Formas de lecciones estándar y no tradicionales. Lección “estándar”: problemas clave de la introducción de estándares de nueva generación Bityuk KO, Assoc. departamento educación social spbappo. Tema de la lección: forma estándar de los números
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GorjeoPlan de lección: "alfa" y "omega" de las actividades del profesor. Un plan detallado y detallado le ayudará a impartir la lección de la forma más eficaz posible, le ahorrará tiempo y le permitirá alcanzar rápidamente sus objetivos. Una lección claramente estructurada ayuda al maestro a mantener la atención de los estudiantes durante toda la lección.
Etapa 1. Tema de la lección
El tema de la lección siempre se indica en el plan de lección anual del maestro. Pero en algunos casos es necesaria una aclaración. Por ejemplo, el tema "Biografía de A. Pushkin" en quinto grado diferirá en el volumen y la cobertura del material del mismo tema en noveno grado. Por lo tanto, al formular un tema, aclare con anticipación la cantidad de material.
Etapa II. Objetivos de la lección
Los métodos modernos no requieren la división de objetivos en didácticos, educativos y de desarrollo. Pero es más conveniente para los profesores jóvenes utilizar el método antiguo y probado y distinguir claramente los objetivos de la lección en tres posiciones:
Metas educativas. Estos podrían ser objetivos como:
Da una idea sobre...;
Resumir y sistematizar conocimientos sobre....;
Presente a los estudiantes (concepto, regla, hechos, ley, etc.)
Desarrollar habilidades (por ejemplo, análisis de texto lírico).
Educativo:
Inculcar en los estudiantes un sentido de patriotismo, humanidad, trabajo duro, respeto por los mayores, gusto estético, normas éticas y disciplina.
De desarrollo. Aquí hay objetivos que ayudarán a desarrollar la memoria, la imaginación, el pensamiento, las habilidades cognitivas, la voluntad, la independencia y la comunicación de los estudiantes. Si la lección prevé el trabajo en grupo, entonces puede indicar que el principal objetivo del desarrollo será enseñar a trabajar en equipo, expresar y defender su punto de vista y desarrollar habilidades comunicativas.
Etapa III. Tareas planificadas
Indica los conocimientos y habilidades mínimos que los estudiantes deben adquirir durante la lección. Las tareas planificadas deben compararse con los requisitos de conocimientos y habilidades de los estudiantes, que son designados por el Ministerio de Educación para cada grado y para cada materia.
Etapa IV. Tipo y forma de la lección.
Es posible que no estén indicados en el plan, pero cada vez debe aclararse si será una lección explicativa, una lección de conversación o si su objetivo es enseñar una lección no estándar.
Para mayor comodidad, proporcionamos ejemplos de los tipos y formas de lecciones más comunes.
Tipos y formas de lecciones.
1. Lección sobre introducción de material nuevo.
Formas: conversación, lección problemática, conferencia.
2. Lección para consolidar lo aprendido.
Formularios: juegos, concursos, KVN, viajes, actuaciones benéficas, sesiones informativas, subastas, cuentos de hadas, sesiones informativas, actuaciones, etc.
3. Una lección sobre la aplicación de nuevos conocimientos y habilidades en la práctica.
Formularios: lo mismo que para las lecciones de consolidación. También podrá realizar lecciones de investigación, laboratorios, talleres creativos, concursos, pruebas, excursiones, etc.
4. Lección de generalización y sistematización del conocimiento.
La forma se elige libremente, a petición del profesor.
5. Lección de prueba.
Formas: tanto tests tradicionales, tests, dictados, ensayos, como tipos más creativos: seminarios, briefings o consultas.
6. Lecciones integradas. Los formularios son gratuitos, ya que en una lección participan 2 o más materias.
Etapa V. Equipamiento
Esto enumera todo lo que el maestro usará durante la lección. Se trata de presentaciones multimedia, reproducciones de pinturas, materiales de audio y video, materiales visuales y folletos.
Etapa VI. durante las clases
1. Momento organizacional- una etapa obligatoria de todas las lecciones. Ayuda a concentrar la atención de los estudiantes, determinar su compostura y preparación para la lección.
2. Revisar la tarea. Los profesores experimentados practican revisar la tarea todos los días. Esto ayuda no sólo a comprobar qué tan bien se ha aprendido el tema anterior, sino también a recordar a la clase los puntos principales de las lecciones anteriores.
Las excepciones son las lecciones de control.
3. Actualizar los conocimientos de los estudiantes sobre el tema. Esta etapa no es obligatoria, pero es muy popular en los métodos de enseñanza. La actualización ayuda a los estudiantes a sintonizarse con la percepción del tema e identificar la variedad de temas que se discutirán en la lección. Además, la actualización permite establecer un objetivo práctico para la lección.
Por ejemplo, escuchar la composición de P. Tchaikovsky "Las estaciones" activa la imaginación y prepara a los estudiantes para el hecho de que hablaremos sobre las estaciones.
4. Anuncio del tema y objetivos de la lección. El propio profesor puede definir los temas y objetivos de la lección. O puede guiar a los estudiantes a esto durante una conversación preliminar, creando un grupo o una mini prueba.
5. La parte principal de la lección.
Esta parte de la lección variará según el tipo y la forma de la lección. Pero el principio de construcción es el mismo: de lo simple a lo complejo, de lo general a lo específico.
6. Resumiendo. Este paso es opcional. Muchos profesores sustituyen esta etapa por la reflexión. Es importante que el profesor comprenda lo que los estudiantes han aprendido, qué preguntas siguen sin estar claras y qué problemas siguen sin resolver.
7. Calificación. Este paso se explica por sí mismo. Sólo hay una aclaración. Las calificaciones las puede dar el propio profesor, analizando y evaluando el trabajo de los alumnos en la lección. Recientemente, se ha practicado cada vez más la autoevaluación o el sistema de puntos acumulativos. En este caso, los estudiantes evalúan su propio trabajo.
8. Tarea.
Tradicionalmente, esta etapa se deja hasta el final de la lección. Pero se pueden asignar tareas tanto al principio como a mitad de la lección. Especialmente si se asigna tarea, por ejemplo, escribir un ensayo, un ensayo o realizar una prueba de laboratorio. En este caso, el profesor llama la atención de antemano sobre el hecho de que los puntos desarrollados en clase serán importantes a la hora de realizar los deberes.
La metodología moderna recomienda, además de la tarea obligatoria, ofrecer a los estudiantes opciones de un nivel más complejo o encaminadas a desarrollar habilidades creativas. Por ejemplo, no sólo aprender un poema, sino también crear un collage, hacer un dibujo sobre un tema o preparar un informe o una presentación.
Recomendaciones: Recuerde que cada lección debe contener un "entusiasmo". Esto podría ser un hecho interesante, una tarea no estándar, una forma inusual de presentar el material, un epígrafe intrigante, algo que contribuya al interés de los estudiantes.
Lección 104
Tema de la lección. Tipo de número estándar.
Tipo de lección: aprendiendo nuevo material.
Objetivos básicos:
- crear las condiciones para que los estudiantes dominen una nueva forma de notación para números grandes y pequeños y las reglas para realizar operaciones con números escritos en forma estándar, para desarrollar habilidades para determinar el orden de un número, pasar de la notación regular a la notación estándar y viceversa ;
- desarrollar interés cognitivo en estudiar el tema;
- Contribuir a la formación de habilidades para planificar las propias actividades: trabajar con pasos individuales del algoritmo, métodos de seguimiento y autocontrol.
Equipo: proyector, PC, pantalla, tarjetas con tareas de prueba, tarjetas con algoritmos.
Progreso de la lección
I. Momento organizacional
- Comunicar el tema y los objetivos de la lección.
II. Actualización de conocimientos de referencia.
Tarea. La distancia de la Tierra al Sol es de 150.000.000 km. ¿Cuántos segundos tardará la luz del Sol en llegar a la Tierra si la velocidad de la luz es de 300.000 km/h?
(el estudiante decide en la pizarra)
Solución: 150.000.000:300.000= 500 segundos (8 minutos 20 segundos)
III. Aprendiendo nuevo material
1. Discurso introductorio del profesor.
El deseo de comprender los secretos del tiempo, el espacio y su lugar en el Universo ha perseguido al hombre durante mucho tiempo. Hoy, como señala el famoso escritor de ciencia ficción E. I. Parnov, el hombre nuevamente “se encuentra en la encrucijada de los infinitos. Un camino lo lleva al mundo de las galaxias, donde la materia que se dispersa alcanza casi la velocidad de la luz, el otro, al micromundo con escalas de distancias y duraciones cada vez más pequeñas...” Y desde hace varios milenios, sin conocer la paz, el pensamiento humano deambula por estos caminos.
