लेकोटेका विकलांग बच्चों और विकलांग बच्चों के समाजीकरण, प्रारंभिक सहायता और शिक्षा के एक नए रूप के रूप में। "रूसी लेकोटेका बाल गृहों के अनाथ बच्चों के लिए प्रारंभिक सहायता सेवा के एक मॉडल के रूप में" रूसी पुनर्वास केंद्र बचपन विषय पर कार्य कार्यक्रम

लेकोटेका (स्वीडिश शब्द सेलेको - खिलौना, ग्रीक सेथेके - भंडार, संग्रह, संग्रह) विशेष आवश्यकता वाले बच्चों के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता की एक प्रणाली है।

क्षमता को अधिकतम करने के लिए, प्रत्येक अनाथालय के छात्र, उसकी शिक्षा, पालन-पोषण और समाजीकरण के लिए एक सभ्य जीवन की संभावना बनाने के लिए, परियोजना "अनाथालयों के अनाथों के लिए प्रारंभिक सहायता सेवा के एक मॉडल के रूप में रूसी लेकोटेका" दिसंबर से अनाथालय संख्या 19 में लागू की गई है। 2012.

लेकोटेका का मुख्य उद्देश्य- बच्चे के व्यक्तित्व के विकास के लिए अनुकूल परिस्थितियाँ बनाना।

लेकोटेक के उद्देश्य:

1. बच्चों की नैदानिक, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक परीक्षा।

2. बच्चे के साथ संचार के पर्याप्त साधनों का चयन।

3. बच्चे के व्यक्तिगत और सामाजिक विकास में सहायता करें।

4. बच्चे को पढ़ाने के सर्वोत्तम तरीकों का चयन।

5. एक व्यक्तिगत योजना के अनुसार व्यक्तिगत विकासात्मक और मनोवैज्ञानिक सुधार कक्षाएं संचालित करना।

6. परिवार में एक बच्चे के सफल प्लेसमेंट के लिए पूर्वापेक्षाओं का निर्माण।

एक खेल सत्र एक बच्चे के साथ लेकोटेक में एक शिक्षक के काम का मुख्य रूप है। खेल सत्र का उद्देश्य व्यक्तिगत रूप से उन्मुख कार्यक्रम के मुख्य कार्यों को हल करना है।

अनाथालयों में लेकोटेका परियोजना के कार्यान्वयन के चरण:

प्रारंभिक चरण:

अनाथालय के कर्मचारियों (शिक्षण और चिकित्सा स्टाफ) को लेकोटेका परियोजना से परिचित कराना;

लेकोटेका परियोजना के लिए अनाथालय विशेषज्ञों का चयन और प्रशिक्षण;

- लेकोटेका परियोजना के कार्यान्वयन के लिए उपकरण की तैयारी और पर्यावरण का संगठन।

कार्यान्वयन चरण:

लक्ष्य समूह के लिए बच्चों का चयन;

लेकोटेक विशेषज्ञों द्वारा व्यक्तिगत रूप से उन्मुख बाल विकास कार्यक्रमों का विकास;

बच्चों के साथ व्यक्तिगत खेल सत्र आयोजित करना;

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक प्रभाव आदि को और बेहतर बनाने के उद्देश्य से खेल सत्रों की वीडियो रिकॉर्डिंग।

परियोजना गतिविधियों के परिणाम:

वयस्कों के साथ भरोसेमंद रिश्तों को मजबूत करना;

संयुक्त गतिविधियों में रुचि जागृत करना;

वयस्कों के साथ संचार में बच्चे की उच्च भावनात्मक भागीदारी;

बढ़ी हुई भाषण गतिविधि;

संज्ञानात्मक रुचि का सक्रियण;

भावनात्मक और बौद्धिक क्षमता को अनलॉक करना;

संस्था की गतिविधियों को सामंजस्यपूर्ण रूप से पूरक, गहरा और विस्तारित करता है।

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विकलांग बच्चों के समाजीकरण और शिक्षा के एक नए रूप के रूप में लेकोटेका

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रूपरेखा की रूपरेखा लेकोटेका की सामग्री की सैद्धांतिक नींव लेकोटेका के निर्माण का इतिहास रूसी लेकोटेका के मॉडल की अवधारणा लेकोटेका के कार्य, लेकोटेका के लक्ष्य और उद्देश्य, लेकोटेका के संचालन के सिद्धांत मुख्य रूप लेकोटेका में काम का लेकोटेका में एक बच्चे के साथ जाने का मार्ग। पुनर्वास परिषद की गतिविधियाँ. विकलांग बच्चों और उनके परिवारों के लिए चिकित्सा, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता के मुद्दों पर अन्य संस्थानों के साथ संबंध।

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लेकोटेका क्या है? लेकोटेका विकासात्मक समस्याओं वाले बच्चों का पालन-पोषण करने वाले परिवारों के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता की एक प्रणाली है। शब्द "लेकोटेक" स्वीडिश "लेको" से आया है, जिसका अर्थ है "खिलौना", और ग्रीक "टेक" - "संग्रह", "संग्रह"। शाब्दिक अनुवाद "खिलौने का संग्रह" है।

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"लेकोटेका" गंभीर स्वास्थ्य समस्याओं वाले बच्चों के लिए पूर्वस्कूली शिक्षा का एक नया रूप है। यह गंभीर विकलांगता और विकास संबंधी समस्याओं वाले बच्चों का पालन-पोषण करने वाले माता-पिता के लिए मनोवैज्ञानिक सहायता और विशेष शैक्षणिक सहायता के लिए एक सेवा है। दूसरे शब्दों में, ये स्पीच थेरेपिस्ट, स्पीच पैथोलॉजिस्ट या मनोवैज्ञानिक वाले बच्चों के लिए साप्ताहिक निःशुल्क व्यक्तिगत पाठ हैं। लेकोथेक विकलांग बच्चों के लिए समाज में प्रवेश करना आसान बनाता है, जिससे उन्हें पारिवारिक और सामाजिक जीवन में तेजी से और आसानी से अनुकूलन करने में मदद मिलती है। माता-पिता के साथ सहयोग का प्रारंभिक बिंदु उन्हें बच्चे की शक्तियों और कमजोरियों को पहचानने और समझने में, बच्चे के विचलन के सार और उनके विकास की गतिशीलता को समझने में मदद करना है।

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मानवतावादी विचार (ए. मास्लो, के. रोजर्स)। लेकोटेका के काम की सामग्री का सैद्धांतिक आधार मानसिक विकास की सांस्कृतिक-ऐतिहासिक अवधारणा (एल.एस. वायगोत्स्की), कार्यात्मक प्रणालियों का सिद्धांत (पी.के. अनोखिन), और गतिविधि दृष्टिकोण (ए.एन. लियोन्टीव, एम.आई. लिसिना) है।

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पारिवारिक माहौल में पले-बढ़े और किंडरगार्टन में न जाने वाले विशेष आवश्यकता वाले बच्चे के सामाजिक-मनोवैज्ञानिक विकास की समस्या आज काफी प्रासंगिक है। बच्चों का एक महत्वपूर्ण समूह है, जो पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में अनुभव की कमी के कारण बाद में समाजीकरण में कुछ कठिनाइयों का अनुभव करते हैं। इस श्रेणी के बच्चों को एक विशेष व्यक्ति-उन्मुख दृष्टिकोण की आवश्यकता होती है, जिसमें उनके व्यक्तिगत विकास के लिए समर्थन, शैक्षिक गतिविधियों के लिए मनोवैज्ञानिक पूर्वापेक्षाओं का निर्माण, माता-पिता-बच्चे की बातचीत का अनुकूलन और एक विकासात्मक वातावरण का निर्माण शामिल है।

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पहला लेकोटेका 1963 में माता-पिता और शिक्षकों की पहल पर स्टॉकहोम के यूनिवर्सिटी अस्पताल में स्थापित किया गया था, जिसका लक्ष्य खेल के माध्यम से बच्चों पर अस्पताल में भर्ती होने के दर्दनाक प्रभाव को कम करना था।

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पहला अमेरिकी लेकोटेक (बाद में नेशनल लेकोटेक सेंटर में परिवर्तित) 1980 में खोला गया था। अब इन अद्वितीय प्रशिक्षण और संसाधन केंद्रों का एक पूरा नेटवर्क है जो विकास संबंधी समस्याओं वाले हजारों बच्चों की सेवा करता है। संयुक्त राज्य अमेरिका में, लगभग सभी इलाकों में लेकोटेक हैं। शून्य से तीन वर्ष तक के बच्चों के माता-पिता गंभीर विकास संबंधी समस्याओं से ग्रस्त हैं। यूएस लेकोटेक्स में, यह उम्मीद की जाती है कि परिवार के सभी सदस्य जो गेमिंग गतिविधियों में भाग लेना चाहते हैं, शामिल होंगे।

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रूस में पहला लेकोटेका 20वीं सदी के 80 के दशक में सेंट पीटर्सबर्ग में इंस्टीट्यूट ऑफ अर्ली इंटरवेंशन में खोला गया था; एकीकृत शिक्षा केंद्र और पुनर्वास के लिए सलाहकार और व्यावहारिक केंद्र की प्रारंभिक सहायता सेवा के लेकोटेका का अनुभव दृश्य विकृति वाले बच्चों के बारे में जाना जाता है।

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रूसी लेकोटेका मॉडल को 2001 में मॉस्को में विकसित और कार्यान्वित किया गया था। होल्ट इंटरनेशनल चिल्ड्रेन सर्विसेज (होल्ट) और चैरिटीज एड फाउंडेशन (सीएएफ) के साथ संयुक्त रूप से कार्यान्वित "रूस में अनाथों की सहायता" कार्यक्रम के ढांचे के भीतर यूनाइटेड स्टेट्स एजेंसी फॉर इंटरनेशनल डेवलपमेंट (यूएसएआईडी) से वित्तीय सहायता के साथ। 2002 में, रूसी लेकोटेका को मॉस्को में चिल्ड्रन होम नंबर 9 में पेश किया गया था। राजधानी के सामाजिक क्षेत्र परिसर के अनुसार, वर्तमान में मॉस्को में 109 लेकोटेक्स काम कर रहे हैं।

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मॉडल "रूसी लेकोटेका" द्वारा विकसित: क्षेत्रीय सार्वजनिक संगठन राष्ट्रमंडल "सांत्वना", मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और सामाजिक सहायता केंद्र "लेकोटेका" के कर्मचारी (2004 से, पहले - "मास्को के उत्तरी प्रशासनिक जिले का मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और सामाजिक केंद्र ”, निदेशक वालेरी निकोलाइविच यारगिन), मॉस्को सिटी साइकोलॉजिकल एंड पेडागोगिकल यूनिवर्सिटी (एमजीपीपीयू, प्रारंभिक बचपन के नैदानिक ​​​​मनोविज्ञान विभाग, नैदानिक ​​​​और विशेष मनोविज्ञान संकाय, विभाग के प्रमुख, चिकित्सा विज्ञान के उम्मीदवार, प्रोफेसर अलेक्जेंडर मिखाइलोविच काज़मिन) के कर्मचारी . मॉस्को का पहला लेकोटेका परियोजना "रूसी लेकोटेका" के परिणामस्वरूप उत्पन्न हुआ, परियोजना का परिणाम "रूसी लेकोटेका" (लेखक वी.एन. यारगिन, ए.एम. काज़मिन और अन्य) पुस्तक में वर्णित विकसित मॉडल था, जो एक मनोवैज्ञानिक बन गया और देश में नए खुले लेकोटेक्स के लिए शैक्षणिक बेस्टसेलर। गेमिंग और तकनीकी उपकरण जो बच्चे के विकास के लिए महत्वपूर्ण हैं, लेकोटेक की मुख्य सामग्री हैं।

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रशियन लेकोटेका विकास संबंधी समस्याओं वाले बच्चों का पालन-पोषण करने वाले परिवारों के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता की एक प्रणाली है। लेकोटेका की गतिविधियाँ शिक्षा के प्रति मानवतावादी दृष्टिकोण पर आधारित हैं और इसका उद्देश्य है: * बच्चे के व्यक्तित्व को विकसित करने के लिए माता-पिता के प्रयासों का समर्थन करना; * बच्चे और परिवार के अन्य सदस्यों के बीच प्रभावी संचार स्थापित करना; *सीखने के लिए पूर्वापेक्षाओं का निर्माण; *माता-पिता-बच्चे के रिश्तों में सामंजस्य। लेकोटेक बनाने का उद्देश्य 2 महीने से 7 साल तक के विकासात्मक विकारों वाले बच्चों को समाजीकरण के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता प्रदान करना, शैक्षिक गतिविधियों के लिए आवश्यक शर्तें तैयार करना, बच्चों के व्यक्तित्व के विकास का समर्थन करना और माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) को मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता प्रदान करना है। ). यदि "रूसी लेकोटेका" मॉडल (2000) के मूल संस्करण में बच्चे के विकास के लिए महत्वपूर्ण गेमिंग और तकनीकी साधनों पर जोर दिया गया था, तो आज रूस में लेकोटेका को परिवारों के लिए मनोवैज्ञानिक सहायता और विशेष शैक्षणिक सहायता की सेवा के रूप में माना जाता है। गंभीर विकलांगता और विकास संबंधी समस्याओं वाले बच्चों का पालन-पोषण करना।

