बच्चों के सुसंगत भाषण के विकास के लिए सहायता योजनाएँ

बच्चों के सुसंगत भाषण के विकास के लिए सहायता योजनाएँ

बच्चे के मानसिक विकास पर शिक्षा के प्रभाव का अध्ययन बाल मनोविज्ञान और पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र में एक महत्वपूर्ण स्थान रखता है। प्रशिक्षण के प्रभाव का प्रभाव सीधे उसकी सामग्री और साधनों पर निर्भर करता है। घरेलू शिक्षकों और मनोवैज्ञानिकों (,) के कई अध्ययनों से पता चलता है कि विभिन्न प्रकार के ज्ञान और कौशल बनाने के साधन के रूप में मॉडलिंग का उपयोग बच्चों के बौद्धिक विकास पर सकारात्मक प्रभाव डालता है, जो कि स्थानिक और ग्राफिक मॉडल की मदद से गतिविधि को उन्मुख करता है। अपेक्षाकृत आसानी से और जल्दी से सुधार हुआ है, होनहार बौद्धिक और व्यावहारिक कार्यों का गठन किया जाता है।

"मॉडलिंग" - मॉडल के निर्माण और अध्ययन द्वारा किसी भी घटना, प्रक्रियाओं का अध्ययन। मॉडलिंग की वस्तु के रूप में मॉडल होते हैं।

"मॉडल" किसी प्रक्रिया या घटना (इस मॉडल का मूल) की कोई भी छवि (मानसिक और सशर्त; चित्र, विवरण, आरेख, ड्राइंग, ग्राफ, योजना) है, जिसका उपयोग विकल्प के रूप में किया जाता है।

पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र में, बच्चों को प्रकृति से परिचित कराने के लिए, भाषण विकास की प्रक्रिया में, प्राथमिक गणितीय अवधारणाओं को आत्मसात करने और बच्चों की संगीतमयता के विकास के लिए मॉडलिंग का उपयोग किया जाता है। मॉडलिंग की ख़ासियत और महत्व इस तथ्य में निहित है कि यह प्रत्यक्ष धारणा से छिपी वस्तुओं के गुणों, कनेक्शनों, संबंधों को दृश्यमान बनाता है, जो सामग्री में अवधारणाओं से जुड़े ज्ञान के निर्माण में तथ्यों, घटनाओं को समझने के लिए आवश्यक हैं।

प्रीस्कूलरों के लिए मॉडलिंग पद्धति की उपलब्धता मनोवैज्ञानिकों (,) द्वारा सिद्ध की गई है। यह इस तथ्य से निर्धारित होता है कि अनुकरण प्रतिस्थापन के सिद्धांत पर आधारित है। बच्चों की गतिविधि में एक वास्तविक वस्तु को किसी अन्य वस्तु, छवि, चिन्ह से बदला जा सकता है।

उपदेश में, 3 प्रकार के मॉडल हैं:

1. किसी वस्तु या वस्तुओं की भौतिक संरचना के रूप में एक वस्तु मॉडल जो स्वाभाविक रूप से जुड़े हुए हैं (एक आकृति का एक तलीय मॉडल जो इसके मुख्य भागों, डिजाइन सुविधाओं, अनुपात, अंतरिक्ष में भागों के अनुपात को पुन: पेश करता है)।

2. वस्तु-योजनाबद्ध मॉडल। यहां, अनुभूति की वस्तु में पहचाने जाने वाले आवश्यक घटक और उनके बीच के संबंध वस्तुओं - विकल्प और ग्राफिक संकेतों की मदद से इंगित किए जाते हैं।

3. ग्राफिक मॉडल (ग्राफ, सूत्र, आरेख)।

मॉडल के लिए, अनुभूति के एक दृश्य और व्यावहारिक साधन के रूप में, अपने कार्य को पूरा करने के लिए, इसे कई के अनुरूप होना चाहिए आवश्यकताएं:

मुख्य गुणों और संबंधों को स्पष्ट रूप से प्रदर्शित करें जो ज्ञान की वस्तु हैं;

समझने में आसान हो और इसके साथ कार्य करने के लिए सुलभ हो;

इसकी मदद से उन गुणों और रिश्तों को उज्ज्वल और स्पष्ट रूप से व्यक्त करें जिन्हें महारत हासिल करनी चाहिए;

ज्ञान की सुविधा (,)।

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य में, प्रीस्कूलर में मॉडलिंग के गठन में कई नियमितताओं की पहचान की गई है:

कक्षा में या रोजमर्रा की जिंदगी में प्राप्त ज्ञान के आधार पर, बच्चों से परिचित सामग्री पर मॉडलिंग की जाती है;

