Portafolio de un maestro-terapeuta del habla Pishikina Angelika Vladimirovna

Tamaño: píxeles

Iniciar impresión desde la página:

transcripción

1 Institución educativa preescolar presupuestaria municipal jardín de infantes de tipo combinado de la segunda categoría 58 del distrito Oktyabrsky de la ciudad de Rostov-on-Don Portafolio de un logopeda Pishikina Anzhelika Vladimirovna Rostov-on-Don 2013

2 Hay tal profesión en el mundo, Para dar alegría a los niños. Corrigiendo los defectos del habla, es hermoso enseñarles a hablar. Todos los días con la lengua para participar, Logrando nuevas victorias. Y no se avergüence de sus errores, dé una respuesta completa a las preguntas. ¿Quién pondrá todos los sonidos en su lugar, para que el habla fluya como un río? ¿Quién te enseñará que en la palabra "cohete" hay que decir "ra" y no "la"? He estado en la profesión desde el siglo pasado, los niños se han dado tantos años. Amo mi trabajo y estoy orgullosa de ser logopeda.

3 Información general Fecha de nacimiento: 10 de abril de 1970 Educación: Superior, SFU Año de graduación: 2010 Especialidad del diploma: Logopeda Experiencia laboral: 19 años Experiencia laboral en esta institución: 13 años Calificación: Superior

4 Educación Universidad Federal del Sur Especialidad: Terapia del habla Título otorgado: Profesor de logopeda Universidad Estatal Pedagógica de Rostov Especialidad: Pedagogía y psicología preescolar Título otorgado: Profesor de Pedagogía y psicología preescolar Rostovskoye -on-Don Pedagogical College 2 "Especialidad: "Enseñanza en la primaria calificaciones de una escuela comprensiva" Título otorgado: Maestro de escuela primaria

6 Trabajo correccional Propósito: brindar asistencia de terapia del habla a los estudiantes que tienen desviaciones en el desarrollo del habla oral, lo que en el futuro puede causar una violación del habla escrita, es decir, la prevención de trastornos secundarios, así como la corrección de existentes violaciones del habla escrita. Tareas: corrección de violaciones del habla oral y escrita; prevención oportuna y superación de dificultades en la asimilación de los programas educativos; aclaración de conocimientos especiales entre profesores, padres (representantes legales) de los estudiantes

7 Trabajo correccional La actividad de un maestro logopeda tiene como objetivo brindar asistencia correccional a niños con problemas en el desarrollo del habla, basada en los principios: conformidad natural, carácter científico, consistencia, interacción. La creatividad se logra a través de medios: métodos y técnicas tradicionales y no tradicionales; tareas de desarrollo multifacéticas; tecnologías innovadoras y de juego; interacción con todas las partes del proceso pedagógico Instrucciones: - desarrollo del lado sonoro del habla, corrección de defectos de pronunciación; - formación de un discurso expresivo coherente sobre la base de sonidos pronunciados correctamente; - desarrollo y mejora de los requisitos psicológicos para el aprendizaje; - formación de habilidades educativas completas; - desarrollo y mejora de la preparación comunicativa para el aprendizaje; - formación de destrezas y habilidades comunicativas adecuadas a las actividades educativas.

8 ENSAYO “Por qué me convertí en logopeda” Cada uno de nosotros recuerda al primer maestro de su vida, y él siempre recuerda a sus alumnos. El primer maestro no solo sienta las bases para un mayor desarrollo del niño, sino que también le da una parte de su corazón y alma. Por lo tanto, de regreso a la escuela, decidí: ¡seré maestra de escuela primaria! Después de graduarse del Colegio Pedagógico de Rostov, trabajó en un jardín de infancia. En 2003 se graduó de la Universidad Pedagógica Estatal de Rostov con un título en Pedagogía y Psicología Preescolar, y obtuvo el título de profesora de pedagogía y psicología preescolar. En 2010, se graduó de la Universidad Federal del Sur con un título en Logopedia y obtuvo el título de profesora-terapeuta del habla. Y así, en 2010, crucé el umbral de mi jardín de infancia 58 como profesora de logopeda. Enseño la palabra, educo con la palabra, presto atención a la actitud cuidadosa hacia ella. Pienso que un logopeda, o más bien un profesor de logopeda, es un profesor que combina las profesiones de psicólogo, actor, músico y diseñador. Un maestro logopeda debe poder pronunciar cualquier palabra, frase u oración de tal manera que el niño quiera hablar bellamente o, como les gusta repetir a los logopedas, correctamente. Creando las condiciones para dominar el habla, no me olvido del entorno atractivo, cada objeto en el que lleva una carga semántica, placer estético y, por supuesto, un misterio o enigma. Esta es la única forma de cautivar, interesar e invitar al niño al diálogo. Sin duda, el éxito en el trabajo depende del conocimiento profesional, la conciencia de los logros nacionales y extranjeros relacionados con las ciencias de la terapia del habla, la actividad creativa y la iniciativa. Estoy constantemente tomando cursos. En mi trabajo, las cosas simplemente humanas pasan a primer plano: ayudar, acariciar, simpatizar, porque el mayor valor de la Tierra son los niños.

