Soporte metodológico de la tecnología. Material didáctico para GIA en idioma ruso. Realización de pruebas de trabajo independiente.

En esta lección, los estudiantes de sexto grado descubrirán si pueden escribir correctamente palabras con esta ortografía y usarlas en el habla; distinguir raíces con alternancia de raíces homónimas; Reconocer una palabra por su significado léxico. Durante la mayor parte de la lección, los niños trabajarán de forma independiente: escribirán dictados y se evaluarán ellos mismos, trabajarán con pruebas, tarjetas y ejercicios del libro de texto.

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Lección de idioma ruso en sexto grado.

Letras O – A en raíces con alternancia(lección resumida)

Objetivos:

Resumir y evaluar los conocimientos, destrezas y habilidades de los estudiantes para escribir raíces con vocales alternas O - A;

distinguir raíces alternas de raíces homónimas y utilizarlas en el habla;

enriquecer el vocabulario de los estudiantes;

desarrollar la capacidad de reconocer una palabra por su significado léxico;

aprende a trabajar con masa.

Promover en los estudiantes una actitud solidaria hacia las palabras;

formar gusto estético;

ampliar los horizontes de los estudiantes.

Desarrollar el pensamiento lógico, la atención, la memoria, la velocidad de reacción.

Durante las clases:

1. Palabra del maestro.

Chicos, hoy terminamos nuestro trabajo con raíces en las que se alternan las vocales O-A, y por eso deben demostrar si pueden escribir correctamente palabras con esta ortografía y usarlas en el habla; distinguir raíces con alternancia de raíces homónimas; Reconocer una palabra por su significado léxico. Durante la mayor parte de la lección, trabajará de forma independiente: escribirá dictados y revíselos usted mismo, trabajará con pruebas, tarjetas y ejercicios del libro de texto.

Entonces, el tema de nuestra lección es "Las letras O-A en raíces con alternancia". Abramos los cuadernos, anotemos la fecha, el trabajo de clase, el tema de la lección.

1. Sintaxis cinco minutos.

Comencemos con una lección sintáctica de cinco minutos. Un estudiante va a la pizarra, inserta las letras que faltan y explica la ortografía. Luego pone signos de puntuación y justifica su elección. Será necesario caracterizar la propuesta. Todos los demás escriben esta frase en un cuaderno y trabajan junto con la persona que responde.

Escribe en la pizarra:

Y el abedul crece

En un traje somnoliento

Y los copos de nieve estallan

En el negro...l...fuego. (S. Yesenin).

1. Encuesta frontal.

En la oración con la que trabajamos, encontramos la palabra ARDIENTE con vocales alternas en la raíz. Sabemos que las letras O-A se alternan no solo en las raíces -gar- -gor-.

¿Qué otras raíces conoces con alternancia O-A?

¿Qué raíces son “amigas” con el sufijo A? Por qué decimos esto?

¿Qué puedes decir sobre el uso en el habla de palabras con la raíz –lag -lozh-?

¿Cuándo en la raíz -ros - grow-(-rasch-) se escribe O, A?

1. Dictado de vocabulario.

Entonces conoces las reglas. ¿Sabes cómo aplicarlos en la práctica? Ahora tu tarea es descubrir la palabra por su significado léxico, escribirla y explicar la ortografía.

Muchos de ustedes tienen una tarjeta en su escritorio con el significado léxico de una palabra en particular escrita en ella. Lees tu tarjeta en orden, reconocemos la palabra por su significado léxico, la anotamos y explicamos la ortografía. Un estudiante trabaja en la pizarra, el resto trabaja en cuadernos.

1. Un arbusto frecuente que ha crecido demasiado en algún lugar. (matorrales)
2. Toca ligeramente algo. (tocar)
3. Estar molesto, experimentar un sentimiento de amargura. (afligirse)
4. Estar expuesto al fuego. (quemar)
5. El tallo de una planta al comienzo del desarrollo de una semilla. (brote)
6. Abordar un tema importante. (tocar)
7. Depender de alguien para algo. (confiar)
8. Pendiente de una montaña, colina. (pendiente)
9. Aceite extraído de plantas. (verdura)
10. Niño o niña de 12 a 16 años. (adolescente)
11. Oscuro por el sol. (bronceado)
12. Alguien que presta dinero a altas tasas de interés. (usurero)
13. A) Mechones de cabello trenzados entre sí. B) Una herramienta agrícola para cortar pasto y cereales. (trenza)
14. Un dispositivo donde se queman líquidos y gases. (quemador)
15. Parte del discurso que denota un atributo de un objeto. (adjetivo)

1. Minuto de educación física.

1. Inventa una palabra.

Chicos, han demostrado su capacidad para reconocer una palabra por su significado léxico, pero ¿podrán crear una palabra con una vocal alterna en la raíz? Veamos quién lo hará de forma rápida y correcta.

