Детската библиотека е специален свят. Децата идват тук не само за да купят книги и списания, да напишат есе или да подготвят послание, но и да се потопят в специалната, несравнима атмосфера на книжно пространство, топлина, комфорт и комуникация.

Нашата библиотека е добре позната на няколко поколения измалковци. Историята му е неразривно свързана с историята на региона. През 50-те години на миналия век, поради нарастването на детското население, възниква необходимостта от специализирани услуги за детски читатели. В централната библиотека е открит детски отдел, който заема малък кът в учебната стая. През 1953 г. две стаи в кабинета на СХТ са отделени за детска библиотека, където тя съществува до 1956 г. Негов ръководител по това време беше Анна Михайловна Саприкина. В работата с деца тя намери своето призвание, тъй като имаше невероятна дарба да разбира детето и да намира подход към всеки.

През същата година отделът за култура закупи стандартна финландска панелна къща, която беше инсталирана на улица Пролетарская. Малък и уютен, разположен встрани от шумната улица Ленин, той приличаше на малка приказна кула. Помещението се състоеше само от две стаи, отоплението беше на печка, но имаше такава уютна атмосфера, че читателите идваха тук с голямо желание - до сто души на ден! Книжният фонд беше малък, така че често имаше истинска опашка за книги. А поради липсата на място в стаята чакащите дори трябваше да стоят в коридора или на улицата.

От 1962 до 1978 г. детската библиотека се ръководи от Валентина Ивановна Дремова, библиотекар по призвание. Ползваше се със заслужено уважение от деца, учители и родители. Всички нейни дейности бяха насочени към внушаване на нуждата от книги и ежедневно четене.

С течение на годините сградата на библиотеката запада. Той вече не отговаряше на изискванията на новото време, имаше спешна нужда от разширяване на материално-техническата база. Благодарение на организационния талант и творческата инициатива на новия директор на ЦРБ Валентина Андреевна Дрокина през 1987 г. отделът по култура решава да реконструира сградата.

За своите 60 години библиотеката се превърна от „теремка” в голяма и красива Къща на детската книга. „Това е Къщата на книгите“, обясняват родителите на малки деца, които, минавайки покрай тях, неволно обръщат внимание на нея. На входа на библиотеката има страхотна гъба мухоморка, която сърдечно посреща всички гости. Огромен, но съвсем не страшен паяк плете вълшебната си мрежа между две могъщи туи, мъдър бухал - символ на библиотеката - кани децата да седнат на пейка под уютен навес и да почетат. Сред цветните цветни лехи е невъзможно да не забележите малко „езеро“ със семейство щъркели и медени гъби, кацнали под разперена бреза. Децата обичат коня, който пасе на поляната, и с удоволствие се снимат, яздейки го. Жълти слънчогледи зад приказна ограда съжителстват с красиви палми, а точно до верандата, сякаш направо от страниците на „Приказката за цар Салтан“ от А. С. Пушкин, седи прекрасна катерица.

Влизайки в библиотеката, веднага се озовавате в света на приказните герои; ярки, цветни и подходящи изложби на книги и списания винаги радват читателите. Днес ние - ръководителят на библиотеката Елена Генадиевна Трубицина, абонаментният библиотекар Ирина Василиевна Логачева, библиотекарката на читалнята Вера Алексеевна Токарева - сърдечно приветстваме децата, канейки ги в нашия вълшебен свят. Книгата винаги остава непоклатима и непреходна ценност за нас, библиотекарите, но винаги се опитваме да коригираме и модифицираме формите и методите на нейното популяризиране, адаптирайки се към ритъма на съвременния живот.

Нашата библиотека работи в няколко направления, като основните са екологичното възпитание, развиване на интерес към историята на отечеството и краезнанието, морално и патриотично възпитание. Книжни изложби, литературни турнири, викторини, игрови пътувания, театрални представления, електронни презентации - всичко това и много повече ни позволява да разкрием на всяко дете богатството на руския език, руската история, самобитността и уникалността на руската култура и литература и показват самобитността и красотата на родната природа.

Днес детската библиотека не е просто място, където се съхраняват и раздават книги на децата, тя е истински топъл дом, в който всеки очакват внимателни, опитни библиотекари, обединени в желанието си да помогнат в подбора на информация. Нашата библиотека е 60! И въпреки че информационните технологии леко изместиха книгата, това е обективна реалност. Но, както знаете, времената не избират, основното за нас е да не се изгубим, да не пропуснем нови възможности, за да продължим напред.

Имахме късмета да работим в детска библиотека, това ни дава възможност да бъдем малки деца, защото КНИГАТА и нашите малки читатели са винаги с нас. И казваме с увереност: „Детската библиотека – това сме ние!“ Точно така, с главна буква! Също като Читател, Книга, Четене и Детство...

Е. ТРУБИЦИНА,

Ръководител на детския отдел на Междуселищната библиотека в Измалково.

Детската библиотека като особен тип (вид) библиотека

В момента в Русия активно работи мрежа от детски библиотеки. Това е отделна социална институция, която се ползва с ефективна подкрепа от детската част от населението.

Абсолютно всички законодателни органи формулират основните правни норми за дейността на библиотеките, гарантиращи правата на хората за достъп до информация. По този начин, съгласно Федералния закон „За библиотечното дело“ (1994 г.), се гарантира правото на децата на библиотечно обслужване в библиотеки от различен тип, включително специализирани детски библиотеки.

Библиотека (на гръцки bibliothzkz, от biblion - книга и thzkz - хранилище) е културно-образователна и научна помощна институция, която организира общественото ползване на печатни произведения. Задачите на библиотеката са да събира, организира, съхранява и издава на читателите печатни издания. Отговорностите включват и информационна и библиографска работа.