9 ENSAYO "Por qué me convertí en logopeda" Un profesor de logopeda debe ser ciertamente entusiasta, tener algo propio, especial, detrás de su alma. Quizás por eso mis alumnos están satisfechos con su éxito, están comprometidos con entusiasmo. Esto significa que no soy solo un portador y transmisor de información, sino también un creador de un estado de ánimo emocional. Comienzo todos mis estudios con una sonrisa, y no hay mayor alegría para mí que ver los ojos de los niños bien abiertos, sonrisas, darme cuenta de que aquí se está poniendo lo más grande y significativo del mundo. El primer éxito, y luego muchas victorias, inspiran al niño y contribuyen a un fuerte deseo de lograr buenos resultados. Desde el interés del alumno, tiendo un hilo-camino hacia sus capacidades, para aprender y descubrir cosas nuevas. Creo que muchos estarán de acuerdo conmigo en que lo más importante en la actividad pedagógica es la personalidad del maestro, su calidad humana, porque un maestro insensible y grosero no podrá lograr buenos resultados. Y viceversa, un amable y atento educa con uno de su presencia. Mi principio pedagógico es ayudar al niño a abrirse, infundirle confianza, hacerle sentir su autoestima en las actividades educativas. Los niños vienen a mí confiados, con los ojos bien abiertos. Veo en sus ojos un gran interés por aprender algo nuevo, aún no explorado. Lo principal es que este interés no se desvanece. El jardín de infancia es una isla de alegría, donde cada niño es único e inimitable, donde el mundo de la bondad, el mundo de la salud es tan importante como el mundo del conocimiento. ¿Por qué amo mi profesión? Por el hecho de que me da la oportunidad todos los días de entrar en contacto con el mundo de la infancia, por la singularidad e imprevisibilidad de cada día. Todos los días, entregando a los niños un pedazo de mi corazón, el calor de mi alma, confieso con un sentimiento de profunda satisfacción: ¡he tenido éxito como maestra, porque ayudo a los niños!

10 Documentación reglamentaria Sobre terapeutas del habla y psicólogos de instituciones educativas (Carta del Ministerio de Educación General y Profesional de la Federación Rusa fechada en / 20-4) Carta instructiva del Ministerio de Educación de la Federación Rusa "Sobre la organización del trabajo de un centro de logopedia de una institución de educación general" con fecha (Anexo 5) Boletín de educación Reglamento modelo sobre una institución de educación correccional especial. Reglamento sobre instituciones preescolares y grupos de niños con trastornos del habla. Aprobado por Decreto del Gobierno de la Federación Rusa de fecha 288 Reglamento modelo sobre una institución educativa especial (correccional) para estudiantes, alumnos con discapacidades del desarrollo (Aprobado por Decreto del Gobierno de la Federación Rusa de fecha, modificado por Decreto del Gobierno de fecha de la Federación Rusa). Boletín de Educación Reglamento modelo sobre una institución educativa preescolar (Decreto del Gobierno de la Federación de Rusia de fecha 1 de julio de 1995 677 con enmiendas y adiciones aprobadas por resoluciones de fecha 14 de febrero de 1997 179, de fecha 23 de diciembre de 2002 919) Reglamento modelo sobre un institución educativa para niños en edad preescolar y menores en edad escolar (Decreto del Gobierno de la Federación Rusa del 19 de septiembre de 1997 1204, modificado por el Decreto del 23 de diciembre de 2002 919) Carta de instrucción de d 89 / "Sobre la implementación de la derecho de las instituciones educativas preescolares a elegir programas y tecnologías pedagógicas" Carta instructiva y metodológica Ministerio de Educación de la Federación Rusa de g. 65 / 23-16

11 Programas Filicheva T.B., Chirkina G.V., Tumanova T.V. - "Corrección de trastornos del habla. Programas para instituciones educativas preescolares de tipo compensatorio para niños con trastornos del habla". Editorial "Ilustración", p. Un conjunto de programas educativos correccionales y de desarrollo que tiene en cuenta las necesidades de todos los tipos de grupos de terapia del habla en el sistema de instituciones educativas preescolares para niños con trastornos del habla. La estructura de la colección presenta cuatro programas destinados a eliminar el subdesarrollo fonético y fonético del habla, el subdesarrollo general del habla, la tartamudez y el desarrollo del habla deteriorado complicado por el bilingüismo. Cada programa va acompañado de una nota explicativa y un apéndice, que se encuentra al final de la colección.

12 Documentación del maestro del logopeda Tarjeta del habla para cada niño; Registro de inscripción de niños; Hoja de asistencia para lecciones individuales; Plan de trabajo a largo plazo de un logopeda; Plan de trabajo temático-perspectivo; Cuadernos para trabajos individuales; Plan individual de trabajo con el niño; Cuadrícula de la lección; Lista de niños; Informe; ciclograma; Software y soporte metodológico.

