फ़ेम्प पर प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधियों का सारांश। किंडरगार्टन तैयारी समूह में, शारीरिक शिक्षा सत्र "शरद ऋतु के पत्ते"

इरीना अलेक्जेंड्रोवना पोमोरेवा, वेरा अर्नाल्डोव्ना पॉज़िना

प्रारंभिक गणितीय अवधारणाओं का निर्माण। किंडरगार्टन तैयारी समूह में कार्य प्रणाली

कार्यक्रम का पुस्तकालय "जन्म से विद्यालय तक"

एन. ई. वेराक्सा, टी. एस. कोमारोवा, एम. ए. वासिलीवा के सामान्य संपादकीय के तहत

पोमोरेवा इरीना अलेक्जेंड्रोवना - मॉस्को में व्यावसायिक शिक्षा के शैक्षिक और पद्धति केंद्र में मेथोडोलॉजिस्ट, पेडागोगिकल कॉलेज नंबर 15 में गणितीय विकास के तरीकों के शिक्षक, रूस के सम्मानित शिक्षक

पॉज़िना वेरा अर्नाल्डोवना - मेथोडिस्ट, पेडागोगिकल कॉलेज नंबर 4 में गणितीय विकास के तरीकों के शिक्षक, सार्वजनिक शिक्षा के उत्कृष्ट छात्र

प्रस्तावना

यह मैनुअल प्रीस्कूल शिक्षा के अनुमानित बुनियादी सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम "जन्म से स्कूल तक" पर काम करने वाले शिक्षकों को संबोधित है, जिसे एन.ई. वेराक्सा, टी.एस. कोमारोवा, एम.ए.

मैनुअल 6-7 वर्ष की आयु के बच्चों में प्राथमिक गणितीय अवधारणाओं के विकास पर काम के आयोजन के मुद्दों पर चर्चा करता है, उनकी संज्ञानात्मक गतिविधि और उम्र से संबंधित क्षमताओं के गठन और विकास के पैटर्न को ध्यान में रखता है।

पुस्तक वर्ष के लिए गणित कार्य की अनुमानित योजना प्रदान करती है। कक्षाओं की संरचना आपको कार्यक्रम के विभिन्न अनुभागों से समस्याओं को संयोजित करने और सफलतापूर्वक हल करने की अनुमति देती है। कार्य की प्रस्तावित प्रणाली, जिसमें कार्यों और अभ्यासों का एक सेट, बच्चों के साथ काम करने के विभिन्न तरीके और तकनीकें (दृश्य-व्यावहारिक, चंचल, मौखिक) शामिल हैं, प्रीस्कूलरों को अनुभूति के तरीकों और तकनीकों में महारत हासिल करने और अर्जित ज्ञान को स्वतंत्र रूप से लागू करने में मदद करती हैं। गतिविधियाँ। यह दुनिया की सही समझ के गठन के लिए आवश्यक शर्तें बनाता है, सीखने के सामान्य विकासात्मक अभिविन्यास, मानसिक, भाषण विकास और विभिन्न प्रकार की गतिविधियों के साथ संबंध की अनुमति देता है।

प्रतिस्पर्धा के तत्वों के साथ खेल की स्थितियाँ, कथा साहित्य के अंश पढ़ना बच्चों को प्रेरित करते हैं और समस्याओं को हल करने के तरीके खोजने के लिए उनकी मानसिक गतिविधि को निर्देशित करते हैं। कार्य पद्धति में प्रत्यक्ष शिक्षण शामिल नहीं है, जो बच्चे की समझ और गणितीय कार्यों के स्वतंत्र प्रदर्शन को नकारात्मक रूप से प्रभावित कर सकता है, बल्कि इसका तात्पर्य समुदाय, सहयोग की स्थितियों का निर्माण करना है, और सभी बच्चों को समान शुरुआत प्रदान करना है, जो उन्हें अध्ययन करने की अनुमति देगा। स्कूल में सफलतापूर्वक.

प्रस्तावित कार्य प्रणाली शिक्षकों को शैक्षणिक संस्थान की गतिविधियों की बारीकियों और उसकी प्राथमिकताओं को ध्यान में रखने की अनुमति देती है। सामग्री की मात्रा शिक्षकों को अपनी रचनात्मक क्षमता का एहसास करने और बच्चों के एक विशिष्ट समूह की विशेषताओं को ध्यान में रखने का अवसर देती है।

प्राथमिक गणितीय अवधारणाओं के निर्माण पर संगठित शैक्षिक गतिविधियों के दौरान प्राप्त ज्ञान को रोजमर्रा की जिंदगी में समेकित किया जाना चाहिए। इस प्रयोजन के लिए, गणितीय सामग्री के साथ भूमिका-खेल वाले खेलों को समृद्ध करने और एक विषय-विकास वातावरण बनाने पर विशेष ध्यान दिया जाना चाहिए जो प्रत्येक बच्चे की स्वतंत्र संज्ञानात्मक गतिविधि के विकास को प्रोत्साहित करता है।

प्रीस्कूल संस्थान और घर दोनों में बच्चों के साथ काम करते समय, आप कार्यपुस्तिका "प्रीस्कूलर्स के लिए गणित: स्कूल के लिए तैयारी समूह" (एम.: मोजाइका-सिंटेज़, 2012) का उपयोग कर सकते हैं।

मैनुअल में शामिल हैं: उपदेशात्मक खेलों की सूची, अतिरिक्त सामग्री, विकासात्मक वातावरण के आयोजन के लिए सिफारिशें। वे मनोवैज्ञानिकों, शिक्षकों और पद्धतिविदों की आधुनिक स्थिति को दर्शाते हैं, जो जीवन के सातवें वर्ष के बच्चों के साथ काम की सामग्री का विस्तार करना संभव बनाता है।

आगे मैनुअल में, प्रस्तुति की सुविधा के लिए, "प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधि" शब्द के बजाय, हम अक्सर "व्यवसाय" शब्द का उपयोग करेंगे, जो शिक्षकों से परिचित है। हालाँकि, "कक्षा" शब्द से शिक्षकों को गुमराह नहीं होना चाहिए: इसका तात्पर्य पाठ-प्रकार की कक्षाओं से नहीं है। शिक्षक का कार्य गणित को एक पाठ में बदलना नहीं है, बल्कि उनकी उम्र के अनुरूप बच्चों के साथ काम के रूपों का उपयोग करना है, जो कि एन. एम ए वासिलीवा।

कार्यक्रम सामग्री

मात्रा

सेट के बारे में सामान्य विचारों का विकास: दिए गए आधार पर सेट बनाने की क्षमता, सेट के घटकों को देखने की क्षमता जिसमें वस्तुएं कुछ विशेषताओं में भिन्न होती हैं।

एक सेट से संयोजन, पूरक सेट, भागों या अलग-अलग हिस्सों को हटाने में व्यायाम।

किसी सेट के अलग-अलग हिस्सों के साथ-साथ पूरे सेट और उसके प्रत्येक हिस्से के बीच गिनती, वस्तुओं के जोड़े बनाने या तीरों से वस्तुओं को जोड़ने के आधार पर संबंध स्थापित करने की क्षमता को समेकित करना।

10 के भीतर मात्रात्मक और क्रमिक गिनती कौशल में सुधार करना। 20 के भीतर गिनती का परिचय देना।

दूसरे दस नंबरों को जानना।

प्राकृतिक श्रृंखला में संख्याओं के बीच संबंधों की समझ को समेकित करना (7, 6 बटा 1 से बड़ा है, और 6, 7 बटा 1 से कम है), प्रत्येक संख्या को 1 (10 के भीतर) बढ़ाने और घटाने की क्षमता।

संख्याओं को आगे और पीछे के क्रम में (मौखिक गिनती) नाम देने की क्षमता को समेकित करना, अगली और पिछली संख्या को किसी संख्या द्वारा नामित या इंगित करना, और लुप्त संख्या निर्धारित करना।

0 से 10 तक की संख्याओं की संरचना का परिचय।

किसी संख्या को दो छोटी संख्याओं में विघटित करने और दो छोटी संख्याओं से एक बड़ी संख्या बनाने की क्षमता बनाना (दृश्य आधार पर 10 के भीतर)।

1, 5, 10 कोपेक, 1, 2, 5, 10 रूबल (सिक्कों को अलग करना, स्थापित करना और विनिमय करना) के मूल्यवर्ग में सिक्कों का परिचय।

जोड़ (बड़े में छोटा जोड़ा जाता है) और घटाव (घटाया गया शेष से कम होता है) पर सरल अंकगणितीय समस्याओं को दृष्टिगत रूप से बनाने और हल करने की क्षमता का निर्माण; समस्याओं को हल करते समय, क्रिया चिह्नों का उपयोग करें: प्लस (+), माइनस (-) और समान चिह्न (=)।

परिमाण

वस्तु (कागज, कपड़ा, आदि) को मोड़कर, साथ ही एक पारंपरिक माप का उपयोग करके किसी वस्तु को 2-8 या अधिक समान भागों में विभाजित करने की क्षमता को समेकित करना; संपूर्ण के भागों को सही ढंग से निर्दिष्ट करें (आधा, दो का एक भाग (एक सेकंड), चार के दो भाग (दो चौथाई), आदि); संपूर्ण और भाग का अनुपात, भागों का आकार स्थापित करें; ज्ञात भागों में से पूर्ण और संपूर्ण के भाग ढूँढ़ें।

प्रारंभिक माप कौशल का गठन। एक पारंपरिक माप (चेक किए गए कागज) का उपयोग करके वस्तुओं की लंबाई, चौड़ाई, ऊंचाई (सीधी रेखा खंड) को मापने की क्षमता को समेकित करना।

सशर्त माप का उपयोग करके तरल और दानेदार पदार्थों की मात्रा को मापने के लिए बच्चों की क्षमता को मजबूत करना।

वस्तुओं के वजन और इसे मापने के तरीकों के बारे में विचारों का निर्माण। वस्तुओं (भारी - हल्की) को अपने हाथों की हथेलियों पर तौलकर उनके वजन की तुलना करने की क्षमता को समेकित करना। तराजू को जानना.

इस विचार का विकास कि माप का परिणाम (लंबाई, वजन, वस्तुओं की मात्रा) सशर्त माप के आकार पर निर्भर करता है।

रूप

ज्यामितीय आकृतियों, उनके तत्वों (शीर्ष, कोण, भुजाएँ) और उनके कुछ गुणों के बारे में ज्ञान का स्पष्टीकरण।

एक बहुभुज (एक त्रिभुज और एक चतुर्भुज के उदाहरण का उपयोग करके), एक सीधी रेखा, एक सीधा खंड के बारे में विचारों का निर्माण।

आकृतियों को उनकी स्थानिक स्थिति की परवाह किए बिना पहचानने, चित्रित करने, समतल पर व्यवस्थित करने, आकार के आधार पर व्यवस्थित करने, वर्गीकृत करने, रंग, आकृति, आकार के आधार पर समूह बनाने की क्षमता को समेकित करना।

ज्यामितीय आकृतियों को मॉडल करने की क्षमता को समेकित करना; कई त्रिभुजों से एक बहुभुज बनाएं, और कई छोटे वर्गों से एक बड़ा आयत बनाएं; एक वृत्त के भागों से - एक वृत्त, चार खंडों से - एक चतुर्भुज, दो छोटे खंडों से - एक लंबा, आदि; मौखिक विवरण और उनके विशिष्ट गुणों की सूची के आधार पर आकृतियाँ बना सकेंगे; अपने विचारों के अनुसार आकृतियों से विषयगत रचनाएँ बनाएँ।

समग्र रूप से वस्तुओं के आकार और उनके अलग-अलग हिस्सों का विश्लेषण करने की क्षमता को समेकित करना; समोच्च पैटर्न, विवरण और प्रस्तुति का उपयोग करके अलग-अलग हिस्सों से जटिल आकार की वस्तुओं को फिर से बनाएं।

अंतरिक्ष में अभिविन्यास

एक सीमित सतह (कागज की शीट, ब्लैकबोर्ड, नोटबुक पेज, किताब, आदि) पर नेविगेट करने की क्षमता का गठन; वस्तुओं और उनकी छवियों को संकेतित दिशा में रखें, वाणी में उनके स्थानिक स्थान को प्रतिबिंबित करें (ऊपर, नीचे, ऊपर, नीचे, बाएँ, दाएँ, बाएँ, दाएँ, ऊपरी बाएँ (निचले दाएँ) कोने में, सामने, पीछे, बीच में, के आगे, आदि.)

योजना, आरेख, मार्ग, मानचित्र को जानना। ड्राइंग, योजना, आरेख के रूप में वस्तुओं के बीच स्थानिक संबंधों को मॉडल करने की क्षमता का विकास।

वस्तुओं के स्थानिक संबंधों और अंतरिक्ष में उनके आंदोलन की दिशा को इंगित करने वाली सबसे सरल ग्राफिक जानकारी को "पढ़ने" की क्षमता का गठन: बाएं से दाएं, दाएं से बाएं, नीचे से ऊपर, ऊपर से नीचे तक; पारंपरिक पदनामों (संकेतों और प्रतीकों) पर ध्यान केंद्रित करते हुए स्वतंत्र रूप से अंतरिक्ष में घूमें।

समय अभिविन्यास

समय के बारे में प्राथमिक विचारों का निर्माण: इसकी तरलता, आवधिकता, अपरिवर्तनीयता, सप्ताह के दिनों का क्रम, महीने, ऋतुएँ।

भाषण में शब्दों और अवधारणाओं का उपयोग करने की क्षमता को समेकित करना: पहले, फिर, पहले, बाद में, पहले, बाद में, उसी समय।

"समय की भावना" का विकास, समय बचाने की क्षमता, समय के अनुसार अपनी गतिविधियों को नियंत्रित करना; अलग-अलग समय अंतराल (1 मिनट, 10 मिनट, 1 घंटा) की अवधि में अंतर करें।

1 घंटे की सटीकता के साथ घड़ी का उपयोग करके समय निर्धारित करने की क्षमता का गठन।

वर्ष के लिए कार्यक्रम सामग्री का अनुमानित वितरण

मैं चौथाई

सितम्बर

पाठ 1

पाठ 2

अध्याय 3

पाठ 4

परिचय संख्या 3.

पाठ 5

परिचय संख्या 4.

पाठ 6

संख्या 5 का परिचय दें.

अक्टूबर

पाठ 1

परिचय संख्या 6.

प्रतीकों के अनुसार अंतरिक्ष में घूमने की क्षमता विकसित करें।

पाठ 2

परिचय क्रमांक 7.

अध्याय 3

संख्या 8 का परिचय दें.

पाठ 4

इकाइयों से संख्या 9 की संरचना के साथ।

9 नंबर के साथ.

अपनी आँख विकसित करें.

पाठ 5

पाठ 6

इकाइयों से संख्या 10 की संरचना के साथ।

संख्या 0 के साथ.

खोजने के लिए सीखना जारी रखें .

इ।

पाठ 7

पाठ 8

1 से 9 तक की संख्याओं से स्वयं को परिचित कराते रहें।

नवंबर

पाठ 1

दो छोटी संख्याओं से संख्या 4 बनाना सीखें और इसे दो छोटी संख्याओं में विघटित करें।

10 के भीतर क्रमिक गिनती के कौशल को मजबूत करें।

वस्तुओं के आकार और उनके अलग-अलग हिस्सों का विश्लेषण करने की क्षमता विकसित करें।

वस्तुओं के वजन के बारे में अपनी समझ में सुधार करें और यह निर्धारित करने की क्षमता में सुधार करें कि वस्तुओं का वजन समान है या नहीं, चाहे उनका स्वरूप कुछ भी हो।

सप्ताह के दिनों को लगातार पहचानने और नाम देने की क्षमता को मजबूत करें।

पाठ 2

दो छोटी संख्याओं से संख्या 5 बनाना सीखें और इसे दो छोटी संख्याओं में विघटित करें।

15 के भीतर दूसरे दस की संख्याओं के निर्माण का परिचय दें।

वस्तुओं के वजन के आधार पर श्रृंखला श्रृंखला बनाने की क्षमता में सुधार करें।

कागज की एक शीट पर नेविगेट करने और शब्दों में वस्तुओं की स्थानिक व्यवस्था को भाषण में प्रतिबिंबित करने की क्षमता को मजबूत करें: ऊपर, नीचे, बाएँ, दाएँ.

