Diagnóstico del desarrollo de niños de 3 a 4 años.

Los diagnósticos del desarrollo de niños de 3 a 4 años lo ayudarán a evaluar de forma independiente el nivel de desarrollo mental de su hijo y descubrir en qué se debe trabajar. El diagnóstico consiste en seis pequeñas pruebas que le llevarán muy poco tiempo. Si los resultados del diagnóstico lo hacen feliz, continúe tratando al niño como lo tiene, su hijo tiene todo lo necesario para un desarrollo completo. Si el diagnóstico muestra un bajo nivel de desarrollo de su hijo, entonces debe realizar un diagnóstico más profundo para determinar las razones del bajo nivel de desarrollo de un proceso mental en particular. En este caso, es mejor ponerse en contacto con un psicólogo que realizará profesionalmente un diagnóstico en profundidad y dará las recomendaciones adecuadas.

Objetivo: evaluación del grado de formación de la percepción de la forma y las relaciones espaciales, la capacidad de analizar la ubicación de las figuras en el espacio.

Procedimiento de conducta. Tome una caja con ranuras de formas y figuras correspondientes, que probablemente encontrará entre los juguetes de su hijo. Coloque esta caja frente al niño. Dele a su hijo los insertos.

Instrucción:“Las figuras viven en esta casa. Cada uno tiene su propia puerta. Encuentra una puerta para cada figura".

Criterios de evaluación:

• El niño realiza la tarea sobre la base de la correlación visual: 2 puntos.
• El niño a menudo se prueba, coloca el inserto en una ranura adecuada y completa la tarea correctamente: 1 punto.
• El niño no hizo frente a la tarea - 0 puntos.

Objetivo: revelando la comprensión del niño de las instrucciones, la formación del concepto de magnitud; evaluación del nivel de desarrollo del pensamiento visual-efectivo.

Procedimiento de conducta. A un niño se le muestra una muñeca anidada, un adulto la desarma y luego la ensambla. Después de eso, se coloca la matrioska frente al niño y se le pide que haga lo mismo. Además, se le pide al niño que muestre la matrioska más grande, la más pequeña, póngala en altura.

Criterios de evaluación

• El niño entiende las instrucciones, desmonta y monta la matrioska por sí mismo a través de ensayos - 2 puntos.
• El niño hace frente a la tarea con la ayuda de un adulto: 1 punto.

Objetivo: evaluación de la formación del pensamiento visual-efectivo, el grado de dominio de la síntesis visual (combinar elementos en una imagen holística).

Procedimiento de conducta. Tome una fotografía con una imagen grande de un objeto familiar para el niño, córtela en dos partes, como se muestra en la figura. Coloque las piezas de modo que no solo se muevan juntas, sino que se les dé la posición espacial deseada. El adulto pregunta: “¿Qué crees que está dibujado en este dibujo? ¿Qué pasa cuando juntas las piezas?".

Después de completar la tarea, se retira la imagen y se le ofrece al niño que recolecte otra imagen, ya cortada en tres partes.

Criterios de evaluación

• El niño aprendió lo que se dibuja en la imagen y ensambló correctamente las piezas en ambos casos: 2 puntos.
• El niño completó la tarea por ensayo - 1 punto.
• El niño hace dibujos después de numerosas pruebas inadecuadas o no hace frente a la tarea: 0 puntos.

Objetivo: evaluación de la capacidad de percibir colores, correlacionarlos, encontrar lo mismo, conocimiento de los nombres de los colores, la capacidad de trabajar de acuerdo con instrucciones orales.

Procedimiento de conducta. Un adulto y un niño tienen el mismo conjunto de cubos de colores (azul, amarillo, verde, rojo).

1. El adulto toma uno de los cubos e invita al niño a mostrar el mismo. Del mismo modo, las tareas se realizan con todos los cubos.
2. Se le ofrece al niño que muestre un cubo rojo, luego azul, amarillo, verde.
3. El adulto coge los cubos uno a uno y pregunta de qué color son.

Criterios de evaluación

• El niño muestra y nombra correctamente los colores de los cubos: 2 puntos.
• El niño muestra correctamente los cubos, pero se confunde con los nombres de los colores - 1 punto.
• El niño no hace frente a la tarea - 0 puntos.

Objetivo: evaluación de la capacidad de concentrarse en los objetos presentados, observación, memoria visual.

Procedimiento de conducta. Las imágenes (u objetos) se colocan frente al niño. Un conjunto similar se encuentra en un adulto. Al niño se le presentan imágenes a su vez, se le ofrece encontrar la misma y decir lo que se muestra en ella.

Criterios de evaluación

• El niño dijo correctamente lo que se muestra en las imágenes y encontró los pares: 2 puntos.
• El niño nombró correctamente de 3 a 5 imágenes, pero tuvo dificultades para completar la tarea: 1 punto.
• El niño nombró menos de tres imágenes en las imágenes, no pudo unir el par - 0 puntos.

Objetivo: evaluación del nivel de desarrollo de la memoria involuntaria, comprensión de instrucciones, atención.

Procedimiento de conducta. Se colocan seis juguetes frente al niño y se le ofrece que los nombre, luego el niño cierra los ojos y el adulto quita dos juguetes: “Ahora los juguetes jugarán a las escondidas contigo. Cierras los ojos y algunos juguetes se esconderán. Cuando abras los ojos, tendrás que decir qué juguetes no están ahí.

Criterios de evaluación

• El niño recordó 2 juguetes - 2 puntos.
• El niño recordó 1 juguete - 1 punto.
• El niño no nombró ningún juguete oculto o no entendió las instrucciones: 0 puntos.

Evaluación de resultados

Nivel alto - 8 -12 puntos.
Nivel promedio - 5-7 puntos.
Nivel bajo - 0-4 puntos.