13 Autoeducación “PREVENCIÓN DE DIFICULTADES DE LECTURA Y ESCRITURA EN EDAD PREESCOLAR” En los últimos años ha aumentado significativamente el número de niños que experimentan diversas dificultades de aprendizaje en la escuela primaria. Este es el dominio de la habilidad de lectura, y la escritura lenta, y la falta de dominio de las reglas de ortografía, errores ortográficos con conocimiento de las reglas ortográficas y gramaticales, el tipo fonético de escritura, la falta de "talento" para la ortografía. El problema de las violaciones de la escritura (disgrafía) y la lectura (dislexia) es uno de los más relevantes para la educación escolar, ya que la escritura y la lectura pasan de ser un fin a un medio para la obtención de conocimientos por parte de los estudiantes. Por lo tanto, hoy en día la logopedia se enfrenta a preguntas: ¿Cómo reducir el número de niños que tienen dificultades para dominar la escritura y la lectura? ¿El ser zurdo o zurdo está relacionado con la lectura y la escritura? ¿Es posible prevenir posibles trastornos de lectura y escritura en edad preescolar?

14 Autoeducación “PREVENCIÓN DE DIFICULTADES EN EL DOMINIO DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA EN EDAD PREESCOLAR” Paramonova, mostró que más de la mitad (55,5%) de los niños mayores en edad preescolar no están listos para comenzar la escuela y, por lo tanto, están condenados a fracasar en el idioma ruso. La madurez de los procesos mentales, los requisitos previos para la adquisición exitosa de la ortografía y la alfabetización, se puede verificar antes de que el niño ingrese a la escuela. La práctica logopédica confirma que la prevención de las dificultades en el dominio de la lectura y la escritura debe realizarse en la edad preescolar. Las principales tareas correccionales de la prevención son: 1. Desarrollo de la praxis constructiva y de las sensaciones táctiles; 2. Mejora de la percepción visoespacial; 3. Formación de habilidades lectoras y trabajo de la técnica lectora; 4. Desarrollo de la percepción auditiva.

15 Métodos y técnicas de trabajo preventivo El primer bloque Desarrollo de la atención visual y la memoria visual: ampliación del campo de visión; desarrollo de estabilidad, capacidad de conmutación, aumento de la atención visual y la memoria; desarrollo de la estereognosis. Formación de estereognosis e ideas sobre esquemas faciales y corporales: desarrollo de ideas sobre esquemas faciales y corporales; desarrollo de habilidades apropiadas de orientación en el espacio; activación de las sensaciones corporales como sistema de coordenadas; formación de modelado espacial y praxis constructiva. Desarrollo de la coordinación ojo-mano: desarrollo de los movimientos oculomotores; mejora de las sensaciones de posturas y movimientos articulatorios; formación de percepción de varias modalidades; desarrollo de sensaciones táctiles; desarrollo de actividad manipulativa y habilidades motoras finas; desarrollo de movimientos moldeadores en la representación de figuras dadas. El desarrollo de las representaciones espacio-temporales: orientación en la duración y secuencia de los fenómenos que componen el todo; desarrollo de la percepción del sujeto visual; aislar las características de un objeto; percepción de características espaciales de objetos planos y voluminosos; diferenciación de fondos de color similares y formas geométricas.

16 Métodos y técnicas de trabajo preventivo Segundo bloque Desarrollo de la atención auditiva: ampliación del ámbito de la percepción auditiva; desarrollo de funciones auditivas, orientación de la atención auditiva, memoria; formación de las bases de la diferenciación auditiva; mejora de la percepción fonémica; conciencia del lado sonoro del habla. Desarrollo de un sentido del ritmo: la formación del lado rítmico-entonativo del habla; la formación de un sentido de una oración como unidad léxica, caracterizada por la integridad rítmica y entonativa; desarrollo de componentes sensoriomotores del sentido del ritmo; formación de la expresividad entonacional y los parámetros rítmico-entonacionales de la palabra. Formación de estructuración fonológica: formación de la estructura silábica de una palabra, la capacidad de controlar visualmente los movimientos de la mandíbula inferior al pronunciar vocales que forman sílabas; análisis de sílabas y palabras; desarrollo de la imagen auditiva, motora del habla y visual de los sonidos; formación de análisis fonético; desarrollo de habilidades de análisis y síntesis a partir de ejercicios de formación de palabras. El trabajo de prevención de errores específicos de lectura y escritura debe realizarse con niños con diversas patologías del habla: con ONR, FFNR, etc. También es muy útil para niños en grupos masivos de 5 a 7 años. El diagnóstico temprano, la predicción de los problemas escolares y la corrección de las dificultades son la clave para una educación exitosa de los niños en la escuela.

