Класове по логопедия в детската градина: как да ги провеждаме правилно

Колкото по-малко е детето, толкова по-лесно е да се коригират недостатъците във всички способности. Според статистиката 8–9% от децата в предучилищна възраст имат говорни нарушения. 5% от учениците в началното училище са диагностицирани с говорни дефекти. Навременният контакт с логопед ви позволява да идентифицирате проблема и да създадете оптимална програма за обучение. Нарушенията на говора не трябва да предизвикват съмнение в себе си или неуспех в училище.

Логопедични занятия: теоретичен аспект

Първите думи на детето предизвикват радост сред родителите. Всяко речево умение се посреща с радост. Детето постепенно се научава да произнася различни групи звуци. Възрастните рядко специално учат децата на това; децата имитират речта и се обучават сами. Ето защо родителите понякога не мислят за необходимостта да коригират речта на детето си, смятат, че недостатъците се дължат на възрастта и скоро ще изчезнат сами.

В ранна детска възраст речевите умения се формират като имитация на речта на възрастните

Не всички родители знаят, че повечето детски градини имат специален педагог. Логопедът е специалист по корекционна педагогика, който диагностицира и коригира говорни нарушения.Погрешно е мнението, че часовете по логопедия се препоръчват само за деца, които не могат да произнасят звука [r]. Обхватът на корекционните и развиващите дейности на логопеда е обширен:

• научаване на правилното произношение на всички звуци;
• развитие на фината моторика - стимулирането на пръстите активира мозъка;
• развитие на съгласувана реч: изграждане на прости и сложни изречения, попълване на активния речник, способност за преразказ;
• развитие на фонетичен слух - разграничаване на звуци;
• формиране и усъвършенстване на импресивна реч – разбиране на чутото.

Преподаването на правилно произношение е една от областите на работа на логопеда

Първоначалният преглед на детето от логопед се извършва преди постъпване в детската градина. Той изготвя заключение за нивото на развитие на речта и съществуващите нарушения и го записва в медицинския картон. За съжаление родителите често не обръщат внимание на бележките на този специалист. И причината за това е, че логопедите в държавните клиники незабавно предупреждават: ще се занимаваме с корекция по-близо до училище, от 5-годишна възраст.

Получихме билет за детска градина за сина ни, когато той беше вече на 3 години. Решихме да се подложим на медицински преглед едновременно с него и дъщеря ни (1 година 10 месеца), за да отиде в група за краткосрочен престой в същата предучилищна институция. В клиниката логопедът отказа да види дъщеря си: „Изследват се деца на 3 години и повече“. Специалистът попълни картата само за сина си, като коментира, че картината е тъжна: детето произнася много звуци неправилно, а някои дори „преглъща“. Класовете бяха отказани: ще дойдете на 5 години. Тогава имахме късмет, че в детската градина имаше отличен логопед.

Коментарите на логопеда в клиниката трябва да се приемат сериозно, но няма нужда от паника - нарушенията на речта се коригират

Ако логопедът диагностицира „общо недоразвитие на речта (GSD)“, детето може да бъде насочено към психологическа и педагогическа комисия. Там, в присъствието на родител, на детето се задават общи въпроси („Как се казваш?“, „Кои са любимите ти играчки?“) и се кара да изпълнява прости задачи („Покажете снимки на зеленчуци и ги назовете “). Въз основа на резултатите от интервюто комисията може да потвърди диагнозата и да насочи детето към логопедична детска градина или логопедична група.

Комисията беше съставена от логопеди, психолози и детски учители. На детето задаваха различни логически въпроси, караха го да показва цветове, караха го да назовава животните от картинките и да разказва какво вижда на картинката. Приеха ни, защото имахме много доказателства, не можехме да произнасяме много звуци и като цяло имахме лоша реч.

красоткамираhttps://otzovik.com/review_797898.html

По решение на психолого-педагогическата комисия детето се изпраща в логопедична група или поправителна детска градина

Общообразователните детски градини работят по програми („Дъга“, „От раждането до училище“), които не отчитат нуждите на децата с говорни нарушения. Обучението на ученици с патология на говора е структурирано според програми за коригиране и развитие:

• Т. Б. Филичева, Г. В. Чиркина „Програма за възпитание и обучение на деца с фонетико-фонематично недоразвитие“
• О. Киреева „Програма за корекционно-развиваща работа с деца от предучилищна възраст в речеви център“
• Н. В. Нищева „Програма за корекционно-развиваща работа за деца със специални нужди“ и др.

