Desarrollo del habla de preescolares y apoyo de logopedia en las condiciones de la institución educativa del estado federal.

La elocuencia es el arte de hablar de tal manera que aquellos a quienes nos dirigimos escuchen no sólo sin dificultad, sino también con placer, de modo que, cautivados por el tema y acicateados por el orgullo, quieran profundizar en él.
pascal blaise

Discurso, ¿qué es? ¿Por qué lo necesitamos? Muchas generaciones están atormentadas por estas preguntas.

Según muchos científicos, el habla es la función comunicativa más importante de una persona.

El habla, como forma de comunicación históricamente establecida, comienza su desarrollo en la infancia preescolar. El camino que recorre un niño nacido en sus primeros años de vida es único. El niño necesita hablar para expresar sus pensamientos, sentimientos, es decir. influir en el medio ambiente. Se forma el habla de un niño pequeño, se repone en la comunicación con los demás, y en una institución preescolar, los maestros imparten clases especiales sobre el desarrollo del habla. En el proceso de comunicación se manifiesta su actividad cognitiva y objetiva. Al dominar el habla, se reconstruye la psique del bebé, lo que le permite percibir los fenómenos de manera más consciente e independiente.

Una institución educativa preescolar (DOE) es el primer y más importante eslabón en el sistema general de educación pública. Dominar el idioma nativo de un niño es el conocimiento más importante en la infancia preescolar. Por lo tanto, el proceso de desarrollo del habla para la educación preescolar moderna es la base general para la crianza y educación de los niños.

De acuerdo con el Estándar Educativo del Estado Federal para la Educación Preescolar (FSES DO): “El desarrollo del habla de los niños incluye el dominio del habla como medio de comunicación y cultura; enriquecimiento del diccionario activo; desarrollo de un discurso monólogo y dialógico coherente y gramaticalmente correcto; desarrollo de la creatividad del habla; desarrollo del sonido y la cultura de la entonación del habla, audición fonémica; conocimiento de la cultura del libro, literatura infantil, comprensión auditiva de textos de varios géneros de literatura infantil; formación de una sólida actividad analítico-sintética como requisito previo para la enseñanza de la lectoescritura”.

objetivo del trabajo un maestro en una institución educativa preescolar en el campo educativo "Desarrollo del habla" es la formación de la competencia comunicativa inicial del niño. Para lograr este objetivo, el maestro ayuda al niño resolviendo las siguientes tareas en todos los grupos de edad:

• dominar y desarrollar la cultura sonora del habla,
• desarrollo y reposición del diccionario,
• dominar el habla gramaticalmente correcta,
• desarrollo del habla conectada,
• preparación para la alfabetización.

Para construir todo el proceso educativo del jardín de infantes, el maestro se basa en formas de trabajo apropiadas para la edad. El maestro tiene derecho a elegirla independientemente. Al elegir formas, es necesario prestar atención a la composición de los alumnos, el equipo de la institución educativa preescolar, las características culturales y regionales, los detalles y métodos de la institución educativa preescolar y el enfoque creativo del maestro.

Las principales formas de trabajo de la institución educativa preescolar en el campo educativo "Desarrollo del habla" son:

• un juego;
• situación educativa;
• situación de comunicación;
• situación de comunicación especialmente planificada.

La principal forma de trabajo sobre el desarrollo del habla de los niños en edad preescolar es un juego que anima a los niños a entrar en comunicación y es un motivo para la actividad comunicativa.

Autor Bizikova O.A. juegos ofrecidos con textos preparados: móvil "Rey", "Cometa", "Serpiente", etc.; didáctico "Nací jardinero", "Pinturas", "Smeshinki", etc. (domine la variedad de iniciativas y comentarios de respuesta, únase a la implementación de las reglas básicas del diálogo); juegos didácticos que involucran interacción dialógica, pero no contienen réplicas prefabricadas: "Asignación", "Quién confundirá a quién", "Me gusta - no similar", "Sírvete un pastel", juegos con el teléfono "Llama al médico", "Llama a mamá al trabajo", "Oficina de buenos oficios".

La siguiente forma de trabajo sobre el desarrollo del habla de los niños en edad preescolar es la situación educativa. El término "situación educativa" se refiere a la participación de un pequeño subgrupo de niños (de 3 a 8 personas). En el proceso educativo, es posible organizar varias situaciones educativas con una herramienta didáctica (trama, imagen, juguete, libro, material natural), pero con el objetivo de resolver gradualmente tareas más complejas de naturaleza cognitivo-hablante. El educador puede organizar muchas situaciones educativas destinadas a resolver problemas que gradualmente se vuelven más complejos: enseñar formas de comunicación comercial benévola con el interlocutor, enseñar cómo hacer preguntas, disponiéndolas en una secuencia lógica, enseñar cómo resumir la información recibida en una sola historia, enseñar cómo presentar el texto compilado.

A. G. Arushanova cree que una de las formas de desarrollo del habla para niños es un escenario de juego que activa la comunicación de los niños, desarrollando así su comunicación de juego (dialógica). Esta modalidad incluye conversaciones con niños, móviles, folclóricos, juegos didácticos, dramatizaciones, dramatizaciones, etc.

La siguiente forma de trabajo sobre el desarrollo del habla de los niños en edad preescolar es la "situación de comunicación". El término "situación comunicativa" se entiende como una forma de comunicación especialmente diseñada por el educador o surgida espontáneamente, destinada a ejercitar a los niños en el uso de las categorías del habla dominadas. Dependiendo de la tarea del habla establecida, las situaciones de comunicación son verbalmente evaluativas, léxicas, colisionales, pronósticas, descriptivas.

