Проектна работа на учител или педагогически проект. Дизайн на обучението. Отнасяйте се сериозно към дизайна на педагогическа презентация

S. В. Аранова,

Старши научен сътрудник, Научноизследователски институт по общо образование СЕРИОЗНО КЪМ ПРОЕКТИРАНЕТО НА ПЕДАГОГИЧЕСКА ПРЕЗЕНТАЦИЯ

Сред най-интересните комуникационни технологии, използвани в обучението, компютърната презентация заема все по-силна позиция: счита се за по-мобилна и модерна от статичния визуален материал. Вече няма нужда да се доказва полезността на такова визуално представяне на информация; достъпността и относителната лекота на нейното прилагане както за учителя, така и за ученика са очевидни за всички. Постепенно се натрупва „банка“ от примери за презентации, направени по определени образователни теми, представящи образователни институции или обобщаващи преподавателски опит. Каква е ползата от презентацията за учебния процес? Ако изхождаме от първоначалното значение (от латинското praesenatio - представяне, представяне), то обещава очакване, очакване на нещо светло, празнично, емоционално. Въпреки това, от категорията на любопитните иновации, за които много се прощава поради тяхната необичайност, както и известна неопитност на авторите и несъвършена технология, презентацията се превръща в редица познати елементи от образователния процес. Тя претендира да бъде педагогическа технология и следователно изисква подходяща методическа подкрепа, особено по отношение на подготовката. Учителят, разработващ презентацията, трябва да помисли както за развитието, така и за образователния ефект.

Презентацията е предназначена да представи информацията в артистична, лаконична и логически концентрирана форма, за да помогне при решаването на добре познатия педагогически проблем за оптимизация - „минимум време - максимум информация“. Ключът към значително интелектуално израстване и високи образователни резултати е педагогически

Професионална презентация е нейното проектиране по определени закони, в съответствие с педагогическите цели, осигуряващи целостта на идеята. Във всеки случай презентацията обещава емоционален ефект и разтоварва учителя от някои рутинни моменти и процедури. Но презентацията носи ефективни педагогически „дивиденти” в пълна степен, когато е естетически издържана, целесъобразна и компетентно проектирана. Тази статия предоставя някои насоки за проектиране на педагогически презентации.

В образователната сфера все още няма ясни изисквания към презентациите, които преследват конкретно педагогически цели. Трябва да се отбележи, че бизнес презентацията и педагогическата презентация, подобни по форма, всъщност са напълно различни. Ако в бизнеса се провъзгласява предимно меркантилен интерес и външните ефекти се поставят на преден план, тогава дизайнът на педагогическата презентация трябва да бъде обусловен от вътрешно разбиране, разбиране на същността на посланието. Представянето на учебния материал трябва да осигури преди всичко интелектуален тласък, а различни ефекти се използват за емоционално и логическо укрепване. Как да визуализираме системни връзки, как да създаваме изображения от термини и понятия, как да предаваме информация, като вземем предвид логическите критерии за яснота, точност, последователност и доказателства? За успешното създаване на комуникативна среда чрез презентация става важно да се формира интелектуално-графична култура (наричана по-долу IGC) сред учениците и учителите, чиято същност е да се разработят универсални методи за графична визуализация на образователна информация. В същото време IGK

разкрива потенциала за представяне на образователна информация, която рационално-логически и емоционално-художествено (във визуален план) ни въвлича в комуникативната среда на познанието.

Най-достъпният начин за проектиране може да се счита за създаване на прости слайд презентации в PowerPoint и провеждането им с участието на учител, който ще бъде обсъден. Дори най-простата програма предлага много ефекти - анимация, цвят, композиция. Въпреки това, знанието на компилатора на презентация за богатството от такива възможности е изпълнено със сериозни погрешни схващания, че компютърната програма ще осигури всичко сама, просто трябва да подредите слайдовете в правилния ред и да натиснете съответните клавиши. В образователната сфера, за съжаление, презентацията по-често се възприема като цветно илюстративно и емоционално допълнение към послание, а не като самостоятелна образователна единица, която има огромен дидактически и естетически потенциал и изисква теоретична и методическа обосновка. Ако приемем, че презентацията не е просто илюстрация за изказване, а самостоятелен проект, тогава бихме искали да намерим отговори на следните въпроси: какво може да се класифицира като недостатъци, какви цели трябва да се поставят и какви изисквания трябва да се предприемат предвид, както и как се определя педагогическият резултат? Защо някои презентации, базирани на учебни материали, оставят впечатлението, че са направени красиво, но безполезни?

Композиция на педагогическа презентация

Въз основа на горното ще формулираме общия състав на елементите, използвани в педагогическата презентация, и ще опишем накратко основните им качества. И така, следните семантични елементи могат да бъдат включени в педагогическата презентация.

