„ROZVOJOVÁ STRATÉGIA ODBORU“ Filozofia, história a právo “FEDERÁLNEHO ŠTÁTNEHO VZDELÁVACIEHO ROZPOČTU ...“

SCHVÁLENÉ

Riaditeľ pobočky Novorossijsk

L.S. Andriyanova

STRATÉGIA ROZVOJA ODBORU

„Filozofia, história a právo“

FEDERÁLNY ŠTÁT

VZDELÁVACIA ROZPOČTOVÁ INŠTITÚCIA

VYŠŠIE PROFESIONÁLNE VZDELÁVANIE

„FINANČNÁ UNIVERZITA POD VLÁDOU

RUSKÁ FEDERÁCIA"

Pobočka Novorossijsk na roky 2013-2020, oddiel 1.

Vízia a poslanie S rozvojom procesov globalizácie a internacionalizácie ekonomiky a podnikania stojí vyššie vzdelávanie pred novými cieľmi školenia profesionálneho personálu, ktorý dokáže efektívne pracovať v zmenených podmienkach globálneho trhu a neustále aktualizovaných informačných technológiách. Bola potrebná trvalá modernizácia odborných znalostí, t.j. celoživotné vzdelávanie.

Katedra filozofie, histórie a práva pobočky Finančnej univerzity pod vládou Ruska v Novorossijsku pracuje na implementácii Finančnej univerzity pre strategický cieľ perspektívy do roku 2020, ktorou je plnenie poslania vedúceho vedecké, výskumné, vzdelávacie, metodické a konzultačné centrum v oblasti finančno -ekonomických vied, ktoré je jednou z popredných svetových univerzít a významne teoreticky i prakticky prispieva k inovačnému rozvoju a globálnej konkurencieschopnosti Ruska.

Vytvára sa optimálny systém odborného vzdelávania, viacúrovňová štruktúra vyššieho vzdelávania, ktorá spĺňa moderné požiadavky. To si vyžaduje od odvetvia, a teda aj od oddelenia v jeho zložení, vytvoriť podmienky pre postupné zavádzanie viacúrovňového modelu odbornej prípravy personálu, zavedenie kvalifikačných (profesijných) štandardov v oblastiach činnosti, nové štátne vzdelávacie štandardy 3. generácia.

Katedra filozofie, histórie a práva pobočky Finančnej univerzity pod vládou Ruska v Novorossijsku vidí svoje poslanie vo formovaní a uspokojovaní intelektuálnych, vedeckých, vzdelávacích a morálnych potrieb jednotlivca, spoločnosti a štátu. Oddelenie zameriava svoje úsilie na podporu vysokokvalitnej odbornej prípravy vysoko profesionálnych špecialistov a vedeckých pracovníkov schopných stanovovať a riešiť naliehavé vedecké, priemyselné a sociálno-ekonomické úlohy a aktívne sa podieľať na posilňovaní ekonomického potenciálu územia Krasnodar, južného federálneho okruhu a Rusko.

Oddiel 2 Analýza vnútorného prostredia

2.1 Vzdelávací proces Katedra vykonáva svoju činnosť v súlade s aktuálnymi právnymi predpismi Ruskej federácie: ústava Ruskej federácie, zákon Ruskej federácie „o vzdelávaní“, federálny zákon „o vyššom a postgraduálnom odbornom vzdelávaní“, ďalšie federálne zákony, akty prezidenta Ruska a vlády Ruskej federácie, regulačné právne akty Ministerstvo školstva a vedy Ruskej federácie, Federálna agentúra pre vzdelávanie, Charta Finančnej univerzity pod vládou Ruskej federácie Federácia, Predpisy o pobočke Novorossijsk, Predpisy o oddelení.

Katedra poskytuje školenie v 30 akademických odboroch (príloha č. 1.

2.3 Personál Vzdelávací proces v rámci katedry vykonávajú vysokokvalifikovaní učitelia s významnými učiteľskými skúsenosťami a praktickými skúsenosťami. Úroveň prípravy a kvalifikácie učiteľov na plný úväzok zodpovedá vyučovaným odborom a vykonávanej funkcii. Celkový počet pedagogických zamestnancov katedry v akademickom roku 2012/2013 je 7 osôb, z toho 5 učiteľov na plný úväzok a 2 učitelia na čiastočný úväzok. Z toho 6 ľudí má akademické tituly, čo je 86%. Doktori vied - 2, kandidáti vied - 4. V budúcnosti do roku 2020.

Očakáva sa, že bude chránený 1 učiteľ. Následne do roku 2020 bude vybavenie katedry učiteľmi s diplomom 100%.

Všetci učitelia odboru na plný úväzok odboru a zamestnanci na čiastočný úväzok sú výberom z výberového konania predpísaným spôsobom. Všetci učitelia ústavu na plný úväzok pravidelne absolvujú pokročilé školenia.

2.4 Zabezpečenie technických a informačných zdrojov Informačná a metodická podpora vzdelávacieho procesu zahŕňa vzdelávaciu, vedeckú, periodickú literatúru a vzdelávacie materiály, informačné databázy a znalosti. Tréningový proces využíva špecializovaný softvér MSOffice, MSNavision.

Optimalizácia vyučovacích metód, zavádzanie nových vzdelávacích technológií do vzdelávacieho procesu a aktívne využívanie informačných zdrojov je dôležitým smerom pre zvyšovanie kvality odbornej prípravy moderných špecialistov. V tejto súvislosti je najdôležitejšou úlohou katedry zlepšiť kvalitu vzdelávania posilnením nezávislej práce študentov so zapojením moderných vzdelávacích technológií.

Edukačný proces využíva:

diaľkové centralizované počítačové testovanie študentov;

používanie fór na webovej stránke inštitútu na diaľkové poradenstvo študentov učiteľmi pobočky;

používanie e-mailu na interakciu medzi študentmi a učiteľmi pobočky a univerzity;

využitie satelitného televízneho vysielania na vysielanie najvýznamnejších a najoriginálnejších prednášok.

V súčasnosti je pobočka pripojená k internetu prostredníctvom vyhradenej linky, ktorá umožňuje aktívne využívať elektronickú poštu na interakciu medzi študentmi a učiteľmi, fóra na webovej stránke inštitútu na diaľkové konzultácie študentov so učiteľmi. Pobočka má satelitnú anténu a zodpovedajúci softvér, ktorý umožňuje realizovať webináre, vysielať originálne prednášky a stretnutia prostredníctvom videokonferencií.

Časť 3. Analýza vonkajšieho prostredia

3.1 Hlavní konkurenti

Hlavnými konkurentmi v Novorossijsku sú:

Pobočka Akadémie IMSIT Krasnodarská štátna námorná univerzita pomenovaná podľa admirála F.F. Ushakova Pobočka Kubánskej štátnej univerzity Krasnodarská pobočka Modernej humanitárnej akadémie

3.2 Vonkajšie vzťahy a partneri Oddelenie vypracovalo opatrenia na rozšírenie vonkajších vzťahov a partnerov odboru na plánovacie obdobie (príloha 4). Realizácia týchto aktivít umožňuje katedre, ktorá má záujem rozšíriť obchodné kontakty, najvýhodnejšie kombinovať záujmy študentov, obyvateľstva a potenciálnych zamestnávateľov.

Cieľ a rozvojové ciele Pobočka Finančnej univerzity pod vládou Ruska v St.

Novorossijsk sa definuje ako centrum vzdelávania, vedy a kultúry.

Katedra filozofie, histórie a práva, ktorá je odborovým útvarom a spolu s ostatnými oddeleniami pracuje na implementácii:

- odborná príprava a vzdelávanie špecialistov, ktorí sú na základe základných znalostí a potrebného praktického výcviku schopní významne prispieť k rozvoju vedy, vzdelávania, hospodárstva a kultúry mesta, regiónu a krajiny a ktorí sa zúčastňujú na sústavnom samovzdelávanie a profesionálny rozvoj, pružne reagovať na zmeny v potrebách spoločnosti;

- uspokojenie potreby získania moderného, ​​cenovo dostupného a kvalitného vzdelávania, získania potrebnej kvalifikácie, v oblasti intelektuálneho, kultúrneho a morálneho rozvoja jednotlivca;

- rozvoj základnej a aplikovanej vedy ako zdroja nových znalostí, záruka vysokej kvality vzdelávania, základ rozvoja inovatívnej podnikateľskej činnosti;

- plodná medzinárodná spolupráca v oblasti vzdelávania, vedy a kultúry;

Využívanie morálnych štandardov, etických princípov v procese výchovy človeka, občianske vedomie.

Vývoj materiálov, ktoré zvyšujú účinnosť školenia (puzdrá na obchodné hry, hry na hranie rolí);

Príprava a vydávanie učebníc, učebných pomôcok a workshopov pre vysokoškolské štúdium;

Obnova fondu fondov na oceňovanie;

Príprava prednáškových textov a učebných materiálov pre knižnicu a informačný komplex pre elektronické informačné zdroje dostupné v BIK univerzity;

Šírenie aktívnych a interaktívnych foriem vzdelávacej práce s poskytovaním inovatívnych metodických odporúčaní;

Rozvoj metodickej podpory a rozsiahle zavádzanie inovatívnych technických učebných pomôcok do vzdelávacieho procesu;

Príprava a realizácia vedeckých podujatí v oblastiach výskumnej činnosti (konferencie, sympóziá, „okrúhle stoly“);

Vývoj systému na prilákanie vysokoškolských študentov na výskumné práce;

rozvoj systému na stimuláciu zapojenia celého vedeckého a pedagogického tímu do výskumných aktivít univerzity;

Zintenzívnenie práce v oblasti odborného poradenstva medzi školákmi a inými potenciálnymi uchádzačmi;

rozšírenie spektra aktivít so študentmi a absolventmi Finančnej univerzity s cieľom zvýšiť ich konkurencieschopnosť na trhu práce.

Prioritné oblasti rozvoja Oddelenie „Filozofia, história a právo“ ako súčasť pobočky Finančnej univerzity pod vládou Ruska v Novorossijsku funguje v súlade s aktuálnymi právnymi predpismi Ruskej federácie: Ústava Ruskej federácie, zákon Ruskej federácie „O vzdelávaní“, ďalšie federálne zákony, akty prezidenta Ruska a vlády Ruskej federácie, regulačné právne akty Ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie, Federálnej agentúry pre vzdelávanie, Charty pobočka finančnej univerzity pod vládou Ruska v Novorossijsku, Nariadenia o pobočke finančnej univerzity pod vládou Ruska v St.

Novorossijsk, ďalšie miestne akty univerzity, ako aj nariadenia o štrukturálnych rozdeleniach a volených orgánoch pobočky.

Pri implementácii nového vzdelávacieho štandardu tretej generácie sme vyvinuli opatrenia na zlepšenie vzdelávacieho procesu.

- & nbsp– & nbsp–

Vývoj a implementácia rozsiahleho hrania rolí, 2013-2015

obchodné hry pokrývajúce niekoľko modulov Vývoj jednotného systému riadenia vedomostných testov 2013-2014.

študenti na základe úložiska Používajúc webovú stránku pobočky, odboru a fóra na roky 2013-2014, webovú stránku pobočky ako hlavnú komunikačnú platformu pre diaľkové konzultácie študentov učiteľmi pobočky

- & nbsp– & nbsp–

kvalifikácia pedagogických zamestnancov v týchto oblastiach:

Formovanie informačných a komunikačných kompetencií;

Školenie o moderných informačných technológiách:

Nezávislé vytváranie elektronických stránok pre školenia;

Použite technické prostriedky 2013-2014.

školenia, počítačové snímky.

Zintenzívniť používanie práce 2013-2015.

stránka pobočky Realizácia vzájomnej návštevy prednášok, 2013-2020.

postupy, prijímanie tried a kontrolné práce učiteľmi katedry.

- & nbsp– & nbsp–

S pečiatkou UMO v špecializácii, vydané centrálnym vydavateľstvom;

S pečiatkou ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie vydanej regionálnym alebo univerzitným vydavateľstvom;

- & nbsp– & nbsp–

Systém manažérstva kvality umožňuje hodnotiť úroveň kvalifikácie predmetov vzdelávacích aktivít (vedúci a zamestnanci štrukturálneho celku, učitelia, študenti), mieru ich zodpovednosti za kvalitu ich aktivít, určovať spôsoby zlepšovania proces školenia odborníka, zlepšiť kvalitu plánovania, zorganizovať vzdelávací proces a poskytnúť vzdelávaciu a metodickú podporu ...

- & nbsp– & nbsp–

Realizácia vyššie uvedených úloh umožní Katedre filozofie, histórie a práva dosiahnuť do roku 2020 tieto výsledky:

1. Konkurenčná úroveň vzdelávacieho procesu na regionálnom trhu.

80% úrovne vynikajúcich a dobrých známok absolventov na základe výsledkov štátnej (vrátane nezávislej) certifikácie;

zlepšenie kvality intelektuálneho kapitálu zvýšením podielu absolvovaných výskumných a pedagogických zamestnancov až na 80%.