Децата с говорни увреждания са рискова група: те разбират по-зле инструкциите и обясненията на учителя и трудно формулират отговорите. За учениците от логопедичните групи броят на груповите уроци е по-малък, по-често те учат индивидуално.

Логопедичната група има собствен темп на обучение и много корекционни часове

Целта на часовете по логопедия е коригиране на говорните нарушения и формиране на правилна и красива реч у децата. Логопедът е общ специалист. Той избира упражнения за подобряване на техническата страна на речта (чистота на произношението, граматически правилна конструкция на фрази). В същото време логопедът взема предвид психологическите характеристики на децата: той организира класовете по игрив начин и знае за интересите на учениците. Понякога по-младите деца в предучилищна възраст възприемат часовете по логопедия като забавление.

Часовете по логопедия в по-младите групи са вълнуващи и се провеждат с помощта на помощни играчки

Таблица: цели на часовете по логопедия

Логопедичните занятия съчетават корекционни методи и упражнения за общото когнитивно развитие на децата

Видове логопедични занятия

1. Индивидуалните уроци се считат за най-ефективни за преодоляване на говорните нарушения.При тази форма контактът и разбирателството между логопеда и детето се установяват успешно, а срамежливите деца се освобождават. В урок с един ученик могат да се използват различни техники: дидактически игри, сензорни задачи, интелектуални задачи в учебна тетрадка, артикулация и пръстова гимнастика. Продължителността и честотата на занятията се определя от специалист и зависи от тежестта на нарушенията на артикулационния апарат и изоставането в развитието на речта. Обикновено индивидуалните уроци продължават не повече от 20 минути и се провеждат два пъти седмично. По споразумение с логопеда родителите могат да присъстват на урока, за да се запознаят с логопедичната техника.
   

   Нашата детска градина не разполага с логопедична група за деца до 5 години. От 4-годишна възраст синът ми ходеше на индивидуални занимания в логопедичен кабинет. Учителят силно ми препоръча да идвам на всеки урок. Беше важен опит, защото не бях запознат с изпълнението на специални упражнения. Синът трябваше да учи не само в понеделник и четвъртък с Олга Владимировна, но и всеки ден у дома според инструкциите. Моят съвет към родителите, чиито деца учат с логопед, е да идват да гледат артикулационни упражнения, за да избегнат грешки в домашните.

   

   Индивидуалните уроци са ефективни поради установяването на контакт с детето и възможността за провеждане на разнообразни упражнения

2. Подгруповите занятия се провеждат с ученици със същите или сходни говорни увреждания.На занятието присъстват 4-6 деца на приблизително еднаква възраст. През учебната година съставът на мини групата се променя, тъй като степента на нарушение и ефективността на преодоляване на децата са индивидуални. Предимството на подгруповите занятия е в провеждането на съвместни игри и работа с партньор. Децата развиват комуникативната страна на речта.
   За подгрупови класове например се избират деца със следните нарушения:
   
3. Фронталните класове са колективна форма на работа, която се провежда с ученици от логопедични групи.Логопедът изготвя календарен и тематичен план за уроци, като взема предвид индивидуалните характеристики и корекционните нужди на децата. Фронталните занятия се провеждат няколко пъти седмично, децата се подготвят за тях в индивидуални и подгрупови занимания с логопед и след това повтарят упражненията с учител.
   Видове фронтални класове за логогрупа:
   

Как логопедът може да индивидуализира задачите?

Диференцирането на задачите по нива допринася за развитието на положителни емоции от процеса на обучение; всеки ученик се чувства успешен, когато се справя с предложената задача. Индивидуализацията на задачите във фронталните класове се използва, когато някои от учениците вече са успели да преодолеят някакъв недостатък. На тези деца се предлагат задачи с повишено ниво на сложност.

Например, фронтален урок в подготвителната група е посветен на анализа на звуковия състав на думата: децата произнасят звуци, срички и думи с интонационно подчертан звук в унисон. Учителят разделя групата на 2 отбора, единият от които ще получи по-прости въпроси за колективен отговор.

