Čo psychológia študuje ako veda. Psychológia. Medzi hlavné formy logického myslenia patria

Odošlite svoju dobrú prácu do znalostnej bázy je jednoduché. Použite nasledujúci formulár

Študenti, študenti postgraduálneho štúdia, mladí vedci, ktorí využívajú vedomostnú základňu pri štúdiu a práci, vám budú veľmi vďační.

Psychológia ako veda. Predmet a úlohy , o psychologické stopy

Psychológia je veľmi stará a veľmi mladá veda. Tisícročná minulosť je stále v budúcnosti. Jeho existencia ako samostatnej vednej disciplíny je sotva storočná, dá sa však povedať, že hlavná problematika obsadila ľudské myslenie od chvíle, keď človek začal uvažovať o tajomstvách okolitého sveta a učiť sa ich.

Známy psychológ konca XIX - začiatku XX storočia. G. Ebbinghaus dokázal o psychológii povedať veľmi stručne a presne: psychológia má obrovské pozadie a veľmi krátku históriu. Pod dejinami rozumieme to obdobie v štúdiu psychiky, ktoré bolo poznačené odklonom od filozofie, zbližovaním s prírodnými vedami a organizáciou vlastnej experimentálnej metódy. Stalo sa to v poslednej štvrtine 19. storočia, ale pôvod psychológie sa stráca v hmle času.

Samotný názov predmetu, preložený zo starogréčtiny, znamená „psyché“ - duša, „logos“ - veda, výučba, to znamená - „veda o duši“. Podľa veľmi bežnej myšlienky sú prvé psychologické pohľady spojené s náboženskými vierami. V skutočnosti, ako to dokazujú skutočné dejiny vedy, rané predstavy starogréckych filozofov vznikajú v procese praktického poznávania človeka, v úzkej súvislosti s hromadením prvých poznatkov a rozvíjajú sa v boji rodiaceho sa vedeckého myslenia proti náboženstvu s jeho mytologickými predstavami o svete všeobecne, najmä o duši. ... Štúdium, vysvetlenie duše je prvou etapou formovania predmetu psychológia.

Psychológia ako veda má špeciálne vlastnosti, ktoré ju odlišujú od iných vedných disciplín. Málokto pozná psychológiu ako systém overených vedomostí, väčšinou iba tých, ktorí sa jej osobitne venujú a riešia vedecké a praktické problémy. Zároveň ako systém životných javov pozná každého človeka psychológia. Predstavuje sa mu v podobe jeho vlastných vnemov, obrazov, predstáv, javov pamäti, myslenia, reči, vôle, predstavivosti, záujmov, motívov, potrieb, emócií, pocitov a oveľa viac. Môžeme priamo detekovať hlavné duševné javy v sebe a nepriamo pozorovať u iných ľudí.

Predmet štúdia psychológie je v prvom rade psychika človeka a zvierat, ktorá zahŕňa mnoho subjektívnych javov. Pomocou niektorých, ako sú vnemy a vnímanie, pozornosť a pamäť, predstavivosť, myslenie a reč, sa človek učí svet. Preto sa často nazývajú kognitívne procesy. Ďalšie javy regulujú jeho komunikáciu s ľuďmi, priamo riadia jeho činy a skutky. Nazývajú sa duševné vlastnosti a stavy osobnosti (zahŕňajú potreby, motívy, ciele, záujmy, vôľu, pocity a emócie, sklony a schopnosti, vedomosti a vedomie). Okrem toho psychológia študuje ľudskú komunikáciu a správanie, ich závislosť od duševných javov a zasa závislosť formovania a vývoja duševných javov na nich.

Človek nevstupuje na svet iba pomocou svojich kognitívnych procesov. Žije a koná na tomto svete, vytvára si ho pre seba, aby uspokojil svoje materiálne, duchovné a iné potreby, a vykonáva určité činnosti. Aby sme pochopili a vysvetlili ľudské činy, obraciame sa na taký koncept ako osobnosť.

Mentálne procesy, stavy a vlastnosti človeka, najmä v jeho najvyšších prejavoch, je zase ťažko možné úplne pochopiť, ak sa neberú do úvahy v závislosti od podmienok života človeka, od spôsobu organizácie jeho interakcie s prírodou a spoločnosťou (činnosť a komunikácia). Komunikácia a aktivita sú preto tiež predmetom moderného psychologického výskumu.

Mentálne procesy, vlastnosti a stavy človeka, jeho komunikácia a činnosť sú oddelené a študované osobitne, hoci v skutočnosti navzájom úzko súvisia a tvoria jediný celok, ktorý sa nazýva ľudský život.

V súčasnosti je psychológia veľmi rozvetveným systémom vied. Rozlišuje mnoho priemyselných odvetví, ktoré sa relatívne nezávisle rozvíjajú v oblastiach vedeckého výskumu. Na druhej strane ich možno rozdeliť na základné a aplikované, všeobecné a špeciálne. Vymenujeme len niektoré z odborov psychológie: všeobecná, sociálna, pedagogická, lekárska, veková, právnická, genetická, vojenská, strojárska, diferenciálna, psychofyziológia, psychodiagnostika, patopsychológia, psychoterapia, psychológia riadenia, psychológia práce atď.

Vzhľadom na špecifiká nášho kurzu a tejto učebnice sa budeme podrobnejšie venovať iba niektorým odvetviam psychológie - všeobecnej, sociálnej, psychológii riadenia a psychodiagnostike.

Všeobecná psychológia skúma jednotlivca a zdôrazňuje dve hlavné oblasti - psychológiu kognitívnych procesov a psychológiu osobnosti. Kognitívne procesy zahŕňajú vnem, vnímanie, pozornosť, pamäť, predstavivosť, myslenie a reč. Pomocou týchto procesov človek prijíma a spracováva informácie o svete, podieľa sa tiež na formovaní a premene vedomostí. Osobnosť má vlastnosti, ktoré určujú skutky a činy človeka. Sú to emócie, schopnosti, dispozície, postoje, motivácia, temperament, charakter a vôľa.

Štúdium psychologických vied sa začína všeobecnou psychológiou, pretože bez dostatočne hlbokých znalostí základných pojmov zavedených v priebehu všeobecnej psychológie bude nemožné porozumieť materiálu, ktorý je obsiahnutý v osobitných častiach navrhovaného kurzu. Napokon je asi ťažké predstaviť si školáka, ktorý sa snaží pochopiť základy vyššej matematiky, ale ktorý ešte neštudoval násobilku, nenaučil sa sčítať a odčítať čísla.

Náš kurz bude zameraný na sociálnu psychológiu, a to nie je náhoda. Sociálna psychológia - odbor psychologických poznatkov, ktorý má za sebou krátku, ale bohatú históriu svojho vývoja. Ako nezávislé odvetvie psychologickej vedy existuje necelých 100 rokov. Oficiálne sa za rok narodenia sociálnej psychológie považuje rok 1908, keď súčasne vyšli dve knihy s rovnakým názvom, ktoré sa vyhlásili za prvé učebnice novej humanitnej disciplíny. Je zaujímavé poznamenať, že jedna učebnica vyšla v Amerike, iná v Európe, jednu napísal sociológ, druhú psychológ.

Samotná kombinácia slov „sociálna psychológia“ naznačuje konkrétne miesto, ktoré táto disciplína zaujíma v systéme vedeckých poznatkov. Sociálna psychológia, ktorá vznikla na križovatke vied - psychológie a sociológie, si stále zachováva svoje zvláštne postavenie, čo vedie k tomu, že každá z „rodičovských“ disciplín ju celkom ochotne zahŕňa ako svoju súčasť. Existuje mnoho dôvodov pre túto nejasnosť v pozícii vedného odboru. Tou hlavnou je objektívna existencia takej triedy faktov spoločenského života, ktorá sa sama o sebe dá skúmať iba pomocou spoločného úsilia dvoch vied: psychológie a sociológie.

Na jednej strane má každý sociálny jav svoj vlastný „psychologický“ aspekt, pretože sociálne zákony sa prejavujú iba prostredníctvom aktivít ľudí a ľudia konajú a sú obdarení vedomím a vôľou.

Na druhej strane v situáciách spoločnej činnosti ľudí medzi nimi vznikajú úplne zvláštne typy spojení, komunikačné a interakčné spojenia a ich analýza je mimo systému psychologických poznatkov nemožná.

Ďalším dôvodom nejasného postavenia sociálnej psychológie je samotná história formovania tejto disciplíny, ktorá dozrela v hĺbke psychologických aj sociologických poznatkov a v úplnom zmysle slova sa zrodila „na križovatke“ týchto dvoch vied. To všetko vytvára značné ťažkosti tak pri definovaní predmetu sociálnej psychológie, ako aj pri identifikácii rozsahu jej problémov.

Potreby praxe sociálneho rozvoja zároveň diktujú potrebu štúdia týchto hraničných problémov a ťažko možno „očakávať“ konečné riešenie otázky predmetu sociálna psychológia. Žiadosti o sociálno-psychologický výskum v súčasnej etape vývoja spoločnosti pochádzajú doslova zo všetkých strán, dnes najmä v súvislosti so skutočnosťou, že vo všetkých sférach spoločenského života prebiehajú radikálne zmeny.

V procese vývoja prešla sociálna psychológia zložitou cestou hľadania svojho predmetu výskumu. Ak sa na začiatku storočia záujem vedcov sústredil najmä na štúdium sociálnej psychológie, masových sociálnych javov (dav, nákaza medzi masami, národ a jeho mentálna výbava a pod.), Potom sa v polovici storočia venovala všetka pozornosť štúdiu malých skupín, sociálnym postojom ľudí, spôsoby ovplyvňovania mikroklímy skupiny a vzťahov medzi rôznymi ľuďmi.

V súčasnosti sa sociálna psychológia stretáva s problémom budovania všeobecnej teórie sociálneho správania človeka. Zatiaľ neexistuje žiadna takáto teória, pretože ľudské správanie v spoločnosti je mimoriadne náročné tak z hľadiska štúdia, ako aj z hľadiska prognóz. To, ako sa človek alebo skupina bude v danej situácii správať, určuje veľké množstvo rôznych faktorov, ktoré je veľmi ťažké zohľadniť.

Keďže psychologická veda v našej krajine pri definovaní svojho predmetu vychádza z princípu činnosti, je možné konvenčne označiť špecifiká sociálnej psychológie ako štúdium vzorcov správania a aktivít ľudí v dôsledku ich začlenenia do sociálnych skupín, ako aj psychologické charakteristiky týchto skupín samotných.

Mnoho javov objavených v tradičnej sociálnej psychológii sa odohráva v akomkoľvek type spoločnosti: medziľudské vzťahy, komunikačné procesy, vedenie, súdržnosť - to všetko sú fenomény, ktoré sú vlastné každému typu sociálnej organizácie. Pri konštatovaní tejto skutočnosti je však potrebné mať na pamäti dve okolnosti.

Po prvé, aj tieto javy popísané v tradičnej sociálnej psychológii niekedy získavajú úplne odlišný obsah v rôznych sociálnych podmienkach. Formálne procesy zostávajú rovnaké: ľudia medzi sebou komunikujú, majú určité sociálne postoje atď., Aký je však obsah rôznych foriem ich interakcie, aké postoje vznikajú vo vzťahu k určitým sociálnym javom - to všetko určuje obsah konkrétnych sociálnych vzťahov ... To znamená, že analýza všetkých tradičných problémov získava nové aspekty. Metodický princíp zahrnutia zmysluplného zohľadnenia sociálnych a psychologických problémov je diktovaný okrem iného sociálnymi potrebami.

Po druhé, nová spoločenská realita niekedy vedie k potrebe nových akcentov pri štúdiu problémov tradičných pre danú spoločnosť. Obdobie radikálnych ekonomických a politických transformácií, ktoré dnes v Rusku prebiehajú, si preto vyžaduje osobitnú pozornosť napríklad problémom etnickej psychológie (najmä v súvislosti so zhoršovaním medzietnických konfliktov), \u200b\u200bpsychológii podnikania (v súvislosti s formovaním nových foriem vlastníctva) atď.

Ak vychádzame zo skutočnosti, že sociálna psychológia najskôr analyzuje tie vzorce ľudského správania a činnosti, ktoré sú determinované skutočnosťou začlenenia ľudí do skutočných sociálnych skupín, potom je prvou empirickou skutočnosťou, s ktorou sa táto veda stretáva, skutočnosť komunikácie a interakcie medzi ľuďmi. Podľa akých zákonov sa tieto procesy vyvíjajú, čo určuje ich rôzne formy, akú majú štruktúru a nakoniec, aké miesto zaujímajú v celom zložitom systéme medziľudských vzťahov?

Hlavnou úlohou, ktorej čelí sociálna psychológia - odhaliť konkrétny mechanizmus „tkania“ jednotlivca do štruktúry sociálnej reality. Je to nevyhnutné, ak chceme pochopiť, aký je výsledok vplyvu sociálnych podmienok na aktivity jednotlivca. Celá ťažkosť však spočíva v tom, že tento „výsledok“ nemožno interpretovať tak, že spočiatku existuje akési „nespoločenské“ správanie, a potom sa naň niečo „sociálne“ navrství. Najprv nemôžete študovať osobnosť a až potom ju vstúpiť do systému sociálnych väzieb. Samotná osobnosť je na jednej strane už „produktom“ týchto sociálnych väzieb a na druhej strane je ich tvorcom, aktívnym tvorcom.

Interakcia jednotlivca a systému sociálnych väzieb (tak makroštruktúra - spoločnosť ako celok, aj mikroštruktúra - bezprostredné prostredie) nie je interakciou dvoch izolovaných nezávislých subjektov, jedného mimo druhého. Štúdium osobnosti je vždy druhou stranou štúdia spoločnosti.

To znamená, že od samého začiatku je dôležité brať do úvahy osobnosť vo všeobecnom systéme sociálnych vzťahov, čo je spoločnosť, teda v určitom „sociálnom kontexte“. Tento „kontext“ predstavuje systém skutočných vzťahov medzi jednotlivcom a vonkajším svetom. Ide ale o to, že obsah, úroveň týchto vzťahov medzi človekom a svetom sú veľmi odlišné: každý jednotlivec vstupuje do vzťahov, ale celé skupiny tiež vstupujú do vzájomných vzťahov, a teda sa človek stáva predmetom početných a rôznorodých vzťahov.

Vzťahy s verejnosťou sú neosobné; ich podstata nie je v interakcii konkrétnych jednotlivcov, ale skôr v interakcii konkrétnych sociálnych rolí.

Spoločenskou úlohou je upevnenie určitého postavenia, ktoré tento alebo ten jedinec zaujíma v systéme sociálnych vzťahov.

V skutočnosti každý jednotlivec nevykonáva jednu, ale niekoľko sociálnych rolí: môže to byť účtovník, manželka, matka, člen odborovej organizácie, hráč národného tenisového tímu atď. Človeku pri narodení je predpísaných niekoľko rolí (napríklad byť ženou alebo mužom - ale tiež tu dnes veda vykročila vpred, takže tí, ktorí túžia, môžu meniť nielen meno, ale aj svoje pohlavie), ďalšie sa získavajú počas života.

Samotná sociálna rola však sama osebe neurčuje činnosť a správanie každého konkrétneho nositeľa: všetko závisí od toho, ako veľmi sa jednotlivec učí a zvnútorňuje túto rolu. Akt internalizácie je určený množstvom individuálnych psychologických charakteristík každého konkrétneho nositeľa danej roly. Preto spoločenské vzťahy, aj keď sú v podstate hraním rolí, neosobné vzťahy, v skutočnosti vo svojom konkrétnom prejave nadobúdajú určitú „osobnú farbu“.

Ľudia zostávajú ako jednotlivci v systéme neosobných sociálnych vzťahov a nevyhnutne vstupujú do interakcie, komunikácie, kde sa nevyhnutne prejavujú ich individuálne vlastnosti. Každá sociálna rola preto neznamená absolútny súbor vzorcov správania, vždy ponecháva svojmu účinkujúcemu určitý „rozsah možností“, ktorý sa dá konvenčne nazvať určitým „štýlom výkonu rolí“. Práve tento rozsah je základom pre budovanie v rámci systému neosobných sociálnych vzťahov druhej série vzťahov - medziľudských.

Záujem modernej sociálnej psychológie sa teda sústreďuje okolo štúdia problémov ľudskej komunikácie v jej medziľudských a medziskupinových formách, štúdia mechanizmov formovania a fungovania skupín, formovania sociálno-psychologických vlastností a vlastností osobnosti.

Sociálna psychológia - toto sú všeobecné vedecké poznatky o vzorcoch sociálneho správania ľudí a celých skupín a metódach empirického výskumu tohto správania a o súbore účinných prostriedkov a technológií sociálneho vplyvu na takéto správanie.

Ďalšou oblasťou, ktorej sa budeme venovať osobitnú pozornosť, je psychológia riadenia. Jej hlavným predmetom je produkcia psychologických poznatkov používaných pri riešení problémov manažérskej činnosti.

Osobnosť zamestnanca ako základnej zložky pracovného kolektívu študuje niekoľko odborov psychológie, napríklad všeobecná psychológia, psychológia práce, inžinierska psychológia atď. Samotný kolektív (alebo skupina) je zase predmetom štúdia sociálnej, vojenskej, pedagogickej psychológie atď.

Charakteristickou črtou psychológie riadenia je, že jej predmetom je organizovaná činnosť ľudí. Organizovanou činnosťou sa rozumie nielen spoločná činnosť ľudí, ktorých spájajú spoločné záujmy alebo ciele, sympatie alebo hodnoty, ale činnosť osôb, ktoré sú zjednotené v jednej organizácii, riadia sa pravidlami a normami tejto organizácie a vykonávajú spoločnú prácu, ktorá im je zverená v súlade s ekonomickými, technologickými, právnymi organizačné, podnikové a množstvo ďalších požiadaviek.

