Para que el aprendizaje no se convierta en un tormento para un niño, no basta con enseñarle a leer y a contar. El niño debe comprender lo que se espera de él en el nuevo rol de niño de primer grado y estar internamente preparado para ello. ¿Cómo lograr esto?

¿Por qué necesitamos la escuela?

A muchos psicólogos les gusta hacerles una pregunta a los niños, cuya esencia se reduce a lo siguiente: ¿quieres estudiar porque te comprarán una mochila nueva y hermosa y un estuche para lápices, o para saber más? A menudo, la motivación para ir a la escuela es de naturaleza externa: está asociada con los atributos del estudiante, pero no con los estudios. Lo mismo sucede si un niño va a la escuela por amigos que estarán en la misma clase que él, o para ser como un hermano o hermana mayor.

Su tarea es crear en el futuro alumno de primer grado una imagen positiva de la propia escuela, de la enseñanza, del maestro y del propio niño como alumno. Si tu hijo ya sueña con una profesión, explícale que todas las personas estudian para llegar a ser lo que quieren.

Habilidades valiosas para niños en edad preescolar

Incluso con buenas habilidades de lectura y aritmética, un estudiante tendrá dificultades si es indisciplinado. Es necesario desarrollar en el niño la capacidad de escuchar y escuchar a los demás, y no solo al maestro, sino también a otros niños, con quienes a menudo se requiere la tarea. ¿Podrá el niño dejar de lado sus juegos en casa o fuera si necesita preparar sus deberes?

Para desarrollar la disciplina en su hijo, juegue con él juegos con reglas: "caminantes" con cubos y fichas, damas, ajedrez y varios juegos de mesa. Esto le enseñará a reaccionar correctamente ante las limitaciones y a estar tranquilo ante los éxitos de los demás.

Otra habilidad valiosa para un niño en edad preescolar es la autoorganización del hogar. Si su hijo tira constantemente cosas y juguetes y se olvida de guardarlos, lo pasará mal en la escuela. Forme el útil hábito de poner todo en su lugar, simplemente hágalo sin agresión. Esto será útil no sólo en la escuela, sino también en el futuro.

Psicología infantil: aprender a comunicar

En su clase, el niño pasará a formar parte de un gran equipo. Y el lugar que ocupará en él depende de cuánto sepa interactuar con otros niños. Si tu bebé es el único hijo de la familia, una mascota, y ni siquiera ha sido visitado, y durante un paseo vienes al rescate, ¡cambia urgentemente esta imagen! Lleva a tu hijo a actividades que le interesen, déjalo jugar solo con otros niños, sin interferir innecesariamente, visita a amigos con niños e invítalos a tu casa, en una palabra, enséñale a comunicarse. ¡La comunicación juega un papel muy importante en la psicología infantil!

Observe cómo se comporta el niño entre la multitud (en una tienda, en el aeropuerto), cómo se comunica con otros adultos. Si su hijo tiene miedo a las grandes multitudes de personas y a los extraños, comience a asignarle tareas importantes, por ejemplo, comprar él mismo el pan. Elogie a su hijo cada vez y dígale cuánto aprecia su ayuda.

La autoestima del niño

Tanto los niños como las niñas que carecen de confianza en sí mismos, así como los niños que se consideran el centro del Universo, lo pasarán mal en el colegio. Los primeros, aun sabiendo todo perfectamente, tendrán vergüenza de responder y se verán eclipsados ​​por sus compañeros más mediocres pero relajados. Y para aquellos que están acostumbrados a la adoración de sus familiares, no será fácil darse cuenta de que no todos los tratan de la misma manera y que aún es necesario lograr el éxito.

Para evitar que esto suceda, elogie merecidamente a su hijo. No es necesario admirar cada una de sus acciones como si tuviera un año. Lo intenta, lo consigue: elogie sinceramente. Si es difícil, ayúdalo, pero no hagas todo por él.

Si su hijo es patológicamente tímido e inseguro de sí mismo, déjelo que se abra y encuentre algo que le guste, en lo que definitivamente logrará el éxito. Esto le ayudará a ganar confianza y no perderse entre sus animados compañeros de clase.

Los trucos pueden ser de gran ayuda, pero el niño necesita aprenderlos correctamente. ¡Y entonces el aplauso del público no te hará esperar, y con él crecerá la autoestima del niño!

Aspectos psicológicos de la preparación de los niños para la escuela.

Antes de que un niño vaya a la escuela, los padres deben asegurarse de que esté preparado para un nuevo paso en su vida. Y un factor importante aquí son los aspectos psicológicos de la preparación de los niños para la escuela. :

• tiene deseos de aprender;
• puede terminar lo que empezó;
• capaz de superar las dificultades para lograr un objetivo establecido;
• sabe concentrar su atención en algo y retenerlo;
• comprende el propósito por el cual estudiará en la escuela;
• no rehuye la sociedad;
• se siente cómodo en un equipo;
• sabe cómo conocer a sus compañeros;
• Tiene habilidades de pensamiento analítico: es capaz de comparar cualquier cosa.

Preparación psicológica para la escuela: ejercicios.

Para que un niño se sienta seguro en la escuela, debe estar preparado para ingresar al primer grado. Un aspecto muy importante de este proceso es la preparación psicológica para la escuela.

Kuzmina Alexandra Anatolevna
MBDOU "Jardín de infancia nº 17" Biysk
Psicólogo educacional

Clase magistral “Formación de la preparación psicológica de niños de 6 a 7 años para la escuela”

Actualmente, según los estándares estatales federales, la infancia preescolar no se considera únicamente como preparación para la escuela, como se consideraba anteriormente. El 1 de septiembre de 2013 se introdujo una nueva versión de la ley de educación, según la cual la educación preescolar, por primera vez en la historia de la cultura rusa, se convierte en un nivel educativo completo junto con la escuela primaria, la escuela y la universidad. La tarea principal del estándar de educación preescolar es la socialización positiva y la individualización del individuo, por lo que la tarea más importante del sistema de educación preescolar es el desarrollo integral de la personalidad del niño y su preparación para una socialización exitosa en el ambiente escolar.

Preparar a los niños para la escuela es una tarea multifacética que abarca todas las áreas de la vida del niño.

Bajo preparación psicológica Por escuela se entiende la formación de todo un complejo de nuevas formaciones que permitan al niño incorporarse sin dolor a la vida escolar. Convencionalmente, esta preparación incluye varios componentes.

En primer lugar, esto preparación intelectual, incluyendo una cierta cantidad de conocimiento sobre el mundo, sobre las personas, un cierto nivel de desarrollo del pensamiento, el grado de corrección, claridad y generalización de las ideas del niño, el dominio de una serie de técnicas de actividad mental, etc.

En segundo lugar, este es el llamado preparación motivacional a la escuela, asociado a la formación del deseo de convertirse en escolar.

Tercero, Esta es la preparación personal y social., ayudando al niño a establecerse en un equipo, poder actuar en conjunto, comunicarse con adultos y compañeros y formar un nivel de aspiraciones.

Además, el concepto de preparación psicológica incluye el logro por parte del niño de un cierto nivel en el desarrollo de todos los procesos mentales (percepción, memoria, atención, así como el desarrollo de algunas habilidades simples) como contar, leer y resolver problemas básicos.

Y finalmente esto disposición volitiva asociado con la formación de control sobre los procesos externos e internos y la planificación de las propias acciones.

La preparación psicológica para la escuela no surge en los niños por sí sola, sino que se forma gradualmente y requiere correcto liderazgo pedagógico , es decir, actividades especialmente organizadas con el niño. Presentamos a su atención una de estas actividades.

Objetivos de la lección:

1.Aumentar la autoestima y la confianza en sí mismo del niño.

2.Entrenamiento en cómo aliviar la tensión muscular y emocional.

3. Desarrollo de una regulación voluntaria de la actividad.

4. Desarrollo de procesos cognitivos.

Parte introductoria

Objetivo: configurar el grupo para trabajar juntos, establecer contacto emocional, unir al grupo.

1. 1. Saludo "Feliz saludo"

Objetivo:establecer contacto emocional, unir al grupo, formar un sentimiento de cercanía con otros niños.

El psicólogo pone música de baile y los niños comienzan a caminar por la habitación (se puede saltar y bailar). Después de las palabras "uno, dos, tres, ¡encuentra amigos!" Cada niño debe encontrar un compañero y pararse junto a él. La psicóloga sugiere saludar con las orejas, los deditos, los talones, etc.”

1. 2. Calentamiento “El algodón corre en círculos”.

Objetivo:desarrollo de la atención, activación de los niños.

Los niños en círculo se turnan para pasar el algodón a su vecino.

Parte principal

Objetivo: desarrollo de procesos mentales, habilidades comunicativas, regulación voluntaria de la actividad, aumento de la autoestima y la confianza en uno mismo.

1. Juego "Hablar"

Objetivo: desarrollo de la capacidad de controlar acciones impulsivas.

Dígales a los niños lo siguiente. “Chicos, les haré preguntas simples y complejas. Pero sólo será posible responderles cuando dé la orden: "¡Habla!" Practiquemos: "¿Qué época del año es ahora?" (La maestra hace una pausa). "¡Hablar!"; “Qué mes es ahora”... “¡Habla!”; “¿Qué día de la semana es hoy?”... “¡Habla!”; "¿Cuánto es dos más tres?" etc. El juego se puede jugar individualmente o con un grupo de niños.

1. 4. Juego "Algo anda mal aquí".

Objetivo: desarrollo del habla y la atención.

El presentador saca la muñeca Timosha. Timosha se dirige a los niños: “¡Hola chicos! ¡Qué te diré! Ayer caminaba por el camino, brillaba el sol, estaba oscuro, las hojas azules crujían bajo mis pies. Y de repente un perro salta por la esquina y me gruñe: “¡Ku-ka-re-ku!” - y ella ya apuntó sus cuernos. Me asusté y me escapé".

“Estoy caminando por el bosque. Los coches circulan, los semáforos parpadean. ¡De repente veo un hongo! Crece sobre una rama, escondida entre las hojas verdes. Salté y lo arranqué”.

“Vine al río. Veo un pez sentado en la orilla, con las patas cruzadas y masticando una salchicha. Me acerqué y ella saltó al agua y se alejó nadando”.

Los niños deben decir qué estaba mal en los cuentos de Timosha.

1. Ejercicio físico “Oseznos”

Se pronuncia el texto del poema y al mismo tiempo se realizan los movimientos que lo acompañan.

Los cachorros vivían en la espesura,

Volvieron la cabeza. (movimientos circulares de la cabeza)

Así, así (alternativamente en diferentes direcciones)

Volvieron la cabeza

Los cachorros buscaban miel

Ellos mecieron el árbol juntos.

Así, así

Ellos mecieron el árbol juntos. (inclinarse hacia los lados, brazos hacia adelante)

Nosotros contoneamos

Y bebieron agua del río,

Así, así

Y bebieron agua del río. (caminando como un oso, inclinándose hacia adelante)

Y luego bailaron

Levantaron más las patas.

Así, así

Levantaron más las patas. (baile, manos arriba)

1. 6. Juego "Pirámide del amor"

Objetivo: cultivar una actitud respetuosa y solidaria hacia el mundo y las personas; Desarrollar habilidades comunicativas.

Los niños se sientan en círculo. El psicólogo les dice a los niños: “Cada uno de nosotros ama algo y a alguien; Todos tenemos este sentimiento y todos lo expresamos de manera diferente. Amo a mi familia, mis hijos, mi casa, mi trabajo. Cuéntanos a quién y qué amas. (Cuentos para niños). Ahora construyamos una “pirámide del amor” con nuestras manos. Nombraré algo que amo y colocaré mi mano, luego cada uno de ustedes nombrará su favorito y pondrá su mano. (Los niños construyen una pirámide). ¿Sientes el calor de tus manos? ¿Disfrutas de este estado? Miren qué alta es nuestra pirámide, alta, porque somos amados y nos amamos a nosotros mismos”.