Син отбор, назовете съгласните звукове в думата GOOSE ([g]! ).

Зелен отбор, назовете меката съгласна в тази дума ([s’]).

Втората задача е по-трудна, защото изисква умение да се определя по слух твърдостта/мекотата на звуците и изисква достатъчно развитие на слуховото възприятие и памет.

Индивидуално-личностният подход се прилага в игрите за драматизация по време на часовете за развитие на кохерентна реч.Децата имат обща цел - да възпроизведат познат сюжет (обикновено приказка) с помощта на диалози. По-големите деца самостоятелно разпределят ролите на героите в съответствие с възможностите и симпатиите: „Искам да играя ролята на Машенка в приказка, но се съмнявам, че мога да се справя с нейните думи. Предпочитам да играя мече, и аз го харесвам. За ученици от първични и вторични логопедични групи учителят разпределя роли, като взема предвид уменията на учениците.

Логопедът извършва редовна диагностика на интелектуалното и речево развитие и определя способностите на децата. Ако детето обича творческите дейности, често му се дават задачи да нарисува нещо, да свърже точките, да очертае шаблон и да оцвети картината. За такива упражнения се избира речев компонент по темата на фронталния урок. Децата, които имат склонност към всяка тема (космос, животни, принцеси, роботи), работят с любимия си лексикален и визуален материал. Не е трудно да индивидуализирате задачите, ако познавате добре момчетата. Подготовката на такива задачи е показател за уменията на логопеда.

Индивидуализирането на задача означава да се вземат предвид способностите и интересите на всеки

Мотивиращо начало на логопедични сесии

Ефективността на корекционните и развиващите класове пряко зависи от ентусиазма на учениците. При децата в предучилищна възраст преобладават доброволното внимание и памет: те се концентрират върху това, което е интересно, и запомнят получената информация. Часовете по логопедия не трябва да стават рутинни: нискоемоционалните обяснения от учителя и механичното повторение на упражненията забавят процеса на корекция.

От първите минути децата се включват в учебния процес. В началния етап на урока мотивацията се създава с помощта на различни методи:

• изучаване на визуални материали (илюстрации, мини-изложби, макети);
• включване на малки форми на фолклор (приказки, детски песнички, вицове, гатанки по темата);
• гледане на кратко видео или презентация;
• провеждане на възпитателна беседа;
• включване на дейности в игрова форма;
• създаване на проблемна или изненадваща ситуация.

Резултатът от цялата работа до голяма степен зависи от степента на мотивация в началото на урока.

Таблица: опции за мотивиращо започване на занимания за различни възрастови групи

Изучаването на необичайни визуални материали създава положителна мотивация за предстоящия урок

Видео: открит урок на логопед с мотивиращо начало „Послание от Звукоград“

Организиране на логопедични занятия

Нека поговорим за провеждането на фронтални и подгрупови класове с учител логопед.

Часовете по логопедия имат ясна структура, която е малко по-различна от структурата на часовете в общообразователните групи. Работата с деца с говорни нарушения синтезира коригиращи и образователни методи, което е отразено в плана на урока:

1. Организиране на времето.
2. Мотивиращо начало.
3. Повторение.
4. Етап на обучение (нов материал).
5. Консолидация.
6. Рефлексия (изводи и впечатления).

Видео: фрагмент от подгрупов логопедичен урок за затвърждаване на материала

По време на логопедична сесия учителят използва специални техники за нормализиране на говорните способности. Тези техники се използват във всички възрастови групи на принципа „от просто към сложно“.

Таблица: логопедични техники

На една от консултациите за родители логопедът говори за силата на въздействието на логовите приказки върху способностите на децата и тяхното емоционално състояние. От най-ранна възраст децата са пленени от приказките с техните вълшебни герои и места. Синът ми обича приказки, в които героите си правят шеги, нарушават забрана и търсят решение на възникналия проблем. И постепенно свързахме техниката на логопедичните приказки с изучаването на буквара. Намерих предварително приказни текстове, в които главни герои са букви и звуци. Добавих задачи по проблемна за нас тема - произношението на съскащите и сонорните съгласни:

Буквата Ш се опита да освободи прохода към тайната врата. Нека й помогнем да издуха балоните, препречващи пътя й! (Издухайте памучните топки от масата.)

Изглежда, че има някой в ​​тъмното. Шшшшш...