2. Konkurencieschopná na ruskom trhu úroveň výskumu a odborno - analytickej práce zamestnancov oddelenia.

zlepšenie kvality výskumu, zvýšenie počtu publikácií v zahraničných publikáciách indexovaných zahraničnými organizáciami na 3 jednotky. za rok (na jedného vedeckého a pedagogického pracovníka

3. Zvýšenie účinnosti príspevku rezortu k poskytovaniu finančnej podpory pre inovatívny rozvoj ruského hospodárstva.

V dôsledku implementácie uvedených aktivít bude katedra spĺňať kritériá Finančnej univerzity z hľadiska úrovne vzdelania, účinnosti vedeckého výskumu a odborno -analytickej práce.

Stratégia bola schválená rozhodnutím Katedry filozofie, histórie a práva

Pobočka Novorossijsk (zápisnica č. 1 zo dňa 04.04.2013).

Aplikácie

- & nbsp– & nbsp–

Zoznam implementovaných programov a čitateľných odborov Zoznam čitateľných odborov odboru „Filozofia, história a právo“

1. angličtina.

2. Obchodná komunikácia.

3. Obchodný cudzí jazyk.

4. Obchodná komunikácia.

5. Výskum sociálno-ekonomických a politických procesov.

6. História.

7. Dejiny svetových civilizácií.

8. Dejiny Ruska.

9. Dejiny ekonomiky.

10. Dejiny ekonomických štúdií.

11. Dejiny ekonomického myslenia.

12. Pojmy modernej prírodnej vedy.

13. Kultúra reči.

14. Kultúra reči a obchodná komunikácia.

15. Kulturológia.

16. Logika.

17. nemecký jazyk.

18. Politológia.

20. Právne základy ruského štátu.

21. Psychológia.

22. Psychológia a pedagogika.

23. Psychológia manažmentu.

24. Ruský jazyk.

25. Sociológia.

26. Teória ekonomiky a práva.

27. Filozofia.

28. Francúzsky jazyk.

29. Obchodné právo.

30. Fyzická kultúra.

Príloha 3 Charakteristika personálneho potenciálu oddelenia

- & nbsp– & nbsp–

Cieľové ukazovatele a kritériá na hodnotenie účinnosti implementácie programu rozvoja rezortu Program rozvoja odboru bude považovaný za úspešný, ak sa v dôsledku aktivít dosiahnu tieto ukazovatele:

K úspešnej akreditácii QMS nie sú žiadne komentáre.

Plánovaný počet publikácií, monografií a vedeckých článkov.

Získanie titulu profesor a docent Vyššej atestačnej komisie pedagogických zamestnancov katedry v plánovanom režime.

Vedúci katedry

- & nbsp– & nbsp–

Podobné práce:

„1 ZÁKON o štátnej historickej a kultúrnej skúške 1. Dátum začiatku a konca skúšky: 12. 23. októbra 2015 2. Miesto: Petrozavodsk 3. Odberateľ skúšky: OOO NPF GAMAS (14.1) 4. Informácie o znalcovi: 4.1. Priezvisko, meno, patronyma: Nemec Konstantin Enrikovich 4.2. Vzdelanie: vyššie 4.3. Špecializácia: historik, archeológ 4.4. Titul (názov): kandidát historických vied (2002) 4.5. Pracovná prax: 25 rokov 4.6. Miesto práce a miesto: FGBUK „Historicko-architektonický a ...“

«Autor: Yurchenko Arkady Vasilievich Chronológia udalostí. Hľadám pravdu: 20,64-85. 20. storočie. 1964-1985 Za Brežneva Andy od GEORGE VÍŤAZSTVA DO ROMANOVOV. (CHRONOLÓGIA HISTORICKÝCH UDÁLOSTÍ. HĽADAŤ PRAVDU) Obsah (obsah) 1.1.1. Od autora. 1.1.2. Slovník. Významy starovekých slov, fráz a mien. 1.1.3. Skvelí ľudia na svete a len celebrity. 1.2.1. Azbuka. Pokusy o čítanie. 1.2.2. O latinských a slovanských jazykoch. 1.2.3. O ruskom písaní. 1.2.4. Arabské nápisy v ruštine ... “

“Príloha 4 IFMiB KFU Výskumná správa za rok 2014 Pripravte údaje vo forme zoznamu publikácií pre každú položku vo formáte doc (Word) 3.1. Monografie * (individuálne a kolektívne), publikované: 3.1.1. - zahraničnými vydavateľstvami (všetky v zahraničí, okrem Ruska); 1. Margulis, A.B. Úloha homoserínového laktónu vo vývoji stafylokokovej infekcie. Vplyv acylovaného homoserín laktónu na Staphylococcus aureus [Text] / A.B. Margulis, N.V. Belonogova, O. N. Ilinskaya // Nemecko: LAP Lambert Academic Publishing, ... “

FLAHERTIANA-2015. 20 rokov Film Slávnostné otvorenie festivalu 18. septembra (piatok) 19.00 Koncertná sieň SDK PSNIU SYRIAN HISTÓRIA LÁSKY (16+) r. Sean McAlister. Veľká Británia, 2015, 80 min. Je to film o zamotanom vzťahu manželského páru, ktorý sa vyvíja na pozadí revolúcie. Ragda a Amer vášnivo snívajú o rodinnom šťastí a politickej slobode v Sýrii. Hrdinovia bojujú za lásku a mier vo svojej krajine, je však možné získať dve víťazstvá naraz? MEDZINÁRODNÁ SÚŤAŽ 18. septembra (piatok) 11.00, ... “

„Benkovskaya T.E. Koncepčný prístup k školskej literárnej výchove v metodických systémoch V.V. Golubková a M.A. Rybnikova: komparatívna analýza // Vo svete vedeckých objavov. - 2015. č. 7,1 (67). Spoločenské a humanitné vedy. - Krasnojarsk: Vydavateľstvo Vedecké inovačné centrum, 2015. - s. 253 - 263. (článok publikoval Vyššia atestačná komisia, RSCI) Koncepčný prístup k školskej literárnej výchove v metodických systémoch V.V. Golubková a M.A. Rybnikova: Porovnávacia analýza Benkovskaya T.E. Orenburg ... “

«Svetová meteorologická organizácia Špecializovaná agentúra tlačovej správy Organizácie Spojených národov Počasie Klíma Voda Na použitie v médiách Nie je to oficiálny dokument č. 1009 ZÁKAZ DO 3:00 GMT STREDA, 3. PROSINCA 2014, 2014 Ak by nie, mohol by byť rok 2014 jedným z najhorúcejších. rekordne najhorúcejší rok Výnimočné horúčavy a záplavy v mnohých častiach sveta Lima / Ženeva, 3. decembra 2014 (WMO) - Po ... “

„Aktuálne otázky sociálnych vied: sociológia, politológia, filozofia, história № 9 (49), 2015 www.sibac.info 4.3. HISTÓRIA VEDY A TECHNOLÓGIE HISTÓRIA ZAČIATKU VOJENSKÉHO VZDELÁVANIA Safonov Igor Anatolyevich Prednášajúci 11. oddelenia leteckej navigácie, pobočka Vojenského vzdelávacieho a vedeckého centra letectva „Akadémie leteckých síl“, Ruská federácia, Čeľabinsk E-mail: [chránené e -mailom] HISTÓRIA PÔVODU VOJENSKÉHO VZDELÁVANIA Igor Safonov prednášajúci 11 na Katedre plavby, pobočke ... “

«Doklad4_Layout 1 01.01.2002 4:26 Page 1 Igor BORISOV Vladimir Zhuravlev MODERNIZÁCIA ELEKTRONICKÉHO PROCESU VE SVETE MOSKVA 2011 doklad4_Layout 1 01.01.2002 4:26 Page 3 Igor BORISOV Vladimir Zhuravlev MODERNIZATION doklad4_Layout 01.01.2004 MODNIZIS Vladimir BURISOV doklad4_Layout 01.01.200 4 4 ÚVOD Analýzou moderných volebných systémov, ktoré existujú vo svete 1, dospejete k záveru, že neexistuje „ideálny“ volebný systém, ktorý by bol štandardom politickej štruktúry ... “

2016 www.site - „Elektronická knižnica zdarma - vedecké publikácie“

Materiály na týchto stránkach sú uverejnené na kontrolu, všetky práva patria ich autorom.
Ak nesúhlasíte s tým, aby bol váš materiál uverejnený na tomto webe, napíšte nám, do 1-2 pracovných dní ho odstránime.

1

Článok sa zaoberá modernými požiadavkami na systém vysokoškolského vzdelávania, skúma program strategického rozvoja Štátnej technickej univerzity v Iževsku pomenovanej po M.T. Kalašnikov. Strategickými cieľmi univerzity je vyškoliť personál schopný zvýšiť konkurencieschopnosť high-tech sektorov hospodárstva. Na skvalitnenie vzdelávacieho procesu na univerzite sa vytvárajú nové vzdelávacie programy, otvárajú sa oblasti odbornej prípravy, ktoré sú na trhu požadované a potenciálni zamestnávatelia. Riadenie univerzity ako komplexného systému sa vykonáva na rôznych úrovniach: úroveň administratívy, fakulty a oddelenia. Autori rozlišujú katedru ako základnú jednotku univerzity. Oddelenia vytvárajú učebné plány a programy, vykonávajú výskum a vývoj. Efektivita univerzity ako celku preto závisí od efektívnosti katedier. Kombinácia vedúceho katedry v systéme riadenia univerzity troch rolí - vedca, učiteľa, vedúceho, prispieva k harmonickému rozvoju katedry vo všetkých smeroch.

oblasť vzdelávania

strategický rozvojový program

vedúci oddelenia

1. Komentovaný program strategického rozvoja federálnej štátnej rozpočtovej vzdelávacej inštitúcie vyššieho odborného vzdelávania „Štátna technická univerzita v Iževsku pomenovaná po M.T. Kalašnikov “na roky 2012-2016.

2. Grakhov V.P., Kislyakova Yu.G., Anisimova N.V. Olympiády ako bod rastu kvality vzdelávania a rozvoja odboru „Odbornosť a správa nehnuteľností“ // Bulletin Štátnej technickej univerzity v Iževsku pomenovanej po M.T. Kalašnikov. - 2013. - č. 3 (59). - S. 192-196.

3. Grakhov V.P., Kislyakova Yu.G., Lubenskaya L.A. Hodnotenie kvality vzdelávania na základe výsledkov všeruských študentských olympiád v smere „Stavba“ // Vestník Štátnej technickej univerzity v Iževsku pomenovanej po M.T. Kalašnikov. - 2013. - č. 1 (57). - S. 174-176.

4. Grakhov VP, Kislyakova YG Kvalita vzdelávania prostredníctvom profesionálnej interakcie // Materiály konferencie V International (Rusko, Iževsk, 20.-22. februára 2012). - T. 1. - S. 166-170.

5. Grakhov V.P., Mokhnachev S.A., Kislyakova Yu.G. Zo skúseností s organizovaním zahraničných stáží pre študentov inžinierskej a stavebnej fakulty technickej univerzity // Moderné problémy vedy a vzdelávania. - 2014. - č. 4; URL: www..09.2014).

6. Grakhov V.P., Mokhnachev S.A., Kislyakova Yu.G. O výhodách sektorového prístupu k vzdelávaniu vo vyššom vzdelávaní // Fotinskie čítania: zbierka materiálov z výročnej medzinárodnej vedeckej a praktickej konferencie, 27.-28. marca 2014, Iževsk (jarné stretnutie) / Negos. vzdelaný. inštitúcia vyššej. prof. vzdelávanie „Východná Európa. in-t ", Nauchn.-issled. Inštitút „Budovy. laboratórium. “, bieloruský. nat. tech. un-t, Done. nat. Vysoká škola ekonomiky a obchodu. M. Tugan-Baranovsky, Kraj. akad. zvládanie; [resp. vyd.: Kadochnikova I. S.]. - Iževsk: Počítačový inštitút. Issled., 2014. - S. 8-11.

7. Grakhov V.P., Mokhnachev S.A., Kislyakova Yu.G., Anisimova N.V. Nácvik projektových aktivít študentov vo vysokoškolskom vzdelávaní // Moderné problémy vedy a vzdelávania. - 2014. - č. 5; URL: http: //www..10.2014).

8. Mokhnachev S.A. Teoretické a metodologické základy riadenia konkurencieschopnosti vysokej školy: monografia. - Jekaterinburg; Iževsk: Vydavateľstvo Ekonomického ústavu Uralskej pobočky Ruskej akadémie vied, 2009. - 411 s.

9. Mokhnachev S.A. Teoretické a metodologické základy riadenia konkurencieschopnosti vysokej školy // Ekonomika vzdelávania. - 2011. č. 4. - S. 116-133.

10. Mokhnachev S.A. Riadenie inovácií a konkurencieschopnosť ekonomických komplexov na príklade štátnych univerzít: monografia. - Jekaterinburg: Vydavateľstvo. dom "Prigorodnye Vesti", 2003. - 242 s.

V 21. storočí sa vedúce krajiny sveta presúvajú do postindustriálnej fázy vývoja. Nie najväčšiu hodnotu začínajú získavať zdroje, ale znalosti. V tejto súvislosti stojí naša krajina pred úlohou reformy systému vzdelávania.

S intenzívnym rozvojom technológií, rozsiahlym zavádzaním nových informačných technológií, rastú požiadavky na kvalitu vzdelania obyvateľstva, odbornú spôsobilosť pracovníkov a včasné preškolenie personálu.

