பொருளடக்கம் PMPC. PMP செயல்பாடுகள்

PMPK இன் செயல்பாடுகளின் கட்டமைப்பு மற்றும் அமைப்பு

1. PMPK இன் கலவை பின்வருமாறு:

பள்ளியின் பிரதான இணைப்பின் OIA க்கான துணை இயக்குநர்;

தொடக்கப் பள்ளியின் OIA க்கான துணை இயக்குநர்;

பேச்சு சிகிச்சையாளர்;

கல்வி உளவியலாளர்;

விரிவான அனுபவமுள்ள ஆசிரியர்கள்.

PMPK இன் தலைவர் பள்ளியின் பிரதான மற்றும் மூத்த மட்டத்தின் ஆசிரியர்-உளவியலாளர் ஆவார்.

PMPK இல் சேர்க்கப்பட்டுள்ள வல்லுநர்கள், முக்கிய வேலை நேரத்தின் கட்டமைப்பிற்குள் பணிகளை மேற்கொள்கின்றனர், வளர்ச்சி குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளை பரிசோதிப்பதற்கான உண்மையான வேண்டுகோளுக்கு இணங்க ஒரு தனிப்பட்ட வேலை திட்டத்தை வகுக்கின்றனர். வேலையின் அளவை அதிகரிப்பதற்காக நிபுணர்களிடம் கட்டணம் வசூலிக்கப்படலாம், இது கலைக்கு ஏற்ப எந்த அளவு. ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் சட்டத்தின் 32 மற்றும் 54 “கல்வியில்” என்பது கல்வி நிறுவனத்தால் சுயாதீனமாக தீர்மானிக்கப்படுகிறது.

பள்ளிக்கும் மாணவர்களின் பெற்றோருக்கும் இடையிலான ஒப்பந்தத்தின் அடிப்படையில் பெற்றோரின் (சட்டப் பிரதிநிதிகள்) முன்முயற்சியின் பேரில் பி.எம்.பி.சி.யின் நிபுணர்களால் குழந்தையை பரிசோதிப்பது மேற்கொள்ளப்படுகிறது. எல்லா சந்தர்ப்பங்களிலும், பரீட்சைக்கு பெற்றோரின் (சட்ட பிரதிநிதிகள்) ஒப்புதல், சரியான பணிகள் எழுத்துப்பூர்வமாக பெறப்பட வேண்டும்.

பெற்றோர் (சட்ட பிரதிநிதிகள்) முன்னிலையில் குழந்தையின் வயது தொடர்பான உடல் சுமையை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு, ஒவ்வொரு பி.எம்.பி.சி நிபுணரால் தனித்தனியாக தேர்வு மேற்கொள்ளப்படுகிறது.

ஆலோசனையில் குழந்தையை பரிசோதிக்க பின்வரும் ஆவணங்கள் சமர்ப்பிக்கப்பட வேண்டும்:

குழந்தையின் வளர்ச்சி வரலாற்றிலிருந்து பிரித்தெடுக்கவும் (மருத்துவ பதிவு);

குழந்தையைப் பற்றிய ஆசிரிய விளக்கக்காட்சி, இது குழந்தையுடன் பணிபுரியும் ஆசிரியர்கள் எதிர்கொள்ளும் பிரச்சினைகளை பிரதிபலிக்க வேண்டும்;

ரஷ்ய மொழி மற்றும் கணிதம் குறித்த பணிப்புத்தகங்கள்.

கணக்கெடுப்பின்படி, ஒவ்வொரு நிபுணரும் ஒரு முடிவை எடுத்து பரிந்துரைகளை உருவாக்குகிறார்கள்.

பெறப்பட்ட தரவுகளின் அடிப்படையில், பி.எம்.பி.சி முடிவு மற்றும் குழந்தையின் கல்வி, வளர்ச்சி மற்றும் வளர்ப்பு குறித்த பரிந்துரைகள் அவர்களின் தனிப்பட்ட திறன்கள் மற்றும் பண்புகளின் அடிப்படையில் கூட்டாக தொகுக்கப்படுகின்றன.

கல்வியைப் பெறுவதற்கான நிபந்தனைகளை மாற்றுவது (பள்ளியில் கிடைக்கும் வாய்ப்புகளின் கட்டமைப்பிற்குள்) PMPK இன் முடிவிலும் பெற்றோரின் விண்ணப்பத்திலும் மேற்கொள்ளப்படுகிறது.

பள்ளி ஆண்டின் இறுதியில், பி.எம்.பி.கே ஒவ்வொரு குழந்தையின் திருத்தம் செய்யும் வளர்ச்சிக் கல்வியின் முடிவுகளை மாறும் அவதானிப்பின் அடிப்படையில் பகுப்பாய்வு செய்து, அவரின் மேலதிக கல்வி மற்றும் வளர்ப்பை தீர்மானிக்கிறது.

குழந்தையின் தனிப்பட்ட குணாதிசயங்களுக்கும், ஆழ்ந்த நோயறிதல் மற்றும் / அல்லது மோதல் மற்றும் சர்ச்சைக்குரிய சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கான தேவையும் பள்ளியில் இல்லாத நிலையில், பெற்றோர்கள் ஜி.பி.எம்.பி.கே.யைத் தொடர்பு கொள்ளுமாறு பி.எம்.பி.கே நிபுணர்கள் பரிந்துரைக்கின்றனர்.

பின்வரும் ஆவணங்கள் PMPK இல் பராமரிக்கப்படுகின்றன:

PMPK இன் திட்டமிட்ட கூட்டங்களின் ஆண்டு திட்டம் மற்றும் அட்டவணை;

பி.எம்.பி.கே.யில் குழந்தைகளைப் பதிவு செய்யும் இதழ்;

குழந்தை மேம்பாட்டு அட்டைகள்;

ஆலோசகர்களின் பட்டியல், அவர்களின் பணியின் அட்டவணை;

PMPK காப்பகத்தின் பதிவு இதழ்;

காப்பகம் PMPK.

PMPK காப்பகம் விசேஷமாக பொருத்தப்பட்ட இடத்தில் சேமிக்கப்படுகிறது மற்றும் PMPK இன் உறுப்பினர்களுக்கு மட்டுமே வழங்கப்படுகிறது, இது குறித்து PMPK காப்பகத்தின் பதிவேட்டில் தொடர்புடைய நுழைவு செய்யப்படுகிறது.

PMPK ஐ தயாரித்தல் மற்றும் நடத்துவதற்கான நடைமுறை

1. PMPK கூட்டங்கள் திட்டமிடப்பட்டவை மற்றும் திட்டமிடப்படாதவை.

   ஒரு கல்வியாண்டில் நிறுவப்பட்ட திட்டத்தின் படி PMPK செயல்படுகிறது.

PMPK திட்டமிடப்பட்ட கூட்டங்கள் ஒரு காலாண்டில் குறைந்தது 1 முறையாவது நடத்தப்படுகின்றன. திட்டமிட்ட ஆலோசனையின் செயல்பாடுகள் பின்வரும் பணிகளில் கவனம் செலுத்துகின்றன:

குழந்தையின் உளவியல் மற்றும் கல்வியியல் ஆதரவின் வழிகளைத் தீர்மானித்தல்;

குழந்தையின் கல்வி மற்றும் திருத்தம் செய்யும் வளர்ச்சி பாதையை தீர்மானிக்க ஒருங்கிணைந்த முடிவுகளின் வளர்ச்சி;

ஒரு குழந்தையின் நிலை குறித்த டைனமிக் மதிப்பீடு மற்றும் முன்னர் திட்டமிடப்பட்ட திட்டத்தின் திருத்தம்.

இந்த குழந்தையுடனும், குழந்தையின் பெற்றோருடனும் சரியான வளர்ச்சி கல்வி மற்றும் வளர்ச்சியை நடத்தும் நிபுணர்களின் வேண்டுகோளின் பேரில் திட்டமிடப்படாத பி.எம்.பி.கேக்கள் கூடியிருக்கின்றன. திட்டமிடப்படாத PMPC க்கு காரணம் குழந்தையின் கல்வி மற்றும் வளர்ச்சியின் எதிர்மறை இயக்கவியல் ஆகும். திட்டமிடப்படாத PMPK இன் பணிகள்:

அடையாளம் காணப்பட்ட சூழ்நிலைகளுக்கு தேவையான அவசர நடவடிக்கைகளை ஏற்றுக்கொள்வது குறித்த முடிவு;

அதன் திறமையின்மை முன்பு முன்னர் நடத்தப்பட்ட திருத்தம் மேம்பாட்டு திட்டத்தில் மாற்றம்.

திருத்தும் அபிவிருத்திப் பணிகளின் செயல்திறனை அதிகரிக்க, PMPC க்கு உட்பட்ட ஒரு குழந்தைக்கு ஒரு முன்னணி நிபுணர் நியமிக்கப்படுகிறார், மேலும் திருத்தம் செய்யும் மேம்பாட்டு பயிற்சி மற்றும் சாராத திருத்தம் செய்யும் பணிகளுக்காக எடுக்கப்படுகிறார்.

PMPK இன் முடிவின் மூலம், வர்க்கத் தலைவர் முன்னணி நிபுணராக நியமிக்கப்படுகிறார், ஆனால் திருத்தம் மற்றும் மேம்பாட்டு பணிகளை மேற்கொள்ளும் வேறு எந்த நிபுணரையும் நியமிக்க முடியும். முன்னணி நிபுணர் குழந்தையின் வளர்ச்சியின் இயக்கவியல் மற்றும் அவருக்கு வழங்கப்பட்ட உதவிகளின் செயல்திறனைக் கண்காணித்து, PMPK இல் மீண்டும் மீண்டும் விவாதிப்பதற்கான முன்முயற்சியைக் கொண்டு வருகிறார்.

PMPK க்கான தயாரிப்பு.

1. PMPK இல் குழந்தையின் பிரச்சினை குறித்த கலந்துரையாடல் கூட்டத்தின் தேதிக்கு இரண்டு வாரங்களுக்கு முன்னர் திட்டமிடப்பட்டுள்ளது.

   குழந்தையின் பிரச்சினைகள் குறித்து விவாதிக்க வேண்டியதன் அவசியம் குறித்து PMPK தலைவர் PMPK நிபுணர்களுக்கு அறிவித்து, PMPK கூட்டத்தின் தயாரிப்பு மற்றும் நடத்தை ஏற்பாடு செய்கிறார். PMPK இல் சம்பந்தப்பட்ட நிபுணர்களின் பட்டியலை உருவாக்குகிறது. குழந்தையுடன் நேரடியாக வேலை செய்யும் மற்றும் அவரது பிரச்சினைகளை அறிந்த நிபுணர்களும் இதில் உள்ளனர்.

   பி.எம்.பி.கே.யில் குழந்தையின் பிரச்சினைகள் மற்றும் அது எடுக்கும் நேரம் குறித்து விவாதிக்க வேண்டிய அவசியம் குறித்து முன்னணி நிபுணர் பெற்றோருக்குத் தெரிவிக்கிறார்.

   குழந்தையுடன் நேரடிப் பணிகளை மேற்கொள்ளும் வல்லுநர்கள், PMPC க்கு 3 நாட்களுக்கு முன்னர், குழந்தையின் வளர்ச்சியின் இயக்கவியல் பற்றிய விளக்கத்தையும், மேம்பாட்டு மற்றும் திருத்தும் பணியின் செயல்திறனை மதிப்பீடு செய்ய வேண்டிய ஒரு முடிவையும், மேலும் திருத்தும் பணிக்கான பரிந்துரைகளையும் வழங்க வேண்டும். முன்னணி நிபுணர் பி.எம்.பி.கே.யின் நேரத்தில் அவருக்கு வழங்கப்பட்ட கூடுதல் தகவல்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு, குழந்தை குறித்த தனது கருத்தை தயாரிக்கிறார்.

PMPK ஐ நடத்துவதற்கான நடைமுறை.

1. PMPK தலைவர் தலைமையில் நடத்தப்படுகிறது, அவர் இல்லாத நிலையில், சபையின் துணைத் தலைவர்.

   சபைத் தலைவருக்கு பள்ளி இயக்குநருடன் உடன்பட்டு, இந்த PMPK இன் தற்காலிக தலைவரை PMPK இன் உயர் தகுதி வாய்ந்த நிபுணர்களிடமிருந்து நியமிக்க உரிமை உண்டு.

   பி.எம்.பி.கே கூட்டத்தில், முன்னணி நிபுணர், அதே போல் குழந்தையுடன் தேர்வு மற்றும் / அல்லது திருத்தும் பணிகளில் பங்கேற்ற அனைத்து நிபுணர்களும், குழந்தை குறித்த முடிவுகளையும் பரிந்துரைகளையும் முன்வைக்கின்றனர். PMPK இன் கூட்டு முடிவில் குழந்தையின் மனோதத்துவ வளர்ச்சியின் கட்டமைப்பின் பொதுவான தன்மை உள்ளது (ஒரு நோயறிதலைக் குறிக்காமல்) மற்றும் நிபுணர்களின் பரிந்துரைகளைச் சுருக்கமாகச் சொல்லும் சிறப்பு (திருத்த) உதவித் திட்டம்.

   நிபுணர்களின் கருத்துக்கள், பி.எம்.பி.கே.வின் கூட்டுக் கருத்து பெற்றோரின் (சட்டப் பிரதிநிதிகள்) புரிந்துகொள்ளக்கூடிய வடிவத்தில் கொண்டு வரப்படுகிறது, முன்மொழியப்பட்ட பரிந்துரைகள் அவர்களின் ஒப்புதலுடன் மட்டுமே செயல்படுத்தப்படுகின்றன.

   ஒரு குழந்தையை GPMPK க்கு குறிப்பிடும்போது, \u200b\u200bகூட்டுக் கருத்தின் நகல் பெற்றோரின் கைகளில் ஒப்படைக்கப்படும், நிபுணரின் கருத்துக்களின் நகல்கள் அஞ்சல் மூலமாக மட்டுமே அனுப்பப்படும் அல்லது PMPK இன் பிரதிநிதியுடன் அனுப்பப்படும். PMPC கள் உத்தியோகபூர்வ கோரிக்கையின் பேரில் மட்டுமே நிபுணர் கருத்துகளையும் பிற கூட்டு கருத்துக்களையும் பிற நிறுவனங்கள் மற்றும் நிறுவனங்களுக்கு அனுப்பலாம்.

   PMPK நெறிமுறை சபையின் செயலாளரால் 3 நாட்களுக்குப் பிறகு வரையப்பட்டதோடு, தலைவர், PMPK இன் அனைத்து உறுப்பினர்களும் கையெழுத்திட்டனர்.

PMPK நிபுணர்களின் உரிமைகள் மற்றும் கடமைகள்.

1. நிபுணர்களுக்கு உரிமை உண்டு:

குழந்தைகள் மற்றும் பெரியவர்களுடன் பணிபுரியும் வழிமுறைகள், உகந்த வடிவங்கள் மற்றும் முறைகளை சுயாதீனமாகத் தேர்வுசெய்து, அவர்களின் செயல்பாடுகளின் முன்னுரிமைப் பகுதிகளின் சிக்கல்களைத் தீர்க்கவும்;

திருத்தும் பணிகளை ஒருங்கிணைக்க ஆசிரியர்கள், ஒரு கல்வி நிறுவனத்தின் நிர்வாகம், பெற்றோர்களைத் தொடர்பு கொள்ளுங்கள்;

ஒரு கல்வி நிறுவனத்தில் தனிநபர் மற்றும் குழு தேர்வுகளை நடத்துதல் (உளவியல், பேச்சு சிகிச்சை, கற்பித்தல்);

தொழில்முறை கடமைகளை வெற்றிகரமாக நிறைவேற்றுவதற்கு தேவையான நிபந்தனைகளை உருவாக்க கல்வி நிறுவனத்தின் நிர்வாகம் தேவை, அறிவுறுத்தும் மற்றும் அறிவியல்-முறையான ஆவணங்களை வழங்குதல்;

ஒரு கல்வி நிறுவனத்தின் தலைவரிடமிருந்து சட்டரீதியான தன்மை பற்றிய தகவல்களைப் பெற, தொடர்புடைய ஆவணங்களுடன் பழகுவதற்கு;

உளவியல், மருத்துவ மற்றும் கல்வி அறிவை மேம்படுத்த கல்வி நடவடிக்கைகளை நடத்துதல்;

அவர்களின் பணியின் அனுபவத்தை பொதுமைப்படுத்தவும் பரப்பவும், கையேடுகள், முறைசார் முன்னேற்றங்கள், பரிந்துரைகள் போன்றவற்றை வழங்கவும்.

PMPK நிபுணர்கள் பின்வருமாறு:

சிக்கல்களைக் கருத்தில் கொண்டு, அவர்களின் தொழில்முறைத் திறனின் கட்டமைப்பிற்குள் கண்டிப்பாக முடிவுகளை எடுக்க;

சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதில், குழந்தையின் நலன்களிலிருந்து, அவரது கல்வி, வளர்ப்பு மற்றும் மேம்பாட்டு பணிகள், தொழில்முறை மற்றும் நெறிமுறைத் தரங்களுக்கு ஏற்ப செயல்படுவது, பெறப்பட்ட தகவல்களின் முழுமையான இரகசியத்தன்மையை உறுதி செய்தல்;

மாணவர்கள், மாணவர்கள், பெற்றோர்கள் மற்றும் கற்பித்தல் ஊழியர்களின் உடல்நலம், மரியாதை மற்றும் க ity ரவத்திற்கு தீங்கு விளைவிக்கும் சாத்தியக்கூறுகளை விலக்கும் வடிவங்களில் முடிவுகளை எடுத்து வேலை செய்யுங்கள்;

நிர்வாகத்திற்கு உதவ, கல்வி நிறுவனத்தின் கற்பித்தல் ஊழியர்கள், முழு மன வளர்ச்சியை உறுதி செய்வது தொடர்பான சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதில் பெற்றோர்கள், குழந்தைகளின் உணர்ச்சி மற்றும் விருப்பமான கோளம் மற்றும் குழந்தைக்கு ஒரு தனிப்பட்ட அணுகுமுறை. அணியின் நிர்வாகத்தில் பங்கேற்பது, கல்வி நிறுவனத்தில் சாதகமான உளவியல் சூழலை உருவாக்குவதை ஊக்குவித்தல், மாணவர்களுடன் தனிப்பட்ட திருத்தம் மற்றும் மேம்பாட்டு திட்டங்களை உருவாக்குதல்;

உடல், அறிவுசார் மற்றும் மன அழுத்தத்தைத் தடுப்பது, உணர்ச்சி முறிவுகள், மாணவர்கள் மற்றும் மாணவர்களுக்கான மருத்துவ மற்றும் பொழுதுபோக்கு நடவடிக்கைகளை ஒழுங்கமைத்தல்;

மாணவரின் வளர்ச்சி மற்றும் உடல்நலம் குறித்து விரிவான கருத்தைத் தயாரிக்க, பி.எம்.பி.கே, ஜி.பி.எம்.பி.கே.

PMPK நிபுணர்களின் பொறுப்பு

PMPK நிபுணர்கள் இதற்கு பொறுப்பு:

பயன்படுத்தப்பட்ட கண்டறியும் மற்றும் திருத்தும் முறைகளின் போதுமான அளவு;

தேர்வின் போது பெறப்பட்ட பொருட்களின் இரகசியத்தன்மை;

குழந்தையின் உரிமைகள் மற்றும் சுதந்திரங்களுக்கு மரியாதை;

ஆவணங்கள் மற்றும் அதன் பாதுகாப்பை பராமரித்தல்.

PMPC வரலாற்று ரீதியாக வளர்ச்சி குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினரை இலக்காகக் கொண்டுள்ளது, ஆனால் கடந்த தசாப்தத்தில் பள்ளி மற்றும் குழந்தை பருவத்தில் பொதுவான சமூக தவறான மாற்றங்களின் மிகவும் மாறுபட்ட பிரச்சினைகள் PMPC நிபுணர்களின் கவனத்திற்கு வந்துள்ளன என்பதை தெளிவாகக் காட்டுகிறது. உண்மையில், PMPK 0 முதல் 18 வயது வரையிலான குழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினருடன் இணைந்து செயல்படுகிறது, அவர்கள் “சமூக மேம்பாட்டு நிலைமையின்” ஏற்றத்தாழ்வுகளால் வகைப்படுத்தப்படுகிறார்கள்.

பதிவிறக்க:

முன்னோட்டம்:

உளவியல், மருத்துவ மற்றும் கல்வி ஆலோசனையின் முக்கிய செயல்பாடுகள்

அறிமுகம்

PMPC வரலாற்று ரீதியாக வளர்ச்சி குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினரை இலக்காகக் கொண்டுள்ளது, ஆனால் கடந்த தசாப்தத்தில் பள்ளி மற்றும் குழந்தை பருவத்தில் பொதுவான சமூக தவறான மாற்றங்களின் மிகவும் மாறுபட்ட பிரச்சினைகள் PMPC நிபுணர்களின் கவனத்திற்கு வந்துள்ளன என்பதை தெளிவாகக் காட்டுகிறது. உண்மையில், PMPK 0 முதல் 18 வயது வரையிலான குழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினருடன் இணைந்து செயல்படுகிறது, அவர்கள் “சமூக மேம்பாட்டு நிலைமையின்” ஏற்றத்தாழ்வுகளால் வகைப்படுத்தப்படுகிறார்கள் (எல்.எஸ். வைகோட்ஸ்கியின் கூற்றுப்படி).

எல்.எஸ். வைகோட்ஸ்கி, வளர்ச்சியின் சமூக நிலைமை என்பது குழந்தைக்கும் சுற்றியுள்ள சமூக மத்தியஸ்த யதார்த்தத்திற்கும் இடையிலான உறவாகும். இந்த அணுகுமுறையுடன், "வளர்ச்சியில் விலகல்" ஒரு பரந்த பொருளில் கருதப்பட வேண்டும். வளர்ச்சியில் உள்ள விலகல்கள் குழந்தை சமூக சூழலுடன் ஒத்துப்போகாமல் ஒருங்கிணைப்பதைத் தடுக்கிறது என்று பாரம்பரியமாக நம்பப்பட்டது. நவீன முக்கியத்துவம் (சமூக சூழலின் அமைப்பில் குழந்தையின் வளர்ச்சியின் தனித்தன்மைக்கு போதுமானது) PMPK வல்லுநர்கள் மேம்பாட்டு நோயறிதலில் (தங்களுக்குள்ளே குறிக்கோள்களாக) அதிக கவனம் செலுத்தவில்லை, ஆனால்பரிந்துரைகளின் வளர்ச்சி குறித்து   நோயறிதலுக்கு ஏற்ப.

PMPK நிபுணர்களைப் பொறுத்தவரை, கேள்விக்கு பதிலளிப்பதே மிக முக்கியமான பணி,அடையாளம் காணப்பட்ட வளர்ச்சிக் கட்டமைப்பைக் கொண்ட ஒரு குழந்தை தனது வளர்ச்சித் திறனை எந்த நிலைமைகளின் கீழ் உணர முடியும்சமூகத்தில் ஒருங்கிணைக்கப்படுகிறது.

PMPK இன் நடவடிக்கைகள் ரஷ்யாவின் குழந்தைகளின் மன மற்றும் உடல் ஆரோக்கியத்தை நேரடியாக பாதிக்கின்றன, இதன் விளைவாக, நாட்டின் ஒட்டுமொத்த வளர்ச்சிக்கான வாய்ப்புகளும் உள்ளன.

ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் PMPK இன் செயல்பாடுகளை ஒழுங்கமைப்பதில் உள்ள சிக்கலின் அவசரம் கடந்த 25 ஆண்டுகளில் வளர்ந்துள்ளது, PMPK செயல்பாட்டின் சட்ட, பணியாளர்கள் மற்றும் பொருள் மற்றும் தொழில்நுட்ப ஆதரவில் உள்ளடக்கம், வழிமுறை உபகரணங்கள் மற்றும் முறையான ஆதாரங்களில் அடையாளம் காணப்பட்ட முரண்பாடுகளால்.

நீங்கள் podcherkunut வேண்டும்பரிந்துரையான PMPK நிபுணர்களின் எந்தவொரு முடிவுகளின் மற்றும் முடிவுகளின் தன்மை. இந்த அணுகுமுறை "லேபிள்" நோயறிதலின் தவிர்க்கமுடியாத முக்கிய பங்கைக் கொண்ட குழந்தையின் "நியமிக்கப்பட்ட" பரிசோதனையுடன் முரண்பட்டது, பெரும்பாலும் சரியான நேரத்தில் திருத்தம் செய்யவோ அல்லது இந்த நோயறிதலை அகற்றவோ இயலாது. முடிவுகளின் கடினமான மற்றும் போதுமான வேறுபடுத்தப்பட்ட தன்மைக்கும் கவனம் செலுத்தப்பட்டது, பெரும்பாலும் நோயறிதலில் இருந்து பின்பற்றப்படுகிறது. நடத்தை குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளை மனநல மருத்துவமனைகளுக்கு நியாயப்படுத்தாமல் பரிந்துரைப்பது, உளவியல் மற்றும் கல்வியியல் திருத்தம் முறைகளின் மட்டுப்படுத்தப்பட்ட பயன்பாட்டுடன் அவர்களின் ஆன்டிசைகோடிக்குகளுடன் சிகிச்சை அளிப்பது பற்றிய பல உண்மைகள் விவாதிக்கப்பட்டன.

நவீன PMPK இன் வேலை தேவைநடந்துகொண்டிருக்கும் அடிப்படையில்  PMPK இன் இலக்கின் குறிப்பிடத்தக்க மாற்றம் காரணமாக. தற்போது, \u200b\u200bபி.எம்.பி.கேக்கள் சிறப்பு (திருத்தம்) கல்வி நிறுவனங்களில் குழந்தைகளைத் தேர்ந்தெடுப்பதில் அல்ல, ஆனால் ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் பொருத்தமான கல்வி நிலைமைகளின் வளர்ச்சியில் விலகல்கள் உள்ள தேர்விலும் (தீர்மானத்திலும்) ஈடுபட்டுள்ளன, அத்துடன் அதனுடன் வரும் மருத்துவ, சமூக மற்றும் உளவியல் உதவிகளின் தன்மையை தீர்மானிப்பதில் ஈடுபட்டுள்ளன.

ஆகவே, PMPK இன் பணிகளை ஆழமாக்குவதும் வேறுபடுத்துவதும் PMPK க்காக அத்தகைய சட்ட வடிவத்தைக் கண்டுபிடித்து ஆவணப்படுத்துவதற்கான கேள்வியை தெளிவாக எழுப்புகிறது, இதில் ஒரு சுயாதீன நிறுவனத்தின் அனைத்து பண்புகளையும் அல்லது அத்தகைய நிறுவனத்தின் சட்டபூர்வமான கட்டமைப்பு அலகு இருக்கக்கூடும். இவை பின்வருவனவற்றை உள்ளடக்குகின்றன: ஒழுங்குமுறை கட்டமைப்பின் இருப்பு (மாதிரி ஏற்பாடு), பணியாளர்கள், வளாகம் போன்றவை.

PMPK இன் செயல்பாடுகளுக்கான தற்போதைய சட்ட கட்டமைப்பால் மற்ற துறைகளிலிருந்து அதன் உயர் தகுதி வாய்ந்த நிபுணர்களுக்கு சட்டப்பூர்வ பாதுகாப்பை இன்னும் முழுமையாக வழங்க முடியாது. முதலில், நாங்கள் மருத்துவ ஊழியர்களைப் பற்றி பேசுகிறோம். விஞ்ஞான மற்றும் முரண்பாடாக, கல்வித் தொழிலாளர்களிடமும் இதே பிரச்சினைகள் எழலாம்.

PMPK செயல்பாடுகள்

இலக்கை அடைய மற்றும் PMPK க்காக நிர்ணயிக்கப்பட்ட பணிகளைச் செயல்படுத்த, பிராந்திய மற்றும் நகராட்சி PMPK களும் ஒரே மாதிரியான செயல்பாடுகளைச் செய்கின்றன, இருப்பினும், இந்த செயல்பாடுகளைச் செய்வதற்கான நிபந்தனைகளில் வேறுபாடுகள் உள்ளன. நிபந்தனைகளின் படி, ஒரு குறிப்பிட்ட செயல்பாடு நிகழ்த்தப்படும் தொகுதி, செயல்பாடு நிகழ்த்தப்படும் இடைநிலை மற்றும் பிற சூழ்நிலைகளை நாங்கள் குறிக்கிறோம்.

பி.எம்.பி.கே குழந்தையின் வளர்ச்சியைக் கண்டறிவதை மேற்கொள்கிறது, இதன் கல்வி செயல்முறை கடினம். இந்த வார்த்தையின் பரந்த அர்த்தத்தில் குழந்தையின் கல்வியைப் பற்றி நாங்கள் பேசுகிறோம்: பொது சமூக மற்றும் கல்வித் திட்டத்தின் அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறன்களின் உருவாக்கம் மற்றும் ஆளுமையின் முழுமையான வளர்ச்சி, ஒவ்வொரு வயதிலும் (0 முதல் 18 வயது வரை) சமூகத்தில் சுய-உணர்தல், தழுவல் மற்றும் ஒருங்கிணைப்பு திறன் கொண்டது. இந்த செயல்பாட்டின் நிபுணர் அம்சங்கள் குழந்தையின் வளர்ச்சியைக் கண்டறிவதற்கான மிகவும் தொழில்முறை அளவைக் குறிக்கின்றன, குடும்பம் அல்லது கல்வி நிறுவனத்தில் சிறப்பு உளவியல், கல்வி மற்றும் தொடர்புடைய மருத்துவ மற்றும் சமூக உதவி தேவைப்படும் பயிற்சி மற்றும் கல்வி.

கண்டறியும் நம்பகத்தன்மை

முதலாவதாக, 0 முதல் 18 வயது வரையிலான குழந்தைகளின் வளர்ச்சிக்குத் தடையாக இருக்கும் வளர்ச்சி குறைபாடுகள் குறித்த சரியான நேரத்தில் விரிவான விரிவான மாறும் நோயறிதல் மற்றும் இந்த குழந்தைகள் தொடர்பாக கல்வி செயல்முறையை செயல்படுத்துவது பற்றி நாங்கள் பேசுகிறோம்.

நோயறிதலின் நேரம் (ஆரம்பகால நோயறிதல்)

இது வளர்ச்சியின் அசாதாரணங்களை முன்கூட்டியே அடையாளம் காண்பது அல்லது அடுத்தடுத்த போதுமான நோயறிதல் நடைமுறையுடன் குழந்தைகளின் வளர்ச்சியில் அசாதாரணங்கள் இருப்பதை சந்தேகிக்கும் கேள்வியைக் குறிக்கிறது.