A. Текстови и графични елементи и фрагменти (заглавия, термини, понятия, дефиниции, обяснения и др.)

Текстовите фрагменти тук трябва да се третират като графично произведение. На слайда се появява не просто част от текста, а точно този елемент, който обогатява визуалното възприятие на информацията чрез цвят, стил, шрифт и размер на буквите. Затова е необходимо текстът да се структурира във фрагменти – със списък, класиране, оптимизиране, за да се премахнат ненужните неща, които могат да разсейват зрителя и да го отклоняват от основната тема. По-добре е да съставите нови кратки, стегнати изречения - заглавни фрази, които изключват семантична неяснота. Освен това текстът, поставен на слайда, не трябва да дублира речта на говорещия.

За да подобрите разбирането, можете да предоставите графична разбивка на тестовите елементи, подчертавайки ключови термини.

Б. Художествени и графични елементи (илюстрации, репродукции, снимки, колажи и др.)

Илюстрациите поддържат общата тема на презентацията, появявайки се успоредно с текстови елементи на един и същи слайд или последователно на редуващи се слайдове, понякога напълно замествайки текста. Ако използвате поредица от снимки на един слайд, по-рационално е да ги подредите в приетия ред - отляво надясно, отгоре надолу.

Илюстрациите-символи са самодостатъчни, те могат да се появят без текстов съпровод, но не се препоръчва да се прекалява с тях: понякога тяхното разбиране е трудно.

Снимките и другите реалистични елементи, с цялата си свръхвидимост, могат да скрият най-съществените характеристики на изучавания материал, докато самостоятелно създадена илюстрация, напротив, може да подчертае необходимото.

Б. Логико-графични форми (чертежи, диаграми, скици, диаграми, технически чертежи, географски или исторически карти и др.)

Използването на диаграми, рисунки и диаграми в презентацията трябва да вземе предвид нивото на контингента: такива елементи трябва да могат да четат и възприемат. Публиката трябва да е подготвена да възприеме такива графики.

За по-добро разбиране тези елементи са изпълнени стегнато, в съответствие с размера на слайда, и са снабдени с ясни контури, разбираеми символи и знаци.

Картите се използват с известна степен на условност, така че да можете лесно да видите какво е необходимо за разбиране.

Г. Символни и графични елементи (формули, модели, пиктограми, символи, икони, емблеми, екслибриси и др.)

Поради спецификата на предмета (принадлежност към определена дисциплина или научна област), както и високата семантична натовареност и концентрация на информация, такива елементи се препоръчват да се използват с определена логика, не повече от 3-5 единици на стандартна презентация.

D. Свързващи графични елементи (щрих, стрелки, линии, свързващи елементи, преходи)

Трябва да се помни, че стрелката винаги фокусира вниманието ни в посока на върха, но средната и опашната част - „опашката“ - могат да бъдат не по-малко информативни. За да не отвлича вниманието, формата и траекторията на стрелата трябва да са доста характерни, но лесни за възприемане.

За очертаване - комбиниране на елементи с различно значение - е необходимо да се използват разпознаваеми геометрични фигури, различни по форма, както и по характер на линиите.

Д. Контекстно-графични аксесоари (спомагателни знаци, семантични акценти, хумористични детайли и др.)

Това може да включва популярните в момента емотикони, координирани икони,

Авторите трябва да бъдат предупредени за прекомерно карикатуризиране на детайли, които допринасят за разбирането на образователния смисъл и се използват повече за емоционално освобождаване на зрителите. За да избегнете развлекателна посока, препоръчително е да включвате не повече от 2-3 такива единици на презентация, да са без излишни детайли, плътни по цвят и форма, минимално анимирани.

Алгоритъм за проектиране на педагогическа презентация

Процедурата за проектиране на презентации в различни тематични области може да се нарече насищане стъпка по стъпка, тъй като всяка стъпка отчита нов фактор и е отговор на съответния въпрос. За да може процесът на проектиране на презентацията да протича логично, се предлага да се отговори на следните въпроси.

Стъпка 1. Каква е педагогическата цел на създаването на презентацията?

Дизайнът започва с поставянето на педагогическа цел. Целта може да бъде поставена под формата на разкриване на нова тема, диагностика, обявяване, продължаване на изучаването на темата и т.н. В тази стъпка трябва да се формулира темата на презентацията и да се определи нейното съдържание.

Стъпка 2. Към кого е адресирана презентацията?

Потребителят се определя: ученици, учители, администрация, методисти, научна публика и др. Отчита се връзката автор/получател (възрастови характеристики, нива на интелектуална, артистична подготовка и др.).

Стъпка 3. Каква е информативната функция на презентацията?

Определя се към какво основно ще е насочена презентацията: възприемане, обработка, запаметяване или възпроизвеждане на информация? За какво се използва визуализираната информация?

за научна работа; за самообразование; за обучение; за стопанска дейност и др.

