Портфолио на учителя-логопед Анжелика Владимировна Пишикина

Размер: px

Започнете да показвате от страницата:

Препис

1 Общинска бюджетна предучилищна образователна институция, комбинирана детска градина от втора категория 58 Октябрьски район на град Ростов на Дон Портфолио на учител-логопед Анжелика Владимировна Пишикина, Ростов на Дон 2013 г.

2 Има такава професия в света да дарява радост на децата. Коригирайки говорните дефекти, те се научават да говорят красиво. Упражнявайте езика си всеки ден, постигайки нови победи. И не се срамувайте от грешките си, дайте пълни отговори на въпросите. Кой ще постави всички звуци на място, така че речта да тече като река? Кой ще ви научи, че в думата "ракета" трябва да казвате "ра", а не "ла"? Аз съм в професията от миналия век, На децата са дадени толкова години. Обичам работата си и се гордея, че съм логопед.

3 Обща информация Дата на раждане: 10 април 1970 г. Образование: Висше образование, Южен федерален университет Година на дипломиране: 2010 г. Дипломна специалност: Логопед Трудов стаж: 19 години Трудов стаж в тази институция: 13 години Квалификация: Висше

4 Образование "Южен федерален университет" Специалност: "Логопедия" Присъдена квалификация: Учител-логопед, "Ростовски държавен педагогически университет" Специалност: "Предучилищна педагогика и психология" Присъдена квалификация: Учител по предучилищна педагогика и психология, "Ростов" -он -Донско педагогическо училище 2" Специалност: "Обучение в началните класове на общообразователно училище" Присъдена квалификация: Начален учител

6 Корекционна работа Цел: предоставяне на логопедична помощ на ученици, които имат отклонения в развитието на устната реч, което в бъдеще може да причини нарушение на писмената реч, тоест предотвратяване на вторични нарушения, както и коригиране на съществуващи нарушения на писмената реч. Цели: коригиране на нарушенията на устната и писмената реч; навременна профилактика и преодоляване на затруднения при усвояване на образователни програми; изясняване на специални знания сред учители, родители (законни представители) на ученици

7 Корекционна работа Дейностите на учителя по логопед са насочени към оказване на корекционна помощ на деца с проблеми в развитието на речта, въз основа на принципите на: естествено съответствие, научност, систематичност, взаимодействие. Творчеството се постига чрез средства: традиционни и нетрадиционни методи и техники; многостранни задачи за развитие; иновативни и игрови технологии; взаимодействие с всички звена на педагогическия процес Направления: - развитие на звуковата страна на речта, коригиране на дефекти в произношението; - формиране на съгласувана експресивна реч въз основа на правилно произнесени звуци; - развитие и усъвършенстване на психологическите предпоставки за учене; - формиране на пълноценни образователни умения; - развитие и усъвършенстване на комуникативната готовност за учене; - формиране на комуникативни умения, които са адекватни на учебните дейности.

8 ЕСЕ „Защо станах логопед“ Всеки от нас в живота си помни първия си учител, а той винаги помни своите ученици. Първият учител не само поставя основата за по-нататъшно развитие на детето, но и дава част от сърцето и душата му. Затова още в училище реших: ще бъда начален учител! След като завършва Ростовския педагогически колеж, тя работи в детска градина. През 2003 г. завършва Ростовския държавен педагогически университет със специалност „Предучилищна педагогика и психология“ и получава квалификация учител по предучилищна педагогика и психология. През 2010 г. завършва Южния федерален университет със специалност "Логопедия" и получава квалификация "учител-логопед". И така през 2010 г. прекрачих прага на моята детска градина 58 като учител-логопед. Уча на словото, възпитавам със словото и обръщам внимание на внимателното отношение към него. Мисля, че логопедът или по-правилно логопедът е учител, който съчетава професиите на психолог, актьор, музикант и дизайнер. Учителят по логопед трябва да може да произнася всяка дума, фраза, изречение по такъв начин, че детето да иска да говори красиво или, както обичат да казват учителите по логопед, правилно. Когато създавам условия за овладяване на речта, не забравям за привлекателната заобикаляща среда, всеки обект в който носи семантично натоварване, естетическо удоволствие и винаги тайна или загадка. Това е единственият начин да завладеете, заинтересувате и поканите детето на диалог. Несъмнено успехът в работата зависи от професионалните познания, познаването на местните и чуждестранните постижения на науките, свързани с логопедията, от творческата активност и инициативата. Постоянно преминавам курсове за преквалификация. В работата ми на преден план излизат просто човешките неща: да помагаш, да галиш, да съчувстваш, защото най-голямата ценност на Земята са децата.