17 Uso de las TIC en el trabajo Un niño en diálogo con un programa de computadora profundiza y amplía sus conocimientos, la “actitud amigable” de una computadora hacia un niño es un incentivo en el trabajo y no solo aumenta el nivel de conocimiento sobre un tema en particular, sino también demuestra el uso potencial de una computadora en otras actividades pedagógicas. El uso correcto de la computadora conduce a un aumento en la motivación de los niños para trabajar con un maestro de logopeda, a una evaluación adecuada de sus acciones por parte del niño, a la formación de cooperación entre el niño y el logopeda. El niño percibe al logopeda como un asistente, cuyos consejos deben ser escuchados. Al mismo tiempo, se forma una forma de comunicación de este tipo entre el niño y el maestro, que es necesaria para que tanto el niño en edad preescolar como el estudiante más joven estudien en la escuela. Al comunicarse con el héroe de la computadora durante la lección, el niño comienza a preguntarle al terapeuta del habla qué se debe hacer para completar esta o aquella tarea. Se regocija cuando el héroe informático "independiente" le "da" regalos. Al mismo tiempo, el niño se esfuerza constantemente por corregir sus errores para que su "amigo de la computadora" y el terapeuta del habla lo elogien. Al mismo tiempo, el terapeuta del habla también tiene un incentivo para trabajar, un interés en una mayor organización de sus actividades. El interés se vuelve mutuo, y esta ya es la clave para un trabajo exitoso. El niño espera con ansias la próxima lección, además, se esfuerza por hacer la tarea de "computadora".

18 Juegos y programas educativos 1. Gimnasia de dedos (desarrollo del habla de preescolares). 3. Aprender jugando: Leo. 5.Niño y naturaleza 7.¡Pronto a la escuela! Aprendiendo a leer. (colección educativa) 9. ¡Pronto a la escuela! El desarrollo del habla. 11. Súper niños. Álgebra de una manera lúdica. 13. Niños en edad preescolar de Garfield. Fundamentos de vocabulario y ortografía. 15. Enciclopedia infantil sobre animales. 2. Aprendo letras y leo por sílabas. 4. Cómo trabaja una persona (audio enciclopedia) 6. Sonidos de la vida salvaje. Por el camino del bosque. 8. Estoy aprendiendo a leer palabras. (colección educativa) 10. ¡Pronto a la escuela! Aprendemos a hablar correctamente. 12. Súper niños. Práctica de lectura rápida. 14. Gosha el dragón salva a las tortugas. (contar, leer, creatividad, pensamiento lógico) 16. Bolek y Lelik en kindergarten. 17. Tortuga Ozzy. 18. Superbebés. Dictado alegre.

19 Recomendaciones a los padres 1. El valor del habla correcta es enorme para una persona de cualquier especialidad. El habla incorrecta del niño le dificulta comunicarse con los demás, afecta su desarrollo general, su carácter y, en el futuro, puede ser la razón de su bajo rendimiento en la escuela. 2. El habla del niño se desarrolla imitando el habla de las personas que lo rodean. En este sentido, el niño debe escuchar solo el habla gramaticalmente correcta en su entorno. 3. La primera muestra del habla de un niño es el habla de sus seres queridos. Los padres son los primeros maestros de la lengua materna de sus hijos. La familia es la primera escuela. 4. Sin la ayuda de los padres, es difícil que un niño domine el habla correcta. Hable con su hijo. Escúchelo con atención, no interrumpa, hable y responda todas sus preguntas de manera lenta, clara, expresiva, con una voz de fuerza media, pronuncie los sonidos y las palabras correctamente; esto ayudará al niño a dominar el habla correcta más rápidamente.

20 Recomendaciones a los padres 5. No imitar el habla incorrecta del niño, no imponer palabras inventadas incorrectas a los niños. No hable con el niño usando palabras sustitutas, como yum - yum (comer), miau (gato), etc., hable inmediatamente con palabras generalmente aceptadas. De lo contrario, retrasará el correcto desarrollo del habla del niño. 6. Cuando aparezca el habla de un niño, intente hablar con él con palabras simples, frases cortas, observando pausas entre palabras y oraciones, luego el niño, imitando su habla, aprenderá a hablar correctamente. 7. Supervise el desarrollo y desarrollo del habla de su bebé, comenzando con el balbuceo y la aparición de las primeras palabras. Si su hijo tiene un retraso en el habla, comuníquese con un especialista. 8. Inculque en los niños las habilidades correctas del habla, no permita que el niño hable rápidamente. El habla lenta, clara, correcta y expresiva contribuye al correcto desarrollo del habla del niño. 9. No sobrecargue al niño con material de habla. Al leer, explique al niño el significado de las palabras y expresiones. Al elegir literatura para leer, considere la edad de su hijo y sus peculiaridades de percepción y estado emocional.

21 Cómo desarrollar el habla de un niño Hable con calma, a un ritmo normal, con entonación. Hablar usando frases u oraciones CORRECTAMENTE construidas. Su oración debe ser 1 2 palabras más larga que la del niño. Si su hijo todavía habla solo en oraciones de una palabra, entonces su frase debe constar de 2 palabras. Hable con su hijo durante todas las actividades, como cocinar, limpiar, vestirse, desvestirse, jugar, caminar, etc. Hable sobre lo que está haciendo, vea lo que está haciendo el niño, lo que están haciendo otras personas y lo que está viendo su hijo. Mantenga una pausa temporal para que el niño tenga la oportunidad de hablar y responder preguntas. Haga preguntas ABIERTAS. Esto animará a su hijo a usar varias palabras para responder. Por ejemplo, pregunte "¿Qué está haciendo?" en lugar de "¿Está jugando?". Si al niño le resulta difícil responder cuando hace una pregunta, use la palabra "o". Por ejemplo: "El niño está saltando o corriendo".