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लेकोटेका एक संरचनात्मक और कार्यात्मक इकाई है जो स्वायत्त रूप से और शैक्षणिक संस्थानों के हिस्से के रूप में अपनी गतिविधियों को अंजाम दे सकती है: प्रीस्कूल; मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक और चिकित्सा और सामाजिक सहायता की आवश्यकता वाले बच्चों के लिए शैक्षणिक संस्थान; विशेष शिक्षा संस्थान; अनाथालय और बोर्डिंग स्कूल; बच्चों के घर; पुनर्वास केंद्र और अन्य संगठन जो विकलांग बच्चों (2 महीने से 11 वर्ष तक) और विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं वाले बच्चों को मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता प्रदान करते हैं (वी.एन. यारगिन, ए.एम. काज़मिन, एल.वी. काज़मीना, ई. ए पेट्रसेंको, ए.आई. चुगुनोवा, एन.एम. कालदारारू रूसी लेकोटेका: वास्तविक विशेष आवश्यकता वाले बच्चों के लिए सहायता)

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रूस में लेकोटेका आज गंभीर विकलांगता और विकासात्मक समस्याओं वाले बच्चों का पालन-पोषण करने वाले परिवारों के लिए मनोवैज्ञानिक सहायता और विशेष शैक्षणिक सहायता की सेवा है। लेकोटेका में मुख्य बात यह है: - मनोवैज्ञानिक प्रभाव की तकनीकें जो बच्चे और उसके परिवार के सदस्यों की मनोवैज्ञानिक समस्याओं को हल करने में मदद करती हैं; - विकासात्मक विकलांग बच्चों को पढ़ाने के लिए व्यक्तिगत रूप से उन्मुख तरीके और कार्यक्रम; भौतिक संसाधन समर्थन की पृष्ठभूमि हैं, लेकिन वे सहायता की गुणवत्ता में सुधार के लिए महत्वपूर्ण हैं। लेकोटेका का लक्ष्य समूह विकास संबंधी विकार या गंभीर मनोवैज्ञानिक विकार वाले बच्चे हैं। बाल विकास विकारों का प्रकार और प्रकृति भिन्न हो सकती है: मोटर, मानसिक, संवेदी, संचारी, भावनात्मक, व्यवहारिक या संयुक्त। लक्ष्य समूह में विकलांग बच्चों के परिवार के सदस्य और सीमित स्वास्थ्य क्षमताओं वाले बच्चे, उनके विकल्प या शिक्षक, नानी भी शामिल हैं। लेकोटेक विशेषज्ञ व्यक्तिगत रूप से उन्मुख सुधारात्मक और विकासात्मक कार्यक्रमों को लागू करते हैं और परिवारों को मनोवैज्ञानिक सहायता प्रदान करते हैं, मुख्य रूप से खेल गतिविधियों के दौरान।

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लेकोटेका के कार्य: परिवारों के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन; माता-पिता को बच्चे के साथ संवाद करने के प्रभावी तरीकों, उसके पालन-पोषण और विकास के तरीकों का प्रशिक्षण देना; माता-पिता-बच्चे की बातचीत में सुधार; मनोविश्लेषण और मनोरोगनिरोधक; एक बच्चे में किंडरगार्टन में प्रवेश के लिए आवश्यक कौशल विकसित करना; बाल स्वतंत्रता के विकास के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण (ओ. यू. पिस्कुन, सामान्य और विशेष मनोविज्ञान विभाग, बचपन संस्थान, नोवोसिबिर्स्क राज्य शैक्षणिक विश्वविद्यालय के वरिष्ठ व्याख्याता)

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लेकोटेक का उद्देश्य: बच्चे के व्यक्तित्व के विकास के लिए अनुकूल परिस्थितियाँ बनाना; विकासात्मक विकलांगता वाले बच्चे के माता-पिता के लिए मनोवैज्ञानिक सहायता; मनोवैज्ञानिक समस्याओं को हल करने में सहायता जो बच्चों को पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में दाखिला लेने से रोकती है, परिवार और अन्य सामाजिक समूहों के अनुकूलन में सहायता।

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लेकोटेक के सामान्य उद्देश्य: बच्चों की नैदानिक, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक परीक्षा और माता-पिता-बच्चे की बातचीत; माता-पिता को बच्चे के विकास और पालन-पोषण, नैदानिक, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक परीक्षा के परिणाम, पहचाने गए विकार की विशेषताओं और बच्चे के संसाधनों के बारे में जानकारी प्रदान करना; बच्चों के विकास की जांच और उत्तेजना के साथ-साथ मनोचिकित्सा और मनोविश्लेषण की प्रक्रियाओं में रिश्तेदारों की भागीदारी; माता-पिता और शिक्षकों, शैक्षणिक संस्थानों के विशेषज्ञों और शिक्षकों को लेकोटेक साधनों के उपयोग में प्रशिक्षण, विकास संबंधी विकारों वाले बच्चों के साथ खेल की बातचीत के तरीके;

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लेकोटेका के निजी कार्य: प्ले थेरेपी विधियों और तकनीकों के उपयोग के माध्यम से बच्चे को सुधारात्मक और शैक्षणिक सहायता प्रदान करना; माता-पिता-बच्चे के संबंधों का सामान्यीकरण; बच्चों के साथ खेल-कूद भरी बातचीत के तरीकों में माता-पिता को प्रशिक्षण देना; शैक्षणिक संस्थानों में बच्चों के साथ जाने की निरंतरता सुनिश्चित करना; विकास संबंधी विकारों वाले दो महीने से आठ साल तक के बच्चे के परिवार के सदस्यों के साथ मनो-निवारक और मनो-सुधारात्मक कार्य करना; आदि (कामकाजी परिस्थितियों के आधार पर)।

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विकास संबंधी समस्याओं वाले बच्चों के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता के सिद्धांत, खेल गतिविधियों का प्रोत्साहन और समर्थन, बच्चे के साथ खेल की बातचीत में गैर-निर्देशन, बच्चे के खेल और खुद बच्चे के लिए सम्मान, खेल के माहौल का इष्टतम संगठन, खेल और खिलौनों की पर्याप्तता। और बच्चे के विकास की विशेषताएं

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विकास संबंधी समस्याओं वाले बच्चों के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन के सिद्धांत खेल गतिविधियों की उत्तेजना और समर्थन विशेष जरूरतों वाले बच्चे का पालन-पोषण करने वाले वयस्कों को पहली बात ध्यान में रखनी चाहिए कि ज्ञान, कौशल और कौशल के मुख्य स्रोत के रूप में छोटे बच्चों के लिए खेल की महत्वपूर्ण आवश्यकता है। अच्छा मूड। खेल के महत्व को समझते हुए, न केवल विशेष रूप से खेल की स्थिति बनाना और बच्चे को खिलौने उपलब्ध कराना आवश्यक है, बल्कि किसी भी मौजूदा स्थिति में खेलने के लिए तैयार रहना भी आवश्यक है। एक वयस्क की खेल गतिविधियाँ अभिव्यंजक, कोमल और बच्चे की क्षमताओं के लिए पर्याप्त होनी चाहिए। बच्चे के साथ खेल में बातचीत में गैर-निर्देशन, खेल में बच्चे की भागीदारी और उसके आगे के विकास के लिए स्वैच्छिकता को मुख्य शर्त के रूप में पहचानते हुए, एक वयस्क को खेल गतिविधियों में किसी भी प्रकार के थोपने और जबरदस्ती से बचना आवश्यक है। गेमिंग वातावरण के एक आयोजक, एक प्रदर्शक, एक पर्यवेक्षक, एक सक्रिय और सहानुभूतिपूर्ण श्रोता, एक वार्ताकार, एक आमंत्रित भागीदार और, यदि आवश्यक हो, विचारों के जनरेटर की भूमिकाओं का पालन करने की सलाह दी जाती है।

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बच्चे के खेल के प्रति और स्वयं बच्चे के प्रति सम्मानजनक रवैया। बच्चा माता-पिता के दृष्टिकोण से "बेवकूफ", "आदिम" खेल चुन सकता है। लेकिन यह बच्चे की पसंद है, जिस पर उसका अधिकार है। एक बच्चे के ऐसा कुछ खेलने की संभावना नहीं है जिसका उसके लिए कोई मतलब न हो। इस स्थिति में, एक वयस्क को इस खेल का समर्थन करने का प्रयास करना चाहिए, साझेदारी स्थापित करने के बाद ही इसमें भागीदार बनना चाहिए, इसके संशोधन की संभावनाएं दिखानी चाहिए (यदि खेल वास्तव में बहुत खराब और नीरस है)। बच्चे के खेल और खिलौनों के प्रति उसके रवैये को दर्शाने वाले संकेतों के प्रति बेहद संवेदनशील होना जरूरी है। बच्चे के कार्यों की आलोचना और बच्चों के खेल में अनुचित रुकावट विशेष रूप से अस्वीकार्य है। अपने खेल के प्रति उदासीनता बच्चे के विकास के लिए कम खतरनाक नहीं है।

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बच्चे के विकास के स्तर और विशेषताओं के अनुरूप खेल और खिलौनों की पर्याप्तता प्रत्येक बच्चा अपनी रुचियों के साथ पैदा होता है। आनुवंशिक कारण, बीमारियाँ और वातावरण उसके व्यक्तिगत विकास की दिशा निर्धारित करते हैं। शिशु के स्वभाव की विशेषताएँ, उसकी मानसिक शक्तियाँ और कमजोरियाँ पर्यावरण के साथ उसकी अंतःक्रिया की प्रक्रिया में धीरे-धीरे प्रकट होती हैं। किसी बच्चे के व्यवहार की विशिष्ट विशेषताओं को नोटिस करने और महसूस करने की क्षमता वयस्कों को उसे अनैच्छिक और औपचारिक रूप से अरुचिकर खेलों (उनकी जटिलता, कम आकर्षण के पक्षाघात के कारण) में धकेलने से बचने में मदद कर सकती है। किसी विशेषज्ञ की राय बच्चे की कार्यात्मक क्षमता का आकलन करने और आवश्यक खिलौनों के प्रारंभिक चयन के चरण में उपयोगी हो सकती है। इसके बाद एक खेल प्रयोग करने की सलाह दी जाती है, जिसके दौरान बच्चे की खेल आवश्यकताओं, उसकी खेल शैली, खेल कौशल और माता-पिता की खेल संबंधी रूढ़ियों के बारे में महत्वपूर्ण जानकारी प्राप्त की जा सकती है। प्राप्त जानकारी के आधार पर, पर्याप्त खेल गतिविधियों और खिलौनों का उचित विकल्प डिजाइन करना संभव है।

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खेल के माहौल का इष्टतम संगठन बच्चे के लिए खेल के माहौल को सुसज्जित करने की आवश्यकता स्पष्ट प्रतीत होती है। हालाँकि, कुछ परिवारों में इस पर उचित ध्यान नहीं दिया जाता है, भले ही बच्चों का कोना बनाने के लिए पर्याप्त जगह हो। ऐसे मामलों में, बच्चे के खिलौने, जिन्हें बिना सोचे-समझे भी खरीदा जा सकता है, पूरे अपार्टमेंट में समान रूप से वितरित किए जाते हैं; बच्चे को लकवाग्रस्त स्थिति (लेटना, बैठना, खड़ा होना) में खेलने के लिए आवश्यक कोई उपकरण नहीं हो सकता है। इस स्थिति का कारण अक्सर माता-पिता द्वारा बच्चों के विकास के लिए बच्चों के खेल के दौरान होने वाली घटनाओं के महत्व को न समझना है। विशेष आवश्यकता वाले बच्चे के लिए सार्वभौमिक इष्टतम वातावरण बनाना असंभव है। हानि की प्रकृति और विकासात्मक कठिनाइयों के आधार पर घरेलू खेल स्थान उपकरण की सावधानीपूर्वक योजना बनाई जानी चाहिए। खेल का पूरा माहौल व्यवस्थित होना चाहिए, जिससे बच्चे के लिए इसके अनुकूल ढलना आसान हो जाए और वह ऑर्डर करने का आदी हो जाए। इन मामलों में माता-पिता को योग्य सलाहकार सहायता प्रदान करने के लिए लेकोटेका विशेषज्ञों को बुलाया जाता है। बच्चे के खेल के माहौल के लिए उपकरणों के आवश्यक तत्व, एक नियम के रूप में, माता-पिता द्वारा स्वयं खरीदे और निर्मित किए जाने चाहिए। केवल यदि किसी कारण से यह संभव नहीं है या बच्चे को विशेष आवश्यकता है, तो लेकोटेका द्वारा अस्थायी उपयोग के लिए कुछ उपकरण उपलब्ध कराए जा सकते हैं।

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परामर्श (के) परामर्श माता-पिता (शिक्षकों) के साथ लेकोटेका विशेषज्ञ की एक बैठक है, जिसके दौरान विशेषज्ञों और माता-पिता के बीच रचनात्मक सहयोग का एहसास होता है। डायग्नोस्टिक गेम सत्र (डीआईएस) डायग्नोस्टिक गेम सत्र एक विशेष रूप से सुसज्जित कमरे में माता-पिता (शिक्षकों) और बच्चे के बीच एक संयुक्त खेल है। विशेषज्ञ निगरानी करता है कि क्या हो रहा है; आदर्श रूप से, डीआईएस को वीडियोटेप पर रिकॉर्ड किया जाता है। अवलोकन के परिणाम औपचारिक प्रपत्रों पर दर्ज किए जाते हैं। डीआईएस के परिणामों के आधार पर, एक मौसमी परिवार सहायता योजना तैयार की जाती है। चिकित्सीय खेल सत्र (टीजीएस) चिकित्सीय खेल सत्र (आमतौर पर 40 मिनट) के दौरान, एक विशेषज्ञ और बच्चे के बीच खेल बातचीत उपस्थिति में होती है, और कभी-कभी माता-पिता (शिक्षकों) की भागीदारी के साथ होती है। टीआईएस की शुरुआत से पहले और इसके पूरा होने के बाद, विशेषज्ञ माता-पिता (शिक्षकों) के साथ संक्षेप में (5 मिनट) बात करते हैं। टीआईएस के बाद, विशेषज्ञ एक प्रोटोकॉल भरता है। समूह अभिभावक प्रशिक्षण (जीपीटी) प्रतिभागी समूह अभिभावक प्रशिक्षण में स्वेच्छा से भाग लेते हैं। आमतौर पर ये संचार, खेल, मुखरता, कला विधियों, विशेष तकनीकों, खिलौना बनाने और अन्य पर प्रशिक्षण हैं। कुछ मामलों में, माता-पिता को डीआईएस के परिणामों के आधार पर प्रशिक्षण में भाग लेने के लिए आमंत्रित किया जाता है।