Pravidlá, normy a požiadavky organizácie predpokladajú a vytvárajú zvláštne psychologické vzťahy medzi ľuďmi, ktoré existujú iba v organizácii - také vzťahy sa nazývajú manažérske.

Sociálno-psychologické vzťahy pôsobia ako vzťahy medzi ľuďmi sprostredkované cieľmi, zámermi a hodnotami spoločných aktivít, to znamená ich skutočným obsahom.

Vzťahy s riadením tvoria organizovanú spoločnú činnosť, robia ju organizovanou. Inými slovami, nejde o vzťah v súvislosti s činnosťou, ale o vzťah, ktorý tvorí spoločnú činnosť.

V sociálnej psychológii jednotlivý pracovník pôsobí ako súčasť, ako prvok celku, to znamená sociálna skupina, mimo ktorej nemožno pochopiť jeho správanie.

V psychológii riadenia ako jednotlivý zamestnanec, tak aj sociálna skupina a kolektívny akt pôsobia v kontexte organizácie, do ktorej patria, a bez ktorej je ich analýza z hľadiska riadenia neúplná.

Štúdium osobnosti zamestnanca v organizácii, analýza dopadu organizácie na sociálno-psychologickú štruktúru a vývoj tímu - to sú hlavné problémy, ktorým čelia odborníci, ktorí študujú problémy psychológie riadenia.

Na rozdiel od psychológie práce je psychológia riadenia relevantná, napríklad nie problém dodržiavania jeho povolania zamestnancom, nie problém profesionálneho výberu a poradenstva pri voľbe povolania, ale problém súladu zamestnanca s konkrétnou organizáciou, problém výberu ľudí pre túto organizáciu a ich orientácia vo vzťahu k znakom činnosti tejto organizácie. ...

Predmetom psychológie riadenia sú ľudia zapojení do nezávislých organizácií, ktorých činnosť je zameraná na korporatívne užitočné ciele.

Prístupy k porozumeniu predmetu psychológia riadenia sú rôznorodé, čo do istej miery svedčí o zložitosti tohto javu. Je zvykom vyčleniť nasledujúce problémy riadenia, charakteristické pre predmet tohto odvetvia psychológie:

Sociálno-psychologické problémy produkčných skupín a kolektívov;

Psychológia činnosti vedúceho;

Psychológia osobnosti vodcu;

Psychologické problémy pri výbere vedúceho personálu;

Psychologické a pedagogické problémy odbornej prípravy a rekvalifikácie vedúcich pracovníkov;

Funkčná a štrukturálna analýza riadiacich činností;

Sociálno-psychologická analýza výrobných a riadiacich tímov a vzťah medzi ľuďmi v nich;

Psychologické problémy vzťahu medzi vodcom a podriadenými atď.

Špecialisti v oblasti psychológie riadenia rozlišujú medzi najrôznejšími psychologickými problémami súčasnosti niekoľko najdôležitejších pre organizáciu:

Zvyšovanie odbornej spôsobilosti manažérov na všetkých úrovniach, to znamená zlepšovanie štýlov riadenia, medziľudskej komunikácie, rozhodovania, strategického plánovania a marketingu, prekonávania stresu atď .;

Zvyšovanie efektívnosti metód odbornej prípravy a preškoľovania riadiacich pracovníkov;

Vyhľadávanie a aktivácia ľudských zdrojov organizácie;

Posudzovanie a výber (výber) odborníkov na riadenie pre potreby organizácie;

Posudzovanie a zlepšovanie sociálno-psychologickej klímy, zhromažďovanie pracovníkov okolo cieľov organizácie.

Nie je náhoda, že celá časť tejto učebnice je venovaná psychológii manažmentu, pretože štúdium jej problémov a problémov má za cieľ poskytnúť psychologické školenie pre manažérov, manažérov na rôznych úrovniach, formovať alebo rozvíjať ich kultúru psychologického riadenia, vytvárať potrebné predpoklady pre teoretické pochopenie a praktické uplatnenie najdôležitejších problémov sféry riadenia, ktoré by mali obsahovať:

Pochopenie podstaty procesov riadenia;

Znalosť základov organizačnej štruktúry;

Jasné pochopenie základných princípov a štýlov riadenia a vedenia, ako aj spôsobov zlepšenia efektívnosti riadenia;

Znalosti informačných technológií a komunikačných nástrojov potrebných na personálne riadenie;

Znalosť heuristických metód riešenia kreatívnych problémov;

Schopnosť verbálne a písomne \u200b\u200bvyjadriť svoje myšlienky;

Kompetencie v riadení ľudí, výber a príslušné školenie špecialistov, v optimalizácii formálnych a neformálnych vzťahov medzi zamestnancami organizácie;

Schopnosť hodnotiť vlastné aktivity, vyvodzovať adekvátne závery a zvyšovať kvalifikáciu na základe požiadaviek aktuálneho dňa a predpokladaných zmien;

Jasné pochopenie štrukturálnych znakov organizácie, motívov a mechanizmov správania.

Psychodiagnostika - Jedná sa o odbor psychologickej vedy a zároveň najdôležitejšiu formu psychologickej praxe, ktorá je spojená s vývojom a používaním rôznych metód rozpoznávania jednotlivých psychologických charakteristík človeka. Samotný termín „diagnostika“ je odvodený od známych gréckych koreňov („dia“ a „gnóza“) a doslovne sa interpretuje ako „diskriminačné poznanie“.

Pojem „diagnostika“ sa dnes aktívne používa nielen v psychológii a pedagogike, ale aj v medicíne, v technike, v iných vedných odboroch a v sociálnej praxi. Podľa moderného všeobecného vedeckého konceptu pojem „diagnostika“ znamená rozpoznanie stavu určitého objektu alebo systému rýchlou registráciou jeho základných parametrov a následným zaradením do určitej diagnostickej kategórie s cieľom predvídať jeho správanie a rozhodnúť o možnostiach ovplyvnenia tohto správania požadovaným smerom. Podľa toho hovoríme o psychodiagnostike, keď hovoríme o zvláštnom druhu predmetov diagnostických poznatkov - o konkrétnych ľuďoch obdarených psychikou.

Psychologické metódy

Metódy vedeckého výskumu sú techniky a prostriedky, pomocou ktorých vedci získavajú spoľahlivé informácie, ktoré sa ďalej používajú na budovanie vedeckých teórií a na vypracovanie praktických odporúčaní. Sila vedy do značnej miery závisí od dokonalosti výskumných metód, od toho, ako sú platné a spoľahlivé, ako rýchlo a efektívne je dané odvetvie vedomostí schopné vnímať a samo o sebe využívať všetko najnovšie a najpokročilejšie, čo sa v metódach iných vied vyskytuje.

Metóda - toto je spôsob, spôsob štúdia objektívnej reality, poznania pravdy. V preklade z gréčtiny „methodos“ znamená „cesta“. Podľa spravodlivej poznámky IP Pavlova: "... metóda je úplne prvá, hlavná vec. Celá závažnosť výskumu závisí od metódy, od spôsobu konania. Všetko je to o dobrej metóde. Pri dobrej metóde dokáže nie veľmi talentovaný človek veľa." A ak je metóda zlá, brilantný človek bude márne pracovať a nebude dostávať cenné a presné údaje. ““

Podľa toho, kto a na aké účely používa metódy psychológie, je vhodné rozlišovať medzi metódami samotného vedeckého výskumu a metódami priamo aplikovanými v praxi. Metódy môžu byť všeobecnejšie a konkrétnejšie. Vo všetkých prípadoch metódy psychológie, rovnako ako metódy iných vied, výslovne alebo implicitne odrážajú všeobecné filozofické polohy, z ktorých sa výskum vykonáva.

Štúdium duševných javov je možné iba na základe jedinej vedeckej dialekticko-materialistickej metódy poznávania, založenej na objektívnych zákonoch, ktoré existujú nezávisle od vedomia a vôle ľudí.

Metódy psychológie sú zamerané nielen na zisťovanie faktov, ale aj na vysvetlenie a odhalenie ich podstaty. A to je celkom prirodzené. Koniec koncov, forma predmetov a javov sa nezhoduje s ich obsahom. Ale túto požiadavku nie je možné vždy splniť pomocou jednej metódy, a preto sa pri štúdiu duševných javov zvyčajne používajú rôzne metódy, ktoré sa navzájom dopĺňajú. Napríklad prejav zmätku zamestnanca pri vykonávaní určitej úlohy, opakovane pozorovaný pozorovaním, musí byť objasnený rozhovorom a niekedy overený prirodzeným experimentom pomocou cieľových testov.

Zvláštnosť duševných javov spočíva v tom, že sú ako také neprístupné na priame pozorovanie. Napríklad nie je možné vidieť senzáciu a myšlienku. Musia sa preto pozorovať nepriamo. V tomto prípade je kľúč k pochopeniu človeka daný jeho praktickými činmi a činmi.

Zovšeobecnenie informácií získaných pri štúdiu jednej osobnosti pri rôznych druhoch činností odhalí psychologickú podstatu tejto osobnosti. To odhaľuje jeden zo základných princípov psychológie - jednotu osobnosti a činnosti.

Pretože ľudské vedomie je historická kategória a osobnosť je produktom spoločnosti, v ktorej sa formovala, mali by sa metódy psychologického výskumu zamerať aj na identifikáciu sociálnych vplyvov na ľudskú psychiku. Je napríklad nemožné porozumieť osobnostným vlastnostiam zamestnanca bez ich porovnania so sociálnymi podmienkami formovania. Toto je prejav druhého základného princípu psychológie - sociálneho podmieňovania ľudskej psychiky.

Metódy psychológie sú zamerané na štúdium duševných javov vo vývoji a zmene. Zároveň sa študuje vývoj a zmena psychiky v dejinách sveta zvierat, v dejinách ľudstva, s vekovými charakteristikami, pod vplyvom pohybu, výcviku a vzdelávania, v dôsledku nepriaznivých vplyvov vonkajšieho prostredia, v dôsledku chorôb.

Každý z týchto aspektov štúdia psychiky je založený na vlastných konkrétnych metódach. Je mimoriadne dôležité, aby táto alebo tá použitá metóda bola podriadená riešenému problému, adekvátna k nemu. Najskôr sa spresní vzniknutá úloha, otázka, ktorá sa má študovať, cieľ, ktorý sa má dosiahnuť, a potom sa podľa toho vyberie konkrétna a prístupná metóda. Preto nie všetky metódy používané vo vedeckom a psychologickom výskume sú potrebné pre praktickú prácu vedúceho. Aby však mohol vedúci kompetentne využívať psychologické metódy, ktoré sú pre neho potrebné, musí sa vedúci dostatočne dobre orientovať v otázke metód psychológie.

Hlavné metódy psychológie, ako väčšina iných vied, sú pozorovanie a experimenty. IP Pavlov poukázal na ich rozdiely už v roku 1899: „... pozorovanie zhromažďuje to, čo mu príroda ponúka, zatiaľ čo skúsenosti si od prírody berú to, čo chce.“

Hlavnou a najbežnejšou metódou psychológie je pozorovanie.

Pozorovanie - toto je spôsob, akým sa javy študujú priamo v podmienkach, v ktorých sa vyskytujú v reálnom živote.

Na základe pozorovania sa robia závery o určitých duševných procesoch. Existujú dva typy pozorovania - nepretržité a selektívne. Pozorovanie sa nazýva kontinuálne, keď sa v priebehu určitého obdobia zaznamenávajú všetky znaky a prejavy duševnej činnosti človeka. Na rozdiel od toho selektívne pozorovanie venuje pozornosť iba skutočnostiam v ľudskom správaní, ktoré priamo alebo nepriamo súvisia so skúmanou problematikou.

Výsledky pozorovaní uskutočňovaných na výskumné účely sa spravidla zaznamenávajú do osobitných protokolov. Aj keď v súvislosti s každodennými činnosťami sa detailné záznamy zvyčajne nevedú, pre manažéra je niekedy užitočné zaznamenať výsledky svojich pozorovaní. Je dobré, keď pozorovanie vykonáva nie jedna osoba, ale niekoľko, a potom sa získané údaje porovnajú a zovšeobecnia (metódou zovšeobecnenia nezávislých pozorovaní).

Pri použití metódy pozorovania musia byť čo najviac dodržané tieto požiadavky:

1. Predbežne načrtnite pozorovací program so zvýraznením najdôležitejších objektov a stupňov pozorovania.

2. Vykonané pozorovania by nemali mať vplyv na prirodzený priebeh študovaného javu.

3. Pozorovanie jedného a toho istého duševného javu sa odporúča vykonať na rôznych osobách. Aj keď je predmetom štúdia konkrétny človek, je možné ho lepšie a hlbšie spoznať v porovnaní s ostatnými.

4. Pozorovanie by sa malo opakovať a pri štúdiu osobnosti by malo byť systematické. Je dôležité, aby to bolo konzistentné, to znamená, že opakované pozorovania zohľadňujú informácie získané počas predchádzajúcich pozorovaní.

Tieto požiadavky na pozorovanie ako na metódu psychológie sú dôležité nielen v procese vedeckého výskumu. Mali by sa brať do úvahy pri praktických činnostiach moderného vodcu.

Pozorovanie môže byť priame, uskutočňované samotným vedúcim a sprostredkované, v ktorom sumarizuje množstvo informácií, ktoré dostal od iných osôb (poslancov, vedúcich oddelení a útvarov atď.)

Osobitná pozornosť by sa mala venovať takzvanej metóde sebapozorovania. Metóda sebapozorovania, alebo introspekcia, po celé storočia boli idealistickí psychológovia považovaní za hlavnú a dokonca za jedinú metódu psychológie. Ale nedal a nemohol odpovedať na otázky, ktorým čelí psychológia ako veda. Materialistická psychológia sa nemôže obmedziť na to, čo o sebe človek hovorí na základe svojich skúseností. ICH. Sečenov napísal: „Osoba nemá žiadne špeciálne mentálne nástroje na poznávanie psychických faktov, ako je vnútorný pocit alebo psychické videnie, ktoré by v spojení s poznateľným priamo v podstate poznávali produkty vedomia.“

To ale vôbec neznamená, že by psychológia mala úplne opustiť sebapozorovanie, ako sa to snažia dokázať americkí psychológovia správania („behavior“ v angličtine znamená „správanie“). Popierajú vedomie alebo ho považujú za nepoznateľné a psychológiu považujú iba za vedu o správaní.

Samozrejme, správne pochopené sebapozorovanie (vo forme sebakontroly) hrá dôležitú úlohu v živote človeka a v psychológii. Osoba môže na základe sebapozorovania zistiť: „Zabudol som urobiť to a to.“ Sebapozorovanie mu ale nedáva odpoveď na otázky: „Prečo si zabudol?“, „Čo je podstatou pamäte?“ Sebapozorovanie, hoci slúži ako dôležitý predmet psychologického výskumu, nemôže byť samostatnou a navyše hlavnou metódou poznávania podstaty duševných javov.

Zvláštnou formou pozorovania je rozhovor, ústny alebo písomný. Jeho účelom je objasniť obmedzený rozsah problémov, ktoré je ťažké priamo pozorovať. Veľký praktický význam rozhovoru spolu s šírkou jeho použitia nám však umožňuje považovať ho za samostatnú, aj keď nie hlavnú, metódu psychológie.

Rozhovor by sa mal viesť formou neformálneho rozhovoru s osobou, ktorá je predmetom štúdie. Efektívnosť tejto metódy štúdia ľudí je určená dodržiavaním množstva základných požiadaviek. Je potrebné vopred určiť obsah rozhovoru a premyslieť plán objasnenia zamýšľaného okruhu problémov. Je veľmi dôležité pred konverzáciou zabezpečiť dobrý kontakt s danou osobou, vylúčiť všetko, čo by jej mohlo spôsobiť napätie, bdelosť alebo neúprimnosť. Položené otázky by mali byť jasné. Spolu s priamymi otázkami je možné položiť aj nepriame otázky. Takzvané vedúce otázky by mali byť kladené premyslene, aby nenavrhovali odpovede. Niekedy sa v rozhovore kladú neočakávané otázky. Počas rozhovoru je potrebné pozorovať správanie človeka a porovnávať výsledky pozorovania s prijatými odpoveďami. Obsah rozhovoru by sa mal uložiť do pamäti pre neskoršie poznámky a analýzu. Neodporúča sa robiť si poznámky počas samotného rozhovoru, pretože to zvyčajne zbavuje konverzáciu ľahkosti, znepokojuje človeka a robí jeho odpovede umelými, priťahovanými.

Výsledky rozhovoru sa neposudzujú len podľa obsahu a úplnosti odpovedí na otázky, ale aj podľa ich „podtextu“: všimnuté výhrady, jazykové sklzy, ako aj celé ľudské správanie.

V modernej psychológii je táto metóda známa aj ako anketa... Ústne výsluchy umožňujú preniknúť do psychológie človeka, jeho vnútorného sveta hlbšie ako písomné, vyžaduje si však osobitnú prípravu, školenie a spravidla veľa času stráveného výskumom.

Niekedy sa používajú na hromadné vypĺňanie dotazníkov, sú akousi „korešpondenčnou“ konverzáciou (alebo písomným prieskumom). Prijaté materiály, ak to môžem povedať, strácajú na hĺbke a spoľahlivosti jednotlivých odpovedí, ale získavajú masový charakter, šetria čas.

Zaujímavý materiál z psychológie dáva životopisná metóda,to znamená rozbor životnej cesty človeka podľa informácií, ktoré o sebe môže komunikovať z pamäti. Túto metódu má k dispozícii každý manažér a nevyžaduje si z jeho strany predchádzajúce školenie. Treba však pamätať na to, že literárne spracovanie životopisov často skresľuje priame výpovede samotných zamestnancov, ktoré sú pre psychológa najcennejšie.

