குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகள் மற்றும் குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளுக்கு சமூகமயமாக்கல், ஆரம்பகால உதவி மற்றும் கல்வியின் புதிய வடிவமாக Lekoteka. "குழந்தைகள் இல்லங்களின் குழந்தைகள் அனாதைகளுக்கான ஆரம்பகால உதவி சேவையின் மாதிரியாக ரஷ்ய லெகோடெகா" என்ற தலைப்பில் ரஷ்ய மறுவாழ்வு மையம் குழந்தைப் பருவம்

லெகோடேகா (ஸ்வீடிஷ் வார்த்தையிலிருந்து leco - பொம்மை, கிரேக்க மொழியிலிருந்துதேகே - களஞ்சியம், சேகரிப்பு, சேகரிப்பு) என்பது சிறப்புத் தேவைகளைக் கொண்ட குழந்தைகளுக்கான உளவியல் மற்றும் கல்வியியல் ஆதரவின் அமைப்பாகும்.

திறனை அதிகரிக்க, ஒவ்வொரு அனாதை இல்ல மாணவருக்கும் ஒழுக்கமான வாழ்க்கை வாய்ப்பை உருவாக்க, அவரது கல்வி, வளர்ப்பு மற்றும் சமூகமயமாக்கல், அனாதை இல்லங்களின் அனாதைகளுக்கான ஆரம்பகால உதவி சேவையின் மாதிரியாக ரஷ்ய லெகோடெகா திட்டம் டிசம்பர் முதல் அனாதை இல்லம் எண். 19 இல் செயல்படுத்தப்பட்டது. 2012.

லெகோடெகாவின் முக்கிய நோக்கம்- குழந்தையின் ஆளுமை வளர்ச்சிக்கு சாதகமான நிலைமைகளை உருவாக்குதல்.

லெகோடெக்கின் நோக்கங்கள்:

1. குழந்தைகளின் மருத்துவ, உளவியல் மற்றும் கல்வியியல் பரிசோதனை.

2. குழந்தையுடன் தொடர்பு கொள்ள போதுமான வழிகளைத் தேர்ந்தெடுப்பது.

3. குழந்தையின் தனிப்பட்ட மற்றும் சமூக வளர்ச்சிக்கு உதவுதல்.

4. ஒரு குழந்தைக்கு கற்பிக்க உகந்த வழிகளைத் தேர்ந்தெடுப்பது.

5. ஒரு தனிப்பட்ட திட்டத்தின் படி தனிப்பட்ட வளர்ச்சி மற்றும் உளவியல் திருத்தம் வகுப்புகளை நடத்துதல்.

6. ஒரு குடும்பத்தில் ஒரு குழந்தையின் வெற்றிகரமான இடத்திற்கான முன்நிபந்தனைகளை உருவாக்குதல்.

ஒரு குழந்தையுடன் லெகோடெக்கில் ஒரு ஆசிரியரின் பணியின் முக்கிய வடிவம் விளையாட்டு அமர்வு. விளையாட்டு அமர்வு தனித்தனியாக சார்ந்த திட்டத்தின் முக்கிய பணிகளைத் தீர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது.

அனாதை இல்லங்களில் லெகோடெகா திட்டத்தை செயல்படுத்தும் நிலைகள்:

ஆயத்த நிலை:

அனாதை இல்லத்தின் ஊழியர்களை (கற்பித்தல் மற்றும் மருத்துவ ஊழியர்கள்) Lekoteka திட்டத்திற்கு அறிமுகப்படுத்துதல்;

Lekoteka திட்டத்திற்கான அனாதை இல்ல நிபுணர்களின் தேர்வு மற்றும் பயிற்சி;

- லெகோடெகா திட்டத்தை செயல்படுத்துவதற்கான உபகரணங்கள் மற்றும் சூழலின் அமைப்பு தயாரித்தல்.

செயல்படுத்தும் நிலை:

இலக்கு குழுவிற்கு குழந்தைகளின் தேர்வு;

Lekotek நிபுணர்களால் தனித்தனியாக சார்ந்த குழந்தை மேம்பாட்டுத் திட்டங்களின் உருவாக்கம்;

குழந்தைகளுடன் தனிப்பட்ட விளையாட்டு அமர்வுகளை நடத்துதல்;

உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் செல்வாக்கை மேலும் திருத்தும் நோக்கத்திற்காக விளையாட்டு அமர்வுகளின் வீடியோ பதிவு, முதலியன.

திட்ட நடவடிக்கைகளின் முடிவுகள்:

பெரியவர்களுடன் நம்பகமான உறவுகளை வலுப்படுத்துதல்;

கூட்டு நடவடிக்கைகளில் ஆர்வத்தை எழுப்புதல்;

பெரியவர்களுடன் தொடர்புகொள்வதில் குழந்தையின் அதிக உணர்ச்சி ஈடுபாடு;

அதிகரித்த பேச்சு செயல்பாடு;

அறிவாற்றல் ஆர்வத்தை செயல்படுத்துதல்;

உணர்ச்சி மற்றும் அறிவுசார் திறனைத் திறத்தல்;

நிறுவனத்தின் செயல்பாடுகளை இணக்கமாக நிறைவு செய்கிறது, ஆழப்படுத்துகிறது மற்றும் விரிவுபடுத்துகிறது.

தனிப்பட்ட ஸ்லைடுகள் மூலம் விளக்கக்காட்சியின் விளக்கம்:

1 ஸ்லைடு

ஸ்லைடு விளக்கம்:

குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளின் சமூகமயமாக்கல் மற்றும் கல்வியின் புதிய வடிவமாக லெகோடெகா

2 ஸ்லைடு

ஸ்லைடு விளக்கம்:

லெகோடெகாவின் உள்ளடக்கத்தின் கோட்பாட்டு அடித்தளங்கள் லெகோடெகாவை உருவாக்கிய வரலாறு லெகோடெகாவின் ரஷ்ய லெகோடெகா செயல்பாடுகளின் மாதிரியின் கருத்து, லெகோடெகாவின் குறிக்கோள்கள் மற்றும் குறிக்கோள்கள், லெகோடெகாவின் செயல்பாட்டுக் கொள்கைகள் முக்கிய வடிவங்கள் லெகோடெகாவில் வேலை செய்வது லெகோடெகாவில் ஒரு குழந்தையுடன் செல்லும் பாதை. புனர்வாழ்வு சபையின் நடவடிக்கைகள். ஊனமுற்ற குழந்தைகள் மற்றும் அவர்களது குடும்பங்களுக்கான மருத்துவ, உளவியல் மற்றும் கல்வியியல் ஆதரவு தொடர்பான பிற நிறுவனங்களுடனான உறவு.

3 ஸ்லைடு

ஸ்லைடு விளக்கம்:

4 ஸ்லைடு

ஸ்லைடு விளக்கம்:

லெகோடேகா என்றால் என்ன? LEKOTEKA என்பது வளர்ச்சிப் பிரச்சினைகளுடன் குழந்தைகளை வளர்க்கும் குடும்பங்களுக்கு உளவியல் மற்றும் கல்வியியல் ஆதரவின் ஒரு அமைப்பாகும். "லெகோடெக்" என்ற வார்த்தை ஸ்வீடிஷ் "லெகோ" என்பதிலிருந்து வந்தது, அதாவது "பொம்மை", மற்றும் கிரேக்க "டெக்" - "சேகரிப்பு", "சேகரிப்பு". நேரடி மொழிபெயர்ப்பு "பொம்மைகளின் தொகுப்பு."

5 ஸ்லைடு

ஸ்லைடு விளக்கம்:

"Lekoteka" என்பது கடுமையான உடல்நலப் பிரச்சினைகள் உள்ள குழந்தைகளுக்கான பாலர் கல்வியின் புதிய வடிவமாகும். இது கடுமையான குறைபாடுகள் மற்றும் வளர்ச்சிப் பிரச்சனைகள் உள்ள குழந்தைகளை வளர்க்கும் பெற்றோருக்கு உளவியல் ஆதரவு மற்றும் சிறப்பு கல்வி உதவிக்கான சேவையாகும். வேறு வார்த்தைகளில் கூறுவதானால், பேச்சு சிகிச்சையாளர், பேச்சு நோயியல் நிபுணர் அல்லது உளவியலாளர் உள்ள குழந்தைகளுக்கு வாராந்திர இலவச தனிப்பட்ட பாடங்கள். Lekotheks குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகள் சமூகத்தில் நுழைவதை எளிதாக்குகிறது, குடும்பம் மற்றும் சமூக வாழ்க்கைக்கு விரைவாகவும் எளிதாகவும் மாற்றியமைக்க உதவுகிறது. குழந்தையின் பலம் மற்றும் பலவீனங்களைக் கண்டறிந்து புரிந்துகொள்வதில், குழந்தையின் விலகல்களின் சாராம்சம் மற்றும் அவர்களின் வளர்ச்சியின் இயக்கவியல் ஆகியவற்றைப் புரிந்துகொள்வதற்கு பெற்றோருடன் ஒத்துழைப்பின் தொடக்கப் புள்ளியாகும்.

6 ஸ்லைடு

ஸ்லைடு விளக்கம்:

மனிதநேய கருத்துக்கள் (ஏ. மாஸ்லோ, கே. ரோஜர்ஸ்). லெகோடெகாவின் பணியின் உள்ளடக்கத்தின் கோட்பாட்டு அடிப்படையானது மன வளர்ச்சியின் கலாச்சார-வரலாற்றுக் கருத்து (எல்.எஸ். வைகோட்ஸ்கி), செயல்பாட்டு அமைப்புகளின் கோட்பாடு (பி.கே. அனோகின்) மற்றும் செயல்பாட்டு அணுகுமுறை (ஏ.என். லியோன்டிவ், எம்.ஐ. லிசினா) ஆகும்.

7 ஸ்லைடு

ஸ்லைடு விளக்கம்:

குடும்பச் சூழலில் வளர்க்கப்பட்டு மழலையர் பள்ளிக்குச் செல்லாத சிறப்புத் தேவைகள் கொண்ட குழந்தையின் சமூக-உளவியல் வளர்ச்சியின் சிக்கல் இன்று மிகவும் பொருத்தமானது. ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில் அனுபவம் இல்லாததால், சமூகமயமாக்கலில் சில சிரமங்களை அனுபவிக்கும் ஒரு குறிப்பிடத்தக்க குழு குழந்தைகள் உள்ளனர். இந்த பிரிவில் உள்ள குழந்தைகளுக்கு அவர்களின் தனிப்பட்ட வளர்ச்சிக்கான ஆதரவு, கல்வி நடவடிக்கைகளுக்கான உளவியல் முன்நிபந்தனைகளை உருவாக்குதல், பெற்றோர்-குழந்தை தொடர்புகளை மேம்படுத்துதல் மற்றும் வளர்ச்சி சூழலை உருவாக்குதல் உள்ளிட்ட சிறப்பு தனிப்பட்ட அணுகுமுறை தேவை.

8 ஸ்லைடு

ஸ்லைடு விளக்கம்:

ஸ்லைடு 9

ஸ்லைடு விளக்கம்:

முதல் Lekoteka 1963 இல் ஸ்டாக்ஹோம் பல்கலைக்கழக மருத்துவமனையில் பெற்றோர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்களின் முன்முயற்சியின் பேரில் நிறுவப்பட்டது, இது விளையாட்டின் மூலம் குழந்தைகள் மருத்துவமனையில் சேர்க்கப்படுவதால் ஏற்படும் அதிர்ச்சிகரமான தாக்கத்தை குறைக்கும் நோக்கத்துடன்.

10 ஸ்லைடு

ஸ்லைடு விளக்கம்:

முதல் அமெரிக்கன் Lekotek (பின்னர் தேசிய Lekotek மையமாக மாற்றப்பட்டது) 1980 இல் திறக்கப்பட்டது. இப்போது இந்த தனித்துவமான பயிற்சி மற்றும் வள மையங்களின் முழு வலையமைப்பும் உள்ளது, இது வளர்ச்சியில் சிக்கல் உள்ள ஆயிரக்கணக்கான குழந்தைகளுக்கு சேவை செய்கிறது. அமெரிக்காவில், கிட்டத்தட்ட எல்லா இடங்களிலும் lekotek உள்ளன. பூஜ்ஜியத்திலிருந்து மூன்று வயது வரையிலான குழந்தைகளின் பெற்றோர்கள் அங்கு செல்வார்கள். US Lekoteks இல், கேமிங் நடவடிக்கைகளில் பங்கேற்க விரும்பும் அனைத்து குடும்ப உறுப்பினர்களும் ஈடுபடுவார்கள் என்று எதிர்பார்க்கப்படுகிறது.

11 ஸ்லைடு

ஸ்லைடு விளக்கம்:

12 ஸ்லைடு

ஸ்லைடு விளக்கம்:

ரஷ்யாவில் முதல் லெகோடெகா 20 ஆம் நூற்றாண்டின் 80 களில் செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க்கில் ஆரம்பகால தலையீடு நிறுவனத்தில் திறக்கப்பட்டது; ஒருங்கிணைந்த கல்வி மையம் மற்றும் மறுவாழ்வுக்கான ஆலோசனை மற்றும் நடைமுறை மையத்தின் ஆரம்பகால உதவி சேவையின் லெகோடெகாவின் அனுபவம். விஷுவல் பேத்தாலஜி கொண்ட குழந்தைகள் அறியப்படுகிறது.

ஸ்லைடு 13

ஸ்லைடு விளக்கம்:

ரஷ்ய லெகோடெகா மாதிரி 2001 இல் மாஸ்கோவில் உருவாக்கப்பட்டது மற்றும் செயல்படுத்தப்பட்டது. ஹோல்ட் இன்டர்நேஷனல் சில்ட்ரன் சர்வீசஸ் (ஹோல்ட்) மற்றும் அறக்கட்டளை உதவி அறக்கட்டளை (சிஏஎஃப்) இணைந்து செயல்படுத்தப்பட்ட "ரஷ்யாவில் அனாதைகளுக்கு உதவி" திட்டத்தின் கட்டமைப்பிற்குள் சர்வதேச மேம்பாட்டுக்கான யுனைடெட் ஸ்டேட்ஸ் ஏஜென்சி (யுஎஸ்ஏஐடி) நிதி ஆதரவுடன். 2002 ஆம் ஆண்டில், ரஷ்ய லெகோடெகா மாஸ்கோவில் உள்ள குழந்தைகள் இல்லம் எண் 9 இல் அறிமுகப்படுத்தப்பட்டது. தலைநகரின் சமூகத் துறை வளாகத்தின்படி, மாஸ்கோவில் தற்போது 109 லெகோடெக்கள் இயங்குகின்றன.

ஸ்லைடு 14

ஸ்லைடு விளக்கம்:

மாதிரி "ரஷ்ய லெகோடெகா" உருவாக்கப்பட்டது: பிராந்திய பொது அமைப்பு காமன்வெல்த் "ஆறுதல்", உளவியல், மருத்துவ மற்றும் சமூக ஆதரவு மையத்தின் ஊழியர்கள் "லெகோடெகா" (2004 முதல், முன்பு - "மாஸ்கோவின் வடக்கு நிர்வாக மாவட்டத்தின் உளவியல், மருத்துவ மற்றும் சமூக மையம்" ”, இயக்குனர் வலேரி நிகோலாவிச் யாரிஜின்), மாஸ்கோ நகர உளவியல் மற்றும் கல்வியியல் பல்கலைக்கழகத்தின் ஊழியர்கள் (MGPPU, ஆரம்பகால குழந்தைப் பருவத்தின் மருத்துவ உளவியல் துறை, மருத்துவ மற்றும் சிறப்பு உளவியல் பீடம், துறைத் தலைவர், மருத்துவ அறிவியல் வேட்பாளர், பேராசிரியர் அலெக்சாண்டர் காஸ்மின்) . "ரஷ்ய லெகோடெகா" திட்டத்தின் விளைவாக மாஸ்கோவின் முதல் லெகோடெகா எழுந்தது, திட்டத்தின் விளைவாக "ரஷியன் லெகோடெகா" (ஆசிரியர்கள் வி.என். யாரிஜின், ஏ.எம். காஸ்மின் மற்றும் பலர்) புத்தகத்தில் விவரிக்கப்பட்டுள்ள வளர்ந்த மாதிரி, இது உளவியல் மற்றும் நாட்டில் புதிதாக திறக்கப்பட்ட லெகோடெக்களுக்கான கல்வியியல் பெஸ்ட்செல்லர். ஒரு குழந்தையின் வளர்ச்சிக்கு முக்கியமான கேமிங் மற்றும் தொழில்நுட்ப கருவிகள் lekotek இன் முக்கிய உள்ளடக்கம்.

15 ஸ்லைடு

ஸ்லைடு விளக்கம்:

RUSSIAN LEKOTEKA என்பது வளர்ச்சிப் பிரச்சினைகளுடன் குழந்தைகளை வளர்க்கும் குடும்பங்களுக்கு உளவியல் மற்றும் கல்வியியல் ஆதரவின் ஒரு அமைப்பாகும். Lekoteka இன் செயல்பாடுகள் கல்விக்கான மனிதநேய அணுகுமுறையை அடிப்படையாகக் கொண்டவை: * குழந்தையின் ஆளுமையை வளர்ப்பதற்கான பெற்றோரின் முயற்சிகளை ஆதரித்தல்; * குழந்தைக்கும் மற்ற குடும்ப உறுப்பினர்களுக்கும் இடையே பயனுள்ள தொடர்பை ஏற்படுத்துதல்; * கற்றலுக்கான முன்நிபந்தனைகளை உருவாக்குதல்; *பெற்றோர்-குழந்தை உறவுகளை ஒத்திசைத்தல். Lekotek ஐ உருவாக்குவதன் நோக்கம் 2 மாதங்கள் முதல் 7 வயது வரையிலான குழந்தைகளுக்கு சமூகமயமாக்கலுக்கான வளர்ச்சிக் கோளாறுகள், கல்வி நடவடிக்கைகளுக்கான முன்நிபந்தனைகளை உருவாக்குதல், குழந்தைகளின் ஆளுமை வளர்ச்சியை ஆதரித்தல் மற்றும் பெற்றோருக்கு உளவியல் மற்றும் கல்வி உதவிகளை வழங்குதல் (சட்ட பிரதிநிதிகள்) ) "ரஷியன் லெகோடெகா" மாதிரியின் (2000) அசல் பதிப்பில் குழந்தையின் வளர்ச்சிக்கு முக்கியமான கேமிங் மற்றும் தொழில்நுட்ப வழிமுறைகளுக்கு முக்கியத்துவம் கொடுக்கப்பட்டிருந்தால், இன்று ரஷ்யாவில் உள்ள லெகோடெகா குடும்பங்களுக்கு உளவியல் ஆதரவு மற்றும் சிறப்பு கல்வி உதவிக்கான சேவையாக கருதப்படுகிறது. கடுமையான குறைபாடுகள் மற்றும் வளர்ச்சியில் சிக்கல்கள் உள்ள குழந்தைகளை வளர்ப்பது.