Стъпка 4. Кой е основният информационен обект?

Установява се основният информационен оригинал, който е свързан с избора и ограниченията на: учебен текст, музеен експонат, географска карта, литературен източник и др.

Стъпка 5. Има ли специални условия или изисквания към състава на презентацията или външния вид на слайдовете?

Такива условия включват: разнородност на информационните източници, използване на чужди езици, задължително използване на специфични мултимедийни технологии и др.

Последователно преминавайки през определени стъпки, авторът създава семантична „рамка“, подбира, анализира и систематизира информация. След това презентацията се проектира под формата на вземане на следните решения: избор на метод за класиране на информацията (разпределение и обработка на отделни елементи в съответствие със смисъла и педагогическата цел на дизайна); формиране на състава на елементите; избор на форма на представяне – композиционна схема; определяне на метода на кодиране на информацията; избор на графичен стил, като се вземат предвид вкусовете на автора и зрителя, традициите и др.

Композиционни схеми на педагогически презентации

След като съставът е определен, трябва да се помисли за композиционното развитие на презентацията. За да направите това, препоръчително е да направите сценарий или сценарий, в който редът на слайдовете и времето на представяне ще бъдат ясно описани, съдържанието на слайдовете ще бъде показано и ще бъдат очертани ключовите и въздействащите слайдове.

Уводната презентация може да се проведе по линейна схема, в която слайдовете следват един след друг. Презентация от този вид се използва, когато има нужда да се опише последователно дадено явление.

или обект, опишете състава, дайте основните параметри или характеристики. Възможни са варианти: първият кадър показва цялостна картина на явлението (обекта), а следващите кадри показват явлението (обекта) в различни аспекти. Постепенно се пресъздава пълната картина на темата. Друг вариант: презентацията започва да се развива с описание на всички аспекти на явлението и завършва с рамка, представяща пълната картина. Така например във въвеждаща презентация на тема „Интелектуално-графична култура“ последната се разкрива като феномен от различни гледни точки: изкуствознание, философия, педагогика, културология, логика и др.

Структурно-съдържателно представяне, чиято основна цел е да разкрие по-пълно същността на явление или съдържанието на събитие, както и да представи структурата на обект или вътрешни връзки, може да бъде изградено по центрична схема . Централният, известен още като начален, слайд съдържа информация за структурата и съдържанието на явлението. Други слайдове разкриват връзките между структурните единици и обясняват връзките в структурата. Следователно се предлага композиция, която включва многократно връщане към централния „ключов“ слайд, който ясно демонстрира всички връзки, които трябва да бъдат разкрити. Може да има толкова много обяснителни слайдове, колкото е необходимо, за да се обясни оптимално същността на дадено явление или структурата на даден обект. Например, в структурно и съдържателно изложение, посветено на интелектуалната графична култура, може да се разкрие интегративната същност на това явление, като се покажат отделно художествените и логическите компоненти и връзките между тях.

Обяснително-разкриващото изложение има за цел да разкрие не толкова същността на самото явление или структурата на даден обект, а по-скоро да обясни връзката му с други явления или обекти. Тук ключова роля играе

приема слайд, съдържащ информация за явление или обект и акцентиращ върху външни, а не вътрешни връзки. Според тази концепция на всеки 5-6 слайда трябва да се върнете към ключовия слайд, който съдържа структурата на всички външни връзки. 5-6 слайда показват подробно връзката на представеното явление или обект с отделно явление или обект или се разглежда друго явление. Например, в едно обяснително и разкриващо представяне на темата „Интелектуално-графична култура“, метапредметната природа на тази развиваща се област на знанието, обслужваща всички училищни дисциплини и в същото време всяка конкретна от тях изцяло, може бъде показано. Ключовият слайд ще представи визуален информационен модел, демонстриращ всички връзки.

Проблемно-предсказуемата презентация може да се счита за най-сложната и трудоемка от техническа гледна точка, тъй като има характеристиките и свойствата на всички горепосочени презентации. Може да илюстрира дадено явление с неговите външни и вътрешни връзки, да разкрие проблема, да направи заключение и да предскаже „послание за бъдещето“. Например презентация от този вид, посветена на интелектуално-графичната култура, ясно ще представи необходимостта от връзките, които я съставят:

художествени и логически, както и възможността за външни взаимодействия и връзки на тази област на знанието с историята на изкуството, педагогиката, философията, логиката и културологията. Освен това може да се види, че целта на подобно представяне е да докаже полезността на формирането и развитието на IGK у учениците за цялата образователна система.