अध्याय 3

दो छोटी संख्याओं से संख्या 6 बनाना सीखें और इसे दो छोटी संख्याओं में विघटित करें।

15 के भीतर दूसरे दस की संख्याओं के गठन का परिचय देना जारी रखें।

सशर्त माप का उपयोग करके मात्राओं के माप का परिचय दें।

प्रतीकों और आरेखों का उपयोग करके अंतरिक्ष में नेविगेट करने की क्षमता विकसित करें।

पाठ 4

दो छोटी संख्याओं से संख्या 7 बनाना सीखें और इसे दो छोटी संख्याओं में विघटित करें।

20 के भीतर दूसरे दस की संख्याओं के गठन का परिचय देना जारी रखें।

पाठ 5

दो छोटी संख्याओं से संख्या 8 बनाना सीखें और इसे दो छोटी संख्याओं में विघटित करें।

15 के भीतर आगे और पीछे के क्रम में गिनती कौशल को मजबूत करें।

पारंपरिक माप का उपयोग करके वस्तुओं की लंबाई मापने का अभ्यास करें।

चौकोर कागज़ की शीट पर नेविगेट करने की क्षमता विकसित करें।

पाठ 6

दो छोटी संख्याओं से संख्या 9 बनाना सीखें और इसे दो छोटी संख्याओं में विघटित करें।

20 के भीतर गिनती कौशल में सुधार करें।

पारंपरिक माप का उपयोग करके वस्तुओं की ऊंचाई मापने का अभ्यास करें।

चौकोर कागज़ की शीट पर नेविगेट करने की क्षमता विकसित करना जारी रखें।

पाठ 7

दो छोटी संख्याओं से संख्या 10 बनाना सीखें और इसे दो छोटी संख्याओं में विघटित करें।

10 के भीतर किसी संख्या द्वारा नामित या इंगित की गई पिछली, अगली और लुप्त संख्या की पहचान करने की क्षमता को मजबूत करें।

पारंपरिक माप का उपयोग करके वस्तुओं की लंबाई और चौड़ाई मापने की क्षमता का अभ्यास करें।

पाठ 8

10 के भीतर संख्याओं के मात्रात्मक और क्रमिक मूल्य के बारे में विचारों को मजबूत करें।

इकाइयों से संख्या 10 बनाने की क्षमता को मजबूत करें।

वस्तुओं के आकार को मापने में कौशल; सशर्त माप के मूल्य पर माप परिणामों की निर्भरता का परिचय दें।

किसी निश्चित दिशा में अंतरिक्ष में जाने की क्षमता विकसित करना।

परिचित ज्यामितीय आकृतियों का उपयोग करके वस्तुओं का मॉडल बनाने की क्षमता।

द्वितीय तिमाही

दिसंबर

पाठ 1

1, 2, 5, 10 रूबल और 1, 5, 10 कोप्पेक के मूल्यवर्ग में सिक्के पेश करें।

चौकोर कागज़ की एक शीट पर अपने अभिविन्यास कौशल को विकसित करना जारी रखें।

बहुभुजों के बारे में विचार स्पष्ट करें और उन्हें प्रकार और आकार के आधार पर कैसे वर्गीकृत करें।

पाठ 2

1, 5, 10 रूबल के मूल्यवर्ग में सिक्के पेश करना जारी रखें।

समय के बारे में विचार बनाएं, घंटे के चश्मे का परिचय दें।

अध्याय 3

1, 5, 10 रूबल के मूल्यवर्ग के सिक्के, उनका संग्रह और विनिमय जारी रखें।

समय की समझ विकसित करें, समय अंतराल के अनुसार अपनी गतिविधियों को नियंत्रित करना सीखें।

समोच्च पैटर्न का उपयोग करके अलग-अलग हिस्सों से जटिल आकार की वस्तुओं को फिर से बनाने की क्षमता विकसित करना।

पाठ 4

1, 2, 5, 10 रूबल के मूल्यवर्ग के सिक्कों, उनके संग्रह और विनिमय के बारे में विचारों को स्पष्ट करना जारी रखें।

पारंपरिक माप का उपयोग करके थोक ठोस पदार्थों की मात्रा को मापना सीखें।

घड़ियों का परिचय दें, घड़ी के मॉडल पर समय निर्धारित करना सिखाएं।

वस्तुओं और उनके भागों के आकार को निर्धारित करना सीखना जारी रखें।

पाठ 5

पारंपरिक माप का उपयोग करके थोक ठोस पदार्थों की मात्रा मापना सीखना जारी रखें।

घड़ियों का परिचय देना जारी रखें, घड़ी के मॉडल पर समय निर्धारित करना सिखाएं।

चौकोर कागज़ की शीट पर नेविगेट करने की क्षमता विकसित करें।

बहुभुजों के बारे में विचारों को सुदृढ़ करना; इसके विशेष मामलों का परिचय दें: पंचकोण और षट्भुज।

पाठ 6

पारंपरिक माप का उपयोग करके तरल पदार्थों को मापने के नियमों का परिचय दें।

प्राकृतिक श्रृंखला में संख्याओं के बीच संबंधों की समझ को मजबूत करने के लिए, किसी संख्या को 10 के भीतर 1 बढ़ाने (घटाने) की क्षमता।

समय की भावना विकसित करें; 5 मिनट के भीतर समय अंतराल की अवधि में अंतर करना सीखें।

ज्यामितीय आकृतियों को मॉडल करने की क्षमता विकसित करें।

पाठ 7

किसी संख्या को दो छोटी संख्याओं में विघटित करने और 10 के भीतर दो छोटी संख्याओं से बड़ी संख्या बनाने की क्षमता में सुधार करें।

वर्ष के समय और महीनों के क्रम के बारे में विचारों को सुदृढ़ करें।

मौखिक विवरण और विशिष्ट गुणों को सूचीबद्ध करके ज्यामितीय आंकड़े बनाने की क्षमता विकसित करें।

भागों को एक पूरे सेट में संयोजित करने की क्षमता का प्रयोग करें, पूरे सेट और उसके हिस्से की तुलना करें।

पाठ 8

किसी संख्या को दो छोटी संख्याओं में विघटित करने और दो छोटी संख्याओं से 10 के भीतर एक बड़ी संख्या बनाने की क्षमता को मजबूत करें।

पिछली, अगली और लुप्त संख्याओं को नामित संख्या में नाम देने की क्षमता विकसित करें।

सप्ताह के दिनों के क्रम के बारे में विचारों को सुदृढ़ करें।

ज्यामितीय आकृतियों को संशोधित करने की क्षमता विकसित करें।

जनवरी

पाठ 1

जोड़ से संबंधित अंकगणितीय समस्याएं बनाना सीखें।

आसपास की वस्तुओं में ज्यामितीय आकृतियों को देखने की क्षमता को मजबूत करें।

पाठ 2

चौकोर कागज़ की शीट पर नेविगेट करने की अपनी क्षमता में सुधार करें।

ध्यान, स्मृति, तार्किक सोच विकसित करें।

अध्याय 3

पारंपरिक माप का उपयोग करके तरल पदार्थों की मात्रा को मापने की क्षमता।

चौकोर कागज़ की शीट पर नेविगेट करने की क्षमता।

ध्यान, स्मृति, तार्किक सोच।

पाठ 4

जोड़ और घटाव से संबंधित अंकगणितीय समस्याओं को बनाना और हल करना सीखें।

1, 2, 5, 10 रूबल के मूल्यवर्ग के सिक्के, उनके संग्रह और विनिमय का परिचय दें।

चौकोर कागज़ की शीट पर नेविगेट करने की अपनी क्षमता में सुधार करें।

ध्यान और तार्किक सोच विकसित करें।

पाठ 5

जोड़ और घटाव से संबंधित अंकगणितीय समस्याओं को लिखना और हल करना सीखना जारी रखें।

घड़ी का परिचय देना और घड़ी के लेआउट पर समय निर्धारित करना जारी रखें।

चौकोर कागज़ की शीट पर नेविगेट करने की अपनी क्षमता में सुधार करें।

पाठ 6

जोड़ और घटाव से संबंधित अंकगणितीय समस्याओं को लिखना और हल करना सीखना जारी रखें।

20 के भीतर संख्याओं के अनुक्रम के बारे में अपनी समझ में सुधार करें।

किसी संपूर्ण को 8 बराबर भागों में विभाजित करने और संपूर्ण और उसके भागों की तुलना करने की क्षमता विकसित करें।

एक दूसरे के सापेक्ष वस्तुओं का स्थान निर्धारित करने की क्षमता विकसित करना।

पाठ 7

ज्यामितीय आकृतियों और उन्हें कागज़ की शीट पर बनाने की क्षमता के बारे में विचार विकसित करें।

किसी संख्या द्वारा इंगित पिछली, अगली और लुप्त संख्याओं को नाम देने की क्षमता को मजबूत करें।

पाठ 8

अपने आप को जोड़ और घटाव की समस्याओं को बनाना और हल करना सिखाना जारी रखें।

दिन के हिस्सों और उनके अनुक्रम के बारे में अपनी समझ में सुधार करें।

वाणी में शब्दों के सही प्रयोग का अभ्यास करें: पहले, फिर, पहले, बाद में।

आसपास की वस्तुओं में परिचित ज्यामितीय आकृतियों के आकार को देखने की क्षमता को मजबूत करें।

फ़रवरी

पाठ 1

अंकगणितीय जोड़ समस्याओं को बनाना और हल करना सीखना जारी रखें।

मॉडल के अनुसार वस्तुओं को गिनने का अभ्यास करें।

वर्गों का उपयोग करके सीधी रेखा खंडों की लंबाई मापना सीखें।

ध्यान, स्मृति, तार्किक सोच विकसित करें।

पाठ 2

जोड़ और घटाव से संबंधित अंकगणितीय समस्याओं को लिखना और हल करना सीखना जारी रखें।

सर्दियों के महीनों के नाम बताने की क्षमता को मजबूत करें।

इकाइयों से संख्याएँ बनाने की क्षमता में सुधार करें।

ज्यामितीय आकृतियों से विषयगत रचनाएँ बनाने का अभ्यास करें।

अध्याय 3

जोड़ और घटाव से संबंधित अंकगणितीय समस्याओं को लिखना और हल करना सीखना जारी रखें।

सप्ताह के दिनों को लगातार नाम देने और भाषण में शब्दों का सही ढंग से उपयोग करने की क्षमता को मजबूत करें: पहले, बाद में, पहले, फिर.

एक सीधी रेखा खंड को निर्धारित करने और कोशिकाओं में इसकी लंबाई मापने की क्षमता विकसित करना जारी रखें।

वस्तुओं के आकार के बारे में विचार विकसित करें।

पाठ 4

जोड़ और घटाव से संबंधित अंकगणितीय समस्याओं को लिखना और हल करना सीखना जारी रखें।

वस्तुओं के वजन के बारे में अपनी समझ का विस्तार करें।

ज्यामितीय आकृतियों को संशोधित करने की क्षमता को मजबूत करें।

एक वर्गाकार नोटबुक में नेविगेट करने और मौखिक निर्देशों के अनुसार कार्यों को पूरा करने की क्षमता में सुधार करें।

पाठ 5

जोड़ और घटाव से संबंधित अंकगणितीय समस्याओं को लिखना और हल करना सीखना जारी रखें।

पारंपरिक माप का उपयोग करके वस्तुओं की ऊंचाई मापने के कौशल में सुधार करें।

घड़ियों का परिचय देना जारी रखें और 1 घंटे की सटीकता के साथ समय बताना सिखाएं।

पाठ 6

जोड़ और घटाव से संबंधित अंकगणितीय समस्याओं को बनाना और हल करना सीखें।

ज्यामितीय आकृतियों के बारे में विचार और उन्हें चेकर्ड पेपर की शीट पर स्केच करने की क्षमता विकसित करें।

तार्किक सोच विकसित करें.

पाठ 7

इसका आधार बदलकर गिनती कौशल में सुधार करें।

प्रतीकों के अनुसार किसी निश्चित दिशा में अंतरिक्ष में घूमने की क्षमता।

पाठ 8

जोड़ और घटाव की समस्याओं को स्वतंत्र रूप से बनाना और हल करना सीखें।

किसी संख्या के मात्रात्मक और क्रमिक मूल्यों की समझ, "कितना?", "कौन सा क्रम में है?", "किस स्थान पर?" प्रश्नों का उत्तर देने की क्षमता।

ज्यामितीय आकृतियों को मॉडल करने की अपनी क्षमता में सुधार करें।

ध्यान और कल्पना का विकास करें।

तृतीय तिमाही

मार्च

पाठ 1

अपने आप को 10 के भीतर अंकगणितीय समस्याओं को बनाना और हल करना सिखाना जारी रखें।

एक वृत्त को 8 बराबर भागों में विभाजित करने, भागों को सही ढंग से लेबल करने, संपूर्ण और उसके भागों की तुलना करने की क्षमता में सुधार करें।

1 घंटे की सटीकता के साथ घड़ी पर समय निर्धारित करने की क्षमता का अभ्यास करें।

ध्यान विकसित करें.

पाठ 2

10 के भीतर आसन्न संख्याओं के बीच संबंधों की अपनी समझ को मजबूत करें।

चौकोर कागज़ की शीट पर नेविगेट करने की अपनी क्षमता में सुधार करें।

ध्यान विकसित करें.

अध्याय 3

अपने आप को 10 के भीतर जोड़ और घटाव से संबंधित समस्याओं को बनाना और हल करना सिखाना जारी रखें।

पारंपरिक माप का उपयोग करके वस्तुओं की लंबाई मापने की क्षमता में सुधार करें।

चौकोर कागज़ की एक शीट पर खुद को उन्मुख करने की अपनी क्षमता में सुधार करें।

वर्ष के मौसमों और महीनों को लगातार नाम देने की क्षमता को मजबूत करें।

पाठ 4

अपने आप को 10 के भीतर जोड़ और घटाव से संबंधित समस्याओं को बनाना और हल करना सिखाना जारी रखें।

दो छोटी संख्याओं से एक संख्या बनाने और एक संख्या को दो छोटी संख्याओं में विघटित करने की क्षमता का अभ्यास करें।

1, 2, 5, 10 रूबल के मूल्यवर्ग के सिक्कों के बारे में विचारों को सुदृढ़ करें।

चौकोर कागज़ की एक शीट पर स्वयं को उन्मुख करने की क्षमता विकसित करें।

तराजू का उपयोग करके वस्तुओं का वजन निर्धारित करने की क्षमता का अभ्यास करें।

पाठ 5

अपने आप को 10 के भीतर जोड़ और घटाव से संबंधित समस्याओं को बनाना और हल करना सिखाना जारी रखें।

किसी सेट के हिस्सों को संयोजित करने की क्षमता विकसित करें, गिनती के आधार पर पूरे और उसके हिस्सों की तुलना करें।

आसपास की वस्तुओं में परिचित ज्यामितीय आकृतियों के आकार देखने की क्षमता में सुधार करें।

पाठ 6

अपने आप को 10 के भीतर जोड़ और घटाव से संबंधित समस्याओं को बनाना और हल करना सिखाना जारी रखें।

सप्ताह के दिनों को लगातार नाम देने की क्षमता को मजबूत करें।

किसी योजना पर वस्तुओं के बीच स्थानिक संबंधों को मॉडल करने की क्षमता विकसित करना।

आकार की स्थानिक धारणा विकसित करें।

पाठ 7

अपने आप को 10 के भीतर जोड़ और घटाव से संबंधित समस्याओं को बनाना और हल करना सिखाना जारी रखें।

चौकोर कागज़ की शीट पर नेविगेट करने की क्षमता विकसित करें।

त्रि-आयामी ज्यामितीय आकृतियों को डिज़ाइन करने की क्षमता में सुधार करें।

20 के अंदर आगे और पीछे की गिनती गिनने का अभ्यास करें।

पाठ 8

जोड़ और घटाव से संबंधित अंकगणितीय समस्याओं को 10 के भीतर हल करने का अभ्यास करें।

चौकोर कागज़ की शीट पर नेविगेट करने की क्षमता विकसित करें।

गिनती के आधार को 20 के भीतर बदलकर गिनती कौशल में सुधार करें।

ध्यान, स्मृति, तार्किक सोच विकसित करें।

अप्रैल

पाठ 1

अपने आप को 10 के भीतर जोड़ और घटाव से संबंधित समस्याओं को बनाना और हल करना सिखाना जारी रखें।

चौकोर कागज़ की एक शीट पर नेविगेट करने की अपनी क्षमता का अभ्यास करें।

पारंपरिक माप का उपयोग करके वस्तुओं की लंबाई मापने की क्षमता विकसित करें।

ध्यान, स्मृति, तार्किक सोच विकसित करें।

पाठ 2

चौकोर कागज़ की एक शीट पर नेविगेट करने की अपनी क्षमता का अभ्यास करें।

सप्ताह के दिनों, महीनों और मौसमों को लगातार नाम देने की क्षमता विकसित करें।

ध्यान, स्मृति, तार्किक सोच विकसित करें।

अध्याय 3

अपने आप को 10 के भीतर जोड़ और घटाव से संबंधित समस्याओं को बनाना और हल करना सिखाना जारी रखें।

चौकोर कागज़ की एक शीट पर नेविगेट करने की अपनी क्षमता का अभ्यास करें।

ध्यान, स्मृति, तार्किक सोच विकसित करें।

पाठ 4

अपने आप को 10 के भीतर अतिरिक्त समस्याओं को लिखना और हल करना सिखाना जारी रखें।

चौकोर कागज़ की एक शीट पर नेविगेट करने की अपनी क्षमता का अभ्यास करें।

कल्पना के अनुसार अलग-अलग हिस्सों से जटिल आकार की वस्तुएं बनाने की क्षमता विकसित करें।

ध्यान, स्मृति, तार्किक सोच विकसित करें।

पाठ 5

अपने आप को 10 के भीतर जोड़ और घटाव से संबंधित समस्याओं को बनाना और हल करना सिखाना जारी रखें।

चौकोर कागज़ की एक शीट पर नेविगेट करने की अपनी क्षमता का अभ्यास करें।

दो छोटी संख्याओं से एक संख्या बनाने और उसे 10 के भीतर दो छोटी संख्याओं में विघटित करने की क्षमता को मजबूत करें।

ध्यान, स्मृति, तार्किक सोच विकसित करें।

पाठ 6

अपने आप को 10 के भीतर जोड़ और घटाव से संबंधित समस्याओं को बनाना और हल करना सिखाना जारी रखें।

चौकोर कागज़ की एक शीट पर नेविगेट करने की अपनी क्षमता का अभ्यास करें।

त्रि-आयामी और सपाट ज्यामितीय आकृतियों के बारे में विचारों को सुदृढ़ करें।

ध्यान, स्मृति, तार्किक सोच विकसित करें।

पाठ 7

अपने आप को 10 के भीतर जोड़ और घटाव से संबंधित समस्याओं को बनाना और हल करना सिखाना जारी रखें।

चौकोर कागज़ की एक शीट पर नेविगेट करने की अपनी क्षमता का अभ्यास करें।

ध्यान, स्मृति, तार्किक सोच विकसित करें।

पाठ 8

अपने आप को 10 के भीतर जोड़ और घटाव से संबंधित समस्याओं को बनाना और हल करना सिखाना जारी रखें।

चौकोर कागज़ की एक शीट पर नेविगेट करने की अपनी क्षमता का अभ्यास करें।

अपने और किसी अन्य व्यक्ति के सापेक्ष आसपास के स्थान में नेविगेट करने की क्षमता में सुधार करें।

ध्यान, स्मृति, तार्किक सोच विकसित करें।

मई

कवर की गई सामग्री को समेकित करने का कार्य करें।

सितम्बर

पाठ 1

कार्यक्रम सामग्री

किसी सेट को भागों में विभाजित करने और उसके भागों को संयोजित करने का अभ्यास करें; एक सेट और उसके भाग के बीच संबंध स्थापित करने की क्षमता में सुधार करना।

10 के भीतर क्रमिक गिनती में कौशल, "कितना?", "कौन सा?", "किस स्थान पर?" प्रश्नों का उत्तर देने की क्षमता।

अंतरिक्ष में वस्तुओं की सापेक्ष व्यवस्था के बारे में विचार (एक पंक्ति में): बाएँ, दाएँ, पहले, बाद, बीच, पहले, पीछे, बगल में।

सप्ताह के दिनों को लगातार पहचानने और नाम देने की क्षमता।

प्रदर्शन सामग्री.उन पर बने वृत्त वाले कार्ड (1 से 7 तक), डन्नो की चीजें (टोपी, जूते, आदि), गुड़िया फर्नीचर या कमरे का लेआउट, गुड़िया, भालू, 3 क्यूब्स, 3 पिरामिड।

दिशा-निर्देश

भाग Iखेल "लाइव वीक"।

शिक्षक सात बच्चों को बोर्ड पर बुलाता है और उन्हें (1 से 7 तक) वृत्त वाले कार्ड लेने के लिए आमंत्रित करता है। प्रस्तुतकर्ता के निर्देशानुसार बच्चे संगीत पर विभिन्न गतिविधियाँ करते हैं। इसके अंत में, वे पंक्तिबद्ध होते हैं, एक सप्ताह बनाते हैं: सबसे पहले वह बच्चा खड़ा होता है जिसके कार्ड पर एक वृत्त बना होता है (सोमवार), दूसरे पर वह बच्चा खड़ा होता है जिसके कार्ड पर दो वृत्त होते हैं (मंगलवार), आदि . जाँच सप्ताह के दिनों का नामकरण करके रोल कॉल द्वारा की जाती है .

