Дългосрочно планиране на логически кръг в средната група. Клуб "Логика за деца в предучилищна възраст" Материал (средна група) по темата. Материал за урока

1. Обяснителна бележка
1.1 Уместност
1.2 Цел на програмата
1.3 Цели на програмата
1.4 График на програмата, възраст на децата, форми на занятия
1.5 Етапи на изпълнение на програмата
1.6 Програмно съдържание
1.7 Очаквани резултати

2. Методическа подкрепа
2.1 Перспективно-тематичен план за кръга „Занимателна логика”.

3. Диагностична програма за логическо мислене на деца от старша предучилищна възраст.

5. Информационни ресурси

1. Обяснителна бележка.
Защо едно малко дете в предучилищна възраст се нуждае от логика?
Според Л. А. Венгер „за петгодишните деца само външните свойства на нещата очевидно не са достатъчни. Те са напълно готови постепенно да се запознаят не само с външните, но и с вътрешните, скрити свойства и отношения, които са в основата на научното познание за света ... Всичко това ще бъде от полза за умственото развитие на детето само ако обучението е насочено към развиване на умствени способности, тези способности в областта на възприятието, въображаемото мислене, въображението, които се основават на асимилацията на образци от външните свойства на нещата и техните разновидности ... "
Уменията и способностите, придобити от детето в предучилищния период, ще послужат като основа за придобиване на знания и развитие на способности в по-висока възраст - в училище. И най-важното сред тези умения е умението за логическо мислене, способността да „действате наум“. Дете, което не е усвоило техниките на логическото мислене, ще бъде по-трудно да решава проблеми, изпълнението на упражненията ще изисква много време и усилия. В резултат на това здравето на детето може да пострада и интересът към ученето може да отслабне или да изчезне напълно.
След като усвои логическите операции, детето ще бъде по-внимателно, ще се научи да мисли ясно и ясно и ще може да се концентрира върху същността на проблема в точния момент. Ще стане по-лесно да се учи, което означава, че както учебният процес, така и самият училищен живот ще донесат радост и удовлетворение.
Тази програма показва как чрез специални игри и упражнения можете да развиете способността на децата самостоятелно да установяват логически връзки в заобикалящата ги реалност.
Работейки с деца в предучилищна възраст върху развитието на когнитивните процеси, стигате до извода, че едно от необходимите условия за тяхното успешно развитие и учене е последователността, т.е. система от специални игри и упражнения с последователно развиващо се и все по-сложно съдържание, с дидактически задачи, игрови действия и правила. Индивидуалните игри и упражнения могат да бъдат много интересни, но използването им извън системата не може да постигне желания образователен и развиващ резултат.
1.1 Уместност
За да усвои успешно училищната програма, детето трябва не само да знае много, но и да мисли последователно и убедително, да гадае, да показва умствени усилия и да мисли логично.
Обучението за развитие на логическото мислене е не малко важно за бъдещия ученик и е много актуално днес.
Овладявайки всеки метод на запаметяване, детето се научава да идентифицира цел и да извършва определена работа с материала, за да я реализира. То започва да разбира необходимостта от повтаряне, сравняване, обобщаване и групиране на материал с цел запаметяване.
Обучението на класификацията на децата допринася за успешното овладяване на по-сложен метод за запаметяване - семантично групиране, с което децата се сблъскват в училище.
Използвайки възможностите за развитие на логическото мислене и паметта на децата в предучилищна възраст, можем по-успешно да подготвим децата за решаване на проблемите, които училищното обучение поставя пред нас.
Развитието на логическото мислене включва използването на дидактически игри, изобретателност, пъзели, решаване на различни логически игри и лабиринти и представлява голям интерес за децата. В тази дейност децата развиват важни личностни черти: независимост, находчивост, интелигентност, постоянство и конструктивни умения. Децата се учат да планират действията си, да мислят за тях, да гадаят в търсене на резултат, като същевременно проявяват креативност.
Работейки с деца, можете да забележите, че много деца не могат да се справят с привидно прости логически задачи. Например, повечето деца в предучилищна възраст не могат правилно да отговорят на въпроса какво е повече: плодове или ябълки, дори ако в ръцете си имат снимка на плодове - много ябълки и малко круши. Децата ще отговорят, че има повече круши. В такива случаи те базират отговорите си на това, което виждат със собствените си очи. Те са „подведени“ от въображаемото мислене и децата до 5-годишна възраст все още не овладяват логически разсъждения. В по-стара предучилищна възраст те започват да показват елементи на логическо мислене, характерни за ученици и възрастни, които трябва да бъдат развити при идентифицирането на най-оптималните методи за развитие на логическото мислене.
Игрите с логическо съдържание спомагат за култивирането на познавателния интерес у децата, насърчават изследователското и творческото търсене, желанието и способността за учене. Дидактическите игри са една от най-естествените дейности за децата и допринасят за формирането и развитието на интелектуални и творчески изяви, себеизразяване и независимост. Развитието на логическото мислене при децата чрез дидактически игри е важно за успеха на последващото обучение, за правилното формиране на личността на ученика и в по-нататъшното образование ще помогне за успешното овладяване на основите на математиката и информатиката.
1.2 Цел на програмата:създаване на условия за максимално развитие на логическото мислене на предучилищните деца в подготовка за успешно обучение в училище.
1.3 Цели на програмата:

• научете децата на основни логически операции: анализ, синтез, сравнение, отрицание, класификация, систематизиране, ограничаване, обобщение, извод
• научете децата да се ориентират в космоса
• развиват у децата висши умствени функции, способността да разсъждават, доказват
• култивирайте желанието за преодоляване на трудностите, самочувствието и желанието да се притече на помощ на връстник

1.4 График на програмата, възраст на децата, форми на занятия
Срок на изпълнение на програмата: 1-2 години
Програмата е предназначена за деца на възраст 5-7 години
Програмата предвижда провеждане на кръгови класове в различни форми:

• Индивидуална самостоятелна работа на децата.
• Работете по двойки.
• Групови форми на работа.
• Диференциран.
• Фронтален преглед и контрол.
• Самооценка на свършената работа.
• Дидактическа игра.
• Конкуренция.
• Състезания.

1.5 Етапи на изпълнение на програмата
Технологията на дейността е изградена на етапи:

1. Диагностика на началното ниво на развитие на когнитивните процеси и проследяване на тяхното развитие.
2. Планиране на средствата, чрез които може да се развие едно или друго качество (внимание, памет, въображение, мислене), като се вземат предвид индивидуалността на всяко дете и съществуващите знания
3. Изграждане на интердисциплинарна (интегрална) основа за обучение в развиващ курс.
4. Постепенно усложняване на материала, постепенно увеличаване на обема на работа, повишаване на нивото на независимост на децата.
5. Запознаване с елементите на теорията, обучение в методи на разсъждение, самоаргументация по избор.
6. Интегриране на знания и методи на познавателна дейност, овладяване на нейните обобщени техники.
7. Оценка на резултатите от курса на развитие по разработени критерии, които трябва да включват детето (самооценка, самоконтрол, взаимен контрол).

1. 6 Програмно съдържание
Кратко описание на разделите и темите на часовете (разделите съответстват на конкретна логическа операция, която децата ще учат в клас):

1. Анализ – синтез.
Целта е да научим децата да разделят цялото на части, да установяват връзки между тях; научете се да свързвате мислено части от обект в едно цяло.
Игри и упражнения: намиране на логическа двойка (котка - коте, куче - ? (кученце)). Добавяне към картината (вземете кръпка, добавете джоб към роклята). Търсене на противоположности (леко - тежко, студено - горещо). Работа с пъзели с различна сложност. Оформяне на картинки от пръчици за броене и геометрични фигури.

2. Сравнение.
Целта е да се научи човек да установява мислено приликите и разликите на обектите по съществени характеристики; развиват вниманието и възприятието на децата. Подобрете пространствената ориентация.
Игри и упражнения: консолидиране на понятията: голямо - малко, дълго - късо, ниско - високо, тясно - широко, по-високо - по-ниско, по-нататък - по-близо и др. Опериране с понятията „същите“, „най-много“. Търсете прилики и разлики в 2 подобни снимки.

3. Ограничение.
Целта е да се научите да идентифицирате един или повече обекти от група по определени признаци. Развийте уменията за наблюдение на децата.
Игри и упражнения: „оградете само червените знамена с една линия“, „намерете всички некръгли предмети“ и др. Елиминиране на четвъртото колело.

4. Обобщение.
Целта е да се научи как мислено да комбинирате обекти в група според техните свойства. Помогнете за обогатяване на речниковия запас и разширяване на ежедневните знания на децата.
Игри и упражнения за работа с общи понятия: мебели, съдове, транспорт, зеленчуци, плодове и др.

