किसी शिक्षक या शैक्षणिक परियोजना का प्रोजेक्ट कार्य। अनुदेशात्मक डिज़ाइन शैक्षणिक प्रस्तुति के डिज़ाइन को गंभीरता से लेना

एस. वी. अरानोवा,

वरिष्ठ शोधकर्ता, सामान्य शिक्षा अनुसंधान संस्थान एक शैक्षणिक प्रस्तुति को डिजाइन करने के बारे में गंभीरता से

शिक्षा में उपयोग की जाने वाली सबसे दिलचस्प संचार प्रौद्योगिकियों में, कंप्यूटर प्रस्तुति तेजी से मजबूत स्थिति में है: इसे स्थिर दृश्य सामग्री की तुलना में अधिक मोबाइल और आधुनिक माना जाता है। जानकारी की ऐसी दृश्य प्रस्तुति की उपयोगिता को साबित करने की अब कोई आवश्यकता नहीं है; शिक्षक और छात्र दोनों के लिए इसके कार्यान्वयन की पहुंच और सापेक्ष आसानी सभी के लिए स्पष्ट है। शैक्षिक संस्थानों का प्रतिनिधित्व करने वाले या शिक्षण अनुभव का सारांश देने वाले कुछ शैक्षिक विषयों पर की गई प्रस्तुतियों के उदाहरणों का एक "बैंक" धीरे-धीरे जमा हो रहा है। सीखने की प्रक्रिया के लिए प्रस्तुतिकरण का क्या लाभ है? यदि हम मूल अर्थ से आगे बढ़ते हैं (लैटिन प्रैसेनाटियो से - प्रस्तुति, प्रस्तुति), तो यह उम्मीद, कुछ उज्ज्वल, उत्सवपूर्ण, भावनात्मक की प्रत्याशा का वादा करता है। हालाँकि, जिज्ञासु नवाचारों की श्रेणी से, जिसके लिए उनकी असामान्यता के साथ-साथ लेखकों की कुछ अनुभवहीनता और अपूर्ण तकनीक के कारण बहुत कुछ माफ कर दिया जाता है, प्रस्तुति शैक्षिक प्रक्रिया के कई परिचित तत्व बन जाती है। यह एक शैक्षणिक तकनीक होने का दावा करता है, और इसलिए विशेष रूप से तैयारी के संदर्भ में, उचित पद्धतिगत समर्थन की आवश्यकता होती है। प्रस्तुतिकरण विकसित करने वाले शिक्षक को विकासात्मक और शैक्षिक दोनों प्रभावों के बारे में सोचना चाहिए।

प्रस्तुति को प्रसिद्ध शैक्षणिक अनुकूलन समस्या - "न्यूनतम समय - अधिकतम जानकारी" को हल करने में मदद करने के लिए जानकारी को कलात्मक, संक्षिप्त और तार्किक रूप से केंद्रित रूप में प्रस्तुत करने के लिए डिज़ाइन किया गया है। महत्वपूर्ण बौद्धिक विकास और उच्च शैक्षिक परिणामों की कुंजी शैक्षणिक है

एक पेशेवर प्रस्तुति कुछ कानूनों के अनुसार, शैक्षणिक उद्देश्यों के अनुसार, विचार की अखंडता सुनिश्चित करने के अनुसार इसका डिज़ाइन है। किसी भी मामले में, प्रस्तुति एक भावनात्मक प्रभाव का वादा करती है और शिक्षक को कुछ नियमित क्षणों और प्रक्रियाओं से राहत देती है। लेकिन प्रस्तुति पूरी तरह से प्रभावी शैक्षणिक "लाभांश" लाती है जब यह सौंदर्य की दृष्टि से सुखदायक, समीचीन और सक्षम रूप से डिजाइन की गई हो। यह आलेख शैक्षणिक प्रस्तुतियाँ डिज़ाइन करने के लिए कुछ दिशानिर्देश प्रदान करता है।

शैक्षिक क्षेत्र में, विशेष रूप से शैक्षणिक लक्ष्यों को आगे बढ़ाने वाली प्रस्तुतियों के लिए अभी भी कोई स्पष्ट आवश्यकताएं नहीं हैं। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि एक व्यावसायिक प्रस्तुति और एक शैक्षणिक प्रस्तुति, रूप में समान, वास्तव में पूरी तरह से अलग हैं। यदि व्यवसाय में मुख्य रूप से व्यापारिक हित की घोषणा की जाती है, और बाहरी प्रभावों को सबसे आगे रखा जाता है, तो शैक्षणिक प्रस्तुति का डिज़ाइन आंतरिक समझ, संदेश के सार की समझ से निर्धारित होना चाहिए। शैक्षिक सामग्री की प्रस्तुति, सबसे पहले, एक बौद्धिक बढ़ावा प्रदान करनी चाहिए, और भावनात्मक और तार्किक सुदृढीकरण के लिए विभिन्न प्रभावों का उपयोग किया जाता है। प्रणालीगत संबंधों की कल्पना कैसे करें, शब्दों और अवधारणाओं से छवियां कैसे बनाएं, स्पष्टता, सटीकता, स्थिरता और साक्ष्य के तार्किक मानदंडों को ध्यान में रखते हुए जानकारी कैसे व्यक्त करें? प्रस्तुति के माध्यम से एक संचार वातावरण को सफलतापूर्वक बनाने के लिए, छात्रों और शिक्षकों के बीच एक बौद्धिक-ग्राफिक संस्कृति (बाद में आईजीसी के रूप में संदर्भित) बनाना प्रासंगिक हो जाता है, जिसका सार शैक्षिक जानकारी के ग्राफिक विज़ुअलाइज़ेशन के सार्वभौमिक तरीकों को विकसित करना है। वहीं, आईजीके

शैक्षिक जानकारी प्रस्तुत करने की क्षमता का पता चलता है जो तर्कसंगत-तार्किक और भावनात्मक-कलात्मक रूप से (दृश्य संदर्भ में) हमें अनुभूति के संचार वातावरण में शामिल करती है।

डिजाइनिंग का सबसे सुलभ तरीका पावरपॉइंट में सरल स्लाइड प्रेजेंटेशन बनाना और एक शिक्षक की भागीदारी के साथ उनका संचालन करना माना जा सकता है, जिस पर चर्चा की जाएगी। यहां तक ​​कि सबसे सरल कार्यक्रम भी कई प्रभाव प्रदान करता है - एनीमेशन, रंग, रचना। हालाँकि, ऐसी संभावनाओं की प्रचुरता के बारे में प्रेजेंटेशन कंपाइलर का ज्ञान गंभीर गलत धारणाओं से भरा है कि कंप्यूटर प्रोग्राम स्वयं ही सब कुछ प्रदान करेगा, आपको बस स्लाइडों को सही क्रम में व्यवस्थित करने और उचित कुंजियाँ दबाने की आवश्यकता है। शैक्षिक क्षेत्र में, दुर्भाग्य से, एक प्रस्तुति को अक्सर एक संदेश के लिए एक रंगीन चित्रण और भावनात्मक जोड़ के रूप में माना जाता है, न कि एक स्वतंत्र शैक्षिक इकाई के रूप में जिसमें विशाल उपदेशात्मक और सौंदर्य क्षमता होती है और सैद्धांतिक और पद्धतिगत औचित्य की आवश्यकता होती है। यदि हम स्वीकार करते हैं कि प्रस्तुति केवल एक भाषण के लिए एक उदाहरण नहीं है, बल्कि एक स्वतंत्र परियोजना है, तो हम निम्नलिखित प्रश्नों के उत्तर ढूंढना चाहेंगे: क्या कमियों के रूप में वर्गीकृत किया जा सकता है, क्या लक्ष्य निर्धारित किए जाने चाहिए और क्या आवश्यकताएं पूरी की जानी चाहिए ध्यान में रखा जाता है, और शैक्षणिक परिणाम कैसे निर्धारित किया जाता है? शैक्षिक सामग्री पर आधारित कुछ प्रस्तुतियाँ यह आभास क्यों छोड़ती हैं कि वे खूबसूरती से बनाई गई थीं, लेकिन बेकार थीं?