Детската библиотека се счита за извънучилищна институция, която насърчава образованието и обучението на учениците. Библиотеката служи за подпомагане на дълбокото овладяване на науката, насърчаване на култура на четене и свързване на децата и юношите с литературата. Основната категория читатели на детската библиотека са ученици от 1-8 клас, деца от седем до четиринадесет години. Има и деца в предучилищна възраст, които са запознати с азбуката и владеят основите на четенето и учители в начални училища и предучилищни институции.

Детските библиотечни колекции, съставени като се вземат предвид възрастовите характеристики на читателите, съдържат обществено-политическа, научно-популярна, художествена литература, справочни издания, детски списания и вестници, записи, филмови ленти и диапозитиви, както и научна и методическа литература и библиографски публикации за ръководители на детско четене.

Работата с деца има своите специфики и трябва да се обърне внимание на всеки читател. За привличане на интереса на децата към библиотеката се използват различни форми и методи: изложби, разговори, открит достъп за читатели до рафтове с книги, дискусии за книги, литературни матинета и вечери, срещи с писатели, читателски конференции, литературни игри, кръгове на рецензенти, приятели на книги и др.

Детската библиотека служи и за предаване на традициите на ново поколение. Детската библиотека може да се сравни с жив организъм, който се развива и става не само адаптивна, но и иновативна среда. Децата се нуждаят от гъвкава среда, за да изразят своята креативност и независимост. Детската библиотека дава възможност за експериментиране в усвояването на нови начини за взаимодействие с външния свят и предлага модели на ценности.

Библиотеката привлича деца и тийнейджъри, отваряйки им един свят, пълен с информация, включително вторична документална информация. Фондът на обществените библиотеки предоставя богат избор от издания и автори, което осигурява задоволяване на разностранните интереси и разностранното развитие на детето. Библиотеката е единствената непартийна институция, създадена и способна да представи на заинтересованите (чрез материалите, с които разполага) различни гледни точки, различни подходи, теории, концепции, системи от възгледи по дадена тема, явление, събитие. Това е тяхната (на библиотеките), така да се каже, плуралистична същност.

Съвременните библиотеки, използващи нови технологии, имат достъп не само до печатни издания в своя фонд, но и до редки издания, печатни и непечатни. Едно от основните направления на работа на всяка детска библиотека е подпомагането на формирането на информационна и библиотечно-библиографска култура на читателя. Организацията на фонда, справочният и търсещият апарат, консултантската помощ не само при търсенето, но и при усвояването на информация - всичко е насочено към поставяне на основата за компетентна работа с книги и текстове от детството, като се започне от осъзнаването на предназначението на четене и съпоставяне на метода на използване с информацията. Това е работа от стратегическо значение, тя е насочена към запазване на традициите на книжната култура на нашето общество. Развитието на новите информационни технологии от библиотеките, предоставящи на потребителите достъп до електронен каталог и документи на електронни носители (енциклопедии, програми за развитие и др.), Прави съвременната библиотека особено привлекателна за деца и юноши.

Като се вземат предвид уникалните характеристики на абонатите на детската библиотека, се използват различни форми на работа за привличане на вниманието към книгата. Понякога училищни, клубни методи. Традиционните събития, които се използват за привличане на вниманието на малките читатели, вече са пуснали корени в детските библиотеки. Вече стана обичайно да се провежда ежегодно събитие „Седмица на детската книга“, което включва срещи с писатели и илюстратори, журналисти и издатели и представяне на нови книги и списания. Всяка година се провеждат · Национални и международни изложби на детска книга, · изложби на творби на художници на детска книга.

Редовно се провеждат състезания по четене, конференции, турнири на експерти, за привличане на децата към творчеството - литературни и художествени ателиета, клубове за млади илюстратори, асоциации на млади журналисти, конкурси за най-добра ръкописна книга и др.

Родителите и учителите се включват активно в проблемите на разпространението на четенето сред децата.

Библиотеката не може да се отъждествява с литературен архив, който обслужва тесен кръг читатели. Редките документи се архивират електронно, а оригиналите се предават в архива за съхранение. Библиотечният фонд получава не само текстови документи, но и пълнометражни аудиоматериали (радио предавания, интервюта), както и фотодокументи и копия на ръкописи.

Колекцията на детската библиотека е универсална. Детската библиотека осигурява достъп до широк набор от документи в различни формати (книги, периодични издания, аудио-видео документи, електронни документи, CD-ROM, DVD, бази данни, включително Интернет бази данни). Той трябва да съдържа, заедно с документи, образователни игри и играчки. Фондът от документи на детската библиотека трябва да отговаря на критериите за подбор на най-висококачествената литература и други документи за деца и в същото време да отразява многообразието от мнения и гледни точки, изградили се в обществото. При съставянето на колекция от детска литература е необходимо да се изключат материали, които насърчават враждебност, жестокост, насилие, порнография и грубост. Всяка библиотека има нормативни документи, които ясно формулират правилата за подбор на материали за колекцията. Тези критерии са разработени въз основа на данни от препоръчителната библиография, литературна критика, препоръки на специалисти в областта на детското четене и детската литература, като се вземат предвид становищата на членовете на Съвета за комплектуване на всяка библиотека. В процеса на формиране на детски библиотечен фонд материалите се проверяват за съответствие с критерии, които отчитат потребностите на личността, осигурявайки нейните интелектуални, духовни, образователни и други потребности.

Детската библиотека може да се сравни с мост, който свързва детето с културата и му осигурява взаимодействие. Пространство, което акумулира последствията от дейността на студента в културата. Пространство, което демонстрира на ученика неговата стойност като културна фигура в процеса на генериране на идеи за себе си и производство на значения.

