Морални знания и практическо поведение. Какво е морално познание и практическо поведение на индивида? От нашите действия зависи отношението на другите

Слайд 3

проблем

• Човекът, като социално същество, сам избира своето разумно поведение.
• Поведението на животните е подчинено на природните закони, те действат по програма и не знаят за добро и зло.
• Какъв е нашият избор?
• Какво се случва, когато го направим
• Неправилен избор?

Слайд 4

Термини и дефиниции

Морален избор, свобода, отговорност, морални знания, практическо поведение на личността. Мисли и действия, свобода на избора.

Слайд 5

Морален избор

• Моралните норми ни дават примери за правилно поведение, но винаги ли ги следва човек?
• Човек може да бъде добър и зъл... подъл и корав. Вярващите знаят думата „грях“; това е всяко зло срещу морала.
• Тогава защо човек постъпва грешно в някои случаи, а морално в други?
• Свобода на избор.
• Свободата е състояние на ума.
• Състоянието на избор е създаването на себе си
• Морален избор е, когато човек не само избира, но и действа в съответствие с избора си.
• Съди за човека не по думите, а по делата.

Слайд 6

Свободата е отговорност

• Действия.
• Всички действия имат последствия.
• Притча за дърваря.
• Да бъдем отговорни означава да предвидим последствията от нашите действия. Има морална отговорност, отговорност пред собствената съвест.
• Свободата е възможността да действаш по собствено усмотрение, но защо хората казват това: Дай воля на сърцето си - ще те отведе в робство.

Слайд 7

Морални познания и практическо поведение на личността

За разлика от законите, нарушаването на моралните норми не е наказуемо. Какво може да гарантира тяхното изпълнение:

• Може ли да превърне моралните стандарти в закони?
• Мнозинството винаги е право. Може би това е изходът?
• Свързано ли е нарушаването на моралните стандарти с неравенството в богатството?
• Нека разгледаме 2 факта на стр. 57 от учебника и се опитаме да направим извод: какво трябва да направи човек? От какво зависи..
• Опитайте сами.

Слайд 8

Критичен анализ на собствените мисли и действия

Само вижте колко много начини е измислило човечеството, за да спазва морала: обществено мнение, страх от Бога.
Гаранции за морал в самия човек:

• В свободата на своя избор.
• Проблемът със самочувствието и оценката.
• Човек е само това, което направи от себе си.
• Да бъдеш или да изглеждаш.
• От нашите действия зависи отношението на другите.
• Процесът на морално усъвършенстване е безкраен.
• Моралното усъвършенстване зависи изцяло от вас, от количеството добро, което носите на хората.
• И така, можем ли да отговорим на въпросите, поставени в началото на урока?
• Какъв е нашият избор?
• Защо избираме този начин?
• Какво се случва, когато направим грешен избор?

Слайд 9

Въпроси и задачи

• Как разбирате думите на Христос, че не само с хляб живее човек?
• „Дори и да не избера нищо, пак избирам.
• Моралът започва там, където приказките свършват.
• На въпроси „в класната стая и у дома“ на стр. 59 можете да отговорите онлайн в блога „Светът и ние“, където ще бъде публикувана флаш презентация на урока.

Слайд 10

Литература

Обществени науки: учебник за 8. клас. учебни заведения \ L.N. Боголюбов и др., М. Образование, 2010.

Вижте всички слайдове

План на урока:

• 1. Морален избор.
• 2. Свободата е отговорност.
• 3. Морални познания и практическо поведение на личността.
• 4. Критичен анализ на собствените мисли и действия.

• Какво поведение предизвиква морално одобрение и морално осъждане?
• Способен ли е човек да създаде себе си?

Поведението на животните, както знаете от уроците по биология, се подчинява на строги природни закони. И не знаят нищо за доброто, злото или моралната отговорност

Като естествено същество човекът, разбира се, зависи от много природни обстоятелства - топлина, студ, атмосферно налягане, глад, метаболизъм и т.н. Но, като социално (социално) и разумно същество , все пак човек сам избира индивидуалното си поведение.

• КАКЪВ Е НАШИЯТ ИЗБОР?

• КАКВО СЕ СЛУЧВА...КОГАТО НАПРАВИМ ГРЕШЕН ИЗБОР...?

Тогава защо човек постъпва греховно в един случай, а в друг – морално, честно, добро?

• В древността е имало поверие, че на едното рамо на човек седи ангел, а на другото дявол и всеки шепне своето.
• Когото слуша човек, така ще се държи. Но той сам избира.
• Това обаче е по-скоро образно обяснение.
• Има нещо друго.

Вместо програмата, която е заложена от естествената еволюция, на човека е дадена свобода на избор в действията му – между добро и зло, морално и неморално. Човек сам винаги решава какво да прави: да спазва или да не спазва моралните норми.

Свобода на избор между...

зло

зло

добре

зло

Това е страхотен дар, който никое друго живо същество не притежава.

• Ето един прост пример.
• Имате две ябълки, едната е голяма и красива, другата е очевидно по-лоша.
• Един приятел дойде да те види. Възниква мисълта: да те лекувам или не? И ако ми дадеш лакомство, кое да вземеш за себе си?

• Моралът - и вие го знаете - учи: винаги споделяйте с ближния си, дайте най-доброто парче на приятел . Но има и друг, егоистичен морал: собствената риза е по-близо до тялото.

• Чудили ли сте се какво да правите? Това е изборът на действие или по-точно моралният избор

Какво е морален избор?

- ТОВА Е КОГАТО ЧОВЕК НЕ САМО ИЗБИРА, НО И ДЕЙСТВА СЪГЛАСНО СВОЯ ИЗБОР.

Морален избор - това е изборът на вашето отношение (добро или зло) към другите хора

• СИТУАЦИЯ

• Във филма на изключителния режисьор Алексей Герман „Проверка на пътя“ има такъв епизод от времето на Великата отечествена война. Партизаните са минирали железопътния мост и чакат немски влак с оръжие. Изведнъж от завоя на реката изплува огромен шлеп и пред партизаните се открива ужасна картина: шлепът е пълен с наши затворници, те са охранявани от фашистки картечници; очевидно хората се водят на смърт. И точно в момента, когато шлепът е под моста, в него влита немски влак с оръжие...
• Да гръмна или да не гръмна? Ако го взривите, всичко това ще падне върху нещастните хора и ще ги унищожи. И ако не избухнете, оръжията ще отидат на фронта и заповедта на командването ще бъде нарушена. Командирът на отряда е категорично против взрива. Той ясно вижда ужасните последици. А заместник-командирът по политическите въпроси, чието цялото семейство е разстреляно от нацистите, изисква заповедта да бъде изпълнена незабавно. Възниква сериозен морален конфликт...

Така че ситуацията е много сложен и отговорен морален избор. Помислете за нея. Само не изпускайте от поглед, първо, целите, за които нашият народ води освободителната борба,

второ, хуманистичните принципи на морала.

СВОБОДАТА Е ОТГОВОРНОСТ

Самостоятелна работа с учебника. „Притча” стр.55

Очевидно става дума за човешкия живот като цяло, за неговата дейност и социалните последици от нея.

Огънят символизира възможните опасности, които очакват човек в резултат на необмислени решения.

Основната идея е, че всеки носи отговорност за резултатите от своята дейност.

Въпроси към класа относно прочетеното: - Как разбрахте нейните образи: дървар, храсти, огън? -За какво всъщност е притчата? - Какъв е основният смисъл на притчата?

