Logopedický portál / Techniky / Metodická podpora techniky. Didaktický materiál pre GIA v ruskom jazyku Vykonávanie testu samostatná práca

Metodická podpora techniky. Didaktický materiál pre GIA v ruskom jazyku Vykonávanie testu samostatná práca

21.09.2023

Na tejto hodine šiestaci zistia, či vedia správne napísať slová s týmto pravopisom a použiť ich v reči; odlíšiť korene so striedaním od homonymných koreňov; rozpoznať slovo podľa jeho lexikálneho významu. Väčšinu hodiny budú deti pracovať samostatne – písať diktáty a testovať sa, pracovať s testami, kartami, cvičeniami z učebnice.

Stiahnuť ▼:

Náhľad:

Hodina ruského jazyka v 6. ročníku

Písmená O – A v koreňoch so striedaním(súhrnná lekcia)

Ciele:

Zhrnúť a otestovať vedomosti, zručnosti a schopnosti žiakov v písaní koreňov so striedavými samohláskami O - A;

odlíšiť striedavé korene od homonymných koreňov a použiť ich v reči;

obohatiť slovnú zásobu študentov;

rozvíjať schopnosť rozpoznať slovo podľa jeho lexikálneho významu;

naučiť sa pracovať s cestom.

Podporovať u študentov starostlivý postoj k slovám;

vytvárať estetickú chuť;

rozširujú študentom obzory.

Rozvíjajte logické myslenie, pozornosť, pamäť, rýchlosť reakcie.

Počas tried:

Slovo učiteľa.

Chlapci, dnes dokončujeme našu prácu s koreňmi, v ktorých sa striedajú samohlásky O-A, a preto musíte ukázať, či viete správne písať slová s týmito pravopismi a používať ich v reči; odlíšiť korene so striedaním od homonymných koreňov; rozpoznať slovo podľa jeho lexikálneho významu. Väčšinu hodiny budete pracovať samostatne - písať diktáty a sami si ich kontrolovať, pracovať s testami, kartami a cvičeniami z učebnice.

Témou našej lekcie je teda „Písmená O-A v koreňoch so striedaním“. Otvorme zošity, zapíšme si dátum, triednu prácu, tému hodiny.

Syntax päť minút.

Začnime päťminútovou syntaktickou lekciou. Jeden žiak ide k tabuli, vkladá chýbajúce písmená a vysvetľuje pravopis. Potom vloží interpunkčné znamienka a zdôvodní svoj výber. Návrh bude potrebné charakterizovať. Všetci ostatní si túto vetu napíšu do zošita a spolupracujú s odpovedajúcou osobou.

Napíš na tabuľu:

A breza rastie

V ospalej pneumatike

A snehové vločky praskajú

V čiernom..l...ohni. (S. Yesenin).

Frontálny prieskum.

Vo vete, s ktorou sme pracovali, sme sa stretli so slovom HORENIE so striedajúcimi sa samohláskami v koreni. Vieme, že písmená O-A sa striedajú nielen v koreňoch -gar- -gor-.

Aké ďalšie korene poznáte so striedavým O-A?

Ktoré korene sú „priateľské“ s príponou A? Prečo to hovoríme?

Čo môžete povedať o používaní slov s koreňom –lag -lozh- v reči?

Keď sa v koreni -ros - rast-(-rasch-) píše O, A?

Diktát slovnej zásoby.

Takže poznáte pravidlá. Viete, ako ich aplikovať v praxi? Teraz je vašou úlohou zistiť slovo podľa jeho lexikálneho významu, zapísať ho a vysvetliť pravopis.

Mnohí z vás majú na stole kartičku, na ktorej je napísaný lexikálny význam konkrétneho slova. Prečítate si kartičku v poriadku, slovo spoznáme podľa jeho lexikálneho významu, zapíšeme ho a vysvetlíme pravopis. Jeden žiak pracuje pri tabuli, ostatní pracujú v zošitoch.

Častý ker, ktorý na nejakom mieste zarástol. (hustota)
Zľahka sa niečoho dotknite. (dotyk)
Byť naštvaný, zažiť pocit horkosti. (smútiť)
Vystavte sa ohňu. (horieť)
Stonka rastliny na samom začiatku vývoja zo semena. (klíčok)
Vyriešte dôležitý problém. (dotyk)
Spoľahnite sa na niekoho v niečom. (spoliehať sa)
Svah hory, kopec. (sklon)
Olej extrahovaný z rastlín. (zelenina)
Chlapec alebo dievča vo veku 12 až 16 rokov. (tínedžer)
Tma od slnka. (spálený od slnka)
Niekto, kto požičiava peniaze za vysoké úroky. (úžerník)
A) Pramene vlasov spletené dohromady. B) Poľnohospodársky nástroj na kosenie trávy a obilnín. (vrkoč)
Zariadenie, kde horia kvapaliny a plyny. (horák)
Časť reči, ktorá označuje atribút objektu. (prídavné meno)

Minúta telesnej výchovy.