குழந்தை வளர்ச்சியின் ஆரம்ப கட்டங்களில் PMPC பங்கேற்க வாய்ப்பு பிராந்திய கல்வி மற்றும் சுகாதாரத் துறையின் மட்டத்தில் கையெழுத்திடப்பட்ட உத்தரவின் மூலம் வழங்கப்படலாம். இந்த உத்தரவில், மருத்துவ நிறுவனங்கள் மற்றும் 0 முதல் 3 வயது வரையிலான குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் குறிப்பிட்ட வல்லுநர்கள் அடையாளம் காணப்பட்ட அல்லது சந்தேகத்திற்குரிய வளர்ச்சி குறைபாடுகள் உள்ள சிறு குழந்தைகளை ஆரம்பகால உளவியல், கல்வி மற்றும் மருத்துவ மற்றும் சமூக உதவிகளின் பிரச்சினைக்கு தீர்வு காண PMPC க்கு அனுப்ப வேண்டியதன் அவசியத்தைக் குறிக்க வேண்டும். இந்த குழந்தைகளின் சமூகமயமாக்கலுக்கு பங்களிப்பு.

எதிர்காலத்தில், பி.எம்.பி.கே-யில் ஒரு சிறப்பு குழு நிபுணர்கள் அல்லது சிறு குழந்தைகளை (0 முதல் 3 வயது வரை) கையாளும் ஒரு சிறப்புத் துறை தனிமைப்படுத்த திட்டமிடப்பட்டுள்ளது.

செயல்பாடுகளை	பிராந்திய (பிராந்திய, பிராந்திய, குடியரசு) PMPK	நகராட்சி (மாவட்டம், நகரம்) பி.எம்.பி.கே.
நிபுணர் கண்டறியும் செயல்பாடு	1. 0 முதல் 18 வயது வரையிலான குழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினரை PMPK க்கு பரிந்துரைப்பதற்கான அறிகுறிகள் உள்ளன
	2. நகராட்சி PMPK இன் திசையில் அல்லது பெற்றோரின் (சட்ட பிரதிநிதிகள்) முன்முயற்சியின் அடிப்படையில் கண்டறியும் சிக்கலான மற்றும் மோதல் வழக்குகளை பரிசீலித்தல்.	2. வளர்ச்சிக் குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினரை கண்டறியும் சிக்கலான மற்றும் மோதல் நிகழ்வுகளில் பிராந்திய PMPK க்கு பரிந்துரைத்தல்
	1. வளர்ச்சி குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினர் பற்றிய தரவுத்தளத்தை உருவாக்குதல் (பின்வரும் தரவு மற்றும் பின்வரும் திட்டங்களுடன் இந்த கல்விக்கான அணுகல்):
	பிராந்திய மட்டத்தில்	நகராட்சி மட்டத்தில்
	2. பி.எம்.பி.கே.யில் சோதனை செய்யப்பட்ட குழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினரின் “வளர்ச்சியின் சமூக நிலைமை” பற்றிய புள்ளிவிவர பகுப்பாய்வு (இந்த தரவுகளுடன் வெளியீடு மற்றும் அவற்றில் பின்வருவனவற்றை கல்வி நிர்வாகத்திற்கான திட்டங்கள்): குழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினரின் வளர்ச்சியில் முக்கிய வகைகள், வகைகள், விலகல்களின் வடிவங்கள், தொடர்பு மற்றும் விநியோக போக்குகள்; கல்வி முறைமையில் வளர்ச்சி குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினருக்கு வழங்குதல்:
	பிராந்திய மட்டத்தில்	நகராட்சி மட்டத்தில்
	கருத்து
	3. பி.எம்.பி.கே செயல்பாட்டின் பகுப்பாய்வு (இந்த தரவுகளுடன் வெளியீடு மற்றும் கல்வி நிர்வாகத்திற்கான பின்வரும் திட்டங்கள்):
	பிராந்திய மட்டத்தில்	நகராட்சி மட்டத்தில்
	கருத்து
	4. பி.எம்.பி.கே தொடர்பு கொள்ளும் அனைத்து நிறுவனங்கள் மற்றும் துறைகளின் (மெமோக்கள், துண்டு பிரசுரங்கள், தொலைபேசி செய்திகள் போன்றவை) குழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினரின் வளர்ச்சி குறைபாடுகள் உள்ள பெற்றோர்களுக்கும், கல்வி முறையால் அடங்காதவை உட்பட, குறிப்பாக குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளுக்கும் பி.எம்.பி.கே.
நிறுவன செயல்பாடு	1. உருவாக்கத்திற்கான திட்டங்களுடன் கல்வித் துறைக்கு அணுகல்ஒப்பந்தங்கள்   நிறுவனங்கள், நிறுவனங்கள், கல்வி முறை மற்றும் பிற துறைகளில் குறிப்பிட்ட நிபுணர்களுடன்
	2. பிராந்திய மட்டத்தில் PMPK அமைப்பின் ஒருங்கிணைப்பு (PMPK க்கு பொறுப்பான பிராந்திய கல்வித் துறையின் பிரதிநிதியுடன் இணைந்து): நகராட்சி மட்டத்தின் PMPK உடன் இணைந்து பணியாற்றுங்கள்	2. நகராட்சி மட்டத்தில் பி.எம்.பி.கே அமைப்பின் ஒருங்கிணைப்பு (பி.எம்.பி.கே-க்கு பொறுப்பான நகராட்சி கல்வித் துறையின் பிரதிநிதியுடன் இணைந்து): கல்வி நிறுவனங்களின் பி.எச்.சி-கான்சிலியங்களுடன் இணைந்து பணியாற்றுங்கள்
	3. "பெற்றோரின் பள்ளிகள்" அமைப்பு
		4. உள்ளூர் கல்வி ஆணையத்தின் மூலம் உள்ளூர் சமூக பாதுகாப்பு அதிகாரிகளுடன் தொடர்புகொள்வதன் மூலம், குறிப்பாக கல்வி முறையின் கீழ் இல்லாத குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளை அடையாளம் காணுதல்
முறை செயல்பாடு	1. குழந்தைகள் மற்றும் பெற்றோருடன் PMPK இன் பணிக்கான முறையான ஆதரவு மற்றும் தொழில்நுட்பங்களின் தணிக்கை குறித்த முறையான கூட்டங்களை வழக்கமாக நடத்துதல்:
	நகராட்சி PMPK இன் நிபுணர்களுக்கு	நகராட்சியின் கல்வி நிறுவனங்களின் PMP- ஆலோசனைகளின் நிபுணர்களுக்கு
	2. வளர்ச்சிக் குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் பெற்றோருக்கு (சட்டப் பிரதிநிதிகள்) முறையான முறைகளை கற்பித்தல் (“பெற்றோர் பள்ளி” கட்டமைப்பிற்குள் இருக்கலாம்)
ஆலோசனை செயல்பாடு	1. குழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினர், பெற்றோர்கள் (சட்ட பிரதிநிதிகள்) PMPK இன் திறனுக்குள் அனைத்து பிரச்சினைகள் குறித்தும் ஆலோசனை வழங்குதல்
	2. பிராந்திய கல்வித் துறையின் நிபுணர்கள், நகராட்சி பி.எம்.பி.கே, பிராந்திய பி.எம்.பி.கே தொடர்பு கொள்ளும் பிற நிறுவனங்கள், நிறுவனங்கள் மற்றும் துறைகளின் நிபுணர்கள்	2. கல்வி நிறுவனங்கள், நகராட்சி கல்வித் துறைகளின் பி.எம்.பி-கன்சிலியங்களின் நிபுணர்களின் ஆலோசனை
		3. கல்வி முறையின் கீழ் இல்லாத குழந்தைகளின் ஆலோசனை பெற்றோருக்கு (சட்ட பிரதிநிதிகள்), குறிப்பாக குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளுக்கு
எஸ்கார்ட் செயல்பாடு	1. PMPK க்கு பரிசோதிக்கப்பட்ட குழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினருக்கு PMPK வழங்கிய பரிந்துரைகளின் வளர்ச்சி மற்றும் செயல்திறனின் இயக்கவியல் கண்காணித்தல்:
	நகராட்சி PMPK களுடன் மற்றும் பெற்றோருடன் (சட்ட பிரதிநிதிகள்) நேரடியாக தொடர்பு கொள்வதன் மூலம்	கல்வி நிறுவனங்களின் பி.எச்.சி-கன்ஸிலியங்களுடனான தொடர்பு மற்றும் பெற்றோருடன் நேரடியாக (சட்ட பிரதிநிதிகள்)
	2. அனாதைகளுக்கான பிராந்தியத்தின் அனைத்து நிறுவனங்களின் மேற்பார்வை, வளர்ச்சியின் இயக்கவியல் கண்காணித்தல் மற்றும் அனாதைகளால் கல்வி பெறுவதற்கான நிபந்தனைகளுடன் நோயறிதல்களின் இணக்கம்.	2. கல்வி முறையின் கீழ் இல்லாத அடையாளம் காணப்பட்ட குழந்தைகளின் வளர்ச்சி இயக்கவியல் கண்காணித்தல், குறிப்பாக இந்த நகராட்சியின் பிரதேசத்தில் வாழும் குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகள்
கல்வி செயல்பாடு	1. PMPK இன் திறனுக்குள் உள்ள பிரச்சினைகள் குறித்து ஊடகங்கள் மூலம் மக்களுக்கு அணுகல் 2. பி.எம்.பி.கே.யில் “பெற்றோரின் பள்ளி” மூலம் பெற்றோரின் கல்வி 3. PMPK தொடர்பு கொள்ளும் பிற நிறுவனங்கள், நிறுவனங்கள் மற்றும் துறைகளைச் சேர்ந்த நிபுணர்களின் கல்வி

சிக்கலான

தொடர்புடைய சுயவிவரங்களில் நிபுணர்களால் அடையாளம் காணப்பட்ட வளர்ச்சி கண்டறியும் மருத்துவ, உளவியல், கல்வி, சமூக அம்சங்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது இதில் அடங்கும். குழந்தையின் கூட்டு பரிசோதனைக்கான சிறப்பு நவீன தொழில்நுட்பங்களுக்கு (மேற்பார்வை தொழில்நுட்பங்களின் வடிவத்தில்) மற்றும் அதன் முடிவுகளின் கூட்டு விவாதத்திற்கு நன்றி PMPK இல் ஒரு விரிவான அணுகுமுறை செயல்படுத்தப்படுகிறது.

விரிவான நோயறிதல்

குழந்தை வளர்ச்சியின் இத்தகைய நோயறிதல் அவர்களின் தொழில்முறை பணிகள் மற்றும் திறன்களின் கட்டமைப்பிற்குள் வெவ்வேறு சுயவிவரங்களின் நிபுணர்களால் மேற்கொள்ளப்படுகிறது. எந்தவொரு பரிசோதனையின் (மருத்துவ, உளவியல், கற்பித்தல்) விரிவான தன்மையால் பரந்ததாகும்முறையான   ஒரு குறிப்பிட்ட ஆய்வின் ப்ரிஸம் மூலம் குழந்தை வளர்ச்சியின் பிரச்சினைகள் குறித்த ஒவ்வொரு நிபுணரின் பார்வையும் உதாரணமாக, ஒரு குழந்தையின் சிந்தனை நிலையில் விலகல்களை பரிந்துரைக்கும் ஒரு உளவியலாளர், அவரது மன வளர்ச்சியின் கட்டமைப்பில் இந்த விலகல்களின் பங்கு மற்றும் இடத்தை மதிப்பீடு செய்ய வேண்டும். குறிப்பாக, வளர்ச்சியில் முதன்மை மற்றும் இரண்டாம் நிலை விலகல்களின் விகிதத்தைப் பற்றி நாங்கள் பேசுகிறோம். மன செயல்பாடுகளை மீறுவதால் சிந்தனை பாதிக்கப்படலாம், அல்லது உந்துதல், உணர்ச்சி-விருப்ப மற்றும் தனிப்பட்ட கோளம், மன செயல்திறன், குறிப்பிட்ட மன செயல்பாடுகள் போன்றவற்றின் மீறல்கள் காரணமாக இருக்கலாம்.

நோயறிதலின் டைனமிக் அம்சங்கள்

அனாமினெஸ்டிக் மற்றும் பின்தொடர்தல் தரவு, “துண்டு” அல்லது நீளமான ஆய்வுகள் மற்றும் வெவ்வேறு வயது நிலைகளில் குழந்தையின் வளர்ச்சியைக் கண்காணித்தல் ஆகியவற்றின் பகுப்பாய்வைக் கொள்ளுங்கள். ஒரு குழந்தையின் வளர்ச்சியின் இயக்கவியல் பொதுவான ஆன்டோஜெனடிக் சட்டங்கள் மற்றும் தனிப்பட்ட வளர்ச்சி அம்சங்கள் இரண்டின் பார்வையில் இருந்து மதிப்பிடப்படுகிறது.

முழுமையான அணுகுமுறை

குழந்தைக்கு இந்த அணுகுமுறை வளர்ச்சி நோயறிதலின் மேலே உள்ள அனைத்து அம்சங்களின் அடிப்படையில் செயல்படுத்தப்படுகிறது. இது வளர்ச்சியின் ஆன்டோஜெனடிக் விதிகளைப் புரிந்துகொள்வதிலும், தழுவல் மற்றும் சமூகத்தில் குழந்தையின் ஆளுமையின் அதிகபட்ச சுய-உணர்தலுக்கான தேவையான நிலைமைகளை உருவாக்குவதிலும் உள்ளது.

எனவே, நோயறிதலின் நம்பகத்தன்மை அதன் மாறும் மாற்றங்களின் அவதானிப்புகளுடன் இணைந்து கண்டறியும் படத்தின் பல பரிமாணத்தால் உறுதி செய்யப்படுகிறது. அதாவது, அவரேநோயறிதல் வளர்ச்சியில் எங்களால் கருதப்படுகிறது.

எந்தவொரு நிபுணரின் கவனமும் இருக்க வேண்டும்வளரும் குழந்தைஆனால் ஒரு நோயறிதல் அல்ல. ஒவ்வொரு நிபுணரும் குழந்தையின் வளர்ச்சி எந்த சூழ்நிலையில் தனது திறனை, அல்லது இருப்பு, வாய்ப்புகளை உணர முடிந்தவரை நெருக்கமாக இருக்கும் என்ற கேள்வியால் குழப்பமடைய வேண்டும். இந்த அர்த்தத்தில், பி.எம்.பி.சி குழந்தையின் வளர்ச்சியின் சமூக நிலைமைகளைத் தாங்களே கண்டறிந்து, அவர்களின் சாத்தியமான மற்றும் தேவையான மாற்றங்களின் பிரச்சினையை, குறிப்பாக கல்வி முறை மற்றும் தொடர்புடைய துறைகளில் உரையாற்றுகிறது.

சிறப்பு கல்வித் தேவைகளை அடையாளம் காணுதல்

குழந்தை வளர்ச்சியின் தனிப்பட்ட அமைப்பு

ஒரு புதிய சக்தியுடனும், உயர் மட்டத்துடனும் PMPK இன் வளர்ச்சியின் தற்போதைய கட்டத்தில், என்ற கேள்வி எழுந்ததுஒரு சாதாரண மற்றும் அசாதாரண குழந்தையின் வளர்ச்சியின் பொதுவான வடிவங்கள். இருபதாம் நூற்றாண்டின் தொடக்கத்தில் பி.யா. ட்ரோஷின் (1915) குறிப்பிட்டார், “சாராம்சத்தில், சாதாரண மற்றும் அசாதாரண குழந்தைகளுக்கு இடையே எந்த வித்தியாசமும் இல்லை, அவர்கள் இருவரும் மக்கள், இருவரும் குழந்தைகள், இருவரும் ஒரே சட்டங்களின்படி உருவாகிறார்கள்.வித்தியாசம் வளர்ச்சியின் வழியில் மட்டுமே". (எல்.எஸ். வைகோட்ஸ்கி மேற்கோள் காட்டினார்). எல்.எஸ் குறைபாடு (சமீபத்தில் வரை தீவிரமாகப் பயன்படுத்தப்பட்டது) என்ற கருத்து வைகோட்ஸ்கி தனது படைப்புகளில் மீண்டும் மீண்டும் வலியுறுத்துகிறார்சமூக . எந்தவொரு "குறைபாடுள்ள குழந்தையின்" வளர்ச்சியின் பிரச்சினை சமூகக் கல்வியின் பிரச்சினையாக சரியான தீர்வைப் பெறுகிறது: குறைபாடுள்ள குழந்தையை வளர்க்கக்கூடாது, ஆனால்குழந்தை . ஆனால் அது எல்.எஸ். வைகோட்ஸ்கி ஒரு குறைபாடுள்ள (அல்லது அசாதாரண குழந்தை அல்லது வயது வந்தோருக்கான) ஒரு வகையான “சமூக வேண்டுகோளின்” பங்கையும் கவனத்தை ஈர்க்கிறார்.

வளர்ச்சியின் தற்போதைய நெருக்கடி சமூக நிலைமை பொதுவாக ஒரு நபருக்கான தேவை இல்லாதது (சமூக ஆரோக்கியமான நபர் என்று பொருள்) ஆரம்பத்தில் பாதுகாப்பான, ஆரோக்கியமான மக்களால் “கருத்தரிக்கப்பட்ட” மக்களிடையே கூட வளர்ச்சியில் விலகல்கள் உருவாக வழிவகுக்கிறது என்பதை தெளிவாகக் காட்டுகிறது. பராபிரேசிங் எல்.எஸ். வைகோட்ஸ்கி, நாம் இவ்வாறு சொல்லலாம்: அசாதாரண குழந்தைகள் வாழ்க்கையில் ஒரு இடத்தைக் கண்டுபிடிக்கும் ஒரு நாட்டை நாம் உருவாக்கினால், ஒரு ஒழுங்கின்மை என்பது தோல்வியைக் குறிக்காது, பின்னர் வளர்ச்சி விலகல்கள் குறைபாடாக இருக்காது, ஆனால் ஒரு தனிப்பட்ட தனித்தன்மை மட்டுமே.

வளர்ச்சிக் குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளுக்கு உளவியல், கல்வி மற்றும் மருத்துவ மற்றும் சமூக உதவிகளை வழங்குவதில் குழந்தையின் வளர்ச்சியின் கட்டமைப்பைக் கருத்தில் கொள்வதற்கான இந்த முதல் - சமூக அம்சம் முக்கியமானது. எல்.எஸ் என்ற சொற்றொடரின் பொருளை விரிவுபடுத்துதல். வைகோட்ஸ்கி “பார்வையற்றோருக்கு மீண்டும் கல்வி கற்பது போன்ற பார்வையற்றோருக்கு கல்வி கற்பிப்பது இங்குள்ள பணி அல்ல”, அசாதாரண குழந்தைகளின் மன வளர்ச்சியின் “குறைபாடுள்ள” அமைப்பு சாதாரணமாக வளரும் மக்கள் என்று அழைக்கப்படுபவர்களின் அசாதாரண அணுகுமுறையின் விளைவாக எழுகிறது என்று நாம் கூறலாம்.

குழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினரின் வளர்ச்சியின் தனிப்பட்ட கட்டமைப்பு அவர்களின் பண்புகளால் மட்டுமல்ல தீர்மானிக்கப்படுகிறதுவிலகல்கள்   (பாரம்பரிய குறைபாடுள்ள சொற்களில் குறைபாடு அமைப்பு என்று அழைக்கப்படுகிறது), ஆனால்அபிவிருத்தி வாய்ப்புகள். இருப்பு மேம்பாட்டு வாய்ப்புகள் பல காரணிகளைப் பொறுத்தது, குறிப்பாகடிகிரி (லேசானது முதல் கடுமையானது)  நோய்த்தாக்கம்(மொத்தம் - பாகுபாடு)நிலை ஏற்கனவே உள்ள விலகல்களின் (நோயியல் அல்லாத - நோயியல்); குழந்தைகளின் வளர்ச்சியில் சில (தற்போதைய, முற்போக்கான) விலகல்கள் தொடர்பாக, கேள்வி பொருத்தமானதுமேடை   மன டைசோன்டோஜெனெஸிஸ்.

குழந்தைகளின் வளர்ச்சியின் வயது அம்சங்கள்

வளர்ச்சி குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினரின் சிறப்பு கல்வித் தேவைகளை வயது அளவுருக்களுடன் ஒப்பிட வேண்டும். கல்வி தேவைகளை உருவாக்குவதும் திருப்தி செய்வதும் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளாமல் வயது தொடர்பான நலன்களை வளர்த்துக் கொள்ளாமல் சாத்தியமற்றது. அறிவாற்றல் உந்துதல் மற்றும், குறிப்பாக, வயது தொடர்பான நலன்களின் வகுப்புகள் வகுப்புகள் என்றால் கல்வி உந்துதல் கூர்மையாக அதிகரிக்கிறது.

வளர்ச்சி குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளில், பொதுவாக பாஸ்போர்ட் மற்றும் உளவியல் (எ.கா., அறிவுசார்) வயதுக்கு இடையில் பொருந்தாத தன்மை உள்ளது. PMPK இன் சூழலில், குழந்தையின் வளர்ச்சிக்கு எந்த வயது நிலை, நிலை, கட்டம் ஒத்துப்போகிறது என்பதை சரியாக தகுதி பெறுவது மிகவும் முக்கியம்.

வயது அம்சங்களின் தகுதி சரியான வரையறையால் எளிதாக்கப்படுகிறதுமுன்னணி குழந்தை நடவடிக்கைகள் மற்றும் மத்திய உளவியல்உடற்கட்டிகளைப். இந்த சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதில், பி.எம்.பி.கே என்ற உளவியலாளரின் பங்கு மிகச் சிறந்தது. பல சந்தர்ப்பங்களில் வளர்ச்சியின் வயது சிறப்பியல்புகளின் சரியான மதிப்பீடு மன டைசோன்டோஜெனீசிஸின் வகையை கண்டறியும். எடுத்துக்காட்டாக, சிதைந்த வளர்ச்சியுடன், பொருந்தாத வயதினரின் கலவையானது பெரும்பாலும் காணப்படுகிறது: குழந்தையின் உள்ளுணர்வு ஒரு வயது வந்தவரின் அறிவுசார் திறன்களுடன் இணைந்து செயல்படுகிறது. தாமதமான வளர்ச்சியுடன், முந்தைய வயது கட்டத்தின் சிறப்பியல்பு பொதுவாக வழிநடத்துகிறது, எடுத்துக்காட்டாக, பள்ளி மாணவர்களிடையே ஆர்வங்கள் மற்றும் நடத்தை வடிவங்கள் போன்றவை.

வளர்ச்சியின் வேகம்

இது பல காரணிகளால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது. வளர்ச்சி விகிதத்தில் ஏற்படும் மாற்றங்கள் சாதாரண அரசியலமைப்பு-மரபணு அம்சங்களின் கட்டமைப்பிற்குள் இயல்பான ஆன்டோஜெனீசிஸின் பொதுவான சட்டங்களுடன் முழுமையாக இணங்குவதைக் காணலாம். சில நேரங்களில் ஆரம்ப வயது கட்டங்களின் மந்தநிலை அடுத்தடுத்த கட்டங்களில் தீவிர வளர்ச்சியால் மாற்றப்படுகிறது. வெளிப்படையான பேச்சு 3 வருடங்கள் அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட காலத்திற்கு முன்பே தன்னை வெளிப்படுத்தாதபோது பல சந்தர்ப்பங்கள் உள்ளன, பின்னர் குழந்தை மோசமாக பேசத் தொடங்குகிறது, சில சமயங்களில் தனது சகாக்களை விடவும் சிறந்தது. டெம்போ பண்புகள் முதன்மையாக சில குணங்களின் மெதுவான அல்லது விரைவான வளர்ச்சியை உள்ளடக்குகின்றன. ஆனால் மிகவும் சிக்கலான டெம்போ பண்புகள் உள்ளன, தாமதமான வளர்ச்சி தீவிரமான, துரிதப்படுத்தப்பட்ட - ஒத்திசைவற்ற, முன்கூட்டிய - மெதுவான போன்றவற்றால் மாற்றப்படும் போது.

இருப்பு அபிவிருத்தி வாய்ப்புகளைத் தேடும்போது ஆன்மாவின் தனிப்பட்ட அளவுருக்களின் இயல்பான அல்லது விரைவான வளர்ச்சியைப் பற்றிய தகவல்களைக் கருத்தில் கொள்ள வேண்டும்.

நலன்களை

தனிப்பட்ட மற்றும் வயது தொடர்பான ஆர்வங்கள் ஒரு குழந்தையின் நடத்தையின் உந்து சக்திகளாகும். எல்.எஸ் வைகோட்ஸ்கி குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் நிபுணர்களின் கவனத்தை ஈர்த்தார், “வளர்ச்சியின் ஒவ்வொரு கட்டத்திலும் ஒரு நபரின் அனைத்து உளவியல் செயல்பாடுகளும் இடையூறாக செயல்படாது, தானாகவே அல்ல, தற்செயலாக அல்ல, ஆனால் ஒரு குறிப்பிட்ட அமைப்பில், சில அபிலாஷைகள், விருப்பங்கள் மற்றும் ஆளுமைகளில் டெபாசிட் செய்யப்படும் ஆர்வங்கள் ஆகியவற்றால் வழிநடத்தப்படுகின்றன”.

பி.எம்.பி.கே நிபுணர்களுக்கு, எல்.எஸ். வைகோட்ஸ்கி கூறுகையில், “இது குழந்தையின் திறன்கள் மற்றும் உளவியல் செயல்பாடுகள் (கவனம், நினைவகம், சிந்தனை போன்றவை) மட்டுமல்ல - மன வளர்ச்சியின் அடிப்படை முதன்மையாக குழந்தையின் நடத்தை மற்றும் நலன்களின் பரிணாமமாகும், அவருடைய நடத்தையின் திசையின் கட்டமைப்பை மாற்றுகிறது”.7

இந்தக் கண்ணோட்டத்தில் குழந்தையின் வளர்ச்சியைப் பகுப்பாய்வு செய்வதன் மூலம், சிறப்புக் கல்வித் தேவைகளின் தகுதி மற்றும் குறிப்பாக நுணுக்கமான அணுகுமுறையுடன் குழந்தையின் பல்வேறு வகையான செயல்பாடுகளை ஒழுங்கமைப்பதில் தனிப்பயனாக்கப்பட்ட பரிந்துரைகளின் வளர்ச்சியை அணுக முடியும். குறிப்பாக, குழந்தையின் கல்வி மற்றும் உந்துதலின் உருவாக்கம், மேம்பாடு மற்றும் மேலாண்மை ஆகியவை குழந்தையின் தனிப்பட்ட மற்றும் வயது நலன்களின் கட்டமைப்பு மற்றும் நோக்குநிலையின் அடிப்படையில் மட்டுமே சாத்தியமாகும். குழந்தையின் உணர்ச்சி மற்றும் தனிப்பட்ட நலன்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது, PMPK இன் நிலைமைகள் மற்றும் கல்வி செயல்முறை, அதாவது ஒரு குடும்பம், கல்வி அல்லது பிற நிறுவனங்களில் பயிற்சி மற்றும் கல்வி ஆகிய இரண்டிலும் கண்டறியும் பரிசோதனை கட்டப்பட்டுள்ளது.

குழந்தை ஆர்வம் காட்டினால், நோயறிதல் பரிசோதனையை நடத்துவதற்கும், வளர்ச்சி அசாதாரணங்களை அகற்றுவதற்கான வழிகளைக் கண்டுபிடிப்பதற்கும் தேவையான அந்த வகையான செயல்களில் அவர் எளிதாக ஈடுபட முடியும். குழந்தையின் நலன்கள் இருப்பு அபிவிருத்தி வாய்ப்புகளின் மையமாக அமைகின்றன, ஏனென்றால் அவை வெளிப்படையான செயல்பாடு மற்றும் சாதனைகளுக்கு அவரைத் தூண்டுகின்றன. இதையொட்டி, ஒரு நபரை நல்லிணக்கத்தோடும் ஸ்திரத்தன்மையோடும் பராமரிக்க உங்களை அனுமதிக்கும் சாதனைகள் இது.

திறன்களை

சில செயல்பாடுகள், செயல்கள், செயல்பாடுகள் ஒரு குறிப்பிட்ட குழந்தைக்கு எளிதாக வழங்கப்படுகின்றன, வேகமாகவும் முந்தையதாகவும் உருவாகின்றன, மற்றவை கடினமானவை, உருவாகின்றன மற்றும் மெதுவாக தானியங்கி செய்யப்படுகின்றன. எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு குழந்தை கணிதத் துறையில் திறன்களைக் காட்டலாம் மற்றும் மோட்டார் வளர்ச்சியில் பின்தங்கியிருக்கலாம், பொது மோட்டார் மோசமான தன்மை, விகாரத்தை வெளிப்படுத்துகிறது. திறன்களின் தன்மை இரு மடங்கு ஆகும்: குழந்தையின் வளர்ச்சியின் சமூக நிலைமைகளின் பண்புகளுடன் பரம்பரை காரணி இங்கே இணைக்கப்பட்டுள்ளது; குறிப்பாக, எப்போது, \u200b\u200bயார், எவ்வளவு முறையாக, போன்றவை மிகவும் முக்கியம். குழந்தைக்கு கற்பித்தல் மற்றும் கல்வி கற்பித்தல், அவரது இயல்பான திறன்களை ஒருங்கிணைத்தல் அல்லது வளர்ப்பது. வளர்ச்சிக்கான சாதகமான முன்நிபந்தனைகளுக்கு கல்விச் செயல்பாட்டில் நோக்குநிலை, குழந்தையின் பகுதி திறன்கள், அதே போல் அவரது நலன்களும் வளர்ச்சியில் உள்ள விலகல்களுக்கு ஈடுசெய்வதற்கான அடிப்படையை உருவாக்க முடியும், எனவே அவை இருப்பு வளர்ச்சி வாய்ப்புகளாக பரிந்துரைகளில் பிரதிபலிக்கப்பட வேண்டும்.

