வீட்டுப்பாடத்தை சரிபார்க்க வழிகள் (வேலை அனுபவத்திலிருந்து). வீட்டு பாடம். வீட்டுப்பாடத்தைச் சரிபார்க்கும் முறைகள் (வேலை அனுபவத்திலிருந்து) வீட்டுப் பாடத்தைச் சரிபார்ப்பதற்கான நுட்பங்கள்

பொது கல்வித் திறன்களின் தேர்ச்சி, சுயாதீனமான கல்விப் பணிகளில் ஆர்வத்தை வளர்ப்பது, ஆக்கபூர்வமான செயல்பாட்டில் அனுபவத்தை உருவாக்குதல் - இவை அனைத்தும் சுய கல்வியின் தேவையை உருவாக்குவதற்கான நிபந்தனைகள். சுய கல்விக்கான தயார்நிலை ஒரு பள்ளி பட்டதாரிக்கு மிகவும் அவசியமான தரமாகும், இது தன்னை வெளிப்படுத்துகிறது மற்றும் வயதானவர்களில் மட்டுமல்ல, இளைய பள்ளி வயதிலும் உருவாக்கப்படலாம். வீட்டுக் கல்விப் பணியின் பங்கின் தெளிவின்மை மற்றும் அதன் செயல்பாடுகளின் முக்கியத்துவம் பள்ளியில் ஒரு கல்விச் செயல்முறையின் ஒரு அங்கமாக அதன் அவசியத்தை தீர்மானிக்கிறது.

பள்ளி நடைமுறையில், பின்வரும் வகையான வீட்டுப் படிப்பு வேலைகள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன:

• · தனிப்பட்ட;
• · குழு;
• · படைப்பு;
• · வேறுபடுத்தப்பட்டது;
• · முழு வகுப்பிற்கும் ஒன்று;
• · உங்கள் டெஸ்க்மேட்டிற்கு வீட்டுப்பாடம் தயாரித்தல்.

தனிப்பட்ட கல்வி வீட்டுப்பாடம் பொதுவாக வகுப்பில் உள்ள தனிப்பட்ட மாணவர்களுக்கு ஒதுக்கப்படுகிறது. இந்த வழக்கில், ஒரு குறிப்பிட்ட மாணவரின் பெற்ற அறிவின் அளவை ஆசிரியர் சரிபார்க்க எளிதானது. இந்த வேலையை அட்டைகளில் அல்லது அச்சிடப்பட்ட குறிப்பேடுகளைப் பயன்படுத்தி செய்யலாம்.

குழு வீட்டுப்பாடத்தில், மாணவர்களின் குழு ஒரு பெரிய வகுப்பு ஒதுக்கீட்டின் ஒரு பகுதியான செயல்பாட்டை நிறைவு செய்கிறது. எடுத்துக்காட்டாக, “சரியான பெயர்கள்” என்ற தலைப்பைப் படிக்கும்போது, ​​​​பல்வேறு பெயர்களைப் பற்றிய தகவல்களை சேகரிக்குமாறு பள்ளி மாணவர்கள் கேட்கப்படுகிறார்கள்: ஒரு குழு பள்ளிக்குச் செல்லும் வழியில் எதிர்கொள்ளும் தெருக்களின் பெயர்களைக் கண்டுபிடிக்கிறது, மற்றொன்று நகரத்தை உருவாக்கும் கிராமங்களின் பெயர்களைக் காண்கிறது. மூன்றாவது பிராந்தியத்தில் உள்ள நகரங்களின் பெயர்களைக் காண்கிறது. இந்த வழக்கில் வீட்டுப்பாடம் வரவிருக்கும் பாடத்தில் செய்யப்படும் வேலைக்கு மாணவர்களை தயார்படுத்துகிறது. அத்தகைய பணிகளை முன்கூட்டியே அமைப்பது நல்லது.

வேறுபட்ட வீட்டுப்பாடம் என்பது "வலுவான" மற்றும் "பலவீனமான" மாணவர்களுக்கு வடிவமைக்கப்படக்கூடிய ஒன்றாகும். இந்த கட்டத்தில் வேறுபட்ட அணுகுமுறையின் அடிப்படையானது இளைய பள்ளி மாணவர்களின் சுயாதீனமான வேலைகளின் அமைப்பாகும், இது பின்வரும் வழக்கமான நுட்பங்கள் மற்றும் வேறுபட்ட பணிகளின் வகைகளால் செயல்படுத்தப்படுகிறது.

பணிகள் உள்ளடக்கத்தில் அனைவருக்கும் ஒரே மாதிரியானவை, ஆனால் முடிக்கும் முறைகளில் வேறுபட்டவை;

· அவற்றில் ஏதேனும் ஒன்றைத் தேர்ந்தெடுக்கும் உரிமையுடன் பல விருப்பங்களை உள்ளடக்கிய பணிகள்.

முழு வகுப்பிற்கும் ஒன்று - மிகவும் பொதுவான வகை வீட்டுப்பாடம். இத்தகைய பணிகளின் தொடர்ச்சியான பயன்பாடு மாணவர்களின் படைப்பு திறன்களின் வளர்ச்சிக்கு வழிவகுக்காது, இருப்பினும், கற்பித்தல் கருவிகளின் ஆயுதக் களஞ்சியத்திலிருந்து அவர்களை விலக்க அவசரப்பட வேண்டிய அவசியமில்லை, ஏனெனில் அவை செயல்படுத்தப்படும் போது, ​​​​மாணவர்கள் பல்வேறு திறன்களைப் பயிற்சி செய்து வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள். திறன்கள்.

உங்கள் டெஸ்க்மேட்டிற்கான வீட்டுப்பாடங்களைத் தொகுத்தல் என்பது ஒரு புதுமையான வீட்டுப்பாடமாகும். எடுத்துக்காட்டாக: "வகுப்பில் விவாதிக்கப்பட்டதைப் போலவே உங்கள் அண்டை வீட்டாருக்கும் இரண்டு பணிகளை உருவாக்கவும்."

கிரியேட்டிவ் வீட்டுப்பாடம் அடுத்த நாள் ஒதுக்கப்படக்கூடாது, ஆனால் பல நாட்களுக்கு முன்பே.

அட்டவணை 1 படைப்பு வீட்டுப்பாடத்தின் வகைப்பாடு (இனி TDZ என குறிப்பிடப்படுகிறது).

TDZ இன் முக்கிய குறிக்கோள்கள்:

• 1. கூடுதல் இலக்கியங்களைப் பயன்படுத்த மாணவர்களுக்குக் கற்பிக்கவும்.
• 2. பொதுவான தகவல்களிலிருந்து முக்கிய விஷயத்தை முன்னிலைப்படுத்த கற்றுக்கொடுங்கள்.
• 3. பெறப்பட்ட தகவல்களை சுருக்கமாகவும் சுவாரஸ்யமாகவும் முன்வைக்கும் திறனை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.
• 4. பொது பேசும் திறனை உருவாக்குங்கள்.
• 5. அழகியல் கலாச்சாரத்தை வளர்ப்பது.
• 6. மாணவர்கள் பாடத்தின் பரந்த மற்றும் ஆழமான அறிவைப் பெறுகிறார்கள்.

TDZ விதிமுறை: ஒரு மாணவருக்கு ஒரு மாதத்திற்கு ஒரு பணி.

தொழில்நுட்ப விவரக்குறிப்புகளை பூர்த்தி செய்வதற்கான கால அளவு: குறைந்தது ஒரு வாரம்.

ஆசிரியர் எப்பொழுதும் வீட்டுப்பாடப் பணிகளைத் திட்டத்தில் ஒரு தனி உருப்படியாக முன்னிலைப்படுத்தவில்லை என்றால், வீட்டுப்பாடத்தைச் சரிபார்ப்பது பாரம்பரியமாக பாடத்தின் ஒரு பகுதியாகும்.

சமீபத்திய ஆண்டுகளில், பாடத்தின் கட்டமைப்பிற்கு ஒரு ஆக்கப்பூர்வமான அணுகுமுறையை எடுத்து, ஆசிரியர்கள் பல்வேறு வகையான சோதனைகளைப் பயன்படுத்துகின்றனர், ஆனால் எழுதப்பட்ட பணிகளின் முன் சோதனை இன்னும் முதன்மையாக உள்ளது. சில நேரங்களில் வீட்டுப்பாடத்துடன் கூடிய குறிப்பேடுகள் சரிபார்ப்பதற்காக சேகரிக்கப்படுகின்றன; மற்ற சந்தர்ப்பங்களில், ஆசிரியர் நோட்புக்கைப் பார்த்து, மாணவரை வாரியத்திற்கு அழைக்கிறார். பல மாணவர்கள் தங்கள் வேலையை விட வேறொருவரின் வேலையில் தவறைக் கண்டுபிடிப்பதற்கான வாய்ப்புகள் அதிகம் என்பது அறியப்படுகிறது, எனவே பரஸ்பர தேர்வை நடத்துவது, முதலில், கல்வி இயல்புடையது, இரண்டாவதாக, இது மாணவர்களின் பொறுப்பை அதிகரிக்கிறது மற்றும் உருவாக்க பங்களிக்கிறது. அவர்களுக்கு போதுமான சுயமரியாதை.

வீட்டுப்பாடத்தை தரப்படுத்துவது பற்றிய கேள்வி மிகவும் முக்கியமானது. ஒரு மதிப்பெண் கொடுப்பதற்கு மட்டும் ஆசிரியர் தன்னைக் கட்டுப்படுத்திக் கொண்டால் அது மோசமானது. வீட்டுப்பாடங்களைச் சரிபார்ப்பது மாணவர்களின் சிந்தனையைத் தூண்டுகிறது என்பது மிகவும் முக்கியமானது. பல ஆசிரியர்கள் மாணவர்களுக்கு வீட்டுப்பாடம் செய்வதற்கான ஒரே ஊக்கமாக தரங்களைப் பார்க்கிறார்கள். ஒரு அனுபவமிக்க ஆசிரியர், வீட்டுப் பாடத்தில் கேள்வி கேட்கும் வரிசையை நிறுவுவதன் மூலம் வகுப்புப் பதிவேட்டில் தரங்களை "குவிக்க" மாட்டார், மாணவர்கள் விரைவாகக் கண்டுபிடிக்கும் வரிசை, எனவே தங்கள் பாடங்களை முறையாகத் தயாரிக்க வேண்டாம்.

வீட்டுப்பாடம் முடிந்ததா என்பதைச் சரிபார்ப்பது என்பது அதன் நிறைவு, முடிவின் சரியான தன்மை, தரம் (உள்ளடக்கம் மற்றும் வடிவம் ஆகிய இரண்டிலும்), முடிவதில் சுதந்திரத்தை அடையாளம் காண்பது, வீட்டில் சுயாதீனமாக வேலை செய்யும் போது மாணவர்கள் பயன்படுத்தும் நுட்பங்களைத் தீர்மானிப்பது மற்றும் இறுதியில், புதிய விஷயங்களை கற்றுக்கொள்வதற்கான மாணவர்களின் தயார்நிலையை தீர்மானிக்க. வீட்டுப்பாடத்தைச் சரிபார்க்க ஒரு குறிப்பிட்ட அமைப்பு தேவைப்படுகிறது: காசோலைப் பொருட்களின் உள்ளடக்கம், அதன் அளவு மற்றும் வரிசை (என்ன, எப்போது சரிபார்க்க வேண்டும்); சோதனையின் வகைகள் மற்றும் முறைகள் (எந்த வழிகளில் மற்றும் எப்படி சரிபார்க்க வேண்டும்): மாணவர்களை அழைக்கும் வரிசை (யார், எப்போது சரிபார்க்க வேண்டும்). சோதனை முறையானது அறிவு மற்றும் அதன் பல்வேறு வடிவங்களை பதிவு செய்வதற்கான ஒரு வழிமுறையை அவசியமாக வழங்க வேண்டும், இது அனைத்து மாணவர்களையும் சோதனையுடன் உள்ளடக்கியது மற்றும் ஒவ்வொரு மாணவரின் அறிவை மதிப்பிடுவதற்கு போதுமான தரவைப் பெறுவதை சாத்தியமாக்குகிறது.

