Planificación a largo plazo de un círculo lógico en el grupo intermedio. Material del club "Lógica para preescolares" (grupo intermedio) sobre el tema. Material para la lección

1. Nota explicativa
1.1 Relevancia
1.2 Propósito del programa
1.3 Objetivos del programa
1.4 Calendario del programa, edad de los niños, formas de clases.
1.5 Etapas de implementación del programa
1.6 Contenido del programa
1.7 Resultados esperados

2. Apoyo metodológico
2.1 Plan temático en perspectiva para el círculo "Lógica entretenida"

3. Programa de diagnóstico del pensamiento lógico de niños en edad preescolar superior.

5. Recursos de información

1. Nota explicativa.
¿Por qué un pequeño niño en edad preescolar necesita lógica?
Según L.A. Wenger, “para los niños de cinco años, las propiedades externas de las cosas por sí solas claramente no son suficientes. Están bastante preparados para familiarizarse gradualmente no solo con las propiedades y relaciones externas, sino también internas y ocultas que subyacen al conocimiento científico sobre el mundo... Todo esto beneficiará el desarrollo mental del niño solo si el entrenamiento tiene como objetivo desarrollar habilidades mentales. aquellas habilidades en el campo de la percepción, el pensamiento imaginativo, la imaginación, que se basan en la asimilación de muestras de las propiedades externas de las cosas y sus variedades ... "
Las habilidades y destrezas adquiridas por un niño en el período preescolar servirán como base para adquirir conocimientos y desarrollar habilidades a una edad mayor, en la escuela. Y la más importante entre estas habilidades es la habilidad del pensamiento lógico, la capacidad de "actuar en la mente". A un niño que no haya dominado las técnicas del pensamiento lógico le resultará más difícil resolver problemas, completar los ejercicios requerirá mucho tiempo y esfuerzo. Como resultado, la salud del niño puede verse afectada y el interés por aprender puede debilitarse o desaparecer por completo.
Habiendo dominado las operaciones lógicas, el niño estará más atento, aprenderá a pensar con claridad y claridad y podrá concentrarse en la esencia del problema en el momento adecuado. Será más fácil estudiar, lo que significa que tanto el proceso de aprendizaje como la vida escolar en sí traerán alegría y satisfacción.
Este programa muestra cómo, a través de juegos y ejercicios especiales, se puede desarrollar la capacidad de los niños para establecer de forma independiente relaciones lógicas en la realidad circundante.
Al trabajar con niños en edad preescolar sobre el desarrollo de los procesos cognitivos, se llega a la conclusión de que una de las condiciones necesarias para su desarrollo y aprendizaje exitoso es la coherencia, es decir. un sistema de juegos y ejercicios especiales con contenidos en constante desarrollo y cada vez más complejos, con tareas didácticas, acciones de juego y reglas. Los juegos y ejercicios individuales pueden ser muy interesantes, pero su uso fuera del sistema no puede lograr el resultado educativo y de desarrollo deseado.
1.1 Relevancia
Para dominar con éxito el plan de estudios escolar, un niño no solo necesita saber mucho, sino también pensar de manera consistente y convincente, adivinar, mostrar esfuerzo mental y pensar con lógica.
Enseñar el desarrollo del pensamiento lógico es de gran importancia para el futuro estudiante y es muy relevante hoy.
Al dominar cualquier método de memorización, el niño aprende a identificar un objetivo y a realizar un determinado trabajo con el material para lograrlo. Comienza a comprender la necesidad de repetir, comparar, generalizar y agrupar material con el fin de memorizarlo.
Enseñar a los niños a clasificar contribuye al dominio exitoso de un método de memorización más complejo: la agrupación semántica, que los niños encuentran en la escuela.
Aprovechando las oportunidades para desarrollar el pensamiento lógico y la memoria en los niños en edad preescolar, podemos prepararlos con más éxito para resolver los problemas que nos plantea la escolarización.
El desarrollo del pensamiento lógico incluye el uso de juegos didácticos, ingenio, acertijos, resolución de diversos juegos de lógica y laberintos y es de gran interés para los niños. En esta actividad, los niños desarrollan importantes rasgos de personalidad: independencia, ingenio, inteligencia, perseverancia y habilidades constructivas. Los niños aprenden a planificar sus acciones, a pensar en ellas, a adivinar en busca de un resultado, mientras muestran creatividad.
Al trabajar con niños, se puede observar que muchos niños no pueden hacer frente a tareas lógicas aparentemente simples. Por ejemplo, la mayoría de los niños en edad preescolar superior no pueden responder correctamente a la pregunta de qué es más: frutas o manzanas, incluso si tienen en sus manos una imagen de frutas: muchas manzanas y algunas peras. Los niños responderán que hay más peras. En tales casos, basan sus respuestas en lo que ven con sus propios ojos. Se sienten "defraudados" por el pensamiento imaginativo y los niños a la edad de 5 años aún no dominan el razonamiento lógico. En la edad preescolar superior, comienzan a mostrar elementos del pensamiento lógico, característicos de escolares y adultos, que deben desarrollarse para identificar los métodos más óptimos para desarrollar el pensamiento lógico.
Los juegos de contenido lógico ayudan a cultivar el interés cognitivo en los niños, promueven la investigación y la búsqueda creativa, el deseo y la capacidad de aprender. Los juegos didácticos son una de las actividades más naturales para los niños y contribuyen a la formación y desarrollo de manifestaciones intelectuales y creativas, la autoexpresión y la independencia. El desarrollo del pensamiento lógico en los niños a través de juegos didácticos es importante para el éxito de la escolarización posterior, para la correcta formación de la personalidad del estudiante y en la educación posterior ayudará a dominar con éxito los conceptos básicos de las matemáticas y la informática.
1.2 Objeto del programa: crear las condiciones para el máximo desarrollo del pensamiento lógico de los niños en edad preescolar en preparación para una escolarización exitosa.
1.3 Objetivos del programa:

• Enseñar a los niños operaciones lógicas básicas: análisis, síntesis, comparación, negación, clasificación, sistematización, limitación, generalización, inferencia.
• enseñar a los niños a navegar en el espacio
• Desarrollar en los niños funciones mentales superiores, la capacidad de razonar, demostrar.
• cultivar el deseo de superar las dificultades, la confianza en uno mismo y el deseo de acudir en ayuda de un compañero

1.4 Calendario del programa, edad de los niños, formas de clases.
Período de implementación del programa: 1-2 años.
El programa está diseñado para niños de 5 a 7 años.
El programa prevé la realización de clases circulares de diversas formas:

• Trabajo independiente individual de los niños.
• Trabajo en parejas.
• Formas de trabajo grupal.
• Diferenciado.
• Inspección y control frontal.
• Autoevaluación del trabajo realizado.
• Juego didáctico.
• Competencia.
• Competiciones.

1.5 Etapas de implementación del programa
La tecnología de actividad se construye en etapas:

1. Diagnóstico del nivel inicial de desarrollo de los procesos cognitivos y seguimiento de su desarrollo.
2. Planificar los medios por los cuales se puede desarrollar una u otra cualidad (atención, memoria, imaginación, pensamiento), teniendo en cuenta la individualidad de cada niño y los conocimientos existentes.
3. Construcción de una base interdisciplinaria (integral) para la formación en un curso de desarrollo.
4. Complicación paulatina del material, aumento paulatino de la cantidad de trabajo, aumento del nivel de independencia de los niños.
5. Familiarización con los elementos de la teoría, formación en métodos de razonamiento, autoargumentación de elección.
6. Integración de conocimientos y métodos de actividad cognitiva, dominio de sus técnicas generalizadas.
7. Evaluación de los resultados del curso de desarrollo según criterios desarrollados, que deben incluir al niño (autoestima, autocontrol, control mutuo).

1. 6 Contenido del programa
Breve descripción de secciones y temas de las clases (las secciones corresponden a una operación lógica específica que los niños aprenderán en clase):

1. Análisis - síntesis.
El objetivo es enseñar a los niños a dividir el todo en partes, a establecer conexiones entre ellas; aprenda a conectar mentalmente partes de un objeto en un todo único.
Juegos y ejercicios: encontrar un par lógico (gato - gatito, perro - ? (cachorro)). Agregando a la imagen (recoge un parche, agrega un bolsillo al vestido). Búsqueda de opuestos (ligero - pesado, frío - caliente). Trabajar con rompecabezas de diversa complejidad. Disposición de dibujos a partir de palos para contar y formas geométricas.

2. Comparación.
El objetivo es enseñar a establecer mentalmente las similitudes y diferencias de los objetos según sus características esenciales; Desarrollar la atención y la percepción de los niños. Mejorar la orientación espacial.
Juegos y ejercicios: consolidación de conceptos: grande - pequeño, largo - corto, bajo - alto, estrecho - ancho, más alto - más bajo, más lejos - más cerca, etc. Operando con los conceptos “igual”, “más”. Busca similitudes y diferencias en 2 imágenes similares.

3. Limitación.
El objetivo es aprender a identificar uno o más objetos de un grupo según determinadas características. Desarrollar las habilidades de observación de los niños.
Juegos y ejercicios: “encierra en un círculo solo las banderas rojas con una línea”, “encuentra todos los objetos que no sean redondos”, etc. Eliminando la cuarta rueda.

4. Generalización.
El objetivo es enseñar a combinar mentalmente objetos en un grupo según sus propiedades. Ayude a enriquecer el vocabulario y ampliar el conocimiento cotidiano de los niños.
Juegos y ejercicios para operar con conceptos generales: mobiliario, vajilla, transporte, verduras, frutas, etc.

5. Sistematización.
El objetivo es aprender a identificar patrones; ampliar el vocabulario de los niños; aprender a distinguir a partir de una imagen, volver a contar.
Juegos y ejercicios: cuadrados mágicos (coge la parte que falta, imagen). Recopilar una historia basada en una serie de imágenes, ordenando las imágenes en una secuencia lógica.

6. Clasificación.
El objetivo es enseñar a distribuir objetos en grupos según sus características esenciales. Consolidación de conceptos generales, libre manejo de los mismos.

7. Conclusiones.
El objetivo es enseñar a utilizar juicios para sacar conclusiones. Ayude a ampliar el conocimiento cotidiano de los niños. Desarrollar la imaginación.
Juegos y ejercicios: buscar cosas positivas y negativas en los fenómenos (por ejemplo, cuando llueve, nutre las plantas; esto es bueno, pero lo malo es que bajo la lluvia una persona puede mojarse, resfriarse y enfermarse). ). Valorar la veracidad de determinados juicios (“el viento sopla porque los árboles se mecen”. ¿No?). Resolver problemas lógicos.

1.7 Resultados esperados
Resultados previstos:
Los niños deben saber:

• principios de construcción de patrones, propiedades de números, objetos, fenómenos, palabras;
• principios de la estructura de acertijos, crucigramas, palabras en cadena, laberintos;
• antónimos y sinónimos;
• nombres de figuras geométricas y sus propiedades;
• el principio de programación y elaboración de un algoritmo de acciones.

Los niños deberían poder:

• identificar patrones y realizar tareas de acuerdo con este patrón, clasificar y agrupar objetos, comparar, encontrar propiedades generales y específicas, generalizar y abstraer, analizar y evaluar sus actividades;
• mediante razonamiento, resolver problemas lógicos y no estándar, realizar búsquedas creativas, tareas verbales, didácticas y numéricas, encontrar respuestas a acertijos matemáticos;
• responder preguntas rápida y correctamente durante el calentamiento;
• realizar tareas para entrenar la atención, la percepción y la memoria.
• realizar dictados gráficos, poder navegar por la representación esquemática de tareas gráficas;
• Ser capaz de fijar una meta, planificar etapas de trabajo y lograr resultados con el propio esfuerzo.

Método para comprobar los resultados del trabajo. : clases de generalización después de cada apartado y 2 diagnósticos (inicial (septiembre) y final (mayo)) del nivel de dominio de las operaciones del pensamiento lógico.

Eleonora Ryabkova

programa del club« Lógica de color»

Compilado por el maestro.: Ryabkova E. V.

NOTA EXPLICATIVA

"sujeto" "en espiral" Programa presenta un sistema de actividades organizadas en forma de juego entretenido, que no cansa al niño y favorece una mejor memorización de los conceptos matemáticos. Durante las clases de matemáticas taza Se utilizan activamente problemas como chistes, acertijos y tareas de desarrollo. pensamiento lógico de los niños, emocionantes juegos y ejercicios con números, signos, formas geométricas. La trama de las clases y las tareas especialmente seleccionadas contribuyen al desarrollo de los procesos mentales (atención, memoria, pensamiento, motivan la actividad del niño y dirigen su actividad mental para encontrar formas de resolver los problemas asignados. Durante las clases, se plantean acertijos de contenido matemático utilizados, que proporcionan una ayuda invaluable en el desarrollo del pensamiento independiente y las habilidades demuestran la corrección de los juicios, el dominio de las operaciones mentales. Se presta mucha atención al trabajo independiente de los niños y a la activación de su vocabulario. Los niños no solo deben recordar y comprender el material propuesto, pero también trate de explicar lo que entienden. Cualidades de personalidad importantes necesarias en escuela: se desarrolla la independencia, la inteligencia, el ingenio, la observación, la perseverancia.

La importancia de los juegos educativos para el desarrollo de los niños en edad preescolar, su diversidad y adecuación a la edad permite utilizarlos para resolver este problema: el desarrollo mental de los niños en edad preescolar. Diseñado para este propósito programa de taza« Lógica de color» . Nombre taza refleja la actividad principal: el uso de juegos educativos modernos, bloques Dienesh, palitos de colores X. Cuisenaire, laberintos, rompecabezas, etc. Veamos algunos de ellos a continuación.

Los juegos de Voskobovich. Los principios básicos que subyacen a estos juegos (interés, cognición, creatividad) se vuelven lo más efectivos posible, ya que el juego se dirige directamente al niño con el lenguaje amable, original, divertido y triste de un cuento de hadas, intriga, personaje divertido o invitación a la aventura. Los juegos de Voskobovich "Geokont", "Game Square" (ahora son "Voskobovich Square", "Folds", " reloj de colores" inmediatamente llamó la atención. Cada año había más y más: "Cuadrado transparente", "Número transparente", "Dominó", "Planeta de la multiplicación", la serie "Rompecabezas milagrosos", "Canastas matemáticas". Los primeros también apareció cuentos metodológicos.

Bloques lógicos dienesh(LBD)- un conjunto de formas que se diferencian entre sí color, forma, tamaño, espesor. En el proceso de diversas acciones con bloques lógicos(división, disposición según determinadas reglas, reconstrucción, etc.) Los niños dominan diversas habilidades de pensamiento que son importantes tanto en términos de preparación prematemática como desde el punto de vista del desarrollo intelectual general. Estos incluyen las habilidades de análisis, abstracción, comparación, clasificación, generalización, codificación-decodificación, así como operaciones lógicas"No", "Y", "o". En juegos y ejercicios con bloques especialmente diseñados, los niños desarrollan habilidades básicas de pensamiento algorítmico y la capacidad de realizar acciones en sus mentes. Mediante el uso lógico bloquea a los niños entrenan la atención, la memoria, la percepción.

Los palitos de H. Cuisenaire. Mediante el uso palitos de colores X. Cuisenaire desarrolla actividad e independencia en la búsqueda de formas de actuar con el material, formas de resolver problemas mentales. Las principales características de este material didáctico son la abstracción, la versatilidad y la alta eficiencia. Las cañas de X. Cuisenaire se corresponden mejor con la monográfica método enseñar números y contar.

Los palos de H. Cuisenaire como herramienta didáctica corresponden plenamente a las particularidades y características de los conceptos matemáticos elementales formados en los niños en edad preescolar, así como a sus capacidades de edad, el nivel de desarrollo del pensamiento de los niños, principalmente visual-efectivo y visual-figurativo. El pensamiento de un niño refleja, en primer lugar, lo que primero se logra en acciones prácticas con objetos específicos. Trabajar con palos le permite traducir acciones prácticas y externas al plano interno, para crear una idea completa, clara y al mismo tiempo bastante generalizada del concepto.