சமூக வளர்ச்சி நிலைமை

வளர்ச்சியின் சமூக நிலைமை எல்.எஸ் அறிமுகப்படுத்திய மிக முக்கியமான கருத்துகளில் ஒன்றாகும். வ்ய்கோட்ஸ்க்ய். அபிவிருத்தி திட்டங்களை கண்டறிதல் மற்றும் மேம்படுத்துவதில் இந்த கருத்து மிகவும் நடைமுறை முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது. அனமனிசிஸை சேகரித்து பகுப்பாய்வு செய்வது, பி.எம்.பி.கே நிபுணர்கள் சிறப்பு கவனம் செலுத்த வேண்டும்குழந்தைக்கும் அவரைச் சுற்றியுள்ள யதார்த்தத்திற்கும் இடையிலான உறவின் இயக்கவியல், குறிப்பாக சமூக.இந்த உறவுகள் வடிவம் பெறும் விதம் மற்றும் குழந்தையின் வளர்ச்சியில் அவை என்ன பங்கு வகிக்கின்றன என்பது வளர்ச்சி ஏன் இந்த வழியில் சென்றது, வேறு வழியில்லை என்பதை விளக்குவது மட்டுமல்லாமல், இயல்பான வளர்ச்சிக்கு எந்த நிலைமைகள் பங்களித்தன என்பதையும், அவை ஒழுங்கற்ற வெளிப்பாடுகளைக் கொண்டுவந்தன அல்லது நேரடியாகக் காரணம் என்பதையும் காட்டுகிறது. dizontogeneza. இதன் விளைவாக, பி.எம்.பி.சி வல்லுநர்கள் குடும்பத்தில் குழந்தையின் வளர்ப்பு மற்றும் வளர்ச்சியின் சரியான அமைப்புக்கு மதிப்புமிக்க தகவல்களைக் காணலாம், அத்துடன் வளர்ச்சி குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளால் கல்வியைப் பெறுவதற்கான சிறப்பு நிலைமைகளை தீர்மானிக்கவும் முடியும்.

கல்விக்கான சிறப்பு நிபந்தனைகளின் வரையறை

வளர்ச்சி குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகள்

வளர்ச்சி குறைபாடுகள் உள்ள ஒரு குழந்தையால் கல்வியைப் பெறுவதற்கான சரியான நிலைமைகளைத் தேர்ந்தெடுப்பதற்கு, முழு கல்வி முறையையும் வழிநடத்த வேண்டியது அவசியம். "கல்வியில்" கூட்டாட்சி சட்டத்தின்படி:

"ரஷ்ய கூட்டமைப்பில் கல்வி முறை தொடர்பு கொள்ளும் தொகுப்பாகும்:

தொடர்ச்சியான கல்வித் திட்டங்கள் மற்றும் பல்வேறு நிலைகளின் மாநில கல்வித் தரங்கள் மற்றும் கவனம்;

அவற்றின் சட்ட வடிவங்கள், வகைகள் மற்றும் வகைகளைப் பொருட்படுத்தாமல் அவற்றைச் செயல்படுத்தும் கல்வி நிறுவனங்களின் நெட்வொர்க்குகள்;

கல்வி மேலாண்மை அமைப்புகள் மற்றும் அவற்றின் துணை நிறுவனங்கள் மற்றும் நிறுவனங்கள். ”

PMPC இன் நிபுணர் கண்டறியும் செயல்பாடு, வளர்ச்சி குறைபாடுகள் உள்ள ஒரு குழந்தையின் கல்வி மற்றும் வளர்ப்பை மேற்கொள்ளும் அல்லது மேற்பார்வையிடும் கல்வி நிறுவனத்தின் வகை மற்றும் வகையை தீர்மானிப்பதை உள்ளடக்குகிறது, அல்லது, மாறாக, பொதுவாக வளரும் குழந்தை, ஒரு காரணத்திற்காக அல்லது மற்றொரு காரணத்திற்காக, ஒரு சிறப்பு (திருத்தம்) கல்வி நிறுவனத்தில் பயின்று வருகிறது.

வளர்ச்சி குறைபாடுகள் உள்ள மாணவர்களைப் படிப்பதற்கான சிறப்பு (திருத்த) கல்வி நிறுவனங்கள் கல்வி முறையில் கிடைக்கக்கூடிய ஒன்றை மட்டுமே குறிக்கின்றனவகைகள்   கல்வி நிறுவனங்கள். ஒரு விதியாக, வளர்ச்சி குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகள் இந்த கல்வி நிறுவனங்களில் படிக்கின்றனர்.

இருப்பினும், மற்ற வகை கல்வி நிறுவனங்களில் அவர்களுக்கு பயிற்சி அளிக்க முடியும்.(முன்பள்ளி, பொதுக் கல்வி, தொழில்முறை, கூடுதல் கல்வி, அனாதைகள் மற்றும் பெற்றோரின் கவனிப்பு இல்லாமல் எஞ்சியிருக்கும் குழந்தைகளுக்கான நிறுவனங்கள் மற்றும் பிற). பெரும்பாலும், வளர்ச்சி குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகள் இந்த கல்வி நிறுவனத்தின் நிலைமைகளை சிறப்பு (திருத்தம் செய்யும்) குழந்தைகளுக்கு நெருக்கமாகக் கொண்டுவரும் சிறப்புத் தழுவல் திட்டங்களின்படி பிற வகை நிறுவனங்களில் கற்பிக்கப்படுகிறார்கள். எடுத்துக்காட்டாக, விரிவான பள்ளிகளில் அல்லது ஆரம்ப தொழிற்கல்வி நிறுவனங்களில் திருத்தம் மேம்பாட்டு வகுப்புகள். அதே நேரத்தில், சில சந்தர்ப்பங்களில், வளர்ச்சி குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளுக்கு கல்வி கற்பித்தல் மற்றும் பொது கல்வி அல்லது பிற (சிறப்பு - திருத்தம் அல்ல) கல்வி நிறுவனங்களில், ஒருங்கிணைந்த நிலைமைகள் என்று அழைக்கப்படுபவற்றில், ஆனால் ஒரு தனிப்பட்ட அணுகுமுறையை கட்டாயமாக செயல்படுத்துவதன் மூலம் கற்பிக்க முடியும்.

நிச்சயமாக, PMPC பொதுவாக வளர்ச்சி குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளை சிறப்பு (திருத்தும்) கல்வி நிறுவனங்களுக்கு அனுப்புகிறது, இதன் பிணையம் தற்போது மிகவும் வளர்ச்சியடைந்துள்ளது. சிறப்பு கல்வி முறை பின்வருவனவற்றை உள்ளடக்கியதுவகையான சிறப்பு (திருத்தம்) கல்வி நிறுவனங்கள்:காது கேளாதோர், கேட்க முடியாதவர்கள், பார்வையற்றவர்கள், பார்வைக் குறைபாடுள்ளவர்கள், கடுமையான பேச்சுக் கோளாறுகள் உள்ள குழந்தைகளுக்கு, தசைக்கூட்டு அமைப்பின் கோளாறுகள் உள்ள குழந்தைகளுக்கு, மனநலம் குன்றிய குழந்தைகளுக்கு, மனநலம் குன்றிய குழந்தைகளுக்கு, அத்துடன் குழந்தைகள் மற்றும் பிற வகை கல்வி நிறுவனங்கள் உளவியல், கல்வி மற்றும் மருத்துவ மற்றும் சமூக உதவி தேவைப்படும் இளம் பருவத்தினர் (பிபிஎம்எஸ் மையங்கள்).

கல்வித் திட்டம் மற்றும் முறையான ஆதரவு

கல்வி செயல்முறை

ரஷ்ய கூட்டமைப்பில் “கல்வியில்” என்ற சட்டத்தின்படி, திட்டங்கள் வகுக்கப்படுகின்றனபொது கல்வி  மற்றும் தொழில்முறை. மேலும், அடிப்படை மற்றும் கூடுதல் பொது மற்றும் தொழில்முறை திட்டங்கள் உள்ளன. கடந்த தசாப்தத்தில், கல்வித் திட்டங்களில் "அடிப்படை" மற்றும் "பிராந்திய" கூறுகளை வேறுபடுத்துவதற்கான செயல்முறை குறிப்பாக செயலில் உள்ளது. “பிராந்திய” கூறுகளின் கட்டமைப்பிற்குள் கூடுதல் திட்டங்களின் வளர்ச்சி, அறிவின் உள்ளடக்கத்தை குழந்தையின் வாழ்க்கையின் உண்மையான நிலைமைகளுக்கு (சமூக, பொருளாதார, காலநிலை, இன, முதலியன) நெருக்கமாகக் கொண்டுவருவதற்கான வாய்ப்பைத் திறந்தது.

கூடுதலாக, பல்வேறு சுயவிவரங்களின் கல்வி நிறுவனங்களின் தோற்றம், அதே போல் பலதரப்பட்ட கல்வி நிறுவனங்கள் (ஜிம்னாசியம், ஜிம்னாசியம், லைசியம், கல்லூரிகள் போன்றவை) தனிநபர் அல்லது பல பாடங்களின் ஆழமான ஆய்வு, அனைத்து அல்லது பல பாடங்களின் விவரக்குறிப்பு திட்டங்கள் ஆகியவற்றை உள்ளடக்கிய பல கூடுதல் திட்டங்களை உருவாக்கியது. குழந்தைகளின் தற்போதைய ஆர்வங்கள் மற்றும் திறன்களுடன் (மனிதாபிமான, கணித, பொருளாதார, இயற்கை-அறிவியல், முதலியன). இத்தகைய திட்டங்கள், ஒரு விதியாக, மிகவும் சிக்கலானவை மற்றும் கல்வி நடவடிக்கைகளுக்காக உந்துதல் பெற்ற அறிவுசார் வளர்ச்சியைக் கொண்ட குழந்தைகளுக்காக வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளன, பொதுவாக சராசரி மட்டத்திற்கு மேல்.

வெளிப்படையாக, வளர்ச்சி குறைபாடுகள் உள்ள பெரும்பாலான குழந்தைகளுக்கு, PMPK நிபுணர்கள் சிக்கலான திட்டங்களில் பயிற்சி அளிக்க பரிந்துரைக்கவில்லை. இருப்பினும், அவர்களில் டைசோன்டோஜெனெடிக் சட்டங்களின்படி வளரும் திறமையான குழந்தைகள் உட்பட சிறப்பு குழந்தைகள் உள்ளனர். குறிப்பாக, மன டைசோன்டோஜெனீசிஸின் சிதைந்த கட்டமைப்பைக் கொண்ட குழந்தைகள் பகுதி பரிசுகளை வெளிப்படுத்தக்கூடும், இது பொருத்தமான கல்வி நிலைமைகளில் உணரத் தொடங்கும். எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு ஸ்கிசாய்டின் வளர்ச்சி ஒரே நேரத்தில் இழப்பீடு மற்றும் சில ஸ்கிசாய்டு பண்புகளின் தீவிர வளர்ச்சியின் பாதையில் செல்லலாம், அவை இருப்பு வளர்ச்சி வாய்ப்புகளாக மாறும். கணிதம் போன்ற சுருக்க விஞ்ஞானங்களை கற்பிக்கும் போது வளர்ச்சியின் ஸ்கிசாய்டு அம்சங்களுக்கு ஈடுசெய்ய முடியும், மேலும் “அடிப்படை கூறு” இல் குறிப்பிடப்பட்டுள்ளதை விட இந்த அறிவியலை ஆழமாகப் பார்க்கும் சிறப்பு கூடுதல் திட்டங்களுக்கு. பொதுவான கணித ஆர்வங்களின் இருப்பு அத்தகைய குழந்தைகளுக்கான தகவல்தொடர்புக்கு உதவுகிறது, அதாவது, தகவல் தொடர்பு அவர்களுக்கு பெரும்பாலும் கடினம்.

அதே நேரத்தில், பொதுவாக வளர்ச்சி குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளுக்கு கூடுதல் திட்டங்களில் பயிற்சி தேவைப்படுகிறது, அவை முக்கிய திட்டங்களின் தழுவிய பதிப்புகள், பொதுவாக “அடிப்படை கூறு” அளவு.

"அடிப்படை கூறு" இன் கட்டமைப்பிற்குள், சிறப்பு (திருத்தும்) கல்வி நிறுவனங்களின் திட்டங்கள் மற்ற கல்வி நிறுவனங்களின் திட்டங்களிலிருந்து வேறுபடுகின்றன என்பது முறையான ஆதரவு மற்றும் அவற்றின் வளர்ச்சிக்கான நேரத்தை அதிகரிப்பது போன்ற உள்ளடக்கத்தில் அதிகம் இல்லை. அதாவது, ஏறக்குறைய ஒரே மாதிரியானது பிற வழிகளிலும், மெதுவாகவும், அதிக எண்ணிக்கையிலான மறுபடியும் மறுபடியும் வழங்கப்படுகிறது.

மனநல டைசோன்டோஜெனீசிஸின் கட்டமைப்பு தொடர்பாக மிகவும் குறிப்பிட்டது, வளர்ச்சி குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளுக்கு கற்பித்தல் மற்றும் வளர்ப்பதற்கான முறையான கருவிகள் மற்றும் தொழில்நுட்பங்கள். ஏறக்குறைய ஒவ்வொரு வகை மன டைசோன்டோஜெனீசிஸும் ஒரு குறிப்பிட்ட வகையின் சிறப்பு (திருத்தும்) கல்வி நிறுவனங்களுடன் அல்லது அதனுடன் தொடர்புடைய முறை மற்றும் தொழில்நுட்ப உபகரணங்களுடன் பல வகைகளுடன் தொடர்புடையதாக இருக்கலாம். எடுத்துக்காட்டாக, தாமதமான வளர்ச்சி - கல்வி நிறுவனங்கள் அல்லது வகுப்புகள், குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளுக்கான குழுக்கள்; வளர்ச்சியடையாதது, சேதமடைந்த வளர்ச்சி - மனநலம் குன்றிய குழந்தைகளுக்கான கல்வி நிறுவனங்கள்; பற்றாக்குறை வளர்ச்சி - காது கேளாதவர்களுக்கு கல்வி நிறுவனங்கள், கேட்க கடினமாக, பார்வையற்றோர், பார்வையற்றோர்.

துரதிர்ஷ்டவசமாக, கல்விச் செயலாக்கம் மிகவும் கடினமாக இருக்கும்போது, \u200b\u200bவளர்ச்சியடையாத குறைபாடுகளின் “படிகமயமாக்கல்” கட்டத்தில், ஒழுங்கற்ற வளர்ச்சியைக் கொண்ட குழந்தைகள் பெரும்பாலும் சட்ட அமலாக்க நிறுவனங்களில் முடிவடைகிறார்கள் என்பதைக் கவனத்தில் கொள்ள வேண்டும்: வளர்ச்சி ஒற்றுமையின் கட்டத்தில் அத்தகைய குழந்தைகளை வளர்ப்பது மற்றும் கல்வி கற்பது பயனற்றது. இந்த காலகட்டத்திற்கு முன்னர், அவை கல்வி முறையால் வழங்கப்பட்டதை விட வேறு விமானத்தில் "உருவாக்கப்பட்டிருக்க வேண்டும்". பாரம்பரியமாக, நமது கல்வி நிறுவனங்கள் பயிற்சியின் மற்றும் கல்வியை முக்கியமாக குழந்தையின் அறிவுசார் துறையின் மூலம், அதாவது சிந்தனை மற்றும் நனவில் செல்வாக்கு செலுத்துவதன் மூலம் செயல்படுத்துகின்றன. டைசோன்டோஜெனீசிஸின் ஒழுங்கற்ற கட்டமைப்பைக் கொண்ட குழந்தைகள் முக்கியமாக உணர்ச்சி-விருப்ப மற்றும் தனிப்பட்ட கோளத்தின் மூலம், அதாவது உணர்ச்சிகள், உணர்வுகள், பச்சாத்தாபம், அவமானம், மனசாட்சி மற்றும் பிற நெறிமுறை மற்றும் அழகியல் அனுபவங்களை வெளிப்படுத்துவதன் மூலம் கல்வி கற்பிக்க வேண்டும்.

சந்தேகத்திற்கு இடமின்றி, ஒருங்கிணைந்த வளர்ச்சி குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளுக்கான குழுக்கள் மற்றும் வகுப்புகளை உருவாக்குவது மற்றும் குறைபாடு அல்லது டைசோன்டோஜெனீசிஸின் சிக்கலான கட்டமைப்பு ஆகியவை நவீன சிறப்புக் கல்வியின் வளர்ச்சியில் ஒரு முற்போக்கான திசையாகக் கருதப்பட வேண்டும்.

கல்வி நிறுவன வல்லுநர்கள் ஆயத்த (பெரும்பாலும் - ஆசிரியரின்) தனிப்பயனாக்கப்பட்ட அல்லது வேறுபட்ட பயிற்சித் திட்டங்களை உருவாக்க அல்லது பயன்படுத்த PMPK நிபுணர்கள் பரிந்துரைக்கலாம். வளர்ச்சி குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளைப் பொறுத்தவரை, இத்தகைய திட்டங்களுக்கு பெரும்பாலும் வெவ்வேறு நிலைகளின் திட்டங்களின் கூறுகள் தேவைப்படுகின்றன: பாலர் மற்றும் முதன்மை பொது, அடிப்படை பொது மற்றும் முதன்மை தொழில் மற்றும் பிற. கூடுதலாக, அவர்கள் சிறப்பு உதவியின் கூறுகளை அறிமுகப்படுத்துகிறார்கள், எடுத்துக்காட்டாக, பேச்சு சிகிச்சை, உளவியல். இத்தகைய கூறுகள் பயிற்சி மற்றும் கல்வியின் புதிய தொழில்நுட்பங்களுடன் ஒருங்கிணைக்கப்படலாம், மேலும் பேச்சு சிகிச்சையாளர், உளவியலாளர் மற்றும் பிற நிபுணர்களுடன் கூடுதல் வகுப்புகளாக முக்கிய கல்வி செயல்முறைக்கு “பயன்படுத்தப்படலாம்”. இதுபோன்ற சந்தர்ப்பங்களில், பி.எம்.பி.கே நிபுணர்கள்தான் கல்வித் துறைக்கு பொருத்தமான திட்டங்களை கொண்டு வந்து சிறப்பு கல்வி முறையின் வளர்ச்சியைத் தொடங்க முடியும்.

கல்வியைப் பெறுவதற்கான படிவங்கள் மற்றும் நிபந்தனைகள்

"கல்வியில்" சட்டம் பின்வருவதைக் குறிக்கிறதுவடிவத்தை   கல்வி பெறுதல்: குடும்ப கல்வி, சுய கல்வி, வெளி ஆய்வுகள்; ஒரு கல்வி நிறுவனத்தில் - முழுநேர, பகுதிநேர (பகுதிநேர), பகுதிநேர வடிவத்தில்.

குறிப்பாக, நாள்பட்ட சோமாடிக் நோய்கள், அதிகரித்த சோர்வு, கவனக்குறைவு, நினைவாற்றல் மற்றும் பிற மன செயல்முறைகள் முதன்மை சிந்தனைக் கோளாறுகள் இல்லாத நிலையில் எழும் குழந்தைகள், குடும்பம் அத்தகைய பொறுப்பை ஏற்கத் தயாராக இருந்தால், இந்த அல்லது அந்த கல்வித் திட்டத்தை ஒரு குடும்ப அமைப்பில் மாஸ்டர் செய்யலாம்.

இளமை பருவத்தில், சில மாணவர்களுக்கு, வழக்கமாக மனநல டைசோன்டோஜெனீசிஸின் ஒழுங்கற்ற அல்லது சிதைந்த கட்டமைப்பைக் கொண்டு, வெளிப்புற ஆய்வுகள் அல்லது மாலை கல்வியின் ஒரு வடிவம் வழங்கப்படலாம்.

இருப்பினும், பி.எம்.பி.கே நிபுணர்களுக்கு முன் பயிற்சியின் வடிவம் குறித்த கேள்வி கேள்வியை விட மிகக் குறைவாகவே எழுகிறதுநிலைமைகள்   கல்வி பெறுதல். பாரம்பரியமாக, பெரும்பாலான குழந்தைகள், வளர்ச்சி குறைபாடுகள் மற்றும் அவர்கள் இல்லாமல், வகுப்பறைகளில் கல்வியைப் பெறுகிறார்கள், முன்னணி கல்வி என்று அழைக்கப்படுகிறார்கள்.

அதே நேரத்தில், வளர்ச்சி குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகள் பெரும்பாலும் தனிப்பட்ட கல்விக்கு மாற்றப்பட வேண்டும், சில நேரங்களில் வீட்டில், சில நேரங்களில் ஒரு கல்வி நிறுவனத்தில். இந்த குறிப்பிட்ட வடிவ பயிற்சிக்கான குறிப்பிட்ட அறிகுறிகளைப் பொறுத்து, ஒரு தனிப்பட்ட பயிற்சி காலத்தின் நேரம் PMPK நிபுணர்களால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது. ஒரு குழந்தையை மற்றொரு வடிவிலான கல்விக்கு மாற்றும்போது, \u200b\u200bஅவரது நிலை மற்றும் வளர்ச்சியை மாறும் கண்காணிப்பு மிகவும் முக்கியமானது. வீட்டிலேயே நீண்ட தனிப்பட்ட ஆய்வுக்குப் பிறகு வகுப்பறையில் முன்னணி கல்வியின் நிலைமைகளுக்கு குழந்தையின் தழுவல் காலம் குறிப்பாக வேதனையானது. இதுபோன்ற சந்தர்ப்பங்களில், குழந்தை படிக்கும் கல்வி நிறுவனத்தின் பி.எம்.பி.கே மற்றும் பி.எம்.பி-ஆலோசனைக்கு இடையில் நெருக்கமாக தொடர்புகொண்டு தகவல்களை பரிமாறிக்கொள்ள வேண்டியது அவசியம்.

சில சந்தர்ப்பங்களில், கலப்பு கற்றல் பயனுள்ளதாக இருக்கும் - வகுப்புகளுக்குச் செல்லும் ஒரு தனிப்பட்ட முறை, வாரத்திற்கு ஒன்று அல்லது இரண்டு அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட இலவச நாட்கள் சாட்சியங்களின்படி மற்றும் கல்வி நிறுவனத்தின் நிர்வாகத்துடன் கலந்தாலோசித்தல். பொதுவாக இவை கடுமையான நரம்பியல் கோளாறுகளின் நிகழ்வுகளாகும், இதில் மனக் குறைபாடு முன்னுக்கு வருகிறது.

வளர்ச்சி குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளின் பரிந்துரை

பிற துறைகளின் நிறுவனங்களுக்கு

குறிப்பாக, பயிற்சியையும் இணைக்க வேண்டிய அவசியமும் இருக்கும்போதுஆதரவுசிகிச்சை   குழந்தைகள் கிளினிக் அல்லது நியூரோ சைக்காட்ரிக் கிளினிக்கில் பொருத்தமான சுயவிவரத்தின் மருத்துவர்களுடன் ஒரு குழந்தையை கண்காணிக்க PMPK மருத்துவர்கள் பரிந்துரைக்கின்றனர்; குறிப்பிட்ட மருத்துவ அறிகுறிகளுக்கு ஏற்ப சிறப்பு மருத்துவ மையங்களுக்கு பரிந்துரைப்பது சாத்தியமாகும்.

சில நேரங்களில் காணப்படுகிறதுசிகிச்சை முன்னுரிமை அவரது வளர்ச்சியை ஆதரிக்கும் பயிற்சி மற்றும் கல்வியுடன் குழந்தை. சுகாதார வசதிகளில் இது சாத்தியமாகும், அங்கு கல்வி செயல்முறை மேற்கொள்ளப்படுகிறது. சில மருத்துவ நிறுவனங்களில் பள்ளிகள் உள்ளன, குறிப்பாக மத்திய நரம்பியல் மனநல குழந்தைகள் மருத்துவமனைகளில், ஒரு குழந்தையின் கல்வி மற்றும் வளர்ப்போடு ஒரு சிக்கலான மருத்துவ செயல்முறையை இணைக்க உங்களை அனுமதிக்கிறது.

தேவைப்பட்டால்தற்காலிக கல்வி நடவடிக்கைகளில் இருந்து குழந்தையை விடுவித்தல் உள்ளூர் குழந்தை மருத்துவர் அல்லது இளம்பருவ மருத்துவர், உள்ளூர் நரம்பியல் மனநல மருத்துவர் மற்றும் பிற நிபுணர்கள் ஆகியோருக்கு PMPK இதேபோன்ற பரிந்துரையை அளிக்க முடியும். இந்த விஷயத்தில், ஒரு கல்வி நிறுவனத்தில் குழந்தையின் தவறான மாற்றத்தின் நிகழ்வுகளிலிருந்து நேரடியாகப் பின்தொடரும் அந்த அறிகுறிகளைப் பற்றி நாங்கள் பேசுகிறோம். ஒரு குடும்பம் அல்லது கல்வி நிறுவனத்தில் போதிய நிலைமைகள், படிவங்கள், கல்வி முறைகள் மற்றும் வளர்ப்பின் காரணமாக குழந்தையின் நிலை சிதைந்துவிடும் போது, \u200b\u200bவழக்கமாக குழந்தையை கல்வி நடவடிக்கைகளிலிருந்து தற்காலிகமாக விடுவிக்கவும், குழந்தையின் மன வளர்ச்சியின் கட்டமைப்பில் ஏற்படும் மோசமான மாற்றங்களை அகற்ற பிபிஎம்எஸ் மையத்தைத் தொடர்பு கொள்ளவும் பரிந்துரைக்கப்படுகிறது.

ஒரு குழந்தைக்கு இணக்கமான அல்லது அடிப்படை மருத்துவ சேவையை வழங்குவது தொடர்பான அனைத்து சிக்கல்களும் பி.எம்.பி.கே மருத்துவர்களின் பரிந்துரைகளை குழந்தையை வசிக்கும் இடத்தில் கவனிக்கும் தொடர்புடைய சுயவிவரங்களின் மருத்துவர்களுக்கு அனுப்புவதன் மூலம் தீர்க்கப்படுகின்றன.

குழந்தையின் சமூக மற்றும் சட்டப் பாதுகாப்பின் தீர்வோடு பயிற்சியினை இணைப்பது அவசியமானால், ஆர்வமுள்ள பெற்றோர்கள் (சட்டப் பிரதிநிதிகள்) அல்லது கல்வி நிறுவனத்தின் உளவியல், மருத்துவ மற்றும் கல்வி ஆலோசனையின் வல்லுநர்கள் பொருத்தமான நிறுவனங்கள் மற்றும் துறைகளுக்குச் செல்லுமாறு PMPK பரிந்துரைக்கலாம். எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு சமூக வகையின் உச்சரிக்கப்படும் குடும்ப துயரம் இருந்தால், கல்வி நிறுவனத்தின் சமூக கல்வியாளர் உள்ளூர் உள்ளக விவகாரத்தின் சிறார் துறைக்கு அல்லது உள்ளூர் அதிகாரிகளிடம் சிறார் ஆணையத்திற்கு விண்ணப்பிக்குமாறு PMPK நிபுணர்கள் பரிந்துரைக்கலாம்.

எனவே, PMPK இன் கண்டறியும் செயல்பாடு தெளிவற்ற மற்றும் சிக்கலானது. இது PMPK இன் மைய செயல்பாடு. இந்த செயல்பாட்டின் விளைவாக, கல்வி முறை மற்றும் கல்வி முறைக்கு வெளியே கல்வி பாதை மற்றும் அதனுடன் தொடர்புடைய உதவிகளை அமல்படுத்துவது தொடர்பான பரிந்துரைகளுடன் குழந்தை பற்றிய ஒரு கூட்டு கருத்து (“பி.எம்.பி.கே.யில் குழந்தையின் தேர்வின் முடிவுகளை ஆவணப்படுத்துதல்” ஐப் பார்க்கவும்).

தகவல் மற்றும் பகுப்பாய்வு செயல்பாடு

இந்த செயல்பாட்டை செயல்படுத்துவதற்கான திசைகளில் ஒன்றுஒரு தகவல் தரவுத்தளத்தை உருவாக்குதல்கல்வி நிறுவனங்களின் PHC- ஆலோசனைகள் உட்பட அனைத்து மட்டங்களிலும் பிராந்தியத்தின் PMPK இன் செயல்பாடுகளை உறுதிப்படுத்த வேண்டியது அவசியம்.

இது சம்பந்தமாக, பிராந்திய பி.எம்.பீ.சியின் பணிகளில் படிவங்களின் வளர்ச்சி (கேள்வித்தாள்கள், கேள்வித்தாள்கள், புள்ளிவிவர அறிக்கையிடல் தாள்கள் போன்றவை) அடங்கும், இது பி.எம்.பி.சி அமைப்பின் கீழ் கட்டமைப்புகளிலிருந்து பெற அனுமதிக்கிறது, வளர்ச்சி குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினர் பற்றிய தேவையான தகவல்களை. நவீன நிலைமைகளில், மின்னணு ஊடகங்களில் (கணினி வட்டுகள்) பிராந்திய தரவுத்தளத்தை உருவாக்குவது விரும்பத்தக்கது.

கல்வி நிறுவனங்கள், சுகாதாரப் பாதுகாப்பு, சமூகப் பாதுகாப்பு, பிராந்தியத்தின் சட்ட அமலாக்க அமைப்புகள் மற்றும் கூட்டாட்சி மட்டத்தை உருவாக்குதல், பி.எம்.பி.சி உடன் ஒத்துழைத்தல் மற்றும் வளர்ச்சி குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளுக்கு கல்வியை வழங்குதல் அல்லது அதன் ஏற்பாட்டில் பங்களிப்பு செய்வது தகவல் செயல்பாட்டின் மற்றொரு முக்கியமான பகுதியாகும். கல்வித் துறையின் பிரதிநிதிகளின் ஒத்துழைப்புடன் PMPK இந்த பிரச்சினைகளை தீர்க்க முடியும்.

வளர்ச்சி குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினரின் மக்கள்தொகையில் காணப்படுகின்ற உண்மையான நிலைமை மற்றும் போக்குகள் குறித்து கல்வித் துறைக்கு தெரிவிப்பதில் PMPK ஆர்வமாக உள்ளது. வளர்ச்சி குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினருக்கு கல்வி முறையில் போதுமான இடவசதி இருப்பதை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வதற்கும், சிறப்பு கல்வி முறையின் வளர்ச்சியைத் திட்டமிடுவதற்கும் இத்தகைய தகவல்கள் முக்கியம்.

மேற்கூறிய பிரச்சினைகள் குறித்து நம்பகமான மற்றும் முழுமையான தகவல்கள் இருந்தால், இந்த தகவலை சரியான நேரத்தில் மக்களுக்கு வழங்க PMPK நிபுணர்களுக்கு வாய்ப்பு உள்ளது, இது குறிப்பாக தடுப்புப் பணிகளின் பல பணிகளைத் தீர்க்கிறது, மேலும் வளர்ச்சி குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினர் தொடர்பாக மக்களின் பொதுவான கலாச்சாரத்தை அதிகரிக்க உதவுகிறது.

ஒவ்வொரு நிபுணரும் "உள்வரும்" தகவல்களின் தொழில்முறை பகுப்பாய்வு மற்றும் குழந்தையின் பரிசோதனை முடிவுகளை மேற்கொள்கின்றனர்.

