வேதியியல் கூறுகள் மற்றும் பொருட்களின் உருவாக்கம். வேதியியல் மற்றும் வேதியியல் கல்வி. XXI நூற்றாண்டு இரசாயன ஒலிம்பியாட்களின் நவீன அமைப்பு

வேதியியல் மற்றும் வேதியியல்-தொழில்நுட்ப கல்வி,கல்வி நிறுவனங்களில் வேதியியல் மற்றும் வேதியியல் தொழில்நுட்பத்தில் அறிவைப் பெறுவதற்கான ஒரு அமைப்பு மற்றும் பொறியியல், தொழில்நுட்பம் மற்றும் ஆராய்ச்சி சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கு அவற்றைப் பயன்படுத்துவதற்கான வழிகள். இது பொது இரசாயனக் கல்வியாக பிரிக்கப்பட்டுள்ளது, இது வேதியியல் அறிவியலின் அடிப்படைகள் பற்றிய அறிவின் தேர்ச்சியை உறுதி செய்கிறது, மேலும் உற்பத்தி நடவடிக்கைகள், ஆராய்ச்சி மற்றும் கற்பித்தல் பணிகளுக்கு உயர் மற்றும் இரண்டாம் நிலை தகுதிகளின் நிபுணர்களுக்குத் தேவையான வேதியியல் மற்றும் வேதியியல் தொழில்நுட்பம் பற்றிய அறிவைக் கொண்டுள்ளது. வேதியியல் துறை மற்றும் அது தொடர்பான துறைகளில் அறிவியல் மற்றும் தொழில்நுட்பத்தின் கிளைகள். பொது இரசாயனக் கல்வி இடைநிலைப் பள்ளிகள், இடைநிலை தொழிற்கல்வி பள்ளிகள் மற்றும் இடைநிலை சிறப்பு கல்வி நிறுவனங்களில் வழங்கப்படுகிறது. சிறப்பு இரசாயன மற்றும் இரசாயன-தொழில்நுட்பக் கல்வியானது பல்வேறு உயர் மற்றும் இடைநிலை சிறப்பு கல்வி நிறுவனங்களில் (பல்கலைக்கழகங்கள், நிறுவனங்கள், தொழில்நுட்ப பள்ளிகள், கல்லூரிகள்) பெறப்படுகிறது. அதன் பணிகள், அளவு மற்றும் உள்ளடக்கம் அவற்றில் உள்ள நிபுணர்களின் பயிற்சியின் சுயவிவரத்தைப் பொறுத்தது (ரசாயனம், சுரங்கம், உணவு, மருந்து, உலோகவியல் தொழில்கள், விவசாயம், மருத்துவம், வெப்ப ஆற்றல் பொறியியல் போன்றவை). வேதியியல் மற்றும் உற்பத்தித் தேவைகளின் வளர்ச்சியைப் பொறுத்து இரசாயன உள்ளடக்கம் மாறுபடும்.

வேதியியல் மற்றும் வேதியியல்-தொழில்நுட்பக் கல்வியின் கட்டமைப்பு மற்றும் உள்ளடக்கத்தை மேம்படுத்துவது பல சோவியத் விஞ்ஞானிகளின் அறிவியல் மற்றும் கற்பித்தல் நடவடிக்கைகளுடன் தொடர்புடையது - ஏ.ஈ. Konovalova, S. V. Lebedeva, S. S. Nametkina, B. V. Nekrasova, A. N. Nesmeyanova, A. E. Porai-Koshits, A. N. Reformatsky, S. N. Reformatsky, N. N. Semenov, Y. K. Syrkin, V. E. Tishchen இன் ரசாயன சாதனைகள் புதிய அறிவியல் சாதனைகள். உயர்கல்வியில் வேதியியல் மற்றும் இரசாயன தொழில்நுட்பப் படிப்புகளின் அறிவியல் மட்டத்தை மேம்படுத்த உதவும் இரசாயன இதழ்கள். "பள்ளியில் வேதியியல்" இதழ் ஆசிரியர்களுக்காக வெளியிடப்படுகிறது.

மற்ற சோசலிச நாடுகளில், இரசாயன மற்றும் இரசாயன-தொழில்நுட்பக் கல்வியுடன் நிபுணர்களின் பயிற்சி பல்கலைக்கழகங்கள் மற்றும் சிறப்புப் பல்கலைக்கழகங்களில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது. இத்தகைய கல்வியின் முக்கிய மையங்கள்: பெலாரஸ் தேசிய குடியரசில் - சோபியா பல்கலைக்கழகம், சோபியா பல்கலைக்கழகம்; ஹங்கேரியில் - புடாபெஸ்ட் பல்கலைக்கழகம், வெஸ்ப்ரேம்; GDR இல் - பெர்லின், டிரெஸ்டன் தொழில்நுட்ப பல்கலைக்கழகம், ரோஸ்டாக் பல்கலைக்கழகம், மாக்டெபர்க் உயர் தொழில்நுட்பப் பள்ளி; போலந்தில் - வார்சா, லோட்ஸ், லப்ளின் பல்கலைக்கழகங்கள், வார்சா பாலிடெக்னிக் நிறுவனம்; SRR - புக்கரெஸ்ட், க்ளூஜ் பல்கலைக்கழகங்கள், புக்கரெஸ்ட், ஐயாசி பாலிடெக்னிக் நிறுவனங்கள்; செக்கோஸ்லோவாக்கியாவில் - ப்ராக் பல்கலைக்கழகம், ப்ராக், பர்டுபிஸ் உயர்நிலை வேதியியல் தொழில்நுட்பப் பள்ளி; SFRY இல் - ஜாக்ரெப், சரஜேவோ, பிளவு பல்கலைக்கழகங்கள் போன்றவை.

முதலாளித்துவ நாடுகளில், இரசாயன மற்றும் இரசாயன-தொழில்நுட்ப கல்வியின் முக்கிய மையங்கள்: கிரேட் பிரிட்டனில் - கேம்பிரிட்ஜ், ஆக்ஸ்போர்டு, பாத், பர்மிங்காம் பல்கலைக்கழகங்கள், மான்செஸ்டர் பாலிடெக்னிக் நிறுவனம்; இத்தாலியில் - போலோக்னா, மிலன் பல்கலைக்கழகங்கள்; அமெரிக்காவில் - கலிபோர்னியா, கொலம்பியா, மிச்சிகன் தொழில்நுட்ப பல்கலைக்கழகங்கள், டோலிடோ பல்கலைக்கழகம், கலிபோர்னியா, மாசசூசெட்ஸ் தொழில்நுட்ப நிறுவனங்கள்; பிரான்சில் - Grenoble 1st, Marseille 1st, Clermont-Ferrand, Compiegne Technological, Lyon 1st, Montpellier 2nd, Paris 6th மற்றும் 7th University, Laurent, Toulouse polytechnic Institutes; ஜெர்மனியில் - டார்ட்மண்ட், ஹனோவர், ஸ்டட்கார்ட் பல்கலைக்கழகங்கள், டார்ம்ஸ்டாட் மற்றும் கார்ல்ஸ்ரூஹேவில் உள்ள உயர் தொழில்நுட்பப் பள்ளிகள்; ஜப்பானில் - கியோட்டோ, ஒகயாமா, ஒசாகா, டோக்கியோ பல்கலைக்கழகங்கள் போன்றவை.

லிட்.: ஃபிகுரோவ்ஸ்கி என்.ஏ., பைகோவ் ஜி.வி., கொமரோவா டி.ஏ., 200 ஆண்டுகளாக மாஸ்கோ பல்கலைக்கழகத்தில் வேதியியல், எம்., 1955; வேதியியல் அறிவியல் வரலாறு, எம்., 1958; ரெமென்னிகோவ் பி.எம்., உஷாகோவ் ஜி.ஐ., யு.எஸ்.எஸ்.ஆர் பல்கலைக்கழக கல்வி, எம்., 1960; Zinoviev S.I., Remennikov B.M., சோவியத் ஒன்றியத்தின் உயர் கல்வி நிறுவனங்கள், [எம்.], 1962; பார்மெனோவ் கே.யா., புரட்சிக்கு முந்தைய மற்றும் சோவியத் பள்ளிகளில் வேதியியல் ஒரு கல்விப் பாடமாக, எம்., 1963; உயர்நிலைப் பள்ளியில் புதிய பாடத்திட்டத்தைப் பயன்படுத்தி வேதியியல் கற்பித்தல். [சனி. கலை.], எம்., 1974; ஜுவா எம்., வேதியியல் வரலாறு, டிரான்ஸ். இத்தாலியிலிருந்து, எம்., 1975.

முகவரி: செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க், emb. ஆர். மொய்கி, 48

ஏற்பாட்டுக் குழு மின்னஞ்சல்: [மின்னஞ்சல் பாதுகாக்கப்பட்டது]

அமைப்பாளர்கள்: ரஷ்ய மாநில கல்வியியல் பல்கலைக்கழகம் பெயரிடப்பட்டது. ஏ.ஐ. ஹெர்சன்

பங்கேற்பு மற்றும் தங்குமிடத்திற்கான நிபந்தனைகள்: 400 ரூபிள்.

பிரியமான சக ஊழியர்களே!

இதில் பங்கேற்க உங்களை அழைக்கிறோம்II சர்வதேச பங்கேற்புடன் அனைத்து ரஷ்ய மாணவர் மாநாடு "வேதியியல் மற்றும் வேதியியல் கல்வி XXI நூற்றாண்டு”, பெயரிடப்பட்ட ரஷ்ய மாநில கல்வியியல் பல்கலைக்கழகத்தின் வேதியியல் பீடத்தின் 50 வது ஆண்டு விழாவிற்கு அர்ப்பணிக்கப்பட்டது. ஏ.ஐ. ஹெர்சன் மற்றும் பேராசிரியர் வி.வி.யின் பிறந்த 100வது ஆண்டு விழா. பெரேகலினா.

பெயரிடப்பட்ட ரஷ்ய மாநில கல்வியியல் பல்கலைக்கழகத்தில் மாநாடு நடைபெறும். ஏ.ஐ. ஹெர்சன்.

மாநாட்டின் தேதிகள்: ஏப்ரல் 15 முதல் ஏப்ரல் 17, 2013 வரை மாநாட்டின் நோக்கம் இளம் ஆராய்ச்சியாளர்களிடையே வேதியியல் மற்றும் வேதியியல் கல்வியின் நவீன சிக்கல்களைப் படிப்பதன் முடிவுகளைப் பரிமாறிக்கொள்வது மற்றும் ஆராய்ச்சிப் பணிகளில் மாணவர்களை தீவிரமாக ஈடுபடுத்துவதாகும். மாநாடு இடம்பெறும்பிரிவு(10 நிமிடம் வரை) மற்றும் மாணவர் சுவரொட்டி விளக்கக்காட்சிகள், இளங்கலைப் பட்டப்படிப்பு, எஸ்பி. பட்டதாரி மற்றும் முதுகலை பட்டங்கள். சுருக்கங்களை வெளியிடுவதன் மூலம் பங்கேற்பது சாத்தியமாகும். ஏற்பாட்டுக் குழுவால் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட சுருக்கங்கள் ISBN எண்ணுடன் கூடிய மாநாட்டுப் பொருட்களின் சேகரிப்பில் வெளியிடப்படும். செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க்கில் இருந்து அழைக்கப்பட்ட முன்னணி வேதியியலாளர்கள் முழுமையான விளக்கங்களை வழங்குவார்கள்.

மாநாட்டின் முக்கிய அறிவியல் திசைகள்:

• பிரிவு 1 - கரிம, உயிரியல் மற்றும் மருந்து வேதியியல்
• பிரிவு 2 - உடல், பகுப்பாய்வு மற்றும் சுற்றுச்சூழல் வேதியியல்
• பிரிவு 3 - கனிம மற்றும் ஒருங்கிணைப்பு வேதியியல், நானோ தொழில்நுட்பம்
• பிரிவு 4 - இரசாயன கல்வி

மாநாட்டில் பங்கேற்க, நீங்கள் கண்டிப்பாக:

பிப்ரவரி 15, 2013 க்கு முன், பங்கேற்பாளர் பதிவு படிவம் மற்றும் அறிக்கையின் சுருக்கங்கள், தேவைகளுக்கு ஏற்ப வடிவமைக்கப்பட்ட, மாநாட்டு மின்னஞ்சல் முகவரிக்கு அனுப்பவும்: conference [email protected]

Zavyalova F.D., வேதியியல் ஆசிரியர்MAOU "இரண்டாம் நிலை பள்ளி எண். 3" தனிப்பட்ட பாடங்களின் ஆழமான ஆய்வுரஷ்யாவின் ஹீரோ இகோர் ர்ஷாவிடின், ரெவ்டாவின் பெயரால் பெயரிடப்பட்டது

நவீன உலகில் வேதியியலின் பங்கு? வேதியியல் என்பது இயற்கை அறிவியலின் ஒரு துறையாகும், இது பல்வேறு பொருட்களின் கட்டமைப்பையும், சுற்றுச்சூழலுடனான அவற்றின் உறவையும் ஆய்வு செய்கிறது. மனிதகுலத்தின் தேவைகளுக்கு இரசாயனக் கல்வி மிகவும் முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது. 20 ஆம் நூற்றாண்டின் இரண்டாம் பாதியில், வேதியியல் அறிவியலின் வளர்ச்சியில் அரசு முதலீடு செய்தது, இதன் விளைவாக மருந்து மற்றும் தொழில்துறை உற்பத்தித் துறையில் புதிய கண்டுபிடிப்புகள் தோன்றின, இது தொடர்பாக இரசாயனத் தொழில் விரிவடைந்தது, மேலும் இது பங்களித்தது. தகுதி வாய்ந்த நிபுணர்களுக்கான தேவையின் தோற்றம். இன்று, நம் நாட்டில் இரசாயனக் கல்வி வெளிப்படையான நெருக்கடியில் உள்ளது.

இப்போது பள்ளியில் பள்ளி பாடத்திட்டத்தில் இருந்து இயற்கை அறிவியலில் இருந்து ஒரு நிலையான பிழிவு உள்ளது. இயற்கை அறிவியல் பாடங்களைப் படிப்பதற்கான நேரம் மிகக் குறைக்கப்பட்டுள்ளது, தேசபக்தி மற்றும் தார்மீகக் கல்விக்கு முக்கிய கவனம் செலுத்தப்படுகிறது, கல்வியை வளர்ப்பதில் குழப்பம் ஏற்படுத்துகிறது, இதன் விளைவாக, பள்ளி பட்டதாரிகளுக்கு இன்று எளிமையான இரசாயன சட்டங்கள் புரியவில்லை. மேலும் வேதியியல் பாடம் பயனற்ற பாடம் என்றும் எதிர்காலத்தில் எந்தப் பயனும் இல்லை என்றும் பல மாணவர்கள் நினைக்கின்றனர்.

கல்வியின் முக்கிய குறிக்கோள் மன திறன்களை வளர்ப்பதாகும் - இது நினைவக பயிற்சி, கற்பித்தல் தர்க்கம், காரணம் மற்றும் விளைவு உறவுகளை நிறுவும் திறன், மாதிரிகளை உருவாக்குதல் மற்றும் சுருக்க மற்றும் இடஞ்சார்ந்த சிந்தனையை வளர்ப்பது. இயற்கையின் வளர்ச்சியின் புறநிலை விதிகளை பிரதிபலிக்கும் இயற்கை அறிவியல், இதில் ஒரு தீர்க்கமான பாத்திரத்தை வகிக்கிறது. வேதியியல் வேதியியல் எதிர்வினைகள் மற்றும் பல்வேறு வகையான பொருட்களை இயக்குவதற்கான வெவ்வேறு வழிகளைப் படிக்கிறது, எனவே இது பள்ளி மாணவர்களின் மன திறன்களை வளர்ப்பதற்கான ஒரு கருவியாக இயற்கை அறிவியலில் ஒரு சிறப்பு இடத்தைப் பிடித்துள்ளது. ஒரு நபர் தனது தொழில்முறை செயல்பாட்டில் ஒருபோதும் இரசாயன பிரச்சனைகளை சந்திக்க மாட்டார், ஆனால் பள்ளியில் வேதியியல் படிப்பதன் மூலம் சிந்திக்கும் திறன் வளரும்.

ஒரு நவீன நபரின் அறிவாற்றலை உருவாக்க வெளிநாட்டு மொழிகள் மற்றும் பிற மனிதநேயங்களைப் படிப்பது மட்டும் போதாது. சில நிகழ்வுகள் மற்றவர்களுக்கு எவ்வாறு உருவாகின்றன என்பதைப் பற்றிய தெளிவான புரிதல், ஒரு செயல் திட்டத்தை வரைதல், சூழ்நிலைகளை மாடலிங் செய்தல் மற்றும் உகந்த தீர்வுகளைத் தேடுதல், எடுக்கப்பட்ட செயல்களின் விளைவுகளை முன்கூட்டியே பார்க்கும் திறன் - இவை அனைத்தையும் இயற்கை அறிவியலின் அடிப்படையில் மட்டுமே கற்றுக்கொள்ள முடியும். இந்த அறிவும் திறமையும் முற்றிலும் அனைவருக்கும் அவசியம்.

இந்த அறிவும் திறமையும் இல்லாததால் குழப்பம் ஏற்படுகிறது. ஒருபுறம், தொழில்நுட்பத் துறையில் புதுமைக்கான அழைப்புகள், மூலப்பொருட்களின் செயலாக்கத்தை ஆழப்படுத்துதல் மற்றும் ஆற்றல் சேமிப்பு தொழில்நுட்பங்களை அறிமுகப்படுத்துதல் ஆகியவற்றைக் கேட்கிறோம்; மறுபுறம், பள்ளியில் இயற்கை அறிவியல் பாடங்கள் குறைக்கப்படுவதை நாங்கள் கவனிக்கிறோம். இது ஏன் நடக்கிறது? தெளிவில்லையா?!

பள்ளிக் கல்வியின் அடுத்த மிக முக்கியமான குறிக்கோள் எதிர்கால வயதுவந்த வாழ்க்கைக்கான தயாரிப்பு ஆகும். ஒரு இளைஞன் உலகத்தைப் பற்றிய அறிவுடன் முழுமையாக ஆயுதங்களுடன் நுழைய வேண்டும், இதில் மக்களின் உலகம் மட்டுமல்ல, பொருட்களின் உலகம் மற்றும் சுற்றியுள்ள இயற்கையும் அடங்கும். இயற்கை அறிவியல், பொருள் உலகம், பொருட்கள், பொருட்கள் மற்றும் தொழில்நுட்பங்கள் பற்றிய அறிவை வழங்குகிறது. மனிதநேயத்தை மட்டுமே படிப்பது, டீனேஜர்கள் பொருள் உலகத்தைப் புரிந்துகொள்வதை நிறுத்திவிட்டு அதைப் பற்றி பயப்படத் தொடங்குகிறார்கள். இங்கிருந்து அவர்கள் யதார்த்தத்திலிருந்து மெய்நிகர் இடத்திற்கு தப்பிக்கிறார்கள்.

பெரும்பாலான மக்கள் இன்னும் பொருள் உலகில் வாழ்கின்றனர், தொடர்ந்து பல்வேறு பொருட்கள் மற்றும் பொருட்களுடன் தொடர்பு கொண்டு பல்வேறு இரசாயன மற்றும் இயற்பியல்-வேதியியல் மாற்றங்களுக்கு உட்படுத்தப்படுகிறார்கள். ஒரு நபர் பள்ளியில் வேதியியல் பாடங்களில் பொருட்களை எவ்வாறு கையாள்வது என்பது பற்றிய அறிவைப் பெறுகிறார். அவர் சல்பூரிக் அமிலத்திற்கான சூத்திரத்தை மறந்துவிடலாம், ஆனால் அவர் தனது வாழ்நாள் முழுவதும் அதை கவனமாக கையாளுவார். அவர் ஒரு எரிவாயு நிலையத்தில் சிகரெட்டைப் பற்றவைக்க மாட்டார், மேலும் அவர் பெட்ரோல் எரிவதைப் பார்த்ததால் அல்ல. பள்ளியில், வேதியியல் பாடத்தின் போது, ​​​​பெட்ரோலுக்கு ஆவியாகி, காற்றுடன் வெடிக்கும் கலவைகளை உருவாக்கி எரிக்கும் திறன் இருப்பதாக அவருக்கு விளக்கினர். எனவே, வேதியியலில் தேர்ச்சி பெறுவதற்கு அதிக நேரம் ஒதுக்க வேண்டியது அவசியம், மேலும் பள்ளிகளில் வேதியியல் படிப்பதற்கான நேரத்தைக் குறைப்பது வீண் என்று நான் நம்புகிறேன்.

