रासायनिक तत्वों एवं पदार्थों का निर्माण। रसायन विज्ञान और रासायनिक शिक्षा. XXI सदी रासायनिक ओलंपियाड की आधुनिक प्रणाली

रासायनिक और रासायनिक-तकनीकी शिक्षा,शैक्षणिक संस्थानों में रसायन विज्ञान और रासायनिक प्रौद्योगिकी में ज्ञान प्राप्त करने की एक प्रणाली, और इंजीनियरिंग, तकनीकी और अनुसंधान समस्याओं को हल करने के लिए उन्हें लागू करने के तरीके। इसे सामान्य रासायनिक शिक्षा में विभाजित किया गया है, जो रासायनिक विज्ञान के बुनियादी सिद्धांतों के ज्ञान में निपुणता सुनिश्चित करता है, और विशेष रासायनिक शिक्षा, जो उत्पादन गतिविधियों, अनुसंधान और शिक्षण कार्य के लिए उच्च और माध्यमिक योग्यता वाले विशेषज्ञों के लिए आवश्यक रसायन विज्ञान और रासायनिक प्रौद्योगिकी के ज्ञान से लैस करता है। रसायन विज्ञान और संबंधित क्षेत्रों दोनों में। इसके साथ विज्ञान और प्रौद्योगिकी की शाखाएँ। सामान्य रासायनिक शिक्षा माध्यमिक विद्यालयों, माध्यमिक व्यावसायिक विद्यालयों और माध्यमिक विशिष्ट शैक्षणिक संस्थानों में दी जाती है। विभिन्न उच्च और माध्यमिक विशिष्ट शैक्षणिक संस्थानों (विश्वविद्यालयों, संस्थानों, तकनीकी स्कूलों, कॉलेजों) में विशेष रासायनिक और रासायनिक-तकनीकी शिक्षा प्राप्त की जाती है। इसके कार्य, मात्रा और सामग्री उनमें विशेषज्ञों (रासायनिक, खनन, भोजन, दवा, धातुकर्म उद्योग, कृषि, चिकित्सा, थर्मल पावर इंजीनियरिंग, आदि) के प्रशिक्षण की रूपरेखा पर निर्भर करती है। रासायनिक सामग्री रसायन विज्ञान के विकास और उत्पादन आवश्यकताओं के आधार पर भिन्न होती है।

रासायनिक और रासायनिक-तकनीकी शिक्षा की संरचना और सामग्री में सुधार कई सोवियत वैज्ञानिकों की वैज्ञानिक और शैक्षणिक गतिविधियों से जुड़ा है - ए.ई. अर्बुज़ोव, बी.ए. अर्बुज़ोव, ए.एन. बख, एस.आई. वोल्फकोविच, एन.डी. कोनोवलोवा, एस. वी. लेबेदेवा, एस. एस. नामेत्किना, बी. रासायनिक पत्रिकाएँ जो उच्च शिक्षा में रसायन विज्ञान और रासायनिक प्रौद्योगिकी पाठ्यक्रमों के वैज्ञानिक स्तर को बेहतर बनाने में मदद करती हैं। शिक्षकों के लिए "केमिस्ट्री एट स्कूल" पत्रिका प्रकाशित की जाती है।

अन्य समाजवादी देशों में, रासायनिक और रासायनिक-तकनीकी शिक्षा वाले विशेषज्ञों का प्रशिक्षण विश्वविद्यालयों और विशिष्ट विश्वविद्यालयों में किया जाता है। ऐसी शिक्षा के प्रमुख केंद्र हैं: बेलारूस के राष्ट्रीय गणराज्य में - सोफिया विश्वविद्यालय, सोफिया विश्वविद्यालय; हंगरी में - बुडापेस्ट विश्वविद्यालय, वेस्ज़्प्रेम; जीडीआर में - बर्लिन, ड्रेसडेन टेक्निकल यूनिवर्सिटी, रोस्टॉक यूनिवर्सिटी, मैगडेबर्ग हायर टेक्निकल स्कूल; पोलैंड में - वारसॉ, लॉड्ज़, ल्यूबेल्स्की विश्वविद्यालय, वारसॉ पॉलिटेक्निक संस्थान; एसआरआर में - बुखारेस्ट, क्लुज विश्वविद्यालय, बुखारेस्ट, इयासी पॉलिटेक्निक संस्थान; चेकोस्लोवाकिया में - प्राग विश्वविद्यालय, प्राग, पार्डुबिस हायर स्कूल ऑफ केमिकल टेक्नोलॉजी; एसएफआरई में - ज़ाग्रेब, साराजेवो, स्प्लिट विश्वविद्यालय, आदि।

पूंजीवादी देशों में, रासायनिक और रासायनिक-तकनीकी शिक्षा के प्रमुख केंद्र हैं: ग्रेट ब्रिटेन में - कैम्ब्रिज, ऑक्सफोर्ड, बाथ, बर्मिंघम विश्वविद्यालय, मैनचेस्टर पॉलिटेक्निक संस्थान; इटली में - बोलोग्ना, मिलान विश्वविद्यालय; संयुक्त राज्य अमेरिका में - कैलिफोर्निया, कोलंबिया, मिशिगन तकनीकी विश्वविद्यालय, टोलेडो विश्वविद्यालय, कैलिफोर्निया, मैसाचुसेट्स इंस्टीट्यूट ऑफ टेक्नोलॉजी; फ्रांस में - ग्रेनोबल प्रथम, मार्सिले प्रथम, क्लेरमोंट-फेरैंड, कॉम्पिएग्ने टेक्नोलॉजिकल, ल्योन प्रथम, मोंटपेलियर द्वितीय, पेरिस 6ठे और 7वें विश्वविद्यालय, लॉरेंट, टूलूज़ पॉलिटेक्निक संस्थान; जर्मनी में - डॉर्टमुंड, हनोवर, स्टटगार्ट विश्वविद्यालय, डार्मस्टेड और कार्लज़ूए में उच्च तकनीकी स्कूल; जापान में - क्योटो, ओकायामा, ओसाका, टोक्यो विश्वविद्यालय, आदि।

लिट.: फिगुरोव्स्की एन.ए., बायकोव जी.वी., कोमारोवा टी.ए., 200 वर्षों के लिए मास्को विश्वविद्यालय में रसायन विज्ञान, एम., 1955; रासायनिक विज्ञान का इतिहास, एम., 1958; रेमेनिकोव बी.एम., उषाकोव जी.आई., यूएसएसआर में विश्वविद्यालय शिक्षा, एम., 1960; ज़िनोविएव एस.आई., रेमेनिकोव बी.एम., यूएसएसआर के उच्च शिक्षण संस्थान, [एम.], 1962; पार्मेनोव के. हां, पूर्व-क्रांतिकारी और सोवियत स्कूलों में एक शैक्षणिक विषय के रूप में रसायन विज्ञान, एम., 1963; हाई स्कूल में एक नए पाठ्यक्रम का उपयोग करके रसायन विज्ञान पढ़ाना। [बैठा। कला.], एम., 1974; जुआ एम., रसायन विज्ञान का इतिहास, ट्रांस। इटालियन से, एम., 1975।

पता: सेंट पीटर्सबर्ग, एम्ब। आर। मोइकी, 48

आयोजन समिति का ईमेल: [ईमेल सुरक्षित]

आयोजक: रूसी राज्य शैक्षणिक विश्वविद्यालय का नाम रखा गया। ए.आई. हर्ज़ेन

भागीदारी और आवास की शर्तें: 400 रूबल।

प्रिय साथियों!

हम आपको इसमें भाग लेने के लिए आमंत्रित करते हैंअंतर्राष्ट्रीय भागीदारी के साथ द्वितीय अखिल रूसी छात्र सम्मेलन "रसायन विज्ञान और रासायनिक शिक्षा XXI सदी”, रूसी राज्य शैक्षणिक विश्वविद्यालय के रसायन विज्ञान संकाय की 50वीं वर्षगांठ को समर्पित है। ए.आई. हर्ज़ेन और प्रोफेसर वी.वी. के जन्म की 100वीं वर्षगांठ। पेरेकलिना।

सम्मेलन रूसी राज्य शैक्षणिक विश्वविद्यालय के नाम पर होगा। ए.आई. हर्ज़ेन।

सम्मेलन की तिथियाँ: 15 अप्रैल से 17 अप्रैल 2013 तक सम्मेलन का उद्देश्य युवा शोधकर्ताओं के बीच रसायन विज्ञान और रासायनिक शिक्षा की आधुनिक समस्याओं के अध्ययन के परिणामों का आदान-प्रदान करना और छात्रों को अनुसंधान कार्यों में सक्रिय रूप से शामिल करना है। सम्मेलन में शामिल होंगेअनुभागीय(10 मिनट तक) और छात्र पोस्टर प्रस्तुतियाँ, स्नातक की डिग्री में पढ़ रहे हैं, एसपी। स्नातक और मास्टर डिग्री. सार के प्रकाशन के साथ अनुपस्थिति में भागीदारी संभव है। आयोजन समिति द्वारा चयनित सार को आईएसबीएन संख्या के साथ सम्मेलन सामग्री के संग्रह में प्रकाशित किया जाएगा। सेंट पीटर्सबर्ग से आमंत्रित प्रमुख रसायनज्ञ पूर्ण प्रस्तुतियाँ देंगे।

सम्मेलन की मुख्य वैज्ञानिक दिशाएँ:

• धारा 1 - जैविक, जैविक और फार्मास्युटिकल रसायन विज्ञान
• धारा 2 - भौतिक, विश्लेषणात्मक और पर्यावरणीय रसायन विज्ञान
• धारा 3 - अकार्बनिक और समन्वय रसायन विज्ञान, नैनो प्रौद्योगिकी
• धारा 4 - रासायनिक शिक्षा

सम्मेलन में भाग लेने के लिए आपको यह करना होगा:

15 फरवरी, 2013 से पहले, प्रतिभागी पंजीकरण फॉर्म और रिपोर्ट के सार, आवश्यकताओं के अनुसार प्रारूपित, सम्मेलन के ईमेल पते पर भेजें: कॉन्फ़्रेंस [email protected]

ज़ाव्यालोवा एफ.डी., रसायन विज्ञान शिक्षकव्यक्तिगत विषयों के गहन अध्ययन के साथ MAOU "माध्यमिक विद्यालय नंबर 3"।रूस के हीरो इगोर रेज़विटिन, रेवडा के नाम पर रखा गया

आधुनिक विश्व में रसायन विज्ञान की भूमिका? रसायन विज्ञान प्राकृतिक विज्ञान का एक क्षेत्र है जो विभिन्न पदार्थों की संरचना के साथ-साथ पर्यावरण के साथ उनके संबंधों का अध्ययन करता है। मानव जाति की आवश्यकताओं के लिए रासायनिक शिक्षा का बहुत महत्व है। 20वीं सदी के उत्तरार्ध में, राज्य ने रासायनिक विज्ञान के विकास में निवेश किया, जिसके परिणामस्वरूप दवा और औद्योगिक उत्पादन के क्षेत्र में नई खोजें सामने आईं, इसके संबंध में रासायनिक उद्योग का विस्तार हुआ और इसने इसमें योगदान दिया। योग्य विशेषज्ञों की मांग का उद्भव। आज हमारे देश में रासायनिक शिक्षा स्पष्ट संकट में है।

अब स्कूल में स्कूली पाठ्यक्रम से प्राकृतिक विज्ञान को लगातार बाहर निकाला जा रहा है। प्राकृतिक विज्ञान विषयों का अध्ययन करने का समय बहुत कम कर दिया गया है, मुख्य ध्यान देशभक्ति और नैतिक शिक्षा पर दिया जाता है, शिक्षा को पालन-पोषण के साथ भ्रमित किया जाता है, परिणामस्वरूप, स्कूल के स्नातक आज सबसे सरल रासायनिक कानूनों को नहीं समझते हैं। और कई छात्र सोचते हैं कि रसायन विज्ञान एक बेकार विषय है और भविष्य में इसका कोई फायदा नहीं होगा।

और शिक्षा का मुख्य लक्ष्य मानसिक क्षमताओं का विकास है - यह स्मृति प्रशिक्षण, तर्क शिक्षण, कारण-और-प्रभाव संबंध स्थापित करने की क्षमता, मॉडल बनाना और अमूर्त और स्थानिक सोच विकसित करना है। प्राकृतिक विज्ञान, जो प्रकृति के विकास के वस्तुनिष्ठ नियमों को दर्शाते हैं, इसमें निर्णायक भूमिका निभाते हैं। रसायन विज्ञान रासायनिक प्रतिक्रियाओं और पदार्थों की विविधता को निर्देशित करने के विभिन्न तरीकों का अध्ययन करता है, इसलिए यह स्कूली बच्चों की मानसिक क्षमताओं को विकसित करने के लिए एक उपकरण के रूप में प्राकृतिक विज्ञानों के बीच एक विशेष स्थान रखता है। ऐसा हो सकता है कि किसी व्यक्ति को अपनी व्यावसायिक गतिविधि में कभी भी रासायनिक समस्याओं का सामना नहीं करना पड़े, लेकिन स्कूल में रसायन विज्ञान का अध्ययन करने से सोचने की क्षमता विकसित होगी।

किसी आधुनिक व्यक्ति की बुद्धि के निर्माण के लिए केवल विदेशी भाषाओं और अन्य मानविकी का अध्ययन ही पर्याप्त नहीं है। इस बात की स्पष्ट समझ कि कैसे कुछ घटनाएँ दूसरों को जन्म देती हैं, एक कार्य योजना तैयार करना, स्थितियों का मॉडलिंग करना और इष्टतम समाधानों की खोज करना, किए गए कार्यों के परिणामों की भविष्यवाणी करने की क्षमता - यह सब केवल प्राकृतिक विज्ञान के आधार पर ही सीखा जा सकता है। यह ज्ञान और कौशल बिल्कुल हर किसी के लिए आवश्यक है।

इस ज्ञान और कौशल की कमी से अराजकता पैदा होती है। एक ओर, हम तकनीकी क्षेत्र में नवाचार, कच्चे माल के प्रसंस्करण को गहरा करने और ऊर्जा-बचत प्रौद्योगिकियों को पेश करने की मांग सुनते हैं; दूसरी ओर, हम स्कूल में प्राकृतिक विज्ञान विषयों में कमी देखते हैं। ऐसा क्यों हो रहा है? अस्पष्ट?!