நிபுணர்களின் PMPC குழுவின் பகுப்பாய்வு பணிகளின் இணக்கமான அமைப்பு இருந்தால் மட்டுமே குழந்தையின் வளர்ச்சி, கட்டமைப்பு, இயக்கவியல் மற்றும் முன்கணிப்பு பற்றிய கருதுகோளின் உருவாக்கம் மற்றும் சோதனை சாத்தியமாகும். PMPC க்காக குழந்தையின் தேர்வைத் திட்டமிடுவது குழந்தையின் பெற்றோர் PMPC ஐ தொடர்பு கொள்ளும்போது கோரப்படும் ஆவணங்கள் உள்ளிட்ட முதன்மை தகவல்களின் பகுப்பாய்வை அடிப்படையாகக் கொண்டது. இதன் விளைவாக, குழந்தையை பரிசோதிப்பதற்கான நடைமுறை மற்றும் நிபந்தனைகளின் கேள்வி தீர்க்கப்படுகிறது.

பகுப்பாய்வுப் பணியின் மிக முக்கியமான கட்டம் குழந்தையின் பரிசோதனையின் முடிவுகளின் கூட்டு விவாதமாகும். ஒவ்வொரு நிபுணரும் தனது தொழில்முறை அறிவின் தர்க்கத்தின் கட்டமைப்பிற்குள் பகுப்பாய்வு செயல்பாடு மேற்கொள்ளப்படுகிறது, PMPK இன் பொதுவான இலக்கை அடைவதை நோக்கமாகக் கொண்ட பணிகள்.

பி.எம்.பி.கே பகுப்பாய்வு செயல்பாட்டின் மிக முக்கியமான முடிவு, அதனுடன் தொடர்புடைய கல்வித் துறையின் தலைவரிடம் சமர்ப்பிக்கப்பட்ட வருடாந்திர பகுப்பாய்வு அறிக்கை (காலண்டர் ஆண்டின் இறுதியில், தேவைப்பட்டால் அடிக்கடி). அத்தகைய சான்றிதழ் PMPK க்கான ஒரு அறிக்கையிடல் படிவமாக மட்டுமல்லாமல், சிறப்புக் கல்வி முறையின் வளர்ச்சிக்கான திட்டங்களையும், இந்த PMPK ஆல் சேவை செய்யப்படும் பிரதேசத்தில் உள்ள பிற நிறுவனங்கள் மற்றும் துறைகளுடனான அதன் உறவுகளையும் உள்ளடக்கியது.

நிறுவன செயல்பாடு

PMPK அமைப்பின் கட்டமைப்பு அலகுகளின் ஒருங்கிணைப்பு

இதற்காக, PMPK இன் நடவடிக்கைகளின் வருடாந்திர திட்டமிடலில், திட்டத்தில் பிரதிபலிக்க பரிந்துரைக்கலாம்திசைகள், உள்ளடக்கம், வழிமுறைகள், விவாத வடிவங்கள் மற்றும் PMPK அமைப்பின் அனைத்து கட்டமைப்பு அலகுகளின் தொடர்புகளின் முடிவுகளை வழங்கல். நடவடிக்கைகளை ஒருங்கிணைப்பதில் உள்ள பிரச்சினைகள் பல்வேறு மட்டங்களில் உள்ள PMPC இன் அனைத்து நிபுணர்களின் கூட்டங்கள், கூட்டங்கள், கூட்டங்களில் விவாதிக்கப்படலாம், ஆனால் இந்த சிக்கல்களின் இறுதி ஒருங்கிணைப்பு பிராந்திய மற்றும் நகராட்சி PMPC தலைவர்களின் ஒருங்கிணைப்புக் குழுக்களில் கல்வி நிறுவனங்களின் PMP- கூட்டமைப்புகளின் தலைவர்களின் அழைப்போடு விவாதிக்க மிகவும் நியாயமானதாகவும் பயனுள்ளதாகவும் தெரிகிறது. நகராட்சி பி.எம்.பி.கேக்களின் தலைவர்களால் இதேபோன்ற ஒருங்கிணைப்புக் குழுக்களை பி.எம்.பி-கல்வி நிறுவனங்களின் ஆலோசனைகளுடன் நடத்த முடியும்.

PMPK அமைப்பின் கட்டமைப்பு அலகுகளின் ஒத்துழைப்பு

PMPK அமைப்பின் கட்டமைப்பு அலகுகளின் ஒத்துழைப்பின் சிக்கல்கள் மிக முக்கியமானவை, ஏனெனில் PMPK அமைப்பின் எந்த மட்டத்திலும் அதன் பலங்களும் பலவீனங்களும் சாத்தியமாகும். தற்போது, \u200b\u200bபி.எம்.பி.கேக்கள் இன்னும் கலவை, நிபுணர்களின் தொழில்முறை நிலை, உபகரணங்கள் போன்றவற்றில் பன்முகத்தன்மையைத் தக்க வைத்துக் கொண்டுள்ளன. இது சம்பந்தமாக, பிராந்திய பி.எம்.பி.கே, பி.எம்.பி.கே அமைப்பு தகவலின் குறைந்த கட்டமைப்பு அலகுகளை சேகரிக்கவும் பரப்பவும் பரிந்துரைக்கப்படலாம் (இது தகவல் செயல்பாட்டிற்கும் காரணமாக இருக்க வேண்டும்) ஒரு சுயவிவரத்தின் மிகவும் தகுதி வாய்ந்த வல்லுநர்கள் அல்லது பல்வேறு பி.எம்.பி.கேக்களில், மற்றும் பி.எம்.பி-ஆலோசனைகளில் இருக்கலாம். கூடுதலாக, பி.எம்.பி.கே அமைப்பில் உள்ள அனைத்து நிபுணர்களும் கூடுதல் சாத்தியக்கூறுகளால் வழிநடத்தப்பட வேண்டும், அவற்றில் அல்லது பிராந்தியத்தில் உள்ள மிகவும் வசதியான பி.எம்.பி.கேக்களை அடிப்படையாகக் கொண்ட வன்பொருள் கண்டறியும் சோதனைகள் உட்பட.

ஒத்துழைப்பின் கட்டமைப்பில், பல்வேறு PMPK களுக்கு இடையில் பொறுப்புகளை விநியோகிப்பதற்கான பிற திசைகள் சாத்தியமாகும். குறிப்பாக, அனாதை இல்லங்கள் மற்றும் உறைவிடப் பள்ளிகளை மேற்பார்வையிடுவது, அத்துடன் அனாதைகள் மற்றும் பெற்றோரின் கவனிப்பு இல்லாமல் எஞ்சியிருக்கும் குழந்தைகளுக்கான பாலர் கல்வி நிறுவனங்கள் ஆகியவை குறிப்பிட்ட உள்ளூர் நிலைமைகளைப் பொறுத்து வித்தியாசமாக தீர்க்கப்படலாம். நகராட்சி மற்றும் பிராந்திய பி.எம்.பி.கேக்களின் பிரதிநிதிகளால் கூட்டாக வளர்ச்சிக் குறைபாடுகள் கண்டறியும் சிக்கலான வடிவங்களைக் கொண்ட குழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினரை கட்டாய பரிசோதனையுடன் நகராட்சி பி.எம்.பி.கேக்கள் இத்தகைய நிறுவனங்களை மேற்பார்வையிடலாம். இந்த நிறுவனங்களின் மாணவர்களுக்கும் மாணவர்களுக்கும் உளவியல், கல்வி மற்றும் மருத்துவ-சமூக உதவிகளின் வளர்ச்சி மற்றும் செயல்திறன் கண்டறியும் நம்பகத்தன்மையை பிராந்திய பி.எம்.பி.கே பிரதிநிதிகளால் வழக்கமான தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட தேர்வுகள் மூலம் கண்காணிக்க முடியும்.

முறை செயல்பாடு

முறையான கூட்டங்கள்

பாரம்பரியமாக, முறையான செயல்பாடு பெரும்பாலும் முறையான கூட்டங்களின் வடிவத்தில் செயல்படுத்தப்படுகிறது. இதுபோன்ற கூட்டங்களை ஆண்டுக்கு சராசரியாக நான்கு முறை நடத்துவது பகுத்தறிவு என்பதை பயிற்சி காட்டுகிறது. அவற்றில் இரண்டு வழக்கமாக பள்ளி ஆண்டின் தொடக்கத்திற்கும் (ஆகஸ்ட் இறுதியில் - செப்டம்பர் தொடக்கத்தில்) மற்றும் பள்ளி ஆண்டின் இறுதியில் (மே இறுதியில் - ஜூன் தொடக்கத்தில்) அர்ப்பணிக்கப்பட்டவை. சிறப்பு (திருத்தம்) கல்வி நிறுவனங்களின் நிறைவு தொடங்கும் போது, \u200b\u200bமார்ச்-ஏப்ரல் மாதங்களில் நடத்துவதற்கு பி.எம்.பி.கே அமைப்புக்கான முறைக் கூட்டங்களில் ஒன்று பொருத்தமானது. இறுதியாக, காலண்டர் ஆண்டின் இறுதியில் அல்லது தொடக்கத்தில் (டிசம்பர்-ஜனவரி) நடத்த மற்றொரு கூட்டம் பொருத்தமானது. இந்த சந்திப்பு பொதுவாக பி.எம்.பி.சி யில் வளர்ச்சி குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினரை ஆய்வு செய்வதற்கான முறையான உபகரணங்கள் மற்றும் தொழில்நுட்பங்களை மேம்படுத்துதல் உள்ளிட்ட PMPC நடவடிக்கைகளின் நீண்டகால திட்டமிடல், முடிவுகளை சுருக்கமாக பகுப்பாய்வு செய்வதற்காக அர்ப்பணிக்கப்பட்டுள்ளது.

முறையான கூட்டங்கள் பொதுவாக பிராந்திய PMPK இன் நிபுணர்களால் நகராட்சி (நகரம், மாவட்டம்) PMPK களின் வல்லுநர்கள், நகராட்சி PMPK களின் வல்லுநர்கள் PMP உறுப்பினர்களுக்காக-இந்த பிராந்தியத்தில் அமைந்துள்ள கல்வி நிறுவனங்களின் ஆலோசனைகளால் நடத்தப்படுகின்றன. வருடத்திற்கு ஒரு முறையாவது, பி.எம்.பி.கே அமைப்பின் அனைத்து கட்டமைப்பு பிரிவுகளின் பிரதிநிதிகளின் பங்களிப்புடன், அத்தகைய கூட்டம் விரிவாக்கப்பட்ட அமைப்பில் நடத்த விரும்பத்தக்கது. இத்தகைய கூட்டங்கள் ஒரு காலண்டர் அல்லது பள்ளி ஆண்டின் தொடக்கத்தில் மிகவும் நியாயப்படுத்தப்படுகின்றன. அத்தகைய ஒரு முறைக் கூட்டத்தின் அமைப்பு பிராந்திய பி.எம்.பி.கே உடன் உள்ளது, இது அறிவியலின் பிரதிநிதிகளையும், ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் மிகவும் பயனுள்ள பி.எம்.பி.கேக்களின் பிரதிநிதிகளையும் அத்தகைய கூட்டங்களுக்கு அழைக்க பரிந்துரைக்கப்படுகிறது.

முறையான ஆலோசனை

PMPK நடவடிக்கைகளின் முறையான ஆதரவில் ஈடுபட்டுள்ள விஞ்ஞானிகள் மற்றும் பயிற்சியாளர்கள் PMPK இன் முறையான உபகரணங்களுக்கான பொதுவான தேவைகளை வளர்ப்பதற்கான பிரச்சினையை மீண்டும் மீண்டும் எழுப்பியுள்ளனர். தேவையான அனைத்து தரப்படுத்தல் அளவுகோல்களையும் பூர்த்தி செய்யும் அத்தகைய சாதனங்களுக்கு தற்போது ஆயத்த விருப்பங்கள் இல்லை என்பதை அங்கீகரிக்க வேண்டும். இது சம்பந்தமாக, பி.எம்.பி.கே அமைப்பின் முறைக் குழுவின் செயல்பாடுகளின் தேவை உள்ளது, இது பிராந்திய பி.எம்.பி.கே.யின் அடிப்படையில் முக்கியமாக அதன் நிபுணர்களிடமிருந்து உருவாக்கப்படலாம், ஆனால் மற்ற பி.எம்.பி.கே மற்றும் பி.எம்.பி.கே பிராந்தியங்களைச் சேர்ந்த மிகவும் தகுதி வாய்ந்த நிபுணர்களின் பங்கேற்புடன்.

முறைக் குழுவின் உறுப்பினர்களால் விவாதிக்கப்பட்டு ஒப்புக் கொள்ளப்பட வேண்டிய முக்கிய பிரச்சினைகள் பின்வருமாறு.

1) PMPK நிபந்தனைகளில் பயன்படுத்துவது குறித்த ஒப்பந்தத்தை எட்டுதல்கண்டறியும் நுட்பங்களின் ஒற்றை தொகுப்புவளர்ச்சி குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினரை பரிசோதிக்க. நாங்கள் முறைகளின் ஒற்றை பட்டியலைப் பற்றி மட்டுமல்ல, அவற்றின் நிலையான வடிவத்தைப் பற்றியும் பேசுகிறோம். ஒவ்வொரு குறிப்பிட்ட குழந்தைக்கும் கண்டறியும் இந்த ஒற்றை நோயறிதல் முறைகளின் கட்டமைப்பிற்குள், இந்த முறைகள் இந்த குழந்தையின் தனிப்பட்ட தேர்வுத் திட்டத்திற்கு ஒத்ததாக தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டன என்பதை நினைவில் கொள்ள வேண்டும்.

PMPK அமைப்பின் அனைத்து கட்டமைப்பு அலகுகளும் அனைத்து குழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினருக்கும் குறைந்தபட்ச “அடிப்படை” முறைகள் பொருந்த வேண்டும். இது முடிவுகளை ஒப்பிடுவதற்கான வாய்ப்பை வழங்கும், PMPK இன் குறிக்கோள் மற்றும் குறிக்கோள்களுக்கான மிகவும் பொருத்தமான அளவுருக்களின் படி குழந்தைகளின் நிலையின் புள்ளிவிவர பகுப்பாய்வு. இந்த அளவுருக்களில் ஒன்று நிச்சயமாக உள்ளதுநுண்ணறிவின் வளர்ச்சி மற்றும் கட்டமைப்பு நிலை.

சில மருத்துவ அளவுருக்களை அறிமுகப்படுத்த முடியும், குறிப்பாக, உணர்ச்சி கோளத்தின் நிலை (பார்வை, கேட்டல்) மற்றும் பொது மற்றும் சிறந்த மோட்டார் திறன்களை பிரதிபலிக்கிறது, அத்துடன் சென்சார்மோட்டர் செயல்பாடுகளின் பக்கவாட்டுப்படுத்தல் (இடது-வலது நோக்குநிலையின் ஆதிக்கம்).

மருத்துவ அளவுருக்களில், கருப்பையக, பெரினாடல் மற்றும் ஆரம்பகால பிரசவத்திற்கு முந்தைய வளர்ச்சியில் உள்ள சிக்கல்கள் பற்றிய தகவல்கள் முக்கியம்.

அத்தகைய "அடிப்படை" முறைகளின் ஒற்றை வகையின் முக்கியத்துவத்துடன், கணக்கெடுப்பு முடிவுகளின் அளவு அல்லது திட்டவட்டமான (எடுத்துக்காட்டாக, கிராஃபிக்) காட்சி சாத்தியம் அவசியம். பி.எம்.பி.கே.யில் குழந்தையின் தேர்வு முடிவுகளை (மீண்டும் மீண்டும் தேர்வுகள் உட்பட) பதிவுசெய்ய, நீங்கள் “குழந்தையின் வளர்ச்சிக்கான தனிப்பட்ட பாஸ்போர்ட்” படிவத்தை வழங்கலாம், இது கணக்கெடுப்பின் “அடிப்படை” கூறுகளுக்கு ஏற்ப தகவல்களை பதிவு செய்கிறது.

பி.எம்.பி.கே.யில் சேமிக்கப்பட்டுள்ள குழந்தையின் மேம்பாட்டு அட்டையைப் போலன்றி, “பாஸ்போர்ட்” குழந்தையின் பெற்றோருடன் (சட்டப் பிரதிநிதிகள்) சேமிக்கப்படுகிறது, மேலும் பிற நிபுணர்களை சுயாதீனமாக உரையாற்றும்போது அல்லது குழந்தை மேம்பாட்டு பிரச்சினைகள் தொடர்பாக பிற நிறுவனங்கள் மற்றும் துறைகளின் திசையில் அவர்களால் வழங்கப்படலாம்.

2) முறைக் குழுவில், பி.எம்.பி.கே.யில் ஒரு குழந்தையை பரிசோதிப்பதற்கான நடைமுறைக்கான ஒருங்கிணைந்த தேவைகள் ஏற்றுக்கொள்ளப்படலாம், குறிப்பிட்ட அறிகுறிகளுக்கு ஏற்ப திட்டமும் முறையான பரீட்சை முறைகளும் தனிப்பயனாக்கப்படுகின்றன என்ற உண்மையை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்கின்றன.

3) ஆவண படிவங்களுக்கான பொதுவான தேவைகள் மற்றும் PMPK நடவடிக்கைகளின் முடிவுகள் குறித்த புள்ளிவிவர அறிக்கையிடலுக்கான ஒப்பந்தத்தை எட்டுதல்.

4) முறையான சிக்கல்களில் திறனின் அளவை மேம்படுத்த, PMPK நிபுணர்களின் தகுதிகளை மேம்படுத்துவது முக்கியம். தற்போது, \u200b\u200bகல்வி முறைக்கு படிப்புகளில் மேம்பட்ட பயிற்சி குறித்த விதி உள்ளது, சிறப்புக்கு ஏற்ப, குறைந்தது 5 ஆண்டுகளுக்கு ஒரு முறையாவது. மேம்பட்ட பயிற்சியின் முடிவுகள் குறித்த அறிக்கையை PMPK நிபுணர்களின் கூட்டத்திற்கு முன் PMPK இன் பணியில் புதிய போக்குகளுக்கு முக்கியத்துவம் அளித்து பொதுவான வாய்வழி அறிக்கை வடிவில் முன்வைக்க முடியும்.

ஆலோசனை செயல்பாடு

  (பெற்றோர், சட்டப் பிரதிநிதிகள்; கல்வி, மருத்துவம், சமூக சேவையாளர்கள் போன்றவை). ஆலோசனையானது மென்மையான, கட்டுப்பாடற்ற, ஆனால் உறுதியான ஆலோசனையை உள்ளடக்கியது. ஆலோசனை செயல்முறையின் சரியான அமைப்புடன், பெற்றோர்கள் (சட்ட பிரதிநிதிகள்) மற்றும் பிற ஆர்வமுள்ள கட்சிகள் சில பரிந்துரைகளை ஏற்றுக்கொள்வதிலும் பின்பற்றுவதிலும் தன்னார்வமாகவும் நனவாகவும் இருக்கின்றன.

PMPK அமைப்பின் வல்லுநர்கள் ஒரு குறிப்பிட்ட குழந்தையின் வளர்ச்சியைக் கண்டறிவது, முறை மற்றும் பிற பிரச்சினைகள் குறித்து ஆலோசனை பெற ஒருவருக்கொருவர் திரும்பலாம்.

தொழில் ரீதியாக ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட முறைகள் மூலம், PMPK நிபுணர்கள் மேற்கொள்கின்றனர்வளர்ச்சி குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினருக்கான ஆலோசனை. இந்த செயல்முறை வெவ்வேறு வடிவங்களில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது, வளர்ச்சி நிலை, வயது, தேர்வின் போது நிலை, குழந்தையின் தனிப்பட்ட பண்புகள் போன்றவை. அதே நேரத்தில், குழந்தையின் கட்டாய உணர்ச்சிபூர்வமான ஏற்றுக்கொள்ளலுடன், பரிந்துரைகளை நேரடி வடிவத்தில் (ஆலோசனை, பரிந்துரை, தனிப்பட்ட பயிற்சி பயிற்சிகளை செயல்படுத்துவதற்கான திட்டம் அல்லது முழு திட்டமும்), மற்றும் மறைமுகமாக (குறிப்பு, உருவகம், பரிமாற்றம் போன்றவை) சமர்ப்பிக்க முடியும்.

எஸ்கார்ட் செயல்பாடு

காலப்போக்கில், ஒரு குறிப்பிட்ட குழந்தையின் வளர்ச்சியின் கட்டமைப்பு மற்றும் இயக்கவியல் ஆகியவற்றிலிருந்து எழும் அறிகுறிகளுக்கு ஏற்ப இத்தகைய கட்டுப்பாடு மேற்கொள்ளப்பட வேண்டும். இருப்பினும், எந்தவொரு சந்தர்ப்பத்திலும், குறைந்தது ஒரு வருடத்திற்கு ஒரு முறையாவது குழந்தையின் வளர்ச்சியைக் கண்காணிப்பது முக்கியம். குழந்தையின் நிலை மற்றும் வளர்ச்சியில் ஏதேனும் பாதகமான வெளிப்பாடுகளை சரியான நேரத்தில் கண்டறிவதற்கும், குழந்தையின் வளர்ச்சியின் நிலைமைகளில் ஏற்படக்கூடிய மாற்றங்கள் குறித்த கேள்வியைத் தீர்ப்பதற்கும், கல்வியைப் பெறுவதற்கான நிபந்தனைகள் மற்றும் அதனுடன் இணைந்த உளவியல், கல்வி மற்றும் மருத்துவ மற்றும் சமூக உதவிகளின் பல்வேறு அம்சங்கள் உட்பட இது அவசியம்.

குழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினருடன்,

கல்வி முறை மாணவர்கள் மற்றும் கல்வியாளர்கள்

பி.எம்.பி.கே இந்த ஆதரவு திசையை முக்கியமாக கல்வி நிறுவனங்களின் பி.எச்.சி-ஆலோசனைகள் மூலம் மேற்கொள்கிறது, இருப்பினும் பரிந்துரைகளின் செயல்திறனைக் கண்காணிப்பது பெற்றோர்கள் (சட்ட பிரதிநிதிகள்) மூலமாகவும் நேரடியாக சாத்தியமாகும்.

வளர்ச்சி குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினருடன்,

கல்வியின் கீழ் இல்லை

பி.எம்.பி.சி-க்கு பரிசோதிக்கப்பட்ட குழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினர் சில காரணங்களால் கல்வி முறையின் கீழ் இல்லை என்றால், பி.எம்.பி.சி பெற்றோருடன் (சட்ட பிரதிநிதிகள்) நேரடியாக தொடர்பு கொள்கிறது.

PMPK இல் ஆரம்ப பரிசோதனைக்கு உட்படுத்தப்பட்ட வளர்ச்சி குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினரின் அம்சங்கள் பற்றிய விரிவான விளக்கம் “அபிவிருத்தி இயக்கவியல் கட்டுப்பாட்டு தாள்” மற்றும் “PMPK க்கு பரிசோதிக்கப்பட்ட ஒரு குழந்தையுடன் வருவது” என்ற தலைப்புகளின் கீழ் கீழே வழங்கப்படும். PMPK பரிந்துரைகளை செயல்படுத்துவதையும் குழந்தை வளர்ச்சியின் இயக்கவியலையும் கண்காணித்தல்.

கல்வி செயல்பாடு

பி.எம்.பி.சி யில் உள்ள வல்லுநர்கள் கருப்பையக வளர்ச்சியின் சிக்கல்களை நேரடியாகக் கையாள்வதில்லை என்றாலும், கல்வி நடவடிக்கைகளில், கர்ப்பம் மற்றும் பிரசவத்தின்போது ஏற்படும் சிக்கல்கள் முன்னிலையில் பி.எம்.பி.சி.யில் ஒரு குழந்தையை அதன் வளர்ச்சியின் ஆரம்ப கட்டங்களில் கலந்தாலோசிக்க வேண்டியதன் அவசியம் குறித்து அவர்கள் கவனம் செலுத்துகிறார்கள். ஆரம்பகால சிகிச்சையானது, பிரசவத்திற்கு முந்தைய வளர்ச்சியில் வெளிப்படையான அசாதாரணங்கள் இல்லாத நிலையில் கூட, ஆரம்பகால நோயறிதலின் சிக்கல்களைத் தீர்க்க அல்லது போதுமான தடுப்பு நடவடிக்கைகள் மற்றும் நடவடிக்கைகளைப் பயன்படுத்தி வளர்ச்சி அசாதாரணங்கள் ஏற்படுவதைத் தடுக்க உதவும்.

கல்வி நடவடிக்கைகள் பல்வேறு வடிவங்களைப் பயன்படுத்தி மேற்கொள்ளப்படுகின்றன: விரிவுரைகள், கருத்தரங்குகள், பயிற்சிகள், ஆலோசனை போன்றவை. பல்வேறு வழிகளும் பயன்படுத்தப்படுகின்றன: அச்சிடப்பட்ட பொருட்கள், மின்னணு பதிப்புகள் (கணினி நிரல்கள் உட்பட) உட்பட ஊடகங்கள் மூலம் மக்களுக்குத் தெரிவித்தல்.

PMPK நிபுணர்களின் கல்வி நடவடிக்கைகளுக்கான இலக்கு பார்வையாளர்கள் முதன்மையாக பெற்றோர்கள் (சட்ட பிரதிநிதிகள்), அதே போல் முழு வயதுவந்த மக்களும், குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகள் மற்றும் அனாதைகள் உட்பட வளர்ச்சி குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினர் மீது மனிதாபிமான மற்றும் நியாயமான அணுகுமுறையை உருவாக்க வேண்டும்.

கல்வி நடவடிக்கைகள் குழந்தைகளின் மக்களுடன் நேரடியாக மேற்கொள்ளப்படுகின்றன. மேலும், ஆரோக்கியமான, பொதுவாக வளரும் குழந்தைகளில், வளர்ச்சி குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளுக்கு உதவுவதையும் ஆதரிப்பதையும் நோக்கமாகக் கொண்ட ஒரு கவனமான மற்றும் மரியாதைக்குரிய அணுகுமுறையை உருவாக்குவது முக்கியம். வளர்ச்சி குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினருடன், தனிநபரை வலுப்படுத்துவதற்கான பணிகள் நடைபெற்று வருகின்றன, நிலையான போதுமான சுயமரியாதையை உருவாக்குதல், போதுமான அபிலாஷைகள், தற்போதுள்ள வளர்ச்சி வாய்ப்புகளின் கட்டமைப்பிற்குள் சாதனைகள் குறித்த செயலில் உள்ள நிலை போன்றவை.

PMPK ஒத்துழைக்கும் தொடர்புடைய துறைகளின் வல்லுநர்கள் PMPK இன் கல்வி நடவடிக்கைகளின் மற்றொரு முகவரி. PMPK இன் குறிக்கோள், குறிக்கோள்கள் மற்றும் செயல்படும் பகுதிகள் இந்த நிபுணர்களின் கவனத்திற்கு கொண்டு வருவது மிகவும் முக்கியம்; குழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினரை PMPK க்கு அனுப்புவதற்கான சாட்சியங்கள் மற்றும் நேரத்தைப் பற்றி அவர்களுக்குத் தெரிவிக்கவும், மேலும் பல்வேறு நிறுவனங்கள் மற்றும் துறைகளைச் சேர்ந்த வல்லுநர்களிடையே PMPK இன் நிபுணர்களுடன் தொடர்பு கொள்ளும் வழிமுறைகள் மற்றும் வடிவங்களைப் பற்றி விவாதிக்கவும்.

PMPK செயல்பாடுகளை செயல்படுத்துதல்

செயல்பாட்டின் திசைகள்:

மக்கள்தொகை வரவேற்பு (நிபுணர் கண்டறியும், ஆலோசனை, பகுப்பாய்வு செயல்பாடுகள்);

பணியிடத்தில் மற்றும் PMPK இன் முழு அமைப்பினுள் (நிறுவன, வழிமுறை, தகவல் செயல்பாடுகள்) நிறுவன மற்றும் வழிமுறை நடவடிக்கைகள்;

கல்வி செயல்பாடு (கல்வி, நிறுவன, தகவல் செயல்பாடுகள்);

செயல்பாட்டின் படிவங்கள்:

நோயறிதல் பரிசோதனை (முறைகள்: கவனிப்பு, உரையாடல், பரிசோதனை, சோதனை, செயல்பாடுகளின் முடிவுகளைப் படிப்பது);

ஆலோசனை (உளவியல், கல்வி, மருத்துவம்);

குறுகிய கால கண்டறியும் பயிற்சி மற்றும் / அல்லது கண்டறியும் சிகிச்சை;

பொருட்களின் பகுப்பாய்வு மற்றும் புள்ளிவிவர செயலாக்கம் (பகுப்பாய்வு, பொதுமைப்படுத்தல், விளக்கம், வரைகலை பிரதிநிதித்துவம்);

விரிவுரைகள், கருத்தரங்குகள், பயிற்சிகள்;

வெளியீடுகள் தயாரித்தல் (கட்டுரைகள், மோனோகிராஃப்கள், வழிகாட்டுதல்கள்);

வானொலி மற்றும் தொலைக்காட்சியில் உரைகள், தகவல் செய்திகளுடன் இணைய அணுகல்;

“பெற்றோர் பள்ளிகள்”, தொழில்முறை கிளப்புகளின் அமைப்பு.

முடிவுக்கு

பி.எம்.பி.கே குழந்தையின் வளர்ச்சியைக் கண்டறிவதை மேற்கொள்கிறது, இதன் கல்வி செயல்முறை கடினம்.நிபுணர் கண்டறியும் செயல்பாடு பல முக்கியமான அளவுருக்களின் அடிப்படையில் குழந்தை வளர்ச்சியைக் கண்டறிவதற்கான நம்பகத்தன்மையை உறுதி செய்கிறது.

நம்பகமான நோயறிதலின் அடிப்படையில் மட்டுமே வளர்ச்சி குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளின் சிறப்பு கல்வித் தேவைகளை தீர்மானிக்க முடியும்.

ஒரு குழந்தையைப் பயிற்றுவிப்பதற்கும் வளர்ப்பதற்கும் அவசியமான கல்வித் தேவைகளையும் நிலைமைகளையும் சரியாகத் தீர்மானிக்க, PMPC இன் எந்தவொரு நிபுணரும் குறிப்பாக குழந்தையின் வளர்ச்சியின் தனிப்பட்ட கட்டமைப்பை ஆராய்ந்து பகுப்பாய்வு செய்கிறார்.

வளர்ச்சிக் குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினருக்கு சமூகத்தின் சரியான அணுகுமுறையை உருவாக்கும் வகையில் வடிவமைக்கப்பட்ட PMPK ஐ மிக முக்கியமான கட்டமைப்பாகக் கருதலாம்.