В живота всеки от нас е като приказен герой, застанал пред камък с надпис:

„Ще тръгнеш надясно... Наляво... Направо...“ Къде да отидем? Мислете, решавайте, избирайте. Вие сте свободни.

Да бъдеш отговорен човек означава да разбираш правилно своите и чуждите проблеми и трудности, да се опитваш да предвидиш резултатите от своите действия и да можеш да носиш отговорност за тях.

Има различни видове отговорност, но най-важната е моралната отговорност, отговорността пред собствената съвест.

СВОБОДАТА Е ВЪЗМОЖНОСТТА ДА ДЕЙСТВАШ ПО СОБСТВЕНО УСМОТРЕНИЕ...НО

Свободата е право на избор, ограничено от отговорност.

Свободата и отговорността трябва да са неразривно свързани. Например, семейството означава свобода на брак и значителна отговорност. Или например договор. Сключваме го без принуда от никого, но носим отговорност за изпълнението му.

• „Истинската отговорност може да бъде само лична. Човекът се изчервява сам."
• Ф. Искандер (р. 1929), руски писател

СВОБОДАТА Е ОТГОВОРНОСТ

ДА НОСИМ ОТГОВОРНОСТ ЗНАЧИ ДА ПРЕДВИЖДАМЕ ПОСЛЕДИЦИТЕ ОТ НАШИТЕ ДЕЙСТВИЯ.

СЪЩЕСТВУВА - МОРАЛНА ОТГОВОРНОСТ, ОТГОВОРНОСТ ПРЕД СОБСТВЕНАТА СЪВЕСТ.

• ДАННИ
• Инцидентът край Рязан. Лек автомобил се вряза в вървяща колона от курсанти на Въздушнодесантното училище, въпреки предупреждението на дежурните с флагове. Шестима кадети бяха убити и двадесет бяха ранени. Шофьорът е бил пиян.

Нека си признаем: свободният човек винаги е в трудна позиция. Няма готови отговори за всички ситуации и никога няма да има.

Вие сами трябва да решите какво да правите и да поемете отговорност за избора си.

Как този случай е свързан със свободата на избор и отговорност на човека?

МОРАЛНИ ПОЗНАНИЯ И ПРАКТИЧЕСКО ПОВЕДЕНИЕ НА ЛИЧНОСТТА

IN РАЗЛИКА ОТ ЗАКОНИТЕ НАРУШЕНИЕТО НА МОРАЛНИТЕ СТАНДАРТИ НЕ СЕ НАКАЗВА

МОЖЕ ЛИ ДА ТРАНСФОРМИРА МОРАЛНИТЕ СТАНДАРТИ В ЗАКОНИ.?

КАКВО МОЖЕ ДА ГАРАНТИРА ТЯХНОТО ИЗПЪЛНЕНИЕ:

МНОЗИНСТВОТО ВИНАГИ Е ПРАВО. МОЖЕ БИ ТОВА Е ИЗХОДЪТ?

НАРУШАВАНЕТО НА МОРАЛНИТЕ СТАНДАРТИ СВЪРЗАНО ЛИ Е С ИМУЩЕСТВЕНО НЕРАВЕНСТВО?

Самостоятелна работа с учебника стр.57 ДВА ФАКТА

ЗАКЛЮЧЕНИЕ: КАК ТРЯБВА ДА ПРАВИ ЧОВЕК?

ОТ КАКВО ЗАВИСИ..

И изводът е следният.

Очевидно няма законови, социални или други гаранции на морала. Има само една гаранция – тя е във всеки отделен човек, в способността му да постъпва морално.

КРИТИЧЕН АНАЛИЗ НА СОБСТВЕНИТЕ ВИ МИСЛИ И ДЕЙСТВИЯ.

Римският император Нерон, смятайки себе си за велик драматичен актьор, устройвал театрални представления почти всеки ден. И тъй като всъщност той беше напълно безполезен актьор, придворните отидоха при тях, проклинайки злата съдба и императора в себе си.

Тук сме изправени пред два проблема едновременно:

2 проблеми на моралните действия

проблем с оценката и

самочувствие.

проблем: да бъдеш или да изглеждаш.

за нормален човек е просто унизително само да изглежда такъв, какъвто всъщност не е. В крайна сметка същността на морала не е толкова в отношението на другите към вас, а във високите изисквания към себе си

Човек е такъв, какъвто се проявява в действията си. И каквото и да говори за себе си, светът ще го оцени само по делата му

Моралният човек няма да си позволи да извърши престъпление или някаква лъжа или лицемерие, дори и никой да не знае за това. Присъдата на собствената му съвест винаги е по-висока за него от човешката присъда на околните.

ПРОЦЕСЪТ НА МОРАЛНО СЪВЪРШЕНСТВАНЕ Е БЕЗКРАЙЕН

МОРАЛНОТО ПОДОБРЯВАНЕ ЗАВИСИ ИЗЦЯЛО ОТ ВАС, ОТ КОЛИЧЕСТВОТО ДОБРО, КОЕТО НОСИТЕ НА ХОРАТА

Научете се да действате морално

• Първо и най-важното: проверявайте действията си от гледна точка на златното правило на морала. Преди да извършите действие, запитайте се: струва ли си да правите това? Бих ли искал другите да ми причиняват това?
• Второ : стремете се да не увеличавате злото на Земята. Ръководете се от моралните правила. Познавате ги (вижте в учебника).

• трето : опитайте се да правите добро. Знаеш много за добротата. Въз основа на вашите знания се научете да определяте какво е добро и какво е зло в живота. И прави добро.

Домашна работа:

КАКЪВ Е НАШИЯТ ИЗБОР?

ЗАЩО ИЗБИРАМЕ ТОЧНО ТОВА..?

КАКВО СЕ СЛУЧВА...КОГАТО НАПРАВИМ

НЕПРАВИЛЕН ИЗБОР…?

„Личността на учителя” - Подходи за разбиране на същността на понятието нормативно и официално. "Ефективен учител" Един учител трябва да бъде щедър. Лично насочен: към учителя, към ученика, към всички субекти на образователния процес. Модел на личността на съвременен училищен учител (проект). Учителят винаги е ангажиран с успеха на своите ученици.

„Творческа личност“ - Правило 3. Не се оставяйте да бъдете притиснати в ъгъла! „Творческата личност е прогресивен елемент, който дава всичко ново.” П. К. Енгелмайер Петият етап (характеризира се с висока, устойчива творческа продуктивност на индивида) Четвъртият етап е етапът на първите значими творчески постижения на индивида.

„Правила за поведение“ - Благодаря ви - израз на благодарност. Ще те върна в гнездото. Да, момчето ще помогне на дървото да се отърве от излишната вода. Сбогом е поздрав при раздяла. Бъдете тихи и спокойни в училище. Ще спра и ще гледам. Вашите действия. Събирайте боклука след себе си! Мацката скача по пътеката. Видяхте красив бръмбар на пътя.

„Правила за поведение” - Учебни предмети: хуманитарни предмети, психология. Какво е "етикет"? ПРОБЛЕМНИ ВЪПРОСИ: Свързани ли са междуличностните отношения и правилата на поведение? Учебна тема: Междуличностни отношения. Етикет. Етапи и график на проекта. Дидактически цели на проекта: ФУНДАМЕНТАЛЕН ВЪПРОС: Необходими и важни ли са правилата на добрите нрави в ежедневието?

