Análisis del poema de A.A. Fet "La estepa por la noche". Resumen sobre el tema "Análisis del poema Una estepa de Feta por la noche" Análisis de la estepa de Fet por la noche
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GorjeoAnálisis del poema de A. A. Fet "La estepa al anochecer".
Las nubes se arremolinan, brillan con un brillo escarlata,
Quieren disfrutar del rocío de los campos,
Por última vez más allá del tercer pase.
El conductor desapareció, sonando y sin quitar el polvo.
Afanasy Afanasyevich Fet escribió el poema "La estepa al atardecer" en 1854. El tema principal del contenido es una descripción de la exuberante naturaleza de la estepa. Este poema se publicó por primera vez en la revista Sovremennik.
El poema se distingue por la precisión psicológica al describir la naturaleza de la estepa.
No se ve ninguna vivienda en ningún lugar del espacio abierto,
¡A lo lejos no hay fuego ni canción!
Todo es estepa y estepa. Sin límites como el mar,
Se emociona y sirve centeno.
Nos encontramos en las libres extensiones de la estepa. Cabe señalar que Fet muestra una atención fantástica: nota muchos pequeños detalles: la voz de una codorniz, el crujido de los guiones de codornices, el movimiento de masas de aire frío y cálido. Todo esto se describe en yámbico de cuatro líneas y toca la esencia. Esto nos hace “ver la estepa con ojos de poeta”
Los campos estaban cubiertos con una red dorada,
Allí respondió la codorniz a lo lejos,
Y escucho en la voz húmeda
Numerosos medios de expresión literalmente “acaban” con nuestra imaginación y obligan a que la obra quede impresa en nuestra memoria.
Entre ellos: epítetos "red dorada", "zumbido enojado" y metáforas "el ojo se engaña", "las nubes se arremolinan".
“Steppe in the Evening” deja una especie de huella en nuestra alma, nos hace sentir todo lo descrito, y me gustaría terminar el análisis con estas líneas:
La luna está clara. Aquí las estrellas mirarán desde el cielo.
Y cómo el río iluminará la Vía Láctea.
Análisis del poema de A. A. Fet "La estepa al anochecer".
Las nubes se arremolinan, brillan con un resplandor escarlata,
Quieren disfrutar del rocío de los campos,
Por última vez en el tercer pase.
El cochero desapareció, sonando y libre de polvo.
Afanasy Afanasyevich Fet escribió el poema "La estepa al atardecer" en 1854. El tema principal del contenido es una descripción de la exuberante naturaleza de la estepa. Este poema se publicó por primera vez en la revista Sovremennik.
El poema se distingue por la precisión psicológica al describir la naturaleza de la estepa.
No se ven viviendas en ningún lugar al aire libre,
¡A lo lejos no esperas fuego ni canto!
Todo es estepa y estepa, ilimitado como el mar,
Se preocupa y se sirve un poco.
Nos encontramos en las libres extensiones de la estepa. Cabe señalar que Fet muestra una atención fantástica: nota muchos pequeños detalles: la voz de una codorniz, el crujido de los guiones de codornices, el movimiento de masas de aire frío y cálido. Todo esto se describe en yambo de cuatro líneas y toca lo más profundo del alma. Esto nos hace “ver la estepa con ojos de poeta”
Los campos estaban cubiertos con una red dorada,
Allí respondió la codorniz a lo lejos,
Y escucho en el chorro
Numerosos medios de expresión literalmente “acaban” con nuestra imaginación y obligan a que la obra quede impresa en nuestra memoria.
Entre ellos: los epítetos "red dorada", "zumbar furiosamente" y las metáforas "el ojo se engaña", "las nubes se arremolinan".
“La estepa al atardecer” deja una especie de huella en nuestra alma, nos hace sentir todo lo descrito, quisieran finalizar el análisis con estas líneas:
La luna está clara. Mira las estrellas desde el cielo
Y cómo el río iluminará la Vía Láctea.