22 Cómo desarrollar el habla de un niño Escuchar los sonidos y ruidos que nos rodean. Dígale al niño: "Escucha al perro ladrar, pero el viento hace ruido", etc. Y luego pregunta "¿Qué es?" Puede ser el ladrido de un perro, el sonido del viento, el motor de un avión, el susurro de las hojas, el murmullo de un riachuelo, etc. Si el niño dice solo una palabra, comience a enseñarle frases cortas. Use palabras que su hijo conozca. Añade color, tamaño, acción. Por ejemplo, si un niño dice "pelota", enséñele a decir "Pelota grande", "Pelota de tanino", "Pelota redonda", etc. en sucesión. Contar una historia corta, una historia. Luego ayude al niño a contarle la misma historia a usted oa otra persona. En caso de duda, hágale preguntas de sondeo a su hijo. Si el niño usa solo unas pocas palabras al hablar, ayúdelo a enriquecer su discurso con nuevas palabras. Elija 5-6 palabras (partes del cuerpo, juguetes, productos) y nómbrelas para el niño. Dale la oportunidad de repetir estas palabras. No espere que su hijo las pronuncie perfectamente. Anime a su hijo y siga memorizándolos. Después de que el niño haya dicho estas palabras, ingrese 5-6 palabras nuevas. Continúe agregando palabras hasta que el niño reconozca la mayoría de los objetos en la vida. Mantente ocupado todos los días. Haga la mayoría de las lecciones de una manera lúdica. Trabajar con un niño debe activar la imitación del habla, formar elementos de un habla coherente, desarrollar la memoria y la atención. No olvides: Enséñale a tu hijo jugando con él. ¡Tu hijo es el más maravilloso!

23 Recomendaciones para Padres de Niños con Trastornos del Habla Aprenda a observar, escuchar, razonar, expresar sus pensamientos con claridad y claridad. Recuerde que a medida que un niño crece, el hábito de hablar incorrectamente en un niño se fija y es menos susceptible de corrección. Cultivar la perseverancia, la independencia. Sea paciente, no espere resultados rápidos y asegúrese de completar el curso de corrección de pronunciación en su hijo. Sepa que el mal habla no se puede corregir en una o incluso varias sesiones. Esto requerirá tiempo y esfuerzos conjuntos del logopeda, el niño y los padres. No fije la atención del niño en lo que no logra, es mejor animarlo. Recuerde, el momento de superar los trastornos del habla depende del grado de complejidad del defecto, de la edad y las características individuales del niño, la regularidad de las clases, el interés y la participación de los padres en el trabajo correctivo.

24 Recomendaciones para padres de niños con trastornos del habla Muéstrele al niño a un psiquiatra infantil, neuropatólogo, oftalmólogo, otorrinolaringólogo, logopeda. Introduzca sonidos establecidos y sonidos fijos en el habla cotidiana, desarrollando la habilidad de autocontrol del niño. Haz tu tarea con él de manera sistemática y precisa. Complica gradualmente los requisitos para el habla del niño. Practique a diario o cada dos días de una manera amistosa y divertida. Observar la precisión y la ejecución por fases de las tareas.

25 Corrección de la pronunciación de los sonidos La corrección de los sonidos se realiza por etapas: 1ª etapa preparatoria (ejercicios especiales para labios, lengua, voz, respiración); puesta en escena de 2ª etapa (provocando sonidos por imitación o usando técnicas especiales); automatización de la tercera etapa (fijación del sonido en sílabas, palabras, oraciones); 4ª etapa de diferenciación (en los casos de sustitución de un sonido por otro). La etapa preparatoria y la etapa de fijación de un nuevo sonido en muchos niños es lenta y requiere un largo entrenamiento. Para lograr la posición correcta de los labios, la lengua, la pronunciación rápida, libre y clara del sonido en el habla, debe practicar mucho. ¡Por favor, practica en casa! Si el sonido aún no se pronuncia, realice gimnasia de articulación. Si el sonido está configurado, arréglelo: nombre las imágenes, determine el lugar del sonido en la palabra (principio, medio, final de la palabra), forme oraciones con estas palabras, aprenda el material del habla registrado en el cuaderno con el niño , asegúrese de seguir los sonidos entregados en el habla cotidiana. No olvides seguir todas las recomendaciones del logopeda. ¡Le deseo éxito en enseñarle a su hijo el habla correcta!

Períodos sensibles del desarrollo. La consulta del profesor-defectólogo Golubeva Yu.L. Desde una edad temprana, una persona experimenta períodos sensibles. Traducido del latín, la palabra "sensible" significa "sensible".