1. 7. Complejo "sueño mágico"

Objetivo: Auto-relajación.

El psicólogo pide a los niños que cierren los ojos.

Pestañas caídas

Los ojos se cierran...

Descansamos tranquilamente (2 veces).

Nos quedamos dormidos en un sueño mágico.

Respira fácil, uniforme y profundamente.

La tensión se ha ido...

Y todo el cuerpo está relajado (2 veces).

Es como si estuviéramos tumbados en la hierba.

Sobre la suave y verde hierba...

El sol brilla ahora...

Nuestras manos están calientes...

Respire fácilmente... uniformemente... profundamente...

(Pausa larga)

Descansamos tranquilamente

Nos quedamos dormidos en un sueño mágico.

¡Es bueno que descansemos!

¡Pero es hora de levantarse!

Apretamos los puños con más fuerza

Los elevamos más alto.

¡Estírate, sonríe!

Los niños abren los ojos.

Parte final

1. Reflexión.

1. 9. Ritual de despedida “Todos reunidos en círculo”

Todos se reunieron en un círculo.

¡Soy tu amigo y tú eres mi amigo!

unamos nuestras manos,

Y sonriamos el uno al otro.

Los niños en círculo le dan una sonrisa a su amigo.

“Serie “Servicio Psicológico” V.L. Sharokhina PREPARACIÓN PSICOLÓGICA DE LOS NIÑOS PARA LA ESCUELA Notas de las lecciones Moscú BBK 88.8 Sh25 Sharokhina V.L. Ш25 Preparación psicológica de los niños para la escuela: Notas...”

Serie "Servicio Psicológico"

VL sharojin

PSICOLÓGICO

PREPARACIÓN

NIÑOS A LA ESCUELA

Apuntes de clase

Sharokhina V.L.

Ш25 Preparación psicológica de los niños para la escuela: Notas

clases. - M.: LLC “Centro Nacional del Libro”,

2016. - 48 p. (Servicio psicológico.)

ISBN 978–5–904827–43–4

El manual contiene notas de clases y reuniones con

niños del grupo preparatorio de jardín de infantes y sus padres. Durante dichas clases, el psicólogo realiza diagnósticos y desarrolla los requisitos previos para las actividades educativas, las habilidades comunicativas y conductuales, la motricidad general y fina de los niños y activa los procesos cognitivos. Los niños tienen la oportunidad de acostumbrarse al papel de estudiante y los padres tienen la oportunidad de observar a su hijo en el proceso de aprendizaje y comunicación con sus compañeros.

El manual va acompañado de una aplicación electrónica que ayudará a los especialistas a equipar sus clases con material ilustrativo y de demostración.

Dirigido a psicólogos y profesores implicados en la preparación de los niños para la escuela.

BBK 88.8 El diseño original de esta publicación es propiedad de National Book Center LLC (NKC) y está prohibida su reproducción de cualquier forma sin el consentimiento del titular de los derechos de autor. Puede descargar el suplemento electrónico del manual en la página del sitio web www. .

nbcmedia.ru/clave de descarga: 5904827434 ISBN 978–5–904827–43–4 © V.L. Sharokhina, 2010 © Diseño. LLC "Centro Nacional del Libro", 2014 CONTENIDO Introducción................................ 3 DE OCTUBRE.... ........................6 Día 1.................... ............. ......6 Día 2........................ 11 Día 3. ........ .................... 15 Día 4.................. ................ 19 Día 5................................ 22 Día 6. ................. .

–  –  –

En la edad preescolar superior, los niños adquieren una cierta perspectiva, un conjunto de habilidades específicas y dominan algunos métodos para examinar las propiedades externas de los objetos. En el proceso de adquisición de este conocimiento, se forma la actividad intelectual necesaria para el futuro niño de primer grado y nace la alegría de aprender.

La preparación de un niño para la escuela presupone que tenga las siguientes cualidades:

organización, pulcritud;

cualidades de voluntad fuerte;

atención, capacidad de concentración durante mucho tiempo (15 a 20 min.);

inteligencia, curiosidad;

habla desarrollada y buena imaginación;

buena memoria;

destreza motora;

amabilidad, capacidad para comunicarse con niños y adultos;

habilidades básicas de aritmética y lectura.

Este manual proporciona notas sobre lecciones y reuniones con niños en el grupo preparatorio.

Esta forma de trabajo ayudará a los especialistas a realizar las siguientes tareas:

evaluar y desarrollar los requisitos previos para las actividades educativas (capacidades de ejecución, cualidades volitivas, motivación) del niño;

evaluar y desarrollar habilidades de regulación voluntaria del comportamiento;

evaluar y desarrollar habilidades de comunicación con compañeros y adultos;

evaluar y desarrollar procesos cognitivos: atención, percepción, memoria, habla y pensamiento;

evaluar y desarrollar la motricidad fina y gruesa, las habilidades gráficas;

ayudar al niño a aceptar el papel de estudiante, formar una actitud emocionalmente positiva hacia la escuela;

ayudar a los padres a "ver" a sus hijos en el proceso de aprendizaje, comunicación con sus compañeros, etc.

Al final de cada ciclo de clases, el psicólogo completa las siguientes tablas:

tabla 1

–  –  –

En octubre, después del primer ciclo de reuniones y diagnósticos (los resultados deben compartirse con la administración del preescolar, maestros y padres), se forman grupos (subgrupos) correccionales y de desarrollo para niños con problemas similares.

La psicóloga planifica las clases y las imparte hasta mayo.

En mayo comienza el segundo ciclo de clases, al final del cual el psicólogo completa las tablas 1, 2 y 3:

–  –  –

No. Apellido, nombre del niño Nivel de preparación para el aprendizaje en la escuela

La tabla 3 se puede completar usando símbolos:

++ – alto nivel de preparación;

+ – nivel medio de preparación;

– – bajo nivel de preparación.

Leyenda:

–  –  –

PROCEDIMIENTO Juego “Círculo de nombres”

El psicólogo dice:

- Chicos, vamos a conocernos. El juego "Círculo de nombres" te ayudará con esto. Párate a mi lado en círculo. Pasaré el balón a la persona a mi izquierda y diré mi nombre dos veces. Y luego pasarán la pelota y dirán sus nombres.

Juego "Abejas"

El psicólogo dice:

- Ahora juguemos otro juego. Sois abejas. Soy una abeja centinela. Si toco el timbre tres veces, significa que ha aparecido un dron y necesito ahuyentarlo: volar rápido y rápido y batir sus alas. Dos campanas advierten del peligro: debes esconderte, sentarte. Una llamada: el peligro ha pasado, las abejas vuelan tranquilamente.

Todas las tarjetas de los ejercicios necesarios para las lecciones se encuentran en el apéndice "Folletos".

Ejercicio "Acertijos"

Los niños adivinan acertijos:

El caballo es de acero, la cola de lino.

(Aguja e hilo) Todo Antoshka es un sombrero y una pierna, y si llueve, crecerá.

(Seta) Treinta y tres hermanas se sentaron en las páginas.

Se sentaron uno al lado del otro, no se quedaron callados, nos contaron acertijos.

(Cartas) Crecen en primavera y caen en otoño.

(Hojas) Juego “Aire - tierra - fuego - agua”

El psicólogo invita a los niños a formar un círculo y les dice:

– Averigüemos quién es el más atento entre nosotros. Cuando digo "aire", levante las manos, si escucha "tierra", con las manos hacia abajo, "fuego", gire las manos hacia adelante y hacia atrás, "agua", con las manos hacia adelante. Quien se equivoca se sienta en una silla.

Al final del juego, todos aplauden al participante más atento.

Ejercicio "Problemas de broma"

Los niños están sentados en las mesas.

El psicólogo les pide que adivinen problemas humorísticos:

- Se encendieron tres velas en la habitación. Uno de ellos se apagó inmediatamente, mientras el resto seguía ardiendo. ¿Cuántas velas quedan en la habitación? (Tres velas.)

– Tres caballos corrieron dos kilómetros. ¿Cuántos kilómetros corrió cada caballo? (Dos kilómetros.)

– Un pato pesa dos kilogramos cuando está parado sobre una pierna.

¿Cuánto pesará si se para sobre dos piernas?

(Dos kilogramos.) Ejercicio “Ayuda al juez”

– Las liebres van a organizar competiciones de carrera y salto. Cada liebre tomó un cartel con un número. Mira atentamente la imagen y dile al oso qué números faltan y cuáles aparecen dos veces.

– ¿Cuántas liebres se muestran en la imagen? (20.) Ejercicio “Escuela de animales”

El psicólogo dice:

- Te hablaré de la escuela para animales. Sobre los que estudian allí. El caballo fue el primero en llegar a la escuela: limpio, ordenado y tranquilo. Antes de ir a la escuela, se lavó las orejas, se peinó la melena y la cola, se cortó el flequillo de manera uniforme y se puso calcetines nuevos. En la escuela, el caballo escucha atentamente al maestro y hace lo que le dice de inmediato.

Levanta la mano si te gustó el caballo y quieres ser como ella.

El que levantó la mano recibe una ficha azul, el símbolo de un caballo.

– Un osito vino a la escuela por el caballo. Inmediatamente puedes ver lo inteligente que es. Quiere ir a la escuela: después de todo, allí puedes aprender mucho, allí resuelven problemas y a él le gusta mucho resolver todo tipo de problemas y acertijos. Cuando el osito piensa, y piensa todo el tiempo, se rasca la pata detrás de la oreja. Por eso su cabeza siempre está peluda. Dado que el cachorro de oso está constantemente ocupado con pensamientos inteligentes, está algo distraído, puede que no se dé cuenta del animal que está cerca y accidentalmente le pise la pata. En tales casos, se enoja mucho y siempre pide disculpas.

¿A quién le gustó el osezno, quién quiere ser como él?

El que levantó la mano recibe una ficha marrón.

- Una ardilla entró corriendo al aula. Más que nada, le encanta la compañía alegre. Tenía muchas ganas de ir a la escuela: hay tantos animales allí que puedes charlar y reír con todos. La ardilla parlanchina conoce muchas historias y canciones. Está inquieta, no puede permanecer mucho tiempo en un lugar y salta todo el tiempo. La ardilla es un animal muy cariñoso. Si alguien está triste, abrazará, acariciará, animará, le hará cosquillas con su suave cola, pero ella misma puede llorar cuando nadie se fija en ella, cuando no hay nadie con quien charlar. Si alguien dice una palabra grosera, la ardilla se enoja y lanza conos.

A quien le guste la ardilla, que levante la mano.

El que levantó la mano recibe una ficha amarilla.

“Entonces vino el gatito”. Este es el organizador e inventor más hábil. Se le ocurren juegos tan bien que siempre es interesante estar con él. Él nunca se aburre. Si hay amigos cerca, el gatito inicia un juego común. Si no hay nadie cerca, puede jugar con cualquier cosa: con una pelota, con un palo, con su propia cola. Tiene un carácter tranquilo y bondadoso y lo único que no le gusta es la palabra "debe". La madre gata a menudo escuchaba de su hijo “¡No quiero!” y lo llevó a la escuela, con la esperanza de que el bebé creciera y se volviera más obediente. El gatito corrió feliz a la escuela: le encanta todo lo nuevo. Pero de camino a la escuela, le dijo a su madre: “¡No quiero ser adulto!

¡Quiero jugar por el resto de mi vida! Te permiten jugar en la escuela, ¿verdad?

¿Quién parece un gatito, a quién le gusta un gatito?

El que levantó la mano recibe una ficha rosa.

– Pero entra un conejito a clase (la psicóloga muestra un peluche). Tiembla, se hace un ovillo y en secreto se seca una lágrima. ¿Quién consolará al conejito?