5. Систематизиране.
Целта е да се научите да идентифицирате модели; разширяване на речника на децата; научи се да разказваш по картинка, преразказвай.
Игри и упражнения: магически квадрати (вземете липсващата част, картинка). Съставяне на разказ по поредица от картинки, подреждане на картинките в логическа последователност.

6. Класификация.
Целта е да се научи как да се разпределят обектите в групи според техните съществени характеристики. Затвърдяване на общи понятия, свободно боравене с тях.

7. Изводи.
Целта е да се научи да се използват преценки, за да се правят заключения. Помогнете за разширяване на ежедневните знания на децата. Развийте въображението.
Игри и упражнения: търсене на положителни и отрицателни неща в явленията (например, когато вали, подхранва растенията - това е добре, но лошото е, че в дъжда човек може да се намокри, да настине и да се разболее. ). Оценяване на правилността на определени преценки („вятърът духа, защото дърветата се люлеят.“ Нали?). Решаване на логически задачи.

1.7 Очаквани резултати
Планирани резултати:
Децата трябва да знаят:

• принципи на конструиране на модели, свойства на числа, обекти, явления, думи;
• принципи на структурата на пъзели, кръстословици, верижни думи, лабиринти;
• антоними и синоними;
• имена на геометрични фигури и техните свойства;
• принципът на програмиране и съставяне на алгоритъм на действията.

Децата трябва да могат да:

• идентифицират модели и изпълняват задачи според този модел, класифицират и групират обекти, сравняват, намират общи и специфични свойства, обобщават и абстрахират, анализират и оценяват своите дейности;
• като разсъждават, решават логически, нестандартни задачи, изпълняват творчески търсещи, словесни, дидактически, числени задачи, намират отговори на математически загадки;
• отговаряйте бързо и правилно на въпроси по време на загрявката;
• изпълнява задачи за трениране на вниманието, възприятието, паметта
• изпълнява графични диктовки, да може да се ориентира в схематичното представяне на графични задачи;
• да може да си постави цел, да планира етапи на работа и да постигне резултати чрез собствените си усилия.

Метод за проверка на резултатите от работата : обобщаващи занятия след всеки раздел и 2 диагностики (начална (септември) и крайна (май)) на нивото на овладяване на логически мисловни операции.

Елеонора Рябкова

Клубна програма« Цветна логика»

Съставено от учителя: Рябкова Е. В

ОБЯСНИТЕЛНА ЗАПИСКА

"предмет" "в спирала" програмапредставя система от дейности, организирани в занимателна игрова форма, която не изморява детето и спомага за по-доброто запаметяване на математическите понятия. По време на часовете по математика халбаАктивно се използват задачи като шеги, гатанки и развиващи задачи логическото мислене на децата, увлекателни игри и упражнения с числа, знаци, геометрични фигури. Сюжетът на часовете и специално подбраните задачи допринасят за развитието на умствените процеси (внимание, памет, мислене, мотивират дейността на детето и насочват умствената му дейност към намиране на начини за решаване на поставените проблеми. По време на часовете се задават гатанки с математическо съдържание използвани, които оказват неоценима помощ за развитието на самостоятелно мислене и умения доказват правилността на преценките, овладяването на умствените операции.Много внимание се обръща на самостоятелната работа на децата и активирането на техния речник.Децата трябва не само да запомнят и разбират предложения материал, но също така се опитайте да обясните какво разбират Важни личностни качества, необходими в училище: развива се независимост, интелигентност, находчивост, наблюдателност, постоянство.

Значението на образователните игри за развитието на децата в предучилищна възраст, тяхното разнообразие и възрастова адаптация им позволява да се използват за решаване на този проблем - умственото развитие на децата в предучилищна възраст. Предназначен за тази цел програма за чаша« Цветна логика» . Име халбаотразява основната дейност върху него - използването на съвременни образователни игри, блокчета Dienesh, цветни пръчици X. Cuisenaire, лабиринти, пъзели и т.н. Нека разгледаме някои от тях по-долу.

Игрите на Воскобович. Основните принципи, залегнали в тези игри - интерес - познание - творчество - стават възможно най-ефективни, тъй като играта директно се обръща към детето с добрия, оригинален, забавен и тъжен език на приказка, интрига, забавен герой или покана за приключение. Игрите на Воскобович "Геоконт", "Квадрат на играта" (сега е "Площад Воскобович", "Гънки", " Цветен часовник" веднага привлече вниманието. Всяка година те ставаха все повече и повече - "Прозрачен квадрат", "Прозрачно число", "Домино", "Планетата на умножението", поредицата "Пъзели-чудо", "Математически кошници". Първите също се появи методически приказки.

Логически блокове на Динеш(LBD)- набор от форми, които се различават една от друга цвят, форма, размер, дебелина. В процеса на различни действия с логически блокове(разделяне, планиране по определени правила, преустройство и т.н.)децата овладяват различни мисловни умения, които са важни както от гледна точка на предматематическата подготовка, така и от гледна точка на общото интелектуално развитие. Те включват умения за анализ, абстракция, сравнение, класификация, обобщение, кодиране-декодиране, както и логически операции"Не", "И", "или". В специално разработените игри и упражнения с блокчета децата развиват основни умения за алгоритмично мислене и способност да извършват действия наум. Като се използва логичноблокира децата тренират вниманието, паметта, възприятието.

Пръчици на Х. Кюизер. Като се използва цветни пръчици X. Cuisenaire развива активност и независимост в търсенето на начини за действие с материал, начини за решаване на психични проблеми. Основните характеристики на този дидактически материал са абстрактност, гъвкавост и висока ефективност. Пръчките на X. Cuisenaire отговарят най-добре на монограф методпреподаване на числа и броене.

Пръчките на H. Cuisenaire като дидактически инструмент напълно съответстват на спецификата и характеристиките на елементарните математически концепции, формирани в предучилищна възраст, както и на техните възрастови възможности, нивото на развитие на детското мислене, главно визуално-ефективно и визуално-образно. Мисленето на детето отразява преди всичко това, което първо се постига при практически действия с конкретни предмети. Работата с пръчки ви позволява да преведете практически, външни действия във вътрешната равнина, да създадете пълна, ясна и в същото време доста обобщена представа за концепцията.

Игрите на Никитин. Развиващите творчески игри на Никитин имат своята основна характеристика - да съчетаят един от основните принципи на учене "от просто към сложно" с много важен принцип на творческа дейност - "самостоятелно според способностите". Този съюз направи възможно решаването на няколко проблема в играта, свързани с развитието на творчеството способности: Игрите на Никитин могат да стимулират развитието на творческите способности от много ранна възраст; задачите-стъпки на игрите на Никитин винаги създават условия, които насърчават развитието на способностите; детето се развива най-успешно, ако всеки път се опитва самостоятелно да реши най-трудните за него проблеми; Игрите на Никитин могат да бъдат много разнообразни по своето съдържание и освен това, като всички игри, те не търпят принуда и създават атмосфера на свободно и радостно творчество; Играейки игрите на Никитин с децата си, майките и бащите, незабелязани от самите тях, придобиват много важно умение - да се сдържат, да не се намесват в мисленето и вземането на решения на детето, да не правят вместо него това, което то може и трябва да направи само. Образователните игри на Никитин включват играта "Уникюб", „Сгънете квадрат“, "Дроби", "Кубчета за всеки", „Сгънете шаблона“.

Пъзели и лабиринти. Този тип игри допринасят за развитието логично мислене, внимание и находчивост.

В основата програма се крие в идеята, чече всяка година от живота на детето е решаваща за формирането на определени психични новообразувания. В съответствие с характеристиките на познавателната дейност на децата в предучилищна възраст, програмаглавно осигурява развитието на когнитивните процеси.

Промените в социално-икономическата сфера на обществения живот изправиха много страни по света, включително Русия, пред необходимостта от реформа на образователната система. В съвременните условия една от приоритетните области на образователната политика е развитието на допълнителното образование на децата. Допълнителното образование може да се разглежда като специално образователно пространство, в което много връзки са обективно дефинирани, където се извършват специални образователни дейности на различни системи за обучение, образование и развитие на личността, където протичат процесите на самообучение, самообразование и самообучение. -развитие се формират, където всъщност се осъществява самореализацията на индивида. Допълнителното образование за деца не може да се разглежда като някакъв вид придатък към основното образование, изпълняващ функцията за разширяване на възможностите на образователните стандарти. Основната му цел е да задоволи постоянно променящите се индивидуални социокултурни и образователни потребности на децата.

Всички модерни програми и технологииПредучилищното образование поставя като основна задача цялостното развитие на личността на детето, което се осигурява от единството на умствено, морално, естетическо и физическо възпитание. Задачите на умственото възпитание понякога се разбират по опростен начин, ограничен до желанието "инвестирам"в предучилищна възраст възможно най-много знания за околните. Но не това е важното "много знания". Много по-важно е да се развият у детето общите способности на когнитивната дейност - способността да се анализира, сравнява, обобщава, както и да се гарантира, че то развива потребност от придобиване на нови знания и овладяване на способността да мисли.