El punto de partida de sus andanzas fue siempre la Tierra. El diámetro de nuestro planeta es de unos 12.800 km, el Sol es 109 veces más grande. Si imaginamos la Tierra en forma de un grano de 1 mm de tamaño, entonces el diámetro del Sol será de aproximadamente 11 cm. En este caso, la Tierra (en la escala elegida) se moverá alrededor de la estrella en una órbita con un radio de poco menos de 12 m. ¡El diámetro de todo el sistema solar superará los 900 m!
Vayamos más allá. La estrella más cercana al Sol, Próxima Centauri, se encuentra a una distancia de nosotros que es casi 7 mil veces el radio del Sistema Solar. La luz tarda más de cuatro años en recorrer esta distancia. Si expresamos esta distancia en kilómetros, obtenemos un número de 14 dígitos. ¡Una estación espacial que se mueva a velocidad de escape (16,67 km/s) llegará allí no antes de 70 mil años! Pero ésta es nuestra “vecina” más cercana; las otras estrellas se encuentran aún más lejos.
Dirijamos ahora nuestra mirada hacia la dirección opuesta, la que nos lleva a las profundidades de la materia.
Los átomos son tan pequeños que no se pueden ver con ningún microscopio óptico. Según su tamaño (aproximadamente 10~ 10 l) son tantas veces más pequeñas que una manzana común y corriente, tantas veces la manzana es más pequeña que el globo terráqueo. Y el número de átomos de una manzana es tan grande como el número de estrellas en el Universo observable. lenny
En ciencia y tecnología, los astrónomos, físicos, químicos y biólogos realizan experimentos, luego examinan los resultados y obtienen números muy grandes y muy pequeños. Los matemáticos, en su creatividad científica, a menudo les ayudan a resolver diversos problemas utilizando la teoría de números grandes y pequeños.
Por ejemplo, un número grande se expresa masa terrestre - 5.980.000.000.000.000.000.000 toneladas.
(5 sextillones 980 quintillones de toneladas).
Leámoslo usando la tabla.
En la diapositiva hay una tabla con nombres de números grandes.
MILLONES - 6
MIL MILLONES - 9
TRILLONES - 12
CUADRILLÓN - 15
QUINTILLON - 18
SEXTILLÓN - 21
SEPTILLÓN - 24
OCTILLON - 27
NO MILLON - 30
DECILLÓN - 33
Un número pequeño expresa el tamaño del virus de la gripe: 0,000000103 m (cero punto uno, ciento tres milmillonésimas de m).
2. Comprobar la solución al problema en el tablero.
Conclusión: Vemos que leer esos números y realizar operaciones con ellos es muy difícil.
¿Conoce una forma más conveniente de escribir números grandes y pequeños?
Formular objetivos de lección (junto con los estudiantes)
Consultemos la ayuda del libro de texto, párrafo 39 (antes del ejemplo 1).
Ejercicio. Lea el texto del libro de texto y responda las preguntas (preguntas en la diapositiva).
¿Qué notación se llama forma estándar de número?
¿Cómo se llama el número n en esta entrada?
¿Qué muestra el exponente positivo mayor en notación estándar para un número?
¿Qué muestra un orden negativo absoluto grande?
3. № 1013 (oralmente). (Nombre el orden del número escrito en forma estándar).
4. Algoritmo para escribir un número en forma estándar.
Creemos un algoritmo para escribir un número en forma estándar.
Para hacer esto, consulte los ejemplos 1 y 2 del libro de texto. (deslizar)
(formulamos las etapas del algoritmo)
Algoritmo para escribir un número en forma estándar
1. Apuesta a un número determinadoα una coma para que toda la parte contenga un dígito distinto de cero.
3. Determinar el signo del orden de un número. norte:
norte>0, norte<0,
Si α>10 si α<1
IV. Reforzar el material aprendido.
1. (oralmente) Presente los números en forma estándar:(tareas en diapositiva)
350, 72000 , 0, 026, 0, 00000905.
2. Escribe los números en forma estándar:(respuestas en la pizarra)
A) la masa del átomo de oxígeno es 0,000 000 000 000 000 000 000 02662 g;
B) el espesor de la película de pompas de jabón es 0,000 000 06 cm;
B) el diámetro de una molécula de agua es 0,000 000 03 cm;
3. ¿Podemos decir de los siguientes números que están escritos en forma estándar?
; ; .
(comentar la solución).
4. Hazlo tú mismo № 1014, № 1015.
5. Revisión por pares basada en la solución presentada en la diapositiva.
6. Trabajo diferenciado con los estudiantes.
1 grupo - Los estudiantes que han completado con éxito las tareas continúan trabajando de forma independiente con el libro de texto. La tarea para ellos se proyecta en la pantalla:
Responde la pregunta:¿Cómo se multiplican y dividen números escritos en forma estándar? (deslizar)
1. Para hacer esto, considere el ejemplo 3 del libro de texto.
2. Siga estos pasos:
a) (3,5 · 10 -7 ) · (3 · 10 -5 )= (3,5 · 3) · (10 -7 · 10 -5 ) = 10,5 · 10 -12 = 1,05 · 10 10 -12 =
1,05 10-11.
b) .
(primero se proyecta la tarea, luego se proyecta la solución para su verificación)
3. Resuelve los problemas: (en la diapositiva)
1. Un rayo de luz recorre una distancia de 3 10 en 1 s. 5 kilómetros. En un año 3 · 10 7 Con. ¿Qué distancia recorre un rayo de luz en un año? (esta distancia se llama año luz)
2. La nebulosa de Andrómeda está a 2,3 10 de nosotros 6 años luz. ¿Cuántos kilómetros son?
(la solución aparece en la pantalla más tarde para su verificación)
2do grupo - estos son estudiantes que tienen dificultades para resolver tareas, trabajan con el profesor, completando la tarea escrita en la pizarra:
1. Presentar números en forma estándar:
67; 0, 0027; 29,54; 0,000087; 95 000 000.
v. Poner a prueba los conocimientos, habilidades y habilidades de los estudiantes sobre este tema.
Prueba
1. Trabajo independiente para 1 grupo.- ejecución de pruebas:
Para un número determinado, elige escribirlo en forma estándar y anota en tu cuaderno la letra correspondiente a la respuesta seleccionada:
1. 480 |
3. 0,000008 |
5. 17 000 000 |
Tema de la lección:
Tipo de número estándar. Octavo grado
Objetivo de aprendizaje de la lección:
explicar los términos “forma estándar de número”, “orden de los números”;
enseñar a representar cualquier número positivo en forma estándar;
mediante tareas de prueba, verificar el conocimiento de los estudiantes sobre el tema anterior, así como la consolidación del nuevo tema;
Continuar trabajando en la autoeducación, el autocontrol, el control mutuo,
prestar atención a la comunicación interdisciplinaria .
Objetivo de desarrollo:
Continúe desarrollando la capacidad de resaltar los aspectos principales y esenciales del material que se está estudiando y de generalizar los hechos estudiados.
Continuar desarrollando el pensamiento lógico.
Desarrollar el interés cognitivo de los estudiantes por la materia.
Objetivo educativo:
1. Desarrollar la voluntad, la capacidad de terminar lo que se empieza y superar las dificultades.
Formar la autoevaluación de conocimientos, actitud crítica hacia uno mismo, actividad creativa, precisión, disciplina, atención.
Amplíe su comprensión del mundo que le rodea.
tipo de lección: una lección sobre cómo explicar y consolidar inicialmente nuevos conocimientos.
Métodos de enseñanza: según la fuente del conocimiento adquirido: verbal, práctico, visual;
según el nivel de actividad cognitiva: búsqueda problemática, parcialmente.
Equipo: hoja de ruta (MR); equipo técnico de la lección: computadora, proyector para demostrar presentaciones, pantalla. Presentación por computadora en Microsoft PowerPoint.
DURANTE LAS CLASES
I. Organización del inicio de la lección (7 min)
¡Buenas tardes amigos! Me alegro de verte y tengo muchas ganas de empezar a trabajar contigo. ¡Que tengas buen humor y éxito! ¿Están todos listos para la lección?
Niños: ¡Sí!
Maestro: ¡Entonces adelante!
Verifique que tenga folletos en su escritorio y que esté listo para la lección.