Нека използваме дефиницията, дадена от П. Флоренски: „Пространството не е просто еднородно, безструктурно място, не проста графика, а само по себе си уникална реалност, добре организирана, имаща вътрешен ред и структура.“

Модерната детска библиотека, за да бъде среда за приемане на децата – фигури (субекти) на обществото, се концептуализира като модерна институция, работеща в културата. Условията за взаимодействие на детето с културата и условията за нейното възприемане са се променили, така че днес детската библиотека привлича вниманието поради особеността на нейното положение, тя се стреми да бъде разположена на границата на различни видове култури. В същото време, като отворена и гъвкава система, тя позволява на съвременното дете да открие „точките“ на преход, поток, съвместно съществуване и конфликт между културите и техните субекти. Ученик, четящ и нечетещ, в пространството на детската библиотека преживява опит на диалог в културата, което е особено важно в периода на преход.

В съвременната детска библиотека ясно се разграничават два аспекта на дейност: създаване и опазване на културното наследство. Може да се съхранява на аудио, видео, електронен и книжен носител. Детската библиотека осигурява достъп до културни събития чрез съхраняване и опазване на документи. Библиотеката едновременно моделира нови възможности чрез взаимодействие с електронни медии и популяризира смисъла и ценностите на книжните публикации. Всичко в света е взаимосвързано и е естествено, че библиотеката не може да стои настрана и да отхвърли опита за разбиране на света.

И сега терминът „пропаганда“ на книгата е заменен с „популяризиране“, а „подхранване на култура на четене“ с „насаждане на информационна култура“.

Всяка библиотека през годините е създала дългосрочни и краткосрочни планове. Тя си постави определени цели и цели. В днешно време стана „модерно“ да се определя „мисията“ на една организация и библиотеката не прави изключение.

Това е мисията, която ви позволява да демонстрирате на обществеността как библиотеката може да бъде полезна за нея, към какво се стреми, какви средства може и е готова да използва, за да постигне целите си. Самосъзнанието на библиотечния персонал, реалистичното разбиране на своите силни и слаби страни е едно от условията за намиране на своето място в конкретна ситуация.

С течение на времето насоките на работа на детските библиотеки се промениха, а целите и задачите, поставени пред библиотечния персонал, станаха по-сложни. Екипът знаеше, че тяхната задача е да осигурят правата на децата на свободен достъп до информация, библиотечно-информационни услуги и предоставяне на услуги при достъп до фонда. Библиотеката има една от основните роли за възпитанието на образовани, социално активни млади членове на обществото, които ще осигурят напредъка на нацията. Основната задача, която е от основно значение за развитието на обществото, е да се развие и подкрепи стремежът на децата към знания и четене. Нашата нация е четяща нация, а четяща нация са преди всичко четящите деца. Библиотеката се занимава с привличане на деца и възрастни да четат заедно.

Определяйки мисията, библиотеката се оценява като врата към света на информацията без граници, която е предназначена да научи децата да работят с виртуална информация, да я оценяват и анализират.

В днешно време младото поколение се дели на четящи и нечетящи, независимо от социалната прослойка, по-скоро това разделение се превръща във феномен от универсален порядък. Това отчасти се дължи на процесите на демократизация, протичащи в целия свят. Развитието на книжната култура за деца и младежи, създадено от обществото и държавата, нейното разпространение до голяма степен принуди възрастното население на планетата да разбере присъщата стойност на такъв период от живота като детството и юношеството.

През последните десетилетия проблемът с младежката грамотност отново стана актуален и държавата и възрастното поколение трябва да насърчават децата, които проявяват интерес към четенето. Привлечете нови членове към кръговете за четене. Отворете всички възможности на литературата.

Модерността не третира литературата като педагогически инструмент, не възприема детската книга като средство за образование, но все пак е необходимо да се разбере, че нейното възпитателно въздействие върху формирането на личността на младия читател е неоспоримо. Едно дете, където и да е, чете, за да научи повече не само за законите на обществото, света, но и в много отношения за себе си. Много деца възприемат четенето не само като процес на обучение и опознаване на света около тях, но и като свое забавление. Книгите улавят детето и го „пренасят в тяхното измерение“.

Детската библиотека не само дава на детето достъп до информация, но и го запознава с културни ценности, чийто синтез е необходимо условие за процеса на информатизация на детската библиотека. Всички библиотечни ресурси за деца трябва да бъдат насочени към педагогически и образователни цели. Днес детските библиотеки изпълняват различни функции. Те са както комуникационни центрове за деца и юноши, така и центрове за отдих. Тук се създават условия за творческа самореализация на детето. Детската библиотека е социална институция за възпитание и духовно развитие на личността, която е длъжна да осигури спазването на правата на детето.

Развитието на библиотеката като център за „опазване” на детството е една от съвременните културни и естетически концепции на нейната мисия. Неотложната потребност на детството е творчеството.

Детските библиотеки имат своя собствена мисия - с всички налични ресурси да предоставят на децата най-оптимални условия за културно развитие, формиране и задоволяване на техните образователни, комуникативни и други потребности, с други думи, да създават среда за развитие на детето. чрез четене, книги и други видове материали, които отговарят на неговите възрастови и полови, социокултурни и индивидуални характеристики. Децата се нуждаят от специално внимание за създаване на условия за растеж и саморазвитие. Целта на съществуването на детските библиотеки е да насърчава духовното израстване на детето, формирането на потребностите на детето от самопознание, самообразование, запознаване на децата с четенето, със световната и националната култура. Детските библиотеки насърчават стойността на четенето и книгите, въвеждайки децата в социалната и културна среда на обществото чрез четене. Детските библиотеки трябва да отговарят на нуждите на растящите личности.