व्यक्तिगत विशिष्ट स्थितियों के मॉडलिंग के साथ शुरू करना उचित है, और बाद में - एक सामान्यीकृत चरित्र वाले मॉडल के निर्माण के साथ;

किसी को प्रतिष्ठित मॉडल के साथ शुरू करना चाहिए, जो कि मॉडलिंग की जा रही वस्तु के लिए एक निश्चित समानता बनाए रखता है, लगातार रिश्तों की पारंपरिक प्रतीकात्मक छवियों पर आगे बढ़ रहा है;

आपको स्थानिक संबंधों के मॉडलिंग के साथ शुरू करना चाहिए, और फिर अस्थायी, तार्किक, आदि मॉडलिंग के लिए आगे बढ़ना चाहिए;

यदि आप तैयार मॉडलों के अनुप्रयोग से शुरू करते हैं, और फिर उनका निर्माण करते हैं, तो मॉडल सीखना आसान हो जाता है;

मॉडल के लिए सीखने की प्रक्रिया क्रियाओं के आंतरिककरण के साथ समाप्त होती है, अर्थात योजना को आंतरिक योजना में स्थानांतरित करना।

उपरोक्त तथ्य शिक्षा में विषय मॉडल के विकास और अनुप्रयोग पर ध्यान केंद्रित करते हैं, जो निश्चित रूप से बच्चे के अनुभव को व्यवस्थित करने, व्यवस्थित करने के साधन के रूप में कार्य करता है। मॉडल का स्व-निर्माण मॉडलिंग के आंतरिक, आदर्श रूपों के गठन की डिग्री को इंगित करता है, जो मानसिक क्षमताओं के मूल हैं। भविष्य में स्कूली शिक्षा के दौरान तार्किक सोच के रूपों को आत्मसात करना आवश्यक है।

एक पूर्वस्कूली संस्था के मुख्य कार्यों में से एक बच्चों को सुसंगत भाषण सिखाना है, अर्थात अपने विचारों को स्पष्ट और लगातार व्यक्त करने की क्षमता। भाषण के विकास के लिए जीसीडी के मुख्य कार्य निम्नलिखित हैं: वस्तुओं और आसपास की वास्तविकता की घटनाओं के बारे में विचारों की सीमा का विस्तार और स्पष्ट करना; व्यवस्थित अभ्यास के आधार पर बच्चों के अवलोकन का विकास; भाषा, इसकी व्याकरणिक संरचना, संचार के संचार कार्य में महारत हासिल करना।

पूर्वस्कूली बच्चों के साथ जीसीडी के आयोजन के मुख्य सिद्धांत, सामान्य उपदेशात्मक लोगों के साथ, शिक्षा की निष्पक्षता और दृश्यता है, जो शिक्षा के उन्मुखीकरण को विकसित करती है।

वस्तुनिष्ठता को इस तरह से सीखने के संगठन के रूप में समझा जाता है कि जिस विषय का अध्ययन किया जा रहा है, यदि संभव हो तो, सभी इंद्रियों द्वारा माना जाता है: श्रवण, दृष्टि, स्पर्श, गंध, स्पर्श संवेदना। वस्तुनिष्ठता का सुझाव है एक विषय-योजनाबद्ध मॉडल के साथ एक जीवित, प्राकृतिक वस्तु का क्रमिक प्रतिस्थापन.

राय के अनुसार सुसंगत भाषण बनने की प्रक्रिया को सुविधाजनक बनाने वाले कारकों में से एक है दृश्यता. सीखने की दृश्यता में प्राकृतिक वस्तुओं के अलावा, दृश्य साधनों के विभिन्न विकल्पों का उपयोग शामिल है: पेंटिंग, ड्राइंग, टेबल, आरेख, तकनीकी शिक्षण सहायक सामग्री।

शिक्षा के विकासात्मक अभिविन्यास में विधियों और तकनीकों का उपयोग शामिल होता है जिसमें बच्चे के उच्च मानसिक कार्यों का विकास शामिल होता है: धारणा, स्मृति, ध्यान, सोच, आदि। वस्तुओं, चित्रों की जांच करने से बच्चों को वस्तुओं के नाम, उनकी विशिष्ट विशेषताओं और उनके साथ किए गए कार्यों में मदद मिलती है। उन्हें।