இயற்கை அறிவியல் வகுப்புகள் மாணவர்களை அவர்களின் எதிர்கால தொழிலுக்கு தயார்படுத்துகின்றன. எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, 20 ஆண்டுகளில் எந்தத் தொழில்களுக்கு அதிக தேவை இருக்கும் என்று கணிக்க முடியாது. தொழிலாளர் மற்றும் வேலைவாய்ப்புத் துறையின் கூற்றுப்படி, இன்று வேதியியல் தொடர்பான தொழில்கள் தொழிலாளர் சந்தையில் அதிக தேவை உள்ள பட்டியலில் முதலிடம் வகிக்கின்றன. இப்போதெல்லாம், மக்கள் பயன்படுத்தும் கிட்டத்தட்ட அனைத்து தயாரிப்புகளும் ஏதோ ஒரு வகையில் இரசாயன எதிர்வினைகளைப் பயன்படுத்தும் தொழில்நுட்பங்களுடன் இணைக்கப்பட்டுள்ளன. உதாரணமாக, எரிபொருள் சுத்திகரிப்பு, உணவு வண்ணம் பயன்படுத்துதல், சவர்க்காரம், உரத்திற்கான பூச்சிக்கொல்லிகள் மற்றும் பல.

வேதியியல் தொடர்பான தொழில்கள் எண்ணெய் சுத்திகரிப்பு மற்றும் எரிவாயு உற்பத்தித் தொழில்களில் பணிபுரியும் வல்லுநர்கள் மட்டுமல்ல, எந்தவொரு பிராந்தியத்திலும் வேலைக்கு உத்தரவாதம் அளிக்கக்கூடிய தொழில்களும் ஆகும்.

மிகவும் பிரபலமான சிறப்புகளின் பட்டியல்:

• ஒரு இரசாயன தொழில்நுட்பவியலாளர் அல்லது செயல்முறை பொறியாளர் எப்போதும் நகரத்தின் உற்பத்தியில் ஒரு இடத்தைக் காணலாம். பயிற்சி சுயவிவரத்தைப் பொறுத்து, அவர் உணவு அல்லது தொழில்துறை நிறுவனங்களில் வேலை செய்யலாம். இந்த நிபுணரின் முக்கிய பணி தயாரிப்பு தரத்தை கட்டுப்படுத்துவதும், உற்பத்தியில் புதுமைகளை அறிமுகப்படுத்துவதும் ஆகும்.
• சுற்றுச்சூழல் வேதியியலாளர், ஒவ்வொரு நகரத்திலும் சுற்றுச்சூழல் நிலைமையை கண்காணிக்கும் ஒரு துறை உள்ளது.
• ஒப்பனை வேதியியலாளர் மிகவும் பிரபலமான தொழில், குறிப்பாக பெரிய ஒப்பனை நிறுவனங்கள் இருக்கும் பகுதிகளில்.
• மருந்தாளுனர். உயர்கல்வி மருந்துகளை உற்பத்தி செய்யும் பெரிய நிறுவனங்களில் பணிபுரியும் வாய்ப்பை வழங்குகிறது; நீங்கள் எப்போதும் ஒரு நகர மருந்தகத்தில் ஒரு இடத்தைக் காணலாம்.
• பயோடெக்னாலஜிஸ்ட், நானோ கெமிஸ்ட், ஆற்றல் மாற்று வடிவங்களில் நிபுணர்.
• தடயவியல் மற்றும் தடயவியல் மருத்துவ பரிசோதனை. உள்நாட்டு விவகார அமைச்சகத்திற்கும் வேதியியலாளர்கள் தேவை; முழுநேர வேதியியலாளருக்கு எப்போதும் ஒரு நிலை உள்ளது; குற்றவாளிகளைப் பிடிக்க அவர்களின் அறிவு உதவும்.
• எதிர்காலத்தின் தொழில் மாற்று எரிசக்தி ஆதாரங்களின் ஆராய்ச்சியாளர்கள். எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, எண்ணெய் வழங்கல் விரைவில் ரன் அவுட், மற்றும் எரிவாயு அதே நடக்கும், எனவே அத்தகைய நிபுணர்களுக்கான தேவை அதிகரித்து வருகிறது. ஒருவேளை 10-20 ஆண்டுகளில், இந்தத் துறையில் உள்ள வேதியியலாளர்கள் மிகவும் விரும்பப்படும் நிபுணர்களின் பட்டியலில் முதலிடம் பெறுவார்கள்.

நவீன நிபுணர்களுக்கான முக்கிய தேவைகள் ஒரு நல்ல நினைவகம் மற்றும் பகுப்பாய்வு மனம், படைப்பாற்றல், புதுமையான யோசனைகள், ஒரு ஆக்கபூர்வமான அணுகுமுறை மற்றும் பழக்கமான விஷயங்களை வழக்கத்திற்கு மாறான பார்வை. இந்த திறன்கள் மற்றும் திறன்களை உருவாக்குவதில் வேதியியல் படிப்பு முக்கிய பங்கு வகிக்கிறது. மேலும் இயற்கை அறிவியல் கல்வியை இழந்த ஒருவர் கையாளுவது எளிது.

மற்ற எல்லா உயிரினங்களையும் போலல்லாமல், மனிதன் சுற்றுச்சூழலுக்கு ஏற்ப மாறாமல், தன் தேவைக்கேற்ப மாற்றிக் கொள்கிறான். வேதியியலாளர்களின் சிறந்த கண்டுபிடிப்பு, நுண்ணுயிர் எதிர்ப்பிகளின் கண்டுபிடிப்பு மற்றும் தொழில்துறை அளவில் அவற்றின் உற்பத்தியின் தொடக்கத்திற்குப் பிறகு கிரகத்தின் மக்கள்தொகையில் கூர்மையான அதிகரிப்பு ஏற்பட்டது.

மேலே உள்ள அனைத்தையும் கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு, வேதியியல் படிப்பதற்காக செலவழித்த மணிநேரங்களின் எண்ணிக்கையை அதிகரிக்க வேண்டியது அவசியம் என்று நான் நினைக்கிறேன், மேலும் ஜூனியர் மட்டத்தில் ஏற்கனவே அறிமுகம் செய்யத் தொடங்குங்கள்.

கடந்த நூற்றாண்டின் தொடக்கத்தில் கல்வி என்பது எண்ணி, படிக்க, எழுதக் கற்றுக்கொள்வது எனப் புரிந்து கொள்ளப்பட்டிருந்தால், ஒரு நூற்றாண்டுக்குப் பிறகு, மனித வளர்ச்சிக்கான தேவைகளை நிறைவேற்றுவதை உறுதி செய்வதாக இந்தக் கருத்தை நாம் புரிந்துகொள்கிறோம். நமக்கான கல்வி ஒரு நிலையான வளர்ச்சியாக மாறியுள்ளது, அது உயர்தரமாக இருக்க வேண்டும்.

இலக்கியம்:

1. ரஷியன் அகாடமி ஆஃப் சயின்சஸ் - யெகாடெரின்பர்க்கில் மெண்டலீவ் காங்கிரஸ் பற்றி
2. நவீன பள்ளியில் என்ன வேதியியல் படிக்க வேண்டும்? - ஜென்ரிக் விளாடிமிரோவிச் எர்லிக் - வேதியியல் அறிவியல் மருத்துவர், மாஸ்கோ மாநில பல்கலைக்கழகத்தின் முன்னணி ஆராய்ச்சியாளர். எம்.வி. லோமோனோசோவ்.

நூற்றாண்டின் தொடக்கத்தில் வேதியியல் மற்றும் வேதியியல் கல்வி: இலக்குகள், முறைகள் மற்றும் தலைமுறைகளை மாற்றுதல்.

யூரி அலெக்ஸாண்ட்ரோவிச் உஸ்டின்யுக் - வேதியியல் அறிவியல் மருத்துவர், மாஸ்கோ மாநில பல்கலைக்கழகத்தின் மதிப்பிற்குரிய பேராசிரியர், மாஸ்கோ மாநில பல்கலைக்கழகத்தின் வேதியியல் பீடத்தின் NMR ஆய்வகத்தின் தலைவர். அறிவியல் ஆர்வங்களின் பகுதி: ஆர்கனோமெட்டாலிக் மற்றும் ஒருங்கிணைப்பு வேதியியல், இயற்பியல் கரிம வேதியியல், ஸ்பெக்ட்ரோஸ்கோபி, வினையூக்கம், வேதியியல் கல்வியின் சிக்கல்கள்.

ரசாயன விஞ்ஞானம் மற்றும் அதன் தனிப்பட்ட துறைகள் நூற்றாண்டின் தொடக்கத்தில் இருந்ததைப் பற்றி பல அதிகாரப்பூர்வ ஆசிரியர்கள் ஏற்கனவே விவாதத்தில் பேசியுள்ளனர். விவரங்களில் சில வேறுபாடுகள் இருந்தபோதிலும், அனைத்து அறிக்கைகளின் ஒட்டுமொத்த தொனி தெளிவாக உள்ளது. இரசாயன ஆராய்ச்சியின் அனைத்து முக்கிய துறைகளிலும் சிறந்த சாதனைகள் ஒருமனதாக கொண்டாடப்படுகின்றன. இந்த வெற்றிகளை அடைவதில் பொருளின் கட்டமைப்பு மற்றும் வேதியியல் செயல்முறைகளின் இயக்கவியல் ஆகியவற்றை ஆய்வு செய்வதற்கான புதிய மற்றும் அதிநவீன முறைகள் மிக முக்கியமான பங்கைக் கொண்டுள்ளன என்பதை அனைத்து நிபுணர்களும் குறிப்பிடுகின்றனர். கடந்த இரண்டு தசாப்தங்களாக நம் கண்முன்னே நிகழ்ந்த வேதியியலின் வளர்ச்சியில், அறிவியலின் பொதுவான மற்றும் அனைத்துப் பரவலான கணினிமயமாக்கலின் மீதான மகத்தான செல்வாக்கு பற்றிய கருத்தும் சமமாக ஒருமனதாக உள்ளது. அனைத்து ஆசிரியர்களும் வேதியியல் துறைகளின் இடைமுகங்கள் மற்றும் இந்த காலகட்டத்தில் பொதுவாக அனைத்து இயற்கை மற்றும் துல்லியமான அறிவியல்களுக்கு இடையில் இடைநிலை தொடர்புகளை வலுப்படுத்துவது பற்றிய ஆய்வறிக்கையை ஆதரிக்கின்றனர். இரசாயன அறிவியலின் எதிர்காலத்திற்கான முன்னறிவிப்புகளில் குறிப்பிடத்தக்க வேறுபாடுகள் உள்ளன, அருகிலுள்ள மற்றும் தொலைதூர எதிர்காலத்திற்கான அதன் வளர்ச்சியின் முக்கிய போக்குகளின் மதிப்பீடுகளில். ஆனால் இங்கேயும் ஒரு நம்பிக்கையான மனநிலை நிலவுகிறது. வேகமான வேகத்தில் முன்னேற்றம் தொடரும் என்பதை அனைவரும் ஒப்புக்கொள்கிறார்கள், இருப்பினும் சில ஆசிரியர்கள் வேதியியலில் புதிய அடிப்படை கண்டுபிடிப்புகளை எதிர்காலத்தில் எதிர்பார்க்கவில்லை, இது கடந்த நூற்றாண்டின் ஆரம்பம் மற்றும் நடுப்பகுதியின் கண்டுபிடிப்புகளுடன் ஒப்பிடத்தக்கது /1/.

விஞ்ஞான வேதியியல் சமூகம் பெருமைப்பட வேண்டிய ஒன்று என்பதில் சந்தேகமில்லை.

கடந்த நூற்றாண்டில் வேதியியல் இயற்கை அறிவியலில் ஒரு முக்கிய இடத்தைப் பிடித்தது மட்டுமல்லாமல், நவீன நாகரிகத்தின் பொருள் கலாச்சாரத்திற்கு ஒரு புதிய அடிப்படையையும் உருவாக்கியது என்பது வெளிப்படையானது. இந்த முக்கியமான பங்கு எதிர்காலத்தில் தொடரும் என்பது தெளிவாகிறது. எனவே, முதல் பார்வையில் தோன்றுவது போல், நமது அறிவியலின் பிரகாசமான எதிர்காலத்தை சந்தேகிக்க எந்த குறிப்பிட்ட காரணமும் இல்லை. இருப்பினும், இன்று வேதியியல் மற்றும் வேதியியலாளர்களின் புகழைப் பறைசாற்றும் இணக்கமான பாடகர் குழுவில், "கான்ட்ராவோஸ்" என்ற நிதானமான குரல்கள் தெளிவாக இல்லை என்பதைக் கண்டு நீங்கள் வெட்கப்பட வேண்டாம். என் கருத்துப்படி, முரண்பாட்டாளர்கள் ஒரு முக்கியமான, அதிக எண்ணிக்கையில் இல்லாவிட்டாலும், ஆரோக்கியமான விஞ்ஞான சமூகத்தின் ஒரு பகுதியாக உள்ளனர். "எதிர்-சந்தேகவாதி", பொதுவான கருத்துக்கு மாறாக, முடிந்தால், சமீபத்திய சிறந்த வெற்றிகளைப் பற்றிய பொதுவான உற்சாகத்தின் வெடிப்புகளை அணைக்க முயற்சி செய்கிறார். மாறாக, "எதிர்-நம்பிக்கையாளர்" மற்றொரு நிறைவேற்றப்படாத நம்பிக்கையின் வீழ்ச்சியின் போது சமமான பொதுவான விரக்தியின் தாக்குதல்களை மென்மையாக்குகிறார். இந்த நூற்றாண்டின் தொடக்கத்தில் உள்ள வேதியியலின் சிக்கலை சற்று வித்தியாசமான கண்ணோட்டத்தில் பார்க்க, இந்த கிட்டத்தட்ட ஆன்டிபோட்களை ஒரு மேசையில் மனதளவில் உட்கார வைத்து முயற்சிப்போம்.

நூற்றாண்டு முடிந்துவிட்டது. அவருடன் சேர்ந்து, ஒரு சிறந்த தலைமுறை வேதியியலாளர்கள், அவர்களின் முயற்சிகள் அனைவராலும் அறியப்பட்ட மற்றும் அங்கீகரிக்கப்பட்ட சிறந்த வெற்றிகளைப் பெற்றன, அறிவியலில் தங்கள் சுறுசுறுப்பான வாழ்க்கையை முடித்துக்கொண்டன. அவர்களுக்குப் பதிலாக ஒரு புதிய தலைமுறை வேதியியலாளர்-ஆராய்ச்சியாளர்கள், வேதியியலாளர்-ஆசிரியர்கள் மற்றும் வேதியியலாளர்-பொறியாளர்கள் வருகிறார்கள். வகுப்பறைகளில் நம் முன் காணும் இந்த இன்றைய இளைஞர்கள் மற்றும் பெண்கள் யார்? அவர்களின் தொழில்முறை செயல்பாடுகளை வெற்றிகரமாக செய்ய நாம் அவர்களுக்கு என்ன, எப்படி கற்பிக்க வேண்டும்? பெற்ற அறிவை என்ன திறன்கள் பூர்த்தி செய்ய வேண்டும்? நம் வாழ்க்கை அனுபவத்திலிருந்து நாம் அவர்களுக்கு என்ன அனுப்ப முடியும், அவர்கள் அறிவுரைகள் மற்றும் அறிவுறுத்தல்களின் வடிவத்தில் ஏற்றுக்கொள்ள ஒப்புக்கொள்வார்கள், இதனால் அவர்கள் ஒவ்வொருவரின் நேசத்துக்குரிய கனவு நனவாகும் - தனிப்பட்ட மகிழ்ச்சி மற்றும் நல்வாழ்வின் கனவு? இந்த சிக்கலான மற்றும் நித்திய கேள்விகளுக்கு ஒரு குறுகிய குறிப்பில் பதிலளிக்க முடியாது. ஆழ்ந்த விவாதத்திற்கான அழைப்பாகவும், நிதானமான தனிப்பட்ட சிந்தனைக்கான விதையாகவும் இருக்கட்டும்.

என்னுடைய நல்ல நண்பர்களில் ஒருவரும், நாற்பது வருட அனுபவமுள்ள மதிப்பிற்குரிய வேதியியல் பேராசிரியரும், சமீபத்தில் இந்தக் குறிப்பைப் பற்றி யோசித்து, நான் அவரிடம் மேற்கண்ட கேள்விகளைப் பட்டியலிட்டபோது எரிச்சலுடன் என்னிடம் கூறினார்: “உண்மையில் என்ன சிறப்பு மற்றும் எதிர்பாராதது நடந்தது? என்ன இவ்வளவு மாறிவிட்டது? நாம் அனைவரும் எங்கள் ஆசிரியர்களிடமிருந்து கொஞ்சம் கற்றுக்கொண்டோம், எதையாவது கற்றுக்கொண்டோம் மற்றும் எப்படியோ. இப்போது அவர்களும், மாணவர்களும், அதையே எங்களிடமிருந்து கற்றுக்கொண்டிருக்கிறார்கள். நூற்றாண்டு முதல் நூற்றாண்டு வரை இப்படித்தான் செல்கிறது. இப்படித்தான் எப்போதும் போகும். இங்கு புதிய தோட்டம் கட்டுவதில் எந்த பயனும் இல்லை. அப்போது நான் பதில் சொன்னதும், இங்கு எழுதியதும் அவருடனான நமது கருத்து வேறுபாட்டிற்கு காரணமாகிவிடாது என்று நம்புகிறேன். ஆனால் அவருக்கு நான் சொன்ன பதில் மிகவும் தீர்க்கமானதாக இருந்தது. நூற்றாண்டின் தொடக்கத்தில் வேதியியல் அறிவியலில் எல்லாம் மாறிவிட்டது என்று நான் வாதிட்டேன்! அதில் ஒரு சிறிய பகுதியைக் கூட கண்டுபிடிப்பது மிகவும் கடினம் (நிச்சயமாக, ஓரங்கட்டப்பட்ட நினைவுச்சின்னங்கள் வசதியாக குடியேறிய தொலைதூர மூலைகளைப் பற்றி நாங்கள் பேசவில்லை) கடந்த கால் நூற்றாண்டில் ஆழமான கார்டினல் மாற்றங்கள் ஏற்படவில்லை. .

^ இரசாயன ஆராய்ச்சியின் முறையான ஆயுதக் களஞ்சியம்.

எஸ்.ஜி. காரா-முர்சா சரியாகக் குறிப்பிட்டுள்ளபடி /2/, வேதியியல் அறிவியலின் வரலாற்றை பாரம்பரிய அணுகுமுறையின் கட்டமைப்பிற்குள் மட்டுமல்லாமல், கண்டுபிடிப்புகளின் பின்னணி மற்றும் புதிய சோதனை உண்மைகளின் திரட்சிக்கு எதிரான அடிப்படை கருத்துக்கள் மற்றும் யோசனைகளின் பரிணாம வளர்ச்சியாக கருதலாம். வேதியியல் அறிவியலின் வழிமுறை ஆயுதக் களஞ்சியத்தின் முன்னேற்றம் மற்றும் வளர்ச்சியின் வரலாற்றாக இது மற்றொரு சூழலில் சரியாக வழங்கப்படலாம். உண்மையில், புதிய முறைகளின் பங்கு, அவற்றில் தேர்ச்சி பெற்ற விஞ்ஞான சமூகத்தின் ஆராய்ச்சி திறன்களை அவை பெரிதும் விரிவுபடுத்துகின்றன என்பதற்கு மட்டுப்படுத்தப்படவில்லை. இடைநிலை தொடர்புகளில், முறை ஒரு ட்ரோஜன் ஹார்ஸ் போன்றது. முறையுடன் சேர்ந்து, அதன் தத்துவார்த்த மற்றும் கணிதக் கருவி புதிய அறிவியல் துறையில் ஊடுருவுகிறது, அவை புதிய கருத்துகளை உருவாக்குவதில் திறம்பட பயன்படுத்தப்படுகின்றன. வேதியியலின் வழிமுறை ஆயுதக் களஞ்சியத்தின் வளர்ச்சியின் மேம்பட்ட தன்மை கடந்த நூற்றாண்டின் கடைசி காலாண்டில் குறிப்பாக தெளிவாக வெளிப்பட்டது.