Едно от средствата за умствено развитие на детето са образователните игри. Те са важни и интересни за децата, разнообразни по съдържание, много динамични и включват любими манипулации на децата с игрови материали, които могат да задоволят детето в двигателната активност, движението, помагат на децата да използват броене и контролират правилното изпълнение на действията.

Принципите, залегнали в тези игри - интерес - познание - творчество - стават възможно най-ефективни, тъй като играта директно се обръща към детето с добрия, оригинален, забавен и тъжен език на приказка, интрига, забавен герой или покана за приключение. Във всяка игра детето винаги постига нещо "предмет"резултат. Постоянно и постепенно усложняване на игрите ( "в спирала") ви позволява да поддържате активността на децата в зоната на оптимална трудност. Образователните игри създават условия за творчество и стимулират развитието на умствените способности на детето. Възрастният може само да използва тази естествена потребност постепенно да въвлича децата в по-сложни форми на игрова дейност.

Значението на образователните игри за развитието на децата в предучилищна възраст, тяхното разнообразие и възрастова пригодност им позволява да се използват за решаване на този проблем на умственото развитие на децата в предучилищна възраст. Предназначен за тази цел програма за чаша« Цветна логика» . Име халбаотразява основната посока на дейност върху него. Използването на съвременни образователни игри от V.V. Voskobovich, B.P. Nikitin, Dienesh blocks, цветни пръчици X. Cuisenaire, лабиринти, пъзели и др.

Размер: px

Започнете да показвате от страницата:

Препис

1 Програма за кръга за развитие „Занимателна логика“ (за деца в подготвителна група) УЧИТЕЛ Наталия Владимировна Троицкая Обяснителна бележка. СЪДЪРЖАНИЕ Защо едно малко дете в предучилищна възраст се нуждае от логика? Според Л. А. Венгер „за петгодишните деца само външните свойства на нещата очевидно не са достатъчни. Те са напълно готови постепенно да се запознаят не само с външните, но и с вътрешните, скрити свойства и отношения, които са в основата на научното познание за света.Всичко това ще бъде от полза за умственото развитие на детето само ако обучението е насочено към развиване на умствени способности, тези способности в областта на възприятието, въображаемото мислене, въображението, които се основават на усвояването на образци от външните свойства на нещата и техните разновидности." Уменията, придобити от детето в предучилищния период, ще послужат като основа за придобиване на знания и развитие способности в по-висока възраст в училище. И най-важното сред тези умения е умението за логическо мислене, способността да „действате наум“. Дете, което не е усвоило техниките на логическото мислене, ще бъде по-трудно да решава проблеми, завършването на упражненията ще изисква много време и усилия. В резултат на това здравето на детето може да пострада и интересът към ученето може да отслабне или да изчезне напълно. След като усвои логическите операции, детето ще бъде по-внимателно, ще се научи да мисли ясно и ясно и ще може да се концентрира върху същността на проблема в точния момент. Ще стане по-лесно да се учи, което означава, че както учебният процес, така и самият училищен живот ще донесат радост и удовлетворение. Тази програма показва как чрез специални игри и упражнения можете да развиете способността на децата самостоятелно да установяват логически връзки в заобикалящата ги реалност. Работейки с деца в предучилищна възраст върху развитието на когнитивните процеси, стигате до извода, че едно от необходимите условия за тяхното успешно развитие и учене е последователността, т.е. система от специални игри и упражнения с последователно развиващо се и все по-сложно съдържание, с дидактически задачи, игрови действия и правила. Индивидуалните игри и упражнения могат да бъдат много интересни, но полезни

Извеждайки ги извън системата, е невъзможно да се постигне желаният образователен и развиващ резултат. Уместност За да усвои успешно училищната програма, детето трябва не само да знае много, но и да мисли последователно и убедително, да гадае, да показва умствени усилия и да мисли логично. Обучението за развитие на логическото мислене е не малко важно за бъдещия ученик и е много актуално днес. Овладявайки всеки метод на запаметяване, детето се научава да идентифицира цел и да извършва определена работа с материала, за да я реализира. То започва да разбира необходимостта от повтаряне, сравняване, обобщаване и групиране на материал с цел запаметяване. Обучението на деца на класификация допринася за успешното овладяване на по-сложен метод за запаметяване на семантични групи, които децата срещат в училище. Използвайки възможностите за развитие на логическото мислене и паметта на децата в предучилищна възраст, можем по-успешно да подготвим децата за решаване на проблемите, които училищното обучение поставя пред нас. Развитието на логическото мислене включва използването на дидактически игри, изобретателност, пъзели, решаване на различни логически игри и лабиринти и представлява голям интерес за децата. В тази дейност децата развиват важни личностни черти: независимост, находчивост, интелигентност, постоянство и конструктивни умения. Децата се учат да планират действията си, да мислят за тях, да гадаят в търсене на резултат, като същевременно проявяват креативност. Работейки с деца, можете да забележите, че много деца не могат да се справят с привидно прости логически задачи. Например, повечето деца в предучилищна възраст не могат правилно да отговорят на въпроса какво е повече: плодове или ябълки, дори ако имат в ръцете си картина, на която са нарисувани плодове, много ябълки и няколко круши. Децата ще отговорят, че има повече круши. В такива случаи те базират отговорите си на това, което виждат със собствените си очи. Те са „подведени“ от въображаемото мислене и децата до 5-годишна възраст все още не овладяват логически разсъждения. В по-стара предучилищна възраст те започват да проявяват елементи на логическо мислене, характерни за ученици и възрастни, които трябва да бъдат развити при идентифицирането на най-оптималните методи за развитие на логическото мислене.

3 Игрите с логическо съдържание спомагат за култивирането на познавателния интерес у децата, насърчават изследователската дейност и творческото търсене, желанието и способността за учене. Дидактическите игри са една от най-естествените дейности за децата и допринасят за формирането и развитието на интелектуални и творчески изяви, себеизразяване и независимост. Развитието на логическото мислене при децата чрез дидактически игри е важно за успеха на последващото обучение, за правилното формиране на личността на ученика и в по-нататъшното образование ще помогне за успешното овладяване на основите на математиката и информатиката. Цел на програмата: Създаване на условия за максимално развитие на логическото мислене на предучилищните деца в подготовка за успешно обучение в училище. Цели на програмата: Да научи децата на основни логически операции: анализ, синтез, сравнение, отрицание, класификация, систематизация, ограничаване, обобщение, изводи Да научи децата да се ориентират в пространството Да развие у децата висши умствени функции, способността да разсъждават, да докажете Да внушите желание за преодоляване на трудностите, увереност в себе си, желание да се притече на помощ на връстник. График на програмата, възраст на децата, форми на занятия Продължителност на програмата: 1 година. Програмата е предназначена за деца от подготвителната група.Програмата предвижда провеждане на кръжочни занятия в различни форми: Индивидуална самостоятелна работа на децата. Работете по двойки. Групови форми на работа. Диференциран. Фронтален преглед и контрол. Самооценка на свършената работа.

4 Дидактическа игра. Конкуренция. Състезания. Етапи на изпълнение на програмата Технологията на дейността е изградена на етапи: - Диагностика на изходното ниво на развитие на когнитивните процеси и проследяване на тяхното развитие. - Планиране на средствата, чрез които може да се развие едно или друго качество (внимание, памет, въображение, мислене), като се вземат предвид индивидуалността на всяко дете и съществуващите знания - Изграждане на интердисциплинарна (интегрална) основа за преподаване на развиващ курс. - Постепенно усложняване на материала, постепенно увеличаване на обема на работата, повишаване на нивото на независимост на децата. - Запознаване с елементите на теорията, обучение в методи на разсъждение, самостоятелна аргументация по избор. - Интегриране на знания и методи на познавателна дейност, овладяване на нейните обобщени техники. - Оценка на резултатите от курса на развитие по разработени критерии, които трябва да включват детето (самооценка, самоконтрол, взаимен контрол). Съдържание на програмата Кратко описание на разделите и темите на класовете (разделите съответстват на конкретна логическа операция, която децата ще учат в клас): 1. Синтез на анализа. Целта е да научим децата да разделят цялото на части, да установяват връзки между тях; научете се да свързвате мислено части от обект в едно цяло. Игри и упражнения: намиране на логическа двойка (котка, коте, куче? (кученце)). Добавяне към картината (вземете кръпка, добавете джоб към роклята). Търсене на противоположности (леко тежко, студено горещо). Работа с пъзели с различна сложност. Оформяне на картинки от пръчици за броене и геометрични фигури. 2. Сравнение. Целта е да се научи да установява мислено приликите и разликите на обектите по съществени признаци; развиват вниманието и възприятието на децата. перфектен