Análisis del poema de A. A. Fet "La estepa al anochecer".
Las nubes se arremolinan, brillan con un brillo escarlata,
Quieren disfrutar del rocío de los campos,
Por última vez más allá del tercer pase.
El conductor desapareció, sonando y sin quitar el polvo.
Afanasy Afanasyevich Fet escribió el poema "La estepa al atardecer" en 1854. El tema principal del contenido es una descripción de la exuberante naturaleza de la estepa. Este poema se publicó por primera vez en la revista Sovremennik.
El poema se distingue por la precisión psicológica al describir la naturaleza de la estepa.
No se ve ninguna vivienda en ningún lugar del espacio abierto,
¡A lo lejos no hay fuego ni canción!
Todo es estepa y estepa. Sin límites como el mar,
Se emociona y sirve centeno.
Nos encontramos en las libres extensiones de la estepa. Cabe señalar que Fet muestra una atención fantástica, nota muchos pequeños detalles: la voz de una codorniz, el crujido de los guiones de codornices, el movimiento de masas de aire frío y cálido. Todo esto se describe en yámbico de cuatro líneas y toca la esencia. Esto nos hace “ver la estepa con ojos de poeta”
Los campos estaban cubiertos con una red dorada,
Allí respondió la codorniz a lo lejos,
Y escucho en la voz húmeda
Numerosos medios de expresión literalmente “acaban” con nuestra imaginación y obligan a que la obra quede impresa en nuestra memoria.
Entre ellos: epítetos "red dorada", "zumbido enojado" y metáforas "el ojo se engaña", "las nubes se arremolinan".
“Steppe in the Evening” deja una especie de huella en nuestra alma, nos hace sentir todo lo descrito, y me gustaría terminar el análisis con estas líneas:
La luna está clara. Aquí las estrellas mirarán desde el cielo.
Y cómo el río iluminará la Vía Láctea.
La obra titulada "La estepa al atardecer" fue escrita por el destacado poeta ruso Afanasy Afanasievich Fet en 1854. Cabe señalar que el poema está dedicado a la exuberante naturaleza de la estepa, que el autor describe en esta obra.
La obra "La estepa al atardecer" se publicó por primera vez en la revista Sovremennik. Los rasgos característicos del poema pueden denominarse precisión psicológica, que es inherente a la descripción que hace el autor de la naturaleza de la estepa vespertina. "No se ve ninguna habitación en ninguna parte... ¡todo es estepa y estepa!" Quienes lean estas líneas
Son transportados mentalmente a las libres extensiones de la estepa y, por así decirlo, observan con sus propios ojos todo lo que sucede allí.
En esta obra A.A. Fet logró proporcionar tantos detalles como fuera posible sobre lo que estaba sucediendo en la estepa. Es en la descripción de los detalles donde pone aquí el mayor énfasis. Gracias a esto, los contemporáneos del autor apreciaron "La estepa al atardecer". El autor supo capturar los detalles más pequeños. Este es el grito de una codorniz, el crujido de los guiones de codornices, el soplo de brisas frías y cálidas.
El tetrámetro yámbico, que se utilizó al escribir el verso, pudo realizar plenamente la idea poética. "La estepa por la tarde" no puede dejar a nadie
Indiferente. Yámbico en este caso no fue elegido por casualidad. Gracias a él, el lector puede ver las imágenes de la naturaleza descritas por el autor a través de los ojos de un poeta.
El uso por parte de Fet de numerosos medios expresivos hace que la obra sea inolvidable, cuyas palabras permanecen en la memoria durante mucho tiempo gracias a la atención que el autor prestó a los detalles más pequeños. El poeta utiliza los siguientes epítetos para ayudar a lograr el efecto deseado: "dorado como una red", "zumbido enojado".