இந்த துறையில் மிகவும் குறிப்பிடத்தக்க சாதனைகளில், நிச்சயமாக, வேதியியல் ஆராய்ச்சிக்கான பல புதிய முறைகளில் இடஞ்சார்ந்த, தற்காலிக மற்றும் செறிவு தீர்மானத்தில் உடல் வரம்புகளின் நடைமுறை சாதனை ஆகும். எனவே, 0.1 nm இடஞ்சார்ந்த தெளிவுத்திறனுடன் ஸ்கேனிங் டன்னலிங் மைக்ரோஸ்கோபியை உருவாக்குவது தனிப்பட்ட அணுக்கள் மற்றும் மூலக்கூறுகளின் கண்காணிப்பை உறுதி செய்கிறது. 1-10 fs நேரத் தீர்மானம் கொண்ட லேசர் ஃபெம்டோசெகண்ட் ஸ்பெக்ட்ரோஸ்கோபியின் வளர்ச்சியானது, ஒரு மூலக்கூறில் உள்ள அணுக்களின் அதிர்வுகளின் ஒரு கால இடைவெளியில் வேதியியல் செயல்முறைகளின் அடிப்படைச் செயல்களைப் படிக்கும் வாய்ப்பைத் திறக்கிறது. இறுதியாக, சுரங்கப்பாதை அதிர்வு நிறமாலையின் கண்டுபிடிப்பு இப்போது திடப்பொருட்களின் மேற்பரப்பில் ஒரு தனிப்பட்ட மூலக்கூறின் நடத்தை மற்றும் மாற்றங்களைக் கண்காணிப்பதை சாத்தியமாக்குகிறது. இந்த முறைகள் ஒவ்வொன்றின் இயற்பியல் கொள்கைகளை உருவாக்குவதற்கும் வேதியியல் சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதில் அவற்றின் நேரடி பயன்பாட்டிற்கும் இடையில் நடைமுறையில் இடைவெளி இல்லை என்பது குறைவான முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது. இயற்பியலாளர்கள், வேதியியலாளர்கள், பொறியியலாளர்கள் மற்றும் பிற நிபுணர்களை ஒன்றிணைக்கும் இடைநிலைக் குழுக்களால் இவை அனைத்தும் மற்றும் சமீபத்திய ஆண்டுகளில் மிக முக்கியமான பல முடிவுகள் பெறப்பட்டதால், பிந்தையது ஆச்சரியமல்ல.

புதிய அளவிலான தீர்மானம் மற்றும் உணர்திறன் ஆகியவற்றின் முன்னேற்றம், நீண்ட காலமாக ஆராய்ச்சி வேதியியலாளரின் ஆயுதக் களஞ்சியத்தின் அடிப்படையை உருவாக்கிய அந்த இயற்பியல் முறைகளின் விதிவிலக்கான விரைவான முன்னேற்றத்தால் சக்திவாய்ந்த முறையில் ஆதரிக்கப்பட்டது. கடந்த 10 ஆண்டுகளில், அனைத்து நிறமாலை முறைகளின் தெளிவுத்திறன் மற்றும் உணர்திறன் அளவு அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட வரிசையால் மேம்படுத்தப்பட்டுள்ளது, மேலும் அறிவியல் கருவிகளின் உற்பத்தித்திறன் இரண்டு அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட அளவு ஆர்டர்களால் அதிகரித்துள்ளது. முன்னணி ஆராய்ச்சி ஆய்வகங்களில், கருவி பூங்காவின் அடிப்படையானது இப்போது 5 வது தலைமுறை கருவிகளால் ஆனது - சிக்கலான அளவீட்டு மற்றும் கணினி அமைப்புகள் முழுமையான அளவீடுகள் மற்றும் முடிவுகளை செயலாக்கத்தை வழங்குகின்றன, மேலும் தரவுத்தளங்கள் மற்றும் அறிவியல் தரவு வங்கிகளைப் பயன்படுத்துவதை சாத்தியமாக்குகின்றன. அவற்றை விளக்கும் போது வரி. அத்தகைய கருவிகளின் தொகுப்பைப் பயன்படுத்தி, ஒரு ஆராய்ச்சி வேதியியலாளர் ஒரு யூனிட் நேரத்திற்கு 50 ஆண்டுகளுக்கு முன்பு இருந்ததை விட சுமார் 2000 மடங்கு அதிகமான தகவல்களைப் பெறுகிறார். இதோ ஒரு சில உதாரணங்கள்.

10 ஆண்டுகளுக்கு முன்பு கூட, ஒற்றை படிகங்களின் எக்ஸ்ரே டிஃப்ராஃப்ரக்ஷன் பகுப்பாய்வு மிகவும் உழைப்பு மிகுந்த மற்றும் நேரத்தை எடுத்துக்கொள்ளும் சோதனைகளில் ஒன்றாகும். ஒரு புதிய பொருளின் மூலக்கூறு மற்றும் படிக அமைப்பைத் தீர்மானிப்பதற்கு பல மாதங்கள் வேலை தேவைப்பட்டது, சில சமயங்களில் பல ஆண்டுகளாக இழுக்கப்படும். சமீபத்திய தானியங்கி எக்ஸ்ரே டிஃப்ராக்டோமீட்டர்கள், பெரிய மூலக்கூறு எடை கொண்ட கலவைகளைப் படிக்கும் போது, ​​சில மணிநேரங்களில் தேவையான பிரதிபலிப்புகளின் முழு வரிசையையும் பெறுவதை சாத்தியமாக்குகின்றன, மேலும் படிகத்தின் அளவு மற்றும் தரத்தில் அதிக தேவைகளை விதிக்க வேண்டாம். . தனிப்பட்ட கணினியில் நவீன நிரல்களைப் பயன்படுத்தி சோதனைத் தரவின் முழுமையான செயலாக்கம் இன்னும் பல மணிநேரம் ஆகும். எனவே, "ஒரு நாள் - ஒரு முழுமையான அமைப்பு" என்ற முன்னர் சாத்தியமற்றதாகத் தோன்றிய கனவு அன்றாட யதார்த்தமாகிவிட்டது. கடந்த 20 ஆண்டுகளில், XRD ஆனது அதன் முந்தைய பயன்பாட்டின் முழு காலத்தையும் விட அதிகமான மூலக்கூறு கட்டமைப்புகளை ஆய்வு செய்துள்ளது. வேதியியல் அறிவியலின் சில பகுதிகளில், எக்ஸ்ரே டிஃப்ராஃப்ரக்ஷனை ஒரு வழக்கமான முறையாகப் பயன்படுத்துவது அறிவின் புதிய நிலைக்கு ஒரு முன்னேற்றத்திற்கு வழிவகுத்தது. எடுத்துக்காட்டாக, மிக முக்கியமான நொதிகள் மற்றும் பிற வகையான உயிரியல் ரீதியாக முக்கியமான மூலக்கூறுகள் உட்பட குளோபுலர் புரதங்களின் விரிவான கட்டமைப்பில் பெறப்பட்ட தரவு மூலக்கூறு உயிரியல், உயிர்வேதியியல், உயிர் இயற்பியல் மற்றும் தொடர்புடைய துறைகளின் வளர்ச்சிக்கு அடிப்படை முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது. குறைந்த வெப்பநிலையில் சோதனைகளை மேற்கொள்வது, சிக்கலான மூலக்கூறுகளில் எலக்ட்ரான் அடர்த்தி வேறுபாடுகளின் துல்லியமான வரைபடங்களை உருவாக்குவதற்கான வாய்ப்பைத் திறந்துள்ளது, இது கோட்பாட்டு கணக்கீடுகளின் முடிவுகளுடன் நேரடியாக ஒப்பிடுவதற்கு ஏற்றது.

மாஸ் ஸ்பெக்ட்ரோமீட்டர்களின் உணர்திறனை அதிகரிப்பது ஏற்கனவே ஒரு பொருளின் ஃபெம்டோகிராம் அளவுகளின் நம்பகமான பகுப்பாய்வை வழங்குகிறது. புதிய அயனியாக்கம் முறைகள் மற்றும் போதுமான உயர் தெளிவுத்திறன் கொண்ட (MALDI-TOF அமைப்புகள்) விமானத்தின் நேர-மாஸ் ஸ்பெக்ட்ரோமீட்டர்கள் இரு பரிமாண எலக்ட்ரோபோரேசிஸுடன் இணைந்து இப்போது மிக அதிக மூலக்கூறு எடை கொண்ட உயிரி மூலக்கூறுகளின் கட்டமைப்பைக் கண்டறிந்து ஆய்வு செய்வதை சாத்தியமாக்குகின்றன, எடுத்துக்காட்டாக, செல்லுலார். புரதங்கள். இது வேதியியல் மற்றும் உயிரியலின் குறுக்குவெட்டில் ஒரு புதிய வேகமாக வளரும் துறையின் தோற்றத்தை சாத்தியமாக்கியது - புரோட்டியோமிக்ஸ் /3/. அடிப்படை பகுப்பாய்வில் உயர்-தெளிவுத்திறன் கொண்ட மாஸ் ஸ்பெக்ட்ரோமெட்ரியின் நவீன திறன்கள் ஜி.ஐ. ரமேண்டிக் /4/ ஆல் நன்கு விவரிக்கப்பட்டுள்ளன.

என்எம்ஆர் ஸ்பெக்ட்ரோஸ்கோபி ஒரு புதிய படியை முன்னெடுத்தது. குறுக்கு-துருவமுனைப்பு மாய கோண மாதிரி சுழற்சி நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துவது திடப்பொருட்களில் உயர்-தெளிவு நிறமாலையைப் பெற அனுமதிக்கிறது. கதிரியக்க அதிர்வெண் பருப்புகளின் சிக்கலான வரிசைகளை துடிப்புள்ள துருவமுனைப்பு புல சாய்வுகளுடன் இணைந்து பயன்படுத்துதல், அத்துடன் கனமான மற்றும் அரிதான கருக்களின் நிறமாலையின் தலைகீழ் கண்டறிதல், மூலக்கூறு எடை கொண்ட புரதங்களின் முப்பரிமாண அமைப்பு மற்றும் இயக்கவியலை நேரடியாக தீர்மானிக்க உதவுகிறது. கரைசலில் 50 kDa வரை.

பொருட்களை பகுப்பாய்வு செய்தல், பிரித்தல் மற்றும் ஆய்வு செய்வதற்கான முறைகளின் உணர்திறன் அதிகரிப்பு மற்றொரு முக்கியமான விளைவை ஏற்படுத்தியது. வேதியியலின் அனைத்துப் பகுதிகளிலும், இரசாயனப் பரிசோதனைகளின் மினியேட்டரைசேஷன் நிகழ்ந்துள்ளது அல்லது நிகழ்கிறது, வேதியியல் ஆய்வகத் தொகுப்பில் அரை-மைக்ரானில் இருந்து மைக்ரோஸ்கேலுக்கு மாறுவது உட்பட. இது எதிர்வினைகள் மற்றும் கரைப்பான்களின் விலையை கணிசமாகக் குறைக்கிறது மற்றும் முழு ஆராய்ச்சி சுழற்சியையும் கணிசமாக வேகப்படுத்துகிறது. நிலையான இரசாயன எதிர்வினைகளை உயர், அருகாமை அளவு விளைச்சலை வழங்கும் புதிய பயனுள்ள பொது தொகுப்பு முறைகளின் வளர்ச்சியில் ஏற்பட்ட முன்னேற்றங்கள் "கூட்டு வேதியியல்" தோற்றத்திற்கு வழிவகுத்தன. அதில், தொகுப்பின் குறிக்கோள் ஒன்று அல்ல, ஒரே நேரத்தில் நூற்றுக்கணக்கான மற்றும் சில நேரங்களில் ஒரே மாதிரியான கட்டமைப்பின் ஆயிரக்கணக்கான பொருட்களைப் பெறுவதாகும் ("ஒருங்கிணைந்த நூலகத்தின்" தொகுப்பு), இது ஒரு பெரிய அணுஉலையில் வைக்கப்படும் ஒவ்வொரு தயாரிப்புக்கும் தனித்தனி மைக்ரோரியாக்டர்களில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது, சில சமயங்களில் ஒரு பொதுவான அணுஉலையில். தொகுப்பின் பணிகளில் இத்தகைய தீவிர மாற்றம் சோதனைகளைத் திட்டமிடுவதற்கும் செயல்படுத்துவதற்கும் முற்றிலும் புதிய மூலோபாயத்தை உருவாக்க வழிவகுத்தது, மேலும் இது தொழில்நுட்பத்தின் முழுமையான புதுப்பிப்புக்கு நாம் விவாதிக்கும் சிக்கல்களின் வெளிச்சத்தில் குறிப்பாக முக்கியமானது. அதை செயல்படுத்துவதற்கான உபகரணங்கள், உண்மையில் ரசாயன ரோபோக்களை நடைமுறையில் பரவலாக அறிமுகப்படுத்தும் பிரச்சினையை நிகழ்ச்சி நிரலில் வைக்கிறது.

இறுதியாக, இந்த பிரிவில் பட்டியலிடப்பட்ட வரிசையில் கடைசியாக உள்ளது, ஆனால் இரசாயன ஆராய்ச்சியின் முறையான ஆயுதக் களஞ்சியத்தில் எந்த வகையிலும் முக்கியமான மாற்றம் இல்லை என்பது வேதியியலில் கோட்பாட்டு கணக்கீடுகள் மற்றும் பொருட்களின் அமைப்பு மற்றும் பண்புகளின் கணினி மாடலிங் முறைகளால் இன்று ஆற்றப்படும் புதிய பங்கு ஆகும். , அதே போல் இரசாயன செயல்முறைகள். எடுத்துக்காட்டாக, சமீப காலம் வரை, ஒரு கோட்பாட்டு வேதியியலாளர் அறியப்பட்ட சோதனை உண்மைகளை முறைப்படுத்துவதிலும், அவற்றின் பகுப்பாய்வின் அடிப்படையில் ஒரு தரமான தன்மையின் கோட்பாட்டுக் கருத்துக்களை உருவாக்குவதிலும் தனது முக்கிய பணியைக் கண்டார். கம்ப்யூட்டிங் திறன்களின் முன்னோடியில்லாத விரைவான வளர்ச்சியானது, உயர்-நிலை குவாண்டம் வேதியியல் முறைகள், நம்பகமான அளவு தகவல்களை வழங்குவது, கனமான தனிமங்களின் அணுக்கள் உட்பட நூற்றுக்கணக்கான அணுக்களை உள்ளடக்கிய சிக்கலான மூலக்கூறு மற்றும் சூப்பர்மாலிகுலர் கட்டமைப்புகளைப் படிப்பதற்கான உண்மையான கருவியாக மாறியுள்ளது. இது சம்பந்தமாக, LCAO MO SSP இன் ab initio கணக்கீடுகள் தொடர்பு மற்றும் சார்பியல் திருத்தங்கள், அத்துடன் குவாண்டம் இரசாயனக் கணக்கீடுகள் அடர்த்தி செயல்பாட்டு முறையைப் பயன்படுத்தி விரிவாக்கப்பட்ட மற்றும் பிளவுத் தளங்களில் உள்ளூர் அல்லாத தோராயங்களில் இப்போது ஆய்வின் ஆரம்ப கட்டங்களில் பயன்படுத்தப்படலாம். ஒரு செயற்கை பரிசோதனை மூலம் அவை மிகவும் நோக்கமாகின்றன. மாணவர்கள் மற்றும் பட்டதாரி மாணவர்கள் இத்தகைய கணக்கீடுகளை எளிதாக சமாளிக்க முடியும். சோதனை ஆராய்ச்சியை நடத்தும் சிறந்த அறிவியல் குழுக்களின் அமைப்பில் மிகவும் சிறப்பியல்பு மாற்றங்கள் நடைபெறுகின்றன. கோட்பாட்டு வேதியியலாளர்கள் பெருகிய முறையில் அவற்றில் கரிமமாக சேர்க்கப்படுகிறார்கள். உயர்நிலை அறிவியல் வெளியீடுகளில், புதிய இரசாயன பொருட்கள் அல்லது நிகழ்வுகளின் விளக்கங்கள் அவற்றின் விரிவான கோட்பாட்டு பகுப்பாய்வுடன் அடிக்கடி கொடுக்கப்படுகின்றன. சிக்கலான மல்டி-ரூட் வினையூக்க செயல்முறைகளின் இயக்கவியலின் கணினி மாதிரியாக்கத்தின் குறிப்பிடத்தக்க சாத்தியக்கூறுகள் மற்றும் இந்த பகுதியில் அடையப்பட்ட அற்புதமான வெற்றிகள் O.N. டெம்கின் /5/ இன் கட்டுரையில் சரியாக விவரிக்கப்பட்டுள்ளன.

நூற்றாண்டின் தொடக்கத்தில் வேதியியலின் முறையான ஆயுதக் களஞ்சியத்தின் முக்கிய மாற்றங்களின் மிகக் குறுகிய மற்றும் முழுமையான பட்டியலிலிருந்து வெகு தொலைவில் உள்ளது, மேலே கொடுக்கப்பட்டுள்ளது, பல முக்கியமான மற்றும் முற்றிலும் திட்டவட்டமான முடிவுகளை எடுக்க அனுமதிக்கிறது:

இந்த மாற்றங்கள் கார்டினல், அடிப்படை இயல்புடையவை;

சமீபத்திய தசாப்தங்களில் வேதியியலில் புதிய முறைகள் மற்றும் நுட்பங்களின் வளர்ச்சியின் வேகம் மிக அதிகமாக உள்ளது.

முன்னோடியில்லாத சிக்கலான இரசாயன பிரச்சனைகளை ஒரு விதிவிலக்காக குறுகிய காலத்தில் வெற்றிகரமாக தீர்க்கும் திறனை புதிய வழிமுறை ஆயுதக் களஞ்சியம் உருவாக்கியது.

இந்த காலகட்டத்தில், இரசாயன ஆராய்ச்சியானது அதிநவீன உபகரணங்களைப் பயன்படுத்துவதோடு தொடர்புடைய புதிய மற்றும் அதிநவீன உயர் தொழில்நுட்பங்களின் முழு வளாகத்தின் பெரிய அளவிலான பயன்பாட்டின் பகுதியாக மாறியது என்பதை வலியுறுத்துவது பொருத்தமானது. இந்த தொழில்நுட்பங்களில் தேர்ச்சி பெறுவது புதிய தலைமுறை வேதியியலாளர்களுக்கு பயிற்சி அளிப்பதில் மிக முக்கியமான பணிகளில் ஒன்றாக மாறி வருகிறது என்பது வெளிப்படையானது.

^ 2. வேதியியல் அறிவியல் மற்றும் புதிய தகவல் மற்றும் தொடர்பு தொழில்நுட்பங்களின் தகவல் ஆதரவு.

I.V. Melikhov /6/ இன் சமீபத்திய மதிப்பீடுகளின்படி, அறிவியல் இரசாயனத் தகவல்களின் அளவிற்கான இரட்டிப்பு நேரம் இப்போது 11-12 ஆண்டுகள் ஆகும். அறிவியல் இதழ்களின் எண்ணிக்கையும் அவற்றின் தொகுதிகளும், வெளியிடப்பட்ட மோனோகிராஃப்கள் மற்றும் மதிப்புரைகளின் எண்ணிக்கையும் வேகமாக வளர்ந்து வருகின்றன. தற்போதைய ஒவ்வொரு அறிவியல் துறையிலும் ஆராய்ச்சி ஒரே நேரத்தில் பல்வேறு நாடுகளில் டஜன் கணக்கான அறிவியல் குழுக்களில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது. விஞ்ஞான தகவல்களின் ஆதாரங்களுக்கான இலவச அணுகல், இது எப்போதும் உற்பத்தி செய்யும் விஞ்ஞானப் பணிகளுக்கு அவசியமான நிபந்தனையாக உள்ளது, அத்துடன் விஞ்ஞானத்தின் முழுமையான சர்வதேசமயமாக்கலின் புதிய நிலைமைகளில் சக ஊழியர்களுடன் தற்போதைய தகவலை விரைவாகப் பரிமாறிக்கொள்ளும் திறன் ஆகியவை வரையறுக்கும் காரணிகளாக மாறிவிட்டன. வெற்றி, ஆனால் எந்தவொரு அறிவியல் திட்டத்தையும் செயல்படுத்துவதற்கான சாத்தியக்கூறு. விஞ்ஞான சமூகத்தின் மையத்துடன் நிலையான செயல்பாட்டுத் தொடர்பு இல்லாமல், ஆராய்ச்சியாளர் இப்போது உயர்தர முடிவுகளைப் பெற்றாலும், விரைவில் ஓரங்கட்டப்படுகிறார். இந்த சூழ்நிலையானது, இணைய அணுகல் இல்லாத மற்றும் சர்வதேச இரசாயன இதழ்களில் அரிதாகவே வெளியிடும் ரஷ்ய வேதியியலாளர்களின் குறிப்பிடத்தக்க பகுதியினருக்கு மிகவும் பொதுவானது. அவற்றின் முடிவுகள் பல மாத கால தாமதத்துடன் சர்வதேச சமூகத்தின் உறுப்பினர்களுக்குத் தெரியும், சில சமயங்களில் கவனத்தை ஈர்க்காது, அணுக முடியாத மற்றும் குறைந்த அதிகாரம் கொண்ட வெளியீடுகளில் வெளியிடப்படுகின்றன, துரதிர்ஷ்டவசமாக, ரஷ்ய இரசாயன பத்திரிகைகளில் பெரும்பாலானவை இன்னும் அடங்கும். காலாவதியான, மதிப்புமிக்கதாக இருந்தாலும், தகவல் உலகளாவிய ஆராய்ச்சி செயல்முறையின் போக்கில் கிட்டத்தட்ட எந்த தாக்கத்தையும் ஏற்படுத்தாது, எனவே அனைத்து அறிவியல் வேலைகளின் முக்கிய அர்த்தமும் இழக்கப்படுகிறது. எங்கள் நூலகங்களின் வறுமையின் சூழ்நிலையில், அறிவியல் தகவல்களின் முக்கிய ஆதாரமாக இணையம் மாறியுள்ளது, மேலும் மின்னஞ்சல் முக்கிய தகவல் தொடர்பு சேனலாக மாறியுள்ளது. நமது பல்கலைக்கழகங்களையும் அறிவியல் நிறுவனங்களையும் இணையத்துடன் இணைக்க முதன்முதலில் நிதி ஒதுக்கீடு செய்த ஜார்ஜ் சொரோஸுக்கு நாம் மீண்டும் ஒருமுறை மனதார வணங்க வேண்டும். துரதிர்ஷ்டவசமாக, அனைத்து விஞ்ஞான குழுக்களுக்கும் மின்னணு தொடர்பு சேனல்களுக்கான அணுகல் இல்லை, மேலும், இணையம் பொதுவில் கிடைக்கும் வரை குறைந்தது பத்து ஆண்டுகள் ஆகும்.