Psychológia okrem pasívnych pozorovaní využíva aj špeciálne organizované experimenty (alebo experimenty).

Psychologický experiment - Toto je štúdium charakteristík ľudskej činnosti spôsobených cieľavedomou zmenou podmienok, úloh alebo spôsobov vykonávania tejto činnosti.

Pokus je možné uskutočňovať v laboratóriu aj v prírodných podmienkach. Vodca vo svojej praxi široko využíva metódu prirodzeného experimentu. Pomáha mu v tom znalosť podstaty a pravidiel laboratórneho experimentu.

Laboratórny experiment študuje znaky umelo vytvoreného typu činnosti. Je postavená na princípe psychologického modelovania tejto aktivity, ktorá umožňuje v laboratórnych podmienkach študovať ktorúkoľvek izolovanú časť celostnej aktivity s vysokou presnosťou registrácie a meraní a s požadovaným stupňom hĺbky a hlavne opakovane. Vždy je však vhodné výsledky získané touto metódou dodatočne skontrolovať v experimentálnych štúdiách, alebo ich aspoň porovnať s materiálmi opakovaných pozorovaní.

Metóda laboratórneho experimentu môže byť zameraná na štúdium jednotlivých procesov (analytický prístup) a činností všeobecne (syntetický prístup). Táto metóda môže byť iná ako hardvér alebo hardvér, s alebo bez objektívnej registrácie atď.

V poslednej dobe je čoraz populárnejšia, čo vyplynulo z laboratórneho psychologického experimentu. skúšobná metóda.

Pojem „test“ (v angličtine - problém alebo test) bol zavedený v roku 1890 v Anglicku. Testy sa v detskej psychológii rozšírili po roku 1905, keď bola vo Francúzsku vyvinutá séria testov na zisťovanie nadania detí, a v praxi psychodiagnostiky po roku 1910, kedy bola v Nemecku vyvinutá séria testov na profesionálny výber.

Pomocou testov môžete získať pomerne presný kvantitatívny alebo kvalitatívny popis skúmaného javu. Testy sa od ostatných výskumných metód líšia tým, že zahŕňajú jasný postup zberu a spracovania primárnych údajov, ako aj originalitu ich následnej interpretácie. Pomocou testov môžete študovať a porovnávať psychológiu rôznych ľudí, poskytovať diferencované a porovnateľné hodnotenia.

Najbežnejšie možnosti testu: dotazníkový test, test úloh, projektívny test.

Testovací dotazník je založený na systéme premysleného, \u200b\u200bstarostlivo vybraného a testovaného z hľadiska ich platnosti a spoľahlivosti otázok, na základe ktorých odpovedí je možné posúdiť psychologické kvality subjektov.

Zadanie testu spočíva v hodnotení psychológie a správania človeka na základe toho, čo robí. V testoch tohto typu je subjektu ponúknutá séria osobitných úloh, na základe výsledkov ktorých hodnotí prítomnosť alebo neprítomnosť a stupeň rozvinutia (závažnosti, zvýraznenia) študovanej kvality.

Tieto typy testov sú použiteľné pre ľudí rôzneho veku a pohlavia, príslušníkov rôznych kultúr, s rôznymi úrovňami vzdelania, akejkoľvek profesie a životných skúseností - to je ich pozitívna stránka. Ale zároveň existuje aj významná nevýhoda, ktorá spočíva v tom, že pri použití testov môže subjekt na základe vlastnej vôle vedome ovplyvňovať dosiahnuté výsledky, najmä ak vopred vie, ako test funguje a ako sa na základe výsledkov bude hodnotiť jeho psychológia a správanie. Takéto testy navyše nie sú použiteľné v prípadoch, keď sa majú študovať psychologické vlastnosti a vlastnosti, pri ktorých existencii si subjekt nemôže byť úplne istý, neuvedomuje si alebo vedome nechce pripustiť ich prítomnosť v sebe. Takými vlastnosťami sú napríklad veľa negatívnych osobných vlastností a motívov správania.

V týchto prípadoch sa zvyčajne používajú projektívne testy. Vychádzajú z projekčného mechanizmu, podľa ktorého má človek sklon pripisovať iným ľuďom nevedomé vlastné vlastnosti, najmä nedostatky. Takéto testy sú určené na štúdium psychologických a behaviorálnych charakteristík ľudí, ktoré spôsobujú negatívne postoje. Pomocou testov tohto typu sa psychológia subjektu posudzuje na základe toho, ako vníma a hodnotí situácie, psychológiu a správanie ľudí, aké osobné vlastnosti, pozitívne alebo negatívne motívy im pripisuje.

Pomocou projektívneho testu psychológ s pomocou uvedie subjekt do imaginárnej, dejovo neistej situácie, ktorá je predmetom svojvoľnej interpretácie. Takouto situáciou môže byť napríklad hľadanie určitého významu na obrázku, ktorý zobrazuje neznámych ľudí, nie je jasné, čo je zaneprázdnené. Je potrebné odpovedať na otázky, kto sú títo ľudia, čoho sa to týka, čo si myslia a čo bude ďalej. Na základe zmysluplnej interpretácie odpovedí sa hodnotí vlastná psychológia respondentov.

Projektívne testy kladú zvýšené nároky na úroveň vzdelania a intelektuálnu vyspelosť predmetov, čo je hlavným praktickým obmedzením ich uplatniteľnosti. Takéto testy navyše vyžadujú pomerne veľké špeciálne školenie a vysokú odbornú kvalifikáciu samotného psychológa.

Ďalším dôležitým problémom, ktorý sa bez výnimky týka takmer všetkých typov testov, je v procese samotného vykonania testovacieho postupu formálna, povrchná interpretácia experimentálnych výsledkov, vedomé odmietnutie výskumníka poznať podstatu skúmaného javu a nahradiť ho náhodným výsledkom úlohy; pri fetovaní matematického spracovania formálnych výsledkov „testovacích testov“.

Tento problém priamo súvisí s mylnými názormi na metafyzickú funkčnú psychológiu, ktorá každú „mentálnu funkciu“ považuje za niečo nemenné, „vždy rovnaké sebe“ a nesúvisiace ani s cieľmi a podmienkami ľudskej činnosti, ani s inými mentálnymi funkciami, ani s osobnostnými črtami v celá. V súlade s tým sú testy zamerané iba na zohľadnenie kvantitatívnej zmeny v „úrovni vývoja“ každej jednotlivej funkcie - psychometrie.

Samotné úlohy a úlohy (testy rôznych typov), ak sú správne aplikované, môžu poskytnúť veľmi cenný materiál pre psychologickú analýzu, ale nepripravený výskumník mu nebude schopný poskytnúť adekvátne hodnotenie a efektívne uplatniť hlavný princíp praktického psychológa „neškodiť“.

Veľmi mylným (a v praxi často vedúcim k veľmi smutným následkom) je názor, že každá osoba, ktorá si kúpila populárnu knihu s psychologickými testami a zbežne sa oboznámila s jej obsahom, sa môže javiť ako okolitý psychológ a zapojiť sa do testovania na profesionálnej úrovni.

Nie je teda chybný samotný test, ale jeho zneužitie.

Prirodzený experiment v psychológii je organizovaná priamo v podmienkach skutočnej činnosti. Nie je to tak dávno, čo sa verilo, že laboratórny experiment v porovnaní s prírodným prospieva presnosti registrácie meraní skúmaných javov, schopnosti presne dávkovať a meniť vplyv stimulov, eliminovať rušivé faktory a vytvárať porovnateľné podmienky. Teraz tento názor nemožno považovať za správny vo všetkých prípadoch. Moderná technológia otvára široké možnosti pre prenos pozitívnych aspektov laboratórneho experimentu do prirodzeného. Zároveň absentuje hlavná a veľmi významná nevýhoda laboratórneho experimentu - umelá podstata podmienok, ktorá spôsobuje prudké zmeny v priebehu duševných procesov. Pri prírodnom experimente človek pracuje, študuje, niekedy aj bez toho, aby o tom vedel, a najčastejšie zabúda, že je predmetom výskumu.

Prírodný experiment má mnoho podôb a rôznych techník. Vo svojej najjednoduchšej podobe je široko používaný vo forme úvodných problémov. Tieto úlohy môže manažér nastavovať ústne („Niečo sa stalo, čo budeš robiť?“) Alebo zavedením odchýlok v jeho práci, ktoré zamestnanec nepozoruje. Už jedno pozorovanie takéhoto prírodného experimentu poskytuje cenné fakty, umožňuje vám otestovať jednu alebo druhú hypotézu výskumníka.

Je často používaný v praktickej psychológii formatívne (výučba alebo vzdelávanie) experimentovať, v ktorých sa študujú zručnosti alebo osobnostné vlastnosti v procese ich formovania, rozvoja.

Druhou metodickou technikou je cieľavedomá zmena v štruktúre odbornej činnosti. Význam tejto techniky spočíva v tom, že pri vykonávaní určitej činnosti sa jednotlivé analyzátory vypínajú podľa vopred naplánovaného plánu, mení sa držanie tela alebo „uchopenie“ ovládacích pák, zavádzajú sa ďalšie podnety, mení sa emočné pozadie a motívy činnosti atď. podmienky nám umožňuje posúdiť úlohu určitých faktorov v štruktúre študovanej činnosti a flexibilite zodpovedajúcich zručností.

Modelovanie ako metóda Používa sa v situáciách, keď je štúdium záujmového javu jednoduchým pozorovaním, hlasovaním, testom alebo experimentom ťažké alebo nemožné kvôli zložitosti alebo neprístupnosti. V takom prípade sa uchýlia k vytvoreniu umelého modelu skúmaného javu, ktorý opakuje jeho hlavné parametre a očakávané vlastnosti. Tento model slúži na podrobné preskúmanie tohto javu a na vyvodenie záverov o jeho povahe.

Modely môžu byť technické, logické, matematické, kybernetické. Matematický model je výraz alebo vzorec, ktorý obsahuje premenné a vzťahy medzi nimi, reprodukujúce prvky a vzťahy v študovanom jave. Technické modelovanie predpokladá vytvorenie zariadenia alebo zariadenia, ktoré svojou činnosťou pripomína to, čo sa má študovať. Kybernetické modelovanie je založené na použití konceptov z oblasti informatiky a kybernetiky ako prvkov modelu. Logické modelovanie je založené na nápadoch a symboloch použitých v matematickej logike.

Okrem uvedených metód určených na zber primárnych informácií psychológia široko využíva rôzne metódy a techniky na spracovanie týchto údajov, ich logické a matematické analýzy na získanie sekundárnych výsledkov, to sú fakty a závery vyplývajúce z interpretácie spracovaných primárnych informácií. Na tento účel rôzne metódy matematickej štatistiky, bez ktorých je často nemožné získať spoľahlivé informácie o študovaných javoch, ako aj metódy kvalitatívnej analýzy.

Nie všetky metódy psychológie sú potrebné pre vedúceho pri práci s personálom, podriadenými. Vyberá si tie, ktoré sú v konkrétnych podmienkach najviac opodstatnené. Metódy psychologickej vedy možno použiť na riešenie mnohých dôležitých praktických problémov. V takom prípade je potrebné byť pri výbere a použití metód kreatívny, s prihliadnutím na špecifiká činnosti.

Moderná psychológia: jej úlohy a miesto v systéme vied

V posledných rokoch došlo k rýchlemu rozvoju psychologickej vedy v dôsledku rôznych teoretických a praktických úloh, ktorým čelí. U nás je záujem o psychológiu zvlášť orientačný - konečne sa mu začína venovať pozornosť, ktorú si zaslúži, a to prakticky vo všetkých odvetviach moderného vzdelávania a podnikania.

Hlavnou úlohou psychológie je študovať zákonitosti duševnej činnosti pri jej vývoji. Za posledné desaťročia sa rozsah a smery psychologického výskumu výrazne rozšírili, objavili sa nové vedecké disciplíny. Koncepčný aparát psychologickej vedy sa zmenil, predkladajú sa nové hypotézy a koncepty, psychológia sa neustále obohacuje o nové empirické údaje. Takže B.F. Lomov vo svojej knihe „Metodologické a teoretické problémy psychológie“, charakterizujúcej súčasný stav vedy, poznamenal, že v súčasnosti „potreba ďalšieho (a hlbšieho) vývoja metodologických problémov psychologickej vedy a jej všeobecnej teórie prudko rastie“.

Pole javov študovaných psychológiou je obrovské. Pokrýva procesy, stavy a vlastnosti človeka, ktoré majú rôznu mieru zložitosti - od elementárneho rozlíšenia jednotlivých znakov objektu, ktorý ovplyvňuje zmysly, až po boj s osobnými motívmi. Niektoré z týchto javov už boli dostatočne dobre študované, zatiaľ čo opis ďalších sa obmedzuje iba na jednoduchú fixáciu pozorovaní. Mnohí veria, že zovšeobecnený a abstraktný popis skúmaných javov a ich súvislostí je už teória. Je však potrebné spravodlivo poznamenať, že teoretická práca sa neobmedzuje iba na toto, zahŕňa aj porovnanie a integráciu nahromadených poznatkov, ich systematizáciu a oveľa viac. Jeho konečným cieľom je odhaliť podstatu skúmaných javov. V tejto súvislosti vzniká množstvo metodických problémov. Ak je teoretický výskum založený na fuzzy metodologickej (filozofickej) pozícii, potom existuje nebezpečenstvo nahradenia teoretických poznatkov empirickými.

Pri porozumení podstaty duševných javov patrí najdôležitejšia rola kategóriám dialektického materializmu. B.F. Lomov v už spomínanej knihe určil základné kategórie psychologickej vedy, ukázal ich systémový vzťah, univerzálnosť každej z nich a zároveň vzájomnú neredukovateľnosť. Vymenoval tieto základné kategórie psychológie: kategóriu reflexie, kategóriu aktivity, kategóriu osobnosti, kategóriu komunikácie, ako aj pojmy, ktoré možno z hľadiska univerzálnosti stotožniť s kategóriami - ide o pojmy „sociálny“ a „biologický“. Odhalenie objektívnych väzieb medzi sociálnymi a prírodnými vlastnosťami človeka vo vývoji je jednou z najťažších úloh vedy.

Ako viete, po mnoho desaťročí bola psychológia prevažne teoretickou (ideologickou) disciplínou. V súčasnosti sa jeho úloha vo verejnom živote výrazne zmenila. Čoraz viac sa stáva oblasťou osobitnej odbornej praktickej činnosti vo vzdelávacom systéme, v priemysle, štátnej správe, medicíne, kultúre, športe atď. Zahrnutie psychologickej vedy do riešenia praktických problémov významne mení podmienky pre rozvoj jej teórie. Úlohy, ktorých riešenie si vyžaduje psychologickú kompetenciu, vznikajú v tej či onej podobe vo všetkých sférach spoločnosti, determinovaných vzrastajúcou úlohou takzvaného ľudského faktora. „Ľudský faktor“ označuje širokú škálu sociálno-psychologických, psychologických a psychofyziologických vlastností, ktoré ľudia majú a ktoré sa tak či onak prejavujú v ich konkrétnych činnostiach.

Tento kurz prednášok je dosť krátky na to, aby som sa podrobne venoval všetkým úlohám, ktoré sú v súčasnosti kladené pred psychológiou sociálnej praxe (ich počet je obrovský, pretože všade, kde sú ľudia, existujú úlohy, ktorých riešenie je spojené s „ľudským faktorom“). Na všetkých úrovniach systému vysokoškolského a stredného odborného vzdelávania sa vyskytujú problémy zamerané na psychológiu. Štúdium prakticky celého systému duševných javov - od elementárnych vnemov až po mentálne vlastnosti človeka - zamerané na odhalenie objektívnych zákonov, ktorým sa podriaďujú, má prvoradý význam pre vytvorenie vedeckej základne, riešenie sociálneho problému, zlepšenie organizácie odbornej prípravy a vzdelávania.

Povedomie spoločnosti o úlohe aplikovaných problémov riešených psychologickými vedami viedlo k myšlienke vytvorenia rozsiahlej psychologickej služby vo vzdelávacom systéme. V súčasnosti je takáto služba v štádiu návrhu a vývoja a má sa stať spojivom medzi vedou a praktickým využitím jej výsledkov. Prakticky vo všetkých vzdelávacích inštitúciách bol zavedený kurz psychológie pre povinné štúdium.

Pochopenie možností využitia psychologických údajov v iných vedách do značnej miery závisí od miesta, ktoré má psychológia v systéme vied. Miesto pridelené psychológii v systéme vied v konkrétnom historickom období jasne svedčilo o úrovni rozvoja psychologických poznatkov a o všeobecnej filozofickej orientácii samotnej klasifikačnej schémy. Je potrebné poznamenať, že v dejinách duchovného vývoja spoločnosti nijaké odvetvie poznania nezmenilo svoje miesto v systéme vied tak často ako psychológia. V súčasnosti je najbežnejšie akceptovaná nelineárna klasifikácia navrhnutá akademikom B.M.Kedrovom. Odzrkadľuje mnohostranný vzťah medzi vedami kvôli ich blízkosti k predmetu. Navrhovaná schéma má tvar trojuholníka, ktorého vrcholy predstavujú prírodné, spoločenské a filozofické vedy. Táto situácia je spôsobená skutočnou blízkosťou predmetu a metódy každej z týchto hlavných skupín vied k predmetu a metóde psychológie orientovanej v závislosti od úlohy k jednému z vrcholov trojuholníka.

Najdôležitejšou funkciou psychológie vo všeobecnom systéme vedeckých poznatkov je to, že syntetizuje v určitom ohľade úspechy mnohých ďalších oblastí vedeckého poznania, a je slovami B. B. Lomova, integrátora všetkých (prinajmenšom väčšiny) vedných disciplín, predmetom výskumu je muž. Slávny ruský psychológ B.G. Ananiev túto problematiku rozpracoval najúplnejšie a ukázal, že psychológia je navrhnutá tak, aby integrovala údaje o osobe na úrovni konkrétnych vedeckých poznatkov.