Los juegos de Nikitin. Los juegos creativos en desarrollo de Nikitin tienen su característica principal: combinar uno de los principios básicos del aprendizaje "de lo simple a lo complejo" con un principio muy importante de la actividad creativa: "independientemente de la capacidad". Esta unión permitió resolver varios problemas en el juego relacionados con el desarrollo de creatividad. habilidades: Los juegos de Nikitin pueden estimular el desarrollo de capacidades creativas desde una edad muy temprana; Las tareas-pasos de los juegos de Nikitin siempre crean condiciones que promueven el desarrollo de habilidades; un niño se desarrolla con mayor éxito si intenta resolver de forma independiente los problemas más difíciles cada vez; Los juegos de Nikitin pueden ser muy diversos en su contenido y, además, como cualquier juego, no toleran la coerción y crean una atmósfera de creatividad libre y alegre; Al jugar los juegos de Nikitin con sus hijos, las madres y los padres, sin que ellos mismos se den cuenta, adquieren una habilidad muy importante: contenerse, no interferir con el pensamiento y la toma de decisiones del niño, no hacer por él lo que él mismo puede y debe hacer. Los juegos educativos de Nikitin incluyen el juego. "unicubo", "Doblar un cuadrado", "Fracciones", "Cubos para todos", "Doblar el patrón".

Rompecabezas y laberintos. Este tipo de juegos contribuyen al desarrollo. pensamiento lógico, atención e ingenio.

En el núcleo programa radica en la idea de que que cada año de la vida de un niño es decisivo para la formación de determinadas neoplasias mentales. De acuerdo con las características de la actividad cognitiva de los niños en edad preescolar, programa Asegura principalmente el desarrollo de los procesos cognitivos.

Los cambios en la esfera socioeconómica de la vida pública han planteado a muchos países del mundo, incluida Rusia, la necesidad de reformar el sistema educativo. En las condiciones modernas, una de las áreas prioritarias de la política educativa es el desarrollo de educación adicional para los niños. La educación adicional puede considerarse como un espacio educativo especial donde se definen objetivamente muchas relaciones, donde se llevan a cabo actividades educativas especiales de diversos sistemas de formación, educación y desarrollo del individuo, donde se desarrollan los procesos de autoaprendizaje, autoeducación y autoaprendizaje. -Se forman el desarrollo, donde realmente se lleva a cabo la autorrealización del individuo. La educación adicional para los niños no puede considerarse como una especie de apéndice de la educación básica, que cumple la función de ampliar las capacidades de los estándares educativos. Su objetivo principal es satisfacer las necesidades socioculturales y educativas individuales de los niños en constante cambio.

Todo moderno programas y tecnologías la educación preescolar plantea como tarea principal el desarrollo integral de la personalidad del niño, garantizado por la unidad de la educación mental, moral, estética y física. Las tareas de la educación mental a veces se entienden de manera simplificada, limitándose al deseo "invertir" en los niños en edad preescolar el mayor conocimiento posible sobre circundante. Pero ese no es el punto "mucho conocimiento". Es mucho más importante desarrollar en un niño las habilidades generales de la actividad cognitiva: la capacidad de analizar, comparar, generalizar y también garantizar que desarrolle la necesidad de adquirir nuevos conocimientos y dominar la capacidad de pensar.

Uno de los medios de desarrollo mental de un niño son los juegos educativos. Son importantes e interesantes para los niños, de contenido variado, muy dinámicos e incluyen las manipulaciones favoritas de los niños con material de juego, que pueden satisfacer al niño en la actividad motora, el movimiento, les ayudan a contar y controlan la ejecución correcta de las acciones.

Los principios que subyacen a estos juegos (interés, cognición, creatividad) se vuelven lo más efectivos posible, ya que el juego se dirige directamente al niño con el lenguaje amable, original, divertido y triste de un cuento de hadas, intriga, personaje divertido o invitación a la aventura. En cada juego el niño siempre consigue algo. "sujeto" resultado. Complicación constante y gradual de los juegos ( "en espiral") le permite mantener la actividad de los niños en la zona de dificultad óptima. Los juegos educativos crean las condiciones para la creatividad y estimulan el desarrollo de las capacidades mentales del niño. El adulto sólo puede utilizar esta necesidad natural para involucrar gradualmente a los niños en formas más complejas de actividad lúdica.

La importancia de los juegos educativos para el desarrollo de los niños en edad preescolar, su diversidad y adecuación a la edad permite su utilización para solucionar este problema del desarrollo mental de los niños en edad preescolar. Diseñado para este propósito programa de taza« Lógica de color» . Nombre taza refleja la dirección principal de actividad en él. El uso de juegos educativos modernos de V.V. Voskobovich, B.P. Nikitin, Dienesh blocks, palitos de colores X. Cuisenaire, laberintos, rompecabezas, etc.

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Transcripción

1 Programa para el círculo de desarrollo “Lógica entretenida” (para niños del grupo preparatorio) PROFESORA Natalya Vladimirovna Troitskaya Nota explicativa. CONTENIDO ¿Por qué un pequeño niño en edad preescolar necesita lógica? Según L.A. Wenger, “para los niños de cinco años, las propiedades externas de las cosas por sí solas claramente no son suficientes. Están bastante preparados para familiarizarse gradualmente no sólo con las propiedades y relaciones ocultas externas sino también internas que subyacen al conocimiento científico sobre el mundo. Todo esto beneficiará el desarrollo mental del niño sólo si el entrenamiento tiene como objetivo desarrollar las habilidades mentales, esas habilidades en el campo de la percepción, el pensamiento imaginativo, la imaginación, que se basan en la asimilación de muestras de las propiedades externas de las cosas y sus variedades". Las habilidades adquiridas por un niño en el período preescolar servirán como base para adquirir conocimientos y desarrollarse. habilidades a una edad más avanzada en la escuela. Y la más importante entre estas habilidades es la habilidad del pensamiento lógico, la capacidad de "actuar en la mente". A un niño que no haya dominado las técnicas del pensamiento lógico le resultará más difícil resolver problemas, completar los ejercicios requerirá mucho tiempo y esfuerzo. Como resultado, la salud del niño puede verse afectada y el interés por aprender puede debilitarse o desaparecer por completo. Habiendo dominado las operaciones lógicas, el niño estará más atento, aprenderá a pensar con claridad y claridad y podrá concentrarse en la esencia del problema en el momento adecuado. Será más fácil estudiar, lo que significa que tanto el proceso de aprendizaje como la vida escolar en sí traerán alegría y satisfacción. Este programa muestra cómo, a través de juegos y ejercicios especiales, se puede desarrollar la capacidad de los niños para establecer de forma independiente relaciones lógicas en la realidad circundante. Al trabajar con niños en edad preescolar sobre el desarrollo de los procesos cognitivos, se llega a la conclusión de que una de las condiciones necesarias para su desarrollo y aprendizaje exitoso es la coherencia, es decir. un sistema de juegos y ejercicios especiales con contenidos en constante desarrollo y cada vez más complejos, con tareas didácticas, acciones de juego y reglas. Los juegos y ejercicios individuales pueden ser muy interesantes, pero usar

Sacándolos del sistema, es imposible lograr el resultado educativo y de desarrollo deseado. Relevancia Para dominar con éxito el plan de estudios escolar, un niño no solo necesita saber mucho, sino también pensar de manera consistente y convincente, adivinar, mostrar esfuerzo mental y pensar con lógica. Enseñar el desarrollo del pensamiento lógico es de gran importancia para el futuro estudiante y es muy relevante hoy. Al dominar cualquier método de memorización, el niño aprende a identificar un objetivo y a realizar un determinado trabajo con el material para lograrlo. Comienza a comprender la necesidad de repetir, comparar, generalizar y agrupar material con el fin de memorizarlo. Enseñar a los niños la clasificación contribuye al dominio exitoso de un método más complejo de memorización de agrupaciones semánticas que los niños encuentran en la escuela. Aprovechando las oportunidades para desarrollar el pensamiento lógico y la memoria en los niños en edad preescolar, podemos prepararlos con más éxito para resolver los problemas que nos plantea la escolarización. El desarrollo del pensamiento lógico incluye el uso de juegos didácticos, ingenio, acertijos, resolución de diversos juegos de lógica y laberintos y es de gran interés para los niños. En esta actividad, los niños desarrollan importantes rasgos de personalidad: independencia, ingenio, inteligencia, perseverancia y habilidades constructivas. Los niños aprenden a planificar sus acciones, a pensar en ellas, a adivinar en busca de un resultado, mientras muestran creatividad. Al trabajar con niños, se puede observar que muchos niños no pueden hacer frente a tareas lógicas aparentemente simples. Por ejemplo, la mayoría de los niños en edad preescolar superior no pueden responder correctamente a la pregunta de qué es más: frutas o manzanas, incluso si tienen en sus manos un dibujo en el que están dibujadas frutas, muchas manzanas y algunas peras. Los niños responderán que hay más peras. En tales casos, basan sus respuestas en lo que ven con sus propios ojos. Se sienten "defraudados" por el pensamiento imaginativo y los niños a la edad de 5 años aún no dominan el razonamiento lógico. En la edad preescolar superior, comienzan a exhibir elementos de pensamiento lógico, característicos de escolares y adultos, que deben desarrollarse para identificar los métodos más óptimos para desarrollar el pensamiento lógico.

3 Los juegos de contenido lógico ayudan a cultivar el interés cognitivo en los niños, promueven la investigación y la búsqueda creativa, el deseo y la capacidad de aprender. Los juegos didácticos son una de las actividades más naturales para los niños y contribuyen a la formación y desarrollo de manifestaciones intelectuales y creativas, la autoexpresión y la independencia. El desarrollo del pensamiento lógico en los niños a través de juegos didácticos es importante para el éxito de la escolarización posterior, para la correcta formación de la personalidad del estudiante y en la educación posterior ayudará a dominar con éxito los conceptos básicos de las matemáticas y la informática. Objetivo del programa: Crear las condiciones para el máximo desarrollo del pensamiento lógico de los niños en edad preescolar en preparación para un aprendizaje exitoso en la escuela. Objetivos del programa: Enseñar a los niños operaciones lógicas básicas: análisis, síntesis, comparación, negación, clasificación, sistematización, limitación, generalización, inferencias Enseñar a los niños a navegar en el espacio Desarrollar en los niños funciones mentales superiores, la capacidad de razonar, probar Inculcar el deseo de superar las dificultades, la confianza en uno mismo, el deseo de acudir en ayuda de un compañero. Calendario del programa, edad de los niños, formas de clases Duración del programa: 1 año. El programa está destinado a niños del grupo preparatorio y prevé la realización de clases circulares de diversas formas: Trabajo individual e independiente de los niños. Trabajo en parejas. Formas de trabajo grupal. Diferenciado. Inspección y control frontal. Autoevaluación del trabajo realizado.

4 Juego didáctico. Competencia. Competiciones. Etapas de implementación del programa La tecnología de actividad se construye en etapas: - Diagnóstico del nivel inicial de desarrollo de los procesos cognitivos y seguimiento de su desarrollo. - Planificar los medios mediante los cuales se puede desarrollar una u otra cualidad (atención, memoria, imaginación, pensamiento), teniendo en cuenta la individualidad de cada niño y los conocimientos existentes - Construir una base interdisciplinaria (integrada) para la enseñanza de un curso de desarrollo. - Complicación paulatina del material, aumento paulatino de la cantidad de trabajo, aumento del nivel de independencia de los niños. - Familiarización con los elementos de la teoría, formación en métodos de razonamiento, argumentación independiente de elección. - Integración de conocimientos y métodos de actividad cognitiva, dominio de sus técnicas generalizadas. - Evaluación de los resultados del curso de desarrollo según criterios desarrollados, que deben incluir al niño (autoestima, autocontrol, control mutuo). Contenidos del programa Breve descripción de los apartados y temas de las clases (los apartados corresponden a una operación lógica concreta que los niños aprenderán en clase): 1. Análisis de síntesis. El objetivo es enseñar a los niños a dividir el todo en partes, a establecer conexiones entre ellas; aprenda a conectar mentalmente partes de un objeto en un todo único. Juegos y ejercicios: encontrar una pareja lógica (gato, gatito, perro? (cachorro)). Agregando a la imagen (recoge un parche, agrega un bolsillo al vestido). Busque opuestos (ligero, pesado, frío, caliente). Trabajar con rompecabezas de diversa complejidad. Disposición de dibujos a partir de palos para contar y formas geométricas. 2. Comparación. El objetivo es enseñar a establecer mentalmente las similitudes y diferencias de los objetos según sus características esenciales; Desarrollar la atención y la percepción de los niños. Perfecto

5 para desarrollar la orientación en el espacio. Juegos y ejercicios: consolidación de conceptos: grande pequeño, largo corto, bajo alto, estrecho ancho, alto bajo, más cerca, etc. Operando con los conceptos “igual”, “más”. Busca similitudes y diferencias en 2 imágenes similares. 3. Limitación. El objetivo es enseñar a identificar uno o más objetos de un grupo según determinadas características. Desarrollar las habilidades de observación de los niños. Juegos y ejercicios: “encierra en un círculo solo las banderas rojas con una línea”, “encuentra todos los objetos que no sean redondos”, etc. Eliminando la cuarta rueda. 4. Generalización. El objetivo es enseñar a combinar mentalmente objetos en un grupo según sus propiedades. Ayude a enriquecer el vocabulario y ampliar el conocimiento cotidiano de los niños. Juegos y ejercicios para operar con conceptos generales: mobiliario, vajilla, transporte, verduras, frutas, etc. 5. Sistematización. El objetivo es enseñar a identificar patrones; ampliar el vocabulario de los niños; aprender a distinguir a partir de una imagen, volver a contar. Juegos y ejercicios: cuadrados mágicos (coge la parte que falta, imagen). Recopilar una historia basada en una serie de imágenes, ordenando las imágenes en una secuencia lógica. 6. Clasificación. El objetivo es enseñar a distribuir objetos en grupos según sus características esenciales. Consolidación de conceptos generales, libre manejo de los mismos. 7. Conclusiones. El objetivo es enseñar a utilizar juicios para sacar conclusiones. Ayude a ampliar el conocimiento cotidiano de los niños. Desarrollar la imaginación. Juegos y ejercicios: buscar cosas positivas y negativas en los fenómenos (por ejemplo, cuando llueve, nutre las plantas, esto es bueno, pero lo malo es que con la lluvia una persona puede mojarse, resfriarse y enfermarse). ). Valorar la veracidad de determinados juicios (“el viento sopla porque los árboles se mecen”. ¿No?). Resolver problemas lógicos. Resultados esperados Resultados esperados: Los niños deben saber: los principios de construcción de patrones, las propiedades de los números, objetos, fenómenos, palabras; principios de la estructura de acertijos, crucigramas, palabras en cadena, laberintos;

6 GCD 2. Septiembre GCD 1. Septiembre 1 semana antónimos y sinónimos; nombres de figuras geométricas y sus propiedades; el principio de programación y elaboración de un algoritmo de acciones. Los niños deben poder: identificar patrones y completar una tarea de acuerdo con este patrón, clasificar y agrupar objetos, comparar, encontrar propiedades generales y específicas, generalizar y abstraer, analizar y evaluar sus actividades; mediante razonamiento, resolver problemas lógicos y no estándar, realizar búsquedas creativas, tareas verbales, didácticas y numéricas, encontrar respuestas a acertijos matemáticos; responder preguntas rápida y correctamente durante el calentamiento; realizar tareas para entrenar la atención, la percepción y la memoria; realizar dictados gráficos; ser capaz de navegar por la representación esquemática de tareas gráficas; Ser capaz de fijar una meta, planificar etapas de trabajo y lograr resultados con el propio esfuerzo. PLAN TEMÁTICO PERSPECTIVA PARA EL CLUB “LÓGICA DEL ENTRETENIMIENTO” Tema Objetivos Plazos - Aprender a dividir un cuadrado en 2-4 partes, comparar partes. - Mejorar la habilidad de contar en orden directo, independientemente del tamaño y ubicación de los objetos. - Fortalecer la capacidad de transformar formas geométricas utilizando bloques Dienesh. (B.D.) - Fija las estaciones: meses de otoño - Aprende a usar los signos =,<, >, comparando grupos de objetos, números de forma visual. Serie por cantidad. - Mejorar la capacidad de navegar en una hoja de papel en un cuadrado (esquina superior izquierda, centro, etc.) - Fortalecer la reconstrucción de formas geométricas según su presentación y descripción. - Fijar la secuencia de días de la semana.