स्कूली शिक्षा का अगला सबसे महत्वपूर्ण लक्ष्य भावी वयस्क जीवन की तैयारी है। एक युवा व्यक्ति को दुनिया के बारे में पूरी तरह से ज्ञान से लैस होकर इसमें प्रवेश करना चाहिए, जिसमें न केवल लोगों की दुनिया, बल्कि चीजों की दुनिया और आसपास की प्रकृति भी शामिल है। प्राकृतिक विज्ञान भौतिक संसार, पदार्थों, सामग्रियों और प्रौद्योगिकियों के बारे में ज्ञान प्रदान करता है जिनका वे रोजमर्रा की जिंदगी में सामना कर सकते हैं। केवल मानविकी का अध्ययन इस तथ्य की ओर ले जाता है कि किशोर भौतिक दुनिया को समझना बंद कर देते हैं और उससे डरने लगते हैं। यहां से वे वास्तविकता से आभासी अंतरिक्ष में भाग जाते हैं।

अधिकांश लोग अभी भी भौतिक संसार में रहते हैं, लगातार विभिन्न पदार्थों और सामग्रियों के संपर्क में रहते हैं और उन्हें विभिन्न रासायनिक और भौतिक-रासायनिक परिवर्तनों के अधीन रखते हैं। एक व्यक्ति स्कूल में रसायन विज्ञान के पाठों में पदार्थों को संभालने का ज्ञान प्राप्त करता है। वह सल्फ्यूरिक एसिड का फार्मूला भूल सकता है, लेकिन वह इसे जीवन भर सावधानी से संभालेगा। वह गैस स्टेशन पर सिगरेट नहीं जलाएगा, और बिल्कुल भी नहीं क्योंकि उसने गैसोलीन जलते देखा था। बात बस इतनी सी थी कि स्कूल में, रसायन विज्ञान के पाठ के दौरान, उन्होंने उसे समझाया कि गैसोलीन में वाष्पित होने, हवा के साथ विस्फोटक मिश्रण बनाने और जलने की क्षमता होती है। इसलिए, रसायन विज्ञान में महारत हासिल करने के लिए अधिक समय देना आवश्यक है, और मेरा मानना ​​​​है कि स्कूलों में रसायन विज्ञान के अध्ययन के घंटे कम करना व्यर्थ था।

प्राकृतिक विज्ञान कक्षाएं छात्रों को उनके भविष्य के पेशे के लिए तैयार करती हैं। आख़िरकार, यह अनुमान लगाना असंभव है कि 20 वर्षों में कौन से पेशे की मांग सबसे अधिक होगी। श्रम और रोजगार विभाग के अनुसार, आज रसायन विज्ञान से संबंधित पेशे श्रम बाजार में सबसे अधिक मांग की सूची में शीर्ष पर हैं। आजकल, लगभग सभी उत्पाद जो लोग उपयोग करते हैं वे किसी न किसी तरह से उन प्रौद्योगिकियों से जुड़े होते हैं जो रासायनिक प्रतिक्रियाओं का उपयोग करते हैं। उदाहरण के लिए, ईंधन शुद्धिकरण, खाद्य रंग, डिटर्जेंट, उर्वरक के लिए कीटनाशकों का उपयोग इत्यादि।

रसायन विज्ञान से संबंधित व्यवसायों में न केवल तेल शोधन और गैस उत्पादन उद्योगों में काम करने वाले विशेषज्ञ शामिल हैं, बल्कि वे पेशे भी हैं जो लगभग किसी भी क्षेत्र में काम की गारंटी दे सकते हैं।

सर्वाधिक लोकप्रिय विशिष्टताओं की सूची:

• एक केमिकल टेक्नोलॉजिस्ट या प्रोसेस इंजीनियर को हमेशा शहर के उत्पादन में जगह मिल सकती है। प्रशिक्षण प्रोफ़ाइल के आधार पर, वह खाद्य या औद्योगिक उद्यमों में काम कर सकता है। इस विशेषज्ञ का मुख्य कार्य उत्पाद की गुणवत्ता को नियंत्रित करना, साथ ही उत्पादन में नवाचारों को पेश करना है।
• एक पर्यावरण रसायनज्ञ, प्रत्येक शहर में एक विभाग होता है जो पर्यावरण की स्थिति पर नज़र रखता है।
• कॉस्मेटिक केमिस्ट एक बहुत लोकप्रिय पेशा है, खासकर उन क्षेत्रों में जहां बड़े कॉस्मेटिक उद्यम हैं।
• फार्मासिस्ट. उच्च शिक्षा आपको दवा बनाने वाली बड़ी कंपनियों में काम करने का अवसर देती है; आप हमेशा शहर की फार्मेसी में जगह पा सकते हैं।
• बायोटेक्नोलॉजिस्ट, नैनोकेमिस्ट, ऊर्जा के वैकल्पिक रूपों के विशेषज्ञ।
• फोरेंसिक और फोरेंसिक मेडिकल जांच। आंतरिक मामलों के मंत्रालय को भी रसायनज्ञों की आवश्यकता है; पूर्णकालिक रसायनज्ञ के लिए हमेशा एक पद होता है; उनका ज्ञान अपराधियों को पकड़ने में मदद कर सकता है।
• भविष्य का पेशा वैकल्पिक ऊर्जा स्रोतों के शोधकर्ता हैं। आख़िरकार, तेल की आपूर्ति जल्द ही समाप्त हो जाएगी, और गैस के साथ भी यही होगा, इसलिए ऐसे विशेषज्ञों की मांग बढ़ रही है। और शायद 10-20 वर्षों में, इस क्षेत्र के रसायनज्ञ सबसे अधिक मांग वाले विशेषज्ञों की सूची में शीर्ष पर होंगे।

आधुनिक विशेषज्ञों के लिए मुख्य आवश्यकताएँ अच्छी याददाश्त और विश्लेषणात्मक दिमाग, रचनात्मकता, नवीन विचार, रचनात्मक दृष्टिकोण और परिचित चीजों पर एक अपरंपरागत दृष्टिकोण हैं। रसायन विज्ञान का अध्ययन इन कौशलों और क्षमताओं के निर्माण में प्रमुख भूमिका निभाता है। और प्राकृतिक विज्ञान की शिक्षा से वंचित व्यक्ति को हेरफेर करना आसान होता है।

अन्य सभी जीवित प्राणियों के विपरीत, मनुष्य पर्यावरणीय परिस्थितियों के अनुकूल नहीं बनता है, बल्कि अपनी आवश्यकताओं के अनुरूप इसे बदलता है। रसायनज्ञों की महान खोज, एंटीबायोटिक दवाओं के आविष्कार और औद्योगिक पैमाने पर उनके उत्पादन की शुरुआत के बाद ग्रह की जनसंख्या में तेज वृद्धि हुई।

उपरोक्त सभी को ध्यान में रखते हुए, मुझे लगता है कि रसायन विज्ञान का अध्ययन करने में बिताए गए घंटों की संख्या में वृद्धि करना और जूनियर स्तर पर पहले से ही परिचित होना शुरू करना आवश्यक है।

यदि पिछली सदी की शुरुआत में शिक्षा को गिनती, पढ़ना और लिखना सीखने के रूप में समझा जाता था, तो एक सदी बाद हम इस अवधारणा को विकास के लिए मानवीय आवश्यकताओं की पूर्ति सुनिश्चित करने के रूप में समझते हैं। हमारे लिए शिक्षा एक सतत विकास बन गई है और यह उच्च गुणवत्ता वाली होनी चाहिए।

साहित्य:

1. रूसी विज्ञान अकादमी - येकातेरिनबर्ग में मेंडेलीव कांग्रेस के बारे में
2. आधुनिक स्कूल में किस रसायन शास्त्र का अध्ययन किया जाना चाहिए? — जेनरिख व्लादिमीरोविच एर्लिख - रासायनिक विज्ञान के डॉक्टर, मॉस्को स्टेट यूनिवर्सिटी के प्रमुख शोधकर्ता। एम. वी. लोमोनोसोव।

सदी के मोड़ पर रसायन विज्ञान और रासायनिक शिक्षा: बदलते लक्ष्य, तरीके और पीढ़ियाँ।

यूरी अलेक्जेंड्रोविच उस्तिन्युक - रासायनिक विज्ञान के डॉक्टर, मॉस्को स्टेट यूनिवर्सिटी के सम्मानित प्रोफेसर, मॉस्को स्टेट यूनिवर्सिटी के रसायन विज्ञान संकाय के एनएमआर प्रयोगशाला के प्रमुख। वैज्ञानिक रुचियों का क्षेत्र: ऑर्गेनोमेटेलिक और समन्वय रसायन विज्ञान, भौतिक कार्बनिक रसायन विज्ञान, स्पेक्ट्रोस्कोपी, कटैलिसीस, रासायनिक शिक्षा की समस्याएं।

कई बहुत ही आधिकारिक लेखक पहले ही इस चर्चा में बोल चुके हैं कि सदी के अंत में समग्र रूप से रासायनिक विज्ञान और इसके व्यक्तिगत क्षेत्र क्या थे। विवरण में कुछ अंतरों के बावजूद, सभी बयानों का समग्र स्वर स्पष्ट रूप से प्रमुख है। रासायनिक अनुसंधान के सभी प्रमुख क्षेत्रों में उत्कृष्ट उपलब्धियों का सर्वसम्मति से जश्न मनाया जाता है। सभी विशेषज्ञ इन सफलताओं को प्राप्त करने में पदार्थ की संरचना और रासायनिक प्रक्रियाओं की गतिशीलता का अध्ययन करने के लिए नए और अत्याधुनिक तरीकों की अत्यंत महत्वपूर्ण भूमिका पर ध्यान देते हैं। रसायन विज्ञान के विकास पर पिछले दो दशकों में हमारी आंखों के सामने आए भारी प्रभाव, विज्ञान के सामान्य और सर्वव्यापी कम्प्यूटरीकरण के बारे में भी समान रूप से एकमत राय है। सभी लेखक इस अवधि के दौरान रासायनिक विषयों के इंटरफेस और सामान्य रूप से सभी प्राकृतिक और सटीक विज्ञानों के बीच अंतःविषय बातचीत को मजबूत करने के बारे में थीसिस का समर्थन करते हैं। रासायनिक विज्ञान के भविष्य के पूर्वानुमानों, निकट और दूर के भविष्य के लिए इसके विकास की मुख्य प्रवृत्तियों के आकलन में काफी अधिक अंतर हैं। लेकिन यहां भी एक आशावादी माहौल कायम है। हर कोई इस बात से सहमत है कि प्रगति त्वरित गति से जारी रहेगी, हालांकि कुछ लेखकों को निकट भविष्य में रसायन विज्ञान में नई मौलिक खोजों की उम्मीद नहीं है, जो पिछली सदी की शुरुआत और मध्य की खोजों के महत्व के बराबर हों /1/।

इसमें कोई संदेह नहीं है कि वैज्ञानिक रासायनिक समुदाय के पास गर्व करने लायक कुछ है।

यह स्पष्ट है कि पिछली शताब्दी में रसायन विज्ञान ने न केवल प्राकृतिक विज्ञान में केंद्रीय स्थान प्राप्त किया, बल्कि आधुनिक सभ्यता की भौतिक संस्कृति के लिए एक नया आधार भी तैयार किया। यह स्पष्ट है कि यह महत्वपूर्ण भूमिका निकट भविष्य में भी जारी रहेगी। इसलिए, जैसा कि पहली नज़र में लगता है, हमारे विज्ञान के उज्ज्वल भविष्य पर संदेह करने का कोई विशेष कारण नहीं है। हालाँकि, प्रिय साथियों, क्या आप इस तथ्य से शर्मिंदा नहीं हैं कि आज रसायन विज्ञान और रसायनज्ञों की प्रशंसा करने वाले सामंजस्यपूर्ण गायन में, "कॉन्ट्रावोस" की गंभीर आवाज़ों का स्पष्ट रूप से अभाव है। मेरी राय में, विरोधाभासी लोग किसी भी स्वस्थ वैज्ञानिक समुदाय का एक महत्वपूर्ण, हालांकि बहुत अधिक संख्या में नहीं, हिस्सा बनते हैं। आम राय के विपरीत, "प्रति-संशयवादी", यदि संभव हो, तो नवीनतम उत्कृष्ट सफलताओं के बारे में सामान्य उत्साह के विस्फोट को बुझाने का प्रयास करता है। इसके विपरीत, "प्रति-आशावादी" एक और अधूरी आशा के पतन के समय समान रूप से सामान्य निराशा के हमलों को सुचारू कर देता है। आइए, इन लगभग प्रतिपदों को मानसिक रूप से एक मेज पर बैठाकर, सदी के अंत में रसायन विज्ञान की समस्या को थोड़ा अलग दृष्टिकोण से देखने का प्रयास करें।

सदी ख़त्म हो गई. उनके साथ, रसायनज्ञों की एक शानदार पीढ़ी, जिनके प्रयासों ने सभी द्वारा ज्ञात और मान्यता प्राप्त उत्कृष्ट सफलताएँ हासिल कीं, ने विज्ञान में अपना सक्रिय जीवन समाप्त कर दिया। उनकी जगह लेने के लिए रसायनज्ञ-शोधकर्ताओं, रसायनज्ञ-शिक्षकों और रसायनज्ञ-इंजीनियरों की एक नई पीढ़ी आ रही है। ये आज के युवा पुरुष और महिलाएं कौन हैं, जिनका चेहरा हम कक्षाओं में अपने सामने देखते हैं? उनकी व्यावसायिक गतिविधियों को सफल बनाने के लिए हमें उन्हें क्या और कैसे सिखाना चाहिए? कौन से कौशल अर्जित ज्ञान के पूरक होने चाहिए? हम अपने जीवन के अनुभव से उन्हें क्या दे सकते हैं, और वे सलाह और निर्देशों के रूप में स्वीकार करने के लिए सहमत होंगे, ताकि उनमें से प्रत्येक का पोषित सपना सच हो - व्यक्तिगत खुशी और कल्याण का सपना? इन सभी जटिल और शाश्वत प्रश्नों का उत्तर एक संक्षिप्त टिप्पणी में देना असंभव है। इसे गहन चर्चा का निमंत्रण और इत्मीनान से व्यक्तिगत चिंतन का बीज बनने दें।

मेरे अच्छे मित्रों में से एक, चालीस वर्षों के अनुभव वाले आदरणीय रसायन विज्ञान के प्रोफेसर, ने हाल ही में मुझसे चिढ़कर कहा, जब इस नोट के बारे में सोचते हुए, मैंने उन्हें उपरोक्त प्रश्न सूचीबद्ध किए: "वास्तव में क्या विशेष और अप्रत्याशित हुआ?" इतना क्या बदल गया? हम सभी ने अपने शिक्षकों से कुछ न कुछ सीखा, कुछ न कुछ सीखा। अब वे, छात्र, हमसे वही सीख रहे हैं। इसी तरह यह एक सदी से दूसरी सदी तक चलता रहता है। यह हमेशा ऐसे ही चलता रहेगा. यहाँ नया बगीचा बनाने का कोई मतलब नहीं है।” मुझे उम्मीद है कि मैंने तब जवाब में जो कहा और यहां जो लिखा, वह उनसे हमारी असहमति का कारण नहीं बनेगा. लेकिन उनको मेरा जवाब बहुत निर्णायक लगा. मैंने तर्क दिया कि सदी के अंत में रासायनिक विज्ञान में सब कुछ बदल गया था! इसमें एक छोटा सा क्षेत्र भी ढूंढना बेहद मुश्किल है (बेशक, हम उन दूरदराज के नुक्कड़ों और क्रेनों के बारे में बात नहीं कर रहे हैं जिनमें हाशिये पर पड़े अवशेष आसानी से बस गए हैं) जहां एक सदी की आखिरी तिमाही में गहन कार्डिनल परिवर्तन नहीं हुए हैं .

^ रासायनिक अनुसंधान का पद्धतिगत शस्त्रागार।

जैसा कि एस.जी. कारा-मुर्ज़ा ने ठीक ही उल्लेख किया है /2/, रासायनिक विज्ञान के इतिहास को न केवल पारंपरिक दृष्टिकोण के ढांचे के भीतर माना जा सकता है, बल्कि खोजों की पृष्ठभूमि के खिलाफ बुनियादी अवधारणाओं और विचारों के विकास और नए प्रयोगात्मक तथ्यों के संचय के रूप में भी माना जा सकता है। इसे रासायनिक विज्ञान के पद्धतिगत शस्त्रागार के सुधार और विकास के इतिहास के रूप में, किसी अन्य संदर्भ में प्रस्तुत किया जा सकता है। वास्तव में, नई विधियों की भूमिका केवल इस तथ्य तक सीमित नहीं है कि वे उस वैज्ञानिक समुदाय की अनुसंधान क्षमताओं का काफी विस्तार करते हैं जिसने उनमें महारत हासिल की है। अंतःविषय बातचीत में, विधि ट्रोजन हॉर्स की तरह है। विधि के साथ-साथ इसके सैद्धांतिक और गणितीय उपकरण विज्ञान के नए क्षेत्र में प्रवेश करते हैं, जिनका उपयोग नई अवधारणाओं के निर्माण में प्रभावी ढंग से किया जाता है। रसायन विज्ञान के पद्धतिगत शस्त्रागार के विकास की उन्नत प्रकृति पिछली शताब्दी की अंतिम तिमाही में विशेष रूप से स्पष्ट रूप से प्रकट हुई थी।