Vedenie krajiny v rôznych oblastiach je nemožné bez toho, aby sme sa spoliehali na kvalitný a rozsiahly vzdelávací systém. Za posledných 20 rokov sa ekonomická a politická realita života ruskej spoločnosti zmenila. Rezort školstva nie vždy reagoval na tieto zmeny včas a nespĺňal nové požiadavky spoločnosti. Problémy sú v kvalite vzdelávacích štandardov, kvalite vyučovania, v organizácii a zabezpečení vzdelávacieho procesu. Ruský vzdelávací systém môže a mal by úspešne konkurovať vzdelávacím systémom iných krajín.

Jedným z hlavných smerov modernizácie vzdelávania v Rusku by malo byť zlepšenie jeho kvality. Osobitná pozornosť by sa mala venovať oblasti vysokoškolského vzdelávania, pretože práve tu sa pripravujú odborníci na všetky odvetvia hospodárstva krajiny, začína sa základný a aplikovaný výskum.

Systém vysokoškolského vzdelávania by mal aktívne zavádzať nové inovatívne formy vzdelávania pri zachovaní najlepších tradícií výskumných činností.

Pri realizácii reforiem je potrebné vziať do úvahy požiadavky na vzdelávanie zo strany štátu, priemyslu, podnikania a samotných občanov. Súčasne sú analyzované súčasné trendy a skúsenosti z iných krajín. Vzdelávacia politika by mala byť flexibilnejšia, schopná rýchlo sa prispôsobiť novým podmienkam a využívať nové príležitosti.

V trhovom hospodárstve sa vzdelávanie stáva jedným z typov služieb. Na trhu vzdelávacích služieb môžu prežiť iba konkurencieschopné vzdelávacie inštitúcie. Konkurencieschopnosť sa dosahuje zlepšením kvality vzdelávania, zlepšením organizácie vzdelávacieho procesu a zlepšením kvalifikácie učiteľov. Zároveň by sa mala zmeniť nielen forma, ale aj obsah vzdelávania. Efektívnosť implementácie zmien sa prejavuje v maximálnom náraste kvality znalostí s možnou minimalizáciou spotreby zdrojov.

Hlavné smery rozvoja v oblasti vzdelávania sú právne zakotvené v novom zákone „O vzdelávaní v Ruskej federácii“, ktorý nadobudol účinnosť 1. septembra 2013.

FSBEI HPE "Štátna technická univerzita v Iževsku pomenovaná po M.T. Kalashnikov “realizuje program strategického rozvoja univerzity na roky 2012-2016, ktorý načrtáva hlavné ciele a smery rozvoja univerzity. Podľa tohto programu je úlohou univerzity vytvárať znalosti a prenosové technológie, školiť a rekvalifikovať personál schopný poskytovať inovatívny rozvoj high-tech priemyslu a podnikov vojensko-priemyselného komplexu regiónu a Ruska.

• Strategickými cieľmi univerzity je vyškoliť personál schopný zvýšiť konkurencieschopnosť high-tech sektorov hospodárstva, podporovať modernizáciu Udmurtskej republiky a Volgského federálneho okruhu, ako aj formovať univerzitu ako inovatívnu spoločnosť schopnú prispieť k komplexnému rozvoju vedeckej, vzdelávacej, inovatívnej, kultúrnej a sociálnej sféry Udmurtskej republiky a Ruska.
• Úlohou univerzity je vychovať odborníka s vysokými všeobecnými kultúrnymi a odbornými kompetenciami a zároveň formovať jeho občianske postavenie, právnu a politickú kultúru počas mimoškolskej práce.
• Medzi prioritné oblasti činnosti univerzity patria:

• rozvoj systému vedeckých a inovatívnych aktivít, ktoré zabezpečujú prácu v prioritných oblastiach rozvoja vedy, techniky a technológií, transfer znalostí a technológií do vzdelávacieho procesu a výroby, komercializácia výsledkov vedeckých aktivít v rámci spolupráce s vysokými -technické podniky v Rusku a regióne;
• rozvoj informatizácie, správy a elektronických foriem komunikácie, zabezpečenie systému riadenia pre všetky katedry univerzity, jednota vzdelávacieho, vedeckého a inovatívneho priestoru.

Na skvalitnenie vzdelávacieho procesu na univerzite sa vytvárajú nové vzdelávacie programy, otvárajú sa oblasti odbornej prípravy, ktoré sú na trhu požadované a potenciálni zamestnávatelia. Sústavné vzdelávanie prebieha podľa systému: škola - technická škola - univerzita, existujú programy rekvalifikácie personálu a zvyšovania jeho kvalifikácie.

Hodnotenie a kontrola znalostí študentov sa vykonáva pomocou systému bodového hodnotenia, priebežného a záverečného testovania predmetov.

V procese učenia sa frekvencia používania nových multimediálnych technológií zvyšuje. Študenti sa aktívne zapájajú do projektovej práce na riešení skutočných problémov ekonomiky a výroby.

Využívanie technológií dištančného vzdelávania, vytváranie elektronických učebných pomôcok robí vzdelávanie prístupnejším a pohodlnejším.

Univerzita má záujem o kvalifikovaný učiteľský zbor, preto sú vytvorené podmienky na zvyšovanie kvalifikácie zamestnancov, organizujú sa medzinárodné stáže na výmenu skúseností. Osobitná pozornosť sa venuje práci postgraduálneho a doktorandského štúdia, uskutočňuje sa popularizácia vedy a vedeckého výskumu, podporuje sa aktivita absolventov a uchádzačov, vyvíjajú sa opatrenia na podporu mladých vedcov a učiteľov.

Univerzita je komplexný systém. Riadenie tohto systému sa vykonáva na rôznych úrovniach: na úrovni administratívy, fakúlt a oddelení.

Katedra je súčasťou štruktúry, počiatočnej základnej jednotky univerzity. Je to odbor, ktorý má priamy výchovný a vzdelávací dopad na študentov. Oddelenia vytvárajú učebné plány a programy, vykonávajú výskum a vývoj . Efektivita univerzity ako celku preto závisí od efektívnosti katedier. Činnosť katedry riadi vedúci katedry, a preto zohráva významnú úlohu v systéme riadenia univerzity.

Na kandidatúru vedúceho sú kladené vysoké požiadavky - na jeho odborné vzdelanie, organizačné, obchodné, osobné vlastnosti a pracovnú kapacitu.

Vedúci oddelenia kombinuje niekoľko rolí. Musí to byť autoritatívny vedec, čo potvrdzuje prítomnosť akademického titulu, čestné tituly, ceny. Vedúci vedec prispieva k rozvoju smeru výskumu katedry. Vedúci katedry sa zároveň musí prejaviť ako úspešný učiteľ, aby mohol organizovať vysokokvalitné riadenie vzdelávacieho procesu a používanie nových vzdelávacích technológií, dbať na metodickú podporu výučby. Vedúci oddelenia ako vedúci musí byť schopný jasne organizovať prácu tímu, to znamená hrať úlohu efektívneho manažéra. Kombinácia týchto troch rolí prispieva k harmonickému rozvoju oddelenia vo všetkých smeroch. V opačnom prípade sa nedostatočná pozornosť venuje buď výkonu administratívnych funkcií, alebo vedeckému výskumu, alebo obsahu vzdelávacieho procesu.

Zamestnanci oddelenia sú primárnym kolektívom práce, to znamená, že nemajú žiadne ďalšie administratívne rozdelenie. . Vedúci oddelenia je vedúcim všetkých oblastí činnosti tohto tímu, kľúčového prepojenia v systéme riadenia. Musí vytvoriť úzky tím profesionálne vyškolených ľudí, ktorí sú schopní riešiť úlohy, ktoré im boli zverené. Výsledok získaný činmi tímu prevyšuje výsledok súčtu akcií jednotlivých zamestnancov. Vedúci tímu pri svojej práci zohráva kľúčovú úlohu. Vedúci oddelenia by mal byť dynamický, mal by mať rôzne štýly vedenia a uplatňovať ich v súlade s požiadavkami situácie. Na úspešné vedenie musí vedúci vedieť veľa o zamestnancoch oddelenia, byť schopný jasne rozdeliť úlohy medzi nich, vyhnúť sa rivalite, delegovať niektoré právomoci na kolegov a vyvinúť systém spätnej väzby. Je dôležité nielen vybrať dobrý tím, ale aj podporovať ďalší profesionálny rozvoj zamestnancov, pretože hodnota ľudských zdrojov sa môže časom len zvyšovať.

Vedúci oddelenia musí byť schopný komunikovať s ľuďmi rôznych úrovní - učiteľmi, študentmi, absolventmi, rodičmi, šéfmi, obchodnými zástupcami. Komunikácia je dôležitou súčasťou jeho práce. Vedúci je zároveň vedúcim oddelenia a podriadeným vo vzťahu k vyšším orgánom. Zároveň buduje horizontálne vzťahy s kolegami - vedúcimi ostatných oddelení.

Dôležitým bodom riadenia oddelenia je vypracovanie stratégie jeho rozvoja, stanovenie priorít. Plánovanie aktivít sa vykonáva na strategickej, taktickej a operačnej úrovni. Je potrebné jasne stanoviť, čo musí oddelenie urobiť v súčasnom období, aby v budúcnosti dosiahlo požadované ciele. Rozhodnutia musia byť včasné a primerané situácii. Dôležitou súčasťou práce vedúceho oddelenia je kontrola činnosti oddelenia, stanovovanie výsledkov, úspechov za určité časové obdobie.

Spolu s klasickými povinnosťami vedúceho oddelenia sa objavujú aj nové naliehavé požiadavky a úlohy. Efektivitu práce oddelenia v súčasnosti by mali hodnotiť tieto ukazovatele:

• Rast počtu a kvality vzdelávacích služieb. Vzdelávacie programy musia spĺňať moderné štandardy, byť vypracované v súlade s prianím potenciálnych zamestnávateľov a partnerov oddelenia. Kvalita prípravy študentov sa posudzuje podľa účasti na olympiádach, diplomových súťažiach, vedeckých a praktických konferenciách, fórach.
• Rast priemerného skóre uchádzačov na skúške (viac ako 60). Aby sme prilákali viac pracovitých a zainteresovaných uchádzačov, je potrebné pracovať so školami celoročne a vytvárať špecializované triedy. Stredoškoláci by mali mať predstavu o odbore, oblastiach prípravy, povinných skúškach.
• Nárast počtu lektorov s vedeckým vzdelaním. Je potrebné komplexne podporovať a stimulovať túžbu po rozvoji, pokročilej príprave učiteľov katedry.
• Zníženie priemerného veku pedagogických zamestnancov katedry. Mladí učitelia aktívnejšie využívajú moderné metódy vedenia vzdelávacieho procesu, sú mobilnejší.
• Registrácia vo vedeckej elektronickej knižnici eLIBRARY.RU - informačný portál z oblasti vedy, techniky, medicíny a vzdelávania. Portál združuje informácie o publikáciách, autoroch, vedeckých časopisoch.
• Zvýšenie Hirschovho indexu v publikáciách fakulty fakulty. Štatistické ukazovatele nám umožňujú posúdiť relevanciu publikácií a prebiehajúceho výskumu.
• Prechod na aplikovaný charakter záverečnej kvalifikačnej a dizertačnej práce - na žiadosť podnikov hľadanie riešení technických a ekonomických problémov.
• Rozvoj dištančného vzdelávania, sprístupnenie znalostí širšiemu okruhu študentov.
• Vytvorenie osobného účtu pre učiteľov. Osobný účet na webovej stránke univerzity, fakulty, odboru umožňuje zverejňovať informácie o učiteľovi a vzdelávacom materiáli, komunikovať so študentmi.

Vzdelávacie služby, všetky druhy činností oddelenia sa teda spájajú do druhu vzdelávacieho projektu. Vedúci oddelenia zároveň pôsobí ako projektový manažér so snahou zlepšiť efektivitu tímu zamestnancov oddelenia.

Recenzenti:

Yurina E.A., doktorka ekonomiky, profesorka, prorektorka pre vzdelávacie technológie, Štátna univerzita Tambov pomenovaná po G.R. Derzhavin “, Tambov.

Chigrinova N.M., doktor technických vied, profesor Katedry obchodu a reklamných zariadení, Bieloruská národná technická univerzita, Minsk.

Bibliografický odkaz

Grakhov V.P., Mokhnachev S.A., Kislyakova Yu.G., Anisimova N.V. O NOVEJ ÚLOHE HLAVY ODBORU V IMPLEMENTÁCII PROGRAMU STRATEGICKÉHO ROZVOJA UNIVERZITY // Moderné problémy vedy a vzdelávania. - 2014. - č. 5.;
URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=15199 (dátum prístupu: 20.12.2019). Upozorňujeme na časopisy vydávané „Akadémiou prírodných vied“

Oddiel I. KULTÚRA

BBK Ch488,74 (2Ros-4Per) 711,9

V.N. Stegny

STRATÉGIA ROZVOJA HUMANITNÝCH FAKULTIČNÝCH ŠTÁTOV TECHNICKEJ UNIVERZITY NA 5-15 ROKOV

Stratégia rozvoja Fakulty humanitných vied je založená na prediktívnom prístupe, pretože dnes sa krajina nesústredí na minulosť systému vysokoškolského vzdelávania, ale na jeho budúcnosť. Nie je na tom nič náhodného, ​​pretože intelektuálne, kreatívne a inovatívne jadro spoločnosti tvorí systém vyššieho vzdelávania. Vedie spoločnosť vpred, do „zajtrajška“, zaisťuje jej budúci rozvoj. V tomto ohľade sa autor článku - dekan fakulty - zaujíma o perspektívy rozvoja svojho tímu, o svoje miesto na technickej univerzite, v našom regióne.