Pozrime sa podrobnejšie na popis obsahových charakteristík vzťahu medzi psychológiou a pomenovaným trojuholníkom vied. Hlavnou úlohou psychológie je študovať zákonitosti duševnej činnosti pri jej vývoji. Tieto zákony odhaľujú, ako človek odráža objektívny svet, ako sa prostredníctvom neho reguluje jeho konanie, rozvíja sa duševná činnosť a formujú sa duševné vlastnosti človeka. Psychika, ako viete, je odrazom objektívnej reality, a preto štúdium psychologických zákonov znamená v prvom rade stanovenie závislosti psychických javov od objektívnych podmienok ľudského života a činnosti.

Podobné dokumenty

Miesto psychológie v systéme vied. Predmet, predmet a metódy psychológie. Štruktúra modernej psychológie. Príčiny a vzorce konania človeka, zákony správania v spoločnosti. Vzťah psychológie a filozofie. Rozdiel medzi každodennou psychológiou a vedeckou.

semestrálna práca pridaná 28. 7. 2012


Predmet, úlohy, vetvy a metódy psychológie. Psychika a jej vývoj. Úlohy a miesto modernej psychológie v systéme vied. Psychika a mozog človeka: princípy a všeobecné komunikačné mechanizmy. Mentálne kognitívne procesy. Činnosť a vedomie jednotlivca.

prednáškový kurz, pridané 9. 9. 2009


Definícia psychológie ako vedeckého štúdia správania a vnútorných duševných procesov a praktická aplikácia získaných poznatkov. Psychológia ako veda. Predmet psychológie. Vzťah psychológie s inými vedami. Metódy výskumu v psychológii.

test, pridané 21/11/2008


Historická transformácia definícií predmetu psychológie. Predmet štúdia psychológie. Prírodovedné základy psychológie. Metódy výskumu v psychológii. Všeobecné a špeciálne odvetvia psychológie. Metódy štúdia psychologických javov.

prednáška pridaná 14. 2. 2007


Miesto psychológie v systéme vied. Metódy získavania vedomostí z každodennej a vedeckej psychológie: pozorovanie, reflexia, experiment. Odvetvia psychológie: detský, vekový, pedagogický, sociálny, neuropsychologický, patopsychologický, strojársky, pôrodný.

abstrakt, pridané 02/12/2012


História vzhľadu pojmu „psychológia“, jeho podstata a miesto v systéme vied. Štúdium mechanizmov a zákonov ľudskej psychiky, ako aj proces formovania psychologických charakteristík jednotlivca. Predmet psychológie v tradičných pohľadoch.

abstrakt, pridané 25. 2. 2012


Oblasti psychologických poznatkov: vedecká a každodenná (každodenná) psychológia. Vzťah medzi psychológiou a vedecko-technickým pokrokom. Najužší vzťah medzi psychológiou a pedagogikou. Štruktúra a vetvy modernej psychológie v systéme vied.

abstrakt, pridané 18. 7. 2011


Pôvod slova „psychológia“ a jeho história. Úlohou psychológie je štúdium duševných javov. Fenomény študované psychológiou. Problémy psychológie. Metódy výskumu v psychológii. Odvetvia psychológie. Človek ako predmet všeobecnej psychológie.

semestrálny príspevok pridaný 2. 2. 2002


Predmet, predmet štúdia a úlohy psychológie práce. Kategórie „aktivita“ a „práca“ v psychológii. Vzťah psychológie práce s inými odbormi. Moderná veda alebo Štruktúra vedeckých revolúcií. Psychologické paradigmy a výsledky práce.

abstrakt, pridané 15. 2. 2010


Psychológia ako veda, ktorá študuje fakty, zákony a mechanizmy psychiky. Predmet, úlohy a štruktúra modernej psychológie, etapy jej vývoja. Najdôležitejšie znaky mentálnej reflexie reality. Vedomie ako najvyššia forma ľudskej psychiky.

Je potrebné objasniť, že v súčasnosti je pod týmto pojmom zjednotených viac ako tucet vied. Všetky sú zamerané na štúdium a riešenie otázok o podstate človeka, jeho pôvode, o tých zákonoch, ktoré určitým spôsobom dodržuje v procese svojho vývoja a následného fungovania.

Psychológia ako veda skúma, ako sa menia všetky základné emočné javy v priamej závislosti od stavu organizmu, od vplyvu prírody a spoločnosti. Zvažuje tiež všetky otázky súvisiace s tým, ako konkrétny psychologický jav závisí od práce a stavby tela.

Poznanie rôznych psychických javov v psychológii nie je jedinou úlohou. Existuje taká úloha tejto vedy, ktorá predstavuje úplné objasnenie súvislostí, ktoré zvyčajne vznikajú medzi správaním a psychikou. Na tomto základe sa skúma a vysvetľuje ľudské správanie.

Vo všeobecnej psychológii sú hlavnými študijnými predmetmi rôzne vzorce foriem tejto alebo tej duševnej činnosti - vnímanie, charakter, temperament, pamäť, myslenie, motivácia a emócie. Takéto faktory a formy zvažuje veda v úzkom spojení s ľudským životom, rôznymi individuálnymi charakteristikami konkrétnej etnickej skupiny, ako aj historickými predpokladmi.

Existuje ešte jeden oddiel psychológie, ktorý skúma osobnosť, teda vývoj človeka v spoločnosti i mimo nej. Pripisujú sa mu určité spoločenské charakteristiky a vlastnosti, ktorých formovanie je študované v tejto časti. Tu sa môžete tiež oboznámiť s faktormi správania osobnosti v určitej situácii, zvažujú sa pravdepodobné možnosti jej vývoja a limity.

Inými slovami, všeobecná psychológia sa zaoberá štúdiom veľkého množstva rôznych častí, ktoré sa v poslednej dobe stali prakticky samostatnými odbormi. Jedná sa o rozsiahly sociálny predmet, ktorého cieľom je nájsť metódy a spôsoby, ako zabezpečiť efektívny rozvoj a život človeka v spoločnosti. Veda je bránou do sveta úplného poznania mysle jednotlivca a jeho duše, je to veda o živote. Každý by mal mať minimálne vedomosti o tejto oblasti, aby sa mohol považovať za plnohodnotného človeka.

1.2. Miesto psychológie v systéme vied. Odbory psychologickej vedy

1.3. Metodické princípy psychológie. Psychologické metódy

1.1. Ako pochopiť správanie iného človeka? Prečo majú ľudia rôzne schopnosti? Čo je „duša“ a akú má povahu? Tieto a ďalšie otázky vždy zamestnávali mysle ľudí a časom sa záujem o človeka a jeho správanie neustále zvyšoval.

Racionálny prístup k porozumeniu sveta je založený na skutočnosti, že realita okolo nás existuje nezávisle od nášho vedomia, dá sa študovať empiricky a pozorované javy sú úplne vysvetliteľné z vedeckých pozícií.

Po prvé, moderná veda sa študuje ako zástupca biologického druhu; po druhé, považuje sa za člena spoločnosti; po tretie, študuje sa objektívna ľudská činnosť; po štvrté, študujú sa zákony vývoja konkrétnej osoby.

Psychológia študuje tento vnútorný svet ľudských duševných javov bez ohľadu na to, či si to uvedomujú alebo nie.

Slovo „psychológia“ preložené zo starogréčtiny znamená doslova „veda o duši“. (psychika - "duša", logá - „Koncepcia“, „výučba“). Z vedeckého hľadiska sa pojem „psychológia“ prvýkrát objavil v 16. storočí. Spočiatku patril k špeciálnej vede, ktorá sa zaoberala štúdiom takzvaných duševných alebo duševných javov, teda tých, ktoré každý človek ľahko objaví vo svojej vlastnej mysli v dôsledku sebapozorovania. Neskôr, v XVII-XIX storočí. odbor študovaný psychológiou sa rozširuje a zahŕňa nielen javy vedomé, ale aj nevedomé.

Koncepcia "psychológia" má vedecký aj každodenný význam. V prvom prípade sa používa na označenie zodpovedajúcej vednej disciplíny, v druhom - na opísanie správania alebo duševných charakteristík jednotlivcov a skupín ľudí. Preto sa každý človek do istej miery oboznámi s „psychológiou“ dávno pred jej systematickým štúdiom.

Psychológia - veda o zákonoch vzniku, fungovania a rozvoja psychiky. Psychika sa nedá redukovať iba na nervový systém. Duševné vlastnosti sú výsledkom neurofyziologickej aktivity mozgu, obsahujú však vlastnosti vonkajších objektov, a nie vnútorné fyziologické procesy, pri ktorých vzniká duševný stav. Transformácie signálov, ktoré prebiehajú v mozgu, človek vníma ako udalosti odohrávajúce sa mimo neho, vo vonkajšom priestore a vo svete. Mozog vylučuje psychiku, myslel si, rovnako ako pečeň vylučuje žlč. Nevýhodou tejto teórie je, že identifikujú psychiku s nervovými procesmi, nevidia medzi nimi kvalitatívne rozdiely.

Tedapredmety Ruská psychológia je v súčasnosti systémom duševných javov živých bytostí (ľudí a zvierat), ako aj psychológie veľkých (sociálnych, etnických, náboženských atď.) A malých (podnikových, priemyselných atď.) Skupín ľudí. Na oplátku onapredmet sú vzorce formovania, fungovania a vývoja pomenovaných psychických a psychologických (sociálno-psychologických) javov.

Predmety a predmet psychológie určujú zoznam vedeckých úloh riešených v jej rámci.

Touto cestou,psychológia je veda o psychike a psychických javoch. Na zodpovedanie tejto otázky je potrebné zostaviť klasifikáciu duševných javov. Zvieratá majú aj psychické javy (samozrejme, na inej organizačnej úrovni). Preto sa psychológia, ktorá študuje človeka, zaujíma aj o psychiku zvierat: o tom, ako vzniká a mení sa v procese vývoja zvieracieho sveta, aké sú dôvody rozdielu medzi ľudskou psychikou a psychikou iných živých bytostí.

Aby sa človek mohol zapojiť do akejkoľvek činnosti, komunikovať s ostatnými ľuďmi, musí sa v prvom rade orientovať vo svete po celom svete. Psychológia študuje, aké vlastnosti reality sa človek učí prostredníctvom duševných procesov - vnemy, vnímanie, myslenie, predstavivosť atď. Psychológia berie do úvahy aj psychologické charakteristiky rôznych druhov činnosti a komunikácie a ich vplyv na psychiku.

Aj keď sa duševné javy riadia všeobecnými zákonmi, sú pre každého človeka individuálne. Psychológia preto študuje jednotlivé psychologické vlastnosti ľudí, ich osobnosť, motívy správania, temperament a charakter. Rozdelíme duševné javy do troch hlavných tried: psychické procesy, psychické stavya duševné vlastnosti človeka.

ZÚlohy psychológie sa obmedzujú hlavne na tieto úlohy:

Naučte sa porozumieť podstate duševných javov a ich zákonitostiam;

Naučte sa ich spravovať;

Využiť získané vedomosti na zvýšenie efektívnosti tých odborov praxe, na ktorých križovatke sú už formované vedy a odbory.

Systém psychických javov študovaný modernou psychológiou.

Mentálne javy súhrn všetkých javov a procesov, ktoré odrážajú hlavný obsah ľudskej psychiky a ktoré psychológia študuje ako vedu.

1 TO kognitívne duševné procesyzahŕňajú duševné procesy spojené s vnímaním a spracovaním informácií. Delia sa na: kognitívne, emočné, so silnou vôľou.

2. Pod duševné vlastnostiosobnosti, je zvykom chápať tie najpodstatnejšie osobnostné vlastnosti, ktoré poskytujú určitú kvantitatívnu a kvalitatívnu úroveň ľudskej činnosti a správania. Medzi duševné vlastnosti patrí zameranie, temperament, schopnosti a charakter.

3. Mentálne stavy sú určitou úrovňou pracovnej kapacity a kvality fungovania ľudskej psychiky, charakteristické v konkrétnom okamihu času (vzostup, depresia, strach, veselosť, skľúčenosť atď.)

Javy študované psychológiou sa spájajú nielen s konkrétnou osobou, ale aj so skupinami. Mentálne javy spojené so životom skupín a kolektívov sú podrobne študované v rámci sociálnej psychológie.

Všetky skupinové duševné javy možno tiež rozdeliť na duševné procesy, duševné stavy a duševné vlastnosti. Na rozdiel od jednotlivých duševných javov majú duševné javy skupín a kolektívov jasnejšie rozdelenie na vnútorné a vonkajšie.

Kolektívne mentálne procesy, ktoré pôsobia ako primárny faktor regulácie existencie kolektívu alebo skupiny, zahŕňajú komunikáciu, medziľudské vnímanie, medziľudské vzťahy, formovanie skupinových noriem, medziskupinové vzťahy atď. Medzi mentálne stavy skupiny patrí konflikt, súdržnosť, psychologické podnebie, otvorenosť alebo blízkosť skupiny. , panika atď. Medzi najvýznamnejšie mentálne vlastnosti skupiny patrí organizácia, štýl vedenia, efektívnosť.

1.2. Takže dlho, byť jednou zo sekcií filozofia,psychológia nevyhnutne prevzala z tejto vedy zásadne dôležité teoretické ustanovenia, ktoré určujú prístup k riešeniu problémov. Filozofia je teda metodologickým základom psychológie.

Väzba medzi psychológiou a prírodné vedy- biológia, fyziológia, chémia, fyzika atď., pomocou ktorých možno študovať fyziologické a biologické procesy mozgu, ktoré sú základom psychiky.

Psychológia je priblížená humanitné vedy(sociológia, história, lingvistika, dejiny umenia atď.) štúdium interakcie jednotlivca a jeho bezprostredného okolia; záujem o zvláštnosti duševného, \u200b\u200bduchovného zloženia človeka v rôznych historických epochách; úloha jazyka v kultúrnom a duševnom vývoji človeka, problém tvorivosti.

Väzba medzi psychológiou a pedagogika.Účinne je možné trénovať a vzdelávať iba na základe poznania zákonov, podľa ktorých sa vyvíja ľudská psychika.

Spojenia psychológie s liek.Tieto vedy nachádzajú spoločné styčné body pri štúdiu problému duševných porúch, psychologického odôvodnenia zvláštností interakcie medzi lekárom a pacientom, diagnostiky a liečby mnohých chorôb.

Vzťah medzi psychológiou a technické vedysa prejavuje na jednej strane identifikáciou optimálnych psychologických podmienok pre interakciu človeka a stroja, na druhej strane vývojom technických prostriedkov, prístrojov na štúdium prejavov psychiky.

Moderná psychológia patrí medzi vedy a zaujíma prostrednú pozíciu medzi filozofickými vedami na jednej strane prírodnou - na druhej strane sociálnou - na druhej strane. Vysvetľuje to skutočnosť, že stredobodom jej pozornosti je vždy osoba, ktorú študujú aj vyššie uvedené vedy, avšak v iných aspektoch. Je známe, že filozofia a jej podstatná časť - teória poznania (epistemológia) rieši otázku vzťahu psychiky k okolitému svetu a interpretuje psychiku ako odraz sveta, pričom zdôrazňuje, že hmota je primárna a vedomie je druhoradé. Psychológia objasňuje úlohu, ktorú psychika hrá v ľudskej činnosti a vývoji.

Podľa klasifikácie vied akademikom A. Kedrovom zaujíma psychológia ústredné miesto nielen ako produkt všetkých ostatných vied, ale aj ako možný zdroj vysvetlenia ich formovania a vývoja.

Obrázok: jeden... Klasifikácia A. Kedrov

Štruktúra modernej psychológie zahŕňa širokú škálu odvetví psychologickej vedy.

Takže zvláštnosti psychiky zvierat študuje zoopsychológia. Psychiku človeka študujú ďalšie odvetvia psychológie: detská psychológia študuje vývoj vedomia, duševných procesov, činností, celej osobnosti rastúceho človeka, podmienky pre urýchlenie vývoja. Sociálna psychológia skúma sociálno-psychologické prejavy osobnosti človeka, jeho vzťah k ľuďom, k skupine, psychologickú kompatibilitu ľudí, sociálno-psychologické prejavy vo veľkých skupinách (pôsobenie rozhlasu, tlače, módy, fámy na rôzne spoločenstvá ľudí). Pedagogická psychológia študuje vzorce rozvoja osobnosti v procese odbornej prípravy a vzdelávania. Môže sa rozlišovať niekoľko odborov psychológie, ktoré študujú psychologické problémy konkrétnych druhov ľudskej činnosti: psychológia práce skúma psychologické charakteristiky pracovnej činnosti človeka, zákony rozvoja pracovných zručností. Inžinierska psychológia študuje vzorce interakcie medzi ľuďmi a modernými technológiami, aby ich mohla využiť v praxi pri navrhovaní, vytváraní a prevádzke automatizovaných systémov riadenia, nových druhov technológií. Letecká, vesmírna psychológia analyzuje psychologické charakteristiky činností pilota, astronauta. Lekárska psychológia študuje psychologické charakteristiky činnosti lekára a chovanie pacienta, rozvíja psychologické metódy liečby a psychoterapie. Patopsychológia študuje odchýlky vo vývoji psychiky, rozpad psychiky v rôznych formách mozgovej patológie. Právna psychológia študuje psychologické charakteristiky správania účastníkov trestného konania (psychológia svedectva, psychologické požiadavky na výsluch atď.), Psychologické problémy správania a formovanie osobnosti zločinca. Vojenská psychológia skúma ľudské správanie v boji.