“Морален дълг” - Резюме. Ще научите какво морално задължение е морално задължение. Погрижете се отново за роклята, помогнете на другаря си. Посъветвайте се с родителите си и напишете история за морално действие. Слушане и обсъждане на разкази на ученици за отговорно човешко поведение (от литература). Речникова диктовка. По време на часовете.

„Концепцията за личността“ - Да станеш личност. Б.Г. Ананьев (1907-1972). „Психология на личността”. Личността на човек е по-мистериозна от света. Семинар. В „Големия психологически речник“ (2003 г., изд. Следователно индивидуалността е само един от аспектите на личността на човека. Работа в групи. Съзнание. Задача „Изречи го“.

Въведение

Глава 1. Формиране и развитие на личността

1.1. Теории за поведението на личността

1.2. Процесът на формиране и развитие на личността

1.3.Ценности

1.4. Настройки

Глава 2. Типологии на личността

2.1. Типология на личността по темперамент

2.2. Личностни типологии, основани на акцентуации на характера

Заключение

Библиография

Въведение.

Уместностизследване е, че ефективността на една организация и конкретни организационни процеси зависи от поведението на хората на всички нива на организацията. Поведението на човек в организацията е основният фактор, който влияе върху поведението на другите в съвместните дейности. И тъй като динамиката на взаимоотношенията е доста сложна, за разбирането и управлението на тези процеси е необходимо да се вземат предвид както свойствата на индивида, заемащ определен статус и изпълняващ определена роля в групата, така и съдържанието на дейността и ниво на организация на групата и спецификата на други, по-широки социални асоциации.

Експертите по мениджмънт и психология говорят за личността по различни начини. Мениджърите обикновено се стремят да идентифицират онези характеристики, които определят личността на успешния лидер.

Психолозите се стремят да видят основните компоненти на личността и да разберат механизмите, които осигуряват организацията на тези компоненти и в резултат на това човешкото поведение.

В домашната психология задачата, която се подчертава, е изучаването на различни черти на личността, които се формират и проявяват в човешката дейност и влияят върху ефективността на тази дейност. Едно от тези свойства е темпераментът - централната формация на психодинамичната организация на човек, главно от вроден характер. Следователно свойствата на темперамента са най-стабилни и постоянни в сравнение с други психични характеристики на човек.

Човек винаги е в обществото, навсякъде е заобиколен от други хора - познати и непознати: в семейството, в учебно заведение, на работа, в магазин и т.

Във всички тези случаи човек взаимодейства с група и членове на тази група, всеки от които има свои индивидуални характеристики: темпераментни характеристики, комуникационни характеристики, собствени идеи, мисли, възгледи.

Въз основа на това, обектизследване е поведението на индивида, неговите характеристики и особености и предмет– връзката на темперамента, характера, ценностите в човешкото поведение.

Мишена изследване:идентифицират влиянието на темперамента и характера върху човешкото поведение. За постигането на тази цел е необходимо да се реши следното задачи:

1) анализирайте литературни източници;

2) запознава с основните теории и подходи към изследването, формирането и развитието на личността;

3) идентифицирайте видовете темперамент и характер;

4) разберете същността на нагласите и ценностите;

проблем:тъй като темпераментът е централната формация на психодинамичната организация на човека, която се формира и проявява в дейността и влияе върху нея, може да се предположи, че някои личностни черти са взаимосвързани с него, като например индивидуалността и комуникативния контрол, което от своя страна влияе върху стратегиите за избор на поведение. Тоест, човек с определен темперамент има определени поведенчески стратегии.

Практическо значение:резултатите от тази работа могат да се прилагат в ежедневната комуникация, тъй като всеки човек се сблъсква с различни ситуации. Наблюдавайки поведението на друг човек, познавайки неговия темперамент, човек може да предвиди как ще се държи и да избере подходящи поведенчески стратегии. Това е от значение и в организациите, в социалния и педагогическия процес, в семейния живот, т.е. във всяка ситуация, в която възниква взаимодействие между индивид и група.

Изследователски методи:За написването на работата са използвани учебници и учебни помагала на руски и чуждестранни автори, както и научни статии.

ГЛАВА 1. Формиране и развитие на личността.

1.1. Теории поведение личност.

Личността е понятие, което отразява общите и уникални характеристики (вътрешни и външни) на човек, които са отговорни за последователните прояви на неговите чувства, мислене и поведение и могат да се използват за самопознание, сравнение, съпоставяне, влияние, разбиране на отделните хора във взаимодействието им със ситуацията. Въпреки това сред учените няма единство в разбирането и описанието на това понятие. Двусмислието на понятието „личност“ се характеризира по-пълно не от дефинициите на това понятие, а от разнообразието от роли, които съответстват на тези понятия в много различни теории за личността. Според Артър Ребер този подход изглежда най-добрият, тъй като значението на термина за всеки автор има тенденция да бъде оцветено от неговата теоретична предразположеност и емпиричните инструменти, използвани за оценка и тестване на теорията. Най-простата процедура би била да се представят няколко от най-влиятелните теории и да се опише как всяка характеризира термина.

1. Теории за типовете. Най-старата от тях е теорията на Хипократ, който излага четири основни темперамента: холеричен, сангвиничен, меланхоличен и флегматичен. Твърдението, използвано тук, както и във всички следващи теории за типовете, е, че всеки индивид представлява определен баланс на тези основни елементи.

2. Теории за чертите. Всички теории от този тип се основават на предположението, че личността на човек е компендиум от черти или характерни начини на поведение, мислене, чувства, реагиране. Ранните теории за характерните черти бяха малко повече от списъци с прилагателни и личността беше дефинирана чрез изброяване. По-нови подходи използват факторен анализ в опит да се изолират основните измерения на личността. Може би най-влиятелната теория тук е тази на R.B. Кател, въз основа на набор от дълбоки черти, за които се смяташе, че всеки индивид има доста и които имат „реални структурни влияния, които определят личността“. Според Кател целта на теорията на личността е да се изгради индивидуална матрица от черти, от която могат да се правят прогнози за поведението.

3. Психодинамични и психоаналитични теории. Той обединява много подходи, включително класическите теории на Фройд и Юнг, социално-психологическите теории на Адлер, Фром, Съливан и Хорни и по-модерните подходи на Лейнг и Пърлс. Има много разлики между тях, но всички те съдържат важна обща основна идея: личността в тях се характеризира чрез концепцията за интеграция. Обикновено се набляга силно на факторите на развитието, като се приема, че личността на възрастния се развива постепенно с течение на времето, в зависимост от това как са интегрирани различните фактори. Освен това се отдава голямо значение на понятията за мотивация и следователно никакво разглеждане на проблемите на личността не се счита за теоретично полезно без оценка на основните мотивационни синдроми.

4. Бихейвиоризъм. Основата на тази посока беше разпространението на изследване на личността, основаващо се на теорията на обучението. Въпреки че няма влиятелна чисто бихевиористка теория за личността, това движение стимулира други теоретици да разгледат внимателно интегралния проблем: каква част от постоянното поведение, проявявано от повечето хора, е следствие от основни типове или черти или динамика на личността и каква е следствие от постоянството на околната среда и последователности от произволно появяващи се подсилващи елементи.

5. Хуманизъм - това движение възниква като реакция на това, което се възприема като доминиране на психоанализата и бихевиоризма в психологията. Основните проблеми на хуманизма се отнасят до трудността на научното тестване на много от неговите теоретични концепции. Въпреки това, той остава важен подход към изучаването на личността и даде началото на движението за човешки потенциал.