Fet también utiliza medios expresivos como metáforas, por ejemplo, "el ojo está engañado" o "las nubes se arremolinan". "Steppe in the Evening" está lejos de ser una obra común y corriente. Deja una cierta huella en el alma durante mucho tiempo y las imágenes de la naturaleza hacen que el corazón lata más rápido.
| Fecha de: | Nombre del profesor: |
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| Clase: 7 | Número de personas presentes: | ausente: |
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| Tema de la lección | Eu/spisok-stihi/1018- audio esenin.htmlhttp:/ /www.examenglish. Com /PET/lectura1.htm A mitad de lección 10 minutos 25 minutos 11. Etapa de concepción Serguéi Yesenin - un gran poeta de todos los tiempos y pueblos. No sólo el pueblo ruso, sino todo el mundo admira la legendaria personalidad creativa. Este hombre de una belleza sin precedentes supo tocar el corazón de las personas con palabras líricas y hermosas. Tenía un don insuperable para la poesía. Sus obras maestras son como una corriente musical que fluye desde el corazón y el alma, en la que hay un amor enorme e inmenso por la Patria y sus extensiones. Ahora le presentamos un cortometraje sobre la vida y obra del poeta, y después de verlo debe responder la pregunta: ¿sobre qué escribió Yesenin en sus poemas? ¿Sobre qué escribió Yesenin en sus poemas? Yesenin en sus poemas describió la naturaleza como brillante y elegante. Todo brilla y brilla. El poeta escribió sobre la naturaleza de una manera inusual y tierna, admirándola y maravillándose de ella. ¿De qué época del año estamos hablando? Empolvado los caminos
S. A. Yesenin "Abedul blanco" (diapositiva 4) S. A. Yesenin “El invierno canta y llama” (diapositiva 5) S. A. Yesenin “Polvo” (diapositiva 6) ¿De qué época del año trata el próximo acertijo? La nieve suelta se derrite al sol
1. Lectura expresiva de obras. AUTOMÓVIL CLUB BRITÁNICO. Feta "Abedul Triste". Criterios de evaluación: Encuentra en el texto y lee expresivamente de memoria citas, fragmentos de la obra relacionados con las características del héroe lírico y/o imagen-personaje; Expresa su actitud, sentimientos, selecciona asociaciones para las imágenes de los poemas; G, F 2. Tareas diferenciadas: A) Los estudiantes con baja motivación escribirán las palabras que los autores usaron para describir el abedul y las compararán con las que escribieron al comienzo de la lección (asociaciones con la palabra “abedul”). Criterios de evaluación: Encuentra en el texto fragmentos de la obra relacionados con las características de la imagen (encuentra fragmentos y palabras que los autores utilizaron para describir el abedul); Compárese con las asociaciones con la palabra "abedul". B) Los alumnos con un nivel medio de motivación analizan poemas, elaboran una tabla, seleccionando ejemplos del texto por medios expresivos: Epítetos; Comparaciones; Personificaciones; Metáforas. Ejemplo de tabla de muestra: Abedul blanco (Yesenin);Abedul triste (Fet) Comparación Como plata, franja blanca (Yesenin); Como racimos de uvas (Fet). Metáfora Juego de la Doncella (Fet) Silencio somnoliento (Yesenin); Personificaciones Se cubrió de nieve (Yesenin); Abedul triste (Fet) Criterios de evaluación: Elaborar una tabla de medios expresivos con ejemplos; (al menos dos) C) Los alumnos con alto nivel de motivación analizan las figuras de la sintaxis poética en un texto literario, elaboran una tabla, seleccionando ejemplos: aliteración asonancia inversión anáfora Como si estuviera retozando y jugando, Retumbar en el cielo azul. Los jóvenes retumban truenos (F. Tiutchev) Hay en el brillo de las tardes de otoño (E) Encanto conmovedor y misterioso; Brillo siniestro y abigarramiento de los árboles, (E) Un lánguido y ligero susurro de hojas carmesí... (F. Tiutchev) Te