9 ЕСЕ „Защо станах логопед“ Учителят логопед със сигурност трябва да бъде страстен, да има нещо свое, специално в душата си. Сигурно затова учениците ми се радват на успеха си и учат със страст. Това означава, че аз съм не просто носител и предавател на информация, но и създател на емоционално настроение. Започвам всичките си дейности с усмивка и няма по-голяма радост за мен от това да видя очите на децата широко отворени, усмивки и да осъзная, че най-великото и най-значимото нещо на света се крие тук. Първият успех, а след това много победи, вдъхновяват детето и допринасят за силно желание за постигане на добри резултати. От интереса на ученика протягам нишка към способностите му да учи и открива нови неща. Мисля, че мнозина ще се съгласят с мен, че най-важното в преподаването е личността на учителя, неговите човешки качества, защото безчувствен, груб учител няма да може да постигне добри резултати. И обратното, добрият и внимателен човек възпитава със самото си присъствие. Моят педагогически принцип е да помогна на детето да се отвори, да му вдъхне увереност и да го накара да почувства собствената си стойност в образователните дейности. Децата идват при мен доверчиви, с широко отворени очи. Виждам в очите им силен интерес да научат нещо ново, още неизследвано. Основното е, че този интерес не изчезва. Детската градина е остров на радостта, където всяко дете е уникално и неповторимо, където светът на доброто, светът на здравето е толкова важен, колкото и светът на знанието. Защо обичам професията си? За това, че ми дава възможност всеки ден да се докосвам до света на детството, за уникалността и непредвидимостта на всеки ден. Всеки ден, давайки на децата частица от сърцето си, топлината на душата си, с чувство на дълбоко задоволство признавам: Успях като учител, защото помагам на децата!

10 Нормативна и правна документация За учители-логопеди и педагогически психолози на образователни институции (Писмо на Министерството на общото и професионалното образование на Руската федерация от / 20-4) Инструктивно писмо на Министерството на образованието на Руската федерация „Относно организацията на работата на логопедичен център на общообразователна институция” от (Приложение 5) Бюлетин за образование Стандартни разпоредби за специална корекционна образователна институция. Наредба за предучилищни институции и групи за деца с говорни увреждания. Одобрен с постановление на правителството на Руската федерация от № 288 Примерен правилник за специална (поправителна) образователна институция за ученици с увреждания в развитието (Одобрен с постановление на правителството на Руската федерация от г., изменен с постановление на правителството на от Руската федерация). Бюлетин на образованието Стандартен регламент за предучилищна образователна институция (Постановление на правителството на Руската федерация от 1 юли 1995 г., 677, с изменения и допълнения, одобрени с резолюции от 14 февруари 1997 г., № 179 от 23 декември 2002 г. 919) Примерен регламент за образователна институция за предучилищна и младша училищна възраст (Постановление на правителството на Руската федерация от 19 септември 1997 г. № 1204, изменено с Указ от 23 декември 2002 г. № 919) Писмо с инструкции от 89 / „За прилагането на правото на предучилищните образователни институции да избират програми и педагогически технологии“ Инструкционно и методическо писмо на Министерството на образованието на Руската федерация от 65/23-16

11 Програми Филичева Т.Б., Чиркина Г.В., Туманова Т.В. - "Коригиране на говорни нарушения. Компенсаторни програми за предучилищни образователни институции за деца с говорни нарушения." Издателство „Просвещение”, с. Набор от корекционни и развиващи образователни програми, които отчитат нуждите на всички видове логопедични групи в системата на предучилищните образователни институции за деца с говорни нарушения. Структурата на колекцията представя четири програми, насочени към премахване на фонетико-фонематичното недоразвитие на речта, общото недоразвитие на речта, заекването и нарушенията в развитието на речта, усложнени от двуезичието. Всяка програма е придружена от обяснителна записка и приложение, което е дадено в края на сборника.

12 Документация на учителя логопед Речев картон за всяко дете; Детски регистър; Присъствен лист за индивидуални занятия; Дългосрочен план за работа на логопед; Перспективен и тематичен план за работа; Тетрадки за самостоятелна работа; Индивидуален план за работа с дете; Решетка от класове; Списък на децата; доклад; циклограма; Програмно и методическо осигуряване.

13 Самообучение „ПРЕВЕНЦИЯ НА ТРУДНОСТИ ПРИ ОВЛАДЯВАНЕТО НА ЧЕТЕНЕТО И ПИСАНЕТО В ПРЕДУЧИЛИЩНА ВЪЗРАСТ” През последните години броят на децата, срещащи различни обучителни затруднения в началното училище, се е увеличил значително. Това включва овладяване на умението за четене и бавно писане и неусвояване на правописни правила, правописни грешки при познаване на правописни и граматически правила, фонетичен тип писане и липса на „усещане“ за правопис. Проблемът с нарушенията на писането (дисграфия) и четенето (дислексия) е един от най-актуалните за училищното образование, тъй като писането и четенето се превръщат от цел в средство за по-нататъшно придобиване на знания от учениците. Ето защо днес логопедът е изправен пред следните въпроси: Как да намалим броя на децата, които имат затруднения в овладяването на писане и четене? Левичарството или левичарството свързано ли е с уменията за четене и писане? Възможно ли е да се предотвратят евентуални нарушения на четенето и писането в предучилищна възраст?