16 ஸ்லைடு

ஸ்லைடு விளக்கம்:

ஸ்லைடு 17

ஸ்லைடு விளக்கம்:

Lekoteka என்பது ஒரு கட்டமைப்பு மற்றும் செயல்பாட்டு அலகு ஆகும், இது தன்னாட்சி மற்றும் கல்வி நிறுவனங்களின் ஒரு பகுதியாக அதன் செயல்பாடுகளை மேற்கொள்ள முடியும்: பாலர்; உளவியல், கல்வியியல் மற்றும் மருத்துவ மற்றும் சமூக உதவி தேவைப்படும் குழந்தைகளுக்கான கல்வி நிறுவனங்கள்; சிறப்பு கல்வி நிறுவனங்கள்; அனாதை இல்லங்கள் மற்றும் உறைவிடப் பள்ளிகள்; குழந்தைகள் இல்லங்கள்; ஊனமுற்ற குழந்தைகளுக்கு (2 மாதங்கள் முதல் 11 வயது வரை) மற்றும் சிறப்புக் கல்வித் தேவைகள் (V.N. Yarygin, A. M. Kazmin, L. V. Kazmina, E. A Petrusenko, A. I. Chugunova, N. M. கல்தாரு ரஷியன் உண்மையான லெகோடெகாரு: மறுவாழ்வு மையங்கள் மற்றும் பிற நிறுவனங்கள் சிறப்புத் தேவைகள் உள்ள குழந்தைகளுக்கு உதவி)

18 ஸ்லைடு

ஸ்லைடு விளக்கம்:

இன்று ரஷ்யாவில் உள்ள லெகோடெகா என்பது கடுமையான குறைபாடுகள் மற்றும் வளர்ச்சிப் பிரச்சினைகள் உள்ள குழந்தைகளை வளர்க்கும் குடும்பங்களுக்கு உளவியல் ஆதரவு மற்றும் சிறப்பு கல்வி உதவியின் சேவையாகும். லெகோடேகாவில் உள்ள முக்கிய விஷயம்: - குழந்தை மற்றும் அவரது குடும்ப உறுப்பினர்களின் உளவியல் சிக்கல்களைத் தீர்க்க உதவும் உளவியல் செல்வாக்கின் நுட்பங்கள்; - வளர்ச்சி குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளுக்கு கற்பிப்பதற்கான தனிப்பட்ட முறைகள் மற்றும் திட்டங்கள்; பொருள் வளங்கள் ஆதரவின் பின்னணி, ஆனால் அவை உதவியின் தரத்தை மேம்படுத்துவதற்கு முக்கியமானவை. லெகோடெகாவின் இலக்கு குழு வளர்ச்சிக் கோளாறுகள் அல்லது கடுமையான உளவியல் கோளாறுகள் உள்ள குழந்தைகள். குழந்தை வளர்ச்சிக் கோளாறுகளின் வகை மற்றும் தன்மை வேறுபட்டிருக்கலாம்: மோட்டார், மன, உணர்ச்சி, தொடர்பு, உணர்ச்சி, நடத்தை அல்லது ஒருங்கிணைந்த. இலக்கு குழுவில் ஊனமுற்ற குழந்தைகளின் குடும்ப உறுப்பினர்கள் மற்றும் குறைந்த சுகாதார திறன் கொண்ட குழந்தைகள், அவர்களுக்கு மாற்று அல்லது ஆசிரியர்கள், ஆயாக்கள் உள்ளனர். Lekotek வல்லுநர்கள் தனித்தனியாக சார்ந்த திருத்தம் மற்றும் வளர்ச்சி திட்டங்களை செயல்படுத்துகின்றனர் மற்றும் குடும்பங்களுக்கு உளவியல் ஆதரவை வழங்குகிறார்கள், முக்கியமாக விளையாட்டு நடவடிக்கைகளின் போது.

ஸ்லைடு 19

ஸ்லைடு விளக்கம்:

20 ஸ்லைடு

ஸ்லைடு விளக்கம்:

லெகோடெகாவின் செயல்பாடுகள்: குடும்பங்களுக்கு உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் ஆதரவு; ஒரு குழந்தையுடன் தொடர்புகொள்வதற்கான பயனுள்ள வழிகளில் பெற்றோருக்கு பயிற்சி அளித்தல், அவரது வளர்ப்பு மற்றும் வளர்ச்சியின் முறைகள்; பெற்றோர்-குழந்தை தொடர்புகளின் திருத்தம்; சைக்கோகரெக்ஷன் மற்றும் சைக்கோபிரோபிலாக்ஸிஸ்; மழலையர் பள்ளியில் நுழைவதற்கு தேவையான திறன்களை ஒரு குழந்தையில் வளர்ப்பது; குழந்தை சுதந்திரத்தின் வளர்ச்சிக்கு சாதகமான நிலைமைகளை உருவாக்குதல் (O. Yu. Piskun, பொது மற்றும் சிறப்பு உளவியல் துறையின் மூத்த விரிவுரையாளர், குழந்தை பருவ நிறுவனம், நோவோசிபிர்ஸ்க் மாநில கல்வியியல் பல்கலைக்கழகம்)

21 ஸ்லைடுகள்

ஸ்லைடு விளக்கம்:

lekotek இன் நோக்கம்: குழந்தையின் ஆளுமையின் வளர்ச்சிக்கு சாதகமான நிலைமைகளை உருவாக்குதல்; வளர்ச்சி குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தையின் பெற்றோருக்கு உளவியல் ஆதரவு; குழந்தைகள் பாலர் கல்வி நிறுவனங்களில் சேர்வதைத் தடுக்கும் உளவியல் சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதில் உதவி, குடும்பம் மற்றும் பிற சமூகக் குழுக்களுக்குத் தழுவல் உதவி.

22 ஸ்லைடு

ஸ்லைடு விளக்கம்:

lekotek இன் பொதுவான நோக்கங்கள்: குழந்தைகளின் மருத்துவ, உளவியல் மற்றும் கல்வியியல் பரிசோதனை மற்றும் பெற்றோர்-குழந்தை தொடர்பு; குழந்தையின் வளர்ச்சி மற்றும் வளர்ப்பு, மருத்துவ, உளவியல் மற்றும் கல்வியியல் பரிசோதனையின் முடிவுகள், அடையாளம் காணப்பட்ட கோளாறின் பண்புகள் மற்றும் குழந்தையின் வளங்கள் பற்றிய தகவல்களை பெற்றோருக்கு வழங்குதல்; குழந்தைகளின் வளர்ச்சியை பரிசோதிக்கும் மற்றும் தூண்டும் செயல்முறைகளில் உறவினர்களின் ஈடுபாடு, அத்துடன் சைக்கோபிராபிலாக்ஸிஸ் மற்றும் சைக்கோகரெக்ஷன்; பெற்றோர்கள் மற்றும் கல்வியாளர்கள், கல்வி நிறுவனங்களின் நிபுணர்கள் மற்றும் லெகோடெக் வழிமுறைகளைப் பயன்படுத்துவதில் ஆசிரியர்கள், வளர்ச்சிக் கோளாறுகள் உள்ள குழந்தைகளுடன் விளையாடும் முறைகள்;

ஸ்லைடு 23

ஸ்லைடு விளக்கம்:

Lekoteka இன் தனிப்பட்ட பணிகள்: விளையாட்டு சிகிச்சை முறைகள் மற்றும் நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துவதன் மூலம் குழந்தைக்கு திருத்தம் மற்றும் கற்பித்தல் உதவியை வழங்குதல்; பெற்றோர்-குழந்தை உறவுகளை இயல்பாக்குதல்; குழந்தைகளுடன் விளையாட்டுத்தனமான தொடர்பு முறைகளில் பெற்றோருக்கு பயிற்சி அளித்தல்; கல்வி நிறுவனங்களில் குழந்தைகளுடன் தொடர்ச்சியை உறுதி செய்தல்; வளர்ச்சிக் கோளாறுகளுடன் இரண்டு மாதங்கள் முதல் எட்டு வயது வரையிலான குழந்தையின் குடும்ப உறுப்பினர்களுடன் மனோதத்துவ மற்றும் மனோதத்துவ வேலைகளை மேற்கொள்வது; முதலியன (வேலை நிலைமைகளைப் பொறுத்து).

24 ஸ்லைடு

ஸ்லைடு விளக்கம்:

வளர்ச்சிப் பிரச்சனைகள் உள்ள குழந்தைகளுக்கான உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் ஆதரவின் கோட்பாடுகள், விளையாட்டு நடவடிக்கைகளுக்கு ஊக்கம் மற்றும் ஆதரவு மற்றும் குழந்தையின் வளர்ச்சியின் பண்புகள்

25 ஸ்லைடு

ஸ்லைடு விளக்கம்:

வளர்ச்சிப் பிரச்சினைகள் உள்ள குழந்தைகளுக்கான உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் ஆதரவின் கோட்பாடுகள் விளையாட்டு நடவடிக்கைகளின் தூண்டுதல் மற்றும் ஆதரவு சிறப்புத் தேவைகளைக் கொண்ட ஒரு குழந்தையை வளர்க்கும் பெரியவர்கள் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள வேண்டிய முதல் விஷயம், அறிவு, திறன்கள் மற்றும் முக்கிய ஆதாரமாக இளம் குழந்தைகளுக்கு விளையாட்டின் இன்றியமையாத தேவையாகும். நல்ல மனநிலை. விளையாட்டின் முக்கியத்துவத்தை உணர்ந்து, குறிப்பாக விளையாட்டு சூழ்நிலைகளை உருவாக்குவது மற்றும் குழந்தைக்கு பொம்மைகளை வழங்குவது மட்டுமல்லாமல், தற்போதைய சூழ்நிலையில் விளையாடுவதற்கு தயாராக இருக்க வேண்டும். ஒரு வயது வந்தவரின் விளையாட்டு நடவடிக்கைகள் வெளிப்பாடாகவும், மென்மையாகவும், குழந்தையின் திறன்களுக்கு போதுமானதாகவும் இருக்க வேண்டும். குழந்தையுடனான விளையாட்டு தொடர்புகளில் வழிகாட்டுதல் இல்லாதது, ஒரு குழந்தையின் விளையாட்டில் ஈடுபடுவதற்கும் அதன் மேலும் வளர்ச்சிக்கும் தன்னார்வத்தை முக்கிய நிபந்தனையாக அங்கீகரிப்பது, ஒரு வயது வந்தவர் விளையாட்டு நடவடிக்கைகளில் எந்தவிதமான திணிப்பு மற்றும் வற்புறுத்தலைத் தவிர்க்க வேண்டும். கேமிங் சூழலின் அமைப்பாளர், ஆர்ப்பாட்டக்காரர், பார்வையாளர், சுறுசுறுப்பான மற்றும் பச்சாதாபம் கேட்பவர், உரையாசிரியர், அழைக்கப்பட்ட பங்குதாரர் மற்றும் தேவைப்பட்டால், யோசனைகளை உருவாக்குபவர் ஆகியவற்றின் பாத்திரங்களைக் கடைப்பிடிப்பது நல்லது.

26 ஸ்லைடு

ஸ்லைடு விளக்கம்:

குழந்தையின் விளையாட்டிற்கு மரியாதையான அணுகுமுறை மற்றும் குழந்தை தன்னை நோக்கி குழந்தை பெற்றோரின் பார்வையில் இருந்து ஒரு "முட்டாள்", "பழமையான" விளையாட்டை தேர்வு செய்யலாம். ஆனால் இது குழந்தையின் விருப்பம், அவருக்கு உரிமை உண்டு. ஒரு குழந்தை தனக்குப் புரியாத ஒன்றை விளையாட வாய்ப்பில்லை. இந்த சூழ்நிலையில், ஒரு வயது வந்தவர் இந்த விளையாட்டை ஆதரிக்க முயற்சிக்க வேண்டும், ஒரு கூட்டாண்மையை நிறுவிய பின்னரே அதில் பங்கேற்பாளராக மாற வேண்டும், அதன் மாற்றத்திற்கான சாத்தியக்கூறுகளைக் காட்ட வேண்டும் (விளையாட்டு உண்மையில் மிகவும் மோசமாகவும் சலிப்பானதாகவும் இருந்தால்). விளையாட்டு மற்றும் பொம்மைகள் மீதான குழந்தையின் அணுகுமுறையைக் குறிக்கும் குழந்தையின் சமிக்ஞைகளுக்கு மிகவும் உணர்திறன் இருப்பது அவசியம். குழந்தையின் செயல்களின் விமர்சனம் மற்றும் குழந்தைகளின் விளையாட்டின் நியாயமற்ற குறுக்கீடு ஆகியவை குறிப்பாக ஏற்றுக்கொள்ள முடியாதவை. அவரது விளையாட்டின் அலட்சியம் குழந்தையின் வளர்ச்சிக்கு குறைவான ஆபத்தானது அல்ல.

ஸ்லைடு 27

ஸ்லைடு விளக்கம்:

குழந்தையின் வளர்ச்சியின் நிலை மற்றும் பண்புகளுக்கு விளையாட்டுகள் மற்றும் பொம்மைகளின் போதுமான அளவு ஒவ்வொரு குழந்தையும் தனது சொந்த விருப்பங்களுடன் பிறக்கிறது. மரபணு காரணங்கள், நோய்கள் மற்றும் சூழல் ஆகியவை அவரது தனிப்பட்ட வளர்ச்சியின் திசையை தீர்மானிக்கின்றன. குழந்தையின் மனோபாவத்தின் பண்புகள், ஆன்மாவின் பலம் மற்றும் பலவீனங்கள் சுற்றுச்சூழலுடனான அவரது தொடர்பு செயல்பாட்டில் படிப்படியாக தோன்றும். குழந்தையின் நடத்தையின் சிறப்பியல்பு அம்சங்களை கவனிக்கும் மற்றும் உணரும் திறன், பெரியவர்கள் விருப்பமின்றி மற்றும் முறைப்படி ஆர்வமற்ற விளையாட்டுகளில் (அவர்களின் சிக்கலான தன்மை, குறைந்த கவர்ச்சியின் முடக்கம் காரணமாக) அவரைத் தள்ளுவதைத் தவிர்க்க உதவும். குழந்தையின் செயல்பாட்டு திறன் மற்றும் தேவையான பொம்மைகளின் ஆரம்ப தேர்வு ஆகியவற்றை மதிப்பிடும் கட்டத்தில் ஒரு நிபுணரின் கருத்து பயனுள்ளதாக இருக்கும். இதற்குப் பிறகு, ஒரு விளையாட்டு பரிசோதனையை நடத்துவது நல்லது, இதன் போது குழந்தையின் விளையாட்டுத் தேவைகள், அவரது விளையாட்டு பாணி, விளையாட்டு திறன்கள் மற்றும் பெற்றோரின் ஒரே மாதிரியான விளையாட்டுகள் பற்றிய முக்கியமான தகவல்களைப் பெறலாம். பெறப்பட்ட தகவல்களின் அடிப்படையில், போதுமான விளையாட்டு நடவடிக்கைகள் மற்றும் பொம்மைகளின் நியாயமான தேர்வு ஆகியவற்றை வடிவமைக்க முடியும்.

28 ஸ்லைடு

ஸ்லைடு விளக்கம்:

ஒரு விளையாட்டு சூழலின் உகந்த அமைப்பு ஒரு குழந்தைக்கு விளையாட்டு சூழலை சித்தப்படுத்த வேண்டிய அவசியம் தெளிவாக உள்ளது. இருப்பினும், சில குடும்பங்களில் குழந்தைகள் மூலையை உருவாக்க போதுமான இடம் இருந்தாலும், இது சரியான கவனம் செலுத்தப்படுவதில்லை. இதுபோன்ற சந்தர்ப்பங்களில், குழந்தையின் பொம்மைகள், சிந்தனையின்றி வாங்கக்கூடியவை, அபார்ட்மெண்ட் முழுவதும் சமமாக விநியோகிக்கப்படுகின்றன; செயலிழந்த நிலைகளில் (பொய், உட்கார்ந்து, நின்று) விளையாடுவதற்கு குழந்தைக்குத் தேவையான உபகரணங்கள் இல்லை. குழந்தைகளின் வளர்ச்சிக்காக குழந்தைகளின் விளையாட்டின் போது ஏற்படும் நிகழ்வுகளின் முக்கியத்துவத்தை பெற்றோர்கள் புரிந்து கொள்ளாததே இந்த நிலைக்கு காரணம். சிறப்புத் தேவைகளைக் கொண்ட ஒரு குழந்தைக்கு உலகளாவிய உகந்த சூழலைக் கொண்டு வர இயலாது. குறைபாடு மற்றும் வளர்ச்சி சிரமங்களின் தன்மையைப் பொறுத்து வீட்டு விளையாட்டு விண்வெளி உபகரணங்கள் கவனமாக திட்டமிடப்பட வேண்டும். முழு விளையாட்டு சூழலும் ஒழுங்கமைக்கப்பட வேண்டும், இது குழந்தைக்கு எளிதாக மாற்றியமைத்து, ஒழுங்குமுறைக்கு பழக்கப்படுத்துகிறது. இந்த விஷயங்களில் பெற்றோருக்கு தகுதியான ஆலோசனை உதவியை வழங்க Lekoteka நிபுணர்கள் அழைக்கப்படுகிறார்கள். குழந்தையின் விளையாட்டு சூழலுக்கான உபகரணங்களின் தேவையான கூறுகள், ஒரு விதியாக, பெற்றோரால் வாங்கப்பட்டு தயாரிக்கப்பட வேண்டும். எந்தவொரு காரணத்திற்காகவும் இது சாத்தியமில்லை அல்லது குழந்தைக்கு சிறப்புத் தேவைகள் இருந்தால் மட்டுமே, லெகோடெகாவால் தற்காலிக பயன்பாட்டிற்கு சில உபகரணங்களை வழங்க முடியும்.