Vymysli slovo.

Chlapci, ukázali ste svoju schopnosť rozpoznať slovo podľa jeho lexikálneho významu, ale dokážete vytvoriť slovo so striedavou samohláskou v koreni? Uvidíme, kto to urobí rýchlo a správne.

Vezmite predponu od slovesa TALK;

Od prídavného mena PREDMET – koreň;

Od slovesa PLAY – prípona;

Od slovesa SMIE SA – zvratná prípona.

Vytvorte vetu ústne pomocou daného slova. (spoliehať sa)

Diktát „Testujem sa“.

Chlapi, pri plnení všetkých predchádzajúcich úloh si mal každý z vás možnosť ihneď otestovať svoje vedomosti a schopnosť ich aplikovať v praxi. Ďalšia úloha je určená na to, aby ste najskôr napísali krátky diktát, zamysleli sa nad všetkými pravopismi, ktoré sa v texte nachádzajú, a potom ho porovnali s tým, čo ste napísali a dali si známku.

Očakávali sme skorý odchod, ale meškali sme. Popri ceste nebola žiadna vegetácia. Na poludnie sme sa uložili k odpočinku pri jazere. Opálené deti plávali na plti. Slnko pálilo tak, že sa nebolo možné dotknúť piesku. Večerné svitanie umieralo, keď sme sa vrátili domov.

Možnosť 2. Chlapi išli po lese a pod kríkom našli ježka. Skúste sa ho dotknúť rukami – všade trčia ihly. Nasadili ježka do klobúka a priniesli ho domov. Ježek sa otočil, uvidel mlieko a začal ho jesť, pričom sa nosom dotkol taniera. Ježek sa s chlapmi zakorenil a začal rásť míľovými krokmi.

Ak ste neurobili ani jednu chybu - dajte skóre „5“, 1-2 chyby – „4“, 3-4 chyby – „3“, 4 alebo viac chýb – skóre „2“.

Zatiaľ čo ostatní kontrolujú, počúvajte báseň, nájdite slová pre pravopisný vzor, ktorý študujete.

sendvič

V Nemecku žil excentrický matematik.

Chlieb a klobásu omylom poskladal.

Potom si výsledok vložil do úst.

Takto človek vynašiel sendvič.

Domáca úloha.

Skôr ako začneme s najdôležitejšou prácou v lekcii, otvorme si denníky a zapíšme si domáce úlohy. Pre každého to bude iné.

Skupina 1 vytvorí 5 viet so slovami striedajúcimi sa v koreni.

Skupina 2 napíše popis vášho výletu do parku, pričom vo svojom príbehu použije slová s písmenami O-A striedajúcimi sa v koreňoch.

3. skupina vymyslí literárny kvíz, to znamená, že vypíše 5 viet z umeleckých diel (najlepšie básne), ktoré obsahujú slová so striedajúcimi sa samohláskami v koreni.

Samostatná práca.

A napokon poslednou úlohou je samostatná práca, no pre každého iná.

Skupina 1 pracuje s kartami,

Skupina 2 vykonáva cvičenie 143,

Skupina 3 pracuje s cestom.

Pre skvalitnenie vašej práce vám pustím hudbu P.I. Čajkovského z cyklu „Ročné obdobia“, jeseň.

Zovšeobecnenie.

Takže dnes sme dokončili prácu s pravopisom striedaním O-A v koreni slova. Ukázali ste, že viete v praxi aplikovať pravidlá písania koreňov so striedavými samohláskami a rozlišovať medzi koreňmi so striedavými a homonymnými. Naša lekcia je konečná, ale to neznamená, že sa už nebudeme odvolávať na slová so alternáciou v koreni. Len som si istý, že v budúcnosti nebudete mať problémy s písaním slov s týmto pravopisom.

XI. Reflexia.

Na hodine sa nám dobre spolupracovalo, za čo ďakujem. Myslím, že na ďalšiu skúšku budete dobre pripravení.

2011
Možnosť 1.

1) Očakával som, že odídem skôr, ale meškal som. 2) Odišli sme až večer. 3) Aké je to potešenie pretekať na živých koňoch po zasneženej ceste! 4) Pred nami sa rozprestiera široká pláň a trblieta sa diamantmi. 5) Na obzore horelo bledé zore. 6) Mohutné borovice rástli v pravidelných radoch pozdĺž cesty. 7) Čoskoro vyjde Mesiac a osvetlí svoje okolie tajomným svetlom. 8) Pozerám na vinúcu sa stuhu cesta. 9) Vpredu je prázdno a ticho. 10) Počuješ len vŕzganie saní a chrápanie koní. 11) Už sa dostávame do cieľa našej cesty. 12) Zaznie píšťalka lokomotívy. 13) Mesto je viditeľné v diaľke. 14) Ulice mesta sú osvetlené lampášmi. 15) Na oblohe svietia hviezdy.