14 Самообучение „ПРЕВЕНЦИЯ НА ТРУДНОСТИ ПРИ ОВЛАДЯВАНЕ НА ЧЕТЕНЕ И ПИСАНЕ В ПРЕДУЧИЛИЩНА ВЪЗРАСТ“ Анализ на проучване за идентифициране на предпоставките за дисграфия при деца в предучилищна възраст 6-7 години, проведено от L.G. Парамонова показа, че повече от половината (55,5%) от децата в предучилищна възраст не са готови да започнат училище и следователно са предварително обречени на неуспех в руския език. Зрелостта на умствените процеси - предпоставката за успешното усвояване на правописни умения - може да бъде проверена преди детето да постъпи в училище. Логопедичната практика потвърждава, че превенцията на трудностите при овладяването на четенето и писането трябва да се извършва в предучилищна възраст. Основните коригиращи задачи на превенцията са: 1. Развитие на конструктивен праксис и тактилни усещания; 2.Подобряване на зрително-пространственото възприятие; 3.Формиране на умения за четене и работа върху техниката на четене; 4. Развитие на слуховото възприятие.

15 Методи и техники за превантивна работа Първи блок Развитие на зрителното внимание и зрителната памет: разширяване на зрителното поле; развиване на стабилност, превключваемост, увеличаване на обема на зрителното внимание и памет; развитие на стереогноза. Формиране на стереогноза и идеи за схемите на лицето и тялото: развитие на идеи за схемите на лицето и тялото; развитие на подходящи умения за пространствена ориентация; активиране на усещанията на тялото като координатна система; формиране на пространствено моделиране и конструктивен праксис. Развитие на зрително-моторната координация: развитие на окуломоторните движения; подобрени усещания за артикулационни пози и движения; формиране на възприемане на различни модалности; развитие на тактилни усещания; развитие на манипулативна дейност и фина моторика; развитие на формообразуващите движения при изобразяване на дадени фигури. Развитие на пространствено-времеви представи: ориентация в продължителността и последователността на явленията, които съставляват цялото; развитие на зрително-предметното възприятие; идентифициране на характеристиките на даден обект; възприемане на пространствени характеристики на плоски и триизмерни обекти; разграничаване на подобни цветови фонове и геометрични фигури.

16 Методи и техники за превантивна работа Втори блок Развитие на слуховото внимание: разширяване на обхвата на слуховото възприятие; развитие на слуховите функции, насочване на слуховото внимание, памет; формиране на основите на слуховата диференциация; подобряване на фонематичното съзнание; осъзнаване на звуковата страна на речта. Развитие на чувство за ритъм: формиране на ритмично-интонационната страна на речта; формиране на усещането за изречението като лексикална единица, характеризираща се с ритмична и интонационна завършеност; развитие на сензомоторните компоненти на чувството за ритъм; формиране на интонационна изразителност и ритмо-интонационни параметри на словото. Формиране на фонологично структуриране: формиране на сричковата структура на думата, способността за визуален контрол на движенията на долната челюст при произнасяне на сричкови гласни; анализ на срички и думи; развитие на речево-слухов, речево-моторен и зрителен образ на звуците; формиране на фонематичен анализ; развитие на умения за анализ и синтез въз основа на упражнения по словообразуване. Работата за предотвратяване на специфични грешки при четене и писане трябва да се извършва с деца с различни речеви патологии: с ODD, FFND и др. Също така е много полезно за деца от масови групи на възраст 5-7 години. Ранната диагностика, прогнозирането на училищните проблеми и коригирането на затрудненията са ключът към успешното обучение на децата в училище.

17 Използване на ИКТ в работата Детето в диалог с компютърна програма задълбочава и разширява знанията си; „приятелското отношение“ на компютъра към детето е стимул в работата, а не само повишава нивото на знания по определена тема , но също така демонстрира потенциалните възможности за използване на компютър в по-нататъшни учебни дейности. Правилното използване на компютър води до повишена мотивация на децата да учат с учител - логопед, до адекватна оценка от детето на неговите действия, до формиране на сътрудничество между детето и логопеда. Детето възприема логопеда като помощник, чийто съвет трябва да се вслушва. В същото време се формира форма на комуникация между детето и учителя, която е необходима както на предучилищните, така и на младшите ученици да учат в училище. Общувайки с компютърния герой по време на час, детето започва да пита логопеда какво трябва да се направи, за да изпълни тази или онази задача. Той се радва, когато „независимият” компютърен герой му „дава” подаръци. В същото време детето непрекъснато се стреми да коригира грешките си, така че неговият „компютърен приятел“ и логопед да го похвалят. В същото време логопедът има и стимул за работа и интерес към по-нататъшното организиране на дейността си. Интересът става взаимен, а това е ключът към успешната работа. Детето очаква с нетърпение следващия урок и също се стреми да завърши „компютърните“ домашни.