Fakulta bola otvorená v roku 1993, tento rok mala 15 rokov. Samozrejme, aby sme mohli hovoriť o budúcnosti fakulty, je potrebné vyzdvihnúť hlavné trendy v jej rozvoji za týchto 15 rokov. Vedecky predpovedať budúcnosť akéhokoľvek objektu je možné len na základe predchádzajúcich trendov jeho vývoja. Analýza výsledkov vývoja fakulty na 15 rokov nám umožňuje definovať súčasný stav objektu ako zrelosti. Stupeň sociálnej vyspelosti Fakulty humanitných vied dnes a jej trendy vývoja za obdobie 15 rokov sú sociálnym základom, z ktorého vychádza prognóza jej vývoja. To je sociálny predpoklad pre budúcnosť fakulty humanitných vied.

Za týmto účelom rozvoja fakulty sme vypracovali koncept humanizácie - humanitárnej prípravy inžinierov a špecialistov na Štátnej technickej univerzite v Permi. Vzdelávanie má dve zložky - školenie a výchovu. Obsah

vyučovanie sme odhalili v jednej monografii1 a obsah vzdelávania v ďalšej2.

Na základe tejto koncepcie boli na fakulte identifikované nasledujúce strategické smery jej rozvoja: 1) zmeny v obsahu humanitárnej a sociálno-ekonomickej prípravy inžinierov a špecialistov; 2) odborná príprava špecialistov v humanitárnych a sociálno-ekonomických oblastiach; 3) informatizácia; 4) rekvalifikácia a ďalšie vzdelávanie personálu v Permskej pobočke IPPK pre učiteľov humanitných a sociálnych vied na Inštitúte rekvalifikácie a zdokonaleného vzdelávania učiteľov na Uralskej štátnej univerzite.

1. Štruktúra fakulty. Do 15 rokov sa vytvorila nová typická štruktúra fakulty, ktorá ju z funkčného hľadiska odlišuje od ostatných fakúlt. Fakulta vykonáva humanitné a socioekonomické školenia (GSED) inžinierov a špecialistov na celej univerzite. To je asi 20% času štúdia v učebných osnovách každej špecializácie. Katedry GSED sú sústredené na fakulte. Najdôležitejšie je, že aj tieto odbory sa transformovali na absolventské odbory a sú základným predpokladom rekvalifikácie a ďalšieho vzdelávania učiteľov v cykle GSED. Toto je úplne iný obsah práce, iný status oddelení.

Fakulta bola preradená na 8 katedier, ktoré boli v krízovom stave a počas tejto doby bolo potrebné otvoriť ďalších 7 katedier. V súčasnosti má fakulta 14 katedier. Katedry presunuté na fakultu sa transformovali nasledovne:

1. Katedra cudzích jazykov, pedagogiky a psychológie vysokých škôl sa transformovala na Katedru cudzích jazykov, lingvistiky a medzikultúrnej komunikácie. Katedra vedie angličtinu, nemčinu, francúzštinu na 5 fakultách; sa stala absolventkou odboru „Prekladateľstvo a prekladateľstvo“ (angličtina, nemčina, francúzština

1 Pozri: Humanitárna príprava inžinierov a špecialistov na Perm State Technical University: skúsenosti, problémy, perspektívy / Under science. vyd. prof. V.N. Stegnia. 2. vydanie, Rev. a pridať. Moskva: Luch, 2001.320 s.

2 Pozri: Systém vzdelávania inžinierov a špecialistov v kontexte modernizácie vzdelávania: skúsenosti, problémy, perspektívy / Under science. vyd. prof. V.N. Stegnia; Perm. štát tech. un-t. Perm, 2003.210 s.

Jazyky Zuz); na FPKP pracuje so študentmi odboru „Psychológia a pedagogika“.

2. Katedra cudzích jazykov bola transformovaná na Katedru cudzích jazykov a vzťahov s verejnosťou; výučba cudzích jazykov (angličtina, nemčina, francúzština) na 4 fakultách; stal sa absolventom odboru „Vzťahy s verejnosťou“; na FPKP pracuje so študentmi v disciplíne „Ruský jazyk a kultúra reči“.

3. Katedra aplikovanej lingvistiky a informačných technológií vzdelávania bola otvorená v roku 2004; na Fakulte dištančného vzdelávania Technologies vedie cudzie jazyky.

4. Katedra telesnej výchovy sa transformovala na katedru telesnej výchovy.

5. Katedra etiky a estetiky sa transformovala na katedru kulturológie a vedie vzdelávaciu disciplínu „kulturológia“ na univerzite, ako aj na FPKP je základnou pre túto akademickú disciplínu.

6. Katedra histórie CPSU bola reorganizovaná na Katedru verejnej správy a histórie; vedie akademickú disciplínu „Domáca história“, stal sa absolventom odboru „štátna a mestská správa“; na FPKP je základná v meste v disciplíne „Domáca história“.

7. Katedra teórie vedeckého komunizmu bola reorganizovaná na Katedru sociológie a politológie. Vedie kurzy sociológie, politológie, psychológie a pedagogiky v cykle GSED; stal sa absolventom odboru „Sociológia“; na FPKP je základom v sociológii, politológii, sociálnej psychológii.

8. Katedra politickej ekonómie sa transformovala na Katedru ekonomickej teórie. Vedie kurz „Ekonomika“ v cykle GSED, stal sa absolventom odboru „Ekonomika a manažment v podniku“, na FPKP je základom ekonomiky.

9. Katedra marxisticko-leninskej filozofie sa transformovala na Katedru filozofie a religionistiky. Vedie disciplínu „Filozofia“ v cykle GSED; je absolventom odboru „Náboženské štúdium“, na FPKP - základ v disciplíne „Filozofia“. Toto oddelenie pri štátnej certifikácii v roku 2007 v disciplíne „Filozofia“ získalo neuspokojivú známku. Neuskutočnila sa pod ňou ani odbor „Náboženské štúdie“. Na Fakulte humanitných vied je to jediný odbor, ktorý nezapadal do nového systému vzdelávania fakulty a univerzity.

10. Katedra ekonomiky strojárskej výroby bola reorganizovaná na Katedru ekonomiky a manažmentu podniku. Je vedúcou fakulty pre prípravu bakalárov ekonomického odboru a špecialistov pre ekonomiku a manažment podniku. Táto špecializácia na univerzite je najkonkurencieschopnejšia a v roku 2007, keď sa zúčastnilo 1200 podnikateľov, bola zaradená do zoznamu 17 odborov v Ruskej federácii, ktorých absolventi sú žiadaní a bez problémov sa zamestnajú.

11. Katedra ekonomiky a organizácie priemyselnej výroby vedie nové akademické disciplíny: „Základy manažmentu“, „Ekonomika priemyslu“, „Ekonomika firmy“, „Organizácia výroby“. V roku 1998 bola otvorená špecializácia „Ekonomika a manažment v podnikoch ropného a plynárenského priemyslu“. O špecialistov v tejto oblasti je dnes veľký záujem.

12. Katedra finančného manažmentu bola otvorená v roku 2006 a ukončuje štúdium v ​​odbore „Financie a úver“.

13. Katedra právnej vedy bola otvorená v roku 1997. Vedie disciplínu „Právna veda“ v cykle GSE a je v FPKP základom tejto akademickej disciplíny.

14. V roku 1996 bola otvorená katedra dizajnu, ktorá bola v roku 2004 presunutá na Fakultu mechaniky a technológie.

Za 15 rokov bola teda polovica nových oddelení otvorená a druhá polovica bola transformovaná na nové oddelenia s novou štruktúrou a obsahom činnosti.

Okrem katedier má fakulta 6 vzdelávacích, poradenských a výskumných centier, ktoré sa zaoberajú postgraduálnym vzdelávaním alebo paralelným vysokoškolským vzdelávaním študentov.

Permská pobočka IPPK pre učiteľov sa transformovala na oddelenie FPKP humanitných a sociálnych vied vyšších a stredných špecializovaných vzdelávacích inštitúcií. Kvalifikáciu na ňom si za 15 rokov zlepšilo asi 1600 učiteľov univerzít a technických škôl v Perme a regióne.

Fakulta má 12 odborov, 9 špecializácií, 4 bakalárske, 3 magisterské, denné, externé, dištančné vzdelávanie študentov. Na 12 katedrách bolo otvorených postgraduálne štúdium v ​​14 odboroch. Na fakulte pôsobili 2 dizertačné rady, kde bolo za 10 rokov obhájených 69 kandidátskych dizertačných prác.

Keď bola fakulta v roku 2003 otvorená, nebol tam ani jeden študent. K 1. októbru 2007 bolo 7231 študentov: na oddelení denného štúdia

výskumné ústavy - 1599 ľudí a korešpondenčne - 5632 ľudí. 1164 študentov študovalo na rozpočtovom základe, 6067 na základe zmluvy a asi 8000 v roku 2008.

Medzi týchto študentov by mali byť pridaní študenti študujúci na univerzite v sociálno -ekonomických odboroch: 1) na fakulte DOT - 268 osôb; 2) v pobočke Berezniki - 513 ľudí; 3) pobočka Lysva - 437 ľudí; 4) Čajkovského vetva - 607 ľudí; 5) na ITF (manažment kvality, kontrola nehnuteľností) - 560 ľudí. V dôsledku toho je to ďalších 2385 ľudí. (December 2007), potom do 1. decembra 2007 prijme skupinu asi 9585 študentov. Dynamika vo všetkých štrukturálnych oblastiach je pozitívna, fakulta sa intenzívne rozvíja.

2. Na riadenie fakulty je vytvorený tento systém ústavov: 1) akademická rada fakulty (zákonodarný orgán fakulty); 2) dekanát (výkonný orgán fakulty); 3) vedecká a metodická rada; 4) metodická rada pre dištančné vzdelávanie; 5) rada NIRS; 6) rada pre inovačnú politiku na fakulte; 7) poradenstvo v oblasti mimoškolskej práce; 8) rada starších; študentská rada v hosteli číslo 3; 9) pracovníci v dekanáte; 10) operatívci s vedúcimi oddelení a zástupcami dekana.

Tento systém riadenia umožnil vyriešiť všetky otázky života fakulty tak v rámci cyklu GSED, ako aj v príprave špecialistov v humanitárnom, sociálno-ekonomickom smere, rekvalifikáciách a zdokonaľovaní vzdelávania učiteľov. Umožnilo to efektívne riešiť úlohy, ktoré boli na fakultu zadané.

Fakulta poskytuje pre svoju jednotku systém školenia riadiacich pracovníkov: zástupcovia dekana, vedúci katedier a ich zástupcovia, vedúci rad, pracovníci podpory vzdelávania, starší atď. Vychádzali sme z hypotézy: „Efektivita rozvoja a fungovania fakulty závisí od efektívnosti systému riadenia, od jeho profesionality.“ Táto hypotéza fungovala veľmi dobre.

3. Personál. Kvalita vzdelávania v akomkoľvek systéme je 90% závislá od kvality výberu učiteľov. Kvalita vzdelávania nie je určená počtom lekárov a kandidátov na vedu, ale ich kvalitou. V súvislosti so zavádzaním nových akademických odborov a nových odborov je úlohou číslo jeden v práci s učiteľmi úloha ich rekvalifikácie a ďalšieho vzdelávania. Za týmto účelom bola otvorená permská pobočka IPPK učiteľov humanitných a sociálnych vied, v ktorej

Všetci učitelia v priebehu 5 rokov absolvovali 2-3 krát rekvalifikáciu a školenia.

Postgraduálne štúdium bolo otvorené na 12 oddeleniach. Teraz má všetkých 14 oddelení postgraduálnych študentov. Ich počet v roku 2003 dosiahol 136. a záujemcov bolo ďalších asi 50. V roku 2008 má fakulta 36 postgraduálnych študentov, 85 uchádzačov. Ročne sa obháji 13-15 kandidátskych dizertačných prác.

Fakulta má dve doktorandské štúdium. Ročne sa obháji 1-2 doktorandské práce. V roku 1993 bolo na fakulte 67 kandidátov a 7 doktorov vied; v roku 2008 ich bolo 128, respektíve 28. Lekári vied pracujú na 13 zo 14 oddelení a predtým iba na 5. Vedúci oddelení sú 9 doktorov vied; Vedúcimi katedier sa stali 2 kandidáti vied do 30 rokov.

Na všetkých promujúcich odboroch je stupeň učiteľstva vyšší ako 63%. Percento absolvovania odborov cudzích jazykov a telesnej kultúry sa zvýšilo. Na fakulte to bolo 27% v roku 1993, v roku 2008 - 52%.

Počet sadzieb na fakulte v roku 1993 bol asi 150, v roku 2008 - 430 (bez HSE as ním - asi 500). 343 učiteľov na plný úväzok.

Priemerný vek učiteľov na fakulte je 38 rokov. 93 učiteľov do 30 rokov. Takmer polovica učiteľov má menej ako 40 rokov.