வீட்டுப்பாடம் தவறாமல் சரிபார்க்கப்படாவிட்டால் அர்த்தமற்றதாகிவிடும். பாடத்தின் உள்ளடக்கம் மற்றும் நோக்கங்களைப் பொறுத்து, பாடத்தின் தொடக்கத்திலும் (பாடத்தின் தலைப்பு முந்தைய ஒன்றின் தொடர்ச்சியாக இருந்தால்) மற்றும் முடிவிலும் (தலைப்பு புதியதாக இருந்தால்) வீட்டுப்பாடத்தை சரிபார்க்கலாம்.

சில ஆசிரியர்களுக்கு கவலை உள்ளது. எங்கள் எழுதும் பாடத்தில் (SanPiN தரநிலைகளின்படி) முதல் வகுப்பு மாணவர்கள் 8 நிமிடங்கள் எழுத அனுமதிக்கப்பட்டால், வீட்டுப்பாடம் இல்லாமல் குழந்தைகளுக்கு நீங்கள் எப்படி எதையும் கற்பிக்க முடியும்? 35 நிமிட எழுத்தறிவு அல்லது வாசிப்பு பாடத்தில், ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் எவ்வளவு நேரம் ஒதுக்கலாம்? பொறுப்புள்ள மற்றும் ஆர்வமுள்ள பெற்றோர் குழந்தையை ஏற்ற முயற்சிக்கிறார்கள்: அவர்கள் கட்டளைகளை ஆணையிடுகிறார்கள், உதாரணங்களைத் தீர்க்கிறார்கள் - அதாவது, ஆசிரியருக்குப் பதிலாக குழந்தைக்கு ஒரு சுமை கண்டுபிடிக்கத் தொடங்குகிறார்கள். எந்த சூழ்நிலையிலும் இதைச் செய்யக்கூடாது என்ற எண்ணத்தை பெற்றோருக்கு ஏற்படுத்துவதே ஆசிரியரின் முக்கியமான பணி.

எனவே, ஆசிரியர் ஒருபுறம், தனது மாணவர்களை நம்புவதும், அவர்களைச் சுமக்காமல் இருப்பதும், மறுபுறம், குழந்தைகளுக்கான "சிறப்பு" வீட்டுப்பாடங்களைக் கொண்டு வர முயற்சிக்காதபடி பெற்றோரை சமாதானப்படுத்துவது அவசியம்.

மாணவர்களுக்கான முக்கிய விஷயம், குழந்தைகளின் திறன்களைப் பயிற்றுவிப்பது அல்ல, ஆனால் உற்பத்தி கற்றல் நடவடிக்கைகளுக்குத் தேவையான உளவியல் செயல்பாடுகளை வளர்ப்பது. முதல் வகுப்பு மாணவர்களின் பெற்றோருக்கு சில அறிவுரைகள்.

• 1. உங்கள் குழந்தையுடன் புத்தகங்களைப் படிக்கவும் (மேலும் ஒரு வயது வந்தவர் அதிகம் படிக்க வேண்டும்). ஒரு பெற்றோரின் முக்கிய பணி, குழந்தையை விரைவாக படிக்க "பயிற்சி" செய்வது அல்ல, ஆனால் அவருக்கு வாசிப்பதில் ஆர்வத்தை ஏற்படுத்துவது. இது "கடினமானது மற்றும் ஆர்வமற்றது" என்று உங்கள் பிள்ளை முடிவெடுப்பதில் கவனமாக இருங்கள். இதைப் பற்றி யோசித்துப் பாருங்கள்: ஒரு முதல் வகுப்பு மாணவன் எழுத்துக்களை அரிதாகவே படிக்க முடிந்தால், அவர் படிப்பதை ரசிப்பாரா?
• 2. கடிதங்களின் காட்சிப் படங்களை மனப்பாடம் செய்வதை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள் (முதல் வகுப்பு மாணவருக்குப் பாடங்களை எழுதுவதில் இது மிகவும் பயனுள்ளதாக இருக்கும்). கம்ப்யூட்டரில், புத்தகங்களில், பிளாஸ்டைன், கம்பி ஆகியவற்றால் வெவ்வேறு எழுத்துக்களைக் கண்டுபிடிக்க அவரை அழைக்கவும். தெருவில், உங்கள் குழந்தையுடன் சேர்ந்து, அடையாளங்கள் மற்றும் விளம்பரங்களைப் பார்த்து படிக்கவும். முடிவில்லாத கடிதங்களை எழுதி அவரை சுமக்க வேண்டிய அவசியமில்லை. எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, ஒரு குழந்தைக்கு ஒரு கடிதத்தை சரியாக எழுதத் தெரியாவிட்டால், அதைத் திரும்பத் திரும்ப எழுதும்படி தாய் அவரிடம் கேட்டால், அதன் விளைவு, ஐயோ, யூகிக்கக்கூடியது: குழந்தையின் கை தவறான இயக்கத்தை "நினைவில் கொள்கிறது", மற்றும் திறமை தவறான எழுத்துப்பிழை உருவாகிறது. அன்புள்ள பெற்றோரே, இந்த விளைவை அடைய விரும்புகிறீர்களா?
• 3. அவரது படைப்பு கற்பனையை எழுப்புங்கள்: முதல் வகுப்பு மாணவர் உழைப்பு மற்றும் பள்ளியில் பாடங்களை வரைவதில் கற்றுக் கொள்ள வேண்டிய அனைத்து செயல்பாடுகளையும் அவர் தேர்ச்சி பெறுவார். உங்கள் முதல் வகுப்பு மாணவரிடம் நீங்கள் கேட்பது நல்லது: "இன்று உங்கள் மனநிலை என்ன? அதை வரையவும்." பரிந்துரைக்கவும்: “ஒன்றாக வண்ணம் தீட்டுவோம்” அல்லது “இந்த கைவினைப்பொருளை ஒன்றாக ஒட்டுவோம்” (மாடல்கள், வரைபடங்கள், வடிவங்கள் கொண்ட ஏராளமான வண்ணமயமான புத்தகங்கள் அல்லது புத்தகங்கள் இப்போது விற்பனையில் உள்ளன).

வலுவூட்டல் பணிகளை முடிக்க நீங்கள் வழங்கலாம். எடுத்துக்காட்டாக, பின்வருபவை: புதிய ஒலியுடன் கூடிய வேறு என்ன வார்த்தைகள் அவர்களுக்குத் தெரியும் என்பதைப் பற்றி சிந்தியுங்கள்; நீங்கள் விரும்பும் ஒரு புதிரைக் கற்றுக்கொள்ளுங்கள் அல்லது இந்த விஷயத்தைப் பற்றிய பிற புதிர்களைக் கண்டறியவும்; பகலில் வானிலையைக் கவனியுங்கள், இதன் மூலம் நாளை வகுப்பில் நீங்கள் திரும்பலாம்; அவர்கள் வரைவதை அல்லது வண்ணம் தீட்டுவதை வீட்டில் கொண்டு வாருங்கள். இத்தகைய பணிகளின் ஆயுதக் களஞ்சியம் வரம்பற்றது. நிச்சயமாக, இது ஆசிரியரின் அனுபவம் மற்றும் கற்பனையைப் பொறுத்தது, ஆனால் ஒவ்வொரு ஆசிரியரும் தனது மாணவர்கள் எளிதாகச் செய்யக்கூடிய ஒன்றைக் கண்டுபிடிக்க முடியும், ஆர்வத்துடனும் நன்மையுடனும், “பெரிய குழந்தைகளைப் போல” தங்கள் வீட்டுப்பாடத்தைச் செய்கிறார்கள்.

வீட்டுப்பாடத்தைச் சரிபார்க்கும் போது, ​​கடந்த தசாப்தத்தில் நவீனக் கல்வியின் உள்ளடக்கத்தில் ஏற்பட்டுள்ள மாற்றங்கள் - பாட அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறன்கள் ஆகியவற்றிலிருந்து பொதுக் கல்வித் திறன்களை உருவாக்குவதற்கான முக்கிய குறிக்கோளாக முக்கியத்துவத்தை மாற்றுவது என்பதை நினைவில் கொள்வது அவசியம். , கல்வி நடவடிக்கைகளின் சுதந்திரத்தின் வளர்ச்சிக்கு - கணினி மதிப்பீட்டில் மாற்றங்களையும் ஏற்படுத்துகிறது. "குறியற்ற கற்றல்" என்ற கருத்து தோன்றியது.

குறியிடப்படாத கற்றல் என்பது தற்போதுள்ள "மார்க்" மதிப்பீட்டு முறையின் குறைபாடுகளை சமாளிக்கும் மதிப்பீட்டிற்கான ஒரு புதிய அணுகுமுறைக்கான தேடலாகும். கிரேடு இல்லாத கல்விக்கான மதிப்பீட்டு நடைமுறையின் தனித்தன்மை என்னவென்றால், ஆசிரியரின் மதிப்பீட்டிற்கு முன் மாணவரின் சுயமதிப்பீடு இருக்க வேண்டும். இந்த இரண்டு மதிப்பீடுகளுக்கும் இடையே உள்ள முரண்பாடு விவாதத்திற்குரிய விஷயம். மதிப்பீடு மற்றும் சுய மதிப்பீட்டிற்கு, ஒரு புறநிலை தெளிவற்ற மதிப்பீட்டு அளவுகோல் (எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு வார்த்தையில் ஒலிகளின் எண்ணிக்கை) மற்றும் மதிப்பீட்டின் அகநிலை தவிர்க்க முடியாதது (எடுத்துக்காட்டாக, அழகு ஒரு கடிதம் எழுதுதல்) தேர்ந்தெடுக்கப்படவில்லை. ஒவ்வொரு மாணவரின் பணியின் மதிப்பீட்டின் அளவுகோல் மற்றும் வடிவம் வேறுபட்டிருக்கலாம் மற்றும் ஆசிரியருக்கும் மாணவர்களுக்கும் இடையிலான ஒப்பந்தத்தின் பொருளாக இருக்க வேண்டும்.

எனவே, பாடம் கட்டமைப்பை ஆக்கப்பூர்வமாக அணுகும்போது, ​​ஆசிரியர்கள் பல்வேறு வகையான சோதனைகளைப் பயன்படுத்துகின்றனர், ஆனால் எழுதப்பட்ட பணிகளின் முன்பக்க சோதனை இன்னும் பிரதானமாக உள்ளது. படிப்பின் வெற்றி பெரும்பாலும் வீட்டுப்பாடம் எவ்வளவு வெற்றிகரமாக தயாரிக்கப்படுகிறது என்பதைப் பொறுத்தது. ஆனால் பள்ளி மாணவர்களுக்கான வீட்டுப் பள்ளி வேலைகளை ஒழுங்கமைப்பது கல்விச் செயல்பாட்டில் மிகவும் கடினமான இணைப்பாகும். இந்த பிரச்சனையின் பல அம்சங்களுக்கு நெருக்கமான கவனம் தேவை.