18 Образователни игри и програми 1. Пръстова гимнастика (развитие на речта за деца в предучилищна възраст). 3. Учете чрез игра: Аз чета. 5.Бебе и природа 7.Скоро на училище! Да се ​​науча да чета. (образователен сборник) 9. Скоро отново на училище! Развитие на речта. 11.Супердеца. Алгебра в закачлива форма. 13.Гарфийлд за предучилищна възраст. Основи на речника и правописа. 15.Детска енциклопедия за животните. 2.Уча букви и чета срички. 4. Как работи човек (аудио енциклопедия) 6. Звуци на живата природа. По горска пътека. 8.Уча се да чета думи. (образователна колекция) 10. Скоро отново на училище! Да се ​​научим да говорим правилно. 12.Супер деца. Обучение за бързо четене. 14. Драконът Гоша спасява костенурките. (броене, четене, творчество, логическо мислене) 16. Болек и Лелик в детската градина. 17. Костенурката Ози. 18. Супердеца. Забавна диктовка.

19 Препоръки към родителите 1. Важността на правилната реч е огромна за човек с всякаква специалност. Неправилната реч на детето затруднява общуването му с другите, влияе върху цялостното му развитие, характер и в бъдеще може да бъде причина за неуспеха му в училище. 2. Речта на детето се развива чрез подражание на речта на хората около него. В тази връзка детето трябва да чува само граматически правилна реч в своята среда. 3. Първият образец на речта на детето е речта на неговите близки. Родителите са първите учители на родния език на детето си. Семейството е първото училище. 4. Без помощта на родителите е трудно детето да овладее правилната реч. Говорете с детето си. Слушайте го внимателно, не прекъсвайте, говорете и отговаряйте на всичките му въпроси бавно, ясно, изразително, със средно силен глас, произнасяйте звуци и думи правилно - това ще помогне на детето бързо да овладее правилната реч.

20 Препоръки към родителите 5. Не подражавайте на неправилната реч на детето, не натрапвайте на децата си неправилни измислени думи. Не говорете с детето си със заместващи думи, като ням - ням (яж), мяу (котка) и др., говорете веднага с общоприети думи. В противен случай ще забавите правилното развитие на речта на детето. 6. Когато детето ви започне да говори, опитайте се да му говорите с прости думи, кратки фрази, като спазвате паузи между думите и изреченията, тогава детето, имитирайки вашата реч, ще се научи да говори правилно. 7. Наблюдавайте външния вид и развитието на речта на вашето дете, като започнете от бърборенето и появата на първите думи. Ако детето ви има забавено развитие на речта, свържете се със специалист. 8. Внушавайте на децата правилните речеви умения, не позволявайте на детето да говори бързо. Бавната, ясна, правилна, изразителна реч допринася за правилното речево развитие на детето. 9. Не претоварвайте детето си с речев материал. Когато четете, обяснявайте на детето значението на думите и изразите. Когато избирате литература за четене, вземете под внимание възрастта на вашето дете и неговото възприятие и емоционално състояние.

21 Как да развием речта на детето Говорете спокойно, с нормално темпо, с интонация. Говорете с помощта на ПРАВИЛНО съставени фрази и изречения. Вашето изречение трябва да е с 1-2 думи по-дълго от това на детето. Ако детето ви все още говори само с изречения от една дума, тогава вашата фраза трябва да се състои от 2 думи. Говорете с детето си по време на всички дейности като готвене, чистене, обличане, събличане, игра, разходка и т.н. Говорете за това какво правите, какво виждате да прави детето ви, какво правят другите хора и какво вижда вашето дете. Поддържайте временна пауза, така че детето да има възможност да говори и да отговаря на въпроси. Задавайте ОТВОРЕНИ въпроси. Това ще насърчи детето ви да използва няколко думи, за да отговори. Например попитайте „Какво прави?“ вместо „Той играе ли?“ Ако на детето му е трудно да отговори, когато задава въпрос, използвайте думата „или“. Например: „Момчето скача или тича.“