இன்று நமது ரஷ்ய அறிவியல் வேதியியல் சமூகம் இரண்டு சமமற்ற பகுதிகளாகப் பிரிந்துள்ளது. ஒரு குறிப்பிடத்தக்க, அநேகமாக பெரும்பாலான ஆராய்ச்சியாளர்கள் தகவலுக்கான கடுமையான பசியை அனுபவித்து வருகின்றனர், தகவல் ஆதாரங்களுக்கு இலவச அணுகல் இல்லை. எடுத்துக்காட்டாக, முன்முயற்சி அறிவியல் திட்டங்களை மதிப்பாய்வு செய்ய வேண்டிய RFBR நிபுணர்களால் இது கடுமையாக உணரப்படுகிறது. எடுத்துக்காட்டாக, 2000 வேதியியல் திட்டப் போட்டியில், மதிப்பீட்டில் பங்கேற்ற சில புகழ்பெற்ற வல்லுநர்கள், திட்ட ஆசிரியர்களில் மூன்றில் ஒரு பகுதியினர் வரை தங்கள் முன்மொழியப்பட்ட தலைப்பில் மிகவும் புதுப்பித்த தகவலைக் கொண்டிருக்கவில்லை என்று தெரிவித்தனர். இது சம்பந்தமாக, அவர்கள் முன்மொழிந்த வேலை திட்டங்கள் உகந்ததாக இல்லை. தோராயமான மதிப்பீடுகளின்படி, அவர்களுக்கான அறிவியல் தகவல்களை செயலாக்குவதில் தாமதம் ஒன்றரை முதல் இரண்டு ஆண்டுகள் வரை இருக்கலாம். மேலும், ஏற்கனவே தீர்க்கப்பட்ட அல்லது தொடர்புடைய துறைகளில் பெறப்பட்ட முடிவுகளின் வெளிச்சத்தில், அவற்றின் பொருத்தத்தை இழந்துவிட்ட சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட திட்டங்களும் இருந்தன. அவர்களின் ஆசிரியர்கள், வெளிப்படையாக, குறைந்தது 4-5 ஆண்டுகளாக நவீன தகவல்களை அணுகவில்லை.

வேதியியல் விஞ்ஞானிகளின் இரண்டாம் பகுதி, அதில் நான் என்னை உள்ளடக்கியது, வேறு வகையான சிரமங்களை அனுபவிக்கிறது. அவள் ஒரு நிலையான தகவல் சுமை நிலையில் இருக்கிறாள். தகவல்களின் பெரிய தொகுதிகள் வெறுமனே மிகப்பெரியவை. தனிப்பட்ட நடைமுறையிலிருந்து சமீபத்திய உதாரணம் இங்கே. புதிய தொடர் அறிவியல் கட்டுரைகளில் ஒரு முக்கிய வெளியீட்டைத் தயாரிப்பதில், தொடர்புடைய அனைத்து இலக்கியங்களையும் கவனமாக சேகரித்து பகுப்பாய்வு செய்ய முடிவு செய்தேன். கடந்த 5 ஆண்டுகளில் முக்கிய வார்த்தைகளைப் பயன்படுத்தி மூன்று தரவுத்தளங்களின் இயந்திரத் தேடல், மொத்தம் 5489 பக்கங்களைக் கொண்ட 677 ஆதாரங்களை அடையாளம் கண்டுள்ளது. கூடுதல், மிகவும் கடுமையான தேர்வு அளவுகோல்களின் அறிமுகம் ஆதாரங்களின் எண்ணிக்கையை 235 ஆகக் குறைத்தது. இந்த விஞ்ஞானக் கட்டுரைகளின் சுருக்கங்களுடன் பணிபுரிவதால், மேலும் குறிப்பிடத்தக்க 47 வெளியீடுகளை அகற்ற முடிந்தது. மீதமுள்ள 188 படைப்புகளில், 143 எனக்கு முன்பே தெரிந்தவை, ஏற்கனவே நான் ஆய்வு செய்தவை.45 புதிய ஆதாரங்களில், 34 நேரடியாகப் பார்க்கக் கிடைத்தன.புதிய படைப்புகளில் முதலாவதாக, படைப்புகளைப் பற்றிய பல குறிப்புகளைக் கண்டேன். முந்தைய காலகட்டத்தின் அதன் ஆசிரியர்கள், அதில் நான் படித்துக்கொண்டிருந்த பிரச்சனை மற்ற நிலைகளில் இருந்து கருதப்பட்டது. தோற்றத்திற்கான அறிவியல் இணைப்புகளைப் பின்பற்றி இறுதியில் மேலும் 55 ஆதாரங்களை வெளிப்படுத்தியது. அவற்றில் சேர்க்கப்பட்டுள்ள இரண்டு மதிப்புரைகளை விரைவாகப் பார்த்தால், தொடர்புடைய துறைகளில் இருந்து மேலும் 27 தாள்களை ஆய்வுக்கான பட்டியலில் சேர்க்க வழிவகுத்தது. இவற்றில், 677 ஆதாரங்களின் அசல் பட்டியலில் 17 ஏற்கனவே உள்ளன. இவ்வாறு, மூன்று மாதங்கள் மிகவும் தீவிரமான வேலைகளுக்குப் பிறகு, பிரச்சனையுடன் நேரடியாக தொடர்புடைய 270 படைப்புகளின் பட்டியல் என்னிடம் இருந்தது. அவற்றில், 6 அறிவியல் குழுக்கள் அவற்றின் உயர் தரமான வெளியீடுகளுக்காக தெளிவாகத் தனித்து நிற்கின்றன. எனது முக்கிய முடிவுகளைப் பற்றி இந்தக் குழுக்களின் தலைவர்களுக்கு நான் கடிதம் எழுதினேன், மேலும் இந்தப் பிரச்சனையில் அவர்களின் சமீபத்திய வேலைகளுக்கான இணைப்புகளை அனுப்பும்படி கேட்டுக் கொண்டேன். இரண்டு பேர் தாங்கள் இனி அதில் வேலை செய்யவில்லை என்றும் புதிதாக எதையும் வெளியிடவில்லை என்றும் பதிலளித்தனர். மூன்று பேர் 14 படைப்புகளை அனுப்பியுள்ளனர், அவற்றில் சில இன்னும் முடிக்கப்பட்டு இன்னும் வெளியிடப்படவில்லை. சக ஊழியர்களில் ஒருவர் கோரிக்கைக்கு பதிலளிக்கவில்லை. இரண்டு ஆண்டுகளுக்கு முன்பு அதே திசையில் ஆராய்ச்சியைத் தொடங்கிய ஒரு இளம் ஜப்பானிய விஞ்ஞானியின் பெயரை தங்கள் கடிதங்களில் சகாக்களில் இருவர் குறிப்பிட்டுள்ளனர், தலைப்பில் 2 வெளியீடுகள் மட்டுமே இருந்தன, ஆனால், அவர்களின் கருத்துப்படி, கடந்த சர்வதேசத்தில் ஒரு அற்புதமான அறிவியல் அறிக்கையை வெளியிட்டது. மாநாடு. நான் உடனடியாக அவருக்கு கடிதம் எழுதி, நான் பயன்படுத்திய அதே ஆராய்ச்சி முறையைப் பயன்படுத்திய, ஆனால் சில கூடுதல் மாற்றங்களுடன் 11 வெளியீடுகளின் பட்டியலைப் பெற்றேன். அவர் தனது சொந்த முடிவுகளை முன்வைக்கும்போது எனது கடிதத்தின் உரையில் உள்ள சில தவறுகள் குறித்தும் எனது கவனத்தை ஈர்த்தார். தலைப்புடன் நேரடியாக தொடர்புடைய 295 படைப்புகளில் 203 படைப்புகளில் மட்டுமே விரிவாகப் பணியாற்றிய நான் இறுதியாக வெளியீட்டின் தயாரிப்பை முடிக்கிறேன். குறிப்புகளின் பட்டியலில் 100 க்கும் மேற்பட்ட தலைப்புகள் உள்ளன, இது எங்கள் பத்திரிகைகளின் விதிகளின்படி முற்றிலும் ஏற்றுக்கொள்ள முடியாதது. தகவல்களைச் சேகரித்து செயலாக்க கிட்டத்தட்ட 10 மாதங்கள் ஆனது. இந்த மிகவும் பொதுவான கதையிலிருந்து, என் கருத்துப்படி, நான்கு முக்கியமான முடிவுகள் பின்வருமாறு:

ஒரு நவீன வேதியியலாளர் தனது வேலை நேரத்தின் பாதி அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட நேரத்தை தனது ஆராய்ச்சி சுயவிவரத்தில் உள்ள தகவல்களை சேகரித்து பகுப்பாய்வு செய்வதில் செலவிட வேண்டும், இது அரை நூற்றாண்டுக்கு முந்தையதை விட இரண்டு அல்லது மூன்று மடங்கு அதிகம்.

உலகின் பல்வேறு நாடுகளில் ஒரே துறையில் பணிபுரியும் சக ஊழியர்களுடன் விரைவான செயல்பாட்டு தொடர்பு, அதாவது. "கண்ணுக்கு தெரியாத அறிவியல் குழுவில்" சேர்ப்பது அத்தகைய வேலையின் செயல்திறனை வியத்தகு முறையில் அதிகரிக்கிறது.

புதிய தலைமுறை வேதியியலாளர்களைப் பயிற்றுவிப்பதில் முக்கியமான பணி நவீன தகவல் தொழில்நுட்பங்களை மாஸ்டர் செய்வதாகும்.

இளைய தலைமுறை நிபுணர்களின் மொழிப் பயிற்சி மிகவும் முக்கியமானதாகி வருகிறது.

எனவே, எங்கள் ஆய்வகத்தில் வெளிநாட்டு விருந்தினர்கள் இல்லாவிட்டாலும், ஆங்கிலத்தில் சில பேச்சு வார்த்தைகளை நடத்துகிறோம், இது எங்களுக்கு அசாதாரணமானது அல்ல. கடந்த ஆண்டு, எனது சிறப்புக் குழுவில் உள்ள மாணவர்கள், நான் வெளிநாட்டில் விரிவுரைப் படிப்புகளை வழங்குவதை அறிந்ததும், கரிம வேதியியல் பாடத்தின் ஒரு பகுதியை ஆங்கிலத்தில் கற்பிக்கச் சொன்னார்கள். ஒட்டுமொத்தமாக, நான் அனுபவத்தை சுவாரஸ்யமாகவும் வெற்றிகரமாகவும் கண்டேன். ஏறக்குறைய பாதி மாணவர்கள் பாடத்தை நன்றாகக் கற்றுக்கொண்டது மட்டுமல்லாமல், விவாதத்தில் தீவிரமாக பங்கேற்று, விரிவுரையாளர் வருகை அதிகரித்தது. இருப்பினும், ரஷ்ய மொழியில் கூட சிக்கலான விஷயங்களை மாஸ்டரிங் செய்வதில் சிரமப்பட்ட குழுவில் உள்ள மாணவர்களில் ஏறக்குறைய கால் பகுதியினர் இந்த யோசனையை தெளிவாக விரும்பவில்லை.

ரஷ்ய வேதியியலாளர்களின் படைப்புகளை தீவிரமாக மேற்கோள் காட்டாத, சில வெளிநாட்டு சக ஊழியர்களின் நேர்மையின்மை மற்றும் துரோகம் பற்றிய நன்கு அறியப்பட்ட ஆய்வறிக்கையின் தோற்றத்தை உண்மையான வெளிச்சத்தில் புரிந்துகொள்ள நான் விவரித்த சூழ்நிலை அனுமதிக்கிறது என்பதையும் நான் கவனிக்கிறேன். வேறொருவரின் முன்னுரிமையைப் பெறுவதற்கான நோக்கம். உண்மையான காரணம் கடுமையான தகவல் சுமை. தேவையான அனைத்து படைப்புகளையும் சேகரிக்கவும், படிக்கவும், மேற்கோள் காட்டவும் இயலாது என்பது தெளிவாகிறது. நிச்சயமாக, நான் தொடர்ந்து ஒத்துழைப்பவர்களின் படைப்புகளை மேற்கோள் காட்டுகிறேன், தகவல்களைப் பரிமாறிக்கொள்கிறேன், அவற்றின் வெளியீட்டிற்கு முன் முடிவுகளைப் பற்றி விவாதிக்கிறேன். சில சமயங்களில், என் வேலை தவறியபோது, ​​தவறைத் திருத்தும்படி கேட்டு சக ஊழியர்களுக்கு கண்ணியமான கடிதங்களை அனுப்ப வேண்டியிருந்தது. அதிக திருப்தி இல்லாமல் இருந்தாலும் அவள் எப்போதும் தன்னைத் திருத்திக் கொண்டாள். இதையொட்டி, எனது கவனக்குறைவுக்காக நான் ஒருமுறை மன்னிப்பு கேட்க வேண்டியிருந்தது.

^ 3. புதிய இலக்குகள் மற்றும் வேதியியல் ஆராய்ச்சி முன்னணியின் புதிய அமைப்பு.

A.L. புச்சாச்சென்கோ தனது மதிப்பாய்வில் நூற்றாண்டின் தொடக்கத்தில் வேதியியலின் வளர்ச்சியில் புதிய இலக்குகள் மற்றும் புதிய போக்குகளைப் பற்றி அற்புதமாக எழுதினார் /7/, மேலும் நான் ஒரு சிறிய கருத்துக்கு மட்டுமே என்னை மட்டுப்படுத்துகிறேன். கடந்த இரண்டு தசாப்தங்களில் தனிப்பட்ட இரசாயனத் துறைகளின் ஒருங்கிணைப்புக்கான மேலாதிக்கப் போக்கு, ஒவ்வொரு துறையின் பாரம்பரியப் பிரச்சினைகளைத் தீர்க்க, தற்போதுள்ள வழிமுறைகளும் வளங்களும் போதுமானதாக இருக்கும்போது, ​​இரசாயன விஞ்ஞானம் அந்த அளவு "தங்க முதிர்ச்சியை" அடைந்துள்ளது என்பதைக் குறிக்கிறது. ஒரு குறிப்பிடத்தக்க உதாரணம் நவீன கரிம வேதியியலால் வழங்கப்படுகிறது. இன்று, எந்தவொரு சிக்கலான கரிம மூலக்கூறின் தொகுப்பு ஏற்கனவே உருவாக்கப்பட்ட முறைகளைப் பயன்படுத்தி மேற்கொள்ளப்படலாம். எனவே, இந்த வகையான மிகவும் சிக்கலான சிக்கல்கள் கூட முற்றிலும் தொழில்நுட்ப சிக்கல்களாக கருதப்படலாம். நிச்சயமாக, கரிமத் தொகுப்பின் புதிய முறைகளின் வளர்ச்சி நிறுத்தப்பட வேண்டும் என்று இது அர்த்தப்படுத்துவதில்லை. இந்த வகை வேலை எப்போதும் பொருத்தமானதாக இருக்கும், ஆனால் புதிய கட்டத்தில் அவை முக்கியமாக அல்ல, ஆனால் ஒழுக்கத்தின் வளர்ச்சியின் பின்னணி திசையாகும். /7/ எட்டு நவீன இரசாயன அறிவியலின் பொதுவான பகுதிகள் அடையாளம் காணப்படுகின்றன (வேதியியல் தொகுப்பு; இரசாயன அமைப்பு மற்றும் செயல்பாடு; இரசாயன செயல்முறைகளின் கட்டுப்பாடு; இரசாயன பொருட்கள் அறிவியல்; இரசாயன தொழில்நுட்பம்; இரசாயன பகுப்பாய்வு மற்றும் கண்டறிதல்; வாழ்க்கை வேதியியல்). உண்மையான அறிவியல் செயல்பாட்டில், ஒவ்வொரு அறிவியல் திட்டத்திலும், ஒரு அளவிற்கு அல்லது வேறு, பல பொதுவான திசைகளுடன் தொடர்புடைய குறிப்பிட்ட சிக்கல்கள் எப்போதும் முன்வைக்கப்பட்டு தீர்க்கப்படுகின்றன. இதையொட்டி, விஞ்ஞான குழுவின் ஒவ்வொரு உறுப்பினரிடமிருந்தும் மிகவும் பல்துறை பயிற்சி தேவைப்படுகிறது.

வேதியியலின் மேற்கூறிய ஒவ்வொரு பகுதியிலும் ஆராய்ச்சியின் சிக்கலான பொருள்களுக்கு தெளிவான மாற்றம் உள்ளது என்பதையும் கவனத்தில் கொள்ள வேண்டும். சூப்பர்மாலிகுலர் அமைப்புகள் மற்றும் கட்டமைப்புகள் பெருகிய முறையில் கவனத்தை ஈர்க்கின்றன. இது சம்பந்தமாக, நூற்றாண்டின் தொடக்கத்தில் தொடங்கிய வேதியியல் அறிவியலின் வளர்ச்சியின் புதிய கட்டத்தை சூப்பர்மாலிகுலர் வேதியியலின் நிலை என்று அழைக்கலாம்.

^ 4. இன்று ரஷ்ய இரசாயன அறிவியலின் அம்சங்கள்.

பெரெஸ்ட்ரோயிகா என்று அழைக்கப்படும் பத்து வருடங்கள் பொதுவாக ரஷ்ய அறிவியலுக்கும் குறிப்பாக ரஷ்ய வேதியியலுக்கும் ஒரு பயங்கரமான அடியைக் கொடுத்தது. இதைப் பற்றி நிறைய எழுதப்பட்டுள்ளது, அதை இங்கே மீண்டும் கூறுவது மதிப்புக்குரியது அல்ல. துரதிர்ஷ்டவசமாக, புதிய நிலைமைகளில் தங்கள் நம்பகத்தன்மையை நிரூபித்த விஞ்ஞான குழுக்களில், நடைமுறையில் எந்த முன்னாள் தொழில்துறை இரசாயன நிறுவனங்கள் இல்லை என்பதை நாம் ஒப்புக் கொள்ள வேண்டும். இந்தத் தொழிலின் மகத்தான ஆற்றல் நடைமுறையில் அழிக்கப்பட்டு, பொருள் மற்றும் அறிவுசார் மதிப்புகள் சூறையாடப்பட்டுள்ளன. கல்வி மற்றும் பல்கலைக்கழக வேதியியலின் சொற்ப நிதி, இந்த காலகட்டம் முழுவதும் வாழ்வாதார மட்டத்திலோ அல்லது அதற்கும் குறைவான சம்பளங்களுக்கே மட்டுப்படுத்தப்பட்டது, இது ஊழியர்களின் எண்ணிக்கையில் குறிப்பிடத்தக்க குறைப்புக்கு வழிவகுத்தது. ஆற்றல் மிக்க மற்றும் திறமையான இளைஞர்களில் பெரும்பாலானோர் பல்கலைக்கழகங்கள் மற்றும் கல்வி நிறுவனங்களை விட்டு வெளியேறினர். பெரும்பாலான பல்கலைக்கழகங்களில் ஆசிரியர்களின் சராசரி வயது 60 வயதைத் தாண்டியுள்ளது. ஒரு தலைமுறை இடைவெளி உள்ளது - இரசாயன நிறுவனங்கள் மற்றும் ஆசிரியர்களின் ஊழியர்கள் மத்தியில் 30-40 வயதுடைய மிகவும் குறைவான மக்கள் உள்ளனர். இராணுவ சேவையிலிருந்து விடுவிக்கப்பட வேண்டும் என்ற ஒரே ஒரு குறிக்கோளுடன் பெரும்பாலும் பட்டதாரி பள்ளியில் நுழையும் பழைய பேராசிரியர்களும் இளம் பட்டதாரி மாணவர்களும் உள்ளனர்.