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इलेक्ट्रॉनिक लाइब्रेरी इलेक्ट्रॉनिक लाइब्रेरी लेकोटेका के विशेषज्ञों के प्रयासों से बनाई गई थी। इसमें दोषविज्ञान की विभिन्न समस्याओं पर लगभग 150 स्रोत शामिल हैं। परिवार के अनुरोध पर, बच्चे के विकार की जटिल संरचना को ध्यान में रखते हुए, विशेषज्ञ न केवल लेकोटेक में, बल्कि घर पर भी निरंतर सुधारात्मक और शैक्षणिक हस्तक्षेप लागू करने के लिए माता-पिता के लिए एक पद्धतिगत ब्लॉक का चयन करते हैं। वीडियो लाइब्रेरी वीडियो लाइब्रेरी लेकोटेका के विशेषज्ञों के प्रयासों से बनाई गई थी। इसमें फीचर फिल्में, वृत्तचित्र और शैक्षिक फिल्में शामिल हैं जो विकलांग बच्चों के पालन-पोषण और उनके साथ काम करने के अनुभव को दर्शाती हैं। व्यक्तिगत कठिनाइयों की विशिष्टता की समस्या को दूर करने के लिए माता-पिता को देखने के लिए वीडियो लाइब्रेरी सामग्री प्रदान की जाती है। यह संसाधन माता-पिता को विकलांगता के प्रकार के आधार पर अपने बच्चे के साथ संचार और चंचल बातचीत के विभिन्न तरीके सीखने की अनुमति देता है। फिल्म देखने या किताब पढ़ने के बाद, बच्चे के विकास के लिए तरीकों और तकनीकों के उपयोग की संभावना के बारे में चर्चा की जाती है। एकीकृत प्रकृति की विकासात्मक गतिविधियाँ माता-पिता, भाइयों और बहनों, दोस्तों और मानक विकास वाले परिचितों की उपस्थिति में आयोजित की जाती हैं, जो विकासात्मक विकलांग बच्चों को उनके लिए एक सुरक्षित वातावरण में एकीकृत करने का अवसर प्रदान करती हैं।

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रूसी लेकोटेका के काम के रूप और सामग्री परिवारों के साथ विशेषज्ञों का काम विभिन्न रूपों में किया जाता है, जिन्हें परिवार की जरूरतों के आधार पर चुना जाता है और लेकोटेका कार्यक्रम के आधार पर व्यवस्थित मौसमी गतिविधियां प्रदान की जाती हैं। लेकोटेक की मदद के लिए आवेदन करने वाले परिवार के साथ बातचीत का विशिष्ट क्रम इस प्रकार है: प्रारंभिक परामर्श → घर पर परिवार और बच्चे की जांच के लिए माता-पिता को प्रश्नावली जारी करना या मनोवैज्ञानिक की भागीदारी के साथ कुछ प्रश्नावली भरना → किसी को निमंत्रण देना प्रारंभिक निदान सत्र → प्रारंभिक निदान सत्र आयोजित करना →

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रूसी लेकोटेक के काम के रूप और सामग्री एक विशेषज्ञ द्वारा निष्कर्ष निकालना (लेकोटेक विशेषज्ञों के परामर्श पर एक नए परिवार की परीक्षा के परिणामों का विश्लेषण करना वांछनीय है) → माता-पिता का बार-बार परामर्श: उन्हें परिणामों से परिचित कराना परीक्षा की, परिवार के साथ कार्य की प्रस्तावित योजना पर चर्चा, एक सहयोग समझौते का समापन → वर्तमान व्यक्तिगत और समूह सत्र (अतिरिक्त नैदानिक ​​प्रक्रियाएं यहां संभव हैं) → स्कूल वर्ष के अंत में नियंत्रण परीक्षा → ग्रीष्मकालीन गतिविधियों के बारे में रिश्तेदारों के साथ चर्चा।

आलेख खंड

विकलांग बच्चों का समाजीकरण मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता की एक महत्वपूर्ण और गंभीर समस्या है। ऐसे बच्चों और उनके परिवारों के साथ काम करना बहुत मुश्किल है। यह न केवल विकृति विज्ञान की प्रकृति और बच्चे की उम्र के कारण है, बल्कि देखभाल और शिक्षा के लिए जिम्मेदार परिवार या अन्य वयस्कों के साथ घनिष्ठ सहयोग की आवश्यकता के कारण भी है। इस सहभागिता के बिना सफलता प्राप्त करना लगभग असंभव है। हाल ही में, रूस में, विकलांग या गंभीर विकासात्मक समस्याओं वाले बच्चों के पालन-पोषण करने वाले परिवारों के पुनर्वास और मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता में शामिल संस्थान सक्रिय रूप से विदेशी अनुभव का उपयोग करने की कोशिश कर रहे हैं। इसके उपयोग के लिए गंभीर तैयारी की आवश्यकता होती है। इसमें न केवल कर्मचारियों को प्रशिक्षित करना शामिल है, बल्कि नए तरीकों का उपयोग करके काम करने के लिए स्थितियां बनाना भी शामिल है। 2001 में, शहर में प्रीस्कूल शिक्षा के माध्यमिक शैक्षणिक संस्थान के आरओओ "कॉमनवेल्थ "सांत्वना" और राज्य शैक्षिक प्रतिष्ठान टीएसपीएमएसएस "लेकोटेका" मॉस्को ने "रूस के अनाथों की सहायता" कार्यक्रम के ढांचे के भीतर, एक मॉडल "रूसी लेकोटेका" विकसित किया। वर्तमान में, "रूसी लेकोटेका" गंभीर विकलांगता और विकास संबंधी समस्याओं वाले बच्चों की परवरिश करने वाले परिवारों के लिए मनोवैज्ञानिक सहायता और विशेष शैक्षणिक सहायता की सेवा है।

रूसी लेकोटेका मॉडल की अवधारणा

लेकोटेका एक संरचनात्मक इकाई है जो स्वतंत्र रूप से और शैक्षणिक संस्थानों के हिस्से के रूप में अपनी गतिविधियों को अंजाम दे सकती है: प्रीस्कूल; मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक और चिकित्सा और सामाजिक सहायता की आवश्यकता वाले बच्चों के लिए शैक्षणिक संस्थान; विशेष शिक्षा संस्थान; अनाथालय और बोर्डिंग स्कूल; बच्चों के घर; पुनर्वास केंद्र और अन्य संगठन विकलांग बच्चों (2 महीने से 7 साल तक) और विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं वाले बच्चों को मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता प्रदान करते हैं।

लेकोटेक के ग्राहक विकासात्मक विकारों या गंभीर मनोवैज्ञानिक विकारों वाले बच्चों के साथ-साथ उनके परिवार के सदस्य या शिक्षक भी हैं। बाल विकास संबंधी विकारों का प्रकार और प्रकृति भिन्न हो सकती है: मोटर, मानसिक, संवेदी, संचारी, भावनात्मक, व्यवहारिक या संयुक्त। एक महत्वपूर्ण कारक कम से कम बच्चे के लिए न्यूनतम शैक्षिक संभावना, किसी प्रकार के प्रशिक्षण की संभावना है। लेकोटेक विशेषज्ञ व्यक्तिगत रूप से उन्मुख सुधारात्मक विकास कार्यक्रमों को लागू करते हैं और परिवार के लिए मनोवैज्ञानिक समर्थन पर काम करते हैं, मुख्य रूप से खेल गतिविधियों की प्रक्रिया में।

रूसी लेकोटेक के काम के रूप और सामग्री

परिवारों के साथ विशेषज्ञों का कार्य विभिन्न रूपों में किया जाता है, जिनका चयन परिवार की आवश्यकताओं के आधार पर किया जाता है और लेकोटेका कार्यक्रम के आधार पर व्यवस्थित मौसमी गतिविधियाँ प्रदान की जाती हैं।

लेकोथेका में मदद के लिए आवेदन करने वाले परिवार के साथ बातचीत का विशिष्ट क्रम इस प्रकार है: प्रारंभिक परामर्श → घर पर परिवार और बच्चे की जांच करने के लिए माता-पिता को प्रश्नावली देना या मनोवैज्ञानिक की भागीदारी के साथ कुछ प्रश्नावली भरना → प्रारंभिक के लिए निमंत्रण निदान सत्र → प्रारंभिक निदान सत्र आयोजित करना → किसी विशेषज्ञ द्वारा निष्कर्ष निकालना (लेकोटेक के विशेषज्ञों की परिषद में एक नए परिवार की परीक्षा के परिणामों का विश्लेषण करना वांछनीय है) → माता-पिता का बार-बार परामर्श: उन्हें परिचय देना परीक्षा के परिणाम, परिवार के साथ कार्य की प्रस्तावित योजना पर चर्चा, एक सहयोग समझौते का समापन → चल रहे व्यक्तिगत और समूह सत्र (अतिरिक्त निदान प्रक्रियाएं यहां संभव हैं) → स्कूल वर्ष के अंत में नियंत्रण परीक्षा → ग्रीष्मकालीन गतिविधियों के बारे में रिश्तेदारों के साथ चर्चा .

प्रारंभिक परामर्श

प्राथमिक परामर्श, विकासात्मक विकलांगता वाले बच्चे के परिवार के साथ लेकोटेक के काम का प्रारंभिक चरण है, जिसके दौरान विशेषज्ञ को माता-पिता और बच्चे के बारे में पता चलता है।

सेवा से संपर्क करते समय, माता-पिता एक प्रारंभिक साक्षात्कार से गुजरते हैं, जो विशेषज्ञ के साथ उनके संबंध बनाने के लिए बहुत महत्वपूर्ण है।

सद्भावना, रुचि, ध्यान और भावनात्मक गर्मजोशी का माहौल उन्हें न केवल परामर्श के दौरान अपनी समस्याओं के बारे में खुलकर बात करने की अनुमति देता है, बल्कि आगे के चिकित्सीय संबंधों का आधार भी बनता है। विशेषज्ञ को बच्चे के प्रति आक्रामकता सहित माता-पिता की किसी भी भावना को पूरा करने के लिए तैयार रहना चाहिए। माता-पिता संदिग्ध हो सकते हैं, विशेषज्ञ के प्रति असंतोष व्यक्त कर सकते हैं, और उनके और बच्चे के लिए किसी भी मदद की प्रभावशीलता के बारे में संदेह व्यक्त कर सकते हैं। इस स्थिति में, शांत रहना और माता-पिता के साथ बच्चे के विकास की स्थिति और संभावनाओं, उसके सामाजिक अनुकूलन की संभावनाओं और परिवार को अस्पताल में मिलने वाली सहायता के प्रकारों पर चर्चा करना उचित है। बातचीत रचनात्मक और शांत तरीके से होनी चाहिए। बच्चे की बीमारी के कारणों के बारे में माता-पिता के विचारों को स्पष्ट करना बहुत महत्वपूर्ण है। बीमारियों के बारे में कई मिथक हैं, और वे माता-पिता को भय, अपराधबोध और निराशा का अनुभव करा सकते हैं। उदाहरण के लिए, यह व्यापक रूप से माना जाता है कि आनुवंशिक दोष के निदान का अर्थ विशेष रूप से भविष्य में एक बच्चे का "वानस्पतिक" अस्तित्व है। कहा जाता है कि ऐसे बच्चे आक्रामक, बेकाबू होते हैं और अपने भाइयों या बहनों को शारीरिक रूप से नुकसान पहुंचाने वाले होते हैं। हमें उन माता-पिता के साथ काम करना था जो मानते थे कि बच्चे के जन्म के दौरान हाइपोक्सिया या गर्भावस्था के दौरान यौन संबंध बच्चे की बीमारी का कारण बन सकते हैं। इससे स्वाभाविक रूप से उन्हें दोषी महसूस हुआ। हमें अक्सर इस स्थिति से निपटना पड़ता है: माता-पिता, एक बड़े बच्चे को क्लिनिक या अस्पताल में "अपने बच्चे की तरह" और गंभीर विकासात्मक देरी के निदान के साथ देखकर, इस निष्कर्ष पर पहुंचते हैं कि भविष्य में भी उनके बच्चे का यही हाल होगा। . इसलिए, रिश्तेदारों को यह समझाना ज़रूरी है कि प्रत्येक मामले में बीमारी व्यक्तिगत रूप से बढ़ती है।

कभी-कभी माता-पिता को एक ही निदान वाले बच्चे का पालन-पोषण करने वाले कई परिवारों से परिचित कराना उचित होता है। सामान्य तौर पर, बच्चे की बीमारी पर चर्चा करने से चिंता, अलगाव की भावना और गलतफहमी को कम करने में मदद मिलती है।

अक्सर विकलांग बच्चे का पालन-पोषण करने वाले पति-पत्नी दूसरे बच्चे के जन्म से डरते हैं, क्योंकि उन्हें यकीन होता है कि उसमें भी वही दोष होगा। और इस मामले में, समस्या पर चर्चा करना आवश्यक है, समझाएं कि वे एक स्वस्थ बच्चा पैदा कर सकते हैं।