Видео: артикулационни и дихателни упражнения

Логопедичните упражнения, игри и логоистории обикновено се придружават в поетична форма. Съдържанието им е съобразено с темата на урока.

Досие на логопед

Логопедичните занятия са предвидени през целия месец в рамките на няколко лексикални теми. Всяка тема включва нови думи. Това са не само съществителни, но и други части на речта и техните форми. Ако по-младите деца в предучилищна възраст се запознаят със съществителни, прилагателни и глаголи, тогава по-големите деца в предучилищна възраст могат да образуват словоформи (например умалителни думи).

Приблизително разпределение на темите по месеци:

• Септември: „Детска градина“, „Есен“, „Части на тялото“, „Мебели“.
• Октомври: „Плодове и зеленчуци”, „Домакинска техника, електроуреди”, „Облекло”, „Обувки”.
• Ноември: „Мебели“, „Чистини“, „Играчки“, „Спорт“.
• Декември: „Домашни любимци“, „Храна“, „Зима“.
• Януари: „Нова година“, „Дивите животни“, „Птици“.
• Февруари: „Диви птици“, „Поща“, „Ден на армията“, „Космос“.
• Март: „8 март“, „Семейство“, „Пролет“, „Труд за възрастни“.
• Април: „Град“, „Транспорт“, „Професия“, „Насекоми“.
• Май: „Гора“, „Поле-ливада“, „Ягодоплодни гъби“, „Дървета“.

Видео: челен урок по темата „Зеленчуци“ в старша група

Провеждат се и логопедични занятия по народни приказки и художествени стихове.

Примери за теми за логопедични часове по литературни текстове:

"Fly Tsokotukha",

"Мойдодир"

"Колобок"

"Айболит"

"Пинокио"

Видео: откъс от логопедичен урок „Приказно пътешествие с Колобок“

Учителят по логопед съставя файлове по теми на уроци и области на корекционна работа:

1. Петминутни карти (набор от сензорни упражнения, игри, гатанки, гимнастика).
2. Мнемотехника (бележки със снимки) за развитие на съгласувана реч.
3. Колекция от фонематични детски стихчета.
4. Селекция от усуквания на езици/чисти усуквания.

Фотогалерия: петминутни логопедични сесии

Логопедични упражнения по лексикална тема „Професии” Логопедични упражнения по лексикална тема „Прелетни птици” Логопедични упражнения по лексикална тема „Зима” Логопедични упражнения по лексикална тема „Мебели” Логопедични упражнения по лексикална тема „Ястия” ” Логопедични упражнения по лексикалната тема „Нова година” Логопедични упражнения по лексикалната тема „Аквариум и неговите обитатели” Логопедични упражнения по лексикалната тема „Насекоми” Логопедични упражнения по лексикалната тема „Пролет”

Фотогалерия: мнемонични карти

Последователност от картини-съвети за написване на история за домакински уред Последователност от картинки-съвети за написване на история за дърво Последователност от картини-съвети за писане на история за цвете Последователност от картини-съвети за писане на история за домашен любимец Последователност от картинни съвети за писане на история за насекомо Последователност от картини - съвети за писане на история за мебел Поредица от картинни съвети за писане на история за диво животно Поредица от картинни съвети за писане на история за ястия A последователност от подсказки за картинки за написване на история за плод или зеленчук

Фотогалерия: фонемни детски песнички

Детско стихче за разграничаване на фонеми P-G Детско стихче за разграничаване на фонеми M-L Детско стихче за разграничаване на фонеми K-D Детско стихче за разграничаване на фонеми P-T Детско стихче за разграничаване на фонеми K-R Детско стихче за разграничаване на фонеми Sh-L

Фотогалерия: усуквания на езици за звукова автоматизация

Илюстрирани усуквания на езици за автоматизация на звука (h) Илюстрирани усуквания на езици за автоматизация на звука (r) Илюстрирани усуквания на езици за автоматизация на звука (w) Илюстрирани усуквания на езици за автоматизация на звука (c) Илюстрирани усуквания на езици за автоматизация на звука (s) Илюстрирани усуквания на езици за автоматизация на звука автоматизация (g)

Таблица: приблизителен график за логопедична сесия

Таблица: фрагмент от резюме на логопедичен урок от О. Саженкова „Приказката за това как слънцето загуби лъчите си“ (подготвителна група, ONR)

По време на урока се създава проблемна ситуация, когато децата трябва да изпълнят задачи, за да помогнат на слънцето да върне лъчите си

Раздавателни материали по логопедия

В логопедичния кабинет е организирана предметно-развиваща среда, в която децата могат да учат удобно. Logopunkt съхранява много материали, използвани по време на часовете, както фронтални, така и индивидуални. Артикулите са в етикетирани кутии или контейнери. Детето има право да вземе материал за лого за изучаване извън часовете (разбира се, с разрешение на учителя).