conocí y todo se fue En el corazón obsoleto volvió a la vida; Recordé la época dorada. Y mi corazón se sintió tan cálido... (F. Tyutchev) A través de la oscuridad azul de la noche Los Alpes parecen nevados; sus ojos estan muertos Apestan a horror helado. (F. Tiutchev) Anexo 1. Ejemplo de tabla de muestra: Criterios de evaluación: Haz una tabla con ejemplos; (1-2) 3. Presentación de los trabajos de cada grupo: intervenciones de los ponentes. Evaluación basada en criterios. Comentario del profesor. Textos de poemas para cada alumno. texto del poema S.A. Yesenina poemas de S. A. Yesenin Diccionarios de términos literarios, tarjetas. el concepto de “héroe lírico” diccionario de términos literarios Fin de la lección 5 minutos 111. Etapa de reflexión (comprensión) – 5 min. Y Diario de dos partes: fácil - difícil. Los estudiantes escriben lo que fue fácil/difícil de hacer durante la lección. PAG En parejas: La retroalimentación se proporciona de forma oral, cada estudiante evalúa sus actividades y participación en la lección utilizando un sistema de cinco puntos. Tarea (diferenciado): 1 . Aprender el poema de memoria (todos los estudiantes); 2. Dibuja una ilustración del poema que te gustó;(estudiar con baja motivación) 3. Redactar un poema sobre un abedul utilizando medios expresivos (para estudiantes con mucha motivación); 4. Escribir un ensayo en miniatura sobre un abedul utilizando medios expresivos (para estudiantes con un nivel medio de motivación);
A los estudiantes con un nivel débil de preparación se les ofrecerán preguntas orientadoras, algunas palabras clave y algunas explicaciones sobre la síntesis de los materiales escuchados y leídos. Los estudiantes más fuertes revelan ideas más complejas basadas en argumentos convincentes y presentan una síntesis de los materiales escuchados y leídos a un nivel superior. Se utilizarán los siguientes tipos de evaluación del trabajo de los estudiantes: - autoevaluación; - evaluación mutua; - evaluación del profesor 1. Tecnologías que salvan la salud: - tipos activos de actividades; - minuto físico; - gimnasia para los ojos; - cumplimiento de las normas sanitarias; - crear un ambiente emocional favorable en el aula; - enfoque de los niños orientado a la personalidad; - seguir trabajando para desarrollar una postura correcta, 2. Cumplimiento de las normas de seguridad en la oficina. Reflexión sobre la lección.
¿Todos los estudiantes han logrado el CoE? ¿Si no, porque no?
Calificación general ¿Cuáles dos aspectos de la lección salieron bien (piense tanto en la enseñanza como en el aprendizaje)? 1: 2: ¿Qué podría mejorar la lección (piense tanto en la enseñanza como en el aprendizaje)? 1: 2: ¿Qué descubrí durante la lección sobre la clase o los logros/dificultades de estudiantes individuales a los que debo prestar atención en lecciones posteriores? Plan de lección a corto plazo #28
Evaluación por pares. Después de estudiar el material, volvemos a las declaraciones. Los estudiantes se califican entre sí usando descriptores. Solicitud Fin de la lección 2 minutos ¿Cuál es la idea principal del poema? ¿Qué quería decir el autor?(El otoño es una época triste. El otoño trae pensamientos tristes al poeta, pero el autor del poema cree que pronto llegará el invierno, todo se renovará y todo estará bien). ¿Qué transmitió Sergei Yesenin a través de este poema?(su amor por su nativo tierra, tierra natal?) ¿Qué tenemos que ver con eso? ¿Qué técnicas artísticas utilizan los autores para escribir poemas?