பெரும்பாலான விஞ்ஞான குழுக்களை இரண்டு வகைகளில் ஒன்றாக வகைப்படுத்தலாம், இருப்பினும் இந்த பிரிவு மிகவும் தன்னிச்சையானது. "உற்பத்தி செய்யும் ஆராய்ச்சிக் குழுக்கள்" புதிய பெரிய சுயாதீன ஆராய்ச்சித் திட்டங்களைச் செயல்படுத்தி, குறிப்பிடத்தக்க அளவு முதன்மைத் தகவல்களைப் பெறுகின்றன. "நிபுணர் அறிவியல் குழுக்கள்", ஒரு விதியாக, உற்பத்தி செய்வதை விட எண்ணிக்கையில் சிறியவை, ஆனால் அவை மிகவும் உயர் தகுதி வாய்ந்த நிபுணர்களை உள்ளடக்கியது. அவர்கள் தகவல் ஓட்டங்களை பகுப்பாய்வு செய்வதில் கவனம் செலுத்துகின்றனர், உலகெங்கிலும் உள்ள பிற அறிவியல் குழுக்களில் பெறப்பட்ட முடிவுகளை சுருக்கமாக மற்றும் முறைப்படுத்துகின்றனர். அதன்படி, அவர்களின் அறிவியல் தயாரிப்புகள் முக்கியமாக மதிப்புரைகள் மற்றும் மோனோகிராஃப்கள். விஞ்ஞான தகவல்களின் அளவின் அபரிமிதமான வளர்ச்சியின் காரணமாக, மதிப்பாய்வு மற்றும் மோனோகிராஃப் /8/ போன்ற இரண்டாம் நிலை தகவல் ஆதாரங்களுக்கு பொருந்தும் தேவைகளுக்கு இணங்க இந்த வகையான வேலை மிகவும் முக்கியமானது. அற்ப நிதியுதவி, நவீன விஞ்ஞான உபகரணங்களின் பற்றாக்குறை மற்றும் ரஷ்ய விஞ்ஞான வேதியியல் சமூகத்தில் எண்ணிக்கையில் குறைவு ஆகியவற்றில், உற்பத்தி செய்யும் குழுக்களின் எண்ணிக்கை குறைந்துள்ளது, மேலும் நிபுணர் குழுக்களின் எண்ணிக்கை சற்று அதிகரித்துள்ளது. இரண்டு வகைகளின் பெரும்பாலான குழுக்களின் வேலையில், சிக்கலான சோதனை ஆராய்ச்சியின் பங்கு குறைந்துள்ளது. சாதகமற்ற சூழ்நிலைகளில் விஞ்ஞான சமூகத்தின் கட்டமைப்பில் இத்தகைய மாற்றங்கள் மிகவும் இயல்பானவை மற்றும் ஒரு குறிப்பிட்ட கட்டத்தில் மீளக்கூடியவை. நிலைமை மேம்பட்டால், நிபுணர் குழுவை எளிதாக இளைஞர்களால் நிரப்பி, உற்பத்தி செய்யும் குழுவாக மாற்ற முடியும். இருப்பினும், சாதகமற்ற நிலைமைகளின் காலம் நீடித்தால், நிபுணர் குழுக்கள் இறக்கின்றன, ஏனெனில் அவர்களின் தலைவர்கள் இயற்கை காரணங்களுக்காக அறிவியல் நடவடிக்கைகளை நிறுத்தும் பழைய விஞ்ஞானிகள்.

ஆராய்ச்சியின் மொத்த அளவு மற்றும் உலகளாவிய தகவல் ஓட்டங்களில் ரஷ்ய வேதியியலாளர்களின் பணியின் பங்கு வேகமாக குறைந்து வருகிறது. நம் நாடு இனி தன்னை ஒரு "பெரிய இரசாயன சக்தி" என்று கருத முடியாது. ஒரு டஜன் ஆண்டுகளில், தலைவர்கள் வெளியேறியதாலும், அதற்கு சமமான மாற்றீடு இல்லாததாலும், நமது மட்டுமல்ல, உலக அறிவியலுக்கும் பெருமையாக இருந்த கணிசமான எண்ணிக்கையிலான அறிவியல் பள்ளிகளை நாம் ஏற்கனவே இழந்துவிட்டோம். வெளிப்படையாக, எதிர்காலத்தில் நாம் அவர்களை தொடர்ந்து இழக்க நேரிடும். என் கருத்துப்படி, ரஷ்ய இரசாயன அறிவியல் இன்று ஒரு முக்கியமான கட்டத்தை எட்டியுள்ளது, அதையும் தாண்டி சமூகத்தின் சிதைவு ஒரு பனிச்சரிவு போன்ற மற்றும் கட்டுப்படுத்த முடியாத செயல்முறையாக மாறுகிறது.

இந்த ஆபத்தை சர்வதேச அறிவியல் சமூகம் மிகவும் தெளிவாக புரிந்து கொண்டுள்ளது, இது பல்வேறு சேனல்கள் மூலம் நமது அறிவியலுக்கு சாத்தியமான அனைத்து உதவிகளையும் வழங்க முயற்சிக்கிறது. நமது அறிவியலிலும் கல்வியிலும் அதிகாரத்தில் இருப்பவர்கள் இத்தகைய சரிவின் யதார்த்தத்தை இன்னும் முழுமையாக உணரவில்லை என்ற எண்ணம் எனக்கு இருக்கிறது. எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, அடிப்படை ஆராய்ச்சிக்கான ரஷ்ய அறக்கட்டளை மற்றும் ஒருங்கிணைப்பு திட்டத்தின் மூலம் அறிவியல் பள்ளிகளை ஆதரிப்பதற்கான ஒரு திட்டத்தை செயல்படுத்துவதன் மூலம் அதைத் தடுக்க முடியும் என்ற உண்மையை ஒருவர் தீவிரமாக நம்ப முடியாது. இந்தத் திட்டங்களுக்காக ஒதுக்கப்பட்ட நிதியானது, குறைந்தபட்ச வரம்பிற்குக் கீழே குறிப்பிடத்தக்க அளவு (தோராயமாக, அளவின் வரிசைப்படி) உள்ளது என்பது உணரப்படவில்லை, அதன் பிறகு பாதிப்பு பூஜ்ஜியமாக இல்லை.

மேலே சுட்டிக்காட்டப்பட்ட அதிகார அமைப்புகளுக்கு நெருக்கமான ஒருவருடனான உரையாடலில் இந்த தொனியில் ஒரு அறிக்கைக்கு பதிலளிக்கும் விதமாக, நான் கேட்டேன்: "வீண் கோபப்படாதீர்கள், "தேடல்" என்பதைப் படியுங்கள். கடவுளுக்கு நன்றி, மோசமான காலங்கள் நமக்குப் பின்னால் உள்ளன. நிச்சயமாக, பொதுவான பின்னணி இன்னும் இருட்டாக உள்ளது, ஆனால் புதிய நிலைமைகளுக்கு ஏற்றவாறு மிகவும் செழிப்பான ஆராய்ச்சிக் குழுக்கள் மற்றும் முழு நிறுவனங்களும் உள்ளன மற்றும் உற்பத்தித்திறனில் குறிப்பிடத்தக்க அதிகரிப்பு காட்டுகின்றன. எனவே வெறிபிடித்து நம் அறிவியலை புதைக்க வேண்டிய அவசியமில்லை.

உண்மையில், அத்தகைய குழுக்கள் உள்ளன. எனது அறிவியல் ஆர்வங்களின் பகுதிக்கு நெருக்கமாக வேலை செய்யும் பத்து ஆய்வகங்களின் பட்டியலை நான் தொகுத்தேன், இணையத்திற்குச் சென்று, இரசாயன சுருக்கங்கள் தரவுத்தளத்துடன் நூலகத்தில் பணிபுரிந்தேன். உடனடியாக கண்களைக் கவர்ந்த இந்த ஆய்வகங்களின் பொதுவான அம்சங்கள் இங்கே:

அனைத்து பத்து குழுக்களும் இணையத்திற்கு நேரடி அணுகலைக் கொண்டுள்ளன, பத்தில் ஐந்து பேர் தங்கள் வேலையைப் பற்றிய முழுமையான மற்றும் புதுப்பிக்கப்பட்ட தகவல்களுடன் நன்கு வடிவமைக்கப்பட்ட சொந்த பக்கங்களைக் கொண்டுள்ளனர்.

அனைத்து பத்து ஆய்வகங்களும் வெளிநாட்டு குழுக்களுடன் தீவிரமாக ஒத்துழைக்கின்றன. ஆறு சர்வதேச நிறுவனங்களிடமிருந்து மானியங்களைக் கொண்டுள்ளன, மூன்று பெரிய வெளிநாட்டு நிறுவனங்களுடன் ஒப்பந்தங்களின் கீழ் ஆராய்ச்சி செய்கின்றன.

தகவல் கண்டறியப்பட்ட விஞ்ஞான குழுக்களின் உறுப்பினர்களில் பாதிக்கும் மேற்பட்டவர்கள் சர்வதேச மாநாடுகளில் பங்கேற்க அல்லது அறிவியல் பணிகளுக்காக வருடத்திற்கு ஒரு முறையாவது வெளிநாடுகளுக்குச் சென்றனர்.

பத்தில் ஒன்பது ஆய்வகங்களின் பணி அடிப்படை ஆராய்ச்சிக்கான ரஷ்ய அறக்கட்டளையின் மானியங்களால் ஆதரிக்கப்படுகிறது (ஒரு ஆய்வகத்திற்கு சராசரியாக 2 மானியங்கள்).

10 ஆய்வகங்களில் ஆறு ரஷ்ய அறிவியல் அகாடமியின் நிறுவனங்களைக் குறிக்கின்றன, ஆனால் அவற்றில் மூன்று ரஷ்ய அறிவியல் அகாடமியின் உயர் வேதியியல் கல்லூரியுடன் ஒத்துழைப்பதில் மிகவும் தீவிரமாக ஈடுபட்டுள்ளன, எனவே அவர்களின் அணிகளில் நிறைய மாணவர்கள் உள்ளனர். நான்கு பல்கலைக்கழக அணிகளில், மூன்று ரஷ்ய அறிவியல் அகாடமியின் உறுப்பினர்களால் வழிநடத்தப்படுகின்றன.

கடந்த 5 ஆண்டுகளில் ஆய்வக மேலாளர்களின் அறிவியல் வெளியீடுகளில் 15% முதல் 35% வரை சர்வதேச இதழ்களில் வெளியிடப்பட்டுள்ளன. அவர்களில் ஐந்து பேர் இந்த காலகட்டத்தில் கூட்டுப் படைப்புகளை வெளியிட்டனர், மேலும் ஏழு பேர் வெளிநாட்டு சக ஊழியர்களுடன் அறிவியல் மாநாடுகளில் கூட்டு அறிக்கைகளை வழங்கினர்.

முடிவில், நான் மிக முக்கியமான விஷயத்தைச் சொல்வேன் - இந்த ஆய்வகங்கள் அனைத்தின் தலையிலும் முற்றிலும் அற்புதமான நபர்கள் உள்ளனர். உயர் பண்பாடு, பலதரப்பட்ட படித்தவர்கள் தங்கள் வேலையில் ஆர்வமுள்ளவர்கள்.

அத்தகைய சிறிய மற்றும் பிரதிநிதித்துவமற்ற விஞ்ஞான குழுக்களின் மாதிரியை அடிப்படையாகக் கொண்டு பொதுவான முடிவுகளை எடுப்பதில் அர்த்தமில்லை என்பதை ஒரு தகுதிவாய்ந்த வாசகர் உடனடியாக கவனிப்பார். நாட்டில் வெற்றிகரமாக செயல்படும் பிற வேதியியலாளர்களின் குழுக்கள் பற்றிய முழுமையான தகவல்கள் என்னிடம் இல்லை என்பதை ஒப்புக்கொள்கிறேன். அவற்றை சேகரித்து பகுப்பாய்வு செய்வது சுவாரஸ்யமாக இருக்கும். ஆனால் பொதுவாக பலவீனமாக இல்லாத எனது ஆய்வகத்தின் அனுபவத்திலிருந்து, சர்வதேச ஒத்துழைப்பில் பங்கேற்காமல், வெளிநாட்டு சகாக்களின் நிலையான உதவியின்றி, கடந்த ஆண்டில் நாங்கள் கிட்டத்தட்ட $ 4,000 மதிப்புள்ள இரசாயன எதிர்வினைகள் மற்றும் புத்தகங்களைப் பெற்றுள்ளோம் என்பதை நான் பொறுப்புடன் அறிவிக்க முடியும். தனியாக, வேலையாட்கள், பட்டதாரி மாணவர்கள் மற்றும் வெளிநாடுகளில் உள்ள மாணவர்களின் தொடர்ச்சியான வணிகப் பயணங்கள் இல்லாமல், எங்களால் வேலை செய்யவே முடியாது. முடிவு தன்னை அறிவுறுத்துகிறது:

இன்று, எங்கள் வேதியியல் அறிவியலில் அடிப்படை ஆராய்ச்சித் துறையில், உற்பத்திப் பணிகள் முக்கியமாக சர்வதேச அறிவியல் சமூகத்தில் சேர்க்கப்பட்டுள்ள குழுக்களால் மேற்கொள்ளப்படுகின்றன, வெளிநாட்டிலிருந்து ஆதரவைப் பெறுகின்றன, மேலும் அறிவியல் தகவல்களின் ஆதாரங்களுக்கு இலவச அணுகல் உள்ளன. பெரெஸ்ட்ரோயிகாவிலிருந்து தப்பிய ரஷ்ய வேதியியலை உலக வேதியியல் அறிவியலுடன் ஒருங்கிணைக்கும் பணி நிறைவடைகிறது.

அப்படியானால், விஞ்ஞான தயாரிப்புகளின் தரத்திற்கான எங்கள் அளவுகோல்கள் மிக உயர்ந்த சர்வதேச தரத்தை பூர்த்தி செய்ய வேண்டும். நவீன விஞ்ஞான உபகரணங்களைப் பெறுவதற்கான வாய்ப்பை கிட்டத்தட்ட இழந்துவிட்டதால், கூட்டு மையங்களின் மிகக் குறைந்த திறன்களைப் பயன்படுத்துவதில் மற்றும்/அல்லது வெளிநாட்டில் மிகவும் சிக்கலான மற்றும் நுட்பமான சோதனைகளைச் செய்வதில் கவனம் செலுத்த வேண்டும்.

^ 5. ஷிப்ட் தயாரிப்பதில் உள்ள பிரச்சனைக்கு திரும்புவோம்.

நாட்டில் உள்ள இரண்டு மறுக்கமுடியாத சிறந்த பல்கலைக்கழகங்களின் வேதியியல் பீடங்களின் டீன்கள் /9/ கட்டுரையில் இதைப் பற்றி அதிகம் கூறப்பட்டுள்ளது, எனவே பல விவரங்களுக்கு செல்ல வேண்டிய அவசியமில்லை. இந்த குறிப்பின் தொடக்கத்தில் உருவாக்கப்பட்ட கேள்விகளின் பட்டியலுக்கு ஏற்ப ஒழுங்காக நகர்த்த முயற்சிப்போம்.

அப்படியானால் அவர்கள் யார், எங்களுக்கு முன்னால் மாணவர் பெஞ்சில் அமர்ந்திருக்கும் இளைஞர்கள்? அதிர்ஷ்டவசமாக, மனித மக்கள்தொகையில் விஞ்ஞானிகளாக மாறுவதற்கான விதி மரபணு ரீதியாக முன்னரே தீர்மானிக்கப்பட்ட தனிநபர்களின் ஒரு சிறிய பகுதி உள்ளது. நீங்கள் அவர்களைக் கண்டுபிடித்து வேதியியல் வகுப்புகளுக்கு ஈர்க்க வேண்டும். அதிர்ஷ்டவசமாக, திறமையான குழந்தைகளை இரசாயன ஒலிம்பியாட்கள் மூலம், சிறப்பு வகுப்புகள் மற்றும் பள்ளிகளை உருவாக்குவதன் மூலம் அடையாளம் காணும் நீண்டகால மற்றும் புகழ்பெற்ற பாரம்பரியம் நம் நாட்டில் உள்ளது. திறமையான மாணவர்களுடன் வகுப்புகளின் அற்புதமான ஆர்வலர்கள் இன்னும் வாழ்கிறார்கள் மற்றும் தீவிரமாக வேலை செய்கிறார்கள். கல்வி அமைச்சின் சூழ்ச்சிகள் இருந்தபோதிலும், இந்த பணியில் தீவிரமாக பங்கேற்கும் முன்னணி இரசாயன பல்கலைக்கழகங்கள் உண்மையான பொன்னான அறுவடையை அறுவடை செய்கின்றன. சமீபத்திய ஆண்டுகளில், மாஸ்கோ மாநில பல்கலைக்கழகத்தின் வேதியியல் பீடத்தில் உள்ள மாணவர்களில் மூன்றில் ஒரு பகுதியினர் 1 ஆம் ஆண்டில் தங்கள் ஆர்வத்தை ஏற்கனவே அடையாளம் கண்டுள்ளனர், மேலும் கிட்டத்தட்ட பாதி பேர் 3 ஆம் ஆண்டின் தொடக்கத்தில் அறிவியல் பணிகளைத் தொடங்குகின்றனர்.

நவீன காலத்தின் தனித்தன்மை என்னவென்றால், பல்கலைக்கழகத்தில் படிப்பைத் தொடங்கும் போது, ​​​​ஒரு இளைஞன் தனது கல்வியை முடித்த பிறகு எந்தத் துறையில் பணியாற்ற வேண்டும் என்பது இன்னும் தெரியாது. பெரும்பாலான ஆராய்ச்சியாளர்கள் மற்றும் பொறியாளர்கள் தங்கள் தொழில் வாழ்க்கையில் பல முறை புலங்களை மாற்றுகிறார்கள். எனவே, ஒரு மாணவராக எதிர்கால நிபுணர், அறிவியலின் புதிய பகுதிகளை சுயாதீனமாக மாஸ்டர் செய்யும் திறனில் திடமான திறன்களைப் பெற வேண்டும். மாணவர்களின் சுயாதீனமான தனிப்பட்ட வேலை நவீன கல்வியின் அடிப்படையை உருவாக்குகிறது. அத்தகைய வேலையின் செயல்திறனுக்கான முக்கிய நிபந்தனை நல்ல நவீன பாடப்புத்தகங்கள் மற்றும் கற்பித்தல் எய்ட்ஸ் கிடைப்பதாகும். நவீன பாடப்புத்தகத்தின் "வாழ்நாள்", வெளிப்படையாக, அறிவியல் தகவல்களின் அளவை இரட்டிப்பாக்க எடுக்கும் நேரத்திற்கு சமமாக இருக்க வேண்டும், அதாவது. 11-12 வயது இருக்க வேண்டும். நமது கல்வியின் முக்கியப் பிரச்சனைகளில் ஒன்று, அடிப்படை இரசாயனத் துறைகள் பற்றிய புதிய பல்கலைக்கழகப் பாடப்புத்தகங்கள் நம்மிடம் இல்லை என்பது மட்டுமல்ல, பழைய பாடங்களுக்குக் கூட பேரழிவு தரும் பற்றாக்குறை உள்ளது. பல்கலைக்கழகங்களுக்கு வேதியியல் துறைகளில் பாடப்புத்தகங்களை எழுதுவதற்கும் அச்சிடுவதற்கும் பயனுள்ள திட்டம் தேவை.

திறமையான மற்றும் நன்கு ஊக்கமளிக்கும் மாணவர்கள் R. Feyman அவர்களால் தனது புகழ்பெற்ற விரிவுரைகளில் கவனிக்கப்பட்ட ஒரு அம்சத்தைக் கொண்டுள்ளனர். அவர்களுக்கு, அத்தகைய மாணவர்களுக்கு, அடிப்படையில் தரமான கல்வி தேவையில்லை. அவர்களுக்கு ஒரு சூழல் தேவை

இரண்டாவது நேரத்தில் செயல்திறன்
மாஸ்கோ கல்வியியல் மராத்தான்
கல்வி பாடங்கள், ஏப்ரல் 9, 2003

உலகெங்கிலும் உள்ள இயற்கை அறிவியல் கடினமான காலங்களில் சென்று கொண்டிருக்கிறது. நிதி ஓட்டங்கள் அறிவியல் மற்றும் கல்வியை இராணுவ-அரசியல் துறைக்கு விட்டுச்செல்கின்றன, விஞ்ஞானிகள் மற்றும் ஆசிரியர்களின் கௌரவம் வீழ்ச்சியடைகிறது, மேலும் சமூகத்தின் பெரும்பான்மையினரின் கல்வியின் பற்றாக்குறை வேகமாக வளர்ந்து வருகிறது. அறியாமை உலகை ஆள்கிறது. அமெரிக்காவில், வலதுசாரி கிறிஸ்தவர்கள் வெப்ப இயக்கவியலின் இரண்டாவது விதியை சட்டப்பூர்வமாக ரத்து செய்யக் கோருகிறார்கள், இது அவர்களின் கருத்துப்படி, மதக் கோட்பாடுகளுக்கு முரணானது.
மற்ற இயற்கை அறிவியலை விட வேதியியல் அதிகம் பாதிக்கப்படுகிறது. பெரும்பாலான மக்கள் இந்த அறிவியலை ரசாயன ஆயுதங்கள், சுற்றுச்சூழல் மாசுபாடு, மனிதனால் உருவாக்கப்பட்ட பேரழிவுகள், போதைப்பொருள் உற்பத்தி போன்றவற்றுடன் தொடர்புபடுத்துகிறார்கள். "வேதியியல் பயம்" மற்றும் வெகுஜன இரசாயன கல்வியறிவின்மை ஆகியவற்றைக் கடந்து, வேதியியல் பற்றிய கவர்ச்சிகரமான பொது உருவத்தை உருவாக்குவது ரசாயனக் கல்வியின் பணிகளில் ஒன்றாகும், தற்போதைய நிலை. ரஷ்யாவில் நாம் விவாதிக்க விரும்புகிறோம்.