निस्संदेह, इस क्षेत्र में सबसे उल्लेखनीय उपलब्धियों में से एक, रासायनिक अनुसंधान के लिए कई नए तरीकों में स्थानिक, लौकिक और एकाग्रता समाधान में भौतिक सीमाओं की व्यावहारिक उपलब्धि है। इस प्रकार, 0.1 एनएम के स्थानिक रिज़ॉल्यूशन के साथ स्कैनिंग टनलिंग माइक्रोस्कोपी का निर्माण व्यक्तिगत परमाणुओं और अणुओं का अवलोकन सुनिश्चित करता है। 1-10 एफएस के समय रिज़ॉल्यूशन के साथ लेजर फेमटोसेकंड स्पेक्ट्रोस्कोपी का विकास एक अणु में परमाणुओं के कंपन की एक अवधि के अनुरूप समय अंतराल में रासायनिक प्रक्रियाओं के प्राथमिक कार्यों का अध्ययन करने की संभावना को खोलता है। अंततः, टनल वाइब्रेशनल स्पेक्ट्रोस्कोपी की खोज से अब ठोस पदार्थों की सतह पर एक व्यक्तिगत अणु के व्यवहार और परिवर्तनों की निगरानी करना संभव हो गया है। शायद यह तथ्य भी कम महत्वपूर्ण नहीं है कि इनमें से प्रत्येक विधि के भौतिक सिद्धांतों के निर्माण और रासायनिक समस्याओं के समाधान के लिए उनके सीधे आवेदन के बीच व्यावहारिक रूप से कोई समय अंतराल नहीं था। उत्तरार्द्ध शायद ही आश्चर्य की बात है, क्योंकि ये सभी और हाल के वर्षों के कई अन्य सबसे महत्वपूर्ण परिणाम अंतःविषय टीमों द्वारा प्राप्त किए गए थे, जो भौतिकविदों, रसायनज्ञों, इंजीनियरों और अन्य विशेषज्ञों को एकजुट करते थे।

संकल्प और संवेदनशीलता के नए स्तरों की सफलता को उन भौतिक तरीकों के असाधारण तेजी से सुधार द्वारा शक्तिशाली रूप से समर्थित किया गया था जो लंबे समय से अनुसंधान रसायनज्ञ के शस्त्रागार का आधार बने हुए हैं। पिछले 10 वर्षों में, सभी वर्णक्रमीय तरीकों की रिज़ॉल्यूशन और संवेदनशीलता में परिमाण के क्रम या उससे अधिक में सुधार हुआ है, और वैज्ञानिक उपकरणों की उत्पादकता परिमाण के दो या अधिक क्रम से बढ़ी है। प्रमुख अनुसंधान प्रयोगशालाओं में, उपकरण पार्क का आधार अब 5वीं पीढ़ी के उपकरणों से बना है - जटिल माप और कंप्यूटिंग सिस्टम जो माप और परिणामों के प्रसंस्करण का पूर्ण स्वचालन प्रदान करते हैं, और डेटाबेस और वैज्ञानिक डेटा बैंकों का उपयोग करना भी संभव बनाते हैं- उनकी व्याख्या करते समय पंक्ति। ऐसे उपकरणों के एक परिसर का उपयोग करके, एक शोध रसायनज्ञ 50 साल पहले की तुलना में समय की प्रति इकाई लगभग 2000 गुना अधिक जानकारी प्राप्त करता है। यहां कुछ उदाहरण दिए जा रहे हैं।

10 साल पहले भी, एकल क्रिस्टल का एक्स-रे विवर्तन विश्लेषण सबसे अधिक श्रम-गहन और समय लेने वाले प्रयोगों में से एक था। किसी नए पदार्थ की आणविक और क्रिस्टल संरचना का निर्धारण करने में महीनों के काम की आवश्यकता होती है, और कभी-कभी इसमें वर्षों लग जाते हैं। नवीनतम स्वचालित एक्स-रे डिफ्रेक्टोमीटर आज इसे संभव बनाते हैं, जब बहुत बड़े आणविक भार वाले यौगिकों का अध्ययन करते समय, कुछ घंटों में प्रतिबिंबों की पूरी आवश्यक श्रृंखला प्राप्त करना और क्रिस्टल के आकार और गुणवत्ता पर बहुत अधिक मांग नहीं करना पड़ता है। . पर्सनल कंप्यूटर पर आधुनिक प्रोग्रामों का उपयोग करके प्रयोगात्मक डेटा के पूर्ण प्रसंस्करण में कई घंटे लगते हैं। इस प्रकार, "एक दिन - एक पूर्ण संरचना" का पहले असंभव लगने वाला सपना रोजमर्रा की वास्तविकता बन गया है। पिछले 20 वर्षों में, एक्सआरडी ने स्पष्ट रूप से अपने उपयोग की पूरी पिछली अवधि की तुलना में अधिक आणविक संरचनाओं का अध्ययन किया है। रासायनिक विज्ञान के कुछ क्षेत्रों में, एक नियमित विधि के रूप में एक्स-रे विवर्तन के उपयोग से ज्ञान के एक नए स्तर पर सफलता मिली है। उदाहरण के लिए, गोलाकार प्रोटीन की विस्तृत संरचना पर प्राप्त डेटा, जिसमें सबसे महत्वपूर्ण एंजाइम, साथ ही अन्य प्रकार के जैविक रूप से महत्वपूर्ण अणु शामिल हैं, आणविक जीव विज्ञान, जैव रसायन, बायोफिज़िक्स और संबंधित विषयों के विकास के लिए मौलिक महत्व के थे। कम तापमान पर प्रयोग करने से जटिल अणुओं में अंतर इलेक्ट्रॉन घनत्व के सटीक मानचित्र बनाने की संभावना खुल गई है, जो सैद्धांतिक गणना के परिणामों के साथ सीधी तुलना के लिए उपयुक्त है।

मास स्पेक्ट्रोमीटर की संवेदनशीलता बढ़ाने से पहले से ही किसी पदार्थ की फेमटोग्राम मात्रा का विश्वसनीय विश्लेषण मिलता है। दो-आयामी वैद्युतकणसंचलन के साथ संयोजन में पर्याप्त उच्च रिज़ॉल्यूशन (MALDI-TOF सिस्टम) के साथ नई आयनीकरण विधियां और उड़ान के समय के द्रव्यमान स्पेक्ट्रोमीटर अब बहुत उच्च आणविक भार के बायोमोलेक्यूल्स की संरचना की पहचान और अध्ययन करना संभव बनाते हैं, उदाहरण के लिए, सेलुलर प्रोटीन. इसने रसायन विज्ञान और जीव विज्ञान के चौराहे पर एक नए तेजी से विकसित होने वाले क्षेत्र - प्रोटिओमिक्स /3/ के उद्भव को संभव बनाया। तात्विक विश्लेषण में उच्च-रिज़ॉल्यूशन मास स्पेक्ट्रोमेट्री की आधुनिक क्षमताओं का जी.आई. रामेंडिक /4/ द्वारा अच्छी तरह से वर्णन किया गया है।

एनएमआर स्पेक्ट्रोस्कोपी ने एक नया कदम आगे बढ़ाया। क्रॉस-ध्रुवीकरण जादू कोण नमूना रोटेशन तकनीकों का उपयोग ठोस पदार्थों में उच्च-रिज़ॉल्यूशन स्पेक्ट्रा प्राप्त करने की अनुमति देता है। स्पंदित ध्रुवीकरण क्षेत्र ग्रेडिएंट्स के संयोजन में रेडियोफ्रीक्वेंसी दालों के जटिल अनुक्रमों का उपयोग, साथ ही भारी और दुर्लभ नाभिक के स्पेक्ट्रा का व्युत्क्रम पता लगाना, आणविक भार के साथ प्रोटीन की त्रि-आयामी संरचना और गतिशीलता को सीधे निर्धारित करना संभव बनाता है। समाधान में 50 केडीए तक।

पदार्थों के विश्लेषण, पृथक्करण और अध्ययन के तरीकों की संवेदनशीलता में वृद्धि का एक और महत्वपूर्ण परिणाम हुआ। रसायन विज्ञान के सभी क्षेत्रों में, रासायनिक प्रयोगों का लघुकरण हुआ है या हो रहा है, जिसमें रासायनिक प्रयोगशाला संश्लेषण में आधे माइक्रोन से सूक्ष्म स्तर तक संक्रमण भी शामिल है। यह अभिकर्मकों और सॉल्वैंट्स की लागत को काफी कम कर देता है और पूरे अनुसंधान चक्र को काफी तेज कर देता है। नई प्रभावी सामान्य संश्लेषण विधियों के विकास में प्रगति, जो उच्च, लगभग-मात्रात्मक पैदावार के साथ मानक रासायनिक प्रतिक्रियाएं प्रदान करती हैं, ने "कॉम्बिनेटोरियल रसायन विज्ञान" के उद्भव को जन्म दिया है। इसमें, संश्लेषण का लक्ष्य एक नहीं, बल्कि एक साथ सैकड़ों और कभी-कभी हजारों समान संरचना वाले पदार्थ ("कॉम्बिनेटोरियल लाइब्रेरी" का संश्लेषण) प्राप्त करना है, जो एक बड़े रिएक्टर में रखे गए प्रत्येक उत्पाद के लिए अलग-अलग माइक्रोरिएक्टर में किया जाता है। और कभी-कभी एक सामान्य रिएक्टर में। संश्लेषण के कार्यों में इस तरह के आमूल-चूल परिवर्तन से प्रयोगों की योजना बनाने और उन्हें क्रियान्वित करने के लिए एक पूरी तरह से नई रणनीति का विकास हुआ, और यह भी, जो उन समस्याओं के प्रकाश में विशेष रूप से महत्वपूर्ण है जिन पर हम चर्चा कर रहे हैं, प्रौद्योगिकी का पूर्ण अद्यतन और इसके कार्यान्वयन के लिए उपकरण, वास्तव में व्यवहार में रासायनिक रोबोटों के व्यापक परिचय के मुद्दे को एजेंडे में लाना।

अंत में, इस खंड में सूचीबद्ध करने के क्रम में अंतिम, लेकिन किसी भी तरह से रासायनिक अनुसंधान के पद्धतिगत शस्त्रागार में सबसे कम महत्वपूर्ण परिवर्तन सैद्धांतिक गणना के तरीकों और पदार्थों की संरचना और गुणों के कंप्यूटर मॉडलिंग द्वारा रसायन विज्ञान में आज निभाई गई नई भूमिका नहीं है। , साथ ही रासायनिक प्रक्रियाएं। उदाहरण के लिए, हाल तक, एक सैद्धांतिक रसायनज्ञ ने अपना मुख्य कार्य ज्ञात प्रयोगात्मक तथ्यों को व्यवस्थित करने और उनके विश्लेषण के आधार पर गुणात्मक प्रकृति की सैद्धांतिक अवधारणाओं का निर्माण करने में देखा। कंप्यूटिंग क्षमताओं की अभूतपूर्व तेजी से वृद्धि ने इस तथ्य को जन्म दिया है कि विश्वसनीय मात्रात्मक जानकारी प्रदान करने वाली उच्च-स्तरीय क्वांटम रसायन विधियां, भारी तत्वों के परमाणुओं सहित सैकड़ों परमाणुओं से जुड़े जटिल आणविक और सुपरमॉलेक्यूलर संरचनाओं का अध्ययन करने के लिए एक वास्तविक उपकरण बन गई हैं। इस संबंध में, सहसंबंध और सापेक्षतावादी सुधारों के साथ एलसीएओ एमओ एसएसपी की प्रारंभिक गणना, साथ ही विस्तारित और विभाजित आधारों में गैर-स्थानीय सन्निकटन में घनत्व कार्यात्मक विधि का उपयोग करके क्वांटम रासायनिक गणना का उपयोग अब अध्ययन के प्रारंभिक चरणों में किया जा सकता है, पूर्ववर्ती उन्हें एक सिंथेटिक प्रयोग के साथ, जो अधिक उद्देश्यपूर्ण हो जाता है। छात्र और स्नातक छात्र ऐसी गणनाओं को आसानी से संभाल सकते हैं। प्रायोगिक अनुसंधान करने वाली सर्वोत्तम वैज्ञानिक टीमों की संरचना में बहुत विशिष्ट परिवर्तन हो रहे हैं। सैद्धांतिक रसायनज्ञों को तेजी से उनमें व्यवस्थित रूप से शामिल किया जा रहा है। उच्च-स्तरीय वैज्ञानिक प्रकाशनों में, नई रासायनिक वस्तुओं या घटनाओं का विवरण अक्सर उनके विस्तृत सैद्धांतिक विश्लेषण के साथ दिया जाता है। जटिल मल्टी-रूट उत्प्रेरक प्रक्रियाओं के कैनेटीक्स के कंप्यूटर मॉडलिंग की उल्लेखनीय संभावनाएं और इस क्षेत्र में प्राप्त आश्चर्यजनक सफलताओं को ओ.एन. टेम्किन /5/ के लेख में पूरी तरह से वर्णित किया गया है।

यहां तक ​​कि सदी के अंत में रसायन विज्ञान के पद्धतिगत शस्त्रागार में मुख्य परिवर्तनों की एक बहुत छोटी और पूरी सूची से दूर, ऊपर दी गई, हमें कई महत्वपूर्ण और पूरी तरह से निश्चित निष्कर्ष निकालने की अनुमति देती है:

ये परिवर्तन कार्डिनल, मौलिक प्रकृति के हैं;

हाल के दशकों में रसायन विज्ञान में नई विधियों और तकनीकों के विकास की गति बहुत ऊंची रही है और बनी हुई है;

नए पद्धतिगत शस्त्रागार ने असाधारण रूप से कम समय में अभूतपूर्व जटिलता की रासायनिक समस्याओं को उठाने और सफलतापूर्वक हल करने की क्षमता पैदा की।

मेरी राय में, यह दावा करना उचित है कि इस अवधि के दौरान रासायनिक अनुसंधान परिष्कृत उपकरणों के उपयोग से जुड़ी नई और अत्याधुनिक उच्च प्रौद्योगिकियों के एक पूरे परिसर के बड़े पैमाने पर अनुप्रयोग के क्षेत्र में बदल गया। यह स्पष्ट है कि नई पीढ़ी के रसायनज्ञों को प्रशिक्षित करने में इन प्रौद्योगिकियों में महारत हासिल करना सबसे महत्वपूर्ण कार्यों में से एक बनता जा रहा है।

^ 2. रासायनिक विज्ञान और नई सूचना और संचार प्रौद्योगिकियों का सूचना समर्थन।

आई. वी. मेलिखोव /6/ के नवीनतम अनुमान के अनुसार, वैज्ञानिक रासायनिक जानकारी की मात्रा का दोगुना होने का समय अब ​​11-12 वर्ष है। वैज्ञानिक पत्रिकाओं और उनके संस्करणों की संख्या, साथ ही प्रकाशित मोनोग्राफ और समीक्षाओं की संख्या तेजी से बढ़ रही है। वर्तमान वैज्ञानिक क्षेत्रों में से प्रत्येक में अनुसंधान विभिन्न देशों में दर्जनों वैज्ञानिक टीमों द्वारा एक साथ किया जाता है। वैज्ञानिक जानकारी के स्रोतों तक मुफ्त पहुंच, जो उत्पादक वैज्ञानिक कार्यों के लिए हमेशा एक आवश्यक शर्त रही है, साथ ही विज्ञान के पूर्ण अंतर्राष्ट्रीयकरण की नई परिस्थितियों में सहकर्मियों के साथ वर्तमान जानकारी को तुरंत आदान-प्रदान करने की क्षमता, सीमित कारक बन गए हैं जो न केवल निर्धारित करते हैं सफलता, लेकिन किसी भी वैज्ञानिक परियोजना को लागू करने की व्यवहार्यता भी। वैज्ञानिक समुदाय के मूल के साथ निरंतर परिचालन संचार के बिना, शोधकर्ता अब जल्दी ही हाशिए पर चला जाता है, भले ही वह उच्च गुणवत्ता के परिणाम प्राप्त करता हो। यह स्थिति विशेष रूप से रूसी रसायनज्ञों के उस महत्वपूर्ण हिस्से के लिए विशिष्ट है जिनके पास इंटरनेट तक पहुंच नहीं है और अंतरराष्ट्रीय रासायनिक पत्रिकाओं में शायद ही कभी प्रकाशित होते हैं। उनके परिणाम अंतरराष्ट्रीय समुदाय के सदस्यों को कई महीनों की देरी से ज्ञात होते हैं, और कभी-कभी बिल्कुल भी ध्यान आकर्षित नहीं करते हैं, दुर्गम और कम-प्राधिकरण वाले प्रकाशनों में प्रकाशित होते हैं, जिनमें दुर्भाग्य से, अभी भी अधिकांश रूसी रासायनिक पत्रिकाएँ शामिल हैं। अप्रचलित, यद्यपि मूल्यवान, जानकारी का वैश्विक अनुसंधान प्रक्रिया के पाठ्यक्रम पर लगभग कोई प्रभाव नहीं पड़ता है, और इसलिए सभी वैज्ञानिक कार्यों का मुख्य अर्थ खो जाता है। हमारे पुस्तकालयों की गरीबी की स्थिति में, इंटरनेट वैज्ञानिक जानकारी का मुख्य स्रोत बन गया है, और ई-मेल मुख्य संचार चैनल बन गया है। हमें एक बार फिर जॉर्ज सोरोस के प्रति हृदय से नमन करना चाहिए, जो हमारे विश्वविद्यालयों और वैज्ञानिक संस्थानों को इंटरनेट से जोड़ने के लिए धन आवंटित करने वाले पहले व्यक्ति थे। दुर्भाग्य से, सभी वैज्ञानिक टीमों के पास इलेक्ट्रॉनिक संचार चैनलों तक पहुंच नहीं है, और, जाहिर है, इंटरनेट के सार्वजनिक रूप से उपलब्ध होने में कम से कम दस साल लगेंगे।