ஸ்லைடு 29

ஸ்லைடு விளக்கம்:

30 ஸ்லைடு

ஸ்லைடு விளக்கம்:

31 ஸ்லைடுகள்

ஸ்லைடு விளக்கம்:

ஆலோசனை (கே) ஆலோசனை என்பது பெற்றோருடன் (கல்வியாளர்கள்) லெகோடெகா நிபுணரின் சந்திப்பு ஆகும், இதன் போது நிபுணர்களுக்கும் பெற்றோருக்கும் இடையிலான ஆக்கபூர்வமான ஒத்துழைப்பு உணரப்படுகிறது. நோயறிதல் விளையாட்டு அமர்வு (DIS) ஒரு கண்டறியும் விளையாட்டு அமர்வு என்பது பெற்றோர்கள் (கல்வியாளர்கள்) மற்றும் குழந்தைகளுக்கிடையே சிறப்பாக பொருத்தப்பட்ட அறையில் உள்ள கூட்டு விளையாட்டு ஆகும். என்ன நடக்கிறது என்பதை நிபுணர் கண்காணிக்கிறார்; வெறுமனே, DIS வீடியோ டேப்பில் பதிவு செய்யப்படுகிறது. கண்காணிப்பின் முடிவுகள் முறைப்படுத்தப்பட்ட படிவங்களில் பதிவு செய்யப்பட்டுள்ளன. DIS இன் முடிவுகளின் அடிப்படையில், பருவகால குடும்ப ஆதரவுத் திட்டம் வரையப்படுகிறது. சிகிச்சை விளையாட்டு அமர்வு (TGS) ஒரு சிகிச்சை விளையாட்டு அமர்வின் போது (பொதுவாக 40 நிமிடங்கள்), ஒரு நிபுணருக்கும் குழந்தைக்கும் இடையேயான விளையாட்டு தொடர்பு முன்னிலையில் நிகழ்கிறது, சில சமயங்களில் பெற்றோர்கள் (கல்வியாளர்கள்) பங்கேற்புடன். TIS தொடங்குவதற்கு முன் மற்றும் அது முடிந்த பிறகு, வல்லுநர்கள் பெற்றோருடன் (கல்வியாளர்கள்) சுருக்கமாக (5 நிமிடங்கள்) பேசுகிறார்கள். TIS க்குப் பிறகு, நிபுணர் ஒரு நெறிமுறையை நிரப்புகிறார். குழு பெற்றோர் பயிற்சி (GPT) பங்கேற்பாளர்கள் குழு பெற்றோர் பயிற்சியில் தானாக முன்வந்து பங்கேற்கின்றனர். பொதுவாக இவை தொடர்பு, விளையாட்டு, உறுதிப்பாடு, கலை முறைகள், சிறப்பு நுட்பங்கள், பொம்மை தயாரித்தல் மற்றும் பிற பயிற்சிகள். சில சந்தர்ப்பங்களில், DIS இன் முடிவுகளின் அடிப்படையில் பயிற்சியில் பங்கேற்க பெற்றோர் அழைக்கப்படுகிறார்கள்.

32 ஸ்லைடு

ஸ்லைடு விளக்கம்:

மின்னணு நூலகம் லெகோடெகாவில் உள்ள நிபுணர்களின் முயற்சியால் மின்னணு நூலகம் உருவாக்கப்பட்டது. குறைபாடுள்ள பல்வேறு பிரச்சனைகள் பற்றிய 150 ஆதாரங்கள் இதில் அடங்கும். குடும்பத்தின் வேண்டுகோளின் பேரில், குழந்தையின் கோளாறின் சிக்கலான கட்டமைப்பை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு, லெகோடெக்கில் மட்டுமல்ல, வீட்டிலும் தொடர்ச்சியான திருத்தம் மற்றும் கற்பித்தல் தலையீடுகளை செயல்படுத்துவதற்காக பெற்றோர்கள் ஒரு முறையான தொகுதியைத் தேர்வு செய்கிறார்கள். வீடியோ நூலகம் லெகோடெகாவில் உள்ள நிபுணர்களின் முயற்சியால் வீடியோ நூலகம் உருவாக்கப்பட்டது. இது ஊனமுற்ற குழந்தைகளை வளர்ப்பது மற்றும் பணிபுரியும் அனுபவத்தை பிரதிபலிக்கும் திரைப்படங்கள், ஆவணப்படங்கள் மற்றும் கல்வித் திரைப்படங்களைக் கொண்டுள்ளது. தனிப்பட்ட சிரமங்களின் தனித்தன்மையின் சிக்கலை அகற்றுவதற்காக வீடியோ நூலகப் பொருட்கள் பெற்றோருக்கு வழங்கப்படுகின்றன. இயலாமையின் வகையைப் பொறுத்து, தங்கள் குழந்தையுடன் தொடர்புகொள்வதற்கான பல்வேறு வழிகளையும் விளையாட்டுத்தனமான தொடர்புகளையும் பெற்றோர்கள் கற்றுக்கொள்ள இந்த ஆதாரம் அனுமதிக்கிறது. ஒரு திரைப்படத்தைப் பார்த்த பிறகு அல்லது ஒரு புத்தகத்தைப் படித்த பிறகு, ஒரு குழந்தையின் வளர்ச்சிக்கான முறைகள் மற்றும் நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துவதற்கான சாத்தியக்கூறுகள் பற்றி ஒரு விவாதம் நடத்தப்படுகிறது. ஒருங்கிணைந்த இயற்கையின் வளர்ச்சி நடவடிக்கைகள் பெற்றோர்கள், சகோதரர்கள் மற்றும் சகோதரிகள், நண்பர்கள் மற்றும் அறிமுகமானவர்கள் முன்னிலையில் நடத்தப்படுகின்றன, இது வளர்ச்சி குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளை அவர்களுக்கு பாதுகாப்பான சூழலில் ஒருங்கிணைக்க வாய்ப்பளிக்கிறது.

ஸ்லைடு 33

ஸ்லைடு விளக்கம்:

ரஷ்ய லெகோடெகாவின் பணியின் படிவங்கள் மற்றும் உள்ளடக்கம் குடும்பங்களுடன் நிபுணர்களின் பணி பல்வேறு வடிவங்களில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது, அவை குடும்பத்தின் தேவைகளைப் பொறுத்து தேர்ந்தெடுக்கப்படுகின்றன மற்றும் லெகோடெகா திட்டத்தின் அடிப்படையில் முறையான பருவகால நடவடிக்கைகளை வழங்குகின்றன. lekotek க்கு உதவி கோரி விண்ணப்பித்த ஒரு குடும்பத்துடனான தொடர்பின் வழக்கமான வரிசை பின்வருமாறு: ஆரம்ப ஆலோசனை → வீட்டில் உள்ள குடும்பம் மற்றும் குழந்தையை பரிசோதிப்பதற்காக பெற்றோருக்கு கேள்வித்தாள்களை வழங்குதல் அல்லது ஒரு உளவியலாளரின் பங்கேற்புடன் சில கேள்வித்தாள்களை நிரப்புதல் → அழைப்பு ஆரம்ப கண்டறியும் அமர்வு → ஆரம்ப கண்டறியும் அமர்வு நடத்துதல் →

ஸ்லைடு 34

ஸ்லைடு விளக்கம்:

ரஷ்ய லெகோடெக்கின் பணியின் படிவங்கள் மற்றும் உள்ளடக்கம் ஒரு நிபுணரால் ஒரு முடிவை வரைதல் (லெகோடெக் நிபுணர்களின் ஆலோசனையில் ஒரு புதிய குடும்பத்தின் பரிசோதனையின் முடிவுகளை பகுப்பாய்வு செய்வது விரும்பத்தக்கது) → பெற்றோரின் தொடர்ச்சியான ஆலோசனை: முடிவுகளுக்கு அவர்களை அறிமுகப்படுத்துதல் பரீட்சை, குடும்பத்துடன் உத்தேச வேலைத் திட்டத்தைப் பற்றி விவாதித்தல், ஒத்துழைப்பு ஒப்பந்தத்தை முடித்தல் → தற்போதைய தனிநபர் மற்றும் குழு அமர்வுகள் (கூடுதல் கண்டறியும் நடைமுறைகள் இங்கே சாத்தியம்) → பள்ளி ஆண்டின் இறுதியில் கட்டுப்பாட்டுத் தேர்வு → கோடைகால நடவடிக்கைகள் பற்றி உறவினர்களுடன் கலந்துரையாடல்.

கட்டுரை துண்டு

குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளின் சமூகமயமாக்கல் உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் ஆதரவின் முக்கியமான மற்றும் அழுத்தமான பிரச்சனையாகும். அத்தகைய குழந்தைகள் மற்றும் அவர்களது குடும்பத்தினருடன் வேலை செய்வது மிகவும் கடினம். இது நோயியலின் தன்மை மற்றும் குழந்தையின் வயதுக்கு மட்டுமல்ல, கவனிப்பு மற்றும் கல்விக்கு பொறுப்பான குடும்பம் அல்லது பிற பெரியவர்களுடன் நெருங்கிய ஒத்துழைப்பின் தேவைக்கும் காரணமாகும். இந்த தொடர்பு இல்லாமல், வெற்றியை அடைவது கிட்டத்தட்ட சாத்தியமற்றது. சமீபத்தில், ரஷ்யாவில், குறைபாடுகள் அல்லது கடுமையான வளர்ச்சிப் பிரச்சினைகள் உள்ள குழந்தைகளை வளர்க்கும் குடும்பங்களுக்கு மறுவாழ்வு மற்றும் உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் ஆதரவில் ஈடுபட்டுள்ள நிறுவனங்கள் வெளிநாட்டு அனுபவத்தை தீவிரமாகப் பயன்படுத்த முயற்சிக்கின்றன. அதன் பயன்பாட்டிற்கு தீவிர தயாரிப்பு தேவைப்படுகிறது. இது ஊழியர்களுக்கு பயிற்சி அளிப்பதில் மட்டுமல்லாமல், புதிய முறைகளைப் பயன்படுத்தி வேலை செய்வதற்கான நிலைமைகளை உருவாக்குவதிலும் உள்ளது. மாஸ்கோ, "ரஷ்யாவின் அனாதைகளுக்கு உதவி" திட்டத்தின் கட்டமைப்பிற்குள், "ரஷ்ய லெகோடெகா" மாதிரியை உருவாக்கியது. தற்போது, ​​"ரஷியன் லெகோடெகா" என்பது கடுமையான குறைபாடுகள் மற்றும் வளர்ச்சி சிக்கல்கள் உள்ள குழந்தைகளை வளர்க்கும் குடும்பங்களுக்கு உளவியல் ஆதரவு மற்றும் சிறப்பு கல்வி உதவியின் சேவையாகும்.

ரஷ்ய லெகோடெகா மாதிரியின் கருத்து

Lekoteka அதன் செயல்பாடுகளை சுயாதீனமாகவும் கல்வி நிறுவனங்களின் ஒரு பகுதியாகவும் மேற்கொள்ளக்கூடிய ஒரு கட்டமைப்பு அலகு ஆகும்: பாலர்; உளவியல், கல்வியியல் மற்றும் மருத்துவ மற்றும் சமூக உதவி தேவைப்படும் குழந்தைகளுக்கான கல்வி நிறுவனங்கள்; சிறப்பு கல்வி நிறுவனங்கள்; அனாதை இல்லங்கள் மற்றும் உறைவிடப் பள்ளிகள்; குழந்தைகள் இல்லங்கள்; மறுவாழ்வு மையங்கள் மற்றும் பிற அமைப்புகள் குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளுக்கு (2 மாதங்கள் முதல் 7 வயது வரை) மற்றும் சிறப்பு கல்வித் தேவைகளைக் கொண்ட குழந்தைகளுக்கு உளவியல் மற்றும் கல்வி உதவியை வழங்குகின்றன.

Lekotek இன் வாடிக்கையாளர்கள் வளர்ச்சிக் கோளாறுகள் அல்லது கடுமையான உளவியல் கோளாறுகள் உள்ள குழந்தைகள், அத்துடன் அவர்களது குடும்ப உறுப்பினர்கள் அல்லது கல்வியாளர்கள். குழந்தை வளர்ச்சிக் கோளாறுகளின் வகை மற்றும் தன்மை வேறுபட்டிருக்கலாம்: மோட்டார், மன, உணர்ச்சி, தொடர்பு, உணர்ச்சி, நடத்தை அல்லது ஒருங்கிணைந்த. ஒரு முக்கியமான காரணி குழந்தைக்கு குறைந்தபட்ச கல்வி வாய்ப்பு, சில வகையான பயிற்சிக்கான சாத்தியம்.Lekotek நிபுணர்கள் தனித்தனியாக சார்ந்த திருத்த மேம்பாட்டு திட்டங்களை செயல்படுத்துகின்றனர் மற்றும் குடும்பத்திற்கான உளவியல் ஆதரவை முக்கியமாக விளையாட்டு நடவடிக்கைகளில் மேற்கொள்கின்றனர்.

ரஷ்ய லெகோடெக்கின் பணியின் படிவங்கள் மற்றும் உள்ளடக்கம்

குடும்பங்களுடன் நிபுணர்களின் பணி பல்வேறு வடிவங்களில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது, அவை குடும்பத்தின் தேவைகளைப் பொறுத்து தேர்ந்தெடுக்கப்படுகின்றன மற்றும் லெகோடெகா திட்டத்தின் அடிப்படையில் முறையான பருவகால நடவடிக்கைகளை வழங்குகின்றன.

லெகோதேகாவில் உதவிக்கு விண்ணப்பித்த ஒரு குடும்பத்துடனான தொடர்புகளின் வழக்கமான வரிசை பின்வருமாறு: ஆரம்ப ஆலோசனை → வீட்டில் உள்ள குடும்பத்தையும் குழந்தையையும் பரிசோதிக்க பெற்றோருக்கு கேள்வித்தாள்களை வழங்குதல் அல்லது ஒரு உளவியலாளரின் பங்கேற்புடன் சில கேள்வித்தாள்களை நிரப்புதல் → ஆரம்பத்திற்கான அழைப்பு கண்டறியும் அமர்வு → ஆரம்ப நோயறிதல் அமர்வை நடத்துதல் → ஒரு நிபுணரால் ஒரு முடிவை வரைதல் ( லெகோடெக்கின் நிபுணர்களின் கவுன்சிலில் ஒரு புதிய குடும்பத்தின் பரிசோதனையின் முடிவுகளை பகுப்பாய்வு செய்வது விரும்பத்தக்கது) → பெற்றோரின் தொடர்ச்சியான ஆலோசனை: அவர்களை அறிமுகப்படுத்துதல் தேர்வின் முடிவுகள், குடும்பத்துடன் உத்தேசிக்கப்பட்ட வேலைத் திட்டத்தைப் பற்றி விவாதித்தல், ஒத்துழைப்பு ஒப்பந்தத்தை முடித்தல் → நடந்துகொண்டிருக்கும் தனிநபர் மற்றும் குழு அமர்வுகள் (கூடுதல் கண்டறியும் நடைமுறைகள் இங்கே சாத்தியம்) → பள்ளி ஆண்டின் இறுதியில் கட்டுப்பாட்டுத் தேர்வு → கோடைகால நடவடிக்கைகள் குறித்து உறவினர்களுடன் கலந்துரையாடல் .

ஆரம்ப ஆலோசனை

முதன்மை ஆலோசனை என்பது வளர்ச்சி குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தையின் குடும்பத்துடன் லெகோடெக்கின் பணியின் ஆரம்ப கட்டமாகும், இதன் போது நிபுணர் பெற்றோரையும் குழந்தையையும் அறிந்து கொள்கிறார்.

சேவையைத் தொடர்பு கொள்ளும்போது, ​​பெற்றோர்கள் ஒரு ஆரம்ப நேர்காணலுக்கு உட்படுகிறார்கள், இது நிபுணருடன் தங்கள் உறவை வளர்ப்பதற்கு மிகவும் முக்கியமானது.

நல்லெண்ணம், ஆர்வம், கவனம் மற்றும் உணர்ச்சிபூர்வமான அரவணைப்பு ஆகியவை ஒரு ஆலோசனையின் போது அவர்களின் பிரச்சினைகளைப் பற்றி சுதந்திரமாக பேசுவதற்கு மட்டுமல்லாமல், மேலும் சிகிச்சை உறவுகளுக்கு அடிப்படையாகவும் மாறும். குழந்தை மீதான ஆக்கிரமிப்பு உட்பட பெற்றோரின் எந்த உணர்வுகளையும் சந்திக்க நிபுணர் தயாராக இருக்க வேண்டும். பெற்றோர்கள் சந்தேகத்திற்குரியவர்களாக இருக்கலாம், நிபுணரிடம் அதிருப்தியை வெளிப்படுத்தலாம், மேலும் அவர்களுக்கும் குழந்தைக்கும் எந்தவொரு உதவியின் செயல்திறனையும் பற்றி சந்தேகங்களை வெளிப்படுத்தலாம். இந்த சூழ்நிலையில், அமைதியாக இருப்பது மற்றும் குழந்தையின் வளர்ச்சிக்கான நிலை மற்றும் வாய்ப்புகள், அவரது சமூக தழுவலின் சாத்தியக்கூறுகள் மற்றும் மருத்துவமனையில் குடும்பம் பெறக்கூடிய உதவி வகைகள் குறித்து பெற்றோருடன் விவாதிப்பது மதிப்பு. உரையாடல் ஆக்கபூர்வமான, அமைதியான முறையில் நடைபெற வேண்டும். குழந்தையின் நோய்க்கான காரணங்களைப் பற்றி பெற்றோரின் கருத்துக்களை தெளிவுபடுத்துவது மிகவும் முக்கியம். நோய்களைப் பற்றி பல கட்டுக்கதைகள் உள்ளன, மேலும் அவை பெற்றோருக்கு பயம், குற்ற உணர்வு மற்றும் நம்பிக்கையற்ற தன்மையை ஏற்படுத்தும். எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு மரபணு குறைபாட்டைக் கண்டறிவது என்பது எதிர்காலத்தில் ஒரு குழந்தையின் "தாவர" இருப்பை மட்டுமே குறிக்கிறது என்று பரவலாக நம்பப்படுகிறது. இத்தகைய குழந்தைகள் ஆக்ரோஷமானவர்கள், கட்டுப்படுத்த முடியாதவர்கள் மற்றும் தங்கள் சகோதர சகோதரிகளுக்கு உடல்ரீதியாக தீங்கு விளைவிக்கும் என்று கூறப்படுகிறது. பிரசவத்தின் போது ஹைபோக்ஸியா அல்லது கர்ப்ப காலத்தில் உடலுறவு குழந்தையின் நோயை ஏற்படுத்தும் என்று நம்பும் பெற்றோருடன் நாங்கள் பணியாற்ற வேண்டியிருந்தது. இது அவர்களுக்கு இயல்பாகவே குற்ற உணர்வை ஏற்படுத்தியது. நாம் அடிக்கடி நிலைமையைச் சமாளிக்க வேண்டியிருக்கும்: பெற்றோர்கள், ஒரு வயதான குழந்தையை கிளினிக்கில் அல்லது மருத்துவமனையில் "தங்கள் குழந்தையைப் போலவே" நோயறிதல் மற்றும் கடுமையான வளர்ச்சி தாமதத்துடன் பார்த்த பிறகு, எதிர்காலத்தில் தங்கள் குழந்தைக்கு அதே விஷயம் காத்திருக்கிறது என்ற முடிவுக்கு வருகிறார்கள். . எனவே, ஒவ்வொரு விஷயத்திலும் நோய் தனித்தனியாக முன்னேறும் என்பதை உறவினர்களுக்கு விளக்குவது முக்கியம்.