5 за развиване на ориентация в пространството. Игри и упражнения: затвърдяване на понятията: голям малък, дълъг къс, нисък висок, тесен широк, по-висок по-нисък, по-близо и др. Опериране с понятията „същите“, „най-много“. Търсете прилики и разлики в 2 подобни снимки. 3. Ограничение. Целта е да научите как да идентифицирате един или повече обекти от група по определени характеристики. Развийте уменията за наблюдение на децата. Игри и упражнения: „оградете само червените знамена с една линия“, „намерете всички некръгли предмети“ и др. Елиминиране на четвъртото колело. 4. Обобщение. Целта е да се научи как мислено да комбинирате обекти в група според техните свойства. Помогнете за обогатяване на речниковия запас и разширяване на ежедневните знания на децата. Игри и упражнения за работа с общи понятия: мебели, съдове, транспорт, зеленчуци, плодове и др. 5. Систематизиране. Целта е да научите да идентифицирате модели; разширяване на речника на децата; научи се да разказваш по картинка, преразказвай. Игри и упражнения: магически квадрати (вземете липсващата част, картинка). Съставяне на разказ по поредица от картинки, подреждане на картинките в логическа последователност. 6. Класификация. Целта е да се научи как да се разпределят обектите в групи според техните съществени характеристики. Затвърдяване на общи понятия, свободно боравене с тях. 7. Изводи. Целта е да се научи да се използват преценки, за да се правят заключения. Помогнете за разширяване на ежедневните знания на децата. Развийте въображението. Игри и упражнения: търсене на положителни и отрицателни неща в явленията (например, когато вали, подхранва растенията, това е добре, но лошото е, че в дъжда човек може да се намокри, да настине и да се разболее ). Оценяване на правилността на определени преценки („вятърът духа, защото дърветата се люлеят.“ Нали?). Решаване на логически задачи. Очаквани резултати Очаквани резултати: Децата трябва да знаят: принципите на конструиране на модели, свойствата на числата, предметите, явленията, думите; принципи на структурата на пъзели, кръстословици, верижни думи, лабиринти;

6 GCD 2. септември GCD 1. септември 1 седмица антоними и синоними; имена на геометрични фигури и техните свойства; принципът на програмиране и съставяне на алгоритъм на действията. Децата трябва да могат: да идентифицират модели и да изпълняват задача според този модел, да класифицират и групират обекти, да сравняват, да намират общи и специфични свойства, да обобщават и абстрахират, да анализират и оценяват своите дейности; като разсъждават, решават логически, нестандартни задачи, изпълняват творчески търсещи, словесни, дидактически, числени задачи, намират отговори на математически загадки; отговаряйте бързо и правилно на въпроси по време на загрявката; изпълняват задачи за трениране на вниманието, възприятието, паметта; изпълняват графични диктовки; умеят да се ориентират в схематичното представяне на графични задачи; да може да си постави цел, да планира етапи на работа и да постигне резултати чрез собствените си усилия. ПЕРСПЕКТИВЕН ТЕМАТИЧЕН ПЛАН ЗА КЛУБ „ЗАБЛЕМИТЕЛНА ЛОГИКА” Тема Цели Срокове - Научете се да разделяте квадрат на 2-4 части, сравнявайте части. - Подобряване на умението за броене в пряк ред, независимо от размера и местоположението на обектите. - Укрепване на способността за трансформиране на геометрични форми с помощта на блокове Dienesh. (B.D.) - Поправете сезоните: есенни месеци - Научете се да използвате знаците =,<, >, съпоставяне на групи предмети, числа на визуална основа. Серия по количество. - Подобряване на способността за навигация върху лист хартия в квадрат (горен ляв ъгъл, център и т.н.) - Засилване на реконструкцията на геометрични фигури според тяхното представяне и описание. - Фиксирайте последователността на дните от седмицата.

7 GCD 8. Октомври GCD 7. Октомври 3 седмица GCD 6. Октомври GCD 5. Октомври 1 седмица GCD 4. Септември GCD 3. Септември 3 седмица - Научете състава на числата 2 и 3 от две по-малки. - Подобряване на умението за разделяне на квадрат на 2 8 части, сравняване на части, серия. - Укрепване на умението за измерване на различни количества с конвенционална мярка (измерване на дължина). - Укрепване на способността за обозначаване на геометрична фигура с помощта на символи, кодиране на B.D. - Научете се да броите назад, да определяте мястото на число в числова редица. - Подобряване на способността за извършване на операции върху множества: разделяне, класификация. - Укрепване на способността за сравняване по броя на групите обекти с помощта на знаци<, >,=. - Укрепване на уменията за броене (броене, преброяване, редно броене). - Научете се да измервате обем, серия с помощта на конвенционална мярка. - Подобряване на знанията за състава на числата 2 и 3 с помощта на пръчици Cuisenaire. (P.K.) - Затвърдете знанията за последователността на сезоните (есенни месеци). - Укрепване на способността за навигация в тетрадка с квадрати, обозначаване на пространствени отношения с конвенционални знаци. - Научете се да разделяте кръг на 2, 4, 8 части, сравнявайте части. - Подобрете идеята за числото като точка в числова серия. - Затвърдяване на знанията за видовете триъгълници, кодиране с отрицателен знак. - Затвърдете понятието месец, седмица, видове календари. - Научете състава на числото 4 от две по-малки. - Подобрете способността за навигация според план. - Затвърдяване на способността за измерване на дължина (стъпка на измерване). - Укрепване на способността за разделяне на дълъг предмет на части. - Научете се да извършвате операции върху множества: сравнение, разделяне, класификация. (B.D.) - Подобряване на знанията за състава на числата 3,4 от две по-малки. - Затвърдете знанията за времето седмица, месец. - Затвърдете знанията за предишните и следващите числа.

8 GCD 14. Декември GCD 13. Декември 1-седмица GCD 12 ноември GCD 11. Ноември 3-седмица GCD 10. Ноември GCD 9. Ноември 1 седмица - Научете се да извършвате операции с множества: класификация според три критерия, абстракция.(n.d. .) - Подобряване на разбирането за количествения състав на числата 3,4 от двете по-малки, упражняване на броене. - Укрепване на способността за намиране на модели. - Подобрете знанията за последователността на дните от седмицата. - Научете се да решавате проблеми в главата си, като увеличавате и намалявате, развивайки умения за броене. - Подобрете способността за сравняване на обекти по размер и тегло. Серия. - Укрепване на способността за навигация в пространството. - Укрепване на способността за обозначаване на пространствени отношения с условни знаци. - Научете състава на числото 5 от две по-малки. - Подобряване на способността за обобщаване на обекти според техните четири свойства. - Затвърдете концепцията за „многоъгълник“ въз основа на различни типове. - Укрепване на способността за навигация в дву- и триизмерното пространство с помощта на кубчетата на Никитин. - Научете се да извършвате операции върху множества, класификация по три или четири критерия. - Подобряване на знанията за състава на числото 5 от двете по-малки. - Затвърдяване на способността за решаване на алгоритмични упражнения. - Затвърдете знанията за предишните и следващите числа. - Научете се да решавате аритметични задачи, включващи събиране. - Подобряване на знанията за състава на числата от единици в границите на Затвърдяване на видовете многоъгълници, кодиране с отрицателен знак. - Сигурни временни връзки ден в седмицата. - Научете се да пресъздавате силуети от геометрични фигури (Колумбово яйце, магически кръг, листо). - Подобрете способността за решаване на проблеми чрез идентифициране на съставните части. - Серия от обекти по площ във възходящ ред. - Фиксирайте състава на числото 5 от две по-малки.

9 НОД 20. Февруари НОД 19. Февруари 1 седмица НОД 18. Януари НОД 17. Януари 3 седмица НОД 16. Декември НОД 15. Декември 3 седмица - Научете се да решавате задачи с изваждане, като подчертавате съставните части. - Подобрете уменията за броене. - Укрепване на способността за извършване на операции върху множества: класификация, абстракция. - Укрепване на способността за навигация по план и съставяне на диаграма. - Научете състава на числото 6 от две по-малки (p.c.) - Подобрете способността за решаване на аритметични задачи. - Затвърдете знанията за календарите. - Укрепване на способността за разделяне на цяло на части. - Научете се да решавате алгоритмични задачи. - Подобряване на способността за идентифициране на свойства в обекти и обозначаване на липсата им със символи. - Да се ​​консолидират знанията за завършващия ред (броене и броене по единици). - Укрепване на способността за креативност в пъзел игри. - Научете се да решавате алгоритмични упражнения. - Подобряване на способността за съставяне и решаване на проблеми. - Укрепване на умението за пресъздаване на силуети от геометрични фигури. - Укрепване на способността за изпълнение на серии. - Научете се да създавате проблем с решение. - Подобряване на знанията за състава на числата 5,6 от двете по-малки. - Затвърдете знанията за геометричните форми, кодирането и декодирането. - Затвърдете знанията за временните връзки. - Научете състава на числото 7 от две по-малки. - Подобрете способността да създавате проблеми, за да ги решавате. - Затвърдяване на способността за решаване и съставяне на алгоритмични упражнения. - Укрепване на способността за креативност при пресъздаване на силуети от геометрични фигури.