1) prirovnanie, 2) epiteton, 3) metafora, 4) personifikácia.
2. Z 3. vety napíšte slovo (slová) s neprízvučnou samohláskou testovaného koreňa.
3. Z vety 5 napíšte slovo (slová) so striedavou neprízvučnou koreňovou samohláskou.
4. Z vety 14 napíšte slovo (slová) s neoveriteľnou neprízvučnou samohláskou koreňa.
5. Z viet 11-15 napíšte slovo (slová) so striedavou neprízvučnou koreňovou samohláskou, ktorej pravopis je určený pravidlom: „Ak má koreň príponu a, píšte v koreni i.“
6. Z viet 6-9 napíšte slovo s nevysloviteľnou spoluhláskou v koreni.
7. Z viet 1-3 napíš slovo, ktoré má 2 predpony.
8. Z viet 4-6 napíšte slovo (slová), ktorých pravopis predpony (predpon) určuje pravidlo: „Pred znelými spoluhláskami v predponách píšeme z“
9. Napíšte gramatický základ 11. vety.
10. Medzi vetami 4-8 nájdite vetu(y) s homogénnymi členmi. Napíšte číslo (čísla) tejto vety (viet).

Možnosť #2.
Prečítajte si text a dokončite úlohy.
1) Hneď ako sa rozvidnieva, vstávame s kamarátom a zbierame sa na hríby. 2) Rýchlo vezmite koše a krabice a odíďte z domu. 3) Vzduch je svieži, dokonca aj trochu studený. 4) Horia nám líca. 5) Sivá tráva sa pred nami rozprestiera ako krásny koberec. 6) Zbehneme kúsok po brehu rieky do lesíka. 7) Na obzore svieti jasný pruh. 8) Vzplanie stále širšie. 9) Ukázalo sa slnko. 10) Jeho lúče sa dotkli oblakov. 11) Všetko je osvetlené jasným svetlom. 12) Žltá púpava je spokojná s teplom. 13) Rosa zmizne, keď sa jej dotknú teplé lúče. 14) Každá rastlina, každý výhonok siaha k slnku. 15) Slnko hreje, ale nepáli. 16) Veselo sa ponáhľame do hája.
1. Aké výrazové prostriedky sú použité v 4. vete:
1) personifikácia, 2) epiteton, 3) metafora, 4) antitéza.
2. Z 5. vety napíšte slovo (slová) s neprízvučnou samohláskou testovaného koreňa.
3. Zo 7. vety napíšte slovo s netestovateľnou neprízvučnou samohláskou koreňa.
4. Z viet 10-14 napíšte slová so striedavou neprízvučnou samohláskou koreňa, určené rovnakým pravidlom.
5. Z viet 13-15 napíšte výnimku.
6. Z viet 14-16 napíšte slovo s nevysloviteľnou spoluhláskou v koreni.
7. Z viet 12-15 napíšte slovo s pravopisom: „Hlásky o-e po sykavkách a c v koreni slova“
8. Z vety 13 napíšte slovo, ktorého pravopis predpony je určený pravidlom: „Ak za predponou nasleduje neznelá spoluhláska, na jej konci je napísané písmeno označujúce neznelú spoluhlásku. .“
9. Napíšte gramatický základ 10. vety.
10. Medzi vetami 14-16 nájdite vetu(y) s homogénnymi členmi. Napíšte číslo (čísla) tejto vety (viet).

Možnosť #3.
Prečítajte si text a dokončite úlohy.
1) Vlak prišiel neskoro a boli sme nútení čakať na stanici až do rána 2) Potom sme navrhli ísť do hôr na koňoch. 3) Cesta viedla pozdĺž pobrežného pásu do diaľky rieky a bola to vynikajúca cesta. 4) Na ceste sme museli prekonať veľa nebezpečných prekážok. 5) Jedného dňa lavína zablokovala cestu. 6) Vrútilo sa pred nami so strašným revom a razilo si cestu...

Domov > Dokument

Cieľ : poznať slovesné prípony, vedieť robiť slovotvorný rozbor a rozbor podľa skladby. Vyplňte tabuľku.


	poradiť (radiť)
	smútiť
	zvážiť
	povedal

Skladajte slová pomocou schém štruktúry slov (modely tvorby slov) a daných slovných koreňov: Korene: al; pľuzgier; roh; skrutka; zir; jednotka 2. Čo majú spoločné tieto slová: ctiť, ďakovať, milovať, žehnať, žehnať? 3. Vytvorte slovotvorné hniezdo. Cieľ: systematizovať to, čo bolo obnovené, a upevniť vedomosti a zručnosti získané na hodinách. Kontrolný diktát. Miniatúrna esej „Jeseň“. Cieľ: zhrnutie a hodnotenie, sebahodnotenie žiaka. Cieľ: stanovenie nového cieľa pre ďalšiu tému. Sebapochopenie študentov úloh na ďalšiu hodinu. Cieľ: porozumieť a dokončiť domácu úlohu: vlastný výber študentskej úrovne; typy úloh: diktát slovnej zásoby; vytvárať algoritmy pre pravopis slovies; test.

