स्कूल एमओयू ख्रेबतोव्स्काया माध्यमिक विद्यालय 11 में अतिरिक्त शिक्षा। अतिरिक्त शिक्षा के क्षेत्र में छात्र के व्यक्तित्व के रचनात्मक विकास के केंद्र के रूप में स्कूल की गतिविधियाँ स्कूल प्रस्तुति में अतिरिक्त शिक्षा की प्रणाली

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कानून "रूसी संघ में शिक्षा पर" शिक्षा पालन-पोषण और प्रशिक्षण की एक एकल, उद्देश्यपूर्ण प्रक्रिया है, सामान्य शिक्षा एक प्रकार की शिक्षा है जिसका उद्देश्य व्यक्तिगत विकास और बुनियादी सामान्य शिक्षा कार्यक्रमों में महारत हासिल करने की प्रक्रिया में ज्ञान प्राप्त करना है। समाज में मानव जीवन के लिए आवश्यक योग्यताएं, कौशल और दक्षताओं का निर्माण, पेशे का सचेत चुनाव और व्यावसायिक शिक्षा प्राप्त करना

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अतिरिक्त शिक्षा एक प्रकार की शिक्षा है जिसका उद्देश्य किसी व्यक्ति की बौद्धिक, आध्यात्मिक, नैतिक, शारीरिक और (या) व्यावसायिक सुधार में शैक्षिक आवश्यकताओं को व्यापक रूप से संतुष्ट करना है और शिक्षा के स्तर में वृद्धि के साथ नहीं है। अतिरिक्त शिक्षा में ऐसे उपप्रकार शामिल हैं जैसे 1) बच्चों और वयस्कों के लिए अतिरिक्त शिक्षा और 2) अतिरिक्त व्यावसायिक शिक्षा।

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अतिरिक्त शैक्षिक कार्यक्रमों में शामिल हैं: 1) अतिरिक्त सामान्य शिक्षा कार्यक्रम - अतिरिक्त सामान्य विकासात्मक कार्यक्रम, अतिरिक्त पूर्व-व्यावसायिक कार्यक्रम; 2) अतिरिक्त व्यावसायिक कार्यक्रम - उन्नत प्रशिक्षण कार्यक्रम, पेशेवर पुनर्प्रशिक्षण कार्यक्रम। शैक्षिक कार्यक्रम शैक्षिक गतिविधियों को संचालित करने वाले संगठन द्वारा स्वतंत्र रूप से विकसित और अनुमोदित किए जाते हैं

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अतिरिक्त व्यावसायिक शिक्षा अतिरिक्त व्यावसायिक कार्यक्रमों (उन्नत प्रशिक्षण कार्यक्रम और पेशेवर पुनर्प्रशिक्षण कार्यक्रम) के कार्यान्वयन के माध्यम से की जाती है। 3. निम्नलिखित को अतिरिक्त व्यावसायिक कार्यक्रमों में महारत हासिल करने की अनुमति है: 1) माध्यमिक व्यावसायिक और (या) उच्च शिक्षा वाले व्यक्ति; 2) माध्यमिक व्यावसायिक और (या) उच्च शिक्षा प्राप्त करने वाले व्यक्ति।

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बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा अतिरिक्त शिक्षा और सामान्य शिक्षा के बीच मुख्य अंतर: स्वैच्छिक अनिवार्य

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अतिरिक्त शिक्षा कार्यक्रम रूसी संघ के शिक्षा मंत्रालय के दिनांक 3 मई, 2000 संख्या 1726 के आदेश के अनुसार, अतिरिक्त शैक्षिक कार्यक्रमों में निम्नलिखित दिशाएँ हो सकती हैं: 1. कलात्मक और सौंदर्यवादी 2. वैज्ञानिक और तकनीकी 3. सैन्य-देशभक्ति 4. सामाजिक और शैक्षणिक 5. पर्यावरणीय जैविक 6. खेल और तकनीकी 7. शारीरिक शिक्षा और खेल 8. सांस्कृतिक 9. प्राकृतिक विज्ञान 10. पर्यटक और स्थानीय इतिहास 11. सामाजिक-आर्थिक।

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अतिरिक्त सामान्य शिक्षा कार्यक्रम रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय के युवा नीति, शिक्षा और बच्चों की सामाजिक सुरक्षा विभाग का पत्र दिनांक 11 दिसंबर। 2006 06-1844 "बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा के कार्यक्रमों के लिए अनुमानित आवश्यकताएं" बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा के कार्यक्रम की संरचना 1. शीर्षक पृष्ठ। 2. व्याख्यात्मक नोट. 3. शैक्षिक एवं विषयगत योजना। 4. अध्ययन किये जा रहे पाठ्यक्रम की सामग्री। अनिवार्य वस्तु: नियंत्रण के रूप (अंतरिम और अंतिम प्रमाणीकरण) 5. अतिरिक्त शैक्षिक कार्यक्रम का पद्धतिगत समर्थन। 6. सन्दर्भों की सूची.

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संस्थानों के कार्यक्रम क्षेत्र को बदलना शैक्षिक कार्यक्रमों का विविधीकरण (उनकी विविधता बढ़ाना, सीमा का विस्तार करना)। नई प्रकार की गतिविधियों के लिए कार्यक्रमों का विकास संघीय लक्ष्य कार्यक्रम "2020 तक रूसी संघ में बच्चों की अतिरिक्त शिक्षा का विकास", रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय के मसौदा आदेश "शैक्षणिक आयोजन और कार्यान्वयन की प्रक्रिया के अनुमोदन पर" अतिरिक्त सामान्य शिक्षा कार्यक्रमों में गतिविधियाँ”;

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पूर्वस्कूली संगठनों में शैक्षिक कार्यक्रमों का स्तर वर्गीकरण - सामान्य विकासात्मक और पूर्व-पेशेवर में अतिरिक्त सामान्य शिक्षा कार्यक्रमों का विभेदन। पूर्व-व्यावसायिक कार्यक्रम FGT के आधार पर विकसित किये जाते हैं। सामान्य विकासात्मक - कार्यक्रम की सामग्री और समय "शैक्षणिक गतिविधियों को अंजाम देने वाले संगठन द्वारा विकसित और अनुमोदित शैक्षिक कार्यक्रम द्वारा निर्धारित किया जाता है" - रूसी संघ में शिक्षा पर कानून

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अवधारणाओं में अंतर: पाठ्येतर गतिविधियाँ, पाठ्येतर गतिविधियाँ, अतिरिक्त शिक्षा पाठ्येतर गतिविधियाँ, पाठ के ढांचे के भीतर छात्रों की गतिविधियों की तरह, मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने में परिणाम प्राप्त करने के उद्देश्य से हैं। सबसे पहले, यह व्यक्तिगत और मेटा-विषय परिणामों की उपलब्धि है, संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार पाठ्येतर गतिविधियों को मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम में शामिल किया गया है।

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पाठ्येतर गतिविधियाँ शैक्षिक पाठ्येतर गतिविधियों की एक प्रणाली है जो सामग्री, उद्देश्य, कार्यप्रणाली और रूपों में विषम हैं (कार्य योजना द्वारा निर्धारित) बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा एक प्रकार की शिक्षा है, जो सामान्य शिक्षा का एक अभिन्न (परिवर्तनशील) हिस्सा है, जो निर्धारित होती है। एक कार्यक्रम और लाइसेंस की उपलब्धता

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स्कूल में अतिरिक्त शिक्षा के मॉडल 1. क्लबों, स्टूडियो और अनुभागों का चयन यादृच्छिक है, क्योंकि यह बच्चों की ज़रूरतों से नहीं बल्कि स्कूल में उपलब्ध अवसरों से निर्धारित होता है। इस मामले में, अतिरिक्त शिक्षा के विकास के लिए रणनीतिक रेखाओं पर काम नहीं किया जा रहा है। 2. स्कूल में उपलब्ध प्रत्येक अतिरिक्त शिक्षा संरचना के आंतरिक संगठन की उपस्थिति, हालांकि यह अभी तक एकल प्रबंधित प्रणाली के रूप में कार्य नहीं करती है

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3. अतिरिक्त शिक्षा का संगठन स्कूल और एक या अधिक अतिरिक्त शिक्षा संस्थानों या एक सांस्कृतिक संस्थान (पुस्तकालय, थिएटर, संग्रहालय, आदि) के बीच घनिष्ठ बातचीत के आधार पर बनाया गया है। सहयोग नियमित आधार पर किया जाता है। स्कूल और विशिष्ट संस्थान आमतौर पर गतिविधियों का एक संयुक्त कार्यक्रम विकसित करते हैं।

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4. शैक्षिक परिसरों का निर्माण. यूवीके, एक नियम के रूप में, अतिरिक्त स्कूली शिक्षा के लिए एक आधुनिक बुनियादी ढांचा तैयार करता है। अधिकतर, शैक्षणिक संस्थानों को बच्चों के लिए बुनियादी और अतिरिक्त शिक्षा संस्थानों की एकल संगठनात्मक संरचना में स्थायी कनेक्शन के रूप में लागू किया जाता है। उदाहरण के लिए, स्कूल में ही अतिरिक्त शिक्षा का एक विशेष संस्थान हो सकता है - एक कला, संगीत, खेल विद्यालय, आदि।

बाल अधिकारों पर कन्वेंशन से, “बच्चों को हमेशा चाहिए
पास होना
सही
पर
ख़ुशनुमा बचपन।
उनका समय चाहिए
आनंद का समय हो,
समय
शांति,
खेल,
सीखना और संवृद्धि।
उनका जीवन चाहिए
बनना
अधिक
पूर्ण-रक्त के रूप में
उनका विस्तार कैसे होता है
उनकी संभावनाएँ और वे
लाभ की अनुभव"

12/29/2012 का संघीय कानून एन 273-एफजेड "रूसी संघ में शिक्षा पर"

"अतिरिक्त शिक्षा - प्रकार
शिक्षा,
कौन
निर्देशित
पर
शैक्षिक की व्यापक संतुष्टि
बौद्धिक के लिए मानव की जरूरतें,
आध्यात्मिक, नैतिक, शारीरिक और (या)
व्यावसायिक विकास और नहीं
के साथ
बढ़ोतरी
स्तर
शिक्षा"
12/29/2012 का संघीय कानून एन 273-एफजेड
"रूसी संघ में शिक्षा के बारे में"

अतिरिक्त केंद्र
शिक्षा
"प्रतिभा"

डांस स्टूडियो "ओवरचर"

लोक नृत्यकला
सड़क छाप नृत्य
बॉलरूम डांस स्कूल
लोक मंच नृत्य
आधुनिक कोरियोग्राफी
टीम "चीख"
नृत्य स्टूडियो
"ओवरचर"

लोक नृत्यकला

स्टूडियो के प्रमुख:
बुल्गाकोवा गैलिना विक्टोरोव्ना।
शैक्षणिक प्रतियोगिता की दूसरी डिग्री के विजेता
अतिरिक्त शिक्षा कर्मियों के कौशल
क्रास्नोयार्स्क का सोवेत्स्की जिला।
स्कूल में नियमित संगीत कार्यक्रम और
क्षेत्रीय कार्यक्रम;
2017 क्षेत्रीय महोत्सव के प्रतिभागी
"टैलेंट विदाउट बॉर्डर्स" (स्कूल नंबर 151 "ओवरचर");
2017 शहर प्रतियोगिता के प्रथम डिग्री डिप्लोमा विजेता
"फ़्रीकल्स" (स्कूल नंबर 151 "ओवरचर")।
लोक नृत्यकला

सड़क छाप नृत्य

स्टूडियो के प्रमुख:
प्लूटो एंड्री इवानोविच
स्ट्रीट नृत्य समूह 1-11 ग्रेड:
स्कूल संगीत समारोहों में प्रदर्शन,
लड़ाइयाँ और सड़क प्रतियोगिताएँ
नृत्य.
सड़क छाप नृत्य