7 GCD 8. Octubre GCD 7. Octubre 3 semana GCD 6. Octubre GCD 5. Octubre 1 semana GCD 4. Septiembre GCD 3. Septiembre 3 semana - Enseñe la composición de los números 2 y 3 a partir de dos más pequeños. - Mejorar la habilidad de dividir un cuadrado en 2 8 partes, comparar partes, seriación. - Fortalecer la habilidad de medir diversas cantidades con una medida convencional (medición de longitud). - Fortalecer la capacidad de designar una figura geométrica mediante símbolos, codificando B.D. - Aprender a contar hacia atrás, determinar el lugar de un número en una serie numérica. - Mejorar la capacidad de realizar operaciones sobre conjuntos: particionamiento, clasificación. - Fortalecer la capacidad de comparar por el número de grupos de objetos mediante signos.<, >,=. - Fortalecer las habilidades de conteo (contar, contar, contar ordinal). - Aprender a medir volumen, seriación utilizando una medida convencional. - Mejorar el conocimiento de la composición de los números 2 y 3 utilizando palitos de Cuisenaire. (P.K.) - Consolidar el conocimiento de la secuencia de estaciones (meses de otoño). - Reforzar la capacidad de navegación en un cuaderno cuadriculado, designando relaciones espaciales con signos convencionales. - Aprender a dividir un círculo en 2, 4, 8 partes, comparar partes. - Mejorar la idea del número como punto de una serie numérica. - Consolidar conocimientos sobre los tipos de triángulos, codificando con signo negativo. - Reforzar el concepto de mes, semana, tipos de calendarios. - Enseñar la composición del número 4 a partir de dos más pequeños. - Mejorar la capacidad de navegar según un plan. - Fortalecer la capacidad de medir la longitud (paso de medición). - Fortalecer la capacidad de dividir un objeto largo en partes. - Aprender a realizar operaciones sobre conjuntos: comparación, partición, clasificación. (B.D.) - Mejorar el conocimiento de la composición de los números 3,4 a partir de dos más pequeños. - Consolidar conocimientos sobre el tiempo semana, mes. - Consolidar conocimientos sobre los números anteriores y posteriores.

8 MCD 14. Diciembre MCD 13. Diciembre MCD 1 semana 12 Noviembre MCD 11. Noviembre MCD 3 semanas 10. Noviembre MCD 9. Noviembre 1 semana - Aprender a realizar operaciones con conjuntos: clasificación según tres criterios, abstracción.(n.d. .) - Mejorar la comprensión de la composición cuantitativa de los números 3,4 a partir de los dos más pequeños, practicar el conteo. - Fortalecer la capacidad de encontrar patrones. - Mejorar el conocimiento de la secuencia de días de la semana. - Aprenda a resolver problemas mentales aumentando y disminuyendo, desarrollando habilidades de conteo. - Mejorar la capacidad de comparar objetos por tamaño y peso. Seriación. - Fortalecer la capacidad de navegar en el espacio. - Potenciar la capacidad de denotar relaciones espaciales con signos convencionales. - Enseñar la composición del número 5 a partir de dos más pequeños. - Mejorar la capacidad de generalizar objetos según sus cuatro propiedades. - Reforzar el concepto de “polígono” a partir de diferentes tipos. - Fortalecer la capacidad de navegar en el espacio bidimensional y tridimensional utilizando los cubos de Nikitin. - Aprender a realizar operaciones sobre conjuntos, clasificación según tres o cuatro criterios. - Mejorar el conocimiento de la composición del número 5 a partir de los dos más pequeños. - Fortalecer la capacidad de resolución de ejercicios algorítmicos. - Consolidar conocimientos sobre los números anteriores y posteriores. - Aprender a resolver problemas aritméticos que impliquen suma. - Mejorar el conocimiento sobre la composición de números a partir de unidades dentro de los límites de Consolidar los tipos de polígonos, codificando con signo negativo. - Relaciones temporales seguras día a semana. - Aprender a recrear siluetas a partir de formas geométricas (huevo de Colón, círculo mágico, hoja). - Mejorar la capacidad de resolución de problemas identificando las partes que lo componen. - Una serie de objetos por zona en orden ascendente. - Arreglar la composición del número 5 a partir de dos más pequeños.

9 MCD 20. Febrero MCD 19. Febrero 1 semana MCD 18. Enero MCD 17. Enero 3 semana MCD 16. Diciembre MCD 15. Diciembre 3 semana - Aprenda a resolver problemas de resta, resaltando las partes que lo componen. - Mejorar las habilidades de contar. - Fortalecer la capacidad de realizar operaciones sobre conjuntos: clasificación, abstracción. - Reforzar la capacidad de navegar según un plano y elaborar un diagrama. - Enseñar la composición del número 6 a partir de dos más pequeños (p.c.) - Mejorar la capacidad de resolución de problemas aritméticos. - Consolidar conocimientos sobre calendarios. - Potenciar la capacidad de dividir un todo en partes. - Aprender a resolver problemas algorítmicos. - Mejorar la capacidad de identificar propiedades en objetos e indicar su ausencia con símbolos. - Consolidar conocimientos sobre la fila de llegada (contar y contar por unidad). - Fortalecer la capacidad de ser creativo en juegos de rompecabezas. - Aprender a resolver ejercicios algorítmicos. - Mejorar la capacidad de redacción y resolución de problemas. - Fortalecer la habilidad de recrear siluetas a partir de formas geométricas. - Fortalecer la capacidad de realizar series. - Aprender a crear un problema con una solución. - Mejorar el conocimiento de la composición de los números 5,6 a partir de los dos más pequeños. - Consolidar conocimientos sobre formas geométricas, codificación y decodificación. - Consolidar conocimientos sobre las relaciones temporales. - Enseñar la composición del número 7 a partir de dos más pequeños. - Mejorar la capacidad de crear problemas para resolverlos. - Potenciar la capacidad de resolución y composición de ejercicios algorítmicos. - Potenciar la capacidad de ser creativo en la recreación de siluetas a partir de formas geométricas.

10 GCD 26. Marzo GCD 25. Marzo 3 semana GCD 24. Marzo GCD 23. Marzo 1 semana GCD 22. Febrero GCD 21. Febrero 3 semana - Aprende a componer y resolver problemas de diferentes tipos. - Mejorar el conocimiento sobre cuadriláteros (trapezoide, paralelogramo). - Fortalecer la capacidad de clasificar y generalizar formas geométricas por características. - Fortalecer la capacidad de navegar sobre una hoja de papel en una jaula. - Aprender a componer y resolver diferentes tipos de problemas. - Mejorar la capacidad de formar el número 7 a partir de dos más pequeños. - Fortalecer la capacidad de identificar y designar condicionalmente relaciones temporales (mes, año). - Aprender a dibujar formas geométricas en una hoja de papel a cuadros. - Aprenda a transformar formas geométricas según las condiciones utilizando una plantilla o esténcil. - Mejorar la capacidad de abstraer objetos usando bloques Dienesh. - Fortalecer la capacidad de componer y resolver problemas de diferente tipo. - Fortalecer la capacidad de encontrar patrones. - Aprender a crear problemas con soluciones. - Mejorar el conocimiento sobre la composición de un número a partir de dos más pequeños. (p.c.) - Reforzar la capacidad de encontrar objetos de una determinada forma por patrón y nombre. - Consolidar el conocimiento de las relaciones en el tiempo (mes, año). - Aprenda de forma independiente, cree varios signos y símbolos que representen los muebles de su habitación. - Mejorar la capacidad de clasificar por negación. - Potenciar la suma y resta de números por 2 en la resolución de problemas aritméticos. - Consolidar la capacidad de medir productos a granel mediante una medida convencional, serialización por cantidad (volumen). - Enseñar la composición del número 8 a partir de dos más pequeños. - Mejorar la capacidad de componer y resolver problemas utilizando símbolos. - Fortalecer la habilidad de recrear siluetas a partir de formas geométricas. - Mejore su capacidad para visualizar el diseño de su habitación.

11 MCD 33. Diagnóstico 3.ª semana de mayo MCD 32. KVN MCD 31 de mayo. 1.ª semana de mayo MCD 30. MCD 29 de abril. 3.ª semana de abril MCD 28. MCD 27 de abril. 1.ª semana de abril - Aprenda a componer y leer números de dos dígitos. - Mejorar la capacidad de redacción y resolución de problemas. - Fortalecer la capacidad de clasificar y abstraer objetos. - Arreglar la composición del número 8 a partir de dos más pequeños. - Aprender a resolver y componer ejercicios algorítmicos. - Mejorar la capacidad de resolución de problemas de diferente tipo. - Fortalecer la capacidad de componer y leer números de varios dígitos. - Fortalecer la habilidad de recrear siluetas a partir de formas geométricas. - Enseñar la composición del número 9 a partir de dos más pequeños. - Mejorar la capacidad de resolución y redacción de problemas de diferente tipo. - Fortalecer las relaciones con el tiempo. - Fortalecer la capacidad de navegar en una hoja de papel. - Aprenda a determinar la hora en un reloj, esfera, manecillas. - Fortalecer la capacidad de redacción y resolución de problemas. - Fortalecer la capacidad de mostrar creatividad e independencia en los juegos de rompecabezas. - Mejorar la capacidad de realizar acciones utilizando símbolos. - Mejorar la capacidad para componer y resolver problemas de diversa índole. - Fortalecer la capacidad de realizar operaciones sobre conjuntos: comparación, partición, clasificación, abstracción. - Arreglar la composición del número 9 a partir de dos más pequeños. - Potenciar la capacidad de recrear siluetas a partir de formas geométricas según plano. - Traiga alegría y placer con los juegos educativos. - Identificar la capacidad para realizar operaciones sobre conjuntos, resolver y componer algoritmos.

12 mayo 4ª semana GCD 34. Diagnóstico - Identificar la capacidad de formar un número a partir de dos más pequeños, utilizando todas las opciones posibles, para realizar operaciones de suma y resta. Método de comprobación de los resultados del trabajo: lecciones generalizadas después de cada apartado y 2 diagnósticos (inicial (septiembre) y final (mayo)) del nivel de dominio de las operaciones del pensamiento lógico. Juegos desarrollados Ficha de juegos para el desarrollo de la atención Ficha de juegos para el desarrollo de la memoria Juegos semánticos Ficha de situaciones problemáticas Juegos con cerillas Recursos de información 1. Infancia: Programa para el desarrollo y educación de los niños en el jardín de infancia. T.I. Babaeva, Z.A. Mikhailova. SPb.: PRENSA INFANTIL, Matemáticas de tres a siete: Manual pedagógico y metodológico para maestras de jardín de infantes. DETRÁS. Mikhailova, E.N. Ioffe. SPb.: PRENSA INFANTIL, Plan del programa del proceso pedagógico en el jardín de infancia. N.V. Goncharova. SPb.: PRENSA INFANTIL, Asesoramiento metodológico para el programa “Infancia”. SPb.: CHILDHOOD PRESS, Matemáticas antes de la escuela: un manual para padres y profesores de jardín de infancia. A.A. Smolentsova, O.V. Pustovoit.-SPb.: PRENSA INFANTIL, Las matemáticas son interesantes. Z.A. Mikhailova, I.N. Cheplashkina. - San Petersburgo: PRENSA INFANTIL, Clases de juegos didácticos en instituciones de educación preescolar. E.N.Panova. Centro comercial "MAESTRO", ABC de minutos de educación física para preescolares. I. Kovalko. M.:VAKO, 2006.

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1 CONTENIDOS 1. Nota explicativa 3 2. Propósito y objetivos del programa 5 3. Contenidos del programa. 6 4. Resultados previstos. 9 5. Características de las condiciones organizativas y pedagógicas. 10 6. Referencias.

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Nota explicativa El programa "Pasos matemáticos" está elaborado sobre la base del programa de E.V. Kolesnikova “Pasos matemáticos” para niños de 5 a 7 años. El programa educativo tiene como objetivo desarrollar

Nota explicativa. Una de las tareas más importantes en la crianza de un niño pequeño es el desarrollo de su mente, la formación de habilidades y habilidades de pensamiento que le permitirán dominar cosas nuevas. Cada niño en edad preescolar

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"ABC lógico"

Shipílova Olga Gennadievna

Krasnoshchekovo

2013

Nota explicativa

La educación exitosa de los niños en la escuela primaria depende del nivel de desarrollo del pensamiento del niño, de la capacidad de generalizar y sistematizar sus conocimientos y de resolver creativamente diversos problemas.

En la psicología moderna, el concepto de L.S. ha adquirido la mayor importancia. Vygotsky, en el que la génesis del pensamiento ocurre desde lo visual-acción hasta lo visual-figurativo y luego a lo verbal-lógico.

El pensamiento lógico le da al niño la oportunidad de analizar objetos y fenómenos, resaltar sus principales propiedades y relaciones esenciales, razonar de manera coherente y sacar conclusiones independientes. Todo esto contribuye al desarrollo de importantes cualidades psicológicas de un niño en edad preescolar: aceptar la posición de un escolar y dominar las habilidades de aprendizaje.

Cuando un niño llega a la escuela, no tiene estas cualidades. En condiciones favorables, los adquiere durante sus estudios.

Los niños de seis años suelen:

• el predominio del juego como tipo de actividad principal y protagonista;
• naturaleza figurativa de los procesos cognitivos;
• la actitud práctica del niño hacia las tareas asignadas (tratando de lograr el resultado final y no de comprender su esencia, por qué se hace);

En este sentido, en el marco del proceso educativo, es necesario crear las condiciones para el desarrollo de las habilidades cognitivas, asegurando el confort emocional y el comportamiento volitivo del niño.

El aprendizaje exitoso de los niños en la escuela depende del nivel de desarrollo de los procesos cognitivos (pensamiento, memoria, atención, imaginación). Veamos esto con más detalle. En la enseñanza a los niños se presta especial atención al desarrollo de la atención voluntaria, ya que el éxito y la claridad del trabajo de la conciencia y, por tanto, la percepción consciente del material en estudio, depende del nivel de su desarrollo. Naturalmente, todas las tareas y su secuencia están sujetas a la exigencia didáctica de una complicación gradual y, en última instancia, conducen al desarrollo exitoso de la atención voluntaria, que sirve de base para el desarrollo de otros procesos cognitivos. El niño puede encontrar diferencias entre objetos, completar tareas de forma independiente según el modelo propuesto y encontrar varios pares de objetos idénticos.

Entre las tareas para el desarrollo de la memoria, se dan preferencia a los dictados y ejercicios visuales y auditivos, cuyo contenido utiliza símbolos matemáticos, notas, términos, figuras geométricas y su disposición en una hoja de papel. De gran importancia en el desarrollo de la memoria verbal-lógica son los juegos didácticos que implican el desarrollo en los niños de técnicas de agrupación semántica de palabras o frases presentadas.

Una característica distintiva del programa es la organización de actividades educativas, como resultado de lo cual se produce un desarrollo activo de los procesos cognitivos básicos en los niños, entre los que se encuentran prioritariamente la imaginación y el pensamiento. Por eso se presta mucha atención al desarrollo de operaciones mentales como la comparación, el análisis y la síntesis, la generalización, la clasificación y la analogía.