நவீனமயமாக்கல் திட்டம் (சீர்திருத்தங்கள்)
ரஷ்யாவில் கல்வி மற்றும் அதன் குறைபாடுகள்

சோவியத் யூனியன் ஒரு நேர்கோட்டு அணுகுமுறையின் அடிப்படையில் நன்கு செயல்படும் வேதியியல் கல்வி முறையைக் கொண்டிருந்தது, வேதியியல் ஆய்வு நடுநிலைப் பள்ளியில் தொடங்கி உயர்நிலைப் பள்ளியில் முடிவடைகிறது. கல்வி செயல்முறையை உறுதி செய்வதற்கான ஒரு ஒப்புக் கொள்ளப்பட்ட திட்டம் உருவாக்கப்பட்டது, இதில் அடங்கும்: திட்டங்கள் மற்றும் பாடப்புத்தகங்கள், ஆசிரியர்களுக்கான பயிற்சி மற்றும் மேம்பட்ட பயிற்சி, அனைத்து நிலைகளிலும் இரசாயன ஒலிம்பியாட் அமைப்பு, கற்பித்தல் கருவிகளின் தொகுப்புகள் ("பள்ளி நூலகம்", "ஆசிரியர் நூலகம்" மற்றும்
முதலியன), பொதுவில் கிடைக்கும் வழிமுறை இதழ்கள் ("பள்ளியில் வேதியியல்", முதலியன), ஆர்ப்பாட்டம் மற்றும் ஆய்வக கருவிகள்.
கல்வி என்பது ஒரு பழமைவாத மற்றும் செயலற்ற அமைப்பு, எனவே, சோவியத் ஒன்றியத்தின் சரிவுக்குப் பிறகும், பெரும் நிதி இழப்புகளைச் சந்தித்த இரசாயனக் கல்வி, அதன் பணிகளைத் தொடர்ந்து நிறைவேற்றியது. இருப்பினும், பல ஆண்டுகளுக்கு முன்பு, கல்வி முறையின் சீர்திருத்தம் ரஷ்யாவில் தொடங்கியது, இதன் முக்கிய குறிக்கோள் புதிய தலைமுறைகள் உலகமயமாக்கப்பட்ட உலகில், திறந்த தகவல் சமூகத்தில் நுழைவதை ஆதரிப்பதாகும். இதை அடைய, சீர்திருத்தத்தின் ஆசிரியர்களின் கூற்றுப்படி, தகவல் தொடர்பு, கணினி அறிவியல், வெளிநாட்டு மொழிகள் மற்றும் கலாச்சாரங்களுக்கு இடையிலான கற்றல் ஆகியவை கல்வியின் உள்ளடக்கத்தில் ஒரு முக்கிய இடத்தைப் பெற வேண்டும். நாம் பார்க்கிறபடி, இந்த சீர்திருத்தத்தில் இயற்கை அறிவியலுக்கு இடமில்லை.
புதிய சீர்திருத்தம் உலகத்துடன் ஒப்பிடக்கூடிய தரக் குறிகாட்டிகள் மற்றும் கல்வித் தரங்களின் அமைப்புக்கு மாறுவதை உறுதி செய்ய வேண்டும் என்று அறிவிக்கப்பட்டது. குறிப்பிட்ட நடவடிக்கைகளின் திட்டமும் உருவாக்கப்பட்டுள்ளது, அவற்றில் முக்கியமானது 12 ஆண்டு பள்ளிக்கல்விக்கு மாறுதல், உலகளாவிய சோதனை வடிவத்தில் ஒரு ஒருங்கிணைந்த மாநிலத் தேர்வை (யுஎஸ்இ) அறிமுகப்படுத்துதல், அடிப்படையில் புதிய கல்வித் தரங்களை உருவாக்குதல். மையப்படுத்தப்பட்ட திட்டம், இதன்படி அவர்கள் ஒன்பது ஆண்டு பள்ளியில் பட்டம் பெறும் நேரத்தில், மாணவர்கள் பாடத்தைப் பற்றிய முழுமையான புரிதலைக் கொண்டிருக்க வேண்டும்.
இந்த சீர்திருத்தம் ரஷ்யாவில் இரசாயன கல்வியை எவ்வாறு பாதிக்கும்? எங்கள் கருத்துப்படி, இது கடுமையாக எதிர்மறையானது. உண்மை என்னவென்றால், ரஷ்ய கல்வியின் நவீனமயமாக்கலுக்கான கருத்தை உருவாக்குபவர்களிடையே இயற்கை அறிவியலின் ஒரு பிரதிநிதி கூட இல்லை, எனவே இயற்கை அறிவியலின் நலன்கள் இந்த கருத்தில் முழுமையாக கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்படவில்லை. சீர்திருத்தத்தின் ஆசிரியர்கள் கருத்தரித்த வடிவத்தில் ஒருங்கிணைந்த மாநிலத் தேர்வு, ரஷ்ய சுதந்திரத்தின் முதல் ஆண்டுகளில் பல்கலைக்கழகங்கள் மிகவும் சிரமத்துடன் உருவாக்கப்பட்ட மேல்நிலைப் பள்ளியிலிருந்து உயர்கல்விக்கு மாற்றும் முறையைக் கெடுத்துவிடும், மேலும் ரஷ்ய மொழியின் தொடர்ச்சியை அழிக்கும். கல்வி.
ஒருங்கிணைந்த மாநிலத் தேர்வுக்கு ஆதரவான வாதங்களில் ஒன்று, சீர்திருத்த சித்தாந்தவாதிகளின் கூற்றுப்படி, பல்வேறு சமூக அடுக்குகள் மற்றும் மக்கள்தொகையின் பிராந்திய குழுக்களுக்கு உயர் கல்விக்கு சமமான அணுகலை உறுதி செய்யும்.

வேதியியலில் சொரெஸ் ஒலிம்பியாட் மற்றும் மாஸ்கோ மாநில பல்கலைக்கழகத்தின் வேதியியல் பீடத்தில் பகுதிநேர சேர்க்கையுடன் தொடர்புடைய தொலைதூரக் கற்றலில் எங்கள் பல வருட அனுபவம், தொலைதூர சோதனை, முதலில், அறிவின் புறநிலை மதிப்பீட்டை வழங்காது என்பதைக் காட்டுகிறது, இரண்டாவதாக, மாணவர்களுக்கு சம வாய்ப்புகளை வழங்குவதில்லை . சோரோஸ் ஒலிம்பியாட்ஸின் 5 ஆண்டுகளில், வேதியியலில் 100 ஆயிரத்துக்கும் மேற்பட்ட எழுதப்பட்ட படைப்புகள் எங்கள் துறை வழியாக அனுப்பப்பட்டன, மேலும் பொதுவான அளவிலான தீர்வுகள் பிராந்தியத்தைப் பொறுத்தது என்று நாங்கள் நம்பினோம்; கூடுதலாக, இப்பகுதியின் கல்வி நிலை குறைவாக இருப்பதால், மேலும் பணிநீக்கம் செய்யப்பட்ட பணிகள் அங்கிருந்து அனுப்பப்பட்டன. ஒருங்கிணைந்த மாநிலத் தேர்வுக்கு மற்றொரு குறிப்பிடத்தக்க ஆட்சேபனை என்னவென்றால், அறிவு சோதனையின் ஒரு வடிவமாக சோதனை செய்வது குறிப்பிடத்தக்க வரம்புகளைக் கொண்டுள்ளது. சரியாக வடிவமைக்கப்பட்ட சோதனை கூட ஒரு மாணவரின் பகுத்தறிவு மற்றும் முடிவுகளை எடுப்பதற்கான ஒரு புறநிலை மதிப்பீட்டை அனுமதிக்காது. எங்கள் மாணவர்கள் வேதியியலில் ஒருங்கிணைந்த மாநிலத் தேர்வுப் பொருட்களைப் படித்தனர் மற்றும் பள்ளி மாணவர்களைச் சோதிக்கப் பயன்படுத்த முடியாத ஏராளமான தவறான அல்லது தெளிவற்ற கேள்விகளைக் கண்டறிந்தனர். ஒருங்கிணைந்த மாநிலத் தேர்வை மேல்நிலைப் பள்ளிகளின் பணிகளைக் கண்காணிக்கும் வடிவங்களில் ஒன்றாக மட்டுமே பயன்படுத்த முடியும் என்ற முடிவுக்கு வந்தோம், ஆனால் உயர்கல்விக்கான அணுகலுக்கான ஒரே ஏகபோக வழிமுறையாக இல்லை.
சீர்திருத்தத்தின் மற்றொரு எதிர்மறை அம்சம் புதிய கல்வித் தரங்களின் வளர்ச்சியுடன் தொடர்புடையது, இது ரஷ்ய கல்வி முறையை ஐரோப்பிய ஒன்றிற்கு நெருக்கமாக கொண்டு வர வேண்டும். கல்வி அமைச்சகத்தால் 2002 இல் முன்மொழியப்பட்ட வரைவு தரநிலைகள் அறிவியல் கல்வியின் முக்கிய கொள்கைகளில் ஒன்றை மீறியது - புறநிலை. திட்டத்தை தொகுத்த பணிக்குழுவின் தலைவர்கள் வேதியியல், இயற்பியல் மற்றும் உயிரியல் ஆகியவற்றில் தனித்தனி பள்ளி படிப்புகளை கைவிட்டு, "இயற்கை அறிவியல்" என்ற ஒருங்கிணைந்த பாடத்திட்டத்தை மாற்றுவது பற்றி சிந்திக்க முன்மொழிந்தனர். அத்தகைய முடிவு, நீண்ட காலத்திற்கு எடுக்கப்பட்டாலும், நம் நாட்டில் இரசாயனக் கல்வியை குழிதோண்டிப் புதைத்துவிடும்.
ரஷ்யாவில் மரபுகளைப் பாதுகாக்கவும் இரசாயனக் கல்வியை வளர்க்கவும் இந்த சாதகமற்ற உள் அரசியல் நிலைமைகளில் என்ன செய்ய முடியும்? இப்போது நாங்கள் எங்கள் நேர்மறையான திட்டத்திற்கு செல்கிறோம், அவற்றில் பெரும்பாலானவை ஏற்கனவே செயல்படுத்தப்பட்டுள்ளன. இந்த திட்டமானது இரண்டு முக்கிய அம்சங்களைக் கொண்டுள்ளது - உள்ளடக்கம் மற்றும் நிறுவனமானது: நம் நாட்டில் இரசாயனக் கல்வியின் உள்ளடக்கத்தை தீர்மானிக்கவும், இரசாயன கல்வி மையங்களுக்கிடையேயான தொடர்புகளின் புதிய வடிவங்களை உருவாக்கவும் முயற்சிக்கிறோம்.

புதிய மாநில தரநிலை
இரசாயன கல்வி

வேதியியல் கல்வி பள்ளியில் தொடங்குகிறது. பள்ளிக் கல்வியின் உள்ளடக்கம் முக்கிய ஒழுங்குமுறை ஆவணத்தால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது - பள்ளிக் கல்வியின் மாநிலத் தரம். எங்களால் ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட செறிவுத் திட்டத்தின் கட்டமைப்பிற்குள், வேதியியலில் மூன்று தரநிலைகள் உள்ளன: அடிப்படை பொது கல்வி(8-9 வகுப்புகள்), அடிப்படை சராசரிமற்றும் சிறப்பு இடைநிலைக் கல்வி(தரம் 10-11). எங்களில் ஒருவர் (N.E. Kuzmenko) தரநிலைகளைத் தயாரிப்பதற்காக கல்வி அமைச்சின் பணிக்குழுவுக்குத் தலைமை தாங்கினார், இப்போது இந்த தரநிலைகள் முழுமையாக உருவாக்கப்பட்டு சட்டமன்ற ஒப்புதலுக்கு தயாராக உள்ளன.
வேதியியல் கல்விக்கான தரத்தை உருவாக்கத் தொடங்கும் போது, ​​ஆசிரியர்கள் நவீன வேதியியலின் வளர்ச்சிப் போக்குகளிலிருந்து முன்னேறி, இயற்கை அறிவியலிலும் சமூகத்திலும் அதன் பங்கைக் கணக்கில் எடுத்துக் கொண்டனர். நவீன வேதியியல் – இது நம்மைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தைப் பற்றிய அறிவின் அடிப்படை அமைப்பாகும், இது வளமான சோதனைப் பொருள் மற்றும் நம்பகமான தத்துவார்த்தக் கொள்கைகளின் அடிப்படையில். தரநிலையின் அறிவியல் உள்ளடக்கம் இரண்டு அடிப்படைக் கருத்துகளை அடிப்படையாகக் கொண்டது: "பொருள்" மற்றும் "வேதியியல் எதிர்வினை".
"பொருள்" என்பது வேதியியலின் முக்கிய கருத்து. பொருட்கள் எல்லா இடங்களிலும் நம்மைச் சூழ்ந்துள்ளன: காற்று, உணவு, மண், வீட்டு உபயோகப் பொருட்கள், தாவரங்கள் மற்றும் இறுதியாக நம்மில். இந்த பொருட்களில் சில இயற்கையால் ஆயத்த வடிவத்தில் (ஆக்ஸிஜன், நீர், புரதங்கள், கார்போஹைட்ரேட்டுகள், எண்ணெய், தங்கம்) இயற்கையால் நமக்கு வழங்கப்பட்டன, மற்ற பகுதி இயற்கை சேர்மங்களின் (நிலக்கீல் அல்லது செயற்கை இழைகள்) சிறிய மாற்றத்தின் மூலம் மனிதனால் பெறப்பட்டது. ஆனால் இயற்கையில் முன்பு இருந்த மிகப்பெரிய எண்ணிக்கையிலான பொருட்கள் இல்லை, மனிதன் அவற்றைத் தானே ஒருங்கிணைத்துக்கொண்டான். இவை நவீன பொருட்கள், மருந்துகள், வினையூக்கிகள். இன்று, சுமார் 20 மில்லியன் கரிம மற்றும் சுமார் 500 ஆயிரம் கனிம பொருட்கள் அறியப்படுகின்றன, மேலும் அவை ஒவ்வொன்றும் உள் அமைப்பைக் கொண்டுள்ளன. கரிம மற்றும் கனிமத் தொகுப்பு வளர்ச்சியின் உயர் மட்டத்தை எட்டியுள்ளது, இது எந்தவொரு முன்னரே தீர்மானிக்கப்பட்ட அமைப்புடன் சேர்மங்களின் தொகுப்பை அனுமதிக்கிறது. இது சம்பந்தமாக, இது நவீன வேதியியலில் முன்னுக்கு வருகிறது
பயன்பாட்டு அம்சம், கவனம் செலுத்துகிறது ஒரு பொருளின் அமைப்புக்கும் அதன் பண்புகளுக்கும் இடையிலான தொடர்பு, மற்றும் தேவையான பண்புகள் கொண்ட பயனுள்ள பொருட்கள் மற்றும் பொருட்களைத் தேடி ஒருங்கிணைப்பதே முக்கிய பணியாகும்.
நம்மைச் சுற்றியுள்ள உலகின் மிகவும் சுவாரஸ்யமான விஷயம் என்னவென்றால், அது தொடர்ந்து மாறிக்கொண்டே இருக்கிறது. வேதியியலின் இரண்டாவது முக்கிய கருத்து "வேதியியல் எதிர்வினை" ஆகும். ஒவ்வொரு நொடியும், எண்ணற்ற எண்ணிக்கையிலான எதிர்வினைகள் உலகில் நிகழ்கின்றன, இதன் விளைவாக சில பொருட்கள் மற்றவற்றாக மாற்றப்படுகின்றன. சில எதிர்விளைவுகளை நாம் நேரடியாக அவதானிக்க முடியும், உதாரணமாக, இரும்பு பொருட்கள் துருப்பிடித்தல், இரத்தம் உறைதல் மற்றும் வாகன எரிபொருளின் எரிப்பு. அதே நேரத்தில், பெரும்பாலான எதிர்வினைகள் கண்ணுக்கு தெரியாதவை, ஆனால் அவை நம்மைச் சுற்றியுள்ள உலகின் பண்புகளை தீர்மானிக்கின்றன. உலகில் ஒருவரின் இடத்தை உணர்ந்து அதை நிர்வகிக்க கற்றுக்கொள்வதற்கு, ஒரு நபர் இந்த எதிர்வினைகளின் தன்மை மற்றும் அவர்கள் கீழ்ப்படியும் சட்டங்களை ஆழமாக புரிந்து கொள்ள வேண்டும்.
நவீன வேதியியலின் பணி சிக்கலான இரசாயன மற்றும் உயிரியல் அமைப்புகளில் உள்ள பொருட்களின் செயல்பாடுகளை ஆய்வு செய்வது, ஒரு பொருளின் கட்டமைப்பு மற்றும் அதன் செயல்பாடுகளுக்கு இடையிலான உறவை பகுப்பாய்வு செய்வது மற்றும் கொடுக்கப்பட்ட செயல்பாடுகளுடன் பொருட்களை ஒருங்கிணைக்கிறது.
கல்வியின் வளர்ச்சிக்கான ஒரு கருவியாக தரநிலை செயல்பட வேண்டும் என்ற உண்மையின் அடிப்படையில், அடிப்படை பொதுக் கல்வியின் உள்ளடக்கத்தை இறக்கி, வேதியியல் கற்பிப்பதற்கான உள்நாட்டு மற்றும் உலக நடைமுறையில் கல்வி மதிப்பை உறுதிப்படுத்தும் உள்ளடக்க கூறுகளை மட்டுமே விட்டுவிட முன்மொழியப்பட்டது. பள்ளியில். இது ஒரு குறைந்தபட்ச, ஆனால் செயல்பாட்டு ரீதியாக முழுமையான அறிவு அமைப்பு.
அடிப்படை பொதுக் கல்வியின் தரநிலைஆறு உள்ளடக்கத் தொகுதிகள் அடங்கும்:

• பொருட்கள் மற்றும் இரசாயன நிகழ்வுகள் பற்றிய அறிவின் முறைகள்.
• பொருள்.
• இரசாயன எதிர்வினை.
• கனிம வேதியியலின் அடிப்படை அடிப்படைகள்.
• கரிம பொருட்கள் பற்றிய ஆரம்ப யோசனைகள்.
• வேதியியல் மற்றும் வாழ்க்கை.

அடிப்படை சராசரி தரநிலைகல்வி ஐந்து உள்ளடக்க தொகுதிகளாக பிரிக்கப்பட்டுள்ளது:

• வேதியியல் கற்றல் முறைகள்.
• வேதியியலின் தத்துவார்த்த அடித்தளங்கள்.
• கனிம வேதியியல்.
• கரிம வேதியியல்.
• வேதியியல் மற்றும் வாழ்க்கை.

இரண்டு தரநிலைகளின் அடிப்படையும் D.I. மெண்டலீவின் காலச் சட்டமாகும், அணுக்கள் மற்றும் வேதியியல் பிணைப்புகளின் கட்டமைப்பின் கோட்பாடு, மின்னாற்பகுப்பு விலகல் கோட்பாடு மற்றும் கரிம சேர்மங்களின் கட்டமைப்பு கோட்பாடு.
அடிப்படை இடைநிலை நிலை தரநிலையானது, உயர்நிலைப் பள்ளி பட்டதாரிகளுக்கு, முதன்மையாக, வேதியியல் தொடர்பான சமூக மற்றும் தனிப்பட்ட பிரச்சனைகளைத் தீர்க்கும் திறனை வழங்க வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது.
IN சுயவிவர நிலை தரநிலைஅறிவு அமைப்பு கணிசமாக விரிவடைந்துள்ளது, முதன்மையாக அணுக்கள் மற்றும் மூலக்கூறுகளின் அமைப்பு பற்றிய கருத்துக்கள் மற்றும் இரசாயன எதிர்வினைகள் நிகழும் விதிகள், வேதியியல் இயக்கவியல் மற்றும் வேதியியல் வெப்ப இயக்கவியல் கோட்பாடுகளின் பார்வையில் இருந்து கருதப்படுகிறது. உயர்நிலைப் பள்ளி பட்டதாரிகள் உயர்கல்வியில் இரசாயனக் கல்வியைத் தொடரத் தயாராக இருப்பதை இது உறுதி செய்கிறது.