சில நேரங்களில் ஒரே நோயறிதலுடன் ஒரு குழந்தையை வளர்க்கும் பல குடும்பங்களுக்கு பெற்றோரை அறிமுகப்படுத்துவது அர்த்தமுள்ளதாக இருக்கிறது. பொதுவாக, ஒரு குழந்தையின் நோயைப் பற்றி விவாதிப்பது கவலை, தனிமை உணர்வு மற்றும் தவறான புரிதலைக் குறைக்க உதவுகிறது.

பெரும்பாலும் ஊனமுற்ற குழந்தையை வளர்க்கும் வாழ்க்கைத் துணைவர்கள் இரண்டாவது குழந்தையின் பிறப்பைப் பற்றி பயப்படுகிறார்கள், ஏனென்றால் அவருக்கு அதே குறைபாடு இருக்கும் என்று அவர்கள் நம்புகிறார்கள். இந்த விஷயத்தில், சிக்கலைப் பற்றி விவாதிக்க வேண்டியது அவசியம், அவர்கள் ஆரோக்கியமான குழந்தையைப் பெற முடியும் என்பதை விளக்கவும்.

பெற்றோர்களுடனான முதல் சந்திப்பின் போது, ​​​​அவர்கள் சூழ்நிலையை அப்படியே ஏற்றுக்கொள்ள முடியும் என்ற நம்பிக்கையை அவர்களுக்கு ஏற்படுத்துவது முக்கியம், குழந்தை பிறந்தது. வாழ்க்கைத் துணைவர்கள் குழந்தையின் நோயுடன் தொடர்புடைய உளவியல் சிக்கல்களைக் காண உதவ வேண்டும், மேலும் அவர்கள் தங்கள் வாழ்க்கையைத் தொடர வேண்டும் என்பதை அவர்கள் புரிந்து கொள்ள வேண்டும். இதைச் செய்ய, நிபுணர் குடும்பம் மற்றும் திருமண உறவுகளின் பலம், ஒவ்வொரு உறவினரின் உள் வளங்களுக்கும் திரும்புகிறார். குழந்தையுடன் பணிபுரியும் அனைத்து நிலைகளிலும் அவர்களின் பங்கேற்புடன் மட்டுமே அவர்களுக்கு பயனுள்ள உதவியை வழங்க முடியும் என்று அவர் பெற்றோருக்கு விளக்குகிறார். இவ்வாறு, பொறுப்பை வரையறுப்பதன் மூலம், நிபுணர் அவர்களுடன் கூட்டாண்மைகளை நிறுவுகிறார், இது பெற்றோருக்கு தங்கள் குழந்தைக்கு உதவுவதற்கும் அவருடன் திறம்பட தொடர்புகொள்வதற்கும் திறன்களை கற்பிப்பதற்கான ஒரு தளமாக மாறும்.

முதன்மை ஆலோசனையின் தொழில்நுட்பம்

குடும்பத்துடனான முதல் சந்திப்பு குழந்தை இல்லாமல் அல்லது அவரது பங்கேற்புடன் நடைபெறலாம். பெற்றோர் இருவரும் இருந்தால் நல்லது. பெரும்பாலும், குழந்தையின் தாய், தாய் மற்றும் தந்தை, தாய் மற்றும் பாட்டி (அல்லது தாத்தா) லெகோடெகாவுக்கு வருகிறார்கள்.

குழந்தை இல்லாத பெற்றோருக்கு முதல் ஆலோசனை

ஒரு நிபுணர் (பொதுவாக ஒரு உளவியலாளர்) முதலில் தாயை ஒரு பதிவு தாள், ஒரு கேள்வித்தாளை நிரப்ப அழைக்கிறார், அனமனெஸ்டிக் தகவல்களை சேகரித்து, பின்னர் வரும் வயது வந்த குடும்ப உறுப்பினர்களைக் கேட்கிறார், சுறுசுறுப்பான மற்றும் பச்சாதாபத்துடன் கேட்கும் நுட்பங்களைப் பயன்படுத்தி, நட்பு மற்றும் மரியாதைக்குரிய அணுகுமுறையைப் பேணுகிறார். அத்துடன் நடுநிலை. இதைத் தொடர்ந்து பெற்றோருக்கு விருப்பமான தலைப்புகள் பற்றிய விவாதம். இதற்குப் பிறகு, அவர்கள் கட்டமைப்பு, லெகோடெக்கின் வேலை வடிவங்கள், உள் விதிகள் மற்றும் திட்டத்தில் குடும்பங்களைச் சேர்க்கும் செயல்முறைக்கு அறிமுகப்படுத்தப்படுகிறார்கள்.

பெற்றோருக்கும் குழந்தைக்கும் இடையிலான முதல் ஆலோசனை

இந்த வழக்கில், நியமனம் இரண்டு நிபுணர்களால் மேற்கொள்ளப்படுகிறது. ஒருவர் மேலே உள்ள திட்டத்தின்படி செயல்படுகிறார், மற்றவர் குழந்தையின் விளையாட்டைப் பார்த்து அவருடன் தொடர்பு கொள்ள முயற்சிக்கிறார். அத்தகைய ஆலோசனையின் முடிவில், வல்லுநர்கள் பெற்றோருடன் குழந்தையின் நடத்தை பற்றி விவாதித்து, ஆரம்ப தேர்வு நெறிமுறையை நிரப்பவும்.

ஒரு நிபுணரால் மட்டுமே ஆலோசனை நடத்தப்பட்டால், குழந்தையின் குடும்பத்தில் இரண்டு வயதுவந்த உறுப்பினர்கள் இருப்பது அவசியம்.

எந்த வயதினருக்கும் ஒரு புதிய சூழ்நிலையில் வசதியாக இருக்க சிறிது நேரம் தேவை. குடும்பம் அலுவலகத்திற்குள் நுழைந்தவுடன் குழந்தையுடன் விளையாடத் தொடங்குவதில் அர்த்தமில்லை. குழந்தையை பரிசோதிக்கும்போது, ​​நீங்கள் பெற்றோரை சந்தித்து தேவையான ஆவணங்களை (ஆரம்ப சேர்க்கை பதிவு தாள்) பூர்த்தி செய்யலாம். குழந்தையின் பிரச்சினைகள் பற்றிய அடிப்படைத் தகவலைப் பெறுவதற்கும், பெற்றோருக்கு என்ன கவலை அளிக்கிறது என்பதைக் கண்டறியவும், குழந்தையின் வளர்ச்சியின் சுருக்கமான வரலாற்றைப் பெறவும் பத்து முதல் இருபது நிமிடங்கள் போதும். இந்த வழக்கில், செயலில் மற்றும் பச்சாதாபம் கேட்கும் நுட்பங்களும் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. நிபுணர் பெற்றோரில் ஒருவருடன் பேசும்போது, ​​இரண்டாவது வயது வந்த குடும்ப உறுப்பினர் குழந்தையுடன் விளையாடுகிறார். குழந்தை வசதியாக இருக்கும்போது, ​​​​நிபுணர் தனது நடத்தையை கவனிக்கத் தொடங்குகிறார், நோக்குநிலை செயல்பாடு மற்றும் தாக்க எதிர்வினைகள், மோட்டார் வளர்ச்சியின் பண்புகள் மற்றும் உணர்ச்சி தூண்டுதல்களுக்கு பதில், பேச்சு திறன், விளையாட்டு நடத்தையின் பிரத்தியேகங்கள், அத்துடன் தாயின் (அல்லது அவளை மாற்றும் நபர்) குழந்தையுடன் தொடர்பு கொள்ளும் தன்மை. இந்த அளவுருக்கள் அனைத்தும் அவற்றின் தரத்தின் பார்வையில் இருந்து மட்டுமல்லாமல், குழந்தையின் வயது, அத்துடன் அடிப்படை நோய் (அது நிபுணருக்கு தெரிந்தால்) ஆகியவற்றுடன் இணக்கம் ஆகியவற்றின் பார்வையில் இருந்து பகுப்பாய்வு செய்யப்படுகின்றன. தேவைப்பட்டால், குழந்தையுடன் விளையாடுவதில் ஒரு நிபுணரைச் சேர்ப்பதுடன் கவனிப்பும் இருக்கும்.சில நேரங்களில் ஆரம்ப ஆலோசனை உத்தி வித்தியாசமாக கட்டமைக்கப்படலாம். குழந்தை உடனடியாக சுறுசுறுப்பாகவும் அமைதியாகவும் இருந்தால், உளவியலாளர் தனது சுயாதீனமான விளையாட்டு, அவரது பெற்றோருடன் குழந்தையின் தொடர்பு மற்றும் அவர்களின் கூட்டு செயல்பாடு ஆகியவற்றைக் கவனிக்கிறார். கண்டறியும் நோக்கங்களுக்காக, நிபுணர் குழந்தையுடன் தொடர்பு கொள்ளத் தொடங்குகிறார். அவர் விளையாடுவதில் சோர்வடையும் போது, ​​​​உளவியலாளர் பெரியவர்களில் ஒருவரிடமிருந்து நோயின் வளர்ச்சியின் வரலாறு, பெற்றோர் எதிர்கொள்ளும் பிரச்சினைகள் பற்றி தேவையான தகவல்களைப் பெறலாம். இந்த நேரத்தில், குழந்தை இரண்டாவது பெரியவரால் ஆக்கிரமிக்கப்பட்டுள்ளது.

குழந்தை மற்றும் குடும்ப பரிசோதனை

ஒரு குடும்பம் மற்றும் குழந்தையுடன் பணிபுரியும் போது, ​​நிபுணரின் பணியின் முக்கிய உள்ளடக்கம் பரிசோதனையாக இருக்கும் போது பல முக்கிய தருணங்கள் உள்ளன.

அவற்றில் மிக முக்கியமானவை ஆரம்பப் பரிசோதனை என்று அழைக்கலாம். குழந்தையின் பிரச்சினைகள், அவரது பலம் மற்றும் பலவீனங்கள் பற்றிய முழுமையான படத்தைப் பெறுவதே நிபுணரின் குறிக்கோள்; பெற்றோருக்கும் குழந்தைக்கும் இடையிலான தொடர்புகளின் தனித்தன்மைகள், அவர்களின் பார்வைகள் மற்றும் குடும்ப சூழ்நிலையின் பிரத்தியேகங்களைப் புரிந்துகொள்வது. இந்த தகவலின் அடிப்படையில், லெகோடெகா திட்டத்திற்குள் குடும்பத்திற்கான உளவியல் ஆதரவு குறித்து ஒரு முடிவு எடுக்கப்படுகிறது மற்றும் குழந்தை மற்றும் பெற்றோரின் தனிப்பட்ட தேவைகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு ஒரு தனிப்பட்ட வேலைத் திட்டம் வரையப்படுகிறது.

ஆரம்ப பரிசோதனையில் என்ன அடங்கும்? lekotek மதிப்பீட்டு நெறிமுறைகளைக் கொண்டுள்ளது: "குழந்தை வளர்ச்சியின் மதிப்பீடு", "பெற்றோரின் நடத்தை மதிப்பீடு", "குழந்தை மற்றும் பெற்றோரின் உளவியல் பிரச்சினைகள்", இதில் நிபுணர் தனது அவதானிப்புகளின் முடிவுகளை பதிவு செய்கிறார்.

நடத்தையைக் கவனிப்பதே தகவல்களைப் பெறுவதற்கான முக்கிய முறையாகும். கைக்குழந்தைகள், ஆரம்ப மற்றும் பாலர் வயது குழந்தைகளுடன் வேலை செய்வதற்கு இது உலகளாவியது. குழந்தையின் தன்னிச்சையான நடத்தையின் அவதானிப்பு மற்றும் பகுப்பாய்வு குறைபாடுகளை மட்டுமல்ல, வளர்ச்சி வளங்கள் மற்றும் சிறிய நபரின் திறமையின் பகுதிகளையும் நிறுவுவதை சாத்தியமாக்குகிறது. குழந்தையின் வளங்கள் மற்றும் பலம் ஆகியவற்றின் அடிப்படையில், நிபுணர் உதவுவதற்கான வழிகளைத் தேடுவார், தனிப்பட்ட மற்றும் குழு வேலைகளைத் திட்டமிடுவார். அடுத்தடுத்த செயலாக்கத்தின் வசதிக்காக, அனைத்து கண்டறியும் அவதானிப்புகளும் முடிந்தால், வீடியோ கேமராவில் பதிவு செய்யப்படும். குழந்தையின் வளர்ச்சியின் இயக்கவியலை மதிப்பிடுவதற்கு வீடியோ அவதானிப்புகள் மிகவும் முக்கியத்துவம் வாய்ந்தவை, பெரும்பாலும் பெற்றோருடனான உரையாடல்களுக்கு மதிப்புமிக்க விளக்கப் பொருளாக இருக்கலாம், மேலும் ஆலோசனையில் நிபுணர்களின் பணியை எளிதாக்கும்.

lekotek இல் வீடியோ கண்காணிப்பைப் பயன்படுத்தி ஒரு குழந்தையைப் பரிசோதித்தல்

சுயாதீனமாக நகரக்கூடிய குழந்தைகளுக்கு, சிறப்பாக ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட, நிலையான சூழலில் ஒரு நிலையான கவனிப்பு பயன்படுத்தப்படுகிறது - ஒரு விளையாட்டு அறை, நிபந்தனையுடன் பல பகுதிகளாக பிரிக்கப்பட்டுள்ளது: இசை, மோட்டார், அறிவாற்றல், வீட்டு, சமூக மற்றும் தனிநபர். விளையாட்டுப் பொருட்கள் குழந்தைகளுக்கு ஆர்வத்தைத் தூண்டும் வகையிலும், உணர்ச்சிகளைத் தூண்டும் வகையிலும் தேர்ந்தெடுக்கப்படுகின்றன.

குடும்பத்தைச் சந்தித்த பிறகு முதல் கண்டறியும் விளையாட்டு அமர்வு மேற்கொள்ளப்படுகிறது. ஒரு தாய் அல்லது பெற்றோர் மற்றும் குழந்தை இருவரும் விளையாட்டு அறைக்கு அழைக்கப்படுகிறார்கள். மொத்த தேர்வு நேரம் 45 நிமிடங்கள். முதல் 25 நிமிடங்களுக்கு, குழந்தை தனது சொந்த சாதனங்களுக்கு விடப்படுகிறது, அவர் பொம்மைகளைத் தேர்வு செய்யலாம் மற்றும் அவர் விரும்பியதைச் செய்யலாம் (அழிவு தவிர). பெற்றோர்கள், நிபுணரின் அறிவுறுத்தல்களைப் பின்பற்றி, செயலற்ற பார்வையாளர்களாக இருப்பார்கள், தங்கள் குழந்தையின் சில கோரிக்கைகளை நிறைவேற்ற மட்டுமே சேருவார்கள். இந்த நேரத்தின் இரண்டாம் பகுதி (20 நிமிடங்கள்) ஒன்றாக விளையாடுவதற்கு ஒதுக்கப்பட்டுள்ளது. "எப்படி விளையாடுவது?" என்ற கேள்வியை நீங்கள் அடிக்கடி கேட்கலாம். இது உண்மையான அறியாமையின் கேள்வி அல்ல, மாறாக: "நீங்கள் எதைப் பார்க்க விரும்புகிறீர்கள்?" பெற்றோர்கள் வழக்கமாக வீட்டில் விளையாடுவது போல் விளையாடும்படி நிபுணர் கேட்கிறார்.

கேமிங் அறையில் நடக்கும் அனைத்தும் ஒரு திசையில் ஒளிஊடுருவக்கூடிய கண்ணாடி மூலம் வீடியோ பதிவைப் பயன்படுத்தி பதிவு செய்யப்படுகின்றன. இது குழந்தையின் நடத்தையில் அந்நியரின் நேரடி செல்வாக்கை நீக்குகிறது.

குழந்தையின் இலவச விளையாட்டு மற்றும் பெற்றோரில் ஒருவருடன் அவரது கூட்டு விளையாட்டைக் கவனிப்பதன் விளைவாக, குழந்தையின் முக்கிய ஆர்வங்கள், அவரது திறன்களைப் பார்க்கவும், அவர் எதிர்கொள்ளும் சிரமங்களைத் தீர்மானிக்கவும் முடியும்.

குழந்தை சுயாதீனமாக செல்ல முடியாவிட்டால், அத்தகைய கண்காணிப்பு திட்டம் பொருத்தமற்றது. குழந்தையை பரிசோதிப்பதற்கான மிகவும் வசதியான நிலைமைகளை நிபுணர் கவனித்துக் கொள்ள வேண்டும். இந்தச் சூழ்நிலையில், பாய் அல்லது டேபிளில் இலவசமாக அல்லது பகிரப்பட்ட பெற்றோர்-குழந்தை விளையாடுவதை வீடியோடேப் செய்வது பயனுள்ளதாக இருக்கும். தேர்வின் முடிவுகள் "குழந்தை வளர்ச்சி மதிப்பீடு" நெறிமுறையில் பதிவு செய்யப்பட்டுள்ளன.

பெற்றோர்-குழந்தை தொடர்புகளின் அவதானிப்பு

ஒரு குழந்தையுடன் பெற்றோரின் தொடர்பு குழந்தையின் ஆளுமையின் வளர்ச்சியை தீர்மானிக்கும் முக்கிய காரணிகளில் ஒன்றாகும் என்பதை பல ஆய்வுகள் உறுதிப்படுத்துகின்றன, குறிப்பாக வாழ்க்கையின் முதல் ஆண்டுகளில், எனவே லெகோடெக்கின் வாடிக்கையாளர்கள் குழந்தைகள் மட்டுமல்ல, அவர்களின் பெற்றோரும் கூட. பெற்றோர்-குழந்தை மற்றும் பிற உள்-குடும்ப உறவுகளின் ஒத்திசைவு இந்த திட்டத்தில் நிபுணர்களுக்கான பணியின் மிக முக்கியமான பகுதிகளில் ஒன்றாகும்.