Tome un prefijo del verbo HABLAR;

Del adjetivo SUJETO – raíz;

Del verbo JUGAR – sufijo;

Del verbo REÍR – un sufijo reflexivo.

Forma una oración oralmente usando la palabra dada. (confiar)

1. Dictado “Poniéndome a mí mismo”.

Chicos, al completar todas las tareas anteriores, cada uno de ustedes tuvo la oportunidad de poner a prueba de inmediato sus conocimientos y su capacidad para aplicarlos en la práctica. La siguiente tarea está diseñada para que primero escribas un dictado breve, pienses en toda la ortografía que se encuentra en el texto y luego lo compares con lo que escribiste y te califiques.

Esperábamos salir temprano, pero nos retrasamos. No había vegetación a lo largo del camino. Al mediodía nos acomodamos a descansar junto al lago. Niños bronceados nadaban en una balsa. El sol calentaba tanto que era imposible tocar la arena. El alba de la tarde agonizaba cuando regresamos a casa.

Opción 2. Los chicos caminaban por el bosque y encontraron un erizo debajo de un arbusto. Intente tocarlo con las manos: las agujas sobresalen por todas partes. Le pusieron un sombrero al erizo y lo trajeron a casa. El erizo se dio vuelta, vio la leche y empezó a comerla, tocando el plato con la nariz. El erizo echó raíces con los chicos y empezó a crecer a pasos agigantados.

Si no ha cometido ni un solo error, dé una puntuación de “5”, 1-2 errores – “4”, 3-4 errores – “3”, 4 o más errores – puntúe “2”.

Mientras otros revisan, escuche el poema y encuentre palabras que se correspondan con el patrón de ortografía que está estudiando.

Sándwich

Un matemático excéntrico vivía en Alemania.

Accidentalmente dobló el pan y la salchicha.

Luego se llevó el resultado a la boca.

Así inventó el hombre el sándwich.

1. Tarea.

Antes de comenzar el trabajo más importante de la lección, abramos nuestros diarios y anotemos nuestra tarea. Será diferente para todos.

El grupo 1 formará 5 oraciones con palabras alternadas en la raíz.

El grupo 2 escribirá una descripción de su viaje al parque, utilizando en su cuento palabras con las letras O-A alternadas en las raíces.

El tercer grupo elaborará un cuestionario literario, es decir, escribirá 5 frases de obras de arte (preferiblemente poemas) que contengan palabras con vocales alternas en la raíz.

1. Trabajo independiente.

Y finalmente, la última tarea es el trabajo independiente, pero diferente para cada uno.

El grupo 1 trabaja con tarjetas,

El grupo 2 realiza el ejercicio 143,

El grupo 3 trabaja con la masa.

Para mejorar tu trabajo, te pondré música de P. I. Tchaikovsky del ciclo "Las estaciones", otoño.

1. Generalización.

Entonces, hoy terminamos de trabajar con la ortografía alternando O-A en la raíz de la palabra. Has demostrado que sabes aplicar en la práctica las reglas para escribir raíces con vocales alternas y distinguir entre raíces con alternancia y homónimas. Nuestra lección es definitiva, pero esto no significa que ya no nos referiremos a palabras con alternancia en la raíz. Es solo que en el futuro estoy seguro de que no tendrás dificultades para escribir palabras con esta ortografía.

XI. Reflexión.

Trabajamos bien juntos en la lección, por lo que les agradezco. Creo que estarás bien preparado para la próxima prueba.

2011
Opción 1.

1) Esperaba salir temprano, pero me retrasé. 2) Salimos sólo por la noche. 3) ¡Qué placer es correr sobre alegres caballos por un camino nevado! 4) Frente a nosotros se extiende una amplia llanura que brilla con diamantes. 5) Un pálido amanecer ardía en el horizonte. 6) Grandes pinos crecían en hileras regulares a lo largo del camino. 7)Pronto saldrá la luna e iluminará sus alrededores con una luz misteriosa. 8) Miro la sinuosa cinta del camino. 9) Más adelante hay vacío y silencio. 10) Solo se escucha el crujido del trineo y el ronquido de los caballos. 11) Ya estamos llegando al destino de nuestro viaje. 12) Suena el silbido de la locomotora. 13) La ciudad es visible a lo lejos. 14) Las calles de la ciudad se iluminan con faroles. 15) Las estrellas se iluminan en el cielo.