प्रतिभागियों के बदलाव के साथ खेल को 2-3 बार दोहराया जाता है।

भाग द्वितीय।उपदेशात्मक खेल "किसने छोड़ा?"

दस बच्चे बोर्ड के पास आते हैं और लाइन में लग जाते हैं। बाकी लोग उन्हें क्रम से गिनते हैं, निर्माण के क्रम को याद करते हैं और अपनी आँखें बंद कर लेते हैं। इतने में लाइन में खड़े लोगों में से एक चला जाता है. बच्चे अपनी आँखें खोलते हैं और निर्धारित करते हैं कि कौन चला गया और जो व्यक्ति गया वह कहाँ खड़ा है।

पंक्ति में बदलते बच्चों के साथ खेल को 2-3 बार दोहराया जाता है।

भाग III.खेल अभ्यास "आइए डननो को चीजें ढूंढने में मदद करें।"

फलालैनग्राफ पर डननो के कमरे का एक मॉडल है (आप गुड़िया फर्नीचर का उपयोग कर सकते हैं)। डन्नो की चीजें कमरे में अलग-अलग जगहों पर पड़ी हैं: कोठरी के पास एक टोपी, एक कुर्सी के बगल में एक जूता, दूसरा बिस्तर के पीछे, आदि।

शिक्षक बच्चों को बताता है कि डन्नो पेंसिल देखने जा रहा है, लेकिन उसे उसकी चीज़ें नहीं मिल रही हैं। शिक्षक बच्चों को डन्नो की मदद करने के लिए आमंत्रित करता है। बच्चे प्रत्येक वस्तु का स्थान बताते हैं: "टोपी कोठरी के पास है," आदि। मदद के लिए पता नहीं धन्यवाद।

भाग IV.

शिक्षक बच्चों को बताते हैं कि एक गुड़िया उनसे मिलने आई है और उन्हें उसके साथ खेलने के लिए आमंत्रित करते हैं। वह मेज पर 3 घन और 3 पिरामिड रखता है और पूछता है: “कितने घन? कितने पिरामिड? आप पिरामिडों और घनों की संख्या के बारे में क्या कह सकते हैं?”

शिक्षक घनों और पिरामिडों को एक साथ रखता है और पूछता है: “गुड़िया के पास कुल कितने खिलौने हैं? (बच्चे खिलौने गिनते हैं।) छह खिलौने। कितने पिरामिड? और क्या है: खिलौने या पिरामिड? कितने घन? क्या कम है: क्यूब्स या खिलौने? खिलौनों का समूह (सामान्यीकरण इशारा) पिरामिडों के समूह, उसके हिस्सों (शो) से बड़ा है। खिलौनों का एक समूह घनों के समूह, उसके एक भाग से बड़ा होता है।”

शिक्षक गुड़िया को भालू के साथ खेलने के लिए आमंत्रित करता है, और बच्चे खिलौनों को उनके बीच समान रूप से बाँट लेते हैं (समानता के लिए विभिन्न विकल्पों पर विचार करें)। अंक के आधार पर कार्य की सत्यता की जाँच की जाती है।

पाठ 2

कार्यक्रम सामग्री

एक सेट को भागों में विभाजित करने और भागों को एक पूरे समूह में संयोजित करने का अभ्यास करें; एक सेट और उसके भाग के बीच संबंध स्थापित करने की क्षमता में सुधार करना।

एक वृत्त और एक वर्ग को 2 और 4 बराबर भागों में विभाजित करने, उनकी तुलना करने और नाम देने की क्षमता।

परिचित ज्यामितीय आकृतियों को अलग करने और नाम देने की क्षमता।

उपदेशात्मक दृश्य सामग्री

प्रदर्शन सामग्री.गुड़िया, भालू, बनी, 3 घन, 3 पिरामिड, 3 कारें, एक ही रंग के 5 वृत्त, 2 टोकरियाँ, निर्माण सामग्री के 2 सेट (सपाट और त्रि-आयामी ज्यामितीय आकृतियों के साथ - कार्यक्रम सामग्री के अनुसार)।

हैंडआउट.एक वृत्त या वर्ग के 1/4 भाग वाले लिफ़ाफ़े, आकृतियों के शेष भागों वाला एक बॉक्स, एक ही रंग के वर्ग (प्रत्येक बच्चे के लिए 5 टुकड़े)।

दिशा-निर्देश

भाग I

फलालैनग्राफ पर एक ही रंग के 5 वृत्त हैं। बच्चे अपनी संख्या निर्धारित करते हैं।

बच्चे, शिक्षक के साथ मिलकर, वृत्तों को उल्टे क्रम में (5 से 1 तक) गिनते हैं। फिर शिक्षक पूछता है: "जब हमने पाँच से एक तक गिनती की तो हमने क्या किया?" (एक की कमी हुई।)

भाग द्वितीय।

शिक्षक एक ही रंग के वर्गों का उपयोग करके एक समान कार्य पूरा करने का सुझाव देता है। बच्चे वर्ग गिनते हैं, एक-एक करके एक हटाते हैं और निर्धारित करते हैं कि कितने बचे हैं। वे शिक्षक के साथ मिलकर संख्याओं को उल्टे क्रम में बुलाते हैं। (पांच चार तीन दो एक।)

भाग III.रिले गेम "निर्माण सामग्री को कौन तेजी से विघटित कर सकता है?"

बच्चों को पहले या दूसरे की गिनती करके दो टीमों में विभाजित किया जाता है। पहली टीम को टोकरी में सभी सपाट आकृतियाँ ढूंढनी होंगी और उन्हें दूसरी टोकरी में स्थानांतरित करना होगा, और दूसरी - सभी त्रि-आयामी आकृतियाँ।

कार्य की जाँच करने की प्रक्रिया में, बच्चे आंकड़े दिखाते हैं और नाम बताते हैं।

भाग IV.उपदेशात्मक खेल "इसके हिस्से से संपूर्ण बनाएं।"

बच्चों के पास ज्यामितीय आकृतियों वाले हिस्से वाले लिफाफे हैं। शिक्षक बॉक्स से गायब भागों का चयन करके एक संपूर्ण ज्यामितीय आकृति बनाने की पेशकश करता है।

कार्य पूरा करने के बाद, बच्चे यह निर्धारित करते हैं कि उन्हें कौन सी आकृतियाँ मिलीं और उनमें कितने भाग हैं।

फिर शिक्षक बच्चों से पूछते हैं: “आप अपनी आकृति के प्रत्येक भाग को क्या कह सकते हैं? बड़ा क्या है: पूरा या एक दूसरा (एक चौथाई) भाग? क्या कम है: एक सेकंड (एक चौथाई) भाग या पूरा?”

भाग वीखेल अभ्यास "एक गुड़िया के लिए खिलौने इकट्ठा करना।"

शिक्षक बच्चों को बताते हैं कि एक गुड़िया उनसे मिलने आई है और उन्हें उसके साथ खेलने के लिए आमंत्रित करते हैं। वह मेज पर खिलौनों के तीन समूह (3 घन, 3 पिरामिड, 3 कारें) रखता है और पूछता है: “कितने घन? कितने पिरामिड? कितनी गाड़ियाँ? आप पिरामिडों, घनों और कारों की संख्या के बारे में क्या कह सकते हैं? (घन, पिरामिड, कारें समान रूप से, तीन प्रत्येक।)

शिक्षक घन, पिरामिड और कारों को एक साथ रखता है और पूछता है: “गुड़िया के पास कुल कितने खिलौने हैं? (बच्चे खिलौने गिनते हैं।) यह सही है, नौ खिलौने। कितने पिरामिड? और क्या है: नौ खिलौने या तीन पिरामिड? कौन सा छोटा है: तीन पिरामिड या नौ खिलौने? (खिलौने और ब्लॉक, खिलौने और कारों की तुलना इसी तरह की जाती है।)

शिक्षक निष्कर्ष निकालता है: "खिलौने का समूह (सामान्यीकरण इशारा) पिरामिड के समूह (शो) से बड़ा है और क्यूब्स के समूह से बड़ा है, इसका हिस्सा है।"

फिर शिक्षक गुड़िया को भालू और बन्नी के साथ खेलने के लिए आमंत्रित करता है, और बच्चे खिलौनों को उनके बीच समान रूप से बाँट लेते हैं। अंक के आधार पर कार्य की सत्यता की जाँच की जाती है।

अध्याय 3

कार्यक्रम सामग्री

संख्या 1 और 2 का परिचय दें और संख्याओं को संख्याओं से निरूपित करना सीखें।

10 के भीतर आगे और पीछे गिनती कौशल का अभ्यास करें।

कागज की शीट पर नेविगेट करने की क्षमता को मजबूत करें, शीट के किनारों और कोनों को निर्धारित करें।

त्रिभुजों और चतुर्भुजों के बारे में अपनी समझ में सुधार करें।

उपदेशात्मक दृश्य सामग्री

प्रदर्शन सामग्री.संख्या 1 और 2 वाले कार्ड, मशरूम की डमी (1 पोर्सिनी मशरूम और 2 एस्पेन मशरूम), एक ही रंग के 10 त्रिकोण, नमूना पैटर्न।

हैंडआउट.संख्या 1 और 2 वाले कार्ड, एक ही रंग के आयत (प्रत्येक बच्चे के लिए 10 टुकड़े), कागज की शीट, रंगीन पेंसिलें।

दिशा-निर्देश

भाग Iखेल अभ्यास "मशरूम गिनें।"

शिक्षक की मेज पर मशरूम की डमी हैं: 1 पोर्सिनी मशरूम और 2 एस्पेन मशरूम।

शिक्षक बच्चों से मशरूम के नाम पूछते हैं और पता लगाते हैं कि वे खाने योग्य हैं या नहीं। फिर वह पूछता है: "कितने पोर्सिनी मशरूम?" कौन जानता है कि नंबर एक को दर्शाने के लिए किस संख्या का उपयोग किया जा सकता है?”

शिक्षक नंबर 1 की तस्वीर वाला एक कार्ड दिखाता है, उसे पोर्सिनी मशरूम के बगल में रखता है और पूछता है: “नंबर एक कैसा दिखता है? नंबर एक वाला कार्ड ढूंढें और अपनी उंगली से उस पर गोला बनाएं।''

स्पष्ट करते हैं: "नंबर एक का मतलब नंबर एक है।"

इसी प्रकार शिक्षक बच्चों को अंक 2 से परिचित कराते हैं।

भाग द्वितीय।उपदेशात्मक खेल "समान राशि ज्ञात करें।"

शिक्षक संख्या दिखाता है. बच्चे समूह में उचित संख्या में वस्तुएँ ढूँढ़ते हैं और अपनी पसंद का औचित्य सिद्ध करते हैं। (एक घड़ी, दो फूलदान, दो पेंटिंग...)

शिक्षक स्पष्ट करते हैं: "नंबर एक (दो) नंबर एक (दो) को दर्शाता है।"

शिक्षक वस्तुओं की संख्या बताता है, बच्चे संबंधित संख्या दिखाते हैं।

भाग III.खेल अभ्यास "आंकड़े गिनें।"

फलालैनग्राफ पर एक ही रंग के 10 त्रिकोण हैं। बच्चे अपनी संख्या निर्धारित करते हैं। फिर शिक्षक पूछता है: "यदि हम हर बार एक त्रिभुज हटा दें तो कितने त्रिभुज बचेंगे?"

बच्चे, शिक्षक के साथ मिलकर, त्रिभुजों को उल्टे क्रम में (10 से 1 तक) गिनते हैं। शिक्षक स्पष्ट करते हैं: "जब हमने दस से एक तक गिनती की तो हमने क्या किया?"

भाग IV.हैंडआउट्स के साथ काम करना।

बच्चों के पास दस आयतें हैं। शिक्षक एक समान कार्य पूरा करने की पेशकश करता है। बच्चे आयतों को गिनते हैं, एक बार में एक हटाते हैं और निर्धारित करते हैं कि कितने बचे हैं। वे शिक्षक के साथ मिलकर संख्याओं को उल्टे क्रम में बुलाते हैं। (दस, नौ, आठ...एक।)

भाग वीउपदेशात्मक खेल "याद रखें और पूरा करें" (श्रवण श्रुतलेख)।

बच्चों के पास कागज की शीट और रंगीन पेंसिलें हैं। शिक्षक शीट के किनारों और कोनों का नाम स्पष्ट करता है।

फिर वह बच्चों को कार्य देता है:

1) शीट के ऊपरी हिस्से पर लाल पेंसिल से एक सीधी रेखा खींचें (नीचे वाले हिस्से पर हरे रंग की पेंसिल से, बायीं तरफ नीली पेंसिल से, दाहिनी तरफ पीले पेंसिल से);

2) ऊपरी बाएँ कोने में लाल पेंसिल से एक वृत्त बनाएँ (निचले बाएँ कोने में - नीली पेंसिल से, ऊपरी दाएँ कोने में - पीली पेंसिल से, निचले दाएँ कोने में - हरे पेंसिल से);

3) शीट के बीच में लाल पेंसिल से एक बिंदु लगाएं.

बच्चे शिक्षक के मॉडल का उपयोग करके कार्य की शुद्धता की जाँच करते हैं।

शिक्षक स्पष्ट करते हैं: "आपने क्या और कहाँ बनाया?"

बच्चे विवरण, उनके रंग और स्थान का नाम बताते हैं।

पाठ 4

कार्यक्रम सामग्री

परिचय संख्या 3.

10 के भीतर प्राकृतिक श्रृंखला में प्रत्येक संख्या के लिए पिछली और बाद की संख्याओं को नाम देना सीखें।

10 वस्तुओं (लंबाई, चौड़ाई, ऊंचाई के अनुसार) की तुलना करने की क्षमता में सुधार करें, उन्हें आरोही और अवरोही क्रम में व्यवस्थित करें, और तुलना परिणामों को उचित शब्दों के साथ इंगित करें।

किसी निश्चित दिशा में आगे बढ़ने की क्षमता का अभ्यास करें।

उपदेशात्मक दृश्य सामग्री

प्रदर्शन सामग्री.विभिन्न वस्तुओं की छवियों वाले कार्ड (एक कार्ड पर 1 से 3 वस्तुओं तक), 1 से 3 तक संख्याओं वाले कार्ड, विभिन्न ऊंचाइयों के 10 सिलेंडर और 10 सिलेंडरों में से एक की ऊंचाई के बराबर 1 सिलेंडर, एक पाइप, तारे।

हैंडआउट.अलग-अलग संख्या में वृत्तों वाले कार्ड, वृत्तों वाले कार्ड (1 से 10 वृत्तों तक; चित्र 1 देखें), भूलभुलैया वाले कार्ड, पेंसिलें, अलग-अलग लंबाई और चौड़ाई की 10 बहुरंगी पट्टियाँ, कागज की 1 पट्टी (प्रत्येक बच्चे के लिए), 1 से 3 तक संख्याओं वाले कार्ड (प्रत्येक बच्चे के लिए), सितारे।

दिशा-निर्देश

भाग Iखेल व्यायाम "ध्वनियाँ (वस्तुएँ, गतिविधियाँ) गिनें।"

बच्चों के सामने 1 से 3 तक की संख्याओं वाले कार्ड हैं। शिक्षक 1 संख्या वाला एक कार्ड ढूंढने और उसे आपके सामने रखने का सुझाव देते हैं। फिर वह पूछता है: “इस आकृति द्वारा कौन सी संख्या निर्दिष्ट की जा सकती है? समूह में एकमात्र चीज़ क्या है?”