शैक्षणिक प्रस्तुति की संरचना

उपरोक्त के आधार पर, हम शैक्षणिक प्रस्तुति में प्रयुक्त तत्वों की सामान्य संरचना तैयार करेंगे और उनके मुख्य गुणों का संक्षेप में वर्णन करेंगे। अतः, शैक्षणिक प्रस्तुति में निम्नलिखित शब्दार्थ तत्वों को शामिल किया जा सकता है।

ए. पाठ और ग्राफ़िक तत्व और अंश (शीर्षक, शब्द, अवधारणाएँ, परिभाषाएँ, स्पष्टीकरण, आदि)

यहां पाठ अंशों को ग्राफिक कार्य के रूप में माना जाना चाहिए। न केवल पाठ का भाग स्लाइड पर दिखाई देता है, बल्कि वह तत्व भी होता है जो रंग, शैली, फ़ॉन्ट और अक्षर आकार के माध्यम से जानकारी की दृश्य धारणा को समृद्ध करता है। इसलिए, अनावश्यक चीज़ों को हटाने के लिए एक सूची, रैंकिंग, अनुकूलन के साथ पाठ को टुकड़ों के भीतर संरचित करना आवश्यक है जो दर्शकों को विचलित कर सकता है और मुख्य विषय से दूर ले जा सकता है। नए छोटे, संक्षिप्त वाक्यों - शीर्षक वाक्यांशों की रचना करना बेहतर है जो अर्थ संबंधी अस्पष्टता को बाहर करते हैं। इसके अलावा, स्लाइड पर रखा गया पाठ वक्ता के भाषण की नकल नहीं करना चाहिए।

समझ बढ़ाने के लिए, आप प्रमुख शब्दों को हाइलाइट करते हुए परीक्षण आइटमों का ग्राफिकल विश्लेषण प्रदान कर सकते हैं।

बी. कलात्मक और ग्राफिक तत्व (चित्रण, प्रतिकृतियां, तस्वीरें, कोलाज, आदि)

चित्र प्रस्तुति के समग्र विषय का समर्थन करते हैं, एक ही स्लाइड पर पाठ तत्वों के समानांतर या वैकल्पिक स्लाइड पर दिखाई देते हैं, कभी-कभी पाठ को पूरी तरह से बदल देते हैं। यदि आप एक स्लाइड पर चित्रों की एक श्रृंखला का उपयोग कर रहे हैं, तो उन्हें स्वीकृत क्रम में व्यवस्थित करना अधिक तर्कसंगत है - बाएं से दाएं, ऊपर से नीचे।

चित्र-प्रतीक आत्मनिर्भर हैं; वे पाठ संगत के बिना प्रकट हो सकते हैं, लेकिन उनका अत्यधिक उपयोग करने की अनुशंसा नहीं की जाती है: कभी-कभी उनकी समझ मुश्किल होती है।

तस्वीरें और अन्य यथार्थवादी तत्व, अपनी सभी अति-दृश्यता के बावजूद, अध्ययन की जा रही सामग्री की सबसे आवश्यक विशेषताओं को अस्पष्ट कर सकते हैं, जबकि एक स्व-निर्मित चित्रण, इसके विपरीत, आवश्यक पर जोर दे सकता है।

बी. तार्किक-ग्राफिक रूप (चित्र, आरेख, रेखाचित्र, आरेख, तकनीकी चित्र, भौगोलिक या ऐतिहासिक मानचित्र, आदि)

प्रस्तुति में रेखाचित्रों, रेखाचित्रों और रेखाचित्रों के उपयोग को आकस्मिकता के स्तर को ध्यान में रखना चाहिए: ऐसे तत्वों को पढ़ने और समझने में सक्षम होना चाहिए। दर्शकों को ऐसे ग्राफिक्स को देखने के लिए तैयार रहना चाहिए।

समझ को बेहतर बनाने के लिए, इन तत्वों को स्लाइड के आकार के अनुसार संक्षिप्त रूप से किया जाता है, और स्पष्ट रूपरेखा, समझने योग्य प्रतीक और संकेत प्रदान किए जाते हैं।

मानचित्रों का उपयोग कुछ हद तक परंपरा के साथ किया जाता है ताकि आप आसानी से देख सकें कि समझने के लिए क्या आवश्यक है।

डी. प्रतीकात्मक और ग्राफिक तत्व (सूत्र, मॉडल, चित्रलेख, प्रतीक, चिह्न, प्रतीक, बुकप्लेट, आदि)

विषय विशिष्टता (एक विशिष्ट अनुशासन या वैज्ञानिक क्षेत्र से संबंधित), साथ ही उच्च अर्थपूर्ण भार और सूचना एकाग्रता के कारण, ऐसे तत्वों को एक निश्चित तर्क के साथ उपयोग करने की अनुशंसा की जाती है, प्रति मानक प्रस्तुति 3-5 इकाइयों से अधिक नहीं।

डी. ग्राफिक तत्वों को जोड़ना (स्ट्रोक, तीर, रेखाएं, कनेक्टिंग तत्व, संक्रमण)

यह याद रखना चाहिए कि तीर हमेशा हमारा ध्यान टिप की दिशा में केंद्रित करता है, लेकिन मध्य और पूंछ के हिस्से - "पूंछ" - कोई कम जानकारीपूर्ण नहीं हो सकते हैं। ध्यान न भटकने के लिए, तीर का आकार और प्रक्षेपवक्र काफी विशिष्ट होना चाहिए, लेकिन समझने में आसान होना चाहिए।

रूपरेखा के लिए - विभिन्न अर्थों वाले तत्वों का संयोजन - पहचानने योग्य ज्यामितीय आकृतियों का उपयोग करना आवश्यक है, आकार में भिन्न, साथ ही रेखाओं की प्रकृति में भी।

ई. संदर्भ-ग्राफिक सहायक उपकरण (सहायक संकेत, अर्थपूर्ण उच्चारण, विनोदी विवरण, आदि)

इसमें वर्तमान में लोकप्रिय इमोटिकॉन्स, समन्वित आइकन शामिल हो सकते हैं,

लेखकों को उन विवरणों के अत्यधिक व्यंग्य-चित्रण के प्रति आगाह किया जाना चाहिए जो शैक्षिक अर्थ की समझ में योगदान करते हैं और दर्शकों की भावनात्मक रिहाई के लिए अधिक उपयोग किए जाते हैं। मनोरंजन की दिशा से बचने के लिए, प्रति प्रस्तुति 2-3 से अधिक ऐसी इकाइयों को शामिल नहीं करने, उन्हें अनावश्यक विवरण के बिना, रंग और आकार में ठोस, न्यूनतम एनिमेटेड बनाने की सिफारिश की जाती है।

शैक्षणिक प्रस्तुति को डिजाइन करने के लिए एल्गोरिदम

विभिन्न विषय क्षेत्रों में प्रस्तुतियों को डिजाइन करने की प्रक्रिया को चरण-दर-चरण संतृप्ति कहा जा सकता है, क्योंकि प्रत्येक चरण एक नए कारक को ध्यान में रखता है और संबंधित प्रश्न का उत्तर है। प्रेजेंटेशन डिज़ाइन प्रक्रिया को तार्किक रूप से आगे बढ़ाने के लिए, निम्नलिखित प्रश्नों के उत्तर देने का प्रस्ताव है।

चरण 1. प्रस्तुतिकरण बनाने का शैक्षणिक उद्देश्य क्या है?

डिज़ाइन की शुरुआत शैक्षणिक लक्ष्य निर्धारित करने से होती है। लक्ष्य को एक नए विषय का खुलासा, निदान, घोषणा, विषय का निरंतर अध्ययन आदि के रूप में निर्धारित किया जा सकता है। इस चरण में, प्रस्तुति का विषय तैयार किया जाना चाहिए और उसकी सामग्री निर्धारित की जानी चाहिए।

चरण 2. प्रेजेंटेशन किसे संबोधित है?