பெற்றோர்களுக்கும் "சிக்கல்" குழந்தைக்கும் இடையிலான தொடர்பு அளவுருக்கள் சாதாரண குழந்தைகளைக் கொண்ட குடும்பங்களைப் போலவே இருக்கும். குழந்தை கொடுக்கும் சிக்னல்களை பெரியவர்கள் புரிந்துகொள்வதும், அதன் குணாதிசயங்கள் காரணமாக, அவை குறைந்த தீவிரமானதாகவும், குறுகிய கால நீடிப்பதாகவும் இங்கே உள்ளது. குழந்தையின் சாதனைகளுக்கு பெற்றோரின் அணுகுமுறை, சிறியது கூட, மிகவும் முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது. பிற குறிப்பிடத்தக்க அளவுருக்கள் விளையாட்டில் பெற்றோரின் முன்முயற்சி, குழந்தையின் முன்முயற்சிக்கு சரியான நேரத்தில் பதில், அவரது செயல்கள், குழந்தையின் சுயாதீனமான செயல்பாட்டை ஊக்குவித்தல், அவர்களின் உணர்ச்சிபூர்வமான ஈடுபாடு மற்றும் குழந்தையுடன் தொடர்புகொள்வது.

பெற்றோர்கள் தங்கள் குழந்தையுடன் எவ்வாறு தொடர்பு கொள்கிறார்கள் என்பதைப் புரிந்துகொள்வதற்காக, அவர்களின் விளையாட்டின் வீடியோ கண்காணிப்பு பயன்படுத்தப்படுகிறது. பின்னர் வீடியோ பதிவுகள் பகுப்பாய்வு செய்யப்படுகின்றன. ஒரு நோயறிதல் விளையாட்டு அமர்வைத் திட்டமிடும் போது, ​​தேர்வின் படிப்பு, நிபந்தனைகள் மற்றும் நோக்கங்களைப் பற்றி முன்கூட்டியே பெற்றோரிடம் சொல்ல வேண்டியது அவசியம். இந்த வகையான நடைமுறை செயற்கையானது மற்றும் உறவின் உண்மையான படத்தை கொடுக்க முடியாது என்று ஒரு கருத்து உள்ளது. ஆயினும்கூட, அவர்கள் மண்டபத்தில் ஒன்றாக விளையாடுவதைப் பார்ப்பது, அவர்களின் குழந்தை தொடர்பாக பெரியவர்களின் நடத்தையின் சிறப்பியல்பு பாணியைப் பார்க்கவும், சிக்கல் பகுதிகளைக் கவனிக்கவும் உங்களை அனுமதிக்கிறது.

சில நேரங்களில் ஒரு நிபுணர் பெற்றோருடன் வீடியோவைப் பார்க்கிறார், வெளியில் இருந்து அவர்களின் நடத்தைக்கு தங்களையும் குழந்தையின் எதிர்வினையையும் பார்க்க அவர்களுக்கு வாய்ப்பளிக்கிறது. பெரும்பாலும் அவர்கள் குழந்தையை அதிகமாகப் பாதுகாப்பதை அவர்கள் கவனிக்கலாம், பல நியாயமற்ற கட்டுப்பாடுகளை அறிமுகப்படுத்துகிறார்கள், மேலும் விளையாட்டில் முன்முயற்சி எடுக்க வாய்ப்பளிக்க மாட்டார்கள்.

கூட்டு விளையாட்டு அமர்வின் போது ஒரு நிபுணர் பார்க்கக்கூடிய பெற்றோரின் நடத்தையில் உள்ள முக்கிய சிக்கல்களில், அதிகப்படியான பாதுகாப்பு குறிப்பாக அடிக்கடி கவனிக்கப்படுகிறது. பெரியவர்கள் வெறுமனே குழந்தையின் வலிமையை நம்புவதில்லை. உதாரணமாக, ஒரு தாய் தொகுதிகளிலிருந்து ஒரு கோபுரத்தை உருவாக்கவோ அல்லது ஒரு ஷூலேஸைக் கட்டவோ அவசரப்படுகிறார், ஏனென்றால் சாதாரண குழந்தைகளுக்கு இதுபோன்ற எளிய பணியைச் சமாளிப்பது ஒரு குழந்தைக்கு எவ்வளவு கடினம் என்பதைப் பார்ப்பது கடினம். அவள் தனது குழந்தையை மற்ற குழந்தைகளுடன் ஒப்பிடலாம், மேலும் இது கவலை, அவமானம், குற்ற உணர்வு போன்ற உணர்வை மட்டுமே அதிகரிக்கிறது, இது அதிகப்படியான பாதுகாப்பை மோசமாக்குகிறது. தாயிடமிருந்து அத்தகைய எதிர்வினை குழந்தையின் கவலை மற்றும் நிச்சயமற்ற தன்மையை அதிகரிக்கிறது, அவரது முன்முயற்சி மற்றும் அவரது சொந்த வளர்ச்சி வளங்களை உணரும் வாய்ப்பை நசுக்குகிறது. இதனால், குழந்தைகளின் வாய்ப்புகளை மேலும் கட்டுப்படுத்தும் ஒரு தீய வட்டம் உருவாகிறது. பெற்றோரின் அவநம்பிக்கை குழந்தைகளின் விளையாட்டைக் கட்டுப்படுத்தவும், அவர்களின் சொந்த விதிகளை விதிக்கவும் அவர்களைத் தூண்டுகிறது, இது குழந்தையின் முன்முயற்சியை நசுக்குகிறது, உலகத்தை ஆராயும் திறன் மற்றும் செயலற்ற தன்மையை உருவாக்குகிறது. பெற்றோரின் அதிகப்படியான கோரிக்கைகள் பொதுவாக குழந்தையின் வளர்ச்சி தொடர்பான அவர்களின் எதிர்பார்ப்புகளை மாற்ற விரும்பவில்லை என்பதன் காரணமாகும். எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு விளையாட்டு அமர்வின் போது, ​​ஒரு தாயார் கடுமையான வளர்ச்சி தாமதம் மற்றும் மோட்டார் சிரமம் உள்ள ஒரு பெண்ணை கூடைப்பந்து வலையில் பந்தை வீச அழைக்கிறார், இது குழந்தைக்கு கவலை, அமைதியின்மை மற்றும் எதிர்ப்பு எதிர்வினைகளை ஏற்படுத்துகிறது. எந்தவொரு குழந்தைக்கும் தனது தாயைப் பிரியப்படுத்துவதும் அவளுடைய நம்பிக்கையை நியாயப்படுத்துவதும் முக்கியம். இது சாத்தியமில்லாதபோது, ​​​​கவலை எழுகிறது, இது அவரது திறன்களை மேலும் கட்டுப்படுத்துகிறது.

ஊனமுற்ற குழந்தைகளின் பெற்றோர்கள் குழந்தையுடன் வளர்ச்சி நடவடிக்கைகள், "பாடங்கள்" மற்றும் குழந்தைகளுடன் தன்னிச்சையான, கலகலப்பான விளையாட்டு மற்றும் உணர்ச்சி ரீதியான தொடர்பை விலக்கும் பணிகளில் கவனம் செலுத்துவதன் மூலம் வகைப்படுத்தப்படுகிறார்கள். உறவினர்களின் உணர்ச்சி குளிர்ச்சியானது மனச்சோர்வுடன் தொடர்புடையதாக இருக்கலாம் அல்லது வலி, துக்கம் அல்லது இழப்பை எதிர்கொள்ளும் பயத்தில் ஒருவரின் சொந்த உணர்வுகளை அடக்க வேண்டிய அவசியம். உடல் தொடர்பு மற்றும் அரவணைப்பைக் கட்டுப்படுத்துவது குழந்தைகளுக்கு பாதுகாப்பற்ற தன்மை, பதட்டம் மற்றும் நிச்சயமற்ற உணர்வைத் தருகிறது. குழந்தைகள் மீது அதிகப்படியான வாய்மொழி தொடர்பை திணிப்பதன் மூலம் பெரியவர்கள் இதை ஈடுசெய்ய முயற்சிப்பதை நாம் அடிக்கடி பார்க்கிறோம். பெற்றோர்களிடையே ஒரு கட்டுக்கதை உள்ளது: நீங்கள் முடிந்தவரை பேச வேண்டும் மற்றும் அவரது பேச்சைத் தூண்டும் வகையில் பேச்சு தாமதத்துடன் ஒரு குழந்தையின் கேள்விகளைக் கேட்க வேண்டும். பெரும்பாலும் தாய்மார்கள் மற்றும் தந்தைகள் சிக்கலான வாக்கியங்களில் பேசுகிறார்கள், குழந்தைக்கு புரியாத வார்த்தைகளைப் பயன்படுத்தி, மிகவும் சிக்கலான கேள்விகளைக் கேட்கிறார்கள் - உதாரணமாக, பூக்கள், விலங்குகள், பொருட்களின் பெயர்களை அவர் தெரிந்து கொள்ள வேண்டும். பதிலுக்கு, குழந்தை பதட்டத்தின் உணர்வை அனுபவிக்கிறது, இது பேச்சு செயல்பாட்டின் வளர்ச்சியைத் தடுக்கிறது. அவர் எதிர்ப்பு தெரிவிக்கிறார் அல்லது திரும்பப் பெறுகிறார், அவரது பெற்றோரின் கோரிக்கைகளை புறக்கணிக்கிறார், நிபுணர்களான நாங்கள், கண்டறியும் அமர்வுகளின் போது விளையாட்டு அறையில் அடிக்கடி கவனிக்கிறோம்.

கூடுதலாக, பெரியவர்கள் குழந்தையை அதிகமாகக் கட்டுப்படுத்தலாம் அல்லது அதற்கு மாறாக, கட்டுப்பாடுகளை விதிக்கக்கூடாது, குழந்தை நோய்வாய்ப்பட்டிருப்பதாக நம்புகிறார்கள், இது அவரது துன்பத்தை அதிகரிக்கும். இந்த நடத்தை குழந்தையில் குறைந்த சுயமரியாதை உருவாக்கம், முன்முயற்சி மற்றும் அறிவாற்றல் செயல்பாடு குறைதல், கவலை உணர்வுகள் மற்றும் சுய கட்டுப்பாடு இல்லாமை ஆகியவற்றிற்கு வழிவகுக்கும், இது வளர்ச்சி வாய்ப்புகளை மேலும் கட்டுப்படுத்துகிறது. ஒரு கண்டறியும் விளையாட்டு அமர்வின் போது, ​​அத்தகைய குழந்தை வயது வந்தவரின் சமிக்ஞைகளுக்கு உணர்ச்சியற்றது, அவரைப் புறக்கணிக்கிறது, விளையாட மறுக்கிறது அல்லது இன்னொருவருக்கு மாறுகிறது, மேலும் ஆக்ரோஷமாக இருக்கிறது. உதாரணமாக, விளையாட்டு அறைக்குள் நுழைந்தவுடன், குழந்தை சமையலறை பாத்திரங்களில் ஆர்வமாக இருந்தது. அவர் அதை எடுக்கலாம் அல்லது ஆட்டிஸ்டிக் நடத்தையைப் போலவே, அதன் திசையைப் பார்க்கவும். ஆனால் பெற்றோர்கள், குழந்தையின் கவனம் எதில் கவனம் செலுத்துகிறது என்பதை புறக்கணித்து அல்லது கவனிக்காமல், இரயில் பாதையை வெளியே எடுத்து அதனுடன் விளையாட முன்வருகிறார்கள். பதிலுக்கு, குழந்தை கத்தவும், கோபப்படவும், ஆக்ரோஷமாக நடந்து கொள்ளவும் ஆரம்பிக்கலாம்.

பெற்றோர்-குழந்தை தொடர்புகளின் பரிசோதனையின் முடிவுகள் "பெற்றோர் நடத்தை மதிப்பீடு" நெறிமுறையில் பதிவு செய்யப்பட்டுள்ளன, இதில் பல தலைப்புகள் உள்ளன மற்றும் பொருத்தமான நடத்தையின் இருப்பு அல்லது இல்லாமையை உறுதிப்படுத்தும் குறிப்பிட்ட பொதுவான எடுத்துக்காட்டுகளுடன் அவற்றை நிரப்புவதை உள்ளடக்கியது. நெறிமுறை நிபுணரால் முடிக்கப்படுகிறது, பின்னர் அவர் குடும்பத்துடன் பணியாற்றுவார். காலப்போக்கில் அத்தகைய கணக்கெடுப்பை மேற்கொள்வது வேலையின் செயல்திறனை மதிப்பிட உதவுகிறது.

எடுத்துக்காட்டு #1

குழந்தை எல்., பெண், தேர்வு நேரத்தில் வயது 2 ஆண்டுகள் 10 மாதங்கள். நோய் கண்டறிதல்: முன்கூட்டிய நிலை V ரெட்டினோபதியின் காரணமாக குருட்டுத்தன்மை, பெருமூளை வாதம்: லேசான ஸ்பாஸ்டிக் டிப்லீஜியா.

ஆரம்பகால வளர்ச்சியின் தனித்தன்மைகள்: 1 வருடத்திலிருந்து தலையை வைத்திருக்கிறது, 10 மாதங்களில் இருந்து வலது பக்கமாக உருண்டு, 2 வருடத்தில் இருந்து உட்கார்ந்து, 1 வருடம் 8 மாதங்களில் இருந்து ஊர்ந்து செல்கிறது, 11 மாதங்களில் இருந்து நிற்கிறது, சுதந்திரமாக நடக்காது. அவர் லென்ஸை அகற்ற இரண்டு அறுவை சிகிச்சைகளை மேற்கொண்டார், 2.5 மணி நேரம் பொது மயக்க மருந்து.

பொது இயக்கங்கள்: நான்கு கால்களிலும் அல்லது ஒரு பெற்றோருடன் கையால் நகரும், சுவருடன், சிரமத்துடன் உட்கார்ந்து.

சொற்கள் அல்லாத தொடர்பு: சைகைகளைப் பயன்படுத்துதல், கைநீட்டுதல், குரல் எழுப்புதல், புன்னகைத்தல், மற்ற குழந்தைகளிடம் ஆர்வம் காட்டுதல், கோரிக்கைகள் செய்தல், பெற்றோரிடமிருந்து உணர்ச்சிபூர்வமான ஆதரவைப் பெறுதல்.

பேச்சு: தனிப்பட்ட வார்த்தைகள்: "அம்மா", "அப்பா", "மாமா", "நான்". எளிய கோரிக்கைகளை நிறைவேற்றுகிறது: ஒரு பொம்மை, துணிகளைக் கொண்டுவருகிறது.

சுய-கவனிப்பு திறன்கள்: அவள் பானைக்குச் செல்லும்படி கேட்கவில்லை, ஆனால் அவள் ஏற்கனவே "போய்விட்டாள்" என்பதைக் காட்டுகிறது. ஒரு கோப்பையை வைத்திருக்கிறது, ஆனால் சிப்ஸில் குடிக்கவில்லை, சிந்துகிறது, ஒரு ஸ்பூன் வைத்திருக்கிறது.

விளையாட்டு செயல்பாடு: பொருட்களை எளிய கையாளுதல் ஆதிக்கம் செலுத்துகிறது, பொம்மைகளை வீசுதல் மற்றும் சேகரிப்பது. பொருள்களின் வாய்வழி பரிசோதனை குறிப்பிடப்பட்டுள்ளது, பெரிய பொருட்களை ஆய்வு செய்கிறது.

தாய் தன் குழந்தையை வளர்க்கும் முறையை மென்மையாகக் கருதுகிறாள். தேவைப்பட்டால், அவர் சிறுமியை பாதிக்க கடுமையான சிகிச்சையைப் பயன்படுத்துகிறார்.

குழந்தையுடன் விளையாடும் அமர்வில் தந்தை இருக்கிறார். கவனிப்பின் போது, ​​தந்தை நீண்ட நேரம் குழந்தையை அணுகுவதில்லை. குழந்தை அவரை அழைக்கும் வரை அவர் பெண்ணிடமிருந்து வெகு தொலைவில் நிற்கிறார்.

அமர்வின் போது, ​​தந்தை அமைதியாக இருக்கிறார், நல்ல மனநிலையில் (புன்னகை, சிரிப்பு), மற்றும் நிதானமாக தெரிகிறது. சிறுமியுடன் தொடர்பு கொள்ளும்போது, ​​​​அவள் நிறைய பேசுகிறாள், முக்கியமாக குழந்தையின் செயல்பாடுகளுடன் வார்த்தைகள் மற்றும் கட்டளைகளுடன். உதாரணமாக, ஒரு குழந்தை ஒரு குழாயிலிருந்து ஏறுகிறது, அப்பா: "உங்கள் கைகளை நகர்த்தி முன்னோக்கி நகர்த்தவும், உங்கள் கால்களுக்கு உதவுங்கள், அது போல," "ஓ, என்ன ஒரு பாதை," அருகில் என்ன பொருட்கள் உள்ளன என்று குழந்தைக்குச் சொல்கிறது. அந்தப் பெண்ணும் அவள் அப்பாவும் பைக்கை நெருங்குகிறார்கள். அவள் கைகளால் மிதிவண்டியைத் தள்ளுகிறாள், அப்பா: "இது இன்னும் சைக்கிள், நீங்கள் அதை அப்படியே எடுத்துச் செல்லலாம்." சைக்கிள் விழுகிறது, பெண் தன் கைகளால் சக்கரத்தைத் தொடுகிறாள், அப்பா: "அது விழுந்தது ... சக்கரம்." குழந்தை தனது கையில் ஒரு டென்னிஸ் பந்தை எடுத்துக்கொள்கிறது, அப்பா: “இதோ ஒரு பந்து,” அந்தப் பெண் பந்தை வீசுகிறாள், அப்பா: “அதை அப்படியே எறியுங்கள், அது இருக்கிறது, ஆம்.”

அப்பா சுறுசுறுப்பானவர் மற்றும் பெரும்பாலும் அவளுக்கு சுவாரஸ்யமான பொருட்களை தீவிரமாக வழங்குகிறார். அதே நேரத்தில், குழந்தை மற்றும் பெற்றோரின் தலைப்புகள் எப்போதும் ஒத்துப்போவதில்லை: எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு பெண் தரையில் ஒரு பெரிய பிரமிட்டைத் தொடுகிறார், அப்பா அருகில் இருக்கிறார்: "பார், தொலைபேசி."

