बोलोग्ना प्रणाली की मुख्य विशेषताएं। बोलोग्ना शिक्षा प्रणाली बोलोग्ना प्रणाली क्या है

बोलोग्ना प्रक्रिया क्या है?"बोलोग्ना" को आमतौर पर यूरोप के देशों द्वारा एक सामान्य शैक्षिक स्थान बनाने की प्रक्रिया कहा जाता है। यह बोलोग्ना घोषणा के बोलोग्ना (इटली) में 1999 में हस्ताक्षर के साथ शुरू हुआ, जिसने मुख्य लक्ष्यों को तुलनात्मकता की उपलब्धि के लिए तैयार किया और अंततः, यूरोप में उच्च शिक्षा के राष्ट्रीय शैक्षिक प्रणालियों के सामंजस्य को स्थापित किया। बोलोग्ना घोषणा के झुंड आमतौर पर हैं - और सही - विश्वविद्यालयों के मैग्ना कार्टा (बोलोग्ना, 1988) और सॉर्बन घोषणा (पेरिस, 1998) को माना जाता है। यह माना जाता है कि बोलोग्ना प्रक्रिया के मुख्य लक्ष्यों को 2010 तक प्राप्त किया जाना चाहिए। वर्तमान में (2007) बोलोग्ना प्रक्रिया 40 देशों को एकजुट करती है: ग्रेट ब्रिटेन, जर्मनी, इटली, फ्रांस, ऑस्ट्रिया, बेल्जियम, बुल्गारिया, हंगरी, ग्रीस, डेनमार्क, आयरलैंड, आइसलैंड, स्पेन, लातविया, लिथुआनिया, लक्जमबर्ग, माल्टा, नीदरलैंड, नॉर्वे, नॉर्वे पोलैंड, पुर्तगाल, रोमानिया, स्लोवाकिया, स्लोवेनिया, फ़िनलैंड, चेक गणराज्य, स्विटज़रलैंड, स्वीडन, एस्टोनिया, साइप्रस, लिकटेंस्टीन, तुर्की, क्रोएशिया, अल्बानिया, अंडोरा, बोस्निया और हर्ज़ेगोविना, वेटिकन सिटी, मैसिडोनिया ("पूर्व यूगोस्लाव गणराज्य मैसिडोनिया") ), रूस, सर्बिया और मोंटेनेग्रो। 2003 में रूस बोलोग्ना प्रक्रिया में शामिल हुआ।

बोलोग्ना प्रक्रिया यूरोपीय देशों की शिक्षा प्रणालियों के अभिसरण और सामंजस्य की एक प्रक्रिया है, जिसका उद्देश्य उच्च शिक्षा का एक एकल यूरोपीय क्षेत्र बनाना है। इसकी शुरुआत को 1970 के दशक के मध्य तक पता लगाया जा सकता है, जब यूरोपीय संघ के मंत्रिपरिषद ने शिक्षा के क्षेत्र में सहयोग के पहले कार्यक्रम पर एक संकल्प को अपनाया था। प्रक्रिया की शुरुआत के लिए आधिकारिक तारीख 19 जून, 1999 माना जाता है, जब बोलोग्ना में, एक विशेष सम्मेलन में, 29 यूरोपीय राज्यों के शिक्षा मंत्रियों ने घोषणा "यूरोपीय उच्च शिक्षा के लिए क्षेत्र", या बोलोग्ना घोषणा को अपनाया। । बोलोग्ना प्रक्रिया अन्य देशों द्वारा उपयोग के लिए खुली है। इसके बाद प्राग (2001), बर्लिन (2003), बर्गन (2005), लंदन (2007) और लौवेन (2009) में अंतर सरकारी बैठकें हुईं। वर्तमान में, बोलोग्ना प्रक्रिया 47 देशों को एकजुट करती है। यह माना जाता है कि 2010 तक इसके मुख्य लक्ष्यों को प्राप्त किया जाना चाहिए।

रूस यूरोपीय शिक्षा मंत्रियों की बर्लिन बैठक में सितंबर 2003 में बोलोग्ना प्रक्रिया में शामिल हुआ। 2005 में बर्गन में बोलोग्ना घोषणा यूक्रेन के शिक्षा मंत्री द्वारा हस्ताक्षरित की गई थी। 2010 में, बुडापेस्ट में, कजाकिस्तान के बोलोग्ना घोषणा पर अंतिम निर्णय किया गया था। कजाकिस्तान पहला मध्य एशियाई राज्य है जिसे यूरोपीय शैक्षिक अंतरिक्ष के पूर्ण सदस्य के रूप में मान्यता प्राप्त है।

रूस, यूक्रेन और कजाकिस्तान में कई विश्वविद्यालय बोलोग्ना प्रक्रिया के मुख्य निर्देशों के कार्यान्वयन में शामिल हैं।

बोलोग्ना प्रक्रिया के मुख्य लक्ष्य। प्रक्रिया के उद्देश्य, जो 2010 तक प्राप्त होने की उम्मीद है, वे हैं: रोजगार के अवसरों के साथ नागरिकों की गतिशीलता के विकास के लिए एक प्रमुख क्षेत्र के रूप में एक यूरोपीय उच्च शिक्षा क्षेत्र का निर्माण; यूरोप के बौद्धिक, सांस्कृतिक, सामाजिक, वैज्ञानिक और तकनीकी क्षमता के गठन और मजबूती; दुनिया में यूरोपीय उच्च शिक्षा की प्रतिष्ठा बढ़ाना; छात्रों, धन, प्रभाव के लिए संघर्ष में अन्य शिक्षा प्रणालियों के साथ यूरोपीय विश्वविद्यालयों की प्रतिस्पर्धा सुनिश्चित करना; राष्ट्रीय उच्च शिक्षा प्रणालियों की अधिक अनुकूलता और तुलनात्मकता प्राप्त करना; शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार; यूरोपीय सांस्कृतिक मूल्यों के विकास में विश्वविद्यालयों की केंद्रीय भूमिका में वृद्धि, जिसमें विश्वविद्यालयों को यूरोपीय चेतना के वाहक के रूप में देखा जाता है

बोलोग्ना घोषणा के मुख्य प्रावधान। घोषणा का उद्देश्य यूरोपीय उच्च शिक्षा क्षेत्र की स्थापना करना है, साथ ही वैश्विक स्तर पर यूरोपीय उच्च शिक्षा प्रणाली को पुनर्जीवित करना है।

घोषणा में सात प्रमुख प्रावधान शामिल हैं: 1. यूरोपीय नागरिकों के लिए रोजगार के अवसर प्रदान करने और यूरोपीय उच्च शिक्षा प्रणाली की अंतरराष्ट्रीय प्रतिस्पर्धा को बढ़ाने के लिए एक डिप्लोमा पूरक की शुरूआत के साथ तुलनात्मक डिग्री की एक प्रणाली को अपनाना। 2. दो-चक्र प्रशिक्षण का परिचय: स्नातक और स्नातकोत्तर। पहला चक्र कम से कम तीन साल तक चलता है। दूसरा मास्टर या डॉक्टरेट की डिग्री के लिए नेतृत्व करना चाहिए। 3. बड़े पैमाने पर छात्र गतिशीलता (क्रेडिट सिस्टम) का समर्थन करने के लिए एक यूरोपीय श्रम-गहन ऋण प्रणाली का कार्यान्वयन। यह छात्र को अध्ययन किए गए विषयों को चुनने का अधिकार भी प्रदान करता है। यह आधार के रूप में ECTS (यूरोपियन क्रेडिट ट्रांसफर सिस्टम) लेने का प्रस्ताव है, जिससे यह एक संचयी प्रणाली है जो "आजीवन सीखने" की अवधारणा के ढांचे के भीतर काम करने में सक्षम है। 4. महत्वपूर्ण रूप से छात्रों की गतिशीलता का विकास करना (दो पिछले बिंदुओं की पूर्ति के आधार पर)। यूरोपीय क्षेत्र में काम करने के समय को ऑफसेट करके शिक्षण और अन्य कर्मचारियों की गतिशीलता बढ़ाएं। अंतरराष्ट्रीय शिक्षा के लिए मानक तय करें। 5. तुलनीय मापदंड और कार्यप्रणाली विकसित करने के लिए गुणवत्ता आश्वासन में यूरोपीय सहयोग को बढ़ावा देना 6. आंतरिक शिक्षा गुणवत्ता नियंत्रण प्रणालियों का परिचय देना और विश्वविद्यालयों की गतिविधियों के बाहरी मूल्यांकन में छात्रों और नियोक्ताओं को शामिल करना 7. उच्च शिक्षा में आवश्यक यूरोपीय विचारों को बढ़ावा देना, विशेष रूप से पाठ्यक्रम विकास, अंतर-संस्थागत सहयोग, गतिशीलता योजनाओं और संयुक्त प्रशिक्षण कार्यक्रमों, व्यावहारिक प्रशिक्षण और अनुसंधान के क्षेत्र में।

बोलोग्ना प्रक्रिया में शामिल होना। देश उचित घोषणा पर हस्ताक्षर करके स्वैच्छिक आधार पर बोलोग्ना प्रक्रिया में शामिल होते हैं। इसी समय, वे कुछ दायित्वों को पूरा करते हैं, जिनमें से कुछ समय के संदर्भ में सीमित हैं: 2005 में शुरू करना, जारी करना शुरू करना, नि: शुल्क, बोलोग्ना प्रक्रिया के भाग लेने वाले देशों के विश्वविद्यालयों के सभी स्नातकों के लिए, यूरोपीय पूरक स्नातक और मास्टर डिग्री के लिए एकल नमूना; 2010 तक बोलोग्ना घोषणा के मुख्य प्रावधानों के अनुसार राष्ट्रीय शिक्षा प्रणालियों में सुधार करना।