माता-पिता के साथ पहली मुलाकात के दौरान, उनमें यह आशा पैदा करना महत्वपूर्ण है कि वे स्थिति को वैसे ही स्वीकार कर सकते हैं जैसे वह है और बच्चे को वैसे ही स्वीकार कर सकते हैं जैसे वह पैदा हुआ था। हमें जीवनसाथी को बच्चे की बीमारी से जुड़ी उनकी मनोवैज्ञानिक समस्याओं को समझने में मदद करने की ज़रूरत है, और उन्हें यह समझने देना चाहिए कि उन्हें अपने जीवन में आगे बढ़ने की ज़रूरत है। ऐसा करने के लिए, विशेषज्ञ परिवार और वैवाहिक संबंधों की ताकत, प्रत्येक रिश्तेदार के आंतरिक संसाधनों की ओर मुड़ता है। वह माता-पिता को समझाते हैं कि बच्चे के साथ काम करने के सभी चरणों में उनकी भागीदारी से ही उन्हें प्रभावी सहायता प्रदान की जा सकती है। इस प्रकार, जिम्मेदारी को चित्रित करके, विशेषज्ञ उनके साथ साझेदारी स्थापित करता है, जो माता-पिता को अपने बच्चे की मदद करने और उसके साथ प्रभावी ढंग से बातचीत करने के कौशल सिखाने के लिए एक मंच बन जाता है।

प्राथमिक परामर्श की प्रौद्योगिकी

परिवार के साथ पहली मुलाकात बच्चे के बिना या उसकी भागीदारी के साथ हो सकती है। यदि माता-पिता दोनों मौजूद हों तो अच्छा है। अक्सर, बच्चे की माँ, माँ और पिता, माँ और दादी (या दादा) लेकोटेका आते हैं।

बिना बच्चे वाले माता-पिता के लिए पहला परामर्श

एक विशेषज्ञ (आमतौर पर एक मनोवैज्ञानिक) पहले माँ को एक पंजीकरण पत्र, एक प्रश्नावली भरने के लिए आमंत्रित करता है, इतिहास संबंधी जानकारी एकत्र करता है, फिर सक्रिय और सहानुभूतिपूर्ण सुनने की तकनीकों का उपयोग करते हुए, मैत्रीपूर्ण और सम्मानजनक रवैया बनाए रखते हुए, आने वाले वयस्क परिवार के सदस्यों की बात सुनता है। साथ ही तटस्थता. इसके बाद माता-पिता की रुचि के विषयों पर चर्चा होती है। इसके बाद उन्हें लेकोटेक की संरचना, कार्य के स्वरूप, आंतरिक नियम और परिवारों को कार्यक्रम में शामिल करने की प्रक्रिया से परिचित कराया जाता है।

माता-पिता और बच्चे के बीच पहला परामर्श

इस मामले में, नियुक्ति दो विशेषज्ञों द्वारा की जाती है। एक उपरोक्त योजना के अनुसार कार्य करता है, दूसरा बच्चे के खेल को देखता है और उसके साथ संवाद करने का प्रयास करता है। इस तरह के परामर्श के अंत में, विशेषज्ञ माता-पिता के साथ बच्चे के व्यवहार पर चर्चा करते हैं और प्रारंभिक परीक्षा प्रोटोकॉल भरते हैं।

यदि परामर्श केवल एक विशेषज्ञ द्वारा किया जाता है, तो बच्चे के परिवार के दो वयस्क सदस्यों की उपस्थिति आवश्यक है।

किसी भी उम्र के बच्चों को नई स्थिति में सहज होने के लिए कुछ समय की आवश्यकता होती है। जैसे ही परिवार कार्यालय में प्रवेश करता है, बच्चे के साथ खेलना शुरू करने का कोई मतलब नहीं है। जब बच्चे की जांच की जा रही हो, तो आप माता-पिता से मिल सकते हैं और आवश्यक दस्तावेज (प्रारंभिक प्रवेश पंजीकरण शीट) पूरे कर सकते हैं। बच्चे की समस्याओं के बारे में बुनियादी जानकारी प्राप्त करने, माता-पिता को किस बात की चिंता है, और बच्चे के विकास का संक्षिप्त इतिहास जानने के लिए दस से बीस मिनट पर्याप्त हैं। इस मामले में, सक्रिय और सहानुभूतिपूर्ण सुनने की तकनीकों का भी उपयोग किया जाता है। जबकि विशेषज्ञ माता-पिता में से एक के साथ बात करता है, परिवार का दूसरा वयस्क सदस्य बच्चे के साथ खेलता है। जब बच्चा सहज हो जाता है, तो विशेषज्ञ उसके व्यवहार का निरीक्षण करना शुरू कर देता है, उन्मुख गतिविधि और भावात्मक प्रतिक्रियाओं की बारीकियों, मोटर विकास की विशेषताओं और संवेदी उत्तेजनाओं की प्रतिक्रिया, भाषण क्षमता, खेल व्यवहार की बारीकियों पर ध्यान देता है, साथ ही साथ बच्चे के साथ माँ (या उसकी जगह लेने वाले व्यक्ति) की बातचीत की प्रकृति। इन सभी मापदंडों का विश्लेषण न केवल उनकी गुणवत्ता के दृष्टिकोण से किया जाता है, बल्कि बच्चे की उम्र के साथ-साथ अंतर्निहित बीमारी (यदि यह विशेषज्ञ को ज्ञात हो) के अनुपालन के दृष्टिकोण से भी किया जाता है। यदि आवश्यक हो, तो बच्चे के साथ खेलने में विशेषज्ञ को शामिल करने के साथ-साथ अवलोकन भी किया जाता है। कभी-कभी प्रारंभिक परामर्श रणनीति को अलग तरीके से संरचित किया जा सकता है। यदि बच्चा तुरंत सक्रिय और शांत है, तो मनोवैज्ञानिक उसके स्वतंत्र खेल, बच्चे की अपने माता-पिता के साथ बातचीत और उनकी संयुक्त गतिविधि पर नज़र रखता है। नैदानिक ​​उद्देश्यों के लिए, विशेषज्ञ बच्चे के साथ संवाद करना शुरू करता है। जब वह खेलते-खेलते थक जाता है, तो मनोवैज्ञानिक वयस्कों में से किसी एक से बीमारी के विकास के इतिहास, माता-पिता के सामने आने वाली समस्याओं के बारे में आवश्यक जानकारी प्राप्त कर सकता है। इस समय, बच्चे पर दूसरे वयस्क का कब्जा है।

बच्चे और परिवार की परीक्षा

एक परिवार और एक बच्चे के साथ काम करते समय, कई महत्वपूर्ण क्षण होते हैं जिसके दौरान विशेषज्ञ के काम की मुख्य सामग्री परीक्षा होती है।

इनमें सबसे महत्वपूर्ण प्रारंभिक परीक्षा कही जा सकती है। विशेषज्ञ का लक्ष्य बच्चे की समस्याओं, उसकी ताकत और कमजोरियों की सबसे संपूर्ण तस्वीर प्राप्त करना है; माता-पिता और बच्चे के बीच संचार की ख़ासियत, उनके विचार और पारिवारिक स्थिति की बारीकियों को समझें। इस जानकारी के आधार पर, लेकोटेका कार्यक्रम के तहत परिवार के लिए मनोवैज्ञानिक सहायता पर निर्णय लिया जाता है और बच्चे और माता-पिता की व्यक्तिगत जरूरतों को ध्यान में रखते हुए एक व्यक्तिगत कार्य योजना तैयार की जाती है।

प्रारंभिक परीक्षा में क्या शामिल है? लेकोटेक में मूल्यांकन प्रोटोकॉल हैं: "बाल विकास का आकलन", "माता-पिता के व्यवहार का आकलन", "बच्चे और माता-पिता की मनोवैज्ञानिक समस्याएं", जिसमें विशेषज्ञ अपनी टिप्पणियों के परिणामों को रिकॉर्ड करता है।

व्यवहार का अवलोकन करना सूचना प्राप्त करने की मुख्य विधि है। यह शिशुओं, प्रारंभिक और पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के साथ काम करने के लिए सार्वभौमिक है। एक बच्चे के सहज व्यवहार का अवलोकन और विश्लेषण न केवल कमियों को स्थापित करना संभव बनाता है, बल्कि छोटे व्यक्ति के विकासात्मक संसाधनों और क्षमता के क्षेत्रों को भी स्थापित करना संभव बनाता है। विशेष रूप से बच्चे के संसाधनों और शक्तियों के आधार पर, विशेषज्ञ मदद करने के तरीकों की तलाश करेगा, व्यक्तिगत और समूह कार्य की योजना बनाएगा। बाद के प्रसंस्करण की सुविधा के लिए, यदि संभव हो तो सभी नैदानिक ​​​​अवलोकन एक वीडियो कैमरे पर रिकॉर्ड किए जाते हैं। बच्चे के विकास की गतिशीलता का आकलन करने के लिए वीडियो अवलोकन बहुत महत्वपूर्ण हैं, अक्सर माता-पिता के साथ बातचीत के लिए मूल्यवान उदाहरण सामग्री हो सकते हैं, और परामर्श में विशेषज्ञों के काम को सुविधाजनक बना सकते हैं।

लेकोटेक में वीडियो निगरानी का उपयोग कर एक बच्चे की जांच

उन बच्चों के लिए जो स्वतंत्र रूप से आगे बढ़ सकते हैं, अवलोकन का एक मानक रूप एक विशेष रूप से संगठित, निश्चित वातावरण में उपयोग किया जाता है - एक खेल का कमरा, सशर्त रूप से कई क्षेत्रों में विभाजित: संगीत, मोटर, संज्ञानात्मक, घरेलू, सामाजिक और व्यक्तिगत। खेल सामग्री का चयन इस प्रकार किया जाता है कि वे बच्चों में जिज्ञासा पैदा करें और भावनाएँ जागृत करें।

परिवार से मिलने के बाद पहला डायग्नोस्टिक प्ले सत्र आयोजित किया जाता है। खेल कक्ष में एक माँ या माता-पिता और बच्चे दोनों को आमंत्रित किया जाता है। कुल परीक्षा का समय 45 मिनट है। पहले 25 मिनट के लिए, बच्चे को उसकी मर्जी पर छोड़ दिया जाता है, वह खिलौने चुन सकता है और उनके साथ जो चाहे कर सकता है (विनाश को छोड़कर)। माता-पिता, विशेषज्ञ द्वारा दिए गए निर्देशों का पालन करते हुए, निष्क्रिय पर्यवेक्षक होंगे, जो केवल अपने बच्चे के कुछ अनुरोधों को पूरा करने के लिए शामिल होंगे। इस समय का दूसरा भाग (20 मिनट) एक साथ खेलने के लिए आरक्षित है। आप अक्सर यह प्रश्न सुन सकते हैं: "कैसे खेलें?" यह शायद ही वास्तविक अज्ञानता का प्रश्न है, बल्कि यह है: "आप क्या देखना चाहेंगे?" विशेषज्ञ माता-पिता से वैसे ही खेलने के लिए कहता है जैसे वे आमतौर पर घर पर करते हैं।

गेमिंग रूम में जो कुछ भी होता है उसे एक दिशा में पारभासी ग्लास के माध्यम से वीडियो रिकॉर्डिंग का उपयोग करके रिकॉर्ड किया जाता है। इससे बच्चे के व्यवहार पर किसी अजनबी का सीधा प्रभाव खत्म हो जाता है।

बच्चे के स्वतंत्र खेल और माता-पिता में से किसी एक के साथ उसके संयुक्त खेल को देखने के परिणामस्वरूप, कोई बच्चे की मुख्य रुचियों, उसकी क्षमताओं को देख सकता है और यह निर्धारित कर सकता है कि उसे किन कठिनाइयों का सामना करना पड़ता है।

यदि बच्चा स्वतंत्र रूप से नहीं चल सकता है, तो ऐसी अवलोकन योजना अनुचित है। विशेषज्ञ को बच्चे की जांच के लिए सबसे आरामदायक स्थितियों का ध्यान रखना चाहिए। इस स्थिति में, चटाई या मेज पर माता-पिता-बच्चे के खेल का मुफ्त या साझा वीडियोटेप करना उपयोगी हो सकता है। परीक्षा के परिणाम "बाल विकास मूल्यांकन" प्रोटोकॉल में दर्ज किए जाते हैं।

माता-पिता-बच्चे की बातचीत का अवलोकन

कई अध्ययन इस बात की पुष्टि करते हैं कि बच्चे के साथ माता-पिता की बातचीत बच्चे के व्यक्तित्व के विकास को निर्धारित करने वाले मुख्य कारकों में से एक है, खासकर जीवन के पहले वर्षों में, इसलिए लेकोटेक के ग्राहक न केवल बच्चे हैं, बल्कि उनके माता-पिता भी हैं। माता-पिता-बच्चे और अन्य अंतर-पारिवारिक संबंधों का सामंजस्य इस कार्यक्रम में विशेषज्ञों के लिए काम के सबसे महत्वपूर्ण क्षेत्रों में से एक है।

माता-पिता और एक "समस्याग्रस्त" बच्चे के बीच बातचीत के मानदंड बिल्कुल सामान्य बच्चों वाले परिवारों के समान ही होते हैं। यहां वयस्कों के लिए उन संकेतों को समझना भी महत्वपूर्ण है जो बच्चा देता है और, अपनी विशेषताओं के कारण, उन्हें कम तीव्र और कम समय तक चलने वाला बनाता है। बच्चे की उपलब्धियों, यहां तक ​​कि छोटी-छोटी उपलब्धियों के प्रति माता-पिता का रवैया बहुत महत्वपूर्ण है। अन्य महत्वपूर्ण मानदंड हैं खेल में माता-पिता की पहल, बच्चे की पहल, उसके कार्यों पर समय पर प्रतिक्रिया, बच्चे की स्वतंत्र गतिविधि को प्रोत्साहित करना, उनकी भावनात्मक भागीदारी और बच्चे के साथ संचार का आनंद लेना।