1.3. Spravidla metodológia definuje tie princípy, techniky, ktorými sa človek pri svojej činnosti riadi.

Domáca psychológia vyzdvihuje nasledujúcu metodológiu princípy materialistickej psychológie:

1. Princíp determinizmus,ktorý sa používa na analýzu podstaty a podstaty duševných javov pri posudzovaní týchto javov v súvislosti s javmi vonkajšieho sveta. Podľa tohto princípu je psychika determinovaná spôsobom života a zmenami so zmenami vonkajších podmienok, pričom je zároveň determinantom ľudského správania a činnosti.

2. Princíp jednota vedomia a činnosti,tvrdenie, že vedomie a aktivita sú v nerozpustiteľnej jednote, ktorá sa vyjadruje v tom, že vedomie a všeobecne všetky duševné vlastnosti človeka sa nielen prejavujú, ale aj formujú v činnosti. Tento princíp umožňuje pri štúdiu činnosti identifikovať tie psychologické zákonitosti, ktoré zabezpečujú úspech pri dosahovaní jej cieľa.

3. Princíp rozvojaznamená, že prejavy psychiky možno správne pochopiť, ak sa v neustálom vývoji považujú za proces a výsledok činnosti.

Metodické princípy sú zakotvené v špeciálnych empirických metódach psychológie, pomocou ktorých sa odhaľujú základné fakty, zákony a mechanizmy psychiky.

TO základné metódypsychologický výskum zahŕňa pozorovanie a experiment.

Pozorovanieako metóda psychológie spočíva v náprave prejavov duševných javov v správaní na základe ich priameho vnímania.

Vedecké pozorovanie sa uskutočňuje s prísne stanoveným cieľom, vopred určenými situáciami a vlastnosťami správania, ktoré by sa mali stať predmetom štúdia, ako aj vyvinutým systémom zaznamenávania a zaznamenávania výsledkov. V tomto prípade je dôležité, aby sa pozorovania zúčastnilo niekoľko ľudí a konečný odhad by mal byť priemerom pozorovaní. Tieto opatrenia sa prijímajú s cieľom znížiť vplyv charakteristík pozorovateľa na proces vnímania.

Existujú nasledujúce typy pozorovania:

neštandardizované,keď výskumný pracovník používa všeobecný plán pozorovania;

štandardizovaný,v ktorých je registrácia faktov založená na podrobných schémach pozorovania, vopred určených vzorcoch správania.

V závislosti od polohy pozorovateľa sa rozlišuje pozorovanie:

- v cene,ak je výskumný pracovník členom skupiny, ktorú pozoruje;

- jednoduché,keď sa behaviorálne znaky zaznamenávajú zboku. Toto je pasívna metóda získavania psychologických faktov, pretože výskumník nemôže ovplyvňovať priebeh udalostí alebo ich opakovať. Pri použití tejto metódy je ťažké určiť presný dôvod činu, činu, pretože sa zaznamenávajú iba ich vonkajšie prejavy. Pasivita pozorovateľa zároveň umožňuje študovať správanie v prírodných podmienkach bez narušenia prirodzeného priebehu udalostí v dôsledku interferencie, ako sa to môže stať pri experimente.

Experimentujtesa od pozorovania líši predovšetkým tým, že zahŕňa účelné usporiadanie výskumnej situácie psychológom; to umožňuje pomerne prísne kontrolovať podmienky jeho vykonávania, nielen popisovať psychologické fakty, ale aj vysvetľovať dôvody ich vzniku.

Táto výhoda experimentu sa často zmení na nevýhodu: je ťažké zorganizovať experimentálnu štúdiu tak, aby o nej subjekt nevedel. Vedomie človeka, že je predmetom štúdia, spravidla spôsobuje stuhnutosť predmetu, úzkosť a pod., Najmä ak sa štúdium uskutočňuje za zvláštnych podmienok, napríklad vo vybavenom laboratóriu (laboratórny experiment).

Preto sa často používa prírodný experiment, pri ktorom výskumník aktívne ovplyvňuje situáciu, ale vo formách, ktoré neporušujú jej prirodzenosť, napríklad v procese pracovnej činnosti človeka.

V konštatovaníexperiment kontroluje súvislosť medzi určitými skutočnosťami alebo javmi. Formatívneexperiment zahŕňa aktívny a cieľavedomý vplyv experimentátora na subjekt tak, aby sa formovala jeho psychika.

Okrem hlavných v psychológii sa rozlišujú pomocné metódy:

anketa- zhromažďovanie primárnych slovných informácií pomocou vopred zostaveného súboru otázok v procese priameho (rozhovoru) alebo sprostredkovaného (spochybňujúceho) kontaktu medzi výskumníkom a výskumníkom;

testy- systém štandardizovaných úloh umožňujúci merať úroveň rozvoja určitej charakteristiky človeka - inteligencia, tvorivosť atď.;

štúdium produktov činnosti- kvantitatívna a kvalitatívna analýza rôznych dokumentárnych zdrojov (denníky, videá, noviny, časopisy atď.).

V závislosti od úloh konkrétneho výskumu sú metódy psychológie zhmotnené v súkromných metódach (napríklad pozorovacia metóda sa realizuje rôznymi spôsobmi počas štúdia pracovného kolektívu a študijnej skupiny).

Miera spoľahlivosti výsledkov aplikácie techniky do značnej miery závisí od podmienok, v ktorých je štúdia organizovaná (denná doba, prítomnosť alebo neprítomnosť cudzieho hluku, správanie výskumného pracovníka, zdravotný stav subjektu atď.).

e („psychika“ - duša, „logos“ - výučba, vedomosti). Jedná sa predovšetkým o vedu o zákonitostiach duševného života a ľudskej činnosti a rôznych formách spoločenstiev ľudí. Psychológia ako veda študuje fakty, zákony a mechanizmy psychiky.
Psychológia je veda o zákonoch upravujúcich vznik, formovanie, vývoj, fungovanie a prejavy psychiky ľudí v rôznych podmienkach a v rôznych etapách ich života a činnosti.
Hlavné úlohy psychológie:
1. Poznanie pôvodu a charakteristík ľudskej psychiky, vzorcov jej výskytu, formovania, fungovania a prejavov, schopností ľudskej psychiky, jej vplyvu na ľudské správanie a činnosti.
2. Vypracovanie odporúčaní pre ľudí na zvýšenie ich stresovej odolnosti a psychologickej spoľahlivosti pri riešení odborných a iných úloh za rôznych okolností života a práce.
Hlavné funkcie psychológie:
1. Ako základná veda sa žiada, aby vypracovala psychologickú teóriu, odhaľovala zákonitosti individuálnej a skupinovej psychiky ľudí a jej jednotlivé javy.
2. Ako aplikovaná oblasť vedomostí - formulovať odporúčania na zlepšenie profesionálnej činnosti a každodenného života ľudí.
Psychológia študuje vzorce duševnej činnosti s cieľom lepšie pochopiť človeka a tým ho šikovne ovplyvniť. Preto je význam psychológie veľký pri všetkých druhoch praktických činností, keď ľudia navzájom vstupujú do zložitých vzťahov, navzájom sa ovplyvňujú. Znalosti psychológie sú potrebné pre správnu organizáciu mravného a duševného sebavzdelávania človeka. Psychológia pomáha človeku porozumieť vlastnému duševnému životu, porozumieť sebe samému, uvedomiť si svoje silné a slabé stránky, svoje nedostatky. Znalosti z psychológie otvárajú cestu sebazdokonaľovaniu duševnej činnosti: vedieť, ako zlepšiť svoju pozornosť a pamäť, ako správne asimilovať vzdelávací materiál, sa môžete naučiť dosahovať najvyššie výsledky pri najmenšom vynaložení času a úsilia.

Aký je význam pojmu „psychológia“ v mysliach človeka na ulici, bežného priemerného človeka?
Napríklad bežný výraz: „Má takú psychológiu.“ Čo znamená súbor charakterových vlastností, vnútorný svet človeka alebo skupiny ľudí. V druhom prípade sú psychológiou skupiny názory, pravidlá, zvyky, tradície, rôzne vnútorné procesy, ktoré v nej prebiehajú.
V každodennom živote každý z nás vykonáva určitú psychologickú prácu, je ako každodenný psychológ, sleduje vzory a vyvodzuje príslušné závery (napríklad ako pozorne sledujeme výrazy na tvárach iných ľudí, ich činy a reakcie v rôznych situáciách, a potom vyvodíme určité závery, podľa toho budujeme svoje správanie).
Napriek tomu existujú profesionálni psychológovia a špecialisti. Prečo sú ich služby žiadané?
Profesionálny psychológ skutočne vlastní všetky vedecké skúsenosti zhromaždené generáciami vedcov, má bohatú prax, vlastní konkrétne osvedčené metódy určovania stavu a terapie. Profesionálny psychológ je už psychológ každý deň, ale vedecký.
Psychológia ako veda využíva experiment, informácie sa overujú, dokazujú, robia sa vedecké závery. Prijaté rozhodnutia sa v praxi často uplatňujú. Čo je potrebné na vytvorenie jedného testu! Mnoho predbežných štúdií na veľkej vzorke ľudí, použitie matematických metód, analýza, porovnanie atď. Za vedecké sa považuje iba to, ak test vyhovuje všetkým testom. Mali by ste byť preto kritickí voči rôznym pseudovedeckým testom.
Aké otázky kladú ľudia psychológovi? Sú to otázky sebarozvoja, spôsobov riešenia konfliktných situácií, spôsobov udržiavania vzťahov. Existuje veľa špecializácií psychológa: deti, rodina, armáda atď.
Typy činností, ktoré psychológ vykonáva, sú však prakticky podobné.

Činnosti psychológa:

1. Psychologická výchova.
2. Diagnostika.
3. Prevencia
4. Oprava.
5. Rozvoj.
6. Terapia.
7. Konzultácia.

Pri príprave špecializovaného psychológa sa osobitná pozornosť venuje jeho znalostiam o jeho právach, povinnostiach a profesionálnej etike. Psychológ, ktorý porušil profesionálnu etiku, môže stratiť právo navždy cvičiť.

Etické princípy psychológa:

1. Bezpodmienečný rešpekt k osobnosti klienta.
2. Úprimnosť, úprimnosť.
3. Dôvernosť informácií, s výnimkou prípadov, keď by ich ukrytie mohlo poškodiť klienta.
4. Ochrana práv klienta.
5. Psychoprofylaktická prezentácia výsledkov.
6. Psychológ je povinný oznámiť účel psychodiagnostiky a menovať osoby, ktorým budú k dispozícii diagnostické výsledky.
7. Psychológ je povinný akceptovať odmietnutie klienta z psychologickej práce s ním.
8. Psychológ je povinný zabrániť používaniu psychologických techník nekompetentnými osobami.
9. Psychológ by nemal klientom dávať sľuby, ktoré nie je schopný splniť.
10. Psychológ by nemal dávať rady, konkrétne pokyny. Hlavnou vecou je rozšíriť klientovo vnímanie situácie a dodať mu dôveru v jeho schopnosti.
11. Psychológ je zodpovedný za používanie určitých psychologických metód a techník a za poskytovanie rád. Za výber úkonov a výsledok zodpovedá klient (ak je klientom dieťa, tak rodič).
12. Profesionálna nezávislosť psychológa. Jeho konečné rozhodnutie nemôže vláda zrušiť. Iba špeciálna komisia zložená z vysoko kvalifikovaných psychológov a vybavená príslušnými orgánmi má právo zrušiť rozhodnutie psychológa.

Čo si myslíte, na aký účel bol do učebných osnov pre maliarov a sochárov zavedený taký predmet ako „psychológia“? Je to spôsobené tým, že tieto špecializácie v škole majú ďalšiu špecializáciu - pedagogickú a v súlade s novými požiadavkami musia mať učitelia nevyhnutne psychologické vzdelanie.
Môžeme povedať, že máte šťastie, pretože máte skvelú príležitosť nadviazať kontakt s touto zaujímavou vedou. Okrem teoretického kurzu budete mať navyše praktické hodiny, na ktorých spoznáte seba a seba navzájom, otvoríte oči v niektorých veciach a možno pre seba urobíte aj veľký objav.

Pojem „psychológia“ je tvorený dvoma gréckymi slovami « psychika " - duša a « logá “ - slovo, výučba. Tých. - náuka o duši. Ľudia však v priebehu storočí zistili, kde sa práve táto duša nachádza. A ak nie, potom o akom vedeckom výskume môžeme hovoriť? Preto postupne prišlo na štúdium toho, čo môže byť v tomto ohľade hmotnejšie. Ukázalo sa, že týmto predmetom bola psychika.
Psychika je kvalita mozgu a je zodpovedná za reflexiu, spracovanie, zhromažďovanie informácií a vydávanie behaviorálnych reakcií. Elementárnym príkladom práce psychiky sú vnemy. Pocity vonkajšieho sveta a vnútorného sveta nášho tela.
Mozog a najmä a najmä nervový systém sú základom pre psychiku. Všetky duševné javy vrátane emócií sa vysvetľujú prácou psychiky. Charakter, schopnosti - ide o zložitejšie pojmy, ktoré však rastú a formujú sa na psychickej báze.

PSYCHOLÓGIA je veda o zákonoch upravujúcich vznik, formovanie a prejav psychiky.
Pozornosť bola v rôznych historických obdobiach zameraná na iný psychologický predmet:
- od staroveku do 17. storočia. - psychológia - veda o duša ;
- zo 17. storočia. na začiatok. 20c. - psychológia - veda o vedomie ;
- na začiatku. 20. storočie - psychológia - veda o správanie , veda o v bezvedomí prejavy psychiky a pod .;
- moderné chápanie - psychológia - veda o zákonoch výskytu, formovania a prejavu psychika ;
- v perspektíve - psychológia - veda o duša .

Na kurze „Psychológia“ sa oboznámite s hlavnými kategóriami psychológie:

Úloha. „Odvetvia psychológie“
Predtým, ako sa pustíte do uvažovania o kategóriách psychológie, môžete hovoriť o metódach, pomocou ktorých sa tieto kategórie v skutočnosti študujú.

Metódy psychologického výskumu.

Psychologický výskum je založený na všeobecných metodologických princípoch, ktoré určujú typy použitých psychologických metód:
1. Princíp determinizmu - závislosť duševných javov od faktorov, ktoré ich vytvárajú (biologické a sociálne).
2. Princíp jednoty psychiky a činnosti.
3. Zásada konzistencie - všetky komponenty závisia od celku a javia sa ako celok.
4. Zásada integrity - všetky duševné procesy sú vzájomne prepojené, teda psychika by mala byť študovaná komplexne, zo všetkých strán.
5. Princíp rozvoja - zohľadnenie dynamických kvalitatívnych zmien v psychike.

Výskumné metódy - to sú techniky a prostriedky, pomocou ktorých vedci získavajú spoľahlivé údaje pre budovanie vedeckých teórií a vypracovanie praktických odporúčaní.
Vďaka vedeckým metódam sa psychológia stala schopnou nielen predpokladať, ale aj dokázať príčinné vzťahy medzi duševnými javmi.
Na zber primárnych údajov používa psychológia základné a pomocné metódy.
Základné metódy:

1. Pozorovanie - vedecky účelné a definitívne fixované vnímanie objektu bez zásahu do jeho priebehu.
2. Zhiteyskoe - neorganizovaný, náhodný.
3. Vedecké - organizované, s jasným plánom a so zaznamenaním výsledkov do špeciálneho denníka.
4. Zahrnuté - za účasti výskumného pracovníka
5. Nezahŕňa - bez účasti výskumného pracovníka.

Výhody - prirodzenosť.
nevýhody - pasivita, subjektivita, neprístupnosť niektorých prejavov psychiky.

1. Experimentujte - aktívny zásah výskumného pracovníka do činnosti subjektu s cieľom vytvorenia najlepších podmienok pre štúdium konkrétnych psychologických javov.
2. Prirodzené - postupuje v prírodných podmienkach s malými zmenami v nich (napríklad za účelom štúdia faktorov, ktoré prispievajú k zníženiu strachu z skúšok, dáva experimentátor rôzne postoje skupinám študentov a analyzuje úspešnosť skúšky v závislosti od nich).
3. Laboratórium - postupuje v špeciálne organizovaných podmienkach izolácie skúmaného javu od vonkajších vplyvov.

Prirodzené a laboratórne experimenty môžu byť zisťovacie a formatívne.

1. Zisťovanie- odhaľuje fakty, vzorce, ktoré sa vyvinuli v priebehu ľudského vývoja. Tých. existuje prevádzkareň, vyhlásenie o skutočnostiach.
2. Formatívne - odhaľuje podmienky a mechanizmy rozvoja určitých vlastností, schopností prostredníctvom ich aktívneho formovania. V tomto procese sa rozvíjajú určité kvality predmetov. Výsledky výskumu má byť implementované s následným štúdiom možných zmien a účinkov.

Výhody - činnosť výskumného pracovníka, možnosť opakovania, kontrola podmienok.
nevýhody - umelosť podmienok, vysoké náklady.

Pomocné metódy.

1. Analýza aktivity produktu Je metóda štúdia psychologických javov založená na praktických výsledkoch a predmetoch práce, ktoré stelesňujú tvorivé sily a schopnosti ľudí.
2. Zovšeobecnenie nezávislých charakteristík - identifikácia a analýza názorov na určité psychologické javy a procesy od rôznych ľudí.

3. Klasifikácia psychodiagnostických techník (podľa AA Bodaleva).

1. Objektívne skúšky - metódy, pri ktorých je možná správna odpoveď (napríklad inteligenčné testy).
2. Štandardizované vlastné správy - zameraný na využitie verbálnych schopností predmetov, obrátený k jeho mysleniu, predstavivosti, pamäti.