El análisis es un proceso de dividir el todo en partes, así como de establecer conexiones y relaciones entre ellas.

La síntesis es el proceso de combinar mentalmente en un solo todo las partes de un objeto o sus características obtenidas en el proceso de análisis. El análisis y la síntesis están indisolublemente ligados entre sí y son una de las principales operaciones mentales.

La comparación es el establecimiento mental de las similitudes y diferencias de objetos según características esenciales o insignificantes. Un niño en edad preescolar superior puede comparar, resaltando primero los signos más significativos de similitud y diferencia, y también ve la diferencia entre signos de similitud y signos de diferencia. El desarrollo de las habilidades de comparación se practica con la ayuda de tareas complicadas: en primer lugar, se trata de tareas en las que se supone que se comparan dos objetos y el resultado de la comparación se expresa gráficamente; luego comparan grupos de objetos y sus imágenes, después de lo cual pasan a comparar imágenes o composiciones de tramas simples.

La generalización es el proceso de unificación mental en un grupo de objetos y fenómenos según sus propiedades básicas. Un niño en edad preescolar superior es capaz de generalizar objetos en función de sus características esenciales, identificando estas características de forma independiente.

La clasificación es la distribución de objetos en grupos, generalmente según características esenciales. Es muy importante elegir correctamente la base de clasificación. A menudo los niños se centran en signos secundarios.

Objetivos principales del programa:

Desarrollar el pensamiento lógico de los niños de 6 a 7 años a nivel elemental a través de las técnicas de comparación, generalización, clasificación, sistematización y correlación semántica.

Ayudar a acelerar la formación y el desarrollo de las estructuras lógicas de pensamiento más simples en niños en edad preescolar mayores a través de clases especialmente organizadas.

Objetivos del programa:

1. Desarrollo de las habilidades mentales de los niños mediante el dominio de las acciones de sustitución y modelado visual.
2. Desarrollo de la capacidad de formar un grupo de objetos individuales, dividiéndolos según sus rasgos característicos y finalidad.
3. Desarrollo de la capacidad de clasificar objetos por diversos motivos.
4. Enseñe a los niños a comparar objetos e imágenes.
5. Desarrollo de la capacidad de correlacionar una imagen esquemática con objetos reales.
6. Anime a los niños a sacar sus propias conclusiones.
7. Enseñe a los niños a responder preguntas en detalle y sacar conclusiones.
8. Desarrollar la capacidad de establecer relaciones de causa y efecto.

Edad y composición cuantitativa del grupo.

Este programa está diseñado para su implementación con niños de 6 a 7 años.

El contenido del programa se implementa en un proceso educativo holístico: actividades educativas especialmente organizadas (por la tarde).

El programa se implementa durante 1 año académico en la cantidad de 36 horas lectivas. En el jardín de infantes, lo óptimo es realizar clases en subgrupos de 8 a 10 niños, una vez a la semana por la tarde. La duración de una lección es de 35 minutos. Las clases se imparten en la sala de grupos.

Contenidos del programa.

Breve descripción de apartados y temas de clases (los apartados corresponden a una operación lógica específica que desarrollaremos en clase):

Análisis-síntesis. El objetivo es desarrollar en los niños la capacidad de dividir un todo en partes y establecer conexiones entre ellas; aprenda a conectar mentalmente partes de un objeto en un todo único.

Juegos y ejercicios: encontrar una pareja lógica (gato-gatito, perro-? (cachorro)). Agregando a la imagen (recoge un parche, agrega un bolsillo al vestido). Busque opuestos (ligero-pesado, frío-caliente). Trabajar con rompecabezas de diversa complejidad. Disposición de dibujos a partir de palos para contar y formas geométricas.

Comparación. El objetivo es desarrollar en los niños la capacidad de establecer mentalmente las similitudes y diferencias de los objetos según sus características esenciales; Desarrollar la atención y la percepción de los niños. Mejorar la orientación espacial.

Juegos y ejercicios: consolidación de conceptos: grande - pequeño, largo - corto, bajo - alto, estrecho - ancho, más alto - más bajo, más lejos - más cerca, etc. Operando con los conceptos “igual”, “más”. Busca similitudes y diferencias en 2 imágenes similares.

Limitación. El objetivo es desarrollar en los niños la capacidad de identificar uno o más objetos de un grupo según determinadas características. Desarrollar las habilidades de observación de los niños.

Juegos y ejercicios: “encierra en un círculo solo las banderas rojas con una línea”, “encuentra todos los objetos que no sean redondos”, etc. Eliminando la cuarta rueda.

Generalización. El objetivo es desarrollar en los niños la capacidad de combinar mentalmente objetos en un grupo según sus propiedades. Ayude a enriquecer el vocabulario y ampliar el conocimiento cotidiano de los niños.

Juegos y ejercicios para operar con conceptos generales: mobiliario, vajilla, transporte, verduras, frutas, etc.

Sistematización. El objetivo es desarrollar la capacidad de los niños para identificar patrones; ampliar el vocabulario de los niños; aprenda a componer una historia a partir de una imagen, vuelva a contarla.

Juegos y ejercicios: cuadrados mágicos (coge la parte que falta, imagen). Recopilar una historia basada en una serie de imágenes, ordenando las imágenes en una secuencia lógica.

Clasificación. El objetivo es desarrollar en los niños la capacidad de distribuir objetos en grupos según sus características esenciales. Consolidación de conceptos generales, libre manejo de los mismos.

Conclusiones. El objetivo es desarrollar en los niños la capacidad de sacar conclusiones utilizando juicios. Ayude a ampliar el conocimiento cotidiano de los niños. Desarrollar la imaginación.

Juegos y ejercicios: buscar cosas positivas y negativas en los fenómenos (por ejemplo, cuando llueve, nutre las plantas; esto es bueno, pero lo malo es que bajo la lluvia una persona puede mojarse, resfriarse y enfermarse). ). Valorar la veracidad de determinados juicios (“el viento sopla porque los árboles se mecen”. ¿No?). Resolver problemas lógicos.

Formas básicas de trabajo.

• clases en subgrupos, que incluyen juegos, ejercicios y tareas especialmente seleccionados.
• Juegos;
• Ejercicios;
• Actividad independiente de los niños;
• Juego de viaje;
• Consideración
• Leyendo ficción.
• Cuestionarios intelectuales...

Estructura de la lección.

Para lograr el resultado esperado, es más recomendable adherirse a una determinada estructura de clases:

• Calentamiento.
• El contenido principal de la lección es aprender material nuevo.
• Pausa dinámica.
• Consolidación de nuevo material.
• Juego educativo.

Calentamiento En forma de acertijo, una introducción a un personaje de cuento de hadas le permite activar la atención de los niños, levantarles el ánimo y ayudarlos a prepararse para actividades productivas.

Contenido principal de la lección. Es un conjunto de juegos y ejercicios destinados a resolver los objetivos de esta lección.

Pausa dinámica permite que los niños se relajen, pasen de un tipo de actividad a otro, favorece el desarrollo de la motricidad fina y gruesa.

Consolidando nuevo material Le da al maestro la oportunidad de evaluar el grado en que los niños han dominado nuevos conocimientos.

juego educativo, Colorear una imagen "inteligente" sobre un tema al final de una lección es una especie de reflexión, una conclusión lógica del trabajo realizado y sirve como incentivo para continuarlo.

Resultados planificados de que los niños dominen el programa.

1. Capaz de navegar en el espacio y en una hoja de papel.
2. El niño encuentra patrones en los fenómenos y sabe describirlos.
3. El vocabulario se amplía y puede hacer inferencias utilizando juicios.
4. Se desarrollan procesos mentales: atención, memoria, pensamiento lógico.
5. Posee habilidades de cooperación y puede trabajar en parejas y grupos pequeños.
6. Se desarrollan las capacidades individuales del niño.
7. Capaz de probar su punto de vista.

Calendario y planificación temática.

(grupo preparatorio)

Sección, tema de la lección, duración.	Número de lecciones	Tareas
1. Ejercicios para el desarrollo de procesos mentales: pensamiento, memoria, atención, percepción, imaginación. "Ayuda, no sé" - septiembre, “El erizo salió a caminar” - octubre, "Pescado, ¿dónde duermes?" - noviembre, "Nuestros amigos - Smeshariki" - diciembre, "Robots" - enero, “Nuestros defensores” - febrero, “Concurso de conocimientos” - marzo, “Sunny Bunny es nuestro invitado” - noviembre, "Pulpos" - septiembre, “El cuervo astuto” - Octubre.		Enseñar a los niños a establecer mentalmente las similitudes y diferencias de los objetos según sus características esenciales; Desarrollar la atención, la percepción, la imaginación,
2. Ejercicios sobre la disposición espacial de los objetos y sus partes (adentro-afuera; ubicación en el espacio; ubicación en un plano); “La mosca está limpia” - septiembre, "Los problemas del gato" - Octubre.		Enseñe a los niños a combinar mentalmente objetos en grupos según sus propiedades; Reforzar conceptos generalizadores y operar con ellos libremente. Mejorar la orientación espacial.
3. Ejercicios para desarrollar cualidades características del pensamiento: flexibilidad. Causalidad, sistematicidad, movilidad espacial. “Calentamiento para jóvenes navegantes” - febrero, “Somos dibujos animados” - noviembre, "La alegría del perro" - octubre, "Lluvia de ideas" - marzo, “Viajeros valientes” - marzo, “Las aventuras del Pico del Ratón” - diciembre, “En busca del tesoro” - abril, “Botón Manía” - abril, “Sobre el chico malo y las estrellas” - noviembre, “El arbolito de Navidad se divierte en invierno” - Diciembre		Enseñar a los niños a identificar uno o más objetos de un grupo según determinadas características; Desarrollar las habilidades de observación de los niños.
4.Ejercicios para identificar características de un objeto o sujeto: Color, sus matices; Forma de tamaño. "Cubos inteligentes" - enero, “Muñeco de nieve y niños” - enero.		Desarrollar la capacidad de dominar los estándares sensoriales y sus combinaciones mutuas. Enseñar a los niños a hacer inferencias utilizando juicios, Ayuda a ampliar el vocabulario de los niños. Desarrollar la imaginación.
5. Ejercicios para la formación de técnicas de acciones mentales: seriación, clasificación, comparación, generalización, análisis, síntesis, limitación. "Papá Noel y Papá Noel" - diciembre, “Las aventuras de Luntik” - septiembre, "Copo de nieve en la palma" - enero, “El toro camina, se balancea...” - mayo, “Héroes rusos” - febrero. “Hoy somos rescatistas” - febrero, “Las mariposas son diferentes...” - May, “Ayúdanos, pañuelo, muéstranos el camino al conocimiento...” - Abril. Concurso "Laberintos lógicos" - marzo, “Transformaciones cósmicas” - Abril.		Enseñar a los niños a dividir el todo en partes, establecer conexiones entre ellas; Aprenda a conectar mentalmente partes de un objeto en un todo único. Enseñar a los niños a identificar patrones; Ayudar a enriquecer el vocabulario de los niños, ampliar el conocimiento cotidiano, Enseñar a los niños a distribuir mentalmente objetos en grupos según sus propiedades; Reforzar conceptos generalizadores y operar con ellos libremente.
6. Ejercicios para identificar características cuantitativas de conjuntos de objetos (reconocimiento visual de cantidades, correspondencia uno a uno, ecualización de cantidades). “Una flor, dos flores” - mayo, “Varitas mágicas - contando” - mayo.		Desarrollar habilidades lógicas y matemáticas; la capacidad de probar su punto de vista.

Estudiar la eficacia de la implementación del programa.

Para estudiar la efectividad de la implementación del programa, se realiza un estudio sobre el nivel de desarrollo del pensamiento lógico y sus operaciones, para
por qué se utilizan los siguientes métodos:
1. "Clasificación no verbal".
2. “Imágenes secuenciales”.
3. "Excluyendo cosas innecesarias".
4. “Coloca las formas”.
5. “Palabra generalizadora”.

Formas finales de contabilidad y control.

Clases abiertas finales;
. Seguimiento (intermedio (enero) y final (mayo)) del nivel de dominio de las operaciones del pensamiento lógico.

Criterios	código del niño (Nombre completo o símbolo) septiembre enero, mayo
El niño domina las operaciones lógicas básicas. Sigue las instrucciones del profesor. Capaz de establecer similitudes y diferencias entre objetos en función de características esenciales. Capaz de combinar y distribuir objetos en grupos. Opera con fluidez conceptos generalizadores. Capaz de dividir un todo en partes y formar un todo a partir de partes, estableciendo conexiones entre ellas. Puede encontrar patrones en los fenómenos y describirlos. Se orienta en el espacio y en una hoja de papel. Puede hacer inferencias utilizando juicios. Tiene un vocabulario bastante amplio y una amplia gama de conocimientos cotidianos. Capaz de trabajar en parejas y en pequeños grupos. Capaz de recordar, reproducir material aprendido, demostrar, razonar. Interesado en los resultados de su trabajo.

Criterios de evaluación:

3 puntos: demuestra conciencia, actividad, independencia y determinación.

2 puntos: muestra interés situacional, lo hace parcialmente con la ayuda de un adulto.

1 punto: muestra poco interés, no puede prescindir de la ayuda de un adulto.

Soporte metodológico.

1. Alyabyeva E.A. Desarrollo del pensamiento lógico y del habla en niños de 5 a 8 años M.: Sfera, 2005.
2. Buzunov V. ¡Piensa, adivina, dibuja, colorea! Grupo Editorial AOZT NEKO, 1994.
3. Belaya A.E., Miryasova V.I. Juegos con los dedos para el desarrollo del habla en niños en edad preescolar. Moscú:AST, 2006.
4. Vagurina L.M. Preparándose para la escuela. Operaciones lógicas. Tareas de prueba. M.: Linor, 1999.
5. S. E. Gavrina. Gran libro de pruebas para niños de 6 a 7 años. Contar, leer, conocer el mundo exterior, desarrollar el habla, la memoria, la atención, el pensamiento, la motricidad fina. Academia de Desarrollo, 2007
6. Devina I.A., Petrakov A.V. Desarrollemos la lógica. M.: Linor, 1999.
7. Zavodnova N.V. Desarrollo de la lógica y el habla en los niños. Rostov n/a: Phoenix, 2005.
8. Karpenko M.T. Una colección de acertijos. M.: Educación, 1988.
9. Konovalenko S.V. Desarrollo de la actividad cognitiva en niños de 6 a 9 años. Taller para psicólogos y logopedas. Moscú, 2000.
10. Kostromina S.N. Cómo superar las dificultades en la enseñanza de la lectura, las matemáticas y el idioma ruso a los niños. - M., AST: Khranitel, 2008.
11. Mamaichuk I.I., Ilyina M.N. Ayuda de un psicólogo a un niño. San Petersburgo: Rech, 2006.
12. Stepanova O.A. Prevención de dificultades escolares. - M.: Sfera, 2003.
13. Tikhomirova L.F. Lógica para niños en edad preescolar. Yaroslavl: Academia de Desarrollo, 2006.
14. Foppel K. Cómo enseñar a los niños a cooperar (partes 1-4). M., 1998.
15. Khukhlaeva O.V. El camino hacia ti mismo. M., 2001.
16. Chistyakova G.I. Psico-gimnasia. M., 1990.
17. Cheremankina L.V. Desarrollo de la atención de los niños.- Yaroslavl, 1999.
18. Sharokhina V.L. Clases correccionales y de desarrollo en el grupo senior. M.2003.

Institución de educación preescolar presupuestaria

"Jardín de infancia nº 330 tipo combinado"

Programa

para educación adicional

para niños en edad preescolar

“Joven Intelectual” (Matemáticas + Lógica)

Educador:

Bratukhina L.S.