यह समझने के लिए कि माता-पिता अपने बच्चे के साथ कैसे बातचीत करते हैं, उनके खेल की वीडियो निगरानी का उपयोग किया जाता है। फिर वीडियो रिकॉर्डिंग का विश्लेषण किया जाता है. डायग्नोस्टिक प्ले सत्र की योजना बनाते समय, माता-पिता को परीक्षा के पाठ्यक्रम, शर्तों और उद्देश्यों के बारे में पहले से बताना आवश्यक है। एक राय है कि इस तरह की प्रक्रिया कृत्रिम है और रिश्ते की वास्तविक तस्वीर नहीं दे सकती। फिर भी, उन्हें हॉल में एक साथ खेलते हुए देखने से आप अपने बच्चे के संबंध में वयस्कों के व्यवहार की विशिष्ट शैली को देख सकते हैं और समस्या क्षेत्रों पर ध्यान दे सकते हैं।

कभी-कभी कोई विशेषज्ञ माता-पिता के साथ वीडियो देखता है, जिससे उन्हें खुद को और बच्चे को बाहर से उनके व्यवहार पर प्रतिक्रिया देखने का मौका मिलता है। अक्सर वे स्वयं देख सकते हैं कि वे बच्चे के प्रति अत्यधिक सुरक्षात्मक हैं, कई अनुचित प्रतिबंध लगाते हैं, और खेल में पहल करने का अवसर नहीं देते हैं।

माता-पिता के व्यवहार में मुख्य समस्याओं में से एक विशेषज्ञ संयुक्त खेल सत्र के दौरान देख सकता है, अतिसंरक्षण विशेष रूप से अक्सर देखा जाता है। वयस्क बच्चे की ताकत पर विश्वास ही नहीं करते। उदाहरण के लिए, एक माँ ब्लॉकों से एक टॉवर बनाने या खुद जूते का फीता बाँधने की जल्दी में है, क्योंकि उसके लिए यह देखना कठिन है कि एक बच्चे के लिए सामान्य बच्चों के लिए इतना सरल कार्य करना कितना कठिन है। वह अपने बच्चे की तुलना अन्य बच्चों से कर सकती है, और इससे केवल चिंता, शर्म, अपराध की भावना बढ़ती है, जो बदले में, अत्यधिक संरक्षकता को बढ़ाती है। माँ की ओर से इस तरह की प्रतिक्रिया से बच्चे की चिंता और अनिश्चितता बढ़ जाती है, उसकी पहल और अपने स्वयं के विकास संसाधनों को साकार करने के अवसर को दबा दिया जाता है। इस प्रकार, एक दुष्चक्र विकसित होता है जो बच्चों के अवसरों को और सीमित कर देता है। माता-पिता का अविश्वास उन्हें बच्चों के खेल को नियंत्रित करने, अपने स्वयं के नियम लागू करने के लिए मजबूर करता है, जो बच्चे की पहल, दुनिया का पता लगाने की उसकी क्षमता को दबा देता है और निष्क्रियता विकसित करता है। माता-पिता की अत्यधिक मांगें आमतौर पर इस तथ्य के कारण होती हैं कि वे बच्चे के विकास के संबंध में अपनी अपेक्षाओं को बदलना नहीं चाहते हैं। उदाहरण के लिए, एक खेल सत्र के दौरान, एक माँ गंभीर विकासात्मक देरी और मोटर कठिनाइयों वाली एक लड़की को बास्केटबॉल नेट में गेंद फेंकने के लिए आमंत्रित करती है, जिससे बच्चे में चिंता, बेचैनी और विरोध प्रतिक्रियाएँ पैदा होती हैं। किसी भी बच्चे के लिए अपनी मां को खुश करना और उसकी उम्मीदों पर खरा उतरना महत्वपूर्ण है। और जब यह असंभव होता है, तो चिंता पैदा होती है, जो उसकी क्षमताओं को और सीमित कर देती है।

विकलांग बच्चों के माता-पिता को बच्चे के साथ विकासात्मक गतिविधियों, "पाठ" और ऐसे कार्यों पर ध्यान केंद्रित करने की विशेषता होती है जो बच्चों के साथ सहज, जीवंत खेल और भावनात्मक संपर्क को बाहर करते हैं। रिश्तेदारों की भावनात्मक शीतलता अवसाद या दर्द, शोक या हानि का सामना करने के डर से किसी की अपनी भावनाओं को दबाने की आवश्यकता से जुड़ी हो सकती है। शारीरिक संपर्क और गर्मजोशी को सीमित करने से बच्चों में रक्षाहीनता, चिंता और अनिश्चितता की भावना पैदा होती है। हम अक्सर देखते हैं कि कैसे वयस्क बच्चों पर अत्यधिक मौखिक संपर्क थोपकर इसकी भरपाई करने की कोशिश करते हैं। माता-पिता के बीच एक मिथक है: आपको भाषण में देरी वाले बच्चे को उत्तेजित करने के लिए जितना संभव हो उतना बात करने और उससे सवाल पूछने की ज़रूरत है। अक्सर माताएं और पिता जटिल वाक्यों में बात करते हैं, ऐसे शब्दों का प्रयोग करते हैं जो बच्चे के लिए समझ से बाहर होते हैं, और ऐसे प्रश्न पूछते हैं जो बहुत जटिल होते हैं - उदाहरण के लिए, जिनके लिए उन्हें फूलों, जानवरों, वस्तुओं के नाम जानने की आवश्यकता होती है। जवाब में, बच्चे को चिंता की भावना का अनुभव होता है, जो भाषण समारोह के विकास को अवरुद्ध करता है। वह विरोध करता है या पीछे हट जाता है, अपने माता-पिता के अनुरोधों को नजरअंदाज कर देता है, जिसे हम, विशेषज्ञ, अक्सर नैदानिक ​​​​सत्रों के दौरान खेल के कमरे में देखते हैं।

इसके अलावा, वयस्क बच्चे पर अत्यधिक प्रतिबंध लगा सकते हैं या, इसके विपरीत, बिल्कुल भी प्रतिबंध नहीं लगा सकते हैं, यह मानते हुए कि बच्चा बीमार है और इससे उसकी पीड़ा बढ़ जाएगी। व्यवहार की इस शैली से बच्चे में कम आत्मसम्मान, पहल और संज्ञानात्मक गतिविधि में कमी, चिंता की भावना और आत्म-नियंत्रण की कमी हो सकती है, जो विकास के अवसरों को और सीमित कर देती है। डायग्नोस्टिक प्ले सत्र के दौरान, ऐसा बच्चा वयस्क के संकेतों के प्रति असंवेदनशील होता है, उसे अनदेखा करता है, खेलने से इनकार करता है या दूसरे की ओर चला जाता है और आक्रामक होता है। उदाहरण के लिए, खेल के कमरे में प्रवेश करते ही बच्चे की रुचि रसोई के बर्तनों में हो गई। वह इसे उठा सकता है या, जैसा कि ऑटिस्टिक व्यवहार के मामले में होता है, बस इसकी दिशा में देख सकता है। लेकिन माता-पिता, बच्चे का ध्यान किस चीज़ पर केंद्रित है, इसे नज़रअंदाज़ करते हुए या ध्यान न देते हुए, रेलमार्ग को हटा देते हैं और उसके साथ खेलने की पेशकश करते हैं। जवाब में, बच्चा चिल्लाना, क्रोधित होना और आक्रामक व्यवहार करना शुरू कर सकता है।

माता-पिता-बच्चे की बातचीत की जांच के परिणाम "अभिभावक व्यवहार का आकलन" प्रोटोकॉल में दर्ज किए जाते हैं, जिसमें कई शीर्षक शामिल होते हैं और उचित व्यवहार की उपस्थिति या अनुपस्थिति की पुष्टि करने वाले विशिष्ट विशिष्ट उदाहरणों के साथ उन्हें भरना शामिल होता है। प्रोटोकॉल विशेषज्ञ द्वारा पूरा किया जाता है जो बाद में परिवार के साथ काम करेगा। समय के साथ इस तरह का सर्वेक्षण करने से काम की प्रभावशीलता का आकलन करने में मदद मिलती है।

उदाहरण 1

बच्चा एल., लड़की, परीक्षा के समय उम्र 2 वर्ष 10 माह। निदान: प्रीमैच्योरिटी के चरण V रेटिनोपैथी के कारण अंधापन, सेरेब्रल पाल्सी: हल्का स्पास्टिक डिप्लेजिया।

प्रारंभिक विकास की विशेषताएं: 1 वर्ष से सिर पकड़ता है, 10 महीने से दाहिनी ओर मुड़ता है, 2 साल से बैठता है, 1 वर्ष 8 महीने से रेंगता है, 11 महीने से खड़ा होता है, स्वतंत्र रूप से नहीं चलता है। लेंस को हटाने के लिए उसके दो ऑपरेशन किए गए, 2.5 घंटे तक सामान्य एनेस्थीसिया दिया गया।

सामान्य हरकतें: चारों तरफ से या माता-पिता के हाथ से दीवार के सहारे चलता है, कठिनाई से बैठता है।

अशाब्दिक संचार: इशारों का उपयोग करता है, पहुँचता है, मुखरता से बोलता है, मुस्कुराता है, अन्य बच्चों में रुचि दिखाता है, अनुरोध करता है, माता-पिता से भावनात्मक समर्थन चाहता है।

भाषण: व्यक्तिगत शब्द: "माँ", "पिताजी", "चाचा", "मैं"। साधारण अनुरोधों को पूरा करता है: एक खिलौना, कपड़े लाता है।

स्व-देखभाल कौशल: वह पॉटी में जाने के लिए नहीं कहती है, लेकिन जब वह पहले ही "चली गई" होती है तो दिखाती है। प्याला पकड़ता है, लेकिन घूंट-घूंट करके नहीं पीता, गिर जाता है, चम्मच पकड़ लेता है।

खेल गतिविधि: वस्तुओं का सरल हेरफेर, खिलौनों को फेंकना और इकट्ठा करना प्रमुख है। वस्तुओं की मौखिक जांच, बड़ी वस्तुओं की जांच का उल्लेख किया जाता है।

माँ बच्चे के पालन-पोषण की अपनी व्यवस्था को कोमल मानती है। यदि आवश्यक हो, तो वह लड़की को प्रभावित करने के लिए सख्त व्यवहार का उपयोग करता है।

पिता बच्चे के साथ खेल सत्र में मौजूद है। निरीक्षण के दौरान पिता काफी देर तक बच्चे के पास नहीं जाता। वह तब तक लड़की से दूर खड़ा रहता है जब तक कि बच्चा उसे बुला न ले।

सत्र के दौरान, पिता शांत हैं, अच्छे मूड में हैं (मुस्कुराते हैं, हंसते हैं), और तनावमुक्त दिखते हैं। लड़की के साथ बातचीत करते समय, वह बहुत कुछ बोलती है, मुख्य रूप से बच्चे की गतिविधियों के साथ-साथ शब्द और आदेश भी बोलती है। उदाहरण के लिए, एक बच्चा पाइप से बाहर निकलता है, पिताजी: "अपनी बाहों को हिलाएं और आगे बढ़ें, अपने पैरों की मदद करें, जैसे," "ओह, क्या रास्ता है," बच्चे को बताएं कि पास में कौन सी वस्तुएं हैं। लड़की और उसके पिता बाइक के पास आते हैं। वह अपने हाथों से साइकिल को धक्का देती है, पिताजी: "यह अभी भी एक साइकिल है, आप इसे ऐसे ही ले जा सकते हैं।" साइकिल गिरती है, लड़की अपने हाथों से पहिए को छूती है, पिताजी: "यह गिर गया...पहिया।" बच्चा अपने हाथ में टेनिस बॉल लेता है, पिताजी: "यहाँ एक गेंद है," लड़की गेंद फेंकती है, पिताजी: "इसे ऐसे फेंको, यह वहाँ है, हाँ।"

पिताजी सक्रिय हैं और अक्सर सक्रिय रूप से लड़की को ऐसी वस्तुएं प्रदान करते हैं जो उसके लिए दिलचस्प हों। साथ ही, बच्चे और माता-पिता के विषय हमेशा मेल नहीं खाते: उदाहरण के लिए, एक लड़की फर्श पर एक बड़े पिरामिड को छूती है, पिता पास में है: "देखो, फ़ोन।"

मैत्रीपूर्ण स्वर, संपर्क (बच्चे को कंधों से पकड़ता है) और मौखिक साधनों ("यहाँ, देखो, क्या खिलौना है", "देखो, एक तंबूरा") के साथ बच्चे का ध्यान (अपनी ओर नहीं, बल्कि खिलौनों की ओर) आकर्षित करता है।