(Personificaciones, comparaciones, epítetos) - ¿Crees que es posible hacer una canción a partir de este poema? - ¿Qué hay que hacer para esto? - Si fuerais compositores, ¿qué tipo de música componeríais? Reflexión mediante el método de las frases inacabadas. Hoy en clase repetí... Hoy en clase aprendí... Hoy en clase aprendí... Diferenciación: ¿cómo planea brindar más apoyo? ¿Qué desafíos planea establecer para estudiantes más capaces? Evaluación: ¿Cómo planea comprobar el aprendizaje de los estudiantes? Cumplimiento de salud y seguridad La diferenciación se puede expresar en la selección de tareas, en el resultado esperado de un estudiante en particular, en brindar apoyo individual al estudiante, en la selección de material y recursos educativos teniendo en cuenta las habilidades individuales de los estudiantes (Teoría de las inteligencias múltiples de Gardner). . La diferenciación se puede utilizar en cualquier etapa de la lección, teniendo en cuenta el uso racional del tiempo. Utilice esta sección para escribir los métodos que utilizará para evaluar lo que los estudiantes han aprendido durante la lección. Tecnologías que salvan la salud. Ejercicios físicos y actividades activas utilizadas. Puntos aplicados de las Reglas de seguridad en esta lección. Reflexión sobre la lección. ¿Fueron realistas los objetivos de la lección/objetivos de aprendizaje? ¿Todos los estudiantes han logrado el CoE? ¿Si no, porque no? ¿Se realiza correctamente la diferenciación en la lección? ¿Se cumplieron los pasos de tiempo de la lección? ¿Qué desviaciones hubo del plan de lección y por qué? Utilice esta sección para reflexionar sobre la lección. Responda las preguntas más importantes sobre su lección en la columna de la izquierda. Plan de lección a corto plazo n.° 14 fecha:Nombre del profesor : Clase : 7 Número de personas presentes : ausente : Tema de la lección S. A. Yesenin “¡Buenos días! 7. EN 3. 7. AI 1.,7. AI 2., 7. AI 3., 7. AI 5., 7. AI 6., 7. AI 8., 7. AI 9. Objetivos de la lección Mejorar la lectura expresiva. Mejora tu imaginación recreativa. Enriquece tu vocabulario. Determinar la naturaleza emocional del trabajo. Objetivos de aprendizaje Todos los estudiantes podrán: familiarizarse ... (con el trabajo de S.A. Yesenin "¡Buenos días!"); La mayoría de los estudiantes podrán: aprenderanalizar, desmontar, percibir la obra, utilizar el tempo, el acento lógico, el volumen de la voz, los medios figurativos y expresivos del lenguaje...) Algunos estudiantes podrán: probar la capacidad de aplicar los conocimientos teóricos en la práctica; Metas de aprendizaje de los estudiantes Los estudiantes podrán: Criterios evaluaciones Con fines de formación 7.SG4. - Reproducir reglas, conceptos, algoritmos con sus propias palabras, realizar acciones según un modelo o algoritmo. Saca conclusiones sobre las consecuencias del cambio climático utilizando argumentos. Objetivos lingüísticos Los estudiantes podrán: Construir el habla de forma lógica y coherente de acuerdo con las normas del habla oral y escrita. injerto valores Educación de la responsabilidad cívica; desarrollo de la cooperación en el aula; Inculcar valores y mentalidad abierta. Interdisciplinario comunicaciones La lección apoya la conexión con el tema "Geografía". Habilidades usar TIC Ver video Preliminar conocimiento Esta sección se basa en los conocimientos y habilidades adquiridos en lecciones anteriores, incluidas las destinadas a percibir material de audio y desarrollar un habla oral competente. durante las clases Pasos planificados de la lección Actividades lectivas planificadas Recursos Inicio de la lección 5 minutos. Organizar el tiempo. Comunicar los objetivos de la leccióny resultados esperados. Intercambiar por parejas información recibida en la última lección (Estrategia 1 minuto) Aquí hay extractos de poemas. Debes insertar las palabras que faltan y recordar el autor de estas líneas. En la pantalla. Y el abedul se levanta En... silencio, y los copos de nieve arden. EN ……. fuego. * * * Cereza de pájaro…….. Después de ahorcarse, se