दूसरा सहायक कारक सृजन है उच्चारण योजना. इस तथ्य के महत्व को एक प्रसिद्ध मनोवैज्ञानिक ने बताया था। उन्होंने प्रारंभिक कार्यक्रम में क्रमिक प्लेसमेंट के महत्व को नोट किया, बयान के सभी विशिष्ट तत्वों की योजना, और यह भी कि बयान के प्रत्येक लिंक को समय पर अगले द्वारा प्रतिस्थापित किया जाना चाहिए।

शिक्षक के कार्यों में न केवल बच्चे को उसके आसपास की दुनिया से परिचित कराना शामिल है, बल्कि परीक्षा के तरीके, अवलोकन, सार को उजागर करने की क्षमता, संबंध स्थापित करना भी शामिल है। इस प्रक्रिया में बहुत उपयोगी हैं संदर्भ आरेख, दृश्य मॉडल, प्रतीक।

कई अभ्यास करने वाले शिक्षकों को ऐसी स्थिति से निपटना पड़ा है, जहां किसी भी विषय (फल, परिवहन, पेशे, जानवर, लक्ष्य समय, आदि) पर पुराने प्रीस्कूलर के साथ बात करने के सुझाव पर, पहले एक विराम होता है। फिर बच्चे चर्चा के तहत विषय की एक या दो विशिष्ट विशेषताओं के बारे में बात करते हैं, और फिर एक विराम होता है। इसके अलावा, बच्चे अक्सर अपने साथियों के उत्तरों को दोहराना शुरू कर देते हैं, अपने आप में मामूली बदलाव जोड़ते हैं। ऐसी भावना है कि उन्हें कवर किए गए विषय से कुछ भी याद नहीं आया, समझ में नहीं आया, सब कुछ उनमें से "खींचा" जाना चाहिए। लेकिन ऐसा नहीं है। उन्होंने बहुत कुछ सीखा और याद किया, लेकिन वे इसे योजना के अनुसार सक्षम रूप से व्यक्त नहीं कर सकते।

बच्चा प्रतीकों, मॉडलों, आरेखों से काफी पहले मिलता है: एक परिवहन स्टोर में संकेत, सड़क के संकेत, सेवाओं के रंग डिजाइन (एम्बुलेंस, अग्निशमन विभाग, ट्रैफिक लाइट), कार आइकन, आदि। यह सब बच्चे को आकर्षित करता है, वह जल्दी और आसानी से याद करता है ये प्रतीक, उनके अर्थ को समझते हैं। इसलिए, काम में शिक्षक द्वारा संदर्भ योजनाओं के उपयोग से बच्चों को मुख्य बात उजागर करने, संबंध खोजने में मदद मिलेगी।

आधार योजनाएं क्या हैं? सहायक योजनाएं निष्कर्ष, परिणाम, उस सामग्री का सार हैं जिसे बच्चे को सीखना चाहिए। योजनाओं, प्रतीकों, मॉडलों को बच्चों की आंखों के सामने "जन्म" होना चाहिए, जिस समय शिक्षक नई सामग्री को चित्र, आरेख, तालिकाओं के रूप में समझाता है।

संदर्भ योजनाओं का उद्देश्य है "... अध्ययन की जा रही सामग्री को प्रस्तुत करना ताकि, सामग्री (विषय) के तार्किक कनेक्शन के आधार पर, यह सुलभ हो, लंबी अवधि की स्मृति में अंकित हो" (), याद रखने की सुविधा . सपोर्ट सर्किट एक रॉड की तरह होते हैं जिस पर मटेरियल फंसा होता है। एक जमे हुए मॉडल नहीं, बल्कि एक प्रणाली लगातार नई सामग्री के साथ पूरक है।

एक प्रीस्कूलर को लिखने, एक टेबल बनाने, कुछ नोट करने के अवसर से वंचित किया जाता है। किंडरगार्टन कक्षाओं में, केवल एक प्रकार की स्मृति मुख्य रूप से शामिल होती है - मौखिक। समर्थन योजनाएं संज्ञानात्मक समस्याओं को हल करने के लिए दृश्य, मोटर मेमोरी का उपयोग करने का एक प्रयास है, जिसमें सामग्री की प्रस्तुति के साथ चुटकुलों, खुशी, खोजों, इशारों की साहचर्य स्मृति शामिल है।

बच्चों को अक्सर परेशानी होती है :

विषय के मुख्य गुणों और विशेषताओं का स्वतंत्र निर्धारण;

पहचाने गए संकेतों की प्रस्तुति का क्रम स्थापित करना;

इस क्रम की स्मृति में अवधारण, जो कहानी-विवरण की योजना है।

इन कठिनाइयों से बचने के लिए, खिलौनों, सब्जियों, पक्षियों, जानवरों, व्यंजन, कपड़े, मौसम, परिवहन आदि के बारे में वर्णनात्मक कहानियों की रचना के लिए मॉडल-योजनाओं का उपयोग करना आवश्यक है।