Omsk

Nota explicativa

El desarrollo eficaz de las capacidades intelectuales de los niños en edad preescolar es una de las tareas urgentes de nuestro tiempo. Los niños con inteligencia desarrollada recuerdan el material más rápido, tienen más confianza en sus habilidades, se adaptan más fácilmente a un nuevo entorno y están mejor preparados para la escuela.

Las matemáticas juegan un papel importante en el desarrollo intelectual de un niño. Agudiza la mente, desarrolla la flexibilidad del pensamiento y enseña lógica. El niño adquiere su primera experiencia matemática en una variedad de actividades cotidianas.

El pensamiento lógico-matemático se forma sobre la base del pensamiento figurativo y es la etapa más alta en el desarrollo del pensamiento.

Habiendo dominado las operaciones lógicas, un niño en edad preescolar mayor estará más atento, aprenderá a pensar con claridad y claridad, podrá concentrarse en la esencia del problema en el momento adecuado y convencerá a los demás de que tiene razón. Será más fácil estudiar, lo que significa que tanto el proceso de aprendizaje como la vida escolar en sí traerán alegría y satisfacción. Para un proceso mejor y más rápido de enseñar operaciones lógicas a un niño en edad preescolar mayor, se necesitan juegos y ejercicios didácticos.

La formación de técnicas lógicas es un factor importante que contribuye directamente al desarrollo del proceso de pensamiento de un niño en edad preescolar mayor. Casi todos los estudios psicológicos dedicados al análisis de los métodos y condiciones para el desarrollo del pensamiento del niño son unánimes en que la orientación metodológica de este proceso no sólo es posible, sino también muy eficaz, es decir, al organizar un trabajo especial sobre la formación y el desarrollo de Técnicas de pensamiento lógico, hay un aumento significativo en la efectividad de este proceso, independientemente del nivel inicial de desarrollo del niño.

Propósito del programa:

1. Desarrollo del pensamiento lógico de los niños preescolares del nivel elemental mediante técnicas de comparación, generalización, clasificación, sistematización y correlación semántica.

2. Promover la formación y desarrollo de las estructuras lógicas de pensamiento más simples en niños en edad preescolar a través de clases especialmente organizadas.

Objetivos del programa:

Educativo:

desarrollar las habilidades mentales de los niños mediante el dominio de las acciones de sustitución y modelado visual;

aprender a formar un grupo de objetos individuales, dividirlos según sus características y propósito;

enseñar a clasificar objetos por diversos motivos;

aprender a comparar objetos e imágenes;

aprender a correlacionar una imagen esquemática con objetos reales;

desarrollar el pensamiento rápido;

animarte a sacar tus propias conclusiones;

aprender a responder preguntas en detalle y sacar conclusiones;

aprender a establecer relaciones de causa y efecto.

Educativo:

desarrollo de habilidades de pensamiento: comparar, analizar, clasificar, generalizar, abstraer, codificar y decodificar información;

dominar las habilidades básicas de la cultura del pensamiento algorítmica;

desarrollo de procesos cognitivos de percepción de la memoria, atención, imaginación;

desarrollo de habilidades creativas.

desarrollar la capacidad de agrupar objetos por color y tamaño;

desarrollo de la capacidad de distinguir y nombrar en el proceso de modelado

formas geométricas, siluetas, objetos y otros.

consolidar la capacidad de establecer una correspondencia entre el número de objetos y números.

hacer formas geométricas a partir de palos y transformarlas. Dibujar figuras, imágenes simbólicas de formas geométricas en un cuaderno a cuadros.

Educativo:

la posibilidad de combinar las actividades independientes de los niños y sus variadas interacciones entre sí al dominar conceptos matemáticos.

educación y desarrollo de la responsabilidad, perseverancia en la superación de dificultades, coordinación de los movimientos oculares y motricidad fina de las manos, acciones de autocontrol y autoestima.

Tipo de programa: El programa "Joven Matemático" es un programa de orientación educativa y de investigación, que se basa en el programa de K.V. Sheveleva "Formación de conceptos matemáticos elementales en niños en edad preescolar"

Los principios que subyacen al programa:

el principio de integración de áreas educativas de acuerdo con las capacidades y características de edad de los niños;

la formación de conceptos matemáticos basados ​​en las acciones perceptivas de los niños, la acumulación de experiencias sensoriales y su comprensión;

el uso de material didáctico diverso y variado que permita generalizar los conceptos de “número”, “conjunto”, “forma”;

estimulación de la actividad activa del habla de los niños, acompañamiento del habla de acciones perceptivas;

la posibilidad de combinar las actividades independientes de los niños y sus variadas interacciones al dominar conceptos matemáticos;

Resultados previstos:

Desarrollo en niños en edad preescolar superior de sus habilidades intelectuales y creativas mediante el desarrollo de conceptos lógicos y matemáticos (propiedades, relaciones, conexiones, dependencias) y métodos de cognición (comparación, ordenación, agrupación, seriación, clasificación). El niño domina las operaciones lógicas básicas. Capaz de establecer mentalmente similitudes y diferencias entre objetos en función de características esenciales. Capaz de combinar y distribuir objetos en grupos. Opera con fluidez conceptos generalizadores. Capaz de dividir mentalmente un todo en partes y formar un todo a partir de las partes, estableciendo una conexión entre ellas. El niño encuentra patrones en los fenómenos y sabe describirlos. Puede hacer inferencias utilizando juicios. Capaz de navegar en el espacio y en una hoja de papel. El niño tiene un vocabulario bastante amplio y una amplia gama de conocimientos cotidianos. Es observador, atento, diligente, interesado en los resultados de su trabajo. Posee habilidades de cooperación y puede trabajar en parejas y grupos pequeños.

El programa "Joven Matemático" se implementará en el marco de un club de matemáticas para niños de 4 a 7 años en grupos. Grupo 1 - medio (4-5 años) Grupo 2 - grupo senior (5-6 años) Grupo 3 - preparatorio (6 - 7 años) El programa tiene una duración de un año. Para dominar con éxito el programa de la lección, el número de niños en el grupo circular es de 10 personas. La duración de la lección es de 20 a 35 minutos. Las clases se llevan a cabo 8 veces al mes de octubre a mayo.

HORARIO DE ASENTIMIENTO

Condiciones del programa:

disponibilidad de material y soporte técnico;

visitas sistemáticas al círculo de “Jóvenes Matemáticos”

Formas y métodos

En el proceso de actividad se utilizan diversas formas: clases tradicionales, combinadas y prácticas, juegos, concursos y otros.

Actividad sostuvo:

frontal (trabajo simultáneo con todos los niños)

individual-frontal (alternancia de formas de trabajo individuales y frontales)

subgrupos (organización del trabajo en un microgrupo)

individualmente (realización individual de tareas, resolución de problemas).

Métodos:

Para desarrollar habilidades cognitivas e intereses cognitivos en niños en edad preescolar, los maestros utilizan los siguientes métodos:

análisis elemental (establecimiento de relaciones causa-efecto);

comparación;

método de modelado y diseño;

método de pregunta;

método de repetición;

resolver problemas lógicos;

experimentacion y experimentos

Entre técnicas, utilizado en el proceso de implementación de actividades circulares que mejoran la motivación para el aprendizaje debe llamarse:

Individualización y activación del aprendizaje;

Juegos y situaciones de juego.

Las clases de club para niños en edad preescolar se llevan a cabo de forma lúdica, ya que la actividad principal de los niños en edad preescolar es el juego. Guiado por uno de los principios del Estándar Educativo del Estado Federal, el programa se implementa utilizando diversas formas específicas para niños de un grupo de edad determinado y, sobre todo, en forma de juego.

Un juego con elementos educativos que resulte interesante para el niño ayudará en el desarrollo de las capacidades cognitivas del niño en edad preescolar. Un juego así es un juego didáctico.

Los juegos didácticos para la formación de conceptos matemáticos y el desarrollo de operaciones lógicas utilizados en el programa se pueden dividir en los siguientes grupos: 1. Juegos con números y números 2. Juegos de viajes en el tiempo 3. Juegos de orientación en el espacio 4. Juegos con geometría formas 5. Pensamiento de juegos lógicos

Equipamiento técnico de clases.

Equipo:

Caballete

Pósters

Tarjetas de demostración de circuito

Tarjetas de circuitos individuales

CD y material de audio

Tocadiscos

Integración de áreas educativas:

“Desarrollo cognitivo”: desarrollo de capacidades cognitivas (atención, memoria, percepción, pensamiento, imaginación) y operaciones de pensamiento; enseñar a establecer relaciones de causa y efecto, desarrollar la volición. Consolidar los conocimientos de los niños sobre el manejo cuidadoso de objetos de naturaleza viva e inanimada.

“Desarrollo del habla”: fomenta el deseo de hacer preguntas, construyendo lógicamente tu juicio. Continuar desarrollando y activando el vocabulario de los niños. Leer y discutir con los niños obras de arte que estén en sintonía con la temática del círculo GCD.

“Desarrollo físico”: controlar el desarrollo de una postura correcta. Asegurar condiciones normales de temperatura en la habitación y ventilación regular; Desarrollar la capacidad de seguir las reglas básicas de los juegos y navegar en el espacio.

“Desarrollo sociocomunicativo”: proporcionar condiciones para una mayor educación moral de los niños. Desarrollar una actitud amistosa hacia los demás y hacia los demás. Anime a los niños a realizar tareas básicas de forma independiente (preparar material para GCD, organizar mesas, distribuir libros de trabajo).

“Desarrollo artístico y estético”: consolidar la capacidad de colorear un determinado objeto, imagen, colorear lógicamente a lo largo del contorno, aplicar trazos uniformemente, desarrollar la motricidad fina. Formar capacidad de respuesta emocional a una pieza musical utilizada en ejercicios físicos.

Educativo - plan temático

Formación de métodos de acciones mentales, clasificación,

generalización.

Desarrollo de procesos mentales (desarrollo de la atención voluntaria)

Desarrollo de conceptos espaciales y selectividad, atención visual.

Desarrollo y consolidación de la capacidad de agrupar objetos por color y tamaño, concentración visual.

atención

(reconocimiento visual de cantidades, correspondencia uno a uno, ecualización de cantidades), fortaleciendo la capacidad de agrupar objetos por color y tamaño.

Desarrollo de conceptos espaciales, análisis y síntesis de objetos de forma compleja.

Desarrollo de conceptos espaciales, análisis y síntesis de objetos de formas complejas de concentración de atención visual.

Desarrollo y consolidación de la capacidad de agrupar objetos por color, forma y tamaño; formación de técnicas de acción mental: clasificaciones,

comparaciones, generalizaciones

Identificación de características cuantitativas de conjuntos de objetos.

Identificación de características cuantitativas de conjuntos de objetos.

(reconocimiento visual de cantidades, correspondencia uno a uno, ecualización de cantidades), concentración de visuales

Atención, desarrollo de conceptos espaciales.

Establecer conexiones y patrones lógicos. Desarrollo del ojo visual, la capacidad de realizar acciones y operaciones lógicas, la capacidad de decodificar (descifrar) información representada en una tarjeta, la capacidad de actuar de forma coherente.

Desarrollo de conceptos espaciales,

procesos mentales (atención), búsqueda de lo que falta basándose en varios signos (análisis, comparación)

Formación y desarrollo de acciones mentales (operaciones lógicas): seriación,

análisis, comparación, síntesis

destacando las características cuantitativas de los conjuntos (número,

tamaño)

Formación de la capacidad de clasificar objetos y resaltarlos según algunas propiedades. Practicar la composición de nuevas figuras geométricas a partir de las existentes según el modelo y diseño.

Desarrollo de la concentración visual.

Habilidades motoras finas, habilidades de autocontrol.

Identificación de propiedades, capacidad para hacer preguntas, comprensión de las relaciones cuantitativas entre los números de los primeros diez, encontrar una conexión entre la longitud de un objeto, el tamaño de una medida y los resultados de la medición, establecer una conexión lógica entre medidas.

Desarrollar la capacidad de identificar y abstraer propiedades, la capacidad de "leer un diagrama", consolidar las habilidades de conteo ordinal y componer figuras a partir de partes.

Desarrollo de la orientación en el espacio, conceptos cuantitativos, aprender a encontrar franjas cuya suma sea igual a dos datos.

Desarrollo de habilidades para decodificar información. Posibilidad de seleccionar bloques en función de propiedades específicas. Fortalecer las habilidades de cálculo. Aprenda a seleccionar el material dado de acuerdo con instrucciones verbales, componga números a partir de unidades y desarrolle su vista. Reforzar los conceptos: lo que es según la cuenta. Desarrollar la capacidad de navegar en el espacio.

Formación de la capacidad de realizar análisis visual-mental basado en la identificación de características similares y diferentes de un grupo de objetos y de cada objeto por separado.

Enseñe a los niños a pensar en imágenes espaciales, figuras tridimensionales (3 figuras),

Desarrollar habilidades de razonamiento a la hora de resolver problemas complejos.

Fortalecer la capacidad de sacar conclusiones simples.

Enseñar acciones mentales encaminadas a analizar una forma compleja y recrearla a partir de partes basándose en la percepción. Ejercita tu capacidad para realizar cálculos mentales.

Fortalecer la capacidad de sacar conclusiones simples, hacer preguntas, resaltar propiedades.

Fortalecer las habilidades de orientación espacial (derecha, izquierda); conteo cuantitativo y ordinal, suma y resta.Aprende a operar con valores numéricos de franjas de colores, ecuación de cantidades.

Identificación de características cuantitativas de conjuntos de objetos.

(reconocimiento visual de cantidades, correspondencia uno a uno, ecualización de cantidades).

Ejercicio en la formación de métodos de acción mental (operaciones lógicas): seriación, clasificación,

generalización, comparación Desarrollo de procesos mentales -

(atención voluntaria, percepción, cualidades características del pensamiento: flexibilidad, causalidad, coherencia, movilidad espacial)

Ejercicio en la formación de métodos de acción mental (operaciones lógicas): seriación, clasificación,

generalización, comparación. Enseñar a los niños a realizar un análisis visual-mental de una posible forma de disponer las figuras, probándola de forma práctica.

Resolución de problemas relacionados con la búsqueda de una proposición única (relaciones lógicas entre las propiedades de los objetos).

Ejercicio en el desarrollo de conceptos espaciales. Aprender a realizar análisis y síntesis visual-mental de objetos de forma compleja según varias características.

Solución lógica. Tareas basadas en la percepción visual. Aprenda a comprender el problema propuesto y resuélvalo usted mismo.

Desarrollo de la capacidad de realizar acciones y operaciones lógicas, la capacidad de decodificar (descifrar) la información que se muestra en la tarjeta, la capacidad de actuar de forma coherente.

Desarrollar la capacidad de combinar y transformar.

Aprender a realizar cálculos de acuerdo con el algoritmo propuesto.

Realizar tareas relacionadas con el movimiento por las células (orientación en el espacio)

Desarrollo de elementos de control visual, orientación espacial. Desarrollo de operaciones lógicas basadas en análisis, comparación y generalización de figuras en base a 4 características.

Solución compleja de problemas para el desarrollo de la atención voluntaria y las relaciones espaciales.

Identificación de características cuantitativas de conjuntos de objetos.

(reconocimiento visual de cantidades, correspondencia uno a uno, ecualización de cantidades), fortaleciendo la capacidad de agrupar objetos por color y tamaño. Desarrollo de conceptos espaciales.

Desarrollo de la capacidad de identificar y abstraer propiedades, razonar y justificar su elección.

Resolver problemas lógicos basados ​​en la percepción visual, comprender el problema propuesto y resolverlo de forma autónoma.

Desarrollar la capacidad de establecer un principio lógico para construir una serie y construir tu secuencia en base a él.

Aprender a pensar en imágenes espaciales, figuras tridimensionales, la capacidad de identificar patrones en la disposición de los objetos.

Desarrollar la capacidad de establecer el principio lógico de construir una serie y construir tu propia secuencia en base a ella, resolviendo acertijos sencillos.

Desarrollo del enfoque visual. , realizando un análisis visual-mental de una posible forma de disponer las figuras, componiendo nuevas figuras geométricas a partir de las existentes según el modelo y diseño.