Детските библиотеки активно си сътрудничат с библиотеки от всякакъв вид и вид, особено с училищни библиотеки, както и с други институции и организации в областта на защитата на правата на децата на свободен достъп до информация и запознаване с ценностите на световната и родната култура.

От какво се нуждаят децата и как детските библиотеки могат да им помогнат да задоволят нуждите си за живот в бъдеще?

Търсенето на мисията на детската библиотека в началото на новия век доведе теоретици и практици до хуманистичната идея за развитието на детската личност като многостранен процес на запознаване с духовните ценности на човечеството, съдържащи се в книгата, разкриване на всички творчески способности на растящ човек и след това участие в създаването на култура колкото е възможно повече.

Разбирането на тази програмна цел изисква конкретизация във връзка със спецификата на библиотеката като социална институция. Според подхода на дейността човек се развива само в условия на независима дейност, когато индивидуалните умствени новообразувания се раждат от външни форми на овладяване на околния свят и общуване с хората. Системата от различни дейности се признава за най-важната движеща сила в онтогенезата на личността.

Информационната среда на съвременната детска библиотека отваря по-широко поле за различни видове дейност на децата. В библиотеката детето може не само да чете и да се запознава с литература, но и да играе, да общува с връстници, да върши училищна работа и да си почива. Детската библиотека е предназначена за пълноценна почивка и развитие на детето. въпреки това централното място тук заема дейността по четене, тоест целенасочени действия за подбор, възприемане и разбиране на печатна информация. Това е същността на библиотеката. Тя не само събира, съхранява и препоръчва широк набор от документи, но и улеснява връзката им с читателя. В условията на компютъризация комуникативната функция на библиотеката не само не намалява, но и се актуализира. В крайна сметка овладяването на нови медии е невъзможно без основни умения за четене.

Приоритетите на библиотечните услуги се изразяват в това, че е достатъчно детето да овладее определен минимум от техники за четене, което му позволява да учи успешно и да придобива нови знания. Ако изобщо може да се говори за някакво системно подобряване на читателската култура, то е само по отношение на художествените текстове, докато за другите видове литература не се признава влиянието им върху духовното развитие на детето. По този начин нито училището, нито библиотеката постигат една наистина холистична идея за четене, поддържайки повърхностно ниво на възприятие. Междувременно забележителни учени от миналото и нашите съвременници твърдят, че четенето като дейност се подобрява заедно с онтогенезата на индивида. Тези процеси са идентични и взаимосвързани. Въз основа на това става ясно, че четенето може да промени душата на детето, че самото то е неизчерпаемо във възможностите за обогатяване и усложняване. Важно е, че именно детската библиотека, като никоя друга образователна институция, предоставя уникална възможност за приобщаване към света на истинската информационна култура чрез най-ефективните средства.

Но за да се случи това, много неща трябва да се променят в съзнанието на библиотекаря. Изисква разбиране на четенето като сложен системен психологически феномен, който засяга различни сфери на личността - емоции, интелект, въображение, система от субективни отношения към света и др. Съвременните научни идеи за механизмите на четене при деца от различни възрасти и методите за развитие на способностите за творческо четене очакват развитие. Необходимо е да се преодолеят стереотипите на библиотечните форми на работа с книги, които се фокусират основно върху етапа на избор на книга и пропускат такива важни фази от четенето като действителното възприемане на творческия замисъл на автора, съпреживяването на неговите идеи и образи и др. критична оценка на прочетеното.

Отговорна стъпка в решаването на проблема с запознаването на детето с четенето е организирането на взаимодействие между дете и възрастен въз основа на сътрудничество и съвместно създаване. И само чрез съвместни дейности, насочени към преодоляване на възникващи трудности, ученикът се научава самостоятелно да открива нови аспекти на библиотечните услуги. Практиката на съвместна работа дава възможност на библиотекаря, от една страна, да предостави на детето необходимата свобода, а от друга страна, да отгледа жива душа, да задоволи и развие информационните потребности на детето. Детските библиотеки действат като основни ресурсни центрове за развитие на четенето на децата в училищна възраст. Те осигуряват не само запознаване с книгата, но и междуличностно общуване между децата, равноправен диалог между дете и възрастен, тяхното интелектуално и духовно партньорство и формиране на личността на детето като читател.

В общественото разбиране библиотеката е хранилище на книги. Мнението за еквивалентността на библиотека и книжен архив вече не е актуално. Сега библиотеките не само разполагат с документи в нови, модерни формати, те са много мултидисциплинарни. Работата на детската библиотека е подчинена на основната мисия - създаване на среда за развитие на ученика, неговото духовно и интелектуално израстване, култивиране на творчески способности. В наши дни е особено важно библиотеките да бъдат отворени за деца от всички социални слоеве на обществото с различни интелектуални и физически възможности.

Така, определяйки мисията на детската библиотека, можем да заключим, че използвайки всички налични ресурси, тя се стреми да предостави на децата най-оптималните условия за културно развитие, формиране и задоволяване на техните образователни, комуникативни и други потребности, с други думи, да създаване на среда за развитие на детето чрез четене, книга и други видове материали, които отговарят на неговите полови, възрастови, социокултурни и индивидуални особености.

Марина Дорохова
NOD „Нека разкажем на децата за библиотеката.“ За деца от предучилищна възраст за професиите на библиотечните работници

Обобщение на преките образователни дейности

за деца старша предучилищна възраст

«»

М. А. Дорохова, учител, Общинска автономия предучилищнаобразователна институция "Обединена детска градина №7"град Сосновоборск

Предмет: « Нека разкажем на децата за библиотеката»

Мишена: развитие на интелектуалния и творчески потенциал на децата в групата чрез подобряване на когнитивните умения.