பி.எம்.பி.கே.யில் பரிசோதிக்கப்பட்ட குழந்தையின் சிறப்பு கல்வித் தேவைகளை நுட்பமான மற்றும் நம்பகமான நோயறிதலுடன், இந்த தேவைகளை பூர்த்தி செய்யக்கூடிய படிவங்கள் மற்றும் நிபந்தனைகளின் கேள்வி அவசியம் தீர்க்கப்பட வேண்டும்.

நோயறிதலின் முடிவுகளுக்கு இணங்க, கல்வி முறைக்கு வெளியே இணக்கமான அல்லது அடிப்படை பராமரிப்பின் வளர்ச்சியுடன் குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளுக்கு வழங்குவதில் உள்ள சிக்கல்களைத் தீர்ப்பது பெரும்பாலும் அவசியம்.

புள்ளிவிவரத் தகவல்களைச் சேகரிக்கும் போது, \u200b\u200bமிக முக்கியமான அளவுருக்களில் ஒன்று, வளர்ச்சி குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளை மன டைசோன்டோஜெனீசிஸ் வகை மூலம் விநியோகிக்க பரிந்துரைப்பது. பல்வேறு வகையான மற்றும் கல்வி நிறுவனங்களுக்கும், பிற நிறுவனங்கள் மற்றும் துறைகளுக்கும் அனுப்பப்படும் வளர்ச்சி குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினரின் எண்ணிக்கையையும் கருத்தில் கொள்வது அவசியம்.

தகவல் மற்றும் பகுப்பாய்வு செயல்பாடு ஒவ்வொரு நிபுணர் பி.எம்.பி.கே மற்றும் அனைத்து நிபுணர்களின் பி.எம்.பி.கே.வின் கூட்டு கவுன்சிலின் செயல்பாடுகளையும், அதே போல் ஒரு நிறுவனத்தின் ஒரு நிறுவனம் அல்லது கட்டமைப்பு அலகு என பி.எம்.பி.கே.யின் அனைத்து பகுதிகளும் செயல்பாட்டின் வடிவங்களும் பரவுகின்றன.

அனைத்து PMPK கட்டமைப்புகள் (பிராந்திய, நகராட்சி PMPK, மற்றும் கல்வி நிறுவனங்களின் PMP- கவுன்சில்கள்) ஒரு ஒத்திசைவான அமைப்பாக செயல்பட, பிராந்திய PMPK கள் முறையே நகராட்சி (நகரம், மாவட்டம்) PMPK கள் மற்றும் நகராட்சி PMPK களின் செயல்பாடுகளை ஒருங்கிணைக்கும் செயல்பாட்டை மேற்கொள்ள வேண்டும், PMP- கல்வி நிறுவனங்களின் சபைகள்.

பாரம்பரியமாக, முறையான செயல்பாடு பெரும்பாலும் முறையான கூட்டங்களின் வடிவத்தில் செயல்படுத்தப்படுகிறது. முறையான கூட்டங்கள் பொதுவாக பிராந்திய PMPK இன் நிபுணர்களால் நகராட்சி (நகரம், மாவட்டம்) PMPK களின் வல்லுநர்கள், நகராட்சி PMPK களின் வல்லுநர்கள் PMP உறுப்பினர்களுக்காக-இந்த பிராந்தியத்தில் அமைந்துள்ள கல்வி நிறுவனங்களின் ஆலோசனைகளால் நடத்தப்படுகின்றன.

PMPK நிபுணர்களுக்கும் இடையேயான தொடர்புகளின் முக்கிய வடிவம் ஆலோசனைவளர்ச்சி குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளை பிரதிநிதித்துவப்படுத்தும் நபர்கள் (பெற்றோர், சட்டப் பிரதிநிதிகள்; கல்வி, மருத்துவம், சமூக சேவையாளர்கள் போன்றவை). ஆலோசனையானது மென்மையான, கட்டுப்பாடற்ற, ஆனால் உறுதியான ஆலோசனையை உள்ளடக்கியது.

PMPK க்காக திரையிடப்பட்ட குழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினருடன் வருவது PMPK இன் செயல்பாடுகளில் அவசியமான இணைப்பாகும். உண்மையில், இந்த இணைப்பு பின்னூட்டத்தை குறிக்கிறது, அல்லது தேர்வுக்குப் பிறகு வழங்கப்பட்ட பரிந்துரைகளின் செயல்திறனைக் கட்டுப்படுத்துகிறது.

PMPK இன் திறனுக்குள் இருக்கும் பிரச்சினைகள் குறித்து PMPK நிபுணர்கள் கல்வியை மேற்கொள்கின்றனர்.

இந்த சிக்கல்களில் மிக முக்கியமானது, சிறுவயதிலிருந்தே குழந்தைகளின் வளர்ச்சி அம்சங்கள் குறித்து கவனமாக கவனம் செலுத்துவதன் முக்கியத்துவத்தைப் பற்றி மக்களுக்கு தெரிவிப்பது, அதாவது பிறந்த தருணம் மற்றும் குழந்தை பருவத்தின் அனைத்து வயது நிலைகளிலும். இதற்காக, சாதாரண ஒன்டோஜெனீசிஸின் பொதுவான சட்டங்களுடன் குழந்தைகளின் கல்வி, வளர்ப்பு, வளர்ச்சியில் ஈடுபட்டுள்ள பெற்றோர்கள் மற்றும் பிற ஆர்வமுள்ள தரப்பினரை PMPC நிபுணர்கள் அறிந்திருக்க வேண்டும். இயல்பான, மிகைப்படுத்தப்பட்ட அல்லது நெருக்கடி வயது தொடர்பான வெளிப்பாடுகள், எல்லைக்கோட்டு மனநல கோளாறுகள் மற்றும் ஒரு மனநோயால் ஏற்படக்கூடிய சாத்தியக்கூறுகள் ஆகியவற்றுக்கு இடையிலான வேறுபாடுகள் குறித்து புரிந்துகொள்ளக்கூடிய வடிவத்தில் பெற்றோருக்கு தெரிவிப்பது முக்கியம்.

மேற்கூறியவற்றைத் தவிர, PMPK இன் குறிக்கோள்கள் மற்றும் குறிக்கோள்களைச் செயல்படுத்த ஏற்றுக்கொள்ளக்கூடிய பல்வேறு வகையான செயல்பாட்டு வடிவங்களும் உள்ளன என்பதை நினைவில் கொள்ள வேண்டும். அவர்களின் தேர்வு ஒரு நிபுணரின் தொழில்முறை பயிற்சியைப் பொறுத்தது மற்றும் ஒவ்வொரு நிபுணரால் மேற்கொள்ளப்படுகிறது, ஒரு குறிப்பிட்ட குழந்தையின் தனிப்பட்ட பண்புகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்கிறது.

பயன்படுத்திய இலக்கியம்

1. பித்யனோவா எம்.ஆர்., அஸரோவா டி.வி., அஃபனாசீவா ஈ.ஐ., வாசிலீவா என்.எல். தொடக்கப்பள்ளியில் ஒரு உளவியலாளரின் பணி. - எம் .: பரிபூரணம், 2008.

2. பர்மென்ஸ்கயா ஜி.வி. மற்றும் பிறர். வயது-உளவியல் ஆலோசனை. குழந்தைகளின் மன வளர்ச்சியின் சிக்கல்கள். - எம் .: மாஸ்கோ மாநில பல்கலைக்கழகம், 2010.

3. உளவியல் மற்றும் கல்வி மையத்தில் குழந்தைகளுக்கு ஆலோசனை வழங்குதல் / எட். எல்.எஸ் Alexeyeva. - எம் .: குடும்ப ஆராய்ச்சி நிறுவனம், 2008.

4. குஸ்நெட்சோவா ஐ.வி., அகுடினா டி.வி., பித்யனோவா எம்.ஆர்., பகோமோவா ஏ.பி., போலன்ஸ்கயா என்.என். மற்றும் பலர். பள்ளியில் திருத்தும் மேம்பாட்டு பணிகளின் உளவியல் மற்றும் கல்வி ஆதரவு. புத்தகம் 1. - எம்.: என்.எம்.சி "டிஏஆர்" அவற்றை. எல்.எஸ் வைகோட்ஸ்கி, கல்வி மையம் "கல்வித் தேடல்", 2007.

5. குழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினரின் உளவியல் நோயறிதல். / எட். கே.எம் குருவிச். எம்.: 2005.

6. உளவியல்-மருத்துவ-கல்வி ஆலோசனை. முறையான பரிந்துரைகள். / எட். LM, Shipitsin. - செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க்: சிறப்பு கல்வி மற்றும் உளவியல் நிறுவனம். ஆர். வாலன்பெர்க், 2009.

7. குழந்தையின் உளவியல், மருத்துவ மற்றும் கற்பித்தல் பரிசோதனை. வேலை செய்யும் பொருட்களின் தொகுப்பு. / பொது பதிப்பின் கீழ். M.M.Semago. - எம் .: ARKTI, 2009.

8. செமகோ எம்.எம்., செமகோ என்.யா. வளர்ச்சிக் குறைபாடுள்ள ஒரு குழந்தைக்கு ஆலோசனை வழங்கும் செயல்பாட்டில் குடும்பத்துடன் சரியான பணியின் அம்சங்கள். / ஸ்கூல் ஆஃப் ஹெல்த், எண் 3, 2006.

9. செமகோ எம்.எம். ஒரு “சிக்கல்” குழந்தையின் குடும்பத்திற்கு ஆலோசனை வழங்குதல் (ஒரு ஆலோசனை உளவியலாளரின் பணியின் உளவியல் திருத்த அம்சங்கள்). / குடும்ப உளவியல் மற்றும் குடும்ப சிகிச்சை, எண் 1, 2008.

10.www.psychol-ok.ru

1. நிபுணர் நோயறிதல்

பி.எம்.பி.கே குழந்தையின் வளர்ச்சியைக் கண்டறிவதை மேற்கொள்கிறது, இதன் கல்வி செயல்முறை கடினம். இந்த வார்த்தையின் பரந்த அர்த்தத்தில் குழந்தையின் கல்வியைப் பற்றி நாங்கள் பேசுகிறோம்: அறிவின் உருவாக்கம், ஒரு பொது சமூக மற்றும் கல்வித் திட்டத்தின் திறன்கள் மற்றும் ஒவ்வொரு வயதிலும் (0 முதல் 18 வயது வரை) சமூகத்தில் சுய-உணர்தல், தழுவல் மற்றும் ஒருங்கிணைப்பு திறன் கொண்ட ஒரு நபரின் முழுமையான வளர்ச்சி. நிபுணர் அம்சங்கள் குழந்தையின் வளர்ச்சியைக் கண்டறிய மிகவும் தொழில்முறை அளவைக் குறிக்கின்றன, குடும்பம் அல்லது கல்வி நிறுவனத்தில் பயிற்சியும் கல்வியும் சிறப்பு உளவியல், கல்வி மற்றும் தொடர்புடைய மருத்துவ மற்றும் சமூக உதவி தேவைப்படுகிறது. நிபுணர் கண்டறியும் செயல்பாடு பின்வரும் நோயறிதல் அளவுருக்களின் அடிப்படையில் குழந்தை வளர்ச்சியின் நோயறிதலின் நம்பகத்தன்மையை உறுதி செய்கிறது:

ஒரு. 0 முதல் 18 வயது வரையிலான குழந்தைகளின் வளர்ச்சிக்குத் தடையாக இருக்கும் வளர்ச்சிக் கோளாறுகளை சரியான நேரத்தில், விரிவான, விரிவான, மாறும் நோயறிதல் மற்றும் அவை தொடர்பான கல்வி செயல்முறையை செயல்படுத்துதல்.

Diagnosis நோயறிதலின் நேரமின்மை (ஆரம்பகால நோயறிதல்). அபிவிருத்தி அசாதாரணங்களை முன்கூட்டியே அடையாளம் காண்பது அல்லது போதுமான அசாதாரண நோயறிதல் நடைமுறையைத் தொடர்ந்து வளர்ச்சி அசாதாரணங்கள் குறித்த சந்தேகம் குறித்த கேள்வியை எழுப்புகிறோம்.

Profile சிக்கலான தன்மை என்பது சம்பந்தப்பட்ட சுயவிவரங்களில் நிபுணர்களால் அடையாளம் காணப்பட்ட வளர்ச்சி கண்டறியும் மருத்துவ, உளவியல், கல்வி, சமூக அம்சங்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வதாகும்.

Development குழந்தைகளின் வளர்ச்சியைப் பற்றிய விரிவான நோயறிதல் அவர்களின் தொழில்முறை பணிகள் மற்றும் திறன்களின் கட்டமைப்பிற்குள் வெவ்வேறு சுயவிவரங்களின் நிபுணர்களால் மேற்கொள்ளப்படுகிறது.

Diagnosis நோயறிதலின் டைனமிக் அம்சங்களில் அனாமினெஸ்டிக் மற்றும் பின்தொடர்தல் தரவு, “துண்டு” அல்லது நீளமான ஆய்வுகள் மற்றும் வெவ்வேறு வயது நிலைகளில் குழந்தையின் வளர்ச்சியைக் கண்காணித்தல் ஆகியவை அடங்கும்.

நோயறிதலுக்கான மேற்கூறிய அனைத்து அம்சங்களின் அடிப்படையிலும் குழந்தைக்கு ஒரு முழுமையான அணுகுமுறை செயல்படுத்தப்படுகிறது. இது வளர்ச்சியின் விதிகளைப் புரிந்துகொள்வதோடு, தழுவல் மற்றும் சமூகத்தில் குழந்தையின் ஆளுமையின் அதிகபட்ச சுய-உணர்தலுக்கான தேவையான நிலைமைகளை உருவாக்குவதையும் கொண்டுள்ளது.

ஆ. வளர்ச்சி குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளின் சிறப்பு கல்வித் தேவைகளைத் தீர்மானித்தல். இது குழந்தையின் வளர்ச்சியின் பின்வரும் அம்சங்களுடன் தொடர்புடைய தேவைகளைக் குறிக்கிறது:

Development தனிநபர் மேம்பாட்டு அமைப்பு (விலகல் மற்றும் இருப்பு வளர்ச்சி வாய்ப்புகளின் அம்சங்கள்)

Of வளர்ச்சியின் வயது அம்சங்கள்

· ஆர்வங்கள்

· திறன்

Development "வளர்ச்சியின் சமூக நிலைமை"

இல். வளர்ச்சி குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளின் கல்விக்கான சிறப்பு நிபந்தனைகளை தீர்மானித்தல்:

· குழந்தையின் கல்வி மற்றும் வளர்ப்பை வழங்கும் அல்லது மேற்பார்வை செய்யும் கல்வி நிறுவனத்தின் வகை, வகை.

Program கல்வித் திட்டம் (உள்ளடக்கம், நிலை, நோக்குநிலை, வேறுபாட்டின் அளவு மற்றும் தனிப்பயனாக்கம்).

Education கல்வி வடிவங்கள் (குடும்பக் கல்வி, சுய கல்வி, வெளி ஆய்வுகள்; ஒரு கல்வி நிறுவனத்தில் முழுநேர, முழுநேர, பகுதிநேர (மாலை), கடித தொடர்பு).

Education கல்வியைப் பெறுவதற்கான நிபந்தனைகள் (முன்னணி, தனிநபர், முன்-தனிநபர் கல்வி; வீட்டு அடிப்படையிலான கல்வி; கலப்பு கல்வி - வகுப்புகளுக்குச் செல்லும் ஒரு தனிப்பட்ட முறை, அறிகுறிகளுக்கு ஏற்ப மற்றும் கல்வி நிறுவனத்தின் நிர்வாகத்துடன் கலந்தாலோசித்து வாரத்திற்கு ஒன்று அல்லது இரண்டு அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட இலவச நாட்கள்)

d. வளர்ச்சி குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளுக்கு கல்வி முறைக்கு வெளியே தொடர்புடைய அல்லது அடிப்படை உதவிகளை வழங்குவதற்காக பிற துறைகளின் நிறுவனங்களில் ஆலோசனை வழங்குவதற்காக பரிந்துரைத்தல்:

Training பயிற்சி மற்றும் ஆதரவான கவனிப்பை இணைக்க வேண்டிய அவசியம்.

Child குழந்தை நட்பு கல்வி மற்றும் பயிற்சியுடன் சிகிச்சையின் முன்னுரிமை

கல்வி நடவடிக்கைகளில் இருந்து குழந்தையை தற்காலிகமாக விடுவிக்க வேண்டிய அவசியம்.

Social குழந்தையின் சமூக மற்றும் சட்டப் பாதுகாப்பு தொடர்பான பிரச்சினைகளை நிவர்த்தி செய்வதன் மூலம் கல்வியை இணைக்க வேண்டிய அவசியம்.

e. ஒரு குழந்தை குறித்து ஒரு கூட்டு கருத்தை வெளியிடுதல் மற்றும் கல்வி முறை மற்றும் அதனுடன் தொடர்புடைய உதவிகளை கல்வி முறைக்கு வெளியே செயல்படுத்துவது குறித்த பரிந்துரைகள் ("PMPK இல் ஒரு குழந்தையின் தேர்வின் முடிவுகள் குறித்த ஆவணம்" ஐப் பார்க்கவும்).

2. தகவல்

அனைத்து மட்டங்களிலும் PMPK பிராந்தியத்தின் செயல்பாடுகளை உறுதிப்படுத்த தேவையான தகவல் தரவுத்தளத்தை உருவாக்குதல்

ஒரு. வளர்ச்சி குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினரின் பிராந்திய தரவுத்தளத்தை உருவாக்குதல்.

ஆ. கல்வி, சுகாதாரப் பாதுகாப்பு, சமூகப் பாதுகாப்பு, பிராந்தியத்தின் சட்ட அமலாக்க அமைப்புகள், PMPC உடன் ஒத்துழைத்தல் மற்றும் வளர்ச்சி குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளுக்கு கல்வியை வழங்குதல் அல்லது அதன் ஏற்பாட்டில் பங்களிப்பு போன்ற கல்வி நிறுவனங்களின் தரவுத்தளத்தை உருவாக்குதல்.

இல். ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் நிறுவனங்களின் தரவுத்தளத்தை உருவாக்குதல், இதில் சான்றுகள் இருந்தால், வளர்ச்சி குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளை PMPK குறிப்பிடலாம்.

3. பகுப்பாய்வு செயல்பாடு

ஒரு. "உள்வரும்" தகவலின் ஒவ்வொரு நிபுணரின் தொழில்முறை பகுப்பாய்வு மற்றும் PMPK இல் குழந்தையின் பரிசோதனை முடிவுகள். குழந்தையின் வளர்ச்சியின் கட்டமைப்பு மற்றும் இயக்கவியல் பற்றிய கருதுகோளின் உருவாக்கம் மற்றும் சோதனை:

Primary “முதன்மை பகுப்பாய்வு” அடிப்படையில் PMPC க்காக குழந்தையின் தேர்வைத் திட்டமிடுதல்.

An ஒரு குழந்தையை பரிசோதிப்பதற்கான நடைமுறை மற்றும் நிபந்தனைகளின் சிக்கலைத் தீர்ப்பது.

Of குழந்தையின் பரிசோதனை முடிவுகளின் கூட்டு விவாதம்.

ஆ. பி.எம்.பி.கே செயல்பாட்டின் முடிவுகள் குறித்த வருடாந்திர பகுப்பாய்வு அறிக்கையை தொடர்புடைய கல்வித் துறையின் தலைவரிடம் சமர்ப்பித்தல் (காலண்டர் ஆண்டின் இறுதியில், தேவைப்பட்டால் அடிக்கடி):

PM இந்த PMPK ஆல் சேவை செய்யப்படும் பிரதேசத்தில் ஒரு சிறப்பு கல்வி முறையை உருவாக்குவதற்கான திட்டங்கள் பகுப்பாய்வு அறிக்கையுடன் இணைக்கப்பட்டுள்ளன.

4. நிறுவன செயல்பாடு

Urban நகர்ப்புற, பிராந்திய பி.எம்.பி.கே.

PM பிற PMPK பிராந்தியத்துடன் ஒத்துழைப்பு (R) PMPK

Institutions கல்வி நிறுவனங்களின் உளவியல், மருத்துவ மற்றும் கல்வி ஆலோசனைகளுடன் (பி.எம்.பி.கே), பிற நிறுவனங்கள் மற்றும் துறைகளுடன், தங்களுக்குள் வெவ்வேறு நிலைகளில் உள்ள பி.எம்.பி.கே இடையே தொடர்பு வடிவங்களை உருவாக்குதல் மற்றும் கண்காணித்தல்.

5. முறைசார் செயல்பாடு

ஒரு. இந்த பிரதேசத்தில் அமைந்துள்ள கல்வி நிறுவனங்களின் உளவியல், மருத்துவ மற்றும் கல்வி ஆலோசகர்களின் (பி.எம்.பி.சி) உறுப்பினர்களுக்காக நகராட்சி (நகரம், மாவட்ட) பி.எம்.பி.கேக்களின் நிபுணர்களுக்கான பிராந்திய பி.எம்.பி.கே நிபுணர்களால் ஆண்டுக்கு குறைந்தது நான்கு முறை முறைக் கூட்டங்களை நடத்துதல்.

P PMPC இல் குழந்தைகளின் தேர்வுகளுக்கான தரப்படுத்தப்பட்ட கண்டறியும் முறைகளின் ஒற்றை தொகுப்பு:

Specific ஒவ்வொரு குறிப்பிட்ட குழந்தைக்கும் கண்டறியும் முறைகளின் தொகுப்பு தனித்தன்மை வாய்ந்தது மற்றும் இந்த குழந்தையின் தேர்வுத் திட்டத்திற்கு ஒத்திருக்கிறது.

P PMPK இன் முடிவுகள் குறித்த ஆவணங்கள் மற்றும் புள்ளிவிவர அறிக்கைகளின் வடிவங்களுக்கான சீரான தேவைகள்

P பி.எம்.பி.கே.யில் ஒரு குழந்தையை அறிகுறிகளுக்கு ஏற்ப பரிசோதிப்பதற்கான நடைமுறைக்கான சீரான தேவைகள்.

ஆ. ஒவ்வொரு 5 வருடங்களுக்கும் ஒரு முறையாவது PMPK நிபுணர்களுக்கான பொருத்தமான படிப்புகளில் ஒவ்வொரு PMPK நிபுணத்துவ தொழில்முறை மேம்பாட்டிற்கும் கட்டாயமாகும். PMPK இன் நிபுணர்களின் சந்திப்புக்கு முன்னர் தொழில்முறை வளர்ச்சியின் முடிவுகள் குறித்த அறிக்கை பொதுவான வாய்வழி அறிக்கையின் வடிவத்தில் PMPK இன் பணியில் புதிய போக்குகளுக்கு முக்கியத்துவம் அளிக்கிறது.

6. ஆலோசனை செயல்பாடு

PMPK இல் பணிபுரியும் அனைத்து நிபுணர்களும், தொழில் ரீதியாக ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட முறைகள் மூலம், மேற்கொள்கின்றனர்:

ஒரு. வளர்ச்சி குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினருக்கான ஆலோசனை.

ஆ. வளர்ச்சி குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளின் நலன்களைப் பிரதிநிதித்துவப்படுத்தும் நபர்களுக்கு ஆலோசனை (பெற்றோர், சட்டப் பிரதிநிதிகள்; கல்வி, மருத்துவ, சமூக சேவையாளர்கள் போன்றவை)

7. எஸ்கார்ட் செயல்பாடு

கல்வி நிறுவனங்களின் உளவியல், மருத்துவ மற்றும் கல்வி ஆலோசனைகள் மூலமாகவும், நேரடியாக பெற்றோர்கள் (சட்டப் பிரதிநிதிகள்) மூலமாகவும் PMPK இல் (குறைந்தது வருடத்திற்கு ஒரு முறையாவது) பரிசோதிக்கப்பட்ட குழந்தைகள் தொடர்பான பரிந்துரைகளின் செயல்திறனைக் கண்காணித்தல் (கீழே காண்க "மேம்பாட்டு இயக்கவியல் கட்டுப்பாட்டுத் தாள்").

8. கல்வி செயல்பாடு

பல்வேறு வடிவங்கள் (விரிவுரைகள், கருத்தரங்குகள், பயிற்சிகள், ஆலோசனை போன்றவை) மற்றும் வழிமுறைகளைப் பயன்படுத்தி PMPK இன் திறனுக்கான பிரச்சினைகள் குறித்து கல்வி மேற்கொள்ளப்படுகிறது (அச்சிடப்பட்ட பொருட்கள், மின்னணு பதிப்புகள் உட்பட ஊடகங்கள் மூலம் மக்களுக்குத் தெரிவித்தல்).

ஒரு. மக்கள் அறிவொளி.

ஆ. PMPK ஒத்துழைக்கும் தொடர்புடைய துறைகளின் நிபுணர்களின் அறிவொளி.

இல். குழந்தைகளின் மக்கள் அறிவொளி.

PMPK இன் செயல்பாடுகள் பின்வரும் வடிவங்களில் செயல்படுத்தப்படுகின்றன:

The மக்கள்தொகை வரவேற்பு (நிபுணர் கண்டறியும், ஆலோசனை, பகுப்பாய்வு செயல்பாடுகள்)

Place பணியிடத்தில் நிறுவன மற்றும் முறையான பணிகள் மற்றும் PMPK அமைப்பின் துணை கட்டமைப்புகளுடன் (நிறுவன, முறைசார் தகவல் செயல்பாடுகள்)

Activities கல்வி நடவடிக்கைகள்

PMPK இன் கலவை

நகராட்சி (நகரம் மற்றும் மாவட்ட) பி.எம்.பி.கேக்களின் ஊழியர்களுக்கு குறைந்தது 8 விகிதங்களை அறிமுகப்படுத்த பரிந்துரைக்கப்படுகிறது: அவற்றில் 5 பின்வரும் அடிப்படையில் பணிபுரியும் பின்வரும் நிபுணர்களுக்கானவை: ஒரு உளவியலாளர் (மருத்துவ (மருத்துவ) அல்லது சிறப்பு உளவியலில் நிபுணத்துவம் பெற்றவர்); oligophrenopedagogue ஆசிரியர், பேச்சு சிகிச்சையாளர் ஆசிரியர்; சமூக கல்வியாளர்; கல்வியாளர் (இரண்டாம் நிலை, கல்விக் கல்வியுடன் நிபுணர்); 3 விகிதங்கள் - பகுதிநேர அல்லது மணிநேர அடிப்படையில் பணிபுரியும் மருத்துவர்களுக்கு (கண் மருத்துவர், ஓட்டோலரிஞ்ஜாலஜிஸ்ட், எலும்பியல் மருத்துவர், மரபியலாளர், உட்சுரப்பியல் நிபுணர் மற்றும் ஒரு நரம்பியல் இயற்பியலாளர்).

பின்வரும் கல்வித்துறை ஊழியர்களுக்காக மாநில (பிராந்திய) பி.எம்.பி.கேக்களின் ஊழியர்களுக்கு 3-4 விகிதங்களை அறிமுகப்படுத்த கூடுதலாக பரிந்துரைக்கப்படுகிறது: ஆசிரியர், தொடக்கக் கல்வியின் ஆசிரியர், சைகை ஆசிரியர், டைஃப்ளோபெடாலஜிஸ்ட், ஆசிரியர்-உளவியலாளர் (பிரதான விகிதத்திற்கு கூடுதலாக), நிரந்தர அடிப்படையிலும் பகுதிநேர அடிப்படையிலும் பணியாற்றக்கூடியவர்கள் அல்லது மணிநேர ஊதியம்.

பிராந்திய நிர்வாகங்களின் தலைவர்களின் மட்டத்தில் பரிந்துரைக்கப்பட்ட “குழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினரை வளர்ச்சி குறைபாடுகள் கொண்டவர்கள் ...” என்ற உத்தரவில் கையெழுத்திடப்பட்டால், PMPC இன் நிரந்தர மருத்துவ ஊழியர்களுக்கு சட்டப் பாதுகாப்பு வழங்கப்படலாம். இந்த வழக்கில், பின்வரும் மருத்துவத் தொழிலாளர்கள் அனைத்து மட்டங்களிலும் பி.எம்.பி.கே.யில் தொடர்ந்து செயல்பட முடியும்: குழந்தை மருத்துவர், மனநல மருத்துவர் (குழந்தை மனநல மருத்துவத்தில் நிபுணத்துவம் பெற்றவர்); நரம்பியல் நோயியல் நிபுணர் ("குழந்தைகள் நரம்பியல் நோயியல்" நிபுணத்துவம் பெற்றவர்); ஒரு செவிலியர் (இடைநிலை மருத்துவக் கல்வியுடன் நிபுணர்). அவர்களுக்குப் பிறகு, கையொப்பமிட பரிந்துரைக்கப்பட்ட உத்தரவுக்கு இணங்க, பி.எம்.பி.சி தொழிலாளர்களின் செயல்பாட்டுக் கடமைகளை நிறைவேற்றும் போது சுகாதார அமைப்பில் நிரந்தர பணியிடங்கள் பராமரிக்கப்படும். ஊதிய நிலைமைகள் மற்றும் விடுப்பு காலம், அவை முறையே PMPK இன் மற்ற அனைத்து ஊழியர்களுக்கும் சமமானவை, பதவிகள் மற்றும் தகுதிகள் (வரைவு உத்தரவின் தளவமைப்புக்கு மேலே காண்க "குழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினரை அழைத்துச் செல்வதில் கல்வி நிறுவனங்களின் வளர்ச்சியில் நிகழ்வுகள், சுகாதாரப் பாதுகாப்பு, சமூகப் பாதுகாப்பு, சட்ட அமலாக்க முறை ", பத்தி 5).

1. பி.எம்.பி.கே.யின் தலைவர் பிபிஎம்எஸ் மையத்தின் நிறுவனராக நியமிக்கப்படுகிறார், இதன் கட்டமைப்பு அலகு பி.எம்.பி.கே ஆகும், இது மிகவும் தகுதி வாய்ந்த (ஈ.டி.சி படி குறைந்தது 13 வது வகை) உளவியல், மருத்துவ மற்றும் கல்வியியல் சுயவிவரத்தில் நிபுணர்களிடமிருந்து பின்வரும் சிறப்புகளில் ஒன்று அல்லது அதற்கு மேற்பட்டவற்றில் கூடுதல் தகுதிகளைக் கொண்டுள்ளது: குறைபாடு ( திருத்தம் கற்பித்தல்), சிறப்பு உளவியல், மருத்துவ (மருத்துவ) உளவியல்.

2. முழுநேர ஊழியர்களுக்கு மேலதிகமாக, மேற்கண்ட சிறப்புகளின் மருத்துவர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்கள், அதே போல் ஒரு வழக்கறிஞர் மற்றும் கணினி உபகரண பொறியியலாளர் ஒரு பகுதிநேர அல்லது மணிநேர அடிப்படையில் PMPK இல் பணியில் ஈடுபடலாம்.