बॉलरूम डांस स्कूल

2016-2017 में 60% से अधिक छात्र
नृत्य निर्देशन थे
शामिल
वी
मिश्रित
की तरह
पाठ्येतर सार्वजनिक कार्यक्रम
नगरपालिका स्तर पर और शैक्षणिक संस्थानों में, और
नेतृत्व करना
सक्रिय
संगीत समारोह
गतिविधि:
शरद रचनात्मकता सप्ताह
कॉन्सर्ट क्लास
नृत्य
स्टूडियो "ओवरचर"
दिन
जन्म
स्कूलों
(उत्सव संगीत कार्यक्रम)
डांस स्टूडियो का भव्य संगीत कार्यक्रम
"ओवरचर"
अंतिम घंटी का उत्सव
स्टूडियो के प्रमुख:
पोपोव इवान सर्गेइविच
उच्च छात्र प्रदर्शन
शहरी में उनकी भागीदारी से पुष्टि हुई,
क्षेत्रीय,
रूसी,
प्रतियोगिताएं
नृत्य कौशल.
बॉलरूम डांस स्कूल

आधुनिक कोरियोग्राफी

स्टूडियो के प्रमुख: ग्रित्सेवा यूलिया वेलेरिवेना
आधुनिक कोरियोग्राफी:
जैज़ मॉडर्न;
समकालीन।
प्रतिभागी, पुरस्कार विजेता, क्षेत्रीय,
शहर की प्रतियोगिताएं।
आधुनिक कोरियोग्राफी

लोक मंच नृत्य

यह दिशा 2015 से अस्तित्व में है, लेकिन
इतने कम समय में हम अच्छा विकास कर रहे हैं
हर साल हम बेहतर से बेहतर होते जाते हैं
अधिक पेशेवर:
विजेताओं
रचनात्मक
त्यौहार और प्रतियोगिताएं,
सक्रिय
हम भाग ले रहे हैं
वी
सिक्योरिटी कोड गलत है,
शहर की घटनाएँ.
कक्षाएं आर्ट्युशिन व्याचेस्लाव वासिलिविच द्वारा संचालित की जाती हैं -
क्रास्नोयार्स्क राज्य बैले के वर्तमान नर्तक
साइबेरिया के नृत्य के अकादमिक समूह का नाम एम. गोडेंको के नाम पर रखा गया है।” स्नातक की उपाधि
2011 में क्रास्नोयार्स्क कोरियोग्राफिक कॉलेज, साथ ही
में साइबेरियन एकेडमी ऑफ इकोनॉमिक्स, लॉ एंड मैनेजमेंट से स्नातक किया
विशेषता "कोरियोग्राफर-निर्माता"।
लोकमंच
नृत्य

पॉप वोकल स्टूडियो "सिल्वर वॉयस"

स्टूडियो के प्रमुख:
सिनित्सिना
ओल्गा एंड्रीवाना
वैराइटी स्टूडियो
कंठ संगीत
"सिल्वर वॉयस"

कला स्टूडियो "पैलेट ऑफ़ जॉय"

स्टूडियो के प्रमुख:
Dzhumbaeva
नताल्या मिखाइलोव्ना
कलाकेंद्र
"खुशी का पैलेट"

फैशन थियेटर "मूल"

पर्यवेक्षक:
इल्युशकोवा
जूलिया अलेक्जेंड्रोवना
फैशन थियेटर
"मूल"

फ्लोरिस्ट्री और डिज़ाइन स्टूडियो "द जॉय ऑफ़ क्रिएटिविटी"

पर्यवेक्षक:
बोरिसोवा
ऐलेना
निकोलेवन्ना
से चित्र
सूखे फूल
चित्रों
अनाज से
फ्लोरिस्ट्री और डिज़ाइन स्टूडियो
"सृष्टि का आनंद"

बच्चों के संघ:
कला स्टूडियो "रंगों की दुनिया"
"कला चीनी मिट्टी की चीज़ें"
"सजावटी फूल"
पर्यवेक्षक:
कोल्टसोवा
नतालिया
युरेवना

थिएटर स्टूडियो "प्रीमियर"

अतिरिक्त शिक्षा की शिक्षिका तिखोनोवा वेरा जॉर्जीवना।
थिएटर स्टूडियो
"प्रीमियर"

बच्चों का संघ "लैंडस्केप इकोडिज़ाइन"

अब कई वर्षों से एसोसिएशन क्षेत्रीय गहनता में भागीदार रहा है
क्रास्नोयार्स्क द्वारा आयोजित स्कूल ऑफ लैंडस्केप डिज़ाइन
UNNATov स्टेशन, जो कांस्क में चलता है।
एसोसिएशन के छात्रों ने बार-बार प्रतियोगिता में भाग लिया है
शहर की सामाजिक परियोजनाएँ, स्कूल भवनों में सुधार के लिए
क्षेत्र. इस प्रतियोगिता के परिणामस्वरूप, हमारे स्कूल के आधार पर वहाँ था
इस परियोजना को लागू करने के लिए (श्रमिक दल) का आयोजन किया गया।
इस शैक्षणिक वर्ष के सितंबर से, इस एसोसिएशन के प्रमुख
गोलूबोविच अन्ना पावलोवना हैं।

बच्चों का संघ "हैंड-टू-हैंड कॉम्बैट"

मार्च 2017 से स्कूल इसी आधार पर संचालित हो रहा है
सीआरओओ "साइबेरियन सेंटर ऑफ रशियन कॉम्बैट" का समर्थन
कला"।
हाथ से हाथ का मुकाबला कक्षाएं
कडोचनिकोव प्रणाली के अनुसार किया जाता है।
अतिरिक्त शिक्षा अध्यापक
मैलर एंड्री सर्गेइविच।
इस एसोसिएशन की पहल पर
इसे स्कूल में आयोजित करना एक परंपरा बन गई है
सैन्य खेल
खेल "ज़र्नित्सा"
छात्रों के लिए
4 वर्ग.
बच्चों का संघ
"काम दायरे में दो लोगो की लड़ाई"

बच्चों का संघ "सुरक्षा विद्यालय"

वैध
स्कूल आधारित
सितम्बर से
2017
द्वारा समर्थित
रूसी आपातकालीन स्थिति मंत्रालय।
अध्यापक
अतिरिक्त
शिक्षा
Seyfaddinov
व्लादिमीर
बोरिसोविच

स्कूल सूचना केंद्र "प्रकाशन" (स्कूल समाचार पत्र)

अध्यापक
अतिरिक्त
रयाबिनिना मरीना एंड्रीवाना।
शिक्षा

ओरिएंटियरिंग

अध्यापक
अतिरिक्त
पैट्रिन दिमित्री अलेक्जेंड्रोविच।
शिक्षा

खेल बॉलरूम नृत्य

नेता:
ज़ोटोव रोमन सर्गेइविच,
बोल्डोव्स्काया पोलीना एवगेनिव्ना
- रूस के खेल के मास्टर;
- रूसी चैम्पियनशिप के फाइनलिस्ट
नृत्य कार्यक्रम;
- विभिन्न अंतरराष्ट्रीय के विजेता
इटली, इंग्लैंड, चीन में प्रतियोगिताएं;
- साइबेरियाई संघीय जिले के चैंपियन;
- क्रास्नोयार्स्क क्षेत्र के चैंपियन।
विद्यार्थियों के पास विभिन्न खेल हैं
"स्पोर्ट्स बॉलरूम डांस - उम्मीदवारों की रैंक और प्रदर्शन
रूस के खेल के मास्टर।
यह गति है, लय है, बल है,
संगीत, कला, सौंदर्य,
खेल!"
खेल बॉलरूम नृत्य

प्रिय माता-पिता!

पूर्व में वे कहते हैं: “जितनी अधिक कुंजियाँ
सामने के दरवाजे से प्रवेश करना उतना ही आसान है।'' इसीलिए
आपके और आपके बच्चों के लिए हमने संपूर्ण चयन किया है
चाबियों का एक गुच्छा, आपको बस इतना करना है
आवश्यक है और इसे बच्चे के सामने खोलें
रचनात्मकता की अद्भुत दुनिया!
बच्चों के पंजीकरण और कार्य पर सभी परामर्श
एसोसिएशन आप कार्यालय 3-1-18 में प्राप्त कर सकते हैं।

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नगर शिक्षण संस्थान माध्यमिक विद्यालय संख्या 30। टॉम्स्क वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलन "अतिरिक्त शिक्षा के क्षेत्र में छात्र के व्यक्तित्व के रचनात्मक विकास के केंद्र के रूप में स्कूल की गतिविधियाँ" सिकोर्सकाया ई.वी., वीआर के उप निदेशक, नगर शैक्षिक संस्थान माध्यमिक विद्यालय संख्या 30 03/25/2011 .

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नियामक और कानूनी ढांचा 1. परियोजना के लिए नियामक और कानूनी गतिविधियों का उद्देश्य शैक्षणिक संस्थान में होने वाली सभी नवीन प्रक्रियाओं को विनियमित करने वाले स्थानीय नियामक और कानूनी कृत्यों का विकास और कार्यान्वयन करना था। 2. स्कूल के कानूनी और नियामक ढांचे को अद्यतन किया गया है। निम्नलिखित बनाए और परीक्षण किए गए: "स्कूल की नवीन गतिविधियों पर विनियम" "अस्थायी परियोजना रचनात्मक समूहों की गतिविधियों पर विनियम" "इंट्रा-स्कूल निगरानी पर विनियम" "स्कूल वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलन पर विनियम" "अतिरिक्त पर विनियम" शिक्षा कार्यक्रम" "विशेषज्ञ समूह पर विनियम" "अतिरिक्त शिक्षा के ब्लॉक के बारे में विनियम"

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परियोजना के लिए नवीन गतिविधि और शैक्षिक कार्य की मुख्य दिशाएँ निम्नलिखित हैं: अतिरिक्त शिक्षा और पालन-पोषण की सामग्री को बदलना, प्रशिक्षण और पालन-पोषण के रूपों, विधियों, प्रौद्योगिकियों को बदलना, शैक्षिक और पालन-पोषण प्रक्रियाओं के प्रबंधन के लिए संगठन और तंत्र के रूपों को बदलना। . शैक्षिक और शैक्षणिक गतिविधियों का वैज्ञानिक-पद्धतिगत, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन।

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रचनात्मक विकास केंद्र नगर शैक्षणिक संस्थान माध्यमिक विद्यालय संख्या 30 सामान्य शिक्षा अतिरिक्त शिक्षा पाठ्येतर गतिविधियाँ पाठ्येतर गतिविधियाँ

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परियोजना का लक्ष्य और उद्देश्य लक्ष्य. बुनियादी सामान्य और अतिरिक्त शिक्षा का एकीकरण, एक सामान्य शिक्षा संस्थान में छात्र के व्यक्तित्व के विकास को बढ़ावा देना। उद्देश्य: अतिरिक्त शिक्षा के क्षेत्र में छात्र के व्यक्तित्व के विकास में योगदान देने वाली इष्टतम संगठनात्मक और शैक्षणिक स्थितियों का निर्धारण करना; स्कूल के शिक्षकों और अतिरिक्त शिक्षा संस्थानों, माइक्रोसोसाइटी के बच्चों के बीच बातचीत के लिए प्रौद्योगिकियों का विकास करना।

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एमआईपी म्युनिसिपल एजुकेशनल इंस्टीट्यूशन सेकेंडरी स्कूल नंबर 30 के अनुसार गतिविधि के एक मॉडल का संगठन, सामाजिक भागीदार, स्कूल के शिक्षण कर्मचारी, शैक्षिक प्रक्रिया, परिवार, अतिरिक्त स्कूल-आधारित शिक्षा, पाठ्येतर गतिविधियाँ, पाठ्येतर गतिविधियाँ, शैक्षिक प्रक्रिया, कक्षा शिक्षक, अतिरिक्त शिक्षा शिक्षक।