Задачи:

I. Образователна

1. Разширете знанията за професии на библиотечните работници. Покажете значимост библиотеки.

2. Разширете и активирайте речника на децата по темата « библиотека» : библиотекар, библиограф, рафтове, библиотеки, читалня и др.

3. Да се ​​формират у децата реалистични представи за работата на възрастните.

II. Развитие

1. Да се ​​формира опит за групово интелектуално действие (мозъчна атака).

III Образователна

1. Да възпитавате у децата интерес към книгите, отзивчивост и уважение към работата на възрастните.

2. Установете правилата за работа с книгата.

Методически похвати. Съставяне на ментална карта по тема библиотека, структуриране на информация и оптимизиране на мисленето, създаване на живи и "говорене"записи, които могат да предават информация, социално-игра.

Предварителен работа. Четене на художествена литература, разговори за работа библиотекар. Екскурзия до библиотека. Компютърна презентация „Детски клипове на песни за библиотека и ползите от четенето» .

Оборудване. Любими книги на децата от групата, различни видове снимки библиотеки, снимки от екскурзията до библиотека, форма, снимки професии на хората, работа в библиотеката, лепило, 2 листа ватман, маркери, цветни моливи.

Децата са в рецепцията, влизат децаи се обърна към момчетата с искане:

"Искахме да играем нова игра - библиотека, помогнете ни да разберем какво е то библиотека, кой е там работи ли и защо е необходимо?за да направим нашата игра интересна."

IN: „Можем ли да помогнем деца? Нека да помислим".

Подавайки топката един на друг, всяко дете предлага своя собствена версия. ( Казвам, четете, търсете информация на компютъра, играйте.)

В резултат на това учителят предлага направи за деца"Смарт карта"и отразяваме върху него всичко, за което знаем библиотеказа да не забравя нещо.

Децата идват на масата, на която има ватман и маркери. В центъра на листа има снимка "на децата библиотеки» .

IN: „Разпознахте ли тази сграда? Точно така, това е детска стая библиотека. Библиотека не е руска дума, състои се от две думи « библиотека» , което означава "Книга"И "тека", което означава "съхранение".

IN: Сред предложените снимки изберете тези, които ще помогнат децата откриваткакви са там библиотеки. Залепете вашите снимки в горния ляв ъгъл на листа.

(Децата избират снимки, изобразяващи различни видове библиотеки: детски, възрастни, училище, книжен кът в детската градина и назовете видовете библиотеки)

IN: Как се наричат ​​хората, които посещават библиотека и книги за четене? (Читатели)

Намерете информация, която ще каже на децата на какви книги се предлагат библиотекаи как се подреждат книгите по рафтовете. Поставете избраните снимки в горния десен ъгъл.

(Децата избират снимки с изображения на различни книги, снимки на рафтове с азбучен индекс, те разказватза принципите на подреждане на книги на рафтове.)

IN: Да си спомня кой работи в библиотеката, да оставим топката и да запомним необходимото професии.

Игра с топка около масата "СЗО работи в библиотеката?» (Децата, които си хвърлят топката, викат професии на хората, работа в библиотеката.)

IN: Да намерим снимки от професии на хората, работа в библиотеката, и го поставете в долния десен ъгъл. (Децата избират снимки с изображения на хора, от които се нуждаят професиии го поставете върху ментална карта.)

IN: Хората наистина имат нужда от книги. Играта ще ни помогне да си спомним как да се справяме с тях "Да и не". Ако твърдението е вярно, тогава пляскаме в ритъма на да-да-да; ако е невярно, тогава тропаме с думата "Не", поддържайки ритъма.

Книгата е най-добрият ви приятел – всички около вас знаят това.

Ако ви харесва снимката. разкъсайте го от средата.

Дръжте внимателно книгата, поставете отметка в нея.

Отидете да се повозите на книгата, предложете на мечката да се повозите.

Поставете химикала си в книгата и пишете по страниците.

Не хвърляйте книгата във водата, пазете се и я уважавайте.

IN: Какво може да научи тази игра?

Отражение.

добре ли си работихме днес. Разгледайте нашата карта, ако смятате, че ще помогне децата учат какво, такива библиотека, след това вдигнете весела усмивка, ако не може да помогне, вдигнете тъжна.

В заключение децата под звуците на песен "Читател"вземете картата деца в групата.

Публикации по темата:

Диагностика на характеристиките на развитието на когнитивната сфера на децата от предучилищна възрастДиагностиката е насочена към изучаване на формирането на най-важните когнитивни процеси и умения, които позволяват на детето да се представя успешно.

В навечерието на големия празник Деня на победата прекарахме тематична седмица по тази тема: разказахме на децата за този празник, разгледахме го.

Днес ще бъде ден за спомен и сърцето се свива от високите думи. Днес ще бъде ден за напомняне за подвизите и доблестта на нашите бащи. За дете.

Резюме на ОД за развитието и корекцията на когнитивната сфера на децата от предучилищна възраст „Бъдете внимателни!Образователни цели: Запознайте децата с нови игри и упражнения. Задачи за развитие: развиват способности.

“...За да не се повтори онази война на планетата Земя, Имаме нужда нашите деца да помнят това КАТО ТЕБ!” Не искам нашето бъдеще.

Бъдете приятели с книгата! И то с детска библиотека!