शिक्षक बच्चों से संख्या 2 वाला एक कार्ड ढूंढने और उसे संख्या 1 के बगल में रखने के लिए कहते हैं: “संख्या दो किस संख्या को दर्शाती है? लोगों के पास दो क्यों हैं?” (दो आंखें, दो कान...)

शिक्षक तीन वस्तुओं की तस्वीर वाला एक कार्ड दिखाता है और बच्चों से पूछता है कि कार्ड पर कितनी वस्तुएँ हैं। फिर वह नंबर 3 वाला एक कार्ड दिखाता है और स्पष्ट करता है कि नंबर 3 का मतलब नंबर 3 है।

“नंबर तीन कैसा दिखता है? - शिक्षक बच्चों से पूछता है। - तीन नंबर वाला एक कार्ड ढूंढें और उस पर गोला बनाएं। अब नंबर दो के आगे नंबर तीन लगाएं और नंबरों को क्रम से नाम दें।''

फिर शिक्षक बच्चों को खेलने के लिए आमंत्रित करते हैं: "एक संख्या के साथ सुनी गई ध्वनियों की संख्या को इंगित करें (कार्ड पर वस्तुएं, देखी गई गतिविधियां)।" हर बार, शिक्षक स्पष्ट करते हैं कि बच्चों ने ध्वनियों (वस्तुओं, गतिविधियों) की संख्या को इंगित करने के लिए किस संख्या का उपयोग किया और क्यों।

भाग द्वितीय।खेल अभ्यास "पिछली और अगली संख्या को नाम दें।"

प्रत्येक बच्चे के पास वृत्तों (1 से 10 तक) के चित्र वाला एक कार्ड और वृत्तों (1 से 10 तक) वाले 10 कार्डों का एक सेट होता है।

चावल। 1

शिक्षक बच्चों को समझाते हैं: “प्रत्येक संख्या में दो पड़ोसी संख्याएँ होती हैं: सबसे छोटी संख्या एक कम होती है, वह सामने खड़ी होती है और पिछली संख्या कहलाती है; जो उच्चतर होता है वह एक से बड़ा होता है, वह बाद में आता है और उसे अगली संख्या कहा जाता है। अपने कार्ड देखें और अपने नंबर के पड़ोसियों का निर्धारण करें।

बच्चे कार्ड पर दर्शाए गए वृत्तों की संख्या के अनुसार पिछली और बाद की संख्याएँ निर्धारित करते हैं और खाली वर्गों को एक निश्चित संख्या में वृत्तों वाले कार्ड से ढक देते हैं।

कार्य पूरा करने के बाद, बच्चे समझाते हैं: कार्ड पर दर्शाए गए नंबर का पिछला (अगला) नंबर क्या है और इन नंबरों को पड़ोसी क्यों कहा जाता है।

भाग III.खेल अभ्यास "लेट जाओ और पट्टियों की लंबाई और चौड़ाई के बारे में बात करो।"

बच्चों के पास अलग-अलग लंबाई, चौड़ाई और रंग की 10 धारियां होती हैं। शिक्षक बच्चों के साथ मिलकर उनके बीच के अंतर का पता लगाते हैं। कार्य देता है: “पट्टियों को व्यवस्थित करें, सबसे छोटी से शुरू करके सबसे लंबी तक, और उनमें से प्रत्येक की लंबाई का नाम दें। आप आसन्न धारियों की लंबाई के बारे में क्या कह सकते हैं: लाल और भूरा? (लाल पट्टी भूरे रंग की तुलना में लंबी होती है।)भूरी और हरी धारियों की लंबाई के बारे में आप क्या कह सकते हैं? (भूरी पट्टी हरी पट्टी से अधिक लंबी होती है।)भूरी पट्टी लाल पट्टी से छोटी, लेकिन हरी पट्टी से लंबी होती है।

अब अलग-अलग चौड़ाई की पट्टियाँ बिछाएँ: सबसे चौड़ी से लेकर सबसे संकरी तक, बाएँ से दाएँ (चित्र 2 देखें), और हमें बताएं कि आपने उन्हें कैसे व्यवस्थित किया। (शिक्षक लेआउट नियमों को स्पष्ट करता है।)

शिक्षक बच्चों का ध्यान इस तथ्य की ओर आकर्षित करते हैं कि प्रत्येक बाद की पट्टी समान मात्रा में घटती है, और इसे कागज की एक पट्टी से जांचने का सुझाव देते हैं। बच्चे दाईं ओर की पहली पट्टी पर कागज की एक पट्टी लगाते हैं, यह निर्धारित करते हैं कि पट्टियों की चौड़ाई में कितना अंतर है, इस मान को एक तह रेखा से चिह्नित करें और परिणामी माप को काट दें। फिर वे सभी पट्टियों पर माप लागू करते हैं और सुनिश्चित करते हैं कि प्रत्येक पट्टी की चौड़ाई समान मात्रा में भिन्न हो।

चावल। 2

भाग IV.खेल अभ्यास "सिलेंडरों को एक पंक्ति में रखें।"

अलग-अलग ऊंचाई के सिलेंडर कालीन पर बेतरतीब ढंग से रखे गए हैं। शिक्षक स्तंभों को एक पंक्ति में व्यवस्थित करने का सुझाव देता है: निम्नतम से उच्चतम तक। ऊंचाई में वस्तुओं को व्यवस्थित करने के नियमों को प्रारंभिक रूप से स्पष्ट करता है।

बच्चे बारी-बारी से कार्य करते हैं: प्रत्येक बच्चा, अगला सिलेंडर चुनते हुए, अपने कार्यों का उच्चारण करता है ("मैं शेष सिलेंडरों में से सबसे निचला सिलेंडर चुनता हूं, इसकी सभी सिलेंडरों से तुलना करता हूं और इसे उसके बगल में रखता हूं।")

एक बच्चे को पिछले वाले के समान ऊंचाई का सिलेंडर मिलता है। शिक्षक ने देखा कि सिलेंडर ऊंचाई में समान हैं और बच्चों के साथ इसकी जाँच करते हैं। फिर वह अतिरिक्त सिलेंडर हटाने का सुझाव देता है।

कार्य पूरा करने के बाद, बच्चे पंक्ति में प्रत्येक सिलेंडर की ऊंचाई के बारे में बात करते हैं।

भाग वीखेल अभ्यास "भूलभुलैया से बाहर निकलने का रास्ता खोजें।"

शिक्षक भूलभुलैया को देखने, उससे बाहर निकलने का रास्ता खोजने और उसे पेंसिल से खींचने का सुझाव देता है। कार्य पूरा करते समय, बच्चे अपने कार्यों पर टिप्पणी करते हैं और गलतियों को सुधारते हैं।

कार्य को सफलतापूर्वक पूरा करने वाले बच्चों को सितारे मिलते हैं।

पाठ 5

कार्यक्रम सामग्री

परिचय संख्या 4.

इकाइयों से संख्या 5 की मात्रात्मक संरचना के बारे में विचारों को सुदृढ़ करें।

तुलना की जा रही वस्तुओं में से किसी एक के बराबर सशर्त माप का उपयोग करके आकार (लंबाई, चौड़ाई) में दो वस्तुओं की तुलना करने की क्षमता को मजबूत करें।

किसी अन्य व्यक्ति के सापेक्ष अपना स्थान भाषण में इंगित करने की क्षमता विकसित करें।

उपदेशात्मक दृश्य सामग्री

डेमो सामग्री. गुड़िया (उनमें से एक पिगटेल के साथ), 1 से 4 तक की संख्या वाले कार्ड, कपड़ों और जूतों की छवियों वाले कार्ड (एक कार्ड पर 3 से 5 आइटम), अलग-अलग लंबाई के 2 रिबन, माप (एक कार्डबोर्ड पट्टी के बराबर) गुड़िया की छोटी रिबन, छड़ी, रस्सी, आदि की लंबाई)।

थिसिस. 1 से 4 तक संख्याओं वाले कार्ड (प्रत्येक बच्चे के लिए), विभिन्न रंगों की पेंसिलें (प्रत्येक बच्चे के लिए 5 टुकड़े), कार, बार के सेट (प्रत्येक जोड़े के बच्चों के लिए), कागज की पट्टियाँ (प्रत्येक बच्चे के जोड़े के लिए 1 टुकड़ा) .

दिशा-निर्देश

भाग Iखेल अभ्यास "आइए गुड़िया को संख्याएँ ढूंढने में मदद करें।"

गुड़िया बच्चों से अनुमान लगाने के लिए कहती हैं कि वे कौन सी संख्याएँ दिखाते हैं (3 के भीतर)। बच्चे अनुमान लगाते हैं, वही कार्ड ढूंढते हैं और मेज पर रख देते हैं। फिर संख्याओं को क्रम से बुलाया जाता है।

गुड़िया बच्चों को नंबर 1 वाले चार कार्ड दिखाती हैं, उनसे यह निर्धारित करने के लिए कहती हैं कि उन्होंने कौन सा नंबर बनाया है और बताएं कि उन्होंने इसे कैसे बनाया है।

शिक्षक बच्चों से पूछते हैं कि संख्या चार को दर्शाने के लिए किस संख्या का उपयोग किया जा सकता है। गुड़िया संख्या ढूंढने में मदद करती हैं और बच्चों से पूछती हैं कि यह कैसा दिखता है। बच्चे चार नंबर वाले कार्ड ढूंढते हैं, उन्हें अन्य कार्डों के बगल में रखते हैं और क्रम से नंबर पुकारते हैं।

भाग द्वितीय।खेल अभ्यास "संख्या सही ढंग से बनाएं।"

शिक्षक बच्चों को विभिन्न रंगों की पेंसिलों का उपयोग करके एक संख्या बनाने के लिए आमंत्रित करते हैं। वह बच्चों को कपड़ों या जूतों की तस्वीरों वाले कार्ड दिखाता है और उनसे यह निर्धारित करने के लिए कहता है कि वस्तुओं की संख्या को इंगित करने के लिए किस संख्या का उपयोग किया जा सकता है, और पेंसिल का उपयोग करके इस संख्या को लिखने के लिए कहता है।

खेल अभ्यास 3-4 बार दोहराया जाता है।

प्रत्येक कार्य के बाद, शिक्षक बच्चों से पूछता है: “कार्ड पर वस्तुओं की संख्या को इंगित करने के लिए किस संख्या का उपयोग किया जा सकता है? आपने कुल कितनी पेंसिलें लीं? आपने किस रंग की कितनी पेंसिलें लीं?”

भाग III.खेल व्यायाम "गुड़िया के लिए धनुष बांधें।"

शिक्षक बच्चों को एक चोटी वाली गुड़िया दिखाती है और धनुष के साथ दो चोटियाँ बनाकर उसके केश को बदलने की पेशकश करती है। शिक्षक बताते हैं: “वहाँ पहले से ही एक रिबन है। समान लंबाई का दूसरा रिबन काटने के लिए क्या करना होगा?

बच्चे अपने सुझाव व्यक्त करते हैं। शिक्षक उन्हें सशर्त माप का उपयोग करने की आवश्यकता की ओर ले जाता है। बच्चे, शिक्षक के साथ मिलकर, सशर्त उपायों पर विचार करते हैं और एक कार्डबोर्ड पट्टी चुनते हैं। प्रत्यक्ष तुलना द्वारा, वे कार्डबोर्ड पट्टी और रिबन की लंबाई की समानता की जांच करते हैं। एक कार्डबोर्ड पट्टी का उपयोग करके, बुलाया गया बच्चा टेप को मापता है और आवश्यक लंबाई में काटता है। एक अन्य बच्चा लंबाई में रिबन की तुलना करता है, सुनिश्चित करता है कि वे बराबर हैं (बच्चे रिबन की समानता को शब्दों के साथ इंगित करते हैं: "लंबाई में समान") और, शिक्षक के साथ मिलकर, गुड़िया के लिए धनुष बांधते हैं।

भाग IV.खेल अभ्यास "कारों के लिए सड़कें बनाना।"

शिक्षक बच्चों से कहते हैं कि गुड़ियाँ कार से घूमने जाना चाहती हैं, लेकिन इसके लिए उन्हें सड़क बनानी होगी। बच्चे कालीन पर जोड़े में कार्य करते हैं। अभ्यास के दौरान, शिक्षक उनसे प्रश्न पूछते हैं: “सड़क बनाने के लिए हम किन हिस्सों का उपयोग करेंगे? (बार से)एक कार के गुजरने के लिए सड़क कितनी चौड़ी होनी चाहिए? (कार की चौड़ाई से थोड़ा अधिक।)कार की चौड़ाई कैसे निर्धारित करें? (मशीन की चौड़ाई के बराबर कागज की एक पट्टी बनाएं।)

बच्चे कागज की एक पट्टी को मोड़कर मशीन की चौड़ाई का एक मानक गेज बनाते हैं। फिर वे एक सड़क बनाते हैं, उस पर कार चलाते हैं और सुनिश्चित करते हैं कि कार्य सही ढंग से पूरा हो गया है।

भाग वीखेल अभ्यास "वस्तु कहाँ स्थित है?"

शिक्षक बच्चों को निम्नलिखित कार्य पूरा करने के लिए आमंत्रित करते हैं: “निर्धारित करें कि कोठरी आपके सापेक्ष कहाँ स्थित है (घड़ी, बोर्ड, गुड़िया का कोना...)। मेरे सापेक्ष बोर्ड कहाँ है? (कोठरी आपके बाईं ओर है।)

अभ्यास को दो टीमों के बीच प्रतियोगिता के रूप में किया जा सकता है; शिक्षक के उदाहरण का अनुसरण करते हुए बच्चों (नेताओं) द्वारा कार्य दिए जा सकते हैं।

पाठ 6

कार्यक्रम सामग्री

इकाइयों से संख्या 6 की मात्रात्मक संरचना का परिचय दें।

संख्या 5 का परिचय दें.

सप्ताह के दिनों को लगातार नाम देने की क्षमता को मजबूत करें।

आसपास की वस्तुओं में परिचित ज्यामितीय आकृतियों के आकार को देखने की क्षमता विकसित करना जारी रखें।

उपदेशात्मक दृश्य सामग्री

डेमो सामग्री. वस्तुओं के साथ टोकरी: कम्पास, घड़ी, थर्मस, मग, टेलीफोन, रस्सी की गेंद, बॉक्स, झंडा; बैकपैक, 1 से 5 तक संख्याओं वाले कार्ड, विभिन्न वस्तुओं की छवियों वाले कार्ड (1 से 5 वस्तुओं तक)।

हैंडआउट.ज्यामितीय आकृतियों के सेट, विभिन्न रंगों के पेड़ों की "पत्तियाँ" (प्रत्येक बच्चे के लिए 8 टुकड़े), 1 से 5 तक की संख्याओं वाले कार्ड।

दिशा-निर्देश

खेल की स्थिति "जंगल में वृद्धि।"

भाग Iखेल अभ्यास "यह कैसा दिखता है?"

शिक्षक बच्चों का ध्यान वस्तुओं वाली टोकरी की ओर आकर्षित करता है। वह उन्हें एक-एक करके बाहर निकालता है और बच्चों से यह निर्धारित करने के लिए कहता है कि यह या वह वस्तु किस ज्यामितीय आकृति से मिलती जुलती है। बच्चे संबंधित ज्यामितीय आकृतियाँ दिखाते हैं।

भाग द्वितीय।खेल अभ्यास "यात्रा के लिए तैयार होना।"

शिक्षक बच्चों को यात्रा के लिए अपना सामान पैक करने के लिए आमंत्रित करते हैं और निर्दिष्ट करते हैं कि उन्हें अपने साथ क्या ले जाना है।

मेज पर एक कंपास, एक टोकरी, एक बैकपैक, एक घड़ी, एक थर्मस, एक मग, एक कंप्यूटर और एक टेलीफोन है। शिक्षक बच्चों को छह वस्तुओं को चुनने का काम देता है जिनकी उन्हें यात्रा के दौरान आवश्यकता होगी। फिर वह स्पष्ट करता है: “आपने कितनी वस्तुएँ लीं? आपने कौन सा नंबर बनाया? आप नंबर छह तक कैसे पहुंचे?

भाग III.खेल अभ्यास "शरद ऋतु का गुलदस्ता लीजिए।"

शिक्षक बच्चों से एक पहेली पूछता है:

बिना पेंट के आये
और बिना ब्रश के
और सभी पत्तों को फिर से रंग दिया।

(शरद ऋतु)

फर्श पर विभिन्न रंगों के पेड़ों की "पत्तियाँ" हैं। शिक्षक बच्चों को संख्या 6 लिखने के लिए उनका उपयोग करने के लिए आमंत्रित करते हैं ताकि एक ही रंग दो बार दोहराया न जाए।

फिर शिक्षक बच्चों से पूछते हैं: “तुम्हारे गुलदस्ते में कितने पत्ते हैं? किस रंग की कितनी पत्तियाँ? आप नंबर छह तक कैसे पहुंचे?

भाग IV.खेल अभ्यास "संख्याओं को एक पंक्ति में रखना।"

शिक्षक बच्चों को एक कविता पढ़ता है। बच्चे संबंधित संख्या वाले कार्ड दिखाते हैं और कार्डों को बोर्ड पर रख देते हैं।

संख्याएँ पंक्तिबद्ध हैं
हम सब कुछ गिनते हैं:
नाक - एक (नंबर दिखाएं।)
और सिर तो एक ही है. (नंबर दिखाएं।)
आंखें - दो (नंबर दिखाएं।)
और दो कान. (नंबर दिखाएं।)
हम तीनों हमेशा हीरो हैं, (नंबर दिखाएं।)
और तीन सूअर भी हैं. (नंबर दिखाएं।)
कमरे में चार कोने हैं, (नंबर दिखाएं।)
मेज पर चार पैर. (नंबर दिखाएं।)

ए. उसाचेव

शिक्षक बच्चों से पूछता है: "एक हाथ में कितनी उंगलियाँ हैं?"