बच्चे की पहल (मदद के लिए अनुरोध, खिलौने में रुचि की अभिव्यक्ति) पर प्रतिक्रिया अक्सर मौखिक और कार्यों के माध्यम से होती है। उदाहरण के लिए: एक बच्चा स्लाइड के पास आता है और जोर-जोर से बोलना शुरू करता है, "पिताजी" कहता है, अपना हाथ पिता की ओर बढ़ाता है (मदद मांगता है), पिता: "आगे बढ़ो, क्योंकि तुम पहले ही मेरे बिना स्केटिंग कर चुके हो, मैं यहां इंतजार करूंगा, " स्लाइड के ठीक सामने खड़ा है: "बस इतना ही।" आप यह कर सकते हैं, "उसे बाइक पर बैठने में मदद करता है, लड़की को ट्यूब पर सवारी कराता है, लेकिन जब बच्चा बोलना, घबराना और असंतोष व्यक्त करना शुरू कर देता है, पिताजी ने मदद करना बंद कर दिया. सत्र के दौरान सामाजिक नियंत्रण की रणनीतियों के बीच, एक नरम प्रतिक्रिया देखी गई: बच्चा अलग-अलग दिशाओं में गेंद फेंकता है, पिता शांति से: “कौन इकट्ठा करेगा? आइए गेंदों को एक साथ रखें। क्या आप गेंदों को टोकरी में रख सकते हैं?", "बस इतना ही? (उसने बजाया।) ठीक है, चलो इसे इसके स्थान पर रख दें," और सकारात्मक सुदृढीकरण: "यही बात है," "बहुत बढ़िया," साथ ही निर्देश: लड़की पिरामिड से अंगूठियां उतारती है, पिताजी: "इसे बगल में रख दो अगल-बगल रखें, इसे अगल-बगल रखें, ''ड्रम पर दस्तक दें।''

इस सत्र में, पिता ने सुलभ खिलौनों की पेशकश, वांछनीय व्यवहार का प्रदर्शन (संगीतमय खिलौनों के साथ कैसे खेलना है) जैसी प्रभावी शैक्षणिक रणनीतियों का उपयोग किया, जिसमें भाषण भी शामिल था (बच्चे के हाथ में एक फोन है, पिताजी: "कहो: दादी, नमस्ते!" कहो: दादी, मैं यहां खेल रहा हूं"), गैर-मौखिक साधनों का उपयोग जो कथन का अर्थ स्पष्ट करता है (पिताजी पिरामिड से अंगूठियां निकालने की पेशकश करते हैं, वह एक उंगली से अंगूठी उठाते हैं, कहते हैं: "दस्तक करो बॉक्स", सूचकांक संकेत के साथ "बॉक्स" की ओर इशारा करता है), प्रश्न ("फोन में बटन कहां हैं?"), बच्चे के कथनों का विस्तार (लड़की: "आंटी," पिता: "वहां कौन है? आंटी" ; बच्चा विशेषज्ञ की चप्पलें छूता है, कहता है "बो," पिताजी: "आंटी के जूते")।

माता-पिता द्वारा दी जाने वाली मदद अक्सर मौखिक निर्देशों के रूप में देखी जाती है, जो कार्य को चरणों में विभाजित करती है ("और आप सीढ़ियाँ चढ़ते हैं", "यहाँ, अब अपने हाथ आगे बढ़ाएँ और आगे बढ़ें"), इशारा संकेत (अंक के साथ) एक इशारा, पिरामिड की अंगूठी उठाता है), अपने हाथों से बच्चे के लिए बार-बार प्रदर्शन और क्रियाएं (लड़की के हाथों से ड्रम पर दस्तक देता है; बच्चे को साइकिल पर बिठाता है, बच्चे के हाथ में फोन देता है)।

इस अवलोकन के परिणामों के अनुसार, समस्या बच्चे के अपने खेल को बनाए रखना, बच्चे को खिलौने चुनने और उनके साथ कार्यों में पहल करना, बच्चे और माता-पिता के बीच संवाद बनाए रखना, लड़की का ध्यान रखना और उसके विषय को बनाए रखना है। सहायता के प्रकार जैसे कि बच्चे के लिए कार्य करना और निर्देश अक्सर सत्र में देखे जाते हैं।

उदाहरण क्रमांक 2

बालक एम., बालिका, परीक्षा के समय आयु- 2 वर्ष 6 माह।

आनुवांशिक परीक्षण के आंकड़ों के अनुसार, कैरियोटाइप 46XX डेल 15 (qll.2) वाली एक लड़की को लराडर-विली सिंड्रोम, मोटापे का एक सिंड्रोमिक रूप, विलंबित मनो-भाषण विकास और ऐंठन सिंड्रोम का निदान किया गया था।

प्रारंभिक विकास की विशेषताएं: देरी, 4 महीने से सिर को सहारा देना, 1 साल 2 महीने से बैठना, 1 साल 7 महीने से रेंगना, 1 साल 2 महीने से सहारा देना।

बच्चे का मोटर विकास: मांसपेशियों की टोन कम हो जाती है। अधिक वजन के कारण सामान्य गतिशीलता सीमित है। दो हाथों से क्रियाएँ: बड़ी वस्तुओं को पकड़ना, हाथों को एक साथ लाना, एक हाथ से दूसरे हाथ में स्थानांतरित करना कठिन है।

संचार: मिलनसार. गैर-मौखिक संदेशों को समझना - किसी वस्तु का प्रदर्शन, आलंकारिक हावभाव, स्वर-शैली। संपर्क करने के कारण - ध्यान आकर्षित करना, अभिवादन अनुष्ठान, अनुरोध (मांग), विरोध, किसी प्रश्न का उत्तर देना, साथी के व्यवहार को प्रबंधित करना। प्रयुक्त साधन - आँख से संपर्क, समन्वित ध्यान, स्पर्श संपर्क, इशारा करते हुए इशारा, किसी वस्तु तक पहुंचना, किसी वस्तु की पेशकश करना, किसी वस्तु तक ले जाना, स्वर, शब्द - "माँ", "पिताजी", इशारे - "हाँ", "नहीं" , "शौचालय" ", "खाओ", "दूर हटो।"

स्व-सेवा कौशल का विकास: स्वतंत्र रूप से खाता-पीता है, स्वतंत्र रूप से कपड़े उतारना जानता है।

खेल गतिविधियाँ: कार्यात्मक खेल, "मेक-बिलीव" (कथानक तत्वों के साथ), भूमिका निभाना - कभी-कभी, शायद ही कभी। एकाग्रता और लक्ष्य-निर्देशित गतिविधि: "छिपाएँ और तलाशें", वस्तुओं को बाहर निकालना और एक बॉक्स में रखना।

अतिरिक्त जानकारी: बच्चा बहुत मिलनसार, मिलनसार है और लालच और जिद से चिंतित है।

बच्चे के जन्म के समय माँ की उम्र 30 वर्ष, माध्यमिक शिक्षा, गृहिणी थी। माँ के अनुसार शिक्षा के सिद्धांत कठोर हैं।

डायग्नोस्टिक प्ले सत्र के दौरान, माँ अच्छे मूड में होती है और खेल की स्थिति में सक्रिय रूप से भाग लेती है। बच्चे के प्रति गर्मजोशी भरा रवैया दिखाता है और काफी तनावमुक्त रहता है। संतान की गतिविधियों में रुचि रहेगी. माँ लगातार ध्यान देती है कि लड़की का ध्यान कहाँ जाता है। भले ही वे खेल के विषय पर असहमत हों, महिला बच्चे के कार्यों पर टिप्पणी करती है (यह स्पष्ट करती है कि वह देखती है कि वह अब क्या कर रही है)। अनुरोध पर और शिशु की सहमति से आवश्यक सहायता प्रदान करता है। बच्चे के आराम के लिए चिंता दिखाता है ("क्या आप खाना चाहते हैं, क्या आपको भूख लगी है?", "बैठो, बैठो"), कोमलता (लड़की छोटी घुमक्कड़ी से उठ नहीं सकती, उसकी माँ उसे उठने में मदद करती है, अपनी बेटी को सहलाती है ).

बच्चे के प्रति सम्मान दर्शाता है. यदि प्रस्तावित खेल में लड़की की रुचि नहीं है, तो माँ धीरे से अपना ध्यान उस ओर लगा देती है जिसमें उसकी बेटी की रुचि है। ज्यादातर मामलों में, महिला बच्चे की गैर-खतरनाक और सामाजिक रूप से स्वीकार्य गतिविधियों में बाधा नहीं डालती है। बार-बार, बार-बार, अपने तरीके से व्यवस्थित खेल पर आपत्ति नहीं करता और मौखिक रूप से इसकी विशिष्टता को नोट करता है। उदाहरण के लिए: एक बच्चा केतली को पलट देता है ताकि ढक्कन खुल जाए, लेकिन पूरी तरह से नहीं, वह जुड़ा रहता है। लड़की अपनी उंगली से ढक्कन खोलने की कोशिश करती है, केतली को फिर से पलटती है और ढक्कन को ध्यान से देखती है। माँ: “ढक्कन पूरा नहीं खुलता। यह ऐसे ही है, यह पूरी तरह से नहीं खुलता है।” उसी समय, माँ मुस्कुराती है और विशेषज्ञ की ओर देखती है, मानो खुशी से देख रही हो कि उसकी बेटी ने इतना विवरण देखा है। माँ बच्चे के प्रति परोक्ष रूप से नकारात्मक कथनों का उपयोग करती है ("ठीक है, आखिरकार, मुझे लगा कि हम प्यास से मरने वाले हैं," "ठीक है, आपको नमस्कार")।

कभी-कभी कोई महिला ऐसे खेल सुझाती है जिनमें बच्चे की रुचि नहीं होती। हालाँकि, यह उसकी अन्य गतिविधियों पर दबाव या हस्तक्षेप नहीं करता है। खेल सत्र के दौरान माँ की पहल और बच्चे की इच्छाओं के बीच कोई स्पष्ट संघर्ष नहीं है। माँ अक्सर सुलभ खेल पेश करती है और अपनी बेटी के साथ संयुक्त खेल (फोन खेलना, चाय पीना) में संलग्न होकर वस्तुओं पर ध्यान आकर्षित करती है। अक्सर वह अपनी बेटी को उसके विभिन्न नामों से बुलाते हैं। अवैयक्तिक संबोधनों और मैत्रीपूर्ण स्वर-शैली का उपयोग करता है। यह बच्चे का ध्यान मौखिक रूप से उन खिलौनों की ओर भी आकर्षित करता है जो उसके ध्यान के क्षेत्र में नहीं हैं ("आओ बर्तन देखें," "चलो एक टावर बनाएं, तुम घन हो, मैं घन हूँ," आदि)। खेलते समय, वह अपनी बेटी के संबंध में सामने की स्थिति में होता है, जिसमें आँख मिलाना आसान होता है। बच्चे के उन कार्यों पर प्रतिक्रिया करता है जो उसके लिए दिलचस्प हों। साथ ही, वह प्रतीकात्मक इशारों और सवालों का उपयोग करती है (लड़की फोन रख देती है, माँ: "तुमने किसे फोन किया?"; "क्या मुझे तुम्हें केतली देनी चाहिए?")।

सामाजिक नियंत्रण के मुख्य रूप निर्देशात्मक टिप्पणियाँ हैं ("मुझे एक गाना गाओ," "गुड़िया को खिलाओ," "एक कप लाओ, एक कप लो") और सकारात्मक सुदृढीकरण (प्रशंसा, प्रोत्साहन, तालियाँ)। एक शांत, मांगलिक प्रतिक्रिया भी देखी जाती है (लड़की खिलौने की ओर अपना हाथ बढ़ाती है, इसके साथ ही मुखरता से, माँ बच्चे से यह शब्द कहने के लिए कहती है: "मुझे कैसे पूछना चाहिए?")।

माँ विकास को प्रोत्साहित करने के उद्देश्य से विभिन्न तकनीकों का उपयोग करती है: वह बच्चे के विकास के स्तर और रुचियों के अनुसार उन खेलों का चयन करती है जो बच्चे के लिए सुलभ हों, खिलौनों के साथ वांछनीय व्यवहार प्रदर्शित करती हैं, अपने बयानों को स्पष्ट करने के लिए इशारों और अन्य साधनों का उपयोग करती हैं। हालाँकि, वह जो कुछ कहती है वह बच्चे के लिए अप्राप्य है; लड़की अपनी माँ की बातों पर तदनुसार प्रतिक्रिया नहीं करती है। मदद के लिए, महिला चरण-दर-चरण मौखिक निर्देशों के साथ-साथ प्रश्नों का भी उपयोग करती है। बेटी को एक नए वातावरण में खुद को उन्मुख करने का अवसर प्रदान करता है, धीरे से खिलौने प्रदान करता है, बच्चे को स्वतंत्र रूप से एक खेल चुनने के लिए विराम देता है, लेकिन हमेशा नहीं। वह लगातार लड़की की गतिविधियों पर टिप्पणी करता है, अक्सर आगे देखता है, उन कार्यों का वर्णन करता है जो अभी तक पूरे नहीं हुए हैं, और निर्देश देता है। बच्चे के ध्यान के केंद्र में मौजूद वस्तुओं के मौखिक मानचित्रण का उपयोग बहुत कम किया जाता है। अक्सर खिलौनों के साथ वांछित व्यवहार प्रदर्शित करता है। बच्चे के साथ संवाद बनाए रखता है, उसमें संचार के कई चक्र बंद करता है।

माँ ने विभिन्न प्रकार की संचार रणनीतियों का उपयोग किया। सत्र के दौरान, बच्चे के साथ बातचीत का काफी अनुकूल संस्करण देखना संभव था।

लेकिन साथ ही, उसके भाषण व्यवहार में कई व्याख्याएं होती हैं जो बच्चे के कार्यों से पहले होती हैं, और सामाजिक नियंत्रण की निर्देशात्मक रणनीतियों की प्रबलता की प्रवृत्ति होती है। बच्चे द्वारा अपनी पहल दिखाने की संभावना निर्धारित करने के लिए, यह स्पष्ट करने के लिए कि यह कितनी बार और किन परिस्थितियों में संभव है, अवलोकन जारी रखा जाना चाहिए। माँ के साथ काम करते समय, आपको उसके शब्दों के साथ स्पष्ट इशारों और कार्यों पर ध्यान देना चाहिए ताकि बच्चा अनुरोधों और वर्तमान स्थिति को समझ सके (वैश्विक संचार पद्धति का उपयोग करके)। माँ को उन वस्तुओं और स्थितियों की मैपिंग का अधिक बार उपयोग करने की आवश्यकता होती है जो बच्चे के ध्यान के केंद्र में हैं।