संदर्भ योजनाओं के साथ काम करने के चरण

संदर्भ योजनाओं के साथ काम करने के कई चरण हैं:

1. तत्वों, प्रतीकों का परिचय।उदाहरण के लिए, संकेतन:

□ रंग; रूप;

आकार; क्रिया।

2. विभिन्न गतिविधियों में सभी प्रकार के जीसीडी पर संदर्भ आरेखों, प्रतीकों के तत्वों का उपयोग।

बच्चे को "इस्तेमाल" नहीं किया जाना चाहिए कि यह प्रतीक केवल एक क्षेत्र में लागू होता है। प्रतीक सार्वभौमिक है।

3. नकारात्मक का परिचय।

उदाहरण के लिए, पदनाम: गोल नहीं; □ खाने योग्य नहीं https://pandia.ru/text/78/538/images/image003_62.gif" width="148" height="43 src=">

5. छवियों के लिए बच्चों की स्वतंत्र खोज जो किसी भी गुणवत्ता का प्रतीक है।

इस चरण का कार्य छवियों की सक्रिय खोज है, अपनी पसंद पर बहस करने की क्षमता। इसलिए, उदाहरण के लिए, यह बच्चे थे जिन्होंने दो चश्मे की छवि को प्रेरित किया: अंकगणितीय समस्या की संरचना के लिए एक संदर्भ आरेख तैयार करते समय पूर्ण और खाली क्रॉस आउट (उत्तर पूर्ण होना चाहिए)।

6. बच्चों द्वारा संदर्भ योजनाओं का सृजनात्मक सृजन।

(एक शिक्षक या मित्र की कहानी के अनुसार, योजनाओं, आरेखों, पहेलियों का एक व्यक्तिगत स्केच।)

संदर्भ आरेखों के साथ कार्य करते समय आने वाली कठिनाइयाँ

संदर्भ योजनाओं, प्रतीकों का उपयोग करते समय, बच्चे हमेशा एक प्रतीक, एक सशर्त छवि से अमूर्त नहीं हो सकते हैं, वे योजना के तत्वों के बारे में बात करना शुरू करते हैं, न कि ज्ञान, चर्चा के विषय के बारे में।

यह समस्या कुछ बच्चों में 1,2,3 चरणों में होती है और लंबे समय तक नहीं रहती है। साथ ही, बच्चों के छोटे दृश्य अनुभव के कारण 5-6 चरणों में काम करना मुश्किल हो सकता है, और कम उम्र में - अक्षरों, संख्याओं, संकेतों की अज्ञानता के कारण।

बच्चों द्वारा स्वयं प्रतीकों की खोज में कुछ समयबद्धता और अनिश्चितता को दूर करने के लिए, आप पहेलियों के "स्केच" का उपयोग कर सकते हैं। इस तरह के रेखाचित्र ध्यान देने योग्य पुनरुद्धार, आनंद का कारण बनते हैं। उदाहरण के लिए:

न खिड़कियाँ, न दरवाज़े न हाथ, न कुल्हाड़ी

चेंबर लोगों से भरा हुआ है। (ककड़ी) झोपड़ी का निर्माण (घोंसला)

आप बच्चों को सामूहिक खोज, आनंद, शोक, हवा, प्रकाश आदि की छवियों की चर्चा के लिए एक कार्य की पेशकश कर सकते हैं।

विभिन्न गतिविधियों में संदर्भ योजनाओं का उपयोग।

सहायक योजनाओं, प्रतीकों को लंबे समय से किंडरगार्टन (प्रकृति के कैलेंडर, कर्तव्य कोनों) में जीवन और शिक्षण में शामिल किया गया है। संदर्भ योजनाओं और प्रतीकों की बहुमुखी प्रतिभा उन्हें बहुत व्यापक रूप से उपयोग करने की अनुमति देती है। उदाहरण के लिए, बाहरी दुनिया, प्रकृति से परिचित होने पर, शिक्षक बच्चों को कागज की अलग-अलग छोटी शीटों पर प्रतीकों के रेखाचित्र बनाने के लिए आमंत्रित करता है, जिसे बाद में क्रम में व्यवस्थित किया जाना चाहिए और एक साथ बांधा जाना चाहिए। आप "अकॉर्डियन बुक" के रूप में एक चिह्नित और क्रमांकित शीट या शीट का उपयोग कर सकते हैं। मुख्य बात यह है कि पहले छवि के क्रम में बच्चे के लिए कोई समस्या नहीं है और फिर सामग्री का उपयोग करें। एक नियम के रूप में, बच्चे अपने "लेखक" की पुस्तकों को महत्व देते हैं। किसी पुस्तक के कोने में या समूह के बच्चों के पुस्तकालय में, आप उन्हें जगह दे सकते हैं। उसका नाम, उसका नाम (लेखक) लिखें, और यदि वह लिख नहीं सकता है, तो वह (पशु, परिवहन, फल, आदि) के बारे में लिखें। यहाँ "सब्जियाँ" विषय के "रिकॉर्ड" का एक उदाहरण दिया गया है:

एक व्यक्ति जमीन में बीज बोता है, उनकी देखभाल करता है और फिर सब्जियां काटता है।"

कथा पढ़ते समय, घटनाओं, पात्रों, नायकों की विशेषताओं आदि के अनुक्रम का एक स्केच का उपयोग किया जा सकता है।

संदर्भ योजनाओं के उपयोग से, छात्रों को रचनात्मक, वर्णनात्मक कहानियों, कथानक चित्र पर आधारित कहानियों की रचना करने के लिए प्रशिक्षित किया जा सकता है। उदाहरण के लिए: "एक कहानी बनाओ। आप तस्वीर में इसके बीच में देखते हैं, लेकिन आप यह नहीं देखते कि पहले क्या हुआ और कहानी कैसे समाप्त हुई। कहानी के इन हिस्सों का आविष्कार किया जाना चाहिए।"

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1. रंग. पहले वर्ग में लाल, पीले, नीले और हरे रंग के धब्बे होते हैं। यह महत्वपूर्ण है कि उनके पास बच्चों द्वारा पहचाने जाने योग्य स्पष्ट रूप न हो, तो रंग पर ध्यान बेहतर ढंग से केंद्रित होता है और रंग-रूप की अवधारणाओं में कोई बदलाव नहीं होता है।

2. फार्म. दूसरा वर्ग ज्यामितीय आकृतियों को दर्शाता है। उन्हें इसलिए रंगा नहीं जाता है कि बच्चों का ध्यान उनके आकार पर केंद्रित हो। यदि वर्णित खिलौने का आकार जटिल (गुड़िया, चंद्रमा रोवर) है, तो यह आइटम छोड़ दिया जाता है, और आरेख का संबंधित भाग श्वेत पत्र की शीट से ढका होता है।

3. मूल्य. वर्ग में विषम आकार के 2 खिलौने बनाए गए हैं। बच्चों को याद दिलाया जाता है कि, "बड़े-छोटे" की अवधारणा के अलावा, "उच्च-निम्न", "लंबी-छोटा", "चौड़ा-संकीर्ण", "मोटी-पतली" की अवधारणाओं का उपयोग करना आवश्यक है।

4. सामग्री।शीट के इस हिस्से पर धातु की पन्नी, प्लास्टिक, लकड़ी जैसी फिल्म से बने समान आकार के 3 आयत चिपकाए जाते हैं। वे तदनुसार सामग्री का प्रतिनिधित्व करते हैं।

5. एक खिलौने के हिस्से।पिरामिड के कई छल्ले अलग-अलग खींचे गए हैं। यदि खिलौना ठोस है, भागों में विभाजित नहीं है, तो इस मद को छोड़ दिया जाता है।

6. खिलौनों के साथ क्रिया।हाथ को फैली हुई उंगलियों से दर्शाया गया है। चूंकि खिलौनों के साथ जोड़तोड़ बहुत विविध हो सकते हैं, इसलिए बच्चों को इस बिंदु को समझाते समय विलोम और बच्चों की मौखिक शब्दावली के विस्तार के अन्य तरीकों का उपयोग करना महत्वपूर्ण है।

शिक्षक के लिए खिलौने उठाना मुश्किल नहीं होगा, जिसके विवरण में योजना के सभी बिंदुओं का उपयोग किया जाएगा। यह एक पिरामिड, एक घोंसला बनाने वाली गुड़िया, मोज़ेक के साथ एक बॉक्स, गुड़िया के लिए एक प्रैम आदि है। बाद में, जब बच्चे इस योजना में अच्छी तरह से महारत हासिल करते हैं, तो आप ऐसे खिलौने दे सकते हैं जो विवरण में सभी वस्तुओं का उपयोग नहीं करते हैं, उदाहरण के लिए: एक गेंद, एक रस्सी, एक घन, एक भालू, एक गुड़िया, आदि। पी।