CARTERA DEL PROFESOR-TERAPEUTA DEL HABLA ROMANENKO TATYANA ALEKSANDROVNA GBOU ESCUELA 1355, Moscú, 2015 TARJETA DE VISITA DEL PROFESOR-TERAPEUTA DEL HABLA ROMANENKO TATYANA ALEKSANDROVNA PRIMERA CALIFICACIÓN CATEGORÍA SUPERIOR

Educación y crianza de niños en edad preescolar con subdesarrollo fonético y fonémico del habla.

2 Nota explicativa El programa de trabajo para la corrección de la disgrafía articulatorio-acústica fue compilado de acuerdo con la Norma Educativa del Estado Federal con base en el manual metodológico

EL PAPEL DE LA FAMILIA EN EL REFUERZO DE LOS SONIDOS SUMINISTRADOS El nivel de desarrollo del niño depende principalmente de la atmósfera que se crea conscientemente, y en su mayor parte, inconscientemente, por los adultos de la familia. Grado

Desarrollo del habla del niño. El habla activa del niño pasa por varias etapas de desarrollo. La primera manifestación del habla de un niño es un llanto. 2-3 meses Los gritos son reemplazados por tarareos. Cooing pronunciación de las vocales

Institución educativa preescolar presupuestaria municipal "Kindergarten 73" (MBDOU 73) "73 números nylpi garden" escuela dyshetonya municipal kondeten voziskis uzhyurt (73th number SHDMKVU) De acuerdo

Anotación al programa de trabajo para la corrección de trastornos del habla para estudiantes en los grados 1-4 con discapacidades (NODA + retraso mental), profesora y terapeuta del habla Vasilyeva N.V. retraso mental (deficiencia intelectual).

1. Disposiciones generales 1.1. Este Reglamento se ha desarrollado de conformidad con: - Ley Federal "Sobre la Educación en la Federación Rusa" 273-FZ del 29 de diciembre de 2012; - Orden del Ministerio de Defensa de la Federación Rusa del 17 de octubre de 2013 N 1155

Departamento de Educación de la Administración de la Ciudad de Nizhny Novgorod Institución educativa preescolar presupuestaria municipal "Kindergarten 37" (MBDOU "Kindergarten 37") APROBADO por Orden 194 de 01.09. 2015

Consulta para educadores "Educación de la cultura sonora del habla en niños en edad preescolar" En los últimos años, ha habido una fuerte disminución en el nivel de desarrollo del habla de los niños en edad preescolar. Se relaciona principalmente

Institución educativa preescolar presupuestaria municipal tipo combinado jardín de infantes 18 de la ciudad de Stavropol Aprobado: En el consejo pedagógico, protocolo 1 "01" 09 2015 Apruebo: Jefe de MBDOU

El trabajo correctivo de la terapia del habla para prevenir la disgrafía y la dislexia en niños en edad preescolar Una de las direcciones principales de la modernización de la educación es proporcionar una garantía estatal de acceso.

Prevención de dificultades para dominar la lectura y la escritura en edad preescolar Pyanova Nelli Pavlovna, logopeda En los últimos años, el número de niños que encuentran diversas dificultades ha aumentado significativamente.

OGKU "Centro Regional de Asistencia Psicológica, Pedagógica, Médica y Social de Kostroma" Comisión Central Psicológica, Médica y Pedagógica Compilado por un profesor de logopeda Poltavskaya O. A. ¿Por qué es necesario?

Institución educativa presupuestaria municipal kindergarten 11 "Mashenka" Proyecto pedagógico "Lapbook como medio para enseñar a niños en edad preescolar con TNR en las condiciones del Estándar Educativo del Estado Federal" Preparado por: logopeda Pomazkova

Institución educativa preescolar presupuestaria municipal "Jardín de infancia de tipo combinado 5" en Leninogorsk, formación municipal "Distrito municipal de Leninogorsk" de la República de Tatarstán Aprobado:

Reglamento sobre el grupo de orientación compensatoria de la institución educativa preescolar presupuestaria municipal de un jardín de infancia de un tipo combinado 77 de Lipetsk ADOPTADO: por la Asamblea General del Municipio

De acuerdo con la parte 3 del art. 79 de la Ley de Educación en la Federación Rusa, las condiciones especiales para obtener educación por parte de estudiantes con discapacidades se entienden como las condiciones para la formación, la educación

Institución educativa preescolar presupuestaria municipal "Jardín de infancia del tipo combinado" Skazka ", Dolinsk, Región de Sakhalin Informe para maestros:" El uso de las TIC en la terapia correctiva del habla

Nota explicativa El programa educativo general de la Institución Educativa Preescolar Presupuestaria Municipal de Vladimir "Kindergarten 97 tipo combinado" proporciona: desarrollo diversificado

Programa de educación general adicional Edad de los niños: 3-5 años Período de implementación: 2 años. "Discurso" (nivel introductorio) Desarrollador del programa: Pokrovskaya I.V. profesor de educación adicional

ANÁLISIS DEL TRABAJO DEL SERVICIO LOGOPEDICO DEL GIMNASIO MBOU DE ZERNOGRAD PARA EL AÑO ACADÉMICO 2013-2014. Las actividades del servicio de logopedia se realizan de conformidad con los actos jurídicos en materia de protección.