Как да възпитаме любов към четенето от най-ранна възраст? Защо и защо детето има нужда от книга? Какво трябва да направите, за да възпитате истински читател? Отговорите на тези въпроси несъмнено са известни на служителите на Вологодската регионална детска библиотека. През първата половина на 2013 г. повече от 46 хиляди деца дойдоха тук, за да купят книги, повече от 15 хиляди присъстваха на публични събития, библиотекарите раздадоха повече от 150 хиляди книги, а почти 123 хиляди души посетиха уебсайта на библиотеката.

Нейният директор Наталия Шпагина ни разказва повече за това как Вологодската областна библиотека за деца работи с малките читатели днес.

Детската библиотека изпълнява много важна мисия: тя полага основите на културата на утрешния ден. Навикът да четеш е гаранция, че детето ще израсне като образован, интелигентен човек с развит естетически вкус. Не трябва да пропускате момента, в който се формира набор от интереси и културни предпочитания на детето - това е най-благоприятното време да възпитате любов към четенето. Ако пропуснете този период, тогава в бъдеще човекът може да не е готов да възприема много видове информация, включително информация за книги. Много книги, които са важни за формирането на личността, остават непрочетени, ако не са били прочетени в детството. Опитът показва, че дете, което до 12-годишна възраст не е придобило устойчив навик за четене, няма вътрешна потребност да чете и хваща книга много рядко – само под влияние на някакви външни обстоятелства. Затова колкото по-рано започне запознаването с книгата, толкова по-голям е шансът детето да се влюби в четенето. Точно за това работим.

На каква възраст идват децата в библиотеката?

Ние приемаме „читатели“ почти от раждането, но някои започват да „посещават“ библиотеката, преди дори да се родят: това са онези деца, чиито майки идват при нас за книги по време на бременност. По едно време библиотеката имаше програма „Бъдещата майка е най-очарователната и привлекателна“: отидохме в предродилни клиники с информация за нашата библиотека и подготвихме специални детски наръчници за четене за млади майки. Имаме специален сектор от възрастни читатели, които се интересуват от детско четене. Това са не само учители, психолози и библиотекари, но и родители, баби и дядовци. По този начин нашите читатели са хора от всички възрасти, но по-голямата част са, разбира се, ученици от начални и средни училища.

Какви са предпочитанията на днешните млади читатели?

Днес се издават и преиздават огромен брой детски книги, сред които има много висококачествена литература, включително преведена от чужди езици. Децата, особено малките, реагират предимно на дизайна на книгата: колкото по-ярка и цветна е тя, толкова по-бързо детето ще й обърне внимание. Нашите читатели обичат произведения за животни, деца, приключения, научна фантастика; Търсят се приложни публикации - книги, описващи методи за правене на различни занаяти. Много хора харесват книгите от поредицата „Настя и Никита“, предназначена за деца от 5 до 11 години и включваща шест цикъла: „Разкази“, „Приказки“, „Стихотворения“, „Биографии“, „Знание“, „ Пътуване”. Популярни произведения на чуждестранни автори: „Невероятните приключения на заека Едуард“ от Кейт Ди Камило, поредица от книги на Свен Нордквист за стареца Петсън и неговото коте Финдъс, „Прасето Бейб и неговите приятели“ от Дик Кинг-Смит и мн. други. И, разбира се, днес децата четат това, което някога са обичали да четат родителите им: книгите, които разказват за приятелството и любовта, взаимното разбирателство и добротата, са актуални по всяко време.

В библиотеката работят истински професионалисти, които са добре запознати с огромното разнообразие от книги и познават нуждите на своите читатели. Ако детето се затруднява в избора на книга, винаги ще му помогнат със съвет. Имаме следното правило: абонаментният персонал трябва да прочете всички книги, които идват в библиотеката. След това ги обсъждаме помежду си: на каква възраст децата ще се интересуват от тази или онази работа, какво учи. И едва когато една книга премине такъв „тест“, библиотекарите я възприемат и активно я препоръчват на читателите.

Какъв трябва да бъде детският библиотекар?

На първо място трябва да обичаш децата и книгите и всички наши служители са точно такива хора. Като цяло детският библиотекар е не само библиотекар, но и учител, и психолог, и режисьор, и художник. Един човек трябва да „играе“ много роли, защото с децата трябва да се работи по различен начин от възрастните. Важно е да намерите общ език с детето си, да се заинтересувате от него като човек и да можете да го заинтересувате от книга - и тогава то ще идва в библиотеката отново и отново.

Хората идват в съвременната библиотека не само за книги. Разкажете ни за публичните събития, които провеждате.

Всяка година в Деня на детето организираме голямо тържество в Детския парк на площад Революция. През септември, като част от фестивала „Рубцовска есен“, ще организираме регионално състезание по четене „За всички добри неща ще платим с добро“. През пролетта имаме годишните си Кирило-Методиевски четения. Детският информационно-правен център, който работи в нашата библиотека, провежда конкурс „Аз и моите права“. Веднъж на две години избираме „Най-добър читател“. Миналата година успешно се проведе новото състезание „Коледа ни обединява“, проведено съвместно с нашия партньор клуб по английски език „English for You“.

Постоянно се появяват идеи за нови промоции и събития. През април нашите читатели посетиха „Библиосвет“, който много им хареса и ще се провежда и в бъдеще. На 6 юни, за Деня на Пушкин в Русия, беше организирана куест игра „Приказното Лукоморие“, в която взеха участие 150 деца.

Има ли клубове за деца в библиотеката?

Имаме три такива клуба. Клуб "Ладушки" - за деца от една до три години, които учат заедно с майките си. Деца на възраст 4-5 години посещават клуб „Стъпки“, който е много популярен: вече са набрани две нови групи за втората половина на 2013 г. В клуб "Родничок" децата се учат да четат под ръководството на учители. В допълнение към клубовете, ние активно работим по специална програма, която сме разработили „Растя, чета, развивам се“, насочена към възпитаване на нуждата от четене от най-ранна възраст.