Všetci učitelia prechádzajú včas rekvalifikáciou a ďalším školením. Hlavným potenciálom fakulty sú jej učitelia. Ročne pracuje viac ako 50 ľudí. UVP. Sú prví, ktorí zabezpečujú kvalitu vzdelávania.

4. Kvalita vzdelávania špecialistov. Zoberme si niekoľko ukazovateľov pre cyklus GSEC. Priemerné skóre pre študentov našej univerzity bolo 4,4 bodu (vzorka 1 700 študentov denného štúdia). Medzi absolventmi, ktorí študovali na rozpočtovom základe, má asi 40% diplom s vyznamenaním. Priemerné skóre pre GEC a SAC pre fakultu na katedre denného štúdia je vyššie ako 4,0.

Za posledné 2-3 roky počet absolventov na dennom oddelení tvoril asi 300, na korešpondenčnom oddelení-asi 1000. V stredisku práce nie je nikto z nich evidovaný medzi nezamestnanými.

5. Výskumné činnosti. Za 15 rokov sa fakulta zmenila na veľkú výskumnú, vedecko-pedagogickú, humanitárnu školu.

Každé oddelenie má hlavný smer výskumných aktivít a množstvo súkromných oblastí. Samotná fakulta na základe všetkých katedier má hlavný výskumný smer svojich aktivít, spojených s formovaním humanitného prostredia a mimoškolskej práce na univerzite, rozvojom koncepcie humanitarizácie. Existuje aj množstvo súkromných medzirezortných tém z ekonomiky, lingvistiky, sociológie, manažmentu, politológie, na ktorých rozvoji sa podieľa niekoľko oddelení.

Fakulta každoročne vydá asi 15 monografií, 2-3 „Bulletiny PSTU“, až 20 zväzkov konferenčných materiálov rôznych úrovní, vrátane ruských 5-7 zväzkov; viac ako 200 článkov; viac ako 500 abstraktov pripravených na konferencie. Asi 10% publikácií je v centrálnej tlači.

Fakulta získava 3-5 grantov ročne; sám každoročne organizuje 2-3 celoruské a 4-5 regionálnych vedeckých a praktických konferencií a publikuje ich materiály. Asi 100 učiteľov sa každoročne zúčastňuje vedeckých konferencií rôznych úrovní mimo univerzity, vrátane medzinárodných.

Na zmluvných prácach sa ročne zúčastňuje 6-7 oddelení, asi 90% objemu práce vykonáva zmluvné laboratórium sociológie.

Sociologické laboratórium problémov vysokoškolského vzdelávania sa zaoberá štúdiom problémov vysokoškolského vzdelávania.

Vo všeobecnosti sa na fakulte 15 rokov vyvíjal určitý systém výskumných činností, do ktorých je zapojená väčšina učiteľov.

Na fakulte sa aktívne rozvíja systém NIRS, na ktorom sa zúčastňuje viac ako 1/3 študentov denného štúdia a malá skupina študentov korešpondencie. Fakulta vydáva ročne 5-7 zborníkov študentských výskumných prác.

6. Vedecká a metodická práca učiteľov je zameraná na zdokonaľovanie tradičných a nových foriem výučby študentov, zdokonaľovanie učebných plánov, učebných osnov. Všetci študenti, denní i externí, majú k dispozícii učebné pomôcky pre každú akademickú disciplínu.

Fakulta každoročne vydáva asi 20 učebných pomôcok s objemom asi 10 s., 17 z nich za posledných 5 rokov získalo pečiatku UMU alebo Ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie.

Fakulta okrem toho vydáva alebo opakovane vydáva viac ako 100 učebných materiálov ročne v rozmedzí od 1 do 3 pp.

V posledných 5 rokoch sa osobitná pozornosť v metodickej práci venovala informačným vzdelávacím technológiám.

Fakulta každoročne organizuje 3-4 vedecké a metodické konferencie. Metodické semináre fungujú na všetkých oddeleniach. Má vypracovaný vlastný špecifický systém vedeckej a metodickej práce, ktorý je daný stavom fakulty na PSTU.

7. Mimoškolská výchovná činnosť bola vykonaná v týchto oblastiach: kultúrna práca, prevažne amatérske predstavenia; NIRS; práca inštitútu kurátorov; vzdelávacia práca v hosteli číslo 3; športové a rekreačné práce; formovanie zdravého životného štýlu; činnosť rady mladých vedcov, rada pre mimoškolské práce; práca diskusného klubu „Človek a spoločnosť“; výročné konferencie o mimoškolských aktivitách. Hlavným smerom výchovnej práce bola mravná a estetická výchova žiakov a učiteľov. Vedúcu, hodnotovú, ideologickú misiu v ideových, vzdelávacích aktivitách vykonávali učitelia oddelení SSED.

8. Medzinárodná spolupráca. Fakulta má niekoľko dohôd s univerzitami v iných krajinách: Nemecko, Francúzsko, Rakúsko, Čína, Veľká Británia.

Počas jedného akademického roku študenti (3-4 osoby) našej fakulty študujú na zahraničných univerzitách, zatiaľ čo študenti (2-4 osoby) týchto univerzít študujú na našej fakulte.

Niektorí študenti našej fakulty a zahraničných univerzít obhajujú dva diplomy - na vlastných a zahraničných univerzitách.

Konferencie v zahraničí sa každý rok zúčastní asi 50 učiteľov.

Každý rok s nami pracuje 2-5 učiteľov zahraničnej univerzity a naši učitelia s nimi.

Fakulta získala za posledných 5-7 rokov jeden medzinárodný grant.

9. Inovačná činnosť sa za posledných 5 rokov stala nezávislým smerom, aj keď vždy bola neoddeliteľnou súčasťou činnosti fakulty. Fakulta má v tomto smere vlastný plán práce. Na fakulte bola zriadená rada pre inovačnú politiku. V centre tohto smeru je problém kvality vysokoškolského vzdelávania, kvality odbornej prípravy našich špecialistov a inžinierov.

Fakulta sa podieľala na implementácii grantu Ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie, ktorý univerzita získala na roky 2007 a 2008.

10. Predškolská príprava je spojená predovšetkým s kariérovým poradenstvom fakulty. Tu má fakulta jasný plán svojich aktivít. 15 rokov je vytvorený systém práce odborného poradenstva s uchádzačmi. Fakulta má zmluvy s lýceom č. 1 v Perm, školy č. 22 a 77, veľa spolupracuje s absolventmi nielen zo škôl v meste, ale aj z vidieckych oblastí nášho regiónu, čo jej zabezpečuje príliv uchádzačov . Súťaž pre fakultu za posledných 10 rokov zahŕňala približne 10 uchádzačov na jedno miesto.

11. Financie. V čase vzniku fakulty bol jeho príspevok do financií PSTU rovný nule. Fakulta sa na 5 rokov stala hlavným dodávateľom mimorozpočtových prostriedkov na univerzite. Hlavnou formou zárobku sú zmluvní študenti. Do toho sú zapojení všetci učitelia a členovia fakulty. Fakulta má svoj podiel na mimorozpočtových fondoch, čo jej umožňuje riešiť bez výnimky všetky životné otázky: vzdelávaciu, vedeckú, metodickú, personálnu, materiálnu a technickú základňu atď. Tieto prostriedky je potrebné nielen získať, ale aj správne a efektívne distribuované, distribuované nasledovne, aby to každý učiteľ, zamestnanec, študent cítil a videl - potom takmer každý dostane motiváciu v takýchto aktivitách, ale nie každý učiteľ. Tí, ktorí sú zvyknutí žiť z písomiek a čakať na to, čo bude vždy dané zhora, žijú aj teraz, ale sú v menšine. Ďalšími kanálmi na zarábanie finančných prostriedkov sú granty; obchodné zmluvy; víťazstvá v rôznych súťažiach a pod.

Otázky financovania by mali riešiť nielen zhora, ale aj zdola - fakulta, jej učitelia a zamestnanci. Pri riešení problému služobnej cesty, vydaní knihy, článku musí učiteľ porozumieť a vedieť, ako sám prispieva k riešeniu tejto finančnej otázky.

Zarábanie peňazí na fakulte nie je samoúčelné, ale je prostriedkom na riešenie problémov školenia kvalitných špecialistov a vzdelávacích problémov.

12. Materiálová a technická základňa fakulty sa vyvíjala v nasledujúcich smeroch. Hlavným cieľom zostáva nákup kníh. Pretože pred 15 rokmi boli v cykle GSED zavedené nové odbory a otvorené nové špecializácie, fakulta potrebovala poskytnúť študentom nový vzdelávací a metodický, vedecký

výskumná literatúra. Za posledných 5 rokov mali všetci študenti fakulty túto literatúru v plnom rozsahu. Plne sú uspokojené aj potreby učiteľov vo vzdelávacej, metodickej a vedeckej literatúre.

Druhým smerom je informatizácia. Pred 15 rokmi fakulta nemala ani jeden počítač. V súčasnosti je na fakulte 264 počítačov, všetky katedry majú od 2 do 10 počítačov, bolo vytvorených 5 moderných počítačových tried, 3 učebne sú vybavené multimediálnym systémom. Na tieto účely fakulta každoročne vynaloží viac ako 2 milióny rubľov.

Tretím smerom je obnova priestorov. Na fakulte je zrekonštruovaných 98% tried, t.j. viac ako 80 spolu so stoličkami, kanceláriami, toaletami. Na tieto účely fakulta každoročne vynakladá asi 4 milióny rubľov.

Štvrtým smerom je renovácia nábytku v triedach a na oddeleniach. V posledných rokoch bol úplne vymenený. Ročne sa na to vynaloží asi 2 milióny rubľov.

Piatym smerom je obnova zariadenia v triedach, oddeleniach, kanceláriách, na ktoré sa systematicky vynakladá 1 milión rubľov. v roku.

Toto sú hlavné výsledky a hlavné trendy vo vývoji fakulty za posledných 15 rokov, svedčiace o progresívnosti tohto vývoja vo veľmi ťažkom období pre krajinu, keď v 90. rokoch prechádzala vážnou krízou. Predpoklady vzniku akéhokoľvek sociálneho objektu sú určené sociálno-ekonomickými podmienkami. Vyšli sme z toho a predpokladáme, že v čase krízy bude naša fakulta schopná posilniť a predbehnúť tých, ktorí čakali na vyriešenie svojich problémov stabilným rozvojom spoločnosti. Naša stratégia bola správna. Vďaka jeho implementácii sme získali veľkú, silnú fakultu a kvalitný systém školení.

Za posledných 15 rokov sa sociálny systém našej spoločnosti zmenil a systém vysokoškolského vzdelávania stál pred novými úlohami, ktoré je potrebné riešiť v nových podmienkach, pričom sa spolieha na dnes existujúci fakultný základ. Naskytla sa príležitosť pozrieť sa dopredu nielen na 5, ale aj na 15 rokov. Krajina teraz prijíma programy v rôznych oblastiach svojho rozvoja, a to nielen na 3-5 rokov, ale aj do roku 2020, čo je veľmi potešujúce a v deväťdesiatych rokoch to tak nebolo. Naša úloha

zapadnúť Fakultu humanitných vied do nového sociálneho systému 10.-20. rokov 20. storočia. Do popredia sa dostali strategické ciele.

Sociálnym predpokladom pohľadu do budúcnosti Fakulty humanitných vied je jej stav a súčasné vývojové trendy. Epistemologický - koncept humanitarizácie, ktorý sa stal ešte relevantnejším z praktického aj teoretického hľadiska. Dnes však potrebuje modernizáciu, pretože niektoré jeho prvky sa už vyčerpali a niektoré vyžadujú iné prístupy.

Na základe tohto konceptu pri jeho revízii a pri rozvoji stratégie rozvoja fakulty vychádzame z takých zásadných princípov, akými sú vedecký charakter a profesionalita. Profesionalita je v prvom rade spojená s našimi znalosťami Fakulty humanitných vied, vedeckými poznatkami - s analýzou, syntézou a prognózou jej vývoja. A vyššie vzdelávanie je postavené na základe vedy, mimo ktorej stráca svoju kvalitu. Zvyšovanie úrovne vedeckých znalostí vo vysokoškolskom vzdelávaní je hlavným spôsobom, ako zlepšiť kvalitu vysokoškolského vzdelávania a odbornú prípravu špecialistov na vysokoškolské vzdelávanie.

Profesionalita a vedecký charakter predpokladajú znalosť cieľov a zámerov, ktoré dnes ministerstvo školstva a vedy Ruskej federácie stanovuje pre vyššie vzdelávanie; rozvojová stratégia našej univerzity - PSTU; stanovenie stavu Fakulty humanitných vied v nasledujúcich 5-15 rokoch, program jej rozvoja.

Poznamenajme si vlastnosti programu rozvoja Fakulty humanitných vied na nasledujúcich 5 rokov (2008-2013) a na obdobie do roku 2020. V rámci transformácií, ktoré načrtla naša vláda a ministerstvo.

Prvou črtou je prechod systému vysokoškolského vzdelávania 2. generácie SES VPO na systém 3. generácie. Na oddelení na plný úväzok to bude trvať 5-6 rokov a na oddelení korešpondencie 6-7 rokov. V tomto období bude systém vysokoškolského vzdelávania fungovať na základe dvoch štandardov - 2. a 3. generácie.