குழந்தையின் கவனத்தை (தனக்கு அல்ல, ஆனால் பொம்மைகளுக்கு) நட்பு உள்ளுணர்வு, தொடர்பு (குழந்தையை தோள்களில் எடுத்துக்கொள்வது) மற்றும் வாய்மொழி வழிமுறைகள் ("இங்கே, பாருங்கள், என்ன ஒரு பொம்மை", "பாருங்கள், ஒரு டம்ளரை") மூலம் ஈர்க்கிறது.

குழந்தையின் முன்முயற்சிகளுக்கு (உதவிக்கான கோரிக்கைகள், ஒரு பொம்மை மீதான ஆர்வத்தை வெளிப்படுத்துதல்) பெரும்பாலும் வாய்மொழியாகவும் செயல்கள் மூலமாகவும் எதிர்வினையாற்றுகிறது. எடுத்துக்காட்டாக: ஒரு குழந்தை ஸ்லைடை அணுகி குரல் கொடுக்கத் தொடங்குகிறது, “அப்பா” என்று அப்பாவிடம் கையை நீட்டுகிறார் (உதவி கேட்கிறார்), அப்பா: “முன்னோக்கிச் செல்லுங்கள், நீங்கள் ஏற்கனவே நான் இல்லாமல் சறுக்கிவிட்டதால், நான் இங்கே காத்திருப்பேன், ” என்பது ஸ்லைடின் முன் சரியாக நிற்கிறது: “அவ்வளவுதான்.” உங்களால் முடியும்,” அவள் பைக்கில் உட்கார உதவுகிறாள், பெண்ணை ட்யூப்பில் சவாரி செய்ய வைக்கிறாள், ஆனால் குழந்தை குரல் கொடுக்கத் தொடங்கும் போது, ​​பதறுகிறது, அதிருப்தியை வெளிப்படுத்துகிறது, அப்பா உதவுவதை நிறுத்துகிறார். அமர்வின் போது சமூகக் கட்டுப்பாட்டின் உத்திகளில், ஒரு மென்மையான பதில் காணப்பட்டது: குழந்தை வெவ்வேறு திசைகளில் பந்துகளை வீசுகிறது, தந்தை அமைதியாக: "யார் சேகரிப்பார்கள்? பந்துகளை ஒன்றாக வைப்போம். பந்துகளை கூடையில் வைக்க முடியுமா?", "அதுவா? (அவள் விளையாடினாள்.) சரி, அதை அதன் இடத்தில் வைப்போம், ”மற்றும் நேர்மறையான வலுவூட்டல்: “அவ்வளவுதான்,” “நல்லது,” மற்றும் உத்தரவுகள்: பெண் பிரமிட்டில் இருந்து மோதிரங்களை எடுக்கிறாள், அப்பா: “அதை பக்கமாக வைக்கவும் பக்கம், பக்கவாட்டில் வைக்கவும்," "டிரம் மீது தட்டுங்கள்."

இந்த அமர்வில், தந்தை அணுகக்கூடிய பொம்மைகளை வழங்குதல், பேச்சு உட்பட விரும்பத்தக்க நடத்தை (இசை பொம்மைகளுடன் விளையாடுவது எப்படி என்பதைக் காட்டுதல்) போன்ற பயனுள்ள கற்பித்தல் உத்திகளைப் பயன்படுத்தினார் (குழந்தையின் கைகளில் தொலைபேசி உள்ளது, அப்பா: "சொல்லுங்கள்: பாட்டி, வணக்கம்! சொல்லுங்கள்: பாட்டி, நான் இங்கே விளையாடுகிறேன்”), சொற்கள் அல்லாத பயன்பாடு என்பது அறிக்கையின் அர்த்தத்தை தெளிவுபடுத்துகிறது (அப்பா பிரமிட்டில் இருந்து மோதிரங்களை அகற்ற முன்வருகிறார், அவர் மோதிரத்தை ஒரு விரலால் உயர்த்துகிறார், கூறுகிறார்: “தட்டுங்கள் பெட்டி,” குறியீட்டு சைகையுடன் “பெட்டியை” சுட்டிக்காட்டுகிறது), கேள்விகள் (“தொலைபேசியில் பொத்தான்கள் எங்கே?”), குழந்தையின் அறிக்கைகளின் விரிவாக்கம் (பெண்: “அத்தை,” அப்பா: “யார் அங்கே? அத்தை” ; குழந்தை நிபுணரின் செருப்புகளைத் தொட்டு, “போ,” அப்பா கூறுகிறார்: “அத்தையின் காலணிகள்”).

பெற்றோர் வழங்கும் உதவி பெரும்பாலும் வாய்மொழி அறிவுறுத்தல்களின் வடிவத்தில் கவனிக்கப்படுகிறது, பணியை நிலைகளாகப் பிரிக்கிறது (“நீங்கள் படிகளில் மேலே செல்லுங்கள்”, “இங்கே, இப்போது உங்கள் கைகளை முன்னோக்கி வைத்து செல்லுங்கள்”), சைகை தூண்டுதல்கள் (புள்ளிகளுடன் ஒரு சைகை, பிரமிட்டின் மோதிரத்தை உயர்த்துகிறது), குழந்தைக்கு தனது கைகளால் மீண்டும் மீண்டும் ஆர்ப்பாட்டம் மற்றும் செயல்கள் (பெண்ணின் கைகளால் டிரம்மில் தட்டுகிறது; குழந்தையை ஒரு சைக்கிளில் வைத்து, குழந்தையின் கையில் தொலைபேசியை வைக்கிறது).

இந்த அவதானிப்பின் முடிவுகளின்படி, குழந்தையின் சொந்த விளையாட்டை பராமரிப்பது, பொம்மைகள் மற்றும் செயல்களைத் தேர்ந்தெடுப்பதில் குழந்தைக்கு முன்முயற்சியைக் கொடுப்பது, குழந்தைக்கும் பெற்றோருக்கும் இடையில் உரையாடலைப் பராமரித்தல், பெண்ணின் கவனத்தைப் பின்தொடர்வது மற்றும் அதன் கருப்பொருளைப் பராமரிப்பது ஆகியவை பிரச்சினையாகும். குழந்தைக்காக செயல்படுவது மற்றும் வழிகாட்டுதல்கள் போன்ற உதவி வகைகள் அமர்வில் அடிக்கடி கவனிக்கப்படுகின்றன.

எடுத்துக்காட்டு எண். 2

குழந்தை எம்., பெண், தேர்வின் போது வயது - 2 ஆண்டுகள் 6 மாதங்கள்.

மரபணு பரிசோதனை தரவுகளின்படி, காரியோடைப் 46XX del 15(qll.2) கொண்ட ஒரு பெண்ணுக்கு Lrader-Willi syndrome, உடல் பருமன், தாமதமான மனோ-பேச்சு வளர்ச்சி மற்றும் வலிப்பு நோய்க்குறி ஆகியவை கண்டறியப்பட்டது.

ஆரம்ப வளர்ச்சியின் தனித்தன்மைகள்: தாமதமானது, 4 மாதங்களில் இருந்து தலையை ஆதரிக்கிறது, 1 வருடம் 2 மாதங்கள் வரை உட்கார்ந்து, 1 வருடம் 7 மாதங்களில் இருந்து ஊர்ந்து செல்கிறது, 1 வருடம் 2 மாதங்களில் இருந்து ஆதரிக்கிறது.

குழந்தையின் மோட்டார் வளர்ச்சி: தசை தொனி குறைகிறது. அதிக எடை காரணமாக பொது இயக்கம் குறைவாக உள்ளது. இரண்டு கைகளால் செயல்கள்: பெரிய பொருட்களை வைத்திருத்தல், கைகளை ஒன்றாகக் கொண்டுவருதல், கையிலிருந்து கைக்கு மாற்றுவது கடினம்.

தொடர்பு: நேசமான. சொற்கள் அல்லாத செய்திகளைப் புரிந்துகொள்வது - ஒரு பொருளின் ஆர்ப்பாட்டம், உருவ சைகைகள், ஒலியமைப்பு. தொடர்புகொள்வதற்கான காரணங்கள் - கவனத்தை ஈர்ப்பது, வாழ்த்து சடங்குகள், கோரிக்கை (கோரிக்கை), எதிர்ப்பு, ஒரு கேள்விக்கு பதில், பங்குதாரரின் நடத்தையை நிர்வகித்தல். பயன்படுத்தப்படும் வழிமுறைகள் - கண் தொடர்பு, ஒருங்கிணைக்கப்பட்ட கவனம், தொட்டுணரக்கூடிய தொடர்பு, சுட்டிக்காட்டும் சைகை, ஒரு பொருளை அடைய, ஒரு பொருளை வழங்குதல், ஒரு பொருளுக்கு வழிவகுக்கும், குரல்கள், வார்த்தைகள் - "அம்மா", "அப்பா", சைகைகள் - "ஆம்", "இல்லை" , "கழிப்பறை" ", "சாப்பிடு", "வெளியேறு."

சுய சேவை திறன்களின் வளர்ச்சி: சுதந்திரமாக சாப்பிடுவது மற்றும் குடிப்பது, சுதந்திரமாக ஆடைகளை அவிழ்ப்பது எப்படி என்பது தெரியும்.

விளையாட்டு நடவடிக்கைகள்: செயல்பாட்டு நாடகம், "நம்புதல்" (சதி கூறுகளுடன்), பங்கு-எடுத்தல் - சில நேரங்களில், அரிதாக. செறிவு மற்றும் இலக்கை நோக்கிய செயல்பாடு: "மறைத்து தேடுதல்", பொருட்களை வெளியே எடுத்து ஒரு பெட்டியில் வைப்பது.

கூடுதல் தகவல்: குழந்தை மிகவும் நட்பு, நேசமானவர், பேராசை மற்றும் பிடிவாதத்தைப் பற்றி கவலைப்படுகிறார்.

குழந்தை பிறக்கும் போது தாயின் வயது 30 வயது, இடைநிலைக் கல்வி, இல்லத்தரசி. அம்மாவின் படி கல்வியின் கொள்கைகள் கடுமையானவை.

கண்டறியும் விளையாட்டு அமர்வின் போது, ​​அம்மா நல்ல மனநிலையில் இருக்கிறார் மற்றும் விளையாட்டு சூழ்நிலையில் தீவிரமாக பங்கேற்கிறார். குழந்தையிடம் அன்பான அணுகுமுறையைக் காட்டுகிறது மற்றும் மிகவும் நிதானமாக இருக்கிறது. குழந்தையின் செயல்பாடுகளில் ஆர்வம். பெண்ணின் கவனம் எங்கு செலுத்தப்படுகிறது என்பதை அம்மா தொடர்ந்து குறிப்பிடுகிறார். விளையாட்டின் தலைப்பில் அவர்கள் உடன்படவில்லை என்றாலும், பெண் குழந்தையின் செயல்களைப் பற்றி கருத்துத் தெரிவிக்கிறார் (அவள் இப்போது என்ன செய்கிறாள் என்பதை அவள் தெளிவாகக் காட்டுகிறாள்). குழந்தையின் கோரிக்கை மற்றும் ஒப்புதலுடன் தேவையான உதவியை வழங்குகிறது. குழந்தையின் சௌகரியத்தில் அக்கறை காட்டுகிறது (“சாப்பிட வேண்டுமா, பசிக்கிறதா?”, “உட்காருங்கள், உட்காருங்கள்”), மென்மை (பெண்ணால் ஒரு சிறிய இழுபெட்டியில் இருந்து எழுந்திருக்க முடியாது, அவளுடைய தாயார் எழுந்திருக்க உதவுகிறார், மகளைத் தாக்குகிறார் )

குழந்தைக்கு மரியாதை காட்டுகிறது. முன்மொழியப்பட்ட விளையாட்டு பெண் ஆர்வமாக இல்லை என்றால், தாய் மெதுவாக தனது மகள் ஆர்வமாக என்ன தனது கவனத்தை மாற்றுகிறது. பெரும்பாலான சந்தர்ப்பங்களில், பெண் குழந்தையின் ஆபத்தான மற்றும் சமூக ரீதியாக ஏற்றுக்கொள்ளக்கூடிய நடவடிக்கைகளில் குறுக்கிடுவதில்லை. மீண்டும் மீண்டும், மீண்டும் மீண்டும், ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட விளையாட்டை அதன் சொந்த வழியில் எதிர்க்கவில்லை, மேலும் அதன் தனித்தன்மையை வாய்மொழியாகக் குறிப்பிடுகிறது. உதாரணமாக: ஒரு குழந்தை கெட்டிலைத் திருப்புகிறது, இதனால் மூடி திறக்கும், ஆனால் எல்லா வழிகளிலும் அல்ல, அது இணைக்கப்பட்டுள்ளது. அந்தப் பெண் தன் விரலால் மூடியைத் திறக்க முயற்சிக்கிறாள், கெட்டிலை மீண்டும் திருப்பி, மூடியை கவனமாகப் பார்க்கிறாள். அம்மா: “மூடி முழுவதும் திறக்கவில்லை. இது போன்றது, இது எல்லா வழிகளிலும் திறக்காது. அதே நேரத்தில், தாய் புன்னகைத்து, நிபுணரைப் பார்க்கிறார், அத்தகைய விவரத்தை தனது மகள் கவனித்ததை மகிழ்ச்சியுடன் குறிப்பிடுவது போல். தாய் குழந்தையை நோக்கி மறைமுகமாக எதிர்மறையான அறிக்கைகளைப் பயன்படுத்துகிறார் ("சரி, இறுதியாக, நாங்கள் தாகத்தால் இறக்கப் போகிறோம் என்று நினைத்தேன்," "சரி, உங்களுக்கு வணக்கம்").

சில நேரங்களில் ஒரு பெண் குழந்தைக்கு ஆர்வமில்லாத விளையாட்டுகளை பரிந்துரைக்கிறார். இருப்பினும், அது அவரது மற்ற நடவடிக்கைகளில் கட்டாயப்படுத்தவோ அல்லது குறுக்கிடவோ இல்லை. விளையாட்டு அமர்வின் போது தாயின் முன்முயற்சிகள் மற்றும் குழந்தையின் விருப்பங்களுக்கு இடையே வெளிப்படையான முரண்பாடுகள் எதுவும் இல்லை.தாய் அடிக்கடி அணுகக்கூடிய விளையாட்டுகளை வழங்குவதோடு, தனது மகளுடன் (தொலைபேசி விளையாடுவது, தேநீர் அருந்துவது) கூட்டு விளையாட்டில் ஈடுபடுவதன் மூலம் பொருட்களை கவனத்தை ஈர்க்கிறது. பெரும்பாலும் அவர் தனது மகளை அவரது பெயரின் பல்வேறு மாறுபாடுகளை அழைக்கிறார். ஆள்மாறான முகவரிகள் மற்றும் நட்பு ஒலியைப் பயன்படுத்துகிறது. இது குழந்தையின் கவனத்தை ஈர்க்கும் துறையில் இல்லாத பொம்மைகளுக்கு வாய்மொழியாக கவனத்தை ஈர்க்கிறது ("உணவுகளைப் பார்ப்போம்," "ஒரு கோபுரம் கட்டுவோம், நீங்கள் கன சதுரம், நான் கன சதுரம்" போன்றவை). விளையாடும் போது, ​​அவர் தனது மகள் தொடர்பாக ஒரு முன் நிலையில் இருக்கிறார், அதில் கண் தொடர்பு கொள்வது எளிது. அவளுக்கு சுவாரஸ்யமான குழந்தையின் செயல்களுக்கு எதிர்வினையாற்றுகிறது. அதே நேரத்தில், அவர் குறியீட்டு சைகைகள் மற்றும் கேள்விகளைப் பயன்படுத்துகிறார் (பெண் தொலைபேசியைத் தொங்கவிடுகிறார், அம்மா: "யாரை அழைத்தீர்கள்?"; "நான் உங்களுக்கு ஒரு கெட்டில் கொடுக்க வேண்டுமா?").

சமூகக் கட்டுப்பாட்டின் முக்கிய வடிவங்கள் வழிகாட்டுதல் கருத்துகள் ("எனக்கு ஒரு பாடலைப் பாடுங்கள்," "பொம்மைக்கு உணவளிக்கவும்," "ஒரு கோப்பையைப் பெறுங்கள், ஒரு கோப்பையைப் பெறுங்கள்") மற்றும் நேர்மறையான வலுவூட்டல் (புகழ், ஊக்கம், கைதட்டல்). ஒரு அமைதியான, கோரும் பதிலும் அனுசரிக்கப்படுகிறது (பெண் பொம்மையை நோக்கி கையை அடைகிறாள், இதனுடன் குரல் கொடுக்கிறாள், தாய் குழந்தையிடம் ஒரு வார்த்தையைச் சொல்லச் சொல்கிறாள்: "நான் எப்படி கேட்க வேண்டும்?").

வளர்ச்சியைத் தூண்டுவதை நோக்கமாகக் கொண்ட அம்மா பல்வேறு நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துகிறார்: குழந்தையின் வளர்ச்சி மற்றும் ஆர்வங்களின் நிலைகளுக்கு ஏற்ப குழந்தைக்கு அணுகக்கூடிய விளையாட்டுகளைத் தேர்ந்தெடுக்கிறார், பொம்மைகளுடன் விரும்பத்தக்க நடத்தையை வெளிப்படுத்துகிறார், சைகைகள் மற்றும் பிற வழிகளைப் பயன்படுத்தி தனது அறிக்கைகளை தெளிவுபடுத்துகிறார். இருப்பினும், அவள் சொல்வதில் பெரும்பாலானவை குழந்தைக்கு அணுக முடியாதவை; பெண் தன் தாயின் வார்த்தைகளுக்கு அதற்கேற்ப செயல்படவில்லை. உதவ, பெண் படிப்படியான வாய்மொழி வழிமுறைகளையும், கேள்விகளையும் பயன்படுத்துகிறார். மகளுக்கு ஒரு புதிய சூழலில் தன்னை நோக்குநிலைப்படுத்துவதற்கான வாய்ப்பை வழங்குகிறது, மெதுவாக பொம்மைகளை வழங்குகிறது, குழந்தை சுயாதீனமாக ஒரு விளையாட்டைத் தேர்ந்தெடுப்பதற்கு இடைநிறுத்தம் செய்கிறது, ஆனால் எப்போதும் இல்லை. அவர் தொடர்ந்து பெண்ணின் செயல்பாடுகளைப் பற்றி கருத்துத் தெரிவிக்கிறார், அடிக்கடி முன்னோக்கிப் பார்க்கிறார், இன்னும் முடிக்கப்படாத செயல்களை விவரிக்கிறார், மேலும் வழிமுறைகளை வழங்குகிறார். குழந்தையின் கவனத்தை ஈர்க்கும் பொருட்களின் வாய்மொழி மேப்பிங்கை மிகவும் அரிதாகவே பயன்படுத்துகிறது. பெரும்பாலும் பொம்மைகளுடன் விரும்பிய நடத்தையை நிரூபிக்கிறது. குழந்தையுடன் உரையாடலைப் பேணுகிறது, அவருக்குள் பல தொடர்பு சுழற்சிகளை மூடுகிறது.