1) comparación, 2) epíteto, 3) metáfora, 4) personificación.
2. De la oración 3, escriba la(s) palabra(s) con la vocal átona de la raíz que se está probando.
3. De la oración 5, escriba la(s) palabra(s) con una vocal raíz átona alterna.
4. De la oración 14, escriba la(s) palabra(s) con la vocal átona no verificable de la raíz.
5. De las oraciones 11 a 15, escriba la(s) palabra(s) con una vocal raíz átona alterna, cuya ortografía está determinada por la regla: "Si la raíz tiene un sufijo a, entonces escriba i en la raíz".
6. De las oraciones 6 a 9, escriba la palabra con una consonante impronunciable en la raíz.
7. De las oraciones 1 a 3, escribe una palabra que tenga 2 prefijos.
8. De las oraciones 4 a 6, escriba la(s) palabra(s), cuya ortografía del(los) prefijo(s) está determinada por la regla: "Antes de las consonantes sonoras en los prefijos escribimos z"
9. Escribe la base gramatical de la oración 11.
10. Entre las oraciones 4 a 8, busque oraciones con miembros homogéneos. Escribe el(los) número(s) de esta(s) oración(es).

Opcion 2.
Lee el texto y completa las tareas.
1) Tan pronto como amanece, mi amigo y yo nos levantamos y recogemos setas. 2) Coge rápidamente las cestas y cajas y sal de casa. 3) El aire es fresco, incluso un poco frío. 4) Nos arden las mejillas. 5) La hierba gris se extiende frente a nosotros como una hermosa alfombra. 6) Corremos un corto camino por la orilla del río hacia la arboleda. 7) Una franja brillante brilla en el horizonte. 8) Se enciende cada vez más. 9) Apareció el sol. 10) Sus rayos tocaron las nubes. 11) Todo está iluminado con luz brillante. 12) El diente de león amarillo está contento con el calor. 13) El rocío desaparece cuando lo tocan los rayos cálidos. 14) Cada planta, cada brote se dirige hacia el sol. 15) El sol calienta, pero no quema. 16) Nos apresuramos alegremente hacia la arboleda.
1. ¿Qué medio de expresión verbal se utiliza en la oración 4?
1) personificación, 2) epíteto, 3) metáfora, 4) antítesis.
2. De la oración 5, escriba la(s) palabra(s) con la vocal átona de la raíz que se está probando.
3. De la oración 7, escriba la palabra con la vocal átona no comprobable de la raíz.
4. De las oraciones 10 a 14, escriba palabras con una vocal raíz átona alterna, determinada por la misma regla.
5. De las oraciones 13 a 15, escriba la palabra de excepción.
6. De las oraciones 14 a 16, escriba la palabra con una consonante impronunciable en la raíz.
7. De las oraciones 12 a 15, escriba la palabra con la ortografía: "Vocales o-e después de sibilantes yc en la raíz de la palabra"
8. De la oración 13, escriba una palabra cuya ortografía del prefijo esté determinada por la regla: “Si un prefijo va seguido de una consonante sorda, al final se escribe una letra que denota una consonante sorda .”
9. Escribe la base gramatical de la oración 10.
10. Entre las oraciones 14 a 16, busque oraciones con miembros homogéneos. Escribe el(los) número(s) de esta(s) oración(es).

Opción #3.
Lee el texto y completa las tareas.
1) El tren llegó tarde y nos vimos obligados a esperar en la estación hasta el amanecer 2) Entonces sugerimos ir a la montaña a caballo. 3) El camino discurría por la franja costera hasta la distancia del río, y era un camino excelente. 4) En el camino tuvimos que superar muchos obstáculos peligrosos. 5) Un día una avalancha bloqueó el camino. 6) Se precipitó delante de nosotros con un rugido terrible y se abrió paso...

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Objetivo : conocer sufijos verbales, ser capaz de realizar análisis de formación de palabras y análisis por composición. Llena la mesa.

	aconsejar (aconsejar)
	afligirse
	considerar
	dijo

Redacte palabras utilizando esquemas de estructura de palabras (modelos de formación de palabras) y raíces de palabras dadas:

Raíces: al; ampolla; bocina; tornillo; zir; unidad 2. ¿Qué tienen en común estas palabras: reverenciar, agradecer, gracia, bendecir, bendecir? 3. Haz un nido de formación de palabras. Objetivo: sistematizar lo restaurado y consolidar los conocimientos y habilidades adquiridos en las lecciones. Controlar el dictado. Ensayo en miniatura “Otoño”. Objetivo: resumen y evaluación, autoevaluación del estudiante. Objetivo: estableciendo una nueva meta para el siguiente tema. Autocomprensión de las tareas de los estudiantes para la siguiente lección. Objetivo: comprender y completar la tarea: autoselección del nivel del estudiante; tipos de tareas: dictado de vocabulario; crear algoritmos para deletrear verbos; prueba.

Programa modular y desarrollo de lecciones de idioma ruso.