घर की निगरानी

जब कोई बच्चा अस्पताल में होता है, तो एक विशेषज्ञ शायद ही यह देख पाता है कि दैनिक घरेलू और स्वच्छता संबंधी प्रक्रियाएं जो उसके लिए नैदानिक ​​रूप से जानकारीपूर्ण हैं और बच्चे के लिए बहुत महत्वपूर्ण हैं, कैसे की जाती हैं: खिलाना, कपड़े पहनना, कपड़े उतारना, कपड़े बदलना, शौचालय जाना। अक्सर, इन क्षेत्रों में बच्चे का व्यवहार माता-पिता के लिए एक समस्या बन जाता है। वयस्कों का कहना है कि "बच्चा घर पर बिल्कुल अलग व्यवहार करता है।"

प्रारंभिक अभिविन्यास के लिए, घर पर बच्चे के व्यवहार का अवलोकन आवश्यक है। घरेलू निगरानी के दौरान किसी विशेषज्ञ की रुचि के सभी क्षणों को रिकॉर्ड करने में लगभग तीन घंटे लगते हैं। यदि आप एक ही समय में वीडियो रिकॉर्डिंग कर सकते हैं तो यह बहुत मूल्यवान है। परिणाम प्रोटोकॉल में दर्ज किए जाते हैं: "बाल विकास का आकलन" और "माता-पिता के व्यवहार का आकलन"।

अन्य जांच विधियां

अस्पताल और घर पर प्रारंभिक जांच के दौरान, खेल का अवलोकन करने के अलावा, परिवार और बच्चे की क्षमताओं की अधिक संपूर्ण तस्वीर प्राप्त करने के लिए अन्य तरीकों का उपयोग किया जा सकता है।

इस प्रकार, अवलोकन के माध्यम से प्राप्त जानकारी को किसी विशेष क्षेत्र में बच्चे की पसंदीदा गतिविधियों और कौशल के बारे में माता-पिता की कहानियों द्वारा पूरक किया जाता है। पहले या बाद के व्यक्तिगत सत्रों में बच्चे को खेल-खेल में कार्यों की एक श्रृंखला की पेशकश करके उसकी कार्यात्मक क्षमताओं का पता लगाया जाता है। उसकी उपलब्धियों के स्तर में अभिविन्यास के लिए, केआईडी (केंट शिशु विकास स्केल), सीडीआई (बाल विकास सूची) प्रश्नावली, और अभिभावक डायरी प्रविष्टियों का उपयोग करना उपयोगी है। स्वभाव की विशेषताओं को निर्धारित करने और बच्चे के असामान्य व्यवहार की पहचान करने के लिए, आप टीएबीएस (स्वभाव और असामान्य व्यवहार स्केल) प्रश्नावली का उपयोग कर सकते हैं। माता-पिता की स्थिति का अध्ययन करने के लिए - ज़खारोवा, वर्ग स्टोलिन द्वारा प्रश्नावली, ड्राइंग के तरीके, माता-पिता के निबंध।

एसडीओ पत्रिका में लेख का पूरा पाठ पढ़ें।

रूसी लेकोटेका

रूसी शिक्षा अकादमी के सुधारात्मक शिक्षाशास्त्र संस्थान द्वारा किए गए शोध से पता चला है कि 90 के दशक में। रूस में विकासात्मक विकलांग व्यक्तियों के प्रति राज्य के रवैये से विकास की एक नई अवधि में संक्रमण की विशेषता है, और विशेष शिक्षा प्रणाली की विशेषता समाज और समाज की नई समझ के अनुसार विकास के गुणात्मक रूप से नए चरण में संक्रमण है। विकलांग व्यक्तियों की स्थिति वाले बच्चों के अधिकारों की स्थिति।

विकासात्मक विकलांगता वाले छोटे बच्चों को मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक सहायता की उच्च प्रभावशीलता विश्व अभ्यास द्वारा सिद्ध की गई है। अधिकांश विकसित देशों में, पुनर्वास चिकित्सा के क्षेत्र से अलग हो गया है और शिक्षा के क्षेत्र में चला गया है। ऐसा संगठनात्मक कदम बाल संरक्षण के क्षेत्र में अंतरराष्ट्रीय कानून के विकास और मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक तरीकों से पुनर्वास की चिकित्सा पद्धतियों के विस्थापन से जुड़ा था।

रूस में, सेंट पीटर्सबर्ग, मॉस्को, आर्कान्जेस्क और कुछ अन्य शहरों में स्वास्थ्य देखभाल और शैक्षणिक संस्थानों में पहले से ही कुछ पुनर्वास विधियां शुरू की जा रही हैं। मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक कार्यों के इष्टतम रूपों के विकास और उपयोग को विशेष महत्व दिया जाता है, जिनमें से एक लेकोटेका है।

इसकी गतिविधियों का उद्देश्य है:

बच्चे के विकास के लिए अनुकूल परिस्थितियाँ बनाना;

विकासात्मक विकलांगता वाले बच्चे के परिवार के लिए मनोवैज्ञानिक सहायता;

उन मनोवैज्ञानिक समस्याओं के समाधान को बढ़ावा देना जो बच्चों को पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में प्रवेश करने से रोकती हैं, ताकि उन्हें परिवार और अन्य सामाजिक समूहों के अनुकूल बनने में मदद मिल सके।

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बच्चे के साथ व्यक्तिगत खेल सत्र आयोजित किए जाते हैं, जिनकी एक समय सीमा होती है, लेकिन सामान्य तौर पर खेल सत्र की संरचना और इसकी सामग्री प्रत्येक बच्चे की जरूरतों के आधार पर भिन्न हो सकती है।

उपसमूह पाठ. मनोवैज्ञानिक, भाषण रोगविज्ञानी, भाषण चिकित्सक, साथ ही संगीत कक्षाओं के लिए निर्धारित लक्ष्यों के आधार पर समूह बनाए जाते हैं।

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एक बच्चे के विकास में सामंजस्यपूर्ण माता-पिता-बच्चे के संबंधों के अत्यधिक महत्व के कारण, लेकोटेक माता-पिता को परामर्श प्रदान करता है, साथ ही उनकी मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक शिक्षा भी प्रदान करता है।

लेकोटेका में बच्चों को प्रवेश देने के नियम

बच्चों को लेकोटेका में प्रवेश देने के लिए आपके पास एक प्रमाणपत्र होना चाहिएएमपीपीसी(चिकित्सा-मनोवैज्ञानिक-शैक्षणिक आयोग) पते पर: सेंट। मार्शल रोकोसोव्स्की बुलेवार्ड, बिल्डिंग 1, किंडरगार्टन नंबर 000, फोन द्वारा अपॉइंटमेंट लेकर: 8-(499)

एमपीपीसी निम्नलिखित प्रदान करता हैदस्तावेज़ीकरण:

· पंजीकरण के साथ माता-पिता में से किसी एक का पासपोर्ट

· जन्म प्रमाण पत्र (प्रतिलिपि और मूल)

· विकलांगता का प्रमाण पत्र, यदि जारी किया गया हो (प्रतिलिपि और मूल)

· क्लिनिक से प्रमाण पत्र:

1. साइकोन्यूरोलॉजिस्ट या न्यूरोलॉजिस्ट

2. वाक् चिकित्सक

3. ईएनटी

4. नेत्र-विशेषज्ञ

5. दाँतों का डॉक्टर

हमारा लेकोटेका पता: ,

फ़ोन: 8-(499), 8-(499)

मेल:*****@***आरयू

लेकोटेकु में बच्चों का नामांकन

मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक आयोग के निर्णय के आधार पर विकलांग बच्चों सहित विकलांग बच्चों को उनके माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) की सहमति से ही लेकोटेका में प्रवेश दिया जाता है। एमपीके माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) को बच्चे को लेकोटेका संरचनात्मक इकाई के मुख्य समूह में भेजने के लिए एक वाउचर जारी करता है।

यदि लेकोटेका संरचनात्मक इकाई के मुख्य समूह में किसी बच्चे की यात्रा के दौरान मतभेदों की पहचान की जाती है, तो उसे लंबे समय तक परामर्श या निष्कासन में स्थानांतरण के मुद्दे पर निर्णय लेने के लिए मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक आयोग में एक असाधारण परीक्षा के लिए भेजा जाता है।

लेकोटेका संरचनात्मक इकाई 2 से 7 वर्ष के विकलांग बच्चों को स्वीकार करती है:

· मुख्य समूह में गंभीरता और जटिलता की अलग-अलग डिग्री के पहचाने गए विकासात्मक विकारों वाले बच्चे शामिल हैं, जिनमें विकलांग बच्चे भी शामिल हैं जो बच्चे और उसके परिवार के लिए व्यक्तिगत रूप से उन्मुख शैक्षिक मार्ग को लागू करने के लिए राज्य शैक्षणिक संस्थानों में नहीं जाते हैं।

· अलग-अलग गंभीरता और जटिलता के पहचाने गए विकासात्मक विकारों वाले बच्चों, जिनमें राज्य शैक्षणिक संस्थानों में भाग लेने वाले विकलांग बच्चे भी शामिल हैं, को लंबे समय तक परामर्श के लिए स्वीकार किया जा सकता है यदि वे संस्थान में मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता प्राप्त करने में सक्षम नहीं हैं और जिला शिक्षा के निर्णय के आधार पर विभाग, साथ ही विकलांग बच्चे जो स्वास्थ्य कारणों या पारिवारिक कारणों से नियमित रूप से लेकोटेका जाने में असमर्थ हैं

केंद्रीय तंत्रिका तंत्र को अत्यधिक गंभीर और प्रगतिशील क्षति वाले बच्चे (मिरगी सिंड्रोम के गंभीर मामले, इलाज न किए जा सकने वाले लगातार दौरे, क्रोनिक एन्सेफलाइटिस, विघटित हाइड्रोसिफ़लस, मस्तिष्क के आनुवंशिक अपक्षयी रोग) लेकोटेक संरचनात्मक इकाई के मुख्य समूह में प्रवेश के लिए पात्र नहीं हैं। .

लेकोटेक के लिए कमीशन यहां पूरा किया जा सकता है:अनुसूचित जनजाति। मोल्डागुलोवा, 20ए, किंडरगार्टन नंबर 000

लेकोटेक कहां मिलेगा

प्रतिपूरक किंडरगार्टन नंबर 000. खुला राजमार्ग, भवन। 1. दूरभाष: (4, (4

बच्चों की सहायता के लिए GU SAO लेकोटेका मनो-चिकित्सा-सामाजिक केंद्र। अनुसूचित जनजाति। चासोवाया, 5ए +7(4, (4, *****@***आरयू, http://www. *****

प्राथमिक विद्यालय के आधार पर लेकोटेका - प्रतिपूरक किंडरगार्टन नंबर 1 माइक्रोडिस्ट्रिक्ट)।

वीएओ, नोवोगिरिवो, किंडरगार्टन नंबर 000, सेरेब्रल पाल्सी वाले बच्चों सहित विकासात्मक विकारों वाले बच्चों के लिए समूह, सेंट। मोलोस्तोव,

मानसिक मंदता वाले बच्चों के लिए सुधारात्मक किंडरगार्टन नंबर 000, स्वोबोडनी प्रॉस्पेक्ट। निदेशक,

मस्कुलोस्केलेटल विकार वाले बच्चों के लिए प्रतिपूरक किंडरगार्टन नंबर 000

मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और सामाजिक केंद्र "रोस्तोक",

प्रतिपूरक किंडरगार्टन नंबर 000, सेंट। खाबरोव्स्काया, 12, ज़ेलेनोग्राड, भवन 1511।

मदद जारी रखो
संपर्क संख्या: ।

मास्को सरकार

मास्को शिक्षा विभाग

आदेश
दिनांक 01.01.01 एन 497

संगठन के बारे में नमूना विनियमों के अनुमोदन पर
राज्य शैक्षिक व्याख्यान की गतिविधियाँ
सामान्य शिक्षा कार्यक्रम लागू करने वाली संस्था
पूर्व विद्यालयी शिक्षा