KIZYMA Galina Vasilievna, educadora, MBDOU 4 "Snegurochka", Salekhard, región de YaNAO Tyumen, Rusia DESARROLLO DEL HABLA CONECTADA EN NIÑOS CON TRASTORNOS GRAVES DEL HABLA El habla es uno de los factores más importantes

Escuela para preescolares. Grupo medio (niños de 4 a 5 años) Principales materias estudiadas: 1. Desarrollo del habla. Clases integrales utilizando técnicas de juego: preparar a los niños para la formación de conocimientos gramaticales

INSTITUCIÓN EDUCATIVA MUNICIPAL "ESCUELA EDUCATIVA SEVERAGE 8" (MOU "Escuela Secundaria 8") 155900, RUSIA, Región de Ivanovo, Shuya, st. Vikhreva, m.65. teléfono: (49351) 4-34-92, (49351)

¿ESTÁS LISTO PARA EL COLEGIO? PREPARACIÓN PARA ESTUDIAR EN LA ESCUELA La preparación para aprender en la escuela es considerada en la etapa actual de desarrollo de la sociedad como una característica compleja del niño, en la cual los niveles de

UN ENFOQUE PROFESIONAL PARA RESOLVER PROBLEMAS DEL DESARROLLO DEL HABLA DE NIÑOS EN PREESCOLAR A partir de la experiencia de un maestro terapeuta del habla "Dos pasos para la escuela" El método del autor para prevenir la dislexia y la disgrafía mediante el uso de dispositivos electrónicos

Tener violaciones en el desarrollo del habla oral, en el dominio del principal programa educativo de educación preescolar. 2.2. Las principales tareas del logopoint son: garantizar la corrección de los trastornos del desarrollo

APROBADO: Jefe de MBDOU d / s 1 Logunova L.V. orden 47 de 19 de mayo de 2016 acta del consejo de profesores 5 del 19 de mayo de 2016 PLAN DE ESTUDIOS DEL PRESUPUESTO MUNICIPAL INSTITUCIÓN EDUCATIVA PREESCOLAR PARA NIÑOS

1. Disposiciones generales 1.1. El presente Procedimiento para la organización del trabajo en grupo compensatorio (en adelante, el Procedimiento) regula las actividades de los grupos compensatorios para niños con discapacidad.

PEDAGOGÍA CORRECCIONAL, DEFECTOLOGÍA Baklanova Oksana Anatolyevna educadora de MDOU "D / S 15 KV "Golden Fish" Olenegorsk, región de Murmansk FORMAS Y MÉTODOS EFECTIVOS DE TRABAJO CON NIÑOS CON HIA. USO

1. Disposiciones generales. 1.1 Esta disposición regula las actividades de los grupos de terapia del habla en las instituciones educativas preescolares de acuerdo con la Ley Federal "Sobre las Garantías Básicas de los Derechos del Niño en la Federación Rusa" del 24/07/98.

"Los componentes principales de la preparación de un niño para la escuela" La preparación para la escuela incluye tres componentes principales: preparación física, pedagógica y psicológica. preparación psicológica

Aprobado por el Director del Jardín de Infancia "Kolobok" I.N. Rudnitskaya Acta del consejo de profesores 3 del 06.0.06 ANÁLISIS de las actividades del servicio de logopedia del jardín de infancia MBDOU Myskamensky "Kolobok" para el año académico 0-06 Profesor de logopeda

Anotación al programa de trabajo del maestro-terapeuta del habla MBDOO 7 "Rainbow" Art. Giaginskaya El Estándar Estatal Federal para la Educación Preescolar define objetivos para las características sociales y psicológicas

¡BIENVENIDO! SALUDOS, profesora-logopeda MBDOU jardín de infantes 27 I INFORMACIÓN GENERAL Mi visión del mundo "El mundo será feliz sólo cuando cada persona tenga alma de artista. En otras palabras,

1 2 1. Disposiciones generales 1.1. El presente Reglamento ha sido desarrollado para la Institución Educativa Preescolar Presupuestaria del Estado “Tipo Kindergarten 121 combinado” (en adelante denominada como la Institución) de conformidad

APOYO DE TERAPIA DEL HABLA DE LOS ALUMNOS DEL DOE Profesor-terapeuta del habla Slyusarenko I.N. El objetivo es crear un espacio correccional y educativo para crear las condiciones para garantizar la igualdad de oportunidades de inicio.