Otra forma de trabajo sobre el desarrollo del habla de los niños en edad preescolar es una "situación de comunicación especialmente planificada". Estos incluyen juegos de preguntas como "Quién conoce mejor su ciudad" (un ejercicio para percibir y compilar historias descriptivas sobre lugares y monumentos de la ciudad), "De qué cosas de cuento de hadas" (un ejercicio para el desarrollo del habla explicativa), "Tienda de cosas mágicas" (un ejercicio para usar medios de expresividad del lenguaje), "Inventa un acertijo" (ejercicio de niños para describir objetos, inventar acertijos).

Muchos autores, como L.S. Kiseleva, T. A. Danilina, T. S. Lagoda, MB Zuykov, distinguen la actividad del proyecto como una variante de un método integrado de enseñanza de preescolares, como una forma de organizar el proceso pedagógico, basado en la interacción del educador y el alumno, una actividad práctica por etapas para lograr el objetivo.

Para implementar el área educativa "Desarrollo del habla", puede utilizar el método de proyectos. El propósito y los objetivos de los cuales están dirigidos a una solución integral de los problemas especificados en el Estándar Educativo del Estado Federal para la Educación: "Cómo nace un libro" (objetivo: desarrollo de la creatividad del habla de los niños. El producto del proyecto es libros infantiles de cuentos de hadas, acertijos, quintillas); "¿Es mejor solo o todos juntos?" (objetivo: desarrollo de habilidades normativas y comunicativas (resolver conjuntamente problemas cotidianos y educativos, confianza, apoyar a los socios en actividades); "Disputa lo bueno y lo malo" (objetivo: dominar la etiqueta de persuasión y disputa).

Por lo tanto, varias formas de trabajo en términos del desarrollo del habla de los preescolares, la formación de la competencia comunicativa de los niños, si:

• los niños resuelven conjuntamente una tarea educativa y de juego interesante y significativa para ellos, actuando como asistentes en relación con alguien,
• enriquecer, aclarar y activar su vocabulario mediante la realización de tareas orales y prácticas,
• el maestro no actúa como un líder rígido, sino como un organizador de actividades educativas conjuntas, que no hace publicidad de su superioridad comunicativa, sino que acompaña y ayuda al niño a convertirse en un comunicador activo.

Apoyo logopédico de MBDOU en las condiciones de GEF DOU.

En los últimos años ha aumentado el porcentaje de niños que hablan mal. Esto se debe a muchas razones, como factores endógenos y exógenos.

El objetivo del trabajo de un maestro, un terapeuta del habla de una institución educativa preescolar, es identificar oportunamente las violaciones del habla oral y ayudar a los alumnos con discapacidades a dominar los programas educativos.

El GEF DOE se refiere a la variabilidad del contenido de los programas educativos. La organización de la institución educativa preescolar de forma independiente, teniendo en cuenta los Programas ejemplares del Establecimiento educativo preescolar, desarrolla y aprueba el Programa educativo del Establecimiento educativo preescolar, determina el volumen, el contenido y los resultados previstos en forma de objetivos para la educación preescolar.

Cada maestro, un terapeuta del habla, al cambiar al Estándar educativo del estado federal, piensa en sus propias formas de trabajo, técnicas, métodos, medios de cooperación entre niños y adultos para formar los requisitos previos para las actividades educativas universales (UUD) durante la transición al nivel escolar de educación, y también tiene en cuenta las características individuales de cada niño.

Un maestro, un terapeuta del habla, al cambiar al Estándar educativo del estado federal, debe prestar atención a la creación de condiciones para el desarrollo del niño, abriendo oportunidades para la socialización positiva, el desarrollo personal, el desarrollo de la iniciativa y las habilidades creativas; en la creación de un entorno educativo en desarrollo como un sistema de condiciones para la socialización e individualización de los niños.

Nuevo para GEF DO es el concepto de "ambiente educativo". Los componentes sociales externos del entorno educativo determinan e influyen en el desarrollo de la personalidad del niño. Los componentes internos del entorno educativo presuponen la comprensión del niño de su lugar en las relaciones sociales con sus compañeros y adultos, y desarrollan la actitud del niño hacia la realidad circundante.

Se han identificado cinco áreas educativas en el Estándar Educativo del Estado Federal. Para el trabajo de un profesor-terapeuta del habla, estas áreas de desarrollo funcionan en paralelo.

Para socio-comunicativo el desarrollo del niño debe ser conducido a que sea capaz de comunicar, negociar, justificar y defender su punto de vista.

Para desarrollo cognitivo Es necesario que el niño sepa mucho y se desarrolle.

Para desarrollo del habla Los niños necesitan poder expresar sus pensamientos.

Para desarrollo artistico y estetico Los niños necesitan ver la belleza del mundo que los rodea.

Para desarrollo fisico es necesario que el niño esté sano, haya desarrollado la motricidad articulatoria, fina y general.

La Norma Educativa del Estado Federal define el Programa de Educación Preescolar como un programa de apoyo psicológico y pedagógico, de socialización e individualización positiva y de desarrollo de la personalidad de los niños. Para un profesor-terapeuta del habla, esto puede significar la eliminación de un marco de tiempo regulado para eliminar un defecto del habla. Ahora, basándose en el Estándar educativo del estado federal, puede trabajar con el niño tanto como sea necesario para eliminar el trastorno del habla identificado.

Profesora de logopeda:
Butsan Anna Sergeevna
MBDOU "Alenka"
Escuela secundaria MBOU Krulyanskaya
región de Rostov, distrito de Azovsky,
S. Kruloe