22 Как да развием речта на детето Слушайте звуците и шумовете, които ни заобикалят. Кажете на детето си: „Слушайте кучешкия лай, но слушайте вятъра“ и т.н. И след това попитайте "Какво е това?" Това може да е лай на куче, шум на вятър, двигател на самолет, шумолене на листа, жуботене на поток и др. Ако детето ви казва само една дума, започнете да го учите на кратки фрази. Използвайте думи, които детето ви знае. Добавете цвят, размер, действие. Например, ако детето каже „топка“, последователно го учете да казва „Голяма топка“, „Таня топка“, „кръгла топка“ и т.н. Разкажи кратка история, история. След това помогнете на детето си да разкаже същата история на вас или на някой друг. Ако имате затруднения, задайте на детето си насочващи въпроси. Ако детето ви използва само няколко думи в речта си, помогнете му да обогати речта си с нови думи. Изберете 5-6 думи (части на тялото, играчки, продукти) и ги назовете на детето си. Дайте му възможност да повтори тези думи. Не очаквайте детето ви да ги произнася перфектно. Насърчавайте детето си и продължавайте да ги запомняте. След като детето изрече тези думи, въведете 5-6 нови думи. Продължете да добавяте думи, докато детето разпознае повечето от предметите около себе си. Спортувайте всеки ден. Правете повечето си дейности по игрив начин. Работата с дете трябва да активира имитацията на речта, да формира елементи на съгласувана реч, да развива паметта и вниманието. Не забравяйте: Учете детето си, като играете с него. Вашето дете е най-прекрасното!

23 Препоръки за родители на деца с говорни нарушения Научете се да наблюдавате, слушате, разсъждавате, изразявате мислите си ясно и ясно. Не забравяйте, че когато детето расте, навикът да говори неправилно се установява и е по-малко податлив на корекция. Култивирайте постоянство и независимост. Бъдете търпеливи, не очаквайте бързи резултати и не забравяйте да завършите курса за коригиране на произношението на вашето дете до края. Знайте, че лошата реч не може да бъде коригирана за една или дори няколко сесии. Това ще изисква време и съвместни усилия на логопед, дете и родители. Не фокусирайте вниманието на детето си върху това, което не може да направи, по-добре е да го насърчавате. Не забравяйте, че времето за преодоляване на говорните нарушения зависи от степента на сложност на дефекта, възрастта и индивидуалните характеристики на детето, редовността на занятията, интереса и участието на родителите в корекционната работа.

24 Препоръки към родителите на деца с говорни нарушения Водете детето на детски психиатър, невролог, офталмолог, отоларинголог, логопед. Въведете определени звуци и фиксирани звуци в ежедневната реч, развивайки уменията за самоконтрол на детето. Правете домашното си с него системно и внимателно. Постепенно усложнявайте говорните изисквания на вашето дете. Практикувайте ежедневно или през ден по приятелски, игрив начин. Поддържайте точност и поетапно изпълнение на задачите.

25 Корекция на звуковото произношение Корекцията на звуците се извършва на етапи: 1-ви етап подготвителен (специални упражнения за устни, език, глас, дишане); 2-ра сценична продукция (произвеждане на звуци чрез имитация или използване на специални техники); 3-ти етап автоматизация (консолидиране на звука в срички, думи, изречения); 4-ти етап диференциация (при замяна на един звук с друг). Подготвителният етап и етапът на консолидиране на нов звук за много деца протича бавно и изисква продължително обучение. За да постигнете правилното положение на устните, езика, бързо, свободно, ясно произношение на звуците в речта, трябва да практикувате много. Моля, тренирайте у дома! Ако звукът все още не се произнася, изпълнете артикулационни упражнения. Ако звукът е зададен, подсилете го: назовете картинките, определете мястото на звука в думата (начало, среда, край на думата), съставете изречения с тези думи, научете с детето речевия материал, записан в тетрадка, не забравяйте да следвате дадените звукове в ежедневната реч. Не забравяйте да следвате всички препоръки на вашия логопед. Желая ви успех в обучението на вашето дете на правилна реч!

Чувствителни периоди на развитие. Консултация с учителя логопед Ю. Л. Голубева От ранна възраст човек изпитва чувствителни периоди. В превод от латински думата "sensitive" означава "чувствителен".

ПОРТФОЛИО НА Логопеда РОМАНЕНКО ТАТЯНА АЛЕКСАНДРОВНА GBOU SCHOOL 1355, Москва, 2015 г. ВИЗИТНА КАРТИЧКА РОМАНЕНКО ТАТЯНА АЛЕКСАНДРОВНА Логопед УЧИТЕЛ ПЪРВА КВАЛИФИКАЦИОННА КАТЕГОРИЯ ВИСША

Обучение и възпитание на деца в предучилищна възраст с фонетико-фонематично недоразвитие на речта Фонетично-фонематичното недоразвитие е нарушение на процесите на формиране на системата за произношение на родния език при деца с различни

2 Обяснителна бележка Работната програма за корекция на артикулаторно-акустична дисграфия е съставена в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт въз основа на методическо ръководство