Nota explicativa. Programa de trabajo para eliminar violaciones en el habla oral y escrita entre estudiantes de grados 4. Desarrollado sobre la base del Estándar Educativo del Estado Federal, Ley

8. Fondo de herramientas de evaluación para la realización de certificación intermedia de estudiantes en la disciplina: Información general 1. Departamento de SPiSP 44.03.03 Especial 2. Dirección de formación (defectológica) educación,

MBDOU 5 jardín de infantes de tipo de desarrollo general "Kolobok" ANTES DE LA ESCUELA UN AÑO Consulta para educadores de grupos preparatorios para la escuela Terapeuta del habla: Samoilova T. S. Chebarkul 2014 Año académico 2015 Niño

Considerado en el consejo pedagógico de 1 MADOU d / s 79 de la ciudad de Tyumen el 31 de agosto de 2016 "Apruebo" Jefe de MADOU d / s 79 de la ciudad de Tyumen N.V. Starikov "31" Agosto de 2016 Desarrollo general adicional

representantes). 2. METAS Y OBJETIVOS DEL SERVICIO DE FOCOLOGIA DE LA CASA DEL NIÑO 2.1. El objetivo principal del servicio es proporcionar asistencia logopédica a los alumnos del orfanato, niños bajo tutela o en proceso de crianza.

Aprobado en el consejo de profesores Apéndice 11 Protocolo 1 a la orden del jefe de 25.08.2016. MBDOU "TsRR 12" de fecha 08/09/2016 432 Reglamento del grupo de orientación compensatoria para niños con fonética fonémica

PROGRAMAS INTEGRALES DE EDUCACIÓN PREESCOLAR: El programa "De la Infancia a la Adolescencia" editado por T.N. Doronova "De la Infancia a la Adolescencia" es el primer programa en el que se aborda el desarrollo y la crianza de un niño

Autoanálisis de una lección de logopedia de subgrupo abierto a nivel escolar sobre la formación de representaciones fonéticas fonémicas en niños de 5 a 6 años con OHP (Nivel II-III) Logopeda: Sergeenko A.V. Conocido

Pedagogía PEDAGOGÍA Lyahina Tatyana Nikolaevna profesora-terapeuta del habla de la categoría de calificación más alta MDOU "D / S KV 38" Orekhovo-Zuyevo, Región de Moscú TECNOLOGÍAS INNOVADORAS EN LA PREPARACIÓN DE NIÑOS EN PREESCOLAR

Desarrollo de un programa para que un profesor de fonoaudiología brinde servicios educativos pagados Profesor de fonoaudiología MDOU "Kindergarten 212" Sidorkina O.N. Objetivos: interactúa activamente con sus compañeros y adultos,

Uso de la tecnología Lego para preparar a los niños con discapacidades para leer y escribir Para ser un buen maestro, debe amar lo que enseña y amar a quienes enseña.

Aprobado en sesión del Consejo Pedagógico, el protocolo de fecha 28 de agosto de 2015 1 Reglamento del servicio de logopedia en la escuela primaria En el contexto de la transición de las escuelas primarias a los estándares de nueva generación, especialmente

Consulta para padres sobre el tema: "El papel de la familia en el desarrollo del habla de los niños" Criar un habla correcta y pura en un niño es una de las tareas importantes en el sistema general de trabajo sobre la enseñanza del idioma nativo. Cuanto más rico y

Anotación al programa de trabajo del primer grupo junior El programa de trabajo para el desarrollo de los niños del I grupo junior se desarrolló de acuerdo con el contenido del proceso educativo del primer grupo junior del principal

Nota explicativa 1. El programa de trabajo sobre "Desarrollo del habla y preparación para enseñar a leer y escribir" se compiló sobre la base de un programa integral para el desarrollo y la educación de niños en edad preescolar en el sistema educativo.

Desarrollado por TCPDF (www.tcpdf.org) Programa Educativo Complementario para la Enseñanza de la Alfabetización a Preescolares "Enseñanza de la Alfabetización a Preescolares" Sección I "Dirigida". 1.1 Nota explicativa De cómo el niño

Kalashnikova Elena Vladimirovna educadora principal Yuzhbabenko Lilia Aleksandrovna profesora de logopeda MBDOU "D / S 71" Belgorod, región de Belgorod ORGANIZACIÓN DE UN MODO DE DISCURSO ÚNICO EN DOO Anotación: en

Consejos de un maestro terapeuta del habla sobre el desarrollo del habla de los niños en edad preescolar más jóvenes ¿Cuándo comienza el desarrollo del habla de los niños? Para los padres en ese día inolvidable en que el bebé pronunció las primeras palabras: mamá, papá, dale, na. Y en

Tareas: 1. organización del trabajo sobre el diagnóstico de los niveles de desarrollo de la actividad del habla de los estudiantes para identificar oportunamente a los niños con dificultades de adaptación debido al subdesarrollo del habla; 2. implementación

PROGRAMA DE TRABAJO PARA LA FORMACIÓN DE FUTUROS ALUMNOS DE PRIMER GRADO Elaborado por: maestra de primaria Saifullina M.L. 2014 Nota explicativa. Uno de los problemas urgentes de la educación es el problema de la formación

Anotación al programa de trabajo de un maestro de logopeda Plotnikova N. A. para niños con ONR Presentado "Programa de trabajo de un maestro de logopeda para niños con trastornos del habla (edad preescolar superior y preparatoria)

APRUEBO Director MBOU SOSH 3 A.V. Ryabova 2014 Programa de trabajo para preparar a los niños para la escuela en clases preparatorias para futuros alumnos de primer grado Maestra-Bikmetova A.D. 2014 Nota explicativa.