И така, образователният успех при проектирането на педагогическа презентация се осигурява от много фактори. Разбира се, необходими са познания и умения за работа със самата компютърна програма. Творческата задача е да се обогати всекидневното разбиране на презентацията и да се завърши проектът не само като се вземат предвид програмните и методически изисквания, но и в съответствие с научните и естетически закони. Именно този подход ще ни позволи да разберем как проектирането на педагогическа презентация се различава от подготовката на всяка друга. В Изследователския институт по общо образование на Руския държавен педагогически университет на името на. А. И. Херцен в рамките на научното направление „Развитие и интегриране на предметни методи на обучение“ се разработва проблемът за интелектуално-графичната култура, неразделна част от който е дизайнът на педагогически презентации \ Аранова С. В. Естетика на педагогическа презентация. Интелектуално-графична култура: Учебно-метод, пособ. СПб., 2008].

Слайд 1

Педагогически дизайн Автор: учител по руски език и литература, Общинска образователна институция Средно училище № 4 Гашун Нечаева Л.В. Общинско учебно заведение Гашунско СОУ № 4, с. Байков, 2010г.

Слайд 2

Активиране на самостоятелната познавателна дейност на учениците при проблемно обучение Тема на проекта

Слайд 3

Проблемът винаги е пречка.Преодоляването на препятствията е движение, постоянен спътник на развитието; Решавайки проблемите, човек преодолява трудностите. Проблемните уроци са уместни. Релевантен означава важен, съществен за сегашното време. Relevant е едновременно напълно нов и не губи връзка с миналото. И още – ефективен, модерен, пряко свързан с интересите на хората, живеещи днес, належащ, съществуващ, проявен в реалността. Ако урокът е уместен, тогава той със сигурност поставя основата за бъдещето.

Слайд 4

Анализи и литература Изследванията в областта на проблемното обучение започват през 60-те години на миналия век и продължават в момента. Най-активните изследователи в областта на проблемното обучение са: S.L. Рубинщайн Д.Н. Богоявленски Н.А. Менчинская, А.М. Матюшкин, М.А. Данилов, М.Н. Скаткин. Т.В. Кудрявцев, Д.В. Вилкеев, Ю.К. Бабански, М.И. Махмутов И.Я. Лърнър.

Слайд 5

традиционно проблемно обучение Педагогически противоречия 1. Материалът се дава в готов вид, учителят обръща внимание предимно на програмата. 1. Студентите получават нова информация при решаване на теоретични и практически задачи 2 . При устно изложение или чрез учебник възникват проблеми, препятствия и трудности, породени от временното изключване на ученика от дидактическия процес.В процеса на решаване на проблема ученикът преодолява всички трудности, неговата активност и самостоятелност тук достигат високо ниво. .. 3. Темпото на предаване на информация е насочено към по-силни ученици . 3. Скоростта на предаване на информация зависи от ученика или групата от средни или слаби ученици 4. Мониторингът на училищните постижения е само частично свързан с учебния процес; не е органична част от него 4. Повишената активност на учениците допринася за развитието на положителни мотиви и намалява необходимостта от формална проверка на резултатите. 5. Няма възможност за осигуряване на 100% резултати за всички ученици; Най-голяма трудност представлява практическото приложение на информатизацията. 5. Резултатите от обучението са относително високи и стабилни. Учениците по-лесно прилагат придобитите знания в нови ситуации и в същото време развиват своите умения и креативност

Слайд 6

Без проблемен компонент на урока няма обучение, ориентирано към ученика. „По-голямата част от знанията и уменията се предават на учениците по безпроблемен начин. Но ученикът трябва да се научи да прилага придобитите знания и умения творчески и следователно тяхното прилагане е неизбежно проблематично” И.Я. Лърнър

Слайд 7

Формиране на познавателен интерес у учениците по време на проблемно обучение Проблем

Слайд 8

Проблемни бариери за преодоляване: липса на критичност; самоувереност; раздразнителност; несъвместимост с вашия съсед по бюро; срамежливост; лошо здраве; несигурност; грубост; мързел.

Слайд 9

Цел: формиране на активна творческа личност на ученик, който може да вижда, поставя и решава образователни и житейски проблеми.

Слайд 10

Цели: Проучване и анализ на психологическа, педагогическа и методическа литература по темата на изследването. Идентифицирайте противоречията между традиционното и проблемното обучение. Разгледайте различните подходи в съвременната педагогика към проблемно базираното обучение. Разкрийте същността на проблемното обучение. Очертайте условията за успех на проблемното обучение.Определете методите и формите за провеждане на проблемни уроци. Разработете уроци с елементи на проблемно базирано обучение и съставете селекция от проблемни задачи, които допринасят за интелектуалното развитие на учениците. Организирайте изследователска работа.