10 GCD 26. Март GCD 25. Март 3 седмица GCD 24. Март GCD 23. Март 1 седмица GCD 22. Февруари GCD 21. Февруари 3 седмица - Научете се да съставяте и решавате задачи от различен тип. - Подобряване на знанията за четириъгълниците (трапец, успоредник). - Укрепване на способността за класифициране и обобщаване на геометрични форми по характеристики. - Укрепване на способността за навигация върху лист хартия в клетка. - Научете се да съставяте и решавате различни видове задачи. - Подобрете способността да образувате числото 7 от две по-малки. - Укрепване на способността за идентифициране и условно обозначаване на временни връзки (месец, година). - Научете се да рисувате геометрични фигури върху лист карирана хартия. - Научете се да трансформирате геометрични фигури според условията, като използвате шаблон или шаблон. - Подобрете способността за абстрахиране на обекти с помощта на блокове Dienesh. - Затвърдяване на способността за съставяне и решаване на задачи от различен тип. - Укрепване на способността за намиране на модели. - Научете се да създавате проблеми с решения. - Подобряване на знанията за състава на число от две по-малки.(p.c.) - Укрепване на способността за намиране на предмети с определена форма по образец и име. - Затвърдете знанията за връзките във времето (месец, година). - Учете се самостоятелно, създавайте различни знаци и символи, изобразяващи мебели във вашата стая. - Подобрете способността за класифициране чрез отрицание. - Затвърдете събирането и изваждането на числата с 2 при решаване на аритметични задачи. - За консолидиране на способността за измерване на насипни продукти с помощта на конвенционална мярка, сериализиране по количество (обем). - Научете състава на числото 8 от две по-малки. - Подобряване на способността за съставяне и решаване на проблеми с помощта на символи. - Укрепване на умението за пресъздаване на силуети от геометрични фигури. - Подобрете способността си да визуализирате оформлението на стаята си.

11 GCD 33. Диагностика Май 3-та седмица GCD 32. KVN Май GCD 31. Май 1-ва седмица GCD 30. Април GCD 29. Април 3-та седмица GCD 28. Април GCD 27. Април 1 седмица - Научете се да съставяте и четете двуцифрени числа. - Подобряване на способността за съставяне и решаване на проблеми. - Укрепване на способността за класифициране и абстрахиране на обекти. - Фиксирайте състава на числото 8 от две по-малки. - Научете се да решавате и съставяте алгоритмични упражнения. - Подобряване на способността за решаване на проблеми от различен тип. - Затвърдяване на способността за съставяне и четене на многоцифрени числа. - Укрепване на умението за пресъздаване на силуети от геометрични фигури. - Научете състава на числото 9 от две по-малки. - Подобряване на способността за решаване и съставяне на задачи от различен тип. - Укрепване на взаимоотношенията с времето. - Укрепване на способността за навигация върху лист хартия. - Научете се да определяте времето по часовник, циферблат, стрелки. - Укрепване на способността за съставяне и решаване на проблеми. - Укрепване на способността за показване на креативност и независимост в пъзел игри. - Подобрете способността за извършване на действия с помощта на символи. - Подобряване на способността за съставяне и решаване на задачи от различен тип. - Укрепване на способността за извършване на операции върху множества: сравнение, разделяне, класификация, абстракция. - Фиксирайте състава на числото 9 от две по-малки. - Укрепване на способността за пресъздаване на силуети от геометрични фигури по план. - Донесете радост и удоволствие от образователните игри. - Идентифициране на способността за извършване на операции върху множества, решаване и съставяне на алгоритми.

12 май 4-та седмица GCD 34. Диагностика - Идентифицирайте способността да образувате число от две по-малки, като използвате всички възможни опции, за извършване на операции събиране и изваждане. Метод за проверка на резултатите от работата: обобщаващи уроци след всеки раздел и 2 диагностики (първоначален (септември) и краен (май)) на нивото на овладяване на операциите на логическото мислене. Разработени игри Картотека на игри за развитие на вниманието Картотека на игри за развитие на паметта Семантични игри Картотека на проблемни ситуации Игри със съвпадения Информационни ресурси 1. Детство: Програма за развитие и възпитание на децата в детската градина. Т. И. Бабаева, З. А. Михайлова. SPb.: ДЕТСТВО ПРЕС, Математика от три до седем: Учебно-методическо ръководство за учители в детски градини. ЗАД. Михайлова, Е.Н. Йофе. SPb.: ДЕТСТВО ПРЕС, План на програмата на педагогическия процес в детската градина. Н. В. Гончарова. SPb.: ДЕТСТВО ПРЕС, Методически съвети за програмата „Детство“. SPb.: ДЕТСТВО ПРЕС, Математика преди училище: Наръчник за учители и родители в детските градини. А. А. Смоленцова, О. В. Пустовойт.-СПб.: ДЕТСТВО ПРЕС, Математиката е интересна. З. А. Михайлова, И. Н. Чеплашкина - Санкт Петербург: ДЕТСТВО ПРЕС, Класове по дидактически игри в предучилищни образователни институции. Е.Н.Панова. Търговски център "УЧИТЕЛ", ABC на физкултурни минути за предучилищна възраст. И. Ковалко. М.: ВАКО, 2006.

Обяснителна бележка За да усвои успешно училищната програма, детето трябва не само да знае много, но и да мисли последователно и убедително, да гадае, да показва психически стрес,

Общинска автономна предучилищна образователна институция "Общоразвиваща детска градина 21 "Златна рибка" с приоритетно изпълнение на дейности за физическо развитие на децата" Логика за

Отчет за работата на кръга за 2017-2018 г. „Академия на предучилищните науки“ от учител-психолог от първа квалификационна категория MBDOU TsRR - d/s 47 „Iskorka“, Ставропол Иванова I.V. Целта на нашия кръг е

Общинско бюджетно учебно заведение за деца от предучилищна и начална училищна възраст ОУ-ДГ 48 Толиати Препоръки за учители и родители за развитието на

Общинска бюджетна предучилищна образователна институция "Детска градина "Солнишко" Развитие на логическото мислене при деца в предучилищна възраст Изготви: учител 1-ва категория Екатерина Валериевна Егорова

Общинска предучилищна образователна институция "Детска градина от комбиниран тип "Росинка" в град Балашов, Саратовска област" Прието от педагогическия съвет Протокол от 20 Одобрено от ръководителя

1 СЪДЪРЖАНИЕ 1. Обяснителна записка 3 2. Цел и задачи на програмата 5 3. Съдържание на програмата. 6 4. Планирани резултати. 9 5. Характеристика на организационно-педагогическите условия. 10 6. Препратки..

Обяснителна бележка. Вербалното логическо мислене е най-висшият етап от развитието на детското мислене. Постигането на този етап е дълъг и сложен процес, още от пълното развитие на логическото мислене

Обяснителна бележка Работна програма за развитие на елементарни математически представи при деца от подготвителната група (образователни области „когнитивно развитие, социално и комуникативно“

Общинска бюджетна предучилищна образователна институция "Детска градина 15" Одобрено от: Ръководител на МБДОУ "Детска градина 15" М.М. Демидов 2018 Съгласувано: на заседание на педагогическия съвет на MBDOU

Клуб за развитие на логическото мислене при деца от старша предучилищна възраст Обяснителна бележка Една от най-важните задачи при отглеждането на дете е развитието на неговия ум, формирането на такива мисловни умения

Обяснителна бележка Обучението на дете на елементарни математически понятия е включено в общия комплекс на обучение и е основата за обучение на дете по много предмети. Програмата е базирана на идеята

Обяснителна бележка: Допълнителната програма по математика е съставена в съответствие с 1. Федерален закон от 9.1.01 N 73-FZ (с измененията на 31.1.014) „За образованието в Руската федерация“ (9 декември

Обяснителна бележка Допълнителната програма за общо развитие със социална и педагогическа ориентация „Забавна математика“ е насочена към развиване на математическите способности на деца на 5-6 години. По време на изпълнението

„Формиране на логическо мислене при деца от старша предучилищна възраст чрез логико-математически игри“ Подготвено от учителя MBOU-SOSH 36 A.I. Малихина Информация за автора: Антонина Ивановна Малихина

СЕПТЕМВРИ Тематично планиране на образователни дейности за формиране на елементарни математически понятия 1-ва година на обучение (деца 5-6 години) Месец Седмица обр. дейности 1 1 2 2 Тема,

Обяснителна бележка Една от задачите на когнитивното развитие на децата в предучилищна възраст е формирането на елементарни математически представи на детето. Не става въпрос само за обучение на дете в предучилищна възраст

Образователна програма за допълнително образование за когнитивно развитие „Логика за деца“ Учител-психолог Щипкова И.В. Москва, 2016 г Съдържание 1. Обяснителна записка... 4 2. Методически

МО УДО деца "Дом на детското творчество" ОДОБРЕНО от: Директор на Детска Детска детска школа '20 ОДОБРЕНО от: Експертен съвет на Регионалната образователна институция Протокол /Кулакова E.F./ '20 Програма за допълнително обучение "Развитие на логическото мислене."