शिक्षक संख्या 5 वाला एक कार्ड दिखाता है और समझाता है: “यह संख्या पाँच है, इसका अर्थ है संख्या पाँच। पाँच नंबर वाला एक कार्ड ढूंढें और अपनी उंगली से उस पर गोला बनाएं।''

और फिर मैं नृत्य करने चला गया
कागज पर यह संख्या पांच है.
उसने अपना हाथ दाहिनी ओर बढ़ाया,
पैर तेजी से मुड़ा हुआ था.

बच्चे, शिक्षक के निर्देशानुसार, संख्या 5 का "हाथ" और "पैर" दिखाते हैं।

शिक्षक संख्या श्रृंखला को 5 नंबर वाले कार्ड के साथ पूरक करते हैं। बच्चे संख्याओं को क्रम से नाम देते हैं। फिर वे संख्याओं को अपनी मेज पर क्रम से रखते हैं, समान संख्याएँ (संख्या 5 और 2) ढूंढते हैं और समझाते हैं कि वे कैसे भिन्न हैं।

फिर शिक्षक बच्चों को बोर्ड पर पांच वस्तुओं की तस्वीर वाला एक कार्ड ढूंढने के लिए आमंत्रित करते हैं (बोर्ड पर ऐसे कार्ड हैं जो 1 से 5 वस्तुओं को दर्शाते हैं) और कहते हैं:

बिल्कुल हाथ पर पाँच उंगलियाँ,
और डायरी में पांच का निशान है.

भाग वी

शिक्षक बच्चों से पूछता है: “आज कौन सा दिन है? उसी दिन, स्कूली बच्चे पदयात्रा पर गए और दो दिन बाद तीसरे दिन लौट आए। स्कूली बच्चे सप्ताह के किस दिन यात्रा से लौटेंगे?”

शिक्षक बच्चों को 2-3 और समान कार्य प्रदान करता है।

पाठ 1

कार्यक्रम सामग्री

इकाइयों से संख्या 6 बनाना सीखना जारी रखें।

परिचय संख्या 6.

एक वृत्त को 2-4 और 8 बराबर भागों में विभाजित करने की तकनीक स्पष्ट करें, पूर्ण और भागों के बीच संबंध को समझना सिखाएं, उन्हें नाम दें और दिखाएं (आधा, आधा, एक-चौथाई, एक-आठवां, आदि) .

अंतरिक्ष में प्रतीकों के अनुसार चलने की क्षमता विकसित करें।

उपदेशात्मक दृश्य सामग्री

प्रदर्शन सामग्री.टोकरी, फलों की डमी (सेब, नाशपाती, संतरा, कीनू, आड़ू, अनार) और सब्जियां (आलू, गाजर, चुकंदर, खीरा, तोरी, टमाटर, प्याज, बैंगन), 2 प्लेट, 1 से 5 तक संख्या वाले कार्ड, गोला , वृत्त का 1/4 भाग, कैंची, ट्रक, पेड़ का सिल्हूट, "मार्ग" आरेख (चित्र 3 देखें)।

हैंडआउट.रंगीन पेंसिलों के सेट, कागज से कटे हुए सफेद ऐस्पन (या मेपल) के पत्ते, वृत्त, कैंची, 1 से 6 तक संख्याओं वाले कार्ड।

दिशा-निर्देश

भाग Iखेल व्यायाम "हार्वेस्ट"।

बच्चे अपने सामने टेबल पर 1 से 5 तक की संख्याओं वाले कार्ड बिछाते हैं और उन्हें क्रम से नाम देते हैं।

शिक्षक बच्चों को एक टोकरी दिखाते हैं और उसमें एक-एक करके 5 सब्जियाँ डालते हैं। फिर वह पूछता है: “टोकरी में कितनी सब्जियाँ हैं? इस संख्या को दर्शाने के लिए किस संख्या का उपयोग किया जा सकता है?

बच्चे संख्या 5 दिखाते हैं।

शिक्षक छठी सब्जी जोड़ता है और टोकरी में सब्जियां गिनने के लिए कहता है। फिर वह पूछता है: “कौन सी संख्या छह की संख्या को दर्शाती है? यह सही है, नंबर छह. (6 नंबर वाला एक कार्ड दिखाता है। बच्चे इसे अपने पास पाते हैं।) नंबर छह कैसा दिखता है?

शिक्षक संख्या छह के बारे में एक कविता पढ़ता है:

"छह" एक महल की तरह है
और एक मस्त राम का सींग,
जिमनास्ट की कलाबाज़ी कूद के लिए
और वियोला कर्ल पर.

ए. उसाचेव

बच्चे क्रम से संख्याओं को बुलाते हैं और संख्या 6 पर अपनी उंगली से गोला बनाते हैं।

भाग द्वितीय।खेल अभ्यास "फसल बिछाना।"

टोकरी में फल (सेब, नाशपाती, संतरा, कीनू, आड़ू, अनार) और सब्जियाँ (आलू, गाजर, चुकंदर, प्याज, टमाटर, खीरा, तोरी, बैंगन) हैं।

शिक्षक बच्चों को प्लेटों पर फल और सब्जियाँ रखने के लिए आमंत्रित करते हैं, फिर फलों को गिनते हैं और उनकी संख्या बताते हैं।

भाग III.खेल व्यायाम "रंगीन पत्ते"।

शिक्षक बच्चों को कार्य देता है: “विभिन्न रंगों की पेंसिलों का उपयोग करके संख्या छह बनाएं। कुल कितनी पेंसिलें हैं? आपने किस रंग की कितनी पेंसिलें लीं? आप नंबर छह तक कैसे पहुंचे?

शिक्षक एस्पेन पत्ती को किसी भी रंग में रंगने की पेशकश करता है।

शारीरिक शिक्षा पाठ "शरद ऋतु के पत्ते"

संगीत की धुन पर, हाथों में पत्तियाँ लिए बच्चे शिक्षक के निर्देशों के अनुसार नृत्य करते हैं (घूमना, बैठना, दौड़ना)। जब संगीत समाप्त हो जाता है, तो वे पत्तियों को पेड़ के आकार से जोड़ देते हैं।

भाग IV.खेल अभ्यास "आइए ड्राइवर को फल और सब्जी बेस पर सब्जियां और फल लाने में मदद करें।"

शिक्षक बच्चों के साथ कार की गति के पैटर्न की समीक्षा करते हैं: तीर गति की दिशा दर्शाते हैं, और संख्याएँ रुकने का संकेत देती हैं (चित्र 3 देखें)।

1 - "सब्जी क्षेत्र" रोकें;

2 - "फलों का बगीचा" रोकें;

3 - "फल और सब्जी आधार" बंद करें।

चावल। 3

शिक्षक और बच्चे मार्ग की विशेषताओं (आंदोलन की शुरुआत और दिशा) पर चर्चा करते हैं। फिर बच्चे आरेख के अनुसार ट्रक का परिवहन करते हैं (स्टॉप को इंगित करने वाले नंबर वाले कार्ड फर्श पर रखे जाते हैं) और प्रत्येक स्टॉप पर वे सब्जियां और फल लोड करते हैं और उन्हें फल और सब्जी बेस पर ले जाते हैं।

भाग वीखेल व्यायाम "फल पाई"।

शिक्षक बच्चों से पूछते हैं: "फलों से क्या बनाया जा सकता है?" (एक पाई बेक करें।)

शिक्षक बच्चों को एक गोल पाई दिखाता है और उसे दो बराबर भागों में बाँटने की पेशकश करता है। फिर वह पूछता है: “आपने वृत्त को कितने भागों में विभाजित किया है? आप प्रत्येक भाग को क्या कह सकते हैं? बड़ा क्या है: पूरा या आधा? कौन सा छोटा है: आधा या पूरा?”

शिक्षक बच्चों से प्रत्येक भाग को दो और बराबर भागों में बाँटने को कहते हैं: “कुल कितने भाग हैं? आप प्रत्येक भाग को क्या कह सकते हैं? कौन बड़ा है: पूरा या एक चौथाई? कौन सा छोटा है: एक चौथाई या पूरा?”

शिक्षक बच्चों को वृत्त का 2/4 भाग दिखाने के लिए आमंत्रित करते हैं और पता लगाते हैं कि 2/4 को अलग-अलग तरीके से कैसे बुलाया जा सकता है। (आधा।)फिर वह वृत्त का 3/4 भाग ढूंढने और दिखाने के लिए कहता है (इसे अपने सामने फैलाएं) और पूछता है: "कौन बड़ा है: पूरा या तीन-चौथाई?" कुल कितने क्वार्टर हैं? - अब हर चौथे हिस्से को आधा-आधा बांट लें. (जैसा कि शिक्षक ने दिखाया।) आपको कितने भाग मिले? आप प्रत्येक भाग को क्या कह सकते हैं? कौन बड़ा है: पूर्ण या आठवां? कौन सा छोटा है: एक आठवां या पूरा? प्रत्येक तिमाही (आधे, पूरे) में कितने आठवें भाग होते हैं? हम अपनी पाई से कितने मेहमानों को परोस सकते हैं?

पाठ 2

कार्यक्रम सामग्री

इकाइयों से संख्या 7 और 8 की संरचना का परिचय दें।

परिचय क्रमांक 7.

एक वर्ग को 2, 4 और 8 बराबर भागों में विभाजित करने की तकनीक स्पष्ट करें; संपूर्ण और भागों के बीच संबंध को समझना सिखाएं, उन्हें नाम दें और दिखाएं (आधा, आधा, एक-चौथाई, एक-आठवां, आदि)।

त्रिभुजों और चतुर्भुजों के बारे में विचारों को सुदृढ़ करें।

सप्ताह के दिनों को लगातार पहचानने और नाम देने की क्षमता को मजबूत करें।

उपदेशात्मक दृश्य सामग्री

डेमो सामग्री. ज्यामितीय आकृतियाँ (सभी प्रकार के त्रिकोण और चतुर्भुज), डुनो, पेंसिल, ज़्नायका, समोडेलकिन की समतल छवियां, 2 बक्से, विभिन्न उपकरणों (आरी, हथौड़ा, ड्रिल, आदि) की छवियों के साथ 9 कार्ड, 1 से 7 तक की संख्या वाले कार्ड .

हैंडआउट.चौकोर कागज की शीट, कैंची, 1 से 7 तक संख्याओं वाले कार्ड।

दिशा-निर्देश

भाग Iखेल अभ्यास "आइए चीजों को क्रम में रखें।"

शिक्षक बच्चों का ध्यान फलालैनग्राफ पर स्थित ज्यामितीय आकृतियों की ओर आकर्षित करते हैं और उनका नाम स्पष्ट करते हैं। वह डननो को आकृतियों को दो पंक्तियों में व्यवस्थित करने में मदद करने की पेशकश करता है: शीर्ष पंक्ति में - त्रिकोण, नीचे में - चतुर्भुज।

दो बच्चे कार्य पूरा करते हैं।

कार्य के अंत में, शिक्षक बच्चों से पूछता है: "क्या कार्य सही ढंग से पूरा हुआ?" शीर्ष पंक्ति में कौन से आंकड़े हैं और उन्हें क्यों चुना गया? (ये त्रिभुज हैं। इनमें तीन कोण और तीन भुजाएँ हैं।)निचली पंक्ति में कौन से आंकड़े हैं और उन्हें क्यों चुना गया?” (ये चतुर्भुज हैं। इनके चार कोने और चार भुजाएँ हैं।)

फिर बच्चे डननो को चीजों को क्रम में रखने में मदद करते हैं: त्रिकोण और चतुर्भुज को 2 बक्सों में रखें।

भाग द्वितीय।खेल अभ्यास "आइए डुनो को कागज की एक शीट विभाजित करने में मदद करें।"

बच्चों के पास कागज की चौकोर शीट हैं। शिक्षक फलालैनग्राफ पर एक वर्ग रखता है और पूछता है: "कागज की शीट किस आकार की दिखती हैं?"

डननो बच्चों से कागज की शीट को उसके और पेंसिल के बीच बराबर आयतों में विभाजित करने में मदद करने के लिए कहता है। शिक्षक स्पष्ट करते हैं कि यह कैसे किया जा सकता है। (कागज के एक टुकड़े को आधा मोड़ें, विपरीत किनारों और कोनों को संरेखित करें, एक मोड़ बनाएं और उसके साथ काटें।)

कार्य पूरा करने के बाद, शिक्षक पूछता है: “तुम्हें कितने भाग मिले? क्या उनका आकार समान है? मैं इसकी जाँच कैसे कर सकता हूँ? (एक भाग को दूसरे के ऊपर रखना।)आप प्रत्येक भाग को क्या कह सकते हैं? बड़ा क्या है: पूरा या आधा? कौन सा छोटा है: आधा या पूरा? आप आधे और आधे के आकार के बारे में क्या कह सकते हैं?”

फिर डननो बच्चों से पूछता है: "यदि अधिक मेहमान आते हैं और हम चार हैं तो कागज की एक शीट को कैसे विभाजित किया जाए?"

शिक्षक बच्चों के साथ विभाजन तकनीकों पर चर्चा करते हैं। बच्चे शीट के प्रत्येक आधे हिस्से को फिर से आधा-आधा बांटते हैं ताकि उन्हें चौकोर शीट मिलें। फिर वह स्पष्ट करता है: “तुम्हें कितने हिस्से मिले? आप प्रत्येक भाग को क्या कह सकते हैं? बड़ा क्या है: पूरा वर्ग या उसका एक भाग? कौन सा छोटा है: एक चौथाई या पूरा?”

"यदि अधिक मेहमान आते हैं और हम आठ हैं तो हम कागज की एक शीट को कैसे विभाजित कर सकते हैं?" - पता नहीं फिर से पूछता है।

शिक्षक बच्चों के साथ विभाजन तकनीकों पर चर्चा करते हैं। बच्चे शीट के प्रत्येक आधे हिस्से को फिर से आधा-आधा बांटते हैं ताकि उन्हें आयताकार शीट मिलें।

कार्य पूरा करने के बाद, वह बच्चों से प्रश्न पूछता है: “तुम्हें कितने भाग मिले? आप प्रत्येक भाग को क्या कह सकते हैं? बड़ा क्या है: पूरा वर्ग या उसका एक भाग? कौन सा छोटा है: एक आठवां या पूरा? कौन बड़ा है: एक-चौथाई या एक-आठवां?” (उत्तर के अनुसार, बच्चे आयत के भाग दिखाते हैं।)

भाग III.खेल अभ्यास "हममें से कितने?"

ज़्नायका और डन्नो 7 बच्चों को अलग-अलग नामों से बुलाते हैं। बच्चे नाम पुकारते हैं. फिर शिक्षक पूछता है: “कितने बच्चे बोर्ड में आए? आपने कितने नाम सुने हैं? हमने कौन सा नंबर बनाया? हमने सातवां नंबर कैसे बनाया? कौन सी संख्या सात संख्या को दर्शाती है? बोर्ड पर संख्या पंक्ति में सात नंबर ढूँढ़ें। सात नंबर कैसा दिखता है?

शिक्षक एक कविता पढ़ता है:

"सात" - एक दरांती और एक पोकर,
और एक साधारण पैर.

ए. उसाचेव

बच्चे अपनी टेबल पर 1 से 7 तक की संख्याओं वाले कार्डों की पंक्तियाँ बिछाते हैं और अपनी उंगली से संख्या 7 पर गोला बनाते हैं।

भाग IV.खेल अभ्यास "आइए डन्नो को एक संख्या बनाने में मदद करें।"

फ़्लानेलग्राफ़ पर विभिन्न उपकरणों को दर्शाने वाले 9 कार्ड हैं।

डननो बच्चों से अपने दोस्त सैमोडेलकिन को विभिन्न उपकरणों का उपयोग करके नंबर 8 बनाने में मदद करने के लिए कहता है।

बुलाया गया बच्चा कार्य पूरा करता है। तब शिक्षक स्पष्ट करते हैं: “तुमने कितने वाद्ययंत्र गिने? आपने कितने उपकरण लिए? आप आठ नंबर तक कैसे पहुंचे?

भाग वीखेल अभ्यास "सप्ताह, लाइन अप।"

शिक्षक 7 बच्चों को बोर्ड पर बुलाता है और उन्हें टेबल से 1 से 7 तक की संख्याओं वाला एक कार्ड लेने के लिए आमंत्रित करता है।

शिक्षक बच्चों से पूछते हैं कि सप्ताह में कितने दिन होते हैं, उनसे उनकी सूची बनाने को कहते हैं और एक संकेत पर एक पंक्ति बनाकर एक सप्ताह बनाते हैं।

बाकी बच्चे जाँचते हैं कि कार्य सही ढंग से पूरा हुआ या नहीं।

खेल अभ्यास को 2-3 बार दोहराया जाता है, बच्चों और उसकी शिक्षा के लिए सप्ताह के दिन को बदला जाता है।

अध्याय 3

कार्यक्रम सामग्री

इकाई से संख्या 7 और 8 बनाना सीखना जारी रखें।

संख्या 8 का परिचय दें.