6. Теории за социално обучение Концепцията за личността се разглежда тук като онези аспекти на поведението, които са придобити в обществото.Водещият теоретик Алберт Бандура основава позицията си на позицията, че въпреки че обучението има решаващо влияние, за да обясни развитието на сложни социални поведения (като роли), които по същество съставляват личността на човек, изискват фактори, различни от обикновени връзки реакция-стимул и случайни подкрепления. По-специално когнитивни фактори като памет, процеси на задържане на паметта и процеси на саморегулация са важни и много изследвания са фокусирани върху моделирането и наблюдението на ученето като механизъм, който може да осигури теоретично задоволително описание на човешкото поведение в обществото.

7. Ситуационизъм. Това направление, чийто основател е Уолтър Мишел, произлиза от бихевиоризма и теорията за социалното обучение. Неговите привърженици вярват, че всеки наблюдаван стабилен модел на поведение се определя до голяма степен от характеристиките на ситуацията, а не от вътрешни типове или черти на личността. Концепцията за личностни черти, от тази гледна точка, не е нищо повече от психологическа конструкция на наблюдателя, който се опитва да придаде някакъв смисъл на поведението на другите, който съществува само в съзнанието на наблюдателя. Постоянността на поведението се дължи повече на сходството на ситуациите, в които човек е склонен да се окаже, отколкото на вътрешната последователност.

8. Интеракционизъм. Тази теория твърди, че личността възниква от взаимодействието на определени качества и предразположения и начина, по който околната среда влияе върху начина, по който тези качества и поведенчески тенденции се изразяват. Изобщо не е очевидно, че според този възглед личността съществува като отделно „нещо“. По-скоро става един вид общ термин за сложни елементи на взаимодействие.

1.2. Процес образуване И развитие личност.

Процесът на формиране и развитие на личността е най-разбираем, като се вземат предвид неговите три компонента: детерминанти, етапи и личностни черти. Детерминантите на личността са групи от фактори, които предопределят формирането и развитието на личността. Най-изследваните детерминанти са биологични, социални и културни.

Биологичните (наследствени, генетични, физиологични) фактори влияят както пряко, така и непряко (например теорията за съществуването на пряка връзка между типа личност и формата на човешкото тяло). Социалните фактори (родители, семейство, връстници, съседи, приятели, самооценка, архетипи) също определят личността на човека. Влиянието на социалните фактори не спира, когато човек достигне зряла възраст, а процесите на социализация на работното място и социалните роли влияят върху човешката личност, нейното възприятие и поведение. Културните фактори са характеристики на обширна социокултурна среда, която значително влияе върху индивида и оформя неговата йерархия от ценности и социална динамика. Ценностните приоритети, мотивите, формите на приемливо поведение (например сътрудничество, конкуренция), отношението към властта, стереотипите за ролята на пола се променят и различават в различните страни. Личността също се влияе от ситуационни фактори, често по непредвидими начини. Те могат решително да повлияят на формирането на личността или да разкрият някои от нейните скрити черти, които се проявяват само в специални ситуации (например спонтанни героични действия, престъпления).

Подходът на етапите на развитие на личността разглежда всяка човешка личност като развиваща се през специфични етапи във взаимодействие с околната среда. Основните привърженици на концепцията за развитие на личността по етапи (етапи) – 3. Фройд, Е. Ериксън – го определят като последователност от кризи на психосоциалната идентичност; А. Маслоу и К. Роджърс – като осъзнаване на потребността от самоактуализация; Ж. Пиаже – като периодизация на психичното развитие; S. Buhler - като развитие на намерения (намерения, цели) и способност за самостоятелно вземане на информиран избор; А.В. Петровски - като процес на навлизане на човешката субективност чрез рефлексия.

Социализацията е усвояването от индивид на социален опит, по време на което се формира специфична личност. Диалектическото единство на адаптация, интеграция, саморазвитие и самореализация в процеса на социализация осигурява оптимално развитие на индивида през целия живот на човека във взаимодействие с околната среда. Както съзнателните, така и несъзнателните етапи на развитие на личността са белязани от различни кризи на преходните периоди („културен и организационен шок“ при влизане в организация и др.)

Подход към формирането на личността, основан на идентифициране на нейните черти, определя тяхната комбинация, която най-добре отразява личността. Общоприето е, че личностните черти са организирани в йерархия, варираща от специфични реакции до общи стилове на психологическо функциониране. Най-известните теоретици в тази област са Г. Олпорт, Г. Ю. Айзенк, Р. Кател, М. Голдбърг и П. Коста с Р. МакКрей.

Личностната черта е основна единица на личността и представлява широка, обобщена предразположеност (тенденция) да се държи по определен начин, която се проявява в поведението на човек в широк спектър от ситуации в различни моменти. Чертите могат да се характеризират с три свойства - честота, интензивност и обхват на ситуациите.

1.3. Стойности.

Ценностите, изразени под формата на нормативни идеи (нагласи, императиви, забрани, цели, проекти), действат като насоки за човешката дейност. И все пак ценностите, които са обективни и трайни за културата на цялото общество, за конкретен човек придобиват субективен смисъл само след като влязат в контакт с тях. Личните ценности са общите компоненти на смисъла на живота му, осъзнати и приети от човек. Личните ценности трябва да бъдат подкрепени от смислено, емоционално преживяно, лично засягащо отношение към живота. Ценност може да се нарече нещо, което е от особено значение за човек, нещо, което той е готов да защити и защити от посегателство и унищожаване от други хора. Всеки човек има лични ценности. Тези ценности включват както уникални, характерни само за даден индивид, така и ценности, които го обединяват с определена категория хора.

Родители, приятели, учители, социални групи могат да повлияят на формирането на индивидуалните ценности на човека. Йерархичната ценностна система на индивида се формира в процеса на учене и придобиване на жизнен опит под влияние на преобладаващите културни условия. Тъй като всеки има свой собствен процес на учене и натрупване на опит, различията в състава и йерархията на ценностната система са неизбежни.

Психологът М. Рокич дефинира ценностите като дълбоки вярвания, които определят действията и преценките в различни ситуации. Той също така разработи сега най-разпространения метод за изследване на ценностните ориентации, базиран на директно класиране на списък от ценности. Той разделя ценностите на две големи групи: крайни ценности (целеви ценности) - вярата, че някаква крайна цел на индивидуалното съществуване си струва да се стремим, и инструментални ценности (означава ценности), които отразяват вярата, че някои начин на действие или личностна черта е за предпочитане във всяка ситуация. Основните ценности включват тези, които са значими за човек сами по себе си. Примерите включват успех, мир и хармония, безопасност и свобода, здрав разум и спасение на душата. Инструменталните ценности включват всичко, което има значение като средство или начин за постигане на цели, например смелост и щедрост, способности и перспективи, помощ и независимост.

Друга класификация на ценностите е разработена през 30-те години. психологът Гордън Олпорт и неговите колеги. Те разделиха стойностите на шест вида:

♦теоретичен интерес към откриване на истината чрез аргументация и систематичен размисъл;

♦икономически интерес от полезност и практичност, включително натрупване на богатство;

♦естетически интерес към красотата, формата и хармонията;

♦социален интерес към хората и любовта като взаимоотношения между хората;

♦политически интерес от власт и влияние върху хората;

♦религиозен интерес към единството и разбирането на космоса.

Влиянието на личните ценности върху човешкото поведение зависи от степента на тяхната яснота и последователност. Размиването на ценностите причинява непоследователност в действията, тъй като е по-лесно да се повлияе на такъв човек, отколкото на човек с ясна и очевидна ценностна система. Силата на личността пряко зависи от степента на кристализация на личните ценности. Ясните и последователни ценности се проявяват в активна житейска позиция, отговорност на човек за себе си и ситуацията около него, готовност за поемане на рискове за постигане на цели, инициативност и креативност.