Modulárny program a rozvoj hodín ruského jazyka

VVItrieda

Téma lekcie : samohlásky v koreni so striedaním. Trojitý účel lekcie : precvičiť si pravidlá a algoritmy písania samohlások v koreňoch so striedaním; rozvíjanie schopnosti brať do úvahy lexikálny význam koreňov pri výbere samohlásky; upevniť teoretické a praktické zručnosti na danú tému. Diferencovaný cieľ pre žiaka : precvičte si pravidlá a algoritmus na písanie neprízvučných samohlások v koreňoch striedaním. Čo by mal študent vedieť na konci témy? : podmienky výberu samohlásky v koreňoch so striedaním; lexikálny význam koreňov -gor-/-gar-;- koc-/ kAc-. Čo by mal študent zvládnuť na konci témy? : identifikovať korene so striedaním a správne písať neprízvučné samohlásky v koreňoch so striedaním. Vytvorená oblasť porozumenia :

vedomá pravopisná zručnosť písania neprízvučných samohlások v koreňoch so striedaním; schopnosť identifikovať a zvýrazniť korene so striedajúcimi sa samohláskami. Konsolidácia a vývoj OUN, algoritmy pre hláskovanie samohlások v koreňoch so striedaním. Estetická výchova študentov s použitím beletristických textov: K.G. Paustovsky (láska k pôvodnej prírode).Typ vyučovacej hodiny a využitie pedagogickej techniky zovšeobecňovanie; modulárny. Typ ovládania : sebakontrola, vzájomná kontrola, expertná kontrola.

M č. 3, M č. 4. Samohlásky v koreňoch so striedaním

Integračný cieľ . V procese práce na vzdelávacích prvkoch musíte: a) poznať pravidlá písania neprízvučných samohlások v koreňoch so striedaním; b) vedieť aplikovať naštudované teoretické informácie v praxi podľa algoritmu, uviesť a vybrať vlastné príklady; c) pozri tieto pravopisy v texte; d) systematizovať získané vedomosti a zručnosti; e) rozvíjať metodické zručnosti (sebakontrola a vzájomná kontrola). Cieľ: diagnostikovať úroveň pripravenosti v počiatočnej fáze práce. 1. Práca s textom: vypočuť si text, určiť tému textu. Máj je obdobím pekných slnečných dní. Teplo a svetlo prebúdzajú vegetáciu. Stromy sú pokryté listami. Trávy rastú a hustnú. Začiatkom mája kvitne topoľ, javor, breza a po nich vŕba. Prichádzajú zvestovatelia tepla - lastovičky. Milovníci slávičieho spevu si užívajú spevy operenca. Slávik si vyberá vŕbové húštiny ako zelenú scénu a občas sa usadí v záhradách. 2. Úloha: Napíšte do dvoch stĺpcov slová so striedajúcimi sa samohláskami v koreni, slovesá s neprízvučnou samohláskou v koreni. Použite algoritmus: a) určte koreň slova; b) klásť dôraz; c) ak je koreň neprízvučný, zistite, či dochádza k striedaniu samohlások; d) určiť slovný druh; e) zvýraznite koreň slova v slovesách.

Pomocou kľúča

skontrolujte sa a ohodnoťte:

Odpovedzte na otázku: Prečo nemôžete skontrolovať pravopis slov v prvom stĺpci? Cieľ: rozvíjanie schopnosti brať do úvahy logický význam koreňov. 1. Nájdite slová s rovnakým koreňom. Algoritmus: najprv určte lexikálny význam slova; ak máte ťažkosti, použite vysvetľujúci slovník. Dievčenský vrkoč, veľká kosť, dotyk, dotyk, prilba, vrkoč, svah, kosiť seno, dotyk. 2. Pomocou algoritmu nájdite príbuzné slová medzi nasledujúcimi slovami: hora, opaľovať sa, smútok, spálený, pahorok, horieť, horieť, horolezec, mrzutosť, popolček, opálený, horká, horčica.

-kas-/-kos-

-gor-/-gar-?

Cieľ: -kas-/-kos-. Vo svojej práci použite algoritmus: samohláska a sa píše v neprízvučnej pozícii, ak má slovo príponu -a-; ak slovo nemá príponu -a-, píšte pri koreni -vrkoč-. 1. Vykonajte cvičenie (v didaktickom materiáli)
Vzájomné testovanie vo dvojiciach a vzájomné vyhodnotenie výsledkov. 2. Vytvorte vetu pomocou slov so striedajúcimi sa samohláskami v koreňoch -kos-/-kas-. Učiteľ kontroluje. 3. Test: „o-a v striedavých koreňoch.“
Zapíšte si koreňovú samohlásku.