आज हमारा रूसी वैज्ञानिक रासायनिक समुदाय दो असमान भागों में विभाजित हो गया है। एक महत्वपूर्ण बात यह है कि संभवतः अधिकांश शोधकर्ता सूचना के स्रोतों तक निःशुल्क पहुंच न होने के कारण सूचना की तीव्र भूख का अनुभव कर रहे हैं। उदाहरण के लिए, आरएफबीआर विशेषज्ञों द्वारा इसे तीव्रता से महसूस किया जाता है, जिन्हें पहल वैज्ञानिक परियोजनाओं की समीक्षा करनी होती है। उदाहरण के लिए, 2000 की रसायन विज्ञान परियोजना प्रतियोगिता में, मूल्यांकन में भाग लेने वाले कुछ प्रतिष्ठित विशेषज्ञों ने बताया कि परियोजना लेखकों में से एक तिहाई के पास उनके प्रस्तावित विषय पर नवीनतम जानकारी नहीं थी। इस संबंध में, उनके द्वारा प्रस्तावित कार्य कार्यक्रम इष्टतम नहीं थे। मोटे अनुमान के मुताबिक, उनके लिए वैज्ञानिक जानकारी संसाधित करने में देरी डेढ़ से दो साल तक हो सकती है। इसके अलावा, ऐसी परियोजनाएँ भी थीं जिनका उद्देश्य उन समस्याओं को हल करना था जो या तो पहले ही हल हो चुकी थीं या, संबंधित क्षेत्रों में प्राप्त परिणामों के आलोक में, अपनी प्रासंगिकता खो चुकी थीं। जाहिर तौर पर, उनके लेखकों के पास कम से कम 4-5 वर्षों तक आधुनिक जानकारी तक पहुंच नहीं थी।

रसायनज्ञ वैज्ञानिकों का दूसरा भाग, जिसमें मैं स्वयं भी शामिल हूं, एक अलग तरह की कठिनाइयों का अनुभव करता है। वह लगातार सूचना अधिभार की स्थिति में रहती है। जानकारी की विशाल मात्रा बस जबरदस्त है। यहां व्यक्तिगत अभ्यास से सबसे ताज़ा उदाहरण दिया गया है। वैज्ञानिक पत्रों की एक नई श्रृंखला में एक प्रमुख प्रकाशन की तैयारी में, मैंने सभी प्रासंगिक साहित्य को सावधानीपूर्वक एकत्र करने और उनका विश्लेषण करने का निर्णय लिया। पिछले 5 वर्षों में कीवर्ड का उपयोग करके तीन डेटाबेस की एक मशीन खोज ने 5489 पृष्ठों की कुल मात्रा के साथ 677 स्रोतों की पहचान की। अतिरिक्त, अधिक कठोर चयन मानदंडों की शुरूआत ने स्रोतों की संख्या को घटाकर 235 कर दिया। इन वैज्ञानिक लेखों के सार के साथ काम करने से अन्य 47 गैर-महत्वपूर्ण प्रकाशनों को खत्म करना संभव हो गया। शेष 188 कार्यों में से, 143 मुझे पहले से ज्ञात थे और मेरे द्वारा पहले ही उनका अध्ययन किया जा चुका था। 45 नए स्रोतों में से, 34 सीधे देखने के लिए उपलब्ध थे। नए कार्यों में से पहले में, मुझे कार्यों के कई संदर्भ मिले इसके पहले के दौर के लेखकों की, जिसमें मैं जिस समस्या का अध्ययन कर रहा था उस पर अन्य दृष्टिकोण से विचार किया गया था। उत्पत्ति के वैज्ञानिक लिंक के बाद अंततः 55 और स्रोतों का पता चला। उनमें शामिल दो समीक्षाओं पर एक त्वरित नज़र डालने से संबंधित क्षेत्रों से अध्ययन के लिए सूची में 27 और पेपर शामिल हो गए। इनमें से 17 पहले से ही 677 स्रोतों की मूल सूची में मौजूद थे। इस प्रकार, तीन महीने के बहुत गहन काम के बाद, मेरे पास समस्या से सीधे संबंधित 270 कार्यों की एक सूची थी। उनमें से, 6 वैज्ञानिक समूह अपने प्रकाशनों की उच्च गुणवत्ता के लिए स्पष्ट रूप से प्रतिष्ठित थे। मैंने इन टीमों के नेताओं को अपने मुख्य परिणामों के बारे में लिखा और उनसे समस्या पर अपने नवीनतम कार्य के लिंक भेजने को कहा। दो ने जवाब दिया कि वे अब इस पर काम नहीं कर रहे हैं और उन्होंने कुछ भी नया प्रकाशित नहीं किया है। तीन ने 14 रचनाएँ भेजीं, जिनमें से कुछ अभी पूरी हुई थीं और अभी तक प्रकाशित नहीं हुई थीं। सहकर्मियों में से एक ने अनुरोध का जवाब नहीं दिया। उनके दो सहयोगियों ने अपने पत्रों में एक युवा जापानी वैज्ञानिक के नाम का उल्लेख किया, जिन्होंने केवल दो साल पहले उसी दिशा में शोध शुरू किया था, इस विषय पर केवल 2 प्रकाशन थे, लेकिन, उनकी राय में, उन्होंने पिछले अंतर्राष्ट्रीय में एक शानदार वैज्ञानिक रिपोर्ट बनाई थी। सम्मेलन। मैंने तुरंत उन्हें लिखा और जवाब में 11 प्रकाशनों की एक सूची प्राप्त की, जिनमें उसी शोध पद्धति का उपयोग किया गया था जिसका मैंने उपयोग किया था, लेकिन कुछ अतिरिक्त संशोधनों के साथ। अपने परिणाम प्रस्तुत करते समय उन्होंने मेरे पत्र के पाठ में कुछ अशुद्धियों की ओर भी मेरा ध्यान आकर्षित किया। विषय से सीधे संबंधित 295 में से केवल 203 कार्यों पर विस्तार से काम करने के बाद, मैं अंततः प्रकाशन की तैयारी पूरी कर रहा हूं। संदर्भों की सूची में 100 से अधिक शीर्षक हैं, जो हमारी पत्रिकाओं के नियमों के अनुसार पूरी तरह से अस्वीकार्य है। जानकारी एकत्र करने और संसाधित करने में लगभग 10 महीने लग गए। इस बिल्कुल विशिष्ट कहानी से, मेरी राय में, चार महत्वपूर्ण निष्कर्ष निकलते हैं:

एक आधुनिक रसायनज्ञ को अपने कामकाजी समय का आधा या अधिक समय अपने शोध प्रोफाइल पर जानकारी एकत्र करने और उसका विश्लेषण करने में खर्च करना पड़ता है, जो कि आधी सदी पहले की तुलना में दोगुना या तीन गुना अधिक है।

दुनिया के विभिन्न देशों में एक ही क्षेत्र में काम करने वाले सहकर्मियों के साथ तेजी से परिचालन संचार, यानी। "अदृश्य वैज्ञानिक टीम" में शामिल होने से ऐसे कार्य की दक्षता नाटकीय रूप से बढ़ जाती है।

रसायनज्ञों की नई पीढ़ी को प्रशिक्षित करने में एक महत्वपूर्ण कार्य आधुनिक सूचना प्रौद्योगिकियों में महारत हासिल करना है।

विशेषज्ञों की युवा पीढ़ी का भाषा प्रशिक्षण अत्यंत महत्वपूर्ण होता जा रहा है।

इसलिए, हमारी प्रयोगशाला में हम अंग्रेजी में कुछ बोलचाल का आयोजन करते हैं, भले ही कोई विदेशी मेहमान न हो, जो हमारे लिए असामान्य नहीं है। पिछले साल, मेरे विशेष समूह के छात्रों को जब पता चला कि मैं विदेश में व्याख्यान पाठ्यक्रम दे रहा हूँ, तो उन्होंने मुझसे कार्बनिक रसायन विज्ञान पाठ्यक्रम का कुछ भाग अंग्रेजी में पढ़ाने के लिए कहा। कुल मिलाकर, मुझे अनुभव दिलचस्प और सफल लगा। लगभग आधे छात्रों ने न केवल सामग्री को अच्छी तरह से सीखा, बल्कि चर्चा में सक्रिय रूप से भाग लिया और व्याख्यान उपस्थिति में वृद्धि हुई। हालाँकि, समूह के लगभग एक चौथाई छात्र, जिन्हें रूसी भाषा में भी जटिल सामग्री में महारत हासिल करने में कठिनाई हुई, उन्हें स्पष्ट रूप से यह विचार पसंद नहीं आया।

मैं यह भी नोट करूंगा कि जिस स्थिति का मैंने वर्णन किया है वह हमें हमारे कुछ विदेशी सहयोगियों की बेईमानी और विश्वासघात के बारे में प्रसिद्ध थीसिस की उत्पत्ति को वास्तविक प्रकाश में समझने की अनुमति देती है, जो कथित तौर पर रूसी रसायनज्ञों के कार्यों को सक्रिय रूप से उद्धृत नहीं करते हैं। किसी और की प्राथमिकता को विनियोजित करने का उद्देश्य। वास्तविक कारण अत्यधिक सूचना अधिभार है। यह स्पष्ट है कि सभी आवश्यक कार्यों को एकत्र करना, पढ़ना और उद्धृत करना असंभव है। बेशक, मैं हमेशा उन लोगों के कार्यों को उद्धृत करता हूं जिनके साथ मैं लगातार सहयोग करता हूं, सूचनाओं का आदान-प्रदान करता हूं और उनके प्रकाशन से पहले परिणामों पर चर्चा करता हूं। कभी-कभी, जब मेरा काम छूट जाता था, तो मुझे अपने सहकर्मियों को विनम्र पत्र भेजकर गलती सुधारने के लिए कहना पड़ता था। और वह हमेशा खुद को सुधारती थी, हालाँकि बहुत अधिक संतुष्टि के बिना। बदले में, मुझे एक बार अपनी असावधानी के लिए माफ़ी मांगनी पड़ी।

^ 3. रासायनिक अनुसंधान मोर्चे के नए लक्ष्य और नई संरचना।

ए.एल. बुचाचेंको ने अपनी समीक्षा /7/ में सदी के अंत में रसायन विज्ञान के विकास में नए लक्ष्यों और नए रुझानों के बारे में शानदार ढंग से लिखा है, और मैं खुद को केवल एक छोटी टिप्पणी तक ही सीमित रखूंगा। व्यक्तिगत रासायनिक विषयों के एकीकरण की दिशा में प्रमुख प्रवृत्ति, जिसे उन्होंने पिछले दो दशकों में नोट किया है, यह दर्शाता है कि रासायनिक विज्ञान "सुनहरी परिपक्वता" की उस डिग्री तक पहुंच गया है जब मौजूदा साधन और संसाधन प्रत्येक क्षेत्र की पारंपरिक समस्याओं को हल करने के लिए पर्याप्त हैं। आधुनिक कार्बनिक रसायन विज्ञान द्वारा एक उल्लेखनीय उदाहरण प्रदान किया गया है। आज, किसी भी जटिलता के कार्बनिक अणु का संश्लेषण पहले से विकसित तरीकों का उपयोग करके किया जा सकता है। इसलिए, इस प्रकार की अत्यंत जटिल समस्याओं को भी विशुद्ध रूप से तकनीकी समस्याएँ माना जा सकता है। बेशक, इसका मतलब यह नहीं है कि कार्बनिक संश्लेषण के नए तरीकों का विकास रोक दिया जाना चाहिए। इस प्रकार के कार्य हमेशा प्रासंगिक रहेंगे, लेकिन नए चरण में वे अनुशासन के विकास की मुख्य नहीं, बल्कि पृष्ठभूमि दिशा का गठन करते हैं। /7/ में आधुनिक रासायनिक विज्ञान के आठ सामान्य क्षेत्रों की पहचान की गई है (रासायनिक संश्लेषण; रासायनिक संरचना और कार्य; रासायनिक प्रक्रियाओं का नियंत्रण; रासायनिक सामग्री विज्ञान; रासायनिक प्रौद्योगिकी; रासायनिक विश्लेषण और निदान; जीवन का रसायन विज्ञान)। वास्तविक वैज्ञानिक गतिविधि में, प्रत्येक वैज्ञानिक परियोजना में, किसी न किसी हद तक, कई सामान्य दिशाओं से संबंधित विशेष समस्याएं हमेशा सामने रखी जाती हैं और हल की जाती हैं। और इसके बदले में, वैज्ञानिक टीम के प्रत्येक सदस्य से बहुत बहुमुखी प्रशिक्षण की आवश्यकता होती है।

यह भी ध्यान रखना महत्वपूर्ण है कि रसायन विज्ञान के उपरोक्त प्रत्येक क्षेत्र में अनुसंधान की बढ़ती जटिल वस्तुओं की ओर एक स्पष्ट संक्रमण है। सुपरमॉलेक्यूलर सिस्टम और संरचनाएं तेजी से ध्यान का केंद्र बनती जा रही हैं। इस संबंध में, रासायनिक विज्ञान के विकास में नया चरण, जो सदी के अंत में शुरू हुआ, को सुपरमॉलेक्यूलर रसायन विज्ञान का चरण कहा जा सकता है।

^ 4. आज रूसी रासायनिक विज्ञान की विशेषताएं।

तथाकथित पेरेस्त्रोइका के दस वर्षों ने सामान्य रूप से रूसी विज्ञान और विशेष रूप से रूसी रसायन विज्ञान को एक भयानक झटका दिया। इसके बारे में बहुत कुछ लिखा जा चुका है और इसे यहां दोहराना उचित नहीं है। दुर्भाग्य से, हमें यह स्वीकार करना होगा कि जिन वैज्ञानिक टीमों ने नई परिस्थितियों में अपनी व्यवहार्यता साबित की है, उनमें व्यावहारिक रूप से कोई पूर्व औद्योगिक रासायनिक संस्थान नहीं हैं। इस उद्योग की विशाल क्षमता व्यावहारिक रूप से नष्ट हो गई है, और भौतिक और बौद्धिक मूल्यों को लूट लिया गया है। अकादमिक और विश्वविद्यालय रसायन विज्ञान की अल्प फंडिंग, जो इस अवधि के दौरान निर्वाह स्तर या उससे कम वेतन तक सीमित थी, के कारण कर्मचारियों की संख्या में उल्लेखनीय कमी आई। अधिकांश ऊर्जावान और प्रतिभाशाली युवाओं ने विश्वविद्यालयों और संस्थानों को छोड़ दिया। अधिकांश विश्वविद्यालयों में शिक्षकों की औसत आयु 60 वर्ष के महत्वपूर्ण आंकड़े को पार कर गई है। एक पीढ़ी का अंतर है - रासायनिक संस्थानों के कर्मचारियों और शिक्षकों के बीच 30-40 वर्ष की सबसे अधिक उत्पादक आयु वाले बहुत कम लोग हैं। वहाँ पुराने प्रोफेसर और युवा स्नातक छात्र रहते हैं जो अक्सर केवल एक ही लक्ष्य के साथ स्नातक विद्यालय में प्रवेश करते हैं - सैन्य सेवा से मुक्त होना।