3. பிராந்தியத்தில் உள்ள குழந்தைகளின் எண்ணிக்கையைப் பொறுத்து (நகராட்சி) PMPK இல் நிபுணர்களின் எண்ணிக்கை கணக்கிடப்படுகிறது. உளவியல், கல்வி மற்றும் மருத்துவ மற்றும் சமூக உதவி (பிபிஎம்எஸ் மையம்) தேவைப்படும் குழந்தைகளுக்கான கல்வி நிறுவனம் குறித்த மாதிரி ஒழுங்குமுறைக்கு இணங்க, ஒரு நகரத்தில் (மாவட்டத்தில்) வாழும் 5 ஆயிரம் குழந்தைகளுக்கு இதுபோன்ற ஒரு நிறுவனம் திறக்கப்படுகிறது. பி.எம்.பி.எஸ் மையத்தின் கட்டமைப்பு அலகு, பி.எம்.பி.கே.யின் ஊழியர்களின் எண்ணிக்கை, தொடர்ந்து செயல்பட்டு வருவது, இந்த பிராந்திய நிறுவனத்தில் உள்ள குழந்தைகளின் எண்ணிக்கையின் விகிதத்தில் கணக்கிடப்படுகிறது. PMPK இல் 5 ஆயிரத்துக்கும் குறைவான குழந்தைகளின் எண்ணிக்கை 8 முழுநேர ஊழியர்களைக் கொண்டுள்ளது (நிபுணர்கள்): இரண்டு மருத்துவர்கள், ஒரு உளவியலாளர், மூன்று ஆசிரியர்கள், ஒரு கல்வியாளர், ஒரு பதிவாளர் (செவிலியர்).

வேலை நேரம், சுமை காலம் மற்றும் விநியோகம்

1. பி.எம்.பி.கே நிபுணர்களுக்கான வேலை நேரம் வாரத்திற்கு 36 மணிநேரம் (யு.எஸ்.எஸ்.ஆர் தொழிலாளர் அமைச்சின் எண் 41 ஆகஸ்ட் 15, 1991 இன் ஆணைப்படி).

2. PMPK செயல்பாட்டின் அம்சங்கள் PMPK இன் செயல்பாடுகளுக்கு ஏற்ப பின்வரும் வேலை நேரத்தை விநியோகிக்க பரிந்துரைக்கின்றன:

ஒரு. வேலை நேரத்தின் 2/3 (வாரத்தில் 24 மணிநேரம்) பி.எம்.பி.கே நிபுணர்கள் தவறாமல் குழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினர், அதே போல் பெற்றோர்கள் (சட்டப் பிரதிநிதிகள்), குழந்தையின் நலன்களைப் பிரதிநிதித்துவப்படுத்தும் பிற நபர்களைப் பெறுகிறார்கள். இந்த நேரத்திற்குள், PMPK இன் பின்வரும் செயல்பாடுகள் மேற்கொள்ளப்படுகின்றன: 1). நிபுணர் கண்டறியும், 2) பகுப்பாய்வு, 3) ஆலோசனை.

ஆ. நடவடிக்கைகளின் வருடாந்திர திட்டமிடலின் போது, \u200b\u200bநபர்களின் நேரடி வரவேற்புக்கு தேவையான வருடாந்திர வேலை நேரத்தின் 2/3 ஐ விநியோகிக்க PMPK நிபுணர்களுக்கு உரிமை உண்டு; ஒரு உண்மையான வேண்டுகோளுக்கு இணங்க PMPK க்கு விண்ணப்பித்தவர், குறிப்பாக முழுமையான சிறப்பு (திருத்தம்) கல்வி நிறுவனங்களுக்கான கோரிக்கையுடன் (அதாவது, மார்ச் - ஏப்ரல் மாதங்களில், குழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினரை தினமும் பெற).

இல். ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் பல PMPK களின் நடைமுறை விடுமுறை நாட்களில் கல்வி நிறுவனங்களின் அடிப்படையில் கல்விச் செயல்பாட்டை வெற்றிகரமாக மேற்கொள்ள முடியும் என்பதைக் காட்டுகிறது.

e. ஒரு குழந்தை அல்லது இளம் பருவத்தினர் மற்றும் அவருடன் வரும் பெற்றோர்கள் (சட்டப் பிரதிநிதிகள்), பிற ஆர்வமுள்ள நபர்கள் மற்றும் இரண்டாவது சந்திப்புக்கு ஒரு மணிநேரம் ஆரம்ப நியமனம் செய்ய சராசரியாக இரண்டு மணிநேரம் (வானியல்) ஒதுக்கப்பட்டுள்ளது. இந்த நேரத்தில், வல்லுநர்கள் குழந்தை அல்லது இளம்பருவத்தின் முதன்மைத் தகவல், கூட்டுத் தேர்வுத் திட்டமிடல் மற்றும் நேரடி பரிசோதனை, ஆலோசனை, பெற்றோர் (சட்டப் பிரதிநிதிகள்), பிற ஆர்வமுள்ள கட்சிகள், முடிவுகளையும் பரிந்துரைகளையும் வரைதல், பிற நிபுணர்களுடன் குழந்தையின் தேர்வின் முடிவுகளின் கூட்டு விவாதம், கூட்டு முடிவை இறுதி செய்தல் மற்றும் பரிந்துரைகள் மற்றும் பெற்றோருக்கு (சட்ட பிரதிநிதிகள்) வழங்குதல்.

e. ஒவ்வொரு நிபுணர் PMPK ஆல் குழந்தைகள் மற்றும் இளம்பருவத்தின் வாராந்திர தேர்வுகளின் சராசரி எண்ணிக்கை குறைந்தது 12 (ஆரம்ப சேர்க்கையுடன்) மற்றும் 24 க்கு மேல் இல்லை (மீண்டும் மீண்டும் சேர்க்கை). எனவே, ஒவ்வொரு நிபுணரால் ஆண்டுக்கு குழந்தைகளின் வரவேற்புகளின் குறைந்தபட்ச எண்ணிக்கை சூத்திரத்தால் கணக்கிடப்படுகிறது:

குழந்தைகளின் 12 வரவேற்புகள் ஆண்டுக்கு வேலை வாரங்களின் எண்ணிக்கையால் பெருக்கப்படுகின்றன.

பிரிவு II. PMKP ACTIVITY ALGORITHM

PMPK செயல்பாட்டு திட்டமிடல்

1. PMPK நடவடிக்கைகளின் தோராயமான திட்டமிடல் (PMPK எதிர்கொள்ளும் பணிகளின் வேலை வடிவங்கள் மற்றும் பருவகால பண்புகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது; 5 நாள் வேலை வாரத்துடன்

2. ஒவ்வொரு வாரமும் PMPK பணி அட்டவணை தொகுக்கப்பட்டு, மக்கள் சேர்க்கைக்கான உண்மையான கோரிக்கையை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்கிறது (PMPK இல் தேர்வுக்கு குழந்தைகளை பதிவு செய்வதற்கு ஏற்ப). மக்கள்தொகையின் வரவேற்புக்கு சராசரியாக, வாரத்திற்கு 24 வேலை நேரம் ஒதுக்கப்படுகிறது. அனைத்து PMPK நிபுணர்களும் மக்கள் வரவேற்பில் பங்கேற்கிறார்கள். மீதமுள்ள நேரம் (வாரத்திற்கு 12 மணிநேரம்.) நிறுவன, வழிமுறை, கல்வி மற்றும் கட்டுப்பாட்டு (பராமரிப்பு) நடவடிக்கைகளை செயல்படுத்த ஒதுக்கப்பட்டுள்ளது. மக்கள்தொகையை அனுமதிப்பதற்கான அதிகரித்த கோரிக்கையுடன், பி.எம்.பி.கே மேலாளர் பி.எம்.பி.கே நிபுணர்களுக்கு பி.எம்.பி.கே திட்டத்தின் அடுத்தடுத்த சரிசெய்தலுடன் பணி நேரத்தை சரியான மறுபகிர்வு செய்வது குறித்து தெரிவிக்கிறார்.

3. ஒவ்வொரு நிபுணரின் செயல்பாடுகளின் தனிப்பட்ட திட்டமிடல் (பி.எம்.பி.கே.யின் திட்டம் மற்றும் அட்டவணையின் கட்டமைப்பில், ஒவ்வொரு நிபுணரின் சுமைகளையும் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது).

குழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினருக்கான சேர்க்கை நேரம் அனைத்து பி.எம்.பி.கே நிபுணர்களுக்கும் ஒரே மாதிரியாக இருக்கும். மீதமுள்ள நேரம் ஒவ்வொரு நிபுணருக்கும் விருப்பமான கோரிக்கை மற்றும் செயல்பாட்டு வடிவங்களைப் பொறுத்து பி.எம்.பி.கே மேலாளருடனான ஒப்பந்தத்தின் மூலம் ஒதுக்கப்படுகிறது. ஒவ்வொரு நிபுணரும் வாராந்திர அட்டவணையை அதே வடிவத்தில் வரைகிறார், இது 36 மணிநேர வேலை வாரத்தை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு PMPK நடவடிக்கைகளின் வாராந்திர அட்டவணையை தொகுக்கிறது.

PMPK க்கு முறையிடவும்

1. முறையீட்டைத் தொடங்குபவர்.

PMPK க்கு முறையீடு செய்வோர் பெற்றோர்கள் (சட்ட பிரதிநிதிகள்) மற்றும் பெற்றோரின் (சட்ட பிரதிநிதிகள்) சம்மதத்துடன், PMPK உடன் பணிபுரியும் நிறுவனங்கள் மற்றும் துறைகளின் ஊழியர்கள் குழந்தையை PMPK க்கு குறிப்பிடுவதற்கான ஆதாரங்களைக் கண்டறிந்துள்ளனர்.

2. குழந்தைகள் மற்றும் இளம்பருவத்தை PMPK க்கு பரிந்துரைப்பதற்கான அறிகுறிகள்.

0 முதல் 18 வயது வரையிலான குழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினரின் கல்வி நிறுவனங்களில், குடும்பத்தில், சமூகத்தில் தங்கியிருத்தல், தழுவல், மேம்பாடு மற்றும் கல்வி (பயிற்சி, கல்வி) ஆகியவற்றைத் தடுக்கும் வளர்ச்சியின் விலகல்கள்.

கல்வி பல்கலைக்கழகம் "முதல் செப்டம்பர்"

இரினா லெவ்சென்கோ,
   உளவியல் மருத்துவர்
   சோபியா ஸாப்ராம்னயா,
   கல்வி அறிவியல் வேட்பாளர்

அபிவிருத்தி கோளாறுகளின் சைக்கோலொஜிகல் மற்றும் பெடாகோஜிகல் டயக்னாஸ்டிக்ஸ்

பாடநெறி பாடத்திட்டம்

செய்தித்தாள் எண்	பயிற்சி பொருள்
17	விரிவுரை 1.  சிறப்பு உள்நாட்டு மற்றும் வெளிநாட்டு உளவியலில் உளவியல் மற்றும் கல்வி கண்டறியும் முறைகளின் வளர்ச்சியின் வரலாறு
18	விரிவுரை 2.குழந்தைகளில் வளர்ச்சிக் கோளாறுகளை உளவியல் மற்றும் கல்வியியல் கண்டறிதலின் கோட்பாட்டு மற்றும் வழிமுறை அடித்தளங்கள்
19	விரிவுரை 3.குழந்தைகளில் வளர்ச்சிக் கோளாறுகளை உளவியல் மற்றும் கல்வியியல் கண்டறிதலின் முறைக் கோட்பாடுகள் மற்றும் பணிகள் தேர்வு எண் 1 (காலக்கெடு நவம்பர் 15, 2005)
20	விரிவுரை 4.வளர்ச்சிக் கோளாறுகள் உள்ள குழந்தைகளின் ஆய்வுக்கான ஒருங்கிணைந்த அணுகுமுறை
21	விரிவுரை 5.உளவியல் ஆய்வின் முறைகளின் தன்மை    வளர்ச்சி குழந்தைகள் தேர்வு எண் 2  (காலக்கெடு டிசம்பர் 15, 2005)
22	விரிவுரை 6.  உளவியல், மருத்துவ மற்றும் கல்வி ஆலோசனையின் அமைப்பு மற்றும் உள்ளடக்கம்
23	விரிவுரை 7.   உளவியல்-மருத்துவ-கல்வி ஆணையத்தின் (பி.எம்.பி.கே) செயல்பாடுகளின் அமைப்பு மற்றும் உள்ளடக்கம்
24	விரிவுரை 8.   குழந்தைகளுடன் ஒரு பள்ளி உளவியலாளரின் திருத்தம் மேம்பாட்டுப் பணிகளின் அடிப்படையாக உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் நோயறிதல்
இறுதி வேலைகல்வி நிறுவனத்திடமிருந்து ஒரு சான்றிதழுடன், பிப்ரவரி 28, 2006 க்குப் பிறகு பீடாகோஜிகல் பல்கலைக்கழகத்திற்கு அனுப்பப்பட வேண்டும்.

விரிவுரை 7
நடவடிக்கைகளின் அமைப்பு மற்றும் உள்ளடக்கம்
   உளவியல்-மருத்துவ-கல்வி ஆணையம்
   (PMPC)

தற்போது, \u200b\u200bநாட்டில் PMPK செயல்பாட்டின் பல்வேறு நிறுவன வடிவங்கள் உள்ளன: பல திருத்த கமிஷன்கள், அவை பல்வேறு திருத்த மற்றும் கல்வி நிறுவனங்களை பணியாற்றுகின்றன; சிறப்பு, ஒரே வகை நிறுவனங்கள்; நிரந்தர மற்றும் தற்காலிக, கல்வி நிறுவனங்களை கையகப்படுத்தும் காலத்திற்கு மட்டுமே படித்தவர். உளவியல்-மருத்துவ-கல்வி ஆணையத்தின் செயல்பாடுகள் குறித்த மாதிரி ஒழுங்குமுறை தற்போது ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் கல்வி மற்றும் அறிவியல் அமைச்சகத்தால் உருவாக்கப்பட்டு வருகிறது.

பி.எம்.பி.கே என்பது ஒரு மாநில ஆலோசனை மற்றும் கண்டறியும், திருத்தம் செய்யும் நிறுவனமாகும், இது மனோதத்துவ வளர்ச்சியில் குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளுக்கு கற்றல், தகவல் தொடர்பு, நடத்தை ஆகியவற்றில் சிக்கல்களைக் கொண்ட சிறப்பு பராமரிப்பு முறையாகும். பி.எம்.பி.கே குழந்தைகளின் கல்வி வகை மற்றும் வடிவங்களை தீர்மானிப்பதில் மிக உயர்ந்த நிபுணத்துவ சேவையாக செயல்படுகிறது. அதன் செயல்பாடுகளில், பி.எம்.பி.கே குழந்தைகளின் உரிமைகள் தொடர்பான சர்வதேச மாநாட்டால் வழிநடத்தப்படுகிறது, அத்துடன் கல்வி, சுகாதாரம், குழந்தைகளின் உரிமைகளைப் பாதுகாத்தல் மற்றும் ரஷ்ய அரசாங்கத்தின் உத்தரவுகள் தொடர்பான ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் பொருந்தக்கூடிய சட்டங்கள்.

நிர்வாகப் பிரிவை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு, குடியரசு, நகரம், மாவட்டம் மற்றும் மாவட்டங்களுக்கு இடையேயான PMPK கள் உருவாக்கப்படுகின்றன.

முக்கிய கொள்கைகள்

சிறப்பு (திருத்தும்) நிறுவனங்களை ஆட்சேர்ப்பு செய்வதில் உள்ள சிக்கல்களை PMPK தீர்க்கிறது, மேலும் தேவைப்படும் அனைவருக்கும் ஆலோசனை, கண்டறியும் மற்றும் திருத்தும் உதவிகளையும் வழங்குகிறது. தனிப்பட்ட கல்வி மற்றும் மருத்துவ நிறுவனங்கள் மற்றும் நேரடியாக பெற்றோர்கள், ஆசிரியர்கள் மற்றும் இளம் பருவத்தினர் இருவரும் தங்கள் சொந்த முயற்சியில் PMPK க்கு விண்ணப்பிக்கலாம். அதன் செயல்பாடுகளில், PMPK உள்நாட்டு குறைபாடுகளால் உருவாக்கப்பட்ட கொள்கைகளை சீராக பின்பற்றுகிறது. அவற்றில் ஒன்று மனிதகுலத்தின் கொள்கையாகும், இது ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் தேவையான சூழ்நிலைகளை உருவாக்கும் நேரத்தில் அவர் தனது திறன்களை அதிகரிக்க முடியும் என்ற உண்மையை உள்ளடக்கியது. இந்த கொள்கைக்கு குழந்தையின் ஆழமான மற்றும் கவனமாக ஆய்வு செய்ய வேண்டும், அவரது வழியில் எதிர்கொள்ளும் சிரமங்களை சமாளிக்க வழிகளையும் வழிகளையும் தேடுங்கள். பொது கல்வி நிறுவனங்களின் நிலைமைகளில் குழந்தைகளுக்கு வழங்கப்படும் தேவையான மற்றும் சாத்தியமான அனைத்து உதவி நடவடிக்கைகளும் நேர்மறையான முடிவுகளைத் தரவில்லை என்றால், அவற்றை சிறப்பு நிறுவனங்களுக்கு அனுப்புவது என்ற கேள்வி எழுகிறது.

கட்டாயமானது குழந்தைகளின் விரிவான ஆய்வின் கொள்கையாகும். இந்த விவாதம் கூட்டு விவாதத்தின் போது அனைத்து நிபுணர்களாலும் குழந்தையை பரிசோதிக்கும் போது பெறப்பட்ட தரவை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள கடமைப்பட்டுள்ளது: மருத்துவர்கள், குறைபாடுள்ளவர்கள், உளவியலாளர்கள். நிபுணர்களின் கருத்துக்கள் வேறுபடும் சந்தர்ப்பங்களில், குழந்தையின் இரண்டாவது பரிசோதனை பரிந்துரைக்கப்படுகிறது. மிகவும் கடினமான பிரச்சினைகளைத் தீர்க்கும்போது, \u200b\u200bகுழந்தையின் நலன்களுக்கு முதலிடம் கொடுக்க வேண்டும். குழந்தைகளின் ஆய்வில் இந்த கொள்கையுடன் இணங்குவது கமிஷனுக்கு முன்பே அவர்களின் நிலையை இன்னும் துல்லியமாக தீர்மானிக்க அனுமதிக்கிறது, வளர்ச்சியில் விலகல்களுக்கான காரணங்களை அடையாளம் காண உதவுகிறது. எனவே, கவனச்சிதறல், சோர்வு, குழந்தையின் கண்ணீர் போன்றவற்றில் கவனம் செலுத்துவதில் ஆசிரியர் முதலில் இருக்கலாம். இதையொட்டி, இந்த மாற்றங்களுக்கான காரணங்களை மருத்துவர் நிறுவலாம் மற்றும் அவற்றை அகற்ற தேவையான வழிமுறைகளை பரிந்துரைக்க முடியும்.

குழந்தையின் விரிவான மற்றும் முழுமையான ஆய்வின் கொள்கை மிகவும் முக்கியமானது. இது அறிவாற்றல் செயல்பாடு, உணர்ச்சி-விருப்பமான கோளம் மற்றும் நடத்தை பற்றிய ஆய்வுக்கு வழங்குகிறது. குழந்தைகளின் உடல் நிலையும் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்படுகிறது, இது அவர்களின் மன திறன்களை உருவாக்குவதை கணிசமாக பாதிக்கும். ஆய்வின் நேர்மை பற்றிப் பேசும்போது, \u200b\u200bகுழந்தையின் மன வளர்ச்சி என்பது தனிநபர், தனிமைப்படுத்தப்பட்ட திறன்களின் எளிய தொகையால் தீர்மானிக்கப்படுவதில்லை என்பதை நினைவில் கொள்ள வேண்டும், ஆகவே, குழந்தையின் நிலை குறித்து அவரது கருத்து, நினைவகம் அல்லது பிற மன செயல்பாடுகளின் ஆய்வின் அடிப்படையில் மட்டுமே ஒரு முடிவை எடுக்க முடியாது. ஆய்வின் ஒருமைப்பாடு என்பது குழந்தையைப் பற்றி பெறப்பட்ட அனைத்து தரவையும் கட்டாயமாக ஒப்பிடுவதாகும்: தனிப்பட்ட மன செயல்முறைகள், உணர்ச்சிகள், விருப்பம், நடத்தை மற்றும் உடல் நிலை ஆகியவற்றைப் பற்றி.

குழந்தையின் விரிவான, முழுமையான ஆய்வு அதன் செயல்பாட்டின் செயல்பாட்டில் மேற்கொள்ளப்பட்டால் அது வெற்றிகரமாக முடியும்: கல்வி, உழைப்பு அல்லது விளையாட்டு. குழந்தைகளின் ஆய்வில் பயன்படுத்தப்படும் முறைகள் மற்றும் பொருட்கள் முடிந்தவரை தனிப்பயனாக்கப்பட வேண்டும், அவற்றின் வயது மற்றும் சிறப்பியல்பு பண்புகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது அவசியம். குழந்தையுடன் செய்யப்பட்ட தொடர்பு அவரது ஆளுமையின் அனைத்து குணங்களையும் சிறப்பாக அடையாளம் காண உதவும்: ஆர்வங்கள், விருப்பமான கோளத்தின் நிலை, செயல்களில் நோக்கம், குறிப்பாக முக்கிய மன செயல்முறைகளின் போக்கு போன்றவை.

உள்நாட்டு குறைபாட்டிற்கு மிகவும் குறிப்பிட்டது குழந்தைகளின் மாறும் ஆய்வின் கொள்கையாகும், அதன்படி தேர்வின் போது குழந்தைகளுக்கு என்ன தெரியும் மற்றும் படிக்க முடியும் என்பதை மட்டுமல்லாமல், அவர்களின் கற்றல் வாய்ப்புகளையும் கருத்தில் கொள்வது அவசியம். இந்த கொள்கையின் அடிப்படை எல்.எஸ். குழந்தைகளின் "அருகிலுள்ள வளர்ச்சியின் மண்டலம்", அவர்களின் சாத்தியமான கற்றல் வாய்ப்புகள் குறித்து வைகோட்ஸ்கி. குழந்தையின் மன வளர்ச்சி உயர்ந்தால், அவர் வெற்றிகரமாக ஒன்று அல்லது மற்றொரு பணியை முடிக்க கற்றுக்கொள்வார், அனுபவத்தை ஒரு புதிய சூழ்நிலைக்கு மாற்றுவார்.

மனநலம் குன்றியவர்களுக்கும் அறிவார்ந்த சாதாரண குழந்தைகளுக்கும் உள்ள வேறுபாடுகளில் ஒன்று, அவர்கள் உதவியை தவறாக பயன்படுத்துகிறார்கள். அதனால்தான், பரிசோதிக்கும் போது, \u200b\u200bஆசிரியர் இதேபோன்ற பணியை எவ்வாறு செய்கிறார் என்பதை விளக்கியபின் குழந்தையின் வேலை எவ்வளவு மேம்படுகிறது என்பதில் எப்போதும் கவனம் செலுத்த வேண்டும். ஒரு பயிற்சி பரிசோதனையின் கொள்கையை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு குழந்தைகளின் அனைத்து தேர்வுகளும் கட்டப்பட பரிந்துரைக்கப்படுகின்றன.

ஒரு குழந்தையால் நிறைவு செய்யப்பட்ட ஒரு கட்டிடத்தை மதிப்பிடும்போது, \u200b\u200bஒரு தரமான-அளவு அணுகுமுறையின் கொள்கையை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது முக்கியம், அதாவது, இறுதி முடிவை மட்டுமல்லாமல், முறை, பிரச்சினைக்கு தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட தீர்வுகளின் பகுத்தறிவு, செயல்பாட்டின் தர்க்கரீதியான வரிசை, இலக்கை அடைவதில் விடாமுயற்சி போன்றவற்றை மதிப்பீடு செய்வது முக்கியம்; மதிப்பீடு வேறுபடுத்தப்பட வேண்டும்.

பி.எம்.பி.கே.யில் குழந்தைகளைப் படிக்கும்போது பின்பற்ற வேண்டிய கொள்கைகள் இவை.

PMPK இன் சிறப்பு மற்றும் பணிகள்

PMPK இன் ஊழியர்கள் பின்வரும் நிபுணர்களை உள்ளடக்கியுள்ளனர்:

மருத்துவர்கள் (நரம்பியல் நிபுணர், மனநல மருத்துவர், ஓட்டோலரிஞ்ஜாலஜிஸ்ட், கண் மருத்துவர்);

ஆசிரியர்கள்-குறைபாடுள்ளவர்கள் (ஒலிகோஃப்ரினோபெடாகோக், காது கேளாத கல்வியாளர், டைஃப்ளோபெடாகோக், எலும்பியல் நிபுணர்);

பேச்சு சிகிச்சையாளர்;

உளவியலாளர்;

சமூக கல்வியாளர்;

மருத்துவ புள்ளிவிவரங்கள்.

அசாதாரண குழந்தைகளுடன் குறைபாடுள்ள கல்வி மற்றும் நடைமுறை அனுபவம் கொண்ட ஒரு மேலாளரின் அனைத்து வேலைகளிலும் PMPK தலைமை தாங்கி மேற்பார்வையிடப்படுகிறது. அவரது பொறுப்புகளில் கல்லூரிப் பணிகளை ஒழுங்கமைத்தல்; தேவையான உபகரணங்களுடன் PMPK ஐ சித்தப்படுத்துதல்; கல்வி நிறுவனங்கள், சுகாதாரம், மக்களின் சமூக பாதுகாப்பு, சங்கங்கள், அடித்தளங்கள்; PMPK பணி திட்டமிடல் மற்றும் அதன் பணியாளர்கள்.

பிராந்தியத்தின் நிலைமைகளைப் பொறுத்து (பொருள் தளம், நிபுணர்களின் கிடைக்கும் தன்மை போன்றவை), PMPK இன் கட்டமைப்பில் சுயாதீன துறைகளை உருவாக்க முடியும், அவை ஒவ்வொன்றும் PMPC இன் செயல்பாடுகளின் உள்ளடக்கத்தை உருவாக்கும் ஒரு குறிப்பிட்ட வேலையைச் செய்கின்றன. ஆலோசனை கண்டறியும், திருத்தம் மற்றும் அறிவியல்-முறைசார் துறைகள் இதில் அடங்கும்.

பி.எம்.பி.கே.யின் மிக முக்கியமான பணி, எனவே அதன் செயல்பாட்டின் முக்கிய உள்ளடக்கம், பிறப்பு முதல் 18 வயது வரை குழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினரின் விரிவான உளவியல், மருத்துவ மற்றும் கல்விசார் நோயறிதலை நடத்துவதாகும். குழந்தைகளுக்கு சரியான நேரத்தில் உதவிகளை வழங்குவதற்கும், அவர்களின் வளர்ச்சியின் நிலை மற்றும் பண்புகளை தெளிவுபடுத்துவதற்கும், கல்வி மற்றும் பயிற்சியின் இடம் மற்றும் தன்மையை தீர்மானிக்கவும் ஆரம்பகால நோயறிதல் அவசியம்.

மழலையர் பள்ளி, பள்ளிகள், ஆசிரியர்கள் மற்றும் உளவியல், மருத்துவ மற்றும் கல்வி கவுன்சில்களின் வல்லுநர்கள் நடத்தை, மோசமான செயல்திறன் மற்றும் குழந்தைகளின் பிற பிரச்சினைகள் தொடர்பான சிக்கல்களைத் தீர்ப்பது கடினம் எனில், அவர்கள் உளவியல் மற்றும் மருத்துவ-கல்வி கமிஷன்களுக்கு அனுப்பப்படுகிறார்கள். மேலதிக பயிற்சி மற்றும் கல்விக்கான இடங்கள். இந்த வழக்கில், குழந்தைக்கு பின்வரும் ஆவணங்கள் வழங்கப்படுகின்றன:

பிறப்புச் சான்றிதழ் (வழங்கப்பட்டது);

மருத்துவர்களின் முடிவுகளுடன் வளர்ச்சி வரலாற்றிலிருந்து ஒரு விரிவான சாறு (குழந்தை மருத்துவர், நரம்பியல் நிபுணர், ஓட்டோலரிஞ்ஜாலஜிஸ்ட், கண் மருத்துவர், எலும்பியல் நிபுணர்);

ஒரு கல்வியியல் பண்பு, வளர்ச்சியின் விரிவான பகுப்பாய்வை பிரதிபலிக்கிறது, கல்வி உதவி மற்றும் அதன் செயல்திறனைக் குறிக்கிறது;

எழுதப்பட்ட படைப்புகள், வரைபடங்கள், குழந்தையின் வளர்ச்சியின் இயக்கவியல் வெளிப்படுத்துதல்;

உளவியல்-மருத்துவ-கல்வி ஆலோசனையின் முடிவு.

குழந்தை கற்பிக்காதவை, அவனது குறைபாடுகள் ஆகியவற்றைக் குறிப்பிடுவது மட்டுமல்லாமல், குழந்தை அனுபவித்த சிரமங்களின் தன்மையையும், அவற்றைக் கடக்க அவர் எவ்வாறு உதவினார் என்பதையும் கல்வியியல் விளக்கம் விவரிக்க வேண்டியது அவசியம். விளக்கத்தில், குழந்தையின் நேர்மறையான குணங்களை அவருடன் மேலும் பணிபுரிய பயன்படுத்த முடியும் என்பதை கவனத்தில் கொள்ள வேண்டும். சிறப்பியல்புகளின் உள்ளடக்கம், மழலையர் பள்ளி, பள்ளிப்படிப்பு ஆகியவற்றில் அவர் தங்கியிருக்கும் நீளத்தின் கட்டாய அறிகுறியுடன் குழந்தையைப் பற்றிய முறையான தகவல்களைக் கொண்டிருக்க வேண்டும்; குடும்ப தகவல்; அறிவாற்றல் செயல்பாட்டின் அம்சங்கள், சுய சேவை திறன் பற்றிய தரவு; பின்னடைவுக்கான முக்கிய சிரமங்கள் மற்றும் காரணங்கள் குறித்த வழிகாட்டுதல்; உணர்ச்சி-விருப்ப கோளத்தின் பண்புகள் பற்றிய தகவல்; ஆளுமை பண்புகளை வகைப்படுத்தும் பொருட்கள்.