Раздавателните материали за часовете по логопедия са разделени в няколко категории.

• Масажни аксесоари за стимулиране на рецепторите на върховете на пръстите: топки, топки, рингове, гумени и пластмасови ролки.

  

  За развитието на фината моторика са необходими масажни топки и други материали

• Материали за дихателни упражнения: памучни топки и балони, топки за тенис, тръби, панделки, въртящи се колела.

  

  За дихателни упражнения най-често се използват различни топки.

• Сензорни материали: малки части, естествени материали, фитинги, проби от тъкани и др. За учениците от по-младата група такъв материал трябва да бъде безопасен, така че малките елементи да не попаднат в дихателните пътища.

  

  Материали за развитие на фини двигателни умения могат да бъдат прикрепени към карти или дъски, след което дори най-малките деца могат да ги изучават

• Дидактически игри: карти и фигури за изпълнение на задачи по занимателен начин.

  

  По време на изучаването на буквите може да се играе дидактическа игра: „Избери картинка за буквата...“

• Карти и чипове за звуково-буквен анализ на думи.

  

  Децата анализират състава на дума с помощта на молив и чипове, за да посочат гласни и съгласни.

Програма за работа на логопед

Работната програма на логопеда в детската градина е съставена в съответствие с целта на Федералния държавен образователен стандарт (Федерален държавен образователен стандарт) - отглеждане на всестранно развита личност. В същото време съдържанието на разработката отразява разпоредбите на образователната програма, приета в предучилищната образователна институция, и програмата за корекция.

Програмата включва:

• информация за учениците: възрастова категория, диагнози (говорни дефекти);
• Списък с текущи задачи;
• календарно и тематично планиране за годината;
• график на диагностичните дейности (разговори с ученици, анкетни карти, тестване);
• план за взаимодействие с други предучилищни специалисти: учител, музикален ръководител, учител по физическо възпитание, психолог;
• предложена работа с родители: консултации, майсторски класове.

1. Характеристики на студентската популация.
2. Характеристики на организиране на дейността на логопед.
3. Организация на предметната среда.
4. Съдържание на работната програма.
5. Тематично планиране (FFNR, ONR (2,3) първа година.
6. Тематично планиране (FFNR, ONR (2,3) втора година.
7. План-програма за корекционно-развиваща работа.
8. Формиране на умения за звуков анализ.
9. Система за наблюдение на ефективността на корекционно-развиващия процес.

Оксана Курбановаhttp://www.maam.ru/detskijsad/rabochaja-programa-583606.html

Видео: структура на работната програма на логопед

Анализ на логопедична сесия

Анализът на урока разкрива ефективността на организационните способности на логопеда. Ако се открият недостатъци в подготовката или провеждането на урока, се планират корекции в методическата дейност на учителя.

Протокол за самоанализ:

1. Темата на урока, нейното разкриване.
2. Цели и задачи, тяхното изпълнение.
3. Беше ли полезна предварителната работа?
4. Оборудване и материали, лекота на използване, интерес на учениците.
5. Модел на урока, активност и настроение на децата на всеки етап.
6. Коригиращи и развиващи упражнения, тяхната ефективност.

Можете да оцените компонентите на урока с помощта на точкова система. За да направите това, попълнете технологична карта.

Формулярите за самоанализ се попълват от самия логопед и се съхраняват в методическата папка на специалиста.

Таблица: фрагменти от анализ на логопедична сесия

Компетентната и красива реч е показател за развитието на интелектуалните способности. Случва се детето да изпитва трудности при произнасянето на отделни звуци или при конструирането на фрази. Навременната диагностика на говорните дефекти и сесиите със специалист ще помогнат да се избегнат сериозни проблеми в бъдеще.