Допълнителна общообразователна (общоразвиваща) програма за формиране на елементарни математически понятия при деца с увреждания Специалист: Золотухина М.В., учител-дефектолог 1. Уместност на програмата.

ОБЩИНСКА БЮДЖЕТНА ПРЕДУЧИЛИЩНА ОБРАЗОВАТЕЛНА ИНСТИТУЦИЯ "ДЕТСКА ГРАДИНА "СОЛНИШКО" Разработено от: учител от 1-ва категория МБДОУ "Детска градина "Солнишко" Егорова Екатерина Валериевна Уварово 2013 г. Работи

РАБОТНА ПРОГРАМА „Занимателна математика” Програма за когнитивно развитие на деца от средна предучилищна възраст - 2015 г. - Автор-съставител: В. П. Попинина, учител на MBDOU детска градина 3 „Теремок”

СЪДЪРЖАНИЕ. Обяснителна бележка. 2. Съдържание на програмата. 3. Методическа подкрепа на програмата. 4. Дългосрочно планиране на програмата (от септември до май). 5. Диагностика (ниво на овладяване на програмата).

Частна предучилищна образователна институция „Детска градина 251 на АО „Руски железници“ Работна образователна програма на кръга „Занимателна математика“ Период на изпълнение: от 1 септември 2016 г. до 30 юни 2017 г. Програма

I. Обяснителна записка. Класовете в кръга „Know-ka“ включват два блока: „Математически стъпки“ и „Ще чета правилно“. Програмата за обучение е предназначена за седем месеца (от 1 октомври до 30 април), класове

Математиката е мощен фактор за интелектуалното развитие на детето, формирането на неговите познавателни и творчески способности. Детето расте и всеки ден чува много нови неща, по-специално думи,

РЕЗЮМЕ на допълнителна обща програма за развитие на социална и педагогическа ориентация за формиране на логическо мислене при деца в предучилищна възраст за деца на 4-5 години в платена образователна програма

Общинска автономна предучилищна образователна институция на град Калининград „Детска градина 100“ Работна програма на основната обща образователна програма за предучилищно образование MADOU d/s 100 образователна

Общинска образователна институция "Средно училище Заречная" "Разгледано" в методическата асоциация на учителите в началното училище Ръководител на образованието Е. Н. Дорохина Протокол 1 от 29 август

Съгласно Обяснителната записка програмата на клуба се основава на идеите за развитие на личностния потенциал на детето и неговото умствено развитие, чрез художествено-естетическо развитие на математическите

ОБЩИНСКА БЮДЖЕТНА ИНСТИТУЦИЯ ЗА ДОПЪЛНИТЕЛНО ОБРАЗОВАНИЕ „РУДНЯНСКИ ДОМ НА ТВОРЧЕСТВОТО” Приета от педагогическия съвет на директора на 01.09.2015 г. Образователна програма на доп.

Държавна бюджетна образователна институция на град Москва "Училище 67 на името на генерал Д. Д. Лелюшенко" Работна програма за допълнително образование (извънбюджетна) "DEVELOP-KA" Социално-педагогически

Обяснителна бележка към програмата „Едно е стъпка, две е стъпка“ (развитие на математически представи) Допълнителната образователна програма за обучение по математика има социално-педагогическа насоченост

Обяснителна бележка Формирането и развитието на математически концепции в предучилищна възраст е основата за интелектуалното развитие на децата и допринася за общото умствено образование на дете в предучилищна възраст.

Общинска бюджетна предучилищна образователна институция на градски окръг Королев, Московска област „Детска градина от комбиниран тип „Теремок“ 45“ Образователна програма за допълнително образование

РАЗВИТИЕ НА ЛОГИЧЕСКОТО МИСЛЕНЕ ПРИ ДЕЦАТА В ПРЕДУЧИЛИЩНА ВЪЗРАСТ ПО ВРЕМЕ НА ИГРИ С НЕСТАНДАРТНИ ДИДАКТИЧЕСКИ МАТЕРИАЛИ Напредъкът в науката и технологиите, както и процесите на разпространение на информация в света се състояха

Държавна бюджетна образователна институция ГИМНАЗИЯ 70 Петроградски район на Санкт Петербург 970, Санкт Петербург, ул. Литераторов, 9/лит. тел. “А”: 476449, 476448, 476454, 476450

Обяснителна бележка. Една от основните задачи на отглеждането на малко дете е развитието на неговите умствени способности и прилагането на придобитите знания в дейностите. Как да гарантираме, че прогресът на всички е постепенен

Общинска бюджетна предучилищна образователна институция ЦДГ 47 “Златно петле” КРЪЖОК “ЗАНИМНА МАТЕМАТИКА” (СРЕДНА И ВИСОКА ГРУПА, ВЪЗРАСТ 4-6 ГОДИНИ). Възпитател: Самусева Г.А.

Логически игри и упражнения за обучение на дете по математика Какво е „логика“ и имат ли нужда нашите деца от нея? Една от най-важните задачи при отглеждането на малко дете е развитието на неговия ум, формирането на такъв умствен

Какаулина Наталия Едуардовна, учител; Елена Анатолиевна Колесникова, учител на МБОУ „С(К)НШ-ДС 2“, Нерюнгри, Република Саха (Якутия) ПРОГРАМА ЗА ДОПЪЛНИТЕЛНО ОБРАЗОВАНИЕ „ЛОГИЧЕСКИ СТЪПКИ“

Обяснителна бележка Програмата е разработена на базата на игрови технологии за интелектуално и творческо развитие на деца на възраст 3-7 години от V.V. Voskobovich. Програмата е предназначена за четири години обучение, като се започне от младши

Обяснителна бележка Това е разработено на базата на авторската програма L.G. Peterson, E.E. Кочемасова „Играч”, практически курс по математика за предучилищна възраст „Една стъпка, две стъпки”. У дома

РАБОТИМ ПО ПРОЕКТ на тема: „В страната на интелигентните игри“ Автор: Zlobina L.G. Математически кът Актуалност на проекта. Трябва да се помни, че за да научим децата в предучилищна възраст да обичат математиката, да подкрепят

Съдържание 1. Обяснителна записка.. 3 2. Учебна програма. 5 3. Методическа подкрепа...5 4. Календарно и тематично планиране...6 5. Инструменти за наблюдение 10 6. Литература.11 1. Пояснителна

ДЕПАРТАМЕНТ ПО ОБРАЗОВАНИЕТО НА ГРАД МОСКВА ДЪРЖАВНА БЮДЖЕТНА ОБРАЗОВАТЕЛНА ИНСТИТУЦИЯ УЧИЛИЩЕ 1798 „ФЕНИКС“ Допълнителна общообразователна програма за общо развитие „Дъгата на талантите“ математика Фокус:

Обяснителна бележка Работна програма „Подготовка на децата за училище. Математика" е предназначена за развитие на математическото разбиране на деца от предучилищна възраст и подготовка за училище. програма

Одобрявам: Началник MADOU DS 23 Денисова I.A. 24 август 2018 г Заповед 268-д -г от 24.08.18г. РАБОТНА ПРОГРАМА на основната общообразователна програма за предучилищно образование на общинската автономия

Обяснителна бележка Работната програма по математика в Ханти-Мансийското училище за ученици с увреждания е съставена въз основа на Програмата за подготвителни и 1-4 поправителни класове

Общинска предучилищна образователна институция детска градина 22, Сочи РАБОТНА ПРОГРАМА Група за психологическа и педагогическа подкрепа и развитие Клуб „Логика” за 208-209 учебна година Период на изпълнение:

ДЕПАРТАМЕНТ НА ​​ОБРАЗОВАНИЕТО НА ГРАД МОСКВА Държавна бюджетна образователна институция на град Москва „Училище 575“ „Одобрено“ Прието на заседание на методическия (педагогически) съвет Ръководител

ДОПЪЛНИТЕЛНА ПРОГРАМА ЗА ОБЩО РАЗВИТИЕ ПО МАТЕМАТИКА ЗА ДЕЦА В ПРЕДУЧИЛИЩНА ВЪЗРАСТ Съдържание: 1. Възрастови и индивидуални характеристики на децата 2. Обяснителна бележка. 3. Цели на програмата.