Слайд 11

Условия за успех: създаване на условия за успешна образователна дейност (опит за успех и увереност в собствените способности); създаване на когнитивни затруднения, съответстващи на интелектуалните възможности на учениците; осигуряване на студентите с набор от знания; развиване на умения за решаване на проблеми;

Слайд 12

Форми и методи на работа Група (групи с постоянен и променлив състав); микрогрупа; работете по двойки; индивидуален; колективен. *проблемно представяне на знанията; *излагане на знания с проблемно начало; *частично търсене; * изследване

Слайд 13

Основни типове проблемен урок Урок-дискусия Урок-проблемна лекция Урок-семинар Урок-изследване Версионен урок Евристичен разговор

Слайд 14

Методи на обучение в проблемен урок „комуникативна атака”; справочни диаграми; мозъчна атака; мозъчна атака; „фенска атака”; “ажурен трион” и др.

Слайд 15

Формирайте собствено мнение, изразявайте го, умейте да спорите; Научете се да чувате и слушате друг човек, уважавайте мнението на събеседника; Обогатете социалния си опит чрез включване и преживяване на определени ситуации; Продуктивно усвоявайте учебен материал, работете активно и творчески, покажете своята индивидуалност; Анализирайте факти и информация; Подходете творчески към учебния материал.

Слайд 16

Очаквани резултати Учениците ще придобият умения да: * самостоятелно организират своите учебни дейности (самостоятелно придобиват и прилагат знания); Оценете резултатите от вашите дейности; Определяне на причините за възникналите трудности и начините за тяхното отстраняване; Осъзнайте своите области на интерес и ги съпоставете с вашите образователни постижения и личностни черти. Учениците развиват: *Обща култура и ерудиция; *Желание за живот и действие в променящи се житейски ситуации; *Бизнес, отговорност.

Слайд 17

Проблемното обучение е обучение, което осигурява пълно и качествено усвояване на знанията.Съвременните изследвания показват, че в класове, където се преподават проблемно базирани уроци, качеството на знанията е с 15-18% по-високо от това при традиционното обучение.

Слайд 18

Участници в проекта учител ученик Динамика на нивото на развитие: не знаех как - научих; Не знаех - разбрах; не са имали - придобити; Дадох дума и я изпълних. Включване в нови дейности; Самоусъвършенстване; Удовлетворение от създаването на образователна и развиваща среда *Учителят не възпитава, не предоставя готови знания, а актуализира; *извлича знания от съзнанието на ученика; *насърчава изследователската дейност; *създава условия за усъвършенстване на учениците

Слайд 19

Срокове и етапи на изпълнение 1. Начален етап - ноември 2008 г. Разработване на проектното задание: (дефиниране на проблема, формулиране на хипотеза за резултатите и начините за постигане, определяне на целта на проекта и поетапни задачи) - 2. Етап на разработване на работния план декември 2008 г. определяне на графика на проекта, избор на средства и методи за изпълнение, избор на форма на работа) 3. Изпълнение на проекта януари 2009 г.-декември 2010 г. събиране, анализ и синтез на информация от различни източници, провеждане на проучване, подготовка на графичен материал, видео материал, проектиране на материали за презентации, наблюдение и коригиране на междинни резултати. Завършване на проекта януари 2011 г. (презентация, преглед на проекта, размисъл: обсъждане на процеса и резултатите от работата)

Слайд 20

Ако ученик в училище не се е научил да създава нищо сам, тогава в живота той винаги ще имитира, копира, тъй като малко са тези, които, след като са се научили да копират, биха могли да създадат независимо приложение на тази информация. Л. Н. Толстой

Етапи на проектиране: Етапи на проектиране: 3. Ядро на проекта (модел, концептуален апарат, ресурси: аналитични, интелектуални, информационни и комуникационни, рекламни, кадрови, научно-методически, материално-технически, финансово-икономически и др.); 4. Свързани средства (участници; асистенти, крайни срокове, поетапност, управление, критерии за оценка);

Очаквани резултати: начини за представяне на резултатите (специфичен продукт, придобити качества, изложба, видео и др.), p 5. Процес на изпълнение: избор на методи (теоретичен анализ на източниците, проучване и обобщаване на преподавателския опит, наблюдение, разговор, анкетиране , тестване, сравнително-исторически метод, метод на теоретично моделиране, „мозъчна атака“, „синектика“, педагогически експеримент и др.), средства, съдържание, план за изпълнение на проекта); 6. Очаквани резултати: начини за представяне на резултатите (конкретен продукт, придобити качества, изложба, видео и др.), рефлексия, критерии за оценка на проекта; Етапи на проектиране:

1. Изследователската работа включва хипотеза и нейното доказателство в работата. Работата по проекта може да изложи само хипотеза, но доказателството ще бъде в друга отчетна работа. 2. Експерименталната или пилотната работа предоставя описание на експеримента и научен доклад за неговото изпълнение: 3. Резюмето е израз на собствена оценка, позиция по отношение на всеки изследван източник (работа).Разликата между проект и изследователски, пилотни, експериментални, абстрактни и др. форми на педагогическа работа:

Приоритетно направление - педагогика на фасилитацията (сътрудничество, човешка ефективност при взаимодействие): Приоритетно направление - педагогика на фасилитацията (сътрудничество, човешка ефективност при взаимодействие): 1. · Основният акцент е върху организацията на активни дейности; 2. Учителят не просто предава образователна информация, а действа като учител-мениджър и директор на обучението, готов да предложи минимално необходимия набор от средства за обучение; 3. Приоритетно внимание се отделя на организиране на студентската самостоятелност; 4. Обучаемият действа като субект на дейност 5. Асертивно поведение - поемане на отговорност за собственото поведение, демонстриране на самоуважение и уважение към другите

Структура на проекта Уводна част или обяснителна бележка 1. Уводна част или обяснителна бележка (уместност, кратко описание на проблема, необходимост от въвежданата иновация, анализ на съществуващите средства и ресурси за изпълнение на проекта, история на проблема, правна рамка и т.н.); Основна част: основни понятия, 2. Основна част: основни понятия, цели, задачи, области на дейност, описание на иновационния модел (чрез функции, съдържание и други компоненти), механизми за изпълнение на проекта, ресурсна подкрепа за създаване и внедряване на проекта, план за изпълнение, срокове и етапност; Заключителна част: 3. Заключителна част: очаквани резултати, форми и методи за проследяване на резултатите, използвана литература, приложени документи и условия за илюстриране на материалите по проекта, (рецензии)

Примерни теми на проекти: 1. Опазване и насърчаване на здравето на ученици и учители в…. 2. Психолого-педагогическа диагностика на личностните качества на учениците (клас, група и др.). 3. Индивидуален образователен маршрут на ученика Компютъризация на педагогическото наблюдение Развитие на независимостта на учениците чрез развитие на универсалните способности на учениците в рамките на.. ..

Примерни теми на проекта: 7. Формиране на удобна образователна (образователна) среда в класната стая, детска асоциация (в урок, урок) Развитие на творческите способности на учениците в процеса на преподаване на предмет, курс Дистанционно обучение Интегративни уроци (уроци) : механизми, особености, проблеми Работа с надарени деца в клас (в рамките на предмет, курс)... подкрепа за деца със специални образователни потребности

Приблизителни теми на проекта: 12. Въвеждане на технологии (развиващо обучение, компетентностно обучение, дизайнерски и изследователски умения, здравословна образователна среда, „клъстери“, метод на казуси, специализирано обучение, мултикултурно образование и др.) в образователния процес на ...предмет.... възраст на учениците за ... 13. Създаване на система: - предучилищно (предучилищно) образование; - гражданско-патриотично възпитание; - екологично образование и др. 14. Използване на система за кумулативна оценка (постижения) на учениците (портфолио)

За да използвате визуализации на презентации, създайте акаунт в Google и влезте в него: https://accounts.google.com

Надписи на слайдове:

Разбиране на дизайна на обучението

Видове педагогически дизайн Социално-педагогически дизайн Психолого-педагогически дизайн Образователен дизайн Промяна на социалните условия с педагогически средства Трансформиране на целите на обучението и възпитанието Формиране на държавни и социални изисквания към образованието Решаване на социални проблеми с педагогически средства Създаване и модифициране на методи на обучение и възпитание Проектиране качеството на образованието Създаване на форми за организиране на педагогически дейности Създаване на образователни институции Трансформация на системата за педагогическа комуникация Създаване на образователни стандарти

Съотношение на нивата и продуктите на педагогическия дизайн Концептуални → Концепция, модел, резултат от проекта Съдържание → Наредби (на научна или образователна институция), програми (образователни, изследователски, развойни), Държавни стандарти Технологични → Длъжностни характеристики, схеми за организационно управление, учебни програми, технологии, методики Процедурни → Алгоритми на действия, дидактически средства, софтуерни продукти, графици на учебния процес, методически препоръки, разработване на образователни теми, сценарии за празници

Принципи на проектната дейност 1) Принципът на предсказуемостта 2) Принципът на стъпка по стъпка 3) Принципът на нормирането 4) Принципът на обратната връзка 5) Принципът на продуктивността 6) Принципът на културната аналогия 7) Принципът на саморазвитие

Обекти на педагогическия дизайн 1) образователни системи от различни мащаби и техните отделни компоненти; 2) педагогически процеси от всички видове и техните отделни компоненти; 3) съдържанието на образованието на всички нива на неговото формиране; 4) образователно и информационно-комуникационно пространство; 5) социално-педагогическа среда; 6) система от педагогически отношения; 7) всички видове преподавателска дейност; 8) личностни и междуличностни структури; 9) професионална позиция; 10) педагогически (възпитателни) ситуации; 11) качество на педагогическите обекти (процеси).