புதிய திட்டம் மற்றும் புதியது
வேதியியல் பாடப்புத்தகங்கள்

புதிய, அறிவியல் அடிப்படையிலான இரசாயனக் கல்வி தரமானது, ஒரு புதிய பள்ளி பாடத்திட்டத்தை உருவாக்குவதற்கும் அதன் அடிப்படையில் பள்ளி பாடப்புத்தகங்களின் தொகுப்பை உருவாக்குவதற்கும் வளமான நிலத்தை தயார் செய்துள்ளது. இந்த அறிக்கையில், 8-9 வகுப்புகளுக்கான வேதியியலில் பள்ளி பாடத்திட்டத்தையும், மாஸ்கோ மாநில பல்கலைக்கழகத்தின் வேதியியல் பீடத்தைச் சேர்ந்த ஆசிரியர்களின் குழுவால் உருவாக்கப்பட்ட 8-11 ஆம் வகுப்புகளுக்கான பாடப்புத்தகங்களின் தொடர் கருத்தையும் நாங்கள் வழங்குகிறோம்.
அடிப்படை மேல்நிலைப் பள்ளியில் வேதியியல் பாடத்திட்டம் 8-9 வகுப்புகளில் உள்ள மாணவர்களுக்காக வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது. இது தற்போது ரஷ்ய மேல்நிலைப் பள்ளிகளில் இயங்கும் நிலையான திட்டங்களிலிருந்து மிகவும் துல்லியமான இடைநிலை இணைப்புகள் மற்றும் உலகின் முழுமையான இயற்கை-அறிவியல் உணர்வை உருவாக்க தேவையான பொருட்களின் துல்லியமான தேர்வு, உற்பத்தி மற்றும் அன்றாட வாழ்வில் சுற்றுச்சூழலுடன் வசதியான மற்றும் பாதுகாப்பான தொடர்பு ஆகியவற்றால் வேறுபடுகிறது. இரசாயனத்தின் அந்த பிரிவுகள், விதிமுறைகள் மற்றும் அன்றாட வாழ்க்கையுடன் ஏதோ ஒரு வகையில் இணைக்கப்பட்டுள்ள கருத்துக்கள் மற்றும் குறுகிய வரையறுக்கப்பட்ட மக்களின் "கவச நாற்காலி அறிவு" அல்லாத வகையில் இந்த திட்டம் கட்டமைக்கப்பட்டுள்ளது. செயல்பாடுகள் இரசாயன அறிவியலுடன் தொடர்புடையவை.
வேதியியலின் முதல் ஆண்டில் (8ம் வகுப்பு), மாணவர்களின் அடிப்படை இரசாயன திறன்கள், "ரசாயன மொழி" மற்றும் இரசாயன சிந்தனையை வளர்ப்பதில் கவனம் செலுத்தப்படுகிறது. இந்த நோக்கத்திற்காக, அன்றாட வாழ்க்கையில் (ஆக்ஸிஜன், காற்று, நீர்) பழக்கமான பொருட்கள் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டன. 8 ஆம் வகுப்பில், "மோல்" என்ற கருத்தை நாங்கள் வேண்டுமென்றே தவிர்க்கிறோம், இது பள்ளி மாணவர்களுக்குப் புரிந்துகொள்வது கடினம், நடைமுறையில் கணக்கீடு சிக்கல்களைப் பயன்படுத்துவதில்லை. பாடநெறியின் இந்த பகுதியின் முக்கிய யோசனை, வகுப்புகளாக தொகுக்கப்பட்ட பல்வேறு பொருட்களின் பண்புகளை விவரிக்கும் திறன்களை மாணவர்களிடம் வளர்ப்பது, அத்துடன் பொருட்களின் அமைப்பு மற்றும் அவற்றின் பண்புகளுக்கு இடையேயான தொடர்பைக் காட்டுவதாகும்.
இரண்டாம் ஆண்டு படிப்பில் (9 ஆம் வகுப்பு), கூடுதல் இரசாயன கருத்துகளின் அறிமுகம் கனிம பொருட்களின் கட்டமைப்பு மற்றும் பண்புகளை கருத்தில் கொண்டது. ஒரு சிறப்புப் பிரிவு, மாநிலக் கல்வித் தரத்தால் வழங்கப்பட்ட அளவிற்கு கரிம வேதியியல் மற்றும் உயிர்வேதியியல் கூறுகளை சுருக்கமாக ஆராய்கிறது.

உலகத்தைப் பற்றிய ஒரு இரசாயனக் கண்ணோட்டத்தை உருவாக்க, பாடநெறி வகுப்பில் குழந்தைகள் பெற்ற அடிப்படை இரசாயன அறிவுக்கும், அன்றாட வாழ்க்கையில் பள்ளி மாணவர்களுக்குத் தெரிந்த, ஆனால் முன்னர் அன்றாட மட்டத்தில் மட்டுமே உணரப்பட்ட பொருட்களின் பண்புகளுக்கும் இடையே பரந்த தொடர்புகளை உருவாக்குகிறது. இரசாயன கருத்துகளின் அடிப்படையில், விலைமதிப்பற்ற மற்றும் முடிக்கும் கற்கள், கண்ணாடி, மண் பாண்டங்கள், பீங்கான்கள், வண்ணப்பூச்சுகள், உணவுகள் மற்றும் நவீன பொருட்களைப் பார்க்க மாணவர்கள் அழைக்கப்படுகிறார்கள். சிக்கலான இரசாயன சமன்பாடுகள் மற்றும் சிக்கலான சூத்திரங்களை நாடாமல், தரமான மட்டத்தில் மட்டுமே விவரிக்கப்படும் மற்றும் விவாதிக்கப்படும் பொருட்களின் வரம்பை நிரல் விரிவுபடுத்தியுள்ளது. விளக்கக்காட்சியின் பாணியில் நாங்கள் அதிக கவனம் செலுத்தினோம், இது இரசாயன கருத்துக்கள் மற்றும் விதிமுறைகளை ஒரு உயிரோட்டமான மற்றும் காட்சி வடிவத்தில் அறிமுகப்படுத்தவும் விவாதிக்கவும் அனுமதிக்கிறது. இது சம்பந்தமாக, வேதியியல் மற்ற அறிவியல்களுடன் இடைநிலை தொடர்புகள், இயற்கை மட்டுமல்ல, மனிதநேயமும் தொடர்ந்து வலியுறுத்தப்படுகின்றன.
புதிய திட்டம் 8-9 வகுப்புகளுக்கான பள்ளி பாடப்புத்தகங்களின் தொகுப்பில் செயல்படுத்தப்படுகிறது, அவற்றில் ஒன்று ஏற்கனவே அச்சிடப்பட்டுள்ளது, மற்றொன்று எழுதப்பட்டு வருகிறது. பாடப்புத்தகங்களை உருவாக்கும் போது, ​​இரண்டு முக்கிய ஒன்றோடொன்று தொடர்புடைய காரணிகளால் ஏற்படும் வேதியியலின் மாறிவரும் சமூகப் பாத்திரத்தையும் அதில் பொது நலனையும் கணக்கில் எடுத்துக் கொண்டோம். முதலாவது "வேதிவெறி", அதாவது, வேதியியல் மற்றும் அதன் வெளிப்பாடுகள் மீதான சமூகத்தின் எதிர்மறையான அணுகுமுறை. இது சம்பந்தமாக, கெட்டது வேதியியலில் இல்லை என்பதை அனைத்து மட்டங்களிலும் விளக்குவது முக்கியம், ஆனால் இயற்கையின் விதிகளை புரிந்து கொள்ளாத அல்லது தார்மீக பிரச்சினைகள் உள்ளவர்களிடம் உள்ளது.
வேதியியல் மனிதனின் கைகளில் மிகவும் சக்திவாய்ந்த கருவியாகும்; அதன் சட்டங்களில் நன்மை மற்றும் தீமை பற்றிய கருத்துக்கள் இல்லை. அதே சட்டங்களைப் பயன்படுத்தி, மருந்துகள் அல்லது விஷங்களின் தொகுப்புக்கான புதிய தொழில்நுட்பத்தை நீங்கள் கொண்டு வரலாம் அல்லது புதிய மருந்து அல்லது புதிய கட்டுமானப் பொருளைக் கொண்டு வரலாம்.
மற்றொரு சமூக காரணி முற்போக்கானது இரசாயன கல்வியறிவின்மைஅனைத்து மட்டங்களிலும் சமூகம் - அரசியல்வாதிகள் மற்றும் பத்திரிகையாளர்கள் முதல் இல்லத்தரசிகள் வரை. பெரும்பாலான மக்களுக்கு தங்களைச் சுற்றியுள்ள உலகம் என்னவென்று தெரியாது, எளிமையான பொருட்களின் அடிப்படை பண்புகள் கூட தெரியாது, மேலும் நைட்ரஜனை அம்மோனியாவிலிருந்து வேறுபடுத்த முடியாது அல்லது மீத்தில் ஆல்கஹால் எத்தில் ஆல்கஹால் வேறுபடுத்த முடியாது. இந்த பகுதியில்தான் எளிமையான மற்றும் புரிந்துகொள்ளக்கூடிய மொழியில் எழுதப்பட்ட ஒரு திறமையான வேதியியல் பாடநூல் ஒரு பெரிய கல்விப் பாத்திரத்தை வகிக்க முடியும்.
பாடப்புத்தகங்களை உருவாக்கும் போது, ​​நாங்கள் பின்வரும் போஸ்டுலேட்டுகளில் இருந்து தொடர்ந்தோம்.

பள்ளி வேதியியல் பாடத்தின் முக்கிய நோக்கங்கள்

1. சுற்றியுள்ள உலகின் விஞ்ஞானப் படத்தை உருவாக்குதல் மற்றும் இயற்கையான விஞ்ஞான உலகக் கண்ணோட்டத்தின் வளர்ச்சி. மனிதகுலத்தின் அழுத்தமான பிரச்சினைகளைத் தீர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட ஒரு மைய அறிவியலாக வேதியியலை வழங்குதல்.
2. இரசாயன சிந்தனையின் வளர்ச்சி, சுற்றியுள்ள உலகின் நிகழ்வுகளை வேதியியல் அடிப்படையில் பகுப்பாய்வு செய்யும் திறன், இரசாயன மொழியில் பேசும் (மற்றும் சிந்திக்கும்) திறன்.
3. இரசாயன அறிவை பிரபலப்படுத்துதல் மற்றும் அன்றாட வாழ்வில் வேதியியலின் பங்கு மற்றும் சமூகத்தின் வாழ்க்கையில் அதன் பயன்பாட்டு முக்கியத்துவம் பற்றிய கருத்துக்களை அறிமுகப்படுத்துதல். சுற்றுச்சூழல் சிந்தனையின் வளர்ச்சி மற்றும் நவீன இரசாயன தொழில்நுட்பங்களுடன் பரிச்சயம்.
4. அன்றாட வாழ்வில் பொருட்களைப் பாதுகாப்பாகக் கையாள்வதற்கான நடைமுறை திறன்களை உருவாக்குதல்.
5. பள்ளிப் பாடத்திட்டத்தின் ஒரு பகுதியாகவும் கூடுதலாகவும் வேதியியல் படிப்பில் பள்ளி மாணவர்களிடையே தீவிர ஆர்வத்தைத் தூண்டுதல்.

பள்ளி வேதியியல் பாடத்தின் அடிப்படை யோசனைகள்

1. வேதியியல் என்பது இயற்கையின் மைய அறிவியல், மற்ற இயற்கை அறிவியல்களுடன் நெருக்கமாக தொடர்பு கொள்கிறது. வேதியியலின் பயன்பாட்டுத் திறன்கள் சமூகத்தின் வாழ்க்கைக்கு அடிப்படை முக்கியத்துவம் வாய்ந்தவை.
2. நம்மைச் சுற்றியுள்ள உலகம் ஒரு குறிப்பிட்ட கட்டமைப்பால் வகைப்படுத்தப்படும் மற்றும் பரஸ்பர மாற்றங்களுக்கு திறன் கொண்ட பொருட்களைக் கொண்டுள்ளது. பொருட்களின் கட்டமைப்பு மற்றும் பண்புகளுக்கு இடையே ஒரு தொடர்பு உள்ளது. வேதியியலின் பணி பயனுள்ள பண்புகளைக் கொண்ட பொருட்களை உருவாக்குவதாகும்.
3. நம்மைச் சுற்றியுள்ள உலகம் தொடர்ந்து மாறிக்கொண்டே இருக்கிறது. இதில் நிகழும் இரசாயன எதிர்வினைகளால் அதன் பண்புகள் தீர்மானிக்கப்படுகின்றன. இந்த எதிர்வினைகளைக் கட்டுப்படுத்த, வேதியியலின் விதிகளைப் பற்றிய ஆழமான புரிதல் அவசியம்.
4. வேதியியல் என்பது இயற்கையையும் சமூகத்தையும் மாற்றுவதற்கான ஒரு சக்திவாய்ந்த கருவியாகும். நிலையான தார்மீக வகைகளைக் கொண்ட மிகவும் வளர்ந்த சமுதாயத்தில் மட்டுமே வேதியியலின் பாதுகாப்பான பயன்பாடு சாத்தியமாகும்.

பாடநூல்களின் முறைமைக் கோட்பாடுகள் மற்றும் பாணி

1. பொருளின் விளக்கக்காட்சியின் வரிசையானது, நவீன வேதியியலின் தத்துவார்த்த அடித்தளங்களுடன் படிப்படியான மற்றும் நுட்பமான (அதாவது, கட்டுப்பாடற்ற) அறிமுகத்துடன் சுற்றியுள்ள உலகின் வேதியியல் பண்புகளைப் படிப்பதில் கவனம் செலுத்துகிறது. விளக்கப் பிரிவுகள் கோட்பாட்டுப் பிரிவுகளுடன் மாறி மாறி வருகின்றன. முழு பயிற்சிக் காலத்திலும் பொருள் சமமாக விநியோகிக்கப்படுகிறது.
2. விளக்கக்காட்சியின் உள் தனிமை, தன்னிறைவு மற்றும் தர்க்கரீதியான செல்லுபடியாகும். எந்தவொரு பொருளும் அறிவியல் மற்றும் சமூகத்தின் வளர்ச்சியில் பொதுவான சிக்கல்களின் பின்னணியில் வழங்கப்படுகிறது.
3. வாழ்க்கையுடன் வேதியியலின் தொடர்பை தொடர்ந்து நிரூபித்தல், வேதியியலின் பயன்பாட்டு முக்கியத்துவத்தை அடிக்கடி நினைவூட்டுதல், அன்றாட வாழ்க்கையில் மாணவர்கள் சந்திக்கும் பொருட்கள் மற்றும் பொருட்களின் பிரபலமான அறிவியல் பகுப்பாய்வு.
4. உயர் அறிவியல் நிலை மற்றும் விளக்கக்காட்சியின் கடுமை. பொருட்களின் இரசாயன பண்புகள் மற்றும் இரசாயன எதிர்வினைகள் அவை உண்மையில் நிகழும்போது விவரிக்கப்பட்டுள்ளன. பாடப்புத்தகங்களில் உள்ள வேதியியல் உண்மையானது, "காகிதம்" அல்ல.
5. நட்பு, எளிதான மற்றும் பாரபட்சமற்ற விளக்கக்காட்சி பாணி. எளிய, அணுகக்கூடிய மற்றும் திறமையான ரஷ்ய மொழி. இரசாயன அறிவை அன்றாட வாழ்க்கையுடன் இணைக்கும் "கதைகள்"-குறுகிய, பொழுதுபோக்கு கதைகளைப் பயன்படுத்துதல்-புரிந்துகொள்ள வசதியாக. விளக்கப்படங்களின் பரவலான பயன்பாடு, இது பாடப்புத்தகங்களின் அளவின் 15% ஆகும்.
6. பொருள் விளக்கக்காட்சியின் இரண்டு-நிலை அமைப்பு. "பெரிய அச்சு" என்பது ஒரு அடிப்படை நிலை, "சிறிய அச்சு" என்பது ஆழ்ந்த கற்றலுக்கானது.
7. வேதியியலின் சோதனை அம்சங்களை ஆய்வு செய்வதற்கும் மாணவர்களின் நடைமுறை திறன்களை வளர்ப்பதற்கும் எளிய மற்றும் காட்சி விளக்கப் பரிசோதனைகள், ஆய்வகம் மற்றும் நடைமுறை வேலைகளின் பரவலான பயன்பாடு.
8. பொருளை ஆழமாக ஒருங்கிணைப்பதற்கும் ஒருங்கிணைப்பதற்கும் சிக்கலான இரண்டு நிலைகளின் கேள்விகள் மற்றும் பணிகளைப் பயன்படுத்துதல்.

கற்பித்தல் கருவிகளின் தொகுப்பில் சேர்க்க உத்தேசித்துள்ளோம்:

• 8-11 வகுப்புகளுக்கான வேதியியல் பாடப்புத்தகங்கள்;
• ஆசிரியர்களுக்கான வழிகாட்டுதல்கள், கருப்பொருள் பாடத் திட்டமிடல்;
• செயற்கையான பொருட்கள்;
• மாணவர்கள் படிக்க ஒரு புத்தகம்;
• வேதியியல் குறிப்பு அட்டவணைகள்;
• சிடிக்கள் வடிவில் கணினி ஆதரவு: a) பாடப்புத்தகத்தின் மின்னணு பதிப்பு; b) குறிப்பு பொருட்கள்; c) ஆர்ப்பாட்டம் சோதனைகள்; ஈ) விளக்கப் பொருள்; இ) அனிமேஷன் மாதிரிகள்; f) கணக்கீடு சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கான திட்டங்கள்; g) செயற்கையான பொருட்கள்.

புதிய பாடப்புத்தகங்கள் பல பள்ளி மாணவர்களை எங்கள் பாடத்தை புதிதாகப் பார்க்க அனுமதிக்கும் என்று நம்புகிறோம், மேலும் வேதியியல் ஒரு கண்கவர் மற்றும் மிகவும் பயனுள்ள அறிவியல் என்பதை அவர்களுக்குக் காண்பிக்கும்.
பாடப்புத்தகங்களுக்கு கூடுதலாக, வேதியியல் ஒலிம்பியாட்கள் பள்ளி மாணவர்களின் வேதியியலில் ஆர்வத்தை வளர்ப்பதில் முக்கிய பங்கு வகிக்கின்றன.