Los niños se acercan al conejito, lo abrazan, lo calman y le dicen que la escuela es buena y no da miedo. El que se considera un conejito se lleva una ficha negra. (Cada niño puede tener varias fichas).

– El profesor de esta escuela es un canguro. Es una profesora maravillosa, ¡no podría ser mejor! Describe su personaje, dime ¿qué estudiante le gusta? (Respuestas de los niños).

Canguro da tarea:

Aprende la canción “No le tenemos miedo al lobo gris” y cántala mañana. ¿Quién es la tarea? (Al conejito.) Siéntate en silencio durante un minuto entero y examina cuidadosamente la flor, y mañana descríbela. ¿Quién es la tarea? (A la ardilla.) Haz una pequeña e inofensiva broma: salta la valla, aunque hay una puerta cerca. ¿Quién es la tarea? (Al osito.) Haz algo serio de adulto: por ejemplo, lleva a un topo ciego al otro lado de la calle. ¿Quién es la tarea? (Al gatito.) Etc.

Ejercicio “Hoja de colores”

En el escritorio de cada niño hay un juego de lápices de colores y una hoja de papel.

El psicólogo dice:

- Necesitamos colorear la hoja. Un cachorro de oso formado por una sola mente lo colorearía de marrón, pero nosotros somos más complejos:

Tenemos mucho de todo. Pero nosotros somos diferentes: algunos son más alegres y sociables, mientras que otros son más pulcros y tranquilos.

El psicólogo recuerda la afiliación de cada uno de los símbolos. Se pide a los niños que elijan los lápices adecuados y coloreen las hojas de papel.

Basándose en los resultados de los dos últimos ejercicios, el psicólogo supone que los niños pertenecen a uno de cinco tipos de estudiantes: escénico, intelectual, comunicativo, juguetón y ansioso.

El psicólogo dice:

– Nuestra primera reunión ha terminado. Nos volveremos a encontrar mañana. En casa, comenta con mamá y papá cómo fue el primer día de clases. ¡Gracias! ¡Bien hecho! ¡Adiós!

–  –  –

ACTIVIDADES Ejercicio “¿Quién recordará qué?”

El psicólogo pide a cada niño que recuerde algo de la lección anterior y hable sobre ello.

Ejercicio “Partes del día”

En el escritorio de cada niño hay un juego de tarjetas para el ejercicio.

El psicólogo dice:

– Las imágenes muestran partes del día. Encuentra la imagen “Mañana” y colócala frente a ti. ¿La mañana se vuelve...?

(Respuestas de los niños). Tome la imagen del “Día” y colóquela a la derecha de la imagen de la “Mañana”. ¿Después de que llegue el día...? (Respuestas de los niños). Busque la imagen "Tarde" y colóquela a la derecha de la imagen "Día". ¿La velada termina y comienza...? (Respuestas de los niños). Así es, la última imagen es "Noche". ¡Bien hecho!

Ahora repitamos: mañana, tarde, tarde, noche.

Técnica de “10 palabras”

El psicólogo dice:

- Te nombraré las palabras, tú las escucharás atentamente y las recordarás: mesa, viburnum, tiza, elefante, parque, piernas, mano, portón, ventana, tanque.

Los niños deben reproducir las palabras memorizadas en cualquier orden. Cada niño completa la tarea individualmente. Un adulto (padre, profesor o psicólogo) anota el resultado.

El nivel normal de memoria es de 5 a 6 palabras.

Técnica del “Par de Palabras”

Para determinar la memoria semántica, el psicólogo invita a los niños a recordar pares de palabras: ruido - agua, puente - río, manantial - arroyo, mesa - almuerzo, rublo - kopeck, bosque - oso, día - tarde, escuela - alegría, invierno - nieve. , verano - bádminton , vitamina – salud.

Luego dice la primera palabra del par y el niño llamado dice la segunda.

Ejercicio "¿Qué es antes, qué es después?"

El psicólogo reparte lápices y tarjetas para el ejercicio y dice:

– Mira las imágenes que muestran un arco. Busque y marque una imagen de una cebolla plantada antes que otras.

Los niños completan la tarea de forma independiente o con la ayuda de sus padres.

– Ahora presta atención a los dibujos con imágenes de dientes de león. Encuentra y marca el patrón del diente de león que creció más tarde que los demás.

Ejercicio “Dibuja la figura que falta”

– Considera y nombra todas las formas geométricas del cuadrado número 1.

Los niños completan la tarea.

– ¿Qué figura crees que falta?

Los niños expresan sus opiniones. Si surgen dificultades, el psicólogo da una respuesta modelo.

– Mira las figuras del segundo cuadrado y dibuja tú mismo la figura que falta.

Los niños completan la tarea y luego se realiza una prueba.

Ejercicio "Acertijos"

Los niños adivinan acertijos:

¿Qué tipo de pájaros pasan volando?

Siete de cada bandada vuelan como un remolino y no regresan.

(Días de la semana). Doce hermanos deambulan uno detrás del otro, sin pasarse por alto.

(Meses.) ¿Qué brilla de noche y lo ilumina todo?

–  –  –

Ejercicio "Problemas de broma"

Los niños responden las preguntas:

- El cuervo vuela y el perro está sentado sobre su cola. ¿Esto sucede o no?

– ¿Cómo es media manzana? (A la otra mitad.)

– ¿En qué árbol se sentará un cuervo cuando llueve? (Sobre mojado.)

– ¿Puede llover dos días seguidos? (No, porque los días están separados por la noche). Ejercicio “¿Qué pasará?”

El psicólogo reparte tarjetas para el ejercicio y dice:

– Mira ejemplos inusuales y resuélvelos – haz el dibujo deseado en las celdas vacías.

Los niños completan la tarea de forma independiente o con la ayuda de sus padres y luego se realiza una prueba.

Resumen de la lección y tarea.

Los niños completan las frases:

– Me gustó la lección de hoy...

– No me gustó la lección de hoy…

– Hoy estás orgulloso de ti mismo porque...

El psicólogo da tarea:

– Haz dos dibujos: uno llamado “Lo que soy ahora”, el segundo, “Lo que quiero ser” (o “Cómo me ven en casa”).

–  –  –

ACTIVIDADES Revisar y discutir los deberes Juego “Espejo”

Los niños se dividen en parejas y se enfrentan. Un niño muestra movimientos: levanta, baja las manos, aplaude, etc. Otro niño, que actúa como espejo, repite exactamente todos los movimientos. Si el “espejo” hace un movimiento equivocado, los niños de la pareja cambian de roles.

1. Preparación psicológica de los niños para la escuela.

2. Desarrollo de la esfera emocional y personal de la psique infantil.

3. Desarrollo de habilidades cognitivas.

4. Entrenamiento en técnicas de relajación.

Progreso de la lección:

La lección se lleva a cabo en el consultorio de un psicólogo con un subgrupo de niños (5-6 personas).

Psicólogo: ¡Hola, chicos! ¡Estoy muy contenta de verte! Estrechémonos la mano y digamos “¡Hola! "

Los niños saludan.

Psicólogo: Por favor escucha lo que quiero decirte:

cocodrilo verde

La madre verde enseñó:

-¿Puedes ser científico?

Diseñador o poeta,

¡Lo principal es ser ecológico!

¡Por favor recuerda esto!

Hipopótamo barrigón

La madre barrigón enseñó:

-¿Puedes convertirte en acróbata?

Diseñador o poeta,

Lo principal es tener barriga.

¡La felicidad, hijo, está en esto!

Y la madre ratón gris

El ratón enseñó en voz baja:

-¿Puedes ser ingeniero?

Científico o poeta

Lo principal es ser gris

¡Pequeño e imperceptible!

CONVERSACIÓN CON NIÑOS

Psicólogo: ¿Crees que nuestros héroes enseñan correctamente a sus hijos?

¿De dónde obtienen conocimientos y estudian todos los niños?

Así es, ¡hablemos de la escuela!

He preparado acertijos para ti:

Decidí dibujar una casa, abro mi (álbum)

Nuestro lápiz de madera puede dibujar.

De repente la serpiente se endereza y su nombre es (gobernante)

Dibujaré en el álbum, pero para escribir necesito (un cuaderno)

Estaba dibujando y aquí Marinka borró el trazo innecesario (borrador)

Chicos, sinceramente, no estoy acostumbrado a depender de mí mismo.

Para recordar la tarea, la escribo en (diario)

Estos son todos nuestros útiles escolares... ¡Ahora te invito a la mesa!

JUEGO DE CÁMARA

Cualquier artículo, en nuestro caso material escolar, se coloca sobre la mesa. Los niños tienen 30 segundos para recordar qué es y dónde. Luego se dan la vuelta. Un adulto reorganiza los objetos, elimina algo por completo o lo reemplaza con otro objeto. Los niños deben determinar qué ha cambiado.

JUEGO “COLOCAR LAS SEÑALES”

Para completar la tarea, cada niño necesitará una "tarjeta": una hoja de papel cuadrada dividida en 16 celdas; en las celdas de la fila superior están escritos signos matemáticos (+, -, =,

Psicólogo: Su tarea, muchachos, es colocar tarjetas pequeñas con signos en celdas de un mapa grande para que no haya dos signos idénticos en las filas y columnas.

Los niños completan la tarea. Si es necesario, el psicólogo ayuda a los niños con preguntas capciosas.

Psicólogo: Chicos, hemos completado tareas difíciles. ¡Ahora es el momento de moverse un poco!

Seguramente todos habéis jugado al juego: El mar está agitado... Te sugiero que cambies un poco las condiciones... Te mueves por la habitación al son de la música, en cuanto escuches mi orden tendrás que representar algo relacionado. al colegio (Por ejemplo, un colegial leyendo, un profesor, e intentaremos adivinar qué es... ¡intentémoslo!

EJERCICIO “PEREZOSO”

Hoy mis hijos hicieron muchas actividades, jugaron y probablemente estaban cansados. Te sugiero que seas un poco vago. Imagínese ser perezoso y descansar sobre una alfombra suave y suave. Todo a tu alrededor está tranquilo y en calma, se respira con facilidad y libertad. Una sensación de agradable paz y relajación recorre todo tu cuerpo. Descansas tranquilamente, eres un vago. Tus manos descansan, tus piernas descansan (pausa - acariciar a los niños). Tus brazos descansan, tus piernas descansan... Un agradable calor cubre todo tu cuerpo, te da pereza moverte, te sientes bien. Tu respiración es completamente tranquila. Tus brazos, piernas y todo el cuerpo están relajados. Una sensación de paz placentera te llena desde dentro. Descansas, eres un vago. Una agradable pereza se extiende por todo el cuerpo. Disfrutas de completa paz y relajación, lo que te aporta fuerza y ​​buen humor. Estírate, sacúdete la pereza y, a la cuenta de tres, abre los ojos. Te sientes bien descansado y de buen humor.

Psicólogo: ¿Les gustó nuestra lección? ¿Qué recuerdan?

Las respuestas de los niños.

Gracias por la lección, ¡estoy seguro de que serán los estudiantes más ejemplares de la escuela!

www.maam.ru

El papel del psicólogo en la preparación de los niños para la escuela.

El papel del psicólogo en la preparación de los niños para la escuela.

“Prepárate para la escuela -

Prepárate para la escuela.

significa estar preparado para aprender todo esto” L. A. Wenger

La preparación para la escuela para muchos padres y algunos profesores consiste en enseñar al niño a escribir, leer y contar. Tan pronto como el niño domina estas habilidades, los maestros se calman, ¡el niño está listo para ir a la escuela! ¿Pero qué está pasando? Un niño tan inteligente y capaz y de repente hablan de los problemas de adaptación y aprendizaje en la escuela. ¿No le agradaste al maestro? ¿Los niños no aceptaron? La respuesta es simple: el niño no estaba psicológicamente preparado para ingresar a la escuela.