¿Qué tema estudiamos en la última lección?
Propiedades de potencias con exponente entero negativo.
Encuesta relámpago.ML1slide1
II. Declaración del tema, propósito y objetivos de la lección (5 min)
– Antes de comenzar a estudiar un nuevo tema, completa las tareas de la primera página de la hoja de ruta (consulta en pantalla). Si completó las tareas correctamente, debería recibir la palabra ESTÁNDAR.
¿Qué es un estándar? ¿Dónde has encontrado esta palabra? ¿Qué significa? (PANTALLA). Estándar en el Diccionario Enciclopédico:
Estándar - (del estándar inglés - norma- muestra), en un sentido amplio palabras-muestra, referencia, modelo, tomados como iniciales para compararlos con los de otros objetos similares. Estándar¿Cómo establece el documento reglamentario y técnico? complejo normas, reglas, requisitos para el objeto de estandarización. Estándar Tal vez ser diseñado como material elementos(productos, estándares, muestras de sustancias), y a los estándares, normas, requisitos en diferentes áreas. Un estándar educativo es un documento oficial con una lista de requisitos que deben cumplir las instituciones educativas acreditadas por el estado. Es decir, cuando se habla de una norma, a la gente le resulta más fácil imaginar de qué están hablando. Hoy hablaremos de la forma estándar de los números. Ese es el tema de la lección de hoy. Hemos decidido el tema, pero ¿qué objetivo nos marcaremos?
Respuestas del alumno:
Qué entrada se llama estándar;
Aprenda a representar un número en forma estándar;
¿Dónde se utiliza esta notación numérica?
¿Por qué se necesitaba tal grabación?
III. Actualización de conocimientos de los estudiantes Preparación para la actividad educativa y cognitiva activa en la etapa principal de la lección (10 min)
En el mundo que nos rodea encontramos números muy grandes y muy pequeños. Ya sabemos escribir números grandes y pequeños usando potencias. 5,98·10^24kgTierra: 5.98.10^21 toneladas
– ¿Es conveniente escribir números de esta forma? ¿Por qué? (Ocupan mucho espacio, pierden mucho tiempo y son difíciles de recordar).
–¿Cuál cree que fue la salida a esta situación? (Escribe números usando potencias).
Escribe la masa de la Tierra usando potencias de .598 10 25 g. Ahora escribe la masa del átomo de hidrógeno. 17 10 –20 ¿Es posible escribir estos números de manera diferente usando potencias? ¡Intentalo! 59,8 10 26, 5,98 10 27; 0,598 10 28 ; 5980 10 24.
17 10 –20 ; 1,7 10 –19 ; 0,17 10 –18 ; 170 10 –21 ;
– Todos los resultados son correctos. ¿Pero podemos hablar de grabación estándar? ¿Qué tengo que hacer? (Acuerde una única grabación de números).
– Trate de discutir con su vecino qué tipo de registro debería ser único y estándar.
– ¿Cuál debe ser el factor ante la potencia de 10 para que sea conveniente RECORDAR el número y presentarlo?
IV. Aprender nuevos conocimientos (7 min)
– Abran sus libros de texto, párrafo 35, página 187, busquen la definición del tipo estándar de número y anótenlo en las hojas de ruta.
– La forma estándar de un número es una notación de la forma. A 10n, donde 1 A
Algoritmo
Mueva la coma para que la parte entera contenga el número A era 1≤a
2. Presente 10 como una potencia positiva si el punto decimal se mueve hacia la izquierda y como una potencia negativa si el punto decimal se mueve hacia la derecha.
3. Presenta el número como ∙ 10 n
¿Qué indica el orden de un número? Un orden positivo grande da una idea de qué tan grande es y un orden negativo grande indica qué tan pequeño es el número. Por ejemplo: si el orden es 3, entonces esto significa que 1000≤α
ML3Encuentre la definición del tipo estándar de número en el libro de texto y escríbalo en la hoja de ruta.
¿Qué número se puede escribir en forma estándar?
– ¡¡¡En forma estándar puedes escribir cualquier número positivo!!!
¿Por qué? (Por definición. Porque el primer factor es un número que pertenece al intervalo de - 2ª ed. - M.: Prosveshcheniye, 2015.
Pantalla, Presentación (PowerPoint) “Gigantes y Enanos”, red de Internet, proyector, laptop, mapa tecnológico para estudiantes 1 y 2. Jabón para lavar, esponja para platos, vaso medidor, botella de agua limpia, bolsita de té.
El propósito de la lección ( para el maestro )
Ayudar a los estudiantes a desarrollar una creencia en la importancia de conocer y utilizar la forma estándar de los números mediante la resolución de problemas prácticos sobre el tema "Forma estándar de los números".
Resultados generados
Personal
Proporcionar a los estudiantes orientación valorativa y semántica, así como orientación en roles sociales y relaciones interpersonales.
Mientras trabaja con materiales educativos los estudiantes podrán:
Mejorar la capacidad de interactuar entre sí, escuchar y oír a los demás.
Monitorear el proceso y resultado de las actividades educativas.
Evaluar el resultado de sus actividades educativas, interés en estudiar el tema;
Deseo de poner en práctica tus conocimientos.
Percibir adecuadamente la valoración del profesor y compañeros.
Metasujeto
No relacionado con el tema, apto para cualquier lección, relacionado con UUD
Capacidad para navegar en el sistema de conocimiento.
Formación y desarrollo del pensamiento práctico, capacidad para aplicarlo en la práctica cognitiva, comunicativa, social y en la orientación profesional.
La capacidad de correlacionar sus acciones con los resultados planificados, de monitorear sus actividades en el proceso de lograr resultados;
la capacidad de crear generalizaciones, establecer analogías, clasificar, seleccionar de forma independiente motivos y criterios para la clasificación, establecer relaciones de causa y efecto, construir razonamiento lógico, inferencia.
Desarrollo de la motivación para dominar la cultura del uso activo de los diccionarios.
Sujeto
Conceptos básicos del sistema
conocimiento científico en un área temática determinada
Durante el trabajo con materiales de texto, discusión en parejas, con el profesor. los estudiantes podrán:
Aplicar los conocimientos iniciales adquiridos para resolver problemas prácticos;
Vea las conexiones entre las matemáticas y otras materias.
Resolver problemas físicos utilizando métodos aritméticos y algebraicos.
Objetivos de la lección (para profesor)
Para lograr resultados personales
Organizar y apoyar el trabajo en grupos;
Desarrollar precisión al realizar tareas, responsabilidad y confianza en uno mismo;
− aumentar el interés por la investigación, la actividad creativa y la participación de los estudiantes en el aprendizaje del tema "La forma estándar de los números en nuestras vidas";
Desarrollar habilidades, junto con otros niños del grupo, para encontrar una solución a un problema y evaluar los resultados obtenidos. formación de motivación para el aprendizaje, preparación de los estudiantes para el autodesarrollo y la autodeterminación personal;
creando las condiciones para el desarrollo del interés cognitivo en los niños por estudiar el tema.
Para lograr un resultado de meta-sujeto.
Formación de habilidades para el establecimiento de objetivos, seguimiento de las actividades, corrección y evaluación de resultados. Desarrollo de habilidades de comunicación oral y escrita. Formación de habilidades para trabajar individualmente y en grupo, fomentando una cultura comunicativa de los estudiantes.
Para lograr un resultado sustancial
Aprenda a escribir números en forma estándar, consolide conocimientos sobre este tema.
El objetivo de los estudiantes (en forma de tarea educativa) se formula a un nivel predictivo.
Fortaleceré la capacidad de resolver problemas prácticos utilizando el tipo de número estándar;
Descubriré dónde se utiliza la forma estándar de los números y aprenderé a escribir números en forma estándar.
Tecnologías educativas
Enfoque sistema-actividad, tecnologías orientadas a competencias: aprendizaje dialogado basado en problemas, TIC, tecnología para el desarrollo del pensamiento crítico a través de la lectura y la escritura.
Métodos para diagnosticar productos educativos externos e internos de un estudiante.
Diagnóstico de cualidades personales (producto educativo interno): los resultados de sus logros educativos sobre el tema (al inicio y al final del tema)
Diagnóstico del producto educativo externo del alumno: autoevaluación verbal del alumno, luego evaluación verbal por parte del profesor basada en la observación de sus actividades en la lección.
Formas de evaluar el éxito de su lección:
Efecto secundario, es decir transferir conocimientos a otras lecciones, a otras áreas de la ciencia, a situaciones de la vida.