ஆரம்ப பள்ளி குழந்தைகளில் கற்றல் நடவடிக்கைகளில் நேர்மறையான அணுகுமுறையை உருவாக்குவதற்கான தத்துவார்த்த அடித்தளங்களைப் படித்த பிறகு, நாங்கள் சில முடிவுகளை எடுத்தோம்.

பள்ளிக்கு நேர்மறையான அணுகுமுறையை வளர்ப்பதற்கான பிரச்சனையின் முக்கியத்துவம் சந்தேகத்திற்கு அப்பாற்பட்டது. வேலை எவ்வாறு மேற்கொள்ளப்படுகிறது என்பதைப் பொறுத்து அதன் வெற்றி மற்றும் செயல்திறன் இருக்கும்.

ஆரம்ப பள்ளி வயது குழந்தைகளிடையே பள்ளியில் நேர்மறையான அணுகுமுறையை வளர்ப்பது நவீன கல்வியின் அழுத்தமான பிரச்சனைகளில் ஒன்றாகும்.

அறிவில் நேர்மறையான அணுகுமுறையையும் ஆர்வத்தையும் வளர்ப்பதற்கும் மாணவர்களின் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டைத் தூண்டுவதற்கும், அறிவுக்கும் அறியாமைக்கும் இடையில் ஒரு முரண்பாட்டை உருவாக்குவது முக்கியம். இதைச் செய்ய, மாணவர்களை அவர்களின் தற்போதைய அறிவின் வரம்புகளுக்கு அப்பால் அழைத்துச் செல்லும் வகையில் கேள்விகளை எழுப்புவது அவசியம்.

கல்வி மற்றும் அறிவாற்றல் நடவடிக்கைகளில் நேர்மறையான அணுகுமுறையை உருவாக்குவது வீட்டுப்பாடத்தின் முக்கிய செயல்பாடுகளில் ஒன்றாகும்.

வீட்டுக் கல்வி வேலை பரந்த கல்வி செயல்பாடுகளை செய்கிறது. எந்தவொரு திறமையும் போதுமான பயிற்சிக்குப் பிறகுதான் வலுவடையும்.

ஆசிரியர் ஒருபுறம், தனது மாணவர்களை நம்ப வேண்டும், அவர்களுக்குச் சுமையாக இருக்கக்கூடாது, மறுபுறம், குழந்தைகளுக்கான "சிறப்பு" வீட்டுப்பாடங்களைக் கொண்டு வர முயற்சிக்காதபடி பெற்றோரை சமாதானப்படுத்த வேண்டும்.

படிப்பின் வெற்றி பெரும்பாலும் வீட்டுப்பாடம் எவ்வளவு வெற்றிகரமாக தயாரிக்கப்படுகிறது என்பதைப் பொறுத்தது. ஆனால் பள்ளி மாணவர்களுக்கான வீட்டுப் பள்ளி வேலைகளை ஒழுங்கமைப்பது கல்விச் செயல்பாட்டில் மிகவும் கடினமான இணைப்பாகும். இந்த பிரச்சனையின் பல அம்சங்களுக்கு நெருக்கமான கவனம் தேவை.

இன்று, வீட்டுப்பாடங்களை ஒழுங்கமைப்பதில் சிக்கல் மிகவும் பொருத்தமானது. பெரும்பாலும் இது தவறான மற்றும் சீரற்றதாக உள்ளது, அதை செயல்படுத்துவதற்கான தயாரிப்பு மோசமாக மேற்கொள்ளப்படுகிறது, மேலும் ஆய்வு முறையாக கட்டப்பட்டது. திருப்தியற்ற திட்டமிடல், தயாரித்தல் மற்றும் வீட்டுப்பாடங்களை ஒழுங்கமைத்தல் ஆகியவற்றின் விளைவாக, மாணவர்கள் வீட்டுப்பாடப் பணிகளில் அதிக சுமை கொண்டுள்ளனர், இது அவர்களின் செயல்திறன், செயல்பாடு மற்றும் கற்றலில் ஆர்வத்தை எதிர்மறையாக பாதிக்கிறது.

கற்பித்தல் சட்டங்கள் மற்றும் பல நூற்றாண்டுகள் பழமையான நடைமுறை வீட்டுப்பாடம் அவசியம் என்பதை நிரூபிக்கிறது, ஏனெனில் வகுப்பில் பெறப்பட்ட அறிவு ஒருங்கிணைக்கப்படாமல் விரைவாக மறந்துவிடும். சுயாதீனமான வீட்டுப்பாடம் செய்யப்படாவிட்டால், கல்வி ஊக்கத்தின் நிலை மற்றும் கற்றல் தரம் குறைகிறது.

வீட்டுப்பாடம் முடிவதை சரிபார்க்கும் நிலைகள்

நவீன பாடத்திற்கான புதிய அணுகுமுறைகளில், பல உள்ளன விரிவான சரிபார்ப்பின் நிலைகள்வீட்டுப்பாடத்தை முடித்தல்:

1. மேடையின் செயற்கையான பணியானது அனைத்து மாணவர்களாலும் வீட்டுப்பாடத்தின் சரியான தன்மை மற்றும் விழிப்புணர்வை நிறுவுவதை உள்ளடக்கியது; சோதனையின் போது கண்டறியப்பட்ட அறிவின் இடைவெளிகளை நீக்குதல், இது மாணவர்களின் அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறன்களை மேம்படுத்த வழிவகுக்கிறது.
2. மேடையின் உள்ளடக்கம் ஆசிரியரின் குறிக்கோள், மாணவர்கள் வீட்டில் ஒதுக்கப்பட்ட பொருளை எவ்வளவு தேர்ச்சி பெற்றுள்ளனர் என்பதைக் கண்டறிவதாகக் கருதுகிறது; பெற்ற அறிவில் உள்ள பொதுவான குறைபாடுகள் என்ன மற்றும் அவற்றின் நிகழ்வுக்கான காரணங்கள் என்ன என்பதை தீர்மானிக்கவும்; அடையாளம் காணப்பட்ட குறைபாடுகளை நீக்குதல்.
3. நேர்மறையான முடிவுகளை அடைவதற்கான நிபந்தனையானது, வகுப்பில் உள்ள அனைத்து மாணவர்களுக்கும் வீட்டுப்பாடம் வழங்கப்படுவதை ஆசிரியர் தீர்மானிக்க அனுமதிக்கும் நுட்பங்களின் முறையைப் பயன்படுத்துவதாகும்.
4. பாடத்தின் செயற்கையான பணி முடிந்துவிட்டது என்பதற்கான ஒரு காட்டி வாய்ப்பு அறிவு நிலை அமைக்கபெரும்பாலான மாணவர்கள் குறுகிய காலத்தில் (சுமார் 5-7 நிமிடங்கள்), வழக்கமான குறைபாடுகளை அடையாளம் காணும்போது; வீட்டுப்பாடத்தைச் சரிபார்க்கும்போது, ​​அடிப்படைக் கருத்துகளைச் சரிசெய்து புதுப்பிக்கவும், அடையாளம் காணப்பட்ட குறைபாடுகளின் காரணங்களை அகற்றவும் வாய்ப்பு.
5. தேவைகள் உகந்ததாக இருக்கும்போது, ​​​​குழந்தைகளின் தனிப்பட்ட மற்றும் வயது பண்புகள் அவற்றைத் தொகுக்கும்போது கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்படுகின்றன; சிக்கல் தீர்க்கும் மற்றும் தேடல் இயல்புக்கான பணிகளுக்கு முன்னுரிமை அளிக்கப்படுகிறது.
6. பல்வேறு முறைகள் மற்றும் கட்டுப்பாட்டு வடிவங்களைப் பயன்படுத்தும் போது, ​​மாணவர்களின் மன செயல்பாடு செயல்படுத்தப்படுகிறது, தனிப்பட்ட, படைப்பு, தேடல் பணிகளுக்கு முன்னுரிமை அளிக்கப்படுகிறது.
7. செயல்படுத்தும் போது செய்யப்பட்ட பிழைகள் (பாடங்களின் சீரான தன்மை, கேள்வி கேட்கும் முறைகள், படிக்கப்படும் பொருளின் பிரத்தியேகங்களின் ஒப்பீடு இல்லாமை மற்றும் மாணவர்களின் தனிப்பட்ட பண்புகள்) இந்த சிக்கலைத் தீர்ப்பதற்கான புதிய அணுகுமுறைகளைப் பயன்படுத்த வழிவகுக்கிறது.

கட்டுப்பாட்டை ஒழுங்கமைக்கும் முறைகள்

வீட்டுப்பாடத்தின் வெவ்வேறு வடிவங்கள் மற்றும் வகைகள் அதைச் சரிபார்க்கும் வெவ்வேறு வழிகளையும் முறைகளையும் குறிக்கின்றன. கற்பித்தல் முறைகளில், புதிய அணுகுமுறைகள் அதன் சோதனையை முன்னணி இடங்களில் ஒன்றில் ஏற்பாடு செய்வதற்கான கேள்வியை வைக்கின்றன.

வீட்டுப்பாடத்தின் விரிவான சரிபார்ப்பின் கட்டத்திற்கு, ஒவ்வொரு மாணவரும் அதை முடிப்பதற்கான முறையான தன்மையை மட்டுமல்லாமல், பணியை முடிப்பதில் மாணவரின் சுதந்திரத்தின் அளவையும், வீட்டுப்பாடத்தைச் செய்யும்போது பொருளின் தேர்ச்சியின் அளவையும் ஆசிரியர் கட்டுப்படுத்த வேண்டும்.