През лятото, по време на училищните ваканции, децата често ли посещават библиотеката?

Да, ние активно си сътрудничим с летните ваканционни лагери и организираме събития за тях. Мнозина идват за книги, зададени според училищната програма. Ежегодно се провеждат „Летни четения” – регионални и градски конкурси за читателски дневници. През септември обобщаваме резултатите от „Летните четения“, като каним участниците в нашата библиотека да защитят своите читателски дневници и да получат заслужени награди.

Какво се промени в библиотеката поради приемането на закона „За защита на децата от информация, вредна за тяхното здраве и развитие“? Как задължителното обозначаване на възрастта на книгите се отразява на работата ви?

Ние просто нямаме такава литература, от която децата трябва да бъдат предпазени. Ние винаги подхождаме много внимателно към избора на книги: нашите специалисти първо ги четат и след това ги купуват. Всичко, което се печата сега, вече трябва да бъде маркирано по възраст - това е задача на издателя. Освен това в нашата библиотека винаги е имало разделение на книгите по възраст: има отдел за обслужване на по-младите читатели, където се събират книги за деца в предучилищна и начална училищна възраст, и отдел за заемане на услуги на читатели от 5-11 клас, и във всеки отдел има възрастова градация на рафтовете, тъй като винаги сме се фокусирали върху възрастта на нашите читатели, когато препоръчваме и издаваме книги.

Какви са близките планове на библиотеката?

Август и септември ще бъдат доста натоварени за нас, защото сега се готвим да се преместим в нова сграда на Советски проспект, 20. В нея ще се помещават абонамент и зала за провеждане на публични събития за по-възрастни читатели, методически отдел и администрация на библиотеката. Така напълно ще освободим аварийната сграда. По-младите читатели все още ще идват в къща № 16б на Советски проспект. Преместването ще ни даде възможност да отворим фонд, с който в момента сме ограничени поради липса на място, да провеждаме повече събития в рамките на библиотеката и да разделяме по-малки и по-големи читатели.

Преместването винаги е неприятно, но няма да се отрази на работата на библиотеката. До края на септември провеждаме регионален екологичен конкурс за детско творчество „Колко е хубав този свят“. След това ще обобщим резултатите от „Летните четения“. През септември-ноември ще се проведе регионална интернет викторина за Световния ден на детето „Правен калейдоскоп”. Ноември ще бъде много натоварен: има регионална интернет конференция „Здраво поколение – здрава нация“ за специалисти, работещи с деца, Седмица на правните знания и творчески конкурс за любителите на английски език „Коледа ни обединява“. Така че продължаваме да приветстваме всички наши читатели и се надяваме, че сега те ще бъдат още повече.

Ирина Сорокина

плюс

Функцията на библиотеката е ролята, която тя играе или трябва да играе в обществото, проявлението на свойства, които отличават библиотеката от други социални институции и институции. Федералният закон „За библиотечното дело“ дава следната правна дефиниция: „Библиотеката е информационна, културна, образователна институция, която разполага с организиран фонд от тиражирани документи и ги предоставя за временно ползване на физически и юридически лица.“ По този начин основните функции на библиотеката са информационни, културни и образователни.

Дейността на библиотеката осъществява нейните функции. В националната библиотечна наука няма единна гледна точка относно класификацията на социалните функции на библиотеката. До 1984 г. бяха установени два подхода за определяне на библиотечните функции: информационен (А. Б. Соколов: комуникативен, познавателен, кумулативен) и културен (В. Р. Фирсов: познавателен, комуникативен и ценностно-ориентиран). M.I. Акилина, Н.В. Жадко, Н.И. Тюлина и др., предложиха своите модификации на функциите. Като се има предвид разнообразието от гледни точки по този въпрос, предлагаме класификация на функциите на детската библиотека в следната форма: социално-педагогическа, информационна, мемориална. Тези функции винаги са принадлежали на детската библиотека, но поради изострените проблеми от социален характер, духовният и образователен потенциал на човека попада в центъра на вниманието на обществото, което ни позволява да говорим за необходимостта от актуализиране на социалното -педагогическа функция. Няма съмнение, че социално-педагогическата функция днес е от особено значение в дейността на детската библиотека. Основана на принципите на хуманизма, библиотеката е насочена към подпомагане и подпомагане на личността на читателя, насочена към възпитание, образование и човешко развитие.

Социално-педагогическата дейност на детската библиотека се осъществява чрез организиране на индивидуална и масова работа с разнообразни методи и средства. Обект са всички читатели – деца на различна възраст, семейства с определени характеристики, изискващи еднакво внимание, но различен (индивидуален) подход.

Информационната функция е насочена предимно към задоволяване на потребностите на читателя, докато образователната функция е насочена към тяхното пробуждане и оформяне. Тази функция е особено важна за библиотеките, работещи с деца, които поради възрастовите особености на развитието имат много потребности от четене, или неформирани, или все още неразпознати. Библиотеката също така самостоятелно обучава потребителите в основите на информационната култура и културата на четене. Според Н.В. Жадко, възпитателната функция на библиотеката като социална институция, наред с мемориалната, е родова, определяща спецификата на библиотеката, отделяща я от другите социални институции.

Функциите на библиотеката се състоят от две части: 1. социални функции, обусловени от външната среда - обществото; 2. приложни (производствени) функции, определени пряко от специалисти. Докато съществуват различни подходи към класификацията на социалните функции на библиотеката, съществува един принцип, който ги обединява: 1. признаване на многофункционалността на библиотеката; 2. признаване на неравномерното значение на всички библиотечни функции: изтъкване на оригиналните, неизменни, постоянни функции на библиотеката, които съответстват на съвременната реалност.