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सामाजिक भागीदारी प्रणाली नगरपालिका शैक्षिक संस्थान माध्यमिक विद्यालय संख्या 30 नगरपालिका शैक्षिक संस्थान बच्चों के शैक्षिक संस्थान डीडीटी "तारामंडल", केंद्रीय बच्चों के शैक्षिक संस्थान "एरियल", डीटीडी और एम, नगरपालिका शैक्षिक संस्थान शैक्षिक संस्थान डीडीटी "प्लैनेट" नगरपालिका शैक्षिक संस्थान शैक्षिक संस्थान डीडीटी "प्लैनेट" नगरपालिका शैक्षिक संस्थान शैक्षिक संस्थान "डीएमएस नंबर 4" एमएओयू "कैरियर प्लानिंग" नगरपालिका शैक्षिक संस्थान लाइब्रेरी "यूरेका", "फ़्रीगेट" चिल्ड्रेन एंड यूथ स्पोर्ट्स स्कूल नंबर 2, नंबर 4, नंबर 1 , नंबर 7, नंबर 5, नंबर 3 एमओयू डीओडी डीओओपीडी "जूनियर", ड्रामा थिएटर, थिएटर: "यूथ थिएटर", "स्कोमोरोख", "कैरोसेल", "पिलग्रिम" सेंटर फॉर मेडिकल प्रिवेंशन, फेडरल ड्रग कंट्रोल सर्विस फॉर टीओ, डीडीटी "फकेल" राज्य यातायात सुरक्षा निरीक्षणालय, केडीएन और जेडपी, शहर के लेनिन्स्की जिले के ओडीएन ओएम नंबर 2, सार्वजनिक संगठन "कश्तक परिषद" साइबेरियन केमिकल कंबाइन का संग्रहालय, टीओकेएचएम, टीओकेएम, अफगान केंद्र टीएसपीयू का संग्रहालय , टीएसयू, वोकेशनल स्कूल नंबर 6,12,19, 27,33

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नेटवर्क इंटरैक्शन एक दूसरे के सापेक्ष सिस्टम में संस्थानों की समान स्थिति और क्षैतिज, यानी गैर-पदानुक्रमित कनेक्शन की विविधता पर आधारित है। संस्थानों के बीच इन कनेक्शनों के माध्यम से कर्मियों, पद्धतिगत संसाधनों, सूचनाओं और शिक्षण स्टाफ के समर्थन का आदान-प्रदान होता है। नेटवर्क में शामिल प्रत्येक संस्थान अन्य संस्थानों के संसाधनों तक पहुंच प्राप्त करता है और इस तरह अपनी क्षमताओं को मजबूत करता है। छात्रों को अतिरिक्त शैक्षिक सेवाओं की एक विस्तृत श्रृंखला प्राप्त करने और अपनी व्यक्तिगत योजनाएँ बनाने का अवसर मिलता है।

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सहयोग के रूप बच्चों के रचनात्मक संघों का कार्य, कक्षाएं जिनके साथ स्कूल के आधार पर पूर्वस्कूली शिक्षकों द्वारा पढ़ाया जाता है। परियोजना में भाग लेने वाले संस्थानों के साथ-साथ स्कूली छात्रों के लिए शैक्षिक गतिविधियाँ।

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परियोजना कार्यान्वयन के हिस्से के रूप में, सामाजिक भागीदार संयुक्त गतिविधियों में शामिल थे: एमओयू डीओडी डीडीटी "नक्षत्र" ("कोरियोग्राफी", "स्काउट्स-पैट्रियट्स", "उपयोगी कौशल"), एमओयू डीओडी सीडीओडी "टीएसपीके" ("थिएटर स्टूडियो", "कोरियोग्राफी ", "व्यक्तित्व का समाजीकरण"), बच्चों के शैक्षिक संस्थान का नगर शैक्षिक संस्थान "बच्चों का संगीत स्कूल नंबर 4" ("संगीत साक्षरता", विशेष संगीत कक्षाएं) - संयुक्त छुट्टियां, त्यौहार, संगीत कार्यक्रम, प्रचार, कार्यक्रम, संगीत आयोजित करना छात्रों और अभिभावकों के लिए व्याख्यान। सेंट्रल हाउस "एरियल" ("स्टेज मास्टरी") - नए साल की छुट्टियां, डिस्को, जन्मदिन दिवस आदि आयोजित करना। शहर के सांस्कृतिक केंद्र: ओएचएम, यूथ थिएटर, ओकेएम, थिएटर: "स्कोमोरोख", "कैरोसेल", "पिलग्रिम"

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एमओयू डूड डीओओपीडी "जूनियर" ("पोलियोटलॉन", "एथलेटिक्स"), यूथ स्पोर्ट्स स्कूल नंबर 4 ("बास्केटबॉल"), यूथ स्पोर्ट्स स्कूल नंबर 3 "फुटबॉल", यूथ स्पोर्ट्स स्कूल नंबर 7 ("शतरंज"), यूथ स्पोर्ट्स स्कूल नंबर 2 ("वॉलीबॉल"), यूथ स्पोर्ट्स स्कूल नंबर 1 ("एथलेटिक्स"), यूथ स्पोर्ट्स स्कूल नंबर 5 ("स्कीइंग") - बच्चों को प्रतियोगिताओं के लिए तैयार करना, स्कूलों और अन्य संस्थानों में प्रतियोगिताएं आयोजित करना, स्वास्थ्य दिन, आदि; पुस्तकालय "यूरेका", "फ़्रीगेट" के नगरपालिका शैक्षणिक संस्थान - प्रतियोगिताओं, भ्रमण, संयुक्त कार्यक्रमों का आयोजन; केडीएन और जेडपी, लेनिन्स्की जिले के ओडीएन ओएम नंबर 2, शहर का सैन्य पंजीकरण और भर्ती कार्यालय, रखरखाव के लिए संघीय औषधि नियंत्रण सेवा, राज्य चिकित्सा केंद्र - व्याख्यान; डीटीडी और एम ("थिएटर स्टूडियो" सिंटेज़ ")

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अतिरिक्त शैक्षिक कार्यक्रम प्राथमिक कक्षाएं (1-4 ग्रेड) भाषाई विशेषज्ञता पर ध्यान देने के साथ सामान्य शिक्षा कक्षाएं, प्राकृतिक विज्ञान विशेषज्ञता पर ध्यान देने के साथ कोरल गायन में विशेषज्ञता के साथ पाठ्येतर गतिविधियां कला स्टूडियो लोकगीत फुटबॉल वोकल स्टूडियो लूप चिल्ड्रन स्कूल "फ़िडगेट्स" शहरी कार्यक्रम एथलेटिक्स एरोबिक्स स्कीइंग रेसिंग शतरंज आपकी पसंद के विशेष पाठ्यक्रम

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अतिरिक्त शैक्षिक कार्यक्रम माध्यमिक स्तर (5-8 ग्रेड) सामान्य शिक्षा कक्षाएं पाठ्येतर गतिविधियाँ व्यक्तिगत समाजीकरण बास्केटबॉल क्रॉस-कंट्री स्कीइंग वॉलीबॉल आपकी पसंद के विशेष पाठ्यक्रम स्काउट-देशभक्त युवा सेना के सैनिक लोकगीत गायन स्टूडियो शहर के कार्यक्रम कला स्टूडियो शारीरिक प्रशिक्षण प्रकृति के रहस्य शतरंज वाईआईडी थिएटर STUDIO

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अतिरिक्त शैक्षिक कार्यक्रम (9-11 ग्रेड) सामान्य शिक्षा कक्षाएं पाठ्येतर गतिविधियाँ क्विल्टिंग क्रॉस-कंट्री स्कीइंग सामान्य शारीरिक प्रशिक्षण पसंद के विशेष पाठ्यक्रम व्यक्तिगत समाजीकरण लोकगीत युवा सेना सैनिक शहर के कार्यक्रम ऐच्छिक शतरंज बास्केटबॉल

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पाठ्येतर गतिविधियाँ एक ऐसी अवधारणा है जो स्कूली बच्चों की सभी प्रकार की गतिविधियों (शैक्षणिक गतिविधियों को छोड़कर) को एकजुट करती है, जिसमें उनके पालन-पोषण और समाजीकरण की समस्याओं को हल करना संभव और उचित है। पाठ्येतर गतिविधियों का मुख्य लाभ यह है कि वे छात्रों को उनके विकास के उद्देश्य से गतिविधियों की एक विस्तृत श्रृंखला प्रदान करते हैं।

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इंटरेक्शन तकनीक इंटरेक्शन का उद्देश्य बुनियादी सामान्य और अतिरिक्त शिक्षा का एकीकरण है, जो एक सामान्य शिक्षा संस्थान में छात्र के व्यक्तित्व के विकास को बढ़ावा देता है। बातचीत से हम सूचना, नवीन, पद्धतिगत, मानव संसाधनों के संयुक्त उपयोग के लिए गतिविधि की एक विधि को समझते हैं। ये संसाधन बातचीत के दौरान बदल सकते हैं। परियोजना मानती है कि प्रत्येक प्रतिभागी खुद को कई पहलुओं में प्रकट करता है: रुचि, अवसर, विचार, गतिविधियां, बातचीत - और अपने संभावित कार्यों को अंजाम देता है और निर्णय लेता है।

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एकीकरण तंत्र: शैक्षिक समस्याओं को हल करने के उद्देश्य से संयुक्त कार्यक्रमों और परियोजनाओं, व्यक्तिगत मामलों और कार्यों का विकास और कार्यान्वयन; संसाधनों का सहयोग और संसाधनों का आदान-प्रदान (बौद्धिक, कार्मिक, सूचना, वित्तीय, सामग्री और तकनीकी, आदि); सेवाओं का प्रावधान (सलाहकार, सूचना, तकनीकी, आदि); विशेषज्ञों का पारस्परिक प्रशिक्षण, सर्वोत्तम प्रथाओं का आदान-प्रदान; पाठ्येतर गतिविधियों की गुणवत्ता की संयुक्त जांच।

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बुनियादी और अतिरिक्त शिक्षा का एकीकरण स्कूल की संपूर्ण शैक्षिक प्रणाली की उसकी सभी विविधता के साथ अखंडता सुनिश्चित करता है; निश्चित स्थिरता और निरंतर विकास; प्रणाली की एक निश्चित रूढ़िवादिता को बनाए रखना और नवीन शैक्षणिक विचारों, शैक्षिक मॉडलों, प्रौद्योगिकियों का अधिक सक्रिय उपयोग करना; मौजूदा स्कूल परंपराओं का समर्थन करना और छात्र और शिक्षण कर्मचारियों के जीवन को व्यवस्थित करने के नए तरीकों की खोज करना; शिक्षण स्टाफ की सर्वोत्तम ताकतों को संरक्षित करना और बच्चों के साथ काम करने के लिए तैयार नए लोगों को आमंत्रित करना।

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अप्रैल 2010 में शहर के वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलन "बच्चों की अतिरिक्त शिक्षा और शैक्षणिक संस्थानों के शैक्षिक कार्यों में नवाचार" में अनुभव का सामान्यीकरण। मार्च 2010 में अखिल रूसी वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलन "शिक्षा का आधुनिकीकरण इसके अभिनव विकास के आधार के रूप में"। सेवरस्क में; 2010 में टॉम्स्क में अखिल रूसी सम्मेलन "बच्चों की प्रतिभा के विकास के लिए एक एकीकृत शैक्षिक स्थान बनाना: किंडरगार्टन - स्कूल - विश्वविद्यालय"; 2010 में "शैक्षिक कार्य" खंड में अखिल रूसी सम्मेलन "विज्ञान और शिक्षा" में। टॉम्स्क (TSPU) में; 03/29/2011 स्कूल का अनुभव (अनुपस्थिति में) अखिल रूसी वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलन में "नए स्कूल के मुख्य कार्यों को हल करने में शिक्षक के व्यक्तित्व की भूमिका" अनुभाग "प्रतिभाशाली बच्चों के लिए एक सहायता प्रणाली का विकास" में प्रस्तुत किया जाएगा। ” (सिकोर्सकाया ई.वी., स्कोवर्त्सोवा एम.वी., एंटोनेन ओ.ए.)।

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परियोजना कार्यान्वयन गतिविधियों के परिणामों ने परियोजना के सामाजिक भागीदारों की पहचान की, उनके साथ संयुक्त गतिविधियों पर समझौते किए, संयुक्त कार्य के लिए एक योजना तैयार की, और रचनात्मक समूहों के लिए योजनाएँ बनाईं; शैक्षिक और शैक्षिक प्रक्रियाओं के लिए एक प्रबंधन प्रणाली स्थापित की गई है; विभिन्न स्तरों पर सम्मेलनों, सेमिनारों और प्रतियोगिताओं में भागीदारी के माध्यम से शिक्षकों की व्यावसायिक वृद्धि में वृद्धि हुई है; 04/05/2010 को "छोटे पैमाने के शैक्षणिक संस्थानों की स्थितियों में अतिरिक्त शिक्षा के क्षेत्र में स्कूली बच्चों की रचनात्मक क्षमता के विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाना" एक शैक्षणिक परिषद आयोजित की गई थी। 6 प्रीस्कूल शिक्षकों ने इस विषय पर अपने अनुभव साझा किये; शैक्षिक क्लबों और अनुभागों के लिए कार्यक्रमों को अंतिम रूप दिया गया और अद्यतन किया गया है;