उपयोगकर्ता निर्धारित किया जाता है: स्कूली बच्चे, शिक्षक, प्रशासन, कार्यप्रणाली, वैज्ञानिक श्रोता, आदि। लेखक/प्राप्तकर्ता संबंध को ध्यान में रखा जाता है (उम्र की विशेषताएं, बौद्धिक स्तर, कलात्मक प्रशिक्षण, आदि)।

चरण 3. प्रस्तुति का सूचनात्मक कार्य क्या है?

यह निर्धारित किया जाता है कि प्रस्तुति का मुख्य उद्देश्य क्या होगा: जानकारी की धारणा, प्रसंस्करण, याद रखना या पुनरुत्पादन? विज़ुअलाइज़ की गई जानकारी का उपयोग किस लिए किया जाता है?

वैज्ञानिक कार्य के लिए; स्व-शिक्षा के लिए; प्रशिक्षण के लिए; व्यावसायिक गतिविधि आदि के लिए

चरण 4. मुख्य सूचना वस्तु क्या है?

मुख्य जानकारी मूल स्थापित की गई है, जो कि पसंद और सीमाओं से जुड़ी है: एक शैक्षिक पाठ, एक संग्रहालय प्रदर्शनी, एक भौगोलिक मानचित्र, एक साहित्यिक स्रोत, आदि।

चरण 5. क्या प्रस्तुतिकरण की संरचना या स्लाइडों की उपस्थिति के लिए कोई विशेष शर्तें या आवश्यकताएं हैं?

ऐसी शर्तों में शामिल हैं: सूचना स्रोतों की विविधता, विदेशी भाषाओं का उपयोग, विशिष्ट मल्टीमीडिया प्रौद्योगिकियों का अनिवार्य उपयोग आदि।

लगातार कुछ चरणों से गुजरते हुए, लेखक एक अर्थपूर्ण "ढांचा" बनाता है, जानकारी का चयन, विश्लेषण और व्यवस्थित करता है। इसके बाद, प्रस्तुति को निम्नलिखित निर्णय लेने के रूप में डिज़ाइन किया गया है: रैंकिंग जानकारी के लिए एक विधि चुनना (डिज़ाइन के अर्थ और शैक्षणिक उद्देश्य के अनुसार व्यक्तिगत तत्वों का वितरण और प्रसंस्करण); तत्वों की संरचना का गठन; प्रस्तुति प्रपत्र का चयन - रचना योजना; जानकारी एन्कोडिंग की विधि का निर्धारण; लेखक और दर्शक की रुचि, परंपराओं आदि को ध्यान में रखते हुए ग्राफिक शैली का चुनाव।

शैक्षणिक प्रस्तुतियों के रचनात्मक आरेख

एक बार रचना का निर्धारण हो जाने के बाद प्रस्तुति के रचनागत विकास के बारे में सोचना आवश्यक है। ऐसा करने के लिए, एक स्क्रिप्ट या स्टोरीबोर्ड बनाने की अनुशंसा की जाती है, जिसमें स्लाइड के क्रम और प्रस्तुति के समय को स्पष्ट रूप से वर्णित किया जाएगा, स्लाइड की सामग्री दिखाई जाएगी, और कुंजी और प्रभाव स्लाइड की रूपरेखा तैयार की जाएगी।

एक परिचयात्मक प्रस्तुति एक रेखीय योजना के अनुसार की जा सकती है, जिसमें स्लाइड एक के बाद एक चलती रहती हैं। इस प्रकार की प्रस्तुति का उपयोग तब किया जाता है जब किसी घटना का लगातार वर्णन करने की आवश्यकता होती है।

या वस्तु, रचना का वर्णन करें, मुख्य पैरामीटर या विशेषताएँ दें। विकल्प संभव हैं: पहला फ़्रेम घटना (वस्तु) की पूरी तस्वीर दिखाता है, और बाद के फ़्रेम घटना (वस्तु) को विभिन्न पहलुओं में दिखाते हैं। विषय की पूरी तस्वीर धीरे-धीरे फिर से बनाई जा रही है। दूसरा विकल्प: प्रस्तुतिकरण घटना के सभी पहलुओं के विवरण के साथ विकसित होना शुरू होता है, और पूरी तस्वीर का प्रतिनिधित्व करने वाले एक फ्रेम के साथ समाप्त होता है। उदाहरण के लिए, "बौद्धिक-ग्राफिक संस्कृति" विषय पर एक परिचयात्मक प्रस्तुति में, उत्तरार्द्ध को विभिन्न दृष्टिकोणों से एक घटना के रूप में प्रकट किया गया है: कला इतिहास, दर्शन, शिक्षाशास्त्र, सांस्कृतिक अध्ययन, तर्क, आदि।

एक संरचनात्मक-सामग्री प्रस्तुति, जिसका मुख्य लक्ष्य किसी घटना के सार या किसी घटना की सामग्री को पूरी तरह से प्रकट करना है, साथ ही किसी वस्तु या आंतरिक संबंधों की संरचना को प्रस्तुत करना है, एक केंद्रित योजना के अनुसार बनाया जा सकता है . केंद्रीय, जिसे प्रारंभिक स्लाइड के रूप में भी जाना जाता है, में घटना की संरचना और सामग्री के बारे में जानकारी होती है। अन्य स्लाइडें संरचनात्मक इकाइयों के बीच संबंध प्रकट करती हैं और संरचना के भीतर संबंधों की व्याख्या करती हैं। इसलिए, एक रचना प्रस्तावित है जिसमें केंद्रीय "कुंजी" स्लाइड पर बार-बार वापसी शामिल है, जो स्पष्ट रूप से प्रकट किए जाने वाले सभी कनेक्शनों को प्रदर्शित करता है। किसी घटना के सार या किसी वस्तु की संरचना को बेहतर ढंग से समझाने के लिए जितनी आवश्यकता हो उतनी व्याख्यात्मक स्लाइड हो सकती हैं। उदाहरण के लिए, बौद्धिक ग्राफिक संस्कृति को समर्पित एक संरचनात्मक और सामग्री-आधारित प्रस्तुति में, कोई इस घटना के एकीकृत सार को प्रकट कर सकता है, कलात्मक और तार्किक घटकों और उनके बीच के संबंधों को अलग-अलग दिखा सकता है।

एक व्याख्यात्मक-खुलासा प्रस्तुति का उद्देश्य घटना के सार या किसी वस्तु की संरचना को इतना अधिक प्रकट करना नहीं है, बल्कि अन्य घटनाओं या वस्तुओं के साथ इसके संबंध को समझाना है। यहां मुख्य भूमिका निभाई जाती है

एक स्लाइड को स्वीकार करता है जिसमें किसी घटना या वस्तु के बारे में जानकारी होती है और आंतरिक कनेक्शन के बजाय बाहरी कनेक्शन पर जोर दिया जाता है। इस अवधारणा के अनुसार, प्रत्येक 5-6 स्लाइडों में आपको कुंजी स्लाइड पर लौटने की आवश्यकता होती है, जिसमें सभी बाहरी कनेक्शनों की संरचना शामिल होती है। 5-6 स्लाइडों में प्रस्तुत घटना या वस्तु का किसी अलग घटना या वस्तु से संबंध को विस्तार से दर्शाया गया है, या किसी अन्य घटना पर विचार किया गया है। उदाहरण के लिए, "बौद्धिक-ग्राफिक संस्कृति" विषय की एक व्याख्यात्मक और खुलासा प्रस्तुति में, ज्ञान के इस विकासशील क्षेत्र की मेटा-विषय प्रकृति, सभी स्कूल विषयों की सेवा और साथ ही, उनमें से किसी भी विशिष्ट को पूरी तरह से, कर सकते हैं दिखाया गया। मुख्य स्लाइड सभी कनेक्शनों को प्रदर्शित करने वाला एक दृश्य सूचना मॉडल प्रस्तुत करेगी।