सप्ताह के दिनों के क्रमिक नामकरण को सुदृढ़ करें।

एक मॉडल के आधार पर विषयगत रचना लिखने की क्षमता विकसित करना।

उपदेशात्मक दृश्य सामग्री

डेमो सामग्री. वृत्तों वाले कार्ड (1 से 8 वृत्तों तक), भागों में विभाजित एक अंडाकार (चित्र 4 देखें), विभिन्न रंगों के 8 वृत्त, विभिन्न रंगों के 8 कार्ड, 1 से 8 तक संख्याओं वाले कार्ड।

थिसिस. रंगीन पेंसिलों के सेट, वृत्तों वाले कार्ड (1 से 8 वृत्तों तक), भागों में विभाजित अंडाकार, 1 से 8 तक संख्याओं वाले कार्ड, अंडाकार के हिस्सों से एक पक्षी का नमूना।

दिशा-निर्देश

भाग Iखेल अभ्यास "आइए सात फूलों वाला फूल इकट्ठा करें।" शिक्षक परी कथा "सात फूलों का छोटा फूल" से जादुई शब्द कहते हैं:

उड़ो, उड़ो, पंखुड़ी,
पश्चिम से पूर्व तक,
उत्तर के माध्यम से, दक्षिण के माध्यम से,
घेरा बनाकर वापस आ जाओ.
जैसे ही आप जमीन को छूते हैं -
मेरी राय में नेतृत्व करने के लिए.

शिक्षक बच्चों को 7 रंगीन पेंसिलों से एक जादुई फूल बनाने के लिए आमंत्रित करते हैं ताकि एक ही रंग दो बार दोहराया न जाए। कार्य पूरा करने के बाद, शिक्षक पूछता है: “तुमने कुल कितनी रंगीन पेंसिलें लीं? आपके फूल में कितनी रंगीन पेंसिलें हैं? आप सात नंबर तक कैसे पहुंचे?

भाग द्वितीय।रिले गेम "घर तक कौन तेजी से पहुंच सकता है?"

शिक्षक फर्श पर अलग-अलग रंगों के 8 कार्ड बिछाते हैं (वे उभार दर्शाते हैं) और बच्चों से उन्हें गिनने के लिए कहते हैं: “फर्श पर कितने उभार हैं? किस रंग के कितने कूबड़? कौन सा नंबर बना है? आप आठ नंबर तक कैसे पहुंचे?

बच्चों को 2 टीमों में बांटा गया है। शिक्षक उन्हें एक ही रंग के कूबड़ पर दो बार कदम रखे बिना कूबड़ के साथ घर में आने के लिए आमंत्रित करते हैं।

बच्चे जाँचते हैं कि कार्य सही ढंग से पूरा हुआ है या नहीं।

भाग III.खेल अभ्यास "संख्या खोजें"।

बोर्ड पर एक संख्या पंक्ति है. शिक्षक एस. मार्शल की कविता "मेरी काउंट" का एक अंश पढ़ते हैं:

संख्या "आठ" - दो अंगूठियां,
जिसका आरंभ और अंत न हो।

बुलाए गए बच्चे को बोर्ड पर नंबर 8 मिलता है। शिक्षक बच्चों से पूछते हैं कि यह और कैसा दिख सकता है। बच्चे, शिक्षक के साथ मिलकर, इसे हवा में बनाते हैं और 8 नंबर वाला संबंधित कार्ड ढूंढते हैं।

शिक्षक बच्चों से पूछता है: “आठ की संख्या किस संख्या को दर्शाती है? पेंसिलों की समान संख्या गिनें। आपने कितनी पेंसिलें गिनीं? तुमने आठ पेंसिलें क्यों गिनीं?” (अंक आठ अंक आठ का प्रतिनिधित्व करता है।)

भाग IV.खेल अभ्यास "सप्ताह के दिन का नाम बताएं।"

शिक्षक बच्चों को कार्य देता है:

आज सप्ताह का कौन सा दिन है? कल सप्ताह का कौन सा दिन होगा? कल सप्ताह का कौन सा दिन था?

हम सोमवार को गर्म हवा के गुब्बारे में निकलते हैं और दो दिन बाद तीसरे दिन उतरते हैं। यह सप्ताह का कौन सा दिन होगा? (बुधवार।)

सर्कल कार्ड का उपयोग करके, बुधवार से शुरू करके एक सप्ताह बनाएं। सप्ताह के प्रत्येक दिन का नाम बताएं।

बुलाया गया बच्चा बोर्ड पर अंतिम कार्य करता है।

भाग वीउपदेशात्मक खेल "कोलंबस अंडा"।

शिक्षक बच्चों को बोर्ड पर "कोलंबस अंडे" को देखने के लिए आमंत्रित करते हैं: उसके हिस्सों को गिनें और मॉडल के आधार पर उनकी टेबल पर एक चित्र बनाएं।

चावल। 4

पाठ 4

कार्यक्रम सामग्री

इकाईयों से संख्या 9 की संरचना का परिचय दीजिए।

संख्या 9 का परिचय दें.

किसी भी संख्या से संख्याओं को आगे और पीछे के क्रम में नाम देने की क्षमता में सुधार करें।

अपनी आँख विकसित करें.

कागज के एक टुकड़े पर नेविगेट करने, उसके किनारों और कोणों को पहचानने और नाम देने की क्षमता को मजबूत करें।

उपदेशात्मक दृश्य सामग्री

प्रदर्शन सामग्री.गेंद, जानवरों की छवियों वाले कार्ड (भेड़िया, लोमड़ी, खरगोश, भालू, एल्क, सूअर, हाथी, गिलहरी, बनबिलाव, बिल्ली, कुत्ता, खरगोश), 1 से 9 तक की संख्या वाले कार्ड, 4 कुर्सियाँ, वृत्तों की छवियों वाले 4 कार्ड विभिन्न आकार के.

थिसिस. विभिन्न रंगों के वृत्त (प्रत्येक बच्चे के लिए 10 टुकड़े), कागज की शीट, पेंसिल, विभिन्न आकार के वृत्त (आकार प्रदर्शन सामग्री से कार्ड पर वृत्तों के अनुरूप होता है)।

दिशा-निर्देश

भाग Iउपदेशात्मक खेल "आगे गिनें।"

बच्चे एक घेरे में खड़े होते हैं और एक-दूसरे को गेंद पास करते हुए 1 से 10 तक के क्रम में नंबरों पर कॉल करते हैं। बाद वाला गेंद शिक्षक को लौटा देता है।

गिनती की संख्या और दिशा बदलने के साथ खेल को 3 बार दोहराया जाता है।

भाग द्वितीय।खेल व्यायाम "चिड़ियाघर"।

बोर्ड पर जानवरों की छवियों वाले कार्ड हैं: भेड़िया, लोमड़ी, खरगोश, भालू, मूस, जंगली सूअर, हाथी, गिलहरी, लिनेक्स, बिल्ली, कुत्ता, खरगोश।

शिक्षक बच्चों से पूछते हैं: “किन जानवरों को जंगली कहा जाता है? कौन से घर का बना हैं? आइए हमारे चिड़ियाघर में जंगली जानवरों को जोड़ें।"

बच्चे जंगली जानवरों की तस्वीरों वाले कार्ड चुनते हैं। तब शिक्षक स्पष्ट करते हैं: “हमारे चिड़ियाघर में कितने जानवर हैं? कौन सी संख्या नौ संख्या को दर्शाती है? संख्या रेखा में संख्या नौ ज्ञात कीजिए। वह किसके जैसी लगती है? नौ अंक किस अंक से मिलता जुलता है? (बच्चे संख्या 6 ढूंढते हैं और संख्या 9 के आगे कार्ड रखते हैं।) संख्या नौ और छह के बीच क्या अंतर है?

शिक्षक एस. मार्शल की कविता "मेरी काउंट" का एक अंश पढ़ते हैं:

संख्या "नौ", या नौ,
सर्कस कलाबाज,
अगर यह आपके सिर पर चढ़ जाए,
छह का अंक नौ हो जायेगा.

शिक्षक पूछता है: “हमारे चिड़ियाघर में कितने जानवर हैं? आपने कौन सा नंबर बनाया? आप नौ नंबर तक कैसे पहुंचे?

भाग III.खेल अभ्यास "चिड़ियाघर की योजना"।

कार्य पूरा करने के बाद, शिक्षक स्पष्ट करते हैं: “आपने कुल कितने घेरे बनाए? किस रंग के कितने वृत्त? आप नौ नंबर तक कैसे पहुंचे?

फिर शिक्षक बच्चों को "चिड़ियाघर" के क्षेत्र में (कागज की शीट पर) वृत्त लगाने के लिए कहते हैं:

शीट के केंद्र में लाल घेरा;

ऊपरी बाएँ कोने में हरा वृत्त;

ऊपरी दाएं कोने में पीला वृत्त;

निचले दाएं कोने में नीला वृत्त;

निचले बाएँ कोने में नीला;

शीट के शीर्ष पर दो वृत्त;

शीट के नीचे दो वृत्त.

बच्चे बताते हैं कि यह या वह जानवर कहाँ रहेगा।

भाग IV.खेल अभ्यास "चिड़ियाघर का भ्रमण"। विभिन्न आकारों के वृत्तों की छवियों वाले कार्ड 4 कुर्सियों पर रखे गए हैं।

भेष बदलना। शिक्षक बच्चों को बताते हैं कि ये टर्नस्टाइल हैं जिनके माध्यम से आप चिड़ियाघर में प्रवेश कर सकते हैं। वह बच्चों से टर्नस्टाइल पर वृत्तों के आकार को याद रखने और मेज पर उचित आकार के "टोकन" (वृत्त) ढूंढने के लिए कहता है।

बच्चे कार्ड पर मौजूद वृत्तों के साथ "टोकन" का मिलान करके टर्नस्टाइल से गुजरते हैं। फिर शिक्षक जानवरों के बारे में पहेलियाँ बनाते हैं, और बच्चे बोर्ड पर चित्रों के सुराग ढूंढते हैं।

कम बाघ, अधिक बिल्ली
कानों के ऊपर ब्रश-सींग होते हैं।
नम्र दिखता है, लेकिन इस पर विश्वास मत करो:
यह जानवर क्रोध में भयानक है.

(लिंक्स)

एक गेंद जंगल में घूम रही है,
उसका एक कांटेदार पक्ष है.
वह रात में शिकार करता है
कीड़े और चूहों के लिए.

वह एक चरवाहे जैसा दिखता है।
हर दाँत एक तेज़ चाकू है!
वह अपना मुँह खुला करके दौड़ता है,
भेड़ पर हमला करने के लिए तैयार.

(भेड़िया)

पाठ 5

कार्यक्रम सामग्री

इकाइयों से संख्या 9 बनाने की अपनी क्षमता में सुधार करें।

1 से 9 तक की संख्याओं से स्वयं को परिचित कराते रहें।

मतगणना परिणाम की उसकी दिशा से स्वतंत्रता की समझ विकसित करें।

वस्तुओं के वजन का अंदाज़ा लगाएं और उन्हें हथेलियों पर तौलकर तुलना करें; तुलना परिणामों को शब्दों में निरूपित करना सीखें भारी, हल्का, भारी, हल्का।

ज्यामितीय आकृतियों को रंग और आकार के आधार पर समूहित करने की क्षमता विकसित करें।

उपदेशात्मक दृश्य सामग्री

प्रदर्शन सामग्री. 1 से 9 तक संख्या वाले कार्ड, 1 संख्या वाले 5 कार्ड, एक टेप जिस पर विभिन्न रंगों में नौ इकाइयाँ लिखी हुई हैं, एक ही आकार की लकड़ी और धातु की गेंदें, पानी के 2 जार।

थिसिस. 1 से 9 तक संख्याओं वाले कार्ड, तीन वृत्तों की छवियों वाली कागज की शीट, ज्यामितीय आकृतियों के सेट (वर्ग, आयत और लाल, हरे और नीले रंग में हीरे), ट्रे।

दिशा-निर्देश

भाग Iखेल व्यायाम "मजेदार गिनती"। शिक्षक एस. मार्शल की कविता "फ्रॉम वन टू टेन" ("मेरी काउंटिंग") का एक अंश पढ़ते हैं:

यहाँ एक है, या एक,
बहुत पतली, बुनाई की सुई की तरह,

लेकिन ये नंबर दो है.
इसकी सराहना करें कि यह कैसा है:

ड्यूस ने उसकी गर्दन मोड़ दी,
पूँछ उसके पीछे घिसट रही है।

और ड्यूस के पीछे देखो -
संख्या तीन प्रकट होती है.

ट्रोइका - प्रतीकों में से तीसरा -
दो हुक से मिलकर बनता है.

तीन के बाद चार आये,
तीखी उभरी हुई कोहनी.

और फिर मैं नृत्य करने चला गया
कागज पर यह संख्या पांच है.

उसने अपना हाथ दाहिनी ओर बढ़ाया,
पैर तेजी से मुड़ा हुआ था.

नंबर छह - दरवाज़ा ताला:
शीर्ष पर एक हुक है, नीचे एक चक्र है।

यहाँ सात है - एक पोकर.
उसका एक पैर है.

आठ में दो वलय हैं
जिसका आरंभ और अंत न हो।

अंक नौ, या नौ, -
सर्कस कलाबाज़...

एक बच्चा बोर्ड पर है, और बाकी बच्चे अपनी सीटों पर संबंधित संख्याओं वाले कार्ड बिछाते हैं। फिर वे क्रम से संख्याएँ कहते हैं।

शिक्षक स्पष्ट करते हैं: “संख्याएँ संख्याओं का प्रतिनिधित्व करती हैं। लोगों को वस्तुओं को गिनने के लिए संख्याओं की आवश्यकता होती है।

भाग द्वितीय।खेल अभ्यास "आओ संख्याएँ बनाएँ।"

बच्चों के पास 1 से 9 तक संख्याओं वाले कार्डों के सेट हैं।

शिक्षक बच्चों को संख्या 1 वाले पांच कार्ड दिखाता है। वह इकाइयों को गिनने और संख्या के साथ संबंधित कार्ड दिखाने की पेशकश करता है।

फिर शिक्षक बच्चों से पूछता है: “मैंने कौन सा नंबर बनाया? (पाँच।)संख्या पाँच बनाने के लिए मैंने कितनी इकाइयों का उपयोग किया?

शिक्षक बच्चों को एक टेप दिखाता है जिस पर विभिन्न रंगों में नौ इकाइयाँ लिखी होती हैं, उन्हें उन्हें गिनने और संबंधित संख्या वाला एक कार्ड दिखाने के लिए कहता है। फिर वह पूछता है: "नंबर नौ बनाने के लिए मैंने कितनी इकाइयों का उपयोग किया?"

भाग III.संगीतमय विराम.

बच्चे एक घेरे में खड़े होते हैं। शिक्षक उन्हें एक कविता का उपयोग करके दो टीमों में विभाजित होने के लिए आमंत्रित करते हैं:

एक दो तीन चार पांच,
खरगोश टहलने के लिए बाहर गया।

गिनती की कविता के शब्दों पर घेरा छोड़ने वाले बच्चे पहली टीम बनाते हैं; बाकी बच्चे दूसरी टीम हैं।

बच्चे संगीत पर विभिन्न गतिविधियाँ करते हैं। इसके अंत में, वे एक दूसरे के विपरीत दो पंक्तियों में खड़े होते हैं। एक टीम दूसरी टीम के बच्चों को बाएँ से दाएँ और दाएँ से बाएँ गिनती है।

फिर शिक्षक पूछता है: “टीम में कितने बच्चे हैं? जब आपने बच्चों को दाएँ से बाएँ गिना तो क्या उनकी संख्या बदल गई?”

दूसरी टीम भी यही कार्य करती है।

शिक्षक ने निष्कर्ष निकाला: “बच्चों की संख्या नहीं बदली है। संख्या इस बात पर निर्भर नहीं करती कि हमने किस दिशा में गिनती की।”

भाग IV.खेल अभ्यास "कौन सा भारी है, कौन सा हल्का है?"

शिक्षक बच्चों को एक ही आकार की धातु और लकड़ी की गेंदें दिखाते हैं और उनसे यह निर्धारित करने के लिए कहते हैं कि कौन सी गेंद भारी (हल्की) है।

सबसे पहले, बच्चे आंखों से गेंदों का वजन निर्धारित करते हैं, और फिर उन्हें अपनी हथेलियों (2-3 बच्चों) पर तौलते हैं।

शिक्षक दो बच्चों को गेंदों को पानी के जार में डालने के लिए आमंत्रित करता है। फिर वह पूछता है: “एक गेंद क्यों डूब गई और दूसरी पानी की सतह पर क्यों तैर गई? भारी गेंद किस पदार्थ से बनी होती है? हल्की गेंद किस पदार्थ से बनी होती है?

शिक्षक बच्चों को इस निष्कर्ष पर ले जाता है: "धातु लकड़ी से भारी होती है, डूब जाती है, लेकिन लकड़ी तैरती है, यह हल्की होती है।"

भाग वीउपदेशात्मक खेल "प्रत्येक आकृति का अपना घर होता है।"

बच्चों के पास तीन वृत्तों और चतुर्भुजों (वर्ग, आयत, लाल, हरे और नीले रंग में हीरे) के चित्रों वाली कागज की शीट हैं।

शिक्षक बच्चों को आकृतियाँ देखने के लिए आमंत्रित करते हैं और पूछते हैं: “आप सभी आकृतियों को एक शब्द में कैसे नाम दे सकते हैं? (चतुर्भुज।)आपकी ट्रे में कौन से चतुर्भुज हैं? आकार में समान सभी आकृतियों को तीन वृत्तों में व्यवस्थित करें। प्रत्येक वृत्त में आकृतियों को नाम दें।

एक ही रंग की आकृतियों को तीन वृत्तों में रखें। प्रत्येक वृत्त की आकृतियों और उनके रंग का नाम बताइए।''

शिक्षक बच्चों के साथ कार्य पूरा करने के विकल्पों पर चर्चा करता है।

पाठ 6

कार्यक्रम सामग्री

इकाई से संख्या 10 की संरचना का परिचय दें।

संख्या 0 का परिचय दें.

खोजने के लिए सीखना जारी रखें नामित वाले से पिछला नंबर, नामित वाले से अगला नंबर.