Conceptos en formación
Escribe un número en forma estándar. Aplicaciones de la escritura de números en forma estándar en otras áreas.
Instalaciones educativas fundamentales.
El concepto de número, convertir cualquier número a su forma estándar.
Consejo metódico
Internet es necesario, la mayoría de los niños tienen Internet en sus teléfonos, advierten que los teléfonos están cargados, hay un saldo positivo, la oficina está equipada con computadoras, pero es conveniente que los niños se sienten compactos para discutir, discutir, defender sus opiniones y evaluar el trabajo de los demás. Es necesario que los estudiantes se den puntos después de cada etapa en los mapas tecnológicos. Al final de la lección se hace un resumen. El niño recibe 2 puntos: personal y de equipo y una evaluación de los resultados personales. Una marca personal expresa principalmente resultados de la materia, una marca de equipo expresa resultados de la meta-sujeto. La evaluación se basa en la total confianza mutua, esto fomenta la honestidad, el respeto mutuo y la confianza.
En séptimo grado, los niños ya están acostumbrados a este sistema de evaluación. Para corregir las notas, el profesor recoge los mapas tecnológicos de los estudiantes al final de la lección. El principio de confianza pero verificar.
Bibliografía
AV. Mironov “Cómo construir una lección de acuerdo con el Estándar Educativo del Estado Federal” Volgogrado “Maestro” 2016
MP Nechaeva G.A. Romanova “Tecnologías interactivas en la implementación de los Estándares Educativos del Estado Federal” M. “VAKO” 2016
YO Y. Perelman “Álgebra entretenida. Grados." M. "Grupo Olma Media" 2013
YO Y. Perelman “Álgebra entretenida. Números y trucos." M. "Grupo Olma Media" 2013
Título profesional:
Lugar de trabajo:
Número de contacto:
Radnaeva Zhargalma Rabzhinovna
profesor de matematicas
Institución educativa municipal "Escuela secundaria Verkhne-Ivolginskaya" del distrito de Ivolginsky
89835349466
Organizar el tiempoTiempo: 1 minuto .
1. El profesor da la bienvenida a los estudiantes y controla la preparación de los lugares de trabajo. La clase se divide en 2 grupos, se les ocurre un nombre para el equipo y se presenta a los miembros del equipo de forma original.
Los alumnos saludan al profesor y comprueban la preparación de los trabajos.
Eligen un capitán, proponen un nombre para el equipo y se presentan.
La palabra viva del maestro.
Regulador: organización del lugar de trabajo, sus actividades
1. Tensión educativa (reto y establecimiento de objetivos)
Resultado de la etapa: Aclaración del tema de la lección.
Tiempo: 3 minutos .
El profesor organiza el trabajo de los alumnos para encontrar el tema de la lección.
anillo matemático.
1) 1ra ronda Intercambio de golpes. El 1er equipo da 1 palabra, en respuesta el segundo equipo da su palabra. Gana el equipo que complete el anillo. En sus mapas tecnológicos, cada uno marca su puntuación. 1 palabra - 1 punto. Como resultado, al final de la lección, todos tendrán puntos individuales y de equipo.
Debes adivinar de qué hablaremos en esta lección.
Diapositiva número 1
Propongo al primer equipo el concepto de MEGA. Por favor explique el significado de este concepto. ¿En qué casos se utiliza?
Puedes utilizar Internet.
Propongo al segundo equipo el concepto de micro.
Por favor explique el significado del concepto micro. También puedes utilizar Internet.
Diapositiva número 2
Entonces el prefijo Mega es el número 1000000 = 10 6
Entonces el micro prefijo es el número 0.000001= 10 -6
2) 2da ronda Analizar las palabras según su composición (análisis morfémico).
1er comando te dan la palabra
megamillonario
2do comando tienes la palabra
microonda
3) Ronda 3 ¿Quién es más rápido?
Ahora comparemos los dos números. 1. ¿Qué número es mayor?
Hemos descubierto que hay una gran diferencia entre los números.
2. ¿Cuántas veces es mayor el primer número que el segundo?
3.¿Qué prefijo se utiliza para el número billón?
Te leeré un extracto de ficción.
4.¿Debes decir un extracto de qué obra?
6. ¿Qué tiene que ver este pasaje con nuestra lección?
Cuando despertó, ya había bastante luz. Estaba acostado boca arriba y el sol brillaba directamente en su rostro.
Quería frotarse los ojos, pero no podía levantar la mano; Quería sentarme, pero no podía moverme.
Delgadas cuerdas enredaban todo su cuerpo desde las axilas hasta las rodillas; brazos y piernas estaban fuertemente atados con una red de cuerda; cuerdas enrolladas alrededor de cada dedo. Incluso su cabello largo y grueso estaba enrollado alrededor de pequeñas estacas clavadas en el suelo y entrelazadas con cuerdas.
Parecía un pez atrapado en una red.
7. Encuentra palabras sinónimos de Gulliver-_______, Liliputienses-________
8. Indique el título de la lección.
Diapositiva 5.
Así es, el metatema de la lección: "Gigantes y enanos".
9. ¿Por qué el tema de nuestra lección de matemáticas es así?
1.Mega es un prefijo de una palabra.
2.metrópolis: una ciudad con un millón de habitantes;
3. megaestrella – gran estrella.
4.Megapopular
5. Mega Pascal: MPa millones de Pascal abreviados.
6.Un millón;
7. diez elevado a la sexta potencia,
1. microscopio - Un dispositivo óptico con lentes de gran aumento para ver objetos que son indistinguibles a simple vista.
2. microbio (del griego mikros pequeño y bios vida). Organismo microscópico que vive en el aire o el agua; Algunos tipos de microbios son fuentes de enfermedades.
3 .Micro
La primera parte de palabras complejas con significado. una unidad igual a una millonésima parte de la unidad nombrada en la segunda parte de la palabra
Ejemplo: microvoltio, microroentgen, microictus, microdistrito, microorganismo.
4. una millonésima, uno dividido por un millón.
1. Megamillonario - mega prefijo, millón - raíz, er - sufijo, terminación cero.
2. microprefijo de microondas, raíz vol, sufijo ovk, terminación a.
1.10 6 >10 -6
El primer número es mayor que el segundo.
2. 10 6 :10 -6 =10 12 un billón de veces
3. Tera
4." Gulliver en la tierra de los liliputienses"
5. Jonathan Swift
6. El número mayor es Gulliver y el pequeño es Liliputiense.
7. Gulliver es un gigante, Lilliput es una enana.
8. "Gigantes y enanos"
9.Hablaremos de números grandes y pequeños.
pizarra interactiva, presentación, mapas tecnológicos estudiantiles,
Personal:
Regulador:
Previsión, anticipación del resultado y nivel de adquisición de conocimientos, sus características temporales;
Cognitivo:
construir razonamiento lógico, inferencia
modelado: transformación de un objeto de una forma sensorial a un modelo, donde se resaltan las características esenciales del objeto (espacial-gráfico o simbólico-simbólico);
Comunicativo:
organizar y planificar la colaboración educativa con el profesor y los compañeros;
expresar sus pensamientos con suficiente integridad y precisión
La capacidad de utilizar conscientemente medios verbales de acuerdo con la tarea de comunicación para expresar los propios sentimientos, pensamientos y necesidades para planificar y regular las propias actividades; dominio del discurso contextual oral y monólogo
2. Aclaración del objeto educativo (Fijación de objetivos).
formulación del objetivo de la lección por parte de los estudiantes (en forma de una tarea de aprendizaje)
Tiempo: 3 minutos .
1. El docente organiza el trabajo de búsqueda de los estudiantes para fijar metas y planes de acción. Crea un estado de ánimo emocional para el trabajo.
Diapositiva número 6
Resuelva los ejemplos: el primer equipo es el primer ejemplo, el segundo equipo es el segundo ejemplo.
1000000000*2100000000000000=
0,00000000002*0,000000000003=
Diapositiva número 7
1)1000000000*2100000000000000=10 9 *21*10 14 =21*10 23
2)0,00000000002*0,000000000003= 0,00000000000000000000006 =6*10 -23
¿Fue conveniente calcular y registrar ejemplos?
¿Cómo podemos hacer cálculos si los ejemplos contienen mucha acción y todos los números son gigantes o enanos?
Sí, eso es correcto.