En los últimos años, en la pedagogía y la psicología nacionales ha aumentado el interés por el problema de la transición del niño en edad preescolar del jardín de infancia a la escuela y el concepto estrechamente relacionado de preparación para la escolarización. Sin embargo, no se presta la debida atención a la preparación psicológica debido a la falta de información entre padres y profesores sobre la importancia de este proceso.

El papel del psicólogo en la preparación de los niños para la escuela se considera desde tres perspectivas:

1. Preparar a los niños en edad preescolar:

Clases con psicólogo (objetivo: desarrollo de procesos cognitivos, esfera emocional del niño)

Excursión a la escuela (objetivo: formación de una nueva posición social - un escolar)

Organización de exposiciones de obras infantiles sobre los temas:

"Me voy a la escuela"

"Soy un estudiante de primer grado"

(objetivo: desarrollar la preparación motivacional para la escuela)

¿Qué distingue una lección “psicológica” de una “pedagógica”?

En primer lugar, este es el número de niños en el grupo. El psicólogo trabaja con un grupo de 5-6 personas, lo que permite prestar la máxima atención a cada niño.

En segundo lugar, el valor de las clases de psicología radica en el hecho de que el psicólogo presta gran atención a cómo se realizan los ejercicios y no al resultado.

2. Preparación de los padres de futuros alumnos de primer grado:

La relevancia de tal preparación radica en el hecho de que a los padres les resulta difícil "reestructurarse" y aceptar el hecho de que su hijo ya no es un bebé, sino casi un "adulto". ¡El niño se ha vuelto más independiente!

El trabajo con los padres se construye en etapas:

Cuestionar a los padres (objetivo: determinar expectativas, preocupaciones)

Elaboración de stands informativos y folletos (para educar a los padres)

Taller para padres (sobre el tema: “La crisis de los 7 años: del juego al aprendizaje”)

Consulta: “Preparación psicológica para la escuela”

Realización de clases abiertas.

3. Trabajar con profesores:

Consulta sobre temas:

"Retrato de un futuro alumno de primer grado"

“Características psicológicas de los niños de 6 a 7 años”

Este modo de operación contribuirá a:

Desarrollo de la esfera intelectual de los niños.

Formación de motivación para el aprendizaje.

Ampliar el conocimiento de los docentes sobre cómo preparar a los niños para la escuela

Involucrar a los padres en el proceso de preparación para la escuela.

www.maam.ru

Lección de certificación para docente-psicólogo en una institución de educación preescolar “Preparación psicológica de los niños para la escuela. Soy un estudiante de primer grado."

Objetivo: Preparar a los niños en edad preescolar mayores para la escuela mediante la formación de requisitos previos universales para las actividades educativas y las habilidades necesarias.

Tareas:

Educativo:

* Fortalecer las habilidades de los niños para trabajar con un tablero interactivo.

* Practicar la capacidad de resaltar el sonido al principio de una palabra.

* Ejercite su capacidad para componer palabras cifradas a partir de imágenes.

* Desarrollar en los niños las habilidades y destrezas de una correcta respiración fisiológica y del habla.

Educativo:

* Desarrollar operaciones mentales (la capacidad de clasificar y generalizar).

* Desarrollar procesos cognitivos (pensamiento lógico, memoria, atención auditiva y visual, habla coherente).

* Desarrollar la coordinación ojo-mano.

* Desarrollar la orientación visual-espacial.

* Desarrollar habilidades básicas de autoestima.

* Desarrollar la fantasía y la imaginación.

Educativo:

* Fomentar en los niños en edad preescolar una actitud positiva hacia ellos mismos, hacia los demás y hacia la escuela.

* Desarrollar la independencia, la capacidad de trabajar en equipo, por parejas y la capacidad de negociación.

* Aumente el interés de los niños en actividades de desarrollo para prepararse para la escuela trabajando en una pizarra interactiva.

Dirección- desarrollando;

Grupo– preparatoria para la escuela;

Sujeto– “Preparación psicológica de los niños para la escuela. Soy un estudiante de primer grado."

forma de organizacion– frontal, baño de vapor.

Tipo de actividad– integral con elementos de formación.

Tiempo de implementación- 30 minutos;

cantidad de niños – 14;

Apoyo educativo y metodológico:

* Sharokhina V.L. “Preparación psicológica de los niños para la escuela”;

* Artsishevskaya I. L. “Formación psicológica para futuros alumnos de primer grado”;

* Ganicheva I.V. “Enfoques orientados al cuerpo para el trabajo psicocorreccional y de desarrollo con niños”;

* Tsukerman G. A., Polivanova N. K. “Introducción a la vida escolar”.

Equipo: pizarra interactiva, proyector multimedia, computadora portátil, acompañamiento interactivo para la lección, timbre, juegos de imágenes de temas, hojas de papel blanco A4, lápices simples.

En la lección se utilizan las siguientes tecnologías:

* Ahorro de salud,

* Información y comunicación,

Métodos utilizados al trabajar con niños:

1. Métodos de organización e implementación de actividades educativas y cognitivas de niños en edad preescolar:

* Método de transmisión visual de información (percepción visual de información mediante una pizarra interactiva);

* Método de transmisión visual de información (a través de actividades prácticas de niños);

* Método de transmisión verbal de información (percepción auditiva de información);

2. Métodos de estimulación y motivación:

* Emocional;

* Social;

* Juegos de azar;

3. Métodos de control y autocontrol:

* Autocontrol y control mutuo.

Parte organizativa y motivacional (3 min)

Juego “Pásalo en círculo” (ritual de saludo)(diapositiva 1)

Los niños se sientan en la alfombra formando un círculo.

Objetivo: creando un estado de ánimo emocionalmente positivo en el grupo.

Situación del juego "Somos alumnos de primer grado"

Los niños se sientan en la alfombra formando un círculo.

Objetivo: Introducción de los niños en edad preescolar al “mundo escolar”.

Desarrollo de la fantasía y la imaginación. Chicos, hoy iremos a la escuela, seremos alumnos de primer grado y tendremos una verdadera lección. Cerramos los ojos.

“Suena el despertador. Tu madre te despertó. Te pones tu bonito uniforme escolar, coges tu maletín y vas al colegio de buen humor. Entonces abres la puerta de la escuela y suena el timbre”.

Los niños, con la ayuda de su imaginación, viajan en el tiempo y se convierten en alumnos de primer grado. Suena el timbre del colegio y empieza la clase.

Parte principal (25 min.)

Juego "Cuarta rueda" (2 min)(diapositiva 2, 3, 4, 5)

Objetivo: desarrollo de la capacidad de clasificar y generalizar, desarrollo de elementos del pensamiento lógico y atención visual.

Los chicos se acercan a la pantalla uno por uno, encuentran una imagen adicional y la eliminan. Al mismo tiempo, las imágenes restantes se combinan en un solo signo y lo llaman.

Ejercicio sensoriomotor “Ocho reclinado” (1 min)(diapositiva 6)

Los niños se paran frente a un psicólogo.

Objetivo: Prevención de la tensión del nervio oculomotor, alivio de la tensión general.

Chicos, imaginen que sus manos están conectadas a las mías mediante hilos invisibles. Ahora, debes repetir exactamente todos mis movimientos al son de la música.

Este ejercicio va acompañado de música clásica tranquila.

Ejercicio “Atención, ¡dibujemos! " (3 minutos)(diapositiva 7)

Los niños están sentados en las mesas.

Objetivo: Desarrollo de la coordinación mano-ojo y la memoria en los niños.

Los niños miran atentamente la figura representada en la pantalla durante 3 segundos; después de que la pantalla se cierra, los niños dibujan una figura similar en su hoja. Después de completar la tarea, los niños intercambian material de trabajo con su vecino y comprueban la corrección de la tarea. Una cifra ejecutada correctamente se marca con un más, mientras que una cifra ejecutada incorrectamente se marca con un menos.

Ejercicio físico “Suelo – nariz – techo” (1 min)(diapositiva 8)

Los niños están cerca de su lugar de trabajo.

Objetivo: desarrollo de la atención auditiva de los niños en edad preescolar, prevención de la fatiga, alivio del estrés.

El psicólogo pronuncia palabras (género, nariz, pololok) y muestra los lugares correspondientes a la palabra, los niños deben tener mucho cuidado, porque el psicólogo los confundirá y les mostrará algo diferente a lo que dice.

UNO DOS TRES CUATRO CINCO.

¡EMPEZAMOS A JUGAR!

USTEDES NO BOSTEZEN

Y REPITE DESPUÉS DE MÍ.

HAZ LO QUE DIGO

NO LO QUE MUESTRO.

Ejercicio “Clasificación” (3 min.)(diapositiva 9)

Los niños se sientan en parejas en las mesas.

Objetivo: desarrollo de elementos del pensamiento lógico y capacidad de generalizar. Fortalecer la capacidad de trabajar en parejas y la capacidad de negociación.

Frente a los niños hay un conjunto de imágenes de objetos. Trabajando en parejas, deben determinar por qué características se pueden dividir las imágenes en dos grupos. Luego, los niños deben ponerse de acuerdo y decidir quién ordenará las imágenes según qué criterios, y ordenarlas.

Una vez que los niños completan la tarea, el psicólogo se acerca a cada niño y comprueba la tarea. Los niños deben nombrar el letrero mediante el cual colocaron las imágenes.

Ejercicio “Respirar por la nariz” (1 min.)

Los niños se paran frente a un psicólogo en la alfombra.

Objetivo: formación en los niños de la capacidad y destreza de una correcta respiración fisiológica y del habla sin dañar la salud,

Enriqueciendo el cerebro con oxígeno, activando procesos de pensamiento en la corteza cerebral.

Los chicos inhalan aire lentamente por la nariz, exhalan lentamente por la boca (con los labios fruncidos en un tubo), 3 veces.

Inhale lentamente por la fosa nasal derecha (la izquierda se cierra con un dedo, exhale por la boca – 3 veces).

Inhale lentamente por la fosa nasal izquierda (la derecha se cierra con un dedo, exhale por la boca – 3 veces).

Inhale lentamente por la nariz, exhale rápidamente por la boca y pronuncie el sonido "Ha" - 3 veces.

Ejercicio “Palabras cifradas” (3 min.)(diapositiva 10)

Los niños se sientan en la alfombra frente a la pantalla.

Objetivo: Mejorar la capacidad de componer palabras cifradas a partir de imágenes, consolidando la capacidad de resaltar el sonido al principio de una palabra.

En la pantalla hay imágenes: un agárico de mosca, una cigüeña, una muñeca.

Los niños nombran las imágenes, determinan el primer sonido de cada palabra y las pronuncian en orden, para que puedas adivinar qué palabra está cifrada en la pantalla usando imágenes.

A continuación, los niños descubren imágenes ocultas con las que pueden crear nuevas palabras. Si a los niños les resulta difícil encontrar una palabra por sí mismos, entonces en la pantalla aparecen cuadrados multicolores con palabras escondidas debajo de ellos. Los niños eligen cualquier cuadrado, el psicólogo lee la palabra y los niños, uno por uno, cifran la palabra en la pantalla mediante imágenes.

Juego de construcción instantánea (2 min.)(diapositiva 11)

Los niños se paran frente a un psicólogo.

Objetivo: desarrollo de la independencia, la memoria y la atención, habilidades de comunicación entre sí. Fortalecer la capacidad de trabajar en minigrupos.

Los chicos deben pararse alrededor del psicólogo de la siguiente manera: algunos delante, algunos detrás, a la derecha y a la izquierda. Los niños recuerdan su ubicación en relación con el psicólogo y entre sí. Después de que el psicólogo se da vuelta, los chicos deben recordar su posición y ocupar el lugar correcto. El juego se juega varias veces.