5 साल के बच्चे द्वारा संकलित योजना के अनुसार कहानी का एक उदाहरण।

यह गेंद बहुरंगी है, यह गोल है, बड़ी है, आप इसके चारों ओर अपनी बाहें भी नहीं लपेट सकते। यह प्लास्टिक से बना है, और यह रबर जैसा नहीं है, रबर नरम है। आप गेंद को ऊपर फेंक सकते हैं और फुटबॉल खेल सकते हैं, और इसे जमीन पर भी रोल कर सकते हैं, लेकिन आप एक समूह में गेंद के साथ नहीं खेल सकते - आप कांच तोड़ सकते हैं।

कपड़ों का विवरण

1. रंग।एक वर्ग में 3-4 रंग के धब्बे होते हैं: लाल, पीला, नीला और हरा।

2. सामग्री।एक ही आकार और आकार के कपड़े (ऊन, चिंट्ज़, रेशम या नायलॉन) के 3 टुकड़े कार्डबोर्ड पर चिपके होते हैं। स्वाभाविक रूप से, कपड़ों के बारे में वर्णनात्मक कहानियों को संकलित करने से पहले, बच्चों के साथ कक्षाओं का संचालन करना आवश्यक है ताकि वे खुद को नामित और अन्य सामग्रियों से परिचित करा सकें ताकि बच्चे उनकी जांच करें, उन्हें छूएं और कपड़ों के नाम याद रखें।

3. कपड़े के टुकड़े।एक सुंड्रेस या सूट का चित्रण किया गया है, जिसके सभी हिस्से (कॉलर, कफ, आस्तीन, फ्रिल, बेल्ट, आदि) एक दूसरे से थोड़ी दूरी पर हैं। बच्चों को पोशाक के सभी विवरणों के नामों से पहले ही परिचित कराया जाता है।

4. कपड़ों की मौसमी।वर्ग में सूर्य, एक बर्फ की बूंद, एक पीला मेपल का पत्ता और कई बर्फ के टुकड़े होते हैं, जो क्रमशः गर्मी, वसंत, शरद ऋतु और सर्दियों का प्रतीक हैं।

5. कपड़े किसके लिए हैं?एक पुरुष, महिला, लड़के और लड़की की प्रतीकात्मक छवियां।

6. कपड़े की क्रिया।हाथ को फैली हुई उंगलियों से दर्शाया गया है।

इस योजना के अनुसार पोशाक के विवरण का एक उदाहरण यहां दिया गया है।

यह ड्रेस सफेद पोल्का डॉट्स के साथ लाल है। यह बहुत सुंदर है। यह मुझे ऊन जैसा दिखता है।पर लंबी आस्तीन के कपड़े, एक सुंदर फीता कॉलर, सुंदर लाल तार ... और कफ पर फीता, और फीता के साथ जेब। प्लास्टिक बकल के साथ लेदर बेल्ट... आप इस ड्रेस को पहन सकती हैंतथा सर्दियों में, और वसंत में, और शरद ऋतु में ... ठीक है, गर्मियों में आप कर सकते हैं, जब यह गर्म न हो। इसे यात्रा पर पहनना सबसे अच्छा है ... यह एक लड़की की पोशाक है। और आप इसके साथ क्या कर सकते हैं? इसे हैंगर पर लटकाएं, झुर्रीदार होने पर इसे आयरन करें और अगर यह गंदा हो जाए तो इसे धो लें।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि योजनाओं के बिना भाषण विकास के उच्चतम स्तर पर भी, बच्चे इस तरह की विस्तृत कहानियों-विवरणों की रचना करने में सक्षम नहीं हैं।

बर्तनों का विवरण

1. रंग।एक वर्ग में 3-4 रंग के धब्बे होते हैं।

2. फार्म।एक वर्ग, एक वृत्त और एक आयत खींचा जाता है। यदि बच्चे पहले से ही त्रि-आयामी रूपों से परिचित हैं - एक सिलेंडर, एक गेंद, आदि की छवि की शीट पर, प्रीस्कूलर वस्तुओं का वर्णन करते समय इन शब्दों का उपयोग कर सकते हैं।

3. मूल्य।बड़े और छोटे कटोरे खींचे जाते हैं।

4. सामग्री।पन्नी, प्लास्टिक और लकड़ी जैसी फिल्म से बने एक ही आकार के आयताकार टुकड़े कार्डबोर्ड पर चिपके होते हैं। वे विभिन्न प्रकार की सामग्रियों को दर्शाते हैं जिनसे व्यंजन बनाए जाते हैं। इसके अलावा, बच्चों के साथ यह स्पष्ट किया जाता है कि अधिकांश व्यंजन मिट्टी और चीनी मिट्टी के बरतन से बने होते हैं, ऐसी सामग्री जिन्हें आरेख पर प्रदर्शित करना मुश्किल होता है। लकड़ी, धातु, कांच, प्लास्टिक के बर्तनों को भी स्पर्श की तुलना में, भार से, निकाली गई ध्वनि से आदि माना जाता है।