Diapositiva número 8
Observa los siguientes ejemplos y saca tu propia conclusión:
La masa del Sol en gramos es:
1 983 000 000 000 000 000 000 000 000 000 000= 1,983*10 30
La distancia a la nebulosa de Andrómeda en kilómetros es:
95 000 000 000 000 000 000= 9,5*10 18
El espesor de un cabello humano es 0.00007m=7,0*10 -5
La masa de un átomo de oro es: 327,02*10 -27 = 3,2702*10 -25
¿Qué notas en común en los números?
Bien. Un único registro de números.
¿Cuál crees que es el tema y el propósito de nuestra lección?
¿Un registro de un solo número o algo más?
Abramos los libros de texto en la página 155 y descubramos cómo puede nombrar el tema de la lección de manera diferente.
¿Cuál es el propósito de la lección?
Diapositiva número 8
Tipo de número estándar.
1. 1000000000*2100000000000000=10 9 *21*10 14 =21*10 23
2 .0,00000000002*0,000000000003= 0,000000000000000000000006=6*10 -23
Inconveniente. Ocupa mucho espacio. Es difícil recordar
Respuestas de los estudiantes.
Probablemente debería haber una regla general.
Los números se escriben según una determinada regla.
Tipo de número estándar.
Aprenda a escribir números en forma estándar. Realizar operaciones con números estándar.
Tecnológico
tarjeta de lección
Personal:
Motivación para las actividades de aprendizaje.
Autodeterminación
La capacidad de expresar los propios pensamientos, escuchar y entablar un diálogo con suficiente integridad y precisión.
Formación de significado El estudiante debe plantearse la pregunta “¿qué significado tiene la enseñanza para mí?” y ser capaz de encontrarle una respuesta.
Regulador:
Establecimiento de objetivos La capacidad de determinar de forma independiente el propósito del aprendizaje.
Planificación
Cognitivo:
Establecer relaciones entre datos y preguntas.
estructurando tu propio conocimiento
(análisis, comparación);
Comunicativo:
Capacidad para organizar la cooperación educativa y actividades conjuntas con el profesor y sus compañeros;
3. Explicación del tema. Consolidación primaria del tema.
Tiempo: 9 minutos .
Hagamos un plan de acción para la lección.
Elabora un plan de lección.
Diapositiva número 9
Estudiemos el tema de la lección.
a) veamos la definición
b) Averigüemos cómo escribir un número en forma estándar.
2. Reforcemos el tema de la lección resolviendo ejemplos y problemas.
3. Resumamos la lección.
4. escribe tu tarea
Asimilación de nuevos conocimientos.
Encuentra la definición de la forma estándar de número en tu libro de texto.
Diapositiva número 10
Tipo de número estándarA se llama notación de la forma a*10 norte , donde 1≤a<10,
Recordemos qué es una cifra significativa.
Veamos los ejemplos en el libro de texto:
Diapositiva número 11
273,095=2,73095*10 2
0,0234=2,34*10 -2
Sacar conclusiones de los ejemplos.
¿Qué se debe hacer para que el número tenga la forma estándar?
Para llevar un número a su forma estándar, debe mover la coma para que quede inmediatamente a la derecha del primer dígito significativo y multiplicar el número resultante por 10. norte , Dónde nortese selecciona de modo que el producto sea igual al número dado.
Diapositiva número 12
1.Cada uno de ustedes puede responder fácilmente a la pregunta ¿cuántos años tiene? ¿Pero pueden responder inmediatamente a la pregunta cuántos segundos necesita? Calcula cuántos segundos tienes. Y escríbalo en forma estándar.
3600*24*365*13=409968000s = 4,09968000s. =4.09968*10 -8 ;
2. Distancia Moscú Ulán - Udé a lo largo de la carretera son 5628 km, y en línea recta, 4419 km. ¿Cuántas veces es mayor la distancia a lo largo de la carretera que la distancia en línea recta? Redondea tu respuesta a décimas.
3. Frecuencia de oscilaciónalas de mosquito 600 Hz, y el período de oscilación de las alas del abejorro es de 5 ms. ¿Qué insecto bate más sus alas en 1 minuto cuando vuela y en cuánto? Escribe tu respuesta en forma estándar.
Encuentra en Internet el significado de las palabras período, frecuencia.
Para la primera tarea - 2, para la segunda - 1 punto, para la tercera - 3 puntos
Ofrezca un plan de lección. Cada grupo escribe su plan. Elaboramos un plan general.
Tipo de número estándarA se llama notación de la forma a*10 norte , donde 1≤a<10,
norte-el exponente puede ser cualquier número entero.
El dígito significativo de un número es su primer dígito distinto de cero (de izquierda a derecha), así como todos los dígitos que le siguen.
Movemos la coma del número dos lugares hacia la izquierda y aumentamos el exponente en 2.
Movemos la coma en el número hacia la derecha 2 lugares y reducimos el exponente en dos.
1 .3600*24*365*13=409968000s = 4,09968000s. =4,09968*10 -8 ;
2 . 5628:4419 =1,2735 ≈1,3
3. T=1/600Hz=0,0017s (período de aleteo del mosquito)
norte A=60s:0,0017s=35294,117
norte w=60s:0,005s=12000
35294,117 - 12000=23294,117=2,3294117*10 -4
Mapa tecnológico estudiantil, pizarra interactiva, presentación.
Personal:
Motivación para las actividades de aprendizaje.
Regulador:
control de atencion
Corrección
Autoestima.
Mantener el objetivo de una actividad hasta lograr su resultado.
Cognitivo:
análisis, síntesis, comparación, generalización, la capacidad de construir consciente y voluntariamente un enunciado de habla matemática en forma oral;
Formación y desarrollo del pensamiento ambiental, capacidad para aplicarlo en la práctica cognitiva, comunicativa, social y en la orientación profesional.
Modelado
Comunicativo:
Interacción
4. Resolver la situación
integración y transferencia de conocimientos a otra materia (aplicación aplicada de conocimientos)
Tiempo: 15 minutos .
Ejercicio 1 .
Le doy al primer grupo una esponja y jabón para lavar, al segundo grupo una taza medidora, agua y una bolsita de té.
Al observar estos objetos, usted debe caracterizar o decir lo que se puede hacer con la ayuda de estos objetos como ecologista, historiador, físico, químico, matemático, lingüista.
Tarea 2. para el primer grupo.
Trabajo de laboratorio.
Esponja y jabón para lavar ropa.
p=? 1. S 1 =9*5,5=49,5 S 2 =9*6,5=58,5 S 3 =5,5*6,5= 35,75 metro=350g =0,35kg
F=0.35*10=3,5; R 1 =0,07 AP;
La presión de los sólidos depende del área superficial de las caras. El jabón tiene 3 caras diferentes.
Tarea 2. para el segundo grupo.
Trabajo de laboratorio.
Una jarra de agua y una bolsita de té.
La presión en un líquido depende de la altura del nivel del líquido. Calcular a diferentes niveles.
Por cada respuesta correcta -1 punto
Cada grupo tiene su propia tarea. Asignan roles sobre quién será ecólogo, quién será físico, etc., y cada uno prepara su propia respuesta. El equipo contrario hace una valoración razonable.
Trabajan en mapas tecnológicos, completan la tabla y sacan conclusiones.
Respuestas posibles
Físico - ligera deformación de una esponja, fuerza elástica - toma fácilmente su forma original, ley de Arquímedes - una esponja flota, puede ahogarse, si absorbe agua, la gravedad se vuelve mayor que la fuerza de Arquímedes, el jabón y la esponja tienen una determinada forma , el volumen y la masa del jabón son 350 g, se puede calcular la densidad, ambos se relacionan con los sólidos, el historiador es la historia de la creación de los hogares. jabón, quién recibió la primera patente para la producción de jabón, cuándo y dónde se utilizó por primera vez el jabón, mejora del jabón, segmentos de la población que podían permitirse el lujo de usar jabón, químico: color, olor, composición, moléculas de jabón trituran las moléculas de suciedad, ambientalista: los jabones domésticos no dañan el medio ambiente, el jabón es un producto natural, trata el jardín contra los pulgones, la esponja es dañina porque en ellos se acumulan gérmenes, no se pueden utilizar durante mucho tiempo, es peligroso para la salud, cuando se quema, la esponja libera sustancias nocivas a la atmósfera Matemático: el jabón es un paralelepípedo, tiene 6 caras, 8 vértices, 12 aristas, crea una problema: si reduce la longitud de los bordes 2 veces. ¿Cuántas veces disminuirá el volumen del paralelepípedo?