Критериите за яснота на личните ценности са:

♦ редовни размисли за важното и маловажното, доброто и лошото;

♦ разбиране на смисъла на живота;

♦ способността да поставя под въпрос установените лични ценности;

♦ отвореност на съзнанието към нови преживявания;

♦ желанието да се разберат възгледите и позициите на другите хора;

♦ открито изразяване на гледната точка и готовност за дискусия;

♦ последователност в поведението, съответствие между думи и дела;

♦ сериозно отношение към въпросите на ценностите;

♦ проява на твърдост и устойчивост по принципни въпроси;

♦ отговорност и активност.

Несъответствието между ценностните системи понякога се дължи на факта, че хората израстват и се развиват като личности в различни периоди от време и при различни социално-икономически условия. Културният произход също може да бъде източник на несъответстващи ценностни системи. Ценностните приоритети са това, което отличава една национална култура от друга. Като се има предвид наличието на културни различия, може да се очаква да възникнат проблеми, когато хора от различен етнически произход работят заедно. Начините, по които хората се опитват да повлияят на ценностите на другите, включват следното: морализиране, водене чрез пример, ненамеса, помагане за изясняване на конкретни ценности, например, когато е необходима съответна промяна. И така, ценностната система е индивидуална собственост на човек, в зависимост от културните корени.

1.4. Настройки.

За да се опише и обясни поведението на индивида, често се използва терминът „нагласи“, чиято съвкупност се разглежда като неразделна част от вътрешната същност на индивида. Нагласите диктуват насоките на човек в света около него, допринасят за насочването на процеса на опознаване на света за подобряване на адаптацията към неговите условия, оптимална организация на поведението и действията в него. Те осигуряват връзка между познанието и емоциите, между познанието и поведението, „обясняват“ на човек какво да „очаква“, а очакванията са важен ориентир при получаване на информация. Нагласите помагат да се предвиди човешкото поведение на работното място и помагат на служителя да се адаптира към работната среда. По този начин те играят важна роля в създаването на организационно поведение.

Повечето съвременни изследователи идентифицират следните компоненти на инсталацията:

♦ афективният компонент (чувства, емоции: любов и омраза, симпатия и антипатия) формира отношението към обекта, предразсъдъците (отрицателни чувства), привлекателността (положителни чувства) и неутралните емоции. Това е основният компонент на инсталацията. Емоционалното състояние предшества организацията на когнитивния компонент;

♦ когнитивният (информационен, стереотипен) компонент (възприятие, знание, убеждение, мнение за обект) формира определен стереотип, модел. Може да се отрази например чрез фактори сила, активност;

♦ конативният компонент (ефективен, поведенчески, изискващ прилагане на волеви усилия) определя начина, по който поведението се включва в процеса на дейност. Този компонент включва мотивите и целите на поведението, склонността към определени действия.

Могат да се разграничат следните свойства на настройките.

♦ Придобивания. Преобладаващата част от личностните нагласи не са вродени. Те се формират (от семейството, връстниците, обществото, работата, културата, езика, обичаите, медиите) и се придобиват от индивида въз основа на собствения му опит (семейство, работа и др.).

♦ Относителна стабилност. Настройките съществуват, докато не се направи нещо, за да бъдат променени.

♦ Вариативност. Нагласите могат да варират от много благоприятни до неблагоприятни.

♦ Насоки. Нагласите са насочени към конкретен обект, към който човек може да изпитва определени чувства, емоции или да има определени вярвания.

Поведенческият компонент е намерението да се държи по определен начин в отговор на чувство, резултат от отношение или склонност към извършване на характерни действия.

Отношението е променлива, която се намира между предишни очаквания, ценности и намерението да се държим по определен начин. Важно е да се признае, че може да няма последователна връзка между нагласите и поведението. Отношението води до намерението да се държим по някакъв начин. Това намерение може или не може да бъде изпълнено при дадените обстоятелства.

Нагласите предоставят на индивида голяма услуга за целесъобразното изпълнение на планираното поведение и за задоволяване на неговите потребности. Отношението създава психологическата основа за адаптирането на човека към околната среда и нейната трансформация в зависимост от специфичните нужди.

Заключение:Хората се адаптират към условията на живот по различни начини. Познаването на възможностите и видовете адаптация на хората към организационната среда ви позволява да изграждате интелигентно бизнес отношения с тях. В процеса на запознаване с културата човек развива механизми за самоконтрол, изразяващи се в способността да регулира широк спектър от стремежи, инстинкти и т.н. чрез волеви усилия. Този самоконтрол е по същество социален контрол. Той потиска неприемливите за дадена социална група импулси и е необходимо условие за живота на обществото. Исторически установени норми на правото, морала, ежедневието, правилата на мислене и граматика, естетически вкусове и др. оформят човешкото поведение и ум, правят индивида представител на определен начин на живот, култура и психология.

Всичко това означава, че присъщото многообразие от желания, стремежи, житейски и ценностни ориентации и потребности, реализирани в хода на социалното взаимодействие с другите хора, има по същество един източник - социалния живот.

ГЛАВА 2. Типологии на личността.

Типологията се корени в историята от преди шестдесет години, когато К. Юнг изрази идеята, че човешкото поведение е неслучайно. Според него разликата в поведението на хората се определя от различни предпочитания, които се разкриват много рано и формират основата на индивидуалността. Именно тези предпочитания определят харесванията и нехаресванията към хора, задачи и събития през целия живот на човека.

В съвременната психология вече са създадени достатъчен брой типологии на личността, но в рамките на организационното поведение най-значимите са:

1. Типологията на E. Kretschmer, основана на връзката между конституционните характеристики на структурата на тялото и поведенческите характеристики.

2. Психофизиологични типологии, които определят типа на личността в зависимост от вродените свойства на нервната система (I.P. Pavlov).

3. Психоаналитичните типологии разкриват дълбинните структури на психиката в зависимост от конкретния тип обмен на информация между индивида и средата (К. Юнг).

В допълнение, за организационното поведение е от съществено значение да се диагностицират такива стабилни характеристики на личността, които са резултат от социализацията. Това са преди всичко: ниво на самочувствие, склонност към риск, локус на контрол, ориентация към постижения и др.

Самочувствието е способността да се отнасяме по определен начин (положително или отрицателно) към себе си, своите възможности и поведение.Самочувствието е пряко свързано с нивото на стремежи и приписване. Хората с високо самочувствие като правило кандидатстват за задачи с повишена сложност, като не винаги имат способността да ги решават; в ситуацията на избор на работа те са по-свободни от условности и склонни към риск. Хората с ниско самочувствие се нуждаят от повече внимание и подкрепа от другите, склонни са да се приспособяват и обикновено са по-малко удовлетворени от работата си.

Апетит към риска. Редица проучвания показват, че мениджърите са склонни да се страхуват от риска. Установена е връзка между склонността към риск и количеството информация, скоростта на нейната обработка и вземане на решения. Така поемащите риск мениджъри изискват по-малко информация и вземат решения по-бързо.