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परियोजना कार्यान्वयन के परिणामों के परिणामस्वरूप स्कूल में रचनात्मक और खेल संघों की संख्या में वृद्धि हुई। स्कूली बच्चों के रोजगार में 9% की वृद्धि हुई। अपराध कम हुए हैं. स्कूल ने अतिरिक्त शिक्षा के क्षेत्र में छात्र के व्यक्तित्व के रचनात्मक विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाई हैं। प्रोजेक्ट के भीतर एक स्थिर टीम काम करती है। शिक्षक बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करने, प्रत्येक बच्चे के लिए "सफलता की स्थिति" बनाने, विभिन्न प्रकार की कक्षाओं का उपयोग करने और विभिन्न तरीकों, तकनीकों और प्रौद्योगिकियों को लागू करने के लिए सफलतापूर्वक काम करते हैं। शिक्षक शैक्षिक और शैक्षणिक कार्यक्रमों के शैक्षिक, उपदेशात्मक और पद्धतिगत समर्थन को अद्यतन और बेहतर बनाने के लिए काम कर रहे हैं, जिससे शैक्षणिक संस्थानों के काम की गुणवत्ता में सुधार हो रहा है।

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परियोजना की निगरानी परियोजना की प्रभावशीलता नैदानिक ​​तकनीकों और अंतिम रिपोर्ट के माध्यम से की जाती है। आने वाले निदान और मध्यवर्ती परिणाम किए गए। पूर्वानुमान या इनपुट डायग्नोस्टिक्स के परिणामों के साथ उनके सहसंबंध के साथ-साथ पूर्वानुमान से विचलन के कारणों का निर्धारण करके गतिविधियों के पूरा होने पर अंतिम नियंत्रण की योजना बनाई जाती है। परियोजना के ढांचे के भीतर एक नैदानिक ​​​​परीक्षा शैक्षिक मनोवैज्ञानिक नादेज़्दा इवानोव्ना स्कोरोस्पेस्किना द्वारा आयोजित की जाती है। उनके नेतृत्व में, नवीन शैक्षिक प्रौद्योगिकियों के कार्यान्वयन की निगरानी के लिए एक मॉडल विकसित और परीक्षण किया गया है।

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परियोजना के भीतर गतिविधियाँ कई नए अवसर खोलती हैं: अतिरिक्त शिक्षा संसाधनों के माध्यम से पहल और रचनात्मकता विकसित करने के लिए शैक्षिक गतिविधियों में शामिल बच्चों की संख्या में वृद्धि करना, सार्थक अवकाश गतिविधियों में शामिल छात्रों की संख्या में वृद्धि करना, परिवार और के बीच संबंधों को मजबूत करना बाल विकास के हित में स्कूल, स्कूल के साथ मिलकर, बच्चे के व्यक्तित्व के विकास के लिए एक एकीकृत रणनीति बनाएं और लागू करें, और नाबालिगों के बीच अपराधों की संख्या को कम करें।

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इस प्रकार, नेटवर्क इंटरैक्शन के साथ, स्कूल में अतिरिक्त शिक्षा स्कूल के संपूर्ण जीवन को मानवीय बनाने के उद्देश्य से समस्याओं की एक पूरी श्रृंखला को हल करने में सक्षम है: अतिरिक्त और सामान्य शिक्षा के संसाधनों को एकीकृत करना; बच्चे के व्यक्तित्व के विकास के लिए शुरुआती अवसरों को संरेखित करें; उसके व्यक्तिगत शैक्षिक पथ के चुनाव में योगदान करें; प्रत्येक छात्र को "सफलता की स्थिति" प्रदान करें; बच्चे और शिक्षक के व्यक्तित्व के आत्म-बोध को बढ़ावा देना।

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यह परियोजना स्कूली बच्चों और अभिभावकों के बीच बातचीत के मॉडल, एकीकृत कार्यक्रमों की सामग्री और बच्चों की पहल के लिए समर्थन का परीक्षण करना जारी रखती है। इस परियोजना में जो नया है वह यह है कि यह हमें बुनियादी सामान्य और अतिरिक्त शिक्षा के बीच बातचीत की प्रक्रिया में स्कूली बच्चों को सौंदर्य और भौतिक संस्कृति से परिचित कराने के लिए एक शैक्षणिक मॉडल विकसित करने की अनुमति देता है, और आधुनिक स्कूली बच्चों की सामान्य संस्कृति के स्तर को स्थापित करता है। हमारा मानना ​​​​है कि परियोजना के कार्यान्वयन से शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों की सामाजिक और रचनात्मक गतिविधि के विकास में योगदान मिलेगा, और सामान्य और अतिरिक्त शिक्षा का एकीकरण, स्कूल के शैक्षिक कार्यों के लक्ष्यों, तरीकों और तरीकों को अद्यतन किया जाएगा। शिक्षा, प्रशिक्षण और विकास की प्रक्रियाओं को एक साथ लाना संभव है। इन सबका परिणाम छात्र के व्यक्तित्व के रचनात्मक विकास के लिए एक शर्त के रूप में, बच्चे के व्यक्तिगत शैक्षिक स्थान का विस्तार होगा। यह परियोजना बच्चों और अभिभावकों के हितों और जरूरतों को पूरा करने में मदद करेगी।

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साहित्य राष्ट्र की भावना का निर्माण करता है। इतिहास उसके विवेक को शिक्षित करता है। पेंटिंग से उसका चित्र बनता है। संगीत आत्मा को जीवंत कर देता है। वास्तुशास्त्र से स्वाद का विकास होता है। खेल से शरीर मजबूत होता है। कलाएँ नैतिकता का ज्ञान कराती हैं।

अतिरिक्त शिक्षा की आधुनिक प्रणाली और इसके विकास की संभावनाएँ

बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा की व्यवस्था 1992 में मास्को में शुरू हुई। वह पाठ्येतर और पाठ्येतर कार्य, पाठ्येतर शिक्षा की उत्तराधिकारी थीं। यही वह आधार है जिस पर प्रणाली का निर्माण किया जाता है, जिसे कानून में बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा कहा जाता है। अपने पूर्ववर्ती से इसका मुख्य मूलभूत अंतर यह है कि यह शिक्षा अन्य प्रकार और प्रकार की शिक्षा के समान ही आयोजित की जाती है - विशिष्ट शैक्षिक कार्यक्रमों के अनुसार।

बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा एक बहुमुखी व्यक्तित्व के पालन-पोषण, उसकी शिक्षा और प्रारंभिक व्यावसायिक मार्गदर्शन में एक आवश्यक कड़ी है। बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा विविध है, इसकी अलग-अलग दिशाएँ हैं और यह सबसे विविध है।

बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा का महत्व यह है कि यह सामान्य शिक्षा के परिवर्तनशील घटक को मजबूत करती है और बच्चों को पेशेवर आत्मनिर्णय में मदद करती है, बुनियादी घटक में अर्जित उनकी शक्तियों और ज्ञान की प्राप्ति में योगदान देती है।

बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा एक युवा व्यक्ति के लिए बचपन को पूरी तरह से जीने के लिए परिस्थितियाँ बनाती है। आखिरकार, यदि कोई बच्चा पूर्ण जीवन जीता है, खुद को महसूस करता है, सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण समस्याओं को हल करता है, यहां तक ​​​​कि गतिविधि के पेशेवर क्षेत्र में भी प्रवेश करता है, तो उसके पास वयस्कता में महान परिणाम प्राप्त करने और एक अचूक विकल्प बनाने के लिए बहुत अधिक अवसर होंगे।

बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा की मुख्य सामग्री अभ्यास-उन्मुख गतिविधि है: यहां बच्चा खोज की स्थिति में स्वयं कार्य करता है, श्रम की वस्तुओं, प्रकृति, सांस्कृतिक स्मारकों आदि के साथ बातचीत से ज्ञान प्राप्त करता है; परिस्थितियाँ तब निर्मित होती हैं जब बच्चे को अपने आस-पास की दुनिया से ज्ञान निकालने की आवश्यकता होती है। बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा अत्यंत रचनात्मक है, क्योंकि यह बच्चे को अपना रास्ता स्वयं खोजने के लिए प्रोत्साहित करती है।

बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा बच्चों की व्यक्तिगत रचनात्मकता को महत्व देती है: आखिरकार, यह सारा ज्ञान स्कूली बच्चों के लिए व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण है। इस खोज के माध्यम से वे दुनिया की खोज करते हैं और उसमें अपना स्थान पाते हैं।

बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा अपनी स्थापना के समय की अपेक्षा कहीं अधिक मजबूत और व्यापक साबित हुई।

इस तथ्य के बावजूद कि आज बच्चों की अतिरिक्त शिक्षा पर इसके प्रति पिछले दृष्टिकोण की छाप है, इसमें पूरी तरह से नई विशेषताएं दिखाई देती हैं।

सबसे पहले, बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा के लिए संस्थानों का एक पूरा नेटवर्क विकसित हुआ है और अनगिनत अतिरिक्त शैक्षिक सेवाएँ सामने आई हैं।

दूसरे, बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा ने लचीलापन हासिल कर लिया है, जो शिक्षा और शिक्षाशास्त्र जैसे रूढ़िवादी क्षेत्र के लिए अविश्वसनीय है।

तीसरा, बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा के दायरे में और गहन विकास और व्यापक वृद्धि की स्पष्ट प्रवृत्ति है। मॉस्को में बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा की शहरी प्रणाली एक अनूठी घटना है, इसमें बहुस्तरीय, बहुस्तरीय संरचना है। एक शैक्षणिक घटना के रूप में बच्चों की अतिरिक्त शिक्षा में कई गुण हैं जो मुख्य रूप से मौजूद नहीं हैं (या कमजोर रूप से व्यक्त किए गए हैं):

शिक्षा का व्यक्तिगत अभिविन्यास;

प्रोफ़ाइल;

व्यावहारिक अभिविन्यास;

गतिशीलता;

बहुक्रियाशीलता;

बहुस्तरीय;

ऐसी प्रणाली में काम करने वाले शिक्षक की स्वतंत्रता के परिणामस्वरूप शिक्षा की सामग्री, रूप और तरीकों की विविधता;

मांग के लिए एक आवश्यक शर्त के रूप में शैक्षिक विधियों का वैयक्तिकरण;

छात्रों की गतिविधियों की सक्रियता के माध्यम से शिक्षण के शैक्षिक कार्य का कार्यान्वयन;

शैक्षिक सामग्री की सामग्री के माध्यम से अभिविन्यास समारोह का कार्यान्वयन। बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा सामान्य कानूनों, विनियमों और राज्य की आवश्यकताओं के अधीन मॉस्को शैक्षिक प्रणाली का एक अभिन्न अंग है, जिनमें से एक, जैसा कि ज्ञात है, बच्चों की शिक्षा की गुणवत्ता की जिम्मेदारी है।

बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा की व्यवस्था अभी प्रारंभिक अवस्था में है। अनिवार्य राज्य आवश्यकताओं के बिना, वह बच्चों के हितों के आधार पर और अपने खाली समय की बारीकियों को ध्यान में रखते हुए, अपनी गतिविधियों के अर्थ और मूल्यों को स्वतंत्र रूप से निर्धारित करने के अधिकारों से संपन्न है। अतिरिक्त शिक्षा की आधुनिक प्रणाली में तीन क्षेत्र शामिल हैं:

अतिरिक्त शिक्षा संस्थानों का क्षेत्रीय नेटवर्क, जिसमें संस्थानों का एक विशेष रूप से संगठित समूह शामिल है जो विभिन्न श्रेणियों के बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा की तार्किक, वित्तीय सहायता और पहुंच प्रदान करता है;

कार्मिक, जिसमें स्वयं अतिरिक्त शिक्षा शिक्षक और उनके प्रशिक्षण और पुनर्प्रशिक्षण की प्रणाली दोनों शामिल हैं;

तीन प्रक्रियाएँ और संरचनाएँ जो उनका समर्थन करती हैं:

सामाजिक निगरानी - बच्चों के कुछ समूहों के लिए मानदंडों और विशेषताओं के एक सेट की पहचान करना और इन समूहों की समस्याओं को ट्रैक करने और किए गए कार्यों की प्रभावशीलता निर्धारित करने के लिए एक निगरानी प्रणाली;

प्रोग्रामिंग और कार्यप्रणाली - सिस्टम के विकास और समस्याओं के परिणामों की भविष्यवाणी करना;

प्रयोग - विशिष्ट सामाजिक परिस्थितियों में प्रबंधकीय और शैक्षणिक दोनों स्तरों पर विशिष्ट प्रौद्योगिकियों और कार्यक्रमों का परीक्षण।

ये तीन प्रक्रियाएँ संपूर्ण प्रणाली की अखंडता, उसके कामकाज और विकास के प्रबंधन की प्रक्रिया सुनिश्चित करने के लिए एक आवश्यक शर्त हैं।

बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा का मूल्य यह है कि यह सामान्य शिक्षा के परिवर्तनशील घटक को मजबूत करता है और बच्चों को पेशेवर आत्मनिर्णय में मदद करता है, स्कूल में बुनियादी घटक में प्राप्त उनकी ताकत और ज्ञान की प्राप्ति में योगदान देता है।

अतिरिक्त शिक्षा में, एक बच्चा जीवन में सबसे महत्वपूर्ण चीज़ को समझता है, जीवन का अर्थ और अवसर की तलाश करता है। और, निश्चित रूप से, बच्चों की अतिरिक्त शिक्षा के लिए प्रत्येक नए शैक्षणिक संस्थान के खुलने के साथ, बच्चों की भलाई का दायरा बढ़ता है (बच्चों की जीवन गतिविधियों का पारिस्थितिक स्थान बढ़ता है)। एस. वाई. मार्शक ने एक बार लिखा था: "दायित्व से किए गए कार्य की तुलना में कार्य में रुचि से प्रेरित कार्य आसान है, कठिन नहीं।"

आधुनिक बच्चों को अब यह समझाने की ज़रूरत नहीं है कि बच्चे के व्यक्तित्व के निर्माण पर स्कूल के एकाधिकार के बारे में विचार बदल गए हैं; बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा संस्थानों की प्रतिष्ठा बढ़ रही है, उनकी शैक्षिक क्षमता का विस्तार हो रहा है; नए पारिस्थितिक क्षेत्र उभर रहे हैं जिनमें "असुविधाजनक" (गैर-मानक) बच्चे खुद को पाते हैं।

बच्चे स्वयं अपने अधिकारों, हितों और जरूरतों के बारे में तेजी से मुखर हो रहे हैं; और न केवल घोषणा करें, बल्कि उन्हें संतुष्ट करने के तरीके भी खोजें। साथ ही, बच्चे विभिन्न आयु वर्गों के बीच अंतर्विरोधों के बढ़ने पर ध्यान देते हैं और वयस्कों का ध्यान इस तथ्य की ओर आकर्षित करते हैं कि वे सामान्य संशयवाद, आक्रामकता और क्रूरता की स्थिति में खराब जीवन जी रहे हैं।

पहली नज़र में काफी समृद्ध, आधुनिक बच्चे अपने भविष्य के बारे में डर का अनुभव करते हैं, वयस्क होने से डरते हैं, धोखे, विश्वासघात, अकेलेपन को दर्द से सहन करते हैं, ज्यादातर केवल खुद पर और आंशिक रूप से अपने माता-पिता पर भरोसा करते हैं; राजनीतिक नेताओं पर भरोसा न करें; समाज के पुनर्गठन के बारे में उनकी अपनी राय है; वे वयस्कता में प्रवेश करते समय "सुरक्षित" रियर पाने के लिए पैसा कमाना चाहते हैं; शीघ्र आर्थिक स्वतंत्रता के अधिकार की रक्षा करना; कला और व्यवसाय में संलग्न होने की इच्छा व्यक्त करें; सेना में सेवा करना आवश्यक न समझें; समाज में उनकी शक्तिहीन स्थिति का एहसास; वे लड़ाई को अपने अधिकारों के लिए लड़ने का एक पूरी तरह से सभ्य तरीका मानते हैं।

और इस संबंध में, बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा की भूमिका बढ़ रही है। अतिरिक्त शिक्षा से बच्चे में आत्म-जागरूकता, अपने व्यक्तित्व के मूल्य की भावना विकसित होती है; यहाँ बच्चा केवल संकेत मिलने पर ही कार्य करने की आदत से छुटकारा पा सकता है। वह अपनी रचनात्मक जरूरतों को पूरा करता है, रुचियां विकसित करता है और ज्ञान को उस गति और मात्रा में आत्मसात करता है जिसकी अनुमति उसकी व्यक्तिगत क्षमताएं उसे देती हैं।

यह ज्ञात है कि रूसी संघ का कानून "शिक्षा पर" बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा को मानकों के ढांचे के भीतर संचालित करने के रूप में परिभाषित नहीं करता है। अतिरिक्त शिक्षा की सामग्री मानकीकृत नहीं है - यह असीमित है: एक बच्चे के साथ उसकी रुचियों, उसकी पसंद के अनुसार काम करते हुए, हम विस्तार, और ऊपर, और गहराई तक जा सकते हैं।

लेकिन रूसी संघ का कानून "शिक्षा पर" अतिरिक्त शिक्षा पर भी लागू होता है, और इसलिए, आवश्यकताओं और कुछ नियमों को निर्धारित किया जाना चाहिए जो शिक्षकों से लेकर प्रबंधकों तक अतिरिक्त शिक्षा कार्यकर्ताओं का मार्गदर्शन करते हैं। कानून में शिक्षा की सामग्री पर एक लेख है, यह किसी भी प्रकार की शिक्षा के लिए स्वीकार्य है, यह कुछ राज्य आवश्यकताओं को बनाता है, और साथ ही हम बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा की सामग्री की विशेषताओं, विशिष्टताओं की पहचान करना चाहते हैं।

हमारे लिए मुख्य प्रश्नों में से एक: मॉस्को में बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा की शहरी प्रणाली शिक्षा प्रणाली के लिए सामान्य आवश्यकताओं का अनुपालन करने के लिए किस हद तक तैयार है? हमारा शैक्षणिक कार्यक्रम क्या होना चाहिए? हमारा पाठ्यक्रम कैसा दिखना चाहिए?

आज हम कह सकते हैं कि पिछले आठ साल व्यर्थ नहीं गए, प्रायोगिक गतिविधियों या यहां तक ​​कि परीक्षण और त्रुटि के परिणामस्वरूप, हमने एक शैक्षिक कार्यक्रम के निर्माण का आधार ढूंढ लिया है, जो अतिरिक्त शिक्षा की सामग्री के प्रति दृष्टिकोण को बदल सकता है। बच्चे।

हमारे लिए मुख्य मूल्य व्यक्तिगत है। हम बच्चे के निःशुल्क संसाधन के साथ काम कर रहे हैं। मॉस्को में बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा की प्रणाली, जो रूसी संघ के कानून "शिक्षा पर" के अनुसार बनाई गई है, संघीय स्तर पर इस प्रकार की शिक्षा की आवश्यकताओं के लिए पर्याप्त है।

मॉस्को में अतिरिक्त शिक्षा सभी बच्चों और हर बच्चे के लिए उपलब्ध है। इसकी गुणवत्ता की गारंटी शैक्षिक कार्यक्रमों द्वारा दी जाती है, जिसके कार्यान्वयन की निगरानी जिला शिक्षा विभागों और मॉस्को शिक्षा समिति द्वारा की जाती है। शैक्षिक प्रक्रिया शैक्षणिक रूप से उपयुक्त तर्क में निर्मित आवश्यकताओं के अनुसार आयोजित की जाती है और इसका उद्देश्य बच्चों में ज्ञान और रचनात्मकता के लिए प्रेरणा विकसित करना है।

शिक्षा समिति, जिला विभागों और शहर के शैक्षणिक संस्थानों के साथ मिलकर, बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा की शहरी प्रणाली विकसित करने के लिए लगातार काम कर रही है।

बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा की मॉस्को सिटी प्रणाली के गठन और विकास की प्रक्रिया को व्यवस्थित करने का अनुभव हमें यह पहचानने की अनुमति देता है कि मॉस्को शिक्षा समिति द्वारा मॉस्को के बच्चों के पालन-पोषण और शिक्षा की प्रक्रियाओं का उपयोग करने के लिए विभिन्न शैक्षणिक पहलों को उद्देश्यपूर्ण ढंग से औपचारिक रूप देने के लिए किए गए उपाय व्यक्ति, समाज और राज्य के हित में शिक्षा प्रणाली ने सकारात्मक परिणाम प्रदान किए हैं। न केवल अतिरिक्त शिक्षा प्रणाली के भौतिक आधार को संरक्षित करना संभव था, बल्कि बौद्धिक, रचनात्मक, प्रोग्रामेटिक और पद्धतिगत क्षमता में भी उल्लेखनीय वृद्धि करना संभव था, जो कुछ शर्तों के तहत, परस्पर और अन्योन्याश्रित तरीके से हल करने में सक्षम है। मास्को के बच्चों के पालन-पोषण और शिक्षा का कार्य। 1 जनवरी 2001 तक, बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा प्रणाली की स्थिति को दर्शाने वाले मुख्य संकेतकों में 1995 की तुलना में नकारात्मक परिवर्तन नहीं हुए हैं। अतिरिक्त शिक्षा प्रणाली में नेटवर्क की स्थिरता, छात्र आबादी और मुख्य प्रकार की गतिविधियों में संघों की संख्या इस प्रकार की शिक्षा की मांग, इसकी आधुनिक स्थिति, साथ ही साथ किए गए कार्यों की शुद्धता की पुष्टि करती है। मास्को शिक्षा समिति.

बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा प्रणाली के विकास के मुद्दे ("कैपिटल एजुकेशन" कार्यक्रम (1995) के कार्यान्वयन के संदर्भ में बच्चों और युवाओं के लिए रचनात्मकता के मॉस्को सिटी पैलेस की अभिनव गतिविधियाँ, "निरीक्षण के परिणामों पर" बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा संस्थान” (1999)), जिला शिक्षा विभागों के व्यापक निरीक्षण के दौरान समिति, शहर निरीक्षणालय, नियंत्रण और लेखापरीक्षा विभाग के बोर्डों में विचार किया गया था।

मॉस्को में बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा प्रणाली के विकास को निर्धारित करने वाले मुख्य कारक थे:

सभी प्रकार के शैक्षणिक संस्थानों में बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा की प्रणाली का विकास;

बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा के शिक्षण संस्थानों की कार्यकुशलता और गुणवत्ता में सुधार;

विज्ञान और अभ्यास के बीच संबंध को मजबूत करना;

माध्यमिक और उच्च व्यावसायिक शिक्षा के शैक्षणिक संस्थानों के साथ बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा संस्थानों की बातचीत;

उन्नत शैक्षणिक अनुभव का प्रसार;

टेलीविजन, रेडियो और प्रेस के माध्यम से बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा की प्रणाली के लिए सूचना समर्थन;

सॉफ्टवेयर और कार्यप्रणाली सेवा का संगठन;

मॉस्को में बच्चों की शैक्षिक गतिविधियों (त्योहारों, प्रदर्शनियों, प्रतियोगिताओं, आदि) के परिणामों को प्रस्तुत करने के लिए एक प्रणाली का निर्माण;

मॉस्को में बचपन के लिए सामाजिक-सांस्कृतिक बुनियादी ढांचे का निर्माण, बच्चों के हितों को साकार करने के क्षेत्र में एक अंतरविभागीय दृष्टिकोण सुनिश्चित करना।

35% से अधिक छात्र अपने खाली समय में विभिन्न प्रकार की शैक्षिक गतिविधियों में लगे रहते हैं। मॉस्को के छात्रों की सबसे बड़ी संख्या पूर्वी, उत्तर-पूर्वी, दक्षिण-पूर्वी, मध्य और दक्षिणी शैक्षिक जिलों में बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा संस्थानों में पढ़ती है। बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा के 121 शैक्षणिक संस्थानों में 3 हजार से अधिक अतिरिक्त शिक्षा कार्यक्रम लागू किए गए हैं।