அம்மா பலவிதமான தொடர்பு உத்திகளைப் பயன்படுத்தினார். அமர்வின் போது, ​​குழந்தையுடனான தொடர்புகளின் மிகவும் சாதகமான பதிப்பைக் கவனிக்க முடிந்தது.

ஆனால் அதே நேரத்தில், அவரது பேச்சு நடத்தையில் குழந்தையின் செயல்களுக்கு முந்திய பல விளக்கங்கள் உள்ளன, மேலும் சமூகக் கட்டுப்பாட்டின் கட்டளை உத்திகளின் ஆதிக்கத்திற்கான போக்கு. குழந்தை தனது சொந்த முன்முயற்சியைக் காட்டுவதற்கான சாத்தியக்கூறுகளைத் தீர்மானிக்க, எவ்வளவு அடிக்கடி மற்றும் எந்த சூழ்நிலையில் இது சாத்தியமாகும் என்பதை தெளிவுபடுத்துவதற்கு அவதானிப்புகள் தொடர வேண்டும். ஒரு தாயுடன் பணிபுரியும் போது, ​​குழந்தையின் கோரிக்கைகளையும் தற்போதைய சூழ்நிலையையும் (உலகளாவிய தகவல்தொடர்பு முறையைப் பயன்படுத்தி) புரிந்து கொள்ளும் வகையில், சைகைகள் மற்றும் செயல்களை தெளிவுபடுத்துவதன் மூலம் அவரது வார்த்தைகளுடன் நீங்கள் கவனம் செலுத்த வேண்டும். குழந்தையின் கவனத்தை ஈர்க்கும் பொருள்கள் மற்றும் சூழ்நிலைகளின் வரைபடத்தை தாய் அடிக்கடி பயன்படுத்த வேண்டும்.

வீட்டு கண்காணிப்பு

ஒரு குழந்தை மருத்துவமனையில் இருக்கும்போது, ​​ஒரு நிபுணர், தினசரி வீட்டு மற்றும் சுகாதார நடைமுறைகள் எவ்வாறு மேற்கொள்ளப்படுகின்றன என்பதை அரிதாகவே கவனிக்க முடியும், அவை அவருக்கு நோயறிதல் மற்றும் குழந்தைக்கு மிகவும் முக்கியமானவை: உணவளித்தல், ஆடை அணிதல், ஆடைகளை அவிழ்த்தல், ஆடைகளை மாற்றுதல், கழிப்பறை. பெரும்பாலும், இந்த பகுதிகளில் குழந்தையின் நடத்தை பெற்றோருக்கு ஒரு பிரச்சனையாகும். "குழந்தை வீட்டில் முற்றிலும் வித்தியாசமாக நடந்து கொள்கிறது" என்று பெரியவர்கள் கூறுகிறார்கள்.

ஆரம்ப நோக்குநிலைக்கு, வீட்டில் குழந்தையின் நடத்தையை கவனிப்பது அவசியம். வீட்டு கண்காணிப்பின் போது ஒரு நிபுணருக்கு ஆர்வமுள்ள அனைத்து தருணங்களையும் பதிவு செய்ய சுமார் மூன்று மணிநேரம் ஆகும். நீங்கள் ஒரே நேரத்தில் வீடியோ பதிவு செய்ய முடிந்தால் அது மிகவும் மதிப்பு வாய்ந்தது. முடிவுகள் நெறிமுறைகளில் பதிவு செய்யப்பட்டுள்ளன: "குழந்தை வளர்ச்சியின் மதிப்பீடு" மற்றும் "பெற்றோரின் நடத்தை மதிப்பீடு".

பிற தேர்வு முறைகள்

ஒரு மருத்துவமனையிலும் வீட்டிலும் ஆரம்ப பரிசோதனையின் போது, ​​விளையாட்டைக் கவனிப்பதைத் தவிர, குடும்பம் மற்றும் குழந்தையின் திறன்களைப் பற்றிய முழுமையான படத்தைப் பெற மற்ற முறைகளைப் பயன்படுத்தலாம்.

இவ்வாறு, கவனிப்பு மூலம் பெறப்பட்ட தகவல்கள் ஒரு குறிப்பிட்ட பகுதியில் குழந்தையின் விருப்பமான செயல்பாடுகள் மற்றும் திறன்களைப் பற்றிய பெற்றோரின் கதைகளால் கூடுதலாக வழங்கப்படுகின்றன. முதல் அல்லது அடுத்தடுத்த தனிப்பட்ட அமர்வுகளில் அவருக்கு விளையாட்டுத்தனமான முறையில் தொடர்ச்சியான பணிகளை வழங்குவதன் மூலம் குழந்தையின் செயல்பாட்டு திறன்கள் ஆராயப்படுகின்றன. அவரது சாதனைகளின் மட்டத்தில் நோக்குநிலைக்கு, KID (Kent Infant Development Scale), CDI (குழந்தை மேம்பாட்டு சரக்கு) கேள்வித்தாள்கள் மற்றும் பெற்றோர் நாட்குறிப்பு உள்ளீடுகளைப் பயன்படுத்துவது பயனுள்ளதாக இருக்கும். மனோபாவத்தின் பண்புகளைத் தீர்மானிக்க மற்றும் குழந்தையின் வித்தியாசமான நடத்தையை அடையாளம் காண, நீங்கள் TABS (மனநிலை மற்றும் வித்தியாசமான நடத்தை அளவுகோல்) கேள்வித்தாளைப் பயன்படுத்தலாம். பெற்றோரின் நிலையைப் படிக்க - ஜகரோவா, வர்க் ஸ்டோலின் ஆகியோரின் கேள்வித்தாள்கள், வரைதல் முறைகள், பெற்றோரின் கட்டுரைகள்.

கட்டுரையின் முழு உரையையும் SDO இதழில் படிக்கவும்.

ரஷ்ய லெகோடேகா

ரஷ்ய கல்வி அகாடமியின் இன்ஸ்டிடியூட் ஆஃப் கரெக்ஷனல் பெடாகோஜி நடத்திய ஆராய்ச்சி 90 களில் காட்டியது. ரஷ்யாவில் வளர்ச்சி குறைபாடுகள் உள்ளவர்கள் மீதான அரசின் அணுகுமுறையால் புதிய பரிணாம வளர்ச்சிக்கான மாற்றத்தால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது, மேலும் சிறப்புக் கல்வி முறையானது சமுதாயத்தின் புதிய புரிதலுக்கு ஏற்ப தரமான புதிய கட்ட வளர்ச்சிக்கு மாறுவதன் மூலம் வகைப்படுத்தப்படுகிறது. ஊனமுற்றோரின் நிலை கொண்ட குழந்தைகளின் உரிமைகளின் நிலை.

வளர்ச்சி குறைபாடுகள் உள்ள சிறு குழந்தைகளுக்கு உளவியல், மருத்துவ மற்றும் கல்வி உதவியின் உயர் செயல்திறன் உலக நடைமுறையால் நிரூபிக்கப்பட்டுள்ளது. பெரும்பாலான வளர்ந்த நாடுகளில், மருத்துவத் துறையில் இருந்து குடியேற்றம் பிரிந்து கல்வித் துறைக்கு நகர்ந்துள்ளது. இத்தகைய நிறுவன நடவடிக்கை குழந்தை பாதுகாப்பு துறையில் சர்வதேச சட்டத்தின் வளர்ச்சி மற்றும் உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் மூலம் மருத்துவ சிகிச்சை முறைகளை இடமாற்றம் செய்வதோடு தொடர்புடையது.

ரஷ்யாவில், செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க், மாஸ்கோ, ஆர்க்காங்கெல்ஸ்க் மற்றும் வேறு சில நகரங்களில் உள்ள சுகாதார மற்றும் கல்வி நிறுவனங்களில் சில வாழ்விட முறைகள் ஏற்கனவே அறிமுகப்படுத்தப்பட்டுள்ளன. உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் வேலைகளின் உகந்த வடிவங்களின் வளர்ச்சி மற்றும் பயன்பாட்டிற்கு குறிப்பிட்ட முக்கியத்துவம் இணைக்கப்பட்டுள்ளது, அவற்றில் ஒன்று லெகோடெகா.

அதன் செயல்பாடுகள் நோக்கமாக உள்ளன:

குழந்தையின் வளர்ச்சிக்கு சாதகமான நிலைமைகளை உருவாக்குதல்;

வளர்ச்சி குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தையின் குடும்பத்திற்கு உளவியல் ஆதரவு;

குழந்தைகள் ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில் நுழைவதைத் தடுக்கும் உளவியல் சிக்கல்களின் தீர்வை ஊக்குவித்தல், குடும்பம் மற்றும் பிற சமூகக் குழுக்களுக்கு ஏற்ப அவர்களுக்கு உதவுதல்.

https://pandia.ru/text/78/220/images/image002_86.jpg" width="430" height="323 src=">

தனிப்பட்ட விளையாட்டு அமர்வுகள் குழந்தையுடன் நடத்தப்படுகின்றன, அவை ஒரு காலக்கெடுவைக் கொண்டுள்ளன, ஆனால் பொதுவாக விளையாட்டு அமர்வின் அமைப்பு மற்றும் அதன் உள்ளடக்கம் ஒவ்வொரு குழந்தையின் தேவைகளைப் பொறுத்து மாறுபடும்.

துணைக்குழு பாடம். ஒரு உளவியலாளர், பேச்சு நோயியல் நிபுணர், பேச்சு சிகிச்சையாளர் மற்றும் இசை வகுப்புகளுடன் வகுப்புகளுக்கான இலக்குகளைப் பொறுத்து குழுக்கள் உருவாக்கப்படுகின்றன.

https://pandia.ru/text/78/220/images/image005_99.gif" width="424" height="318">

https://pandia.ru/text/78/220/images/image007_89.gif" width="354" height="265">

ஒரு குழந்தையின் வளர்ச்சியில் இணக்கமான பெற்றோர்-குழந்தை உறவுகளின் மகத்தான முக்கியத்துவம் காரணமாக, lekotek பெற்றோருக்கு ஆலோசனைகளையும், அவர்களின் உளவியல் மற்றும் கல்வியியல் கல்வியையும் வழங்குகிறது.

லெகோடெகாவில் குழந்தைகளை அனுமதிப்பதற்கான விதிகள்

குழந்தைகளை லெகோடெகாவில் சேர்க்க, உங்களிடம் சான்றிதழ் இருக்க வேண்டும்எம்.பி.பி.சி(மருத்துவ-உளவியல்-கல்வி ஆணையம்) முகவரியில்: ஸ்டம்ப். மார்ஷல் ரோகோசோவ்ஸ்கி பவுல்வர்டு, கட்டிடம் 1, மழலையர் பள்ளி எண். 000, தொலைபேசி மூலம் சந்திப்பு செய்து: 8-(499)

MPPC பின்வருவனவற்றை வழங்குகிறதுஆவணங்கள்:

· பதிவுசெய்த பெற்றோரில் ஒருவரின் பாஸ்போர்ட்

· பிறப்புச் சான்றிதழ் (நகல் மற்றும் அசல்)

· இயலாமை சான்றிதழ், வழங்கப்பட்டால் (நகல் மற்றும் அசல்)

· கிளினிக்கிலிருந்து சான்றிதழ்கள்:

1. உளவியலாளர் அல்லது நரம்பியல் நிபுணர்

2. பேச்சு சிகிச்சையாளர்

3. ENT

4. ஓக்குலிஸ்ட்

5. பல் மருத்துவர்

எங்கள் Lekoteka முகவரி:,

தொலைபேசி: 8-(499), 8-(499)

அஞ்சல்:*****@***ரு

லெகோடெகுவில் குழந்தைகளின் சேர்க்கை

ஊனமுற்ற குழந்தைகள் உட்பட குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகள், உளவியல், மருத்துவ மற்றும் கல்வி ஆணையத்தின் முடிவின் அடிப்படையில் அவர்களின் பெற்றோரின் (சட்ட பிரதிநிதிகள்) ஒப்புதலுடன் மட்டுமே லெகோடெகாவில் அனுமதிக்கப்படுகிறார்கள். MPK பெற்றோருக்கு (சட்டப் பிரதிநிதிகள்) குழந்தையை Lekoteka கட்டமைப்பு பிரிவின் முக்கிய குழுவிற்கு அனுப்ப ஒரு வவுச்சரை வழங்குகிறது.

லெகோடெகா கட்டமைப்பு பிரிவின் முக்கிய குழுவிற்கு ஒரு குழந்தையின் வருகையின் போது, ​​முரண்பாடுகள் அடையாளம் காணப்பட்டால், நீடித்த ஆலோசனை அல்லது வெளியேற்றத்திற்கு மாற்றுவது குறித்து முடிவு செய்ய உளவியல், மருத்துவ மற்றும் கற்பித்தல் கமிஷனுக்கு ஒரு அசாதாரண பரிசோதனைக்கு அனுப்பப்படுகிறார்.

Lekoteka கட்டமைப்பு பிரிவு 2 முதல் 7 வயது வரையிலான குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளை ஏற்றுக்கொள்கிறது:

· குழந்தை மற்றும் அவரது குடும்பத்திற்கு தனித்தனியாக கல்வி வழியை செயல்படுத்துவதற்காக, மாநில கல்வி நிறுவனங்களுக்குச் செல்லாத ஊனமுற்ற குழந்தைகள் உட்பட, பல்வேறு அளவு தீவிரத்தன்மை மற்றும் சிக்கலான வளர்ச்சிக் கோளாறுகள் கொண்ட குழந்தைகள் முக்கிய குழுவில் உள்ளனர்.

· மாநிலக் கல்வி நிறுவனங்களில் சேரும் ஊனமுற்ற குழந்தைகள் உட்பட பல்வேறு தீவிரத்தன்மை மற்றும் சிக்கலான வளர்ச்சிக் கோளாறுகள் உள்ள குழந்தைகள், நிறுவனத்தில் உளவியல் மற்றும் கல்வி உதவியைப் பெற முடியாவிட்டால் மற்றும் மாவட்டக் கல்வியின் முடிவின் அடிப்படையில் நீண்டகால ஆலோசனைக்கு ஏற்றுக்கொள்ளப்படலாம். துறை, அத்துடன் உடல்நலக் காரணங்களுக்காக அல்லது குடும்பக் காரணங்களுக்காக லெகோடெகாவைத் தவறாமல் பார்வையிட முடியாத குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகள்

மத்திய நரம்பு மண்டலத்திற்கு மிகவும் கடுமையான மற்றும் முற்போக்கான சேதம் உள்ள குழந்தைகள் (சிகிச்சையளிக்க முடியாத அடிக்கடி வலிப்புத்தாக்கங்கள், நாள்பட்ட மூளையழற்சி, சிதைந்த ஹைட்ரோகெபாலஸ், மூளையின் மரபணு சிதைவு நோய்கள்) வலிப்பு நோய்க்குறியின் கடுமையான வழக்குகள் லெகோடெக் கட்டமைப்பு பிரிவின் முக்கிய குழுவில் சேர்க்கப்படுவதற்கு தகுதியற்றவர்கள். .

lekotek க்கான கமிஷனை இங்கே முடிக்கலாம்:செயின்ட். Moldagulova, 20a, மழலையர் பள்ளி எண். 000

lekotek ஐ எங்கே கண்டுபிடிப்பது

இழப்பீட்டு மழலையர் பள்ளி எண் 000. திறந்த நெடுஞ்சாலை, பில்டிஜி. 1. தொலைபேசி: (4, (4

குழந்தைகளுக்கான உதவிக்கான GU SAO Lekoteka உளவியல்-மருத்துவ-சமூக மையம். புனித. சாசோவயா, 5A +7(4, (4, *****@***ru, http://www. *****

ஒரு தொடக்கப் பள்ளியின் அடிப்படையில் Lekoteka - இழப்பீட்டு மழலையர் பள்ளி எண் 1 microdistrict).

VAO, Novogireevo, மழலையர் பள்ளி எண். 000, பெருமூளை வாதம், ஸ்டம்ப் உட்பட வளர்ச்சி குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளுக்கான குழு. மோலோஸ்டோவ்,

மனவளர்ச்சி குன்றிய குழந்தைகளுக்கான திருத்த மழலையர் பள்ளி எண். 000, ஸ்வோபோட்னி ப்ரோஸ்பெக்ட்,. இயக்குனர்,

தசைக்கூட்டு கோளாறுகள் உள்ள குழந்தைகளுக்கான இழப்பீட்டு மழலையர் பள்ளி எண் 000

உளவியல், மருத்துவ மற்றும் சமூக மையம் "ரோஸ்டாக்",

இழப்பீட்டு மழலையர் பள்ளி எண். 000, ஸ்டம்ப். கபரோவ்ஸ்கயா, 12, ஜெலெனோகிராட், கட்டிடம் 1511.

உதவுங்கள்
தொடர்பு எண்: .