РОЛЯТА НА СЕМЕЙСТВОТО ЗА КОНСОЛИДИРАНЕ НА ПРЕДАВАНИТЕ ЗВУЦИ Нивото на развитие на детето зависи преди всичко от атмосферата, която се създава съзнателно и в по-голямата си част несъзнателно от възрастните в семейството. Степен

Речевото развитие на детето. Активната реч на детето преминава през няколко етапа на развитие. Първата проява на речта на детето е плачът. 2-3 месеца Писъкът се заменя с рев. Произношение на гласни

Общинска бюджетна предучилищна образователна институция "Детска градина 73" (MBDOU 73) "73 номер nylpi градина" shkolaoz dyshetonya община kondeten vozisi zhyurt (73 номер SDMKVU) Съгласувано

Резюме към работната програма за корекция на говорни нарушения за ученици от 1-4 клас с увреждания (NODA + умствена изостаналост)., учител-логопед Василиева Н.В. умствена изостаналост (интелектуално увреждане).

1. Общи разпоредби 1.1. Тази наредба е разработена в съответствие с: - Федерален закон „За образованието в Руската федерация“ 273-FZ от 29 декември 2012 г.; - Заповед на Министерството на отбраната на Руската федерация от 17 октомври 2013 г. N 1155

Отдел по образование на градската администрация на Нижни Новгород Общинска бюджетна предучилищна образователна институция "Детска градина 37" (MBDOU "Детска градина 37") ОДОБРЕНО със Заповед 194 от 01.09. 2015 г

Консултация за възпитатели „Култивиране на звуковата култура на речта при децата в предучилищна възраст“ През последните години се наблюдава рязък спад в нивото на развитие на речта на децата в предучилищна възраст. Това се дължи преди всичко на

Общинска бюджетна предучилищна образователна институция от комбиниран тип детска градина 18 на град Ставропол Прието: На педагогическия съвет, протокол 1 „01” 09 2015 г. Утвърден от: Ръководител на MBDOU

Корекционна и логопедична работа за предотвратяване на дисграфия и дислексия при деца в предучилищна възраст Една от основните насоки на модернизиране на образованието е осигуряването на държавна гаранция за достъпност

Превенция на трудностите при овладяването на четенето и писането в предучилищна възраст Пянова Нели Павловна учител-логопед През последните години броят на децата, срещащи различни трудности, се е увеличил значително

OGKU "Костромски регионален център за психолого-педагогическа, медицинска и социална помощ" Централна психолого-медико-педагогическа комисия Съставено от учител-логопед Полтавская О. А. Защо е необходимо

Общинска бюджетна образователна институция детска градина 11 „Машенка” Педагогически проект „Лапбук като средство за обучение на деца в предучилищна възраст със специални нужди в условията на Федералния държавен образователен стандарт” Изготвен от: Учител-логопед Помазкова

Общинска бюджетна предучилищна образователна институция "Детска градина от комбиниран тип 5" в град Лениногорск, общинска формация "Лениногорски общински район" на Република Татарстан Прието:

Правилник за компенсаторната група на общинската бюджетна предучилищна образователна институция от комбиниран тип детска градина 77 в Липецк ПРИЕТ: от Общото събрание на Общинския съвет

В съответствие с част 3 на чл. 79 от „Закона за образованието в Руската федерация“, специални условия за получаване на образование от ученици с увреждания се разбират като условия за обучение и образование

Общинска бюджетна предучилищна образователна институция „Детска градина от комбиниран тип „Приказка“, Долинск, Сахалинска област Доклад за учители: „Използване на ИКТ в корекционната речева терапия

Обяснителна бележка Общообразователната програма на Общинската бюджетна предучилищна образователна институция на Владимир „Детска градина 97 от комбиниран тип“ осигурява: разнообразно развитие

Допълнителна общообразователна програма Възраст на децата: 3-5 години Срок на изпълнение: 2 години. “Rechevichok” (въвеждащо ниво) Разработчик на програмата: Pokrovskaya I.V. учител по допълнително образование

АНАЛИЗ НА РАБОТАТА НА ЛОГОПЕДИЧНАТА СЛУЖБА НА ЗЕРНОГРАДСКАТА ГИМНАЗИЯ ЗА 2013-2014 УЧЕБНА ГОДИНА. Дейността на логопедичната служба се осъществява в съответствие с нормативната уредба в областта на закрилата

КИЗИМА Галина Василиевна, учител, MBDOU 4 „Снегурочка“, Салехард, Ямало-Ненецки автономен окръг, Тюменска област, Русия РАЗВИТИЕ НА СВЪРЗАНА РЕЧ ПРИ ДЕЦА С ТЕЖКИ ГОВОРНИ НАРУШЕНИЯ Речта е един от най-важните фактори