Групи социални функции на библиотеката: основни (съществени). Те определят същността на библиотеката: защо е създадена. Те включват: 1. кумулативни (сбор от документи); 2. мемориална (целенасочена дейност на библиотеката за формиране и съхраняване на колекция от документи); 3. комуникация (многостранни дейности на библиотеката за предоставяне на документи на потребителите под формата на първични източници или вторична информация, насърчаване на усвояването на културен и интелектуален потенциал и активизиране на циркулацията на знания в обществото).

Производни функции – като социокомуникативна институция.

1. основни (типообразуващи): а) улесняване на образователните дейности на потребителите; б) насърчаване на професионалните и производствени дейности на потребителите; в) насърчаване на научните дейности на потребителите; г) насърчаване на самообразователната дейност на потребителите и организиране на тяхното свободно време. 2. феноменални: имат вторичен характер, броят им не е ограничен, те са най-податливи на изменение. Те включват образователни, образователни, производствени, развлекателни (комуникация, почивка), хедонистични (удоволствие), идеологически, развлекателни, социализиращи и други функции.

Детската библиотека е образователно-информационен център, културно-образователен и организационно-развлекателен център.

Библиотеката остава практически единственият безплатен източник на информация, място за запознаване с постиженията на световната култура, изпълнение на заявки, свързани с образованието, център за културно развитие и, най-важното, комуникация.

Основното е, че детската библиотека трябва да отговаря на интересите и нуждите на населението, да може да се вписва в съществуващите условия, да предвижда бъдещето и да стане незаменима, като печели конкуренцията с други социални институции.

Детската библиотека е център за детско четене, запознаване на децата с четене и компетентно използване на информация на всички видове носители. Най-важната задача на детската библиотека е формирането на информационна и читателска култура, култивирането на творческо критично отношение към текста, неговото усвояване и прилагане в живота.

Детската библиотека трябва да предостави на своите потребители възможност за използване на съвременни информационни технологии, достъп до информационни мрежи и разширяване на обхвата на услугите в локален и отдалечен режим на достъп.

В продължение на много години всяка библиотека, планирайки работата си, определяше цели и задачи, както краткосрочни, така и дългосрочни, а целта на всички библиотечни институции, в зависимост от обслужваното население от читатели, беше една и съща. Днес стана „модерно“ да се определя „мисията“ на една организация, включително библиотека. Но ако разберете понятието „мисия“, тогава много скоро можете да стигнете до извода, че това не е почит към „модата“, не замяната на един термин с друг, а съзнателна, продиктувана от времето нужда да изразите кратко и в същото време накратко целта на вашата библиотека, която я отличава от другите. Това е мисията, която ви позволява да демонстрирате на обществеността как библиотеката може да бъде полезна за нея, към какво се стреми, какви средства може и е готова да използва, за да постигне целите си.

Голубева Н. Л. В своето научно и методическо ръководство „Детска библиотека: съвременни проблеми на развитието“ тя изрази мнението си за мисията на детските библиотеки. Мисията на детските библиотеки според нея е с всички налични ресурси да предоставят на децата оптимални условия за културно развитие, формиране и задоволяване на техните образователни, комуникативни и други потребности, с други думи, да създават среда за развитие на детето чрез четене, книги и други видове материали, които отговарят на неговите полови, възрастови, социокултурни и индивидуални особености.

Г.А. Кисловская, директор на Руската държавна детска библиотека, в статията си „Децата не могат да чакат“ подчертава основната цел на детските библиотеки - формирането и задоволяването на потребностите на децата от интелектуално и духовно израстване, самопознание и самообразование; запознаване на децата с четенето, световната и националната култура; насърчаване на стойността на четенето и книгите; насърчаване на интеграцията на децата в социокултурната среда на обществото.

Основните задачи на детските библиотеки са формулирани в документа „Концепции за библиотечно обслужване на деца в Русия“.

Всяка библиотека си поставя задачата да създаде необходимите условия за задоволяване на информационните потребности на своите потребители, като същевременно се стреми да създаде равни права и възможности за децата от всички социални класи с различни интелектуални и физически способности.

И така, мисията на детските библиотеки е, използвайки всички налични ресурси, да предоставят на децата оптимални условия за културно развитие, формиране и задоволяване на техните образователни, комуникативни и други потребности, с други думи, да създават среда за развитие на детето. чрез четене, книги и други видове материали, съответстващи на неговите полови, възрастови, социокултурни и индивидуални характеристики.

основна целдетски библиотеки - формиране и задоволяване на потребностите на децата от интелектуално и духовно израстване, самопознание и самообразование; запознаване на децата с четенето, световната и националната култура; насърчаване на стойността на четенето и книгите; насърчаване на интеграцията на децата в социокултурната среда.

Основни целидетски библиотеки:

• > развитие и саморазвитие на детето;
• > постигане на „стандарт на четене“, тоест това ниво на четивна компетентност и четивно развитие, което е необходимо за здравето на нацията, за осигуряване на нейното интелектуално, морално и естетическо развитие;
• > осигуряване на отвореност на библиотеката за всички деца, създаване на равни права и възможности за деца от всички социални слоеве на обществото с различни интелектуални и физически възможности;
• > предоставяне на достъп на детето потребител до обективна и изчерпателна информация за света в достъпна и безопасна за него форма;
• > изпълнение на изискванията за информационна сигурност и хуманистична насоченост на достъпните за деца електронни продукти;

Детското библиотечно обслужване е неразделна част от библиотечното обслужване на населението и разчита на комбинация от традиционни и най-нови информационни технологии при предоставянето на услугите.