Zelenina, riasy, poloha. Dotyk, dotyk, vetva. Dotýkať sa, rásť, odkladať. Rast, sklad, umiestnenie. Vyklíčiť, ponúknuť, usadiť sa. Zarastený, dotyčnicový, nedotknuteľný. 4. Otestujte sa a vyhodnoťte pomocou kľúča.

a o o. a o a. ooo. a a o. o o a. o a o.Cieľ: precvičiť si zručnosť hláskovania samohlások pri koreni - zap-1-horizont-. Vo svojej práci používajte algoritmus: nájdite koreň, vložte prízvuk, napíšte koreň -hor- do neprízvučnej polohy, zapamätajte si nárečové slovo troska(výnimka z pravidla). 1. Vykonajte cvičenie... v didaktickom materiáli.
Vzájomná kontrola a vzájomné hodnotenie vo dvojiciach. 2. Vytvorte vetu pomocou slov so striedajúcimi sa samohláskami v koreni - zap-/-hor-. Učiteľ kontroluje. 3. Test: nájdite ďalšie slovo v každom riadku a zapíšte si ho do zošita.

Horký, pripálený, horčičný, horký. Pridať, zložiť, pridať, prídavné meno. Kosiť, kosiť, dotýkať sa, kosiť (trávu). Kopec, horieť, horár, horár. Smútok, smútok, horieť, horieť. Dotyk, vrkoč, dotyk, dotyk. PEC, dotyk, šikmo (čiara), škúliť. 4. Pomocou kľúča sa otestujte a vyhodnoťte. Kľúč: vyhorieť, komplex, dotknúť sa, spáliť, zapáliť, kosiť, dotknúť sa. Cieľ: systematizovať nadobudnuté vedomosti a pravopisné zručnosti neprízvučných striedavých koreňových samohlások. 1. Cvičenie: z textu vypíšte slová so striedavými samohláskami v koreni do troch stĺpcov: a) pravopis samohlásky závisí od prípony; b) pravopis samohlásky závisí od následnej spoluhlásky koreňa; c) pravopis samohlásky závisí od prízvuku.

Text je ponúkaný individuálne každému študentovi. Pomocou kľúča sa otestujte a ohodnoťte.Cieľ: diagnostikovať vývoj pravopisných schopností samohlások v koreňoch so striedaním. 1. Diktát. Očakávali sme skorý odchod, ale meškali sme, popri ceste boli kríky a nebolo vidieť žiadnu inú vegetáciu. Deň bol horúci a my sme sa usadili na odpočinok pri jazere, ktoré bolo zarastené trstinou a pokryté močiarom. Opálené deti plávali v jeho úplnom strede na plti. Slnko pálilo tak, že sa nebolo možné dotknúť piesku. V lúčoch slnka sa lesklo ako zrkadlo. Večerné svitanie umieralo, keď sme sa vrátili domov. (62 slov) Učiteľ po vyučovaní skontroluje. Cieľ: upevniť vedomosti získané na vyučovacej hodine. Domáca úloha : vytvorte 4-5 viet pomocou striedania slov s koreňmi. Študentský preukaz 1. Zapíšte si to. Vložte chýbajúce písmená. Uveďte podmienky výberu. Dotýkať sa, sub...žiť, skladať, rozkladať, re...sl, ko...sp...ovať, r...vypúšťať, dotýkať sa, rozkladať...rozkladať...rozkladať,... spánok, pripútaný, predlžovací dotyk...san, jedol...žiť, rástol...sli, to...sanie, prídavné meno, dotyčnica. 2. Zapíšte si to. Doplňte chýbajúce písmená v koreňoch -gor-/-gar-. prehriaty, zohriaty, zohriaty, zohriaty, zohriaty, zohriaty, prehriaty, prehriaty, prehriaty, prehriaty... zrely

Z textu napíšte slová so striedajúcimi sa samohláskami v koreni do troch stĺpcov: v 1. slovách, v ktorých pravopis samohlásky závisí od prípony, v 2. slovách, v ktorých písanie samohlásky závisí od následnej spoluhlásky koreňa, v 3. slovách, v ktorých pravopis samohlásky závisí od stres. Lesy v Meshchera sú lupičské a hluché. Je dobré prechádzať sa celý deň týmito lesmi, brodiť sa húštinami kríkov, po cestách k vzdialenému jazeru. Milujem lesný súmrak, keď padá hmla, v tráve žiaria svetlušky. Západ slnka silno žiari na korunách stromov a trblieta sa starodávnym pozlátením. Posledný lúč slnka sa ešte dotýka ich vrcholkov a na úpätí borovíc je už tma a hluchosť. Na západe ešte tlie zore a v húšti vlčích bobúľ kričí hryzec. Tu je jazero. Tu, pod brezou, boli známi rybári. Stále im nevidím do tváre kvôli dymu z ohňa, ktorý sa rozhorí a potom zhasne. (Podľa K. Paustovského)

Modulárny program a rozvoj hodín biológie vVIIItriedy na danú tému

"Dýchací systém človeka"

Komplexný didaktický cieľ: V dôsledku zvládnutia obsahu modulu by študenti mali:

Poznať stavbu, funkcie, základné hygienické pravidlá dýchacieho systému človeka. Študujte proces výmeny plynov v pľúcach a tkanivách. Získajte pochopenie opatrení prvej pomoci pri zástave dýchania.MP "Ľudský dýchací systém" M č.1 - štruktúra a funkcie dýchacieho systému človeka. M č.2 - hygiena dýchania. Na zvládnutie modulu použite nasledujúcu literatúru:

Tsuzmer

Petrishina OL.