	Sujeto	Número de clases	Tiempo
			Teórico					Práctico

Plan a largo plazo (4 – 5 años)

Sujetoclases

Softwarecontenido

Literatura

Octubre

1-2 lecciones - Muchos - uno. Uno - ninguno. - Alto - bajo - Familiarización con el nombre del mes Septiembre - Octubre - Juego de lógica "Viajeros" - Bloques Dienesh

Introduciendo los conceptos uno, muchos, ninguno. Distinguir en el entorno qué objetos son muchos y cuáles uno a la vez. Utilizar correctamente los conceptos al utilizarlos en el habla. Para formarse una idea de las propiedades de los objetos por altura: alto - bajo; Enseñe a comparar objetos por altura, nombra correctamente toda la gama de propiedades de un objeto. Nombra correctamente toda la gama de propiedades de un objeto. (Bloques de tintes)

Octubre

3-4 lección - Número y figura 1. - Figura geométrica - círculo - Juego de lógica “Termina la fila” - Cubos de Nikitin

Presentamos el número 1 y el número 1; desarrollar la capacidad de contar objetos; ejercicio de escritura de números 1. Introducir una figura geométrica plana: un círculo y sus propiedades; Ser capaz de ver y encontrar objetos circulares en el entorno.

Octubre

Lección 5-6 - Número y figura 2. - Derecha - izquierda. - Juego de lógica "En la tienda" - Palos de Kusener

Introducción a la formación y propiedades del número 2, el número 2; el concepto de “pareja”; contar objetos haciendo coincidir números; Distinguir y nombrar relaciones espaciales: derecha - izquierda; Practica identificar la mano derecha y el lado derecho, la mano izquierda y el lado izquierdo.

Octubre

7-8 lección - Número y figura 2. - Cuadrado - Juego de lógica “Pinta del color correcto” - Cuadrado Voskobovich

Ejercicio de escritura de números 2. Introducir una figura geométrica plana: un cuadrado y sus propiedades; Ser capaz de ver y encontrar objetos de forma cuadrada en el entorno.

noviembre

1-2 lecciones - Número y figura 3. - Círculo Cuadrado - Presentamos el nombre del mes Noviembre - Juego de lógica "Nombra quién es" - Palos para contar

Presentando el número y el número 3; enseñar a formar el número 3 sumando uno al número 2; Ser capaz de ver y encontrar objetos en el entorno que parezcan un cuadrado o un círculo.

noviembre

3-4 lección - Número y figura 3. - Ancho – estrecho - Juego de lógica “Conecta los objetos” - Bloques Dienesh

Ejercicio de conteo ordinal. Ejercicio de escritura número 3.

Formación de ideas sobre las diversas propiedades de los objetos por tamaño: ancho - estrecho; Encuentra similitudes y diferencias entre objetos. (Bloques de tintes)

“FEMP para niños de 4 a 5 años”, “Viaje al mundo de la lógica”, “Contar hasta 10” Shevelev K.V. "Bloques de tintes"

noviembre

5-6. clase - Triángulo. - Comparación de objetos por longitud, altura. - Juego de lógica "Dibuja los objetos que faltan" - Los cubos de Nikitin

Introducción a una figura geométrica plana: un triángulo y sus propiedades; Ser capaz de ver y encontrar objetos en el entorno que sean similares a un triángulo; aprender a comparar objetos por ancho. Desarrollo de la motricidad fina, imaginación, habla, atención,

"FEMP para niños en edad preescolar de 4 a 5 años", "Viaje al mundo de la lógica", "Contar hasta 10" Shevelev K.V. Cubos de Nikitin

noviembre

7-8 lección - Número y figura 4. - Grueso - fino. - Juego de lógica "Encuentra objetos idénticos" - Palos de Kusener “Selección de cintas para delantales”.

"FEMP para niños en edad preescolar de 4 a 5 años", "Viaje al mundo de la lógica", "Contar hasta 10" Shevelev K.V. palitos de cocina

Diciembre

1-2 lecciones - Número y figura 4 - Grueso - delgado - Introducción al mes de diciembre - Juego de lógica "Laberinto el camino hacia la madre" - Plaza Voskobovich

Cuente hasta cuatro; practique escribir el número 4. Forme una idea de las diversas propiedades de los objetos por tamaño: grueso - delgado; aprender a comparar objetos por ancho

"FEMP para niños en edad preescolar de 4 a 5 años", "Viaje al mundo de la lógica", "Contar hasta 10" Plaza Shevelev K.V. Voskobovich

Diciembre

3-4 lección - Número y figura 5. - Rectángulo - Juego de lógica “Suma el número correcto” - Bloques Dienesh

Introducción a una figura geométrica plana: un rectángulo y sus propiedades; ser capaz de ver y encontrar objetos en el entorno que parezcan un rectángulo Conocimiento del número y el número 5; contar hasta cinco; introduce la formación del número 5 sumando uno al número anterior; sabe agrupar objetos según la presencia y ausencia de una propiedad.

"FEMP para niños en edad preescolar de 4 a 5 años", "Viaje al mundo de la lógica", "Contar hasta 10" Shevelev K.V. Geom. figuras "Bloques de Dienesh"

Diciembre

5-6. clase - Número y figura 5. - óvalo - Grande - pequeño - Juego de lógica “Organizar objetos por color” - Cubos de Nikitin

Conocimiento de una figura geométrica plana: un óvalo y sus propiedades; Ser capaz de ver y encontrar objetos ovalados en el entorno. practicar la escritura de números 5. Formar una idea de las diversas propiedades de los objetos por tamaño: grande - pequeño; Aprenda a comparar objetos por tamaño.

"FEMP para niños en edad preescolar de 4 a 5 años", "Viaje al mundo de la lógica", "Contar hasta 10" Shevelev K.V. Cubos de Nikitin

Diciembre

7-8 lección - Medidas: grande, más pequeño, pequeño - Círculo, triángulo, cuadrado - Juego de nombre y espectáculo - Palitos de cuisener "Estamos subiendo las escaleras"

Ejercicios para desarrollar conceptos espaciales y selectividad visual.

atención Desarrollo de la motricidad fina, formación de estándares sensoriales de color, tamaño y forma, habilidades combinatorias.

"FEMP para niños en edad preescolar de 4 a 5 años", "Viaje al mundo de la lógica", "Contar hasta 10" Shevelev K.V. palitos de cocina

Enero

1-2 lecciones - Número y cifra 5. - Grande – pequeño - Familiarización con el nombre del mes enero - Juego de lógica La plaza Voskobovich

Presentando el número y el número 5; contar hasta cinco; introducir la formación del número 5 sumando uno al número anterior; Formar una idea de las diversas propiedades de los objetos por tamaño: grande - pequeño; Aprenda a comparar objetos por tamaño.

"FEMP para niños en edad preescolar de 4 a 5 años", "Viaje al mundo de la lógica", "Contar hasta 10" Plaza Shevelev K.V. Voskobovich

Enero

3-4 lección - Número y figura 5: formas geométricas. - Juego de lógica “Continuar la fila” - Palos para contar

ejercicio de escritura de los números 5. Capacidad para realizar un análisis visual-mental de la disposición de las figuras; consolidación de ideas sobre formas geométricas.

"FEMP para niños en edad preescolar de 4 a 5 años", "Viaje al mundo de la lógica", "Contar hasta 10" Shevelev K.V. Palos para contar.

Enero

5-6. clase - Relaciones espaciales: encima, encima, debajo. - Juego de lógica “Rellena las tablas” - Bloques Dienesh

Diferencia en las relaciones espaciales: encima, arriba, debajo; Practique determinar la ubicación de los objetos en, arriba y debajo. Consolidar las habilidades para comparar figuras, comparar y encontrar rasgos distintivos. sabe cómo encontrar una figura utilizando designaciones simbólicas de propiedades.

"FEMP para niños en edad preescolar de 4 a 5 años", "Viaje al mundo de la lógica", "Contar hasta 10" Shevelev K.V. Geom. figuras "Bloques de Dienesh"

Febrero

1-2 lecciones - Número y figura 7 . - Dentro, fuera, al lado - Introduciendo el nombre del mes de febrero - Juego de lógica “Conecta los objetos”

Presentando el número y el número 7; contar hasta siete; introducir la formación del número 7 sumando uno al número anterior; Practique determinar la ubicación de objetos dentro, fuera, en el costado Desarrollo de la motricidad fina, imaginación, habla, atención,

"FEMP para niños en edad preescolar de 4 a 5 años", "Viaje al mundo de la lógica", "Contar hasta 10" Shevelev K.V. Cubos de Nikitin

Febrero

3-4 lección - Número y figura 7 . - Izquierda derecha arriba abajo. -D/juego “Donde van los coches” -Juego de lógica- Los palos de Kusener

"FEMP para niños en edad preescolar de 4 a 5 años", "Viaje al mundo de la lógica", "Contar hasta 10" Shevelev K.V. palos

Febrero

5-6. clase - Relaciones espaciales: encima, encima, debajo. - Juego de lógica "Encuentra el camino correcto" - Plaza Voskobovich

Diferencia en las relaciones espaciales: encima, arriba, debajo; Practique determinar la ubicación de los objetos en, arriba y debajo. Desarrollo de conceptos espaciales. Formación de ideas sobre señales de permiso y prohibición condicionales, direcciones "recto", "izquierda", "derecha".

"FEMP para niños en edad preescolar de 4 a 5 años", "Viaje al mundo de la lógica", "Contar hasta 10" Plaza Shevelev K.V. Voskobovich

Febrero

7-8 lección - Número y figura 8 - Comparación de objetos por tamaño, forma, color. - Juego de lógica "Encontrar objetos idénticos" - Bloques Dienesh

Presentando el número y el número 8; contar hasta ocho; introducir la formación del número 8 sumando uno al número anterior; Familiarización con la clasificación de figuras según dos propiedades (color y forma), encontrando una figura mediante designaciones simbólicas de propiedades.

"FEMP para niños en edad preescolar de 4 a 5 años", "Viaje al mundo de la lógica", "Contar hasta 10" Shevelev K.V. Geom. figuras "Bloques de Dienesh"

Marzo

1-2 lecciones - Número y figura 8. - Determinar el patrón. - Juego de lógica “Rellena la tabla”

- Familiarización con el nombre del mes marzo.

ejercicio de escritura el número 8. Desarrollo de la motricidad fina, imaginación, habla, atención, formación de estándares sensoriales de color, tamaño y forma, orientación espacial, habilidades combinatorias.

"FEMP para niños en edad preescolar de 4 a 5 años", "Viaje al mundo de la lógica", "Contar hasta 10" Shevelev K.V. Cubos de Nikitin

Marzo

3-4 lección - Contar hasta 9 - Más, menos, igual, igualmente - Juego de lógica “Coloca las figuras en sobres” - Palitos de cuisener “La escalera es ancha y la escalera estrecha”

"FEMP para niños en edad preescolar de 4 a 5 años", "Viaje al mundo de la lógica", "Contar hasta 10" Shevelev K.V. palitos de cocina

Marzo

Lección 5-6 - Número y cifra 9. - Antes, después, rápido, despacio. - Juego de lógica "Laberinto" - Palos para contar

Presentando el número y el número 9; contar hasta nueve; introducir la formación del número 9 sumando uno al número anterior; Formación de ideas sobre signos convencionales permisivos y prohibitivos, uso de reglas, razonamiento por el método de eliminación, direcciones "derecha", "izquierda", "derecha".

"FEMP para niños en edad preescolar de 4 a 5 años", "Viaje al mundo de la lógica", "Contar hasta 10" Shevelev K.V. Palos para contar.

Marzo

7-8 lección - Número y figura 9.- Ecuación de conjuntos. - Juego de lógica “Objetos dulces” - Bloques Dienesh

Ejercicios de escritura del número 9. Recreación de imágenes figurativas y argumentales a partir de formas geométricas. - resaltar las propiedades de los objetos, abstrayéndolos de otros, siguiendo ciertas reglas al resolver problemas prácticos, utilizando bloques Dienesh.

"FEMP para niños en edad preescolar de 4 a 5 años", "Viaje al mundo de la lógica", "Contar hasta 10" Shevelev K.V. Geom. figuras "Bloques de Dienesh"

Abril

1-2 lecciones - Bola, cubo - Introducción al nombre del mes Abril - Juego de lógica "Children's Lotto" - Nikitin's Cubes

Desarrollo de la motricidad fina, imaginación, habla, atención, formación de estándares sensoriales de color, tamaño y forma, orientación espacial, habilidades combinatorias.

"FEMP para niños en edad preescolar de 4 a 5 años", "Viaje al mundo de la lógica", "Contar hasta 10" Shevelev K.V. Cubos de Nikitin

Abril

3 - 4 lecciones - Número y figura 10.- Orientación en el espacio. - El juego de lógica "El camino de la ardilla" funciona según lo planeado - Los palos de Kusener "Puentes sobre el río"

Presentando el número y el número 10; contar hasta diez; introducir la formación del número 10 sumando uno al número anterior; Formación de ideas sobre señales de permiso y prohibición condicionales, direcciones "recto", "izquierda", "derecha".

"FEMP para niños en edad preescolar de 4 a 5 años", "Viaje al mundo de la lógica", "Contar hasta 10" Shevelev K.V. palitos de cocina

Abril

5-6. clase - Número y figura 10.- Comparación de objetos según dos características. - Juego de lógica “Libra” - Plaza Voskobovich

Ejercicio de escritura del número 10. Recreación de imágenes figurativas y argumentales a partir de formas geométricas.

"FEMP para niños en edad preescolar de 4 a 5 años", "Viaje al mundo de la lógica", "Contar hasta 10" Plaza Shevelev K.V. Voskobovich

Abril

7-8 lección - Número 0. - Partes horarias del día. - Juego de lógica “Rellena los espacios en blanco” - Palos para contar

Organizar objetos según diversos criterios, desarrollar la atención, la memoria, el pensamiento, clasificar objetos, nombrar grupos de objetos con palabras generalizadas, enriquece el vocabulario.

"FEMP para niños en edad preescolar de 4 a 5 años", "Viaje al mundo de la lógica", "Contar hasta 10" Shevelev K.V. Palos para contar.

1-2 lecciones - Número 0. Número 0 - Familiarización con el nombre del mes de mayo - Juego de lógica "Conecta las imágenes emparejadas" - Dienesh Blocks

Desarrollo de la atención, memoria, pensamiento, clasificación de objetos, grupos de objetos en palabras generalizadas, enriquece el vocabulario.

"FEMP para niños en edad preescolar de 4 a 5 años", "Viaje al mundo de la lógica", "Contar hasta 10" Shevelev K.V. Geom. figuras "Bloques de Dienesh"

3-4 lección - División en partes, grupos, conjuntos. - Juego de lógica "Juegos de deportes" - Cubos de Nikitin

Desarrollo de la motricidad fina, imaginación, habla, atención, formación de estándares sensoriales de color, tamaño y forma, orientación espacial, habilidades combinatorias.

"FEMP para niños en edad preescolar de 4 a 5 años", "Viaje al mundo de la lógica", "Contar hasta 10" Shevelev K.V. Cubos de Nikitin

5-6. Final de la lección

Lección 7-8 Final.

Identificar los conocimientos, ideas y habilidades adquiridos que los niños adquirieron durante el año escolar.