ஒவ்வொரு பள்ளி பாடத்தின் கட்டாய உறுப்பு என்னவென்றால், ஆசிரியர் தொடர்ந்து வீட்டுப்பாடத்தை சரிபார்த்து, படிக்கும் பொருளுடன் அதை இணைக்க வேண்டும். போர்டுக்குச் சென்று ஒரு விதியைச் சொல்வது அல்லது பூர்த்தி செய்யப்பட்ட உதாரணத்தை எழுதுவது ஒரு மாணவருக்கு மிகவும் சலிப்பான பணி என்பதை நினைவில் கொள்ள வேண்டும். எனவே, தற்போது ஆசிரியர்கள் புதுமையான நிலைக்கு வந்துள்ளனர் சரிபார்ப்பு முறைகள், இதில்:

1. எதிர்பாராத கேள்விகளை முன்வைத்தல், அவை பத்திக்குப் பிறகு பணியை விட வித்தியாசமாக வடிவமைக்கப்பட்ட கேள்விகள். வீட்டுப்பாடப் பயிற்சிகளை மாணவர்கள் கவனமாகச் செய்திருந்தால், சிரமமின்றி பதில் அளிப்பார்கள்.
2. வாய்வழி பதிலின் மதிப்பாய்வு - மாணவர்கள் தங்கள் வகுப்பு தோழரின் பதிலைக் கேட்டு, அதை வாய்வழி மதிப்பாய்வை வழங்குகிறார்கள், அதில் அவர்கள் பதிலின் குறைபாடுகள் மற்றும் நன்மைகளைக் குறிப்பிட்டு அதை நிரப்புகிறார்கள்.
3. வீட்டுப்பாடத்திற்கான டிக்டேஷன். ஒரு மொழி பாடத்தின் போது ஆசிரியர் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட, வரைகலை அல்லது எழுத்துப்பிழை டிக்டேஷனைத் தயாரிக்கலாம். அதற்கான பொருள் வீட்டுப் பயிற்சியிலிருந்து எடுக்கப்பட்டது.
4. சுருக்கமான எழுத்துப்பூர்வ பதில். ஆசிரியரால் கேட்கப்படும் கேள்வி மிகவும் குறிப்பிட்டதாகத் தெரிகிறது, எனவே பதிலை இரண்டு வார்த்தைகளில் வெளிப்படுத்தலாம். இத்தகைய பணிகள் அறிவை வலுப்படுத்துகின்றன மற்றும் கொடுக்கப்பட்ட பத்தியில் உள்ள முக்கிய புள்ளிகளுக்கு மாணவர்களின் கவனத்தை ஈர்க்கின்றன. எழுதப்பட்ட பதில், கற்றறிந்த கோட்பாடு நீண்ட காலத்திற்கு நினைவகத்தில் இருப்பதை உறுதிப்படுத்த உதவுகிறது.
5. கணினி தொழில்நுட்பத்தைப் பயன்படுத்தி சரிபார்ப்பு. ஒரு உடற்பயிற்சி, உதாரணம் அல்லது பணி திரையில் திட்டமிடப்பட்டுள்ளது, மிகவும் கடினமான புள்ளிகள் வண்ண எழுத்துருவில் சிறப்பிக்கப்படுகின்றன. மாணவர்கள் தங்கள் குறிப்புகளை திரையில் உள்ள படத்துடன் ஒப்பிட்டு பிழைகள் இருப்பின் திருத்திக் கொள்கின்றனர்.

பணியை முடிப்பதற்கான கட்டுப்பாட்டு வடிவங்கள்

வீட்டுப்பாடத்தைச் சரிபார்ப்பதற்கான பட்டியலிடப்பட்ட முறைகள், அவை விரிவாகவும் முறையாகவும் பயன்படுத்தப்பட்டால் மட்டுமே பயனுள்ளதாக இருக்கும். இதிலிருந்து இது பின்வருமாறு கட்டுப்பாட்டு வடிவங்கள்வீட்டுப் பணிகளும் வேறுபட்டவை:

1. வகுப்பில் சுயாதீனமான வேலையின் போது எழுதப்பட்ட வீட்டுப்பாடத்தின் கட்டுப்பாடு: அனைத்து மாணவர்களுக்கும் - முறையாக, தனிப்பட்ட மாணவர்களுக்கு - உள்ளடக்கக் கட்டுப்பாடு.
2. சோதனைகள், சுயாதீன வேலை, கட்டளைகளைப் பயன்படுத்தி மறைமுக கட்டுப்பாடு, அவை வீட்டில் ஒதுக்கப்பட்ட பொருளின் அடிப்படையில் தொகுக்கப்படுகின்றன.
3. தனிப்பட்ட மாணவர்களுக்கான வாய்மொழிப் பணிகளின் கட்டுப்பாடு, விவாதம் மற்றும் பிற மாணவர்களின் பதில்களைச் சேர்த்தல்.
4. குறிப்பேடுகளின் பாடத்திற்கு புறம்பான சரிபார்ப்பு. குறிப்பேடுகளை சரிபார்ப்பதன் மூலம் பணிகளை சரியாக வடிவமைக்கும் மற்றும் மிகவும் பொதுவான தவறுகளை அடையாளம் காணும் திறனைப் பற்றி மட்டுமே ஆசிரியர் ஒரு முடிவை எடுக்க முடியும்.
5. வீட்டுப்பாடத்தை முடிப்பதன் மூலம் பாடத்தில் அவரது செயல்பாடு எளிதாக்கப்பட்டிருந்தால், வகுப்பில் மாணவரைக் கவனிப்பதை அடிப்படையாகக் கொண்டது மறைமுகக் கட்டுப்பாடு.
6. மாணவர்களின் பரஸ்பர கட்டுப்பாடு குறிப்பு புத்தகம் அல்லது மாதிரிகளைப் பயன்படுத்தி குறிப்பேடுகளை ஜோடியாக மாற்றுவதன் மூலம் மேற்கொள்ளப்படுகிறது.
7. மாணவர்களின் சுயக்கட்டுப்பாடு, அவர்கள் தாங்களாகவே பூர்த்தி செய்யப்பட்ட வீட்டுப்பாடத்தை ஊடாடும் பலகையில் காட்டப்படும் அல்லது பலகையில் எழுதப்பட்ட சரியான நிறைவுடன் ஒப்பிடும்போது.

எந்த படிவத்தில் முன்னுரிமை கொடுக்க வேண்டும் என்பது வீட்டுப்பாடத்தின் நோக்கம், வகை மற்றும் உள்ளடக்கம் மற்றும் மாணவர்களின் அணுகுமுறை ஆகியவற்றைப் பொறுத்தது.

கல்வி அனுபவத்தின் படி, ஆசிரியர், வீட்டுப்பாடத்தை வழங்குவதற்கு முன், அவர் உறுதியாக இருக்க வேண்டும் அதை சரிபார்க்க முடியும்மற்றும் மதிப்பீடு. பணியை முடிப்பதைத் தவிர, அதன் செயல்பாட்டின் முழுமை, வடிவம் மற்றும் சரியான தன்மைக்கு நீங்கள் கவனம் செலுத்த வேண்டும். கட்டுப்பாடு மற்றும் மதிப்பீடு, பின்னர் வீட்டுப்பாடங்களைக் குறிப்பது, மாணவர்களை ஊக்குவிப்பது மற்றும் அவர்களின் வலிமையைத் திரட்டுவது. நீங்கள் வீட்டுப்பாடத்தை தீவிரமாகச் சரிபார்க்கவில்லை என்றால் அல்லது அதைச் சரிபார்க்காமல் இருந்தால், ஆசிரியர் தான் செய்த பணியையும் அவரது சாதனைகளையும் புறக்கணிப்பதால் மாணவர் ஏமாற்றமடைவார். தங்கள் வீட்டுப்பாடத்தை மனசாட்சியுடனும் முழு அர்ப்பணிப்புடனும் செய்யும் மாணவர்களுக்கு இது குறிப்பாக உண்மை, மேலும் ஆசிரியர் இந்த உண்மையை முறையாக புறக்கணிக்கிறார்.

மாணவர்கள் வீட்டுப் பாடத்தை முடித்திருப்பதை ஆசிரியர் உறுதி செய்ய வேண்டும்.

என்ன வீட்டுப்பாடம் ஒதுக்கப்பட்டது என்பதை நீங்கள் நினைவில் வைத்திருக்கிறீர்கள் என்பதை மாணவர்கள் அறிந்தால் இதைச் செய்வது மிகவும் எளிதானது. உங்கள் வேலையை முடிக்க முடியுமா அல்லது அதை முடிக்கத் தவறினால் கவனிக்கப்படாமல் போகுமா என்பதில் மாணவர்கள் சந்தேகம் கொள்ள வேண்டாம். முடிக்கப்படாத ஒவ்வொரு பணியும் மாணவர்களின் பொறுப்பற்ற தன்மையை அதிகரிக்க வழிவகுக்கிறது.

ஆசிரியருக்கு மரணதண்டனை முடிவுஒதுக்கப்பட்ட வீட்டுப் பணி இரட்டைச் செயல்பாட்டைச் செய்கிறது. ஒருபுறம், அவர் மாணவர்களின் செயல்பாடுகளின் கட்டுப்பாட்டின் பொருளாக மாறுகிறார், மறுபுறம், முந்தைய பாடத்தில் அவரது சொந்த செயல்பாடுகள். சரியாக ஒதுக்கப்பட்ட மற்றும் தரப்படுத்தப்பட்ட வீட்டுப்பாடம் ஆசிரியர் தனது பாடத்தின் இருப்பைக் கண்டறிய அனுமதிக்கிறது; ஒரு நுட்பத்தைத் தேர்ந்தெடுப்பதில் பிழைகள் மற்றும் வெற்றிகளைக் கண்டறிதல்; மாணவர்களின் விரைவான முன்னேற்றத்தை நிரூபிக்கவும். மேலும், அடையப்பட்ட முடிவுகளைப் பயன்படுத்தி அடுத்த பாடத்திற்கு வீட்டுப்பாடம் அடிப்படையாகும்.

• நிலையான கண்காணிப்பின் உதவியுடன், மாணவர்கள் உங்களால் ஒதுக்கப்பட்ட வீட்டுப்பாடத்தை முடிக்க வேண்டுமா என்பதில் சந்தேகம் இல்லை என்பதை உறுதிப்படுத்தவும்;
• வெவ்வேறு வகையான கட்டுப்பாட்டைப் பயன்படுத்தவும், இது வீட்டுப்பாடத்தின் நோக்கம், வகை மற்றும் உள்ளடக்கம் மற்றும் அதை முடிப்பதற்கான மாணவர்களின் அணுகுமுறை ஆகியவற்றைப் பொறுத்தது;
• நீங்கள் எதை மதிப்பீடு செய்வீர்கள், அதை எப்படி மதிப்பிடுவீர்கள், அதற்கு மதிப்பெண் எதிர்பார்க்கப்படுகிறதா, நிலைமைகள் மற்றும் அதன் கல்வி தாக்கத்தின் அடிப்படையில் தீர்மானிக்கவும்;
• மாணவர்கள் தங்கள் வீட்டுப்பாடத்தை முடிக்கவில்லை என்றால், இதற்கான காரணங்களையும் அவற்றை அகற்றுவதற்கான வழிகளையும் தேடுங்கள்;
• பணியை குறித்த நேரத்தில் முடிக்கவில்லை என்றால், பின்னர் முடிக்க வேண்டும்;
• வீட்டுப்பாடத்தைச் சரிபார்ப்பது ஒரு தவிர்க்க முடியாத பகுதியாகும் மற்றும் ஒரு நல்ல பாடத்திற்கு தேவையான கூடுதலாகும்.

பல்வேறு இணக்கமான கலவை முறைகள் மற்றும் வடிவங்கள்வீட்டுப்பாடத்தை சமர்ப்பித்தல் மற்றும் சரிபார்த்தல் ஆகியவை மாணவர்களின் சுதந்திரத்தை உருவாக்குவதில் செல்வாக்கு செலுத்துவதோடு, அவர்களின் கற்கும் உந்துதலை அதிகரிக்கும். வீட்டுப்பாடம் செய்யும்போது மாணவர்களிடம் கற்றல் குறித்த நேர்மறையான அணுகுமுறையை வளர்ப்பதே ஆசிரியரின் மிக முக்கியமான பணியாகும்.

கூடுதலாக, வீட்டுப்பாடம் வழக்கத்திற்கு மாறாக பெரிய கல்வி திறனைக் கொண்டுள்ளது. ஒரு நபரை, அக்கறையுள்ள மற்றும் ஆக்கப்பூர்வமான நபரை வளர்ப்பதற்காக ஆசிரியர் பள்ளி மாணவர்களுக்கு அறிவைத் தருகிறார், மேலும் இந்த விஷயத்தில் வீட்டுப்பாடம் ஒரு தவிர்க்க முடியாத உதவியாளர். வீட்டுப்பாடம் எவ்வாறு செய்யப்படுகிறது மற்றும் அது எவ்வாறு வழங்கப்படுகிறது என்பதில் ஆசிரியர் ஆர்வமாக இருப்பதை பள்ளி குழந்தைகள் பார்த்தால், அவர்கள் ஆசிரியரையும் அவரது பாடத்தையும் நேசிப்பார்கள்.