समस्या-भविष्यवाणी प्रस्तुति को सबसे जटिल और तकनीकी रूप से समय लेने वाली माना जा सकता है, क्योंकि इसमें उपरोक्त सभी प्रस्तुतियों की विशेषताएं और गुण हैं। यह किसी घटना को उसके बाहरी और आंतरिक संबंधों के साथ चित्रित कर सकता है, समस्या को प्रकट कर सकता है, निष्कर्ष निकाल सकता है और "भविष्य के लिए संदेश" की भविष्यवाणी कर सकता है। उदाहरण के लिए, बौद्धिक-ग्राफिक संस्कृति को समर्पित इस तरह की एक प्रस्तुति, इसे बनाने वाले कनेक्शन की आवश्यकता को स्पष्ट रूप से प्रस्तुत करेगी:

कलात्मक और तार्किक, साथ ही कला इतिहास, शिक्षाशास्त्र, दर्शन, तर्क और सांस्कृतिक अध्ययन के साथ ज्ञान के इस क्षेत्र की बाहरी बातचीत और संबंधों की संभावना। इसके अलावा, कोई यह देख सकता है कि इस तरह की प्रस्तुति का उद्देश्य संपूर्ण शैक्षिक प्रणाली के लिए छात्रों में आईजीके के गठन और विकास की उपयोगिता को साबित करना है।

इसलिए, शैक्षणिक प्रस्तुति को डिजाइन करने की शैक्षिक सफलता कई कारकों द्वारा सुनिश्चित की जाती है। बेशक, आपको कंप्यूटर प्रोग्राम का उपयोग करने के लिए ज्ञान और क्षमता की आवश्यकता है। रचनात्मक कार्य प्रस्तुति की रोजमर्रा की समझ को समृद्ध करना और परियोजना को न केवल प्रोग्रामेटिक और पद्धति संबंधी आवश्यकताओं को ध्यान में रखते हुए, बल्कि वैज्ञानिक और सौंदर्य संबंधी कानूनों के अनुपालन में भी पूरा करना है। यह वह दृष्टिकोण है जो हमें यह समझने की अनुमति देगा कि किसी शैक्षणिक प्रस्तुति को डिज़ाइन करना किसी अन्य प्रस्तुति को तैयार करने से किस प्रकार भिन्न है। रूसी राज्य शैक्षणिक विश्वविद्यालय के सामान्य शिक्षा अनुसंधान संस्थान में। ए. आई. हर्ज़ेन, वैज्ञानिक दिशा "विषय-आधारित शिक्षण विधियों का विकास और एकीकरण" के ढांचे के भीतर, बौद्धिक-ग्राफिक संस्कृति की समस्या विकसित की जा रही है, जिसका एक अभिन्न अंग शैक्षणिक प्रस्तुतियों का डिजाइन है \ अरानोवा एस.वी. सौंदर्यशास्त्र ए शैक्षणिक प्रस्तुति. बौद्धिक-ग्राफिक संस्कृति: शैक्षिक पद्धति, मैनुअल। एसपीबी., 2008]।

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शैक्षणिक डिजाइन लेखक: रूसी भाषा और साहित्य के शिक्षक, नगर शैक्षिक संस्थान गशुन माध्यमिक विद्यालय नंबर 4 नेचेवा एल.वी. नगर शैक्षणिक संस्थान गशुन माध्यमिक विद्यालय नंबर 4, बायकोव बस्ती, 2010।

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समस्या-आधारित शिक्षण परियोजना विषय में छात्रों की स्वतंत्र संज्ञानात्मक गतिविधि का सक्रियण

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एक समस्या हमेशा एक बाधा होती है। बाधाओं पर काबू पाना आंदोलन है, जो विकास का निरंतर साथी है; समस्याओं का समाधान करके व्यक्ति कठिनाइयों पर विजय प्राप्त कर लेता है। समस्या पाठ प्रासंगिक हैं. प्रासंगिक का अर्थ है महत्वपूर्ण, वर्तमान समय के लिए आवश्यक। प्रासंगिकता पूरी तरह से नई है और अतीत से संपर्क नहीं खो रही है। और यह भी - प्रभावी, आधुनिक, आज रहने वाले लोगों के हितों से सीधे संबंधित, अत्यावश्यक, विद्यमान, वास्तविकता में प्रकट। यदि पाठ प्रासंगिक है, तो यह निश्चित रूप से भविष्य की नींव रखता है।

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विश्लेषण और साहित्य समस्या-आधारित शिक्षा के क्षेत्र में अनुसंधान पिछली शताब्दी के 60 के दशक में शुरू हुआ और वर्तमान में चल रहा है। समस्या-आधारित शिक्षा के क्षेत्र में सबसे सक्रिय शोधकर्ता हैं: एस.एल. रुबिनस्टीन डी.एन. बोगोयावलेंस्की एन.ए. मेनचिंस्काया, ए.एम. मत्युश्किन, एम.ए. डेनिलोव, एम.एन. स्कैटकिन। टी.वी. कुद्रियावत्सेव, डी.वी. विलकीव, यू.के. बाबांस्की, एम.आई. मखमुतोव आई.वाई.ए. लर्नर।

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पारंपरिक समस्या-आधारित शिक्षण शैक्षणिक विरोधाभास 1. सामग्री तैयार रूप में दी जाती है, शिक्षक मुख्य रूप से कार्यक्रम पर ध्यान देता है। 1. सैद्धांतिक एवं व्यावहारिक समस्याओं को हल करते समय छात्रों को नई जानकारी प्राप्त होती है 2 . मौखिक प्रस्तुति में या पाठ्यपुस्तक के माध्यम से, समस्याएँ, बाधाएँ और कठिनाइयाँ उत्पन्न होती हैं, जो छात्र के उपदेशात्मक प्रक्रिया से अस्थायी बहिष्कार के कारण होती हैं। समस्या को हल करने की प्रक्रिया में, छात्र सभी कठिनाइयों पर काबू पा लेता है, उसकी गतिविधि और स्वतंत्रता यहाँ उच्च स्तर पर पहुँच जाती है। .. 3. सूचना हस्तांतरण की गति मजबूत छात्रों के लिए लक्षित है। 3. सूचना हस्तांतरण की गति छात्र या औसत या कमजोर छात्रों के समूह पर निर्भर करती है 4. स्कूल की उपलब्धियों की निगरानी केवल आंशिक रूप से सीखने की प्रक्रिया से संबंधित है; यह इसका जैविक हिस्सा नहीं है 4. छात्रों की बढ़ी हुई गतिविधि सकारात्मक उद्देश्यों के विकास में योगदान करती है और परिणामों के औपचारिक सत्यापन की आवश्यकता को कम करती है। 5. सभी छात्रों के लिए 100% परिणाम सुनिश्चित करने की कोई संभावना नहीं है; सबसे बड़ी कठिनाई सूचनाकरण को व्यवहार में लागू करना है। 5. शिक्षण परिणाम अपेक्षाकृत उच्च एवं स्थिर होते हैं। छात्र अधिक आसानी से अर्जित ज्ञान को नई परिस्थितियों में लागू करते हैं और साथ ही अपने कौशल और रचनात्मकता का विकास करते हैं

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पाठ के समस्याग्रस्त घटक के बिना, कोई छात्र-केंद्रित शिक्षा नहीं है। “ज्ञान और कौशल का बड़ा हिस्सा छात्रों को गैर-समस्याग्रस्त तरीके से हस्तांतरित किया जाता है। लेकिन छात्र को अर्जित ज्ञान और कौशल को रचनात्मक रूप से लागू करना सीखना चाहिए, और इसलिए उनका अनुप्रयोग अनिवार्य रूप से समस्याग्रस्त है" I.Ya. लर्नर

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समस्या-आधारित शिक्षण समस्या के दौरान विद्यार्थियों में संज्ञानात्मक रुचि का निर्माण

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समस्याग्रस्त बाधाओं को दूर करना होगा: आलोचनात्मकता की कमी; खुद पे भरोसा; चिड़चिड़ापन; आपके डेस्क पड़ोसी के साथ असंगति; शर्मीलापन; तबियत ख़राब; अनिश्चितता; खुरदरापन; आलस्य.