Ejercicio “Encuentra 6 diferencias” (3 min.)(diapositiva 12)

Los niños se sientan en la alfombra frente a la pantalla.

Objetivo: desarrollo de la atención visual (su concentración, estabilidad, desarrollo de un habla coherente en niños en edad preescolar, consolidación de la capacidad para trabajar con una pizarra interactiva).

Hay dos imágenes en la pantalla. Los chicos deben encontrar 6 diferencias entre ellos, cada diferencia está marcada en las imágenes con un triángulo morado.

Gimnasia multimedia para los ojos “En el claro” (1 min.)(diapositiva 12)

Los niños se sientan en la alfombra frente a la pantalla.

Objetivo: Aliviar la tensión del nervio oculomotor, concentración, desarrollo de la orientación visoespacial.

En la pantalla aparecen objetos animados con acompañamiento musical, que los niños observan atentamente.

Ejercicio “¿Qué ha cambiado? " (3 minutos)(diapositiva 13)

Los niños se sientan en la alfombra frente a la pantalla.

Objetivo: desarrollo de elementos del pensamiento lógico, consolidación de la capacidad de trabajar de forma independiente con un tablero interactivo.

La pantalla muestra figuras geométricas que se diferencian entre sí según determinadas características (características TRIZ). Los niños deben determinar qué característica (forma, color, tamaño) está cambiando en la figura y mover esta característica debajo de la figura.

Reflexión “Mi valoración” (2 min.)(diapositiva 14)

Los niños se sientan en la alfombra frente a la pantalla.

Objetivo: formación de habilidades básicas de autoestima.

Círculo rojo (me gustó la lección y todo salió bien para mí).

Círculo amarillo (me gustó la lección, pero no logré todas las tareas).

Círculo azul (no me gustó la lección y no tuve éxito).

Parte final (2 min.)

Situación del juego “Somos niños en edad preescolar” (1 min.)

Los niños se sientan en la alfombra formando un círculo.

Objetivo: sacar a los niños del “mundo escolar”, desarrollando la fantasía y la imaginación.

Y ahora abrimos los ojos y nos encontramos nuevamente en el jardín de infancia.

Juego “Pásalo en círculo” (ritual de despedida)

Los niños se sientan en la alfombra formando un círculo.

Objetivo: consolidación de una actitud emocionalmente positiva en el grupo.

Los chicos se pasan una pelota invisible en círculo y la llenan de buen humor.

Esta pelota estará contigo hasta el final de este día y te ayudará a mantenerte de buen humor.

¡Adiós!

www.maam.ru

Institución educativa estatal de la región de Arkhangelsk.

"Orfanato de Severodvinsk"

Sistema de clases de psicología en preparación para la escolarización.

Severodvinsk, 2011

Un psicólogo juega un papel importante en el desarrollo de los niños en edad preescolar, una de cuyas tareas es ayudar a los niños que tienen dificultades de aprendizaje y no aprenden material educativo adecuado a su edad. Un examen psicológico y pedagógico permite identificar a estos niños y elaborar un plan de trabajo correccional individual, en el que, por regla general, participan todos los especialistas del orfanato, incluidos los maestros de grupo.

El trabajo correctivo debe estructurarse como una actividad holística y significativa del niño, y no como ejercicios separados para entrenar habilidades.

El sistema propuesto tiene como objetivo desarrollar en niños de edad preescolar superior aquellas funciones mentales que crean la base para el aprendizaje exitoso del niño.

La base para la construcción de este sistema fue la idea aceptada en la psicología rusa de que la actividad principal en la edad preescolar, que crea las condiciones más favorables para el desarrollo mental y personal, es el juego. Es por eso que el trabajo correccional con niños de acuerdo con este sistema se lleva a cabo sobre la base de juegos educativos.

En la edad preescolar, aprender nuevos conocimientos en los juegos tiene mucho más éxito que en las aulas. Una tarea de aprendizaje planteada de forma lúdica tiene la ventaja de que en una situación de juego el niño comprende más claramente la necesidad de adquirir nuevos conocimientos y métodos de acción.

Es necesario tener en cuenta el nivel de desarrollo cognitivo del niño, es decir. Los juegos simples pueden complicarse al introducir reglas adicionales y viceversa.

Al mismo tiempo, uno de los indicadores y condiciones para el buen desarrollo físico y neuropsíquico de un niño es el desarrollo de sus brazos, manos, habilidades manuales o, como comúnmente se llama, la motricidad fina de los dedos. Como escribió el fisiólogo I. Pavlov, "las manos enseñan a la cabeza, luego la cabeza más sabia enseña a las manos y las manos hábiles contribuyen nuevamente al desarrollo del cerebro".

Es por ello que el sistema propuesto incluye tareas para el desarrollo de la motricidad fina y la coordinación sensoriomotora. Duración total de las clases:

25-30 minutos.

Frecuencia de clases: 1 vez por semana.

Cada lección incluye tareas de desarrollo que utilizan ayudas visuales coloridas destinadas a desarrollar los procesos mentales en los niños. Es necesario tener un cuaderno en la jaula para completar las tareas escritas de cada niño.

La estructura de la lección incluye:

• juegos para desarrollar experiencias sensoriales;
• juegos para desarrollar conocimientos sobre el mundo que nos rodea;
• juegos para el desarrollo de la percepción;
• juegos para desarrollar la atención y la memoria;
• juegos para desarrollar la orientación espacial;
• juegos para desarrollar la motricidad fina, etc.
• juegos para consolidar conocimientos de las clases de logopedia
• Conversaciones sobre el desarrollo del interés en la escuela.

La lección debe realizarse de forma lúdica.

La lección se lleva a cabo en un ambiente emocional favorable y despierta interés.

Las tareas deben utilizarse teniendo en cuenta las capacidades mentales del niño.

Es necesario fomentar la satisfacción que el niño obtiene de la actividad.

Es necesario complicar gradualmente los tipos de trabajo, pasando sucesivamente de tareas elementales a tareas más complejas.

Psicólogo: La siguiente tarea es "Encuentra tu clase".

Se propone una aplicación que representa una escuela de tres pisos, con tres clases en cada piso, es necesario encontrar las clases:

Ane - clase en el segundo piso, segunda consecutiva,

Vadim - clase a la derecha encima de la clase de Anya,

Nastya es la clase a la izquierda de Anina,

Alyosha - clase a la derecha de la clase de Vadim,

Natasha es una clase ubicada en la esquina derecha del piso inferior de la escuela.

Eso es todo. Los estudiantes encontraron sus clases.

Psicólogo: Todos los niños de primer grado saben lo que debe haber en su maletín. ¿Sabes? La siguiente tarea es armar un maletín imaginario.

Ejercicio “Recoger un maletín”

Los niños se sientan en círculo. El primer participante dice: "Lo pondré en mi maletín..." - y menciona alguna materia necesaria en la escuela. El siguiente niño repite el nombre del objeto que nombró el niño anterior y agrega su propio objeto, el siguiente, las dos primeras palabras y las suyas, el último repite todos los objetos nombrados.

Psicólogo: ¡Bien hecho, completaste todas las tareas! Entonces estás listo para la escuela.

Y por último, me gustaría invitarte a llenar la “alcancía del niño de primer grado”.

Ejercicio "La alcancía del niño de primer grado"

Instrucciones: se pide a los niños que "llenen" dos alcancías: "dificultades de los estudiantes" y "éxitos de los estudiantes" (cualquier frasco opaco con nombres pegados de diferentes colores se puede utilizar como alcancía). Los niños enumeran lo que, en su opinión, puede complicar sus estudios, su vida en la escuela, molestarlos o, por el contrario, brindarles placer, hacerlos felices o ayudarlos a afrontar las dificultades escolares. Cada declaración va acompañada del lanzamiento de monedas (clips, guisantes, etc.) a la alcancía correspondiente.

Cuando se acaben las opciones, invite a los niños a “hacer sonar” la alcancía y determinar dónde hay más contenido. Si los niños creen que la alcancía del "éxito" es más ruidosa, eso lleva al hecho de que hay más éxito en la vida del estudiante. Si es lo mismo, entonces, a pesar de las dificultades, no habrá menos éxito.

Y si hay más dificultades, agregue “fichas” al cuadro de “éxito” mencionando lo que los niños olvidaron.

Parte final.

Psicólogo: Nuestra lección ha llegado a su fin y antes de despedirnos. Cada uno nombra lo que más le gustó. Ahora digamos adiós.

Ritual de despedida.

Material nsportal.ru

Resumen de la sesión de formación con padres

"Preparación psicológica de un niño para la escuela"

Preparado por:

Gorshkova Anna Aleksandrovna - psicóloga educativa MBOU DOD TsRTDI Yu

Objetivo: optimización de las relaciones entre padres e hijos.

Familiarícese con las características de la preparación psicológica para la escuela en niños de seis años;

Enseñar formas productivas de interactuar con un niño;

Desarrollar relaciones de colaboración y cooperación entre padres e hijos.

Material requerido: 3 hojas de formato A4 con imágenes de emoticones sonrientes, tristes y llorando.

Resultados esperados: desarrollo de una interacción positiva entre padres e hijos, establecimiento de asociaciones en la familia de cada niño.

Progreso de la lección

Ejercicio "Si pudieras comparar..."

Sentados en círculo y pasando un juguete, los padres se turnan para decir: “El nombre de mi hijo es... Si pudiera compararse con una materia escolar, sería... Porque...”

Miniconferencia "¿Qué es la preparación psicológica para la escuela?"

La preparación psicológica para la escuela es una especie de indicador complejo que permite predecir el éxito o el fracaso de la educación de un niño de primer grado.

Entonces, ¿qué componentes se incluyen en el conjunto de “preparación escolar”?

Esto es, ante todo, disposición motivacional, es decir. tener ganas de aprender. La mayoría de los padres responderán casi de inmediato que sus hijos quieren ir a la escuela y, por lo tanto, tienen una preparación motivacional. Sin embargo, esto no es del todo cierto.

El deseo de ir a la escuela y el deseo de aprender son significativamente diferentes entre sí.

La escuela debe atraer al niño con su actividad principal: el aprendizaje. Si la pregunta: "¿Por qué quieres ir a la escuela?" Te responden: “Porque tengo una mochila hermosa” o “Mis amigos están ahí, nos divertiremos” o algo así: le atraen los accesorios externos y no la actividad educativa en sí.

Luego viene la preparación intelectual. Muchos padres creen que este es el componente principal de la preparación psicológica para la escuela y su base es enseñar a los niños a escribir, leer y contar. Esta creencia es la razón de los errores de los padres a la hora de preparar a sus hijos para la escuela, así como de sus decepciones posteriores.

De hecho, la preparación intelectual no implica que el niño tenga conocimientos y habilidades específicos (por ejemplo, lectura), aunque, por supuesto, el niño debe tener ciertas habilidades. Más bien, implica el desarrollo de sus funciones mentales (percepción, pensamiento, memoria, habla, imaginación) y durante toda la infancia preescolar.

Y luego, en la escuela, el maestro, basándose en las habilidades existentes, le dará al niño nuevo material educativo.

La preparación social significa que el niño conoce las reglas de comportamiento en la escuela, cómo comunicarse con sus compañeros... Si, antes de ingresar al primer grado, su hijo no asistió al jardín de infantes y su comunicación se limitó solo a comunicarse con usted y sus abuelos, Entonces es poco probable que pueda unirse al nuevo equipo sin problemas.

Si el niño ha desarrollado una disposición social, a la pregunta: "¿Por qué quieres ir a la escuela?" debería responder algo como esto: “Quiero ir a la escuela, porque todos los niños deben estudiar, es necesario e importante”.

Y ahora te invito a recordar tu infancia, o mejor dicho, tu época escolar.