शैक्षिक प्रक्रिया बहु-स्तरीय शैक्षिक कार्यक्रमों से सुसज्जित है। पिछले 5 वर्षों में बच्चों के लिए शैक्षिक और अतिरिक्त शिक्षा संस्थानों के नेटवर्क का विस्तार किया गया है, 11 नए संस्थान खोले गए हैं। बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा के लिए संस्थानों की विविधता को संरक्षित किया गया है। बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा के लिए संस्थानों का नेटवर्क उत्तर-पश्चिमी, उत्तर-पूर्वी, उत्तरी और दक्षिण-पश्चिमी शैक्षिक जिलों में सबसे अधिक सक्रिय रूप से विकसित हुआ। मूल शैक्षिक कार्यक्रमों की तीन मास्को क्षेत्रीय प्रतियोगिताएं आयोजित की गईं, जिससे विशिष्ट बच्चों, परिवारों, समुदायों की आवश्यकताओं, आवश्यकताओं और क्षमताओं को पूरा करने वाले 200 से अधिक शैक्षिक कार्यक्रमों को पंजीकृत करना, परीक्षा आयोजित करना और प्रमाणित करना संभव हो गया।

बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा की शहरी प्रणाली विकसित करने का उद्देश्य मुख्य रूप से है:

लगातार बदलते सामाजिक परिवेश में प्रत्येक मास्को बच्चे की विशिष्टता को संरक्षित और विकसित करने में;

बच्चों की खुद को जानने, अपने आसपास की दुनिया में खुद को समझने, दूसरों के साथ हस्तक्षेप किए बिना अपनी स्वतंत्रता बनाए रखने की क्षमता हासिल करने की प्राकृतिक आवश्यकता को पूरा करने में;

विनाशकारी प्रभावों के प्रति विकासशील व्यक्तित्व के स्थायी प्रतिरोध के निर्माण में।

बच्चों की अतिरिक्त शिक्षा के लिए शिक्षण संस्थानों के नेटवर्क का विस्तार किया गया है। 2000/2001 शैक्षणिक वर्ष में, सांख्यिकीय आंकड़ों (1 अक्टूबर 2000 तक) के अनुसार, 218,644 (1995 - (खेल के बिना) की छात्र आबादी के साथ मास्को में बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा के 123 संस्थान (1995 - 108) थे स्कूल) 156,041)।

शैक्षणिक संस्थानों के नेटवर्क को और अधिक तर्कसंगत बनाने के लिए, 2000/2001 शैक्षणिक वर्ष तक, उत्तरी, दक्षिण-पश्चिमी और उत्तरपूर्वी जिलों में बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा के लिए संस्थान खोले गए। ज़ेलेनोग्राड शिक्षा विभाग के केंद्रित कार्य के लिए धन्यवाद, पैलेस ऑफ़ क्रिएटिविटी की पूर्व 5 शाखाएँ अतिरिक्त शिक्षा की स्वतंत्र संस्थाएँ बन गईं।

अतिरिक्त शिक्षा संस्थानों में छात्रों की आबादी के विश्लेषण से पता चलता है कि, अधिक हद तक, इस प्रकार के संस्थानों की सेवाओं का उपयोग 11-15 वर्ष की आयु के किशोरों (शहरी संस्थानों में - 51.8%) द्वारा किया जाता है।

संस्थानों में कक्षाएं मुख्यतः दोपहर में आयोजित की जाती हैं। 60% से अधिक बच्चे मुख्य भवनों में पढ़ते हैं। सेवाओं की एक विस्तृत श्रृंखला प्रदान करने के प्रयास में, संस्थान अन्य शैक्षणिक संस्थानों के आधार पर एसोसिएशन खोलते हैं, जिससे उन्हें बच्चों के निवास स्थान के जितना संभव हो उतना करीब लाया जा सके।

बच्चे का मनोरंजक और स्वास्थ्य विकास;

सामाजिक अनुभव का संगठन;

व्यक्तिगत विकास में बच्चों को मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता;

अतिरिक्त शिक्षा कार्यक्रमों को आत्मसात करने की मात्रा और दरों का निजीकरण।

शहर अतिरिक्त शिक्षा प्रणाली के लिए वैज्ञानिक सहायता प्रदान करता है। 1999 में, एमआईपीसीआरओ की संरचना के भीतर समाजीकरण और अतिरिक्त शिक्षा के तरीकों के लिए केंद्र बनाया गया था, अतिरिक्त शिक्षा की सैद्धांतिक, पद्धतिगत और पद्धतिगत नींव विकसित करने के लिए दो अस्थायी रचनात्मक टीमों का गठन किया गया था। अतिरिक्त शिक्षा की समस्या को विकसित करने में विज्ञान के 20 से अधिक डॉक्टर और विज्ञान के 60 से अधिक उम्मीदवार शामिल थे। विभिन्न चरणों में निम्नलिखित ने भाग लिया और योगदान दिया:

ए. वी. मुद्रिक;

एम. बी. कोवल;

वी. वी. रूबत्सोव;

वी. आई. पनोव;

वी. ए. लेविन;

वी. आई. स्लोबोडचिकोव;

ए. एम. अब्रामोव;

वी. बी. नोविचकोव;

ए. एल. सेमेनोव;

एल. ई. कुर्नेशोवा;

ए. ए. ओस्टापेट्स-स्वेशनिकोव;

यू. वी. ग्रोमीको;

एन. जी. अलेक्सेव;

ई. बी. एव्लादोवा;

यू. वी. क्रुप्नोव;

जी. पी. बुडानोवा।

बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा पर एक विशेषज्ञ परिषद बनाई गई है और अतिरिक्त शिक्षा संस्थानों के निदेशकों के लिए योजनाबद्ध और व्यवस्थित आधार पर समस्या-आधारित सेमिनार और संगठनात्मक और व्यावसायिक खेल नियमित रूप से आयोजित किए जाते हैं। अतिरिक्त शिक्षा की समस्याओं पर 5 प्रायोगिक शहर साइटों की गतिविधियाँ ("बचपन की पारिस्थितिकी" शहर के अधीनता की अतिरिक्त शिक्षा के तीन संस्थानों के आधार पर आयोजित की गई हैं: अतिरिक्त शिक्षा केंद्र "रूस", पाठ्येतर गतिविधियों के लिए केंद्र और दक्षिणी जिले के बच्चों और युवाओं की रचनात्मकता केंद्र), जो प्रयोगात्मक मोड में नवीन विचारों का परीक्षण करने, शैक्षिक कार्यक्रमों को विकसित करने और लागू करने, उनके लिए शैक्षिक कार्यक्रमों और शिक्षण सामग्री का एक सेट बनाने की अनुमति देता है।

मूल शैक्षिक कार्यक्रमों की प्रतियोगिताएं बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा की सामग्री को अद्यतन करने, रचनात्मक क्षमता विकसित करने और शिक्षकों की व्यावसायिक योग्यता में सुधार करने, उन्नत शैक्षणिक अनुभव की पहचान करने और उसका प्रसार करने में योगदान करती हैं। कार्यक्रमों के लेखक अतिरिक्त शिक्षा शिक्षक और पद्धतिविज्ञानी हैं। मूल शैक्षिक कार्यक्रमों की तीन मास्को प्रतियोगिताएँ आयोजित की गईं। गतिविधि के मुख्य क्षेत्रों में कार्यक्रम प्रतियोगिता में प्रस्तुत किए गए, जिससे बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा के लिए 200 से अधिक कॉपीराइट - मूल और संशोधित - शैक्षिक कार्यक्रमों की परीक्षा आयोजित करना और प्रमाणित करना संभव हो गया।

शहर वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलन "व्यक्तिगत विकास। अनुभव। समस्याएँ, खोज”, शैक्षिक जिलों (दक्षिणी, पूर्वी, दक्षिण-पश्चिमी, उत्तर-पश्चिमी, ज़ेलेनोग्राड) के आधार पर आयोजित की गई।

शहर में बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा प्रणाली का विकास प्रशासनिक जिलों के प्रान्तों और नगरपालिका जिलों के प्रबंधन के सहयोग से सुनिश्चित किया जाता है।

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बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा की प्रणाली का प्रबंधन मास्को शिक्षा समिति, जिला विभागों में शिक्षा और अतिरिक्त शिक्षा के विशेषज्ञों और अतिरिक्त शिक्षा के शहर संस्थानों द्वारा किया जाता है।

सामाजिक शिक्षा विभाग, शिक्षा समिति का अंतर्राष्ट्रीय और अंतर्राज्यीय कार्यक्रम शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन के लिए आवश्यकताओं की एकता सुनिश्चित करता है।

राज्य के मुद्दे और बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा के विकास पर सुनवाई होती है; जिला प्रशासन के बोर्ड. वर्तमान समस्याओं को हल करने के लिए, आयोग बनाए गए हैं, छुट्टियों के समय के आयोजन के लिए एक आयोजन समिति, "यंग टैलेंट ऑफ़ मस्कॉवी" उत्सव के लिए एक आयोजन समिति और अतिरिक्त शिक्षा के मुद्दों पर विशेषज्ञों की एक परिषद।

बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा प्रणाली के सफल विकास के लिए एक आवश्यक शर्त उच्च स्तर के मानव संसाधन सुनिश्चित करना है। मॉस्को में यह 8 हजार से अधिक लोग हैं। शहर के 75% से अधिक अतिरिक्त शिक्षा शिक्षकों के पास उच्च शैक्षणिक शिक्षा है; 27.7% शिक्षण कर्मचारियों के पास उच्चतम और प्रथम योग्यता श्रेणियां हैं। अतिरिक्त शिक्षा संस्थानों में हेल्प डेस्क खुल रहे हैं और मनोवैज्ञानिकों की संख्या में वृद्धि हुई है।

1992 से, मॉस्को प्रतियोगिता "टीचर ऑफ द ईयर" के भाग के रूप में, "आउट-ऑफ-स्कूल टीचर ऑफ द ईयर" प्रतियोगिता आयोजित की गई है। अतिरिक्त शिक्षा शिक्षकों के लिए व्यावसायिक कौशल प्रतियोगिता शैक्षणिक उत्कृष्टता का एक व्यापक प्रदर्शन और बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा की प्रणाली में श्रमिकों की क्षमता का प्रदर्शन बन गई है। यह शिक्षकों के पेशेवर कौशल को बेहतर बनाने और उन्नत शैक्षणिक अनुभव का प्रसार करने में मदद करता है।

मॉस्को शहर की प्रतियोगिता "मॉस्को आउट-ऑफ़-स्कूल टीचर" उन बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा के क्षेत्र में विशेषज्ञों की पहचान करने का एक विशिष्ट एकीकृत रूप बन गई है जो रचनात्मक रूप से काम करते हैं और उच्च पेशेवर रेटिंग रखते हैं। 1992 में प्रतियोगिता के पहले विजेता थे: कीवस्की क्रिएटिविटी सेंटर में अतिरिक्त शिक्षा शिक्षक जर्मन विक्टरोविच मित्रोफानोव, 1993 से सोकोलनिकी सेंटर फॉर एक्स्ट्राकरिकुलर वर्क में अतिरिक्त शिक्षा शिक्षक वेलेंटीना गेनाडीवना डुबिनिना, विजेता रहे हैं: फेडर वेनियामिनोविच सुखोव; चिल्ड्रेन एंड यूथ सेंटर सेंटर "खामोव्निकी" में अतिरिक्त शिक्षा शिक्षक, विक्टर मिखाइलोविच काकुरिन, मॉस्को सिटी क्लब ऑफ यंग सेलर एंड रिवरमेन के अतिरिक्त शिक्षा शिक्षक, पावेल विक्टरोविच कुरोच्किन, वेडोगोन थिएटर सेंटर के कलात्मक निदेशक, ऐलेना व्लादिमीरोव्ना बुदिना, अतिरिक्त शिक्षा शिक्षक, बच्चों, किशोरों और युवाओं के लिए रचनात्मकता के महल "ऑन मिउसी" के ललित कला स्टूडियो के प्रमुख, डेनिस ओलेगॉविच स्कुडर, माटवेव्स्को चिल्ड्रन सेंटर में अतिरिक्त शिक्षा शिक्षक, ओल्गा फेडोसेवना मिकर्टुमियंट्स, "रंग और रूप" में अतिरिक्त शिक्षा शिक्षक " स्ट्रोगिनो सेंटर फॉर चिल्ड्रन एंड यूथ क्रिएटिविटी के सिरेमिक स्टूडियो, निकोलाई सर्गेइविच स्टेपानोव, सेंटर फॉर चिल्ड्रन एंड यूथ यूथ क्रिएटिविटी "बाबुशकिंस्की" के शिक्षक-आयोजक, याना व्लादिमीरोवना एगेवा, रचनात्मकता के विकास केंद्र में अतिरिक्त शिक्षा के शिक्षक और युवा। ए कोसारेवा, तात्याना विक्टोरोवना अनानिना, बच्चों और युवा अवकाश केंद्र में कला और शिल्प की दिशा में अतिरिक्त शिक्षा के शिक्षक, आदि।