1 जनवरी 2001 एन 104-पीपी के मॉस्को सरकार के डिक्री के खंड 1.5 के अनुसार "मॉस्को शहर में पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली के विकास पर" मैं आदेश देता हूं:
1. पूर्वस्कूली शिक्षा (परिशिष्ट) के सामान्य शैक्षिक कार्यक्रमों को लागू करने वाले राज्य शैक्षणिक संस्थान के लेकोटेक की गतिविधियों के संगठन पर अनुमानित विनियमों को मंजूरी दें।
2. जिला शिक्षा विभागों के प्रमुखों को सिफारिश करनी चाहिए कि पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए सामान्य शिक्षा कार्यक्रम लागू करने वाले राज्य शैक्षणिक संस्थानों के प्रमुख राज्य शैक्षणिक संस्थानों के संरचनात्मक प्रभागों के रूप में लेकोटेक्स खोलें।
3. मॉस्को सिटी साइकोलॉजिकल एंड पेडागोगिकल यूनिवर्सिटी () और राज्य शैक्षणिक संस्थान सेंटर फॉर एजुकेशन "टीचिंग टेक्नोलॉजीज" (-सोकोलोवा) लेकोटेक के विशेषज्ञों के लिए उन्नत प्रशिक्षण पाठ्यक्रम आयोजित करते हैं।
4. राज्य शैक्षणिक संस्थान सेंटर फॉर एजुकेशन "टीचिंग टेक्नोलॉजीज" (-सोकोलोवा) लेकोटेक को लैस करने के लिए एक विनिर्देश तैयार करेगा।
5. राज्य शैक्षणिक संस्थान सेंटर फॉर एजुकेशन "टीचिंग टेक्नोलॉजीज" (-सोकोलोवा) जिला वैज्ञानिक और पद्धति केंद्रों के पद्धतिविदों, जिला शिक्षा विभागों के विशेषज्ञों और पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के प्रमुखों "लेकोटेक के कामकाज का संगठन" के लिए सेमिनार आयोजित करेगा।
6. मॉस्को शहर के शिक्षा विभाग के उप प्रमुख पूर्वस्कूली शिक्षा के सामान्य शिक्षा कार्यक्रमों को लागू करने वाले राज्य शैक्षणिक संस्थानों के स्टाफिंग शेड्यूल में लेकोटेक के काम के आयोजन के लिए अतिरिक्त स्टाफिंग इकाइयों को शामिल करेंगे।
7. आदेश के कार्यान्वयन पर नियंत्रण जिला शिक्षा विभागों के प्रमुखों और मॉस्को शिक्षा विभाग के प्रीस्कूल और सामान्य शिक्षा विभाग के प्रमुख को सौंपें।

विभाग के प्रमुख

आवेदन
विभाग के आदेशानुसार
मास्को शहर की शिक्षा
दिनांक 01.01.01 एन 497

लेकोटेका के कार्य के मुख्य रूप

परामर्श (के)

परामर्श एक लेकोटेका विशेषज्ञ और माता-पिता (शिक्षकों) के बीच एक बैठक है, जिसके दौरान विशेषज्ञों और माता-पिता के बीच रचनात्मक सहयोग का एहसास होता है।

डायग्नोस्टिक गेम सत्र (डीआईएस)

डायग्नोस्टिक गेम सत्र एक विशेष रूप से सुसज्जित कमरे में माता-पिता (शिक्षकों) और एक बच्चे के बीच एक संयुक्त खेल है। विशेषज्ञ निगरानी करता है कि क्या हो रहा है; आदर्श रूप से, डीआईएस को वीडियोटेप पर रिकॉर्ड किया जाता है। अवलोकन के परिणाम औपचारिक प्रपत्रों पर दर्ज किए जाते हैं। डीआईएस के परिणामों के आधार पर, एक मौसमी परिवार सहायता योजना तैयार की जाती है।

चिकित्सीय खेल सत्र (टीजीएस)

चिकित्सीय खेल सत्र (आमतौर पर 40 मिनट) के दौरान, विशेषज्ञ और बच्चे के बीच खेल की बातचीत उपस्थिति में होती है, और कभी-कभी माता-पिता (शिक्षकों) की भागीदारी के साथ होती है। टीआईएस की शुरुआत से पहले और इसके पूरा होने के बाद, विशेषज्ञ माता-पिता (शिक्षकों) के साथ संक्षेप में (5 मिनट) बात करते हैं। टीआईएस के बाद, विशेषज्ञ एक प्रोटोकॉल भरता है।

अतिथि दौरे (जीवी)

बच्चा, एक विशेषज्ञ के साथ, किंडरगार्टन के बच्चों के साथ एक समूह में भाग लेता है। शिक्षक एक शिक्षक के रूप में कार्य करते हुए बच्चों के बीच उत्पादक संचार को बढ़ावा देता है। यदि किसी बच्चे को बच्चों के साथ संवाद करने में बड़ी कठिनाई होती है, वह बड़ी संख्या में बच्चों से डरता है, या साथियों के साथ संवाद करने से इनकार करता है, तो मेहमानों के दौरे की एक और विधि का उपयोग किया जाता है, जब किंडरगार्टन से बच्चों का एक छोटा समूह (2-3 लोग) संयुक्त गतिविधियों के लिए. काम का यह रूप साथियों के साथ संपर्क को बढ़ावा देता है, उत्पादक बातचीत का निर्माण करता है और संयुक्त और शैक्षिक गतिविधियों में रुचि पैदा करता है।

Ø एक बच्चे के साथ निदान सत्र (1 घंटे तक चलने वाला). कठिन मामलों में, कई नैदानिक ​​​​सत्र आयोजित किए जाते हैं: जब कोई बच्चा लेकोटेका में नामांकित होता है और स्कूल वर्ष के मध्य और अंत में 1 सत्र होता है। एक व्यापक नैदानिक ​​​​परीक्षा के दौरान, एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग तैयार किया जाता है।

Ø व्यक्तिगत गेमिंग सत्र . खेल सत्र के दौरान, विशेषज्ञ और बच्चे के बीच खेल बातचीत उपस्थिति में होती है, और कभी-कभी माता-पिता की भागीदारी के साथ (1 घंटा, सप्ताह में 2-3 बार)। बच्चे के साथ काम करने का मूल सिद्धांत: बच्चे की गतिविधि का अनुसरण करना, बच्चे के "विषय" पर काम करना।

Ø बच्चों के समूह के लिए खेल सत्र (2-4 लोग, 1 घंटा, सप्ताह में 1-2 बार) मुख्य लक्ष्य: बच्चे के सफल समाजीकरण को बढ़ावा देना, अन्य बच्चों और माता-पिता के साथ बच्चे की बातचीत को सुविधाजनक बनाना।

Ø अतिथि भ्रमण . किंडरगार्टन के बच्चों के एक छोटे समूह को संयुक्त गतिविधियों के लिए लेकोटेका में आमंत्रित किया जाता है। यह साथियों के साथ संपर्क के विकास को बढ़ावा देता है, संयुक्त गेमिंग और शैक्षिक गतिविधियों (सप्ताह में 1-2 बार) में रुचि पैदा करता है।

Ø विचार-विमर्श . माता-पिता के लिए परामर्श महीने में 2 बार आयोजित किया जाता है। परामर्श के दौरान, विशेषज्ञों और अभिभावकों के बीच रचनात्मक सहयोग का एहसास होता है।

Ø घर का दौरा. प्राकृतिक वातावरण में विभिन्न सुरक्षा स्थितियों में परिवार और बच्चे की जांच करने के उद्देश्य से, माता-पिता की सहमति से या उनके अनुरोध पर किया जाता है।

Ø संयुक्त अवकाशों का आयोजन.

लेकोटेका विशेषज्ञ

	नौकरी का नाम
बर्मेनकोवा तात्याना दिमित्रिग्ना	लेकोटेका के प्रमुख
लिनिक अन्ना अलेक्सांद्रोव्ना	मनोविज्ञानी
एंटोनोवा नादेज़्दा अलेक्जेंड्रोवना	भाषण चिकित्सक, दोषविज्ञानी

प्रशिक्षण शुरू करो

दस्तावेज़:स्थापित प्रपत्र में उन्नत प्रशिक्षण का प्रमाण पत्र (रूसी डाक द्वारा भेजा गया)।

कार्यक्रम की प्रासंगिकता:

31 अगस्त 2016 संख्या 1839-आर के रूसी संघ की सरकार के आदेश के अनुसार "2020 तक की अवधि के लिए रूसी संघ में शीघ्र हस्तक्षेप के विकास के लिए अवधारणा के अनुमोदन पर" और दिनांक 17 दिसंबर, 2016 संख्या 2723-आर "2020 तक की अवधि के लिए रूसी संघ में प्रारंभिक हस्तक्षेप के विकास के लिए अवधारणा के कार्यान्वयन के लिए कार्य योजना के अनुमोदन पर।" 29 अक्टूबर 2012 के संघीय कानून संख्या 273-एफजेड "रूसी संघ में शिक्षा पर", शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक (17 अक्टूबर 2013 के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय का आदेश संख्या 1155) के आधार पर , पूर्वस्कूली शैक्षिक संगठनों के आधार पर प्रारंभिक सहायता के परिवर्तनशील रूप बनाए जा सकते हैं। लेकोटेक के प्रभावी संचालन के लिए गंभीर तैयारी की आवश्यकता होती है, जिसमें कर्मचारियों को प्रशिक्षण देना और आवश्यक परिस्थितियों का निर्माण करना शामिल है। प्रस्तावित कार्यक्रम की प्रासंगिकता स्पष्ट है.

पारिवारिक माहौल में पले-बढ़े और किंडरगार्टन में भाग न लेने वाले विशेष आवश्यकताओं वाले बच्चे के सामाजिक-मनोवैज्ञानिक विकास की समस्या आज प्राथमिकता है। बच्चों का एक महत्वपूर्ण समूह है, जो पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में अनुभव की कमी के कारण बाद में समाजीकरण में कुछ कठिनाइयों का अनुभव करते हैं।

इस श्रेणी के बच्चों को एक विशेष व्यक्ति-उन्मुख दृष्टिकोण की आवश्यकता होती है, जिसमें उनके व्यक्तिगत विकास के लिए समर्थन, शैक्षिक गतिविधियों के लिए मनोवैज्ञानिक पूर्वापेक्षाओं का निर्माण, माता-पिता-बच्चे की बातचीत का अनुकूलन और एक विकासात्मक वातावरण का निर्माण शामिल है।

पाठ्यक्रम का उद्देश्यविकलांग और विकलांग बच्चों सहित छोटे बच्चों के साथ शैक्षिक प्रक्रिया के आयोजन के क्षेत्र में छात्रों की पेशेवर और सामान्य दक्षताओं में सुधार करना है।

तात्कालिक एवं दीर्घकालिक लक्ष्य:

• सामाजिक आदेशों की पूर्ति - उन समस्याओं को हल करने में सहायता जो बच्चों को पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में प्रवेश करने और अन्य सामाजिक समूहों के अनुकूल होने से रोकती हैं;
• बच्चों के पालन-पोषण के आध्यात्मिक और नैतिक सिद्धांतों के आधार पर क्षेत्रीय, सामाजिक-सांस्कृतिक रुझानों को ध्यान में रखते हुए शैक्षणिक प्रथाओं की परिवर्तनशीलता;
• शैक्षिक वातावरण की अनुकूलन क्षमता, विकलांग बच्चों की क्षमताओं और क्षमताओं की अधिकतम अभिव्यक्ति सुनिश्चित करना और उनके सामाजिक एकीकरण की प्रक्रिया की पर्याप्तता;
• पुनर्वास उपायों की जटिलता (शैक्षणिक, मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और सामाजिक);
• विकलांग विद्यार्थियों और माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) की व्यक्तिगत सामाजिक-सांस्कृतिक और शैक्षिक आवश्यकताओं का कार्यान्वयन;
• छात्रों में सांस्कृतिक कौशल, स्व-सेवा कौशल, मितव्ययिता, सम्मान और सहनशीलता पर आधारित अनुशासन का विकास;
• शिक्षा गुणवत्ता के वैज्ञानिक रूप से आधारित प्रबंधन में परिवर्तन;
• शिक्षण स्टाफ की एक नई पीढ़ी का गठन - शैक्षिक परियोजनाओं और कार्यक्रमों के विकासकर्ता;
• प्रायोगिक वैज्ञानिक अनुसंधान शैक्षिक प्रक्रिया के एकीकरण के माध्यम से शैक्षणिक प्रक्रिया की उच्च गुणवत्ता और दक्षता प्राप्त करने के लिए शैक्षणिक अनुभव को निर्देशित करना।

शिक्षण के परिणाम:

अर्जित ज्ञान और कौशल विशेषज्ञों को उनकी अंतःविषय टीम के भीतर परिवारों के साथ बातचीत को सक्षम रूप से व्यवस्थित करने, परिवार के लिए सहायता और समर्थन का एक व्यक्तिगत मार्ग बनाने, खेल सत्र के दौरान बच्चे की उम्र और मनोवैज्ञानिक आवश्यकताओं को ध्यान में रखने में मदद करेंगे, डिग्री की परवाह किए बिना। हानि के लिए, बच्चों को समाज के अनुकूल बनाने और समाज में एकीकृत करने के लिए उनके स्वास्थ्य के लिए पर्याप्त सीखने के माहौल में क्षमताओं और क्षमताओं के अनुसार मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन का निर्माण करना।

यह पीसी कार्यक्रम उन विशेषज्ञों के लिए है जो विभिन्न विकलांगताओं वाले बच्चों का पालन-पोषण करने वाले परिवारों के साथ काम करेंगे: शिक्षक, शैक्षिक मनोवैज्ञानिक, भाषण रोगविज्ञानी, सामाजिक शिक्षक, भाषण चिकित्सक, पूर्वस्कूली संगठनों के संगीत निर्देशक और सार्वजनिक संगठनों के प्रमुख।

अध्ययन का स्वरूप: 100% दूरस्थ शिक्षा, प्रशिक्षण शैक्षिक पोर्टल पर ऑनलाइन होता है

दूरस्थ शिक्षा उपकरण: इलेक्ट्रॉनिक शैक्षिक और पद्धतिगत परिसर, जिसमें इलेक्ट्रॉनिक पाठ्यपुस्तकें, शिक्षण सहायक सामग्री, शैक्षिक वीडियो और ऑडियो रिकॉर्डिंग शामिल हैं।

कार्यक्रम के लिए अंतिम प्रमाणन प्रपत्र:परीक्षण परीक्षण.

1. रूसी लेकोटेक के काम के रूप और सामग्री।

2. लेकोटेक विशेषज्ञों और अभिभावकों के बीच बातचीत।

3. लेकोटेक की स्थितियों में सुधारात्मक और शैक्षिक कार्य की प्रणाली।

4. लेकोटेक में एक कला चिकित्सक का कार्य।