Plan a largo plazo (5-6 años)

Tema de la lección

Contenido del programa

Literatura

Octubre

1-2 lecciones - Números del 0 al 10 - Comparación de objetos según diversas propiedades y características (tamaño, longitud, altura, forma, color) - Tarea lógica "Clasificación de Objetos" - Bloques Dienesh

Fortalecer el conocimiento sobre los números y los números del 0 al 10; Establecer correspondencia entre el número de objetos, número y figura. Aprende a comparar objetos según varios criterios y de diferentes formas, utilizando métodos de aplicación, superposición, comparación por pares; identificar un artículo “extra”; seleccionar y agrupar objetos según uno o más reconocimientos

Geom. figuras "Bloques de Dienesh"

Octubre

3-4 lección - Contar hacia adelante y hacia atrás del 1 al 10 y del 10 al 1. - Comparación de objetos según diversas propiedades y características (tamaño, largo, alto, forma, color) - Tarea lógica "Clasificación"

Cubos de Nikitin

Aprenda a contar del 1 al 10 y viceversa; buscar y comparar “números vecinos”; conceptos de número “precedente” y “siguiente”. Aprende a comparar objetos según varios criterios y de diferentes maneras, a identificar un objeto "extra"; seleccionar y agrupar objetos según una o más características de orientación espacial

Octubre

5-6. clase - Valores ordinales de números del 1 al 10 - Figuras planas - Problema de lógica “Generalización” - Varillas de Cuisener "Viaje en tren"

Introducir formas geométricas planas (círculo, óvalo, triángulo, cuadrado, rectángulo, polígono, rombo, trapezoide, paralelogramo) y sus características;

introducir números ordinales; Seleccionar y agrupar objetos según una o más características.

Octubre

7-8 lección - Valores ordinales de números del 1 al 10 - Composición del número 2 - Figuras planas - Problema de lógica “Seriación” - Cuadrado Voskobovich

Introducir la composición de los números del 2 al 10; haz un número a partir de dos más pequeños. Introducción a las formas geométricas planas (círculo, óvalo, triángulo, cuadrado, rectángulo, polígono, rombo, trapezoide, paralelogramo); sus características, seleccionar y agrupar objetos según una o más características.

noviembre

1-2 lecciones - Valores ordinales de números del 1 al 10 - Composición del número 3 - Figuras planas - Problema de lógica “Esquematización” - Palos para contar

Introducir formas geométricas planas (círculo, óvalo, triángulo, cuadrado, rectángulo, polígono, rombo, trapezoide, paralelogramo); sus señales.

“FEMP en niños en edad preescolar de 5 a 6 años”, “Pienso, cuento, comparo”, “Formación de habilidades matemáticas” Shevelev K.V.

noviembre

3-4 lección - Composición del número 4 - Suma, signo “+” “=” - Resolución de ejemplos aritméticos - Punto, recta, rayo, ángulo, segmento.

bloques dienesha

Formar una idea de la suma como unificación de un grupo de objetos Resolver ejemplos aritméticos, utilizando el conocimiento existente, registrando sus soluciones. Introduciendo los conceptos: punto, recta, rayo, ángulo, segmento. Desarrollar la capacidad de dividir figuras en dos grupos según dos propiedades. Realizar operaciones lógicas “no”, “y”, “o”.

noviembre

5-6. clase - Composición del número 5 - Signos +, -, =, Suma. - Resolver ejemplos aritméticos - Tarea lógica “Encuentra las diferencias entre dos imágenes”

Cubos de Nikitin

Formar una idea de la suma como unión de un grupo de objetos Resolver ejemplos aritméticos Conocimiento de los conceptos: punto, recta, rayo, ángulo, segmento. Enseñar a encontrar diferencias entre objetos basándose en la comparación visual. Desarrollo de la motricidad fina, imaginación, habla,

“FEMP en niños en edad preescolar de 5 a 6 años”, “Pienso, cuento, comparo”, “Formación de habilidades matemáticas” Shevelev K.V. Cubos de Nikitin

noviembre

7-8 lección - Composición del número 6. - Signo de resta "-". - Resolución de ejemplos aritméticos. - Rectas horizontales, verticales. - Tarea lógica "Encuentra dos objetos idénticos" - "Palos de Cusener" "Color y Número", "Número y Color"

Formar la idea de resta como la sustracción de parte de un grupo de objetos.

Introduciendo el signo "-". Introducción a los conceptos: recta horizontal, vertical.

"FEMP en niños en edad preescolar de 5 a 6 años", "Pienso, cuento, comparo", "Formación de habilidades matemáticas" Shevelev K.V. Cuisener palos

Diciembre

1-2 lecciones - Composición del número 7 - Resta, signo "-". - Resolución de ejemplos aritméticos. - Rectas horizontales, verticales. - Tarea lógica "¿Qué objeto sobra aquí?"

plaza Voskobovich

Formar la idea de resta como la sustracción de parte de un grupo de objetos. Introduciendo el signo “-”. Introducción a los conceptos: recta horizontal, vertical. basándose en el análisis visual y la comparación, encuentre un objeto que no debería estar sobre la mesa;

"FEMP en niños en edad preescolar de 5 a 6 años", "Pienso, cuento, comparo", "Formación de habilidades matemáticas" Shevelev K.V. Voskobovich Square

Diciembre

3-4 lección - Composición del número 8 - Signos<,>,resolver desigualdades - Problema lógico “Continuar la serie” -Palos para contar

Resolver desigualdades, usarlas en el habla, aprender a captar el patrón de disposición de las figuras, determinar cuál debería ser la siguiente.

Diciembre

5-6. clase - Composición del número 9 - . - Tarea lógica "Encuentra la figura que falta en una fila" - Dienesh Blocks

Introducir conceptos: curvas y líneas discontinuas, líneas abiertas y cerradas. Enseñar basándose en el análisis visual de filas de figuras. Aprende a encontrar la figura que falta. Clasifica los bloques según dos o tres características: color, forma; color – forma – tamaño.

“FEMP en niños en edad preescolar de 5 a 6 años”, “Pienso, cuento, comparo”, “Formación de habilidades matemáticas” Shevelev K.V. bloques dienesha

Diciembre

7-8 lección - Composición del número 10 - Signos +, -, =,<,>- Curvas y líneas quebradas, líneas abiertas y cerradas. - Modelado - Cubos Nikitin

Aprenda a usarlo al resolver problemas y desigualdades, y úselo en el habla. Introducir conceptos: curvas y líneas discontinuas, líneas abiertas y cerradas. Formar y desarrollar el pensamiento constructivo. Desarrollo de la motricidad fina, imaginación, habla, atención, habilidades combinatorias.

“FEMP en niños en edad preescolar de 5 a 6 años”, “Pienso, cuento, comparo”, “Formación de habilidades matemáticas” Shevelev K.V. Cubos de Nikitin

Enero

1-2 lecciones -Segmento numérico - Figuras volumétricas (esfera, cubo, paralelepípedo). - Modelado - Palos cuisener "Balsas en el río"

Para formarse una idea de la recta numérica, métodos para contar y contar unidades usando una recta numérica. Modelo de recta numérica. Distinguir figuras tridimensionales: cubo, bola, cono, prisma, cilindro, pirámide, paralelepípedo; encontrar objetos que tengan la forma de figuras tridimensionales en el mundo circundante (paraguas, tubería, techo de una casa, etc.). Formar y desarrollar el pensamiento constructivo.

"FEMP en niños en edad preescolar de 5 a 6 años", "Pienso, cuento, comparo", "Formación de habilidades matemáticas" Shevelev K.V. Cuisener palos

Enero

3-4 lección - Segmento numérico - Figuras volumétricas (esfera, cubo, paralelepípedo)

Tarea lógica "Encuentra la figura que falta en una fila" - “Plaza Voskobovich

Para formarse una idea de la recta numérica, métodos para contar y contar unidades usando una recta numérica. Distinguir figuras tridimensionales: cubo, bola, cono, prisma, cilindro, pirámide, paralelepípedo; encontrar objetos que tengan la forma de figuras tridimensionales en el mundo circundante

"FEMP en niños en edad preescolar de 5 a 6 años", "Pienso, cuento, comparo", "Formación de habilidades matemáticas" Shevelev K.V. Voskobovich Square

Enero

5-6. clase - Dibujar y medir formas geométricas con una regla - Tarea lógica “Laberinto” - Palos para contar

Dibujar figuras usando una regla; medir y registrar la longitud de los lados de las formas. Dibujar con regla de líneas, rayos, segmentos. Comparación de objetos por longitud, altura.

“FEMP en niños en edad preescolar de 5 a 6 años”, “Pienso, cuento, comparo”, “Formación de habilidades matemáticas” Shevelev K.V.

Febrero

1-2 lecciones - Dibujar formas geométricas con una regla. - Tarea lógica “Comparación de objetos según 1 característica” - bloques dienesha

Introducción a la regla del estudiante, Dibujar figuras, rectas, rayos, segmentos usando una regla. Comparar objetos por longitud, altura. Descifrar información sobre la presencia o ausencia de ciertas propiedades de los objetos por sus designaciones simbólicas.

“FEMP en niños en edad preescolar de 5 a 6 años”, “Pienso, cuento, comparo”, “Formación de habilidades matemáticas” Shevelev K.V. Geom. figuras "Bloques de Dienesh"

Febrero

3-4 lección - Resolución de problemas aritméticos. - Dividir figuras en 2, 4 partes. - Tarea lógica "Comparar objetos según 1 característica" - Los cubos de Nikitin

Clasificar figuras según una, dos, tres características; modificar figuras; dividir en partes iguales y desiguales Desarrollo de la motricidad fina, imaginación, habla, atención, formación de estándares sensoriales de color, tamaño y forma.

“FEMP en niños en edad preescolar de 5 a 6 años”, “Pienso, cuento, comparo”, “Formación de habilidades matemáticas” Shevelev K.V. Cubos de Nikitin

Febrero

5-6. clase - Elaboración de problemas aritméticos. - Dividir figuras en 2, 4 partes. - Tarea lógica "Mesa" - Palos Kusener

Clasificar figuras según una, dos, tres características; modificar figuras; dividir en partes iguales y desiguales

“FEMP en niños en edad preescolar de 5 a 6 años”, “Pienso, cuento, comparo”, “Formación de habilidades matemáticas” Shevelev K.V.

Febrero

7-8 lección . -Sombreado -Izquierda, derecha, arriba, abajo, adelante, atrás. - Tarea lógica "Cambiar objetos según 1 característica" - Plaza Voskobovich

Desarrollar la motricidad fina.Consolidar el conocimiento de las relaciones espaciales: izquierda, derecha, arriba, abajo, adelante, atrás. Comparación de objetos por longitud, altura.

“FEMP en niños en edad preescolar de 5 a 6 años”, “Pienso, cuento, comparo”, “Formación de habilidades matemáticas” Shevelev K.V.

Marzo

1-2 lecciones - Elaboración de problemas aritméticos. - Izquierda, derecha, arriba, abajo, adelante, atrás. - Tarea lógica “Conexión y patrón lógicos”

Consolidar el conocimiento de las relaciones espaciales: izquierda, derecha, arriba, abajo, adelante, atrás. Analice y compare objetos según propiedades identificadas de forma independiente, utilizando tarjetas: símbolos con negación de propiedades.

“FEMP en niños en edad preescolar de 5 a 6 años”, “Pienso, cuento, comparo”, “Formación de habilidades matemáticas” Shevelev K.V.

Marzo

Consolidar el conocimiento de las relaciones espaciales: más cerca, más lejos, cerca, lejos, bajo, alto.

“FEMP en niños en edad preescolar de 5 a 6 años”, “Pienso, cuento, comparo”, “Formación de habilidades matemáticas” Shevelev K.V.

Marzo

5-6. clase - Dictado gráfico. - Más cerca, más lejos, cerca, lejos, bajo, alto. - Esquema - Tarea lógica "Comparar objetos según 2 características" - Bloques Dienesh

Desarrollo de habilidades gráficas, Dibujar patrones de oído desde el punto de partida, consolidación del conocimiento de las relaciones espaciales: más cerca, más lejos, cerca, lejos, bajo, alto. Analizar y comparar objetos según propiedades identificadas de forma independiente.

“FEMP en niños en edad preescolar de 5 a 6 años”, “Pienso, cuento, comparo”, “Formación de habilidades matemáticas” Shevelev K.V. Geom. cifras

Marzo

7-8 lección - Relaciones espaciales: dentro, encima, detrás, delante, entre, en el medio. - Tarea lógica "Comparar objetos según 2 características" -Cubos de Nikitin

“FEMP en niños en edad preescolar de 5 a 6 años”, “Pienso, cuento, comparo”, “Formación de habilidades matemáticas” Shevelev K.V. Cubos de Nikitin

Abril

1-2 lecciones -Relaciones espaciales: dentro, encima, detrás, delante, entre, en el medio - Plano - Problema lógico “Cambio de figuras según 2 características” - Palos de cuisener

Formación de conceptos sobre relaciones espaciales: en, sobre, arriba, detrás, delante, entre, en el medio.

"FEMP en niños en edad preescolar de 5 a 6 años", "Pienso, cuento, comparo", "Formación de habilidades matemáticas" Shevelev K.V. Cuisener palos

Abril

3-4 lección - Orientación en cuadernos, trabajo gráfico.

Plan - Tarea lógica "Cambiar figuras según 2 características" - Plaza Voskobovich

"FEMP en niños en edad preescolar de 5 a 6 años", "Pienso, cuento, comparo", "Formación de habilidades matemáticas" Shevelev K.V. Kvadrat

Abril

5-6. clase - Orientación en cuadernos, trabajo gráfico, redacción de dictados gráficos.

problema de lógica “Comparación de objetos según 3 características - Palos para contar

Introducción a una celda, línea, columna de celdas, página, hoja; nombres de celda: izquierda, derecha, abajo, arriba. Dibujar patrones de oído desde un punto de partida, representar objetos del mundo circundante, escribir dictados gráficos.

"FEMP para niños en edad preescolar de 5 a 6 años", "Pienso, cuento, comparo", "Formación de habilidades matemáticas" Shevelev K.V. Palos para contar

Abril

7-8 lección - Orientación en cuadernos, trabajos gráficos, redacción de dictados gráficos - Tarea lógica “Comparar objetos según 3 características” - Bloques Dienesh

Dibujar patrones de oído desde un punto de partida, representar objetos del mundo circundante, escribir dictados gráficos, analizar y comparar objetos según propiedades identificadas de forma independiente, utilizando tarjetas - símbolos con negación de propiedades. Trabajo en parejas.

“FEMP en niños en edad preescolar de 5 a 6 años”, “Pienso, cuento, comparo”, “Formación de habilidades matemáticas” Shevelev K.V. Geom. figuras "Bloques de Dienesh"

1-2 lecciones - Código - Problema lógico “Establecimiento de relaciones de causa y efecto” - Cubos de Nikitin

“FEMP en niños en edad preescolar de 5 a 6 años”, “Pienso, cuento, comparo”, “Formación de habilidades matemáticas” Shevelev K.V. Cubos de Nikitin

3-4 lección - Cifrado - Problema de lógica “Estableciendo relaciones causa-efecto” - Kusener Rods

Desarrollo del pensamiento lógico, espacial, habla, atención, memoria; Analice y compare objetos según propiedades identificadas de forma independiente, utilizando tarjetas: símbolos con negación de propiedades.

"FEMP en niños en edad preescolar de 5 a 6 años", "Pienso, cuento, comparo", "Formación de habilidades matemáticas" Shevelev K.V. Cuisener palos

5-6. Final de la lección

Identificar los conocimientos, ideas y habilidades adquiridos que los niños adquirieron durante el año escolar.

Lección 7-8 Final

Identificar los conocimientos, ideas y habilidades adquiridas durante el año escolar.