एक आम यूरोपीय शैक्षिक स्थान बनाने की समस्याओं को कैसे और किस माध्यम से हल करना चाहिए? बोलोग्ना घोषणा 6 मुख्य कार्यों की पहचान करती है, जिनका समाधान शिक्षा के क्षेत्र में यूरोप की एकता में योगदान करने वाला है। यह उच्च शिक्षा के क्षेत्र में आम तौर पर समझने योग्य, तुलनीय योग्यता का परिचय है, उच्च शिक्षा के दो-चरण प्रणाली में संक्रमण (स्नातक की - मास्टर डिग्री), श्रम तीव्रता (पाठ्यक्रम, कार्यक्रम, कार्यभार) का आकलन क्रेडिट (क्रेडिट) और डिप्लोमा पूरक में पाठ्यक्रम के प्रतिबिंब के संदर्भ में, नमूना जो यूनेस्को द्वारा विकसित किया गया है, छात्रों, शिक्षकों और प्रशासनिक और प्रबंधकीय कर्मियों की गतिशीलता को बढ़ाते हुए (आदर्श रूप से, प्रत्येक छात्र को एक सेमेस्टर में कम से कम खर्च करना चाहिए विश्वविद्यालय, अधिमानतः एक विदेशी), उच्च शिक्षा की आवश्यक गुणवत्ता, योग्यता की पारस्परिक मान्यता और उच्च शिक्षा के क्षेत्र में प्रासंगिक दस्तावेजों को सुनिश्चित करना, विश्वविद्यालयों की स्वायत्तता सुनिश्चित करना। अब तक, यह 10 कार्यों के बारे में बात करने के लिए प्रथागत है: उच्च शिक्षा की सामान्य प्रणाली में स्नातकोत्तर अध्ययन की शुरूआत (तीसरे स्तर के रूप में), उच्च शिक्षा को "यूरोपीय आयाम" देना (सामान्य यूरोपीय मूल्यों पर इसका ध्यान) और बढ़ती यूरोपीय शिक्षा के आकर्षण और प्रतिस्पर्धा को पहले से तैयार लोगों के साथ जोड़ा जाता है।, उच्च शिक्षा की सामाजिक भूमिका का कार्यान्वयन, इसकी पहुंच, अतिरिक्त शिक्षा की प्रणाली का विकास (तथाकथित "जीवन भर शिक्षा")। इसके अलावा, यह अब एक आम यूरोपीय शैक्षिक और अनुसंधान स्थान के बारे में बात करने के लिए अधिक से अधिक स्वीकार किया जा रहा है।

बोलोग्ना प्रक्रिया की भावना में शैक्षिक सुधार की आवश्यकता के कारण क्या हुआ?यूरोप एक पूरे के रूप में तेजी से अपने बारे में जागरूक है। उच्च शिक्षा एक ऐसा क्षेत्र है जो समाज के निर्माण के तरीके को बहुत प्रभावित करता है, इसलिए विखंडन और शैक्षिक प्रणालियों की विविधता यूरोप की एकता में बाधा डालती है। एक एकजुट यूरोप श्रम (श्रम शक्ति), माल और पूंजी के मुक्त आवागमन को रोकता है, इसलिए उच्च शिक्षा के क्षेत्र में योग्यता की तुलना की आवश्यकता होती है, जिसके बिना उच्च योग्य कर्मियों का मुक्त आवागमन असंभव है। अंत में, उच्च शिक्षा एक अत्यधिक लाभदायक व्यावसायिक क्षेत्र बन रहा है जिसमें संयुक्त राज्य अमेरिका अग्रणी है। एक पूरे के रूप में यूरोप इस क्षेत्र में सफल प्रतिस्पर्धा पर भरोसा कर सकता है। रूस यूरोपीय संघ के देशों की तुलना में यूरोपीय संरचनाओं और प्रक्रियाओं में बहुत कम एकीकृत है। इसे एकजुट यूरोप के लिए "अनुकूलित" क्यों किया जाना चाहिए - क्या यह पश्चिमी यूरोप और अन्य मेगा-सिस्टम के आकार के बराबर एक मेगा-सिस्टम के रूप में अपनी भूमिका को संरक्षित करना बेहतर नहीं होगा? सबसे पहले, रूसी शैक्षिक प्रणाली, जिसकी नींव पीटर द ग्रेट द्वारा रखी गई थी, में यूरोपीय जड़ें हैं; ऐसा लगता है कि कम से कम घरेलू प्रणाली के लिए एक प्रोटोटाइप मॉडल के रूप में ऐतिहासिक रूप से काम कर चुके सिस्टम में बदलावों को ध्यान में रखना तर्कसंगत है। दूसरे, यूरोपीय संघ रूसी विदेश व्यापार और अन्य विदेशी आर्थिक संबंधों के 50% से अधिक के लिए जिम्मेदार है; इन संबंधों को मुख्य रूप से उच्च शिक्षा वाले लोगों द्वारा महसूस किया जाता है: यदि उनकी शिक्षा तुलनीय है, तो संबंधों को स्थापित करना और बनाए रखना आसान है। तीसरा, यहां तक \u200b\u200bकि आत्मनिर्भरता को अलगाव में नहीं बदलना चाहिए - बातचीत अपरिहार्य है; बातचीत आम तौर पर स्वीकृत नियमों को निर्धारित करती है और, प्रक्रिया के "अंदर" होने के कारण, निर्णय लेने को प्रभावित करना बहुत आसान है, जो आम तौर पर स्वीकृत नियमों को निर्धारित करते हैं।

बोलोग्ना प्रक्रिया के सिद्धांतों के कार्यान्वयन के लिए रूस में क्या आवश्यक शर्तें हैं?उच्च व्यावसायिक और स्नातकोत्तर शिक्षा पर कानून के अनुसार, रूसी संघ तथाकथित उच्च शिक्षा के लिए प्रदान करता है। प्रशिक्षण के क्षेत्र, जिनके द्वारा हमारा मतलब बिल्कुल दो-चरणीय शिक्षा है (औपचारिक रूप से - तीन-चरण, चूंकि कानून भी इसी डिप्लोमा के जारी करने के साथ अपूर्ण उच्च शिक्षा प्रदान करता है, लेकिन यह चरण व्यावहारिक रूप से मांग में नहीं है)। पहला चरण स्नातक की डिग्री है (अध्ययन की मानक अवधि 4 वर्ष है), दूसरी मास्टर डिग्री है (अध्ययन की अवधि 2 वर्ष है)। जब इस प्रणाली को पेश किया गया था, तो यह माना गया था कि यह कर्मियों को विज्ञान और उच्च शिक्षा के क्षेत्रों के लिए प्रशिक्षित करेगा। इसके साथ, तथाकथित के अनुसार रूस के लिए पारंपरिक, (और पूरी तरह से मात्रात्मक रूप से प्रबल है) शिक्षा है। विशिष्टताओं (अध्ययन की मानक अवधि योग्यता "पतला विशेषज्ञ" प्राप्त करने के साथ 5 वर्ष है); यह प्रणाली अधिकांश यूरोपीय देशों के लिए "समझ से बाहर" है। बोलोग्ना प्रक्रिया में रूस के प्रवेश के लिए शर्त को पारंपरिक रूप से यूरोपीय माना जा सकता है और अधिक मोटे तौर पर, रूसी उच्च शिक्षा की अंतरराष्ट्रीय भावना, साथ ही शिक्षा और विज्ञान की अविभाज्यता के सिद्धांत के प्रति निष्ठा, जो हम्बोल्ट और लीबनीज।

दो स्तरीय उच्च शिक्षा प्रणाली के क्या लाभ हैं?ज्ञान आजकल बहुत जल्दी अप्रचलित हो रहा है। इसलिए, स्नातक को अपेक्षाकृत व्यापक प्रशिक्षण देना और आवश्यकतानुसार उसे फिर से भरना, अद्यतन ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को सिखाना उचित है। यह ठीक उसी तरह का प्रशिक्षण है जिसमें स्नातक की डिग्री (विभिन्न प्रणालियों में - 3 से 4 साल तक) के उद्देश्य से है। एक मास्टर की डिग्री (आमतौर पर 1 - 2 वर्ष) एक संकीर्ण और गहरी विशेषज्ञता मानती है, अक्सर एक मास्टर का छात्र अनुसंधान और / या शिक्षण कार्य पर केंद्रित होता है। इस बात पर जोर दिया जाना चाहिए कि पहले से ही स्नातक की डिग्री एक पूर्ण उच्च शिक्षा देती है, और स्नातक की डिग्री के साथ एक स्नातक पूर्णकालिक पदों के लिए आवेदन कर सकता है, जिसके लिए मौजूदा नियामक ढांचे के अनुसार, एक पूर्ण उच्च शिक्षा प्रदान की जाती है।

क्या बोलोग्ना प्रक्रिया को दो-स्तरीय शिक्षा प्रणाली के अपवाद के बिना सभी विशिष्टताओं के संक्रमण की आवश्यकता होती है? सबसे पहले, बोलोग्ना प्रक्रिया स्वैच्छिकता पर आधारित है और, सख्ती से बोलना, अपने प्रतिभागियों से कुछ भी आवश्यकता नहीं है। इसका मुख्य लक्ष्य मौजूदा शैक्षणिक प्रणालियों की पारदर्शिता, तुलनीयता, "समझदारी" है, आसानी से एक प्रणाली को दूसरे में "पुनर्गणना" करने की क्षमता। इस संबंध में विभिन्न देशों का अभ्यास मेल नहीं खाता है। उदाहरण के लिए, अधिकांश देशों में, चिकित्सा शिक्षा अपनी पारंपरिक "वन-टियर" संरचना को बरकरार रखती है, हालांकि ब्रिटेन में "बैचलर ऑफ मेडिसिन", "बैचलर ऑफ डेंटिस्ट्री", "बैचलर ऑफ सर्जरी" आदि योग्यताएं हैं। सामान्य तौर पर, वर्तमान में, पश्चिमी यूरोपीय देशों की शैक्षिक प्रणाली अभी भी वर्दी से दूर है; वे कितने करीब होंगे - भविष्य दिखाएगा। किसी भी मामले में, बोलोग्ना प्रक्रिया के दस्तावेज लगातार इस बात पर जोर देते हैं कि शैक्षिक प्रणालियों की राष्ट्रीय पहचान एक सामान्य यूरोपीय धन है।