Juego "Elige una cara sonriente"

Hay 3 emoticonos pegados a la pared a cierta distancia entre sí (el 1º - sonriendo, el 2º - triste, el 3º - llorando).

Se leen a los padres preguntas sobre su escolarización. En lugar de responder, deben elegir el emoji apropiado y colocarse debajo de él.

1. ¿Recuerdas con qué humor fuiste al primer grado?

2. ¿Cómo se sintieron tus padres cuando te despidieron en primer grado?

3. Recuerde los sentimientos y las expresiones faciales con las que se sentó a recibir lecciones en la mayoría de los casos.

4. ¿Cómo te sentiste cuando te graduaste de la escuela?

Miniconferencia "Actitud de los padres = actitud del niño"

Creo que para nadie será un secreto que la preparación psicológica para la escuela depende en gran medida de los padres y de su actitud. Es muy importante darle a su hijo una actitud positiva hacia el aprendizaje en primer grado.

Pero, ¿de dónde vendrán aquellos padres a los que les ha costado adaptarse a la escuela y, en consecuencia, al resto de sus años escolares? Los adultos, naturalmente, pueden experimentar ansiedad ante cambios tan importantes en la vida, pero en ningún caso esto debe transmitirse al bebé. No hables de los problemas de la educación escolar en su presencia, no muestres tus miedos.

Pero también hay un inconveniente: la actitud excesivamente optimista de los padres da lugar a que el niño tenga ideas optimistas sobre la escuela. Como resultado, no espera ningún problema de un nuevo fenómeno en su vida.

Y ante las primeras dificultades, se desilusiona de la escuela como tal. Y, curiosamente, en mí mismo. Después de todo, está seguro de que todos hacen frente fácilmente a las tareas asignadas, y solo él no tiene éxito: bueno, ¿cómo no culparse por lo que está sucediendo?

Sería mucho más correcto explicarle al niño las ventajas y desventajas de la escuela y el aprendizaje, los conocimientos y habilidades que allí se adquieren, pero no olvidemos mencionar que muchas veces esta es una tarea difícil. Que todavía hay que acostumbrarse a la escuela, que todo el mundo se enfrenta a dificultades y es importante superarlas juntos. Como resultado, el niño desarrollará una actitud positiva hacia la escuela y una comprensión de las dificultades que se avecinan.

Idea genial

Los padres se dividen en 2 grupos. El primero presenta expresiones que contribuyen a una disminución de la autoestima, así como a la motivación para aprender y lograr logros.

El segundo grupo propone frases que pueden aumentar la motivación para el aprendizaje y la autoestima.

Luego se selecciona una persona del grupo y se leen las expresiones resultantes.

Discusión.

Miniconferencia "Sobre los beneficios de los juegos para niños en edad preescolar"

Otra característica psicológica muy importante de los niños en edad preescolar: su principal actividad es el juego, a través del cual desarrollan y adquieren nuevos conocimientos. Es decir, todas las tareas deben presentarse al niño de forma lúdica y la tarea no debe convertirse en un proceso de aprendizaje. Pero al trabajar con su hijo en casa, ni siquiera tendrá que reservar un tiempo específico para ello; podrá desarrollar a su bebé constantemente.

El juego como actividad principal de un niño en edad preescolar es de gran importancia para la educación física, mental, moral y estética de los niños. En primer lugar, en él se lleva a cabo el desarrollo cognitivo, ya que las actividades lúdicas contribuyen a la expansión y profundización de las ideas sobre la realidad circundante, el desarrollo de la atención, la memoria, la observación, el pensamiento y el habla.

Y ahora les sugiero que se dividan en parejas y completen la siguiente tarea.

Ejercicio "Desarrollar - jugar"

Los padres se dividieron en parejas. Se les dan notas con tareas. El primero propone y muestra cómo ofrecerle una tarea al niño de forma lúdica.

El segundo es un niño que completa una tarea. Cuando todos hayan terminado, comience la discusión:

Estaba claro - no estaba claro, era interesante - no era interesante para el "niño".

Era difícil o fácil “superar” la tarea para un adulto.

reflexión de la lección

Los padres comparten sus impresiones, el psicólogo agradece a todos por su trabajo.

Sobre este tema:

Material del sitio nsportal.ru

preparación para la escuela, preescolares, psicología infantil para padres

Anotación:

El kit incluye material didáctico y materiales de demostración necesarios para que un profesor-psicólogo imparta clases en el programa de preparación escolar. El manual metodológico describe el procedimiento de diagnóstico y presenta escenarios de lecciones detallados.

Prefacio

Introducción

El comienzo de la escolarización es una etapa cualitativamente nueva en la vida del niño, y lo principal es que al pasar a esta nueva etapa, él o ella desarrolla una disposición psicológica, y sobre todo motivacional, para las actividades de aprendizaje y el deseo de aprender. Al final de la edad preescolar, el niño alcanza un nivel bastante alto de desarrollo cognitivo y personal, domina el mundo de las cosas y desarrolla la posición de un escolar. Pero estar preparado para la escuela no significa saber leer, escribir y contar, significa estar preparado para aprender todo esto. La preparación escolar incluye los siguientes parámetros:

Preparación psicológica: el estado de la psique, el sistema nervioso, la motivación para las actividades educativas;

Preparación intelectual: el niño tiene una perspectiva amplia y procesos cognitivos desarrollados;

Preparación emocional-volitiva: la capacidad de gestionar las emociones, establecer relaciones con el mundo exterior;

Preparación física: el estado de salud del niño (como componente adicional).

Un papel importante en la creación de las bases para una actividad educativa exitosa lo desempeña el desarrollo de los procesos cognitivos: pensamiento, memoria, habla y, no menos importante, percepción, atención, desempeño, así como la esfera emocional-volitiva y las habilidades comunicativas.

El programa de desarrollo integral "El año antes de la escuela: de la A a la Z" está diseñado para organizar la preparación para la escuela de niños de 6 a 7 años que asisten a instituciones de educación preescolar. Su objetivo es desarrollar tanto la actividad cognitiva como la preparación psicológica.

Clases que incluyen diversos estudios de juegos, ejercicios psicológicos, juegos con los dedos, tareas prácticas de lógica, ejercicios de relajación, elementos de psico-gimnasia, etc. contribuir al desarrollo de habilidades comunicativas y la creación de una atmósfera amigable en el grupo; Desarrollar la atención, la memoria, la lógica, el pensamiento innovador, ampliar los horizontes del niño y desarrollar la coordinación ojo-mano. Los ejercicios de relajación alivian la tensión muscular y emocional y crean un ambiente de confianza en el equipo infantil. Las actividades lúdicas ayudan al niño a aceptar el papel de estudiante, a formar una actitud emocionalmente positiva hacia la escuela y a aumentar la motivación para las actividades de aprendizaje.

Al crear una serie de lecciones, se utilizaron materiales del programa "A la escuela con alegría" ( Schwab, 2007), “Enseñanza de la alfabetización a niños en edad preescolar” ( Martsinkevich, 2004); "Diagnóstico pedagógico del desarrollo de los niños antes de ingresar a la escuela", editado por T. S. Komarova y O. A. Solomennikova.

El programa contiene contenidos que permiten brindar a cada niño las oportunidades iniciales necesarias para la admisión y una educación posterior exitosa en la escuela. Se crean las condiciones para el desarrollo de la atención, la capacidad de razonar, analizar y comparar, generalizar y resaltar las características esenciales de los objetos, mejorar la actividad cognitiva, teniendo en cuenta las características individuales de cada niño. En el transcurso del trabajo, se forma la actividad intelectual necesaria para un futuro niño de primer grado y nace la alegría de aprender.

Propósito del programa - preparar a los niños en edad preescolar mayores para una escolarización exitosa desarrollando la esfera cognitiva, comunicativa y emocional-volitiva, enriqueciéndolos con los conocimientos necesarios que les ayudarán a sentirse seguros y cómodos al ingresar a la escuela y durante sus años escolares.

Determinar el nivel de preparación de los niños para estudiar en la escuela (realización de un examen psicológico y pedagógico inicial y repetido).

Ampliando tus horizontes.

Evaluación y desarrollo de la motivación para las actividades educativas, actividad intelectual (capacidades de ejecución, cualidades volitivas) del niño.

Formación de la preparación personal, socio-psicológica, intelectual y emocional-volitiva.

Desarrollo de funciones mentales superiores (memoria, pensamiento, atención, percepción, imaginación, habla según las capacidades del niño); la capacidad de comparar, generalizar, encontrar relaciones de causa y efecto, habilidades gráficas, coordinación ojo-mano.

Desarrollo de habilidades de regulación voluntaria de la conducta.

Desarrollo de habilidades comunicativas con compañeros y adultos, habilidades creativas; confianza, cooperación grupal.

Aliviar tensiones emocionales y musculares (ejercicios de relajación).

Al implementar el programa, es necesario observar los principios operativos básicos:

Respeto por el niño, el proceso y resultados de sus actividades, combinado con exigencias razonables;

Un enfoque integrado para el desarrollo de clases;

Sistematicidad y secuencia de clases;

Variabilidad de contenidos y formas de clases;

Visibilidad;

Adecuación de las cargas y exigencias impuestas al niño durante las clases;

Gradual y sistemática en el desarrollo y formación de funciones significativas para la escuela, progresión de conocimientos simples a otros más complejos;

Repetibilidad del material, formación y consolidación de conocimientos adquiridos.

La principal forma de trabajo es una lección frontal educativa y lúdica utilizando formas, técnicas y actividades estándar y no estándar: juegos psicológicos, bocetos, ejercicios de relajación, tareas lógicas, cuentos, conversaciones, dibujos, dictados gráficos, acertijos, etc.

Más detalles en el sitio web www.psyparents.ru

Esta tabla me ayudará a recibir comentarios de usted.

1.4. Conversación. Conclusión.

La situación de aprobar un examen es la misma para todos los estudiantes, pero cada uno la vive y se comporta en él de manera diferente. ¿Con qué está conectado esto?

Por supuesto, depende en gran medida de cómo aprendiste el material, qué tan bien conoces un tema en particular y qué tan seguro estás de tus habilidades. A veces sucede así: has aprendido muy bien el material de estudio y de repente, durante el examen, tienes la sensación de que lo has olvidado todo, algunos pensamientos revolotean por tu cabeza, tu corazón late rápida y fuertemente, para Para evitar que esto suceda, es necesario aprender a superar el miedo, estudiar técnicas de movilización y concentración, así como aliviar el estrés emocional. Eso es lo que haremos ahora.

1.5. Ejercicio "Bolas enojadas".

Objetivo: enseñar formas seguras de expresar irritación y aliviar el estrés emocional.

Instrucciones: chicos, inflen los globos y átenlos.

Imagine que un globo inflable es un cuerpo humano y el aire que contiene representa sentimientos de irritación, ira y tensión.

Dime, ¿puede el aire ahora (niños sosteniendo globos atados) entrar y salir?

¿Qué sucede cuando una persona se siente abrumada por un sentimiento de irritación y tensión? (la pelota explotará y la persona tendrá un colapso emocional o algún tipo de acto agresivo)

¿Puede una persona que está experimentando estrés psicoemocional o irritación mantener la calma, pensar productivamente, hacer algo eficientemente y hacer algo bien?

El psicólogo revienta su globo.

¿Cómo te sentiste cuando el globo explotó?

¿Puede ser segura esta forma de expresar irritación y aliviar el estrés emocional? ¿Por qué?

Chicos, si la pelota es una persona, entonces una pelota que explota significa algún tipo de acto agresivo, por ejemplo, disputas, conflictos, insatisfacción con los demás y con uno mismo.

Ahora infla otro globo, pero no lo ates, sino sostenlo firmemente en tu mano sin soltar el aire. Recuerdas que la pelota es una persona y el aire que contiene representa sentimientos de irritación, ansiedad y tensión.