Druhou črtou je implementácia riešení bolonskej dohody do praxe vyššieho vzdelávania.

Treťou črtou je zníženie počtu absolventov stredných škôl, uchádzačov a v dôsledku toho aj počtu študentov humanitnej fakulty. V jeho odboroch je veľmi málo rozpočtových miest (v roku 2008 bolo 86 miest v 6 odboroch denného oddelenia, 60 v 12 odboroch a špecializáciách korešpondenčného oddelenia). Prvý

turn, počet študentov korešpondenčného odboru sa zníži, čo spôsobí zníženie počtu učiteľov, pedagogických zamestnancov a finančných možností fakulty a ovplyvní to materiálnu, technickú, vedeckú, vzdelávaciu a metodickú zložku práca.

Táto funkcia naznačuje iný prístup k práci kariérového poradenstva na fakulte. Jeho úloha sa prudko zvýši, zmení sa obsah, formy a rozsah. Fakulta, odbor, ktorý organizoval efektívne práce kariérového poradenstva, bude mať zodpovedajúce výsledky.

V tomto ohľade je novým spôsobom položená nielen úloha vybrať uchádzačov, ale aj udržať počet všetkých študentov. Predtým to nebola úloha. Od učiteľa sa od katedry vyžadujú ďalšie formy práce so študentmi. Špecializácia, fakulta je ekonomicky efektívna, keď sa ich akademický výkon zvyšuje z kurzu na kurz počas študijného obdobia a kontingent študentov zostáva.

Štvrtý znak je spojený so zvláštnosťou uchádzačov narodených v 90. rokoch XX. Storočia, a teda so zvláštnosťou študentov v 10.-20. rokoch 20. storočia. Dnešný uchádzač sa narodil a chodil do školy v 90. rokoch a na začiatku 10. rokov XXI. Storočia, ktoré boli charakterizované krízou a prechodným stavom celej spoločnosti a systému vzdelávania. Kvalita znalostí, zdravotný stav a úroveň ich kultúry je oveľa nižšia ako v 60.-80. rokoch XX. Storočia, z toho vyplývajú súčasné problémy kvality vzdelávania, ktoré je determinované kvalitatívnym stavom spoločnosti.

Piata funkcia je spojená so zmenou postavenia univerzity. Zostane štátnou univerzitou, stane sa autonómnou vzdelávacou inštitúciou alebo sa stane výskumnou inštitúciou? Bude to medzi tými 15-20% univerzít, ktoré stále majú federálne financovanie? Dnes je naša univerzita medzi 57 inovatívnymi univerzitami, ale nie je známe, čo s ňou bude zajtra.

Šiesta funkcia je spojená so zmenou systému financovania univerzity a fakulty. Fakulta sa živí, ale otázkou číslo jedna je plat učiteľa a EPO. Ak sa na úrovni štátu neuskutočnia kvalitatívne zmeny, potom vo vysokoškolskom systéme zostanú o 10-15 rokov iba dôchodcovia. Druhým finančným problémom univerzity je bývanie pre učiteľov a UVP, administratívnych pracovníkov. Pri takom plate, aký je teraz, ho nikdy nezarobia!

Tieto vlastnosti a množstvo ďalších, ktoré sme nenaznačili, budú určovať dynamiku rozvoja fakulty v najbližších 5-15 rokoch.

Cieľom rozvoja fakulty v tomto období je prechod na nový systém a model vyššieho vzdelávania.

1) modernizácia Fakulty humanitných vied, jej prispôsobenie novým podmienkam, nový systém SES VPO;

2) modernizovať koncept humanitarizácie v súlade s 3. generáciou GOS;

3) začleniť Fakultu humanitných vied do nového systému fungovania PSTU;

4) zamerať zdroje fakulty predovšetkým na inovatívne aktivity;

5) zabezpečiť kvalitu školenia špecialistov na fakulte v súlade s požiadavkami HPE XXI. Storočia;

6) pri príprave špecialistov sa zamerajte na prístup založený na kompetenciách.

Strategické smery fakulty:

1. Modernizácia systému humanitárnej a sociálno-ekonomickej prípravy inžinierov a špecialistov. Zmena obsahu vyučovania GSED zahŕňa zavedenie prístupu založeného na kompetenciách; skrátenie času štúdia na ich štúdium; zníženie počtu akademických disciplín v danom cykle, hľadanie nových foriem ich výučby. Univerzita potrebuje nový jednotný systém výučby humanitných a sociálno-ekonomických disciplín v súlade s 3. generáciou SES.

2. Príprava bakalárov a majstrov v humanitných, sociálno-ekonomických disciplínach. Teraz má fakulta 12 odborov, ktoré je potrebné reorganizovať na bakalárske a magisterské štúdium.

3. Modernizácia práce rekvalifikačnej fakulty a zdokonalené vzdelávanie učiteľov humanitných a sociálnych odborov. V tejto súvislosti je potrebný nový typ učiteľa 21. storočia.

Hlavné činnosti fakulty:

1. Akademická práca: a) 4-5-ročná odborná príprava bakalárov v denných a externých odboroch a nad tým 2-ročná odborná príprava majstrov; b) 3-ročné štúdium postgraduálnych študentov a doktorandov. Tieto oblasti sú najdôležitejšie a súvisia so zavádzaním nových foriem (bakalárskych, magisterských) do organizácie vzdelávacieho procesu. Výchovná práca bude založená na

založené na prístupe založenom na kompetenciách. Od jeho implementácie sa očakáva dosiahnutie odlišnej kvality školenia pre inžiniera a špecialistu.

2. Vedecká a metodická práca: a) revízia všetkých učebných plánov a programov v súlade s 3. generáciou SES; b) zavedenie informačných vzdelávacích technológií; sú spojené predovšetkým s inovatívnosťou našich vzdelávacích aktivít; c) individualita výučby študenta, to je jediný spôsob, ako získať vysokokvalitné vzdelávanie a odbornú prípravu; d) pečiatkovanie učebných pomôcok prostredníctvom UMU Ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie. Táto aktivita je zameraná na zabezpečenie vedeckej povahy vzdelávania a vysokej kvality odbornej prípravy špecialistov.

3. Výskumná práca: a) fakulta má jednu tému výskumnej práce - formovanie humanitárneho prostredia na univerzite; do tejto práce sú zapojené všetky katedry, ktoré rozvíjajú koncepciu a stratégiu rozvoja fakulty; b) niekoľko oddelení je združených do skupín pre výskumné činnosti (sociálno-ekonomický proces v modernej ruskej spoločnosti; podniková ekonomika pri prechode na trhové vzťahy; malé podniky; riadenie podniku; kultúra; fyzická kultúra; otázky pedagogiky a lingvistiky atď.) .); c) každé oddelenie má svoje vlastné hlavné vedecké smerovanie a množstvo podtém.

Hlavnými formami výskumnej práce budú: 1) publikovanie monografií, učebných pomôcok; 2) publikácie v centrálnej tlači; 3) práca postgraduálneho a doktorandského štúdia; 4) práca dizertačných rád; 5) vydanie 3 fakultných „bulletinov PSTU“; 6) vydávanie zborníkov vedeckých prác a konferenčných materiálov; 7) organizovanie konferencií (fakulta, katedra); 8) zmluvné práce; 9) účasť na súťažiach o granty; 10) NIRS.

4. Mimoškolská, vzdelávacia práca. Hlavným smerom tejto práce je morálna výchova študentov i učiteľov. Problém formovania morálnych hodnôt medzi študentmi je jadrom vzdelávacej práce. Na základe toho budú hlavné smery tieto: morálno-estetické, telesné, duševné, morálno-vlastenecké, morálno-politické, environmentálne, ekonomické, pracovné. V centre života na fakulte budú aj ďalšie oblasti pedagogickej práce, ale ich úloha je v niečom odlišná. Proces edukačnej práce je zameraný na jeho prenos do procesu samovzdelávania medzi študentmi.

Hlavnými formami mimoškolskej práce sú: vedeckovýskumná práca, amatérske predstavenia, šport, ústav kurátorov, záujmové kluby, ubytovňa číslo 3, pridelená fakulte.

5. Personál. Kvalita vzdelávania je z 90% závislá od kvality výberu učiteľov. Táto práca je založená na zásadách kontinuity, dôslednosti, dôslednosti. Prioritnými oblasťami tejto činnosti budú: 1) udržiavanie kmeňových zamestnancov učiteľského zboru; 2) výber mladých učiteľov a ich zabezpečenie na fakulte. Teraz je každý tretí učiteľ na fakulte mladší ako 30 rokov; 3) rekvalifikácia a ďalšie vzdelávanie učiteľov v súlade s 3. generáciou SES; 4) riešenie problému stupňa promócie učiteľov: príprava kandidátov vied, doktorov vied, riešenie problémov priraďovania titulov docentov, profesorov. Na to slúži organizácia práce postgraduálneho štúdia, doktorandského štúdia, prechod zamestnancov na posty vedeckých zamestnancov na dokončenie dizertačnej práce, organizácia práce dizertačných rád na fakulte, účasť profesorov na práci. rád iných univerzít (vytvorenie medziuniverzitných rád).

Osobitnú pozornosť treba venovať jednej závislosti, z ktorej fakulta vychádzala. Percento promócií a počet kandidátov a doktorov vied je základom pre riešenie problému kvality vzdelávania, dnes to však nestačí. Druhou etapou tejto činnosti je kvalita prípravy kandidátov a doktorov vied, ktorej sa v súčasnosti venuje osobitná pozornosť pri rozvoji personálnej politiky fakulty.

Nemenej dôležité je školenie vedúcich pracovníkov na fakulte: vedúci katedier - je ich 14; zástupca dekana - je ich 5; Vedúcich metodikov, Katedry vnútorných vecí na fakulte, je asi 40. Účinnosť systému riadenia v ktoromkoľvek oddelení fakulty do značnej miery závisí od ich činnosti.

6. Organizačné a riadiace činnosti na fakulte. Systém riadenia musí vyhovovať požiadavkám SES 3. generácie a zmenám, ktoré zaviedlo ministerstvo školstva a vedy, naša univerzita. Na tom, ako je riadiaci systém začlenený do tohto systému, závisí jeho účinnosť. Zlepšenie administratívneho riadenia na fakulte v súlade s budúcimi potrebami a požiadavkami systému vysokého školstva je jedným zo strategických cieľov našej činnosti.

Ďalším rozvojom systému samosprávy na fakulte je zvýšenie efektivity takých inštitúcií, akými sú akademická rada fakulty, operatívci s vedúcimi katedier, zasadnutia v dekanáte, metodická rada fakulty, rada vedeckovýskumná práca, športová rada, rada pre amatérske výkony, ústav kurátorov, rada mladých vedcov, rada pre inovačnú politiku, dizertačné rady, odborné rady a pod.

Vychádzame z predpokladu, že efektívnosť fungovania fakulty závisí od efektívnosti fungovania systému riadenia, efektívnosti fungovania jeho riadenia. Táto aktivita by nemala byť založená na pokusoch a omyloch, ale na profesionalite.

7. Financie na fakulte. Fakulta je v súčasnosti sebestačná. Je hlavným darcom mimorozpočtových fondov na univerzite. Túto formu zárobku bude fakulta rozvíjať aj v budúcnosti. Okrem toho sa predpovedá zvýšenie úlohy ekonomickej zmluvnej práce na fakulte a rozšírenie ich geografie. Ak nie každý, potom by takmer každé oddelenie do 4 až 5 rokov malo vykonávať zmluvnú prácu.

Účasť na grantových súťažiach je úlohou každého oddelenia. Každé oddelenie musí do 1-2 rokov získať aspoň jeden grant.

Pokiaľ je to možné, fakulta by mala používať mechanizmy rozpočtového financovania alebo spolufinancovania.

8. Materiálová a technická základňa. Má sa vyvíjať v týchto smeroch: a) poskytovanie vzdelávacej a vedeckej literatúry pre učiteľov a študentov; vydávanie kníh (monografie, učebné pomôcky) ich pedagógov, zborníky, bulletiny, materiály z konferencií fakulty. Každý študent by mal mať učebnicu, učiteľa - možnosť pracovať s knihami a periodikami;

b) udržiavanie fondu triedy (viac ako 80 izieb) v primeraných hygienických a hygienických podmienkach; vybavenie učební novým zariadením; c) aktualizácia počítačového vybavenia a doplnenie oddelení o nové technické prostriedky. Hlavnou úlohou na nasledujúcich 5-10 rokov je získanie počítačového softvéru v súlade so špeciálnym programom fakulty.

9. Medzinárodná spolupráca by sa mala rozvíjať v týchto oblastiach: dohody so zahraničnými univerzitami (príkladom ako teraz), ktoré pripravujú odborníkov v príbuzných oblastiach -

jamy; stáže; ďalšie vzdelávanie na zahraničných univerzitách; účasť na zahraničných grantoch; účasť na zahraničných konferenciách; pozývanie učiteľov zo zahraničných univerzít na vyučovanie; výlety našich učiteľov na zahraničné univerzity na prednášky; výmena študentských skupín. Rozvoj spolupráce v tejto oblasti je predpovedaný nielen s univerzitami na Západe, ale aj s ázijskými krajinami.

Doktor pedagogických vied Doroshchuk E.S.