अधिकांश वैज्ञानिक टीमों को दो प्रकारों में से एक में वर्गीकृत किया जा सकता है, हालाँकि यह विभाजन, निश्चित रूप से, बहुत मनमाना है। "उत्पादक अनुसंधान दल" नई बड़ी स्वतंत्र अनुसंधान परियोजनाएं चलाते हैं और महत्वपूर्ण मात्रा में प्राथमिक जानकारी प्राप्त करते हैं। "विशेषज्ञ वैज्ञानिक टीमें", एक नियम के रूप में, उत्पादन करने वाली टीमों की तुलना में संख्या में छोटी होती हैं, लेकिन उनमें बहुत उच्च योग्य विशेषज्ञ भी शामिल होते हैं। वे दुनिया भर के अन्य वैज्ञानिक समूहों में प्राप्त परिणामों का सारांश और व्यवस्थित करने, सूचना प्रवाह का विश्लेषण करने पर केंद्रित हैं। तदनुसार, उनके वैज्ञानिक उत्पाद मुख्यतः समीक्षाएँ और मोनोग्राफ हैं। वैज्ञानिक जानकारी की मात्रा में भारी वृद्धि के कारण, इस प्रकार का कार्य बहुत महत्वपूर्ण हो जाता है यदि यह उन आवश्यकताओं के अनुपालन में किया जाता है जो समीक्षा और मोनोग्राफ /8/ जैसे सूचना के माध्यमिक स्रोतों पर लागू होते हैं। अल्प वित्त पोषण, आधुनिक वैज्ञानिक उपकरणों की कमी और रूसी वैज्ञानिक रासायनिक समुदाय में संख्या में कमी की स्थितियों में, उत्पादक टीमों की संख्या में कमी आई है, और विशेषज्ञ टीमों की संख्या में थोड़ी वृद्धि हुई है। दोनों प्रकार की अधिकांश टीमों के काम में, जटिल प्रयोगात्मक अनुसंधान का हिस्सा गिर गया है। प्रतिकूल परिस्थितियों में वैज्ञानिक समुदाय की संरचना में ऐसे परिवर्तन काफी स्वाभाविक हैं और एक निश्चित स्तर पर प्रतिवर्ती होते हैं। यदि स्थिति में सुधार होता है, तो विशेषज्ञ टीम को आसानी से युवाओं से भरा जा सकता है और उत्पादक टीम में बदला जा सकता है। हालाँकि, यदि प्रतिकूल परिस्थितियों का दौर लंबा खिंचता है, तो विशेषज्ञ दल मर जाते हैं, क्योंकि उनके नेता पुराने वैज्ञानिक होते हैं जो प्राकृतिक कारणों से वैज्ञानिक गतिविधियाँ बंद कर देते हैं।

अनुसंधान की कुल मात्रा और वैश्विक सूचना प्रवाह में रूसी रसायनज्ञों के काम की हिस्सेदारी तेजी से घट रही है। हमारा देश अब खुद को "महान रासायनिक शक्ति" नहीं मान सकता। केवल एक दर्जन वर्षों में, नेताओं के जाने और समकक्ष प्रतिस्थापन की कमी के कारण, हम पहले ही बड़ी संख्या में वैज्ञानिक स्कूलों को खो चुके हैं जो न केवल हमारा, बल्कि विश्व विज्ञान का भी गौरव थे। जाहिर है, हम निकट भविष्य में भी उन्हें खोते रहेंगे। मेरी राय में, रूसी रासायनिक विज्ञान आज एक महत्वपूर्ण बिंदु पर पहुंच गया है, जिसके आगे समुदाय का विघटन एक हिमस्खलन जैसी और अधिक अनियंत्रित प्रक्रिया बन जाती है।

इस खतरे को अंतर्राष्ट्रीय वैज्ञानिक समुदाय ने स्पष्ट रूप से समझा है, जो विभिन्न चैनलों के माध्यम से हमारे विज्ञान को हर संभव सहायता प्रदान करने का प्रयास करता है। मुझे लगता है कि हमारे विज्ञान और शिक्षा में सत्ता में बैठे लोगों को अभी तक इस तरह के पतन की वास्तविकता का पूरी तरह से एहसास नहीं हुआ है। आखिरकार, कोई भी, वास्तव में, इस तथ्य पर गंभीरता से भरोसा नहीं कर सकता है कि इसे रूसी फाउंडेशन फॉर बेसिक रिसर्च और इंटीग्रेशन प्रोग्राम के माध्यम से वैज्ञानिक स्कूलों का समर्थन करने के लिए एक कार्यक्रम के कार्यान्वयन के माध्यम से रोका जा सकता है। यह महसूस नहीं किया गया है कि इन कार्यक्रमों के लिए आवंटित धनराशि न्यूनतम सीमा से काफी कम (लगभग परिमाण के क्रम से) है, जिसके बाद प्रभाव शून्य नहीं हो जाता है।

ऊपर बताए गए सत्ता संरचनाओं के करीबी एक व्यक्ति के साथ बातचीत में इस स्वर में एक बयान के जवाब में, मैंने सुना: "व्यर्थ गुस्सा मत करो, "खोज" पढ़ें। भगवान का शुक्र है कि सबसे बुरा समय हमारे पीछे है। बेशक, सामान्य पृष्ठभूमि अभी भी काफी निराशाजनक है, लेकिन काफी समृद्ध अनुसंधान दल और संपूर्ण संस्थान हैं जिन्होंने नई परिस्थितियों को अपना लिया है और उत्पादकता में उल्लेखनीय वृद्धि का प्रदर्शन कर रहे हैं। इसलिए उन्मादी होने और हमारे विज्ञान को दफनाने की कोई जरूरत नहीं है।”

वास्तव में, ऐसे समूह मौजूद हैं। मैंने दस ऐसी प्रयोगशालाओं की एक सूची तैयार की जो मेरे वैज्ञानिक हितों के क्षेत्र के करीब काम करती हैं, इंटरनेट पर गईं, और रासायनिक सार डेटाबेस के साथ पुस्तकालय में काम किया। यहां इन प्रयोगशालाओं की सामान्य विशेषताएं दी गई हैं जिन्होंने तुरंत ध्यान खींचा:

सभी दस टीमों के पास इंटरनेट तक सीधी पहुंच है, दस में से पांच के पास अपने काम के बारे में काफी संपूर्ण और अद्यतन जानकारी के साथ अच्छी तरह से डिजाइन किए गए स्वयं के पेज हैं।

सभी दस प्रयोगशालाएँ विदेशी टीमों के साथ सक्रिय रूप से सहयोग करती हैं। छह को अंतरराष्ट्रीय संगठनों से अनुदान प्राप्त है, तीन बड़ी विदेशी कंपनियों के साथ अनुबंध के तहत अनुसंधान करते हैं।

जिन वैज्ञानिक टीमों के बारे में जानकारी मिली, उनमें से आधे से अधिक सदस्य अंतरराष्ट्रीय सम्मेलनों में भाग लेने या वैज्ञानिक कार्यों के लिए साल में कम से कम एक बार विदेश यात्रा करते थे।

दस में से नौ प्रयोगशालाओं का काम रूसी फाउंडेशन फॉर बेसिक रिसर्च (प्रति प्रयोगशाला औसतन 2 अनुदान) के अनुदान द्वारा समर्थित है।

10 में से छह प्रयोगशालाएँ रूसी विज्ञान अकादमी के संस्थानों का प्रतिनिधित्व करती हैं, लेकिन उनमें से तीन रूसी विज्ञान अकादमी के रसायन विज्ञान के उच्च महाविद्यालय के साथ सहयोग में बहुत सक्रिय रूप से शामिल हैं, और इसलिए उनकी टीमों में काफी संख्या में छात्र हैं। चार विश्वविद्यालय टीमों में से तीन का नेतृत्व रूसी विज्ञान अकादमी के सदस्यों द्वारा किया जाता है।

पिछले 5 वर्षों में प्रयोगशाला प्रबंधकों के 15% से 35% तक वैज्ञानिक प्रकाशन अंतरराष्ट्रीय पत्रिकाओं में प्रकाशित हुए हैं। उनमें से पांच ने इस अवधि के दौरान संयुक्त कार्य प्रकाशित किए, और सात ने विदेशी सहयोगियों के साथ वैज्ञानिक सम्मेलनों में संयुक्त रिपोर्ट प्रस्तुत की।

अंत में, मैं सबसे महत्वपूर्ण बात कहूंगा - इन सभी प्रयोगशालाओं के प्रमुख बिल्कुल अद्भुत व्यक्ति हैं। उच्च सुसंस्कृत, विविध रूप से शिक्षित लोग जो अपने काम के प्रति जुनूनी हैं।

एक योग्य पाठक तुरंत ध्यान देगा कि वैज्ञानिक टीमों के इतने छोटे और अप्रतिनिधित्व वाले नमूने के आधार पर कोई सामान्य निष्कर्ष निकालने का कोई मतलब नहीं है। मैं मानता हूं कि देश में सफलतापूर्वक काम कर रहे अन्य रसायनज्ञों की वैज्ञानिक टीमों के बारे में मुझे पूरी जानकारी नहीं है। उन्हें एकत्रित करना और उनका विश्लेषण करना दिलचस्प होगा। लेकिन मेरी अपनी प्रयोगशाला के अनुभव से, जो सामान्य रूप से सबसे कमजोर नहीं है, मैं जिम्मेदारी से घोषणा कर सकता हूं कि अंतरराष्ट्रीय सहयोग में भागीदारी के बिना, विदेशी सहयोगियों की निरंतर मदद के बिना, जिनसे पिछले वर्ष में हमें लगभग $4,000 मूल्य के रासायनिक अभिकर्मक प्राप्त हुए हैं। और अकेले किताबें, कर्मचारियों, स्नातक छात्रों और विदेश में छात्रों की निरंतर व्यावसायिक यात्राओं के बिना, हम बिल्कुल भी काम नहीं कर पाएंगे। निष्कर्ष स्वयं सुझाता है:

आज, हमारे रासायनिक विज्ञान में मौलिक अनुसंधान के क्षेत्र में, उत्पादक कार्य मुख्य रूप से उन टीमों द्वारा किया जाता है जो अंतरराष्ट्रीय वैज्ञानिक समुदाय में शामिल हैं, विदेशों से समर्थन प्राप्त करते हैं, और वैज्ञानिक जानकारी के स्रोतों तक मुफ्त पहुंच रखते हैं। रूसी रसायन विज्ञान का एकीकरण, जो पेरेस्त्रोइका से बच गया, विश्व रासायनिक विज्ञान में पूरा हो रहा है।

और यदि ऐसा है, तो वैज्ञानिक उत्पादों की गुणवत्ता के लिए हमारे मानदंड उच्चतम अंतरराष्ट्रीय मानकों के अनुरूप होने चाहिए। आधुनिक वैज्ञानिक उपकरण प्राप्त करने के अवसर से लगभग वंचित, हमें सामूहिक केंद्रों की बहुत सीमित क्षमताओं का उपयोग करने और/या विदेशों में सबसे जटिल और नाजुक प्रयोग करने पर ध्यान केंद्रित करना चाहिए।

^ 5. आइए अपनी पाली की तैयारी की समस्या पर वापस आते हैं।

इसके बारे में देश के दो निर्विवाद रूप से सर्वश्रेष्ठ विश्वविद्यालयों /9/ के रसायन विज्ञान संकायों के डीन के लेख में बहुत कुछ अच्छी तरह से कहा गया है, और इसलिए बहुत अधिक विवरण में जाने की आवश्यकता नहीं है। आइए इस नोट की शुरुआत में तैयार किए गए प्रश्नों की सूची के अनुसार क्रम में आगे बढ़ने का प्रयास करें।

तो वे कौन हैं, हमारे सामने छात्र बेंच पर बैठे युवा लोग? सौभाग्य से, मानव आबादी में ऐसे व्यक्तियों का एक छोटा सा हिस्सा है जिनका वैज्ञानिक बनने का भाग्य आनुवंशिक रूप से पूर्व निर्धारित है। आपको बस उन्हें ढूंढने और उन्हें रसायन विज्ञान कक्षाओं में आकर्षित करने की आवश्यकता है। सौभाग्य से, हमारे देश में विशेष कक्षाओं और स्कूलों के निर्माण के माध्यम से, रासायनिक ओलंपियाड के माध्यम से प्रतिभाशाली बच्चों की पहचान करने की दीर्घकालिक और गौरवशाली परंपराएं हैं। प्रतिभाशाली छात्रों के साथ कक्षाओं के अद्भुत उत्साही अभी भी रहते हैं और सक्रिय रूप से काम करते हैं। शिक्षा मंत्रालय की साजिशों के बावजूद, इस कार्य में सक्रिय भाग लेने वाले अग्रणी रासायनिक विश्वविद्यालय वास्तव में सुनहरी फसल काट रहे हैं। हाल के वर्षों में, मॉस्को स्टेट यूनिवर्सिटी के रसायन विज्ञान संकाय में एक तिहाई छात्रों ने पहले वर्ष में ही अपनी रुचि के क्षेत्र की पहचान कर ली है, और लगभग आधे तीसरे वर्ष की शुरुआत तक वैज्ञानिक कार्य शुरू कर देते हैं।

आधुनिक समय की ख़ासियत यह है कि विश्वविद्यालय में अपनी पढ़ाई शुरू करते समय, एक युवा व्यक्ति को अक्सर यह नहीं पता होता है कि अपनी शिक्षा पूरी करने के बाद उसे किस क्षेत्र में काम करना होगा। अधिकांश शोधकर्ता और इंजीनियर अपने पेशेवर करियर के दौरान कई बार क्षेत्र बदलते हैं। इसलिए, एक छात्र के रूप में भविष्य के विशेषज्ञ को विज्ञान के नए क्षेत्रों में स्वतंत्र रूप से महारत हासिल करने की क्षमता में ठोस कौशल हासिल करना चाहिए। विद्यार्थी का स्वतंत्र व्यक्तिगत कार्य आधुनिक शिक्षा का आधार बनता है। ऐसे कार्य की प्रभावशीलता के लिए मुख्य शर्त अच्छी आधुनिक पाठ्यपुस्तकों और शिक्षण सहायक सामग्री की उपलब्धता है। एक आधुनिक पाठ्यपुस्तक का "जीवनकाल", जाहिरा तौर पर, वैज्ञानिक जानकारी की मात्रा को दोगुना होने में लगने वाले समय के लगभग बराबर होना चाहिए, अर्थात। 11-12 साल का होना चाहिए. हमारी शिक्षा की मुख्य समस्याओं में से एक यह है कि हमारे पास न केवल बुनियादी रासायनिक विषयों पर नई विश्वविद्यालय पाठ्यपुस्तकें नहीं हैं, बल्कि पुरानी पाठ्यपुस्तकों की भी भारी कमी है। विश्वविद्यालयों के लिए रासायनिक विषयों में पाठ्यपुस्तकें लिखने और छापने के लिए एक प्रभावी कार्यक्रम की आवश्यकता है।

प्रतिभाशाली और अच्छी तरह से प्रेरित छात्रों में एक विशेषता होती है जिसे आर. फेमैन ने अपने प्रसिद्ध व्याख्यानों में देखा था। उन्हें, ऐसे छात्रों को अनिवार्य रूप से मानक शिक्षा की आवश्यकता नहीं है। उन्हें एक माहौल की जरूरत है

दूसरे स्थान पर प्रदर्शन
मॉस्को पेडागोगिकल मैराथन
शैक्षिक विषय, 9 अप्रैल, 2003

दुनिया भर में प्राकृतिक विज्ञान कठिन दौर से गुजर रहा है। वित्तीय प्रवाह विज्ञान और शिक्षा को सैन्य-राजनीतिक क्षेत्र में छोड़ रहा है, वैज्ञानिकों और शिक्षकों की प्रतिष्ठा गिर रही है, और समाज के अधिकांश लोगों में शिक्षा की कमी तेजी से बढ़ रही है। संसार पर अज्ञान का शासन है। बात यह है कि अमेरिका में, दक्षिणपंथी ईसाई थर्मोडायनामिक्स के दूसरे नियम को कानूनी रूप से समाप्त करने की मांग कर रहे हैं, जो उनकी राय में, धार्मिक सिद्धांतों का खंडन करता है।
अन्य प्राकृतिक विज्ञानों की तुलना में रसायन विज्ञान को अधिक नुकसान हुआ है। अधिकांश लोग इस विज्ञान को रासायनिक हथियारों, पर्यावरण प्रदूषण, मानव निर्मित आपदाओं, दवा उत्पादन आदि से जोड़ते हैं। "कीमोफोबिया" और बड़े पैमाने पर रासायनिक निरक्षरता पर काबू पाना, रसायन विज्ञान की एक आकर्षक सार्वजनिक छवि बनाना रासायनिक शिक्षा के कार्यों में से एक है, वर्तमान स्थिति जिस पर हम रूस में चर्चा करना चाहते हैं।