Локус на контрол - неговата диагностика ви позволява да определите степента на отговорност на човек за неговите действия и живота му. Повишеният локус на контрол е характерен за вътрешните, които предпочитат да използват лична атрибуция и следователно са по-активни, независими и независими в работата, по-често имат положително самочувствие, толерантни са към другите, ориентирани са към задачите в поведението, а не в емоциите, са ефективни при решаването им и са в състояние да издържат добре на стреса и на изискванията за промяна на нагласите (нагласата е нагласа, която изразява предразположеността и готовността на човек да действа в заобикалящата го ситуация и да прави промени в нея). Ниският локус на контрол е характерен за екстерналистите, които предпочитат ситуативното приписване и следователно са склонни да работят в група, по-пасивни са, зависими и им липсва самочувствие. Те са по-склонни да проявяват конформистко поведение. Локусът на контрол на конкретен човек е доста универсален по отношение на различни събития.

Ориентация към постиженията. Д. Макклеланд смята, че това свойство се формира от детството и се превръща в една от водещите потребности, проявяваща се в различни видове поведение. Това свойство определя желанието за постигане на определено подобрение в конкретна дейност. Експериментално е установено, че ориентацията към високи постижения получава най-голямо засилване сред служителите при изпълнение на задачи със средна сложност, по-специално когато някои от задачите могат да се контролират независимо. И така, човешкото поведение е твърде сложно, зависи от огромен брой променливи и не може да бъде ясно обяснено, но многобройни изследвания позволяват на Дж. Гибсън да формулира следните точки:

1. Личното поведение винаги има причини.

2. Поведението е целенасочено.

3. Поведение – мотивирано.

4. Всяка характеристика на поведение е значима за постигане на целта.

2.1. Личностни типологии според темперамент.

Най-известната и популярна концепция за четири типа темперамент е формулирана от Хипократ, Гален и И.П. Павлов. През последните десетилетия изследванията на темперамента се провеждат както като изолиран психичен фактор на поведение (B.M. Teplov, V.D. Nebylitsina, N.I. Krasnogorsky), така и в пряка връзка с тревожност, екстраверсия - интроверсия, ригидност и др. (R. Cattell, G. Eysenck, J. Strelyau). Темпераментът се определя от вродените динамични свойства на нервната система, които определят скоростта на реагиране, адаптацията и степента на емоционална възбудимост. Основните типове темперамент са следните.

Холериците са активни, целенасочени, емоционални, смели личности. Нервната система се характеризира с голяма сила с преобладаване на възбуждането над инхибирането. По правило холериците са склонни към командване и лидерство, неоправдано прибързани в обвиненията и действията, избухливи и конфликтни, с променливи настроения и представяне. Те бързо схващат всичко ново, веднага се настройват на висок ритъм на дейност, но не могат да се занимават с монотонна работа дълго време. Сангвиниците са бързи, лесно превключват от една работа на друга, общителни, оптимистични, прагматични и гъвкави. Също като холериците, те са ориентирани към риска, бързи резултати и свобода на действие. Те предпочитат кариера в бизнеса, политиката и управлението. Сангвиниците имат силна, балансирана, подвижна нервна система, която осигурява бързи и обмислени реакции, постоянно добро настроение и отлична адаптивност към хората и променящите се социални ситуации. Условните инхибиторни реакции, за разлика от холеричните хора, се формират бързо, те са силни и стабилни.

Флегматиците са бавни, затворени, търпеливи, миролюбиви, спокойни и консервативни. Те имат силна, балансирана, инертна нервна система, която осигурява стабилно настроение, постоянство на чувствата, привързаностите, интересите, възгледите, издръжливостта, устойчивостта на дълготрайни несгоди, бавността и постоянството в работата. Флегматикът лесно, макар и малко по-дълго от холерика и сангвиника, се адаптира към социалната среда и добре устоява на силни и продължителни стимули.

Меланхоличните хора се характеризират със слабост както на процесите на възбуждане, така и на инхибиране, склонни са към повишени преживявания, мисли, повишена чувствителност и умора, потопени в собствения си свят на преживявания и мисли. Те често имат творчески способности. Меланхолиците са хора със сложна чувствителна природа, слаба нервна система, която в напрегнати ситуации (конфликти, опасности) често изпада в състояние на фрустрация и блокиране. В резултат на това мотивацията намалява и резултатите от представянето се влошават. Неуравновесен тип и с обща намалена възбудимост на кората. Бавно се адаптира към променящите се обстоятелства.

В зависимост от темперамента, човек е предразположен към доминирането на определени емоции: някои първоначално са склонни към интерес, радост, изненада (сангвиничен темперамент), други - към гняв, отвращение, враждебност (холеричен темперамент), трети - към тъга и мечти ( меланхолик), и четвърто - до стабилно положително самочувствие и интензивна работа (флегматик). Оттук и особеностите на организационното поведение. Холериците са добри за работа в нестандартни ситуации, където е необходима моментална реакция; Сангвиниците се реализират в предприемачеството и се справят добре с функциите на управление и разрешаване на конфликти; флегматичните хора са най-добрите снайперисти, полярни изследователи, фермери; меланхолик е подходящ за работа като шивачка-машинен оператор, на поточна линия и др.

2.2 Личностни типологии, основани на акцентуации на характера.

Характерът е резултат от взаимодействието на човек със света, набор от придобити качества, които изразяват отношението на човек към себе си, други хора, неща, общество и се проявяват в стабилни привични форми на поведение. Повечето хора са подчертали определени черти на характера. Тежестта на акцентите може да варира: от леки, забележими само за непосредствената среда, до екстремни форми - психопатия. С течение на времето акцентите могат да се изгладят или да се засилят.

Както знаете, нашите недостатъци са продължение на нашите предимства. Всяко дори и най-забележителното качество, като е хипертрофирано, усложнява живота на собственика и хората около него. Постоянно веселите, безгрижни, жизнерадостни хора често насочват повишената си активност към хедонистични цели (търсене на удоволствия и развлечения, алкохолизъм, наркотици, сексуални отношения). Прекомерно развитото чувство за отговорност и дълг обикновено води до неврози.

К. Леонхард идентифицира следните основни видове акцентиране на характера:

1. Демонстративен тип. Демонстративният тип личност се стреми постоянно да бъде в центъра на вниманието. Демонстраторите знаят как да угодят, завладяват жертвата със своята учтивост и актьорски талант и умеят да увличат лековерните хора в различни приключения. Те често са талантливи актьори и постигат целите си по всякакъв начин: лъжи, сълзи, скандали, дори болест. Демонстрантът лесно забравя за своите лъжи, предателство и подлост, измествайки всичко, което пречи на високото самочувствие. Адаптира се перфектно към колеги и работни партньори.

2. Хипертимен (хиперактивен) тип. Човек от този тип има приповдигнато настроение, което е съчетано с жажда за активност и повишена приказливост, което понякога води до препускащи мисли. Той се стреми към лидерство, риск и приключения.

Хипертимичните натури винаги гледат на живота оптимистично, преодоляват тъгата без много трудности и като цяло не им е трудно да живеят в света. Благодарение на повишената жажда за дейност, те постигат производствен и творчески успех. Жаждата за активност стимулира тяхната инициативност и постоянно ги тласка към търсене на нещо ново. Отклонението от основната идея поражда много неочаквани асоциации и идеи, което също допринася за активното творческо мислене. В компанията на служители хипертимните личности са брилянтни събеседници, способни да говорят и разказват безкрайно, стига да бъдат изслушвани. По темперамент хипертимните хора са сангвиници или холерици.