VVIclase

Tema de la lección : vocales en la raíz con alternancia. Triple propósito de la lección. : practicar las reglas y algoritmos para escribir vocales en raíces con alternancia; desarrollar la capacidad de tener en cuenta el significado léxico de las raíces al elegir una vocal; consolidar habilidades teóricas y prácticas sobre el tema. Meta diferenciada para el estudiante. : practica las reglas y el algoritmo para escribir vocales átonas en raíces alternando. ¿Qué debe saber el estudiante al finalizar el tema? : condiciones para elegir una vocal en raíces con alternancia; significado léxico de las raíces -gor-/-gar-;- koc-/ kAC-. ¿Qué debería poder hacer el estudiante al finalizar el tema? : identificar raíces con alternancia y escribir correctamente vocales átonas en raíces con alternancia. Área de comprensión formada :

habilidad de ortografía consciente para escribir vocales átonas en raíces con alternancia; la capacidad de identificar y resaltar raíces con vocales alternas. Consolidación y desarrollo de OUN, algoritmos de ortografía de vocales en raíces con alternancia. Educación estética de estudiantes utilizando textos de ficción: K.G. Paustovsky (amor por la naturaleza nativa).

Tipo de lección y uso de tecnología pedagógica. generalizando; modular. tipo de control : autocontrol, control mutuo, control experto.

M No. 3, M No. 4. Vocales en raíces con alternancia

Objetivo integrador . En el proceso de trabajar con elementos educativos es necesario: a) conocer las reglas para escribir vocales átonas en raíces con alternancia; b) ser capaz de aplicar en la práctica la información teórica estudiada según el algoritmo, dar y seleccionar sus propios ejemplos; c) ver estas grafías en el texto; d) sistematizar los conocimientos y habilidades adquiridos; e) desarrollar habilidades metodológicas (autocontrol y control mutuo). Objetivo: diagnosticar el nivel de preparación en la etapa inicial de trabajo. 1. Trabajar con texto: escuchar el texto, determinar el tema del texto. Mayo es una época de buenos días soleados. El calor y la luz despiertan la vegetación. Los árboles están cubiertos de hojas. Los pastos crecen y se espesan. A principios de mayo florecen los álamos, arces y abedules, seguidos por los sauces. Llegan los heraldos del calor: las golondrinas. Los amantes del canto del ruiseñor disfrutan de los cantos del pájaro emplumado. El ruiseñor elige los matorrales de sauces como escenario verde y, a veces, se instala en los jardines. 2. Tarea: Escriba en dos columnas palabras con vocales alternas en la raíz, verbos con vocal átona en la raíz. Utilice el algoritmo: a) determine la raíz de la palabra; b) poner énfasis; c) si la raíz no está acentuada, determine si hay alternancia de vocales; d) determinar la parte del discurso; e) resaltar la raíz de la palabra en los verbos.

Usando la llave compruébalo tú mismo y califica:

Responde la pregunta: ¿por qué no puedes comprobar la ortografía de las palabras de la primera columna? Objetivo: desarrollar la capacidad de tener en cuenta el significado lógico de las raíces. 1. Encuentra palabras con la misma raíz. Algoritmo: para ello primero determina el significado léxico de la palabra, si tienes dificultad utiliza un diccionario explicativo. Trenza de doncella, hueso grande, tacto, tacto, casco, trenza, pendiente, cortar heno, tacto. 2. Usando el algoritmo, busque palabras afines entre las siguientes: montaña, tomar el sol, dolor, quemado, montículo, quemar, quemar, montañero, disgusto, ceniza, bronceado, amargo, mostaza.

Control mutuo y valoración mutua por parejas. Sacar una conclusión: lo que une las raíces con la alternancia. -kas-/-kos- Y -gor-/-gar-?

Objetivo: -kas-/-kos-. En tu trabajo, utiliza el algoritmo: la vocal a se escribe en una posición átona si la palabra tiene el sufijo -a-; si la palabra no tiene el sufijo -a-, se escribe en la raíz -trenza-. 1. Haz el ejercicio (en el material didáctico)
Pruebas mutuas por parejas y evaluación mutua de resultados. 2. Redacte una oración usando palabras con vocales alternas en las raíces. -kos-/-kas-. El profesor comprueba. 3. Prueba: “o-a en raíces alternas”.
Escribe la vocal raíz.

Vegetal, algas, posición. Toca, toca, ramifica. Tocar, crecer, dejar de lado. Crecer, doblar, ubicar. Brotar, ofrecer, establecerse. Crecido, tangente, inviolable.

4. Ponte a prueba y evalúa usando la clave.

a o o. una o una. ooo. un un o. o oa. o a o.

Objetivo: practicar la habilidad de deletrear las vocales en la raíz - borrar-1-horizonte-. En tu trabajo, utiliza el algoritmo: encuentra la raíz, pon el acento, escribe la raíz -hor- en la posición átona, recuerda la palabra dialectal escoria(excepcion a la regla). 1. Haz el ejercicio... en el material didáctico.
Control mutuo y valoración mutua por parejas. 2. Redacte una oración usando palabras con vocales alternas en la raíz. - borrar-/-hor-. El profesor comprueba. 3. Prueba: encuentra la palabra extra en cada línea y escríbela en tu cuaderno.