आधुनिकीकरण कार्यक्रम (सुधार)
रूस में शिक्षा और इसकी कमियाँ

सोवियत संघ में रैखिक दृष्टिकोण पर आधारित रासायनिक शिक्षा की एक अच्छी तरह से कार्यशील प्रणाली थी, जिसमें रसायन विज्ञान का अध्ययन मिडिल स्कूल में शुरू होता था और हाई स्कूल में समाप्त होता था। शैक्षिक प्रक्रिया सुनिश्चित करने के लिए एक सहमत योजना विकसित की गई, जिसमें शामिल हैं: कार्यक्रम और पाठ्यपुस्तकें, शिक्षकों के लिए प्रशिक्षण और उन्नत प्रशिक्षण, सभी स्तरों पर रासायनिक ओलंपियाड की एक प्रणाली, शिक्षण सहायक सामग्री के सेट ("स्कूल पुस्तकालय", "शिक्षक पुस्तकालय" और
आदि), सार्वजनिक रूप से उपलब्ध पद्धति संबंधी पत्रिकाएँ ("स्कूल में रसायन विज्ञान", आदि), प्रदर्शन और प्रयोगशाला उपकरण।
शिक्षा एक रूढ़िवादी और निष्क्रिय प्रणाली है, इसलिए, यूएसएसआर के पतन के बाद भी, रासायनिक शिक्षा, जिसने भारी वित्तीय नुकसान उठाया, अपने कार्यों को पूरा करना जारी रखा। हालाँकि, कई साल पहले, रूस में शिक्षा प्रणाली में सुधार शुरू हुआ, जिसका मुख्य लक्ष्य वैश्वीकृत दुनिया में, खुली सूचना समुदाय में नई पीढ़ियों के प्रवेश का समर्थन करना है। इसे प्राप्त करने के लिए, सुधार के लेखकों के अनुसार, संचार, कंप्यूटर विज्ञान, विदेशी भाषाओं और अंतरसांस्कृतिक शिक्षा को शिक्षा की सामग्री में केंद्रीय स्थान पर कब्जा करना चाहिए। जैसा कि हम देखते हैं, इस सुधार में प्राकृतिक विज्ञान के लिए कोई जगह नहीं है।
यह घोषणा की गई थी कि नए सुधार को दुनिया के तुलनीय गुणवत्ता संकेतकों और शिक्षा मानकों की एक प्रणाली में बदलाव सुनिश्चित करना चाहिए। विशिष्ट उपायों की एक योजना भी विकसित की गई है, जिनमें से मुख्य हैं 12-वर्षीय स्कूली शिक्षा में परिवर्तन, सार्वभौमिक परीक्षण के रूप में एकीकृत राज्य परीक्षा (यूएसई) की शुरूआत, के आधार पर नए शिक्षा मानकों का विकास। संकेंद्रित योजना, जिसके अनुसार नौ साल के स्कूल से स्नातक होने तक छात्रों को विषय के बारे में समग्र समझ होनी चाहिए।
यह सुधार रूस में रासायनिक शिक्षा को कैसे प्रभावित करेगा? हमारी राय में, यह अत्यंत नकारात्मक है। तथ्य यह है कि रूसी शिक्षा के आधुनिकीकरण की अवधारणा के डेवलपर्स के बीच प्राकृतिक विज्ञान का एक भी प्रतिनिधि नहीं था, इसलिए इस अवधारणा में प्राकृतिक विज्ञान के हितों को पूरी तरह से ध्यान में नहीं रखा गया था। एकीकृत राज्य परीक्षा जिस रूप में सुधार के लेखकों ने कल्पना की थी, वह माध्यमिक विद्यालय से उच्च शिक्षा तक संक्रमण की प्रणाली को खराब कर देगी, जिसे विश्वविद्यालयों ने रूसी स्वतंत्रता के पहले वर्षों में इतनी कठिनाई से बनाया था, और रूसी की निरंतरता को नष्ट कर देगा। शिक्षा।
एकीकृत राज्य परीक्षा के पक्ष में एक तर्क यह है कि, सुधार विचारकों के अनुसार, यह जनसंख्या के विभिन्न सामाजिक स्तरों और क्षेत्रीय समूहों के लिए उच्च शिक्षा तक समान पहुंच सुनिश्चित करेगा।

रसायन विज्ञान में सोरोस ओलंपियाड और मॉस्को स्टेट यूनिवर्सिटी के रसायन विज्ञान संकाय में अंशकालिक प्रवेश से जुड़े दूरस्थ शिक्षा में हमारे कई वर्षों के अनुभव से पता चलता है कि दूरस्थ परीक्षण, सबसे पहले, ज्ञान का वस्तुनिष्ठ मूल्यांकन प्रदान नहीं करता है, और दूसरी बात, छात्रों को समान अवसर प्रदान नहीं करता है। सोरोस ओलंपियाड के 5 वर्षों में, रसायन विज्ञान में 100 हजार से अधिक लिखित कार्य हमारे विभाग से होकर गुजरे, और हम आश्वस्त थे कि समाधान का सामान्य स्तर बहुत हद तक क्षेत्र पर निर्भर करता है; इसके अलावा, क्षेत्र का शैक्षिक स्तर जितना कम होगा, वहां से उतने ही अधिक सेवामुक्त कार्य भेजे जाएंगे। एकीकृत राज्य परीक्षा पर एक और महत्वपूर्ण आपत्ति यह है कि ज्ञान परीक्षण के रूप में परीक्षण की महत्वपूर्ण सीमाएँ हैं। यहां तक ​​कि सही ढंग से डिज़ाइन किया गया परीक्षण भी किसी छात्र की तर्क करने और निष्कर्ष निकालने की क्षमता का वस्तुनिष्ठ मूल्यांकन करने की अनुमति नहीं देता है। हमारे छात्रों ने रसायन विज्ञान में एकीकृत राज्य परीक्षा सामग्री का अध्ययन किया और बड़ी संख्या में गलत या अस्पष्ट प्रश्नों की खोज की जिनका उपयोग स्कूली बच्चों के परीक्षण के लिए नहीं किया जा सकता है। हम इस निष्कर्ष पर पहुंचे कि एकीकृत राज्य परीक्षा का उपयोग केवल माध्यमिक विद्यालयों के काम की निगरानी के रूपों में से एक के रूप में किया जा सकता है, लेकिन किसी भी मामले में उच्च शिक्षा तक पहुंच के लिए एकमात्र एकाधिकार तंत्र के रूप में नहीं किया जा सकता है।
सुधार का एक और नकारात्मक पहलू नए शिक्षा मानकों के विकास से संबंधित है, जो रूसी शिक्षा प्रणाली को यूरोपीय के करीब लाना चाहिए। शिक्षा मंत्रालय द्वारा 2002 में प्रस्तावित मसौदा मानकों ने विज्ञान शिक्षा के मुख्य सिद्धांतों में से एक का उल्लंघन किया - निष्पक्षतावाद. परियोजना को संकलित करने वाले कार्य समूह के नेताओं ने रसायन विज्ञान, भौतिकी और जीव विज्ञान में अलग-अलग स्कूल पाठ्यक्रमों को छोड़ने और उन्हें एक एकीकृत पाठ्यक्रम "प्राकृतिक विज्ञान" से बदलने के बारे में सोचने का प्रस्ताव रखा। ऐसा निर्णय, भले ही दीर्घकालिक के लिए किया गया हो, हमारे देश में रासायनिक शिक्षा को ख़त्म कर देगा।
इन प्रतिकूल आंतरिक राजनीतिक परिस्थितियों में परंपराओं के संरक्षण और रूस में रासायनिक शिक्षा के विकास के लिए क्या किया जा सकता है? अब हम अपने सकारात्मक कार्यक्रम की ओर बढ़ते हैं, जिसका अधिकांश भाग पहले ही क्रियान्वित किया जा चुका है। इस कार्यक्रम के दो मुख्य पहलू हैं - सामग्री और संगठनात्मक: हम अपने देश में रासायनिक शिक्षा की सामग्री को निर्धारित करने और रासायनिक शिक्षा केंद्रों के बीच बातचीत के नए रूपों को विकसित करने का प्रयास कर रहे हैं।

नया राज्य मानक
रासायनिक शिक्षा

रासायनिक शिक्षा स्कूल से शुरू होती है। स्कूली शिक्षा की सामग्री मुख्य नियामक दस्तावेज़ - स्कूली शिक्षा के राज्य मानक द्वारा निर्धारित की जाती है। हमारे द्वारा अपनाई गई संकेंद्रित योजना के ढांचे के भीतर, रसायन विज्ञान में तीन मानक हैं: बुनियादी सामान्य शिक्षा(ग्रेड 8-9), आधार औसतऔर विशेष माध्यमिक शिक्षा(ग्रेड 10-11)। हममें से एक (एन.ई. कुज़्मेंको) ने मानक तैयार करने के लिए शिक्षा मंत्रालय के कार्य समूह का नेतृत्व किया, और अब तक ये मानक पूरी तरह से तैयार हो चुके हैं और विधायी अनुमोदन के लिए तैयार हैं।
रासायनिक शिक्षा के लिए एक मानक विकसित करना शुरू करते समय, लेखक आधुनिक रसायन विज्ञान के विकास के रुझान से आगे बढ़े और प्राकृतिक विज्ञान और समाज में इसकी भूमिका को ध्यान में रखा। आधुनिक रसायन शास्त्र – यह हमारे आसपास की दुनिया के बारे में ज्ञान की एक मौलिक प्रणाली है, जो समृद्ध प्रयोगात्मक सामग्री और विश्वसनीय सैद्धांतिक सिद्धांतों पर आधारित है. मानक की वैज्ञानिक सामग्री दो बुनियादी अवधारणाओं पर आधारित है: "पदार्थ" और "रासायनिक प्रतिक्रिया"।
"पदार्थ" रसायन विज्ञान की मुख्य अवधारणा है। पदार्थ हमें हर जगह घेरते हैं: हवा में, भोजन में, मिट्टी में, घरेलू उपकरणों में, पौधों में और अंत में, स्वयं में। इनमें से कुछ पदार्थ हमें प्रकृति द्वारा तैयार रूप (ऑक्सीजन, पानी, प्रोटीन, कार्बोहाइड्रेट, तेल, सोना) में दिए गए थे, अन्य भाग प्राकृतिक यौगिकों (डामर या कृत्रिम फाइबर) के थोड़े से संशोधन के माध्यम से मनुष्य द्वारा प्राप्त किया गया था। लेकिन सबसे बड़ी संख्या में पदार्थ जो पहले प्रकृति में मौजूद नहीं थे, मनुष्य ने उन्हें स्वयं ही संश्लेषित किया। ये आधुनिक सामग्रियां, औषधियां, उत्प्रेरक हैं। आज, लगभग 20 मिलियन कार्बनिक और लगभग 500 हजार अकार्बनिक पदार्थ ज्ञात हैं, और उनमें से प्रत्येक की एक आंतरिक संरचना है। कार्बनिक और अकार्बनिक संश्लेषण विकास के इतने उच्च स्तर पर पहुंच गया है कि यह किसी भी पूर्व निर्धारित संरचना वाले यौगिकों के संश्लेषण की अनुमति देता है। इस संबंध में आधुनिक रसायन शास्त्र में यह बात सामने आती है
लागू पहलू, जिस पर ध्यान केंद्रित किया गया है किसी पदार्थ की संरचना और उसके गुणों के बीच संबंध, और मुख्य कार्य वांछित गुणों के साथ उपयोगी पदार्थों और सामग्रियों की खोज और संश्लेषण करना है।
हमारे आसपास की दुनिया के बारे में सबसे दिलचस्प बात यह है कि यह लगातार बदल रही है। रसायन विज्ञान की दूसरी मुख्य अवधारणा "रासायनिक प्रतिक्रिया" है। संसार में प्रति सेकंड असंख्य प्रतिक्रियाएँ घटित होती हैं, जिसके परिणामस्वरूप कुछ पदार्थ दूसरे पदार्थों में परिवर्तित हो जाते हैं। हम कुछ प्रतिक्रियाओं को प्रत्यक्ष रूप से देख सकते हैं, उदाहरण के लिए, लोहे की वस्तुओं में जंग लगना, रक्त का थक्का जमना और ऑटोमोबाइल ईंधन का दहन। साथ ही, अधिकांश प्रतिक्रियाएँ अदृश्य रहती हैं, लेकिन वे ही हमारे आस-पास की दुनिया के गुणों को निर्धारित करती हैं। दुनिया में अपनी जगह का एहसास करने और इसे प्रबंधित करना सीखने के लिए, एक व्यक्ति को इन प्रतिक्रियाओं की प्रकृति और उन कानूनों को गहराई से समझना चाहिए जिनका वे पालन करते हैं।
आधुनिक रसायन विज्ञान का कार्य जटिल रासायनिक और जैविक प्रणालियों में पदार्थों के कार्यों का अध्ययन करना, किसी पदार्थ की संरचना और उसके कार्यों के बीच संबंध का विश्लेषण करना और दिए गए कार्यों के साथ पदार्थों का संश्लेषण करना है।
इस तथ्य के आधार पर कि मानक को शिक्षा के विकास के लिए एक उपकरण के रूप में काम करना चाहिए, बुनियादी सामान्य शिक्षा की सामग्री को उतारने और इसमें केवल उन सामग्री तत्वों को छोड़ने का प्रस्ताव किया गया था जिनके शैक्षिक मूल्य की पुष्टि रसायन विज्ञान पढ़ाने के घरेलू और विश्व अभ्यास से होती है। स्कूल में। यह एक न्यूनतम, लेकिन कार्यात्मक रूप से पूर्ण ज्ञान प्रणाली है।
बुनियादी सामान्य शिक्षा का मानकछह सामग्री ब्लॉक शामिल हैं:

• पदार्थों और रासायनिक घटनाओं के ज्ञान की विधियाँ।
• पदार्थ।
• रासायनिक प्रतिक्रिया।
• अकार्बनिक रसायन विज्ञान के प्राथमिक बुनियादी सिद्धांत।
• कार्बनिक पदार्थों के बारे में प्रारंभिक विचार.
• रसायन विज्ञान और जीवन.

बुनियादी औसत मानकशिक्षा को पाँच सामग्री खंडों में विभाजित किया गया है:

• रसायन विज्ञान सीखने की विधियाँ.
• रसायन शास्त्र की सैद्धांतिक नींव.
• अकार्बनिक रसायन शास्त्र।
• कार्बनिक रसायन विज्ञान।
• रसायन विज्ञान और जीवन.