இந்த தகவல் கிடைப்பது முறையான தேவை அல்ல. குழந்தையின் குணாதிசயங்களை கவனமாக வடிவமைப்பது ஒரு கணக்கெடுப்பை மிகவும் துல்லியமாக உருவாக்க உதவுகிறது, பணியின் முக்கிய இலக்கை தீர்மானிக்க - குழந்தையின் வளர்ச்சியில் மிகவும் தலையிடும் சிரமங்களின் காரணங்களை அடையாளம் கண்டு நிறுவுவதற்கு.

ஆவணங்கள்

தேர்வை முடிக்கும்போது, \u200b\u200bPMPK க்கான பதிவுகளின் பதிவையும், பரிசோதிக்கப்பட்ட குழந்தைகளின் பதிவையும் PMPK வைத்திருக்கிறது; தேர்வின் போக்கை பதிவு செய்யும் நெறிமுறைகள்; திருத்தம் மற்றும் மேம்பாட்டுக் கல்வி முறையிலிருந்து விலகிய குழந்தைகளின் வழக்குகள் மற்றும் PMPK இன் முடிவின் நகல்கள்.

பின்வரும் தகவல்கள் கணக்கியல் இதழில் பதிவு செய்யப்பட்டுள்ளன:

எண் ப / ப
தேர்வு தேதி
குடும்பப்பெயர், பெயர், குழந்தையின் புரவலன்
ஆண்டு, தேதி, பிறந்த மாதம்
வசிக்கும் இடம்
எந்த நிறுவனங்களில், எவ்வளவு பழையது
எழுப்பப்பட்ட அல்லது பயிற்சி பெற்ற
PMPK க்கு அனுப்பியவர்
PMPK க்கு பரிந்துரைப்பதற்கான காரணம்
பெற்றோர் சுருக்கம்
PMPK இன் நோயறிதல் மற்றும் முடிவு
PMPK பரிந்துரைகள்
கருத்து

“குறிப்பு” என்ற நெடுவரிசை கமிஷனின் பரிந்துரைகளின் பெற்றோர்களால் செயல்படுத்தப்படுவதைக் குறிக்கிறது. குழந்தையின் மேலதிக வளர்ப்பு மற்றும் கல்விக்காக நிறுவனத்தைத் தேர்ந்தெடுப்பதற்கான உரிமை அவர்களிடம் உள்ளது என்றாலும், பி.எம்.பி.கே உறுப்பினர்கள் குழந்தையின் நலன்களுக்குத் தேவையானதைச் செய்ய அவர்களைச் சமாதானப்படுத்த எல்லாவற்றையும் செய்ய வேண்டியது மிக முக்கியம்.

கணக்கியல் இதழ் PMPK இல் சேமிக்கப்படுகிறது.

கமிஷனில் குழந்தையின் பரிசோதனையின் முழு பாடமும் ஒரு தகுதிவாய்ந்த நிபுணர் (மருத்துவ புள்ளிவிவர நிபுணர்) நெறிமுறையில் பதிவுசெய்து குழந்தையின் தனிப்பட்ட கோப்பில் சேமிக்கப்படுகிறது, அது அவர் அனுப்பப்பட்ட நிறுவனத்திற்கு மாற்றப்படுகிறது.

ஆளுமை பண்புகள், அறிவின் தரம் மற்றும் மனோதத்துவ வளர்ச்சியின் சிறப்பியல்புகள் ஆகியவற்றை ஆசிரியர்கள் முன்கூட்டியே அறிந்துகொள்ள நெறிமுறைகள் உதவுகின்றன, அவை ஒரு குழந்தை தோட்டத்திலோ அல்லது பள்ளியிலோ இருக்கும் முதல் நாட்களிலிருந்து கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்பட வேண்டும். கூடுதலாக, வளர்ச்சியின் இயக்கவியல் பதிவு செய்ய நெறிமுறைகள் அவசியம், குறிப்பாக குழந்தை மீண்டும் PMPC க்கு அனுப்பப்படும் சந்தர்ப்பங்களில். முந்தைய கணக்கெடுப்பின் நெறிமுறையுடன் பெறப்பட்ட தரவை ஒப்பிடுகையில், கடந்த காலகட்டத்தில் ஏற்பட்ட மாற்றங்களை ஒருவர் தீர்மானிக்க முடியும். இந்த நெறிமுறை PMPC உறுப்பினர்களுக்கு குழந்தையைப் பற்றிய விரிவான முடிவை எடுக்க உதவுகிறது. அவர் தனிப்பட்ட கோப்பில் இருக்கிறார்.

குழந்தையின் தனிப்பட்ட பரிசோதனையின் தரவுகளின் அடிப்படையில், ஒவ்வொரு கமிஷன் நிபுணரும் விலகல்களின் தன்மை குறித்து ஒரு முடிவை எடுக்கிறார்கள். அதன் மனோதத்துவ மற்றும் தனிப்பட்ட குணாதிசயங்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு, மேலும் சரியான கல்வி மற்றும் பயிற்சியின் இடத்தைப் பற்றி ஒரு கூட்டு முடிவு எடுக்கப்படுகிறது. கான்கிரீட் பரிந்துரைகள் செய்யப்படுகின்றன.

PMPC இன் பரிந்துரைகளுடன் பரிசோதிக்கப்பட்ட குழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினரின் பட்டியல்கள் பொதுக் கல்வி, சமூகப் பாதுகாப்பு போன்றவற்றின் பொருத்தமான அமைப்புகளுக்கு மாற்றப்படுகின்றன. பெற்றோர் (அவற்றை மாற்றும் நபர்கள்) தொடர்புடைய பரிந்துரைகளுடன் ஒரு கருத்தை வெளியிடுகிறார்கள் (ஒரு நோயறிதலைக் குறிக்காமல்).

PMPK இல் செயல்படுத்தப்படும் ஆவணங்களின் எடுத்துக்காட்டுகளை நாங்கள் தருகிறோம் (பக். 32 ஐப் பார்க்கவும்).

உளவியல் பரிசோதனை திட்டம் / நெறிமுறை

   (ஆசிரியர்-உளவியலாளரின் பெயர்)

நிபுணர் கருத்து வடிவம்

கூட்டு கருத்து படிவம்

ஒரு சிறப்பு நிறுவனத்திற்கு குழந்தைகளை பரிந்துரைப்பது பொது கல்வி அமைப்புகளால் ஒவ்வொரு சிறப்பு நிறுவனத்திலும் சேருவதற்கான வழிமுறைகளுக்கு இணங்க PMPK இன் பரிந்துரைகளின் அடிப்படையில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது.

சிறப்பு (திருத்தம்) நிறுவனங்களை கையகப்படுத்துவதற்கான PMPK இன் பணியின் அமைப்பு இதுதான்.

மருத்துவ பரிசோதனை குழந்தையின் கண், ஓட்டோலரிஞ்லாஜிக்கல், சோமாடிக், நரம்பியல் மற்றும் மனநல ஆய்வுகள் அடங்கும். தேவைப்பட்டால், பராக்ளினிகல் பரிசோதனைகள் செய்யப்படுகின்றன (REG, EchoEG, EEG, ஆடியோகிராபி மற்றும் பிற ஆய்வக சோதனைகள்). ஒரு அனமனிசிஸ் சேகரிக்கப்படுகிறது. இந்த ஆய்வுகள் அனைத்தும் மருத்துவர்களால் நடத்தப்படுகின்றன. ஒரு குறைபாடுள்ளவருக்கோ அல்லது ஒரு உளவியலாளருக்கோ அவர்களைச் சமாளிக்க உரிமை இல்லை, ஆனால் சில பாதகமான காரணிகள் குழந்தைகளின் வளர்ச்சியை எவ்வாறு பாதிக்கின்றன, அவர்களின் ஆன்மாவின் அம்சங்கள் என்ன என்பதை அறிந்து கொள்வது அவர்களுக்கு முக்கியம். மருத்துவ அறிக்கைகளிலிருந்து பெறப்பட்ட பொருட்களின் அடிப்படையில் குழந்தையின் வளர்ச்சியின் வரலாற்றிலிருந்து தரவுகள் உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் பரிசோதனைக்கு ஒரு மூலோபாயத்தைத் தேர்வுசெய்ய உதவும். எனவே, செவித்திறன் குறைபாடு அல்லது பேச்சு குறைபாடுள்ள ஒரு குழந்தையை பரிசோதிக்கும் போது, \u200b\u200bசொல்லாத இயல்புடைய பணிகள் பயன்படுத்தப்பட வேண்டும், மேலும் பார்வைக் குறைபாடுகள் இருந்தால், பரீட்சை முக்கியமாக பேச்சுப் பொருள் போன்றவற்றை அடிப்படையாகக் கொண்டது.

போது உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் பரிசோதனை  உளவியலாளர் குழந்தையின் மன வளர்ச்சியின் சிறப்பியல்புகளை வெளிப்படுத்துகிறார் (பேச்சு வளர்ச்சி, இயக்கங்கள் போன்றவற்றின் முக்கியமான காலங்களின் நேரம்); சுத்தமாக இருப்பது, சுய பாதுகாப்பு, குழந்தைகளுடனான தொடர்பு ஆகியவற்றின் திறன்கள் எப்போது உருவாகத் தொடங்குகின்றன என்பதைக் கண்டுபிடிக்கும்; இயக்கத்தின் நிலை, விளையாட்டின் தன்மை போன்றவற்றை தீர்மானிக்கிறது. தனிப்பட்ட மன செயல்முறைகளை மட்டுமல்ல, ஒட்டுமொத்த ஆளுமையையும் படிப்பது கட்டாயமாகும்.

குழந்தைகள் இன்னும் பள்ளியில் இல்லை என்றால், பள்ளிக்கல்விக்கான அவர்களின் தயார்நிலையை தீர்மானிக்க வேண்டியது அவசியம் - மன வளர்ச்சி, உணர்ச்சி-விருப்பம் மற்றும் சமூக முதிர்ச்சியின் அளவை நிறுவுதல். பள்ளி மூலம், குழந்தை தன்னைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தைப் பற்றிய ஒரு குறிப்பிட்ட அளவு அறிவு மற்றும் யோசனைகளை மாஸ்டர் செய்ய வேண்டும், அத்துடன் மன செயல்பாடுகள் மற்றும் பேச்சு தொடர்பு திறன், அறிவாற்றல் சுறுசுறுப்பாக இருக்க வேண்டும், அவர் பல நோயியல் மற்றும் மன செயல்பாடுகளை உருவாக்க வேண்டும்: மோட்டார் திறன்கள், தன்னார்வ கவனம், அர்த்தமுள்ள நினைவகம், இடஞ்சார்ந்த கருத்து. ஒரு மிக முக்கியமான சொத்து என்பது நடத்தை ஒழுங்குபடுத்துவதற்கும் சுய கட்டுப்பாடு செய்வதற்கும் ஆகும்; குழந்தைகள் அணியில் தழுவலுக்குத் தேவையான உளவியல் குணங்கள் இருப்பது சமமாக முக்கியமானது.

குழந்தைகள் ஏற்கனவே பள்ளியில் படிக்கும் சந்தர்ப்பங்களில், அவர்கள் கற்றலில் உள்ள சிரமங்களின் தன்மையும் காரணங்களும் நிறுவப்பட வேண்டும், மேலும் குறைபாட்டின் கட்டமைப்பை வெளிப்படுத்த வேண்டும். பயிற்சியின் வெற்றியில் கற்றல் ஒரு குறிப்பிடத்தக்க காரணியாக இருப்பதால், இதில் சிறப்பு கவனம் செலுத்தப்பட வேண்டும். கற்றல் குறிகாட்டிகள் பொதுமைப்படுத்தப்பட்ட மன செயல்பாடுகளின் திறன், சிந்தனை செயல்முறைகளின் நெகிழ்வுத்தன்மை, கல்விப் பொருள்களை ஒருங்கிணைக்கும் வீதம் போன்றவை, அத்துடன் குழந்தை எவ்வாறு உதவியைப் பயன்படுத்துகிறது (இது முக்கிய குறிகாட்டிகளில் ஒன்றாகும்). இந்த உதவியின் தன்மை மற்றும் அளவீடு, காட்டப்பட்ட செயல்பாட்டு முறையை ஒத்த பணிக்கு மாற்றுவதற்கான சாத்தியக்கூறுகள் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்படுகின்றன.

ஒரு உளவியல் பரிசோதனை ஒரு உளவியலாளரால் மேற்கொள்ளப்படுகிறது. அவர் கவனிக்கப்பட்ட நிகழ்வுகளின் காரணங்களை பகுப்பாய்வு செய்கிறார், மன செயல்பாடுகளைத் திருத்துவதற்கான ஒரு முன்னறிவிப்பையும் பரிந்துரைகளையும் அளிக்கிறார், உந்துதல்-விருப்பம் மற்றும் உணர்ச்சி-தனிப்பட்ட கோளங்கள். முடிவில், அவர் ஒரு விரிவான உளவியல் நோயறிதலைக் குறிக்கிறார். தேவைப்பட்டால், ஒரு நரம்பியல் பரிசோதனை செய்யப்படுகிறது.

பொது விழிப்புணர்வை அடையாளம் காண்பது, பயிற்சி திறன்களை உருவாக்குதல், எழுதும் அறிவு, வாசிப்பு, கணிதம் போன்றவற்றை உள்ளடக்கிய ஒரு கல்வியியல் பரிசோதனை ஒரு குறைபாடுள்ள நிபுணரால் மேற்கொள்ளப்படுகிறது. அவரது முடிவில், அவர் குழந்தையின் தற்போதைய வளர்ச்சியின் நிலையை பிரதிபலிப்பது மட்டுமல்லாமல், அவருடன் பணியாற்ற தேவையான நுட்பங்களையும் விவரிக்கிறார். அவரது பரிந்துரைகள் ஆசிரியர்களுக்கும் பெற்றோருக்கும் பயனுள்ளதாக இருக்கும்.

லோகோபெடிக் தேர்வு  (இதுபோன்ற சந்தர்ப்பங்களில் இது தேவைப்படும்போது) ஒரு பேச்சு சிகிச்சையாளர் உடற்பயிற்சி செய்கிறார். பேச்சின் வளர்ச்சியின் அம்சங்களை அடையாளம் கண்டு, இருக்கும் குறைபாடுகளின் தன்மை மற்றும் காரணங்களை அவர் வெளிப்படுத்துகிறார். பேச்சு சிகிச்சை ஆய்வுகளின் உள்ளடக்கத்தில் சொற்பொழிவு கருவி, சுவாரஸ்யமான (ஒலிப்பு கேட்டல், சொற்களைப் புரிந்துகொள்வது, எளிய வாக்கியங்கள், தர்க்கரீதியான மற்றும் இலக்கண நிர்மாணங்கள்) மற்றும் வெளிப்படையான (மீண்டும் மீண்டும், பெயரிடப்பட்ட, சுயாதீனமான) பேச்சு ஆகியவை அடங்கும். குழந்தைகளின் எழுதப்பட்ட பேச்சும், பேச்சு நினைவகமும் படிக்கப்படுகிறது. பேச்சு சிகிச்சையாளர் பேச்சு குறைபாட்டின் கட்டமைப்பை அடையாளம் காண வேண்டும் மற்றும் குழந்தைகளின் பேச்சு வளர்ச்சியின் அளவை நிறுவ வேண்டும், இது முதன்மை பேச்சுக் கோளாறுகள் (மற்றும், இதன் விளைவாக, மனநலம் குன்றியவர்கள்) மற்றும் மனச்சோர்வு காரணமாக பேச்சு வளர்ச்சியடையாத குழந்தைகளை வேறுபடுத்தி அறிய உதவுகிறது.

கமிஷனின் ஒவ்வொரு உறுப்பினருக்கும் அதன் சொந்த வேலைப் பகுதி உள்ளது, ஆனால் குழந்தையைப் பற்றி பெறப்பட்ட அனைத்து தகவல்களின் பகுப்பாய்வின் அடிப்படையில் அனைத்து நிபுணர்களால் இந்த முடிவு எடுக்கப்படுகிறது. ஒரு நோயறிதலைச் செய்து ஒரு முடிவை எழுதுவது மட்டுமல்லாமல், அவற்றை நியாயப்படுத்துவதும் அவசியம், இந்த நிலையின் முக்கிய அறிகுறிகளை எடுத்துக்காட்டுகிறது. ஒரு சிறப்பு (திருத்தம்) பள்ளிக்கு குழந்தைகள் அனுப்பப்படும் சந்தர்ப்பங்களில், அவர்களுடன் பணியாற்றுவதற்கான பரிந்துரைகளை வழங்குவது நல்லது.

செயல்பாட்டில், அமைதியான மற்றும் நட்பு சூழ்நிலையை பராமரிக்க வேண்டும். நீங்கள் ஒரு தேர்வின் தோற்றத்தை கொடுக்கக்கூடாது மற்றும் பாடத்தின் நிலையை சிக்கலாக்கக்கூடாது. பெற்றோர் மற்றும் குழந்தைகளுடனான உரையாடல்களில், தொழில்முறை நெறிமுறைகள் மற்றும் தந்திரோபாயங்களின் விதிமுறைகளை கண்டிப்பாக கடைபிடிப்பது மிகவும் முக்கியம். வேலை நடக்கும் அறையில், வெளிப்புற, கவனத்தை சிதறடிக்கும் குழந்தைகள் ஓவியங்கள், சுவரொட்டிகள் போன்றவை இருக்கக்கூடாது. பரீட்சையின்போது குழந்தை, பெற்றோர்கள், ஆலோசனை உறுப்பினர்களை மேசையில் வைப்பது கூட சிறிய முக்கியத்துவம் வாய்ந்ததல்ல.

முடிவுக்கு குறிப்பான்கள்

குழந்தைகளின் உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் பரிசோதனையை நடத்தும்போது, \u200b\u200bகுறிப்பாக பி.எம்.பி.சி யின் நிலைமைகளில், குழந்தையுடன் பணிபுரியும் போது தோன்றும் பல குறிகாட்டிகளுக்கு கவனம் செலுத்த வேண்டியது அவசியம், மேலும் அவரது நிலை குறித்து இறுதி முடிவை எடுக்கும்போது கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்பட வேண்டும். அவற்றில்:

1. தேர்வின் உண்மைக்கு குழந்தையின் உணர்ச்சி ரீதியான எதிர்வினை. உற்சாகம் என்பது புதிய சூழல்களுக்கும் அந்நியர்களுக்கும் இயற்கையான எதிர்வினை. இருப்பினும், அதிகப்படியான மகிழ்ச்சி, ஆலோசனையின் உறுப்பினர்களின் சிகிச்சையில் பரிச்சயம் மற்றும் போதிய நடத்தை ஆகியவை எச்சரிக்கையாக இருக்க வேண்டும்.

2. வேலையின் வழிமுறைகளையும் நோக்கங்களையும் புரிந்துகொள்வது. குழந்தை இறுதிவரை அறிவுறுத்தல்களைக் கேட்கிறதா, வேலையைத் தொடங்குவதற்கு முன்பு அதைப் புரிந்துகொள்ள அவர்கள் முயற்சி செய்கிறார்களா? குழந்தைகளுக்கு என்ன வகையான வழிமுறைகள் தெளிவாக உள்ளன: காட்சி காட்சியுடன் வாய்வழி அல்லது வாய்வழி?

3. செயல்பாட்டின் தன்மை. பணியில் ஆர்வம் இருப்பது மற்றும் தொடர்ந்து இருப்பது, குழந்தையின் செயல்பாடுகளின் நோக்கம், விஷயங்களை முடிவுக்குக் கொண்டுவருவதற்கான திறன், செயல் முறைகளின் பகுத்தறிவு மற்றும் போதுமான தன்மை மற்றும் வேலை செயல்பாட்டில் கவனம் செலுத்துதல் ஆகியவற்றில் கவனம் செலுத்தப்பட வேண்டும்; ஒட்டுமொத்த செயல்திறன் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்படுகிறது. குழந்தையின் செயல்பாட்டின் மிக முக்கியமான தரம் சுய கட்டுப்பாடு, சுய கட்டுப்பாடு. முக்கிய குறிகாட்டிகளில் ஒன்று உதவியைப் பயன்படுத்துவதற்கான திறன். அது வலுவாக வெளிப்படுத்தப்படுகிறது, குழந்தையின் கற்றல் திறன் அதிகமாகும். வழங்கப்பட்ட உதவிகளின் அளவையும் தன்மையையும் கருத்தில் கொள்வது அவசியம். கற்றலின் ஒரு காட்டி என்பது ஒரு குழந்தைக்கு காட்டப்படும் செயல்பாட்டு முறையை ஒத்த பணிக்கு மாற்றுவதாகும்.

4. வேலையின் விளைவாக எதிர்வினை. ஒருவரின் செயல்பாடுகளின் சரியான மதிப்பீடு, போதுமான உணர்ச்சிபூர்வமான எதிர்வினை (வெற்றியில் மகிழ்ச்சி, தோல்வியின் வருத்தம்) ஒரு குழந்தையின் நிலைமையைப் புரிந்துகொள்வதைக் குறிக்கிறது.

விரிவுரை 5 இல், வெவ்வேறு வயதினரின் குழந்தைகளின் மாறுபட்ட உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் கண்டறியும் முறைகள் போதுமான விரிவாக வெளிப்படுத்தப்பட்டுள்ளன என்ற காரணத்தால், VIII வகையின் சிறப்பு (திருத்தம்) நிறுவனங்களின் ஆட்சேர்ப்பு தொடர்பான சிக்கல்களைத் தீர்க்கும்போது PMPK இல் பயன்படுத்தப்படுவதை சுருக்கமாக எடுத்துக்காட்டுகிறோம்.

குழந்தை ஆவணத்தின் ஆய்வு

PMPK இல் உள்ள குழந்தைகளின் பரிசோதனை பொதுவாக துணை ஆவணங்கள் (மருத்துவ பதிவுகள், பண்புகள்) மற்றும் செயல்பாட்டின் தயாரிப்புகள் (குறிப்பேடுகள், வரைபடங்கள் போன்றவை) ஆய்வு மூலம் தொடங்குகிறது.

ஒரு நரம்பியல் நோயியல் நிபுணர் கமிஷனின் உறுப்பினர்களுக்கு கிடைக்கக்கூடிய மருத்துவ ஆவணங்களுடன் பரிச்சயமானவர்: அனமனிசிஸ், ஓட்டோலரிஞ்ஜாலஜிஸ்ட், கண் மருத்துவர், குழந்தை மருத்துவர், ஆய்வக தரவு போன்றவை; குழந்தையின் செவிப்புலன் அல்லது பார்வை இழப்பு போன்றவற்றில் கவனம் செலுத்துகிறது. இந்த சந்தர்ப்பங்களில், குறைபாடுள்ளவர் பரிசோதனைக்கு பொருத்தமான பொருளை முன்கூட்டியே தேர்ந்தெடுக்கலாம்.

இதையொட்டி, குறைபாடுள்ளவர், கல்வியியல் ஆவணங்களை அறிந்தவுடன், தொடர்பு உறுப்பினர்களிடமும் தொடர்புகளை நிறுவுவதில் மற்றும் பரீட்சை செயல்பாட்டில் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள வேண்டிய அத்தியாவசிய அம்சங்கள் குறித்து ஆலோசனை உறுப்பினர்களுக்கு தெரிவிக்கிறார். எடுத்துக்காட்டாக, பாடத்திட்டத்தை மாஸ்டரிங் செய்வதில் வெளிப்படுத்தப்பட்ட சிரமங்களை சிறப்பியல்பு சுட்டிக்காட்டினால், குழந்தைக்கு எளிதான மற்றும் சுவாரஸ்யமான ஒன்றைத் தொடங்கி, ஒரு விளையாட்டுத்தனமான இயற்கையின் பணிகளைப் பற்றி ஒரு கணக்கெடுப்பை உருவாக்குவது நல்லது. குணாதிசயங்களைப் படிப்பது, மனநல செயல்பாடுகளின் குணங்கள் மற்றும் பண்புகளை அடையாளம் காண்பதற்கான வழிகளைத் தீர்மானிக்க உங்களை அனுமதிக்கிறது, இது குழந்தையின் நிலையைக் குறிக்கிறது மற்றும் தெளிவுபடுத்தல் தேவைப்படுகிறது.

குழந்தை பள்ளியில் இருந்தால், அவரது குறிப்பேடுகளை கவனமாக பகுப்பாய்வு செய்வது அவசியம். நோட்புக்கின் தோற்றம் துல்லியம், பள்ளி தேவைகளைப் புரிந்துகொள்வது, கற்றல் செயல்பாட்டில் ஆர்வம் போன்ற குணங்களைக் குறிக்கிறது. எழுதப்பட்ட படைப்பின் தன்மை குழந்தையின் சிரமங்களைக் குறிக்கலாம்; இது அவற்றின் காரணங்கள் குறித்த கேள்விகளை எழுப்புகிறது. எனவே, எழுதும் போது வரிகளுக்கு இணங்காதது மோட்டார் திறன்களை மீறுவதாலும், இடஞ்சார்ந்த நோக்குநிலையின் சிரமங்களாலும், தேவைகளைப் புரிந்து கொள்ளாமல் இருப்பதாலும் ஏற்படலாம். எழுத்தில் உள்ள தவறுகளும் (வரிசைமாற்றம், காணாமல் போன கடிதங்கள், முழுமையற்ற சொற்கள், காது கேளாதோர் மற்றும் குரல் மெய் போன்றவற்றைக் கலத்தல் போன்றவை) வேறுபட்ட காரணங்களைக் கொண்டுள்ளன. இந்த சிரமங்களை குழந்தை எவ்வாறு சமாளித்தது, எந்த வகையான உதவி மற்றும் ஆசிரியர் அவருக்கு எந்த அளவிற்கு வழங்கினார் என்பதை கண்காணிக்க வேண்டியது அவசியம். நோட்புக்கை நிரப்ப முதல் மற்றும் கடைசி நேரத்தை ஒப்பிடுவதன் மூலம், குழந்தையின் வளர்ச்சியின் இயக்கவியலை நீங்கள் நிறுவலாம். குழந்தையைப் பற்றிய சுவாரஸ்யமான தகவல்களையும் அவரது வரைபடங்களிலிருந்து பெறலாம். சில நேரங்களில் அது ஒரு குறிப்பிட்ட மனநோய்க்கான முதல் சமிக்ஞையாக மாறும் படம்.

அனைத்து ஆவணப் பொருட்களின் முழுமையான ஆய்வுக்குப் பிறகுதான், குழந்தையின் நேரடி பரிசோதனை தொடங்குகிறது.

தனிநபர்-அச்சுக்கலை, ஆளுமை-செயல்பாடு, அமைப்பு-கட்டமைப்பு அணுகுமுறைகள், குழந்தையின் பணியின் தரமான மற்றும் அளவு மதிப்பீடு பற்றிய பொதுவான உளவியலின் விதிகள் பல்வேறு வளர்ச்சி குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளைப் படிக்கும்போது ஒலிகோஃப்ரினோப்சிகாலஜியில் கடமையாகும் என்பதை நினைவில் கொள்ள வேண்டும்.

சில முறைகளின் பயன்பாட்டின் தேர்வு மற்றும் வரிசைமுறை வயது மற்றும் தனிப்பட்ட பண்புகளைப் பொறுத்தது. சில சந்தர்ப்பங்களில், நிபுணர் (உளவியலாளர், ஒலிகோஃப்ரினோபெடாகோக், பேச்சு சிகிச்சையாளர்) தனிப்பட்ட சோதனை நுட்பங்கள் உட்பட உரையாடலின் முறையைத் தேர்வு செய்கிறார், மற்றவற்றில், முழு ஆய்வும் விளையாட்டின் போது குழந்தையின் செயல்பாடுகளைக் கவனிப்பதை அடிப்படையாகக் கொண்டது. பயிற்சியின் கூறுகள், உதவி விருப்பங்கள், தேர்வில் ஒத்த இயல்புடைய பணிகளைச் சேர்ப்பது முக்கியம், இதில் காட்டப்படும் செயல்பாட்டு முறைகளை மாற்றுவதற்கான குழந்தையின் திறன் வெளிப்படுகிறது. வெவ்வேறு வகையான சிந்தனைகளை (காட்சி-பயனுள்ள, காட்சி-உருவ மற்றும் வாய்மொழி-தருக்க) ஆய்வு செய்வதற்கான மாற்று பணிகள் அவசியம்.

நடுத்தர சிரமத்தின் பணிகளைக் கொண்டு தேர்வைத் தொடங்குவது மிகவும் அறிவுறுத்தப்படுகிறது, ஆனால் சில சந்தர்ப்பங்களில் வேண்டுமென்றே எளிதான பணிகளைக் கொண்டு, வெற்றிகரமாக செயல்படுத்தப்படுவது குழந்தைக்கு அடுத்தடுத்த வேலைகளை நோக்கி உடனடியாக ஒரு நேர்மறையான அணுகுமுறையை உருவாக்கும், மேலும் கவலை மற்றும் பதட்டத்திலிருந்து விடுபடும். குழந்தை தொடர்பில் இல்லாதபோது கருத்தில் கொள்வது மிகவும் முக்கியம். பரீட்சையின் போது, \u200b\u200bநீங்கள் உணர்ச்சிவசப்பட்ட ஒரு சூழ்நிலையை உருவாக்க வேண்டும், குழந்தையை ஊக்குவிக்க வேண்டும், குழந்தையை ஊக்குவிக்க வேண்டும், அசாதாரண வடிவத்தில் பணிகளை வழங்க வேண்டும், ஆயத்தத்தை விலக்க, குடும்பத்தில் “பயிற்சி” செய்ய வேண்டும். தேர்வை அதிக சுமை செய்ய முடியாது. அறிவாற்றல் செயல்பாடு மற்றும் ஆளுமையின் வளர்ச்சியில் மிகவும் எதிர்மறையான தாக்கத்தை ஏற்படுத்தும் குறைபாடுகளை அடையாளம் காண வேண்டும்.

உரையாடல் முறை

உரையாடல் குழந்தையுடன் தொடர்பை ஏற்படுத்துவதற்கான ஒரு வழியாகும், அவருடைய தனிப்பட்ட குணங்களையும் நடத்தையையும் தீர்மானிக்க உங்களை அனுமதிக்கிறது, வளர்ச்சியில் சில விலகல்களின் காரணங்களை வெளிப்படுத்த உதவுகிறது. உரையாடலின் போது, \u200b\u200bதகவல்களின் பங்கு மற்றும் விளக்கக்காட்சியின் துல்லியம் ஆகியவை வெளிப்படும். ஒரு ஆராய்ச்சி முறையாக உரையாடல் கவனம் செலுத்தப்பட வேண்டும். ஒரு உரையாடலில் ஒரு குழந்தையின் மன திறன்களை நிறுவும்போது, \u200b\u200bநீங்கள் அடையாளம் காண வேண்டும்:

தன்னைப் பற்றிய குழந்தையின் யோசனைகளின் துல்லியம், அவரது பெற்றோர் (பெயர், புரவலன், கடைசி பெயர், வயது); "குடும்பம்", "உறவினர்கள்", "நண்பர்கள்" போன்றவற்றின் கருத்துக்களை வேறுபடுத்தும் திறன்;

காலத்தைப் பற்றிய கருத்துக்களின் தன்மை;

இயற்கை நிகழ்வுகளின் பிரதிநிதிகள், பருவங்களின் வேறுபாடு, அவற்றின் பண்புகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது;

விண்வெளியில் செல்லக்கூடிய திறன்;

சுற்றுச்சூழல் தகவல்களின் பங்கு.