Amargo, quemado, mostaza, amargo. Suma, complejo, sumando, adjetivo. Cortar, cortar, tocar, cortar (césped). Montículo, quema, montañero, montañero. Dolor, entristecerse, arder, arder. Toca, trenza, toca, toca. Pie zambo, tacto, oblicuo (línea), entrecerrado.

4. Usando la clave, ponte a prueba y evalúa. Clave: quemar, complejo, tocar, quemar, incendiarse, guadañar, tocar. Objetivo: sistematizar los conocimientos adquiridos y las habilidades ortográficas de las vocales radicales alternas átonas. 1. Ejercicio: del texto, escriba palabras con vocales alternas en la raíz en tres columnas: a) la ortografía de la vocal depende del sufijo; b) la ortografía de una vocal depende de la consonante posterior de la raíz; c) la ortografía de una vocal depende del acento.

El texto se ofrece individualmente a cada alumno. Usando la clave, ponte a prueba y evalúa.

Objetivo: diagnosticar el desarrollo de la habilidad de deletrear vocales en raíces con alternancia. 1. Dictado. Esperábamos salir temprano, pero nos retrasamos; había arbustos a lo largo del camino y no se veía otra vegetación. El día se puso caluroso y nos dispusimos a descansar junto al lago, que estaba cubierto de juncos y cubierto de un lodazal. En el centro nadaban niños bronceados en una balsa. El sol calentaba tanto que era imposible tocar la arena. A los rayos del sol brillaba como un espejo. El alba de la tarde agonizaba cuando regresamos a casa. (62 palabras) El profesor comprueba después de la lección. Objetivo: consolidar los conocimientos adquiridos en la lección. Tarea : Forme de 4 a 5 oraciones alternando palabras con raíces. Tarjeta de estudiante 1. Escríbalo. Inserta las letras que faltan. Indique las condiciones de selección. Tocar, sub...vivir, plegar, descomponer, re...sl, co...spl...ing, r...drenar, tocar, descomponer...dis...solver, to... dormir, adjunto, extensión toque...san, comió...vivir, creció...sli, a...sanie, adjetivo, tangente. 2. Escríbalo. Completa las letras que faltan en las raíces. -gor-/-gar-. sobrecalentado, calentado, calentado, calentado, calentado, calentado, sobrecalentado, sobrecalentado, sobrecalentado, sobrecalentado... maduro

Del texto, escriba palabras con vocales alternas en la raíz en tres columnas:

en las primeras palabras en las que la ortografía de la vocal depende del sufijo, en las segundas palabras en las que la ortografía de la vocal depende de la consonante posterior de la raíz, en las terceras palabras en las que la ortografía de la vocal depende del estrés. Los bosques de Meshchera son ladrones y sordos. Es bueno caminar todo el día por estos bosques, caminar entre la espesura de los arbustos, por los caminos hasta un lago lejano. Me encanta el crepúsculo del bosque, cuando cae la niebla, las luciérnagas brillan en la hierba. La puesta de sol brilla intensamente sobre las copas de los árboles, brillando con dorados antiguos. El último rayo de sol toca todavía sus copas, y al pie de los pinos ya está oscuro y sordo. En el oeste todavía arde el alba y en la espesura de las bayas de lobo grita el avetoro. Aquí está el lago. Aquí, bajo el abedul, se encontraban unos pescadores conocidos. Todavía no puedo verles la cara por el humo del fuego, que se enciende y luego se apaga. (Según K. Paustovsky)

Programa modular y desarrollo de lecciones de biología enVIIIclase sobre el tema

"Sistema respiratorio humano"

Objetivo didáctico integral: Como resultado del dominio del contenido del módulo, los estudiantes deberán:

Conocer la estructura, funciones, normas básicas de higiene del sistema respiratorio humano. Estudia el proceso de intercambio de gases en los pulmones y tejidos. Adquirir conocimientos sobre las medidas de primeros auxilios en caso de paro respiratorio.

MP "Sistema respiratorio humano" M No. 1 - estructura y funciones del sistema respiratorio humano. M No. 2 - higiene respiratoria. Utilice la siguiente literatura para dominar el módulo:

Tsuzmer SOY., Petrishina OL. Biología noveno grado. págs. 101-114. batuev C.A. Biología noveno grado. Humano. págs. 77-93.

Materiales utilizados para desarrollar las lecciones:

Draeomilov V.N. Cuaderno de biología para 9º grado. M. 1995. Nikishov AL., Rokholov ESTOY CON. Material didáctico sobre anatomía, fisiología e higiene humana. M., 1995.

METRONo. 1 Estructura y funciones del sistema respiratorio humano. Objetivo integrador: a) estudiar la estructura y funciones del sistema respiratorio; b) encontrar diferencias entre el intercambio de gases en los pulmones y los tejidos; Objetivo: determinar el nivel inicial de conocimiento sobre la respiración de los organismos vivos.