दोनों मानकों का आधार डी.आई. मेंडेलीव का आवधिक कानून, परमाणुओं और रासायनिक बंधों की संरचना का सिद्धांत, इलेक्ट्रोलाइटिक पृथक्करण का सिद्धांत और कार्बनिक यौगिकों का संरचनात्मक सिद्धांत है।
बुनियादी मध्यवर्ती स्तर का मानक, सबसे पहले, रसायन विज्ञान से संबंधित सामाजिक और व्यक्तिगत समस्याओं को सुलझाने की क्षमता के साथ, हाई स्कूल स्नातकों को प्रदान करने के लिए डिज़ाइन किया गया है।
में प्रोफ़ाइल स्तर मानकज्ञान प्रणाली का काफी विस्तार किया गया है, मुख्य रूप से परमाणुओं और अणुओं की संरचना के बारे में विचारों के साथ-साथ रासायनिक प्रतिक्रियाओं की घटना के नियमों के कारण, रासायनिक गतिशीलता और रासायनिक थर्मोडायनामिक्स के सिद्धांतों के दृष्टिकोण से माना जाता है। यह सुनिश्चित करता है कि हाई स्कूल स्नातक उच्च शिक्षा में अपनी रासायनिक शिक्षा जारी रखने के लिए तैयार हैं।

नया कार्यक्रम और नया
रसायन विज्ञान की पाठ्यपुस्तकें

रासायनिक शिक्षा के नए, वैज्ञानिक रूप से आधारित मानक ने एक नए स्कूल पाठ्यक्रम के विकास और उस पर आधारित स्कूल पाठ्यपुस्तकों के एक सेट के निर्माण के लिए उपजाऊ जमीन तैयार की है। इस रिपोर्ट में, हम ग्रेड 8-9 के लिए रसायन विज्ञान में स्कूल पाठ्यक्रम और ग्रेड 8-11 के लिए पाठ्यपुस्तकों की एक श्रृंखला की अवधारणा प्रस्तुत करते हैं, जो मॉस्को स्टेट यूनिवर्सिटी के रसायन विज्ञान संकाय के लेखकों की एक टीम द्वारा बनाई गई है।
एक बुनियादी माध्यमिक विद्यालय में रसायन विज्ञान पाठ्यक्रम कार्यक्रम कक्षा 8-9 के छात्रों के लिए डिज़ाइन किया गया है। यह वर्तमान में रूसी माध्यमिक विद्यालयों में चल रहे मानक कार्यक्रमों से अधिक सटीक अंतःविषय कनेक्शन और दुनिया की समग्र प्राकृतिक-वैज्ञानिक धारणा, उत्पादन और रोजमर्रा की जिंदगी में पर्यावरण के साथ आरामदायक और सुरक्षित बातचीत बनाने के लिए आवश्यक सामग्री के सटीक चयन से अलग है। कार्यक्रम को इस तरह से संरचित किया गया है कि इसका मुख्य ध्यान रसायन विज्ञान के उन वर्गों, शब्दों और अवधारणाओं पर दिया जाता है जो किसी न किसी तरह से रोजमर्रा की जिंदगी से जुड़े हुए हैं, और उन लोगों के एक सीमित दायरे का "आर्मचेयर ज्ञान" नहीं हैं जिनके गतिविधियाँ रासायनिक विज्ञान से संबंधित हैं।
रसायन विज्ञान के पहले वर्ष (8वीं कक्षा) के दौरान, छात्रों के बुनियादी रासायनिक कौशल, "रासायनिक भाषा" और रासायनिक सोच विकसित करने पर ध्यान केंद्रित किया जाता है। इस प्रयोजन के लिए, रोजमर्रा की जिंदगी से परिचित वस्तुओं (ऑक्सीजन, वायु, पानी) का चयन किया गया। 8वीं कक्षा में, हम जानबूझकर "तिल" की अवधारणा से बचते हैं, जिसे स्कूली बच्चों के लिए समझना मुश्किल है, और व्यावहारिक रूप से गणना समस्याओं का उपयोग नहीं करते हैं। पाठ्यक्रम के इस भाग का मुख्य विचार छात्रों में कक्षाओं में समूहीकृत विभिन्न पदार्थों के गुणों का वर्णन करने का कौशल विकसित करना है, साथ ही पदार्थों की संरचना और उनके गुणों के बीच संबंध दिखाना है।
अध्ययन के दूसरे वर्ष (9वीं कक्षा) में, अतिरिक्त रासायनिक अवधारणाओं का परिचय अकार्बनिक पदार्थों की संरचना और गुणों पर विचार के साथ होता है। एक विशेष खंड राज्य शिक्षा मानक द्वारा प्रदान की गई सीमा तक कार्बनिक रसायन विज्ञान और जैव रसायन के तत्वों की संक्षेप में जांच करता है।

दुनिया के बारे में एक रासायनिक दृष्टिकोण विकसित करने के लिए, पाठ्यक्रम कक्षा में बच्चों द्वारा अर्जित प्राथमिक रासायनिक ज्ञान और उन वस्तुओं के गुणों के बीच व्यापक संबंध बनाता है जो स्कूली बच्चों को रोजमर्रा की जिंदगी में ज्ञात हैं, लेकिन पहले केवल रोजमर्रा के स्तर पर ही समझे जाते थे। रासायनिक अवधारणाओं के आधार पर, छात्रों को कीमती और परिष्कृत पत्थरों, कांच, मिट्टी के बर्तन, चीनी मिट्टी के बरतन, पेंट, भोजन और आधुनिक सामग्रियों को देखने के लिए आमंत्रित किया जाता है। कार्यक्रम ने उन वस्तुओं की श्रेणी का विस्तार किया है जिनका वर्णन और चर्चा केवल गुणात्मक स्तर पर की जाती है, बोझिल रासायनिक समीकरणों और जटिल सूत्रों का सहारा लिए बिना। हमने प्रस्तुति की शैली पर बहुत ध्यान दिया, जो हमें रासायनिक अवधारणाओं और शब्दों को जीवंत और दृश्य रूप में पेश करने और उन पर चर्चा करने की अनुमति देती है। इस संबंध में, न केवल प्राकृतिक, बल्कि मानविकी सहित अन्य विज्ञानों के साथ रसायन विज्ञान के अंतःविषय संबंधों पर लगातार जोर दिया जाता है।
नया कार्यक्रम ग्रेड 8-9 के लिए स्कूल पाठ्यपुस्तकों के एक सेट में लागू किया गया है, जिनमें से एक पहले ही मुद्रित किया जा चुका है, और दूसरा लिखा जा रहा है। पाठ्यपुस्तकें बनाते समय, हमने रसायन विज्ञान की बदलती सामाजिक भूमिका और इसमें सार्वजनिक रुचि को ध्यान में रखा, जो दो मुख्य परस्पर संबंधित कारकों के कारण होता है। पहला है "कीमोफोबिया", अर्थात्, रसायन विज्ञान और उसकी अभिव्यक्तियों के प्रति समाज का नकारात्मक रवैया। इस संबंध में, सभी स्तरों पर यह समझाना महत्वपूर्ण है कि बुराई रसायन विज्ञान में नहीं है, बल्कि उन लोगों में है जो प्रकृति के नियमों को नहीं समझते हैं या जिनमें नैतिक समस्याएं हैं।
रसायन विज्ञान मनुष्य के हाथ में एक बहुत शक्तिशाली उपकरण है; इसके नियमों में अच्छे और बुरे की कोई अवधारणा नहीं है। समान कानूनों का उपयोग करके, आप दवाओं या जहरों के संश्लेषण के लिए एक नई तकनीक के साथ आ सकते हैं, या आप एक नई दवा या एक नई निर्माण सामग्री के साथ आ सकते हैं।
एक अन्य सामाजिक कारक प्रगतिशील है रासायनिक निरक्षरतासमाज सभी स्तरों पर - राजनेताओं और पत्रकारों से लेकर गृहिणियों तक। अधिकांश लोगों को बिल्कुल पता नहीं है कि उनके आसपास की दुनिया किस चीज से बनी है, वे सबसे सरल पदार्थों के प्राथमिक गुणों को भी नहीं जानते हैं और नाइट्रोजन को अमोनिया से, या एथिल अल्कोहल को मिथाइल अल्कोहल से अलग नहीं कर सकते हैं। यह इस क्षेत्र में है कि सरल और समझने योग्य भाषा में लिखी गई एक सक्षम रसायन शास्त्र पाठ्यपुस्तक एक महान शैक्षणिक भूमिका निभा सकती है।
पाठ्यपुस्तकें बनाते समय, हम निम्नलिखित अभिधारणाओं से आगे बढ़े।

स्कूल रसायन विज्ञान पाठ्यक्रम के मुख्य उद्देश्य

1. आसपास की दुनिया की वैज्ञानिक तस्वीर का निर्माण और प्राकृतिक वैज्ञानिक विश्वदृष्टि का विकास। मानवता की गंभीर समस्याओं को हल करने के उद्देश्य से रसायन विज्ञान को एक केंद्रीय विज्ञान के रूप में प्रस्तुत करना।
2. रासायनिक सोच का विकास, आसपास की दुनिया की घटनाओं का रासायनिक संदर्भ में विश्लेषण करने की क्षमता, रासायनिक भाषा में बोलने (और सोचने) की क्षमता।
3. रासायनिक ज्ञान को लोकप्रिय बनाना और रोजमर्रा की जिंदगी में रसायन विज्ञान की भूमिका और समाज के जीवन में इसके व्यावहारिक महत्व के बारे में विचारों का परिचय। पर्यावरणीय सोच का विकास और आधुनिक रासायनिक प्रौद्योगिकियों से परिचित होना।
4. रोजमर्रा की जिंदगी में पदार्थों के सुरक्षित प्रबंधन के लिए व्यावहारिक कौशल का निर्माण।
5. स्कूली पाठ्यक्रम के भाग के रूप में और इसके अतिरिक्त, रसायन विज्ञान के अध्ययन में स्कूली बच्चों में गहरी रुचि पैदा करना।

स्कूल रसायन विज्ञान पाठ्यक्रम के बुनियादी विचार

1. रसायन विज्ञान प्रकृति का केंद्रीय विज्ञान है, जो अन्य प्राकृतिक विज्ञानों के साथ घनिष्ठ रूप से संपर्क रखता है। रसायन विज्ञान की व्यावहारिक क्षमताएँ समाज के जीवन के लिए मौलिक महत्व की हैं।
2. हमारे आस-पास की दुनिया ऐसे पदार्थों से बनी है जो एक निश्चित संरचना की विशेषता रखते हैं और पारस्परिक परिवर्तन करने में सक्षम हैं। पदार्थों की संरचना और गुणों के बीच एक संबंध है। रसायन विज्ञान का कार्य उपयोगी गुणों वाले पदार्थों का निर्माण करना है।
3. हमारे आस-पास की दुनिया लगातार बदल रही है। इसके गुण इसमें होने वाली रासायनिक प्रतिक्रियाओं से निर्धारित होते हैं। इन प्रतिक्रियाओं को नियंत्रित करने के लिए रसायन विज्ञान के नियमों की गहरी समझ होना आवश्यक है।
4. रसायन विज्ञान प्रकृति और समाज को बदलने का एक शक्तिशाली उपकरण है। रसायन विज्ञान का सुरक्षित उपयोग केवल स्थिर नैतिक श्रेणियों वाले उच्च विकसित समाज में ही संभव है।

पाठ्यपुस्तकों के पद्धति संबंधी सिद्धांत और शैली

1. सामग्री की प्रस्तुति का क्रम आधुनिक रसायन विज्ञान की सैद्धांतिक नींव के साथ क्रमिक और नाजुक (यानी, विनीत) परिचित के साथ आसपास की दुनिया के रासायनिक गुणों का अध्ययन करने पर केंद्रित है। वर्णनात्मक अनुभाग सैद्धांतिक अनुभागों के साथ वैकल्पिक होते हैं। संपूर्ण प्रशिक्षण अवधि के दौरान सामग्री समान रूप से वितरित की जाती है।
2. प्रस्तुति का आंतरिक अलगाव, आत्मनिर्भरता और तार्किक वैधता। कोई भी सामग्री विज्ञान एवं समाज के विकास की सामान्य समस्याओं के सन्दर्भ में प्रस्तुत की जाती है।
3. जीवन के साथ रसायन विज्ञान के संबंध का निरंतर प्रदर्शन, रसायन विज्ञान के व्यावहारिक महत्व की लगातार याद दिलाना, छात्रों द्वारा रोजमर्रा की जिंदगी में सामना किए जाने वाले पदार्थों और सामग्रियों का लोकप्रिय विज्ञान विश्लेषण।
4. उच्च वैज्ञानिक स्तर और प्रस्तुति की कठोरता। पदार्थों के रासायनिक गुणों और रासायनिक प्रतिक्रियाओं का वर्णन वैसे ही किया जाता है जैसे वे वास्तव में घटित होते हैं। पाठ्यपुस्तकों में रसायन शास्त्र वास्तविक है, "कागजी" नहीं।
5. मैत्रीपूर्ण, आसान और निष्पक्ष प्रस्तुति शैली। सरल, सुलभ और सक्षम रूसी भाषा। समझने की सुविधा के लिए "कहानियों" का उपयोग करना - छोटी, मनोरंजक कहानियाँ जो रासायनिक ज्ञान को रोजमर्रा की जिंदगी से जोड़ती हैं। चित्रों का व्यापक उपयोग, जो पाठ्यपुस्तकों की मात्रा का लगभग 15% है।
6. सामग्री प्रस्तुति की दो-स्तरीय संरचना। "बड़ा प्रिंट" एक बुनियादी स्तर है, "छोटा प्रिंट" गहन शिक्षा के लिए है।
7. रसायन विज्ञान के प्रायोगिक पहलुओं का अध्ययन करने और छात्रों के व्यावहारिक कौशल विकसित करने के लिए सरल और दृश्य प्रदर्शन प्रयोगों, प्रयोगशाला और व्यावहारिक कार्यों का व्यापक उपयोग।
8. सामग्री को गहराई से आत्मसात करने और समेकन के लिए जटिलता के दो स्तरों के प्रश्नों और कार्यों का उपयोग करना।

हम शिक्षण सहायक सामग्री के सेट में शामिल करने का इरादा रखते हैं:

• ग्रेड 8-11 के लिए रसायन विज्ञान की पाठ्यपुस्तकें;
• शिक्षकों के लिए दिशानिर्देश, विषयगत पाठ योजना;
• उपदेशात्मक सामग्री;
• विद्यार्थियों के पढ़ने के लिए एक किताब;
• रसायन विज्ञान संदर्भ तालिकाएँ;
• सीडी के रूप में कंप्यूटर समर्थन जिसमें शामिल हैं: ए) पाठ्यपुस्तक का एक इलेक्ट्रॉनिक संस्करण; बी) संदर्भ सामग्री; ग) प्रदर्शन प्रयोग; घ) निदर्शी सामग्री; ई) एनीमेशन मॉडल; च) गणना समस्याओं को हल करने के लिए कार्यक्रम; छ) उपदेशात्मक सामग्री।

हमें उम्मीद है कि नई पाठ्यपुस्तकें कई स्कूली बच्चों को हमारे विषय पर नए सिरे से विचार करने और उन्हें दिखाने की अनुमति देंगी कि रसायन विज्ञान एक आकर्षक और बहुत उपयोगी विज्ञान है।
पाठ्यपुस्तकों के अलावा, रसायन विज्ञान ओलंपियाड स्कूली बच्चों की रसायन विज्ञान में रुचि विकसित करने में महत्वपूर्ण भूमिका निभाते हैं।