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लक्ष्य: एक छात्र के सक्रिय रचनात्मक व्यक्तित्व का निर्माण जो शैक्षिक और जीवन की समस्याओं को देख, प्रस्तुत और हल कर सके।

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उद्देश्य: शोध विषय पर मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक और पद्धति संबंधी साहित्य का अध्ययन और विश्लेषण करना। पारंपरिक और समस्या-आधारित शिक्षा के बीच विरोधाभासों को पहचानें। समस्या-आधारित शिक्षा के लिए आधुनिक शिक्षाशास्त्र में विभिन्न दृष्टिकोणों पर विचार करें। समस्या-आधारित शिक्षा का सार प्रकट करें। समस्या-आधारित शिक्षा की सफलता के लिए शर्तों की रूपरेखा तैयार करें। समस्या-आधारित पाठ आयोजित करने के तरीकों और रूपों को निर्धारित करें। समस्या-आधारित शिक्षा के तत्वों के साथ पाठ विकसित करें और समस्या-आधारित कार्यों का चयन संकलित करें जो स्कूली बच्चों के बौद्धिक विकास में योगदान करते हैं। अनुसंधान कार्य व्यवस्थित करें.

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सफलता की शर्तें: सफल शैक्षिक गतिविधियों के लिए परिस्थितियाँ बनाना (सफलता का अनुभव और किसी की क्षमताओं में विश्वास); छात्रों की बौद्धिक क्षमताओं के अनुरूप संज्ञानात्मक कठिनाइयों का निर्माण; छात्रों को ज्ञान का भंडार प्रदान करना; समस्या समाधान कौशल विकसित करना;

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कार्य समूह के रूप और तरीके (स्थायी और परिवर्तनशील संरचना के समूह); सूक्ष्मसमूह; जोड़े में काम; व्यक्ति; सामूहिक. *ज्ञान की समस्याग्रस्त प्रस्तुति; *समस्याग्रस्त शुरुआत के साथ ज्ञान की प्रस्तुति; *आंशिक रूप से खोजें; *अनुसंधान

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समस्या पाठ के मुख्य प्रकार पाठ-चर्चा पाठ-समस्या व्याख्यान पाठ-संगोष्ठी पाठ-अनुसंधान संस्करण पाठ अनुमानी वार्तालाप

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समस्या पाठ में शिक्षण के तरीके "संचारी आक्रमण"; संदर्भ आरेख; मंथन; मस्तिष्क हमले; "प्रशंसक हमला"; "ओपनवर्क आरा" और अन्य।

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अपनी राय बनाएं, उसे व्यक्त करें, बहस करने में सक्षम हों; दूसरे व्यक्ति को सुनना और सुनना सीखें, वार्ताकार की राय का सम्मान करें; कुछ स्थितियों को शामिल करके और उनका अनुभव करके अपने सामाजिक अनुभव को समृद्ध करें; शैक्षिक सामग्री को उत्पादक रूप से आत्मसात करें, सक्रिय और रचनात्मक रूप से काम करें, अपना व्यक्तित्व दिखाएं; तथ्यों और सूचनाओं का विश्लेषण करें; शैक्षिक सामग्री के प्रति रचनात्मक दृष्टिकोण अपनाएँ।

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अपेक्षित परिणाम छात्र निम्नलिखित की क्षमता हासिल करेंगे: * स्वतंत्र रूप से अपनी सीखने की गतिविधियों को व्यवस्थित करें (स्वतंत्र रूप से ज्ञान प्राप्त करें और लागू करें); अपनी गतिविधियों के परिणामों का मूल्यांकन करें; आने वाली कठिनाइयों के कारण और उन्हें दूर करने के उपाय निर्धारित करना; अपनी रुचि के क्षेत्रों से अवगत रहें और उन्हें अपनी शैक्षिक उपलब्धियों और व्यक्तित्व लक्षणों के साथ सहसंबंधित करें। छात्रों का विकास होता है: *सामान्य संस्कृति और विद्वता; *बदलती जीवन स्थितियों में जीने और कार्य करने की इच्छा; *व्यवसाय, जिम्मेदारी।

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समस्या-आधारित शिक्षा वह सीख है जो ज्ञान का पूर्ण और उच्च-गुणवत्ता वाला आत्मसात सुनिश्चित करती है। आधुनिक शोध से पता चलता है कि जिन कक्षाओं में समस्या-आधारित पाठ पढ़ाए जाते हैं, वहां ज्ञान की गुणवत्ता पारंपरिक शिक्षा की तुलना में 15-18% अधिक होती है।

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परियोजना प्रतिभागी शिक्षक छात्र विकास के स्तर की गतिशीलता: पता नहीं कैसे - सीखा; मुझे नहीं पता था - मुझे पता चला; नहीं था - अर्जित; मैंने अपना वचन दिया और मैंने यह किया। नई गतिविधियों में शामिल करना; आत्म सुधार; शैक्षिक एवं विकासात्मक वातावरण बनाने में संतुष्टि *शिक्षक शिक्षित नहीं करता, तैयार ज्ञान प्रदान नहीं करता, बल्कि साकार करता है; *छात्र की चेतना से ज्ञान निकालता है; *अनुसंधान गतिविधि को प्रोत्साहित करता है; *छात्र सुधार के लिए परिस्थितियाँ बनाता है

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कार्यान्वयन का समय और चरण 1. प्रारंभिक चरण - नवंबर 2008 परियोजना असाइनमेंट का विकास: (समस्या की परिभाषा, परिणामों और प्राप्त करने के तरीकों के बारे में एक परिकल्पना तैयार करना, परियोजना लक्ष्य और चरण-दर-चरण कार्यों का निर्धारण) - 2. कार्य योजना के विकास का चरण दिसंबर 2008 परियोजना के समय का निर्धारण, कार्यान्वयन के साधनों और तरीकों का चयन, कार्य के रूप का चयन) 3. परियोजना कार्यान्वयन जनवरी 2009-दिसंबर 2010 से जानकारी का संग्रह, विश्लेषण और संश्लेषण विभिन्न स्रोत, अनुसंधान करना, ग्राफिक सामग्री, वीडियो सामग्री तैयार करना, प्रस्तुतियों के लिए सामग्री डिजाइन करना, मध्यवर्ती परिणामों की निगरानी और सुधार करना। परियोजना का समापन जनवरी 2011 (प्रस्तुति, परियोजना परीक्षा, प्रतिबिंब: कार्य की प्रक्रिया और परिणामों की चर्चा)

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यदि स्कूल में कोई छात्र स्वयं कुछ बनाना नहीं सीखता है, तो जीवन में वह हमेशा केवल नकल करेगा, नकल करेगा, क्योंकि ऐसे बहुत कम लोग हैं, जो नकल करना सीख गए हैं, इस जानकारी का एक स्वतंत्र अनुप्रयोग बनाने में सक्षम होंगे। एल.एन. टॉल्स्टॉय

डिज़ाइन चरण: डिज़ाइन चरण: 3. परियोजना का मूल (मॉडल, वैचारिक उपकरण, संसाधन: विश्लेषणात्मक, बौद्धिक, सूचना और संचार, विज्ञापन, कार्मिक, वैज्ञानिक और कार्यप्रणाली, सामग्री और तकनीकी, वित्तीय और आर्थिक, आदि); 4. संबंधित साधन (प्रतिभागी; सहायक, समय सीमा, चरणबद्धता, प्रबंधन, मूल्यांकन मानदंड);

अपेक्षित परिणाम: परिणाम प्रस्तुत करने के तरीके (एक विशिष्ट उत्पाद, अर्जित गुण, प्रदर्शनी, वीडियो, आदि), पी 5। कार्यान्वयन प्रक्रिया: तरीकों का चयन (स्रोतों का सैद्धांतिक विश्लेषण, अध्ययन और शिक्षण अनुभव का सामान्यीकरण, अवलोकन, बातचीत, पूछताछ) , परीक्षण, तुलनात्मक ऐतिहासिक विधि, सैद्धांतिक मॉडलिंग विधि, "मंथन", "सिनेक्टिक्स", शैक्षणिक प्रयोग, आदि), साधन, सामग्री, परियोजना कार्यान्वयन योजना); 6. अपेक्षित परिणाम: परिणाम प्रस्तुत करने के तरीके (विशिष्ट उत्पाद, अर्जित गुण, प्रदर्शनी, वीडियो, आदि), प्रतिबिंब, परियोजना मूल्यांकन मानदंड; डिज़ाइन चरण:

1. शोध कार्य में एक परिकल्पना और उसके प्रमाण शामिल होते हैं। प्रोजेक्ट कार्य केवल एक परिकल्पना सामने रख सकता है, लेकिन प्रमाण किसी अन्य रिपोर्टिंग कार्य में होगा। 2. प्रायोगिक या पायलट कार्य प्रयोग का विवरण और इसके कार्यान्वयन पर एक वैज्ञानिक रिपोर्ट प्रदान करता है: 3. एक सार किसी शोध स्रोत (कार्य) के संबंध में किसी के स्वयं के मूल्यांकन, स्थिति की अभिव्यक्ति है। एक परियोजना और एक के बीच अंतर अनुसंधान, पायलट, प्रयोगात्मक, सार, आदि शैक्षणिक कार्य के रूप:

प्राथमिकता दिशा - सुविधा की शिक्षाशास्त्र (सहयोग, बातचीत में मानव प्रभावशीलता): प्राथमिकता दिशा - सुविधा की शिक्षाशास्त्र (सहयोग, बातचीत में मानव प्रभावशीलता): 1. · मुख्य जोर सक्रिय गतिविधियों के संगठन पर है; 2. शिक्षक केवल शैक्षिक जानकारी प्रसारित नहीं करता है, बल्कि एक शिक्षक-प्रबंधक और प्रशिक्षण निदेशक के रूप में कार्य करता है, जो शिक्षण उपकरणों के न्यूनतम आवश्यक सेट की पेशकश करने के लिए तैयार है; 3. छात्र स्वतंत्रता को संगठित करने पर प्राथमिकता से ध्यान दिया जाता है; 4. शिक्षार्थी गतिविधि के विषय के रूप में कार्य करता है 5. मुखर व्यवहार - अपने स्वयं के व्यवहार की जिम्मेदारी लेना, आत्म-सम्मान प्रदर्शित करना और दूसरों के प्रति सम्मान प्रदर्शित करना

परियोजना संरचना परिचयात्मक भाग या व्याख्यात्मक नोट 1. परिचयात्मक भाग या व्याख्यात्मक नोट (प्रासंगिकता, समस्या का संक्षिप्त विवरण, शुरू किए जा रहे नवाचार की आवश्यकता, परियोजना के कार्यान्वयन के लिए मौजूदा धन और संसाधनों का विश्लेषण, मुद्दे का इतिहास, कानूनी ढांचा , वगैरह।); मुख्य भाग: बुनियादी अवधारणाएँ, 2. मुख्य भाग: बुनियादी अवधारणाएँ, लक्ष्य, उद्देश्य, गतिविधि के क्षेत्र, नवाचार मॉडल का विवरण (कार्यों, सामग्री और अन्य घटकों के माध्यम से), परियोजना कार्यान्वयन के लिए तंत्र, निर्माण और कार्यान्वयन के लिए संसाधन समर्थन परियोजना, कार्यान्वयन योजना, समय सीमा और चरणबद्धता; अंतिम भाग: 3. अंतिम भाग: अपेक्षित परिणाम, परिणामों पर नज़र रखने के लिए फॉर्म और तरीके, प्रयुक्त साहित्य, संलग्न दस्तावेज़ और किसी परियोजना सामग्री को चित्रित करने के प्रावधान, (समीक्षा)

नमूना परियोजना विषय: 1. छात्रों और शिक्षकों के स्वास्थ्य की रक्षा और प्रचार करना…। 2. छात्रों (कक्षा, समूह, आदि) के व्यक्तिगत गुणों का मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक निदान। 3. छात्र का व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग, शैक्षणिक निगरानी का कम्प्यूटरीकरण, ढांचे के भीतर छात्रों की सार्वभौमिक क्षमताओं के विकास के माध्यम से छात्र स्वतंत्रता का विकास। ..

नमूना परियोजना विषय: 7. कक्षा में एक आरामदायक शैक्षिक (शैक्षिक) वातावरण का निर्माण, बच्चों का जुड़ाव (एक पाठ, पाठ में) किसी विषय, पाठ्यक्रम को पढ़ाने की प्रक्रिया में छात्रों की रचनात्मक क्षमताओं का विकास, दूरस्थ शिक्षा एकीकृत पाठ (पाठ) : तंत्र, विशेषताएं, समस्याएं कक्षा में प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम करना (एक विषय, पाठ्यक्रम के भीतर)... विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं वाले बच्चों के लिए समर्थन

अनुमानित परियोजना विषय: 12. शैक्षिक प्रक्रिया में प्रौद्योगिकी (विकासात्मक शिक्षा, योग्यता-आधारित शिक्षा, डिजाइन और अनुसंधान कौशल, स्वास्थ्य-संरक्षण शैक्षिक वातावरण, "क्लस्टर", केस विधि, विशेष प्रशिक्षण, बहुसांस्कृतिक शिक्षा, आदि) का परिचय ...विषय... के लिए छात्रों की आयु... 13. एक प्रणाली का निर्माण: - प्रीस्कूल (पूर्वस्कूली) शिक्षा; - नागरिक-देशभक्ति शिक्षा; - पर्यावरण शिक्षा, आदि। 14. छात्रों की संचयी मूल्यांकन प्रणाली (उपलब्धियों) का उपयोग (पोर्टफोलियो)

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अनुदेशात्मक डिज़ाइन को समझना

शैक्षणिक डिजाइन के प्रकार सामाजिक-शैक्षणिक डिजाइन मनोवैज्ञानिक-शैक्षणिक डिजाइन शैक्षिक डिजाइन शैक्षणिक तरीकों से सामाजिक परिस्थितियों को बदलना शिक्षण और पालन-पोषण के लक्ष्यों को बदलना शिक्षा के लिए राज्य और सामाजिक आवश्यकताओं का गठन शैक्षणिक तरीकों से सामाजिक समस्याओं का समाधान शिक्षण और पालन-पोषण के तरीकों को बनाना और संशोधित करना डिजाइनिंग शिक्षा की गुणवत्ता शैक्षणिक गतिविधियों के आयोजन के रूपों का निर्माण शैक्षणिक संस्थानों का निर्माण शैक्षणिक संचार प्रणाली का परिवर्तन शैक्षिक मानकों का निर्माण

शैक्षणिक डिजाइन के स्तर और उत्पादों का सहसंबंध वैचारिक → अवधारणा, मॉडल, परियोजना परिणाम सामग्रीपूर्ण → विनियम (एक वैज्ञानिक या शैक्षिक संस्थान पर), कार्यक्रम (शैक्षिक, अनुसंधान, विकास), राज्य मानक तकनीकी → नौकरी विवरण, संगठनात्मक प्रबंधन चार्ट, पाठ्यक्रम, प्रौद्योगिकियां, कार्यप्रणाली प्रक्रियात्मक → कार्यों के एल्गोरिदम, उपदेशात्मक उपकरण, सॉफ्टवेयर उत्पाद, शैक्षिक प्रक्रिया के कार्यक्रम, पद्धति संबंधी सिफारिशें, शैक्षिक विषयों का विकास, छुट्टियों के लिए परिदृश्य

परियोजना गतिविधि के सिद्धांत 1) पूर्वानुमेयता का सिद्धांत 2) चरण-दर-चरण का सिद्धांत 3) मानदंड का सिद्धांत 4) फीडबैक का सिद्धांत 5) उत्पादकता का सिद्धांत 6) सांस्कृतिक सादृश्य का सिद्धांत 7) का सिद्धांत आत्म विकास