वस्तुओं की तुलना करते समय उनके वजन और वजन की सापेक्षता के बारे में विचारों को स्पष्ट करें।

अस्थायी रिश्तों के बारे में विचार बनाना और उन्हें शब्दों से निरूपित करना सीखें: पहले, फिर, पहले, बाद में, पहले, बाद मेंइ।

उपदेशात्मक दृश्य सामग्री

प्रदर्शन सामग्री.एक गेंद, एक घोंसला बनाने वाली गुड़िया, ऋतुओं को दर्शाने वाली तस्वीरें, 0 से 9 तक की संख्याओं वाले कार्ड, एक ही रंग के 9 वृत्त, एक चुंबकीय बोर्ड, अलग-अलग मात्रा में बाजरा के साथ 3 अपारदर्शी बाल्टियाँ।

हैंडआउट. 0 से 9 तक संख्याओं वाले कार्ड, रंगीन वृत्त (प्रत्येक बच्चे के लिए 12 टुकड़े)।

दिशा-निर्देश

भाग Iखेल अभ्यास "संख्या का नाम बताएं।"

बच्चे अर्धवृत्त में खड़े हों। शिक्षक याद दिलाते हैं: “एक संख्या के दो पड़ोसी होते हैं: एक संख्या एक कम है, यह पिछली है, दूसरी एक अधिक है, यह अगली है। पाँच की पिछली संख्या बताइये।”

शिक्षक गेंद को बच्चे को देता है, जो नंबर 4 पर कॉल करता है और गेंद शिक्षक को लौटा देता है।

शिक्षक नामित संख्या को पिछली और बाद की संख्याओं को निर्धारित करने के लिए 3-4 और समान कार्य प्रदान करता है।

भाग द्वितीय।खेल अभ्यास "बहुरंगी मोतियों को इकट्ठा करना।"

बच्चों के पास रंगीन वृत्तों के सेट हैं। शिक्षक उन्हें 10 बहुरंगी मोतियों से घोंसला बनाने वाली गुड़िया के लिए मोती बनाने के लिए आमंत्रित करते हैं।

कार्य के अंत में, शिक्षक स्पष्ट करते हैं: “तुमने कितने मोती लिए? किस रंग के कितने मोती? आप दस नंबर तक कैसे पहुंचे? दस की संख्या में कितने होते हैं?

भाग III.खेल अभ्यास "कितना बचा है?"

बोर्ड पर एक संख्या पंक्ति है (1 से 9 तक)।

शिक्षक बच्चों को टेबल पर 1 से 9 तक की संख्याओं वाले कार्ड बिछाने के लिए आमंत्रित करता है। फिर वह उनका ध्यान उस बोर्ड की ओर आकर्षित करता है जिस पर एक ही रंग के 9 वृत्त हैं, उन्हें उन्हें गिनने और संबंधित कार्ड दिखाने के लिए कहता है। संख्या।

शिक्षक एक समय में दाएँ से बाएँ एक वृत्त हटाना शुरू करता है, और बच्चे एक संख्या के साथ दिखाते हैं कि कितने वृत्त बचे हैं। जब एक भी वृत्त नहीं बचता, तो शिक्षक बताते हैं: “एक संख्या है जो दर्शाती है कि यहाँ एक भी वस्तु नहीं है। यह नंबर ज़ीरो है।"

शिक्षक 0 नंबर वाला एक कार्ड दिखाता है, उसे हवा में बच्चों के पास रखता है और उसे नंबर 1 के सामने एक पंक्ति में रखता है। फिर कविता पढ़ता है:

शून्य सौ वस्तुओं के समान है -
कंगन से लेकर बेरेट तक:
गोल मेज़, अंगूठी, घड़ी,
सॉसेज के एक टुकड़े के लिए,
ड्रम, स्टीयरिंग व्हील, ड्रायर...
और मेरे सिर के गंजे शीर्ष पर.

बिल्ली के कितने हाथ होते हैं?
एक छछूंदर के कितने पंख होते हैं?
साँप के कितने पैर होते हैं?
क्या गिलहरी के पास तराजू होते हैं?

बच्चे अपने उत्तर को सही ठहराते हैं।

भाग IV.खेल व्यायाम "मिशकिना दलिया"।

मेज पर अलग-अलग मात्रा में बाजरा से भरी तीन बाल्टियाँ हैं। शिक्षक बच्चों को एन. नोसोव की कहानी "मिशकिना दलिया" की याद दिलाते हैं और उनसे लड़के को बाजरा की सही मात्रा के साथ एक बाल्टी खोजने में मदद करने के लिए कहते हैं: यह सबसे भारी नहीं होना चाहिए और सबसे हल्का नहीं होना चाहिए। ("बाजरे की सही बाल्टी कैसे ढूंढें?")

शिक्षक बच्चों को दो बाल्टियाँ लेने और उन्हें अपने हाथों में तौलकर वजन के आधार पर तुलना करने के लिए आमंत्रित करते हैं। फिर वह स्पष्ट करता है: “कौन सी बाल्टी भारी है? कौन सा आसान है? मेज पर एक भारी बाल्टी रखें। अब हल्की बाल्टी की तुलना तीसरी बाल्टी से करें। भारी बाल्टी को मेज पर रखें, और हल्की बाल्टी की तुलना पहली और दूसरी बाल्टी से जोड़े में करें और उन्हें बाजरे की प्रत्येक बाल्टी के वजन का नाम देते हुए, वजन के अनुसार बढ़ते क्रम में व्यवस्थित करें। तीन बाल्टियों में से न तो सबसे भारी और न ही सबसे हल्की बाल्टियाँ चुनें।

भाग वीखेल अभ्यास "पहले क्या, फिर क्या?"

बोर्ड पर ऋतुओं को दर्शाने वाले चित्र लटकाए गए हैं। शिक्षक बच्चों को कविताओं के अंश पढ़कर सुनाते हैं और उनसे यह अनुमान लगाने के लिए कहते हैं कि वे वर्ष के किस समय के बारे में बात कर रहे हैं और संबंधित चित्र खोजें।

बर्फ़ीले तूफ़ान हमारे पास आ गए हैं,
उन्होंने दरारों को बर्फ से ढक दिया।
खिड़की पर ठंढ है,
मैंने इसे बर्फ से रंग दिया।

(सर्दी)

इसकी प्रशंसा करें
बसंत आ रहा है
सारस कारवां में उड़ रहे हैं,
दिन चमकते सोने में डूब रहा है,
और नालों में जलधाराएँ शोर मचाती हैं।

आई. निकितिन। वसंत

शिक्षक बच्चों से पूछते हैं कि वे कौन सा चित्रण पहले रखते हैं और कौन सा बाद में।

गर्मी, गर्मी हमारे पास आ गई है,
यह शुष्क और गर्म हो गया!
सीधे रास्ते पर
नंगे पाँव पैर चलते हैं।

वी. बेरेस्टोव। गर्मी

शिक्षक बच्चों से पूछते हैं कि वर्ष के किस समय के बाद गर्मी शुरू होती है और संबंधित चित्रण कहाँ स्थित होना चाहिए।

शरद ऋतु सोना गिराती है,
ठंड पक्षियों को भगा रही है...
अलविदा, जंगल और घास का मैदान,
हम गर्म दक्षिण की ओर उड़ रहे हैं।

ओ इवानेंको। शरद ऋतु

शिक्षक पंक्ति में चित्रण का स्थान निर्दिष्ट करता है। बच्चे ऋतुओं के नाम क्रम से रखते हैं।

भाग VI.उपदेशात्मक खेल "पड़ोसियों के नाम बताएं।" शिक्षक पहेलियाँ पूछते हैं, बच्चे उनका अनुमान लगाते हैं और पूर्वसर्गों का उपयोग करके वर्ष के किसी निश्चित समय के पड़ोसियों की पहचान करते हैं पहलेऔर बादया शब्द पहलेऔर बाद में। (वसंत ग्रीष्म ऋतु से पहले है, और शरद ऋतु बाद में है...)

मैं गर्मी से बना हूँ
मैं अपने साथ गर्माहट लेकर आता हूँ,
मैं नदियों को गर्म करता हूं
"नहाना!" - मैं आपको आमंत्रित करता हूँ।
और इसके लिए प्यार
तुम सब मेरे पास हो. मैं… (गर्मी)।

सुबह हम यार्ड में जाते हैं -
पत्ते बारिश की तरह गिर रहे हैं,
वे पैरों के नीचे सरसराहट करते हैं
और वे उड़ते हैं, उड़ते हैं, उड़ते हैं...

(शरद ऋतु)

रास्तों को चूर्ण कर दिया
मैंने खिड़कियाँ सजायीं।
बच्चों को खुशी दी
और मैं स्लेजिंग की सवारी के लिए चला गया।

(सर्दी)

वह स्नेह लेकर आती है
और मेरी परी कथा के साथ.
एक जादू की छड़ी से
लहराएँगे
जंगल में बर्फबारी
यह खिलेगा.

(वसंत)

पाठ 7

कार्यक्रम सामग्री

इकाइयों का उपयोग करके संख्या 10 बनाना सीखना जारी रखें।

संख्या 10 के लिए प्रतीक का परिचय दें।

10 के भीतर आगे और पीछे गिनती कौशल को मजबूत करें।

एक त्रिभुज और एक चतुर्भुज के उदाहरण का उपयोग करके बहुभुज का एक विचार दीजिए।

योजना पर प्रतीकों का उपयोग करके अंतरिक्ष में नेविगेट करने की क्षमता को मजबूत करें, वस्तुओं की गति की दिशा निर्धारित करें और भाषण में उनकी स्थानिक स्थिति को प्रतिबिंबित करें।

उपदेशात्मक दृश्य सामग्री

प्रदर्शन सामग्री.एक गेंद, कार्यों के साथ लिफाफे, 0 से 9 तक की संख्याओं वाले कार्ड, विभिन्न वस्तुओं की छवियों वाले कार्ड (10 वस्तुओं तक), त्रिकोण, चतुर्भुज, एक चुंबकीय बोर्ड, विभिन्न वस्तुओं से बने लम्बरजैक की छवि वाला एक चित्र बहुभुज (चित्र 5 देखें)।

हैंडआउट.कागज की शीट, रंगीन पेंसिलें, बहुभुज (विभिन्न प्रकार के त्रिकोण, वर्ग, आयत, समचतुर्भुज)।

दिशा-निर्देश

खेल की स्थिति "आइए ऐली को घर पहुंचाने में मदद करें" (ए. वोल्कोव के काम "द विजार्ड ऑफ द एमराल्ड सिटी" पर आधारित)।

भाग Iशिक्षक बच्चों को एक परी कथा के अंश की याद दिलाते हैं जिसमें लड़की ऐली और उसकी दोस्त टोटोशका एक तूफान के बाद दूसरे देश में पहुँच गए थे। शिक्षिका बच्चों को घर लौटने में मदद करने के लिए आमंत्रित करती है। वह अपने बच्चों के साथ घर लौटने की योजना पर विचार करता है:

शिक्षक बच्चों का ध्यान इस तथ्य की ओर आकर्षित करते हैं कि ऐली का मार्ग योजना पर संख्याओं के साथ और समूह में - कार्यों के साथ लिफाफे के साथ दर्शाया गया है। बच्चे योजना पर नंबर 1 पाते हैं, और समूह में - नंबर 1 वाला एक लिफाफा।

शिक्षक बच्चों को खेल अभ्यास "गिनती करें" करने के लिए आमंत्रित करते हैं, जिसके दौरान वे एक-दूसरे को गेंद पास करते हुए एक से दस तक गिनते हैं।

भाग द्वितीय।शिक्षक बच्चों को योजना पर नंबर 2 खोजने और यह निर्धारित करने के लिए आमंत्रित करता है कि तीर किस दिशा में खींचा जाना चाहिए (बाएं से दाएं निचले बाएं कोने से निचले दाएं कोने तक)। बच्चों को समूह में नंबर 2 वाला एक लिफाफा मिलता है।

शिक्षक बच्चों को कार्य से परिचित कराते हैं: विंक्स भूमि के छोटे लोग उनसे उनके लिए अलग-अलग रंगों की दस टोपियाँ "सिलाने" के लिए कहते हैं।

बच्चे कागज की शीट पर विभिन्न रंगों की 10 त्रिकोणीय टोपियाँ बनाते हैं। फिर शिक्षक स्पष्ट करते हैं: "आपने कितनी टोपियाँ "सिलाई" हैं? किस रंग के कितने? आप दस नंबर तक कैसे पहुंचे? हमने कितने निवासियों की मदद की है?

भाग III.शिक्षक बच्चों को योजना पर संख्या 3 खोजने और गति की दिशा निर्धारित करते हुए संख्या 2 से संख्या 3 तक एक तीर खींचने के लिए आमंत्रित करते हैं। बच्चे 3 नंबर वाला एक लिफाफा खोलते हैं।

बच्चा टाइपसेटिंग कैनवास पर 1 से 9 तक की संख्याओं वाले कार्ड रखता है। बच्चे उन्हें क्रम से बुलाते हैं।

शिक्षक एस. मार्शल की कविता "मेरी काउंट" का एक अंश पढ़ते हैं:

हर्षित राउंड ज़ीरो ने कहा (0 नंबर वाला एक कार्ड दिखाता है।)
किसी पड़ोसी इकाई के लिए:
- तुम्हारे बगल में, मुझे जाने दो
पेज पर मेरे लिए खड़े हो जाओ.

उसने उसकी ओर देखा
क्रोधित, गर्वित दृष्टि से:
- तुम, शून्य, किसी लायक नहीं हो,
मेरे बगल में मत खड़े हो जाओ!

शिक्षक एक कार्ड के सामने 0 संख्या वाला कार्ड रखता है और सामान्यीकरण करता है: "केवल दस संख्याएँ हैं, लेकिन आप बहुत सारी संख्याएँ बना सकते हैं।"

शून्य ने उत्तर दिया:- मैं मानता हूँ,
कि मैं किसी लायक नहीं हूं
लेकिन आप दस बन सकते हैं
अगर मैं तुम्हारे साथ हूँ.

अब तुम बहुत अकेले हो
छोटा और पतला
लेकिन तुम दस गुना बड़े हो जाओगे
जब मैं दाहिनी ओर खड़ा होता हूँ.

शिक्षक संख्या 9 के बाद संख्या 1 और 0 वाले कार्ड रखता है और बच्चों से पूछता है: “संख्या दस कितने अंकों का प्रतिनिधित्व करती है? इन नंबरों को क्या कहा जाता है?

बुलाया गया बच्चा 10 वस्तुओं की तस्वीर वाला एक कार्ड ढूंढता है और उसे संख्या 10 के बगल में रखता है। शिक्षक संख्याओं का स्थान निर्दिष्ट करता है और याद दिलाता है कि यदि 1 के बाद 0 आता है, तो ये संख्याएं संख्या 10 का संकेत देती हैं।

भाग IV.शिक्षक बच्चों को योजना पर संख्या 4 खोजने, गति की दिशा निर्धारित करने, संख्या 3 से उस पर एक तीर खींचने और संख्या 4 वाला एक लिफाफा खोजने के लिए आमंत्रित करता है।

शिक्षक बच्चों को ज्यामितीय आकृतियों से लंबरजैक इकट्ठा करने के लिए आमंत्रित करते हैं।

बोर्ड पर दो पंक्तियों में त्रिकोण और चतुर्भुज हैं। शिक्षक बच्चों से पूछता है: “पहली पंक्ति में कौन सी आकृतियाँ स्थित हैं? उन दोनों में क्या समान है? (त्रिकोण की तीन भुजाएँ और तीन कोण होते हैं - यही सभी त्रिभुज हैं।)दूसरी पंक्ति में कौन से आंकड़े हैं? उन दोनों में क्या समान है? इन सभी आकृतियों को नाम देने के लिए किस शब्द का प्रयोग किया जा सकता है? (चतुर्भुज।)आकृतियों में कितने कोण होते हैं? आप इन आकृतियों को क्या शब्द कह सकते हैं? (इन आकृतियों के कई कोण हैं - ये बहुभुज हैं।)

शिक्षक एक लम्बरजैक की तस्वीर दिखाता है (चित्र 5 देखें) और स्पष्ट करता है कि यह किस बहुभुज से बना है।

चावल। 5

मॉडल का उपयोग करते हुए, बच्चे कागज की एक शीट पर बहुभुजों से एक लंबरजैक इकट्ठा करते हैं और एक पेंसिल के साथ रूपरेखा के साथ इसे रेखांकित करते हैं।

भाग वीशिक्षक बच्चों को योजना पर संख्या 5 खोजने, गति की दिशा निर्धारित करने और संख्या 4 से उस पर एक तीर खींचने के लिए आमंत्रित करते हैं। बच्चों को संख्या 5 वाला एक लिफाफा मिलता है।

शिक्षक बच्चों को एक-दूसरे को गेंद पास करते हुए, 10 से 1 तक उल्टे क्रम में संख्याओं को नाम देने के लिए आमंत्रित करते हैं। कार्य पूरा करने के बाद, वह कहता है कि ऐली अब घर लौट सकती है और उसकी मदद के लिए उसे धन्यवाद देती है।

पाठ 8

कार्यक्रम सामग्री

दो छोटी संख्याओं से संख्या 3 बनाना सीखें और इसे दो छोटी संख्याओं में विघटित करें।

1 से 9 तक की संख्याओं से स्वयं को परिचित कराते रहें।

बहुभुज के बारे में अपनी समझ स्पष्ट करें, उसकी भुजाओं, कोणों और शीर्षों को खोजने की क्षमता विकसित करें।

शरद ऋतु के मौसमों और महीनों के बारे में विचारों को सुदृढ़ करें।

अमूर्त।

एफएमपी.

"दो छोटी संख्याओं से संख्या 10 की रचना"

अप्रेल्स्काया वी.वी.