ஒரு மாணவர் செய்யும் வீட்டுப் படிப்பு வேலையின் வகை பெரும்பாலும் பணியின் தன்மையைப் பொறுத்தது. சில குணாதிசயங்களின் அடிப்படையில், பல வகையான வீட்டுப்பாடங்களை வேறுபடுத்தி அறியலாம். அவற்றில் சிலவற்றைப் பார்ப்போம்.

பயன்படுத்தப்படும் மரணதண்டனை முறையின்படி, அவை வேறுபடுகின்றன வாய்வழி, எழுதப்பட்ட மற்றும் பொருள்-நடைமுறை பணிகள். இவ்வாறு, பல செயல்களை வாய்மொழியாகவும், எழுத்து மூலமாகவும், நடைமுறையில் நிரூபிக்கவும் முடியும். இருப்பினும், முதன்மையாக வாய்வழியாக (உதாரணமாக, ஒரு கவிதையைக் கற்றுக்கொள்வது, ஒரு கட்டுரையைப் படியுங்கள், ஒரு பயிற்சியை, விதிகளின் அடிப்படையில் எடுத்துக்காட்டுகளைத் தேர்ந்தெடுக்கவும்), எழுத்துப்பூர்வமாக (ஒரு சிக்கலைத் தீர்க்கவும், ஒரு கட்டுரையை எழுதவும், மொழிபெயர்க்கவும்) மற்றும் நடைமுறையில் (நடத்துதல்) செய்யும் பணிகள் உள்ளன. சில வகையான சோதனைகள், நிலப்பரப்பு, இயற்கை நிகழ்வுகளைப் படிக்கவும் ).

ஒருங்கிணைப்பு செயல்முறையின் நிலைகளின்படி, புதிய பொருள் (உரை, படங்கள், அட்டவணைகள் போன்றவற்றுடன் பரிச்சயம்), கற்றுக்கொண்ட பொருளைப் புரிந்துகொள்வதற்காக (முறைமைப்படுத்தல், பொதுமைப்படுத்தல், விளக்கம் போன்றவை) பணிகளை உருவாக்கலாம். அதை வலுப்படுத்துவதற்கு (மனப்பாடம், பொருள் மனப்பாடம் செய்வதற்கான பயிற்சிகள்) மற்றும் வாங்கிய அறிவைப் பயன்படுத்துதல் (சிக்கல்களைத் தீர்ப்பது, சோதனைகள் செய்தல் போன்றவை). ஆசிரியரால் நிர்ணயிக்கப்பட்ட முறையான இலக்கைப் பொறுத்து பணியின் வகை தேர்ந்தெடுக்கப்படுகிறது.

மாணவர் செய்யக்கூடிய கற்றல் நடவடிக்கைகளின் தன்மையின் அடிப்படையில், பணிகள் நிர்வாக (மீண்டும், பொருள் இனப்பெருக்கம், பயிற்சிகள்) மற்றும் படைப்பு (கட்டுரைகளை எழுதுதல், சோதனைகள் நடத்துதல் போன்றவை) என பிரிக்கப்படுகின்றன. மாணவர்களின் வெற்றிகரமான கற்றலில் இரண்டு வகையான பணிகளும் மிக முக்கிய பங்கு வகிக்கின்றன.

பணிகள் அனைத்து மாணவர்களுக்கும் கட்டாயமாக இருக்கலாம் அல்லது அவர்கள் விருப்பப்படி தேர்வு செய்யலாம் (கூடுதல் இலக்கியம் அல்லது பிற தகவல் ஆதாரங்களைப் பயன்படுத்தி).

தனிப்பயனாக்கத்தின் அளவைப் பொறுத்து, பணிகளைப் பிரிக்கலாம் பொது, வேறுபட்ட (தனிப்பட்ட), தனிப்பட்ட. வேறுபட்ட பணிகளின் முக்கிய நோக்கம் ஒவ்வொரு மாணவருக்கும் கல்விப் பணியின் செயல்பாட்டில் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டின் உகந்த தன்மையை உறுதி செய்வதாகும், மேலும் பாடத்தில் பணியின் அமைப்பு ஆசிரியரை அனைத்து மாணவர்களுடனும் ஒரே நேரத்தில் வேலை செய்ய அனுமதிக்கிறது. வலுவான மாணவர்கள் தங்கள் அறிவை ஆழப்படுத்துகிறார்கள், பலவீனமானவர்களுக்கு உதவுகிறார்கள், மேலும் பலவீனமான மாணவர்கள் நிரல் விஷயங்களை உறுதியாகப் புரிந்துகொள்கிறார்கள். பலவீனமானவர்கள் தாங்கள் சுயாதீனமாக அறிவைப் பெற முடியும் என்று நினைக்கும் வகையில் பணிகள் தேர்ந்தெடுக்கப்படுகின்றன.

வீட்டுப்பாடத்தை வேறுபடுத்துவதற்கான வழிகள்.

கற்றல் செயல்பாட்டின் போது பணிகள் செய்யும் உள்ளடக்கம் மற்றும் முக்கிய செயல்பாட்டின் அடிப்படையில், பின்வரும் வகைகளை நாம் வேறுபடுத்தி அறியலாம்:

அடுத்த பாடத்தில் செய்யப்படும் வேலைக்கு மாணவர்களை தயார்படுத்தும் வீட்டுப்பாடம்.

இது ஆசிரியரால் தெரிவிக்கப்பட்ட புதிய அறிவைப் புரிந்துகொள்வது, சிக்கல்களைத் தீர்ப்பது மற்றும் நடைமுறைப் பணிகளைச் செய்வது போன்றவை. இந்த இயற்கையின் பணிகள் அறிவுறுத்தல்களின் வடிவத்தில் கொடுக்கப்பட்டுள்ளன: பழமொழிகள் மற்றும் சொற்கள், கேட்ச்ஃப்ரேஸ்கள், ஒரு குறிப்பிட்ட தலைப்பில் வரைபடங்களைத் தேர்ந்தெடுக்க; ஒரு தொலைக்காட்சி நிகழ்ச்சியைப் பார்க்கவும் அல்லது ஒரு வானொலி நிகழ்ச்சியைக் கேட்கவும் மற்றும் ஒரு படைப்பை எழுதுவது பற்றிய கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கவும்; உண்மைகளைத் தேர்ந்தெடு, அவதானிப்புகளைச் செய்; வகுப்பில் உள்ள பிரச்சனைகளை உருவாக்க மற்றும் தீர்க்க பயன்படும் டிஜிட்டல் பொருட்களை சேகரிக்கவும், வகுப்பில் விவாதிக்கப்படும் பொருட்களை படிக்கவும், விவாதிக்கப்படும் கேள்விகளுக்கான பதில்களைக் கண்டறியவும்.

இத்தகைய பணிகள் கற்றலுக்கும் வாழ்க்கைக்கும் இடையே ஒரு தொடர்பை வழங்குகின்றன, மாணவர்களிடையே அறிவாற்றல் ஆர்வத்தைத் தூண்டுகின்றன, மிக முக்கியமாக, பாடத்தில் உள்ள புதிய விஷயங்களை நனவான மற்றும் செயலில் உணருவதற்கு மட்டுமல்லாமல், அதைப் பற்றி விவாதிப்பதற்கும், பதில்களைக் கொடுக்கும் திறனை உருவாக்குவதற்கும் அவர்களை தயார்படுத்துகிறது. கேள்விகள் எழுகின்றன மற்றும் அவற்றை சொந்தமாக உருவாக்குகின்றன.

பெற்ற அறிவை முறைப்படுத்துதல் மற்றும் பொதுமைப்படுத்துதல் மற்றும் அதன் ஆழமான புரிதலுக்கு பங்களிக்கும் வீட்டுப்பாடம்.

பாடம் படித்த பிறகு அல்லது தலைப்பை முடித்த பிறகு இத்தகைய பணிகள் வழங்கப்படுகின்றன. மாணவர்கள் படித்த விஷயங்களை வரைபடங்கள், அட்டவணைகள், பட்டியல்கள் போன்றவற்றில் சுருக்கமாகக் கூறுவது மிகவும் பயனுள்ளதாக இருக்கும். இது ஒரு குறிப்பிட்ட வழியில் ஒன்றோடொன்று இணைக்கப்பட்ட கூறுகளைக் கொண்ட அமைப்பில் ஆய்வு செய்யப்பட்ட பொருளைக் காட்சிப்படுத்த உதவுகிறது. கற்றது மாணவர்கள் முன் வேறு கோணத்தில் தோன்றும், புதிய தொடர்புகள் வெளிப்படுகின்றன.

இந்த வகையான பணியானது திட்டங்களை வரைதல், ஆசிரியரால் கேட்கப்படும் கேள்விகளுக்கான பதில்களைத் தயாரித்தல், சுயாதீனமாக கேள்விகளைக் கேட்பது மற்றும் சிக்கல்களைக் கண்டுபிடிப்பது ஆகியவை அடங்கும்.

கல்வி முறைகளின் அறிவையும் நடைமுறை தேர்ச்சியையும் ஒருங்கிணைக்க உதவும் வீட்டுப்பாடம்.

இது கவிதைகள், மாணவர்களின் மொழியை வளப்படுத்தும் நூல்களின் பகுதிகள், சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்குத் தேவையான சூத்திரங்கள் போன்றவற்றை மனப்பாடம் செய்வதற்கான சலுகையாகும். இருப்பினும், அவர்களின் முக்கிய வகை பயிற்சிகள் ஆகும், அதைச் செய்வதன் மூலம் மாணவர் ஒரே நேரத்தில் அறிவு மற்றும் கல்விப் பணியின் முதுநிலை முறைகளை ஒருங்கிணைக்கிறார்.

இந்த வகை பணியைச் செய்யும்போது, ​​​​மாணவர் பல்வேறு மனப்பாடம் செய்யும் நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துகிறார்: பல மறுபடியும், துணை இணைப்புகளை நிறுவுதல், கல்விப் பொருட்களை பகுதிகளாகப் பிரித்தல், எந்த அம்சங்களையும் முன்னிலைப்படுத்துதல் போன்றவை.

பெற்ற அறிவை நடைமுறையில் பயன்படுத்துவதற்கான வீட்டுப்பாடம்.

வகுப்பில் கல்விப் பொருட்களைப் படித்த பிறகு பணிகள் வழங்கப்படுகின்றன. இவை வீட்டில், பயிற்சி மற்றும் உற்பத்திப் பட்டறைகள் மற்றும் மாணவர் பண்ணையில் வேலை செய்யும் போது பெற்ற அறிவைப் பயன்படுத்துவது தொடர்பான எளிய சோதனைகள். இத்தகைய பணிகள் கற்றலை வாழ்க்கையுடன் இணைக்கின்றன, மாணவர்களின் அறிவாற்றல் நலன்களை அதிகரிக்கின்றன மற்றும் அவர்களின் சிந்தனையின் நடைமுறை நோக்குநிலையை உருவாக்குகின்றன.

மேலும் சிறப்பிக்கப்பட்டது இனப்பெருக்க, ஆக்கபூர்வமான மற்றும் ஆக்கப்பூர்வமான வீட்டுப்பாடம்.