Етапи на проектиране - любезно, в коя посока да тръгна? - попита Алис. - По начина, по който знаеш - отговори Котката. - Не го знам. И така, в неизвестното. Във всеки случай се знае, че в определено време ще се окажете тук или там... Л. Карол

Етапи на проектиране Етап на предпроектиране (предварителен или начален). Етап на изпълнение на проекта. Отразяваща сцена. Етап след проекта.

Класификация на проектите · по обекти: природни, технически (научно-технически), социални; · по предмети: групови, колективни, мрежови; · по предназначение: производствени, учебни, изследователски; · по зона на покритие: международни, федерални, регионални, местни; · в областите, в които се осъществяват: социално-педагогическа, телекомуникационна; · по предметна област: исторически, екологични; · по срокове: дългосрочни, средносрочни, краткосрочни; · според степента на новост: рационализаторски, изобретателски, евристични, новаторски.

Образователен проект За учителя За учениците 1. Въвеждане на учениците в дейностите по проекта. 2. Определяне и утвърждаване на темите на проекта. 3. Съставяне на график за работа по проекта. 4. Подбор и анализ на литературни източници. 5. Анализ и контрол на процеса на изпълнение на проекта (консултации). 6. Контрол върху дизайна на проекта. 7. Организиране и провеждане на предзащита на проекта. 8. Контрол върху финализирането на проекта. 9. Защита на проекта. 10. Обобщаване на проекта. 1. Получаване на информация за проекта. 2. Избор на тема на проекта. 3. Изготвяне на индивидуален работен график. 4. Обсъждане на напредъка на проекта. 5. Дизайн на проекта. 6. Предварителна защита в групата. 7. Финализиране на проекта. 8. Защита на проекта.

Проекти за свободното време 1) Уместност 2) Почтеност 3) Предсказуемост 4) Реализъм 5) Оригиналност

Проекти в системата на професионалното обучение · предварителни изследвания в дадена сфера на дейност, наука или практика; · изготвяне на задание за проектиране; · създаване на чернова (индикативен, на ниво обща идея) проект; · създаване на проектна оценка и техническа документация; · организиране и подпомагане на самия процес на проектиране.

Социално-педагогически проект Социално-педагогическият дизайн се разбира като способност за трансформиране на социални процеси, явления, условия с помощта на педагогически средства. Всеки социално-педагогически проект има своя социална мисия (цел). Тя се ражда на базата на социално прогнозиране и предвиждане, фокусирано върху промяната на заобикалящата социална среда (социални условия) и изискваща самоопределение на участниците в проекта по отношение на качеството на тази среда.

Използвана литература Педагогически дизайн: учебник. помощ за висше образование учебник институции / Ред. И.А. Колесникова. - М: Издателски център "Академия", 2005. - 288 с. Загвязински, В.И. Теория на обучението: Съвременна интерпретация: учебник. помощ за студенти по-висок пед. учебник институции / V.I. Загвязински. – М.: Издателски център „Академия”, 2004. – 192 с. Педагогически технологии: въпроси на теорията и практиката на прилагане: справочник / Изд. И.А. Стеценко. – Ростов н/д: Феникс, 2014. – 253 с. Ямбург, Е.А. Какво ще донесе на учителя новият професионален учителски стандарт? / Е.А. Ямбург. – М.: Образование, 2014. – 175 с.

По темата: методически разработки, презентации и бележки

PM.05 „Проектиране на педагогическа дейност” за специалност 050146 Обучение в начален клас

Работната програма на професионалния модул е ​​разработена в съответствие с изискванията на Федералния държавен образователен стандарт за средно професионално образование по тази специалност и като се вземе предвид приблизителната програма на професионалния модул, препоръчана от Експерт...

Указания за попълване на курсова работа PM 01 "Участие в проектирането на сгради и конструкции" тема 2.1 "Основи на проектирането на строителни конструкции"

В този материал се разглеждат следните въпроси: 1. Концепцията за педагогически дизайн;2. Етапи на проектиране;3. Принципи на дизайнерските дейности...

Методически препоръки за курсово проектиране по дисциплината ОП.15 Системи за автоматизирано проектиране на информационни и компютърни мрежи, специалност 090903 Информационна сигурност на автоматизирани системи

Презентация на PM 01. Проектиране на проекти за градинарство и ландшафтно строителство Тема: Принципи на проектиране на декоративни групи от дървета и храсти

Презентация на PM 01. Проектиране на градински и ландшафтни строителни обекти Тема: Принципи на проектиране на декоративни групи от дървета и храсти...

ПРАКТИКУМ (методологическа образователна и практическа публикация) за провеждане на образователен и практически урок в интердисциплинарния курс MDK 01 Проектиране на сгради и конструкции Тема 2.1 Основи на проектирането на строителни конструкции Том 4 Основи на изчисленията на конструкцията

ПРАКТИКУМ е адресиран към бъдещите строителни техници. Публикацията предоставя метод за изчисляване на стоманени колони. Предоставени са необходимите извлечения от нормативната документация, необходима за изчисляване на таблицата. донесе...