3. Дистимичен тип. Този тип хора са постоянно в лошо настроение, песимисти, затворени и мълчаливи, обременени от шумна кампания; Те не се разбират отблизо с колегите си. Дистимите са сериозни и обикновено се фокусират върху тъмните, тъжни аспекти на живота много повече, отколкото върху радостните. Това са много фини, чувствителни хора, с възвишени чувства, винаги спазващи етичните норми. Алтруизмът, моралът, лоялността са положителни черти на дистимичния характер. Дистимичните типове са консервативни и не обичат промени в съдържанието и ритъма на дейността. Тези хора се справят добре с професии, които не изискват широк кръг от комуникации. По темперамент са меланхолични.

4. Циклотимен тип (циклотимичен). Акцентуацията на характера се проявява в циклично променящи се периоди на възход и спад на настроението. В периоди на повишаване на настроението циклотимичните хора се проявяват като хора с хипертимна акцентуация, а в периоди на понижение на настроението - с дистимна акцентуация. Тези чести промени в психичните състояния изморяват човека, правят поведението му по-малко предсказуемо, противоречиво и склонно към промяна на професии, месторабота и интереси. Този тип характер се среща при хора с холеричен темперамент.

5. Емоционален тип. Този човек е прекалено чувствителен, уязвим и дълбоко се тревожи за най-малките проблеми. Той е прекалено чувствителен към коментари и провали, така че често е в тъжно настроение. Предпочита тесен кръг от приятели и роднини, които биха го разбрали идеално. Хората с този темперамент обикновено се наричат ​​меки сърца. Те са състрадателни и се трогват от вниманието към себе си и благородните дела на колегите си. Искреността на емоционалните личности се дължи на проявата на техните външни реакции. Те лесно се поддават на радостта и радостта ги улавя по-дълбоко от другите хора.

Емоционалната личност се влияе само от самото вътрешно състояние (преживяване). Човек с емоционален характер не може да се „зарази“ със забавление във весело общество, той не може да стане нито смешен, нито щастлив без причина.

6. Възбудим тип. Тези хора имат повишена раздразнителност, несдържаност, склонност да бъдат груби, мрачни, скучни, но са възможни и ласкателство, услужливост, мълчание.

Активно и често конфликтуват и не се разбират добре в екип. Основното нещо в организационното поведение от възбудим тип често не е логичното претегляне на действията, а неконтролируемите импулси. Ако нещо не му харесва, той не търси възможност за помирение. С нарастването на гнева им обикновено се насочват към нападение, което изпреварва мислите и осъзнаването на последствията. Интелигентността обикновено е ниска. Извън пристъпите на гняв, тези хора са съвестни, внимателни и загрижени за колеги и подчинени. Този акцент най-често се проявява при хора със сангвиничен или холеричен темперамент.

7. Заседнал тип. Хората с този тип акцентуация се придържат към чувствата и мислите си. Те не могат да забравят пораженията, критиките и упорито „уреждат сметки“ с нарушителите си. Те са склонни към неразрешимост и продължителни караници. В конфликт те най-често са активна страна и ясно определят за себе си кръг от врагове и приятели.

Заседналите типове се справят добре с предизвикателна, творческа работа, която им дава усещане за независимост и възможност да изразят себе си.

8. Педантичен тип. Тези хора в услугата са способни да измъчват посетителите с формални изисквания, „кукичка“ и прекомерната си спретнатост. Те предпочитат професии, свързани със стабилна, позната „хартиена работа“. Хората от педантичния тип се „отдръпват“ с решение, дори когато етапът на предварително обсъждане е окончателно завършен.

В професионалните дейности педантична личност се проявява положително, тъй като изпълнява работата много съвестно. Винаги можете да разчитате на такъв служител: винаги му е поверена работа, която изисква голяма точност и задълбоченост.

9. Тревожно-страховит тип. Хората с този тип акцентуация се характеризират с лошо настроение, плахост и съмнение в себе си. Те постоянно се страхуват за себе си и своите близки, дълго време изпитват неуспех и се съмняват в правилността на действията си. Рядко влизат в конфликти и играят пасивна роля. Достатъчно е врагът да се изкаже по-енергично и хората с тревожно-страшен темперамент изчезват. Следователно, тревожните типове се характеризират с плахост и склонност към меланхолия. Такива хора не могат да бъдат лидери или да вземат отговорни решения, тъй като се характеризират с безкрайно безпокойство и претегляне на думите и действията си.

10. Екзалтиран тип. Хората с този тип акцентуация имат много променливи настроения и реагират на живота по-бурно от другите. Възвишените индивиди еднакво лесно се радват на радостни събития и се отчайват на тъжни. Конфликтите между екзалтираните артистични натури и живота често се дължат на прекалена чувствителност, „прозата“ на живота, неговите понякога груби изисквания, са извън възможностите им да се справят. Тяхната среда на съществуване е сферата на изкуствата, артистичните спортове, професиите, свързани с близостта до природата. Този тип характер се среща при хора с меланхоличен темперамент.

В разглежданата типология акцентуациите се свързват, като правило, с гранични форми на дезадаптация на личността. Като всяка типология, тя не може да обхване цялото разнообразие от поведенчески реакции на хората. Дори самият К. Леонхард отбелязва: „Не винаги е лесно да се направи ясна граница между чертите, които формират подчертаната личност, и чертите, които определят вариациите в индивидуалността на човека. Тук се наблюдават колебания в две посоки. На първо място, характеристиките на заседнала или педантична или хипоманична личност могат да бъдат изразени в човек толкова незначително, че акцентирането като такова не се извършва, може само да се посочи отклонение от определен модел на „модел“. Това е особено ясно изразено при определяне на определени свойства на темперамента, представляващи всички междинни етапи на неговите типове, до почти неутрални. Акцентирането винаги обикновено включва повишаване на степента на определена черта. По този начин тази личностна черта се подчертава."

Заключение: характерът е индивидуална комбинация от основни черти на личността, които изразяват отношението на човек към реалността и се проявяват в неговото поведение и действия. Характерът е взаимосвързан с други аспекти на личността, по-специално с темперамента. Темпераментът влияе върху формата на проявление на характера, уникално оцветявайки някои от неговите черти. Така постоянството при холеричен човек се изразява в енергична дейност, при флегматичен човек - в концентрирано мислене. Холерикът работи енергично и страстно, а флегматикът – методично, бавно. От друга страна, самият темперамент се преструктурира под влияние на характера: човек със силен характер може да потисне някои от негативните страни на своя темперамент и да контролира неговите прояви.

Заключение.

Личността е съзнателен индивид (Б. Г. Ананиев) в единството на неговите индивидуални характеристики и социалните роли, които изпълнява.

От гледна точка на системния подход дейността и поведението на индивида се разглеждат като динамична функционална система, характеризираща се с многоизмерност и йерархичност, в която се разграничават три основни подсистеми, включително:

Когнитивна, която въплъщава такива когнитивни процеси като възприятие, внимание, памет, мислене и др.;

Регулаторен, състоящ се от емоционално-волеви процеси и осигуряващ способността за саморегулиране на поведението и управление на дейностите на други хора;

Комуникативен, който се регулира в общуването и взаимодействието с другите.

Наред с общите психологически прояви, човек има индивидуални психологически свойства: темперамент, характер, способности, които, формиращи неговата индивидуалност, формират уникалността и уникалността на всеки човек. Освен това индивидуалността прави своите корекции във всяка от посочените по-горе подсистеми.

Психологическата структура на личността се формира в онтогенезата, като се започне от естествените наклонности и се стигне до външните нива на социално опосредстваните форми на поведение. По този начин личността е многостепенна система, която съчетава психофизиологични, психологически и социално-психологически нива.