Програмата на кръга „Занимателна математика” се основава на програмата на Е. Е. Кочурова. „Занимателна математика“ (Колекция от програми за извънкласни дейности: 1–4 клас / под редакцията на Н. Ф. Виноградова.

Обяснителна бележка Водещият аспект на умственото развитие на ученик в началното училище е развитието на логическото мислене. За да го формира, детето трябва да овладее определен минимум от логически знания

Обяснителна бележка Програмата „Математически стъпки“ е съставена въз основа на програмата на E.V. Колесникова „Математически стъпки“ за деца на 5-7 години. Образователната програма е насочена към развиване

Обяснителна бележка. Една от най-важните задачи при отглеждането на малко дете е развитието на неговия ум, формирането на такива мисловни умения и способности, които ще му позволят да овладява нови неща. Всяко дете в предучилищна възраст

Общинска автономна образователна институция за допълнително образование Детски и младежки център "Звездочка" Томск 634012, Томск, ул. Elizarovykh, 2, тел. (8-3822) 42-52-33 факс: (8-3822) 41-43-90,

Общинска бюджетна образователна институция "Излучинская общообразователна начална школа" КАРТА НА ИНДИВИДУАЛНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЕН МАРШРУТ НА УЧЕНИК С ТРУДНОСТИ В УВЛАДЯВАНЕТО НА ОБРАЗОВАНИЕТО

Кебезенски филиал "Колобок" на Общинска предучилищна образователна институция Детска градина "Берьозка" в село Йогач ДОПЪЛНИТЕЛНА ОБЩООБРАЗОВАТЕЛНА ПРОГРАМА ЗА РАЗВИТИЕ "ЗАБЛЕМИТЕЛНА МАТЕМАТИКА"

1. Целеви раздел на програмата Обяснителна бележка Програмата на математическия кръг „Занимателна математика“ е съставена въз основа на програмата на Помораева И.А., Позина В.А. „Формиране на елементарни математически

Обяснителна бележка В съответствие с Федералния закон „За образованието в Руската федерация“ 273-FZ от 29 декември 2012 г. „Допълнителното обучение на деца и възрастни е насочено към формирането и развитието

Общинска бюджетна предучилищна образователна институция Краснощековска детска градина "Звънец"

Работна програма за развитие на логическото мислене при деца от предучилищна възраст

"Логическа азбука"

Шипилова Олга Генадиевна

Красношчеково

2013

Обяснителна бележка

Успешното обучение на децата в началното училище зависи от нивото на развитие на мисленето на детето, способността да обобщава и систематизира знанията си, творчески да решава различни проблеми.

В съвременната психология най-голямо значение е получила концепцията за Л.С. Виготски, в който генезисът на мисленето става от визуално-действено към визуално-образно и след това към словесно-логическо.

Логическото мислене дава възможност на детето да анализира предмети и явления, да подчертава основните им съществени свойства и връзки, да разсъждава последователно и да прави самостоятелни заключения. Всичко това допринася за развитието на важни психологически качества на предучилищна възраст - приемане на позицията на ученик, овладяване на умения за учене.

Когато едно дете дойде на училище, то няма тези качества. При благоприятни условия той ги придобива в самия ход на обучението.

Шестгодишните деца обикновено:

• преобладаването на играта като основен, водещ вид дейност;
• образен характер на когнитивните процеси;
• практическото отношение на детето към възложените задачи (опитвайки се да постигне крайния резултат, а не да разбере същността му, защо се прави);

В тази връзка в рамките на образователния процес е необходимо да се създадат условия за развитие на когнитивните способности, осигуряване на емоционален комфорт и волево поведение на детето.

Успешното обучение на децата в училище зависи от нивото на развитие на когнитивните процеси (мислене, памет, внимание, въображение). Нека разгледаме това по-подробно. При обучението на децата се обръща специално внимание на развитието на произволното внимание, тъй като успехът и яснотата на работата на съзнанието и следователно съзнателното възприемане на изучавания материал зависи от нивото на неговото развитие. Естествено, всички задачи и тяхната последователност са подчинени на дидактическото изискване за постепенно усложняване и в крайна сметка водят до успешното развитие на произволното внимание, което служи като основа за развитието на други когнитивни процеси. Детето може да намира разлики между обекти, самостоятелно да изпълнява задачи според предложения модел и да намира няколко двойки еднакви предмети.

Сред задачите за развитие на паметта предпочитание се дава на зрителни и слухови диктовки и упражнения, в чието съдържание се използват математически символи, бележки, термини, геометрични фигури и тяхното подреждане върху лист хартия. От голямо значение за развитието на вербално-логическата памет са дидактичните игри, които включват развитието на техники за семантично групиране на представени думи или фрази в децата.

Отличителна черта на програмата е организацията на образователни дейности, в резултат на които има активно развитие на основните когнитивни процеси при децата, приоритет сред които са въображението и мисленето. Ето защо се обръща голямо внимание на развитието на такива умствени операции като сравнение, анализ и синтез, обобщение, класификация, аналогия.

Анализът е процес на разделяне на цялото на части, както и установяване на връзки и отношения между тях.

Синтезът е процесът на мислено комбиниране в едно цяло на получените в процеса на анализ части от даден обект или негови характеристики. Анализът и синтезът са неразривно свързани помежду си и са едни от основните умствени операции.

Сравнението е мислено установяване на приликите и разликите на обекти по съществени или несъществени признаци. Дете в старша предучилищна възраст е в състояние да сравнява, като първо подчертава най-значимите признаци на прилика и разлика, а също така вижда разликата между признаци на прилика и признаци на разлика. Развитието на умения за сравнение се практикува с помощта на усложняващи задачи: първо, това са задачи, в които се предполага, че се сравняват два обекта, а резултатът от сравнението се изразява графично; след това сравняват групи от обекти и техните изображения, след което преминават към сравняване на прости сюжетни картини или композиции.

Обобщението е процес на мислено обединяване в една група от обекти и явления според техните основни свойства. Дете в предучилищна възраст е в състояние да обобщава обекти въз основа на техните съществени характеристики, като самостоятелно идентифицира тези характеристики.

Класификацията е разпределението на обектите в групи, обикновено според съществени характеристики. Много е важно да изберете правилно основата за класификация. Често децата се фокусират върху второстепенни признаци.

Основни цели на програмата:

Развиване на логическото мислене на деца на възраст 6-7 години на начално ниво чрез техниките на сравнение, обобщение, класификация, систематизация и семантична корелация.

Да помогне за ускоряване на формирането и развитието на най-простите логически структури на мислене при по-възрастни деца в предучилищна възраст чрез специално организирани класове.

Цели на програмата:

1. Развитие на умствените способности на децата чрез овладяване на действията на заместване и визуално моделиране.
2. Развитие на способността да се образува група от отделни предмети, като се разделят според техните характерни особености и предназначение.
3. Развитие на способността за класифициране на обекти по различни признаци.
4. Учете децата да сравняват предмети и изображения.
5. Развитие на способността за съпоставяне на схематично изображение с реални обекти.
6. Насърчавайте децата да правят свои собствени заключения.
7. Учете децата да отговарят подробно на въпроси и да правят заключения.
8. Развиване на способността за установяване на причинно-следствени връзки.

Възрастов и количествен състав на групата.

Тази програма е предназначена за изпълнение с деца на възраст 6-7 години.

Съдържанието на програмата се реализира в холистичен образователен процес: специално организирани образователни дейности (следобед).

Програмата се изпълнява в рамките на 1 учебна година в обем от 36 учебни часа. В детската градина е оптимално да се провеждат подгрупи от 8-10 деца, веднъж седмично следобед. Продължителността на един урок е 35 минути. Занятията се провеждат в груповата стая.

Съдържание на програмата.

Кратко описание на разделите и темите на класовете (секциите съответстват на конкретна логическа операция, която ще разработим в клас):

Анализ-синтез.Целта е да се развие у децата умението да разделят едно цяло на части и да установяват връзки между тях; научете се да свързвате мислено части от обект в едно цяло.

Игри и упражнения: намиране на логическа двойка (котка-коте, куче-? (кученце)). Добавяне към картината (вземете кръпка, добавете джоб към роклята). Търсене на противоположности (леко-тежко, студено-горещо). Работа с пъзели с различна сложност. Оформяне на картинки от пръчици за броене и геометрични фигури.

Сравнение.Целта е да се развие у децата способност мислено да установяват приликите и разликите на обектите по съществени признаци; развиват вниманието и възприятието на децата. Подобрете пространствената ориентация.

Игри и упражнения: консолидиране на понятията: голямо - малко, дълго - късо, ниско - високо, тясно - широко, по-високо - по-ниско, по-нататък - по-близо и др. Опериране с понятията „същите“, „най-много“. Търсете прилики и разлики в 2 подобни снимки.