शैक्षणिक डिजाइन की वस्तुएं 1) विभिन्न पैमानों की शैक्षिक प्रणालियाँ और उनके व्यक्तिगत घटक; 2) सभी प्रकार की शैक्षणिक प्रक्रियाएं और उनके व्यक्तिगत घटक; 3) इसके गठन के सभी स्तरों पर शिक्षा की सामग्री; 4) शैक्षिक और सूचना और संचार स्थान; 5) सामाजिक और शैक्षणिक वातावरण; 6) शैक्षणिक संबंधों की प्रणाली; 7) सभी प्रकार की शिक्षण गतिविधियाँ; 8) व्यक्तिगत और पारस्परिक संरचनाएं; 9) पेशेवर स्थिति; 10) शैक्षणिक (शैक्षिक) स्थितियाँ; 11) शैक्षणिक वस्तुओं (प्रक्रियाओं) की गुणवत्ता।

डिज़ाइन चरण - कृपया, मुझे किस दिशा में जाना चाहिए? - ऐलिस से पूछा। "जिस तरह से आप जानते हैं," बिल्ली ने उत्तर दिया। - मैं यह नहीं जानता। तो, अज्ञात में. किसी भी मामले में, यह ज्ञात है कि एक निश्चित समय पर आप स्वयं को यहां या वहां पाएंगे... एल. कैरोल

डिज़ाइन चरण प्री-डिज़ाइन चरण (प्रारंभिक, या आरंभिक)। परियोजना कार्यान्वयन चरण. चिंतनशील मंच. पोस्ट-प्रोजेक्ट चरण.

परियोजनाओं का वर्गीकरण · वस्तुओं द्वारा: प्राकृतिक, तकनीकी (वैज्ञानिक और तकनीकी), सामाजिक; · विषयों द्वारा: समूह, सामूहिक, नेटवर्क; · उद्देश्य से: उत्पादन, शैक्षिक, अनुसंधान; · कवरेज क्षेत्र के अनुसार: अंतर्राष्ट्रीय, संघीय, क्षेत्रीय, स्थानीय; · जिन क्षेत्रों में उन्हें किया जाता है: सामाजिक-शैक्षिक, दूरसंचार; · विषय क्षेत्र के अनुसार: ऐतिहासिक, पर्यावरण; · समय सीमा के अनुसार: दीर्घकालिक, मध्यम अवधि, अल्पकालिक; · नवीनता की डिग्री के अनुसार: युक्तिकरण, आविष्कारशील, अनुमानी, अभिनव।

शैक्षिक परियोजना शिक्षक के लिए छात्रों के लिए 1. परियोजना गतिविधियों से छात्रों का परिचय। 2. परियोजना विषयों का निर्धारण एवं अनुमोदन। 3. परियोजना पर काम करने के लिए एक कार्यक्रम तैयार करना। 4. साहित्यिक स्रोतों का चयन एवं विश्लेषण। 5. परियोजना कार्यान्वयन प्रक्रिया (परामर्श) का विश्लेषण और नियंत्रण। 6. परियोजना के डिजाइन पर नियंत्रण. 7. परियोजना की पूर्व-रक्षा का आयोजन एवं संचालन करना। 8. परियोजना को अंतिम रूप देने पर नियंत्रण। 9. परियोजना सुरक्षा. 10. परियोजना का सारांश। 1. प्रोजेक्ट के बारे में जानकारी प्राप्त करना. 2. एक परियोजना विषय का चयन करना। 3. एक व्यक्तिगत कार्यसूची तैयार करना। 4. परियोजना की प्रगति की चर्चा. 5. परियोजना का डिज़ाइन. 6. समूह में पूर्वरक्षा. 7. परियोजना को अंतिम रूप देना. 8. परियोजना सुरक्षा.

अवकाश परियोजनाएँ 1) प्रासंगिकता 2) सत्यनिष्ठा 3) पूर्वानुमान 4) यथार्थवाद 5) मौलिकता

व्यावसायिक प्रशिक्षण प्रणाली में परियोजनाएँ · गतिविधि, विज्ञान या अभ्यास के किसी दिए गए क्षेत्र में प्रारंभिक अनुसंधान; · डिज़ाइन असाइनमेंट तैयार करना; · एक मसौदा तैयार करना (सांकेतिक, एक सामान्य विचार के स्तर पर) परियोजना; · डिज़ाइन अनुमान और तकनीकी दस्तावेज़ीकरण का निर्माण; · डिज़ाइन प्रक्रिया को स्वयं व्यवस्थित करना और उसका समर्थन करना।

सामाजिक-शैक्षणिक परियोजना सामाजिक-शैक्षणिक डिज़ाइन को शैक्षणिक साधनों की सहायता से सामाजिक प्रक्रियाओं, घटनाओं, स्थितियों को बदलने की क्षमता के रूप में समझा जाता है। प्रत्येक सामाजिक और शैक्षणिक परियोजना का अपना सामाजिक मिशन (उद्देश्य) होता है। इसका जन्म सामाजिक पूर्वानुमान और दूरदर्शिता के आधार पर हुआ है, जो आसपास के सामाजिक वातावरण (सामाजिक परिस्थितियों) को बदलने और इस वातावरण की गुणवत्ता के संबंध में परियोजना प्रतिभागियों के आत्मनिर्णय की आवश्यकता पर केंद्रित है।

प्रयुक्त साहित्य शैक्षणिक डिजाइन: पाठ्यपुस्तक। उच्च शिक्षा के लिए भत्ता पाठयपुस्तक संस्थान / एड. मैं एक। कोलेस्निकोवा। - एम: प्रकाशन केंद्र "अकादमी", 2005। - 288 पी। ज़गव्याज़िन्स्की, वी.आई. सीखने का सिद्धांत: आधुनिक व्याख्या: पाठ्यपुस्तक। छात्रों के लिए सहायता उच्च पेड. पाठयपुस्तक संस्थान / वी.आई. ज़गव्याज़िन्स्की। - एम.: प्रकाशन केंद्र "अकादमी", 2004. - 192 पी। शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां: कार्यान्वयन के सिद्धांत और अभ्यास के मुद्दे: एक संदर्भ पुस्तक / एड। मैं एक। स्टेट्सेंको। - रोस्तोव एन/डी: फीनिक्स, 2014. - 253 पी। यमबर्ग, ई.ए. नया व्यावसायिक शिक्षक मानक शिक्षक के लिए क्या लाएगा? / ई.ए. यमबर्ग. - एम.: शिक्षा, 2014. - 175 पी.

विषय पर: पद्धतिगत विकास, प्रस्तुतियाँ और नोट्स

PM.05 प्राथमिक ग्रेड में विशेषता 050146 शिक्षण के लिए "शैक्षणिक गतिविधियों का डिज़ाइन"

पेशेवर मॉड्यूल का कार्य कार्यक्रम इस विशेषता में माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं के अनुसार और विशेषज्ञ द्वारा अनुशंसित पेशेवर मॉड्यूल के अनुमानित कार्यक्रम को ध्यान में रखते हुए विकसित किया गया है...

कोर्सवर्क पूरा करने के लिए दिशानिर्देश पीएम 01 "इमारतों और संरचनाओं के डिजाइन में भागीदारी" विषय 2.1 "भवन संरचनाओं के डिजाइन के मूल सिद्धांत"

यह सामग्री निम्नलिखित मुद्दों पर चर्चा करती है: 1. शैक्षणिक डिजाइन की अवधारणा;2. डिज़ाइन चरण;3. डिज़ाइन गतिविधियों के सिद्धांत...

ओपी.15 अनुशासन में पाठ्यक्रम डिजाइन के लिए पद्धतिगत सिफारिशें सूचना और कंप्यूटर नेटवर्क के लिए कंप्यूटर-एडेड डिजाइन सिस्टम, विशेषता 090903 स्वचालित प्रणालियों की सूचना सुरक्षा

पीएम 01 पर प्रस्तुति। बागवानी और परिदृश्य निर्माण परियोजनाओं का डिजाइन विषय: पेड़ों और झाड़ियों के सजावटी समूहों को डिजाइन करने के सिद्धांत

पीएम 01 पर प्रस्तुति। बागवानी और परिदृश्य निर्माण वस्तुओं का डिजाइन विषय: पेड़ों और झाड़ियों के सजावटी समूहों को डिजाइन करने के सिद्धांत...