रासायनिक ओलंपियाड की आधुनिक प्रणाली

रसायन विज्ञान ओलंपियाड की प्रणाली उन कुछ शैक्षिक संरचनाओं में से एक है जो देश के पतन से बच गई। रसायन विज्ञान में ऑल-यूनियन ओलंपियाड को इसकी मुख्य विशेषताओं को बरकरार रखते हुए ऑल-रूसी ओलंपियाड में बदल दिया गया। वर्तमान में, यह ओलंपियाड पांच चरणों में आयोजित किया जाता है: स्कूल, जिला, क्षेत्रीय, संघीय जिला और फाइनल। अंतिम चरण के विजेता अंतर्राष्ट्रीय रसायन विज्ञान ओलंपियाड में रूस का प्रतिनिधित्व करते हैं। शिक्षा के दृष्टिकोण से सबसे महत्वपूर्ण सबसे व्यापक चरण हैं - स्कूल और जिला, जिसके लिए रूस के शहरों और क्षेत्रों के स्कूल शिक्षक और कार्यप्रणाली संघ जिम्मेदार हैं। शिक्षा मंत्रालय आम तौर पर पूरे ओलंपियाड के लिए जिम्मेदार होता है।
दिलचस्प बात यह है कि रसायन विज्ञान में पूर्व ऑल-यूनियन ओलंपियाड को भी संरक्षित किया गया है, लेकिन एक नई क्षमता में। हर साल मॉस्को स्टेट यूनिवर्सिटी का रसायन विज्ञान संकाय एक अंतरराष्ट्रीय आयोजन करता है मेंडेलीव ओलंपियाड, जिसमें सीआईएस और बाल्टिक देशों के रासायनिक ओलंपियाड के विजेता और पुरस्कार विजेता भाग लेते हैं। पिछले साल यह ओलंपियाड अल्माटी में बड़ी सफलता के साथ आयोजित किया गया था, इस साल मॉस्को क्षेत्र के पुश्चिनो शहर में। मेंडेलीव ओलंपियाड सोवियत संघ के पूर्व गणराज्यों के प्रतिभाशाली बच्चों को बिना परीक्षा के मॉस्को स्टेट यूनिवर्सिटी और अन्य प्रतिष्ठित विश्वविद्यालयों में प्रवेश की अनुमति देता है। ओलंपियाड के दौरान रसायन विज्ञान शिक्षकों के बीच संचार भी बेहद मूल्यवान है, क्योंकि यह पूर्व संघ के क्षेत्र पर एकल रासायनिक स्थान के संरक्षण में योगदान देता है।
पिछले पांच वर्षों में, विषय ओलंपियाड की संख्या इस तथ्य के कारण तेजी से बढ़ी है कि कई विश्वविद्यालयों ने, आवेदकों को आकर्षित करने के नए रूपों की तलाश में, अपने स्वयं के ओलंपियाड आयोजित करना शुरू कर दिया और इन ओलंपियाड के परिणामों को प्रवेश परीक्षा के रूप में गिनना शुरू कर दिया। इस आंदोलन के अग्रदूतों में से एक मॉस्को स्टेट यूनिवर्सिटी का रसायन विज्ञान संकाय था, जो सालाना संचालन करता है पत्राचार और इंट्राम्यूरल ओलंपियाडरसायन विज्ञान, भौतिकी और गणित में। यह ओलंपियाड, जिसे हम "एमएसयू एंट्रेंट" कहते हैं, इस साल पहले से ही 10 साल पुराना है। यह स्कूली बच्चों के सभी समूहों को मॉस्को स्टेट यूनिवर्सिटी में पढ़ने के लिए समान पहुंच प्रदान करता है। ओलंपियाड दो चरणों में होता है: पत्राचार और पूर्णकालिक। प्रथम - पत्राचार- मंच परिचयात्मक प्रकृति का है। हम सभी विशिष्ट समाचार पत्रों और पत्रिकाओं में असाइनमेंट प्रकाशित करते हैं और स्कूलों को असाइनमेंट वितरित करते हैं। किसी निर्णय के लिए लगभग छह महीने का समय दिया जाता है। हम उन लोगों को आमंत्रित करते हैं जिन्होंने कम से कम आधे कार्य पूरे कर लिए हैं दूसराअवस्था - पूरा समयदौरा, जो 20 मई को होगा। गणित और रसायन विज्ञान में लिखित कार्य हमें ओलंपियाड के विजेताओं का निर्धारण करने की अनुमति देते हैं, जिन्हें हमारे संकाय में प्रवेश पर लाभ मिलता है।
इस ओलंपियाड का भूगोल असामान्य रूप से विस्तृत है। हर साल, रूस के सभी क्षेत्रों के प्रतिनिधि इसमें भाग लेते हैं - कलिनिनग्राद से व्लादिवोस्तोक तक, साथ ही सीआईएस देशों के कई दर्जन "विदेशी"। इस ओलंपियाड के विकास ने इस तथ्य को जन्म दिया है कि प्रांतों से लगभग सभी प्रतिभाशाली बच्चे हमारे साथ अध्ययन करने आते हैं: मॉस्को स्टेट यूनिवर्सिटी के रसायन विज्ञान संकाय में 60% से अधिक छात्र अन्य शहरों से हैं।
साथ ही, विश्वविद्यालय ओलंपियाड लगातार शिक्षा मंत्रालय के दबाव में हैं, जो एकीकृत राज्य परीक्षा की विचारधारा को बढ़ावा देता है और आवेदकों के प्रवेश के रूपों को निर्धारित करने में विश्वविद्यालयों को स्वतंत्रता से वंचित करना चाहता है। और यहाँ, अजीब तरह से, अखिल रूसी ओलंपियाड मंत्रालय की सहायता के लिए आता है। मंत्रालय का विचार यह है कि केवल उन ओलंपियाड में भाग लेने वालों को जो ऑल-रूसी ओलंपियाड की संरचना में संगठनात्मक रूप से एकीकृत हैं, उन्हें विश्वविद्यालयों में प्रवेश पर लाभ होना चाहिए। कोई भी विश्वविद्यालय अखिल रूसी ओलंपियाड से किसी भी संबंध के बिना स्वतंत्र रूप से कोई भी ओलंपियाड आयोजित कर सकता है, लेकिन ऐसे ओलंपियाड के परिणामों को इस विश्वविद्यालय में प्रवेश के लिए नहीं गिना जाएगा।
यदि इस तरह के विचार को कानून में औपचारिक रूप दिया जाता है, तो यह विश्वविद्यालय प्रवेश प्रणाली के लिए एक बड़ा झटका होगा और, सबसे महत्वपूर्ण बात, हाई स्कूल के छात्रों के लिए जो अपनी पसंद के विश्वविद्यालय में दाखिला लेने के लिए कई प्रोत्साहन खो देंगे।
हालाँकि, इस वर्ष विश्वविद्यालयों में प्रवेश उन्हीं नियमों का पालन करेगा, और इसके संबंध में हम मॉस्को स्टेट यूनिवर्सिटी में रसायन विज्ञान में प्रवेश परीक्षा के बारे में बात करना चाहते हैं।

मॉस्को स्टेट यूनिवर्सिटी में रसायन विज्ञान में प्रवेश परीक्षा

मॉस्को स्टेट यूनिवर्सिटी में रसायन विज्ञान में प्रवेश परीक्षा छह संकायों में ली जाती है: रसायन विज्ञान, जीव विज्ञान, चिकित्सा, मृदा विज्ञान, सामग्री विज्ञान संकाय, और बायोइंजीनियरिंग और जैव सूचना विज्ञान के नए संकाय। परीक्षा लिखित है और 4 घंटे तक चलती है। इस समय के दौरान, स्कूली बच्चों को जटिलता के विभिन्न स्तरों की 10 समस्याओं को हल करना होगा: तुच्छ, यानी, "आरामदायक" से लेकर, काफी जटिल तक, जो अलग-अलग ग्रेड की अनुमति देते हैं।
विशिष्ट रसायन विज्ञान विद्यालयों में जो अध्ययन किया जाता है, उससे परे किसी भी कार्य के लिए विशेष ज्ञान की आवश्यकता नहीं होती है। फिर भी, अधिकांश समस्याओं को इस तरह से संरचित किया जाता है कि उनके समाधान के लिए सोच की आवश्यकता होती है, जो याद रखने पर नहीं, बल्कि सिद्धांत के ज्ञान पर आधारित होती है। उदाहरण के तौर पर हम रसायन विज्ञान की विभिन्न शाखाओं से ऐसी कई समस्याएं देना चाहेंगे।

सैद्धांतिक रसायन शास्त्र

समस्या 1(जीवविज्ञान विभाग)। आइसोमेराइजेशन प्रतिक्रिया A B के लिए दर स्थिरांक 20 s-1 के बराबर है, और विपरीत प्रतिक्रिया B A के लिए दर स्थिरांक 12 s-1 के बराबर है। 10 ग्राम पदार्थ ए से प्राप्त संतुलन मिश्रण (ग्राम में) की संरचना की गणना करें।

समाधान
इसे बी में बदल दें एक्सपदार्थ A का g, तो संतुलन मिश्रण में (10 -) होता है एक्स) जी ए और एक्सजी बी. संतुलन पर, आगे की प्रतिक्रिया की दर विपरीत प्रतिक्रिया की दर के बराबर होती है:

20 (10 – एक्स) = 12एक्स,

कहाँ एक्स = 6,25.
संतुलन मिश्रण की संरचना: 3.75 ग्राम ए, 6.25 ग्राम बी।
उत्तर. 3.75 ग्राम ए, 6.25 ग्राम बी.

अकार्बनिक रसायन शास्त्र

समस्या 2(जीवविज्ञान विभाग)। कैल्शियम हाइड्रॉक्साइड के 0.74% घोल के 200 ग्राम में कार्बन डाइऑक्साइड (NO) की कितनी मात्रा प्रवाहित की जानी चाहिए ताकि बनने वाले अवक्षेप का द्रव्यमान 1.5 ग्राम हो, और अवक्षेप के ऊपर का घोल फिनोलफथेलिन के साथ रंग न दे?

समाधान
जब कार्बन डाइऑक्साइड को कैल्शियम हाइड्रॉक्साइड के घोल से गुजारा जाता है, तो सबसे पहले कैल्शियम कार्बोनेट का एक अवक्षेप बनता है:

जो फिर अतिरिक्त CO2 में घुल सकता है:

CaCO 3 + CO 2 + H 2 O = Ca(HCO 3) 2.

CO2 पदार्थ की मात्रा पर तलछट के द्रव्यमान की निर्भरता निम्नलिखित रूप में होती है:

यदि सीओ 2 की कमी है, तो अवक्षेप के ऊपर के घोल में सीए (ओएच) 2 होगा और फिनोलफथेलिन के साथ बैंगनी रंग देगा। इस स्थिति के अनुसार, कोई रंग नहीं है, इसलिए, CO2 अधिक मात्रा में है
Ca(OH) 2 की तुलना में, यानी, पहले सभी Ca(OH) 2 को CaCO 3 में परिवर्तित किया जाता है, और फिर CaCO 3 को CO 2 में आंशिक रूप से विघटित किया जाता है।

(Ca(OH) 2) = 200 0.0074/74 = 0.02 मोल, (CaCO 3) = 1.5/100 = 0.015 मोल।

सभी Ca(OH) 2 को CaCO 3 में पारित करने के लिए, CO2 के 0.02 mol को मूल घोल से गुजारा जाना चाहिए, और फिर CO2 के 0.005 mol को इसमें से गुजारा जाना चाहिए ताकि CaCO 3 का 0.005 mol घुल जाए और 0.015 मोल रहता है।

वी(सीओ 2) = (0.02 + 0.005) 22.4 = 0.56 एल।

उत्तर. 0.56 एल सीओ 2।

कार्बनिक रसायन विज्ञान

समस्या 3(रासायनिक संकाय)। एक बेंजीन रिंग वाले सुगंधित हाइड्रोकार्बन में द्रव्यमान के अनुसार 90.91% कार्बन होता है। जब इस हाइड्रोकार्बन के 2.64 ग्राम को पोटेशियम परमैंगनेट के अम्लीय समाधान के साथ ऑक्सीकरण किया जाता है, तो 962 मिलीलीटर गैस निकलती है (20 डिग्री सेल्सियस और सामान्य दबाव पर), और नाइट्रेशन पर, दो मोनोनिट्रो डेरिवेटिव युक्त मिश्रण बनता है। प्रारंभिक हाइड्रोकार्बन की संभावित संरचना स्थापित करें और उल्लिखित प्रतिक्रियाओं के लिए योजनाएं लिखें। हाइड्रोकार्बन ऑक्सीकरण उत्पाद के नाइट्रेशन के दौरान कितने मोनोनिट्रो डेरिवेटिव बनते हैं?

समाधान

1) वांछित हाइड्रोकार्बन का आणविक सूत्र निर्धारित करें:

(सी):(एच) = (90.91/12):(9.09/1) = 10:12।

इसलिए, हाइड्रोकार्बन C 10 H 12 है ( एम= 132 ग्राम/मोल) साइड चेन में एक दोहरे बंधन के साथ।
2) पार्श्व श्रृंखलाओं की संरचना ज्ञात कीजिए:

(सी 10 एच 12) = 2.64/132 = 0.02 मोल,

(सीओ 2) = 101.3 0.962/(8.31 293) = 0.04 मोल।

इसका मतलब है कि दो कार्बन परमाणु पोटेशियम परमैंगनेट के साथ ऑक्सीकरण के दौरान सी 10 एच 12 अणु छोड़ते हैं, इसलिए, दो प्रतिस्थापन थे: सीएच 3 और सी (सीएच 3) = सीएच 2 या सीएच = सीएच 2 और सी 2 एच 5।
3) आइए हम साइड चेन के सापेक्ष अभिविन्यास का निर्धारण करें: नाइट्रेशन पर, केवल पैरा आइसोमर दो मोनोनिट्रो डेरिवेटिव देता है:

जब पूर्ण ऑक्सीकरण का उत्पाद, टेरेफ्थेलिक एसिड, नाइट्रेट किया जाता है, तो केवल एक मोनोनिट्रो व्युत्पन्न बनता है।

जीव रसायन

समस्या 4(जीवविज्ञान विभाग)। 49.50 ग्राम ऑलिगोसेकेराइड के पूर्ण हाइड्रोलिसिस के साथ, केवल एक उत्पाद का निर्माण हुआ - ग्लूकोज, जिसके अल्कोहलिक किण्वन से 22.08 ग्राम इथेनॉल का उत्पादन हुआ। ऑलिगोसेकेराइड अणु में ग्लूकोज अवशेषों की संख्या स्थापित करें और यदि किण्वन प्रतिक्रिया की उपज 80% है तो हाइड्रोलिसिस के लिए आवश्यक पानी के द्रव्यमान की गणना करें।

एन/( एन – 1) = 0,30/0,25.

कहाँ एन = 6.
उत्तर. एन = 6; एम(एच 2 ओ) = 4.50 ग्राम.

समस्या 5(चिकित्सा के संकाय)। पेंटापेप्टाइड मेट-एनकेफेलिन के पूर्ण हाइड्रोलिसिस के साथ, निम्नलिखित अमीनो एसिड प्राप्त हुए: ग्लाइसिन (ग्लाइ) - एच 2 एनसीएच 2 सीओओएच, फेनिलएलनिन (पीएचई) - एच 2 एनसीएच (सीएच 2 सी 6 एच 5) सीओओएच, टायरोसिन (टायर) - एच 2 एनसीएच (सीएच 2 सी 6 एच 4 ओएच) सीओओएच, मेथिओनिन (मेट) - एच 2 एनसीएच (सीएच 2 सी 2 एससीएच 3) सीओओएच। उसी पेप्टाइड के आंशिक हाइड्रोलिसिस के उत्पादों से, 295, 279 और 296 के आणविक द्रव्यमान वाले पदार्थों को अलग किया गया था। इस पेप्टाइड में अमीनो एसिड के दो संभावित अनुक्रम स्थापित करें (संक्षिप्त संकेतन में) और इसके दाढ़ द्रव्यमान की गणना करें।

समाधान
पेप्टाइड्स के दाढ़ द्रव्यमान के आधार पर, उनकी संरचना हाइड्रोलिसिस समीकरणों का उपयोग करके निर्धारित की जा सकती है:

डाइपेप्टाइड + एच 2 ओ = अमीनो एसिड I + अमीनो एसिड II,
ट्रिपेप्टाइड + 2H 2 O = अमीनो एसिड I + अमीनो एसिड II + अमीनो एसिड III।
अमीनो एसिड के आणविक द्रव्यमान:

ग्लाइ - 75, पीएचई - 165, टीयर - 181, मेट - 149।

295 + 2 18 = 75 + 75 + 181,
ट्रिपेप्टाइड - ग्लाइ-ग्लाइ-टायर;

279 + 2 18 = 75 + 75 + 165,
ट्रिपेप्टाइड - ग्लाइ-ग्लाइ-पीएचई;

296 + 18 = 165 + 149,
डाइपेप्टाइड - पीएचई-मेट।

इन पेप्टाइड्स को निम्नानुसार पेंटापेप्टाइड में जोड़ा जा सकता है:

एम= 296 + 295 - 18 = 573 ग्राम/मोल।

अमीनो एसिड का बिल्कुल विपरीत क्रम भी संभव है:

टायर-ग्लाइ-ग्लाइ-पीएचई-मेट।

उत्तर.
मेट-फे-ग्लाइ-ग्लाइ-टायर,
टायर-ग्लाइ-ग्लाइ-पीएचई-मेट; एम= 573 ग्राम/मोल.

मॉस्को स्टेट यूनिवर्सिटी और अन्य रासायनिक विश्वविद्यालयों के रसायन विज्ञान संकाय के लिए प्रतिस्पर्धा हाल के वर्षों में स्थिर रही है, और आवेदकों के प्रशिक्षण का स्तर बढ़ रहा है। इसलिए, संक्षेप में, हम दावा करते हैं कि कठिन बाहरी और आंतरिक परिस्थितियों के बावजूद, रूस में रासायनिक शिक्षा में अच्छी संभावनाएं हैं। मुख्य बात जो हमें इस बात का यकीन दिलाती है, वह युवा प्रतिभाओं का अटूट प्रवाह है, जो हमारे प्रिय विज्ञान के प्रति उत्साही हैं, अच्छी शिक्षा प्राप्त करने और अपने देश को लाभ पहुंचाने का प्रयास कर रहे हैं।

वी.वी.एरेमिन,
एसोसिएट प्रोफेसर, रसायन विज्ञान संकाय, मॉस्को स्टेट यूनिवर्सिटी,
एन.ई.कुज़मेंको,
प्रोफेसर, रसायन विज्ञान संकाय, मॉस्को स्टेट यूनिवर्सिटी
(मॉस्को)