pone de pie. Y los verdes………. Está ardiendo al sol. ¿Qué opinas de la obra de qué poeta hablaremos hoy? Técnica metódica “Canasta de conceptos, nombres” - ¿Qué asociaciones surgen al mirar el retrato de esta persona? Realicemos cadenas lógicas, esto nos ayudará a hablar de Yesenin. poemas del poeta sobre la patria sobre la naturaleza Pero antes de empezar a trabajar en el poema, escucharemos mensajes sobre la obra del poeta. En la pantalla hay un retrato de S. Yesenin. . S. Yesenin nació en 1895. en el pueblo Konstantinovo, no lejos de Moscú, donde comienza la antigua "tierra de Riazán", "la tierra del abedul calicó", así llamó el poeta a la región en la que nació. Durante su corta vida, Yesenin visitó muchos países, pero dondequiera que estuviera, siempre se sintió atraído por Rusia, por la tierra de Riazán. A mitad de lección 15 minutos. 10 minutos. 10 minutos Pero descubrirás cómo se llama este poema si lees solo letras rusas. CONZWDASIQUEBRRYS MDeslizar 12 Ud.ttW.PAGohhMETRO! Entonces ¿cómo se llama el poema? " ¡Buen día!" ¿Qué aprenderemos en clase? ¿Qué objetivos nos fijaremos? Diapositiva 14 Vayamos con Yesenin a ver el amanecer. Imagínate que saliste a la calle temprano en la mañana. Y quiero levantarme al amanecer, Para ser el primero en encontrarse con el sol, Grita: “¡Buenos días, sol!” Y me sonreirá. Sonriamos el uno al otro también. ¡Buen día! – sol y pájaros Buenos dias a todos - ¡Caras sonrientes! ¿Qué asociaciones tienes cuando te despiertas a principios de primavera? . ¿A quién crees que va dirigido el saludo “¡Buenos días!”? ¿Qué sucede en la naturaleza? – Ahora leeré el poema de Yesenin. En él nos esperan nuevos pequeños descubrimientos. A)Lectura del profesor . ¿Estaban justificadas sus suposiciones? ¿Qué palabras extrañas encontraste? Trabajo de vocabulario. Remanso – una larga bahía fluvial intacta. Remanso – orillas bajas de la bahía. rubor - se cubren de color rojo rosado. Zarzo - una valla hecha de ramitas y ramas tejidas. Nácar - una capa dura de conchas con un brillo de arcoíris. – ¿El título dado por el poeta es apropiado para el poema? Los primeros poemas de Yesenin son transparentes y puros, sus temas se acercan a la literatura infantil. Escribió sobre la naturaleza de su tierra natal, sobre la vida del pueblo, sobre el amor por los animales, sobre el disfrute de la vida y su primera comprensión. b) Lee “para ti mismo”. ¿Entiendes de qué época del año habla el poema? (sobre el verano porque el abedul tiene amentos verdes y la cerca tiene ortigas demasiado grandes). ¿Cómo se podría llamar el poema? ¿Qué líneas sugieren el título? Trabajar con el texto de un poema. – Descubra cómo el poeta describe la madrugada en la naturaleza. – ¿Por qué sonrieron los abedules somnolientos? – ¿Por qué son tan hermosos? – ¿Qué traje llevaba la ortiga? Trabajo en equipo 1 grupo – Elige los adjetivos que el autor asigna a las palabras: estrellas (¿cuáles?) abedules trenzas pendientes Rocío 2do grupo – Encuentra verbos de acción para sustantivos. Las estrellas se quedaron dormidas La luz brilla, sonroja. Remanso - tembló El rocío arde Pendientes susurro Ortiga: ceremonial, balanceándose, susurrando. Abedules - sonrieron, despeinados F evaluación mutua (por descriptores) Con fines de formación 7.SG4. Demuestra comprensión de la información básica de lo que ve.Predice eventos basándose en la idea principal de lo que ve. Define información mayor y menor. información de vídeo; -saca una conclusión sobre las consecuencias del cambio- investigación climática, dando argumentos. Trabajar con texto ¿Por qué el poeta llama buena a esta mañana? – Para el poeta todo en la naturaleza está vivo: el viento, el bosque y el sol. Todo tiene alma, vive, respira. Las palabras poéticas figurativas ayudan a imaginar