1 слайд

Проектна работа на учител или педагогически проект (наричан по-долу PP) Автор-съставител Ermolaeva T.I.

2 слайд

Педагогическият дизайн е най-високото ниво на професионална дейност в педагогиката, проявяващо се в творчеството на учителя (учителя).

3 слайд

4 слайд

Проектът е предварителен (предполагаем) текст на документ, план, идея (Тълковен речник на социалните термини)

5 слайд

Проектът е дейност за създаване (разработване, планиране, конструиране) на всяка система, обект или модел

6 слайд

Какви области на дейност (образователни технологии) на нивото на развитие на образованието в региона и държавата бихте могли да подчертаете? (Определете 5-те най-важни компонента за себе си, представете си)

7 слайд

Етапи на проектиране: 1. Анализ на обекта и неговите ресурси, идентифициране на проблема (с какво не сме доволни, какво ни притеснява, какво бихме искали да подобрим); 2. Намерение на проекта (област, предмет на трансформация, тема, цел, цели, значение на проекта);

Слайд 9

5. Процес на изпълнение: избор на методи (теоретичен анализ на източниците, изучаване и обобщаване на преподавателския опит, наблюдение, разговор, анкетиране, тестване, сравнително-исторически метод, метод на теоретично моделиране, мозъчна атака, синектика, педагогически експеримент и др.), средства, съдържание, план за изпълнение на проекта); 6. Очаквани резултати: начини за представяне на резултатите (конкретен продукт, придобити качества, изложба, видео и др.), рефлексия, критерии за оценка на проекта; Етапи на проектиране:

10 слайд

7. График на междинен анализ и корекция на проекта на всички етапи от създаването на проекта; 8. Очаквани перспективи за развитие и разпространение Етапи на проектиране:

11 слайд

1. Изследователската работа включва хипотеза и нейното доказателство в работата. Работата по проекта може да изложи само хипотеза, но доказателството ще бъде в друга отчетна работа. 2. Експерименталната или пилотната работа предоставя описание на експеримента и научен доклад за неговото изпълнение: 3. Резюмето е израз на собствена оценка, позиция по отношение на всеки изследван източник (работа).Разликата между проект и изследователски, пилотни, експериментални, абстрактни и др. форми на педагогическа работа:

12 слайд

Приоритетно направление е педагогиката на фасилитацията (сътрудничество, човешка ефективност при взаимодействие): 1. · Основният акцент е върху организирането на активни дейности; 2. Учителят не просто предава образователна информация, а действа като учител-мениджър и директор на обучението, готов да предложи минимално необходимия набор от средства за обучение; 3. Приоритетно внимание се отделя на организиране на студентската самостоятелност; 4. Обучаемият действа като субект на дейност 5. Асертивно поведение - поемане на отговорност за собственото поведение, демонстриране на самоуважение и уважение към другите

Слайд 13

Структура на проекта 1. Уводна част или обяснителна бележка (уместност, кратко описание на проблема, необходимост от въвежданата иновация, анализ на наличните средства и ресурси за изпълнение на проекта, история на проблема, правна рамка и др.); 2. Основна част: основни понятия, цели, задачи, области на дейност, описание на иновационния модел (чрез функции, съдържание и други компоненти), механизми за изпълнение на проекта, ресурсна подкрепа за създаване и изпълнение на проекта, план за изпълнение, синхронизиране и фазиране; 3. Заключителна част: очаквани резултати, форми и методи за проследяване на резултатите, използвана литература, приложени документи и разпоредби за илюстриране на материалите по проекта, (рецензии)

Слайд 14

Примерни теми на проекти: 1. Опазване и насърчаване на здравето на ученици и учители в…. 2. Психолого-педагогическа диагностика на личностните качества на учениците (клас, група и др.). 3. Индивидуален образователен маршрут на ученика... 4. Компютъризация на педагогическото наблюдение... 5. Развитие на самостоятелността на ученика чрез.. 6. Развитие на универсални способности на учениците в рамките на....

16 слайд

Приблизителни теми на проекта: 12. Въвеждане на технологии (развиващо обучение, компетентностно обучение, дизайнерски и изследователски умения, здравословна образователна среда, „клъстери“, метод на казуси, специализирано обучение, мултикултурно образование и др.) в образователния процес на ...предмет.... възраст на учениците за ... 13. Създаване на система: - предучилищно (предучилищно) образование; - гражданско-патриотично възпитание; - екологично образование и др. 14. Използване на система за кумулативна оценка (постижения) на учениците (портфолио)

Слайд 17

Дизайн на работата 1. Заглавна страница: (горната част на листа: името на институцията (организацията), в която работи студентът, и името на институцията, на базата на която се разработва проектът) 2. Средата на листа : Окончателна проектна работа