இரசாயன ஒலிம்பியாட்களின் நவீன அமைப்பு

வேதியியல் ஒலிம்பியாட்களின் அமைப்பு நாட்டின் சரிவிலிருந்து தப்பிய சில கல்வி கட்டமைப்புகளில் ஒன்றாகும். வேதியியலில் ஆல்-யூனியன் ஒலிம்பியாட் அனைத்து ரஷ்ய ஒலிம்பியாடாக மாற்றப்பட்டது, அதன் முக்கிய அம்சங்களைத் தக்க வைத்துக் கொண்டது. தற்போது, ​​இந்த ஒலிம்பியாட் பள்ளி, மாவட்டம், மண்டலம், கூட்டாட்சி மாவட்டம் மற்றும் இறுதி என ஐந்து நிலைகளில் நடைபெறுகிறது. இறுதி கட்டத்தில் வெற்றி பெற்றவர்கள் சர்வதேச வேதியியல் ஒலிம்பியாட் போட்டியில் ரஷ்யாவை பிரதிநிதித்துவப்படுத்துகின்றனர். கல்வியின் பார்வையில் மிக முக்கியமானது மிகவும் பரவலான கட்டங்கள் - பள்ளி மற்றும் மாவட்டம், இதற்கு பள்ளி ஆசிரியர்கள் மற்றும் ரஷ்யாவின் நகரங்கள் மற்றும் பிராந்தியங்களின் வழிமுறை சங்கங்கள் பொறுப்பு. ஒட்டுமொத்த ஒலிம்பியாட் போட்டிக்கும் கல்வி அமைச்சகம் பொதுவாக பொறுப்பாகும்.
சுவாரஸ்யமாக, வேதியியலில் முன்னாள் ஆல்-யூனியன் ஒலிம்பியாட் பாதுகாக்கப்பட்டது, ஆனால் ஒரு புதிய திறனில். ஒவ்வொரு ஆண்டும் மாஸ்கோ மாநில பல்கலைக்கழகத்தின் வேதியியல் பீடம் சர்வதேசத்தை ஏற்பாடு செய்கிறது மெண்டலீவ் ஒலிம்பியாட், இதில் CIS மற்றும் பால்டிக் நாடுகளில் இருந்து இரசாயன ஒலிம்பியாட்களின் வெற்றியாளர்கள் மற்றும் பரிசு வென்றவர்கள் பங்கேற்கின்றனர். கடந்த ஆண்டு, இந்த ஒலிம்பியாட் அல்மாட்டியில் பெரும் வெற்றியுடன் நடைபெற்றது, இந்த ஆண்டு மாஸ்கோ பிராந்தியத்தின் புஷ்சினோ நகரில். மெண்டலீவ் ஒலிம்பியாட் சோவியத் யூனியனின் முன்னாள் குடியரசுகளின் திறமையான குழந்தைகளை மாஸ்கோ மாநில பல்கலைக்கழகம் மற்றும் பிற மதிப்புமிக்க பல்கலைக்கழகங்களில் தேர்வுகள் இல்லாமல் நுழைய அனுமதிக்கிறது. ஒலிம்பியாட்டின் போது வேதியியல் ஆசிரியர்களுக்கிடையேயான தகவல்தொடர்பு மிகவும் மதிப்புமிக்கது, ஏனெனில் இது முன்னாள் யூனியனின் பிரதேசத்தில் ஒரு இரசாயன இடத்தைப் பாதுகாப்பதற்கு பங்களிக்கிறது.
கடந்த ஐந்து ஆண்டுகளில், பல பல்கலைக்கழகங்கள், விண்ணப்பதாரர்களை ஈர்க்கும் புதிய வடிவங்களைத் தேடி, தங்கள் சொந்த ஒலிம்பியாட்களை நடத்தத் தொடங்கின மற்றும் இந்த ஒலிம்பியாட்களின் முடிவுகளை நுழைவுத் தேர்வுகளாகக் கணக்கிடத் தொடங்கியதன் காரணமாக, பாட ஒலிம்பியாட்களின் எண்ணிக்கை கடுமையாக அதிகரித்துள்ளது. இந்த இயக்கத்தின் முன்னோடிகளில் ஒருவர் மாஸ்கோ மாநில பல்கலைக்கழகத்தின் வேதியியல் பீடம், இது ஆண்டுதோறும் நடத்துகிறது. கடித மற்றும் உள் ஒலிம்பியாட்வேதியியல், இயற்பியல் மற்றும் கணிதத்தில். இந்த ஒலிம்பியாட், நாங்கள் "MSU நுழைவு" என்று அழைத்தோம், இந்த ஆண்டு ஏற்கனவே 10 வயதாகிறது. இது மாஸ்கோ மாநில பல்கலைக்கழகத்தில் படிக்க பள்ளி மாணவர்களின் அனைத்து குழுக்களுக்கும் சமமான அணுகலை வழங்குகிறது. ஒலிம்பியாட் இரண்டு நிலைகளில் நடைபெறுகிறது: கடிதம் மற்றும் முழுநேரம். முதல் - கடித- மேடை ஒரு அறிமுக இயல்புடையது. நாங்கள் அனைத்து சிறப்பு செய்தித்தாள்கள் மற்றும் பத்திரிகைகளில் பணிகளை வெளியிடுகிறோம் மற்றும் பள்ளிகளுக்கு பணிகளை விநியோகிக்கிறோம். கிட்டத்தட்ட ஆறு மாதங்கள் முடிவெடுக்கும். குறைந்தபட்சம் பாதி பணிகளை முடித்தவர்களை நாங்கள் அழைக்கிறோம் இரண்டாவதுமேடை - முழு நேரம்மே 20 ஆம் தேதி நடைபெறும் சுற்றுப்பயணம். கணிதம் மற்றும் வேதியியலில் எழுதப்பட்ட பணிகள் ஒலிம்பியாட் வெற்றியாளர்களைத் தீர்மானிக்க அனுமதிக்கின்றன, அவர்கள் எங்கள் ஆசிரியர்களுக்குள் நுழையும்போது நன்மைகளைப் பெறுகிறார்கள்.
இந்த ஒலிம்பியாட்டின் புவியியல் வழக்கத்திற்கு மாறாக அகலமானது. ஒவ்வொரு ஆண்டும், ரஷ்யாவின் அனைத்து பிராந்தியங்களின் பிரதிநிதிகளும் இதில் பங்கேற்கிறார்கள் - கலினின்கிராட் முதல் விளாடிவோஸ்டாக் வரை, அதே போல் சிஐஎஸ் நாடுகளில் இருந்து பல டஜன் "வெளிநாட்டவர்கள்". இந்த ஒலிம்பியாட்டின் வளர்ச்சி, மாகாணங்களில் இருந்து கிட்டத்தட்ட அனைத்து திறமையான குழந்தைகளும் எங்களுடன் படிக்க வருகிறார்கள் என்பதற்கு வழிவகுத்தது: மாஸ்கோ மாநில பல்கலைக்கழகத்தின் வேதியியல் பீடத்தில் 60% க்கும் அதிகமான மாணவர்கள் பிற நகரங்களைச் சேர்ந்தவர்கள்.
அதே நேரத்தில், பல்கலைக்கழக ஒலிம்பியாட்கள் கல்வி அமைச்சகத்தின் அழுத்தத்தில் தொடர்ந்து உள்ளன, இது ஒருங்கிணைந்த மாநிலத் தேர்வின் சித்தாந்தத்தை ஊக்குவிக்கிறது மற்றும் விண்ணப்பதாரர்களின் சேர்க்கை வடிவங்களை நிர்ணயிப்பதில் பல்கலைக்கழகங்களின் சுதந்திரத்தை இழக்க முற்படுகிறது. இங்கே, விந்தை போதும், அனைத்து ரஷ்ய ஒலிம்பியாட் அமைச்சகத்தின் உதவிக்கு வருகிறது. அனைத்து ரஷ்ய ஒலிம்பியாட்டின் கட்டமைப்பில் நிறுவன ரீதியாக ஒருங்கிணைக்கப்பட்ட ஒலிம்பியாட்களில் பங்கேற்பாளர்கள் மட்டுமே பல்கலைக்கழகங்களுக்குள் நுழையும்போது நன்மைகளைக் கொண்டிருக்க வேண்டும் என்பதே அமைச்சகத்தின் யோசனை. அனைத்து ரஷ்ய ஒலிம்பியாட் உடன் எந்த தொடர்பும் இல்லாமல் எந்தவொரு பல்கலைக்கழகமும் எந்தவொரு ஒலிம்பியாட்டையும் சுயாதீனமாக நடத்த முடியும், ஆனால் அத்தகைய ஒலிம்பியாட் முடிவுகள் இந்த பல்கலைக்கழகத்தில் சேர்க்கைக்கு கணக்கிடப்படாது.
அத்தகைய யோசனை சட்டமாக மாற்றப்பட்டால், அது பல்கலைக்கழக சேர்க்கை முறைக்கு ஒரு வலுவான அடியாக இருக்கும், மிக முக்கியமாக, உயர்நிலைப் பள்ளி மாணவர்களுக்கு, அவர்கள் விரும்பும் பல்கலைக்கழகத்தில் சேருவதற்கு பல சலுகைகளை இழக்க நேரிடும்.
இருப்பினும், இந்த ஆண்டு பல்கலைக்கழகங்களில் சேர்க்கை அதே விதிகளைப் பின்பற்றும், இது தொடர்பாக மாஸ்கோ மாநில பல்கலைக்கழகத்தில் வேதியியலில் நுழைவுத் தேர்வைப் பற்றி பேச விரும்புகிறோம்.

மாஸ்கோ மாநில பல்கலைக்கழகத்தில் வேதியியலில் நுழைவுத் தேர்வு

மாஸ்கோ மாநில பல்கலைக்கழகத்தில் வேதியியலில் நுழைவுத் தேர்வு ஆறு பீடங்களில் எடுக்கப்படுகிறது: வேதியியல், உயிரியல், மருத்துவம், மண் அறிவியல், பொருள் அறிவியல் பீடம், மற்றும் பயோ இன்ஜினியரிங் மற்றும் பயோ இன்ஃபர்மேடிக்ஸ் புதிய பீடம். தேர்வு எழுதப்பட்டு 4 மணி நேரம் நடைபெறும். இந்த நேரத்தில், பள்ளி மாணவர்கள் சிக்கலான பல்வேறு நிலைகளின் 10 சிக்கல்களைத் தீர்க்க வேண்டும்: அற்பமானவை, அதாவது "ஆறுதல்", மிகவும் சிக்கலானவை, இது தரங்களை வேறுபடுத்த அனுமதிக்கிறது.
சிறப்பு வேதியியல் பள்ளிகளில் படித்ததைத் தாண்டி எந்தப் பணிகளுக்கும் சிறப்பு அறிவு தேவையில்லை. ஆயினும்கூட, பெரும்பாலான சிக்கல்கள் அவற்றின் தீர்வுக்கு சிந்தனை தேவைப்படும் விதத்தில் கட்டமைக்கப்பட்டுள்ளன, மனப்பாடம் செய்வதை அடிப்படையாகக் கொண்டிருக்கவில்லை, ஆனால் கோட்பாட்டின் அறிவை அடிப்படையாகக் கொண்டது. உதாரணமாக, வேதியியலின் பல்வேறு பிரிவுகளில் இருந்து இதுபோன்ற பல சிக்கல்களை நாங்கள் கொடுக்க விரும்புகிறோம்.

கோட்பாட்டு வேதியியல்

பிரச்சனை 1(உயிரியல் துறை). ஐசோமரைசேஷன் வினைக்கான வீத மாறிலி A B 20 s–1 க்கு சமம், மற்றும் B A இன் எதிர் வினைக்கான விகிதம் மாறிலி 12 s–1 க்கு சமம். 10 கிராம் ஏ பொருளில் இருந்து பெறப்பட்ட சமநிலை கலவையின் கலவையை (கிராமில்) கணக்கிடுங்கள்.

தீர்வு
அது B ஆக மாறட்டும் எக்ஸ்கிராம் A இன் பொருள், பின்னர் சமநிலை கலவை கொண்டுள்ளது (10 – எக்ஸ்) g A மற்றும் எக்ஸ் g B. சமநிலையில், முன்னோக்கி வினையின் வீதம் தலைகீழ் எதிர்வினையின் வீதத்திற்குச் சமம்:

20 (10 – எக்ஸ்) = 12எக்ஸ்,

எங்கே எக்ஸ் = 6,25.
சமநிலை கலவையின் கலவை: 3.75 கிராம் ஏ, 6.25 கிராம் பி.
பதில். 3.75 கிராம் ஏ, 6.25 கிராம் பி.

கனிம வேதியியல்

பிரச்சனை 2(உயிரியல் துறை). கால்சியம் ஹைட்ராக்சைட்டின் 0.74% கரைசலில் 200 கிராம் கார்பன் டை ஆக்சைடு (NO) எந்த அளவு கடக்கப்பட வேண்டும், இதனால் உருவாகும் வீழ்படிவின் நிறை 1.5 கிராம் ஆகும், மேலும் வீழ்படிவுக்கு மேலே உள்ள கரைசல் பினோல்ஃப்தாலின் நிறத்தைக் கொடுக்காது?

தீர்வு
கார்பன் டை ஆக்சைடு கால்சியம் ஹைட்ராக்சைட்டின் கரைசல் வழியாக அனுப்பப்படும் போது, ​​முதலில் கால்சியம் கார்பனேட்டின் வீழ்படிவு உருவாகிறது:

இது அதிகப்படியான CO2 இல் கரைந்துவிடும்:

CaCO 3 + CO 2 + H 2 O = Ca(HCO 3) 2.

CO 2 பொருளின் அளவு வண்டல் வெகுஜனத்தின் சார்பு பின்வரும் வடிவத்தைக் கொண்டுள்ளது:

CO 2 இன் பற்றாக்குறை இருந்தால், வீழ்படிவுக்கு மேலே உள்ள தீர்வு Ca(OH) 2 ஐக் கொண்டிருக்கும் மற்றும் ஃபீனால்ப்தலீனுடன் ஊதா நிறத்தைக் கொடுக்கும். இந்த நிபந்தனையின் படி, வண்ணமயமாக்கல் இல்லை, எனவே, CO 2 அதிகமாக உள்ளது
Ca(OH) 2 உடன் ஒப்பிடும்போது, ​​அதாவது, முதலில் அனைத்து Ca(OH) 2 ஆனது CaCO 3 ஆக மாற்றப்படுகிறது, பின்னர் CaCO 3 ஓரளவு CO 2 இல் கரைக்கப்படுகிறது.

(Ca(OH) 2) = 200 0.0074/74 = 0.02 mol, (CaCO 3) = 1.5/100 = 0.015 mol.

அனைத்து Ca(OH) 2 ஆனது CaCO 3 க்குள் செல்ல, CO 2 இன் 0.02 mol அசல் கரைசல் வழியாக அனுப்பப்பட வேண்டும், பின்னர் மற்றொரு 0.005 mol CO 2 ஐ கடக்க வேண்டும், இதனால் 0.005 mol CaCO 3 கரைந்துவிடும். 0.015 மோல் உள்ளது.

V(CO 2) = (0.02 + 0.005) 22.4 = 0.56 l.

பதில். 0.56 லி CO 2 .

கரிம வேதியியல்

பிரச்சனை 3(வேதியியல் பீடம்). ஒரு பென்சீன் வளையம் கொண்ட ஒரு நறுமண ஹைட்ரோகார்பன் நிறை 90.91% கார்பனைக் கொண்டுள்ளது. இந்த ஹைட்ரோகார்பனின் 2.64 கிராம் பொட்டாசியம் பெர்மாங்கனேட்டின் அமிலமயமாக்கப்பட்ட கரைசலுடன் ஆக்ஸிஜனேற்றப்படும்போது, ​​962 மில்லி வாயு வெளியிடப்படுகிறது (20 °C மற்றும் சாதாரண அழுத்தத்தில்), நைட்ரேஷனில், இரண்டு மோனோனிட்ரோ டெரிவேடிவ்களைக் கொண்ட கலவை உருவாகிறது. தொடக்க ஹைட்ரோகார்பனின் சாத்தியமான கட்டமைப்பை நிறுவவும் மற்றும் குறிப்பிடப்பட்ட எதிர்வினைகளுக்கான திட்டங்களை எழுதவும். ஹைட்ரோகார்பன் ஆக்சிஜனேற்றப் பொருளின் நைட்ரேஷனின் போது எத்தனை மோனோனிட்ரோ வழித்தோன்றல்கள் உருவாகின்றன?

தீர்வு

1) விரும்பிய ஹைட்ரோகார்பனின் மூலக்கூறு சூத்திரத்தை தீர்மானிக்கவும்:

(C):(H) = (90.91/12):(9.09/1) = 10:12.

எனவே, ஹைட்ரோகார்பன் C 10 H 12 ( எம்= 132 கிராம்/மோல்) பக்கச் சங்கிலியில் ஒரு இரட்டைப் பிணைப்புடன்.
2) பக்க சங்கிலிகளின் கலவையைக் கண்டறியவும்:

(C 10 H 12) = 2.64/132 = 0.02 mol,

(CO 2) = 101.3 0.962/(8.31 293) = 0.04 மோல்.

இதன் பொருள் பொட்டாசியம் பெர்மாங்கனேட்டுடன் ஆக்சிஜனேற்றத்தின் போது இரண்டு கார்பன் அணுக்கள் C 10 H 12 மூலக்கூறை விட்டு வெளியேறுகின்றன, எனவே, CH 3 மற்றும் C(CH 3) = CH 2 அல்லது CH = CH 2 மற்றும் C 2 H 5 ஆகிய இரண்டு மாற்றீடுகள் இருந்தன.
3) பக்கச் சங்கிலிகளின் ஒப்பீட்டு நோக்குநிலையைத் தீர்மானிப்போம்: நைட்ரேஷனில், பாரா ஐசோமர் மட்டுமே இரண்டு மோனோனிட்ரோ வழித்தோன்றல்களைக் கொடுக்கிறது:

முழு ஆக்சிஜனேற்றத்தின் தயாரிப்பு, டெரெப்தாலிக் அமிலம் நைட்ரேட் செய்யப்படும்போது, ​​ஒரே ஒரு மோனோனிட்ரோ வழித்தோன்றல் உருவாகிறது.

உயிர்வேதியியல்

பிரச்சனை 4(உயிரியல் துறை). 49.50 கிராம் ஒலிகோசாக்கரைட்டின் முழுமையான நீராற்பகுப்புடன், ஒரே ஒரு தயாரிப்பு உருவாக்கப்பட்டது - குளுக்கோஸ், ஆல்கஹால் நொதித்தல் 22.08 கிராம் எத்தனால் உற்பத்தி செய்தது. ஒலிகோசாக்கரைடு மூலக்கூறில் உள்ள குளுக்கோஸ் எச்சங்களின் எண்ணிக்கையை நிறுவி, நொதித்தல் எதிர்வினையின் விளைச்சல் 80% ஆக இருந்தால், நீராற்பகுப்புக்குத் தேவையான நீரின் வெகுஜனத்தைக் கணக்கிடவும்.

N/( n – 1) = 0,30/0,25.

எங்கே n = 6.
பதில். n = 6; மீ(எச் 2 O) = 4.50 கிராம்.

பிரச்சனை 5(மருத்துவ பீடம்). பெண்டாபெப்டைட் மெட்-என்கெஃபாலின் முழுமையான நீராற்பகுப்பு மூலம், பின்வரும் அமினோ அமிலங்கள் பெறப்பட்டன: கிளைசின் (கிளை) - H 2 NCH 2 COOH, ஃபெனிலாலனைன் (Phe) - H 2 NCH (CH 2 C 6 H 5) COOH, டைரோசின் (டைர்) – H 2 NCH( CH 2 C 6 H 4 OH)COOH, மெத்தியோனைன் (Met) - H 2 NCH(CH 2 CH 2 SCH 3) COOH. அதே பெப்டைட்டின் பகுதி நீராற்பகுப்பின் தயாரிப்புகளிலிருந்து, 295, 279 மற்றும் 296 மூலக்கூறு நிறை கொண்ட பொருட்கள் தனிமைப்படுத்தப்பட்டன. இந்த பெப்டைடில் (சுருக்கமான குறிப்பில்) அமினோ அமிலங்களின் இரண்டு சாத்தியமான வரிசைகளை நிறுவி அதன் மோலார் வெகுஜனத்தைக் கணக்கிடுங்கள்.

தீர்வு
பெப்டைட்களின் மோலார் வெகுஜனங்களின் அடிப்படையில், அவற்றின் கலவையை நீராற்பகுப்பு சமன்பாடுகளைப் பயன்படுத்தி தீர்மானிக்க முடியும்:

dipeptide + H 2 O = அமினோ அமிலம் I + அமினோ அமிலம் II,
டிரிபெப்டைடு + 2எச் 2 ஓ = அமினோ அமிலம் I + அமினோ அமிலம் II + அமினோ அமிலம் III.
அமினோ அமிலங்களின் மூலக்கூறு நிறை:

Gly – 75, Phe – 165, Tyr – 181, Met – 149.

295 + 2 18 = 75 + 75 + 181,
டிரிபெப்டைட் - கிளை-கிளை-டைர்;

279 + 2 18 = 75 + 75 + 165,
டிரிபெப்டைட் - கிளை-கிளை-பீ;

296 + 18 = 165 + 149,
dipeptide - Phe-Met.

இந்த பெப்டைட்களை பின்வருமாறு பென்டாபெப்டைடாக இணைக்கலாம்:

எம்= 296 + 295 - 18 = 573 கிராம்/மோல்.

அமினோ அமிலங்களின் சரியான எதிர் வரிசையும் சாத்தியமாகும்:

டைர்–கிளை–கிளை–பே–மெட்.

பதில்.
மெட்–பே–கிளை–கிளை–டைர்,
Tyr–Gly–Gly–Phe–Met; எம்= 573 கிராம்/மோல்.

மாஸ்கோ மாநில பல்கலைக்கழகம் மற்றும் பிற இரசாயன பல்கலைக்கழகங்களின் வேதியியல் பீடத்திற்கான போட்டி சமீபத்திய ஆண்டுகளில் நிலையானதாக உள்ளது, மேலும் விண்ணப்பதாரர்களின் பயிற்சி நிலை வளர்ந்து வருகிறது. எனவே, சுருக்கமாக, கடினமான வெளிப்புற மற்றும் உள் சூழ்நிலைகள் இருந்தபோதிலும், ரஷ்யாவில் இரசாயன கல்விக்கு நல்ல வாய்ப்புகள் உள்ளன என்று நாங்கள் வலியுறுத்துகிறோம். இதை நம்மை நம்பவைக்கும் முக்கிய விஷயம் என்னவென்றால், இளம் திறமைகளின் வற்றாத ஓட்டம், நம் அன்பான அறிவியலில் ஆர்வம், ஒரு நல்ல கல்வியைப் பெறவும், தங்கள் நாட்டிற்கு நன்மை செய்யவும் பாடுபடுகிறது.

V.V.EREMIN,
இணை பேராசிரியர், வேதியியல் பீடம், மாஸ்கோ மாநில பல்கலைக்கழகம்,
என்.இ.குஸ்மென்கோ,
பேராசிரியர், வேதியியல் பீடம், மாஸ்கோ மாநில பல்கலைக்கழகம்
(மாஸ்கோ)