Ahora suelta un poco de aire del globo y apriétalo nuevamente.

¿Has notado que la pelota se ha hecho más pequeña?

¿Explotó la pelota? ¿Cuándo le dejaste salir el aire?

¿Se puede considerar más segura esta forma de expresar sentimientos? ¿Por qué?

¿La pelota sigue intacta? ¿Asustaste a alguien?

¿Qué conclusión puedes sacar después de este ejercicio? ¿Qué pensamientos te dio?

Conclusión: este globo es un indicador del estado neuropsíquico de una persona, y la forma en que sale el aire de él está asociada con formas de regular el estado emocional.

1.6. Información de un psicólogo sobre ansiedad, etapas del estrés. DESLIZAR.

(Ansiedad – emoción. Fracaso – agresión – depresión)

No existe tal persona que nunca experimente ansiedad y tensión. Es natural preocuparse. Una persona tiene un mecanismo biológico especial que le ayuda a afrontar la sobrecarga emocional.

La ansiedad significa que tu cuerpo está listo para luchar contra las dificultades que han surgido, este estado es temporal y está destinado por naturaleza a situaciones extremas. El cuerpo no puede permanecer en él por mucho tiempo. PERO si una persona está nerviosa durante mucho tiempo, experimenta dificultades, está en un estado tenso durante mucho tiempo, en última instancia puede ocurrir un colapso emocional y un daño irreparable a la salud.

Por supuesto, los exámenes que te esperan requieren de mucho esfuerzo en la preparación, tanto física como emocional. Los exámenes son una prueba seria que te obliga a movilizar todas tus fuerzas.

Existen determinadas técnicas de movilización volitiva, así como técnicas de relajación y alivio del estrés. ¿Por qué es necesaria la capacidad de relajarse?

Como usted sabe, la tensión muscular provoca emociones negativas de ansiedad de diversa intensidad que, si son lo suficientemente fuertes, bloquean los procesos de pensamiento. Por tanto, es importante poder aliviar la tensión muscular.

Y las técnicas de movilización ayudan a mejorar la circulación cerebral y aumentar el rendimiento. Por eso, es muy importante conocer y realizar sistemáticamente ejercicios que ayuden a regular su condición, y durante la preparación para los exámenes deben realizarse diariamente.

Ahora, propongo discutir formas saludables de superar condiciones estresantes y aliviar el estrés emocional, que usted conoce y podría utilizar mientras se prepara para los exámenes.

1.7. Trabajo en parejas. DESLIZAR

Instrucciones: Analice formas saludables de afrontar el estrés durante la preparación y la aprobación de exámenes (es decir, técnicas de movilización volitiva y técnicas para aliviar la tensión nerviosa).

Discusión de los acontecimientos.

1 persona de la pareja ofrece 1 método, preferiblemente sin repetirse y demostrando el ejercicio. Hagamos todo juntos

1.8. Realización de ejercicios prácticos.

En la diapositiva ves diferentes formas de aliviar el estrés emocional y movilizarte.

DIAPOSITIVA “FORMAS DE ALIVIAR LA TENSIÓN NERVO-MENTAL”

Además, puedes sugerir los siguientes ejercicios:

1. "Cortando madera."

Instrucciones: separe los pies a la altura de los hombros, respire profundamente por la nariz, llenando de aire el estómago y los pulmones, levantando los brazos por encima de la cabeza. Aguante la respiración durante unos segundos y luego incline bruscamente el torso, bajando los brazos hacia abajo con fuerza, como si estuviera cortando leña.

Al mismo tiempo diga: “¡Ja!” debido a una exhalación brusca de aire, pero no a las cuerdas vocales. Enderece lentamente, inhale suavemente y nuevamente levante los brazos por encima de la cabeza y exhale bruscamente, inclinándose hacia adelante. Al realizar el ejercicio, imagina mentalmente que junto con tu exhalación, los pensamientos negativos, todo lo malo y doloroso, van abandonando tu cuerpo.

1. “Girasoles” o “Estrellas” (manos arriba, alcanzar el sol)
2. Ejercicios de respiración 4 – 4 - 4
3. La cabeza se inclina hacia adelante, hacia atrás y hacia los lados. Escribiendo tu nombre con la cabeza en el aire. (Objetivo: mejorar la circulación cerebral)
4. Nueces.

Material nsportal.ru

Lección psicológica con elementos formativos:

“Fórmula para el éxito en la preparación y aprobación del Examen Estatal y el Examen Estatal Unificado”

(para estudiantes y profesores).

Objetivo: familiarización con la estrategia y táctica de comportamiento durante la preparación y aprobación del Examen Estatal y el Examen Estatal Unificado.

1. enseñar habilidades de autorregulación y autocontrol basadas en reservas internas;

2. aumentar la confianza en uno mismo, la confianza en uno mismo y la resistencia al estrés;

3. desarrollar la capacidad de autoconocimiento y reflexión del propio estado y comportamiento;

4. desarrollar procesos cognitivos mentales (memoria, atención, imaginación, habla);

5. desarrollar sentimientos de empatía, autoatención y confianza en los demás.

Métodos de trabajo: miniconferencia, conversación, ejercicios de relajación.

Formas de trabajo: trabajo individual y frontal.

Medios: 2 bolas de diferentes colores, balanzas ponderadas, estrellas en blanco, bolígrafos, recordatorios, grabaciones de audio de música MP3, presentación multimedia.

Progreso de la lección

Psicólogo:

Hemos estado tomando exámenes toda nuestra vida adulta. Esto se aplica no sólo a los exámenes en la escuela, la universidad o al solicitar un empleo. Además, en los últimos años, los exámenes en la escuela se han vuelto bastante comunes: a menudo se realizan incluso en los grados de primaria y terminan con los épicos exámenes finales y de ingreso. Y ahora han aparecido nuevas formas de certificación final de los graduados, en forma de Examen Estatal y Examen Estatal Unificado. (Diapositiva 1)

Ejercicio 1.

Continúe con la afirmación “Para mí, el Examen Estatal y el Examen Estatal Unificado es…”, “Para mis alumnos, el Examen Estatal y el Examen Estatal Unificado es…” (al analizar los resultados, el psicólogo se centra en las dificultades comunes de profesores y alumnos (cansancio, falta de tiempo, sobrecarga...). (Diapositiva 2)

Ejercicio 2.

El psicólogo ofrece 2 bolas de diferentes colores, que se pasan en círculo desde diferentes lados. El que recibió 1 bola continúa la frase: “Me gusta la realización del Examen Estatal y el Examen Estatal Unificado...”, el que recibió la segunda bola - “La realización del Examen Estatal y el Examen Estatal Unificado molesta a mí...". En este momento, el psicólogo fija la carga en la balanza, es decir. respuestas positivas y negativas y llama la atención de los participantes sobre la “inevitabilidad” de los factores negativos en la actividad profesional de un docente y la necesidad de preservar la salud física y psicológica de un docente profesional (Diapositiva 3).

Psicólogo:

Entendemos la disposición de docentes y egresados ​​​​para rendir el Examen Estatal y el Examen Estatal Unificado como un conjunto de conocimientos, destrezas, habilidades y cualidades adquiridos que les permiten realizar con éxito determinadas actividades. En la preparación para aprobar el examen en forma de Examen Estatal y Examen Estatal Unificado se pueden distinguir los siguientes componentes: (Diapositiva 4)

Preparación de la información (conciencia sobre las reglas de comportamiento durante el examen, conciencia sobre las reglas para completar formularios, etc.);

Preparación de la materia o del contenido (preparación en una determinada materia, capacidad para resolver tareas de prueba);

Preparación psicológica (estado de preparación - "estado de ánimo", disposición interna hacia un determinado comportamiento, enfoque en acciones convenientes, actualización y adaptación de las capacidades del individuo para acciones exitosas en la situación de aprobar un examen).

Ejercicio "Árbol de la vida". (Diapositiva 5)

Psicólogo:

Las hojas de este árbol son los días de la vida de una persona. Cada hoja estará fresca y verde si mantienes la copa, a cambio crecerán ramas de igual valor: puedo, quiero, debo.

Estas ramas están sustentadas por el tronco de un estilo de vida saludable, alimentadas por las raíces que forman la base de un estilo de vida saludable (estas son: actividad física, abandono de malos hábitos, nutrición adecuada y equilibrada, emociones positivas, etc.). Cerremos los ojos e imaginemos nuestro árbol de la vida... Plantéate mentalmente las preguntas: ¿Qué puedo?... ¿Qué quiero?... ¿Qué debo?...

¡Intentemos plantar nuestro propio árbol de la vida hoy! Comencemos a nutrir sus raíces con útiles recomendaciones que serán de utilidad tanto para alumnos como para profesores.

Miniconferencia “Fórmula para el éxito”: (Diapositiva 6)

Cualquier examen es estresante. Requieren que una persona movilice todas sus fuerzas, y no sólo las intelectuales. En broma, no vale la pena esperar que puedas pasar esta difícil prueba.

La pregunta es: cómo garantizar que el gasto de trabajo, tiempo y nervios se utilice con la máxima eficacia y, en última instancia, conduzca a la consecución del objetivo fijado. Algunos consejos para profesores y estudiantes les ayudarán a determinar su propia fórmula para el éxito.

Preparación física.

Por supuesto, los exámenes son principalmente una prueba de inteligencia y conocimientos. Pero para sobrevivir hasta el final del maratón de exámenes, primero será necesario estar en buena forma física. Esto significa que debe desarrollar su régimen de tal manera que gaste su energía con moderación; de lo contrario, es posible que no tenga suficiente energía para llegar a la meta.

La primera y necesaria condición es dormir lo suficiente (Diapositiva 7) Se cree que para un descanso adecuado una persona necesita dormir al menos 8 horas al día. Sin embargo, este indicador es individual para cada persona. No hay duda: no sólo es importante la “cantidad de sueño”, sino también su calidad. Esto es lo que aconsejan los expertos: (Diapositiva 8)

1. Para que la preparación del examen no sea una carga, es necesario saber a qué hora del día se trabaja mejor. Por supuesto, has oído que entre la gente hay "noctámbulos" y "alondras". Los búhos son más activos desde las 7 p.m. hasta la medianoche. "Alondras" - temprano en la mañana - de 6 a 9 en punto y a mitad del día. Al observarse a sí mismo, podrá descubrir si es un “noctámbulo” o una “alondra”. Trate de notar a qué hora del día está más activo. ¡Elija el momento adecuado para estudiar de forma independiente o prepararse para los exámenes!
2. Nuestro sueño se divide en fases que duran aproximadamente 1,5 horas. A menudo se produce una sensación de estar “roto” al despertarse en medio de una frase. Por tanto, es necesario que el tiempo destinado a dormir sea múltiplo de 1,5 horas. Es decir, es mejor dormir 7,5 horas que 8 o incluso 8,5. Como último recurso, puedes limitarte a 6 horas de sueño (1,5 x 4), pero, por supuesto, como excepción. No durarás mucho con este régimen.
3. La mejor calidad del sueño es antes de la medianoche. No es casualidad que los "alondras", es decir, las personas que están acostumbradas a acostarse temprano y levantarse temprano, generalmente necesiten menos horas para dormir que los "noctámbulos", aquellos a quienes les gusta quedarse despiertos hasta tarde y tienen grandes dificultades para dormir. levantarse por la mañana. El siguiente esquema puede considerarse cercano al ideal: se apagan las luces a las 22:30 y se despierta a las 6:00. El día te parecerá “largo” y cuánto puedes hacer en él.
4. Se deben evitar las almohadas altas. Los procesos de circulación sanguínea en el cerebro se desarrollan mejor si la cabeza se apoya sobre una almohada baja, casi plana, por lo que el cuerpo recupera sus fuerzas de forma más rápida y eficaz. Si queda muy poco tiempo para dormir, pero aún necesita dormir lo suficiente, puede intentar acostarse sin ninguna almohada.
5. La habitación donde duerma el estudiante debe ser fresca y bien ventilada. Un hábito muy útil, no sólo durante los exámenes y otras situaciones extremas, es dormir con la ventana abierta en cualquier clima. Si hace mucho frío afuera, es mejor llevar una manta extra. Pero el aire de la habitación debe ser fresco.
6. No te olvides de la ducha nocturna, que no debe ser ni demasiado caliente ni demasiado fría. El agua tibia no solo elimina la suciedad del día: elimina la fatiga y la tensión y te ayuda a relajarte.
7. Bajo ninguna circunstancia debe comer en exceso por la noche, especialmente no beber té o café fuerte. La mejor bebida antes de acostarse es una decocción débil de manzanilla o menta (se vende en forma de bolsitas de té, que solo hay que preparar con agua hirviendo). Puede agregar 1 cucharadita de miel a la decocción, a menos que, por supuesto, sea alérgico a ella.