- testovací dotazník - predpokladá súbor bodov (otázok, výrokov), nad ktorými subjekt rozhoduje. Výber z dvoch alebo troch možností výberu. Jednu a tú istú psychologickú premennú predstavuje skupina otázok.
- otvorený dotazník (dotazník) - nemá navrhnutú odpoveď. Všetky odpovede sú kategorizované (napr. Súhlasím / nesúhlasím).
- stupnice - hodnotenie javov sa vykonáva na stupniciach (napríklad „teplé - studené“) podľa závažnosti stanovenej kvality. Napríklad technika Personal Differential.
- individuálne orientovaní technici - parametre v nich nie sú stanovené, ale sú pridelené podľa odpovedí subjektu. Umožňuje vykonať štatistické spracovanie. Napríklad Napríklad technika J. Kellyho „Repertoire Grids“.
3. Projektívne techniky - sú založené na princípe projekcie, podľa ktorého subjekt projektuje, odráža na nedostatočne štruktúrovanom materiáli (farby, škvrny neurčitého tvaru a pod.) svoje nevedomé alebo skryté potreby, skúsenosti. Úlohou subjektu je usporiadať stimulačný materiál alebo mu dať osobný význam.
4. Dialógové techniky - u nich sa účinok dosahuje kontaktom s subjektom.
- slovné DT : rozhovor - získanie informácií v procese dvoj- alebo viacstrannej diskusie o danej problematike; rozhovor - získanie informácií prostredníctvom ústnych odpovedí na otázky na ústne zodpovedanie.
- neverbálna DT - diagnostické hry (hra s dieťaťom, hranie rolí).
Účasť výskumníka je maximálna v dialogických metódach, priemerná - v projektívnych metódach a opakovacích testoch a minimálna v objektívnych testoch a dotazníkoch.

Charakteristika skúšok.

Dielňa. Skúška pochybností o sebe.
Pokiaľ ide o popularitu vo vzdelávacej a profesionálnej psychodiagnostike, drží sa testovacia metóda vo svete psychodiagnostickej praxe na prvom mieste asi sto rokov.
Testovanie sa týka diagnostických metód, ktoré sa vyznačujú dôrazom na meranie (t. J. Číselné znázornenie) nejakej psychologickej premennej.
Test je krátkodobou úlohou, ktorej vykonanie môže slúžiť ako indikátor dokonalosti niektorých duševných funkcií.
Test zvyčajne pozostáva zo série položiek s výberom hotových odpovedí. Potom sa pri počítaní spočítajú odpovede, celkové skóre sa porovnáva s normami testu a potom sa formulujú štandardné diagnostické závery.
Typy skúšok:

1. Osobné
2. Inteligenčné testy.
3. Testy úspechu

Výhody testov:

1. Štandardizácia podmienok a výsledkov, t.j. jednotnosť postupu vykonávania a hodnotenia výkonu skúšky. Zahŕňa:

- presné pokyny;
- dočasné obmedzenia;
- predbežné zobrazenie úlohy;
- zohľadnenie spôsobu, akým otázky interpretujú subjekty
a pod.
2. Efektívnosť. Ziskovosť (veľké množstvo predmetov v krátkom časovom období).
3. Optimálna náročnosť, t.j. prístupnosť pre priemerného človeka. Ak sa v priebehu akrobacie s úlohou vyrovná asi polovica účastníkov, znamená to, že úloha je úspešná a je ponechaná v teste. Úlohy priemernej obtiažnosti nájdené v teste môžu tiež pomôcť zvýšiť dôveru v mnohé predmety.
4. Spoľahlivosť... Akýkoľvek dobre navrhnutý vzdelávací test sa týka hlavných častí učiva ako celku a šanca na „neúspech“ medzi vynikajúcimi študentmi alebo „vypadnutie“ medzi zaostávajúcimi je znížená.
5. Spravodlivosť... Chránené pred experimentálnym skreslením. Nie „pre vlastných jednoduchšie, pre ostatných ťažšie“.
6. Možnosť automatizácie.
7. Diferencovaná povaha hodnotenia, t.j. hodnotenie je čiastkové, zvyčajne sa rozlišuje niekoľko (namiesto dvoch) kategórií. Napríklad „beznádejný - nie beznádejný - proste schopný - veľmi schopný - talentovaný“.
Nevýhody testov:

1. Nebezpečenstvo „slepých“ (automatických) chýb... Malo by sa pamätať na to, že pri zákroku môže dôjsť k posunom, napríklad subjekt nerozumel pokynom.
2. Nebezpečenstvo profanácie - použitie testov nekvalifikovanými osobami: použitie 2–3 testov pre všetkých a pre všetko, „pri všetkých príležitostiach“. Napríklad na výber personálu v našej krajine sa naraz používalo MMPI. Výsledkom bolo, že škála „Schizofrénia“ bola interpretovaná ako „originalita myslenia“, „Psychopatia“ - ako „impulzívnosť“ atď.
3. Strata individuálneho prístupu. Jednotlivé charakteristiky môžu viesť k zaujatým výsledkom a je dôležité, aby si výskumný pracovník všimol podobné reakcie na test (napríklad úzkosť môže viesť k náhodným chybám).
4. Ťažkosti pri vyjadrovaní individualityodkedy odpovede na testy sú štandardné.
5. Formalizovaná podstata prostredia, testovacie postupy. V tejto súvislosti je výskumný pracovník povinný vytvoriť dôveryhodné prostredie, preukázať účasť, znižovať odpor a obranu subjektov.

V každom prípade musia byť testy použité v kombinácii s inými metódami - písomná práca, rozhovory, konverzácia, projektívne techniky.

Projektívne techniky.
Dielňa. Psychogeometria, Určenie dominantného inštinktu.
Klasifikácia projektívnych techník:

1. Asociatívny PT. Spočívajú v prezentácii nejakého neusporiadaného materiálu, ktorému je potrebné dať subjektívny význam (Rorschachove škvrny. Hodnotí sa tu obsah interpretácie, farba, tvar škvŕn, originalita odpovedí).
2. Interpretačné PT... Úlohou subjektu je interpretovať všetky udalosti zobrazené na obrázkoch (predpokladá sa, že si ich každý interpretuje vo vzťahu k svojmu postoju k nim) (napríklad TAT (tematický apercepčný test). Subjekt sa identifikuje s hrdinom. Odhaľujú sa jeho vlastnosti. Odhaľuje sa tlak okolia. Porovnávajú sa sily hrdinu a prostredia (kombinácia hrdinu a prostredia tvorí „tému“ ako štruktúru ich interakcie)).
3. Prídavné PT... Úlohou subjektu je dokončiť akýkoľvek príbeh, vetu (napríklad test reakcie na Rosenzweigovu frustráciu. Určuje sa typ reakcie na prekážku: je extrapunitívna reakcia - je odsúdená vonkajšia príčina frustrácie a od inej osoby sa vyžaduje riešenie situácie; intrapunitívna reakcia - je zameraná na seba s prijatím. vina a zodpovednosť za riešenie situácie).
4. PT dizajn... Uvádzajú sa jednotlivé podrobnosti, z ktorých subjekt skladá rôzne druhy celostných obrázkov (v súvislosti s jeho vlastným vkusom, skúsenosťami, záujmami), a taktiež prichádza s príbehom z jednotlivých fragmentov alebo po vypočutí zvukov, zvukov.
5. Podľa možnosti založený na PT z predloženého materiálu takých rozhodnutí, ktoré nepriamo súvisia so skrytými pudmi, sympatiami, zámermi (napríklad Sondiho test, osemfarebný Luscherov test, „Psychogeometria“ (určuje typ osobnosti podľa obrysu postavy)).

Charakteristické črty projektívnych techník:

1. Relatívna sloboda subjektu pri výbere odpovede a taktiky správania.
2. Chýbajúce externé ukazovatele hodnotiaceho postoja k subjektu na strane experimentátora.
3. Komplexná diagnostika osobnostných čŕt a vzťahov medzi jednotlivcom a prostredím.

Najbežnejšia forma PT je rysovacie skúšky: „Neexistujúce zviera“, „Nakreslite človeka“, „Autoportrét“, „Dom-strom-muž“, „Moja rodina“.

žiadosť
Hodnoty farieb a pozícií v osemfarebnom teste M. Luschera.
Modrá- potreba odpočinku.
zelená - potreba sebapotvrdenia.
Červená - potreba cieľavedomej činnosti.
žltá - potreba spontánnej činnosti.
Fialová - víťazstvo červenej nad modrou.
Hnedá - zmyslový základ vnemov.
Čierny - popieranie farieb života a bytia samotného.
Šedá - úkryt pred vonkajšími vplyvmi, oslobodenie od povinností, oplotenie.
Hodnota pozície:
1 - hlavný spôsob pôsobenia, prostriedok na dosiahnutie cieľa.
2 - cieľ, o ktorý sa subjekt usiluje.
3. a 4. miesto - uviesť existujúcu situáciu alebo postup, ktorý z tejto situácie vyplýva.
5. a 6. deň - v súčasnosti nevyužité osobnostné rezervy, jej vlastnosti.
7. a 8. deň - potlačená potreba alebo potreba, ktorá by mala byť potlačená, pretože môžu mať nepriaznivé účinky.

Úlohou je nakresliť domy „House-Tree-Man“. Na ďalšom zasadnutí prediskutujte a získate výtlačok tlmočenia.
- nakresliť osobu (interpretácia podľa Mahoverovho testovacieho testu).

Koncept psychiky.

Psychika, menovite vzorce jej vzniku, formovania a prejavu, je predmetom štúdia modernej psychológie.
Psychika je systémová kvalita mozgu, ktorá poskytuje ľuďom a zvieratám schopnosť odrážať účinky objektov a javov okolitého sveta.
Hlavnou kvalitou, funkciou psychiky, ako aj jednou zo základných kategórií psychológie je reflexia. Odraz Je viacúrovňový aktívny proces spracovania informácií o objekte odrazu a vytvorenia adekvátneho modelu tohto objektu. Psychika je „subjektívnym obrazom objektívneho sveta“, od r odrážame realitu cez prizmu nášho vnútorného sveta.
Fyziologický základ psychiky - mozog, menovite nervový systém a zvláštnosti jeho práce. V tomto prípade je dôležitá nielen prítomnosť určitých častí mozgu, ale čo je najdôležitejšie, viacnásobné prepojenie medzi nimi. Čím viac je týchto spojení, vzťahov, tým sú zložitejšie, tým je psychika dokonalejšia, tým je skúsenosť človeka bohatšia.
Pre úplné fungovanie psychiky sú potrebné nasledujúce podmienky:

1. Plná mozgová aktivita;
2. Neustály príliv externých informácií;
3. Interakcia s ľuďmi a kultúrnymi objektmi, v ktorých je koncentrovaná skúsenosť ľudstva ako celku.

Psychické funkcie:

1. Aktívne odrážanie vplyvov okolitej reality;
2. Regulácia správania a činnosti. Správanie je vonkajšia forma prejavu psychiky;
3. Vedomie človeka o sebe a svojom mieste vo svete okolo seba a následne adaptácia a správna orientácia v ňom.

Nervový systém sa stane centrálny (mozog a miecha) (CNS) a periférne (nervové zakončenia - receptory - ktoré vnímajú rôzne druhy energie (mechanickú, chemickú, elektromagnetickú) a premieňajú ju na nervový impulz.
Najmladšia a najdokonalejšia časť nervového systému - štekať mozog. Tu sa formuje myslenie a vedomie človeka, najvyššia úroveň myslenia u zvierat.
Jednotka nervového systému - nervová bunka - neurón... Skladá sa z tela (soma) a procesov - dendritov a axónu. Prenášajú nervový impulz. Axon - najdlhší proces - najdôležitejší. Je pokrytý myelínovým obalom, ktorý zaisťuje veľmi rýchly prechod impulzu (niekoľko desiatok m / s). Všetky bunky sú spojené synapsiami. Jedná sa o zväčšené plaky obsahujúce mediátory - vysielače biochemických impulzov. Pod vplyvom vonkajších a vnútorných biochemických látok sa môže prenos impulzov urýchliť alebo spomaliť, čím sa reguluje a určuje duševný stav tela.
Neurón je obalený gliovými bunkami, ktoré slúžia na metabolizmus, ako aj krvnými kapilárami.
Tvoria sa neuróny, glie a krvné kapiláry nervy.
Neuróny a nervy sú citlivé (senzorické), motorické (motorické), ako aj vodiče impulzov z jednej časti nervového systému do druhej (neuróny miestnej siete).
Mozog sa tiež skladá z dvoch hemisféry - vľavo a vpravo.
Mozgová kôra sa skladá z akcie - čelné laloky (zodpovedné za stanovenie cieľov a činnosť), temenné laloky (zodpovedné za senzáciu), okcipitálne laloky (zodpovedné za videnie), časové laloky (zodpovedné za sluch) a od zóny - primárne zóny (analyzujú informácie z receptorov), sekundárne zóny (syntetizujú informácie z receptorov), terciárne zóny (uskutočňujú komplexnú syntézu informácií z rôznych zón (neuróny sa nachádzajú na ich hraniciach)).
Pri porážke okcipitálneho, časového, temenného laloku je príjem informácií narušený, niektoré príznaky stimulu vypadnú. Navyše, keď je postihnutá pravá hemisféra, človek nevie o svojom defekte. Človek nevie pomenovať predmet, nevie sa orientovať v priestore.
Ak dôjde k poškodeniu čelných lalokov, dôjde k narušeniu ochrnutia svalov, úbytku motoriky, stanoveniu cieľa činnosti, dobrovoľnému zapamätaniu atď., Neexistuje žiadny program činnosti, je narušená kritika činov človeka, sú vykonávané rovnaké úkony, dochádza k zacykleniu (vytrvalosť pohybov). Čelné laloky sa začínajú intenzívne rozvíjať vo veku 6 - 7 rokov a nakoniec dozrievajú o 15 - 16 rokov.
Analyzátor Je systém na spracovanie informácií na všetkých úrovniach ich prechodu cez centrálny nervový systém. Analyzátor teda môže byť vizuálny, sluchový, chuťový, kožný atď. Každý analyzátor má 3 sekcie:

1. Periférne oddelenie - predstavované receptorom (napríklad očný receptor - sietnica);
2. Vodivé oddelenie - predstavuje nerv (napríklad zrakový nerv);
3. Centrálne oddelenie - reprezentované zodpovedajúcimi oblasťami v mozgovej kôre (napríklad okcipitálna oblasť).

Všeobecné vzory.

1. Všetky ľudské orgány majú prísne definované zastúpenie v mozgovej kôre (navyše, čím je orgán rozvinutejší a zapojený, tým viac plochy zaberá jeho priemet do mozgovej kôry);
2. Vďaka tomu sa celý nervový systém a mozog zúčastňujú na spracovaní informácií (princíp systémovej činnosti mozgu);
3. Mozgová kôra je hierarchicky usporiadaná (od primárnej po terciárnu).

Psychika je rozmanitá vo svojich formách a prejavoch:

1. Mentálne procesy - duševné javy, ktoré poskytujú primárnu reflexiu a následné ľudské vedomie environmentálnych vplyvov. Delia sa na kognitívne procesy (senzácia, vnímanie atď.) A emocionálno-vôľové procesy.
2. Duševné vlastnosti - najstabilnejšie a neustále sa prejavujúce osobnostné vlastnosti, poskytujúce určitú kvalitatívnu a kvantitatívnu úroveň správania a činnosti, typickú pre danú osobu. Toto zameranie, schopnosť, temperament, charakter.
3. Psychické stavy - to je určitá úroveň výkonu a kvality fungovania ľudskej psychiky, ktorá je pre neho momentálne charakteristická. Sú to aktivita, pasivita, únava, apatia, veselosť, úzkosť atď.
4. Mentálna výchova - sú to duševné javy, ktoré sa formujú v procese získavania životných a odborných skúseností človeka, ktorých obsah zahŕňa špeciálnu kombináciu vedomostí, zručností a schopností.

Fázy vývoja psychiky vo fylogenéze.

1. Elementárna senzorická psychika (prvoky, červy, ulitníky). Na tejto úrovni sú organizmy schopné odrážať jednotlivé vlastnosti prostredia. Na základe pocitov. Organizmy cielene smerujú k biologicky užitočným látkam a vyhýbajú sa škodlivým. To sa deje kvôli takej vlastnosti ako Podráždenosť... Podráždenosť je schopnosť reagovať na biologicky významné vplyvy prostredia zmenou stavu tela.
2. Percepčná psychika (ryby, hlavonožce, hmyz; na svojej najvyššej úrovni - vtáky, cicavce). Objavuje sa schopnosť odrážať prostredie vo forme celostných obrazov, schopnosť učiť sa. Behaviorálne reakcie sa rozširujú. Správanie je plastové. Organizmy môžu preniesť zručnosť do nových podmienok.
3. Intelektuálna psychika (opice, delfíny). Správanie je veľmi plastické. Zvieratá môžu identifikovať zložité problémy a meniť správanie, keď vzniknú prekážky, identifikáciou pravidelných spojení medzi objektmi. Zaznamenáva sa teda prítomnosť obrazného a zrakovo aktívneho myslenia (t.j. pre učenie je potrebné manipulovať so zvieracími predmetmi a pozorovať). Opice chápu vzťah „viac - menej“, „kratší - dlhší“, „častejšie - menej často“, rôzne formy geometrických tvarov. Zviera nemôže abstrahovať z konkrétnej situácie a taktiež neexistuje predstava o čase.

Pojem vedomie.