क्या टू-टियर प्रणाली में परिवर्तन से उच्च शिक्षा की गुणवत्ता में कमी आएगी?आखिरकार, यह स्पष्ट है कि एक स्नातक केवल एक पारंपरिक "पांच-वर्षीय" विशेषज्ञ के बराबर नहीं होगा क्योंकि वह एक वर्ष (या यहां तक \u200b\u200bकि दो) से कम अध्ययन करता है? शिक्षा की गुणवत्ता कुछ अमूर्त संपत्ति नहीं है; उच्च (पर्याप्त) गुणवत्ता उस कार्य के साथ अधिकतम (पर्याप्त) अनुपालन है जिसे किसी स्तर के विशेषज्ञ को प्रशिक्षित करने के दौरान हल किया जाना चाहिए। आदर्श रूप से, यह इसी कार्य के स्पष्टीकरण के साथ है कि एक या किसी अन्य शैक्षणिक डिग्री के अधिग्रहण के लिए पाठ्यक्रम के डिजाइन को शुरू करना चाहिए: यह आवश्यक है (विशेषज्ञों द्वारा, संभावित नियोक्ताओं और अन्य इच्छुक व्यक्तियों की भागीदारी के साथ) निर्धारित करने के लिए, जितना संभव हो, ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का एक सेट जो एक स्नातक के पास होना चाहिए जिसने कार्यक्रम में महारत हासिल की है। अगला, आपको यह स्थापित करने की आवश्यकता है कि किस प्रकार के वर्ग (व्याख्यान, सेमिनार, अभ्यास, आदि) प्रदान किए गए ज्ञान, कौशल और क्षमता प्रदान करते हैं। यदि, इसके अतिरिक्त, हम तय करते हैं कि प्रति सप्ताह एक छात्र का उचित कार्यभार क्या होना चाहिए (अब रूसी उच्च शिक्षा में यह 54 घंटे के कार्यभार के रूप में पहचाना जाता है, जिसमें से 27 कक्षा के होते हैं), वांछित परिणाम - अवधि अध्ययन की कुल अवधि - सबसे सरल अंकगणितीय कार्यों का उपयोग करके प्राप्त की जाती है। नए कार्यक्रमों को "डिजाइन" करने का यह बड़ा काम अनिवार्य रूप से बस शुरुआत है, लेकिन यह पहले से कहा जा सकता है कि उच्च व्यावसायिक शिक्षा के विभिन्न विशिष्टताओं (प्रशिक्षण के क्षेत्रों) में सबसे अधिक अध्ययन के विभिन्न अवधियों की आवश्यकता होगी। यह प्रारंभिक रूप से माना जा सकता है कि स्नातक कार्यक्रम में अध्ययन की अवधि 3 से 5 साल तक भिन्न हो सकती है, और एक मास्टर कार्यक्रम में - 1 से 2 या 3 साल तक।

द्वि-स्तरीय प्रणाली के पीछे आर्थिक तर्क क्या है? क्या स्नातक की शिक्षा का व्यापक रूप से परिचय नहीं है, आमतौर पर अध्ययन की छोटी अवधि के साथ, बस जनता के पैसे बचाने का एक तरीका है? वर्तमान में, रूस में "भुगतान" उच्च शिक्षा का क्षेत्र वॉल्यूम के मामले में बजटीय से कमतर नहीं है, इसलिए शिक्षा की "मितव्ययिता" का प्रश्न कम सरल हो जाता है। किसी भी मामले में, हालांकि, यह स्वीकार करना आवश्यक है कि न केवल विभिन्न स्तर, बल्कि विभिन्न प्रकार की उच्च शिक्षा भी होनी चाहिए: सामूहिक शिक्षा के साथ-साथ, कुलीन शिक्षा भी होनी चाहिए। यह स्पष्ट है कि "सस्ते" के रूप में संभव के रूप में बड़े पैमाने पर उच्च शिक्षा प्राप्त करना वांछनीय है, जबकि कुलीन शिक्षा पर इसका आर्थिककरण असंभव है। किसी भी तरह से सामूहिक शिक्षा का अर्थ "कम गुणवत्ता", "छूट" नहीं है: यह उन समस्याओं की बड़े पैमाने पर प्रकृति को पूरा करता है जिन्हें उचित डिप्लोमा धारक (उदाहरण के लिए, एक ऑपरेटिंग इंजीनियर) द्वारा हल किया जाना चाहिए। इसके अलावा, अध्ययन की अवधि कम होने से स्नातक को पहले पेशेवर व्यावसायिक गतिविधि में शामिल होने की अनुमति मिलती है, जिसमें वे खुद और समाज दोनों रुचि रखते हैं (शैक्षिक चक्रों का "तेजी से कारोबार" लाभ के साथ-साथ तेज पूंजी कारोबार भी होता है)। किसी भी प्रकार की शिक्षा के लिए, शैक्षिक प्रक्रिया का अनुकूलन, शिक्षण विधियों में सुधार, शैक्षिक प्रौद्योगिकी आदि आवश्यक हैं। वहाँ मुझे जोड़ना चाहिए, जन \u200b\u200bऔर कुलीन शिक्षा के बीच एक अगम्य रेखा: शिक्षा को हमेशा क्षैतिज और लंबवत दोनों तरह से जारी रखा जा सकता है।

एक शैक्षिक कार्यक्रम बनाने का मॉड्यूलर सिद्धांत क्या है?सामान्यतया, एक मॉड्यूल की अवधारणा "ठीक से बोलोग्ना" नहीं है, इसके अलावा, यह अलग-अलग लेखकों के समान तरीके से व्याख्या नहीं किया गया है। इसी समय, यह अवधारणा वास्तव में काफी व्यापक हो गई है, और उन कार्यक्रमों के संबंध में सबसे बड़ी सीमा तक जो बोलोग्ना प्रक्रिया के ऐसे सिद्धांतों को ध्यान में रखते हैं, जैसे कि शिक्षा की सामग्री, शिक्षा के व्यक्तिगतकरण का निर्धारण करने में विश्वविद्यालयों की स्वायत्तता। एक मॉड्यूल को अक्सर विषयों का एक ब्लॉक होता है जो कार्यक्रम में एक निश्चित परस्पर अखंडता का निर्माण करता है, इसे कार्यक्रम की सामान्य संरचना के भीतर एक तार्किक उप-निर्माण माना जा सकता है। एक शैक्षिक मॉड्यूल की स्वतंत्रता का माप इसके सापेक्ष विषयगत अलगाव द्वारा निर्धारित किया जाता है। क्या मॉड्यूल क्रेडिट (क्रेडिट) और अलग रिपोर्टिंग की एक निश्चित राशि के लिए जिम्मेदार है, नए ज्ञान और / या कौशल की आत्मसात पर नियंत्रण? मॉड्यूल द्वारा की पेशकश की; यह स्थापित नियमों के अनुसार आत्म-नियंत्रण हो सकता है। रिपोर्टिंग परिणाम एक साथ इनपुट नियंत्रण के रूप में काम कर सकते हैं, एक नए मॉड्यूल के विकास के लिए संक्रमण से पहले। मॉड्यूलर संरचना विशेष रूप से अंतःविषय (बहु-विषयक) कार्यक्रमों के लिए प्रभावी है, जो व्यक्तिगत रूप से व्यक्तिगत मॉड्यूल के अनुरूप कई विषयों के दृष्टिकोणों को व्यवस्थित रूप से संयोजित करना चाहिए। मास्टर कार्यक्रम में, अपरिवर्तनीय भाग और बदलते मॉड्यूल को ध्यान में रखते हुए, अलग-अलग विशेषज्ञता देने के लिए "सुविधाजनक" है।

बोलोग्ना प्रक्रिया के दस्तावेजों में निहित विश्वविद्यालयों की सामाजिक जिम्मेदारी पर थीसिस को कैसे समझना चाहिए? जैसा कि पहले ही उल्लेख किया गया है, उच्च शिक्षा उन प्रक्रियाओं में एक आवश्यक भूमिका निभाती है जो समाज के बुनियादी मापदंडों को निर्धारित करती हैं। यह अपने आप में इसका मतलब है कि विश्वविद्यालय सामाजिक संरचनाओं के गठन, परिवर्तन और रखरखाव के नियामकों का कार्य करते हैं। विशेष रूप से, यह निम्नलिखित में प्रकट होता है। पहले, शैक्षिक संस्थान, मुख्य रूप से विश्वविद्यालय, ज्ञान के संचरण के लिए जिम्मेदार हैं - ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को पीढ़ी से पीढ़ी तक स्थानांतरित करने के लिए, जिसके बिना समाज स्पष्ट रूप से अपने अस्तित्व और विकास को बनाए नहीं रख सकता है। दूसरे, विश्वविद्यालयों में - बहुत हद तक (रूस में) या मुख्य रूप से (पश्चिम में) - "विज्ञान किया जाता है", और इसलिए, फिर से, समाज का विकास काफी हद तक निर्धारित होता है। तीसरा, विश्वविद्यालय एक निश्चित स्तर के पेशेवरों के साथ समाज की आपूर्ति करते हैं, जिनकी भागीदारी के बिना राष्ट्रीय अर्थव्यवस्था, संस्कृति, व्यवस्था और सुरक्षा, आदि कार्य नहीं कर सकते हैं। चौथा, समाज का अभिजात वर्ग विश्वविद्यालयों में प्रशिक्षित किया जा रहा है - राजनीति, अर्थशास्त्र, विज्ञान, संस्कृति के क्षेत्र में; समाज का भाग्य सीधे इस बात पर निर्भर करता है कि एक अभिजात वर्ग के रूप में कैसे और किसको प्रशिक्षित किया जाता है। अंत में, पांचवें, विश्वविद्यालयों में काफी हद तक समाज में सामाजिक बाधाओं के उन्मूलन में योगदान होता है: यह उच्च शिक्षा प्राप्त कर रहा है जो आमतौर पर सामाजिक स्थिति को बढ़ाने के लिए एक शर्त के रूप में कार्य करता है, एक सामाजिक स्तर से दूसरे तक बढ़ते हुए। इसके बिना, सामाजिक बाधाएं पीढ़ी से पीढ़ी तक समाज के विकास में बाधा उत्पन्न करती हैं और सामाजिक तनाव पैदा करती हैं। यह ऊपर से इस प्रकार है कि समाज उच्च शिक्षा की अधिकतम पहुंच में बहुत रुचि रखता है, सामाजिक, आर्थिक और भौगोलिक कारकों की परवाह किए बिना उन सभी लोगों द्वारा उच्च शिक्षा प्राप्त करने की बाधाओं को दूर करना। बोलोग्ना प्रक्रिया के दस्तावेज यही कहते हैं। हम कहते हैं कि विश्वविद्यालय अपने क्षेत्रों के विकास में महत्वपूर्ण भूमिका निभा सकते हैं और निभानी चाहिए।