Anota la fecha y el título del tema en tu cuaderno. Realice una prueba sobre el tema "Respiración". Compruebe la exactitud del trabajo de prueba sobre el tema "Respiración". Determina tu nivel de conocimiento sobre el tema “Respiración” Analiza tus errores.

Objetivo: Adquirir una comprensión de la estructura y funciones del sistema respiratorio humano. Conferencia

Escuche atentamente la conferencia “El sistema respiratorio humano”. Anota los puntos principales de la conferencia en tu cuaderno.

Objetivo: Estudiar la estructura del sistema respiratorio humano. Trabajo independiente

Lea el § 24 “Órganos respiratorios” del libro de texto. Estudiar los dibujos del § 24. Completar el trabajo No. 77, 78. Verificar la corrección de su ejecución. Analiza los errores. Prepare respuestas orales a las preguntas del § 24.

Obra nº 77

Mira el dibujo. Indique qué órganos respiratorios están indicados por los números 1-6. 1. 2. 4. 5. 6.

Obra nº 78

Rellene las palabras que faltan. Necesitas respirar a través de __________________________________________________________. La cavidad nasal está revestida de ________________________________________________________, recubierta de numerosos _________________________________________________________, que retienen ________________________________________________________. Las células de la cavidad nasal secretan __________________________________________, que atrapan partículas de polvo y microbios. Objetivo: encontrar diferencias entre el intercambio de gases en los pulmones y en los tejidos. 1. Lea el § 25 del libro de texto.

Prepare oralmente y discuta en grupo las respuestas a las preguntas del § 25. Encuentre las diferencias entre el intercambio de gases en los pulmones y en los tejidos (ver Fig. 79 en la pág. 108). Comenta el punto 3 en clase. Completar, verificar y evaluar las obras No. 82, 84, 85 (adjunto).

6. Utilizando el texto del libro de texto, complete el trabajo No. 83.

Obra nº 82

Indique la respuesta correcta a la pregunta a través de qué sistema circulatorio la sangre ingresa a los pulmones:

¿En un gran círculo? ¿En un pequeño círculo?

Obra nº 84

Responde la pregunta: ¿cuál es la importancia de la respiración para el cuerpo humano? 1. Aportar nutrientes. 2. Enfriar el cuerpo. 3. Absorción de oxígeno. 4. Liberación de vapor de agua. 5. Liberación de dióxido de carbono. 6. Liberación de energía. Escribe la respuesta correcta: __________________________________________________________

Obra nº 85

¿Por dónde entra el aire desde los bronquios? 1. ¿A la tráquea? 2. ¿En la nasofaringe? 3. ¿En la laringe? 4. ¿En la cavidad nasal? 5. ¿En las vesículas pulmonares? Escribe la respuesta correcta: ______________________________________________________________

Tarea (adjunta).

Trabajo de prueba sobre el tema "Respiración".

Suma de puntos por lección

Ejercicio 5 4 3, 2, 1, 0

Nombre de la empresa Agregue palabras “difíciles” al diccionario: Preparar, Adaptar, Útil, Hábito.

Nombre de la empresa Leer el texto Mayo es una época de bonitos días soleados. El calor y la luz despiertan la vegetación. Los árboles están cubiertos de hojas. Los pastos crecen y se espesan. A principios de mayo florecen los álamos, arces y abedules, seguidos por los sauces. Llegan los heraldos del calor: las golondrinas. Los amantes del canto del ruiseñor disfrutan del canto del pájaro. El ruiseñor elige matorrales de sauces para un escenario verde y espinos o grosellas en los jardines: allí es más seguro y hay más comida. (Según A. Strizhev.)

Nombre de la empresa Escriba las palabras en un cuaderno: Trenza (doncella) hueso, toque toque Resalte las raíces de estas palabras. ¿Son estas palabras la misma raíz?

Nombre de la empresa Ponte a prueba: Toca el agua, Toca suavemente, Toca con la mano, Toque suave, Línea tangente, Haz una pista, Ofrece ayuda, Escribe poesía.

Nombre de la empresa Agregue palabras difíciles al diccionario: Convertir, Puntuación.

Nombre de la empresa Trabajo sintáctico Redacte una oración usando este esquema:, y

Nombre de la empresa Distribuya las palabras en dos grupos y explique sobre qué base se distribuyen: Porosl, poner, crecer, confiar, tocar, tocar.

Nombre de la empresa acerca de – y en raíces alternas 1.vegetal 2.tocar 3.tocar 4.crecer 5.brotar 6.crecer 7.establecer 8.establecer 9.crecer algas tocar creció doblar ofrecer crecido aplicar tangente posición de plegado rama apartar acuerdo establecer sentencia poner inmunidad Rostov

Nombre de la empresa Ponte a prueba: tomar el sol en la playa, protegerte del bronceado, bebé bronceado, quemar gas, quemador de gas, eliminar los depósitos de carbón, encender la estufa, quemar rápidamente, quemar leña, arder el fuego.