Училище за предучилищна възраст. Средна група (деца от 4 до 5 години) Основни изучавани предмети: 1. Развитие на речта. Комплексни класове с използване на игрови техники: подгответе децата за формиране на граматика

ОБЩИНСКА ОБРАЗОВАТЕЛНА ИНСТИТУЦИЯ "СРЕДНО ОБРАЗОВАТЕЛНО УЧИЛИЩЕ 8" (MOU "Secondary School 8") 155900, РУСИЯ, Ивановска област, Шуя, ул. Вихрева, 65г. тел.: (49351) 4-34-92, (49351)

ГОТОВ ЛИ СИ ЗА УЧИЛИЩЕ? ГОТОВНОСТ ЗА УЧЕНЕ В УЧИЛИЩЕ Готовността за учене в училище се разглежда на съвременния етап от развитието на обществото като комплексна характеристика на детето, която разкрива нивата

ПРОФЕСИОНАЛЕН ПОДХОД ЗА РЕШАВАНЕ НА ПРОБЛЕМИТЕ НА РАЗВИТИЕТО НА РЕЧТА НА ДЕЦАТА В ПРЕДУЧИЛИЩНА ВЪЗРАСТ От опита на учителя-логопед „Две стъпки до училище“ Авторският метод за предотвратяване на дислексия и дисграфия с помощта на електронни

Тези с нарушения в развитието на устната реч и усвояването на основната образователна програма на предучилищното образование. 2.2. Основните цели на речевата точка са: осигуряване на корекция на нарушенията в развитието

УТВЪРЖДАВАМЕ: Началник МБДОУ д/с 1 Логунова Л.В. заповед 47 от 19 май 2016г Протокол на учителски съвет 5 от 19.05.2016г УЧЕБЕН ПЛАН НА ОБЩИНСКА БЮДЖЕТНА ПРЕДУЧИЛИЩНА ОБРАЗОВАТЕЛНА ИНСТИТУЦИЯ ЗА ДЕЦА

1. Общи разпоредби 1.1. Тази Процедура за организиране на работа в компенсаторна група (наричана по-нататък Процедурата) регламентира дейността на компенсаторни групи за деца с увреждания.

КОРЕКЦИОННА ПЕДАГОГИКА, ДЕФЕКТОЛОГИЯ Оксана Анатолиевна Бакланова, учител, MDOU “D/S 15 KV “Golden Fish” Оленегорск, Мурманска област ЕФЕКТИВНИ ФОРМИ И МЕТОДИ ЗА РАБОТА С ДЕЦА С УВРЕЖДАНИЯ. УПОТРЕБА

1. Общи положения. 1.1 Този регламент регулира дейността на логопедичните групи в предучилищните образователни институции в съответствие с Федералния закон „За основните гаранции за правата на детето в Руската федерация“ от 24 юли 1998 г.

„Основните компоненти на готовността на детето за училище“ Готовността за училище включва три основни компонента: физическа, педагогическа и психологическа готовност. Психологическа готовност

Одобрено от ръководителя на детска градина Колобок I.N. Rudnitskaya Протокол от учителския съвет 3 от 6.0.06 АНАЛИЗ на дейността на логопедичната служба на MBDOU Myskamensky детска градина "Kolobok" за 0-06 академична година Учител логопед

Резюме към работната програма на учителя-логопед МБДОО 7 „Дъга” чл. Giaginskaya Федерален държавен стандарт за предучилищно образование определя целевите социални и психологически характеристики

ДОБРЕ ДОШЛИ! ДОБРЕ ДОШЛИ В ВИ, учител-логопед МБДОУ детска градина 27 I ОБЩА ИНФОРМАЦИЯ Моят поглед към света „Светът ще бъде щастлив само тогава, когато всеки човек има душата на художник. С други думи,

1 2 1. Общи положения 1.1. Настоящият правилник е разработен за държавната бюджетна предучилищна образователна институция „Детска градина 121 комбиниран тип“ (наричана по-долу институцията) в съответствие с

Логопедична подкрепа за деца в предучилищна възраст Логопед Слюсаренко И.Н. Целта е да се създаде корекционно-образователно пространство за създаване на условия за осигуряване на равни стартови възможности

Обяснителна бележка. Работна програма за отстраняване на нарушения в устната и писмена реч сред учениците от 4 клас. Разработен въз основа на Федералния държавен образователен стандарт, закон

8. Фонд от инструменти за оценка за провеждане на междинно сертифициране на студенти по дисциплината: Обща информация 1. Катедра SPiSP 44.03.03 Специална 2. Насока на обучение (дефектологично) образование,