अंतःविषय पाठ्यक्रम एमडीके 01 में शैक्षिक और व्यावहारिक पाठ आयोजित करने पर प्रैक्टिकम (पद्धतिगत शैक्षिक और व्यावहारिक प्रकाशन) इमारतों और संरचनाओं का डिजाइन विषय 2.1 भवन संरचनाओं के डिजाइन के मूल सिद्धांत खंड 4 निर्माण की गणना के मूल सिद्धांत

प्रैक्टिकम भविष्य के निर्माण तकनीशियनों को संबोधित है। प्रकाशन स्टील कॉलम की गणना के लिए एक विधि प्रदान करता है। तालिका की गणना के लिए आवश्यक नियामक दस्तावेज से आवश्यक उद्धरण प्रदान किए गए हैं। लाना...

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एक शिक्षक या शैक्षणिक परियोजना का परियोजना कार्य (बाद में पीपी के रूप में संदर्भित) लेखक-संकलक एर्मोलाएवा टी.आई.

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शैक्षणिक डिजाइन शिक्षाशास्त्र में व्यावसायिक गतिविधि का उच्चतम स्तर है, जो शिक्षक (शिक्षक) की रचनात्मकता में प्रकट होता है।

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एक परियोजना एक दस्तावेज़, एक योजना, एक विचार का प्रारंभिक (अनुमानित) पाठ है (सामाजिक विज्ञान शर्तों का व्याख्यात्मक शब्दकोश)

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एक परियोजना किसी भी प्रणाली, वस्तु या मॉडल को बनाने (विकास, योजना, निर्माण) की गतिविधि है

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आप क्षेत्र और राज्य में शिक्षा के विकास के स्तर पर गतिविधि के किन क्षेत्रों (शैक्षिक प्रौद्योगिकियों) पर प्रकाश डाल सकते हैं? (अपने लिए 5 सबसे महत्वपूर्ण घटकों को पहचानें, कल्पना करें)

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डिज़ाइन चरण: 1. वस्तु और उसके संसाधनों का विश्लेषण, समस्या की पहचान करना (हम किससे नाखुश हैं, क्या हमें परेशान करता है, हम क्या सुधार करना चाहेंगे); 2. परियोजना का इरादा (क्षेत्र, परिवर्तन का विषय, विषय, लक्ष्य, उद्देश्य, परियोजना का अर्थ);

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5. कार्यान्वयन प्रक्रिया: विधियों का चयन (स्रोतों का सैद्धांतिक विश्लेषण, शिक्षण अनुभव का अध्ययन और सामान्यीकरण, अवलोकन, बातचीत, पूछताछ, परीक्षण, तुलनात्मक ऐतिहासिक विधि, सैद्धांतिक मॉडलिंग विधि, विचार-मंथन, पर्यायवाची, शैक्षणिक प्रयोग, आदि), धन, सामग्री, परियोजना कार्यान्वयन योजना); 6. अपेक्षित परिणाम: परिणाम प्रस्तुत करने के तरीके (विशिष्ट उत्पाद, अर्जित गुण, प्रदर्शनी, वीडियो, आदि), प्रतिबिंब, परियोजना मूल्यांकन मानदंड; डिज़ाइन चरण:

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7. परियोजना निर्माण के सभी चरणों में परियोजना के अंतरिम विश्लेषण और समायोजन का समय; 8. विकास और वितरण के लिए अनुमानित संभावनाएँ डिज़ाइन चरण:

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1. शोध कार्य में एक परिकल्पना और उसके प्रमाण शामिल होते हैं। प्रोजेक्ट कार्य केवल एक परिकल्पना सामने रख सकता है, लेकिन प्रमाण किसी अन्य रिपोर्टिंग कार्य में होगा। 2. प्रायोगिक या पायलट कार्य प्रयोग का विवरण और इसके कार्यान्वयन पर एक वैज्ञानिक रिपोर्ट प्रदान करता है: 3. एक सार किसी शोध स्रोत (कार्य) के संबंध में किसी के स्वयं के मूल्यांकन, स्थिति की अभिव्यक्ति है। एक परियोजना और एक के बीच अंतर अनुसंधान, पायलट, प्रयोगात्मक, सार, आदि शैक्षणिक कार्य के रूप:

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प्राथमिकता दिशा सुविधा (सहयोग, बातचीत में मानव प्रभावशीलता) की शिक्षाशास्त्र है: 1. · मुख्य जोर सक्रिय गतिविधियों के संगठन पर है; 2. शिक्षक केवल शैक्षिक जानकारी प्रसारित नहीं करता है, बल्कि एक शिक्षक-प्रबंधक और प्रशिक्षण निदेशक के रूप में कार्य करता है, जो शिक्षण उपकरणों के न्यूनतम आवश्यक सेट की पेशकश करने के लिए तैयार है; 3. छात्र स्वतंत्रता को संगठित करने पर प्राथमिकता से ध्यान दिया जाता है; 4. शिक्षार्थी गतिविधि के विषय के रूप में कार्य करता है 5. मुखर व्यवहार - अपने स्वयं के व्यवहार की जिम्मेदारी लेना, आत्म-सम्मान प्रदर्शित करना और दूसरों के प्रति सम्मान प्रदर्शित करना

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परियोजना संरचना 1. परिचयात्मक भाग या व्याख्यात्मक नोट (प्रासंगिकता, समस्या का संक्षिप्त विवरण, पेश किए जा रहे नवाचार की आवश्यकता, परियोजना को लागू करने के लिए उपलब्ध धन और संसाधनों का विश्लेषण, मुद्दे का इतिहास, कानूनी ढांचा, आदि); 2. मुख्य भाग: बुनियादी अवधारणाएं, लक्ष्य, उद्देश्य, गतिविधि के क्षेत्र, नवाचार मॉडल का विवरण (कार्यों, सामग्री और अन्य घटकों के माध्यम से), परियोजना कार्यान्वयन के लिए तंत्र, परियोजना के निर्माण और कार्यान्वयन के लिए संसाधन समर्थन, कार्यान्वयन योजना, समय और चरणबद्धता; 3. अंतिम भाग: अपेक्षित परिणाम, परिणामों पर नज़र रखने के लिए फॉर्म और तरीके, प्रयुक्त साहित्य, संलग्न दस्तावेज़ और किसी भी परियोजना सामग्री को चित्रित करने के प्रावधान, (समीक्षा)

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नमूना परियोजना विषय: 1. छात्रों और शिक्षकों के स्वास्थ्य की रक्षा और प्रचार करना…। 2. छात्रों के व्यक्तिगत गुणों (कक्षा, समूह, आदि) का मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक निदान.. 3. छात्र का व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग... 4. शैक्षणिक निगरानी का कम्प्यूटरीकरण... 5. के माध्यम से छात्र स्वतंत्रता का विकास.. 6. छात्रों के अंदर सार्वभौमिक क्षमताओं का विकास....

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अनुमानित परियोजना विषय: 12. शैक्षिक प्रक्रिया में प्रौद्योगिकी (विकासात्मक शिक्षा, योग्यता-आधारित शिक्षा, डिजाइन और अनुसंधान कौशल, स्वास्थ्य-संरक्षण शैक्षिक वातावरण, "क्लस्टर", केस विधि, विशेष प्रशिक्षण, बहुसांस्कृतिक शिक्षा, आदि) का परिचय ...विषय... के लिए छात्रों की आयु... 13. एक प्रणाली का निर्माण: - प्रीस्कूल (पूर्वस्कूली) शिक्षा; - नागरिक-देशभक्ति शिक्षा; - पर्यावरण शिक्षा, आदि। 14. छात्रों की संचयी मूल्यांकन प्रणाली (उपलब्धियों) का उपयोग (पोर्टफोलियो)

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कार्य का डिज़ाइन 1. शीर्षक पृष्ठ: (शीट का ऊपरी भाग: उस संस्थान (संगठन) का नाम जहां छात्र काम करता है और उस संस्थान का नाम जिसके आधार पर परियोजना विकसित की जा रही है) 2. शीट का मध्य भाग : अंतिम परियोजना कार्य