Nombre de la empresa Añadir al diccionario de palabras difíciles Adquirir, probar, probar, adaptarse, inaccesible.

Nombre de la empresa Escribe en tu cuaderno: Montaña, tomar sol, pena ¿Estas palabras tienen la misma raíz? ¿Por qué? ¿Cómo se llaman estas palabras?

Nombre de la empresa Ordene las palabras en tres columnas Iluminado, quemado, montañoso, montículo, monóxido de carbono, bronceado, quemado, montañero, bronceado -montaña- -gar-

Nombre de la empresa Distribuya las palabras en tres columnas Toque, corte, toque, corte (heno), toque, toque -kos- -kas- ¿Puedes agregar lo siguiente a la lista de estas palabras: oblicuo (liebre), pie zambo, de reojo (a al costado), trenza huesuda y femenina?

Nombre de la empresa Escriba las palabras y resalte las vocales en la raíz. Tener tiempo libre, edad escolar, vegetación rica, analizar una oración, entrar en contacto con diferentes personas, juventud bronceada, bronceado de verano.

Nombre de la empresa Ponte a prueba: 1) El sol deslumbrante de la imaginación se ilumina sólo al tocar la tierra. No puede arder en el vacío. (K. Paustovsky.) 2) Un amanecer rojo se iluminó en el cielo azul oscuro. (S. Yesenin.) 3) Se tocó ligeramente la mano.

Nombre de la empresa Copie, inserte las letras que faltan, explique gráficamente la elección de la vocal en la raíz. La leche está tibia, hazte ilusiones, cambiar de lugar no cambia la cantidad, plantas útiles, brotes tiernos, recoger setas, caminar al sol, congelarte de sorpresa. Enumere las raíces en las que se produce la alternancia de a/o, e/i.

Nombre de la empresa Ejercicios de formación: 1.Formar una palabra. Del verbo hablar tomamos un prefijo, del adjetivo un término - una raíz, del verbo jugar - un sufijo, del verbo leer - una terminación, del verbo reír - un sufijo de reflexividad. 2. Encuentra la palabra extra. Suma, complejo, sumando, adjetivo.

Nombre de la empresa Ponte a prueba: Se suponía que íbamos a salir temprano, pero nos retrasamos. A lo largo del camino, aparte de los arbustos, no se veía ninguna otra vegetación. Al mediodía nos dispusimos a descansar cerca de un lago cubierto de juncos. En el centro nadaban niños bronceados en una balsa. El sol calentaba tanto que era imposible tocar la arena. Bajo los rayos del sol, el lago brillaba como un espejo. El alba de la tarde agonizaba cuando regresamos a casa. Encuentra el verbo según su patrón:

Dictado del nombre de la empresa Por la tarde. El alba de la tarde se estaba desvaneciendo. La niebla comenzó a extenderse. Decidí regresar a casa. Con pasos rápidos caminé entre la espesura de arbustos. A mis pies se extendía una llanura y, más allá, un bosque sombrío se elevaba como un muro. Miré a mi alrededor y bajé la colina. La hierba alta en el fondo del valle era blanca como un mantel uniforme. Los murciélagos volaban sobre mi cabeza. ¿Donde fui? ¿Cómo encontrar el camino? Salí al borde y caminé por el campo. Fue difícil avanzar por el camino angosto. Alrededor crecía centeno alto. Un pájaro nocturno voló bajo y me tocó con su ala. Mis pasos quedaron amortiguados en el silencio. Pero entonces las estrellas empezaron a brillar en el cielo del atardecer. La luna creciente comenzó a brillar. Ahora conocía el camino y supuse que estaría en casa en una hora.

Lección de idioma ruso en sexto grado.

Sujeto: Repetición general de ortografía.

tipo de lección– repetir y generalizar

Forma- taller

Objetivos:

Organizar las actividades de los estudiantes para repetir el material de ortografía estudiado en el quinto grado;

Crear condiciones para el desarrollo de habilidades laborales independientes;

Desarrollar habilidades de escritura alfabetizada y vigilancia de los estudiantes;

Cultivar el interés y una actitud consciente hacia el tema.

Durante las clases:

Organizar el tiempo. ¡Hola, chicos! Contento de verte.

Reflexión:condición emocional.

Para que estés de buen humor durante la lección, daremos un paseo por el bosque otoñal. (Vídeo "Caminar").

Las palabras están escritas en la pizarra: las plantas, crecieron, se extendieron, se asentaron, se congelaron, se tocaron, se formaron... Léelos. Mientras caminas, piensa en lo que hablaremos hoy en clase.

Registre la fecha y el tema de la lección: “Raíces con vocales alternas”.

- Hoy en la lección repetiremos diferentes ortografías que estudiamos en 5º grado, pero prestaremos especial atención a la ortografía “Alternancia de vocales en la raíz de una palabra”.