बोलोग्ना प्रक्रिया के भीतर उच्च और माध्यमिक शिक्षा के अनुपात का प्रश्न कैसे उठाया जाता है? कड़ाई से बोलना, बोलोग्ना प्रक्रिया एक विशेष समस्या के रूप में माध्यमिक शिक्षा के साथ व्यवहार नहीं करती है (अभी तक?)। कभी-कभी उन बयानों का सामना करना पड़ता है जो बोलोग्ना प्रक्रिया के सिद्धांतों "की आवश्यकता होती है", कहते हैं, कुल स्नातक की डिग्री के लिए कम से कम 15 साल (स्कूल में 12 साल और स्नातक की डिग्री में कम से कम 3 साल) के एक धारक, करते हैं। वास्तविकता के अनुरूप नहीं। इस बीच, उच्च और माध्यमिक शिक्षा के अनुपात की समस्या निष्पक्ष रूप से अत्यंत महत्वपूर्ण है। पहले से ही 1995 में शिक्षा और उसके सुधार पर यूनेस्को के कार्यक्रम के दस्तावेज में स्कूल और विश्वविद्यालय की शिक्षा के बीच "बहुआयामी अंतर" को पाटने की आवश्यकता है। स्कूल शिक्षा की नींव रखता है, और विश्वविद्यालय कार्यक्रम के विकास की सफलता कम से कम स्कूली शिक्षा की गुणवत्ता पर निर्भर करती है। स्कूली शिक्षा के अच्छे स्तर से कॉलेज जाने की संभावना बढ़ जाती है और इस तरह उच्च शिक्षा अधिक सुलभ हो जाती है। रूस में और इससे पहले, सोवियत संघ में, स्कूली शिक्षा के संबंध में विश्वविद्यालयी शिक्षा की निरंतरता को औपचारिक रूप से सिद्धांत रूप में प्रकट किया गया था, जिसके अनुसार विश्वविद्यालय के प्रवेश परीक्षा के कार्यक्रमों में शामिल करना निषिद्ध था, जो सवालों के दायरे से बाहर चले गए थे। स्कूल पाठ्यक्रम (विश्वविद्यालयों में प्रवेश के वर्तमान नियमों के अनुसार, आवेदकों को स्कूल पाठ्यक्रम के दायरे से परे ज्ञान है "; इस सिद्धांत को हाल के वर्षों में बहुत सख्ती से लागू नहीं किया गया है")। कई पश्चिमी देशों में, हालांकि, यह नहीं माना जाता है कि किसी भी विश्वविद्यालय में प्रवेश के लिए एक स्कूल "परिपक्वता का प्रमाण पत्र" पर्याप्त है। उदाहरण के लिए, फ्रांस में (जो कि हाल ही में उच्च शिक्षा की सबसे जटिल प्रणाली को बरकरार रखा गया है), तथाकथित स्कूल (ग्रैंड्स इकोल्स) सबसे प्रतिष्ठित, कुलीन उच्च शैक्षणिक संस्थान हैं। उनमें प्राप्त शिक्षा को विश्वविद्यालय शिक्षा से बहुत अधिक दर्जा दिया गया है। यदि आप एक स्नातक प्रमाणपत्र के साथ माध्यमिक शिक्षा के तुरंत बाद सोरबोन और अन्य विश्वविद्यालयों में प्रवेश कर सकते हैं, तो इकोले में प्रवेश करने से पहले आपको "प्रारंभिक कक्षाओं" (कक्षाओं तैयारी) में दो साल का प्रशिक्षण पूरा करना होगा। यह कक्षाएं हैं जो "छात्र को स्थिति में लाती हैं", उसे उच्च शिक्षा प्राप्त करने के लिए आवश्यक ज्ञान और कौशल दें, लेकिन माध्यमिक शिक्षा के साथ (या पर्याप्त रूप से प्रदान नहीं किया गया) प्रदान नहीं किया गया। इंग्लैंड में स्कूली बच्चों के लिए तथाकथित मैट्रिकुलेशन क्लासेस (जर्मनी में cf. Abiturklassen) द्वारा एक समान कार्य किया गया; ब्रिटेन में मुख्य रूप से वयस्कों के लिए "उच्च शिक्षा कार्यक्रमों के लिए प्रवेश" में पाठ्यक्रम हैं, आमतौर पर एक वर्ष, जो उन्हें उच्च शिक्षा के लिए आवेदन करने की अनुमति देता है एक प्रमाण पत्र जारी करता है। इस दृष्टिकोण के एक दूरस्थ एनालॉग को तैयारी विभाग माना जा सकता है जो कई रूसी विश्वविद्यालयों में मौजूद हैं। दुर्भाग्य से, तैयारी विभागों का अनुभव एकत्र नहीं किया गया है और समझ में नहीं आया है। ऐसा लगता है कि विभिन्न विश्वविद्यालयों (साथ ही साथ अलग-अलग स्कूलों) द्वारा प्रदान की जाने वाली शिक्षा की विभिन्न गुणवत्ता को स्पष्ट रूप से पहचानना आवश्यक है, और इससे उपयुक्त निष्कर्ष निकालना। इन निष्कर्षों में से एक को एक विश्वविद्यालय में प्रवेश करने की संभावना को बढ़ाने के उद्देश्य से न केवल (यहां तक \u200b\u200bकि इतना नहीं) एक कार्यक्रम के साथ अग्रणी विश्वविद्यालयों में तैयारी विभागों के एक नेटवर्क को विकसित करने की आवश्यकता पर विचार किया जा सकता है, लेकिन विश्वविद्यालय के पाठ्यक्रम को "अनलोड" करना। तथ्य यह है कि, हालांकि औपचारिक रूप से रूसी उच्च शिक्षा माना जाता है - और कहा जाता है - "पेशेवर" (पश्चिमी उच्च शिक्षा प्रणाली इस तरह का प्रतिबंध नहीं लगाती है), वास्तव में, विश्वविद्यालय में लगभग 20% शैक्षणिक समय सामान्य विषयों के लिए समर्पित है (ये संघीय घटक "मानवीय और सामाजिक-आर्थिक विषयों" और "प्राकृतिक विज्ञान विषयों" के चक्र हैं)। एक कठिन समस्या पैदा होती है। एक ओर, जीएसई और ईएच चक्र के विषय निश्चित रूप से महत्वपूर्ण हैं, वे एक सामान्य वैज्ञानिक और वैचारिक प्रकृति के हैं, वे एक संकीर्ण पेशेवर की एकतरफाता को रोकते हैं। दूसरी ओर, वे विशेषज्ञता के विषयों के लिए पर्याप्त स्थान नहीं छोड़ते हैं और इस अर्थ में रूसी छात्र को एक पश्चिमी विश्वविद्यालय के छात्र के संबंध में एक असमान स्थिति में डालते हैं, जहां इस तरह के व्यापक सामान्य पाठ्यक्रम आमतौर पर मौजूद नहीं होते हैं; संयुक्त शैक्षिक कार्यक्रमों को विकसित करते समय यह विशेष रूप से सच है। शायद एक आंशिक समाधान में कुछ सामान्य पाठ्यक्रमों को स्कूली पाठ्यक्रम (उदाहरण के लिए, विदेशी भाषा के अधिकांश कार्यक्रम) में स्थानांतरित करना शामिल होगा, और कुछ तैयारी विभागों के कार्यक्रम में (जो एक ही समय में निजी ट्यूशन का विकल्प होगा) । इस समस्या के लिए आगे की जांच की जरूरत है, और, शायद, उचित प्रयोग।

क्या माध्यमिक विशेष शिक्षा पर बोलोग्ना प्रक्रिया में प्रतिभागियों की एक निश्चित स्थिति है? इस क्षेत्र में, घरेलू और पश्चिमी यूरोपीय प्रणालियों की तुलना करना उद्देश्यपूर्ण है: अधिकांश पश्चिमी देशों में माध्यमिक विशेष शिक्षा की कोई अवधारणा नहीं है। वस्तुतः सभी माध्यमिक शिक्षा को तृतीयक के विपरीत तृतीयक माना जाता है। उदाहरण के लिए, मेडिकल कॉलेज में नर्स को मिलने वाली शिक्षा को आमतौर पर उच्च शिक्षा माना जाता है। रूस में, कॉलेजों की स्थिति (सबसे अधिक बार पूर्व तकनीकी स्कूलों) को बढ़ाने के लिए एक प्रवृत्ति भी उभरी है और यहां तक \u200b\u200bकि उन्हें स्नातक की डिग्री प्रदान करने के अधिकार के साथ बंदोबस्ती भी। ऐसा लगता है कि किसी को भी इस तरह की स्थिति से सहमत नहीं होना चाहिए। एक औपचारिक दृष्टिकोण से, योग्यता "स्नातक", जो अभी तक पूरी तरह से घरेलू प्रणाली में स्थापित नहीं है, क्षरण के अधीन होगी - इस योग्यता की स्थिति के विचार में बेहद अवांछनीय भ्रम पेश किया जाएगा। एक ठोस दृष्टिकोण से, यह माना जाना चाहिए कि अभी भी "मध्य लिंक" (उत्पादन में एक फोरमैन, चिकित्सा में एक नर्स, सेवा क्षेत्र में एक ऑपरेटर, आदि), जहां योग्यता का स्तर है। निर्णय लेने का स्तर व्यावसायिकता की एक निश्चित डिग्री का सुझाव देता है, लेकिन उच्च शिक्षा की आवश्यकता नहीं है। बेशक, इस कठिन समस्या को आवश्यकताओं (कार्यों, दक्षताओं, आदि का एक सेट) का सावधानीपूर्वक अध्ययन करके हल किया जाना चाहिए, जो कि किसी शैक्षणिक संस्थान के स्नातक पर व्यावसायिक गतिविधि के संबंधित क्षेत्र को लगाता है।

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बोलोग्ना शिक्षा प्रणाली यूरोपीय देशों में एक एकल शैक्षिक स्थान है। यह छात्र को एक डिप्लोमा प्राप्त करने की अनुमति देता है, जिसे तब अपने देश के विदेश में पहचाना जा सकता है और तदनुसार, बोलोग्ना प्रणाली में भाग लेने वाले किसी भी राज्य में अपनी विशेषता में काम की तलाश करें।