2000 में, 6 अतिरिक्त शिक्षा शिक्षकों ने "वर्ष के शिक्षक" प्रतियोगिता के फाइनल में प्रतिनिधित्व किया था। प्रतियोगिता के विजेता दक्षिण-पश्चिमी शैक्षिक जिले के मोजार्ट सेंटर फॉर एस्थेटिक एजुकेशन के बच्चों के कोरल स्टूडियो के प्रमुख, अतिरिक्त शिक्षा शिक्षक एम. जी. स्ट्रुवे थे। प्रतियोगिता को मॉस्को प्रेस में व्यापक रूप से कवर किया गया और इसे काफी प्रशंसा मिली। शहर प्रतियोगिता के विजेताओं ने सेंट पीटर्सबर्ग में अतिरिक्त शिक्षा शिक्षकों "आई गिव माई हार्ट टू चिल्ड्रेन" की अखिल रूसी प्रतियोगिता में भाग लिया। हर साल, मध्य, दक्षिणी, पूर्वी, उत्तरी और उत्तर-पश्चिमी जिले "शिक्षक - वर्ष के आउट-ऑफ़-स्कूल छात्र" प्रतियोगिता में सबसे सक्रिय भाग लेते हैं।

शिक्षकों के पेशेवर स्तर में सुधार का सबसे आम रूप शैक्षिक गतिविधि के सभी क्षेत्रों (संस्थानों में, जिला स्तर पर) में पद्धतिगत संघ है। बच्चों और युवा रचनात्मकता उत्सव "यंग टैलेंट्स ऑफ़ मस्कॉवी" का कार्यक्रम रचनात्मक कार्यशालाओं, अतिरिक्त शिक्षा के शिक्षकों और गतिविधि के मुख्य क्षेत्रों में बच्चों के रचनात्मक समूहों के नेताओं के लिए मास्टर कक्षाएं प्रदान करता है। शहर रचनात्मक संघों के काम के आयोजक शहर अधीनता की अतिरिक्त शिक्षा के संस्थान हैं - मॉस्को सिटी चिल्ड्रन एंड यूथ सेंटर (ए.आई. सेलुनिन), मॉस्को सिटी पैलेस ऑफ चिल्ड्रन एंड यूथ क्रिएटिविटी (एन.आई. क्लायटोवा), कुज़्मिंकी सेंटर फॉर क्रिएटिविटी ( ओ. एन. .

अतिरिक्त शिक्षा प्रणाली के कर्मचारियों का उन्नत प्रशिक्षण सेंटर फॉर सोशलाइजेशन एंड मेथड्स ऑफ एडिशनल एजुकेशन एमआईपीसीआरओ (जी. पी. बुडानोवा) द्वारा किया जाता है। 2 वर्षों में, 716 लोगों ने पाठ्यक्रम प्रशिक्षण पूरा किया। शिक्षण कर्मचारियों की विभिन्न श्रेणियों के लिए 15 से अधिक शैक्षिक और विषयगत योजनाएँ विकसित की गई हैं: संस्थानों के प्रमुख, कार्यप्रणाली, अतिरिक्त शिक्षा के शिक्षक। उन विशेषज्ञों पर विशेष ध्यान दिया गया जिनके पास शैक्षणिक शिक्षा नहीं है (कोरियोग्राफर, संगीतकार, इंजीनियर, आदि)। छात्रों की इस श्रेणी के लिए, एक विशेष पाठ्यक्रम "अतिरिक्त शिक्षा के शिक्षक की व्यावसायिक गतिविधि की मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक और पद्धति संबंधी समस्याएं" (72 और 108 घंटे) विकसित किया गया है।

अतिरिक्त शिक्षा संस्थानों की सामग्री और तकनीकी आधार की स्थिति का विश्लेषण बताता है कि इस दिशा में सकारात्मक बदलाव हो रहे हैं। संस्थानों को अतिरिक्त परिसर (दक्षिणी, उत्तरी, उत्तर-पश्चिमी, दक्षिण-पश्चिमी जिले) आवंटित किए जाते हैं, और भौतिक आधार को मजबूत किया जाता है।

वर्तमान में, अधिकांश नगरपालिका संस्थाएँ जिला प्रशासन के क्षेत्र में सामाजिक कार्य करती हैं। बच्चों के खाली समय को उनके निवास स्थान पर व्यवस्थित करने की समस्या में विभिन्न क्षेत्रीय संस्थान भी शामिल हैं, जिनमें से प्रत्येक अपनी-अपनी योजनाओं और कार्यक्रमों को लागू करता है। अभ्यास से पता चलता है कि जिले में इस कार्य का मुख्य समन्वयक बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा का एक संस्थान होना चाहिए, जिसमें आवश्यक कार्मिक क्षमता, पद्धतिगत आधार हो और व्यापक शैक्षिक कार्यक्रम लागू हों। साथ ही, कठिन सामाजिक-आर्थिक स्थिति और अतिरिक्त शिक्षा प्रणाली के लिए धन की कमी ने पिछले पांच वर्षों में बच्चों, विशेष रूप से विशिष्ट संस्थानों के लिए अतिरिक्त शिक्षा के लिए संस्थानों के नेटवर्क के विकास पर नकारात्मक प्रभाव डाला है। बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा प्रणाली के विकास में बाधा डालने वाली केंद्रीय समस्या साल-दर-साल बजट निधि में कमी है। छात्रों के साथ शहर के कार्यक्रमों की प्रणाली के लिए गारंटीकृत धन की कमी और संघीय कार्यक्रमों में भागीदारी बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा की प्रणाली में परंपराओं को कमजोर करती है, शैक्षिक गतिविधियों में सुधार करने के लिए छात्रों और शिक्षकों की प्रेरणा को नष्ट करती है, और सामग्री के विकास को नकारात्मक रूप से प्रभावित करती है। गतिविधियों का.

हाल के वर्षों में, मॉस्को के बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा संस्थानों को उनकी गतिविधियों के लिए आवश्यक न्यूनतम का 40% से 80% तक प्राप्त हुआ है।

विशेष चिंता उन इमारतों की तकनीकी स्थिति को लेकर है जिनमें बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा के संस्थान स्थित हैं। वर्तमान में, व्यक्तिगत इमारतों को बड़ी और निरंतर मरम्मत की आवश्यकता होती है। इस स्थिति का कारण न केवल धन की कमी है, बल्कि बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा की व्यवस्था के संबंध में एक अवशिष्ट सिद्धांत का प्रकटीकरण भी है।

सामग्री और तकनीकी उपकरण स्पष्ट रूप से बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा प्रणाली की आधुनिक आवश्यकताओं को पूरा नहीं करते हैं।

ये परिस्थितियाँ अपने बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा संस्थानों में कक्षाओं के लिए भुगतान करने वाले बच्चों के माता-पिता की संख्या में वृद्धि को प्रभावित करती हैं।

बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा संस्थानों में शैक्षिक सामग्री की खरीद के लिए धन की कमी प्रशासन को माता-पिता से धन आकर्षित करने के लिए मजबूर करती है, जो विभिन्न प्रकार की शैक्षिक गतिविधियों के लिए शैक्षिक प्रक्रिया की लागत का 20 से 60% तक होती है। बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा की व्यवस्था के लिए विनियामक और कानूनी सहायता में सुधार की आवश्यकता है। मौजूदा कानूनी ढांचे की अपर्याप्तता और असंगतता बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा प्रणाली की सामाजिक स्थिति सुनिश्चित नहीं करती है, इसके संरक्षण और सुरक्षा की गारंटी नहीं देती है और इसके विकास की संभावनाओं को सीमित करती है। बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा की प्रणाली के संरक्षण और विकास की गारंटी प्रदान करने के लिए, एक कानूनी आधार बनने के लिए डिज़ाइन किए गए "अतिरिक्त शिक्षा पर" कानून की आवश्यकता है, जो उद्देश्यपूर्ण रूप से उनकी स्थिति में सुधार करने में मदद करेगा, और इसलिए परिवार की सामाजिक सुरक्षा .

बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा की एक प्रणाली के विकास के लिए एक एकीकृत अंतरविभागीय कार्यक्रम की अनुपस्थिति विभिन्न समितियों और संगठनों के काम में समानता की ओर ले जाती है, जो अपनी गतिविधियों में स्थापित परंपराओं और कुछ मामलों में शैक्षणिक सिद्धांतों को ध्यान में नहीं रखते हैं।

इसे ध्यान में रखते हुए, और मॉस्को के बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा की शहरी प्रणाली को और विकसित करने के लिए, शिक्षा समिति 2001-2005 के लिए इस प्रणाली के विकास के लिए एक अंतरविभागीय कार्यक्रम विकसित कर रही है।

इस तरह के कार्यक्रम के लक्ष्य और उद्देश्य एक नए वित्तीय और आर्थिक तंत्र में शिक्षा के संक्रमण के दौरान मॉस्को बाल आबादी के गैर-बौद्धिकीकरण और बच्चों के बीच सामाजिक विचलन की वृद्धि को रोकने के तर्क में बनाए गए हैं।

कार्यक्रम का उद्देश्य है:

वैश्विकता और आधुनिक शिक्षा के वैयक्तिकरण के बीच की खाई को पाटना;

मॉस्को के बच्चों के सामाजिक रूप से सकारात्मक समाजीकरण के लिए स्थानों का उद्देश्यपूर्ण गठन, नकारात्मक सामाजिक प्रभावों का सामना करने में लचीलापन का गठन;

सभी बच्चों और प्रत्येक बच्चे के लिए विभिन्न स्तरों पर व्यक्तिगत गति से गुणवत्तापूर्ण शिक्षा की उपलब्धता सुनिश्चित करना, महानगर के शैक्षिक और सामाजिक-सांस्कृतिक अवसरों के असीमित स्थान में बच्चों के स्वतंत्र आत्मनिर्णय के अधिकारों की वास्तविकता और व्यवहार्यता;

व्यक्तिगत पहचान के लिए उम्र-संबंधित आवश्यकताओं को पूरा करना, जीवन रणनीतियों का निर्धारण करना और उनके कार्यान्वयन के लिए कौशल प्राप्त करना;

सुधारित रूस में मास्को के छोटे नागरिकों के व्यक्तित्व की विशिष्टता को संरक्षित करना और विकसित करना, व्यक्ति की रचनात्मक व्यक्तित्व के विकास, उसके सामाजिक, आध्यात्मिक, नैतिक और व्यावसायिक विकास के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करना;

बच्चों की समस्याओं एवं कठिनाइयों की पहचान कर उनके समाधान में सहायता प्रदान करना; शैक्षिक आवश्यकताओं को पूरा करके और ज्ञान और रचनात्मकता के लिए प्रेरणा विकसित करके वयस्कता की वैश्वीकृत दुनिया में प्रवेश करते समय बच्चों का समर्थन करने के लिए एक प्रणाली बनाना;

विकलांग बच्चों की अतिरिक्त शिक्षा के लिए शैक्षिक कार्यक्रमों का विकास और कार्यान्वयन, रचनात्मक रूप से प्रतिभाशाली बच्चों को सीखने की बढ़ती प्रेरणा के साथ;

विभिन्न प्रकार के शैक्षणिक संस्थानों में बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा के नवीन रूपों का विकास;

शिक्षा में निरंतरता के सिद्धांत के कार्यान्वयन के लिए परिस्थितियाँ बनाना;

बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा के क्षेत्र के कानूनी, सामग्री, तकनीकी, वित्तीय, आर्थिक और कार्मिक आधार को अद्यतन करना;

बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा संस्थानों द्वारा आयोजित शैक्षिक प्रक्रिया की सामग्री के लिए आवश्यकताओं का गठन;

विभिन्न प्रकार के बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा संस्थानों की गतिविधियों में सामान्य और विशेष का निर्धारण, उन्हें सौंपे गए कार्यों की विविधता को ध्यान में रखते हुए;

मॉस्को में बच्चों के सभी समूहों और श्रेणियों के लिए रूसी संघ में शिक्षा के राष्ट्रीय सिद्धांत द्वारा प्रदान की गई शिक्षा और प्रशिक्षण के रणनीतिक लक्ष्यों को प्राप्त करना। शिक्षा की सामग्री और रूप को चुनने में व्यक्तिगत स्वतंत्रता की डिग्री के संदर्भ में अनौपचारिक, मॉस्को में बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा एक काफी औपचारिक, टिकाऊ शैक्षिक प्रक्रिया है जिसका उद्देश्य बच्चों के खाली समय में पालन-पोषण और प्रशिक्षण सुनिश्चित करना है।

बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा के क्षेत्र के विकास के लिए अंतर्विभागीय शहर कार्यक्रम व्यक्तिगत रूप से सामाजिक रूप से सुरक्षित व्यवहार के अनुभव को विकसित करके वयस्कों की क्षुद्र निगरानी, ​​रचनात्मक व्यक्तित्व के दमन और गरिमा के अपमान से बच्चों की वास्तविक सुरक्षा सुनिश्चित करने में सक्षम होगा। .