El sabor, el olor, el color del té, la historia de la creación del té, Kyakhta - método del té, bebida tónica, difusión, depende de la temperatura, el precio, el peso, los tipos, los tipos de té, la kombucha, los beneficios y daños del té, las propiedades del agua, el líquido, tiene un cierto volumen, cambia fácilmente de forma, fórmula del agua -ceniza 2 o, se evapora, hierve, en qué parte del planeta hay agua, reservas de agua dulce, sobre el agua del Baikal, el volumen se mide con una taza medidora, la capacidad de la taza , la capacidad de diferentes productos es diferente (arroz, azúcar, sal, harina, agua).
Mapa tecnológico estudiantil, pizarra interactiva, presentación.
Personal:
Orientación en las relaciones interpersonales.
Aplicar las reglas de la cooperación empresarial: comparar diferentes puntos de vista; tener en cuenta la opinión de otra persona; mostrar paciencia y buena voluntad en disputas, discusiones, confianza en el interlocutor.
Regulador:
Mantener el objetivo de una actividad hasta lograr su resultado.
Planificación
La capacidad de evaluar la exactitud de la realización de una tarea de aprendizaje y las propias capacidades para resolverla;
Cognitivo:
Analizar los resultados de la investigación elemental, registrar sus resultados;
Utilizar tablas, diagramas, modelos para obtener información.
Comunicativo:
Colaboración en el aprendizaje con profesores y compañeros.
Determinar la tarea de la comunicación y, de acuerdo con ella, seleccionar los medios del habla.
Discusión grupal de problemas (si es necesario)
5. Demostración de productos educativos.
Tiempo: 8 minutos .
Los estudiantes presentan problemas resueltos y sacan conclusiones basadas en los datos recibidos. Uno de los miembros del grupo realiza una autoevaluación de su trabajo.
Las respuestas de los niños.
Cámara de documentos, DNI, mapas tecnológicos.
Personal:
la acción de valoración moral y ética (“lo que es bueno, lo que es malo”);
desarrollar una actitud positiva hacia usted mismo y el mundo que lo rodea;
Regulador
Mantener el objetivo de una actividad hasta lograr su resultado.
Evaluar el nivel de competencia en una u otra actividad educativa (responder a la pregunta “¿qué no sé y no puedo hacer?”).
Cognitivo:
Presentar información preparada visual y verbalmente;
Comunicativo:
Formule una declaración dialógica de acuerdo con los requisitos de la etiqueta del habla.
6. Retroalimentación: diagnóstico, control, autoevaluación y evaluación mutua, evaluación formativa, reflexión.
Resultado de la etapa:
Para el maestro: obtención de datos para ajustar y/o individualizar el entrenamiento
Para el estudiante: Autodeterminación, establecimiento de objetivos personales y cognitivos.
Tiempo: 5 minutos .
Para resumir la lección, realizaremos una pequeña subasta. Se te ofrece mucho. Dices todo lo que sabes sobre este grupo. Por una respuesta correcta, concédase 1 punto; si su respuesta es completa, entonces 2 puntos.
Diapositivas
Lote No. 1
Estándar
Lote No. 2
Índice
Lote No. 3
3,006*10 6 ;
Lote No. 4
5621,2*10 8
Lote No. 5
¿Por qué necesitas escribir números en forma estándar?
Maestro: Evalúa tu trabajo en clase. Calcula tus puntos personales. Puntuación máxima, puntuación mínima. ¿Hay una gran diferencia entre las puntuaciones? Si lo hay, califícalo, pon los puntos correspondientes en los mapas tecnológicos. Calcula los puntos totales del equipo. Gana quien tenga más puntos.
Maestro: Todos se dieron una nota por la lección e intentaron comentarla.
Quien no quiera comentar, escriba en el mapa tecnológico lo que le gustó y lo que no le gustó. Entregamos mapas tecnológicos.
Respuestas posibles.
Lote No. 1
Según el diccionario de Ozhegov.estándar . - algo modelo, cliché, que no contenga nada original o creativo.
En matemáticas, los números se escriben en forma estándar. En el idioma ruso, según el estándar, analizan palabras, oraciones o declinan palabras por casos, géneros, en materias del ciclo natural y matemático, básicamente los problemas se resuelven de acuerdo con el mismo patrón, es decir. según la norma. Según la norma, las piezas se fabrican en fábricas, los muebles en fábricas, existe una norma para instrumentos de medición, etc.
Lote No. 2
Según el diccionario de OzhegovEn matemáticas: expresión numérica o alfabética que muestra cuántas veces un número (o cantidad) elevado a una potencia se multiplica por sí mismo.
2.- datos por los cuales se puede juzgar el desarrollo y progreso de algo, el progreso de los estudios, indicador de estudio, indicador distrital, indicador escolar, etc.
Lote No. 3
El número está escrito en forma estándar. El exponente es 6, la base es 10, el dígito 3, y los siguientes dígitos se llaman dígitos significativos, este número es 3006000,
Lote No. 4
Este número está escrito en forma no estándar. En forma estándar será así: 5.6212*10 11 . Para escribir un número en forma estándar, debe mover el punto decimal para que esté a la derecha del primer dígito significativo y cambiar el exponente para que el número sea igual al valor original.
En este número, mueva la coma hacia la izquierda tres lugares y aumente el exponente en 3, el número disminuyó mil veces y el grado aumentó mil veces, al final el número no cambió. etc.
Los estudiantes responden a las preguntas del profesor en forma de diálogo y realizan una autoevaluación de sus actividades en la lección en su conjunto.
Los chicos están dialogando:
– Repetí esto hoy en clase...
– Bien hecho, Saran, y aprendí en clase...
– Me alegro por ti, Mergen, y aprendí en clase..., etc. a lo largo de la cadena.
Los estudiantes se dan una evaluación y la comentan a voluntad (es recomendable escuchar las evaluaciones tanto de los estudiantes fuertes como de los débiles).
Personal:
Creación de sentido
Orientación moral y ética.
autodeterminación profesional,
Evalúe sus propias actividades educativas: sus logros, independencia, iniciativa, responsabilidad, motivos de los fracasos.
Regulador:
Evaluación de actividades educativas.
Corrección
Comunicación
Determinar la tarea de la comunicación y, de acuerdo con ella, seleccionar los medios del habla.
Poner la tarea
Tiempo: 1 minuto .
1. nivel obligatorio -№606;
2. nivel aumentado
3. Nivel alto
Los estudiantes eligen el nivel de la tarea y lo anotan en sus diarios.
respuestas de los niños
Diario, mapa tecnológico.
Personal:
Orientación moral y ética.
Regulador
Dominio de los fundamentos del autocontrol, la autoestima, la toma de decisiones y la elección informada en tareas educativas y cognitivas.
resolución de problemas
Distancia Moscú Ulán - Udé a lo largo de la carretera en coche hay 5628 km, y en línea recta en avión, 4419 km. ¿Cuántas veces es mayor la distancia a lo largo de la carretera que la distancia en línea recta?
Cada uno de ustedes puede responder fácilmente a la pregunta de cuántos años tiene, y puede responder inmediatamente a la pregunta de cuántos segundos tiene.
3. Frecuencia de oscilaciónalas de mosquito 600 Hz, y el período de oscilación de las alas del abejorro es de 5 ms. ¿Qué insecto bate más sus alas en 1 minuto cuando vuela y en cuánto? Escríbalo en forma estándar.
Elige uno de los problemas y resuélvelo.
Solución:
¿Cuál fue la tarea? ¿Cuál era el objetivo, qué se debía lograr como resultado?
¿Conseguiste obtener el resultado? Encontré una solución, ¿respuesta?
¿Lo hiciste completamente correctamente o con un pequeño error (cuál, cuál)?
¿Se las arregló completamente solo o con ayuda (quién ayudó, con qué)?
Parte práctica.
Resolución de la situación. Ejercicio 1
Cuantas situaciones mencioné, recibí tantos puntos.
Trabajo de laboratorio
Esponja y jabón para lavar ropa.
Calcula la presión del jabón sobre una esponja de diferentes formas. Compara los resultados. ¿En qué caso la presión es mayor y en cuánto? Escribe el resultado en forma estándar.
Conclusión:
La conclusión es incorrecta. -0 puntos.
Para la defensa – 1 punto.
Reflexión: por participar en la subasta por una respuesta -1 punto.
Escribe lo que te gustó de la lección y lo que no te gustó si no quieres hablar.
4. Tarea:
1. Nivel obligatorio -№606;
2. nivel aumentado - En casa, encontrar fichas técnicas de diversos dispositivos. Anota los datos y crea una tarea. Escribir respuestas a problemas en forma estándar.