बोलोग्ना शिक्षा प्रणाली या बोलोग्ना प्रक्रिया का जन्म 19 जुलाई, 1999 को हुआ था, जिस दिन 29 यूरोपीय राज्यों ने तथाकथित बोलोग्ना घोषणा पर हस्ताक्षर किए थे, जो टिकाऊ, शांतिपूर्ण के विकास और मजबूती में यूरोप के लिए शिक्षा और शैक्षिक सहयोग के महत्व की पुष्टि करता है। और लोकतांत्रिक समाज।

2003 में रूस बोलोग्ना प्रक्रिया में शामिल हुआ

बोलोग्ना शिक्षा प्रणाली के बुनियादी सिद्धांत

- डिप्लोमा सभी देशों में मान्यता प्राप्त है
- उच्च शिक्षा की द्वि-स्तरीय प्रणाली (स्नातक, मास्टर)
- अध्ययन के घंटे के अनुवाद और संचय की एक सामान्य रूप से समझने योग्य प्रणाली के विश्वविद्यालयों में परिचय, जो छात्र को आंदोलन की स्वतंत्रता प्रदान करता है।

बोलोग्ना प्रक्रिया का इतिहास

इसकी जड़ें मध्य युग में वापस जाती हैं। जब किंग चार्ल्स IV की इच्छा से 1348 में प्राग में एक विश्वविद्यालय की स्थापना हुई, तो जर्मन भूमि, स्कैंडेनेविया, पोलैंड और हंगरी के छात्र तुरंत वहां इकट्ठा होने लगे। और चूंकि शिक्षण लैटिन में हर जगह आयोजित किया गया था, इसलिए संचार और शिक्षण की भाषा के साथ कोई समस्या नहीं थी। अधिकांश यूरोपीय विश्वविद्यालयों में चार संकाय थे: धर्मशास्त्र, कानून, चिकित्सा, उदार कला, या प्रारंभिक। इसमें, छात्र ने 5-7 वर्षों तक व्याकरण के रहस्यों को समझ लिया। बयानबाजी, अंकगणित, ज्यामिति, खगोल विज्ञान और संगीत। इस संकाय से स्नातक होने पर, छात्र पहले तीन में से किसी पर भी अपनी पढ़ाई जारी रख सकते हैं।

यूरोप का सबसे पुराना विश्वविद्यालय बोलोग्ना है, जिसकी स्थापना 1088 में हुई थी

बोलोग्ना और पेरिस (1215 में स्थापित) के विश्वविद्यालयों का एक घटना के रूप में विश्वविद्यालय के व्यवसाय के विकास पर एक निर्णायक प्रभाव था। उनके चार्टर्स, जिन्होंने एक शैक्षिक संस्थान (छात्रों, शिक्षकों, वर्दी आदि के लिए व्यवहार के नियम) के आंतरिक जीवन को व्यवस्थित करने के सिद्धांतों को विनियमित किया, कई अन्य यूरोपीय विश्वविद्यालयों के लिए रोल मॉडल बन गए।

यूरोप के सबसे पुराने विश्वविद्यालय

• Bolognese
• ऑक्सफोर्ड (1096)
• कैम्ब्रिज (1209)
• सोरबोन (पेरिस)
• सलामांका (1218)
• पडुआ (1222)

ऑक्सफोर्ड और कैम्ब्रिज तकनीकी और मानवीय विषयों के सफल संयोजन के लिए प्रसिद्ध थे, डॉक्टरों के प्रशिक्षण के लिए - सालेर्ना का इतालवी विश्वविद्यालय

रूसी संघ एक मुद्दा है जिसे राज्य के बाहर उच्च शिक्षा के गठन, गठन और विकास के इतिहास को ध्यान में रखना चाहिए। विशेष रूप से, बीसवीं शताब्दी का अंत रूसी राष्ट्रीय शिक्षा प्रणाली के लिए कई मामलों में निर्णायक हो गया, क्योंकि इस अवधि के दौरान उस समय तक गठित उच्च शिक्षा के सभी चरणों में कार्डिनल परिवर्तन हुए थे।

यूरोपीय और रूसी शिक्षा के बीच संपर्क के बिंदु

सुधार प्रक्रिया काफी स्वाभाविक और अपेक्षित थी, क्योंकि राज्य के जीवन के राजनीतिक, आर्थिक और सामाजिक क्षेत्रों के अनुकूलन ने अन्य सामाजिक संबंधों के घेरे में पेरेस्त्रोइका को पकड़ लिया होगा। पहले स्थान पर, महत्वपूर्ण कदम महत्वपूर्ण और पद्धतिगत भाग में होने थे, और न केवल वैचारिक स्तर पर। स्वाभाविक रूप से, चल रहे परिवर्तनों ने विश्वविद्यालयों की प्रबंधन प्रणाली के आधुनिकीकरण में योगदान दिया, साथ ही नियामक ढांचे में महत्वपूर्ण परिवर्तनों की शुरूआत की।

एक एकल आधुनिक शक्ति के रूप में रूस के अस्तित्व और विकास के दौरान, यूरोपीय शैक्षिक प्रणाली अनुकरणीय रही हैं। पहली बार, पुरानी दुनिया के देशों में शिक्षा के क्षेत्र के कामकाज का तंत्र घरेलू उच्च संस्थानों में 18 वीं शताब्दी के मध्य में शुरू हुआ था। यह रूसी विश्वविद्यालयों, यूरोपीय स्कूलों की विशिष्ट परंपराओं की लगातार अभिव्यक्तियों की व्याख्या कर सकता है। समानता संरचना में, और विकास के रुझानों में, और सामग्री गतिविधि में प्रकट होती है।

नई विदेश नीति प्रक्रिया ने शिक्षा प्रणाली को सुधारने में बहुत बड़ी भूमिका निभाई। बोलोग्ना शैक्षिक पाठ्यक्रम, गोद लेने की दिशा में और जो रूस कई वर्षों से पीछा कर रहा है, वह एक योग्य बराबर भागीदार के रूप में उन्नत यूरोपीय शक्तियों द्वारा कथित राज्य से मेल खाती है।

एक नए स्तर पर संक्रमण और बोलोग्ना प्रणाली का उद्भव

यूएसएसआर के पतन और रूसी राज्य के बाजार अर्थव्यवस्था में परिवर्तन के साथ, पेशेवर प्रशिक्षित कर्मियों के लिए देश की आंतरिक और बाहरी जरूरतों को पूरा करने के लिए नेतृत्व की कार्रवाई अधिक सक्रिय हो गई और वाणिज्यिक विश्वविद्यालयों के निर्माण की ओर बढ़ गई। केवल इस तरह से उच्च शिक्षा की घरेलू प्रणाली सेवाओं के शैक्षिक स्पेक्ट्रम के लिए अंतरराष्ट्रीय बाजार के अन्य प्रतिनिधियों के साथ प्रतिस्पर्धा करने में सक्षम होगी।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि रूस में बोलोग्ना प्रक्रिया ने व्यावहारिक रूप से घरेलू शिक्षा प्रणाली को उल्टा कर दिया। यूरोपीय प्रणाली पर ध्यान केंद्रित करने से पहले, शैक्षिक तंत्र पूरी तरह से अलग दिखता था। व्यावसायिक शिक्षा की गुणवत्ता सुनिश्चित करने के लिए, देश ने राज्य शैक्षिक मानकों को मंजूरी दी, पहली की पहली और फिर दूसरी पीढ़ी की। इस मानकीकरण को स्थापित करने का लक्ष्य, देश के नेतृत्व ने एक ही शैक्षिक स्थान के निर्माण और अन्य विकसित देशों के साथ शिक्षा पर दस्तावेजों की एक समान समानता की स्थापना पर विचार किया।

यूरोपीय उच्च शिक्षा प्रणाली की वास्तुकला के सामंजस्य पर

बोलोग्ना शैक्षिक प्रक्रिया ने मई 1998 में अपनी स्थापना शुरू की। तब सोरबोन ने एक बहुपक्षीय समझौते पर हस्ताक्षर किया "यूरोपीय उच्च शिक्षा प्रणाली की वास्तुकला के सामंजस्य पर।" घोषणा, जिसे बाद में बोलोग्ना संधि में प्रवेश माना गया, को फ्रांस, ग्रेट ब्रिटेन, इटली और जर्मनी के मंत्रियों ने अपनाया।

इसका कार्य शिक्षा के एक सामान्य यूरोपीय मॉडल के विकास के लिए सही प्रभावी रणनीति बनाना और विकसित करना था। इस समझौते के मूल तत्व थे प्रशिक्षण की चक्रीय प्रकृति, एक क्रेडिट-मॉड्यूलर प्रणाली का उपयोग।

बोलोग्ना समझौता

एक नई यूरोपीय शिक्षा के निर्माण के लिए प्रक्रिया (इसे बोलोग्ना कहा जाने लगा क्योंकि बोलोग्ना में इसी समझौते पर हस्ताक्षर किए गए थे) का उद्देश्य प्रत्येक राज्य की अलग-अलग शैक्षणिक प्रणालियों को उच्च शिक्षा के अभिन्न स्थान में मिलाना और विलय करना था। 19 जून, 1999 को वह तारीख माना जाता है जिसने विश्व शिक्षा के इतिहास में इस महत्वपूर्ण कदम को चिह्नित किया। उस दिन, शैक्षिक क्षेत्र के प्रतिनिधि और 20 से अधिक यूरोपीय शक्तियों के मंत्रियों ने एक समझौते पर हस्ताक्षर करने पर सहमति व्यक्त की, जिसे बोलोग्ना घोषणा के बाद कहा गया। 29 प्रतिभागियों - बोलोग्ना प्रक्रिया के देश - ने समझौते को खुला छोड़ दिया, और फिलहाल अन्य राज्य "यूरोपीय उच्च शिक्षा के क्षेत्र" में शामिल हो सकते हैं।

रूस में बोलोग्ना प्रक्रिया का कार्यान्वयन

जैसा कि पहले ही उल्लेख किया गया है, सोवियत रूस के बाद की शिक्षा प्रणाली में सुधार की सख्त जरूरत थी। एक स्वतंत्र राज्य में संक्रमण की अवधि के दौरान, आधुनिक आवश्यकताओं को पूरा करने के लिए उच्च शिक्षा का क्षेत्र बंद हो गया, यहां तक \u200b\u200bकि मामूली गतिशीलता भी इसके विकास में दिखाई नहीं दे रही थी। सबसे अमीर आंतरिक रिजर्व की क्षमता का पूरी तरह से उपयोग नहीं किया गया है। इस क्षेत्र में सुधार से देश को सोवियत अधिनायकवाद की विचारधारा से छुटकारा पाने और एक लोकतांत्रिक प्रक्रिया शुरू करने में मदद मिली जो पूरी दुनिया में सक्रिय रूप से गति प्राप्त कर रही है।