Štátna univerzita v Kazani, Rusko

Informačná kompetencia v riadení katedier ako faktor modernizácie vzdelávacieho priestoru univerzity

Informačná kompetencia v kontexte problému riadenia rezortu

V súčasnosti je na katedre ako hlavnej štrukturálnej jednotke univerzity položené bremeno riešenia všeobecných úloh v oblasti modernizácie vzdelávacieho systému. A efektívnosť riešenia týchto problémov a ich implementácia do vzdelávacieho a výskumného procesu do značnej miery závisí od toho, ako bude informačne bohaté manažérske prepojenie katedry.

Preto je jedným z najdôležitejších faktorov zlepšovania kvality manažmentu a všeobecne vzdelávacích a výskumných aktivít oddelenia informačná kompetencia jeho vedúceho a všetkých jeho oddelení vo všeobecnosti.

Informačná kompetencia má niekoľko aspektových charakteristík.

Najprv,môže byť reprezentovaný vo forme ssúbor rôznych špeciálnych a všeobecných informácií, ako informačných zložiek, ktoré ovplyvňujú výsledok manažérskej činnosti manažéra, odrážajúci hodnotové aspekty správania sa tímu. Je to spôsobené tým, že kompetencia sa v konečnom dôsledku prejavuje v behaviorálnej praxi a my o nej usudzujeme na základe analýzy ľudského správania. V sociálnom prostredí, rovnako ako v manažérskom, sa rozlišujú najcennejšie aspekty správania sa ľudí, ktoré ovplyvňujú vnímanie ich nositeľov a výsledky ich konania: kognitívne, emocionálne, energetické. Každý z nich je prítomný aj v správaní vedúceho katedry univerzity.

Za druhé,informačnú kompetenciu je možné reprezentovať formou modelu efektívneho správania, ktorý tvorí jeho podstatu. Medzi zložky správania, ktoré sú základom informačnej kompetencie, patria:

poznávacie –Svobodné, otvorené zážitkom, fantázii a iným procesom premýšľajúcim o cieľoch, ktoré je potrebné dosiahnuť; predvídanie možných rozvojových ciest a prekážok, ktoré treba prekonať; analýza výsledkov vlastných akcií pre lepšie porozumenie charakteru situácie, ktorá je vyjadrená v súbore potrebných kompetencií, ktoré by vedúci oddelenia mal mať: plánovacie schopnosti, určovanie problémovej oblasti činnosti a hlavné prekážky na dosiahnutie cieľov oddelenia atď .;

afektívne - emocionálne prispôsobenie sa úlohe, keď prevláda prostredie pre produktívne využitie pozitívnych a negatívnych emócií, ktoré vám umožní vytvoriť kreatívne zázemie pre riešenie primárnych úloh a využiť napätie ako podnet na zlepšenie výkonu. Jedným z výsledkov afektívneho správania v tejto súvislosti je stupeň potešenia z vykonanej práce alebo prítomnosť túžby prekonať nepriateľstvo (nepríjemný prístup) voči časti povinných typov akcií;

silná vôľa - vynaložiť ďalšie úsilie na zníženie pravdepodobnosti zlyhania, ktoré je vyjadrené vytrvalosťou, rozhodnosťou, vôľou; formovanie a rozvoj zručností a skúseností, ktoré sú založené na dôvere v úspešné prekonanie všetkých ťažkostí a dosiahnutie výsledku. Vyjadrujú to obvyklé, ale flexibilne prispôsobiteľné spôsoby správania a používanie informácií ako základ pre manažérske rozhodnutia.

Po tretie,informačnú kompetenciu možno reprezentovať ako súbor fherci ovplyvnenie zvýšenia efektívnosti riadiacich činností, z ktorých najdôležitejšie sú dve: 1) získanie podpory od členov katedry; 2) presvedčenie, že správanie vodcu zodpovedá jeho predstavám o potrebe takýchto akcií, ako aj predstavám ľudí, ktorí sú pre neho významní.

Na zlepšenie kvality riadenia odboru a implementácie celého súboru informačných kompetencií vedúceho je vytvorený informačný systém na podporu riadenia odboru - ISPU - určený na optimalizáciu procesov riadenia.

ISPU je súbor prvkov určených na monitorovanie v oblasti vzdelávacích, poradenských a vedeckých a inovačných činností katedry, založených na neustálom príjme a aktualizácii informácií z oblasti vzdelávacích a vzdelávacích aktivít. Ako technologická súprava nástrojov používa počítačové programy a šablóny dokumentov vyvinuté na rôznych katedrách univerzity a na katedre. Vytvorenie nezávislého integrálneho systému oddelenia vám umožní integrovať tieto základne dokumentov, odlišnú štruktúru a obsah, do jednej informačnej základne oddelenia.

Princípy formovania tohto druhu informačného systému sú nasledujúce:

- Informatívnosť - informačné bohatstvo, prispievajúce k adekvátnemu vnímaniu úloh a rozvojových cieľov oddelenia a je základom pre formovanie tímového ducha.

- Relevantnosť - súlad s potrebami oddelenia ako celku a s prihliadnutím na záujmy a potreby každého člena odboru, keď každý zamestnanec vidí svoje miesto v „štruktúre velenia“ a chápe svoju zodpovednosť za celkový úspech tímu.

- Predvídateľnosť - vízia dlhodobých spôsobov rozvoja oddelenia s prihliadnutím na meniace sa vonkajšie a vnútorné podmienky tohto rozvoja

-Účelnosť- jasné zacielenie všetkých blokov a sekcií systému, zabezpečenie vysoko kvalitného riadenia.

- Otvorenosť -dostupnosť pre všetkých členov vzdelávacieho a výskumného tímu podľa blokov a cieľových podsekcií s prechodom a prepojeniami na potrebné dokumenty a subsystémy.

Účelom vytvorenia informačného systému na podporu riadenia katedry je optimalizácia a skvalitnenie riadenia katedry, ako aj zvýšenie efektivity vzdelávacích a vedeckých aktivít katedry.

Úlohy ISPU:

Monitorovanie situácie vo vzdelávacích a výskumných aktivitách katedry

Identifikácia trendov a problémov, spôsobov zachovania a využívania výskumno -vzdelávacieho potenciálu katedry

Vytvorenie referenčného a informačného fondu na optimalizáciu riadenia oddelení

Organizácia širokého prístupu k štruktúrovaným informáciám na posilnenie samosprávy rezortu.

Monitorovanie situácie vo vzdelávacích a výskumných aktivitách oddelenia je možné rozdeliť do dvoch hlavných etáp:

Fáza 1. Vytvorenie informačnej a analytickej základne oddelenia: dokumentárna (kancelárska práca) a kreatívna (autorská - dizajn).

II etapa. Vytvorenie podmienok pre udržanie monitoringu (zavedenie informačných počítačových technológií).

Identifikáciu trendov a problémov, spôsobov zachovania a využívania výskumného a vzdelávacieho potenciálu katedry je možné rozdeliť do nasledujúcich oblastí:

- Výskumné semináre a projekty na posúdenie problémovej oblasti katedry.

- Poskytovanie novej kvality organizácie činností katedry prostredníctvom novej kvality digitálnych a textových informácií (prechod z databáz na znalostné základne).

- Aktívne využívanie informačných zdrojov univerzity (vysokej školy) a ďalších orgánov mestského a federálneho školstva.

- Formovanie vysokej informačnej kultúry medzi zamestnancami oddelenia ako dôležitého faktora účinnosti aktivít .

Vytvorenie referenčného a informačného fondu na optimalizáciu riadenia oddelenia prebieha na základe týchto procesov:

Vytvorenie virtuálneho oddelenia s osobnými účtami každého člena oddelenia a každého oddelenia oddelenia;

Tvorba a podpora sieťových zdrojov, ktoré zabezpečujú vzdelávacie, organizačné a výskumné aktivity katedry.

O Organizácia širokého prístupu k štruktúrovaným informáciám na aktiváciu samosprávy rezortu sa vykonáva prostredníctvom

Vytváranie sieťových komplexov v troch smeroch: dokumenty, personál, študenti (režimy off-line na oficiálne použitie a režimy širokého prístupu online);

Automatizácia a štandardizácia vypĺňania dôležitých a časovo náročných dokumentov vzdelávacích a výskumných činností (študijné poriadky, správy, programové štandardy atď.);

Strategické a taktické plánovanie činnosti katedry vo vzdelávacích a výskumných oblastiach;

Prezentácie ako forma štruktúrovania a riadenia informácií (kreatívno-osobná a strategická úroveň).

Dôležitou súčasťou informačnej kompetencie vedúceho katedry je vypracovanie stratégie rozvoja rezortu na päťročné obdobie a súčasné plánovanie aktivít.

Navrhovanie strategických základov pre činnosť katedry univerzity

Tvorba stratégie je dlhý a kontinuálny proces, ktorý možno považovať za proces vytvárania dokumentu a predstavuje dokumentárny základ pre činnosť katedier univerzít. V súčasnej fáze revízie hlavných hodnôt a technologických základov vzdelávacích aktivít sa strategické plánovanie stáva metódou riadenia vzdelávacieho systému na akejkoľvek úrovni, pretože umožňuje sledovať perspektívy rozvoja systému a identifikovať obzvlášť dôležité komponenty.

Prechod na iný vzdelávací systém, kde sa stávajú hlavnými vzdelávacími dráhami tvorenými študentmi, kde je hlavným cieľom rozvoj kompetentnej osobnosti, a vyžaduje ďalšie strategické rozhodnutia, ktoré umožňujú uskutočňovať vzdelávacie procesy v novom inovatívnom režime.

Miesto katedry v systéme univerzity. Základnou a zároveň hlavnou jednotkou štruktúry akejkoľvek univerzity je katedra, ako nezávislé a autonómne vzdelávanie, organicky zaradené do štruktúry vysokej školy, ktoré plní svoje funkcie v oblasti vzdelávania, vedeckého výskumu, osveta, výchova, spájanie vedy a výroby. Katedra je súčasťou univerzitného systému, a preto každý strategický program vypracovaný na katedre plní v prvom rade konštruktívnu úlohu, ktorá zaisťuje jej dynamickú a holistickú existenciu v štruktúre univerzity. Oddelenie, ktoré je štrukturálnym prvkom systému, je navyše systémovým útvarom, ktorý je charakterizovaný súborom špecifických prvkov, ktoré tvoria integritu, sú navzájom prepojené a interagujú.

Oddelenie má hlavné prepojenia na manažment:

a) vertikálny - podriadený (prejavuje sa v rôznych stupňoch a je zameraný na osobnosť);

b) horizontálna - koordinácia (prejavuje sa formou spolupráce - vzdelávacej, vedeckej, priemyselnej);

c) kontinuita (prejavuje sa v interakcii medzi katedrami, fakultami, žiakmi - študentmi, učiteľmi, odrážajúca integračný charakter činnosti katedry).

V systéme sú teda všetky znaky systému: integrita, elementárna štruktúra, integrativita, otvorenosť, polyfunkčnosť (schopnosť upravovať ciele a vykonávať rôzne akcie na dosiahnutie výsledkov), relatívna nezávislosť od vonkajšieho prostredia, cieľavedomosť.

Katedru ako prvok štruktúry univerzity možno považovať za sociálno-profesionálny systém, ktorý sa vyznačuje integritou prvkov, integrativitou a multifunkčnosťou, otvorený interakcii, zameraný na formovanie špeciálneho vzdelávacieho priestoru s cieľom rozvíjať osobnosť so špeciálnymi formami a metódami.

Najdôležitejším dokumentom zabezpečujúcim fungovanie tohto systému je stratégia rozvoja.

Stratégia rozvoja katedry univerzity môže byť predstavený ako najdôležitejší strategický dokument štrukturálnej jednotky univerzity, ktorá prechádza do inovatívneho spôsobu života a ako základ berie do úvahy ideológiu rozvoja programu a cieľa.

Cieľovo orientovaná rozvojová ideológia predpokladá chápanie cieľa ako obrazu požadovaného a možného výsledku, stanovovanie operatívne stanovených cieľov, to znamená, že ciele by mali byť stanovené tak, aby bolo možné kontrolovať výsledok ich implementácia.

Ciele rozvojovej stratégie

Ide predovšetkým o konkretizáciu - prekonanie neistoty - vedieť, kam, ako a prečo sa posunúť.

Druhým cieľom je zefektívnenie spoločných aktivít zamestnancov oddelenia, pretože od toho závisí úspech implementácie stratégie.

Tretím cieľom je uprednostniť činnosti, čo nám umožňuje sústrediť naše hlavné úsilie na konkrétny problém, ktorý je relevantný a dôležitý dnes a dnes.

Na podstatné črty rozvojovej stratégie katedry má vplyv aj modernizácia vzdelávania a celého systému riadenia vzdelávania ako celku. Tie obsahujú:

1. Orientácia (prevažujúca) na riešenie najdôležitejších, osudových, predurčujúcich všeobecné smery života katedry a univerzity ako celku, strategické úlohy. Je to spôsobené aj jasne výraznou orientáciou stratégie na zohľadnenie stavu a prognóz trendov zmien vo vonkajšom prostredí špecializácie (profesie), tj trhu profesií alebo podmienok zamestnávateľov.

2. Stratégia rozvoja je vo svojej podstate inovatívna, pretože ide o plán implementácie inovácií v procese činnosti katedry, ktorý je spojený s rozšírením vplyvu informačných technológií, zvýšením podielu interaktívnych technológií na výchovno -vzdelávací proces, vytváranie nových vzťahov v systéme „učiteľ - študent“.