3. Nivel alto - redactar problemas utilizando datos de diferentes campos de la ciencia. Escriba los datos en forma estándar y realice acciones con números estándar.
Mapa de lecciones tecnológicas
Estudiante(s) de 7mo grado
FI__________________________________________________________
Sujeto: _________________________________________
grupo
buscar tema de lección
encontrar el propósito y los objetivos de la lección
Damos 1 punto por cada respuesta correcta.
Estudiando el tema de la lección.
a) Si encuentra una definición de un tipo estándar de número en un libro de texto, dé 1 punto.
b) Si recuerdas la definición de cifra significativa, pon 1 punto.
c) Mira los ejemplos del libro de texto y escribe la conclusión. Si la conclusión coincide en significado con la correcta, se otorga -1 punto.
resolución de problemas
1. Distancia Moscú Ulán - Udé a lo largo de la carretera en coche hay 5628 km, y en línea recta en avión, 4419 km. ¿Cuántas veces es mayor la distancia a lo largo de la carretera que la distancia en línea recta? Escribe tu respuesta en forma estándar.
2. Cada uno de ustedes puede responder fácilmente a la pregunta de cuántos años tiene, y puede responder inmediatamente a la pregunta de cuántos segundos tiene. Calcula cuántos segundos tienes. Y escribe la respuesta en forma estándar.
3. Frecuencia de oscilaciónalas de mosquito 600 Hz, y el período de oscilación de las alas del abejorro es de 5 ms. ¿Qué insecto bate más sus alas en 1 minuto cuando vuela y en cuánto? Escribe tu respuesta en forma estándar.
Elige uno de los problemas y resuélvelo.
Solución:
Resolvió el primer problema: puso 1 punto en el mapa,
Resolvió el segundo problema - ponlo en el mapa - 2 puntos,
Si resolviste el segundo problema, ponlo en el mapa: 3 puntos.
Realice una autoevaluación de su trabajo según lo planificado:
¿Cuál fue la tarea? ¿Cuál era el objetivo, qué se debía lograr como resultado?
¿Conseguiste obtener el resultado? Encontré una solución, ¿respuesta?
¿Lo hiciste completamente correctamente o con un pequeño error (cuál, cuál)?
¿Se las arregló completamente solo o con ayuda (quién ayudó, con qué)?
Parte práctica.
Resolución de la situación.
Obtuve tantos puntos como situaciones nombré.
Trabajo de laboratorio.
Una jarra de agua y una bolsita de té.
Calcule la presión del agua en una bolsita de té usando diferentes métodos. Compara los resultados. ¿En qué caso la presión es mayor y en cuánto? Escribe el resultado en forma estándar.
Conclusión:
Demostración de productos educativos:
Elaborar un plan de discurso para defender la tarea.
Criterios para evaluar el trabajo de laboratorio:
La conclusión es correcta. Los cálculos se realizaron correctamente -2 puntos.
La conclusión es correcta. Cálculos con errores – 1 punto.
La conclusión es incorrecta. -0 puntos.
Para la defensa – 1 punto.
4. Tarea:
Elija uno de los niveles de tarea y complételo.
1. Nivel obligatorio -№606;
2. nivel aumentado - En casa, encontrar fichas técnicas de diversos dispositivos. Anota los datos y crea una tarea. Escribir respuestas a problemas en forma estándar.
3. Nivel alto - redactar problemas utilizando datos de diferentes campos de la ciencia. Escriba los datos en forma estándar y realice acciones con números estándar.
Selección de contenido del Plan LOGO: ¿Examen estatal unificado como amigo? 5 Humanitarismo versus competencia 6 7Formas de lección. Talentos y salud 8 “Quemarse en clase”
LOGO 1. Antes de que suene la lección "estándar" Desarrollo del programa educativo principal de la escuela, que incluye: - una nota explicativa - los resultados planificados del dominio del programa educativo principal; plan de estudios; programa para la formación de estudiantes universales actividades educativas; programas de trabajo para materias académicas, cursos; programa para el desarrollo espiritual y moral; programa educativo para crear una cultura de un estilo de vida saludable y seguro; un programa para el trabajo correccional; un sistema para evaluar el logro de los resultados planificados
LOGO 1. Antes de convocar a una lección "estándar": se han desarrollado leyes locales que regulan el establecimiento de salarios para los trabajadores de acuerdo con NSOT - las descripciones de trabajo para los trabajadores se han adaptado a los requisitos del Estándar Educativo del Estado Federal y las nuevas calificaciones características - se ha determinado una lista de libros de texto y material didáctico - un modelo para organizar el proceso educativo, asegurando la organización de las actividades extracurriculares de los estudiantes - se ha desarrollado un plan de trabajo metodológico para apoyar la introducción del Estándar Educativo del Estado Federal - formación avanzada Se ha llevado a cabo la evaluación de todos los maestros de escuela primaria: se han proporcionado condiciones personales, financieras, materiales, técnicas y de otro tipo para la implementación del programa educativo básico de educación primaria general de acuerdo con los requisitos del Estándar Educativo del Estado Federal.
LOGOTIPO IDEAL DE GRADUADO DE 9NO GRADO “Amar su tierra y su Patria, conocer su lengua materna, respetar a su pueblo, su cultura y tradiciones espirituales; consciente y aceptando los valores de la vida humana, la familia, la sociedad civil, el pueblo multinacional ruso, la humanidad; explorar el mundo de forma activa e interesada, reconociendo el valor del trabajo, la ciencia y la creatividad; capaz de aprender, consciente de la importancia de la educación y la autoeducación para la vida y el trabajo, capaz de aplicar en la práctica los conocimientos adquiridos;
LOGO es socialmente activo, respeta la ley y el orden, sopesa sus acciones con los valores morales, es consciente de sus responsabilidades para con su familia, la sociedad y la Patria; respetuoso con otras personas; capaz de llevar a cabo un diálogo constructivo, lograr un entendimiento mutuo, cooperar para lograr resultados comunes; IDEAL PARA UN GRADUADO DE 9NO GRADO
LOGO sigue conscientemente las reglas de un estilo de vida saludable y seguro para sí mismo y para los demás; orientado en el mundo de las profesiones, entendiendo la importancia de la actividad profesional para una persona” IDEAL GRADUADO DE 9º GRADO
LOGO La literatura como materia escolar no es responsable del amor por el idioma y las tradiciones culturales, pero, digamos, la educación física sí lo es para un estilo de vida saludable. Estos postulados son los mismos para todo el espacio educativo de la escuela. ¿Esto libera al estudiante de responsabilidad? IDEAL PARA UN GRADUADO DE 9NO GRADO
CRITERIOS DE DESEMPEÑO DEL LOGOTIPO: HABILIDADES Metasujeto personal Asunto
LOGO HABILIDADES PERSONALES 1.disposición y capacidad de los estudiantes para el autodesarrollo y la autodeterminación personal 2.formación de la motivación para el aprendizaje, la cognición, la elección de una trayectoria educativa individual y la actividad cognitiva con propósito, sistemas de relaciones sociales e interpersonales significativas, valor -actitudes semánticas de los estudiantes, que reflejan sus posiciones personales, actitudes semánticas de valores, que reflejan posiciones personales y cívicas en las actividades 3. competencias sociales conciencia jurídica, la capacidad de fijar metas y construir planes de vida, la formación de las bases de la identidad civil, la capacidad de comprender la identidad rusa en una sociedad multicultural;
HABILIDADES DE METASUJETOS: conceptos interdisciplinarios y actividades de aprendizaje universales dominadas por los estudiantes (cognitivas, regulatorias y comunicativas) que aseguran el dominio de competencias clave que forman la base de la capacidad de aprender, la capacidad de utilizarlas en la práctica educativa, cognitiva y social, la independencia. en la planificación e implementación de actividades educativas y en la organización de la colaboración educativa con profesores y compañeros capacidad para construir una trayectoria educativa individual habilidades en investigación, diseño y actividades sociales
HABILIDADES DEL METASUJETO DEL LOGOTIPO 1) de forma independiente: metas, planes, control y ajuste, recursos diversos, estrategias exitosas; 2) comunicarse e interactuar productivamente, tener en cuenta las posiciones de los demás (hacer todo lo anterior juntos), resolver conflictos de manera efectiva;
HABILIDADES DEL METASUJETO DEL LOGOTIPO 3) metas y objetivos de proyectos de investigación, sociales y educativos, planificación, hipótesis y planes para probarlos; observaciones y experimentos, métodos cuantitativos y cualitativos de procesamiento y análisis; construir evidencia y sacar conclusiones; presentación de informe de resultados de investigación y presentación utilizando TIC;
HABILIDADES DEL METASUJETO DEL LOGO 4) trabajar con información, búsqueda, selección independiente de fuentes; sistematización, evaluación crítica e interpretación; almacenamiento, protección, transmisión y procesamiento, traducción de tipos de información de uno a otro (visual a verbal, etc.) inclusión de información extracurricular;
HABILIDADES DEL METASUJETO DEL LOGOTIPO 5) construir una prueba lógica; 6) el propósito y funciones de las instituciones sociales, orientación en los acontecimientos sociopolíticos y económicos, evaluación de sus consecuencias, toma de decisiones independiente teniendo en cuenta los valores; 7) utilizar, crear y transformar registros, diagramas y modelos para resolver problemas; 8) la capacidad de comprender la importancia del lenguaje para la cultura como medio de comunicación.