Batuev

Materiály použité na vypracovanie lekcií:

Draeomilov V.N.

Nikishov AL., Rokholov

Mč.1 Stavba a funkcie dýchacieho systému človeka Integračný cieľ: a) študovať štruktúru a funkcie dýchacieho systému; b) nájsť rozdiely medzi výmenou plynov v pľúcach a tkanivách; Cieľ: určiť počiatočnú úroveň vedomostí o dýchaní živých organizmov.

Zapíšte si dátum a názov témy do zošita. Urobte si test na tému „Dýchanie“. Skontrolujte správnosť testovej práce na tému „Dýchanie“. Zistite úroveň svojich vedomostí na tému „Dýchanie“ Analyzujte svoje chyby.

Cieľ: pochopiť štruktúru a funkcie ľudského dýchacieho systému Prednáška

Pozorne si vypočujte prednášku „Ľudský dýchací systém“. Hlavné body prednášky si zapíšte do zošita.Cieľ: študovať štruktúru ľudského dýchacieho systému. Samostatná práca

Prečítajte si § 24 „Dýchacie orgány“ z učebnice. Preštudujte si výkresy k § 24. Dokončite prácu č. 77, 78. Skontrolujte správnosť ich vyhotovenia. Analyzujte chyby. Na otázky k § 24 pripravte ústne odpovede.

Dielo č.77

Pozrite sa na výkres. Uveďte, ktoré dýchacie orgány sú označené číslami 1-6. 1. 2. 4. 5. 6.

Dielo č.78

Vyplniť chýbajúce slová. Musíte dýchať cez _____________________________________________________________ Nosová dutina je vystlaná __________________________________________________________, pokrytá mnohými ________________________________________________________________________________ ________, ktoré si zachovávajú __________________________________________________________. Bunky v nosovej dutine vylučujú __________________________________________, ktoré zachytávajú prachové častice a mikróby. Cieľ: nájsť rozdiely medzi výmenou plynov v pľúcach a v tkanivách. 1. Prečítajte si § 25 učebnice.

Pripravte ústne a v skupine diskutujte o odpovediach na otázky k § 25. Nájdite rozdiely medzi výmenou plynov v pľúcach a v tkanivách (pozri obr. 79 na s. 108). Diskutujte o bode 3 v triede. Dokončite, skontrolujte a vyhodnoťte práce č. 82, 84, 85 (v prílohe). 6. Pomocou textu učebnice dokončite prácu č.83.

Dielo č.82

Uveďte správnu odpoveď na otázku, cez ktorú krv obehového systému vstupuje do pľúc:

Vo veľkom kruhu? V malom kruhu?

Dielo č.84

Odpovedzte na otázku: aký význam má dýchanie pre ľudské telo? 1. Poskytovanie živín. 2. Chladenie tela. 3. Absorpcia kyslíka. 4. Uvoľňovanie vodnej pary. 5. Uvoľňovanie oxidu uhličitého. 6. Uvoľňovanie energie. Napíšte správnu odpoveď: ___________________________________________________________

Dielo č.85

Kam vstupuje vzduch z priedušiek: 1. Do priedušnice? 2. V nosohltane? 3. V hrtane? 4. Do nosovej dutiny? 5. V pľúcnych vezikulách? Napíšte správnu odpoveď: _______________________________________________________________

Domáca úloha (v prílohe).

Testovacia práca na tému „Dýchanie“

Súčet bodov za lekciu

Cvičenie 5 4 3, 2, 1, 0

Názov spoločnosti Pridajte do slovníka „ťažké“ slová: Pripraviť sa, Prispôsobiť sa, Užitočné, Zvyk.

Názov spoločnosti Prečítajte si text Máj je časom pekných slnečných dní. Teplo a svetlo prebúdzajú vegetáciu. Stromy sú pokryté listami. Trávy rastú a hustnú. Začiatkom mája kvitne topoľ, javor, breza a po nich vŕba. Prichádzajú zvestovatelia tepla - lastovičky. Milovníci slávičieho spevu si užívajú vtáčí spev. Na zelenú scénu si slávik vyberá vŕbové húštiny, do záhrad hloh alebo egreš: tam je bezpečnejšie a je tam viac potravy. (Podľa A. Strizheva.)

Názov spoločnosti Zapíšte si slová do zošita: Vrkoč (dievčenská) kosť, dotykový dotyk Zvýraznite korene týchto slov. Majú tieto slová rovnaký koreň?