Psychika je reprezentovaná rôznymi úrovňami. to vedomie - najvyššia úroveň vývoja psychiky - a najhlbšia vrstva psychiky - v bezvedomí... Nevedomie je formou odrazu reality, počas ktorej sa nerozoznávajú jeho zdroje a odrazená realita sa spája so zážitkami.
Vedomie.
Vedomie je najvyššia a najobecnejšia forma odrazu sveta. Rozvoj vedomia má niekoľko faktorov:

1. Výroba a použitie nástrojov. Rozvíja sa jemná motorika, myslenie;
2. Rozvoj zmyslov;
3. Spolupráca a komunikácia prostredníctvom jazyka. Jazyk je systém znakov a symbolov. Zvieratá majú tiež hlasové odpovede, ale sú primitívne a zovšeobecnené (napríklad nedávajú najavo, ktorý dravec sa blíži). Vďaka jazyku sa vo vedomí objaví obraz - človek vo svojej reči označuje predmet alebo ho mentálne reprodukuje. Ak ju prenáša na inú, potom v dôsledku spoločenského charakteru vedomia vzniká v nej tiež rovnaký obraz. Existuje význam slova - má sociálnu povahu. A existuje zmysel pre toto slovo - má subjektívnu povahu.
4. Výroba predmetov hmotnej a duchovnej kultúry.

Všetky tieto podmienky sú poskytované práca.
VEDOMIE je všeobecná kvalita všetkých duševných funkcií človeka, výsledok spoločensko-historického formovania človeka v pracovnej činnosti s neustálou komunikáciou s ostatnými ľuďmi prostredníctvom jazyka.

Rozlišovacie znaky vedomia:
1. Podmienenosť spoločenskými podmienkami (historická doba, trieda, tím, spoločnosť). Vedomie, ktoré odráža sociálne vzťahy, je spoločenské vedomie. Individuálne vedomie je duchovný svet jednotlivcov. Povedomie verejnosti
lámal sa cez jednotlivca. Formy spoločenského vedomia - veda, umenie, náboženstvo, morálka atď.

1. Odrazom sveta v jeho podstatných súvislostiach a vzťahoch je zvýraznenie hlavných charakteristík javov, čo ich charakterizuje a odlišuje od ostatných im podobných. Napríklad stôl, stolička, skriňa, vešiak, zápisník.
2. Prediktívny charakter (predstavivosť reality).
3. Tvorivá premena reality.
4. Prítomnosť inteligentných obvodov (mentálne štruktúry, ktoré obsahujú pojmy, pravidlá, logické operácie spracovania informácií atď.).
5. Prítomnosť sebauvedomenia, reflexie (t. J. Poznanie seba samého poznaním druhých; sebapoznanie analyzovaním vlastných aktivít a správania; sebakontrola, sebavzdelávanie).

Niektorí vedci nazývajú charakteristickým znakom vedomia intencionalitu akcií, zameranie na objekt, cieľavedomosť. Ale majú to aj zvieratá. Ak sa dá chovanie vtáka, ktorý vylúči predátora z hniezda, ktorý predstiera zranenie, ešte nazvať inštinktívnym, potom poskytuje správanie vyšších primátov zaujímavé informácie. Schopnosť šimpanzov zámerne komunikovať bola študovaná vytváraním situácií, v ktorých si muž a opica spoločne zaobstarávali jedlo. Navzájom sa informovali o jej mieste pobytu. Keď človek pomohol šimpanzovi a dal jej všetko jedlo, ktoré našiel, opica tiež vyslala správne signály o danom mieste. Ak si človek vzal všetko jedlo, ktoré našiel, pre seba, potom ho opica vyviedla z omylu, nedáva potrebné signály a neberie do úvahy „falošné“ signály od neho.
Opice sú navyše schopné klamať (opice Beata).
Čisto ľudský znak vedomia možno nazvať altruizmus, keď ústredným momentom správania sú záujmy iného človeka.
Môžeme povedať, že zvieratá majú predpoklady na vedomie, ale iba človek je schopný zovšeobecniť svoje skúsenosti, vytvárať spoločné vedomosti, ktoré sú zafixované v reči, vzorkách hmotnej a duchovnej kultúry.
Poruchy vedomia.
Strata vedomia nastáva počas spánku, počas choroby, v stave hypnózy.

Vedomie seba samého.
SEBAVEDOMIE je proces, ktorým človek spoznáva sám seba a vzťahuje sa k sebe. Je založená na odlúčení, vystupovaní proti okolitému svetu.
Zložky vedomia (podľa V.S. Merlina):

1. Vedomie rozdielu medzi sebou a zvyškom sveta;
2. Vedomie „Ja“ (ako aktívny subjekt činnosti);
3. Vedomie ich duševných vlastností, emočná sebaúcta;
4. Sociálno-morálna sebaúcta, sebaúcta založená na skúsenostiach.

Vo vedeckej literatúre nájdete koncept obrazu „ja“ alebo „ja-koncept“. Toto je ústredný článok v uvedomení si seba samého. Obsahuje:
1. Intelektuálna zložka - sebapoznanie (poznanie seba samého, schopnosť charakterizovať sa);
2. Emocionálna zložka - postoj k sebe samému, sebaúcta;
3. Zložka správania - súbor a výber charakteristických, typických stratégií a taktík správania.
Sebaúcta sa formuje na základe skúseností s hodnotením reakcií iných ľudí na predmet. Sebaúcta môže byť primeraná (s malým rozdielom medzi „Ja-skutočný“ a „Ja-ideál“) a neprimeraná (nadhodnotená a podhodnotená).
Poruchy sebauvedomenia.

1. Depersonalizácia - strata „ja“, pozorovanie samého seba ako cudzinca, cudzinca;
2. Rozštiepená osobnosť, rozštiepená osobnosť;
3. Porucha identifikácie tela - časti tela sú vnímané ako niečo samostatné;
4. Derealizácia je strata pocitu reality vášho života, celého sveta.

Koncept nevedomia.

Prvé predstavy o bezvedomí siahajú až k Platónovi. Metaforicky predstavoval nevedomie ako dva cválajúce kone - čierneho a bieleho - ktorým vládne vedomie, a tak po prvýkrát hovoril o intrapersonálnom konflikte.
NEUVEDOMÉ sú tie javy, stavy, ktoré si on sám neuvedomuje alebo nekontroluje, ale existujú a prejavujú sa rôznymi nedobrovoľnými činmi:

1. Nesprávne akcie - preklepy, rezervácie, chyby v počutí. Vznikajú zrážkou nevedomých túžob človeka a vedome stanoveným cieľom. Keď zvíťazí nevedomá túžba, motív, objaví sa sklz jazyka;
2. Nedobrovoľné zabudnutie mená, zámery, udalosti (nepriamo súvisiace s osobou s nepríjemnými zážitkami);
3. Sny, sny, sny. Sny sú symbolickým spôsobom eliminácie nepríjemných pocitov, zážitkov a nespokojnosti. Ak je v človeku silné vedomie a cenzúra, potom sa obsah snov stáva neprehľadným a nepochopiteľným.

Úrovne v bezvedomí:

1. Predvedomie- vnemy, vnímanie, pamäť, myslenie, postoje;
2. Fenomény, ktoré boli predtým pri vedomí - motorické schopnosti a schopnosti (chôdza, písanie atď.);
3. Osobne v bezvedomí - túžby, myšlienky, potreby, zbavené vedomia cenzúrou. Toto je najhlbšia vrstva nevedomia.

Metódy pre štúdium bezvedomia:
1... Hypnóza.
2. Metóda bezplatného združovania (človek sa uvoľnil a povedal, čo mu príde do hlavy).
3. Výklad snov.
4. Analýza prenosu (osoba odovzdá svoje snímky lekárovi, spojí ho s blízkymi).
Dielňa. Obrázok mandaly. Cieľom je sebapoznanie, sebauvedomenie, dosiahnutie osobnej harmónie.

Fázy vývoja psychológie

1. Predvedecké (až do 6. storočia pred n. L.)

Primitívna spoločnosť.

2. Filozofické (6. storočie pred n. L. - 19. storočie)

Starovek, stredovek, renesancia, nový čas.

3. Vedecké (z 19. storočia).

Najnovší čas.

Predvedecké štádium.

Záhady ľudského života a správania znepokojovali ľudí už od primitívnych čias. Staroveký človek sa snažil vysvetliť, prečo vidí a počuje, prečo je niekto odvážny, iný silný, niekto schopnejší, rýchlejšie sa učí vedomosti, iný pomalšie.
Medzi starými ľuďmi je duša vysvetľovaná v rámci rôznych mytologických, náboženských presvedčení. Vo väčšine prípadov vznikajú predstavy o duši spolu s pohrebnými obradmi.
Duša je predstavovaná ako dvojník osoby, hrozný démon alebo nudný, zahmlený obraz. Duša bola často zobrazovaná ako okrídlený tvor. Duša bola vnímaná ako niečo nadprirodzené, ako zviera v zvierati, človek v človeku. Činnosť zvieraťa alebo osoby sa vysvetľuje prítomnosťou tejto duše a pokoj v spánku alebo smrti sa vysvetľuje jej neprítomnosťou. Spánok alebo tranz je dočasná neprítomnosť duše a smrť je trvalá. Môžete sa chrániť pred smrťou buď uzavretím východu z tela do duše, alebo ak ho opustila, aby ste dosiahli jej návrat. Na dosiahnutie týchto cieľov sa používajú tabu. Najmä duša kmeňa je obsiahnutá v toteme.

Filozofické štádium.

Antika.
Prvé viac či menej harmonické učenia o ľudskej psychológii sa objavujú v ére staroveku. Starogrécki filozofi predstavovali dušu ako pohyb vzduchu (Anaximenes) alebo plameň (Heraclitus) alebo ako slabý odtlačok duše sveta - Kozmos.
Herakleitosnapríklad nazval Kozmos „večne horiacim ohňom“ a duša - jeho iskrou. Určil rozdiel medzi dušami dieťaťa a dospelého. Ako starnú, duša je suchšia a horúcejšia. Stupeň vlhkosti v duši ovplyvňuje jej poznanie. Duša je mokrá v dieťati a opilec.
Aristoteles veril, že všetky objekty, kde je pohyb a teplo, majú dušu a on vybral dušu zeleninovú, živočíšnu a racionálnu. Jeho náuka o univerzálnej duchovnosti sveta sa nazýva animizmus.
Asi pred 2 tisíc rokmi, v ére staroveku, bola ľudská psychika vysvetlená dvoma konceptmi:

Materialistické učenie (Democritus).

Všetko, čo existuje na Zemi, má dušu, lepšie povedané duševné prvky. Všetko sa skladá z atómov s rôznymi veľkosťami a mobilitou. A najmenšie a najpohyblivejšie sú atómy duše. Tých. duša sa začala chápať ako hmotný orgán, ktorý oživuje telo. Atómy duše sú nezávislé a pohyblivé a pomocou nich Demokritos vysvetlil procesy poznávania, spánku, smrti (dynamikou pohybu týchto atómov).
Po smrti sa duša rozplynie vo vzduchu. Snažil som sa vysvetliť podstatu vnemov. Pocity sú kontakt, pretože v zmyslových orgánoch sú atómy duše veľmi blízko k povrchu a môžu prísť do kontaktu s mikroskopickými, neviditeľnými kópiami okolitých objektov - eidolov - ktoré plávajú vo vzduchu a padajú na zmyslové orgány. Eidoly prúdia zo všetkých objektov (teória „odtokov“).

Idealistické vyučovanie (Platón).

Existuje ideálny svet, kde sa duše rodia a sú, rovnako ako nápady - dokonalé prototypy všetkých vecí. Všetky veci, predmety, vč. a človek sa usiluje o túto dokonalosť, je akoby variáciami týchto myšlienok a konceptov.
Duša nie je hmotná a poznávaním sveta nie je interakcia psychiky s vonkajším svetom, ale spomienka duše na to, čo videla v ideálnom svete predtým, ako sa dostala do tela. Preto je myslenie reprodukčné.
Platón klasifikoval duševné javy na rozum (v hlave), odvahu, „vôľu“ (na hrudi) a chtíč, „motiváciu“ (v brušnej dutine). Prevaha jednej alebo druhej časti určovala individualitu človeka a korelovala s jeho spoločenským postavením (dôvod - pre aristokratov, odvaha - pre bojovníkov, chtíč - pre otrokov).
Duša je nesmrteľná, trvalá, je strážcom morálky. Iba racionálna časť duše je dobrá a všetky pocity a vášne sú zlé.
Platón predstavoval dušu ako vozík, kde divoký a škaredý kôň je nižšia duša, tvárny a krásny je vyššia a vodič je racionálna súčasť duše, rozum.

Materialistické chápanie duše bolo posilnené úspechmi starodávnych lekárov. Takže vďaka povoleniu otvárať mŕtvoly ľudí „bez koreňov“ boli podrobne popísané rôzne časti mozgu, bola nadviazaná súvislosť medzi počtom vývratov a dokonalosťou mozgu, prepojením zmyslov a mozgu, rozdielom medzi zmyslovými a motorickými nervami, boli určené druhy temperamentu (určený Hippokrates temperament ako prevaha jednej z telesných štiav - žlč, čierna žlč, krv, hlien) atď.

Stredovek.

Poznatky o duši sa v tomto období stávajú neoddeliteľnou súčasťou náuky o Bohu, t.j. stratia svoju nezávislú hodnotu. Cirkev zakazuje akékoľvek experimentovanie. Robia sa pokusy spojiť starodávne predstavy o duši s náboženskými.
Napríklad učenie kresťanského platonistu Aurélia Augustína blahoslaveného. Podľa Augustína nie je základom duše rozum, ale vôľa. Všetko poznanie je v duši, ktorá žije a pohybuje sa v Bohu. Extrahujú sa usmernením závetu. Akékoľvek duševné procesy sú tiež riadené vôľou, napríklad z „odtlačkov“ vonkajšieho sveta, ktoré zachovávajú zmysly, vôľa vytvára spomienky.
Bude konať v 2 smeroch:

1. Získava a zhromažďuje vonkajšie skúsenosti;
2. Poskytuje vnútorný zážitok najvyššej hodnoty - t.j. duša má tendenciu obracať sa dovnútra a chápať seba (moderným spôsobom je to vedomie seba).

Obrodenie.

Obdobie renesancie oslobodilo všetky vedy a umenie od dogiem a obmedzení cirkvi a začali sa aktívne rozvíjať.
Počas renesancie sa naďalej vyvíja materialistické vysvetlenie duše. Vydané teória afektovalebo emócie: psychika je určitý stav hmoty, ktorý podlieha zákonu sebazáchovy. Pozitívne emócie ukazujú silu duše snažiacej sa o sebazáchovu a negatívne emócie ukazujú jej slabosť.

Nový čas.

Jednou z hlavných otázok, ktorá znepokojovala filozofov, bol problém spojenia medzi dušou a telom. Po veľmi dlhú dobu bolo dominantným hľadiskom to, že povaha duše a tela je úplne odlišná a ich vzťah je podobný vzťahu medzi kukláčom (dušou) a bábikou (telom), t. verilo sa, že duša môže mať vplyv na telo, ale nie naopak.
Francúzsky filozof R. Descartes tiež veril, že telo a duša majú inú povahu a fungujú podľa rôznych zákonov. Mechanika sa stala jednou z popredných exaktných vied, ktoré mali silný vplyv na vývoj ďalších vied. Viedlo to k vytvoreniu komplexných strojov schopných vykonávať všetky druhy pohybov, ktoré sa podobajú chovaniu ľudí a zvierat. Existovalo pokušenie aplikovať zákony mechaniky na vysvetlenie ľudských pohybov. Prvý mechanický princíp implementoval R. Descartes do pojmu „reflex“. Reflex je mechanická motorická reakcia biologického stroja na vonkajší mechanický a fyzický náraz. V organických potrebách človeka videli prírodovedci analóg zdroja energie stroja a v anatomickej štruktúre tela kĺby kĺbov - niečo, čo pripomína systém pák stroja. Telo je teda podľa Descarta hmotné a koná podľa zákonov mechaniky. Duša je nemateriálna a jej hlavnou vlastnosťou je schopnosť myslieť, pamätať si a cítiť.
V 18. stor. Anglický filozof J. Locke predložiť empiricko-senzualistický koncept, podľa ktorého zmyselný princíp prevláda nad racionálnym, nad rozumom. V mysli nie je nič, čo by nebolo v senzáciách. Vedomie dieťaťa pri narodení je tabula rasa - „prázdna tabuľa“, na ktorej život zanecháva svoje písmo. Naše vnemy sa formujú podľa princípu asociácie (spojenia medzi mentálnymi jednotkami). Takto sa formuje skúsenosť. Táto myšlienka tvorila základ mnohých teórií založených na myšlienke vedúcej úlohy vonkajších vplyvov na rozvoj a vzdelávanie človeka. Locke teda prikladal vzdelaniu veľký význam, vrátane formovania pozitívneho vzťahu k dobrým skutkom a negatívneho vzťahu k zlým.
V 18. stor. vďaka rozvoju medicíny, fyziológie, spojenia duše, psychiky s mozgom sa ustanovuje. C. Bell otvára dva typy vlákien - senzorické a motorické, čo potvrdzuje myšlienku reflexu.
Po prvýkrát dostávajú psychologické javy a procesy v knihe reflexnú interpretáciu ICH. Sečenov „Reflexy mozgu.“
Postupom času sa ukazuje, že princíp reflexu nedokáže vysvetliť variabilitu ľudských pohybov, ich závislosť od psychického stavu, myslenia.

Vedecké štádium.