3. Predvídateľnosť stratégie je spojená s jej zameraním na budúcnosť, implementáciou nielen skutočných, ale aj sľubných, očakávaných, predpovedaných potrieb, vnútorných aj vonkajších.

4. Systematický a programovo cielený charakter stratégie umožňuje, aby sa katedra prezentovala ako súčasť univerzitného systému a súčasne ako nezávislý systém, pričom definuje ciele a očakávané výsledky s metodikou overovania dosiahnutia týchto cieľov, ktorý sám demonštruje konečné výsledky alebo prechodné možnosti na dosiahnutie cieľov.

5. Technologická účinnosť stratégie spočíva vo využívaní pokročilých rigidne štruktúrovaných technológií (multimediálny prístup - multimediálne technológie).

K zložkám stratégie rozvoja oddelenia patrí: rozvojový program, ktorý podľa poradia zahŕňa konštruktívny program aktivít a vzdelávací program; plánujte jeho odrody: komplexné a strategické plány; rozvojový projekt ako postupná implementácia obrazu budúcnosti (ako špecifická forma tvorivosti, ktorá je univerzálnou vlastnosťou ľudského myslenia).

Model stratégie rozvoja je trojjediný systém, ktorý prispieva k riešeniu vývojových a riadiacich úloh (schéma 1.).

K týmto úlohám patria úlohy harmonizácie záujmov katedry ako štrukturálnej jednotky univerzity, úloha formulovania jasného a dohodnutého cieľa; úlohy zvýšenia lojality voči skupine; úlohy zlepšovania komunikácie (externej aj internej); úlohy zvýšenia zodpovednosti za prácu vykonávanú členmi katedry.

Model je zostavený na základe dvoch základných zákonov:

1. Spolupráca ako sociálne partnerstvo je úspešná v súlade s dohodami o aktivitách vo vedeckej, vzdelávacej a praktickej oblasti a na výchovno-vzdelávacej úrovni;

2. Dodržiavanie dôvery a lojality v tíme tvorí predpoklady efektívnej interakcie.

Program rozvoja oddelenia je špeciálnym typom strategického rozvoja, ktorý plní konštruktívnu funkciu. Jednou z prioritných úloh rozvojového programu je tvorba konkrétnych akcií zameraných na dosiahnutie zamýšľaných cieľov alebo vzhľad oddelenia (program rozvoja špecializácií, program rozvoja laboratórií, program rozvoja IKT - informačné počítačové technológie).

Plán je dokument, ktorý poskytuje zmysluplné pokyny pre aktivitu a definuje jej poradie, objem a časové limity (I.A. Kolesnikova, M.P. Gorchakova-Sibirskaya). Cieľom je zefektívniť činnosť oddelenia a dať mu plánovaný, systematický, kontrolovaný a postupný charakter.

Projekt je špecifický typ činnosti na vytvorenie prototypu alebo prototypu predpokladaného alebo možného objektu, stavu, ktorý predchádza implementácii toho, čo bolo koncipované v skutočnom produkte.

Schéma 1. Model stratégie rozvoja katedry univerzity

Preto rozvojová stratégia katedry v moderných podmienkach je nástroj riadenia so silným a efektívnym potenciálom, ktorý poskytuje zaručený výsledok - prechod katedry do nového kvalitatívneho stavu v kontexte novej vzdelávacej komunikácie. Stratégia rozvoja oddelenia rieši tri hlavné úlohy:

1. Zisťovací, definujúci východiskový bod, takzvaný „pilier problémov“.

2. Formovanie obrazu, modelovanie požadovaného obrazu oddelenia, ktoré zahŕňa štruktúru, funkcie, potreby, hodnoty.

3. Technologická, rozvíjajúca sa stratégia a taktika prechodu.

Na stratégiu rozvoja oddelenia existujú tri typy požiadaviek: implementácia, kontrola a komunikácia.

Implementačné požiadavky odrážajú kvalitatívne charakteristiky obsahu stratégie a demonštrujú realitu plánovacích činností (tabuľka 1.).

stôl 1

Implementačné požiadavky na stratégiu rozvoja oddelenia

Strategické požiadavky	Požiadavky na zabezpečenie
Relevantnosť stratégie oddelenia	Analýza: monitorovanie činnosti oddelenia, SWOT analýza
Prediktívnosť strategických rozhodnutí rezortu	prognóza zmien vonkajšieho prostredia a vnútorného potenciálu odboru
Napätie - zamerajte sa na maximálne výsledky s racionálnym využívaním zdrojov oddelenia	Optimalizácia myslenia racionálnou a ekonomickou voľbou
Úplnosť a súlad stratégie rezortu	Systematické myslenie, predstava katedry ako štrukturálneho prvku univerzitného systému

SWOT - analýza je komplexná metóda skúmania vývoja oddelenia, počas ktorej sa zdroje, dostupné pre tím, existujúce medzery(„Slabé stránky“) sú načrtnuté perspektívy a sprievodné riziká.

Požiadavky na kontrolu prispievajú k rozvoju zásad pre vývojárov stratégie rozvoja oddelenia s ďalším prechodom na činnosť samotného oddelenia (tabuľka 2.).

tabuľka 2

Požiadavky na kontrolu stratégie rozvoja oddelenia

Požiadavky	Zabezpečenie implementácie
Ovládateľnosť stratégie	Presnosť a účinnosť cieľov, zámerov a usmernení
Citlivosť na zlyhania v strategických rozhodnutiach a akciách oddelenia	Zavedenie medziľahlých kontrolných bodov na opravu akcií
Integrácia oddelenia	Zapojenie všetkých členov tímu katedry do tvorby stratégie
Konsolidácia zamerania strategických rozhodnutí oddelenia	Zintenzívnenie komunikácie a komunikácie v tíme, kreativita komunikácie

Komunikačné požiadavky na stratégiu rozvoja oddelenia vám umožňujú vybudovať model komunikačného systému na externej a internej úrovni, ktorý je vysoko efektívny (tabuľka 3.).

Tabuľka 3

Komunikačné požiadavky na stratégiu rozvoja oddelenia

Strategické požiadavky	Požiadavky na zabezpečenie
Individualita, súlad so špecifikami oddelenia	Zamerajte sa na riešenie konkrétnych problémov a prihliadnite na charakteristiky univerzity ako celku
Informatívnosť stratégie	Úplnosť štruktúry
Konzistencia, viditeľnosť, zrozumiteľnosť	Logika prezentácie, podnadpisy, zvýraznenie písma atď.
Príťažlivosť	Rozumná ambícia, jasnosť, transparentnosť zámerov, realita realizácie

Existuje mnoho typov a foriem strategického rozvoja, ktoré sú výsledkom kreatívneho rozvoja kolektívov katedier univerzít. Ako ukazujú skúsenosti Katedry teórie a praxe elektronických masmédií Kazanskej štátnej univerzity, najvhodnejšou formou strategického rozvoja je integratívna koncepcia rozvoja katedry, ktorá katedru považuje v kontexte multimediálneho výskumu a vzdelávací komplex. Tento druh komplexnej povahy strategického rozvoja umožňuje najefektívnejšie využiť potenciál katedry s prihliadnutím na jej špecifiká a celkovú vzdelávaciu politiku univerzity.

Stručný popis potenciálu odboru Oddelenie GUII vzniklo v roku 2011 zlúčením oddelenia Štátneho ústavu lekárskych vied a oddelenia histórie a práva. Oddelenie je neoddeliteľnou súčasťou FSBEI HPE "OGIM", ktorá plní úlohy inštitútu ako celku. Zároveň má aj svoje špecifické úlohy vzhľadom na vlastnosti a povahu vyučovaných odborov, ktoré sú zásadné a v prírode sa uplatňujú. Oddelenie je absolventom odboru a smeru „Štátne a obecné riadenie“.

Stručný popis potenciálu katedry Katedra zamestnáva lekárov a kandidátov vied, ktorí zastupujú rôzne vedecké školy a smery: -2 doktori vied (historické a lekárske); -9 kandidátov vied (1 ekonomický, 2 sociologické, 3 historické, 2 právne, 1 pedagogický). Stupeň odboru je 62%.

Personálny potenciál katedry: Katedra v roku 2011 obhájila 2 dizertačné práce: ekonomické a právne vedy. V roku 2012 sú naplánované 2 obhajoby: právne vedy (máj), ekonomické vedy (september). Na dizertačných prácach pracujú 3 uchádzači: ekonomické, právne a historické vedy. Na doktorandských prácach pracujú 3 uchádzači: právnické, ekonomické a historické vedy.

Katedra poskytuje školenia v nasledujúcich odboroch a oblastiach: - "Štátny a obecný manažment" (odbor); „Štátna a mestská správa“ (bakalársky titul); „Štátna a mestská správa“ (magisterský titul).

Absolventi odboru „Štátna a mestská správa“ v regióne Orenburg Štátna agrárna univerzita Orenburg (Inštitút manažmentu) počet absolventov všetkých foriem vzdelávania v roku 2011 (91 osôb) Štátna agrárna univerzita Orenburg Štátna univerzita Orenburg počet absolventov všetky formy vzdelávania v roku 2011 (50 osôb) Orenburská štátna univerzita Pobočka Uralskej akadémie verejnej správy v Orenburgu počet absolventov všetkých foriem vzdelávania v roku 2011 (277 osôb) Pobočka Uralskej akadémie verejnej služby v Orenburgu OGIM počet absolventi všetkých foriem vzdelávania v roku 2011. (259 osôb)

Poslanie oddelenia Budúcnosť Ruska spočíva v kompetentných, proaktívnych, kreatívnych a zodpovedných odborníkoch v oblasti štátnej a mestskej správy. Katedra verejnej správy a histórie vidí svoje poslanie vo vzdelávaní takýchto profesionálnych špecialistov, ľudí s vedomým občianskym postavením.

Strategické ciele katedry: 1. Zlepšenie bakalárskych a magisterských učebných osnov, rozvoj vhodnej vzdelávacej a metodickej podpory; 2. Podpora a rozvoj vedeckých a vedecko-pedagogických inovačných programov; 3. Rozvoj vzťahov so štátnymi a obecnými úradmi regiónu Orenburg, federálny okruh Volga; 4. Práca kariérového poradenstva s uchádzačmi.

Cieľ 1. Zlepšenie učebných osnov pre bakalárske a magisterské stupne, rozvoj vhodnej vzdelávacej a metodickej podpory Aktivity (Výchovná a metodická práca), Vypracovanie a úprava učebných osnov; príprava a vedenie školení; písanie a príprava na publikovanie metodického vývoja; iné druhy výchovnej a metodickej práce.

Cieľ 1. Zlepšenie učebných osnov pre bakalárske a magisterské stupne, rozvoj vhodnej vzdelávacej a metodickej podpory Aktivity (využitie progresívnych vzdelávacích technológií vo vzdelávacom procese): moderný softvér; formy dištančného vzdelávania; multimédiá; počítačové testovanie ako forma priebežnej a konečnej kontroly znalostí

Cieľ 1. Zlepšenie bakalárskych a magisterských študijných programov, rozvoj vhodnej vzdelávacej a metodickej podpory Aktivity (odborná príprava a ďalšie vzdelávanie pedagogických zamestnancov) každoročné zlepšovanie kompetencií pedagogických zamestnancov prostredníctvom stáží; školenia učiteľského zboru v obnovovacích kurzoch

Úloha 2. Podpora a rozvoj vedeckých a vedecko-pedagogických inovatívnych programov Činnosti (Výskumná práca) realizácia štátnych rozpočtových prác; účasť na súťažiach na práce štátneho rozpočtu; písanie a príprava na vydávanie monografií, učebníc a článkov; vedecké správy na konferenciách.

Úloha 2. Podpora a rozvoj vedeckých a vedecko-pedagogických inovatívnych programov Činnosti (Práca študentských vedeckých sekcií / laboratórií); Rozvoj študentského laboratória „Právna klinika“; časť „Aktuálne problémy štátnej a obecnej správy“

Cieľ 2. Podpora a rozvoj vedeckých a vedecko-pedagogických inovatívnych programov; výročná konferencia „Aktuálne problémy štátnej a obecnej správy: právne, historické a sociálno-ekonomické aspekty“; výročná publikácia zbierky materiálov po konferencii.

Cieľ 3. Rozvoj vzťahov so štátnymi a obecnými orgánmi regiónu Orenburg, federálny okruh Volha Aktivity: systematické diskusie o aktuálnych problémoch štátnej a mestskej správy na regionálnej úrovni vo forme okrúhlych stolov, konferencie za účasti popredných odborníkov od správ subjektu a obcí; vývoj komplexných kurzových a diplomových projektov na žiadosť štátnych a mestských inštitúcií; pozvanie hláv obcí do komisií na ochranu kurzov a diplomových projektov.

FÁZE IMPLEMENTÁCIE STRATÉGIE rozvoja rezortu Existujú tri etapy implementácie stratégie, v priebehu ktorých sa budú riešiť úlohy zabezpečujúce postupný rozvoj oddelenia. I - štádium strategickej pripravenosti (roky). II - etapa inovačného vývoja (roky). III - etapa prechodu na udržateľný inovatívny rozvoj katedry (roky).