Názov spoločnosti Otestujte sa: Dotknite sa vody, Dotknite sa jemne, Dotknite sa rukou, Jemného dotyku, Dotyková čiara, Urobte stopu, Ponúknite pomoc, Píšte poéziu.

Názov spoločnosti Pridajte ťažké slová do slovníka: Konvertovať, Interpunkcia.

Názov firmy Syntaktická práca Vytvorte vetu pomocou tejto schémy:, a

Názov spoločnosti Rozdeľte slová do dvoch skupín a vysvetlite, na akom základe sú rozdelené: Porosl, dať, pestovať, spoliehať sa, dotýkať sa, dotýkať sa.

Názov spoločnosti o – a v striedavých koreňoch 1.vegetatívny 2.dotyk 3.dotyk 4.rast 5.klíčok 6.vyrástol 7.vyrástol 8.vydal sa 9.rast riasy dotyk pestoval záhyb ponuka pestovaný pripevniť tangenciálny záhyb poloha vetva odložiť nabok usporiadanie urovnať trest dať imunitu Rostov

Názov spoločnosti Otestujte sa: Opaľujte sa na pláži, chráňte sa pred opaľovaním, opáleným dieťaťom, horiacim plynom, plynovým horákom, odstráňte usadeniny uhlíka, rozhorte sa v piecke, rýchlo horte, horí drevo, vzplanie oheň.

Názov spoločnosti Pridať do slovníka ťažkých slov Získať, vyskúšať, vyskúšať, prispôsobiť sa, neprístupný.

Názov spoločnosti Do zošita si napíšte: Hora, opaľovať sa, smútok Sú tieto slová rovnaké? prečo? Ako sa volajú tieto slová?

Názov spoločnosti Zoraď slová do troch stĺpcov Rozsvietiť sa, spálený, hornatý, pahorok, oxid uhoľnatý, opálený, spálený, horolezec, opálený -hora- -gar-

Názov spoločnosti Rozdeľte slová do troch stĺpcov Dotknúť sa, sekať, dotknúť sa, sena (sena), dotknúť sa, dotknúť sa -kos- -kas- Môžete do zoznamu týchto slov pridať nasledovné: Šikmý (zajac), kyjak, úkos (do strana), kostnatý , dievčenský cop?

Názov firmy Zapíšte si slová a zvýraznite samohlásky v koreni Mať voľný čas, školský vek, bohatú vegetáciu, rozobrať vetu, prísť do styku s rôznymi ľuďmi, opálená mladosť, letné opálenie.

Názov spoločnosti Otestujte sa: 1) Oslňujúce slnko predstavivosti sa rozsvieti iba pri dotyku so zemou. Nemôže horieť v prázdnote. (K. Paustovský.) 2) Na tmavomodrom nebi sa rozsvietilo červené zore. (S. Yesenin.) 3) Zľahka sa dotkol jeho ruky.

Názov spoločnosti Opíšte, vložte chýbajúce písmená, graficky vysvetlite výber samohlásky v koreni. Mlieko je teplé, dúfaj, zmena miesta nemení množstvo, úžitkové rastliny, mladé výhonky, zber na huby, prechádzky na slnku, mrznúť od prekvapenia. Uveďte korene, v ktorých dochádza k striedaniu a/o, e/i.

Názov spoločnosti Tréningové cvičenia: 1. Vytvorte slovo. Od slovesa rozprávať preberáme predponu, od prídavného mena termín - koreň, od slovesa hrať sa - prípona, od slovesa čítať - koncovka, od slovesa smiať sa - prípona reflexivity. 2. Nájdite dodatočné slovo. Pridať, zložiť, pridať, prídavné meno.

Názov spoločnosti Otestujte sa: Mali sme odísť skôr, ale meškali sme. Popri ceste okrem kríkov nebolo vidieť žiadnu inú vegetáciu. Na poludnie sme sa uložili k odpočinku pri jazere zarastenom trstinou. Opálené deti plávali v jeho úplnom strede na plti. Slnko pálilo tak, že sa nebolo možné dotknúť piesku. V lúčoch slnka sa jazero lesklo ako zrkadlo. Večerné svitanie umieralo, keď sme sa vrátili domov. Nájdite sloveso podľa jeho vzoru:

Diktát názvu spoločnosti Večer. Večerné svitanie sa vytrácalo. Hmla sa začala rozširovať. Rozhodol som sa vrátiť domov. Rýchlymi krokmi som prechádzal húštinou kríkov. Pri nohách sa mi rozprestierala rovina a za ňou sa ako stena týčil ponurý les. Poobzeral som sa okolo seba a zišiel dolu kopcom. Vysoká tráva na dne doliny bola biela ako rovný obrus. Nad hlavou mi lietali netopiere. kam som šiel? Ako nájsť cestu? Vyšiel som na okraj a prešiel som cez pole. Bolo ťažké prejsť po úzkej ceste. Všade naokolo rástlo vysoké žito. Nízko letel nočný vták a dotkol sa ma krídlom. Moje kroky boli v tichu tlmené. Potom sa však na večernej oblohe začali rozsvecovať hviezdy. Začal svietiť polmesiac nového mesiaca. Teraz som už poznal cestu a predpokladal, že o hodinu budem doma.