V 19. stor. v mnohých vedeckých odboroch získava experiment čoraz väčšiu hodnotu. Úvod do psychológie vedeckého laboratórneho experimentu patrí nemeckému vedcovi W. Wundt... Prvý psychologický experimentálne laboratórium otvorený v roku 1979 pod vedením Wundta. Meral sa hlavne pocit a vnímanie.
Napríklad bol odvodený psychofyzický zákon vnemov: „Intenzita vnemu je priamo úmerná logaritmu intenzity stimulu“ ako predchádzajúci čas, aby sa vyvolala rovnaká senzácia). Pokiaľ ide o premýšľanie, Wundt navrhuje použitie introspekčná metóda (sebapozorovanie), ako aj štúdium kultúrnych pamiatok, jazyka, mýtov, umenia atď.
V tomto období sa mení predmet psychológie. Vďaka experimentu sa z neho stáva vedomie, ktoré sa chápe ako schopnosť myslieť, cítiť, túžiť. Psychológia sa formuje do samostatnej vedy. Pobočky sa rozvíjajú:
- experimentálna psychofyziológia zmyslových orgánov;
- psychológia jednotlivých rozdielov. F. Galtonzaviedla metódu dvojčiat na zisťovanie vzťahu medzi dedičnosťou a prostredím pri určovaní jednotlivých rozdielov.
Vyvíja sa prírodný experiment (v prírodných podmienkach) ( A.F. Lazurský- psychológia osobnosti, V.M. Bekhterev - psychológia malých skupín).

Hlavné smery vývoja psychológie po kríze, skoro. 20. storočie

Nedostatky metódy introspekcie vedú ku kríze v psychologickej vede. Vďaka tomu na začiatku. 20. storočie objavuje sa množstvo nových smerov, z ktorých každý ponúka svoj vlastný predmet psychológie a metódy svojho štúdia.

Behaviorizmus

Názov pochádza z angličtiny. správanie - „správanie“. Za zakladateľov sa považujú americkí psychológovia E.L. Thorndike a J. Watson.
Behavioristi verili, že vedomie je pre nás príliš subjektívne a skryté, a preto sa nedá merať. Psychiku vyhlásili za „čiernu skrinku, kde človek skrýva svoje problémy a vytvára dojem ich riešenia“. Môžete merať a fixovať vonkajší prejav psychiky - správanie.
Vzor správania popísali behavioristi vo forme vzorca: S -R („Stimulus - reakcia“). Podnetom je akýkoľvek vonkajší vplyv na telo a reakciou je každá reakcia. Význam vzorca je, že keď viete, ktorý stimul vyvolá určitú reakciu, môžete ovládať správanie ľudí a zvierat. K tomu je potrebné pozorovať správanie človeka, ustanoviť vzorce a neskôr použiť vhodný stimul na vyvolanie požadovanej reakcie. Na posilnenie akcie je potrebné použiť výstuž. Posilnenie môže byť pozitívne (odmena, pochvala atď.) A negatívne (trest atď.), Ako aj priame (bezprostredné) a nepriame (keď osoba alebo zviera pozoruje správanie iného jedinca a k čomu môže takéto správanie viesť). Toto sa stáva učenie, proces získavania individuálnych, osobných skúseností ( A. Bandura).
Non-behavioristi ( E. Tolman, B. Skinner) doplnil vzorec S - R: S - O -R, kde O - kognitívne procesy: myslenie, pamäť, predstavivosť.
Na vývoj behaviorizmu mal veľký vplyv učenie I.P. Pavlova a V.M. Bekhterev o povahe reflexu.
Kritici behaviorizmu upozorňujú na mechanistický prístup k psychike, jeho rigidné určovanie vonkajšími okolnosťami a stieranie hraníc medzi psychológiou človeka a zvieraťa.

Psychoanalýza

Zakladateľom je rakúsky psychiater a psychológ Z. Freud. Jeden z jeho životopiscov poznamenáva: „Koperník presunul ľudstvo zo stredu sveta na jeho okraj, Darwin ho prinútil spoznať jeho príbuznosť so zvieratami a Freud dokázal, že myseľ nie je pánom vlastného domu.“ “ Z. Freud urobil revolúciu v chápaní ľudskej psychiky - ľudské správanie neurčuje iba a nie až tak vedomie, ale skôr nevedomie (skryté, potlačené pocity, túžby).
S. Freud urobil tento záver na základe svojej lekárskej praxe. Zaoberal sa liečením hystérie, neuróz. Poznamenal, že tieto choroby sú spôsobené potlačením rôznych druhov psychotraumov, ku ktorému došlo väčšinou v ranom detstve. Tieto psychotraumy nezmiznú, ale sa potulujú v človeku, pravidelne sa plazia v snoch, pošmyknutiach, kresbách, vtipoch atď. Podľa Freuda je na to, aby sme sa ich zbavili, potrebné nepotláčať, ale pamätať vo všetkých farbách, prežívať a hlavne reagovať. Na tento účel Freud použil:
1. Hypnóza.
2. Metóda voľných asociácií (človek sa uvoľnil a povedal, čo mu príde do hlavy).
3. Výklad snov.
4. Analýza prenosu (osoba prenáša svoje snímky k lekárovi, spája ho s blízkymi).
Tak sa vykonáva psychoanalýza.

Gestalt psychológia

Zakladatelia - nemeckí vedci K. Koffka, W. Koehler, M. Wertheimer... Meno pochádza od neho. gestalt - „forma, obraz, štruktúra“. Z ich pohľadu je psychika integrálnou štruktúrou, ktorú nemožno redukovať na súbor samostatných prvkov. Celok nie je súčtom jeho častí, časti neurčujú celok, ale naopak, vlastnosti celku určujú vlastnosti jeho jednotlivých častí. Hudobnú melódiu teda nemožno redukovať na sled rôznych hudobných zvukov. Je dôležité študovať štruktúru spojení medzi nimi.
Holistická štruktúra je to, čo to je gestalt.
Koncepcia Tvary pozadia - jeden z kľúčov v Gestaltovej psychológii. Napríklad vnímanie nie je súhrnom vnemov, je celé. Postavu a pozadie je ťažké spolu vidieť. Zvyčajne je zvýraznená jedna neoddeliteľná súčasť - buď postava, alebo pozadie.
V psychoterapii sú gestaltové techniky zamerané aj na zabezpečenie integrity. Čiže známe cvičenie - „Kruh podosobností“, ktorého úlohou je uviesť do súladu jednotlivé prejavy osobnosti („chcem“, „musím“ atď.). Typickým príkladom je aj cvičenie Mandala.

Kognitívna psychológia

Meno z lat. cognitio - poznanie, poznanie. Kognitívna psychológia skúma závislosť ľudského správania na kognitívnych mapách (schémach), ktoré má k dispozícii a ktoré určujú jeho svetonázor. Priradené k menám A. Beck, A. Ellis.
Kritici kognitívnej psychológie zaznamenávajú zjednodušenie vnútorného sveta človeka, konanie podľa schém a modelov a identifikáciu mozgu pomocou stroja. Nie nadarmo je vznik a vývoj tohto smeru spojený s rýchlym rozvojom výpočtovej techniky a rozvojom kybernetiky (veda o zákonoch upravujúcich proces kontroly a prenosu informácií).
Štruktúra kognitívnych schém zahrnuje viery a pravidlá, prostredníctvom ktorých ľudia triedia a používajú prichádzajúce informácie. Viera môže byť zároveň nefunkčná a spôsobiť kognitívne chyby, ktoré vedú k nevhodnému správaniu.
Príklady chýb:
1. Ľubovoľný záver. Vyvodenie záverov pri absencii dôkazov. Príklad - pracujúca matka, ktorá na konci náročného dňa príde k záveru „Som strašná matka.“
2. Volebné abstrakcia. Selektívna pozornosť k nedôležitým detailom a ignorovanie tých podstatnejších. Príklad - milenec, ktorý začne žiarliť, keď vidí, že jeho priateľka na hlučnej párty nakloní hlavu k partnerovi, aby ho lepšie počula.
3. Nadgeneralizácia. Odvodenie všeobecného pravidla z jedného alebo niekoľkých ojedinelých prípadov. Príklad - žena, ktorá po sklamanom rande dospeje k záveru „Všetci muži sú rovnakí. Vždy ma odmietnu. ““
4. Preháňanie a podceňovanie.Príklad prvý je študent, ktorý predpovedá katastrofu: „Ak budem čo i len trochu nervózny, určite zlyhám.“ Príklad druhá - muž, ktorý hovorí, že jeho nevyliečiteľne chorá matka je „mierne chladná“.
5. Personalizácia.Tendencia spájať vonkajšie udalosti so sebou samým pri absencii adekvátnych dôkazov. Príklad - človek vidí známeho kráčajúceho po opačnej strane rušnej ulice, ktorý si nevšimne, ako máva pozdravom, a pomyslí si: „Asi som ho niečím urazil.“
6. Dichotomické myslenie.„Čiernobiely“, „buď-alebo“ atď., Maximalizmus. Príklad - študent si myslí: „Ak nezložím túto skúšku s výbornými známkami, som neúspešný.“

A. Beck tomu verí dôvodov také kognitívne chyby sú:
1. Psychologická trauma prijatá v detstve.Príklad - päťročný chlapec išiel na cestu a po návrate sa dozvedel, že jeho milovaný pes zomrel; Vďaka tomu si chlapec vytvoril postoj: „Keď som fyzicky vo veľkej vzdialenosti od ostatných, stane sa im niečo zlé.“
2. Zneužívanie v detstve. To narúša sebaúctu a robí dieťa zraniteľným. Ľudia, ktorí majú pre dieťa zmysel, modelujú často násilné správanie, ktoré neskôr použije proti iným ľuďom, alebo sa príliš kritizujú.
3. Negatívne životné skúsenosti, učenie.

Humanistická psychológia

Vznikli v 60. rokoch 20. storočia. v USA. Zakladatelia A. Maslow, K. Rogers. Názov je z latinského humanus - „človek“. Humanistická psychológia študuje iba ľudí a tvrdí, že zvieratá sa neoplatí študovať. Tento smer je založený na optimistickom prístupe k pochopeniu podstaty človeka: viere v tvorivé sily každého človeka, v tom, že si dokáže vedome zvoliť vlastný osud a budovať svoj život. Humanisti tvrdia, že človek je vo svojej podstate dobrý a jeho agresia je výsledkom vplyvov prostredia. Dôraz sa kladie na zdravú osobnosť reagujúcu na seba.
Najvyššou ľudskou potrebou je potreba sebarealizácie, t.j. pri zverejňovaní vášho osobného potenciálu. Okrem toho vzniká táto vyššia potreba a dá sa uspokojiť uspokojením nižších (napríklad fyziologických).

Domáca psychológia

Ruské psychologické myslenie má korene v 19. storočí. Jednou z najvýznamnejších aplikácií pre budovanie psychologických poznatkov v tom čase bola práca ICH. Sečenov„Reflexy mozgu.“
I.P. Pavlov - veľký ruský fyziológ, zakladateľ doktríny vyššej nervovej činnosti (HND).
Bekhterev V.I. - veľký ruský fyziológ, psychiater a psychológ, zakladateľ prvého experimentálneho psychologického laboratória v Rusku a Psychoneurologický ústav (1908) - prvé centrum pre komplexné štúdium človeka na svete. Vyvinuli prírodovednú teóriu správania.
Rubinstein S.L. - vynikajúci ruský psychológ a filozof. Rozvinul princíp činnosti v psychológii, princíp determinizmu, princíp osobného prístupu.
Luria A.R. - vynikajúci domáci psychológ, zakladateľ neuropsychológie u nás. Osobitnú pozornosť venoval experimentálnemu štúdiu lokalizácie vyšších duševných funkcií (HMF).
Vygotsky L.S. - zakladateľ kultúrnohistorického konceptu rozvoja psychiky, podľa ktorého k duševnému rozvoju a formovaniu osobnosti dieťaťa dochádza pri interakcii so spoločnosťou, kultúrou, v procese privlastňovania si kultúrne špecifikovaných spôsobov konania s predmetmi, oboznamovanie sa s výdobytkami kultúry a vedy. Psychika je teda kultúrne a historicky podmienená.
Leontiev A.N. - vynikajúci ruský psychológ. Vypracoval psychologickú teóriu činnosti, ktorá je uznávaným teoretickým smerom v domácej a svetovej psychologickej vede. Psychika sa podľa nej rodí, formuje a prejavuje sa v činnosti. Zároveň sa v každej fáze dospievania vyzdvihuje vedúca činnosť, ktorá má najväčší vplyv. Napríklad v predškolskom veku je to hra, v základnej škole - učenie, v dospievaní - intímna a osobná komunikácia.

V poslednej dobe je štúdium psychológie človeka veľmi populárne. Na Západe existuje konzultačná prax špecialistov v tejto oblasti už pomerne dlho. V Rusku ide o relatívne nový smer. Čo je to psychológia? Aké sú jeho hlavné funkcie? Aké metódy a programy používajú psychológovia na pomoc ľuďom v zložitých situáciách?

Koncept psychológie

Psychológia je štúdium mechanizmov fungovania ľudskej psychiky. Skúma vzorce v rôznych situáciách, myšlienkach, pocitoch a skúsenostiach, ktoré počas toho vzniknú.

Psychológia je to, čo nám pomáha lepšie pochopiť naše problémy a ich príčiny, uvedomiť si naše slabosti a silné stránky. Jeho štúdium prispieva k rozvoju morálnych vlastností a etiky v človeku. Psychológia je dôležitým krokom k sebazdokonaľovaniu.

Predmet a predmet psychológie

Predmetom psychológie by mali byť niektorí nositelia fenoménov a procesov študovaných touto vedou. O takomto človeku by sa dalo uvažovať, je však podľa všetkých noriem predmetom poznania. Preto sa za objekt psychológie považuje aktivita ľudí, ich vzájomná interakcia, správanie v rôznych situáciách.

Téma psychológie sa v priebehu času neustále vyvíjala a zdokonaľovala vo svojich metódach. Spočiatku sa za to považovala ľudská duša. Potom predmetom psychológie bolo vedomie a správanie ľudí, ako aj ich nevedomý začiatok. V súčasnosti existujú dva pohľady na to, čo je predmetom tejto vedy. Z pohľadu prvého ide o psychické procesy, stavy a osobnostné vlastnosti. Podľa druhého sú jeho predmetom mechanizmy duševnej činnosti, psychologické fakty a zákony.

Hlavné funkcie psychológie

Jedným z najdôležitejších je štúdium zvláštností vedomia ľudí, formovanie všeobecných princípov a zákonov, podľa ktorých jedinec koná. Táto veda odhaľuje skryté schopnosti ľudskej psychiky, dôvody a faktory ovplyvňujúce ľudské správanie. Všetky vyššie uvedené predstavujú teoretické funkcie psychológie.

Ako každý má však praktické aplikácie. Jeho hodnota spočíva v pomoci človeku, rozvoji odporúčaní a stratégií pre konanie v rôznych situáciách. Vo všetkých oblastiach, v ktorých musia ľudia navzájom interagovať, je úloha psychológie neoceniteľná. Umožňuje človeku správne budovať vzťahy s ostatnými, vyhýbať sa konfliktom, naučiť sa rešpektovať záujmy iných ľudí a rátať s nimi.

Procesy v psychológii

Ľudská psychika je jeden celok. Všetky procesy v ňom prebiehajúce sú úzko prepojené a nemôžu existovať jeden bez druhého. Preto je ich rozdelenie do skupín veľmi svojvoľné.

V ľudskej psychológii je zvykom rozlišovať nasledujúce procesy: kognitívne, emočné a vôľové. Prvé z nich zahŕňajú pamäť, myslenie, vnímanie, pozornosť a vnem. Ich hlavnou črtou je, že práve vďaka nim reaguje a reaguje na vplyvy vonkajšieho sveta.

Formujú postoj človeka k určitým udalostiam, umožňujú človeku hodnotiť seba a ostatných. Patria sem pocity, emócie, nálada ľudí.

Obdobné mentálne procesy sú zastúpené priamo vôľou a motiváciou, ako aj proaktivitou. Umožňujú človeku ovládať svoje činy a skutky, ovládať správanie a emócie. Okrem toho sú vôľové procesy psychiky zodpovedné za schopnosť dosiahnuť stanovené ciele, dosiahnuť v určitých oblastiach požadované výšky.

Druhy psychológie

V modernej praxi existuje niekoľko klasifikácií druhov psychológie. Najbežnejšie je jeho rozdelenie na každodenné a vedecké. Prvý typ je založený predovšetkým na osobných skúsenostiach ľudí. Každodenná psychológia je intuitívna. Najčastejšie je to veľmi konkrétne a subjektívne. Vedecká psychológia je veda založená na racionálnych údajoch získaných experimentovaním alebo profesionálnym pozorovaním. Všetky jeho ustanovenia sú premyslené a presné.

V závislosti od rozsahu použitia sa rozlišujú teoretické a praktické typy psychológie. Prvý z nich sa venuje štúdiu zákonitostí a charakteristík ľudskej psychiky. Praktická psychológia si kladie za hlavnú úlohu poskytovať ľuďom pomoc a podporu, zlepšovať ich stav a zvyšovať produktivitu.

Psychologické metódy

Na dosiahnutie cieľov vedy v psychológii sa používajú rôzne metódy na štúdium vedomia a charakteristík ľudského správania. Najskôr medzi ne patrí experiment. Je to simulácia konkrétnej situácie, ktorá provokuje určité ľudské správanie. Vedci zároveň zaznamenávajú získané údaje a odhaľujú dynamiku a závislosť výsledkov od rôznych faktorov.

Metóda pozorovania sa v psychológii používa veľmi často. Pomocou nej možno vysvetliť rôzne javy a procesy vyskytujúce sa v ľudskej psychike.

V poslednej dobe sú metódy výsluchu a testovania veľmi rozšírené. Ľudia sú zároveň požiadaní, aby v obmedzenom čase odpovedali na určité otázky. Na základe analýzy získaných údajov sa urobia závery o výsledkoch štúdie a vypracujú sa určité psychologické programy.

Na identifikáciu problémov a ich zdrojov v konkrétnej osobe ich používajú. Je založený na porovnaní a analýze rôznych udalostí v živote jednotlivca, kľúčových okamihoch jeho vývoja, identifikácii krízových etáp a určovaní vývojových etáp.