மாஸ்கோ அரசு

மாஸ்கோ கல்வித் துறை

ஆர்டர்
தேதி 01.01.01 N 497

நிறுவனத்தைப் பற்றிய மாதிரி ஒழுங்குமுறைகளின் ஒப்புதலின் பேரில்
மாநில கல்வி விரிவுரையின் செயல்பாடுகள்
பொதுக் கல்வித் திட்டங்களைச் செயல்படுத்தும் நிறுவனம்
பாலர் கல்வி

ஜனவரி 1, 2001 N 104-PP தேதியிட்ட மாஸ்கோ அரசாங்க ஆணையின் பிரிவு 1.5 இன் படி “மாஸ்கோ நகரில் பாலர் கல்வி முறையின் வளர்ச்சியில்” நான் உத்தரவிடுகிறேன்:
1. பாலர் கல்வியின் (பின் இணைப்பு) பொதுக் கல்வித் திட்டங்களைச் செயல்படுத்தும் ஒரு மாநிலக் கல்வி நிறுவனத்தின் lekotek இன் செயல்பாடுகளின் அமைப்பு குறித்த தோராயமான விதிமுறைகளை அங்கீகரிக்கவும்.
2. மாவட்ட கல்வித் துறைகளின் தலைவர்கள் பாலர் கல்விக்கான பொதுக் கல்வித் திட்டங்களை செயல்படுத்தும் மாநிலக் கல்வி நிறுவனங்களின் தலைவர்கள் மாநிலக் கல்வி நிறுவனங்களின் கட்டமைப்புப் பிரிவுகளாக lekoteks திறக்க பரிந்துரைக்க வேண்டும்.
3. மாஸ்கோ நகர உளவியல் மற்றும் கல்வியியல் பல்கலைக்கழகம் () மற்றும் கல்விக்கான மாநில கல்வி நிறுவனம் "கற்பித்தல் தொழில்நுட்பங்கள்" (-சோகோலோவா) ஆகியவை லெகோடெக் நிபுணர்களுக்கான மேம்பட்ட பயிற்சி வகுப்புகளை ஏற்பாடு செய்கின்றன.
4. மாநில கல்வி நிறுவனம் கல்விக்கான மையம் "கற்பித்தல் தொழில்நுட்பங்கள்" (-சோகோலோவா) lekotek ஐ சித்தப்படுத்துவதற்கான விவரக்குறிப்பைத் தயாரிக்க.
5. கல்விக்கான மாநில கல்வி நிறுவனம் “கற்பித்தல் தொழில்நுட்பங்கள்” (-சோகோலோவா) மாவட்ட அறிவியல் மற்றும் முறைமை மையங்களின் முறையியலாளர்கள், மாவட்டக் கல்வித் துறைகளின் வல்லுநர்கள் மற்றும் பாலர் கல்வி நிறுவனங்களின் தலைவர்களுக்கான கருத்தரங்குகளை நடத்துவது “லெகோடெக் செயல்பாட்டின் அமைப்பு”.
6. மாஸ்கோ நகரத்தின் கல்வித் துறையின் துணைத் தலைவர், பாலர் கல்வியின் பொதுக் கல்வித் திட்டங்களை செயல்படுத்தும் மாநில கல்வி நிறுவனங்களின் பணியாளர் அட்டவணையில் அறிமுகப்படுத்த, lekotek இன் பணியை ஒழுங்கமைப்பதற்கான கூடுதல் பணியாளர் அலகுகள்.
7. மாவட்ட கல்வித் துறைகளின் தலைவர்கள் மற்றும் மாஸ்கோ கல்வித் துறையின் பாலர் மற்றும் பொதுக் கல்வித் துறையின் தலைவருக்கு உத்தரவை செயல்படுத்துவதற்கான கட்டுப்பாட்டை ஒப்படைக்கவும்.

துறை தலைவர்

விண்ணப்பம்
துறையின் உத்தரவுக்கு
மாஸ்கோ நகரத்தின் கல்வி
தேதி 01.01.01 N 497

லெகோடெகாவின் வேலையின் முக்கிய வடிவங்கள்

ஆலோசனை (கே)

ஒரு ஆலோசனை என்பது லெகோடெகா நிபுணர் மற்றும் பெற்றோருக்கு (கல்வியாளர்கள்) இடையிலான சந்திப்பாகும், இதன் போது நிபுணர்களுக்கும் பெற்றோருக்கும் இடையிலான ஆக்கபூர்வமான ஒத்துழைப்பு உணரப்படுகிறது.

கண்டறியும் விளையாட்டு அமர்வு (DIS)

ஒரு கண்டறியும் விளையாட்டு அமர்வு என்பது பெற்றோர்கள் (கல்வியாளர்கள்) மற்றும் ஒரு சிறப்பாக பொருத்தப்பட்ட அறையில் ஒரு குழந்தைக்கு இடையேயான கூட்டு விளையாட்டு ஆகும். என்ன நடக்கிறது என்பதை நிபுணர் கண்காணிக்கிறார்; வெறுமனே, DIS வீடியோ டேப்பில் பதிவு செய்யப்படுகிறது. கண்காணிப்பின் முடிவுகள் முறைப்படுத்தப்பட்ட படிவங்களில் பதிவு செய்யப்பட்டுள்ளன. DIS இன் முடிவுகளின் அடிப்படையில், பருவகால குடும்ப ஆதரவுத் திட்டம் வரையப்படுகிறது.

சிகிச்சை விளையாட்டு அமர்வு (TGS)

ஒரு சிகிச்சை விளையாட்டு அமர்வின் போது (பொதுவாக 40 நிமிடங்கள்), நிபுணருக்கும் குழந்தைக்கும் இடையிலான விளையாட்டு தொடர்பு முன்னிலையில் நிகழ்கிறது, சில சமயங்களில் பெற்றோர்கள் (கல்வியாளர்கள்) பங்கேற்புடன். TIS தொடங்குவதற்கு முன் மற்றும் அது முடிந்த பிறகு, வல்லுநர்கள் பெற்றோருடன் (கல்வியாளர்கள்) சுருக்கமாக (5 நிமிடங்கள்) பேசுகிறார்கள். TIS க்குப் பிறகு, நிபுணர் ஒரு நெறிமுறையை நிரப்புகிறார்.

விருந்தினர் வருகைகள் (GV)

குழந்தை, ஒரு நிபுணருடன் சேர்ந்து, மழலையர் பள்ளி குழந்தைகளுடன் ஒரு குழுவில் கலந்து கொள்கிறது. ஆசிரியர் குழந்தைகளிடையே உற்பத்தித் தொடர்புகளை ஊக்குவிக்கிறார், ஆசிரியராக செயல்படுகிறார். ஒரு குழந்தைக்கு குழந்தைகளுடன் தொடர்புகொள்வதில் பெரும் சிரமங்கள் இருந்தால், அதிக எண்ணிக்கையிலான குழந்தைகளைப் பற்றி பயந்தால் அல்லது சகாக்களுடன் தொடர்பு கொள்ள மறுத்தால், மழலையர் பள்ளியிலிருந்து ஒரு சிறிய குழு குழந்தைகள் (2-3 பேர்) விருந்தினர் வருகைக்கு மற்றொரு முறை பயன்படுத்தப்படுகிறது. கூட்டு நடவடிக்கைகளுக்கு. இந்த வகையான வேலை சகாக்களுடன் தொடர்பை ஊக்குவிக்கிறது, உற்பத்தி தொடர்புகளை உருவாக்குகிறது மற்றும் கூட்டு மற்றும் கல்வி நடவடிக்கைகளில் ஆர்வத்தைத் தூண்டுகிறது.

Ø ஒரு குழந்தையுடன் கண்டறியும் அமர்வு (1 மணி நேரம் நீடிக்கும்). கடினமான சந்தர்ப்பங்களில், பல நோயறிதல் அமர்வுகள் மேற்கொள்ளப்படுகின்றன: ஒரு குழந்தை Lekoteka மற்றும் 1 அமர்வு நடுவில் மற்றும் பள்ளி ஆண்டு இறுதியில் சேர்க்கப்படும் போது. ஒரு விரிவான நோயறிதல் பரிசோதனையின் போது, ​​ஒரு தனிப்பட்ட கல்வி பாதை வரையப்பட்டது.

Ø தனிப்பட்ட கேமிங் அமர்வு . விளையாட்டு அமர்வின் போது, ​​நிபுணருக்கும் குழந்தைக்கும் இடையிலான விளையாட்டு தொடர்பு முன்னிலையில் நிகழ்கிறது, சில சமயங்களில் பெற்றோரின் பங்கேற்புடன் (1 மணிநேரம், 2-3 முறை ஒரு வாரம்). ஒரு குழந்தையுடன் பணிபுரியும் அடிப்படைக் கொள்கை: குழந்தையின் செயல்பாட்டைப் பின்பற்றுதல், குழந்தையின் "தலைப்பில்" வேலை செய்தல்.

Ø குழந்தைகள் குழுவிற்கு விளையாட்டு அமர்வு (2-4 பேர், 1 மணிநேரம், வாரத்திற்கு 1-2 முறை) முக்கிய குறிக்கோள்கள்: குழந்தையின் வெற்றிகரமான சமூகமயமாக்கலை ஊக்குவித்தல், மற்ற குழந்தைகள் மற்றும் பெற்றோருடன் குழந்தையின் தொடர்புகளை எளிதாக்குதல்.

Ø விருந்தினர் வருகை . மழலையர் பள்ளியில் இருந்து ஒரு சிறிய குழு குழந்தைகள் கூட்டு நடவடிக்கைகளுக்காக Lekoteka க்கு அழைக்கப்படுகிறார்கள். இது சகாக்களுடன் தொடர்புகளின் வளர்ச்சியை ஊக்குவிக்கிறது, கூட்டு கேமிங் மற்றும் கல்வி நடவடிக்கைகளில் ஆர்வத்தைத் தூண்டுகிறது (வாரத்திற்கு 1-2 முறை).

Ø ஆலோசனைகள் . பெற்றோருக்கான ஆலோசனைகள் ஒரு மாதத்திற்கு 2 முறை நடத்தப்படுகின்றன. ஆலோசனைகளின் போது, ​​நிபுணர்களுக்கும் பெற்றோருக்கும் இடையே ஆக்கபூர்வமான ஒத்துழைப்பு உணரப்படுகிறது.

Ø வீட்டிற்கு வருகை. இயற்கை சூழலில் பல்வேறு பாதுகாப்பு சூழ்நிலைகளில் குடும்பத்தையும் குழந்தையையும் பரிசோதிக்கும் நோக்கத்துடன் பெற்றோரின் சம்மதத்துடன் அல்லது வேண்டுகோளின் பேரில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது.

Ø கூட்டு விடுமுறைகளின் அமைப்பு.

Lekoteka நிபுணர்கள்

	வேலை தலைப்பு
பார்மென்கோவா டாட்டியானா டிமிட்ரிவ்னா	லெகோடெகாவின் தலைவர்
லினிக் அன்னா அலெக்ஸாண்ட்ரோவ்னா	உளவியலாளர்
அன்டோனோவா நடேஷ்டா அலெக்ஸாண்ட்ரோவ்னா	பேச்சு சிகிச்சையாளர், குறைபாடு நிபுணர்

பயிற்சியைத் தொடங்குங்கள்

ஆவணம்:நிறுவப்பட்ட படிவத்தின் மேம்பட்ட பயிற்சியின் சான்றிதழ் (ரஷ்ய போஸ்ட் மூலம் அனுப்பப்பட்டது).

திட்டத்தின் சம்பந்தம்:

ஆகஸ்ட் 31, 2016 எண் 1839-r தேதியிட்ட ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் அரசாங்கத்தின் உத்தரவின்படி, "2020 வரையிலான காலத்திற்கு ரஷ்ய கூட்டமைப்பில் ஆரம்பகால தலையீட்டின் வளர்ச்சிக்கான கருத்துருவின் ஒப்புதலில்" மற்றும் தேதியிட்ட டிசம்பர் 17, 2016 எண். 2723-r "2020 வரையிலான காலத்திற்கு ரஷ்ய கூட்டமைப்பில் ஆரம்பகால தலையீட்டின் வளர்ச்சிக்கான கருத்தை செயல்படுத்துவதற்கான செயல்திட்டத்தின் ஒப்புதலின் பேரில்." அக்டோபர் 29, 2012 எண் 273-FZ இன் பெடரல் சட்டத்தின் அடிப்படையில் "ரஷ்ய கூட்டமைப்பில் கல்வி", கல்விக்கான ஃபெடரல் மாநில கல்வித் தரம் (அக்டோபர் 17, 2013 எண் 1155 இன் கல்வி மற்றும் அறிவியல் அமைச்சகத்தின் உத்தரவு) , ஆரம்பகால உதவியின் மாறுபட்ட வடிவங்கள் பாலர் கல்வி நிறுவனங்களின் அடிப்படையில் உருவாக்கப்படலாம். Lekotek இன் பயனுள்ள செயல்பாட்டிற்கு, தீவிரமான தயாரிப்பு தேவைப்படுகிறது, இது பயிற்சி ஊழியர்களைக் கொண்டுள்ளது மற்றும் தேவையான நிலைமைகளை உருவாக்குகிறது. முன்மொழியப்பட்ட திட்டத்தின் பொருத்தம் வெளிப்படையானது.

குடும்பச் சூழலில் வளர்க்கப்பட்டு, மழலையர் பள்ளிக்குச் செல்லாத, சிறப்புத் தேவைகளைக் கொண்ட குழந்தையின் சமூக-உளவியல் வளர்ச்சியின் பிரச்சனை இன்று முதன்மையானது. ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில் அனுபவம் இல்லாததால், சமூகமயமாக்கலில் சில சிரமங்களை அனுபவிக்கும் ஒரு குறிப்பிடத்தக்க குழு குழந்தைகள் உள்ளனர்.

இந்த பிரிவில் உள்ள குழந்தைகளுக்கு அவர்களின் தனிப்பட்ட வளர்ச்சிக்கான ஆதரவு, கல்வி நடவடிக்கைகளுக்கான உளவியல் முன்நிபந்தனைகளை உருவாக்குதல், பெற்றோர்-குழந்தை தொடர்புகளை மேம்படுத்துதல் மற்றும் வளர்ச்சி சூழலை உருவாக்குதல் உள்ளிட்ட சிறப்பு தனிப்பட்ட அணுகுமுறை தேவைப்படுகிறது.

பாடத்தின் நோக்கம்குறைபாடுகள் உள்ளவர்கள் மற்றும் ஊனமுற்ற குழந்தைகள் உட்பட இளம் குழந்தைகளுடன் கல்வி செயல்முறையை ஒழுங்கமைக்கும் துறையில் மாணவர்களின் தொழில்முறை மற்றும் பொது திறன்களை மேம்படுத்துவதாகும்.

உடனடி மற்றும் நீண்ட கால இலக்குகள்:

• சமூக உத்தரவுகளை நிறைவேற்றுதல் - குழந்தைகள் பாலர் கல்வி நிறுவனங்களுக்குள் நுழைவதைத் தடுக்கும் சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதில் உதவி மற்றும் பிற சமூக குழுக்களுக்கு ஏற்ப;
• குழந்தைகளை வளர்ப்பதற்கான ஆன்மீக மற்றும் தார்மீகக் கொள்கைகளின் அடிப்படையில் பிராந்திய, சமூக கலாச்சார போக்குகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வதன் மூலம் கற்பித்தல் நடைமுறைகளின் மாறுபாடு;
• கல்விச் சூழலின் தழுவல், குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளின் திறன்கள் மற்றும் திறன்களின் அதிகபட்ச வெளிப்பாட்டை உறுதி செய்தல் மற்றும் அவர்களின் சமூக ஒருங்கிணைப்பு செயல்முறையின் போதுமான தன்மை;
• மறுவாழ்வு நடவடிக்கைகளின் சிக்கலானது (கல்வியியல், உளவியல், மருத்துவம் மற்றும் சமூகம்);
• குறைபாடுகள் உள்ள மாணவர்கள் மற்றும் பெற்றோரின் தனிப்பட்ட சமூக கலாச்சார மற்றும் கல்வித் தேவைகளை செயல்படுத்துதல் (சட்ட பிரதிநிதிகள்);
• கலாச்சார திறன்கள், சுய சேவை திறன்கள், சிக்கனம், மாணவர்களின் மரியாதை மற்றும் சகிப்புத்தன்மையின் அடிப்படையில் ஒழுக்கம்;
• கல்வித் தரத்தின் அறிவியல் அடிப்படையிலான மேலாண்மைக்கு மாறுதல்;
• புதிய தலைமுறை கற்பித்தல் ஊழியர்களை உருவாக்குதல் - கல்வித் திட்டங்கள் மற்றும் திட்டங்களை உருவாக்குபவர்கள்;
• சோதனை அறிவியல் ஆராய்ச்சி கல்வி செயல்முறையின் ஒருங்கிணைப்பு மூலம் கற்பித்தல் செயல்முறையின் உயர் தரம் மற்றும் செயல்திறனை அடைய கல்வி அனுபவத்தை வழிநடத்துதல்.

கற்றதன் விளைவு:

பெற்ற அறிவு மற்றும் திறன்கள், வல்லுநர்கள் தங்கள் இடைநிலைக் குழுவில் உள்ள குடும்பங்களுடனான தொடர்புகளை ஒழுங்கமைக்கவும், குடும்பத்திற்கான தனிப்பட்ட உதவி மற்றும் ஆதரவை உருவாக்கவும், ஒரு விளையாட்டு அமர்வின் போது குழந்தையின் வயது மற்றும் உளவியல் தேவைகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளவும், பட்டம் பொருட்படுத்தாமல் உதவும். குறைபாடுகள், குழந்தைகளின் திறன்கள் மற்றும் திறன்களுக்கு ஏற்ப உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் ஆதரவை உருவாக்குதல், அவர்களின் ஆரோக்கியத்திற்கு போதுமான கற்றல் சூழலில் சமூகத்திற்கு ஏற்ப மற்றும் சமூகத்துடன் ஒருங்கிணைக்க.

இந்த பிசி திட்டம் பல்வேறு குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளை வளர்க்கும் குடும்பங்களுடன் பணிபுரியும் நிபுணர்களுக்காக வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது: கல்வியாளர்கள், கல்வி உளவியலாளர்கள், பேச்சு நோயியல் வல்லுநர்கள், சமூக கல்வியாளர்கள், பேச்சு சிகிச்சையாளர்கள், பாலர் அமைப்புகளின் இசை இயக்குநர்கள் மற்றும் பொது அமைப்புகளின் தலைவர்கள்.

படிப்பு வடிவம்: 100% தொலைதூரக் கல்வி, கல்வி இணையதளத்தில் ஆன்லைனில் பயிற்சி நடைபெறுகிறது

தொலைதூரக் கற்றல் கருவிகள்: மின்னணு பாடப்புத்தகங்கள், கற்பித்தல் கருவிகள், கல்வி வீடியோக்கள் மற்றும் ஆடியோ பதிவுகள் உள்ளிட்ட மின்னணு கல்வி மற்றும் முறைசார் வளாகங்கள்.

திட்டத்திற்கான இறுதி சான்றிதழ் படிவம்:சோதனை சோதனை.

1. ரஷ்ய லெகோடெக்கின் பணியின் படிவங்கள் மற்றும் உள்ளடக்கம்.

2. lekotek நிபுணர்களுக்கும் பெற்றோருக்கும் இடையிலான தொடர்பு.

3. ஒரு lekotek இன் நிலைமைகளில் திருத்தம் மற்றும் கல்வி வேலை அமைப்பு.

4. ஒரு lekotek இல் ஒரு கலை சிகிச்சையாளரின் பணி.