दो छोटी संख्याओं से संख्या 10 बनाना सीखें और इसे दो छोटी संख्याओं में विघटित करें।

10 के भीतर किसी संख्या द्वारा नामित या इंगित की गई पिछली, अगली और लुप्त संख्या की पहचान करने की क्षमता को मजबूत करें।

पारंपरिक माप का उपयोग करके वस्तुओं की लंबाई और चौड़ाई मापने की क्षमता का अभ्यास करें।

चौकोर कागज़ की एक शीट पर अपने अभिविन्यास कौशल को विकसित करना जारी रखें।

उपदेशात्मक दृश्य सामग्री

प्रदर्शन सामग्री. एक गेंद, 0 से 9 तक संख्याओं वाले कार्ड, एक "कपड़े का टुकड़ा" (कागज की शीट) जिसकी लंबाई 6 माप और चौड़ाई 4 माप है, कागज की एक पट्टी (माप), एक ही रंग के 10 वृत्त (पाई) ), 2 प्लेटें.

थिसिस . गिनती की छड़ियाँ, एक ही रंग के 10 वृत्त, एक ही रंग के 10 त्रिकोण, चेक वाली नोटबुक जिन पर कोड की शुरुआत दी गई है (चित्र 12 देखें), पेंसिलें।

दिशा-निर्देश

भाग I खेल अभ्यास "संख्या का नाम बताएं।"

शिक्षक बच्चों से पूछता है: “किस संख्या को पिछला कहा जाता है?(संख्या एक से कम.) अगला कौन सा नंबर कहलाता है?(संख्या एक से बड़ी.)

फिर शिक्षक एक-एक करके बच्चों की ओर गेंद फेंकते हैं और उनसे पिछली और बाद की संख्याओं को संख्या 2 (7, 9, 5...) और निम्नलिखित पंक्तियों में लुप्त संख्याओं के नाम बताने के लिए कहते हैं: 1,... , 3; 5, 6,…, 8; 8,…,10.

भाग द्वितीय। खेल अभ्यास "आपातकालीन टेलीफोन नंबर"।

बिल्ली के घर में आग लग गई:
एक स्तंभ में लपटें, चिंगारी, धुआं।
म्याऊ, म्याऊ - खिड़की से।
"मदद करो," बिल्ली पूछती है।
धुआं दिखने पर "01" पर कॉल करना जरूरी है।

बच्चे बोर्ड पर अग्निशमन विभाग का टेलीफोन नंबर लिखने के लिए संख्याओं का उपयोग करते हैं।

शिक्षक कहते हैं: "एक बिल्ली को बचाने के लिए, आपको घने कपड़े का एक टुकड़ा फैलाना होगा, जिसकी लंबाई छह माप और चौड़ाई चार माप है।"

शिक्षक माप के नियमों को स्पष्ट करते हैं और याद दिलाते हैं कि लंबाई मापते समय माप को बाएँ से दाएँ ओर और चौड़ाई मापते समय नीचे से ऊपर की ओर ले जाया जाता है।

बुलाए गए बच्चे "कपड़े के कट" की लंबाई और चौड़ाई मापते हैं, बाकी कार्य की शुद्धता की निगरानी करते हैं, माप गिनते हैं और अपनी मेज पर संबंधित संख्या में गिनती की छड़ें बिछाते हैं।

फिर शिक्षक पूछता है: “कपड़े के टुकड़े की लंबाई क्या है? कपड़े को काटने की चौड़ाई कितनी है? क्या आपके कपड़े का टुकड़ा एक बिल्ली को बचाने के लिए सही आकार का है?"

बच्चे अपने उत्तर को सही ठहराते हैं।

शिक्षक एक कविता पढ़ता है:

यदि आप मुसीबत में हैं,
फ़ोन नंबर "02" डायल किया गया।
पुलिस आपके पास आएगी
वह सबकी सहायता करेगा, वह सबकी रक्षा करेगा।

बच्चों ने बोर्ड पर पुलिस का फोन नंबर अंकित किया।

शारीरिक शिक्षा पाठ "व्यायाम करना"

शिक्षक एक कविता पढ़ता है, और बच्चे उचित गतिविधियाँ करते हैं।

शुभ प्रभात

दस, नौ,(अपने हाथ से ताली बजाएं।)
आठ, सात,(घुटनों पर ताली बजाएं।)
छह, पांच,(अपने हाथ से ताली बजाएं।)
चार, तीन,(घुटनों पर ताली बजाएं।)
दो एक।(अपने हाथ से ताली बजाएं।)
हम गेंद के साथ हैं
हम खेलना चाहते हैं.(अपनी जगह पर कूदते हुए)
बस इसकी जरूरत है
हमें इसका पता लगाना होगा(अपनी जगह पर चलो।)
गेंद कौन
पकड़ लेंगे.(बैठना.)

भाग द्वितीय (निरंतरता). शिक्षक एक कविता पढ़ता है:

अगर माँ बीमार हो जाये,
चिंता मत करो और रोओ मत.
जल्दी से "03" डायल करें
और डॉक्टर माँ के पास आएगा।
अगर कुछ भी होता है
एम्बुलेंस आएगी.

एल ज़िलबर्ग

बच्चों ने बोर्ड पर एंबुलेंस का फोन नंबर अंकित किया।

शिक्षक बच्चों को बताता है कि लिटिल रेड राइडिंग हूड दादी के लिए 10 पाई (गोले) लाया है और लड़की को उन्हें दो प्लेटों पर रखने में मदद करने की पेशकश करता है। बच्चों के साथ मिलकर, वह चर्चा करता है कि संख्या 10 को दो छोटी संख्याओं में कैसे विघटित किया जाए, और संख्याओं (9 और 1, 8 और 2, 7 और 3, 6 और 4, 5 और 5) का उपयोग करके बोर्ड पर संभावित विकल्प लिखता है। 4 और 6, 3 और 7, 2 और 8, 1 और 9)।

भाग III. शिक्षक बच्चों को बताते हैं कि लिटिल रेड राइडिंग हूड भी 10 फल (सेब और नाशपाती) लाया और उन्हें एक फूलदान में रख दिया। बच्चे वृत्तों और त्रिभुजों (जैसा वे चाहें) का उपयोग करके संख्या 10 बनाते हैं। सभी उत्तर विकल्पों पर चर्चा की जाती है और उन्हें बोर्ड पर संख्याओं द्वारा दर्शाया जाता है।

भाग IV. खेल अभ्यास "एम्बुलेंस के लिए एन्क्रिप्शन संचारित करना।" बच्चों के पास चेकर वाली नोटबुक हैं जिन पर एन्क्रिप्शन की शुरुआत दी गई है (चित्र 12 देखें)।

चावल। 12

बोर्ड पर वही चित्र है. शिक्षक, बच्चों के साथ मिलकर, बिंदुओं और रेखाओं के स्थान के क्रम पर चर्चा करते हैं, उनके बीच के अंतराल को स्पष्ट करते हैं और "सिफरिंग" जारी रखने की पेशकश करते हैं।

शिक्षक कोड पढ़ता है: "धन्यवाद, सहायता प्रदान की गई है।" शिक्षक कार्य की शुद्धता की जाँच करता है, उसका मूल्यांकन करता है और मुस्कुराते या गैर-मुस्कुराते सूरज का चित्र बनाने की पेशकश करता है। फिर वह आपसे पहेली का अनुमान लगाने के लिए कहता है:

मैं जादू का चक्र घुमाऊंगा
और मेरा दोस्त मेरी बात सुनेगा.

(टेलीफ़ोन)

शिक्षक एक बार फिर आपातकालीन फ़ोन नंबरों को स्पष्ट करते हैं जिनके माध्यम से अत्यावश्यक सूचना प्रसारित की जा सकती है।

संख्या 10 की संरचना
कार्यक्रम सामग्री:
1. बच्चों की संज्ञानात्मक रुचि, मानसिक गतिविधि, कल्पना और रचनात्मक क्षमताओं का विकास करें।
2. इकाइयों से संख्या 10 बनाना सिखाना जारी रखें, संख्या 10 के पदनाम का परिचय दें।
3. 10 के भीतर आगे और पीछे के क्रम में गिनती कौशल को मजबूत करें।
4. एक त्रिभुज और एक चतुर्भुज के उदाहरण का उपयोग करके बहुभुज की अवधारणा दीजिए।
5. योजना पर प्रतीकों का उपयोग करके अंतरिक्ष में उन्मुख होने की क्षमता को मजबूत करें, वस्तुओं की गति की दिशा निर्धारित करें और उनकी स्थानिक स्थिति को प्रतिबिंबित करें।
6. कक्षा में भावनात्मक खुशहाली का माहौल बनाएं।
संगठनात्मक क्षण:- दोस्तों, आपके अनुसार आज हम कौन सी गतिविधि करेंगे? (अंक शास्त्र)
- तुमने कैसे अनुमान लगाया?
- यह सही है, आज हमारे पास गणित का पाठ होगा और हम दो छोटी संख्याओं से संख्या 10 बनाना सीखेंगे।
आज आप लोग और मैं परियों की कहानियों की दुनिया में एक छोटी सी यात्रा करेंगे। आप सभी इस परी कथा को जानते हैं, इसे "लिटिल रेड राइडिंग हूड" कहा जाता है। माँ ने पाई बनाई और लिटिल रेड राइडिंग हूड को दादी के पास भेजा। लिटिल रेड राइडिंग हूड जंगल में घूम रहा है, हर चीज़ को देख रहा है, हर चीज़ को देख रहा है। एक के बाद एक पेड़, एक के बाद एक झाड़ी, वह घूरती रही और जिस रास्ते पर वह चल रही थी वह भटक गई। उसे आगे एक साफ़ जगह दिखाई देती है, और उस जगह पर जानवर हैं: छोटे खरगोश, हाथी, गिलहरियाँ। लिटिल रेड राइडिंग हूड जानवरों के पास जाता है और उनसे उसकी दादी के पास जाने का रास्ता ढूंढने में मदद करने के लिए कहता है। जानवर अपना काम पूरा करने के बाद उसकी मदद करने के लिए सहमत हो गए। लेकिन कार्य सरल नहीं हैं, लिटिल रेड राइडिंग हूड उनका सामना नहीं कर सकता और वह आप लोगों से उसकी मदद करने के लिए कहती है। अच्छा, क्या हम उसकी मदद करेंगे?
फिर मेजों पर बैठ जाएं और पहला काम जो आपको पूरा करना होगा वह है संख्याओं को 1 से 10 तक के क्रम में व्यवस्थित करना। (अपने पड़ोसियों के नाम बताएं)
अगले कार्य में आपको गिनती की छड़ियों की एक सीढ़ी बनानी होगी। (सीधी और उल्टी गिनती, कौन सा चरण पहला, दूसरा... दसवां है?)
वह छड़ी लें जो संख्या 10 का प्रतिनिधित्व करती है और इसे अपने सामने रखें। यह छड़ी किस रंग की है? आज हम एक नारंगी छड़ी से परिचित होंगे - यह सबसे बड़ी क्यूसेनेयर छड़ी है। अब सफेद छड़ी लें जो संख्या 1 का प्रतिनिधित्व करती है और इसे नारंगी छड़ी के सामने रखें। इस बारे में सोचें कि सफेद छड़ी के बगल में किस रंग की छड़ी रखी जानी चाहिए ताकि वे नारंगी छड़ी के समान आकार की हों? (नीला, जो संख्या 9 को दर्शाता है) शाबाश! क्या निष्कर्ष निकाला जा सकता है? (1+9=10). संख्या 2 (गुलाबी) को दर्शाने वाली एक छड़ी लें। हम इसमें किस रंग की छड़ी जोड़ेंगे? (बरगंडी) यह किस संख्या का प्रतिनिधित्व करता है? निष्कर्ष: 2+8=10. अगली छड़ी संख्या 3 (नीला) दर्शाती है। हम किस रंग की छड़ी जोड़ते हैं? (काला) यह किस संख्या को दर्शाता है? निष्कर्ष 3+7=10. अब हम संख्या 4 (लाल) दर्शाने वाली एक छड़ी लेते हैं। हम इसमें किस रंग की छड़ी जोड़ेंगे? (बैंगनी) यह किस संख्या का प्रतिनिधित्व करता है? निष्कर्ष: 4+6=10. हम संख्या 5 (पीला) दर्शाने वाली एक छड़ी लेते हैं। हम इसमें किस रंग की छड़ी जोड़ेंगे? (पीला) निष्कर्ष 5+5=10। शाबाश दोस्तों, संख्या 10 की संरचना को सुदृढ़ करने के लिए हम बोर्ड पर संख्या 10 के साथ एक संख्या घर लटकाएंगे।
और आखिरी कार्य जो आपको निपटाना है: ऐसे घर के पीछे आपके पास जो गिनती की छड़ें हैं उन्हें बिछा दें।

एक छड़ी को इस प्रकार घुमाएँ कि घर का मुख दूसरी दिशा की ओर हो।
उत्तर:

बहुत अच्छा! आपने सभी कार्य पूरे कर लिए और लिटिल रेड राइडिंग हूड की मदद की! हम उसे अलविदा कहते हैं और अपना पाठ सारांशित करते हैं।

प्रश्न: नंबर 1 वाला पहला लिफाफा, चलो खेल खेलते हैं "गिनती करो", बच्चे एक घेरे में खड़े होते हैं और 1 से 10 तक के क्रम में संख्याओं को कॉल करते हैं, गेंद को एक दूसरे को पास करते हैं। (गिनती की संख्या और दिशा बदलने के साथ खेल को 3 बार दोहराया जाता है।

माशा: शाबाश दोस्तों।

शिक्षक: इकाई से हम किस दिशा में जायेंगे? (संख्या 2 तक, बाएँ से दाएँ निचले बाएँ कोने से निचले दाएँ कोने तक)। आप कहां से आए?

एम: दोस्तों, अगला कार्य पूरा करने में मेरी मदद करें। गिलहरियों के 10 बच्चों ने मुझसे प्रत्येक को अलग-अलग रंग की टोपी सिलने के लिए कहा।

प्रश्न: क्या हम माशा की मदद करेंगे? आइए टोपियां बनाएं - विभिन्न रंगों के त्रिकोण के आकार में टोपियां।

हम कितनी टोपियाँ बनाएंगे? (10)

बच्चे संगीत की धुन पर टोपियाँ बनाते हैं।

प्रश्न: आपने कितनी टोपियाँ बनाई हैं?

किस रंग के कितने?

आपने 10 नंबर कैसे बनाया?

आपने कितने गिलहरियों के बच्चों की मदद की है?

माशा: धन्यवाद दोस्तों.

प्रश्न: हमें नंबर 2 से किस दिशा में जाना चाहिए? (निचले दाएं कोने से ऊपरी बाएं कोने तक 3 तक)

माशा: 1 से 9 तक संख्या रेखा खींचिए।

बच्चे क्रम से बुलाते हैं।

प्रश्न: योजना पर संख्या 4 ज्ञात कीजिए, हमें किस दिशा में जाना है (बाएँ से दाएँ ऊपरी बाएँ कोने से ऊपरी दाएँ कोने तक)

प्रश्न: प्रसन्नतापूर्वक, लगभग शून्य कहा
किसी पड़ोसी इकाई के लिए:
- तुम्हारे बगल में, मुझे जाने दो
मेरे लिए पेज पर खड़े रहो!
(शिक्षक 1 के सामने 0 अंक वाला एक कार्ड रखता है, संक्षेप में बताता है: केवल दस संख्याएँ हैं, लेकिन कई संख्याएँ बनाई जा सकती हैं)
उसने उसकी ओर देखा
क्रोधित, गर्वित दृष्टि से:
- तुम, शून्य, किसी लायक नहीं हो।
मेरे बगल में मत खड़े हो जाओ!

शून्य ने उत्तर दिया:- मैं मानता हूँ,
कि मैं किसी लायक नहीं हूं
लेकिन आप दस बन सकते हैं
अगर मैं तुम्हारे साथ हूँ.

अब तुम बहुत अकेले हो
छोटा और पतला
लेकिन तुम दस गुना बड़े हो जाओगे
जब मैं दाहिनी ओर खड़ा होता हूँ.

संख्या 9 के बाद, मैं संख्या 1 और 0 वाले कार्ड रखता हूँ

प्रश्न: संख्या 10 कितने अंकों को दर्शाती है?

इन नंबरों को क्या कहा जाता है?

माशा: योजना पर संख्या 5 खोजें, गति की दिशा निर्धारित करें? (ऊपरी दाएँ कोने से निचले बाएँ कोने से शीट के मध्य तक)

लिफाफा नंबर 5

प्रश्न: बोर्ड को देखें (दो पंक्तियों में त्रिकोण और चतुर्भुज हैं)

पहली पंक्ति में कौन से आंकड़े हैं?

उन दोनों में क्या समान है? (त्रिकोण की तीन भुजाएँ और तीन कोण होते हैं - ये त्रिभुज हैं)

दूसरी पंक्ति में कौन से आंकड़े हैं?

उन दोनों में क्या समान है?

इन सभी आकृतियों को नाम देने के लिए किन शब्दों का प्रयोग किया जा सकता है? (चतुर्भुज).

मैंने बोर्ड पर त्रिकोण और चतुर्भुज से बनी भालू की एक छवि लगाई।

भालू किस आकृति से बना है?

विचार करें कि कहाँ और कौन से आंकड़े स्थित हैं?

ज्यामितीय आकृतियों का उपयोग करके भालू का मॉडल बनाएं। (बच्चे स्वतंत्र रूप से कार्य पूरा करते हैं, व्यक्तिगत सहायता प्रदान की जाती है)

माशा: तो मैं मिशा के पास आया। हेलो मिशा. लोगों ने आपसे मिलने में मेरी मदद की।

प्रश्न: भालू को बनाने के लिए किन आकृतियों का उपयोग किया गया? (बच्चों के उत्तर)