சில மாணவர்கள், ஆசிரியரின் விளக்கத்திற்குப் பிறகு, வகுப்பில் தீர்க்கப்பட்ட இதேபோன்ற பணியை மட்டுமே முடிக்க முடியும். அத்தகைய பள்ளி குழந்தைகளுக்கு சிறிது காலத்திற்கு இனப்பெருக்க பணிகள் வழங்கப்படுகின்றன, எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு பாடப்புத்தகத்திலிருந்து ஒரு கட்டுரையைப் படித்து மொழிபெயர்ப்பது; விடுபட்ட எழுத்துக்களைச் செருகவும்; சூத்திரத்தைப் பயன்படுத்தி சிக்கலைத் தீர்க்கவும், அறிவுறுத்தல்களின்படி ஆராய்ச்சி செய்யவும்.

மிகவும் சிக்கலானது ஆக்கபூர்வமான (அல்லது புனரமைப்பு) பணிகள், எடுத்துக்காட்டாக, முக்கிய விஷயத்தை முன்னிலைப்படுத்துதல், ஒரு திட்டம், அட்டவணை, வரைபடம் வரைதல், தனிப்பட்ட விதிகளை ஒப்பிடுதல், பொருளை முறைப்படுத்துதல். இத்தகைய பணிகளை மாணவர்களுக்கு வகுப்பறையில் சரியான முறையில் தயாரித்த பின்னரே வழங்க முடியும், அவர்கள் மனநல செயல்பாடுகளின் அடிப்படை நுட்பங்களை மாஸ்டர் செய்யும் போது. வரைபடங்கள், வரைபடங்கள், வரைபடங்கள் ஆகியவற்றை நகலெடுக்க பணிகளை வழங்க பரிந்துரைக்கப்படவில்லை: ஒவ்வொரு வேலைக்கும் புதிய முயற்சிகள் தேவை, மன வளர்ச்சியில் குறைந்தபட்சம் ஒரு சிறிய படியாக இருக்க வேண்டும்.

ஆக்கபூர்வமான பணிகள் தனிப்பட்ட மாணவர்கள் மற்றும் முழு வகுப்பினரால் மேற்கொள்ளப்படுகின்றன; அவை அறிவாற்றல் தேவைகள் மற்றும் பள்ளி மாணவர்களின் ஆக்கபூர்வமான சிந்தனையின் வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கின்றன. வகுப்பில் சில விஷயங்களைப் படிப்பதற்கு முன்பும் அதைப் படித்த பிறகும் ஆக்கப்பூர்வமான பணிகளை வழங்கலாம். ஆக்கப்பூர்வமான படைப்புகள், முன்மொழிவுகள் மற்றும் மேம்பாடுகள் பற்றிய விவாதம் எப்போதும் அறிவார்ந்த மற்றும் உணர்ச்சி மேம்பாட்டை ஏற்படுத்துகிறது மற்றும் மாணவர்களின் நலன்களைப் பூர்த்தி செய்யும் கல்விப் பொருட்களைப் படிப்பதற்கான சாதகமான நிலைமைகளை உருவாக்குகிறது. இத்தகைய பணிகளுக்கு பொதுவாக பின்வரும் கேள்விகளுக்கான பதில்கள் தேவைப்படும்: "அதை எப்படி செய்வது...?" மேலும் ஏன்?" போதுமான அறிவு மற்றும் மனநல செயல்பாடுகள், படைப்பு செயல்பாட்டின் தேவையான அனுபவம் மற்றும் அவற்றை முடிக்க நேரம் ஆகியவற்றைக் கொண்ட மாணவர்களுக்கு கிரியேட்டிவ் பணிகள் வழங்கப்படுகின்றன. ஆக்கப்பூர்வமான வேலைகளில் கட்டுரைகளை எழுதுதல், சுயாதீன சோதனைகளை நடத்துதல், சிக்கல்களை உருவாக்குதல், அவற்றைத் தீர்ப்பதற்கான புதிய முறைகளைக் கண்டறிதல் போன்றவை அடங்கும்.

வீட்டுப்பாடம் பொதுவாக தனித்தனியாக செய்யப்படுகிறது. சில நேரங்களில் குழு பணிகள் நடைமுறைப்படுத்தப்படுகின்றன, அவை பல மாணவர்களால் பகுதிகளாக முடிக்கப்படுகின்றன.

வீட்டுப்பாடத்தை சரிபார்க்கிறதுஆசிரியரால் வெவ்வேறு வழிகளில் மேற்கொள்ளப்படலாம்: வாய்வழி கேள்வி மூலம் அல்லது பாடத்தின் போது எழுதப்பட்ட வேலையை அனுப்புவதன் மூலம் அல்லது பாடத்திற்குப் பிறகு குறிப்பேடுகளைப் பார்ப்பதன் மூலம். பணிகளின் சோதனை முக்கியமாக பாடத்தின் தொடக்கத்தில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது, ஆனால் புதிய பொருளின் வேலைகளுடன் இணைந்து முடிவிலும் அதன் போதும் மேற்கொள்ளப்படலாம். சில ஆசிரியர்கள், வீட்டுப் பாடத்தைச் சரிபார்ப்பதற்குப் பதிலாக, மாணவர்களுக்குப் பணிகளைப் போன்ற பயிற்சிகளைக் கொடுக்கிறார்கள், மேலும் அவர்களின் செயல்திறனின் அடிப்படையில், வீட்டுப்பாடத்தின் தரம் பற்றிய முடிவுகளை எடுக்கிறார்கள்.

மிகவும் பொதுவானவகுப்பில் பணியை முடிப்பதற்கான முன் சோதனை. ஆசிரியர் வீட்டுப்பாடத்தை முடித்ததைச் சரிபார்த்து, முழு வகுப்பினரிடமும் அதன் உள்ளடக்கத்தைப் பற்றி ஒரு கேள்வியைக் கேட்கிறார், மாணவர்கள் குறுகிய பதில்களை வழங்குகிறார்கள், மேலும் அவர்கள் சந்தித்த சிரமங்களைக் கவனியுங்கள். ஆசிரியர் பிழைகளை அடையாளம் கண்டு நீக்குகிறார், பொதுமைப்படுத்துகிறார். மிகவும் ஆழமான தனிப்பட்ட சோதனையானது ஒன்று முதல் மூன்று மாணவர்களை நேர்காணல் செய்வதை உள்ளடக்கியது, இதன் போது மற்ற மாணவர்கள் பதில்களைக் கண்காணித்து, அவற்றை நிரப்பி, தவறுகளைச் சரிசெய்து கொள்கின்றனர்.

ஒரு மாணவர் பணியை முடிக்கவில்லை என்றால், ஆசிரியர் இதற்கான காரணங்களைக் கண்டறிய வேண்டும். அவர்கள் மிகவும் வித்தியாசமாக இருக்கலாம் - வீட்டில் படிப்பதற்கு சாதகமற்ற சூழ்நிலைகள், முறையாக வேலை செய்ய தயக்கம். மாணவருக்கு பணி கடினமானது என்று மாறிவிடும் சந்தர்ப்பங்களில், சிரமம் என்ன என்பதைக் கண்டறிந்து அதைக் கடக்க உதவ வேண்டும். ஒரு மாணவர் சோம்பேறியாக இருந்தால், அவரது பணியின் மீதான கட்டுப்பாட்டை வலுப்படுத்துவது அவசியம், அவர் தனது மாணவர் கடமைகளை நிறைவேற்ற வேண்டும் என்று கோருகிறார், மேலும் அவர் தொடங்கிய வேலையை முடிக்க அவருக்கு கற்பிக்க வேண்டும். ஒரு மாணவருக்கு தனது வீட்டுப்பாடத்தை முடிக்க நேரம் இல்லையென்றால், வேலையின் பகுத்தறிவு அமைப்பின் நுட்பங்களை மாஸ்டர் செய்ய அவருக்கு உதவுங்கள்.

ஒரு முக்கியமான கட்டுப்பாட்டு வடிவம்மாணவர்களால் முடிக்கப்பட்ட வேலையை பரஸ்பர சரிபார்ப்புபிழைகளைக் கண்டறிதல், அவற்றைத் திருத்துதல் மற்றும் ஒரு தரத்தை ஒதுக்குதல், பின்னர், சில சந்தர்ப்பங்களில், முழு வகுப்பிற்கும் தரத்தை நியாயப்படுத்துதல். வகுப்பில் உள்ள அனைத்து மாணவர்களையும் வீட்டுப் பாடத்தைச் சரிபார்த்து, தவறுகள் மற்றும் அவற்றைச் சமாளிப்பதற்கான வழிகளைப் பற்றி விவாதிக்க மிகவும் அறிவுறுத்தப்படுகிறது, ஏனெனில் இது ஒவ்வொரு மாணவருக்கும் கற்றல் செயல்முறை மற்றும் சாத்தியமான சிரமங்களைப் பற்றிய கூடுதல் யோசனைகளை வழங்குகிறது. இந்த வழியில் காசோலையில் பங்கேற்க மாணவர்களை நீங்கள் ஈர்க்கலாம்: ஆசிரியர் மாணவர்களில் ஒருவரை அழைக்கிறார், அவர் முடிக்கப்பட்ட பணியை (பலகையில் எழுதுதல், படித்தல் போன்றவை) நிரூபிக்கிறார், மீதமுள்ளவர்கள் அதை தங்கள் வேலையுடன் ஒப்பிடுகிறார்கள். ஆசிரியர் அழைக்கப்பட்ட மாணவரிடம் ஒரு தவறைக் கண்டறிந்தால், அதை வேறுவிதமாக யார் செய்தார்கள் என்று அவர் கேட்கிறார், மேலும் வகுப்பின் உதவியுடன் அதை எவ்வாறு சரியாகச் செய்ய வேண்டும் என்பதைக் கண்டுபிடிப்பார்.

இவ்வாறு, இந்த கட்டுரையில் நாம் பலவற்றைப் பார்த்தோம் வீட்டுப்பாட வகைகள் மற்றும் அவற்றைச் சரிபார்ப்பதற்கான வழிகள். மிகவும் பொதுவானது இனப்பெருக்கம், ஆக்கபூர்வமான மற்றும் படைப்பாற்றல், அத்துடன் வாய்வழி மற்றும் எழுதப்பட்டதாக பிரிக்கப்பட்டுள்ளது. வீட்டுப் பாடத்தைச் சரிபார்க்கும் முறைகளைப் பொறுத்தவரை, முக்கிய முறைகள் முன், தனிப்பட்ட சரிபார்ப்பு மற்றும் பரஸ்பர சரிபார்ப்பு என்று கண்டறியப்பட்டது.

உங்கள் வீட்டுப்பாடத்தைச் செய்ய உதவுவோம்!
சோதனைக்கு தயாராவோம்!
சரிபார்ப்போம் வீட்டு பாடம்!

உங்கள் குடும்பத்தில் பள்ளி வயது குழந்தைகள் இருந்தால், வீட்டுப்பாடங்களைச் சரிபார்ப்பது, ஆசிரியரைக் கண்டறிவது மற்றும் பள்ளி மாணவர்களின் பெரும்பாலான பெற்றோர்கள் எதிர்கொள்ளும் பிற சிக்கல்கள் தொடர்பான சூழ்நிலைகளை நீங்கள் நன்கு அறிவீர்கள்.