अतिरिक्त शिक्षा के विकास के लिए प्राथमिकता वाले क्षेत्रों में बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा के आयोजकों - सभी संस्थाओं की संयुक्त कार्रवाइयों को शामिल करना तर्कसंगत है:

विभिन्न समूहों और श्रेणियों के बच्चों के लिए इस क्षेत्र की पहुंच सुनिश्चित करना;

इसके विकास के लिए सभी संसाधन जुटाना और मॉस्को के बच्चों के हित में उनका लक्षित उपयोग सुनिश्चित करना;

किसी ऐसी अवधारणा के आधार पर सामग्री को अद्यतन करना जो सैद्धांतिक रूप से आधारित हो और उसके परिणामों से सत्यापित हो;

बच्चों के अवकाश उद्योग का निर्माण;

संगठनात्मक संरचना और प्रबंधन प्रणाली का आधुनिकीकरण;

कार्मिक नीति का निर्माण और कार्यान्वयन;

मॉस्को में बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा के क्षेत्र के लिए बुनियादी ढांचे का निर्माण;

मॉस्को के बच्चों के सकारात्मक समाजीकरण के उद्देश्य से नेटवर्क, बुनियादी ढांचे और सिस्टम परियोजनाओं के विकास और कार्यान्वयन के लिए स्थितियां बनाना;

बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा के क्षेत्र के लिए सॉफ्टवेयर और कार्यप्रणाली, शैक्षिक और तकनीकी, सामग्री और तकनीकी सहायता;

बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा के क्षेत्र में शैक्षिक प्रक्रियाओं का कानूनी विनियमन;

बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा के लिए गुणवत्ता मानकों की मॉडलिंग करना;

आर्थिक बुनियादी बातों का आधुनिकीकरण, कार्यान्वयन के लिए संस्थापक द्वारा अपनाए गए शैक्षिक कार्यक्रमों के अनुसार स्थिर वित्तपोषण सुनिश्चित करना। मॉस्को में अतिरिक्त शिक्षा के पास विश्व समुदाय द्वारा समृद्ध, सुरक्षित और आशाजनक बचपन की मान्यता का हर कारण है।

ग्रन्थसूची

इस कार्य को तैयार करने के लिए साइट से सामग्री का उपयोग किया गया www.internet-business.ru/

अतिरिक्त शिक्षा के प्राथमिकता वाले क्षेत्र: छात्रों को अतिरिक्त शिक्षा प्राप्त करने का अवसर प्रदान करना जो व्यक्तिगत हितों और जरूरतों को पूरा करती है और साथ ही बच्चों की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं, उनकी आध्यात्मिक आवश्यकताओं को ध्यान में रखते हुए इसकी सामग्री को स्कूल की बारीकियों के साथ अधिकतम रूप से जोड़ती है; छात्रों की रचनात्मक क्षमताओं का विकास करना; शारीरिक रूप से स्वस्थ व्यक्ति का पालन-पोषण करना

बच्चों का संघ "प्रेस सेंटर" स्कूल समाचार पत्र "फेरिस व्हील" स्कूल के जीवन को कवर करता है, माता-पिता के बीच लोकप्रिय, कोडिंस्क में स्कूल प्रेस उत्सव का डिप्लोमा विजेता, बोगुचैन्स्की जिले के स्कूल समाचार पत्रों में दूसरा स्थान, युवा पत्रकार शिविर में समाचार पत्र की प्रस्तुति "यंग" एक्सप्लोरर" प्रमुख बोरोडिना एल.वी. रूसी भाषा और साहित्य के शिक्षक

तकनीकी मॉडलिंग प्रमुख - कज़ाचेनोक एफ.ए. गतिविधियों के प्रकार: तकनीकी मॉडलिंग, लकड़ी की नक्काशी, स्कूल के आंतरिक भूदृश्य को सजाना, यार्ड के भूदृश्य को सजाना, प्रदर्शनियों में भाग लेना, संग्रहालय "अंगारा लोगों का जीवन" की प्रदर्शनी बनाना, देशी स्कूल की दीवारों पर लकड़ी का फीता

खएसएस में ग्रीष्मकालीन गहन विद्यालय "यंग रिसर्चर" विषय: "वैज्ञानिक कैसे बनें: विज्ञान में पहला कदम" मॉड्यूल मॉडेम अंग्रेजी XXI सदी आईसीटी साक्षरता प्रयोगशाला शिविर संरचना कदम आंतरिक डिजाइन स्थलाकृति इकोस यूरेका जैव रसायन पत्रकारिता लक्ष्य: एक सक्रिय संज्ञानात्मक वातावरण बनाना सूचना और संचार क्षमता के गठन और विकास के लिए, अनुसंधान व्यवहार का गठन, स्कूल समुदाय में सभी प्रतिभागियों की रचनात्मक क्षमताओं का एहसास। सामाजिक विकास की आधुनिक गति पर ध्यान केंद्रित करते हुए स्कूल द्वारा प्रदान की जाने वाली शैक्षिक सेवाओं की गुणवत्ता में सुधार करना; मैं काम करना चाहता हूँ

भौतिकी और पारिस्थितिकी प्रमुख: प्रोतासोवा वी.जी. - भौतिकी शिक्षक मुख्य गतिविधियाँ: तकनीकी और तकनीकी संस्कृति स्वास्थ्य-संरक्षण के क्षेत्रीय गहन स्कूल के काम में अनुसंधान पारिस्थितिक शैक्षिक भागीदारी स्काउटिंग प्रमुख: पश्को ए.ए. – शिक्षक - आयोजक

स्कूल संग्रहालय "एंगार्स्क लोगों का जीवन" परियोजना का वैश्विक लक्ष्य: किसी के अंगारा क्षेत्र में गर्व को बढ़ावा देना, किसी की मूल भूमि, प्रकृति, किसी की छोटी मातृभूमि के ऐतिहासिक अतीत के लिए प्यार और सम्मान, नाम पर रचनात्मक गतिविधियों में भाग लेने की इच्छा फादरलैंड स्टोन्स एक्ज़िबिट्स के प्रोजेक्ट मैनेजर - कोज़लोवा जी.पी.

शिक्षकों और उनके छात्रों की उपलब्धियाँ क्षेत्रीय कार्यक्रम स्कूल वानिकी की XX क्षेत्रीय बैठक; क्षेत्रीय पत्राचार प्रश्नोत्तरी "संरक्षित प्रकृति की दुनिया। साइबेरिया के मोती"; क्षेत्रीय प्रतियोगिता "आइए अपनी जन्मभूमि की प्रकृति का संरक्षण करें" प्रतियोगिता "हरित ग्रह"; क्षेत्रीय गहन विद्यालय "संरक्षित प्रकृति की दुनिया"; क्षेत्रीय पत्राचार प्रश्नोत्तरी "संरक्षित प्रकृति की दुनिया" (मार्च 2008); क्षेत्रीय प्रतियोगिता "आइए अपनी मूल भूमि की प्रकृति का संरक्षण करें" (अप्रैल-सितंबर 2008); "प्रौद्योगिकी" में क्षेत्रीय ओलंपियाड (कांस्क, मई-सितंबर 2008) क्षेत्रीय पत्राचार प्रतियोगिता "पोड्रोस्ट" (केएसयूएन) "एर्गाकी" में इकोटूर प्राणीशास्त्र में छठा स्थान ओलंपियाड, वनस्पति विज्ञान में अनुसंधान गतिविधियों में प्रथम स्थान; प्रथम स्थान आभार पत्र सम्मान प्रमाण पत्र भागीदारी परिणाम अक्टूबर में घोषित किए जाएंगे परिणाम सितंबर में घोषित किए जाएंगे परिणाम जून में घोषित किए जाएंगे क्षेत्रीय गहन विद्यालय "संरक्षित प्रकृति की दुनिया" के काम में प्रदर्शन के लिए प्रोत्साहन फादेवा वी.जी.

तकनीकी और तकनीकी संस्कृति के क्षेत्रीय गहन स्कूल प्रमाण पत्र और डिप्लोमा प्रोतासोवा वी.जी. इंटरनेट प्रतियोगिता "स्वस्थ जीवन शैली के लिए", "पोस्टकार्ड"। कोनोवलोव एस.एफ. की भागीदारी। प्रतियोगिता - प्रदर्शनी (कांस्क) परिणाम अगस्त के अंत में अलेक्सेवा जी.डी. प्रतियोगिता - प्रदर्शनी (कंस्क) परिणाम अगस्त के अंत में कोनोवलोवा एस.एफ. विंटर इंटेलेक्चुअल स्कूल (क्रास्नोयार्स्क) वी.एम. शुकुकिन की भागीदारी स्कूल समाचार पत्रों की अंतरजिला प्रतियोगिता (कोडिंस्क); स्कूल प्रेस उत्सव "लिविंग वर्ड" डिप्लोमा द्वितीय स्थान प्रमाणपत्र, पुरस्कार बोरोडिन एल.वी. एथलेटिक्स वॉलीबॉल व्यक्तिगत चैम्पियनशिप, द्वितीय - तृतीय स्थान; तृतीय टीम स्थान पेरेपेल्किना डी.वी.

शतरंज व्यक्तिगत चैम्पियनशिप, द्वितीय-तृतीय स्थान कोज़लोव वी.वी. स्कूली बच्चों का एनआईके दूसरा स्थान कोनोवलोवा एस.एफ. स्कूली बच्चों का निकडिप्लोमाकाज़ाचेनोक एफ.ए. स्कूली बच्चों का एनआईके तीसरा स्थान फादेव वी.जी. का डिप्लोमा। स्कूली बच्चों का एनआईके, डिप्लोमा कोज़लोवा जी.पी. पैरामिलिट्री गेम्सडिप्लोमा पश्को ए.ए. प्रतियोगिता "यंग रूस" गीत प्रतियोगिता "युवा" प्रदर्शनी "बच्चों की प्रतिभाओं का वसंत" प्रमाण पत्र प्रथम स्थान प्रमाण पत्र, डिप्लोमा 1,2,3 स्थान वर्ष के क्लब सदस्य - कैट वी-9 ग्रेड बोंडारेंको लिज़ा - 5बी ग्रेड अलीना अलेक्सेवा - 7वीं कक्षा पेरेत्याज़्को एल.के. एन.ए. द्वारा लिखित अलेक्सेवा जी.डी. प्रोतासोवा वी.जी. प्रदर्शनी "बच्चों की प्रतिभा का वसंत" प्रमाण पत्र, डिप्लोमा प्रथम, द्वितीय, तृतीय स्थान कोनोवलोवा एस.एफ.