Plan a largo plazo (6 -7 años)

Sujetoclases

Softwarecontenido

Literatura

Octubre

1-2 lecciones - Contar hasta 10. Diez - Tabla - “Bloques Dyenesh”

Consolidación del conteo directo e inverso y ordenado. Introducción al concepto de decenas. Desarrollo del pensamiento lógico, espacial, habla, atención, memoria;

Geom. figuras "Bloques de Dienesh"

Octubre

3-4 lección -Número 11. - Conteo ordinal - “Esquematización” - Los cubos de Nikitin

Introduciendo la formación del número 11. Ejercicio de escritura del número 11. Consolidación del conteo ordenado Desarrollo del pensamiento lógico, espacial, habla, atención, memoria;

Octubre

5-6. clase - Orientación según plano. – Resolución de ejemplos hasta 11. - Problema de lógica “Laberinto” - Palos de Kusener

Familiarización con el rango de números del 0 al 11. Fortalecer la habilidad de resolver ejemplos. Desarrollo del pensamiento lógico, espacial, habla, atención, memoria;

"FEMP para niños en edad preescolar de 6 a 7 años", "Tareas de desarrollo", "Contar hasta 20"" Palos de Shevelev K.V Kusener

Octubre

7-8 lección - Figuras geometricas. – Resolver problemas dentro de 11. - Plano - Plaza Voskobovich

la relación entre la forma de una figura geométrica y los objetos del mundo circundante. Aprende a resolver problemas. Desarrollo del pensamiento lógico, espacial, habla, atención, memoria;

noviembre

1-2 lecciones - Número 12 - Conteo ordinal - juego vietnamita

Introduciendo la formación del número 12. Ejercicio de escritura del número 12. Consolidación del conteo ordenado Desarrollo del pensamiento lógico, espacial, habla, atención, memoria;

"FEMP para niños en edad preescolar de 6 a 7 años", "Tareas de desarrollo", "Contar hasta 20" Shevelev K.V.

noviembre

3-4 lección - Aislar grupos de un conjunto - Resolver problemas hasta 12 - Tabla - “Bloques Dyenesh”

Introducción al rango numérico del 0 al 12. Aprenda a resolver problemas hasta el 12. Desarrollo del pensamiento lógico y espacial, el habla, la atención y la memoria;

noviembre

5-6. lección - Ciclicidad de las estaciones. - Resolver problemas hasta 12 - Signos +, -, =,<,>- Tarea lógica "Laberinto" - Cubos de Nikitin

Repetición de las estaciones, familiaridad con su ciclicidad. Aprenda a utilizar desigualdades al resolver problemas, úselas en el habla. Desarrollo del pensamiento lógico, espacial, habla, atención, memoria;

"FEMP para niños en edad preescolar de 6 a 7 años", "Tareas de desarrollo", "Contar hasta 20" Shevelev K.V. Cubos de Nikitin

noviembre

7-8 lección - Número 13. - conteo ordinal - Plano - Palitos Cuisener

Introduciendo la formación del número 13. Ejercicio de escritura del número 13. Consolidación del conteo ordenado Desarrollo del pensamiento lógico, espacial, habla, atención, memoria;

Diciembre

1-2 lecciones - Agrupar objetos en grupos según 1-3 características. - Resolver problemas dentro del 13. “Esquematización” - Plaza Voskobovich

Familiarización con el rango numérico 0 – 13. Consolidación de la combinación de grupos en conjuntos según características dadas. Aprenda a resolver problemas dentro de 13. Desarrollo del pensamiento lógico, espacial, del habla, de la atención, de la memoria;

"FEMP para niños en edad preescolar de 6 a 7 años", "Tareas de desarrollo", "Contar hasta 20" Shevelev K.V. plaza Voskobovich

Diciembre

3-4 lección - La medida de longitud es el centímetro. Medición de la longitud de segmentos. - Círculos de Euler. - Plan - Juego de Vietnam

Familiarización con la regla del estudiante, con la medida de longitud - centímetro, con la designación de centímetro en el registro. Desarrollar la capacidad de clasificar objetos según 3 criterios.

Diciembre

5-6. clase - Número 14. - Signos +,-,=,<,>, resolviendo desigualdades - Problema lógico “Laberinto” - “Bloques de tintes”

Introduciendo la formación del número 14. Ejercicio de escritura del número 14. Usar los signos +,-,=, al resolver desigualdades<,>. Desarrollo del pensamiento lógico, espacial, habla, atención, memoria;

"FEMP para niños en edad preescolar de 6 a 7 años", "Tareas de desarrollo", "Contar hasta 20" Shevelev K.V. "Bloques de Dienesh

Diciembre

7-8 lección -Definición de un patrón. - Rango numérico 0 – 14 - Tabla - Cubos Nikitin

Conocimiento del rango numérico 0 – 14 Desarrollo del pensamiento lógico, espacial, del habla, de la atención y de la memoria;

"FEMP para niños en edad preescolar de 6 a 7 años", "Tareas de desarrollo", "Contar hasta 20" Shevelev K.V.

Enero

Lección 1-2 - Dibujar segmentos, medir las longitudes de los segmentos. Resolver problemas dentro del número 14. “Esquematización” - Palos de Kusener

Introducir la técnica de dibujar segmentos de una longitud determinada. Comparación de segmentos por longitud (más largos, más cortos, de la misma longitud) Desarrollo del pensamiento lógico, espacial, del habla, de la atención, de la memoria;

"FEMP para niños en edad preescolar de 6 a 7 años", "Tareas de desarrollo", "Contar hasta 20" Shevelev K.V. palitos de cocina

Enero

3 – 4. lección - Número 15. - Resolución de problemas lógicos - Cuadrado Voskobovich

Introduciendo la formación del número 15. Ejercicio de escritura del número 15. Desarrollo del pensamiento lógico, espacial, habla, atención, memoria;

"FEMP para niños en edad preescolar de 6 a 7 años", "Tareas de desarrollo", "Contar hasta 20" Plaza Shevelev K.V. Voskobovich

Enero

5-6. clase - Modificación de figuras según 1-3 características. - Rango de números 0 – 15 - Tarea lógica "Laberinto" - Juego vietnamita

Conocimiento del rango numérico del 0 al 15. Desarrollar la capacidad de modificar figuras de acuerdo con 3 características (forma, color, tamaño) Desarrollo del pensamiento lógico, espacial, habla, atención, memoria;

"FEMP para niños en edad preescolar de 6 a 7 años", "Tareas de desarrollo", "Contar hasta 20" Shevelev K.V. juego vietnamita

Febrero

1-2 lecciones - Ciclicidad de las partes horarias del día. - Resolver problemas hasta 15. - Tabla - “Bloques de Dienesh”

Conociendo el día. Aprenda a resolver problemas dentro de 15. Desarrollo del pensamiento lógico, espacial, del habla, de la atención, de la memoria;

"FEMP para niños en edad preescolar de 6 a 7 años", "Tareas de desarrollo", "Contar hasta 20" Shevelev K.V. "Bloques de Dienesh

Febrero

3-4 lección - Número 16. - conteo ordinal - Plano - Cubos Nikitin

Introduciendo la formación del número 16. Ejercicio de escritura del número 16. Consolidación del conteo ordenado Desarrollo del pensamiento lógico, espacial, del habla, de la atención, de la memoria;

"FEMP para niños en edad preescolar de 6 a 7 años", "Tareas de desarrollo", "Contar hasta 20" Shevelev K.VKubiki Nikitina

Febrero

5-6. lección - Dividir figuras en partes. - Rango numérico 0 – 16 -Figuras geométricas. Dividir figuras en partes - Problema lógico "Laberinto" - Palos de Kusener

Introducir la recta numérica del 0 al 16. Consolidar conocimientos sobre formas geométricas, dividir formas en partes, crear una forma a partir de partes. Desarrollo del pensamiento lógico, espacial, habla, atención, memoria;

"FEMP para niños en edad preescolar de 6 a 7 años", "Tareas de desarrollo", "Contar hasta 20" Shevelev K.V. palitos de cocina

Febrero

7-8 lección - Medida de capacidad - litro, medida del volumen de líquido - Resolución de problemas hasta 16. “Esquematización” - Plaza Voskobovich

Introducir los conceptos de materia a granel, materia líquida, medición de líquido con diferentes estándares. Seleccionar una “figura extra” seguida.

Desarrollo del pensamiento lógico, espacial, habla, atención, memoria;

"FEMP para niños en edad preescolar de 6 a 7 años", "Tareas de desarrollo", "Contar hasta 20" Shevelev K.V. plaza Voskobovich

Marzo

1-2 lecciones - Número 17. - “Múltiple” - Mesa - Juego vietnamita

Introduciendo la formación del número 17. Ejercicio de escritura del número 17. Contar elementos de un conjunto, comparar conjuntos. Desarrollo del pensamiento lógico, espacial, habla, atención, memoria;

"FEMP para niños en edad preescolar de 6 a 7 años", "Tareas de desarrollo", "Contar hasta 20" Shevelev K.V. juego vietnamita

Marzo

3-4 lección - Rango numérico 0 – 17 - Formas geométricas volumétricas. - Resolver problemas hasta 17. - Tarea lógica "Laberinto" - Juego vietnamita

Conociendo la recta numérica 0 – 17 Distinguir figuras tridimensionales: cubo, bola, cono, prisma, cilindro, pirámide, paralelepípedo; encontrar objetos que tengan la forma de figuras tridimensionales en el mundo circundante (paraguas, tubería, techo de una casa, etc.). Desarrollo del pensamiento lógico, espacial, habla, atención, memoria;

"FEMP para niños en edad preescolar de 6 a 7 años", "Tareas de desarrollo", "Contar hasta 20" Shevelev K.V. juego vietnamita

Marzo

5-6. clase - Serie numérica - Dictado gráfico. - Plano - “Bloques de Tintes”

Dibujar patrones de oído desde un punto de partida, representar objetos del mundo circundante, escribir dictados gráficos. Desarrollo del pensamiento lógico, espacial, habla, atención, memoria;

"FEMP para niños en edad preescolar de 6 a 7 años", "Tareas de desarrollo", "Contar hasta 20" Shevelev K.V. "Bloques de Dienesh

Marzo

7-8 lección - Número 18. - conteo ordinal - Dictado gráfico. ORT - Cubos Nikitin

Introduciendo la formación del número 18. Ejercicio de escritura del número 18. Consolidar el conteo ordenado Escribir dictados gráficos de oído desde el punto de partida, representando objetos del mundo circundante. Desarrollo del pensamiento lógico, espacial, habla, atención, memoria;

"FEMP para niños en edad preescolar de 6 a 7 años", "Tareas de desarrollo", "Contar hasta 20" Shevelev K.V. . Cubos de Nikitin

Abril

1-2 lecciones - Ciclicidad de los días de la semana - Resolución de problemas hasta 18. - Medir los lados de figuras geométricas con una regla. - “Esquematización” - Palitos de cuisener

Fija la secuencia de la semana. Dibujar figuras usando una regla; medir y registrar la longitud de los lados de las formas. Desarrollo del pensamiento lógico, espacial, habla, atención, memoria; Desarrollar la capacidad de identificar y abstraer propiedades, la capacidad de "leer un diagrama", consolidar las habilidades de conteo ordinal.

"FEMP para niños en edad preescolar de 6 a 7 años", "Tareas de desarrollo", "Contar hasta 20" Shevelev K.V. palitos de cocina

Abril

3-4 lección - Comparación de conjuntos por cantidad. Dinero. +- Rango numérico 0 – 18 - Signos,-,=,<,>, resolviendo desigualdades. - Mesa - Plaza Voskobovich

Presentamos el rango de números del 0 al 18. Conociendo el dinero. Usar los signos +,-,=, al resolver desigualdades<,>. Desarrollo del pensamiento lógico, espacial, habla, atención, memoria;

"FEMP para niños en edad preescolar de 6 a 7 años", "Tareas de desarrollo", "Contar hasta 20" Shevelev K.V. En la plaza Voskobovich

Abril

5-6. clase - Número 19. - conteo ordinal - Tarea lógica "Laberinto" - Juego vietnamita

Introduciendo la formación del número 19. Ejercicio de escritura del número 19. Consolidación del conteo ordenado Desarrollo del pensamiento lógico, espacial, del habla, de la atención, de la memoria;

"FEMP para niños en edad preescolar de 6 a 7 años", "Tareas de desarrollo", "Contar hasta 20" Shevelev K.V. juego vietnamita

Abril

7-8 lección - Orientación temporal - Resolver problemas dentro de 19. - Plan - “Bloques de Dienesh

Reforzando conceptos: ayer, hoy, mañana. Desarrollo del pensamiento lógico, espacial, habla, atención, memoria;

"FEMP para niños en edad preescolar de 6 a 7 años", "Tareas de desarrollo", "Contar hasta 20" Shevelev K.V. "Bloques de Dienesh

1-2 lecciones - La medida de la masa es kilogramo. - Rango numérico 0 – 19 - Cubos Nikitin

Conocimiento del rango numérico 0 – 19 Desarrollo del pensamiento lógico, espacial, del habla, de la atención y de la memoria;

"FEMP para niños en edad preescolar de 6 a 7 años", "Tareas de desarrollo", "Contar hasta 20" Shevelev K.V. Cubos de Nikitin

5-6. Final de la lección

Identificar los conocimientos, ideas y habilidades adquiridos que los niños adquirieron durante el año escolar.

Lección 7-8 Final.

Identificar los conocimientos, ideas y habilidades adquiridos que los niños adquirieron durante el año escolar.

3-4 lección - Número 20 Rango de números 0 – 20 - conteo ordinal - "Esquematización" - Cuisener Sticks	Introducción a la formación del número 20. Ejercicio de escritura del número 20. Consolidación del conteo ordinal Desarrollar la capacidad de identificar y abstraer propiedades, la capacidad de “leer un diagrama”, consolidar las habilidades de conteo ordinal	"FEMP para niños en edad preescolar de 6 a 7 años", "Tareas de desarrollo", "Contar hasta 20" Palos de Shevelev K.V Kusener

Apoyo metodológico al programa del círculo “Joven Matemático”

1. K.V. Programa Shevelev “Formación de conceptos matemáticos elementales en niños en edad preescolar” - M.; Yuventa, 2012 2. K.V. Shevelev “Resúmenes de la actividad cognitiva según FEMP en niños en edad preescolar de 4 a 5 años” M.; Yuventa, 2013

3.K.V. Shevelev "Contando hasta 10". Cuaderno de ejercicios para niños de 4 a 5 años - M.; Yuventa, 2013

4. K.V. Shevelev Cuaderno de ejercicios “El viaje al mundo de la lógica” para niños de 4 a 5 años - M.; Yuventa, 2015 5. K.V. Shevelev “Resúmenes de la actividad cognitiva según FEMP en niños en edad preescolar de 5 a 6 años” M.; Yuventa, 2013

6. K.V. Shevelev “Pienso, pienso, comparo” Cuaderno de ejercicios para niños de 5 a 6 años - M.; Yuventa, 2013 7. K.V. Shevelev Cuaderno de ejercicios “Formación de habilidades matemáticas” para niños de 5 a 6 años - M.; Yuventa, 2014 8. K.V. Shevelev Cuaderno de ejercicios “Lógica, comparación, conteo” para niños de 5 a 6 años - M.; Yuventa, 2016 9.K.V. Shevelev “Resúmenes de la actividad cognitiva según FEMP en niños en edad preescolar de 5 a 6 años” Yuventa, 2013 10. K.V. Shevelev Cuaderno de ejercicios "Cuento hasta 20" para niños de 6 a 7 años - M.; Yuventa, 2013 11. K.V. Shevelev Cuaderno de ejercicios “Tareas de desarrollo” para niños de 6 a 7 años - M.; Yuventa, 2016 12. Grishechkina N.V., 365 mejores juegos educativos para niños de 5 a 7 años para todos los días. - Yaroslavl, Academia de Desarrollo, 2010.

13. E.V. Kolesnikova “Resuelvo problemas lógicos: Matemáticas para niños de 5 a 7 años” - M.: TC Sfera, 2015

14. Z.A. Mikhailova, E.A. Nosova “Desarrollo lógico-matemático de niños en edad preescolar: juegos con bloques lógicos Dienesh y palitos de colores Cuisenaire” San Petersburgo: EDITORIAL “CHILDHOOD PRESS” LLC, 2015. -128s.15. V. Voskobovich, T. Kharko. Tecnología de juegos para el desarrollo intelectual y creativo de niños en edad preescolar de 3 a 7 años “Laberintos de juego de cuento de hadas - M., 2003