கேள்விகள் தெளிவாகவும் புரிந்துகொள்ளக்கூடியதாகவும் இருக்க வேண்டும், மேலும் உரையாடலைத் தளர்த்த வேண்டும். கற்பித்தல் தந்திரத்தை கடைபிடிக்க வேண்டியது அவசியம்.

குழந்தைகளுக்கு பேச்சு, செவித்திறன் குறைபாடு இருந்தால் அல்லது தொடர்பு கொள்வது கடினம் என்றால் உரையாடலைத் தொடங்க பரிந்துரைக்கப்படவில்லை. இந்த சந்தர்ப்பங்களில், நீங்கள் குழந்தைக்கு ஆர்வமுள்ள காட்சி பொருளைப் பயன்படுத்தலாம் மற்றும் ஆராய்ச்சியாளருக்கு என்ன தேவை என்பதை வெளிப்படுத்தும்.

OBSERVATION METHOD

கமிஷனில் குழந்தைகளைப் படிப்பதில் கவனிப்பு முறை முதன்மையானது. கமிஷனில் குழந்தை தோன்றிய தருணத்திலிருந்து அவதானிப்பு தொடங்கி முழுத் தேர்விலும் தொடர்கிறது. இது எப்போதும் நோக்கத்துடன் மேற்கொள்ளப்பட வேண்டும்.

குழந்தையின் விளையாட்டு நடவடிக்கைகளை அவதானிப்பது குறிப்பாக முக்கியமானது, சில சந்தர்ப்பங்களில் இது உளவியல், மருத்துவ மற்றும் கல்வி கமிஷன்களின் சூழலில் முக்கிய ஆராய்ச்சி முறையாகும்.

இலவச விளையாட்டு உங்கள் குழந்தையுடன் தொடர்பு கொள்ள உங்களை அனுமதிக்கிறது, குறிப்பாக அவர் சோதனைக்கு பயப்படுகிறார். பொம்மைகளுடன் விளையாடுவதற்கான வாய்ப்பை குழந்தைக்கு வழங்குதல் (“நீங்கள் விரும்புவதை எடுத்து பொம்மைகளுடன் விளையாடுங்கள், ஆனால் நான் இப்போது என் அம்மாவுடன் பேசுவேன்”), அவரைப் பற்றிய முதல் தகவல், பொம்மைகளைப் பார்க்கும்போது உணர்ச்சிகரமான எதிர்விளைவுகளின் தன்மை (மகிழ்ச்சி வெளிப்படுத்தப்பட்டது அல்லது கட்டுப்படுத்தப்பட்டது, அலட்சியம்), பொம்மைகளை சுயாதீனமாகத் தேர்ந்தெடுக்கும் திறன் ஆகியவை பதிவு செய்யப்படுகின்றன மற்றும் விளையாட்டை ஒழுங்கமைக்கவும், பொம்மைகளுடன் நிகழ்த்தப்படும் செயல்களின் பகுத்தறிவு, கேமிங் நடவடிக்கைகளில் ஆர்வத்தின் நிலைத்தன்மை.

விளையாட்டு சூழ்நிலைகளை உருவாக்குதல், குழந்தை நடைமுறையில் பகுப்பாய்வு, தொகுப்பு, பொதுமைப்படுத்தல் மற்றும் வகைப்பாடு ஆகியவற்றைச் செய்கிறது, ஒரு குறிப்பிட்ட செயலுக்குத் தேவையான பொம்மைகளைத் தேர்ந்தெடுக்கும் (ஒரு பொம்மையுடன் ஒரு விளையாட்டை ஒழுங்கமைக்க ஆடைப் பொருட்களைத் தேர்ந்தெடுக்கும்; அவற்றை ஒரு காரில் ஏற்றுவதற்கு க்யூப்ஸ் போன்றவை) . குழந்தை நிகழ்த்திய கையாளுதல்களின் போது, \u200b\u200bஅவை இயக்கங்களின் ஒருங்கிணைப்பு, இயக்கத்தின் நிலை ஆகியவற்றைக் கண்காணிக்கின்றன.

படிப்புக்கான வழிமுறைகள்

முன்னர் குறிப்பிட்டபடி, இந்த எண்ணிக்கை குழந்தைகளின் ஆய்வில் ஒரு முக்கியமான வேறுபாடு கண்டறியும் குறிகாட்டியாகும். குழந்தையின் கல்வியியல் ஆவணத்தில் இருக்கும் வரைதல், ஏதோவொன்றைப் பற்றி ஆபத்தானதாக இருக்கும் சந்தர்ப்பங்களில், ஒரு சிறப்பு ஆய்வை மேற்கொள்வது நல்லது, குழந்தைக்கு இலவசமாகவும் தேவைக்கேற்பவும் வரைதல் வழங்கப்படுகிறது. ஒரு தலைப்பைத் தேர்ந்தெடுக்கும் குழந்தையின் திறன், படத்தின் தன்மை மற்றும் வரைதல் செயல்முறை ஆகியவை இறுதி நோயறிதலை தெளிவுபடுத்துவதற்கான மதிப்புமிக்க கூடுதல் பொருளை வழங்க முடியும். இதை எஸ்.ஏ. போல்டிரெவ், டி.என். கோலோவின், ஐ.ஏ. க்ரோஷென்கோவ், வி.எஸ். முகின் மற்றும் பல ஆராய்ச்சியாளர்கள் சுட்டிக்காட்டினர்.

ஒரு விதியாக, மனநலம் குன்றிய குழந்தைகள் ஒரு தலைப்பைத் தேர்ந்தெடுப்பது கடினம்; அவர்கள் ஒரு சதித்திட்டத்தை உருவாக்காமல் ஒரே மாதிரியான பழக்கமான பொருட்களை சித்தரிக்கிறார்கள். ஒரு இலவச தலைப்பில் அவர்களின் வரைபடங்களில் எதுவும் தெரியாது, கற்பனை இல்லை. குழந்தைகளுக்கு வரைதல் பணி வழங்கப்படும்போது கூட, அவர்கள் எப்போதும் அறிவுறுத்தல்களின்படி அதை நிறைவு செய்வதில்லை. வறுமை மற்றும் தெளிவற்ற பிரதிநிதித்துவங்கள் வடிவங்களைக் கடைப்பிடிக்காதது, பொருளின் பகுதிகளின் விகிதாச்சாரம், வரையறுக்கப்பட்ட மற்றும் எப்போதும் சரியான வண்ணத்தைப் பயன்படுத்தாததில் வெளிப்படுகின்றன. மனநலம் குன்றிய குழந்தைகள் படத்தை விளக்குவது கடினம். அறிவார்ந்த வீழ்ச்சியின் அளவைப் பொறுத்து, இந்த குறைபாடுகள் குறைவாகவோ அல்லது அதிகமாகவோ வெளிப்படுகின்றன.

மனநோயால் பாதிக்கப்பட்ட குழந்தைகளின் அசல் வரைபடங்கள். அவை முரண்பாடு, உருவத்தின் அபத்தம், போதாதது, நிறத்தின் ஒழுங்கற்ற பயன்பாடு, விகிதாச்சாரத்தின் முரண்பாடு, பாலியல் வெளிப்பாடு போன்றவற்றால் வகைப்படுத்தப்படுகின்றன.

எனவே, ஸ்கிசோஃப்ரினியா நோயாளிகளுக்கு முழுமையற்ற தன்மை, அடிப்படை பாகங்கள் இல்லாமை, வடிவியல், பாசாங்குத்தனம், குவியலாக மற்றும் அடுக்குதல், தாள் அளவோடு வடிவமைப்பு திட்டத்தின் முரண்பாடு, விளிம்பிலிருந்து வெகுதூரம் வரைந்து விடுமோ என்ற பயம், படத்தை தட்டையானது போன்றவற்றால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது.

கால்-கை வலிப்பு டிமென்ஷியாவுடன், அதிகப்படியான முழுமை, அதிகப்படியான துணிச்சல் மற்றும் உச்சரிக்கப்படும் மந்தநிலை ஆகியவை சிறப்பியல்பு. குழந்தைகள் வரைவதற்கு நிறைய நேரம் செலவிடுகிறார்கள், தனிப்பட்ட அத்தியாவசியமற்ற விவரங்களை வரைவதில் சிக்கிக் கொள்கிறார்கள். முக்கிய விஷயத்தை தனிமைப்படுத்துவது அவர்களுக்கு கடினம், அவற்றின் வரைபடங்கள் ஒரே மாதிரியானவை.

உளவியல்-மருத்துவ-கல்வி கமிஷன்களின் சூழலில் கண்டறியும் குறிக்கோள்களுக்கு மேலதிகமாக, குழந்தையுடன் தொடர்பை ஏற்படுத்தவும், வாய்மொழி தகவல்தொடர்புகளில் சிரமங்கள் உள்ள சந்தர்ப்பங்களில் “பேச்சில்லாத” நுட்பமாகவும் வரைதல் பயன்படுத்தப்படலாம்.

சோதனை-சைக்கோலோஜிகல் முறைகள்
   PMPK இல் ஆராய்ச்சி

உளவியல், மருத்துவ மற்றும் கல்வி கமிஷன்கள் குறித்த குழந்தைகளின் ஆய்வில் சோதனை உளவியல் ஆராய்ச்சியின் முறைகள் முக்கிய பங்கு வகிக்கின்றன. சிறப்பு ஆய்வுக்கு உட்பட்ட மன செயல்முறைகள் புதுப்பிக்கப்படும் சில சூழ்நிலைகளை உருவாக்குவதற்கு அவை வழங்குகின்றன. சோதனை உளவியல் நுட்பங்களைப் பயன்படுத்தி, சில மாநிலங்களின் காரணத்தையும் வழிமுறைகளையும் வெளிப்படுத்த முடியும்.

குழந்தைகளின் செயல்பாடுகள், உரையாடல், அவதானிப்பு ஆகியவற்றின் ஆவணங்கள் மற்றும் தயாரிப்புகளின் ஆய்வு பெரும்பாலும் குழந்தையின் வளர்ச்சியில் சில அம்சங்களை வெளிப்படுத்துகிறது. தொடர்புடைய மன செயல்பாட்டை மாதிரியாகக் கொண்ட ஒரு சிறப்பு சோதனை பணி இந்த உண்மைகளை விளக்கவும் அவற்றின் கட்டமைப்பைப் புரிந்துகொள்ளவும் உதவுகிறது.

நரம்பியல் ஆய்வு

குழந்தைகளை பரிசோதிப்பதில் PMPC எதிர்கொள்ளும் பிரச்சினைகளின் தீர்வு ஒரு குறிப்பிட்ட வளர்ச்சிக் கோளாறின் உண்மையை நிறுவுவது மட்டுமல்லாமல், அதன் பொறிமுறையையும் தீர்மானிக்க வேண்டியது அவசியமானது. குழந்தையுடன் போதுமான திருத்த வேலைகளை நடத்துவதற்கான ஒரு முன்னறிவிப்பு மற்றும் பரிந்துரைகளை வழங்குவதற்காக, கட்டமைப்பின், நிபந்தனையின் தரமான பிரத்தியேகங்களை அடையாளம் காண்பது முக்கியம்.

உயர் மன செயல்பாடுகளின் வெளிப்புறமாக வெளிப்படுத்தப்பட்ட விலகல்களைக் கண்டறியக்கூடிய மற்றும் சில மூளை கட்டமைப்புகளுடனான அவர்களின் உறவை அடையாளம் காணக்கூடிய நரம்பியல் உளவியல் நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துவது இந்த சிக்கல்களைத் தீர்க்க உதவுகிறது. சிறப்பு பயிற்சி பெற்ற ஒரு உளவியலாளரால் மட்டுமே நரம்பியல் பரிசோதனை மேற்கொள்ளப்படுகிறது.

உளவியல்-மருத்துவ-கல்வி கமிஷன்களின் நடைமுறை காண்பிப்பது போல, சிறப்பு நிறுவனங்களை ஆட்சேர்ப்பு செய்வதில் நிபுணர்களுக்கு இன்னும் பல சிரமங்கள் உள்ளன. கிடைக்கக்கூடிய உளவியல் மற்றும் கல்வி முறைகளின் ஆயுதங்கள் மிகப் பெரியவை என்றாலும், அவற்றில் பலவற்றை தெளிவுபடுத்த வேண்டும். பணிகளைச் சோதிக்கும் பணியைத் தொடர வேண்டியது அவசியம், பரிசோதிக்கப்பட்ட குழந்தையின் அம்சங்களை முழுமையாக வெளிப்படுத்த அனுமதிக்கிறது. அதே நேரத்தில், பணிகள்-முறைகள் (பாரம்பரிய சோதனைகள் போன்றவை) கண்டறிவது மட்டுமல்ல, கற்பித்தல், புதிய மன நடவடிக்கைகளை உருவாக்குவதை நோக்கமாகக் கொண்டது, குழந்தைகளின் "அருகிலுள்ள வளர்ச்சியின் மண்டலத்தை" வெளிப்படுத்துகிறது. மேலும் மேம்பாடு மற்றும் அளவுகோல்களை நியாயப்படுத்துதல் தேவைப்படுகிறது, இது மனநல குறைபாடு மற்றும் ஒத்த நிலைமைகளின் மாறுபட்ட நோயறிதலுக்கான அடிப்படையாக மாறும்.

மனித ஆன்மாவின் சமூக இயல்பு பற்றி எப்போதும் நினைவில் கொள்ள வேண்டும், அறிவாற்றல் திறன்கள் வாழ்நாள் முழுவதும் உருவாகும் விளைபொருளாகும், எனவே அவை பல்வேறு வகையான செயல்பாடுகளில் அவை உருவாகும் நிலைகளில் ஆய்வு செய்யப்பட வேண்டும்.

சான்றாதாரங்கள்

1. வைகோட்ஸ்கி எல்.எஸ்.  அபிவிருத்தி கண்டறிதல் மற்றும் கடினமான குழந்தைப்பருவத்தின் குழந்தை மருத்துவ மருத்துவமனை // சோப். ஒப்.: 6 தொகுதிகளில் .-- எம்., 1983. - வி. 5. - எஸ். 257–321.

2. அனாதைகள்: ஆலோசனை மற்றும் வளர்ச்சியைக் கண்டறிதல் / எட். இஏ Strebelevoy.  - எம்., 1998.

3. ஜப்ராம்னயா எஸ்.டி.  குழந்தைகளின் மன வளர்ச்சியின் உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் நோயறிதல். அத். III ஆகும். - எம்., 1995.

4. ஜப்ராம்னயா எஸ்.டி.  நோயறிதல் முதல் வளர்ச்சி வரை. - எம்., 1998.

5. ஜப்ராம்னயா எஸ்.டி., போரோவிக் ஓ.வி.  குழந்தைகளின் உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் பரிசோதனைக்கான நடைமுறை பொருள். - எம்., 2002.

6. லெவ்சென்கோ I.Yu.  நோயியல் உளவியல்: கோட்பாடு மற்றும் பயிற்சி. - எம்., 2000.

7. குழந்தையின் பேச்சு சிகிச்சை பரிசோதனை / தொகு. அர்ஜென்டினா Bolshakova. - எம்., 1995.

8. லுபோவ்ஸ்கி வி.ஐ.  குழந்தைகளின் அசாதாரண வளர்ச்சியைக் கண்டறிவதில் உளவியல் சிக்கல்கள். - எம்., 1989.

9. மார்ட்சின்கோவ்ஸ்கயா டி.டி.  வளர்ச்சி குறைபாடுள்ள குழந்தை. ஆரம்பகால நோயறிதல் மற்றும் திருத்தம். - எம்., 1992.

10. துணைப் பள்ளிகளில் குழந்தைகளைத் தேர்ந்தெடுப்பதற்கான கோட்பாடுகள் / எட். ஜிஎம் துல்னேவா, ஏ.ஆர். லூரியா.  - எம்., 1973.

11. ரூபின்ஸ்டீன் எஸ்.யா.  நோய்க்குறியியல் பரிசோதனை முறைகள். - எஸ்.பி.பி., 1998.

12. குழந்தைகளின் நரம்பியல் பரிசோதனை திட்டம் / எட். ஏ.வி. Semenovich.  - எம்., 1998.

13. உலென்கோவா யு.வி.. மனநலம் குன்றிய குழந்தைகள். - என். நோவ்கோரோட், 1994.

14. உசனோவா ஓ.என்.சிறப்பு உளவியல்: அசாதாரண குழந்தைகளின் உளவியல் ஆய்வு முறை. - எம்., 1990.

15. ஸ்வெட்கோவா எல்.எஸ்.. குழந்தைகளின் நரம்பியல் நோயறிதலின் முறைகள். - எம்., 1998.

சுய கட்டுப்பாட்டுக்கான கேள்விகள்

1. PMPK மற்றும் PMPK இன் பணிக்கு என்ன கொள்கைகள் உள்ளன?
2. PMPK இன் பகுதியாக இருக்கும் வல்லுநர்கள் யார்?
   3. PMPK இன் குறிக்கோள்கள் மற்றும் குறிக்கோள்களை விரிவாக்குங்கள்.
   4. PMPK இன் கட்டமைப்பு மற்றும் செயல்பாடுகளை விவரிக்கவும்.
   5. குழந்தை உளவியல், மருத்துவ மற்றும் கல்வி ஆணையத்திற்கு அனுப்பப்படும்போது அவருக்கு என்ன கட்டாய ஆவணங்கள் வழங்கப்படுகின்றன?
   6. தேர்வு நெறிமுறை என்னவாக இருக்க வேண்டும்?
   7. PMPK இன் உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் முடிவில் என்ன பிரதிபலிக்க வேண்டும்?
   8. சிறப்பு (திருத்தும்) நிறுவனங்களை முடிக்கும்போது பி.எம்.பி.கே.யில் குழந்தைகளை பரிசோதிப்பதற்கான அமைப்பு மற்றும் நடைமுறைக்கான தேவைகள் யாவை?
   9. பி.எம்.பி.கே.யில் உளவியல், மருத்துவ மற்றும் கல்வித் தேர்வின் அடிப்படை முறைகள் பற்றிய விளக்கத்தைக் கொடுங்கள்.
   10. குழந்தைகளின் உளவியல், மருத்துவ மற்றும் கற்பித்தல் பரிசோதனையின் போது என்ன குறிகாட்டிகளைக் கருத்தில் கொள்ள வேண்டும்?

ஏற்கனவே குறிப்பிட்டுள்ளபடி, ஐபிசியுடன் ஒப்பிடுகையில் PMPC இன் பணியின் அளவு கணிசமாக விரிவடைந்துள்ளது. இப்போது PMPK இன் உறுப்பினர்கள் வளர்ச்சி குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளுக்கான அனைத்து வகையான சிறப்பு நிறுவனங்களையும் கையகப்படுத்துவது தொடர்பான சிக்கல்களைத் தீர்ப்பது மட்டுமல்லாமல், பெற்றோர்களுக்கும் ஆசிரியர்களுக்கும் ஆலோசனைகளை வழங்குதல், குழந்தைகளுக்கு சரியான உதவிகளை வழங்குதல் மற்றும் மக்களிடையே குறைபாடுள்ள அறிவை ஊக்குவித்தல். PMPK செயல்பாட்டின் இந்த பகுதிகளைக் கவனியுங்கள்.

I. வளர்ச்சி குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளுக்கான சிறப்பு நிறுவனங்களைப் பெறுதல்.

பி.எம்.பி.கே-க்கு அனுப்பப்பட்ட குழந்தைகளைப் படிப்பது அவர்களின் மனோதத்துவ நிலையை நிலைநிறுத்துவதற்காக, அதற்கேற்ப, குழந்தை எந்த வகையிலான நிறுவனமாக இருக்க வேண்டும் என்ற கேள்வியைத் தீர்ப்பது மிகவும் கடினமான மற்றும் பொறுப்பான பணியாகும், ஏனெனில் குழந்தையின் மேலும் வளர்ச்சி பெரும்பாலும் அதன் முடிவைப் பொறுத்தது.

இந்த வேலையின் போது, \u200b\u200bமனநலம் குன்றிய குழந்தைகள் சிறப்பு மழலையர் பள்ளிகளுக்கும், அறிவுசார் குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளுக்கான VIII வகை பள்ளிகளுக்கும், கடுமையான மனநலம் குன்றிய குழந்தைகளுக்கான உறைவிடப் பள்ளிகளுக்கும் தேர்வு செய்யப்படுகிறார்கள். குழந்தைகளின் ஆய்வில் மருத்துவ, உளவியல், கல்வி மற்றும் பேச்சு சிகிச்சை பரிசோதனை ஆகியவை அடங்கும்.

உள்ளடக்கம் மருத்துவம்பரிசோதனை என்பது ஒரு குழந்தையின் கண், ஓட்டோலரிஞ்லாஜிக்கல், சோமாடிக், நரம்பியல் மற்றும் மனநல பரிசோதனை ஆகும். மருத்துவ பரிசோதனை மற்றும் நோயறிதல் ஆகியவை மருத்துவர்களின் வேலை. இதைச் செய்ய ஒரு குறைபாடுள்ளவருக்கோ அல்லது உளவியலாளருக்கோ உரிமை இல்லை. ஆனால் சில பாதகமான காரணிகள் குழந்தைகளின் வளர்ச்சியை எவ்வாறு பாதிக்கின்றன என்பதை நீங்கள் அறிந்து கொள்ள வேண்டும், அவர்களின் ஆன்மாவின் அம்சங்கள் என்ன. குழந்தையின் வளர்ச்சியின் வரலாற்றிலிருந்து தரவுகள், தாயுடனான உரையாடலில் இருந்து மருத்துவரால் பெறப்பட்டவை, அத்துடன் மருத்துவ அறிக்கைகளின் பொருள்களின் அடிப்படையில் குழந்தையின் நிலை குறித்த புறநிலை குறிகாட்டிகள் உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் பரிசோதனைக்கு ஒரு மூலோபாயத்தைத் தேர்வுசெய்ய உதவும். எனவே, ஒரு குழந்தைக்கு செவித்திறன் இழப்பு அல்லது பேச்சுக் குறைபாடு உள்ள நிலையில், சொற்களற்ற இயல்புடைய பணிகளைப் பயன்படுத்துவது கட்டாயமாகும், மேலும் பார்வைக் குறைபாடுகள் ஏற்பட்டால், பரீட்சை முக்கியமாக பேச்சுப் பொருள் போன்றவற்றை அடிப்படையாகக் கொண்டது.

போது உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல்பரிசோதனையானது குழந்தையின் மன வளர்ச்சியின் அம்சங்களை வெளிப்படுத்துகிறது (பேச்சு வளர்ச்சி, இயக்கங்கள் போன்றவற்றின் முக்கியமான காலங்களின் நேரம்); நேர்த்தியாக, சுய பாதுகாப்பு திறன், குழந்தைகளுடனான தொடர்பு திறன், மோட்டார் திறன்களின் நிலை, விளையாட்டின் தன்மை போன்றவற்றை உருவாக்குவதற்கான ஆரம்பம் வெளிப்படுகிறது. தனிப்பட்ட மன செயல்முறைகளை மட்டுமல்ல, ஒட்டுமொத்த ஆளுமையையும் படிப்பது கட்டாயமாகும்.

குழந்தைகள் இன்னும் படிக்கவில்லை என்றால், பள்ளிக்கல்விக்கான அவர்களின் தயார்நிலையை தீர்மானிக்க வேண்டியது அவசியம். மன வளர்ச்சி, உணர்ச்சி-விருப்ப மற்றும் சமூக முதிர்ச்சியின் அளவை நிறுவுவது இதில் அடங்கும். ஒரு குழந்தைக்கு தன்னைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தைப் பற்றி ஒரு குறிப்பிட்ட அளவு அறிவு மற்றும் கருத்துக்கள் இருக்க வேண்டும், மோட்டார் திறன்கள், தன்னார்வ கவனம், அர்த்தமுள்ள நினைவகம் மற்றும் இடஞ்சார்ந்த பார்வை போன்ற மனோதத்துவ மற்றும் மன செயல்பாடுகளை உருவாக்குவது அவசியம். பள்ளிக்கு மன செயல்பாடுகள் மற்றும் தகவல்தொடர்பு திறன்களை மாஸ்டர் செய்வது அவசியம், குழந்தை அறிவாற்றலாக இருக்க வேண்டும். நடத்தை மற்றும் சுய கட்டுப்பாட்டைக் கட்டுப்படுத்தும் திறன் மிக முக்கியமான சொத்து. குழந்தைகள் அணியில் தழுவலுக்குத் தேவையான உளவியல் குணங்கள் இருப்பது சமமாக முக்கியமானது.

குழந்தைகள் ஏற்கனவே பள்ளியில் படித்த சந்தர்ப்பங்களில், குறைபாட்டின் கட்டமைப்பை வெளிப்படுத்த, கற்றலில் அவர்களின் சிரமங்களின் தன்மையையும் காரணங்களையும் நிறுவுவது அவசியம். பயிற்சியின் வெற்றியில் கற்றல் ஒரு குறிப்பிடத்தக்க காரணியாக இருப்பதால், இதில் சிறப்பு கவனம் செலுத்தப்பட வேண்டும். பொதுவான மன செயல்பாடுகளுக்கான திறன், சிந்தனை செயல்முறைகளின் நெகிழ்வுத்தன்மை, கல்விப் பொருள்களை ஒருங்கிணைக்கும் வீதம் போன்றவை கற்றல் திறனின் குறிகாட்டிகளாகும். கற்றலின் மிக முக்கியமான காட்டி ஒரு குழந்தை எவ்வாறு உதவியைப் பயன்படுத்துகிறது என்பதும் ஆகும். இந்த உதவியின் தன்மை மற்றும் அளவீடு, காட்டப்பட்ட செயல்பாட்டு முறையை ஒத்த பணிக்கு மாற்றுவதற்கான சாத்தியக்கூறுகள் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்படுகின்றன. கல்வியியல் மற்றும் உளவியல் பரிசோதனை ஒரு குறைபாடு மற்றும் உளவியலாளரால் மேற்கொள்ளப்படுகிறது.

பேச்சு பயிற்சியின் மூலமாகஇது தேவைப்படும்போது அந்த சந்தர்ப்பங்களில் பரிசோதனை ஒரு பேச்சு சிகிச்சையாளரால் மேற்கொள்ளப்படுகிறது. பேச்சின் வளர்ச்சியின் அம்சங்களை அடையாளம் கண்டு, இருக்கும் குறைபாடுகளின் தன்மை மற்றும் காரணங்களை அவர் வெளிப்படுத்துகிறார். பேச்சு சிகிச்சை தேர்வின் உள்ளடக்கத்தில் சொற்பொழிவு கருவி, ஈர்க்கக்கூடிய (ஒலிப்பு கேட்டல், சொற்களைப் புரிந்துகொள்வது, எளிய வாக்கியங்கள், தர்க்கரீதியான மற்றும் இலக்கண நிர்மாணங்கள்) மற்றும் வெளிப்படையான பேச்சு (மீண்டும் மீண்டும், பெயரிடப்பட்ட, சுயாதீனமான பேச்சு) ஆகியவை அடங்கும். குழந்தைகளின் எழுதப்பட்ட பேச்சும், பேச்சு நினைவகமும் படிக்கப்படுகிறது. பேச்சு சிகிச்சையாளர் பேச்சு குறைபாட்டின் கட்டமைப்பை அடையாளம் காண வேண்டும் மற்றும் குழந்தைகளின் பேச்சு வளர்ச்சியின் அளவை நிறுவ வேண்டும். மனநல வளர்ச்சியில் இரண்டாம் நிலை தாமதத்தைக் கொண்ட முதன்மை பேச்சு குறைபாடுள்ள குழந்தைகளிடமிருந்து வேறுபடுவதற்கு இது உதவுகிறது, மனநல குறைபாடு காரணமாக பேச்சு வளர்ச்சியடையாத குழந்தைகளிடமிருந்து.

ஆலோசனையின் ஒவ்வொரு உறுப்பினருக்கும் அதன் சொந்த வேலை பகுதி உள்ளது, ஆனால் அதே நேரத்தில், குழந்தை பற்றி பெறப்பட்ட தகவல்களின் பகுப்பாய்வின் அடிப்படையில் அனைத்து நிபுணர்களால் இந்த முடிவு எடுக்கப்படுகிறது. ஒரு நோயறிதலைச் செய்து ஒரு முடிவை எழுதுவது மட்டுமல்ல, அதை நியாயப்படுத்துவது அவசியம், இந்த நிலையின் முக்கிய அறிகுறிகளை எடுத்துக்காட்டுகிறது. குழந்தைகள் ஒரு துணைப் பள்ளிக்கு அனுப்பப்படும் சந்தர்ப்பங்களில், அவர்களுடன் பணியாற்றுவதற்கான பரிந்துரைகளை வழங்குவது நல்லது.

வேலையின் செயல்பாட்டில் அமைதியான மற்றும் நட்பான சூழ்நிலையைக் காண வேண்டியது அவசியம். ஒரு பரீட்சையின் தோற்றத்தை உருவாக்கக்கூடாது என்பதற்கும், பாடத்தின் நிலையை சிக்கலாக்குவதற்கும் குறுக்கு சிக்கல்கள் எதுவும் இருக்கக்கூடாது. பெற்றோர் மற்றும் குழந்தைகளுடனான உரையாடல்களில், தொழில்முறை நெறிமுறைகள் மற்றும் தந்திரோபாயங்களின் விதிமுறைகளை கண்டிப்பாக கடைபிடிப்பது மிகவும் முக்கியம். வேலை நடக்கும் அறையில், ஓவியங்கள், சுவரொட்டிகள் போன்றவற்றால் குழந்தைகளை திசைதிருப்ப வெளிநாட்டினர் யாரும் இருக்கக்கூடாது. பரீட்சையின் போது குழந்தை, பெற்றோர்கள், ஆலோசனை உறுப்பினர்களை கூட மேசையில் வைப்பதில் சிறிய முக்கியத்துவம் இல்லை.

சிறப்பு நிறுவனங்களின் ஆட்சேர்ப்பு தொடர்பான பணிகளை மேற்கொள்ளும்போது இந்த பிரச்சினைகள் அனைத்தும் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்பட வேண்டும்.