Ejercicio “Lluvia en la jungla” (Diapositiva 9)

Psicólogo: “Formemos un círculo cerrado, uno tras otro. Imagina que estás en la jungla. Al principio el tiempo era magnífico, brillaba el sol, hacía mucho calor y sofocante.

Pero entonces sopló una ligera brisa. Toca la espalda de la persona que está delante y haz movimientos ligeros con las manos.

El viento aumenta (aumenta la presión en la espalda). Comenzó un huracán (fuertes movimientos circulares). Luego comenzó una ligera lluvia (ligeros golpecitos en la espalda del compañero). Pero empezó a llover (moviendo los dedos de la palma hacia arriba y hacia abajo). Comenzó a granizar (fuertes golpes con todos los dedos). Empezó a llover de nuevo, empezó a caer una lluvia ligera, pasó un huracán, sopló un viento fuerte, luego se debilitó y todo en la naturaleza se calmó. El sol volvió a salir. Ahora gira 180 grados y continúa el juego”.

Después de terminar el ejercicio, discusión: ¿Cómo te sientes después de este masaje? ¿Fue agradable o no realizar determinadas acciones?

Continuación de la miniconferencia “Fórmula para el Éxito”...

Nutrición equilibrada (Diapositiva 10)

En principio, no se requiere ninguna dieta especial durante la sesión de examen. Necesitas comer lo que estás acostumbrado y lo que te gusta. Pero aún así, se recomiendan algunos consejos sencillos:

1. La base de una dieta saludable para un “intelectual” son las proteínas y las vitaminas. Por lo tanto, la dieta debe incluir suficientes carnes y aves, pescado, huevos y requesón. Es mejor sustituir las guarniciones "pesadas" de patatas, arroz o pasta por ensaladas frescas de todo tipo de verduras: repollo, tomates, pepinos, pimientos dulces.

Entre las verduras, los "campeones" en términos de contenido de vitamina C, a menudo denominada "vitaminas saludables", son el repollo y los pimientos. En lugar de condimentos demasiado picantes y mayonesa grasosa, debe usar aceite vegetal a la mitad con jugo de limón; esto es sabroso y saludable. Y no se olvide de las frutas: afortunadamente, durante la temporada de exámenes "calurosa", que ocurre en los meses de verano, no faltan frutas y bayas frescas.

2. A mucha gente le gustan los zumos de frutas enlatados, pero... lamentablemente no pueden considerarse un producto alimenticio completo, porque están elaborados a base de polvo y agua. Otra cosa son los zumos recién exprimidos. Este es un verdadero depósito de vitaminas y minerales valiosos.

Para preparar jugos, debe utilizar no solo frutas (manzanas y naranjas), sino también verduras: zanahorias, repollo y remolacha.

3. Necesitas comer con regularidad. Al perderse una hora de almuerzo porque no quieren levantar la vista de sus libros de texto, los estudiantes corren el riesgo de caer en un estado de “hambre voraz”. Entonces será difícil resistirse a comer en exceso, lo que provocará somnolencia.

Es mejor comer poco a poco, pero a tiempo.

4. Entre los productos naturales que estimulan la función cerebral y estimulan la actividad intelectual, los nutricionistas llaman:

Zanahorias crudas ralladas con aceite vegetal, que mejora la memoria;

Repollo, que alivia el estrés;

Vitamina “C” (limón, naranja): refresca los pensamientos y facilita la percepción de la información;

Chocolate – nutre las células cerebrales;

Aguacate (media fruta al día);

Los camarones (100 g al día) te ayudarán a concentrarte

Los frutos secos (100-200 g al día, por la mañana y por la noche) tienen un efecto beneficioso sobre la función cerebral y fortalecen el sistema nervioso.

5. Es mejor abstenerse de tomar medicamentos (estimulantes, antidepresivos): su efecto en el cuerpo no siempre es predecible y, a menudo, está plagado de efectos secundarios.

Así, en algunos casos, en lugar de un estallido de energía, provocan somnolencia y pérdida de fuerzas. Se puede hacer una excepción con vitaminas como Undevit y el medicamento Glycine, que se consideran inofensivas.

Ejercicio de meditación y relajación – “Templo del Silencio”. (Diapositiva 11)

Psicólogo: Imagínate caminando por una de las calles de una ciudad concurrida y ruidosa... Siente tus pies pisando la acera... Presta atención a los demás transeúntes, a sus expresiones faciales, figuras...

Quizás algunos parezcan ansiosos, otros tranquilos... o alegres... Presta atención a los sonidos que escuchas... Presta atención a los escaparates de las tiendas... ¿Qué ves en ellos?..

Hay muchos transeúntes que se apresuran a ir a alguna parte... Tal vez veas una cara familiar entre la multitud. Puedes ir a saludar a esta persona. O tal vez pasarás por allí... ¿Detente y piensa en lo que sientes en esta calle ruidosa?

Ahora dobla la esquina y camina por otra calle... Esta es una calle más tranquila. Cuanto más avanzas, menos gente conoces...

Después de caminar un poco más, notarás un gran edificio, diferente en arquitectura a todos los demás... Ves un gran cartel en él: “Templo del Silencio”... Entiendes que este templo es un lugar donde no hay sonidos. Se escuchan, donde no se pronunció ni una sola palabra.

Te acercas y tocas las pesadas puertas de madera tallada. Los abres, entras e inmediatamente te encuentras rodeado de un completo y profundo silencio... Quédate en este templo... en silencio...

Tómate todo el tiempo que necesites para hacer esto... Cuando quieras salir de este templo, empuja las puertas y sal. ¿Cómo te sientes ahora? Recuerda el camino que conduce al “Templo del Silencio”.

Cuando quieras, podrás volver a él nuevamente.

Continuación de la conferencia “Fórmula para el Éxito”...

¿Qué hacer si tienes los ojos cansados? (Diapositiva 12)

Durante el período de preparación para los exámenes aumenta la fatiga visual. Si sus ojos están cansados, significa que su cuerpo está cansado: es posible que no tenga fuerzas suficientes para completar la tarea del examen. Debes asegurarte de que tus ojos estén descansados.

Haz dos ejercicios cualesquiera:

1. mirar alternativamente hacia arriba y hacia abajo (25 segundos), hacia la izquierda y hacia la derecha (15 segundos);

2. escriba su nombre, segundo nombre y apellido con los ojos;

3. Fije alternativamente su mirada en un objeto distante (20 segundos) y luego en una hoja de papel frente a usted (20 segundos);

4. Dibuja un cuadrado y un triángulo con los ojos, primero en el sentido de las agujas del reloj y luego en la dirección opuesta.

Ejercicio "Flotar en el océano". (Diapositiva 13)

“Este ejercicio se utiliza cuando sientes algún tipo de tensión o cuando necesitas controlarte y tienes miedo de perder el control (sonidos del mar).

Imagina que eres un pequeño flotador en un océano inmenso... No tienes meta, brújula, mapa, timón, remos... Te mueves hacia donde te llevan el viento y las olas del océano... Una gran ola puede cubrirte durante un mientras, pero emerges nuevamente a la superficie... Intenta sentir estos empujones y zambullidas... Siente el movimiento de la ola... el calor del sol... las gotas de lluvia... la almohada del mar debajo de ti, sosteniéndote. tú... ¿Qué otras sensaciones tienes cuando te imaginas como un pequeño flotador en un gran océano?

Ejercicio de “Respiración Completa”. (Grabación de audio musical MP3)

“Toma una posición cómoda, endereza la espalda. Cierra tus ojos. Concéntrate en tu respiración.

El aire primero llena la cavidad abdominal y luego el pecho y los pulmones. Respire profundamente y luego varias exhalaciones ligeras y tranquilas.

Ahora con calma, sin ningún esfuerzo especial, respira de nuevo.

Preste atención a qué partes del cuerpo están en contacto con la silla y el suelo. En aquellas partes del cuerpo donde la superficie te sostiene, intenta sentir este apoyo con un poco más de fuerza. Imagina que la silla (suelo, cama) se eleva para sostenerte.

Relaja esos músculos con los que te apoyas.

El pulso se hizo más pequeño (¡más bajo!)".

Ejercicio “Encuentra tu estrella” (Diapositiva 15)

Psicólogo: “Siéntate y cierra los ojos. Respire profundamente tres veces y exhale... (suena música tranquila).

Ahora imagina el cielo estrellado. Estrellas grandes y pequeñas, brillantes y tenues. Para algunos se trata de una o varias estrellas, para otros son innumerables puntos luminosos brillantes que se alejan o se acercan con el brazo extendido.

Mira atentamente estas estrellas y elige la estrella más bella. ¿Quizás sea similar a tu sueño de la infancia, o quizás te recordó momentos de felicidad, alegría, buena suerte, inspiración?

Una vez más, admira tu estrella e intenta alcanzarla. ¡Haz tu mejor esfuerzo! Y definitivamente obtendrás tu estrella.

Tómalo del cielo y colócalo con cuidado frente a ti, míralo más de cerca e intenta recordar cómo es y qué luz emite. Ahora pasa las palmas de las manos por las rodillas, hasta los pies, estírate dulcemente y abre los ojos”.

En este momento, el psicólogo coloca frente a los niños muchas "estrellas" multicolores preparadas previamente. “Coge la estrella que más se parezca a la tuya. En un lado de la “estrella” escribe lo que te gustaría lograr en un futuro próximo, y en el otro, escribe el nombre de tu “estrella”. Adjuntarlo a nuestro cielo estrellado.

Y ahora las estrellas brillarán sobre nosotros en cada entrenamiento, irradiando bondad, amistad, asistencia mutua y apoyo. Y en la última lección los llevarás contigo, te conducirán a tu preciado objetivo y te acompañarán a todos en los exámenes y en el futuro de la vida”.

Ejercicio "Quién se elogia mejor a sí mismo o un recordatorio para un día lluvioso".

Psicólogo: Cada una de las personas tiene ataques de tristeza, estado de ánimo "amargo", cuando parece que no vales nada en esta vida, nada te sale bien. En esos momentos, de alguna manera olvidas todos tus propios logros, victorias, habilidades y acontecimientos alegres.

Pero cada uno de nosotros tiene algo de qué enorgullecerse. Existe una técnica de este tipo en el asesoramiento psicológico. El psicólogo, junto con la persona que contacta con él, redacta una nota en la que se registran los méritos, logros y habilidades de esta persona.

Durante los ataques de mal humor, leer la nota da vigor y permite evaluarse más adecuadamente. Hagamos un trabajo similar. Si lo desea, puede leernos sus notas más tarde.

Los formularios completos permanecerán con usted.

En la pizarra se dibuja una gran tabla representada en los formularios.

FORMULARIO MEMO “Mis mejores cualidades”