2003 में रूस द्वारा हस्ताक्षरित बोलोग्ना संधि ने रूसी राज्य के लिए यूरोपीय उच्च शिक्षा के एकल स्थान में शामिल होना संभव बना दिया। यह आश्चर्य की बात नहीं है कि इस क्षेत्र में यूरोपीय मानकों की शुरुआत के साथ, देश के वैज्ञानिक और शिक्षण कर्मचारी दो शिविरों में विभाजित हो गए। नए पदों के विरोधी और समर्थक दिखाई दिए हैं, लेकिन, इस बीच, परिवर्तन और इसी परिवर्तन आज तक हो रहे हैं। शिक्षा की बोलोग्ना प्रक्रिया घरेलू शैक्षिक प्रणाली में तेजी से बढ़ रही है।

बोलोग्ना में हस्ताक्षर किए गए घोषणा के व्यक्तिगत प्रावधानों को लगातार मजबूत करते हुए रूसी शैक्षिक प्रणाली के पुनर्निर्माण में निरंतरता में योगदान करते हैं:

• इसे उच्च शिक्षा के यूरोपीय सामाजिक व्यवस्था के अनुरूप लाना;
• स्थानीय आबादी के बीच विश्वविद्यालयों की पहुंच, लोकप्रियता और लोकतंत्र के स्तर में वृद्धि;
• रूस के उच्च शिक्षण संस्थानों के स्नातकों की प्रतिस्पर्धा में वृद्धि और उनके पेशेवर प्रशिक्षण का स्तर।

उच्च शिक्षा प्रणाली में पहली पाली

रूस में बोलोग्ना प्रक्रिया ने कई वर्षों के ऑपरेशन के बाद ध्यान देने योग्य परिणाम प्राप्त करने में मदद की है। इस प्रणाली का मुख्य गुण है:

• उच्च शिक्षा का क्षेत्र यूरोपीय मानकों के अनुसार बनाया गया था, जिसका मुख्य कार्य रोजगार की संभावना के साथ छात्र गतिशीलता का विकास है;
• छात्रों की टुकड़ी के लिए संघर्ष में प्रत्येक उच्च शैक्षणिक संस्थान की प्रतिस्पर्धा की गारंटी, अन्य शैक्षिक प्रणालियों की तुलना में राज्य वित्त पोषण;
• विश्वविद्यालय यूरोप के लोगों के सांस्कृतिक मूल्यों के विकास के क्रम में सही सामाजिक चेतना के केंद्रीय वस्तुओं-वाहक की एक महत्वपूर्ण भूमिका से संपन्न हैं।

इसके अलावा, हाल के वर्षों में, मौजूदा लोगों ने यूरोप के बौद्धिक, वैज्ञानिक, तकनीकी और सामाजिक-सांस्कृतिक संसाधनों में उच्चतर पदों को क्रमिक रूप से मजबूत किया है, जहां बोलोग्ना प्रक्रिया की प्रणाली प्रत्येक विश्वविद्यालय की प्रतिष्ठा बढ़ाने में योगदान करती है। , चल रहा है।

बोलोग्ना प्रक्रिया के लिए रूस की तैयारी

फिलहाल, बोलोग्ना घोषणा को अपनाने वाले राज्यों की संख्या लगातार बढ़ रही है। आज, बोलोग्ना प्रक्रिया का कार्यान्वयन यूरोप के कम से कम 50 आधुनिक राज्यों के लिए एक कार्य है। हालांकि, यह रूसी शिक्षा के आधुनिकीकरण की प्रारंभिक अवधारणा पर ध्यान देने योग्य है। शिक्षा मंत्रालय द्वारा तैयार इस दस्तावेज को रूसी सरकार और स्टेट काउंसिल ने मंजूरी दी थी। यह दस्तावेज़ 2010 तक वैध था।

यह अवधारणा शैक्षिक क्षेत्र में संप्रभु नीति की मूल दिशा थी, इस तथ्य के बावजूद कि इसमें बोलोग्ना घोषणा या प्रक्रिया के किसी भी अन्य दस्तावेज का मामूली संकेत नहीं था। इस बीच, कॉन्सेप्ट के ग्रंथों और बोलोग्ना प्रक्रिया में निहित प्रावधानों की तुलना करते हुए, महत्वपूर्ण अंतरों को खोजना आसान नहीं होगा।

जिस तरह बोलोग्ना प्रक्रिया में उच्च शिक्षा की सराहना की जाती है, कॉन्सेप्ट यह स्वीकार करता है कि शिक्षा अर्थव्यवस्था और सामाजिक व्यवस्था के नवीनतम स्तर के निर्माण में एक अभिन्न कारक है। वास्तव में, ऐसा दस्तावेज़ अन्य विदेशी शैक्षिक प्रणालियों के साथ प्रतिस्पर्धा करने में काफी सक्षम है।

पिछले अवधारणा का विवरण

उन्नत देशों की शैक्षिक संरचनाओं के साथ प्रतिस्पर्धा करने के लिए रूसी शिक्षा प्रणाली की क्षमता को पहचानते हुए, संकल्पना समाज से व्यापक समर्थन की आवश्यकता की बात करती है, साथ ही सामाजिक-आर्थिक नीति, राज्य के उचित स्तर की जिम्मेदारी की वापसी , शैक्षिक क्षेत्र में इसकी महत्वपूर्ण भूमिका है।

रूसी उच्च शिक्षा के आधुनिकीकरण के लिए संकल्पना का मसौदा तैयार करना रूसी राज्य के बोलोग्ना प्रणाली में प्रवेश की प्रक्रिया में एक प्रारंभिक चरण था। इस तथ्य के बावजूद कि उस समय यह दस्तावेज़ का मुख्य कार्य नहीं था, यह शैक्षिक क्षेत्र के एक नए पथ में देश के प्रवेश का एक निश्चित प्रस्ताव बन गया। प्रासंगिक विभागों के प्रमुखों का सामना करने वाले महत्वपूर्ण दृष्टिकोणों में, यह तकनीकी और तकनीकी विशिष्टताओं की सीमा से संबंधित योग्यता स्तर "संघीय", "मास्टर" के संघीय राज्य शैक्षिक मानकों के विकसित मॉडल का उल्लेख करने योग्य है।

1999 में बोलोग्ना समझौते पर हस्ताक्षर करने वाले राज्यों की तुलना में, रूस के पास खुद के लिए अधिक लाभप्रद स्थिति थी। केवल 21 वीं सदी की शुरुआत में बोलोग्ना प्रक्रिया के दस्तावेजों की ओर रुख करने के बाद, रूस के पास पहले से ही यूरोपीय देशों के अनुभव पर ध्यान देने का अवसर था। इसके अलावा, प्रशिक्षण के बुनियादी सिद्धांत, सहयोग की प्रणाली और प्रक्रिया के कार्यान्वयन के लिए एक नियंत्रण तंत्र का गठन बहुत पहले किया गया था और यहां तक \u200b\u200bकि सत्यापन के चरणों को भी पारित किया गया था।

बोलोग्ना शिक्षा प्रणाली के साथ उन्नत राज्यों के रैंकों को फिर से भरने के लिए, रूस को "ऑटोमेटिज्म" के लिए समायोजित यूरोपीय शैक्षिक प्रणालियों के साथ आत्मविश्वास की प्रतियोगिता के लिए एक उपयुक्त तंत्र को व्यवस्थित करने की आवश्यकता के द्वारा प्रेरित किया गया था।

सकारात्मक बदलाव

सामान्य यूरोपीय शैक्षिक स्थान में रूस के प्रवेश के लिए धन्यवाद, घरेलू विश्वविद्यालयों के स्नातक विशेषज्ञ और स्वामी प्राप्त करते हैं। बोलोग्ना प्रक्रिया के सभी देशों ने यूनेस्को द्वारा स्वीकार किए गए डिप्लोमा पूरक सहित उच्च शिक्षा की प्राप्ति की पुष्टि करने वाले एकल नमूने के रूप में ऐसे दस्तावेजों को मान्यता दी है। इस प्रकार, रूसी विश्वविद्यालयों के स्नातकों को कार्यक्रमों के पूर्ण सदस्य बनने का अवसर दिया जाता है

रूस में बोलोग्ना प्रणाली की विशेषता

मूल बिंदु और प्रावधानों में से जो बोलोग्ना प्रक्रिया रूसी शिक्षा प्रणाली में पेश की गई है, कई को प्रतिष्ठित किया जा सकता है:

• उच्च शिक्षा प्रणाली को दो स्तरों में विभाजित करना: (स्नातक की डिग्री प्राप्त करने के लिए, आपको 4-5 वर्ष के प्रशिक्षण से गुजरना पड़ता है; स्वामी 1-2 साल तक अध्ययन करते हैं);
• प्रति घंटा क्रेडिट की संरचना के पाठ्यक्रम कार्य योजनाओं में शामिल करना, जो कि छात्रों के व्याख्यान, सेमिनार और स्वतंत्र काम का एक जटिल हैं (केवल प्रत्येक अनुशासन में कार्यक्रम को पूरा करने के बाद, एक निश्चित संख्या में घंटे के लिए डिज़ाइन किया गया है, आप आगे बढ़ सकते हैं। अध्ययन के अगले पाठ्यक्रम);
• विश्व मानकीकृत योजनाओं के अनुसार प्राप्त ज्ञान के गुणात्मक घटक का मूल्यांकन;
• लगभग किसी भी मामले में लगातार शिक्षा जारी रखने की क्षमता, उदाहरण के लिए, रूस से आगे बढ़ना;
• आम यूरोपीय स्तर की समस्याओं पर ध्यान केंद्रित करना और उनके अध्ययन को बढ़ावा देना।