டுடோரோன்லைன் மாணவர்கள் மற்றும் பெற்றோருக்கு எந்தவொரு பள்ளி பாடத்திலும் கடினமான தலைப்பு அல்லது பணியை வீட்டை விட்டு வெளியேறாமல் சமாளிக்கும் வாய்ப்பை வழங்குகிறது.

Tutoronline என்பது ஒரு ஆன்லைன் பயிற்சி சேவையாகும். பணி தீர்க்கப்படுவதற்கும் நேரத்தை வீணடிப்பதற்கும் நீங்கள் காத்திருக்க வேண்டியதில்லை. உயர் தகுதி வாய்ந்த ஆன்லைன் ஆசிரியர்கள் உங்கள் சிக்கலைத் தீர்க்கவும், உள்ளடக்கத்தை விளக்கவும் மற்றும் சிக்கலான தலைப்பைப் புரிந்துகொள்ளவும் உடனடியாக உதவுவார்கள்.

மக்கள் பல்வேறு கேள்விகளுடன் எங்களிடம் வருகிறார்கள். எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு குறிப்பிட்ட பாடத்தில் ஒரு முக்கியமான தலைப்பு தவறவிட்டது, அதிகரித்த சிக்கலான சிக்கலைத் தீர்க்க வேண்டும், ஒரு கட்டுரையில் தலைப்பை எவ்வாறு சிறப்பாகப் பயன்படுத்துவது என்று குழந்தை சந்தேகிக்கிறார். நாங்கள் தொடர்ந்து வேலை செய்கிறோம் (பயிற்சிக்கு ஒப்பானவை), மேலும் ஒரு குறிப்பிட்ட சிக்கலைத் தீர்ப்பதில் உதவி வழங்க எப்போதும் தயாராக இருக்கிறோம்.

எங்கள் அணியில் யார்?

பள்ளிகளில் பணிபுரியும் ஆசிரியர்கள் விரிவான பயிற்சி அனுபவத்தைக் கொண்டுள்ளனர் மற்றும் திட்டத்திற்கான தேர்வுத் தேர்வில் தேர்ச்சி பெற்றதன் மூலம் அவர்களின் தகுதிகளை உறுதிப்படுத்தியுள்ளனர் (100 விண்ணப்பதாரர்களில் 5 பேர் மட்டுமே எங்கள் ஆசிரியர்களாக மாறுகிறார்கள்).

சாப்பிடு நாங்கள் பின்பற்றும் 5 முக்கியமான கொள்கைகள்:

1. மாணவரின் வயது மற்றும் பயிற்சியின் அளவைக் கருத்தில் கொண்டு புரிந்துகொள்ள முடியாத விஷயங்களை நாங்கள் விளக்குகிறோம். மாணவர் கோரிக்கை விடுத்தாலும், எங்கள் ஆசிரியர் ஆயத்தமான பதில்களை வழங்குவதில்லை.
2. எங்கள் குழுவில் கண்டிப்பான தேர்வு செயல்முறையில் தேர்ச்சி பெற்ற மற்றும் அவர்களின் தொழில்முறை நிரூபித்த நிரூபிக்கப்பட்ட ஆசிரியர்கள் மட்டுமே உள்ளனர்.
3. மாணவர்கள் பெறும் அறிவின் தரம் மற்றும் வசதியான கற்றல் சூழலுக்கு நாங்கள் பொறுப்பு. உங்களிடம் ஏதேனும் கேள்வி இருந்தால் அல்லது ஆலோசனை தேவைப்பட்டால், எங்கள் தரமான சேவையை நீங்கள் தொடர்பு கொள்ள வேண்டும். உங்களின் எந்தவொரு கேள்விக்கும் ஒவ்வொரு நாளும் (வாரத்தில் 7 நாட்கள்) பதிலளிக்க நாங்கள் தயாராக உள்ளோம்.
4. உங்கள் நேரத்தை நாங்கள் மதிக்கிறோம். நாங்கள் சுயாதீனமாக (உங்கள் விருப்பங்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு) உங்கள் குழந்தைக்கு ஒரு ஆசிரியரைத் தேர்ந்தெடுக்க தயாராக இருக்கிறோம். பாடத்தின் நேரத்தையும் நேரத்தையும் நீங்களே தீர்மானிக்கலாம்.
5. ஒரு குழந்தை ஒரு தனிப்பட்ட நபர், அவருடைய திறனை அடைய அவருக்கு உதவ நாங்கள் முயற்சி செய்கிறோம். எங்கள் ஆசிரியர்கள் அறிவின் ரிலேக்கள் அல்ல, ஆனால் ஒவ்வொரு மாணவரின் ஆளுமையையும் மதிக்கும் மற்றும் மதிக்கும் புத்திசாலித்தனமான வழிகாட்டிகள்.