y ver imágenes de la naturaleza. Estas palabras se denominan "epítetos" en la literatura. – Encuentra epítetos. Trabajo en equipo Epítetos – definiciones artísticas de un objeto o fenómeno, que ayudan a imaginar vívidamente el objeto y sentir la actitud del autor hacia él. Las estrellas son doradas. Los abedules tienen sueño. Rocío de plata. - ¿Qué imágenes imaginaste mientras leías este poema? ¿Con la ayuda de qué palabras y expresiones el poeta llena de colores la imagen de una mañana de verano, la hace no solo colorida, sino de alguna manera preciosa? -¿Has notado que el poema está lleno de colores asombrosos? Oro -? Verde -? Plata -? Nácar-? Rosado-? - ¿Qué recurso literario utiliza el autor para que podamos imaginar estas imágenes? (Personificación) - ¿Qué es la personificación? (Imagen de un objeto inanimado como animado). Trabajo en equipo Personificación – representación de objetos inanimados en forma de seres vivos. Las estrellas se quedaron dormidas. Los abedules sonrieron. La ortiga tiene ceremonias. susurros de ortiga - Leer las personificaciones. -¿Por qué el poeta habla de las estrellas dormidas? -¿Cómo entiendes la expresión “trenzas de seda despeinadas”? -¿Qué clase de ortiga dibuja el poeta? Si tuviera cara ¿cuál sería su expresión? https://www.youtube.com/watch?v=Z4MzcL1UJhI Fin de la lección 5 minutos. Trabajando la lectura expresiva. -Ahora que entendemos las palabras, cuando hemos intentado entender el estado de ánimo del poeta, intentemos leerlo expresivamente. Presta atención a los sonidos que escuchó el poeta (susurro, susurro) ¿Cómo leeremos rápida o lentamente, sin problemas? (debe leer despacio, sin prisas) 1.Lectura expresiva (1-3 alumnos) Reflexión: ¿Qué dificultades tuviste? ¿En qué hay que trabajar? Tarea. Prepare un informe oral a partir de sus observaciones sobre el cambio climático en su región. Diferenciación: ¿cómo planea brindar más apoyo? ¿Qué desafíos planea establecer para estudiantes más capaces? Evaluación: ¿Cómo planea comprobar el aprendizaje de los estudiantes? Cumplimiento de salud y seguridad La diferenciación se expresa durante la realización de la tarea del vídeo. Las tareas implican la división de responsabilidades en el grupo: la parte creativa, responder preguntas, sacar conclusiones. Observación del docente durante la implementación de la técnica “Un Minuto”. Después de responder preguntas sobre el contenido del vídeo y hablar sobre la previsión de eventos, se realizará una evaluación por pares. La oficina está equipada con instrucciones sobre TB en dos idiomas. Reflexión sobre la lección. ¿Fueron realistas los objetivos de la lección/objetivos de aprendizaje? ¿Todos los estudiantes han logrado el CoE? ¿Si no, porque no? ¿Se realiza correctamente la diferenciación en la lección? ¿Se cumplieron los pasos de tiempo de la lección? ¿Qué desviaciones hubo del plan de lección y por qué? Utilice esta sección para reflexionar sobre la lección. Responda las preguntas más importantes sobre su lección en la columna de la izquierda. Calificación general ¿Cuáles dos aspectos de la lección salieron bien (piense tanto en la enseñanza como en el aprendizaje)? ¿Qué podría mejorar la lección (piense tanto en la enseñanza como en el aprendizaje)? ¿Qué descubrí durante la lección sobre la clase o los logros/dificultades de estudiantes individuales a los que debo prestar atención en lecciones posteriores? Plan de lección a corto plazo #30 Sección del plan a largo plazo: Sección 1: Individuo y sociedadEscuela: fecha: Nombre del profesor: Clase: 7 Número de personas presentes: ausente: Tema de la lección William Blake "Tigre" Objetivos de aprendizaje que se logran en esta lección (enlace al plan de estudios) 7.AI8. analizar medios visuales y figuras de sintaxis poética en un