HABILIDADES DE LA ASIGNATURA DEL LOGOTIPO dominadas por los estudiantes en el curso del estudio de una materia académica, la experiencia de actividades específicas de un área temática determinada en la obtención de nuevos conocimientos, su transformación y aplicación, en situaciones educativas, de proyectos educativos y de proyectos sociales, un sistema de elementos fundamentales del conocimiento científico que subyace a la imagen científica moderna formación del mundo de un tipo de pensamiento científico, ideas científicas sobre teorías clave, tipos y tipos de relaciones, dominio de la terminología científica, conceptos, métodos y técnicas clave.
LOGO Consecuencias en la lección: El foco está en el problema: -Análisis de las condiciones del problema; -Definiciones del criterio -Variabilidad y elección informada -Método Enfoque problemático y de investigación: (transición de la presentación del material a su descubrimiento) Regreso al pensamiento heurístico Confianza en hechos e imágenes de hoy y las necesidades actuales del niño
LOGO La importancia de formar la propia posición del niño, su propio juicio (caso: el libro de texto escribe..., el artículo informa hechos, creo..., ¿y su opinión?) Análisis de situaciones que requieren conocimientos de la materia en la vida y en el ámbito profesional situaciones; Implicación activa en el contexto educativo de la vivencia del entorno cercano del profesor y el niño
LOGO Cada profesor que domina la tecnología de casos (pensamiento problemático): ¿Cuál es la información? ¿Cuál es el problema? ¿Cuáles son los criterios? ¿Cuáles son los métodos posibles? Selección e implementación.
LOGO Igualdad de diferentes fuentes de situaciones problemáticas: - contexto humano universal; - contexto personal
LOGO Signos de una lección “estándar” 1. Durante la lección, los estudiantes analizan un número suficiente de: - fuentes de información auténticas; - situaciones de la vida actual; - textos de diversa naturaleza (esquema, tabla, dibujo, fragmento de vídeo, fragmento de audio)
LOGO 2. Durante la lección, la pregunta se utiliza como método de investigación y la verificación se produce mediante la formulación de la tarea exacta, el formato para su implementación y el criterio de evaluación.
LOGO 3. En el aula, los profesores se esfuerzan por desarrollar una cultura educativa general: - comunicación; - organizacional; - proyectivo. Señales de una lección "estándar"
LOGO 4. La atención se centra en el concepto de inteligencias múltiples y el desarrollo de un estilo de aprendizaje individual Experiencia de aprendizaje Experimento conceptual de reflexión Signos de una lección “estándar”
LOGO 5. La lección se convierte en un espacio de diálogo entre el individuo y la cultura, que surge a través de la mediación del docente 6. Respeto a los derechos individuales clave: -Protección del honor y la dignidad -Respeto a los derechos de privacidad -Respeto a la opinión personal Signos de una lección "estándar"
LOGO 7. Cuidar el interés cognitivo como criterio clave de éxito: -humor; - problemático; - conexión con la vida; -variedad de formas; -apoyo a las emociones positivas y la imagen Señales de una lección "estándar"
LOGO 8. Una lección deja de ser una “Gota de agua”, el valor de una lección sólo está en estrecha conexión con el proceso general de la vida escolar; integración con otras lecciones, inclusión en el contexto de la resolución de problemas importantes en la vida de la escuela, la familia y la sociedad Signos de una lección "estándar"
LOGO 9….. Libros de texto de nueva generación en los escritorios La biblioteca se ha actualizado cualitativamente Se han desarrollado proyectos educativos integradores (turismo educativo, exposiciones, espectáculos, etc.) Se utilizan activamente las herramientas TIC Señales de una lección “estándar”
LOGO 9….. Hay un reagrupamiento significativo de objetivos: desarrollar un estudiante exitoso en la escuela primaria; desarrollo de la personalidad (persona social) en la escuela secundaria; desarrollo de un futuro profesional en la escuela secundaria Señales de una lección “estándar”
LOGO Significados de las lecciones. ¿Por qué estudiar? Métodos de estimulación y motivación del aprendizaje 1.1. Métodos para formar el interés en aprender: juegos educativos, debates educativos, métodos de estimulación emocional, etc. Métodos para formar el deber y la responsabilidad en el aprendizaje: métodos de estímulo educativo, reprimenda, presentación de requisitos educativos, etc. PERO: comunicación, autodesarrollo , ¿ánimo?
LOGO Significados de las lecciones. ¿Por qué estudiar? Y EN. Dal: lección, tarea urgente para un estudiante o trabajador. darle una lección a alguien. las fresas están trabajando para la clase. aprender una lección, desarrollar una lección en un sábado. En este sentido hablar urka, urki (norte oriental), vm. lección, lecciones relacionadas con lecciones, tareas o enseñanza. trabajo de lección para el sábado, después del cual la gente es libre
LOGO Significados de las lecciones. ¿Por qué estudiar? Sin una repetición sistemática, un retorno constante al tema principal, sin diseñar un bloque (módulo) de lecciones con una variedad de formas de lecciones dentro de él, poco se puede lograr.Bloque de lecciones. Módulo. Conexión con formas extracurriculares de educación y actividades extracurriculares.
LOGO Valores y objetivos La educación es más importante que la formación, el desarrollo es más importante que la información Valores de la futura persona y ciudadano: justicia, patriotismo, amor a la familia, verdad, respeto al trabajo, arte, ciudadanía V.I. Dal: enseñar (de reproche, urek, lección), bol.uptrbl. con prdl. estropear con una mirada cruel y envidiosa, maldecir, deshonrar, enviar enfermedad a alguien, o malcriar a alguien con brujería. programar, capacitar a los trabajadores, dar lecciones. Desfigurar a alguien, maldecir a alguien, deshonrar. realinear límites, moverse. confinar la planta a su localidad. -sya, sufren. y volver
LOGO ¿Seleccionar el contenido del Examen Estatal Unificado como amigo? Parte del trabajo Número de tareas Máx. puntuación primaria % máx. puntuación primaria del máximo total. puntuación primaria (59) Parte,9 Parte Parte,1 Total
LOGO ¿Seleccionar el contenido del Examen Estatal Unificado como amigo? TaskAbilities C1, C2 ver la estructura del texto Buscar información: ver la estructura del texto. Convertir información de texto. C3, C4 Formular argumentos teóricos. Dar ejemplos. C5 Ver la estructura del concepto Ver la estructura del concepto. Da una definición. Dar ejemplos. C6 Dar ejemplos. C7Analizar información. Aplicar conocimientos Formular argumentos teóricos Formular argumentos teóricos, conclusiones, pronósticos, valoraciones. Dar ejemplos. C8 Ver la estructura del concepto Ver la estructura del concepto. Para hacer un plan. S9K1 Revela la esencia de la declaración. Formular argumentos teóricos. K2 Formular argumentos teóricos. K3 Dar ejemplos.
LOGO Habilidades básicas y su peso en puntos Ver la estructura del concepto - 3 (C6 y C8) Ver la estructura del texto - hasta 4 (C1 y C2) Formular argumentos teóricos - hasta 10 (C3, C4, C7, C9) Dar ejemplos - hasta 13 ( C3, C4, C5, C6, C7, C9) Otras habilidades Buscar información – 1 Transformar información de texto – 1 Dar una definición – 1 Analizar información. Aplicar conocimientos – hasta 1 Formular conclusiones, pronósticos, evaluaciones – hasta 1 Revelar la esencia de la afirmación – 1 (5) Habilidades básicas LOGO ¡GRACIAS POR SU ATENCIÓN!
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