छात्रों के लिए लाभ

यह इस प्रकार है कि रूसी विश्वविद्यालयों के स्नातक शिक्षा के डिप्लोमा प्राप्त करेंगे, न केवल अपने देश में उनकी योग्यता की पुष्टि करेंगे, बल्कि पूरे यूरोप में नियोक्ताओं के बीच भी उद्धृत किया जाएगा। बदले में, विदेशी छात्रों को यहां नौकरी पाने की बहुत संभावना है। इसके अलावा, सबसे सफल छात्रों को विशेषता गतिशीलता कार्यक्रमों के माध्यम से विदेशों में विश्वविद्यालयों में एक सेमेस्टर या एक वर्ष के लिए अध्ययन करने का अवसर दिया जाएगा। संक्रमण के दौरान चुनी गई विशेषता को बदलना संभव हो गया, उदाहरण के लिए, स्नातक की डिग्री से मास्टर की डिग्री तक।

शैक्षिक प्रक्रिया के लाभों के बीच, यह अनुशासन क्रेडिट की संचयी प्रणाली का उल्लेख करने के लायक है, यह प्रणाली है जो उन्हें एक उच्चतर शिक्षा प्राप्त करने के लिए उपयोग करने की अनुमति देगी या एक प्राथमिकता वाले विदेशी भाषा का गहन अध्ययन, दोनों विश्वविद्यालय और अन्य देशों की दीवारों के भीतर।

निष्कर्ष

बोलोग्ना प्रक्रिया का विकास मोटे तौर पर सामान्य सुधारों की स्थितियों से पूर्व निर्धारित था जो रूसी राज्य के व्यावहारिक रूप से सभी महत्वपूर्ण क्षेत्रों को प्रभावित करता था। शैक्षिक प्रणाली के स्थापित मॉडल का गठन उच्चतर विद्यालयों के दो इतनी भिन्न शिक्षण संस्कृतियों के बीच के अंतर से काफी जटिल था: घरेलू और यूरोपीय। विसंगतियों को हर चीज में देखा जा सकता है: प्रशिक्षण की अवधि, योग्यता घटकों, विशेष प्रशिक्षण के क्षेत्रों में। शैक्षिक प्रक्रिया के आयोजन के तरीके में भी अंतर आसानी से देखा जा सकता है।

बोलोग्ना संधि, जिसने रूस की शैक्षिक प्रणाली में मौलिक परिवर्तन किए, ने एकल-स्तरीय एक से उच्चतर शिक्षा के दो स्तरीय प्रणाली में संक्रमण का आरोप लगाया। समझौते पर हस्ताक्षर करने से पहले, विश्वविद्यालयों ने छात्रों को 5 वर्षों तक लगातार पढ़ाया। प्रमाणित और उच्च योग्य पेशेवरों को विकसित शैक्षिक कार्यक्रम के आधार पर प्रशिक्षित किया गया था। उनके अनुशासनात्मक दृष्टिकोण ने छात्रों और शिक्षकों द्वारा किए गए कार्य के लिए माप की एक विशिष्ट इकाई की पसंद का अनुमान लगाया, जो कि शिक्षण भार की आवश्यक राशि की गणना उच्च शिक्षा के शैक्षिक कार्यक्रमों को रेखांकित करती है।

नई सहस्राब्दी की शुरुआत के साथ, यूरोप और पूर्व यूएसएसआर के अधिकांश देशों में उच्च शिक्षा प्रणाली बोलोग्ना प्रक्रिया के परिणामस्वरूप परिवर्तनों से गुजरी है। बोलोग्ना शिक्षा प्रणाली के अस्तित्व की आधिकारिक शुरुआत 19 जुलाई, 1999 की तारीख मानी जाती है, जब 29 देशों के प्रतिनिधियों द्वारा बोलोग्ना घोषणा पर हस्ताक्षर किए गए थे। आज, 47 देशों ने बोलोग्ना प्रणाली में संक्रमण को मंजूरी दे दी है, इस प्रक्रिया में भाग लेते हुए।

बोलोग्ना शिक्षा प्रणाली का उद्देश्य एक समान शैक्षिक स्थान बनाने के लिए उच्च शिक्षा को समान मानकों पर लाना है। यह स्पष्ट है कि यूरोपीय क्षेत्रों में विज्ञान के विकास के लिए अलग-थलग शैक्षणिक प्रणालियाँ विश्वविद्यालयों के छात्रों और स्नातकों के लिए हमेशा एक बाधा बन गई हैं।

बोलोग्ना प्रक्रिया के मुख्य उद्देश्य

1. तुलनीय डिप्लोमा की एक प्रणाली का परिचय ताकि भाग लेने वाले देशों के सभी स्नातकों के पास रोजगार में समान स्थिति हो।
2. उच्च शिक्षा की दो स्तरीय प्रणाली का निर्माण। पहला स्तर 3-4 साल का अध्ययन है, जिसके परिणामस्वरूप छात्र सामान्य उच्च शिक्षा का डिप्लोमा और स्नातक की डिग्री प्राप्त करता है। दूसरे स्तर (वैकल्पिक) - 1-2 साल के भीतर छात्र एक निश्चित विशेषज्ञता का अध्ययन करता है, जिसके परिणामस्वरूप उसे मास्टर डिग्री प्राप्त होती है। निर्णय छात्र के पास रहता है। बोलोग्ना शिक्षा प्रणाली ने श्रम बाजार की जरूरतों को ध्यान में रखते हुए कदमों को परिभाषित किया है। छात्र के पास एक विकल्प है - 4 साल बाद काम शुरू करना या अपनी पढ़ाई जारी रखना और वैज्ञानिक और अनुसंधान गतिविधियों में संलग्न होना।
3. शिक्षा के सार्वभौमिक "माप की इकाइयों" के विश्वविद्यालयों का परिचय, क्रेडिट्स (ECTS) के हस्तांतरण और संचय की एक आम तौर पर समझने योग्य प्रणाली। बोलोग्ना ग्रेडिंग सिस्टम पूरे शैक्षिक कार्यक्रम में अंक गिनाता है। एक क्रेडिट व्याख्यान, विषय का स्वतंत्र अध्ययन, और उत्तीर्ण परीक्षाओं पर खर्च किए गए औसतन 25 अकादमिक घंटे हैं। आमतौर पर विश्वविद्यालयों में, अनुसूची इस तरह से डिज़ाइन की जाती है कि प्रति सेमेस्टर में 30 क्रेडिट जमा करना संभव है। ओलंपियाड्स में छात्रों की भागीदारी, सम्मेलनों की गणना अतिरिक्त क्रेडिट के साथ की जाती है। नतीजतन, एक छात्र 180-240 क्रेडिट घंटे के साथ स्नातक की डिग्री और एक अन्य 60-120 क्रेडिट कमा सकता है।
4. सबसे पहले क्रेडिट सिस्टम छात्रों को आंदोलन की स्वतंत्रता देता है। चूंकि प्राप्त ज्ञान का आकलन करने के लिए बोलोग्ना प्रणाली में भाग लेने वाले देशों में हर विश्वविद्यालय में समझ में आता है, इसलिए एक विश्वविद्यालय से दूसरे विश्वविद्यालय में स्थानांतरण समस्याग्रस्त नहीं होगा। वैसे, क्रेडिट सिस्टम न केवल छात्रों के लिए, बल्कि शिक्षकों पर भी लागू होता है। उदाहरण के लिए, बोलोग्ना प्रणाली से संबंधित दूसरे देश में जाने से वरिष्ठता प्रभावित नहीं होगी, क्षेत्र के सभी वर्षों के काम को ध्यान में रखा जाएगा और मान्यता प्राप्त होगी।

बोलोग्ना प्रणाली के पेशेवरों और विपक्ष

बोलोग्ना शिक्षा प्रणाली के पेशेवरों और विपक्षों के सवाल को दुनिया भर में उठाया जा रहा है। अमेरिका, सामान्य शैक्षिक स्थान में अपनी रुचि के बावजूद, अभी तक एक भागीदार नहीं बन पाया है क्रेडिट सिस्टम के असंतोष के कारण प्रक्रिया। संयुक्त राज्य में, मूल्यांकन कई और कारकों पर आधारित है, और प्रणाली का सरलीकरण अमेरिकियों के अनुरूप नहीं है। सोवियत संघ के बाद के स्थान में बोलोग्ना प्रणाली की कुछ कमियाँ भी दिखाई देती हैं। रूस में बोलोग्ना शिक्षा प्रणाली को 2003 में अपनाया गया था, दो साल बाद यूक्रेन में बोलोग्ना शिक्षा प्रणाली प्रासंगिक हो गई। सबसे पहले, इन देशों में, एक स्नातक की डिग्री अभी तक एक पूर्ण के रूप में नहीं माना जाता है, नियोक्ता सहयोग करने के लिए जल्दी में नहीं हैं। दूसरे, छात्रों की गतिशीलता के रूप में ऐसा प्लस, अधिकांश छात्रों के लिए विदेश यात्रा और अध्ययन करने की क्षमता सापेक्ष है, क्योंकि इसमें बड़ी वित्तीय लागत शामिल है।

रूस में शिक्षा सुधार हमेशा एक मुश्किल मुद्दा रहा है। रूस में अंतिम नवाचार का परिणाम बोलोग्ना प्रणाली में संक्रमण था। एक बार उसके पक्ष में तरह-तरह की दलीलें सुनी गईं। कुछ आवाजें यूएसएसआर की विरासत के विरोधियों की थीं। अन्य - वैश्वीकरण के समर्थकों से, वे कहते हैं, "मुक्त यूरोप में ऐसी बोलोग्ना प्रणाली है, और तत्काल एक मुक्त लोकतांत्रिक दुनिया में एकीकृत करने के लिए, हमें उनकी जैसी ही शिक्षा प्रणाली बनाने की आवश्यकता है!" लेकिन क्या हमारी शिक्षा यूरोप की तरह ही हो गई है, क्या बोलोग्ना शिक्षा प्रणाली से कोई वास्तविक लाभ हैं, और आखिरकार शैक्षिक प्रक्रिया में बदलाव से रूस को क्या हासिल हुआ? इन सवालों के जवाब एक विशेषज्ञ ने दिए थे, OOD के अध्यक्ष "सुधार - नया पाठ्यक्रम" सर्गेई ज़ुरावस्की।

सेर्गेई व्लादिमीरोविच, यूक्रेन में तनावपूर्ण घटनाओं की पृष्ठभूमि के खिलाफ, आंतरिक समस्याओं को किसी तरह से भुला दिया गया है। लेकिन अब स्कूल स्नातक विश्वविद्यालयों में प्रवेश करेंगे और सितंबर से वे उच्च शिक्षा प्राप्त करना शुरू करेंगे। क्या हम यूरोप में शिक्षा की गुणवत्ता के मामले में करीब आने में कामयाब हुए हैं या नहीं?