Hodina ruského jazyka v 6. ročníku

Predmet: Všeobecné opakovanie pravopisu.

Typ lekcie– opakovanie a zovšeobecňovanie

Formulár- dielňa

Ciele:

organizovať aktivity žiakov na zopakovanie pravopisného učiva preberaného v 5. ročníku;

Vytvárať podmienky pre rozvoj zručností samostatnej práce;

Rozvíjať gramotné písanie a ostražitosť študentov;

Pestujte záujem a vedomý postoj k téme.

Počas tried:

Organizovanie času. Ahojte chalani! Rád, že ťa vidím.

odraz:emocionálny stav.

Aby ste mali počas hodiny dobrú náladu, urobíme si prechádzku jesenným lesom. (Video „Chôdza“).

Na tabuli sú napísané slová: rastliny, rástli, rozprestierali sa, usadili sa, mrzli, dotýkali sa, tvorili... Prečítajte si ich. Keď pôjdete na prechádzku, premýšľajte o tom, o čom budeme dnes hovoriť v triede.

Zaznamenajte si dátum a tému hodiny: „Korene so striedavými samohláskami“.

- Dnes v lekcii zopakujeme rôzne pravopisy, ktoré sme sa učili v 5. ročníku, ale budeme venovať pozornosť najmä pravopisu „Striedavé samohlásky v koreni slova“

(Stanovenie cieľa hodiny študentmi)

– Aký cieľ si stanovíte na začiatku hodiny?

4. Účel našej lekcie: zopakovať a zovšeobecniť znalosti pravopisu.

Epigraf našej lekcie budú nasledujúce slová: Opakovanie je matkou učenia!

Aký je význam príslovia?

Aké príslovia a porekadlá na tému učenia poznáte?

Učenie je svetlo a nevedomosť je tma.

Žiť a učiť sa.

Za jedného vedca dajú dvoch nevedcov.

Skoč s listom, ale bez písmenkového plaču.

Správy od študentov o pravidlách písania striedavých samohlások E-I, O-A)

Práca so stolom podľa pravidla „Striedavá samohláska v koreni slov“

Práca so slovnou zásobou: rozdeľte slová do 2 stĺpcov - so striedavou samohláskou a bez striedania (všetci to robia do zošitov a jeden žiak to robí pri tabuli).

Zelenať sa, rásť, spievať, zamykať, prinášať, zbierať, stáť, dotýkať sa, mrznúť, triasť sa, soliť, rásť, ponúkať, trhať.

Pokračujte v prechádzke a verbálne vytvorte vety so striedajúcimi sa samohláskami v koreni vety.

(Obrazovka zobrazuje jesennú krajinu)

Práca s textom ( v pároch). (Zaznie ľahká melódia)

Cvičenie: Skopírujte text, vložte chýbajúce interpunkčné znamienka, chýbajúce písmená, graficky vysvetlite pravopis chýbajúcich písmen.

Čakali sme, že odídeme skôr, ale zasmiali sme sa. Popri ceste okrem kríkov nebolo vidieť žiadnu inú vegetáciu. Na poludnie sme sa uložili k odpočinku pri jazere, zarastenom myšami. Slnko hučiace malé deti plávali v jeho strede na plti. Slnko bolo tak nízko, že sa nedalo dotknúť p...sk. V lúčoch jasného žltého slnka sa jazero lesklo ako zrkadlo. Keď sme sa vrátili domov, svitlo.

Očakávali sme skorý odchod, ale meškali sme. Popri ceste okrem kríkov nebolo vidieť žiadnu inú vegetáciu. Na poludnie sme sa uložili k odpočinku pri jazere zarastenom trstinou. Opálené deti plávali v jeho úplnom strede na plti. Slnko pálilo tak, že sa nebolo možné dotknúť piesku. V lúčoch jasného žltého slnka sa jazero lesklo ako zrkadlo. Večerné svitanie umieralo, keď sme sa vrátili domov.

Ústna kontrola textu(interpunkčné znamienka, chýbajúce písmená)

Pracujte v skupinách na texte:

1) Označte všetky chýbajúce čiarky v texte. Prečo sú v týchto vetách potrebné čiarky?

2) Pomenujte a vysvetlite pravopis slov so striedajúcimi sa samohláskami.

3) Vysvetlite pravopis iných pravopisov.

Vykonávanie nezávislej testovacej práce

Cvičenie: zvýraznite slovo striedavou samohláskou v každom riadku, vložte písmeno .

Kvitnúť...sti, šíriť...žiť, zag...hovoriť, prikryť...piť

Pestovať, žmýkať, žať, šíriť, sub...sti

M...l...doy, g...leny, l...ospalý, r...pevný

Ticho, utierať, mlčať, utierať

zaspal... zaspal, v... deťoch, spadol... dole, spadol... ďalej