texto literario (aliteración, asonancia, alegorías, inversiones, anáfora), técnicas cómicas básicas (sátira, humor, grotesco, ironía, sarcasmo), etc. Objetivos de la lección Los estudiantes podrán: Encuentra recursos artísticos en un poema. Explica el significado de algunas expresiones. Dar características externas e internas al héroe. Criterios de evaluación Capaz de encontrar metáforas, epítetos y personificaciones en el texto. Expresa su punto de vista sobre el tema planteado por el autor. Da una descripción del personaje principal. Objetivos lingüísticos Desarrollo Escucha selectiva, clarificación, desarrollo de la conciencia metalingüística y metacognitiva, paráfrasis y habilidades de diccionario. Inculcando valores Inculcar el amor por el pasado histórico de la patria a través de ejemplos de obras similares, así como el respeto y la cooperación al trabajar en grupo. Conexiones interdisciplinarias Conexión con la biología, la geografía. Habilidades TIC Es posible utilizar las TIC para desarrollar la habilidad de buscar el significado léxico de una palabra en diccionarios en línea Conocimiento previo Los estudiantes ya conocen los conceptos/terminología básicos del programa de estudios de sexto grado. Tomando como ejemplo el contenido que se estudia, es necesario consolidar y profundizar conocimientos. durante las clases Pasos planificados de la lección Actividades lectivas planificadas Recursos Inicio de la lección 5 minutos Saludos. Organizar el tiempo Actividad “Recopilar un poema” Los estudiantes arman un poema cortado en varias partes. Los primeros en identificar las partes del poema y ensamblarlas correctamente forman el primer grupo, los segundos, el segundo grupo, etc. A mitad de lección minutos Los estudiantes se familiarizan con los medios de expresión artística del habla. Tarea para grupos: 2. Leer poema, escribe en una tabla las palabras que notaste mientras leías y escribe comentarios sobre por qué prestaste atención a estas palabras. 3. Explicar si los significados de las palabras en el contexto de una obra determinada difieren de su significado directo. 4. Definir , a qué dispositivo artístico pertenecen las frases escritas. Cómo se indica la presencia de una persona en las traducciones del poema de W. Blake y describe los sentimientos de cada uno de los autores. 5. Escriba metáforas, comparaciones, epítetos, personificaciones del poema. Técnica del "rompecabezas" Nota: Los estudiantes en grupos se acercan entre sí, comparan su trabajo con el de otros y pueden complementar su información. Cada grupo evalúa su trabajo según criterios. Este ejercicio les ayudará a poder encontrar sus errores, corregirlos y estar más atentos. Criterio de evaluación: - lee un poema, escribe las palabras y escribe un comentario detallado; - explica el significado directo de las palabras a partir del significado contextual; - determina los medios artísticos del lenguaje (epítetos, repeticiones, metáforas, preguntas retóricas, personificaciones) Autoevaluación basada en criterios. Nota: Los estudiantes evalúan su trabajo y comparten la clase, se dan recomendaciones unos a otros y comentan. Para reforzar el tema, los estudiantes escriben una respuesta detallada a la pregunta: “¿Con ayuda de qué medios visuales y expresivos logran los poetas transmitir sus sentimientos?” técnicas artísticas medios de expresión del habla Fin de la lección 5 minutos 7.Recepción de telegramas. Escribe una carta al héroe del poema, qué sentimientos sentiste por él (si el héroe evoca tu admiración o viceversa). Describe sus cualidades internas y externas. 8. Encuéntrate en la imagen y coloréala. , en qué estado te encontrabas durante la lección, dónde estabas y da una explicación.
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