5. व्यंजन के भाग।एक चायदानी को दर्शाया गया है, जिसके हिस्से एक दूसरे से थोड़ी दूरी पर हैं। बच्चों को व्यंजन के कुछ हिस्सों के नाम याद दिलाए जाते हैं: नीचे, दीवारें, हैंडल, ढक्कन, टोंटी, आदि।

6. व्यंजन के साथ क्रिया।हाथ दर्शाया गया है।

आइए हम इस योजना के अनुसार एक बड़े चायदानी का वर्णन करने वाले एक बच्चे का उदाहरण दें।

यह एक चायदानी है। यह बड़ा है, दीवारों पर और ढक्कन पर सभी सफेद, और लाल रोवन शाखाएं चित्रित हैं ... और ढक्कन और टोंटी पर एक सुनहरी पट्टी भी है। चायदानी गोल, पॉट-बेलीड होती है। यह बड़ा है, आप इसमें बहुत सारा पानी डाल सकते हैं, शायद इस पर 10 आदमी काफी है। इस चायदानी को मिट्टी से बनाया जाता है और फिर पेंट से रंगा जाता है।पर चायदानी में एक तल, एक टोंटी, दीवारें, एक ढक्कन, किनारे पर एक और हैंडल और ढक्कन पर एक हैंडल होता है। चाय को चायदानी में डाला जाता है, फिर उबला हुआ पानी डाला जाता है, और फिर मेहमानों के लिए कप में डाला जाता है। आपको इस चायदानी से सावधान रहना होगा... ठीक है... इसे ले जाओ, नहीं तो आप इसे तोड़ देंगे औरअधिक अपने पैर जलाओ।

ऋतुओं का वर्णन

खाली समय" href="/text/category/vremya_svobodnoe/" rel="bookmark"> खाली समय। ये प्रकृति और मौसम की स्थिति, उनके परिवर्तन के व्यवस्थित अवलोकन हैं। जैसा कि अनुभव से पता चलता है, शब्द प्राकृतिक से संबंधित अमूर्त अवधारणाओं को दर्शाते हैं घटना, उदाहरण के लिए, एक बादल छाए हुए आकाश, बूंदा बांदी, सूखी घास, आदि को कई बार दोहराया जाना चाहिए ताकि वे बच्चे की शब्दावली में प्रवेश कर सकें।

1. रवि।आरेख के पहले वर्ग में, किरणों वाली एक सन डिस्क खींची जाती है। बच्चे वर्ष के निश्चित समय पर सूर्य के बारे में बात करते हैं: चमकता है लेकिन गर्म नहीं होता, अक्सर बादलों के पीछे होता है, गर्म होता हैआदि।

2. आकाश।चादर का यह हिस्सा बादलों के साथ एक नीला आकाश दिखाता है। बच्चों को यह बताना चाहिए कि वे वर्ष के किसी न किसी समय किस प्रकार का आकाश सबसे अधिक बार देखते हैं: स्पष्ट, बादल रहित या धूसर, घटाटोप, बादलों से आच्छादित, आदि।

3. धरती।उस पर घास के साथ भूमि का एक टुकड़ा खींचा जाता है। बच्चे इस बारे में बात करते हैं कि वर्ष के अलग-अलग समय में पृथ्वी कैसी दिखती है: बर्फ से ढकी हुई या बारिश से गीली, उस पर घास सूखी और पीली होती है, या उस पर पहली घास दिखाई देती है, आदि।

4. पेड़। 2 पेड़ों को दर्शाया गया है (बिना पत्तों के हो सकते हैं)। शंकुधारी पेड़ों को न खींचना बेहतर है, क्योंकि उनकी उपस्थिति सभी मौसमों में समान होती है। बच्चे साल के अलग-अलग समय पर पर्णपाती पेड़ों के बारे में बात करते हैं: पेड़ों पर पत्ते पीले हो जाते हैं, गिर जाते हैं; गुर्दे दिखाई देते हैं; चमकीले हरे पत्ते से आच्छादितआदि