Развитието и формирането на личността се определя от биологични, социални и културни фактори. Биологичните фактори влияят върху формирането на личността както пряко, така и косвено.

Социалните и културните фактори осигуряват преди всичко социализацията на индивида, т.е. усвояването на социалния опит от индивида, по време на което се формира специфична личност. Освен това влиянието на тези фактори не спира, когато човек достигне зряла възраст. Социализацията, която включва адаптация, интеграция, саморазвитие и самореализация, осигурява развитието на личността през целия живот на човека във взаимодействие с околната среда.

Освен това поведението на човек зависи и от ситуационни фактори, които могат да имат както положително, така и отрицателно влияние върху него, по-специално те могат да разкрият всякакви скрити черти, които се появяват само в екстремни ситуации.

Изследванията показват, че възрастта има отрицателна корелация с текучеството и положителна корелация с удовлетворението от работата. Установено е, че семейното положение е положително свързано с удовлетворението и отрицателно с оборота. Не е открита значима корелация между пола и представянето.

Поведенческите черти на личността са характеристики на поведението, характеризиращи се с относителна стабилност и постоянство на проявлението. Експерти (T. Allport, T. Eysenck, R. Cattell) в тази област смятат, че поведенческите черти са организирани в йерархия, започвайки със специфични реакции и завършвайки с общи стилове на психологическо функциониране.

Анализирайки поведенческите черти на човек, не може да не се докосне до теорията за приписването (приписването е процесът на възприемане от човека на причините за неговото поведение и неговите резултати, което му позволява да придаде смисъл на обкръжението си), което позволява да определим процеса на възприемане на причините и резултатите от поведението.

Причините за поведението обикновено се обясняват с индивидуални и лични характеристики или ситуацията, в която се е проявило поведението. Диспозиционното приписване (лично) подчертава определени характеристики на индивида (наличие или отсъствие на способности, умения). Ситуационната атрибуция (външна) подчертава влиянието на външната среда върху поведението.

Г. Кели предлага следните критерии за анализ на причините за поведението:

1. Последователност.

2. Необичайност.

3. Последователност.

Има типични грешки при приписването:

1. Повечето хора са склонни да игнорират ситуационните причини за поведение в полза на диспозиционните.

2. „Погрешно съгласие“ е надценяване на типичността на поведението, изразяващо се в това, че човек смята своята гледна точка за единствената правилна.

3 „Неравни възможности“ - тази грешка възниква, когато не се вземат предвид ролевите позиции на актьора.

Библиография

1. В.И. Золотов. Организационно поведение: Учебник. надбавка/Алт. Икономически и правни институт. Alt. състояние техн. Университет - Барнаул: ГИПП "Алтай", 2004 г. - 370 с.

2. В.И. Алешникова, Е.Р. Беляева, О.А. Зайцева. Организационно поведение: Инструменти, упражнения, тестове: Учебник. ръководство/ – Воронеж: АО “ИММиФ”, 2004 – 208 с.

3. Гибсън Дж. Л., Иванцевич Д. М., Донъли Д. Х. мл. Организации: поведение, структура, процеси. 8-мо изд. - М., 2000 г. - 700 с.

4.R. Барон, Д. Бърн, Б. Джонсън. Социална психология: ключови идеи/, 4 изд. – Санкт Петербург, 2003. – 250 с.

5. Организационно поведение: Учебник за ВУЗ / Изд. Г.Р. Латфулина, О.Н. Гръмотевичен. – Санкт Петербург: Питър, 2004. – 432 с.

6. Джордж Дж. М., Джоунс Г. Р. Организационно поведение. Основи на управлението: Учебник за ВУЗ / Прев. от английски Изд. проф. Е. А. Климова - М., 2003. – 463 с.

7. Занковски А. Н. Организационна психология: Учебник за университети, специализирани в "Организационна психология". - М., 2002.- 180 с.

8.Митин А.Н., Федорова А.Е. Антикризисно управление на персонала на организацията. Учебник - Санкт Петербург: Питър, 2005. - 271 с.

10. Nyustrom D.V., Davis K. Организационно поведение. - Санкт Петербург, 2002. - 120 с.

11. Зайцева И.А. Антикризисно управление на предприятието: теория и практика. Учебник – М.: Международна академия за оценка и консултиране. 2004. – 177 с.

10. Первин Л., Джон О, Психология на личността: Теория и изследване. - М., 1999. - 200 с.

11. Шулц Д., Шулц С. Психология и работа. 8-мо изд. -СПб., 2003. – 310 с.

12. Маренков Н.Л., Касянов В.В. Управление на кризи. Учебник - 2-ро изд. Ростов-Н-Д.: Феникс, 2005. – 508 с.

13. Ребер А. Голям обяснителен психологически речник. Т. 1, 2 / Пер. от английски Е. Ю. Чеботарева. - М., 2001.

14.Shapiro S.A. Мотивация и стимулиране на персонала. – М.: Gross Media, 2005. – 223 с.

15.G. М. Андреева, А. И. Донцова. Социалната психология в съвременния свят. Учебник за университети / Изд. - М., 2002. - стр. 120

16.Красовски Ю.Д. Организационно поведение. Образователни ръководство – 2-ро изд. – М.: ЕДИНСТВО, 2004. – 511 с.

17. Арсеньев Ю.Н. Организационно поведение. Образователни надбавка. – М.: ЕДИНСТВО, 2005. – 399 с.

18.Карташова Л.В. Организационно поведение. Учебник за ВУЗ. – М.: Инфра – М, 2004. – 219 с.

19. Shermerorn J., Hunt J. Организационно поведение.: Превод. от английски Учебник – 8 изд. – Санкт Петербург: Питър, 2004. – 636 с.

20. Галкина Т.П. Социология на управлението: от група към екип: Учебник. надбавка – М.; “Финанси и статистика”, 2004. – 224 с.

21. Ширшков А.И. Управление на безопасността на труда: Учебник./ Ростов-н-Д.: "Феникс", 2000 г. - 384 с.

22.Персонален мениджмънт: Учебник, 2-ро изд.; преработен и допълнителни – М.; Инфра – М, 2004. – 622 с.

23.Косаткин С.Ф. Проницателност и лична сила. Обучение за успех в живота. - Санкт Петербург; ИК, Санкт Петербург „Невски проспект”, 2004. – 160 с.

24. Егоров Ю. Методологически аспекти на организацията на научно-техническите. дейности в системата на възникващите пазарни отношения - Краснодар. 2004. – 216 с.

25.Маслов Е.В. контрол Персоналът на предприятието: Учебник. наръчник/Изд. П.В. Шеметова. – М.: ИНФРА – М.; Новосибирск: NGAE i U, 2003. -312 с.

26. Вершигова Е.Е. Мениджмънт: Учебник. надбавка – 2-ро изд. Преработен и допълнен – М.: ИНФРА – М, 2001. – 283 с.

27.Ферару Г.С. Управление на околната среда: Учебник. надбавка М.; - Архангелск: Издателство. Къща “Юпитер”, 2004. – 184 с.

28. Лавров А.Ю., Рибакова О.Н. Основи на управлението. Образователни надбавка. – Чита; мамят. Държавен университет, 2003. – 368 с.

29. Столяренко Л.Д. Основи на психологията 5-то изд. Преработени и доп (Поредица „Учебници, учебни помагала”) - Ростов на Д .: Феникс, 2002. - 672 с.

30. Рос Л., Нисбет Р. Човек и ситуация. Уроци по социална психология. – М., 1999. – 156 с.