MBDOU 5 обща развиваща детска градина "Колобок" ЕДНА ГОДИНА ПРЕДИ УЧИЛИЩЕ Консултация за учители на предучилищни групи Учител-логопед: Самойлова Т. С. Чебаркул 2014 2015 учебна година Дете

Разгледано от педагогическия съвет 1 на MADOU d/s 79 на град Тюмен на 31 август 2016 г. „Одобрено” от ръководителя на MADOU d/s 79 на град Тюмен N.V. Стариков 31 август 2016 г. Допълнително общо развитие

представители). 2. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ НА Логопедичната служба в Дома за деца 2.1. Основната цел на услугата е логопедична помощ на деца в дом за сираци, деца под запрещение или отглеждане

Прието от учителския съвет Приложение 11 Протокол 1 към заповед на ръководителя от 25.08.2016г. MBDOU "ЦРР 12" от 08.09.2016 г. 432 Правилник за компенсаторната група за деца с фонетико-фонематичен

ПРОГРАМИ ЗА ЦЯЛО ПРЕДУЧИЛИЩНО ОБРАЗОВАНИЕ: Програмата „От детството до юношеството“ под редакцията на Т. Н. Доронова „От детството до юношеството“ е първата програма, в която се разглеждат проблемите на детското развитие и възпитание

Самоанализ на урок по логопедия с отворена подгрупа на училищно ниво за формиране на фонетико-фонематични понятия при деца на 5-6 години с OHP (II-III ниво) Учител по логопед: Sergeenko A.V. Запознанство

Педагогика ПЕДАГОГИКА Ляхина Татяна Николаевна учител-логопед с най-висока квалификационна категория MDOU "D/S KV 38" Орехово-Зуево, Московска област ИНОВАТИВНИ ТЕХНОЛОГИИ В ПОДГОТОВКАТА НА ДЕЦА В ПРЕДУЧИЛИЩНА ВЪЗРАСТ

Разработване на програма за учител-логопед за предоставяне на платени образователни услуги Учител-логопед на MDOU „Детска градина 212“ Сидоркина О.Н. Цели - активно взаимодейства с връстници и възрастни,

Използване на технологията LEGO при подготовката за преподаване на грамотност на деца с увреждания За да бъдете добър учител, трябва да обичате това, което преподавате, и да обичате тези, на които преподавате.

Протокол от 28 август 2015 г. беше одобрен на заседание на педагогическия съвет 1 Наредба за логопедичните услуги в началните училища В контекста на прехода на началните училища към стандарти от ново поколение, особено

Консултация за родители на тема: „Ролята на семейството в развитието на речта на децата.” Възпитаването на правилна и ясна реч у детето е една от важните задачи в цялостната система на обучение по роден език. Колкото по-богати и

Резюме към работната програма на първа младша група Работната програма за развитие на деца от първа младша група е разработена в съответствие със съдържанието на образователния процес на първа младша група от основната

Обяснителна бележка 1. Работната програма за „Развитие на речта и подготовка за ограмотяване“ е съставена въз основа на цялостна програма за развитие и възпитание на деца в предучилищна възраст в образователната система

Осъществено от TCPDF (www.tcpdf.org) Допълнителна образователна програма за преподаване на грамотност на деца в предучилищна възраст „Преподаване на грамотност на деца в предучилищна възраст“ Раздел I „Цел“. 1.1 Обяснителна бележка От как детето

Калашникова Елена Владимировна старши учител Южбабенко Лилия Александровна учител-логопед MBDOU "D/S 71" Белгород, Белгородска област ОРГАНИЗАЦИЯ НА ЕДИНЕН РЕЧОВ РЕЖИМ В предучилищна образователна институция Резюме: в

Съвети от логопед за развитието на речта на по-младите деца в предучилищна възраст Кога започва развитието на речта на децата? За родителите в онзи незабравим ден, когато бебето каза първите думи: мама, татко, дай, на. И на

Цели: 1. организиране на работа за диагностициране на нивата на развитие на речевата дейност на учениците, за да се идентифицират навреме деца с трудности в адаптацията, причинени от недоразвитие на речта; 2. изпълнение

РАБОТНА ПРОГРАМА ЗА ОБУЧЕНИЕ НА БЪДЕЩИ ПЪРВИ КЛАСНИЦИ Съставител: начален учител Сайфулина М.Л. 2014 г. Обяснителна записка. Един от наболелите проблеми на образованието е проблемът с обучението

Резюме към работната програма на учителя логопед Н. А. Плотникова за деца със специални нужди Представена е „Работна програма на учителя логопед за деца с речеви нарушения (старша и подготвителна предучилищна възраст)

УТВЪРЖДАВА от директора на МБОУ СОУ 3 А.В. Рябова 2014 Работна програма за подготовка на деца за училище в подготвителни класове за бъдещи първокласници Учител-Бикметова А.Д. 2014 г. Обяснителна записка.