5 लोग।(मौसमी कपड़े) सेएक पुरुष और एक महिला को प्रतीकात्मक रूप से दर्शाया गया है। वर्ग के शीर्ष पर एक हैंगर खींचा जाता है। इसका मतलब है कि लोगों के कपड़ों में बदलाव और इस घटना के कारणों के बारे में बात करना जरूरी है। उदाहरण के लिए: सर्दियों में ठंड होती है और लोग सर्दियों के कोट और फर कोट, गर्म टोपी और जूते, मिट्टियाँ और स्कार्फ पहनते हैंआदि।

6. जानवरों।(जंगली जानवरों के जीवन में मौसमी परिवर्तन) बच्चों से परिचित 2 जानवर समोच्च में खींचे जाते हैं, उदाहरण के लिए, एक खरगोश और एक गिलहरी। बच्चा वर्ष के समय के आधार पर जानवरों के जीवन में होने वाले परिवर्तनों के बारे में बात करता है। उदाहरण के लिए: में जानवर जंगल में पर्याप्त भोजन नहीं है, वे हाइबरनेट करते हैं; जानवर सर्दियों के लिए भोजन का भंडारण करते हैं, अपने "फर कोट" बदलते हैंआदि।

7. पक्षी।(पक्षियों के जीवन में मौसमी परिवर्तन, वर्गीकरण) बच्चों से परिचित 2 पक्षी, जैसे कौआ और एक निगल, को रूपरेखा में दर्शाया गया है। बच्चे कहानी में पक्षियों के जीवन में मौसमी बदलावों को दर्शाते हैं। उदाहरण के लिए: प्रस्थान के लिए तैयार करना या घोंसला बनाना, चूजे बनानाआदि।

8. बच्चों की गतिविधियाँ।(खेल, काम) चौक में एक स्नोमैन, एक जाल और एक नाव है। बच्चे बताते हैं कि वे साल में एक समय या किसी अन्य समय पर सड़क पर क्या करते हैं: सूखे पत्ते इकठ्ठा करें, स्कीइंग करें, स्नोमैन बनाएं, नदी में तैरेंआदि।

फलों और सब्जियों का विवरण

1. रंग।वर्ग में रंग के धब्बे खींचे जाते हैं।

2. फार्म।ज्यामितीय आकार: वृत्त, त्रिभुज और अंडाकार।

3. मूल्य।विषम आकार के 2 फलों को दर्शाया गया है, उदाहरण के लिए, बड़े और छोटे सेब।

4. स्वाद।कैंडी और नींबू तैयार किए जाते हैं, ऐसे उत्पाद जो स्वाद में विपरीत होते हैं।

5. वृद्धि का स्थान।एक पेड़ और एक बगीचे के बिस्तर को दर्शाया गया है।

6. कैसे इस्तेमाल करेमें भोजन।प्लेट, कांटे, चम्मच और चाकू का चित्रण किया गया है। बच्चों के साथ प्रारंभिक कार्य में, यह निर्दिष्ट किया जाता है कि कौन सी सब्जियां और फल कच्चे खाए जाते हैं, कौन से उबले हुए, तले हुए, डिब्बाबंद, किण्वित, अचार आदि।

आइए हम योजना के अनुसार एक बच्चे द्वारा संकलित कहानी का एक उदाहरण दें।

हरी गोभी, गोल। यह बहुत बड़ा और भारी हो सकता है, और कभी-कभी छोटा भी। यह स्वाद में थोड़ा कड़वा होता है। गोभी बगीचे में, जमीन पर ही उगती है।पर उसके पास बहुत सारे कपड़े हैं और सभी फास्टनरों के बिना हैं।लेकिन वे कच्ची गोभी खाते हैं, मैं हमेशा तब खाता हूं जब मेरी मां सूप बनाती हैं, यानी गोभी का सूप। वे गोभी से बोर्स्ट भी पकाते हैं, और इसे नमक करते हैं ... लेकिन वे गोभी से हॉजपॉज भी बनाते हैं।

वर्णनात्मक कहानियों के संकलन में आरेखों के उपयोग से इस प्रकार के सुसंगत भाषण में महारत हासिल करने में बहुत सुविधा होती है। इसके अलावा, एक दृश्य योजना की उपस्थिति ऐसी कहानियों को स्पष्ट, सुसंगत, पूर्ण, सुसंगत बनाती है। मॉडल योजनाओं का उपयोग न केवल वर्णनात्मक कहानियों के संकलन के लिए किया जा सकता है, बल्कि तुलनात्मक कहानियों के लिए, वस्तुओं और विद्रोह के बारे में पहेलियों का आविष्कार करने के साथ-साथ काम के ऐसे महत्वपूर्ण और जटिल खंड में भी किया जा सकता है जैसे बच्चों को स्वयं प्रश्न पूछना सिखाना।