सबसे पहले, मैं इस सवाल का जवाब देना चाहूंगा कि क्या हम यूरोप में शिक्षा की गुणवत्ता के मामले में करीब आने में कामयाब रहे हैं। जवाब न है। और मुख्य कारण यह है कि दुनिया में ऐसी कोई शिक्षा प्रणाली कभी नहीं रही है और यह सोवियत की गुणवत्ता के करीब होगी। यह रूस और विदेशों दोनों में, सभी द्वारा मान्यता प्राप्त है। सोवियत शिक्षा की सफलताओं को यूएसएसआर में प्राप्त वैज्ञानिक उपलब्धियों से मापा जा सकता है, और यह केवल खोजों का एक बड़ा सामान है। कोई अन्य शिक्षा प्रणाली ऐसा कुछ भी प्रदान नहीं कर सकती थी।

अब एकीकरण के मुद्दे पर। हां, शुरू में बोलोग्ना शिक्षा प्रणाली के पक्ष में तर्क इस प्रकार थे: एक विश्वविद्यालय में प्रवेश करते समय जो बोलोग्ना प्रणाली के अनुसार काम करता है, एक छात्र, यदि वांछित है, तो दूसरे में जा सकता है, जो बोलोग्ना प्रणाली के अनुसार भी काम करता है। यही है, सिद्धांत रूप में, एक रूसी विश्वविद्यालय से एक छात्र किसी भी यूरोपीय विश्वविद्यालय में स्थानांतरित कर सकता है। लेकिन यह केवल सिद्धांत में है। व्यवहार में, चीजें इतनी सरल नहीं हैं। और अक्सर यह संभव नहीं है। संदर्भ के लिए: यूरोपीय संघ में, उच्च शिक्षा की डिग्री केवल यूरोपीय संघ के भीतर कानूनी रूप से मान्यता प्राप्त है। यही है, यदि आपका रूसी विश्वविद्यालय बोलोग्ना प्रक्रिया में भागीदार है, तो आपके डिप्लोमा को यूरोपीय संघ में मान्यता नहीं दी जाएगी। और इसके विपरीत। यूरोपीय संघ में अध्ययन करते समय, आपके डिप्लोमा को रूस में मान्यता नहीं दी जाएगी। इसे सचमुच कानूनी और शैक्षिक भेदभाव कहा जा सकता है।

- यह पता चला है कि बोलोग्ना प्रणाली रूस के लिए उपयुक्त नहीं है?

यह समझना महत्वपूर्ण है कि यह प्रणाली यूरोप के लिए बनाई गई थी, और इसका लक्ष्य उच्च शिक्षा का एक एकल यूरोपीय क्षेत्र बनाना था। यही है, बोलोग्ना प्रणाली यूरोपीय एकीकरण को मजबूत करने के लिए एक उपकरण है। रूस के लिए, यदि वह यूरोपीय संघ में शामिल नहीं हो रहा है, तो इस प्रणाली का कोई मतलब नहीं है।

- क्या रूस के लिए इसके कोई फायदे हैं?

फायदे हैं, लेकिन वे विशेष रूप से यूरोपीय देशों के लिए डिज़ाइन किए गए हैं। इस प्रणाली का सबसे बड़ा प्लस शिक्षा प्रणाली को एकीकृत और मानकीकृत करने का एक प्रयास है। हालांकि, यह यूरोपीय संघ के सदस्य राज्यों के लिए आवश्यक है, लेकिन रूस के लिए नहीं। दूसरे, यह ध्यान दिया जा सकता है कि वैश्वीकरण के दृष्टिकोण से, बोलोग्ना प्रणाली अंतर्राष्ट्रीयकरण की नीति, सांस्कृतिक, राजनीतिक और आर्थिक संबंधों को मजबूत करने की अनुमति देती है।
तीसरा, छात्रों के लिए अध्ययन का स्थान बदलने और शिक्षकों के लिए काम करने का अवसर बढ़ता है। यह वही है जो मैं पहले प्रश्न का उत्तर देते समय बात कर रहा था। मैंने एक देश में एक विश्वविद्यालय में प्रवेश किया, दूसरे देश में स्थानांतरित हुआ। यहां तीन स्पष्ट फायदे हैं, अन्य में शामिल हैं: उच्च शिक्षा वाले विशेषज्ञों के लिए एक प्रतिस्पर्धी बाजार बनाया जा रहा है। प्रशिक्षण प्रोफ़ाइल को बदलने के लिए लचीली प्रणाली। द्वि-स्तरीय शिक्षा प्रणाली पेशेवर स्तर में सुधार करना संभव बनाती है। पहले बैचलर और फिर मास्टर। एक विशेषता में स्नातक की डिग्री, और दूसरे में एक मास्टर की डिग्री प्राप्त करना भी संभव है।

ये प्लस रूसी वास्तविकता के लिए पूरी तरह से उपयुक्त नहीं हैं। क्या डाउनसाइड्स सिर्फ "यूरोपीय" हैं या नहीं?

बेशक, यूरोपीय अब यूरोपीय नहीं हैं। पहला, बोलोग्ना समझौते का तात्पर्य शिक्षा के विभाजन को कुलीन और गैर-कुलीन वर्ग से है। रूस में, उदाहरण के लिए, मास्को और सेंट पीटर्सबर्ग राज्य विश्वविद्यालयों ने एक विशेष दर्जा प्राप्त किया है और बोलोग्ना प्रक्रिया में भाग नहीं लेते हैं। प्रशिक्षण का समय भी पांच से घटाकर चार साल कर दिया गया है। यह छात्र की तैयारी की गुणवत्ता को प्रभावित नहीं कर सकता है। यह इस तथ्य को ध्यान में नहीं रखता है कि यूरोप में माध्यमिक शिक्षा 12 साल के लिए प्राप्त की जाती है, और 11 साल के लिए रूसी संघ में। यह पता चला है, किसी भी मामले में, हम यूरोपीय संघ की तुलना में शैक्षिक प्रक्रिया का एक वर्ष खो रहे हैं। और शिक्षा के ढांचे के भीतर, यह एक बहुत बड़ा नुकसान है जिसे बनाना मुश्किल है।

तीसरा, यह राष्ट्रीय शिक्षा और सांस्कृतिक परंपराओं को ध्यान में न रखते हुए उच्च शिक्षा के एकीकरण की नीति है। यह सब एक फेसलेस यूरोपीय प्रारूप में आता है। भविष्य में, यह केवल शैक्षिक प्रक्रिया की सामग्री, नए राज्य मानकों को अपनाने और शिक्षण कर्मचारियों की योग्यता में सुधार के साथ समस्याओं का कारण होगा। बोलोग्ना प्रणाली, सबसे पहले, एक बिंदु प्रणाली है। मुख्य लक्ष्य आवश्यक अंक स्कोर करना है। प्रत्येक विश्वविद्यालय का एक मुख्य आधार होता है जिसके लिए छात्र ग्रेड या अंक प्राप्त करते हैं। लेकिन बाकी रेटिंग उन्हें अपनी इच्छाओं और वरीयताओं के आधार पर हासिल करनी चाहिए। और चूंकि परीक्षण या परीक्षा के लिए केवल कुछ निश्चित अंकों की आवश्यकता होती है, तो हर कोई, निश्चित रूप से, कम प्रतिरोध के मार्ग का अनुसरण करता है।

पांचवां, बोलोग्ना प्रक्रिया के लक्ष्य आर्थिक रूप से विकसित देशों पर केंद्रित हैं और आर्थिक मतभेदों को ध्यान में नहीं रखते हैं। शिक्षक और छात्र अधिक मोबाइल बन रहे हैं, यूरोप के सभी विस्तार उनके लिए खुल रहे हैं। इसी समय, सबसे अच्छा घरेलू दिमाग काफी शांति से यूरोपीय देशों के लिए छोड़ देगा, जहां मजदूरी का स्तर काफी अधिक है। यानी, ब्रेन ड्रेन से अमीर देशों को फायदा होगा, आर्थिक रूप से गरीब देशों को भी गरीब बना देगा।

- रूस के लिए सबसे अच्छी संभावना नहीं ...

ठीक ठीक। मुझे लगता है कि यह बेहतर होगा कि हम सोवियत शिक्षा के मानक को बनाए रखें, जो यूरेशियन संघ के एकीकरण के लिए एक अच्छे आधार के रूप में काम करेगा, और यूरोपीय संघ के मानकों का पालन नहीं करेगा, जो हमें बिल्कुल भी पसंद नहीं है। शिक्षा प्रणाली को वास्तव में सुधार की आवश्यकता है, लेकिन सुधार को शिक्षकों की सामाजिक सुरक्षा से जोड़ा जाना चाहिए। उनकी तनख्वाह बढ़ाना और विज्ञान पर खर्च बढ़ाना। हमें पश्चिम से हर चीज की नकल नहीं करनी चाहिए, लेकिन केवल कुछ क्षेत्रों में अपने अनुभव को ध्यान में रखना चाहिए, अपनी मानसिकता को नहीं भूलना चाहिए, जो कि मौलिक रूप से यूरोपीय से अलग है। इस बीच, हमारे पास शिक्षा प्रणाली में एक टिक टाइम बम है। लेकिन एक बुमेरांग प्रभाव के साथ। आखिरकार, जब कोई राज्य के सामान्य शैक्षिक स्तर को तोड़ने और समझने की कोशिश करता है, तो कुछ अस्पष्ट लाभों के प्रभाव पर गिना जाता है, जितनी जल्दी या बाद में यह उनके बच्चों या पोते को मार देगा, जिनके लिए शिक्षा का स्तर और भी कम हो जाएगा।

जैसा कि हम देख सकते हैं, रूस में वर्तमान शिक्षा प्रणाली कई सवाल उठाती है। उच्च शिक्षा के एक एकल यूरोपीय क्षेत्र के बजाय, हमें पूरी तरह से स्पष्ट संभावनाएं नहीं मिलीं। पश्चिमी मॉडल और संरचनाओं को समग्र रूप से कॉपी करने से आधुनिकीकरण नहीं होता है, बल्कि नए नुकसान और गतिरोध होते हैं।