வீட்டுப்பாடத்தைச் சரிபார்ப்பது எப்படி: 20 சுவாரஸ்யமான வழிகள் மாணவர்களின் வீட்டுப் பாடத்தைச் சரிபார்ப்பது எந்தவொரு பாடத்தின் முக்கியமான மற்றும் ஒருங்கிணைந்த கட்டமாகும். சோதனை முறை நிறுவப்படவில்லை என்றால், மாணவர்களின் சுயாதீனமான வீட்டுப்பாடத்தின் பங்கு நடைமுறையில் மதிப்பிடப்படுகிறது. பலகைக்குச் சென்று கற்றுக்கொண்ட விதியைச் சொல்வது அல்லது நோட்புக்கிலிருந்து தீர்க்கப்பட்ட உதாரணத்தை நகலெடுப்பது - பல மாணவர்கள் அத்தகைய சோதனையை மிகவும் சலிப்பான பணியாகக் கருதுகின்றனர். பெரும்பாலும், இந்த காரணத்திற்காக, மாணவர் வீட்டில் சுயாதீனமாக தயாரிப்பதற்கான எந்த விருப்பத்தையும் இழக்கிறார். உங்கள் வீட்டுப்பாடத்தை எவ்வாறு சரிபார்க்கலாம்? ஆசிரியரின் பாரம்பரிய மற்றும் அசாதாரணமான, அசல், சுவாரஸ்யமான வடிவங்கள் மற்றும் சோதனை முறைகளின் இணக்கமான கலவையில் ரகசியம் உள்ளது, இது மாணவர்களின் மன செயல்பாட்டை செயல்படுத்துகிறது, சுதந்திரத்தை அதிகரிக்கிறது, வீட்டுப்பாடத்தை தவறாமல் மற்றும் திறமையாக செய்ய உந்துதலை உருவாக்குகிறது மற்றும் பராமரிக்கிறது. பல சுவாரஸ்யமான யோசனைகளை ஆசிரியர்களின் கவனத்திற்குக் கொண்டு வருகிறோம். வீட்டுப்பாடத்தை சரிபார்க்க அசல் வழிகள் கலந்துரையாடல் அதை நடத்துவதற்கு, வகுப்பை குழுக்களாகப் பிரிக்க வேண்டும், ஒவ்வொன்றும் அதன் நிலை அல்லது பிரச்சனையின் பார்வையைப் பாதுகாக்கும். ஒரு பார்வை ஒரு பாடநூல் அல்லது குறிப்பு புத்தகத்தில் வழங்கப்படலாம், மற்றொன்று, அதிலிருந்து வேறுபட்டது, மாணவர்கள் அல்லது ஆசிரியருக்கு சொந்தமானதாக இருக்கலாம். கலந்துரையாடலில் மாணவர்களின் பகுத்தறிவு மற்றும் வாதங்கள் முக்கியம், மேலும் அதன் விளைவாக ஆய்வு செய்யப்படும் நிகழ்வின் சாரத்தை ஆழமாக புரிந்துகொள்வீர்கள். ஆசிரியருக்கான கேள்வி (ஒரு நேர்காணலின் வடிவத்தில்) இது உங்கள் வீட்டுப்பாடத்தை சரிபார்க்க ஒரு அசாதாரண மற்றும் மிகவும் சுவாரஸ்யமான வழியாகும். கண்டுபிடிப்பு, கண்டுபிடிப்பு அல்லது வேலையின் ஆசிரியருக்கு அதன் அர்த்தத்தை நன்கு புரிந்துகொள்வதற்காக பல கேள்விகளைக் கொண்டு வர ஆசிரியர் குழந்தைகளை அழைக்கிறார். மிகவும் தயாராக உள்ள மாணவர்கள் கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்க முடியும், மேலும் கடினமான கேள்விகளுக்கு ஆசிரியரால் பதிலளிக்க முடியும். எடுத்துக்காட்டாக, வேதியியலில் வீட்டுப்பாடத்தைச் சரிபார்க்கும்போது, ​​​​டிமிட்ரி இவனோவிச் மெண்டலீவ், இயற்பியலில் - ஐசக் நியூட்டன், வடிவவியலில் - பித்தகோரஸ், இலக்கியத்தில் - ஃபியோடர் மிகைலோவிச் தஸ்தாயெவ்ஸ்கி ஆகியோருக்கு ஆர்வமுள்ள கேள்விகளை நீங்கள் கேட்கலாம். கருப்பொருள் குறுக்கெழுத்து பல தோழர்கள் குறுக்கெழுத்துக்களைத் தீர்ப்பதில் விரும்புகிறார்கள், பொறாமைமிக்க விடாமுயற்சியைக் காட்டுகிறார்கள். சுவாரசியமான முறையில் வீட்டுப்பாடத்தைச் சரிபார்க்க, ஆசிரியர் தொடர்புடைய தலைப்பில் குறுக்கெழுத்து புதிரை உருவாக்கி மாணவர்களுக்கு வழங்க வேண்டும். குழந்தைகள் குறிப்பாக முழு வகுப்பினரால் தீர்க்கப்படக்கூடிய குறுக்கெழுத்து புதிர்களை விரும்புகிறார்கள். எதிர்பாராத கேள்விகள் பத்திக்குப் பிறகு பாடப்புத்தகத்தில் உள்ளதை விட வித்தியாசமாக கேள்வியை வகுப்பதே ஆசிரியரின் பணி. மாணவர் நல்ல நம்பிக்கையுடன் பாடத்திற்குத் தயார் செய்திருந்தால், பதிலில் அவருக்கு எந்த சிரமமும் இருக்காது, மேலும் ஒரு குறிப்பிட்ட வகை சோதனை செயல்பாட்டில் அறிமுகப்படுத்தப்படும். ஒரு வாய்வழி பதிலின் மதிப்பாய்வு மாணவர்கள் வகுப்புத் தோழரின் பதிலைக் கேட்கவும், அதன் வாய்வழி மதிப்பாய்வைத் தயாரித்து வழங்கவும் அழைக்கப்படுகிறார்கள் (நன்மைகள் மற்றும் தீமைகளைக் கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு, சேர்த்தல் மற்றும் தெளிவுபடுத்தல்கள்). பரஸ்பர சரிபார்ப்பு வேதியியல், ரஷ்ய அல்லது ஆங்கிலம், கணிதம் ஆகியவற்றில் எழுதப்பட்ட வீட்டுப்பாடத்தை சரிபார்க்கும்போது, ​​​​மேசையில் உள்ள அண்டை வீட்டாருடன் குறிப்பேடுகளை பரிமாறிக்கொள்ள மாணவர்களை அழைக்கலாம், பணிகளை முடித்ததைச் சரிபார்க்கவும், மதிப்பெண் வழங்கவும் மற்றும் செய்த தவறுகளைப் பற்றி பேசவும், சர்ச்சைக்குரிய சிக்கல்களைப் பற்றி விவாதிக்கவும். சுருக்கமாக எழுதப்பட்ட பதில்கள் வாய்வழி கேள்விகளுக்குப் பதிலாக, தலைப்பில் எளிய கேள்விகளுக்கு எழுத்துப்பூர்வமாக பதிலளிக்குமாறு ஆசிரியர் கேட்கிறார். இந்த வழக்கில், பதில் இரண்டு அல்லது மூன்று வார்த்தைகளைக் கொண்டிருக்க வேண்டும். இந்த பணி மாணவர்கள் கோட்பாட்டு அறிவை சிறப்பாக ஒருங்கிணைக்க உதவுகிறது. ப்ரொஜெக்டர் மூலம் சரிபார்த்தல் வீட்டுப்பாடத்தின் சரியான பதிப்பு ப்ரொஜெக்டர் திரையில் ஆசிரியரால் காட்டப்படும். மாணவர்கள் அதைச் சரிபார்த்து, தவறுகளைச் சரிசெய்து, ஆசிரியர் அல்லது வகுப்புத் தோழர்களிடமிருந்து தேவையான கருத்துக்களைப் பெறுகிறார்கள். வாய்வழி கேள்விகளை ஒழுங்கமைப்பதற்கான பரிந்துரைகள் மாணவர்களை கேள்வி கேட்பதன் மூலம் வீட்டுப்பாடத்தை சரிபார்ப்பது பாரம்பரியமான மற்றும் மிகவும் பிரபலமான முறையாகும். இது பெரும்பாலும் அறிவில் உள்ள இடைவெளிகளை அல்லது குறைபாடுகளைக் கண்டறியப் பயன்படுகிறது, ஆய்வின் முக்கிய பணியை மறந்துவிடுகிறது - மாணவரை ஆதரிப்பது, உதவி வழங்குவது, கற்பித்தல். இதை நடைமுறையில் எவ்வாறு செயல்படுத்துவது என்பதை நாங்கள் உங்களுக்குக் காண்பிப்போம். வாக்கெடுப்பு-போக்குவரத்து விளக்கு எங்கள் விஷயத்தில், டிராஃபிக் லைட் என்பது அட்டைப் பெட்டியின் நீண்ட துண்டு, ஒரு பக்கம் சிவப்பு மற்றும் மறுபுறம் பச்சை. ஆசிரியரை எதிர்கொள்ளும் பச்சை பக்கம், கேட்கப்பட்ட கேள்விக்கு பதிலளிக்க மாணவரின் தயார்நிலையைக் குறிக்கிறது ("எனக்குத் தெரியும்!"), சிவப்பு பக்கம் மாணவர் பதிலளிக்கத் தயாராக இல்லை என்பதைக் குறிக்கிறது ("எனக்குத் தெரியாது!"). ஒரு மாணவர் அடிப்படை மட்டத்தில் கேள்விகளுக்கு சிவப்பு பக்கத்தைக் காட்டினால், இது ஆசிரியருக்கு எச்சரிக்கை. இது அந்த மாணவன் தனக்குத் தானே போட்டுக் கொண்ட மோசமான மதிப்பெண். நீங்கள் ஆக்கப்பூர்வமான கேள்விகளையும் கேட்கலாம், சிவப்பு சிக்னலுடன் "நான் பதிலளிக்க விரும்பவில்லை!", மற்றும் பச்சை சமிக்ஞை "நான் பதிலளிக்க விரும்புகிறேன்!". ஒற்றுமை வாக்கெடுப்பு கரும்பலகையில் இருக்கும் ஒரு மாணவர் பணியைச் சமாளிக்க முடியாவிட்டால், நீங்கள் வகுப்பின் உதவியைக் கேட்க வேண்டும். யார் உதவ விரும்புகிறார்கள்? உதவ விரும்புவோரில் இருந்து, ஆசிரியர் வலிமையான மாணவரைத் தேர்ந்தெடுத்து, ஒரு நண்பரிடம் ஒரு குறிப்பைக் கிசுகிசுக்க அவரை அழைக்கிறார். ஒரு விருப்பமாக, மாணவர் தனக்குத் தேவையான உதவியைத் தேர்வு செய்கிறார், மேலும் ஆசிரியர் பயிற்சியாளருக்கு 10-15 நிமிடங்கள் தயார் செய்ய கொடுக்கிறார். பரஸ்பர ஆய்வு "5", "4" அல்லது "3" இல் தயார் செய்தவர்களின் கணக்கெடுப்பை நடத்துவதற்கு மிகவும் தயார்படுத்தப்பட்ட மூன்று மாணவர்களுக்கு ஆசிரியர் அறிவுறுத்துகிறார். மூன்றாவது குழுவில் பதிவுசெய்து அதில் உள்ள கேள்விகளுக்கு வெற்றிகரமாக பதிலளித்த ஒரு மாணவர் மீண்டும் முயற்சி செய்யலாம். திட்டமிடப்பட்ட கணக்கெடுப்பு இந்த வழக்கில், ஆசிரியர் பரிந்துரைத்தவற்றிலிருந்து மாணவர் சரியான பதிலைத் தேர்ந்தெடுக்க வேண்டும். வாய்வழி கேள்வியின் போது இந்த வகையான வேலை அரிதாகவே பயன்படுத்தப்படுகிறது. மற்றும் முற்றிலும் வீண். எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, மாணவர்களின் வெவ்வேறு கருத்துகளின் மோதலில், தவறான புரிதல் "உருகும்." மாணவர்களுக்கு வாதிடுவதற்கு வாய்ப்பளிக்க ஆசிரியர் தவறான பதிலைப் பாதுகாக்கலாம். அமைதியான கேள்விகள் முழு வகுப்பும் மற்றொரு பணியை முடிக்கும்போது ஆசிரியர் ஒன்று அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட மாணவர்களுடன் அமைதியாகப் பேசுகிறார். கேள்விச் சங்கிலி விரிவான மற்றும் தர்க்கரீதியாக ஒத்திசைவான பதிலைப் பெற இந்த கேள்வி முறை பயன்படுத்த பரிந்துரைக்கப்படுகிறது. இந்த வழக்கில், ஒரு மாணவர் ஒரு பதிலைத் தொடங்குகிறார், ஆசிரியர் எந்த நேரத்திலும் ஒரு சைகை மூலம் அவரை குறுக்கிட்டு, சிந்தனையைத் தொடர மற்றொரு மாணவரை அழைக்கிறார். "பாதுகாப்பு" தாள் தயார் செய்யப்படாத மாணவர்களுக்காக உருவாக்கப்பட்டது மற்றும் எப்போதும் அதே இடத்தில் உள்ளது. பாடத்திற்குத் தயாராகாத ஒரு மாணவன் பாதுகாப்புத் தாளில் தனது பெயரை எழுதுகிறான், அவன் இன்று கேட்கப்படமாட்டான் என்று உறுதியாக நம்பலாம். நிலைமையை கட்டுக்குள் வைத்திருப்பதே ஆசிரியரின் பணி. தொடக்கப்பள்ளியில் வீட்டுப்பாடம் பற்றிய ஒரு சுவாரசியமான சோதனை பல ஆசிரியர்களுக்கு, தொடக்கப்பள்ளியில் வீட்டுப்பாடத்தை சரிபார்க்கும் போது ஏகபோகத்தை எவ்வாறு தவிர்ப்பது என்பதுதான் அழுத்தமான கேள்வி. இளைய பள்ளி மாணவர்களுக்கு, வாங்கிய அறிவைச் சோதிக்கும் ஒரு விளையாட்டு வடிவம் குறிப்பாக பொருத்தமானது மற்றும் பயனுள்ளது. நாங்கள் பல நடைமுறை யோசனைகளை வழங்குகிறோம், இது ஒரு சுவாரஸ்யமான வீட்டுப்பாடத்தை முடிக்க உங்களை அனுமதிக்காது, ஆனால் மாணவர்களின் மன செயல்பாட்டை செயல்படுத்தவும் உதவும். விளையாட்டு "பதிலை வரைதல்" ஆசிரியர் உள்ளடக்கிய தலைப்பில் கேள்விகளைத் தயாரிக்க வேண்டும், குழந்தைகள் விரைவாகவும் எளிதாகவும் வரையக்கூடிய பதில்கள். பதில்களை குரல் கொடுக்கக்கூடாது, ஆனால் காகிதத்தில் வரைய வேண்டும் என்று குழந்தைகளுக்கு எச்சரிக்க வேண்டும். விளையாட்டு "கிளாப் அண்ட் ஸ்டாம்ப்" வீட்டுப்பாடத்தை சரிபார்க்கும் போது, ​​ஆசிரியர் கேள்விகளைக் கேட்கிறார் மற்றும் அவர்களுக்கு சாத்தியமான பதில்களை வழங்குகிறார். பதில் சரியாக இருந்தால், குழந்தைகளின் பணி கைதட்டுவதாகும், ஆனால் பதில் தவறாக இருந்தால், அவர்களின் கால்களை அடிப்பது. இந்த விளையாட்டு ஒரு சிறந்த வார்ம்-அப் மற்றும் வகுப்பில் மன அழுத்தத்தை போக்க சிறந்த வழியாகும். குழு விளையாட்டு "என்ன, ஏன்?" உருவாக்கப்பட்ட அணிகளில், கேப்டன் ஆசிரியராக நியமிக்கப்படுகிறார். ஒவ்வொரு குழுவிற்கும் பணியானது படித்த தலைப்பில் கேள்விகளைக் கொண்டு வந்து அவற்றுக்கு ஒவ்வொன்றாக பதிலளிப்பதாகும். பதில் உரிமை கேப்டனால் வழங்கப்படுகிறது. அனைத்து குழு உறுப்பினர்களும் கலந்துரையாடலில் பங்கேற்பது முக்கியம். விளையாட்டு "ஏழு பூக்கள்" ஆசிரியர் அணிகளின் எண்ணிக்கைக்கு ஏற்ப ஏழு வண்ண இதழ்களுடன் முன்கூட்டியே காகித பூக்களை தயார் செய்ய வேண்டும். முடிக்கப்பட்ட தலைப்பில் சரியான பதிலுக்கு, குழு ஒரு இதழைப் பெறுகிறது. அணிகளில் ஒன்று முழு பூவையும் சேகரிக்கும் வரை அவர்கள் விளையாடுகிறார்கள். விளையாட்டு "பந்தைப் பிடிக்கவும்" விளையாட்டு ஒரு வட்டத்தில் விளையாடப்படுகிறது. ஆசிரியர் ஒரு கேள்வியைக் கேட்டு பந்தை வீசுகிறார். அதைப் பிடித்த மாணவி பதில் சொல்கிறார். மாணவர்களின் வீட்டுப் பாடத்தை முடிப்பதன் செயல்திறனின் அளவு, அதன் சோதனையின் வடிவம் மற்றும் உள்ளடக்கத்தில் எவ்வளவு சுவாரஸ்யமாகவும் மாறுபட்டதாகவும் இருக்கும் என்பதைப் பொறுத்தே உள்ளது என்பதை சுருக்கமாகக் கூறுவோம். முடிவுகளை அடைய மாணவர்களின் சுயாதீனமான வீட்டுப்பாடத்தை சரிபார்க்க இந்த கட்டுரையில் முன்மொழியப்பட்ட முறைகள் ஆசிரியரால் முறையாகவும் விரிவாகவும் பயன்படுத்தப்பட வேண்டும்.