(Establecer el objetivo de la lección por parte de los estudiantes)

– ¿Qué objetivo te fijarás al comienzo de la lección?

4. El propósito de nuestra lección.: repetir y generalizar conocimientos de ortografía.

El epígrafe de nuestra lección serán las siguientes palabras: ¡La repetición es la madre del aprendizaje!

¿Cuál es el significado del proverbio?

¿Qué refranes y refranes sobre el tema del aprendizaje conoces?

El aprendizaje es luz y la ignorancia es oscuridad.

Vive y aprende.

Por un científico dan dos no científicos.

Salta con una letra, pero sin llorar con una letra.

Mensajes de estudiantes sobre las reglas para escribir vocales alternas E-I, O-A)

trabajando con una mesa según la regla "Vocal alterna en la raíz de las palabras"

Trabajo de vocabulario: distribuya las palabras en 2 columnas, con vocal alterna y sin alternancia (todos lo hacen en cuadernos y un alumno lo hace en la pizarra).

Reverdecer, crecer, cantar, encerrar, traer, recoger, pararse, tocar, congelar, temblar, salar, crecer, ofrecer, arrancar.

Continuando con nuestra caminata, formamos verbalmente oraciones con vocales alternas en la raíz de la oración.

(La pantalla muestra un paisaje otoñal)

Trabajar con texto ( en parejas). (Suena una ligera melodía)

Ejercicio: Copie el texto, inserte signos de puntuación faltantes, letras que faltan, explique gráficamente la ortografía de las letras que faltan.

Esperábamos irnos temprano, pero nos reímos a carcajadas. A lo largo del camino, a excepción de los arbustos, no se veía otra vegetación. Al mediodía nos dispusimos a descansar junto al lago, cubierto de ratones. Los niños pequeños, rugientes del sol, flotaban en el centro de la balsa. El sol estaba tan bajo que era imposible tocar el p...sk. Bajo los rayos del sol amarillo brillante, el lago brillaba como un espejo. Amaneció la tarde cuando regresamos a casa.

Esperábamos salir temprano, pero nos retrasamos. A lo largo del camino, aparte de los arbustos, no se veía otra vegetación. Al mediodía nos dispusimos a descansar cerca de un lago cubierto de juncos. En el centro nadaban niños bronceados en una balsa. El sol calentaba tanto que era imposible tocar la arena. Bajo los rayos del brillante sol amarillo, el lago brillaba como un espejo. El alba de la tarde agonizaba cuando regresamos a casa.

Revisar el texto oralmente.(signos de puntuación, letras faltantes)

Trabajar en grupos sobre el texto:

1) Marque todas las comas que faltan en el texto. ¿Por qué se necesitan comas en estas oraciones?

2) Nombrar y explicar la ortografía de palabras con vocales alternas.

3) Explicar la ortografía de otras grafías.

Realización de trabajos de prueba independientes.

Ejercicio: resalte la palabra con una vocal alterna en cada fila, inserte la letra .

Florecer...sti, difundir...vivir, zag...hablar, cubrir...beber

Cultivar, exprimir, cosechar, difundir, sustituir...sti

M...l...doy, g...leny, l...somnoliento, r...sólido

Cállate, borra, cállate, borra

se quedó... dormido, en... niños, cayó... cayó, cayó... sobre

Callar, anunciar, recoger, dr... cosechar

Joder, joder, volar, joder, encerrar

M...loko, s...lovey, expresión, en...boca

Comprobación de exámenes ( un estudiante en la computadora)

¿Qué raíces con vocales alternas viste?

¿Qué otras grafías se pueden ver aquí?

¿Qué palabras podríamos tomar para nuestro paseo por el bosque otoñal?

Autoevaluación estudiantes justificando si lograron el objetivo planteado al inicio de la lección.

Respuestas posibles:

1. hoy me enteré...

2. fue interesante...

3. fue difícil...

4. Completé tareas...

5. Me di cuenta de que...

6. ahora puedo...

7. Sentí que...

8. Compré...

9. Aprendí...

10. Lo hice...

11. Pude...

12. Lo intentaré...

13. Me sorprendió...

Tarea: en “5” - componga una pequeña historia coherente con una gran cantidad de alternancia

En "4": redacte un dictado de vocabulario de 10 palabras sobre el tema "vocales alternas"

Reflexión.

- Volvamos a nuestro bosque otoñal. (En la pantalla se proyecta una imagen de un paisaje otoñal).

Dime, ¿de qué humor saldrás de la lección después de nuestro paseo lingüístico? (2-3 personas responden)

Resumiendo la lección por parte del profesor ( tenga en cuenta los especialmente activos).

Desarrollado por:

profesora de lengua rusa y

Literatura Institución educativa municipal "Escuela secundaria Rozhdestvenskaya"