Ограничение.Целта е да се развие у децата умението да разпознават един или повече обекти от група по определени признаци. Развийте уменията за наблюдение на децата.

Игри и упражнения: „оградете само червените знамена с една линия“, „намерете всички некръгли предмети“ и др. Елиминиране на четвъртото колело.

Обобщение.Целта е да се развие у децата способността мислено да обединяват предмети в група според свойствата им. Помогнете за обогатяване на речниковия запас и разширяване на ежедневните знания на децата.

Игри и упражнения за работа с общи понятия: мебели, съдове, транспорт, зеленчуци, плодове и др.

Систематизиране.Целта е да се развие способността на децата да идентифицират модели; разширяване на речника на децата; научете се да съставяте история по картина, да я преразказвате.

Игри и упражнения: магически квадрати (вземете липсващата част, картинка). Съставяне на разказ по поредица от картинки, подреждане на картинките в логическа последователност.

Класификация.Целта е да се развие у децата способността да разпределят предметите в групи според техните съществени характеристики. Затвърдяване на общи понятия, свободно боравене с тях.

Изводи.Целта е да се развие у децата способността да правят заключения, използвайки преценки. Помогнете за разширяване на ежедневните знания на децата. Развийте въображението.

Игри и упражнения: търсене на положителни и отрицателни неща в явленията (например, когато вали, подхранва растенията - това е добре, но лошото е, че в дъжда човек може да се намокри, да настине и да се разболее. ). Оценяване на правилността на определени преценки („вятърът духа, защото дърветата се люлеят.“ Нали?). Решаване на логически задачи.

Основни форми на работа.

• подгрупови занимания, включващи специално подбрани игри, упражнения и задачи.
• игри;
• Упражнения;
• Самостоятелна дейност на децата;
• Игра за пътуване;
• Разглеждане
• Четене на художествена литература.
• Интелектуални викторини...

Структура на урока.

За постигане на очаквания резултат е по-препоръчително да се придържате към определена структура от класове:

• Загрявка.
• Основното съдържание на урока е изучаването на нов материал.
• Динамична пауза.
• Консолидиране на нов материал.
• Образователна игра.

Загрявкапод формата на гатанка, въведението в приказен герой ви позволява да активирате вниманието на децата, да повдигнете настроението им и да ги настроите за продуктивни дейности.

Основно съдържание на урокае набор от игри и упражнения, насочени към решаване на целите на този урок.

Динамична паузапозволява на децата да се отпуснат, да преминат от един вид дейност към друг, насърчава развитието на груби и фини двигателни умения.

Затвърдяване на нов материалдава възможност на учителя да оцени степента, в която децата са усвоили нови знания.

Образователна игра,Оцветяването на „умна“ картина по тема в края на урока е вид размисъл, логичен завършек на свършената работа и служи като стимул за продължаването й.

Планирани резултати от децата, усвоили програмата.

1. Умее да се ориентира в пространството и върху лист хартия.
2. Детето намира закономерности в явленията и знае как да ги опише.
3. Речникът се разширява и може да прави изводи, използвайки преценки.
4. Развиват се умствените процеси: внимание, памет, логическо мислене.
5. Притежава умения за сътрудничество и може да работи по двойки и малки групи.
6. Развиват се индивидуалните способности на детето.
7. Способен да докаже своята гледна точка.

Календарно и тематично планиране

(подготвителна група)

Раздел, тема на урока, продължителност.	Брой уроци	Задачи
1. Упражнения за развитие на умствените процеси: мислене, памет, внимание, възприятие, въображение. „Помощ, не знам“ - септември, „Таралежът излезе на разходка“ - октомври, "Рибка, къде спиш?" - ноември, „Нашите приятели - Смешарики“ - декември, "Роботи" - януари, „Нашите защитници” - февруари, „Състезание по знания” - март, „Слънчевото зайче ни е на гости” - ноември, "Октоподи" - септември, „Хитрата врана” - октомври.		Учете децата мислено да установяват приликите и разликите на обектите по съществени признаци; Развийте вниманието, възприятието, въображението,
2. Упражнения за пространствено разположение на предмети и техните части (отвътре-отвън; разположение в пространството; разположение в равнина); „Мухата е чиста“ - септември, "Котешки проблеми" - октомври.		Учете децата мислено да комбинират обекти в групи според техните свойства; Затвърдете обобщаващите понятия и работете с тях свободно. Подобрете пространствената ориентация.
3. Упражнения за развиване на характерни качества на мисленето: гъвкавост. Причинност, систематичност, пространствена подвижност. „Загрявка за млади моряци“ - февруари, „Ние сме карикатури“ - ноември, "Кучешка радост" - октомври, "Мозъчна атака" - март, “Смели пътешественици” - март, “Приключенията на Мишия връх” - декември, “В търсене на съкровище” - април, „Бутон мания” - април, „За едно лошо момче и звездите” - ноември, „Малката елха се забавлява през зимата“ - декември		Научете децата да идентифицират един или повече обекти от група според определени характеристики; Развийте уменията за наблюдение на децата.
4. Упражнения за идентифициране на характеристики на обект или предмет: Цвят, неговите нюанси; Размер, форма. "Умни кубчета" - януари, „Снежен човек и деца“ - януари.		Развийте способността за овладяване на сензорни стандарти и техните взаимни комбинации. Учете децата да правят изводи, използвайки преценки, Помогнете за разширяване на речника на децата. Развийте въображението.
5. Упражнения за формиране на техники за умствени действия: серия, класификация, сравнение, обобщение, анализ, синтез, ограничаване. "Дядо Фрост и Дядо Коледа" - декември, „Приключенията на Лунтик“ - септември, „Снежинка на дланта“ - януари, „Бикът върви, люлее се ...“ - май, „Руски герои” - февруари. „Днес ние сме спасители“ - февруари, „Пеперудите са различни...“ - май, „Помогни ни, кърпичка, покажи ни пътя към знанието...“ - април. Състезание "Логически лабиринти" - март, “Космически трансформации” - април.		Учете децата да разделят цялото на части, да установяват връзки между тях; Научете се да свързвате мислено части от обект в едно цяло. Научете децата да идентифицират модели; Помогнете за обогатяване на речника на децата, разширяване на ежедневните знания, Учете децата да разпределят мислено предмети в групи според техните свойства; Затвърдете обобщаващите понятия и работете с тях свободно
6. Упражнения за идентифициране на количествени характеристики на набори от обекти (визуално разпознаване на количеството, едно-към-едно съответствие, изравняване на количества). „Едно цвете, две цветя“ - май, „Магически пръчици - броене“ - май.		Развиват логически и математически способности; способността да докажете своята гледна точка.

Проучване на ефективността на изпълнението на програмата.

За да се проучи ефективността на изпълнението на програмата, се провежда изследване на нивото на развитие на логическото мислене и неговите операции, за
защо се използват следните методи:
1. „Невербална класификация“.
2. „Последователни снимки“.
3. „Изключване на ненужните неща.“
4. „Поставете фигурите.“
5. „Обобщаваща дума“.

Окончателни форми на отчетност и контрол.

Заключителни открити занятия;
. Контрол (среден (януари) и краен (май)) на нивото на овладяване на логически мисловни операции.

Критерии	Код на детето (Пълно име или символ) септември януари, май
Детето овладява основни логически операции. Следва инструкциите на учителя. Може да установява прилики и разлики между обекти въз основа на съществени признаци. Умее да комбинира и разпределя обекти в групи. Свободно оперира с обобщаващи понятия. Умее да разделя едно цяло на части и да образува цяло от части, като установява връзки между тях. Може да намира закономерности в явленията и да ги описва. Ориентира се в пространството и по лист. Може да прави изводи, като използва преценки. Има доста голям речников запас и широк набор от ежедневни познания. Умее да работи по двойки и малки групи. Умее да запомня, възпроизвежда научен материал, доказва, разсъждава. Интересува се от резултатите от работата си.

Критерии за оценка:

3 точки - проявява съзнателност, активност, самостоятелност и целеустременост.

2 точки - проявява ситуативен интерес, частично го прави с помощта на възрастен.

1 точка - проявява слаб интерес, не може без помощта на възрастен.

Методическа подкрепа.

1. Алябиева Е.А. Развитие на логическото мислене и речта при деца на възраст 5-8 години. М.: Сфера, 2005.
2. Бузунов В. Помислете, познайте, нарисувайте, оцветете! АОЗТ Издателска група НЕКО, 1994г.
3. Белая А.Е., Мирясова В.И. Игри с пръсти за развитие на речта в предучилищна възраст. М.: АСТ, 2006.
4. Вагурина Л.М. Подготовка за училище. Логически операции. Тестови задачи. М.: Линор, 1999.
5. С. Е. Гаврина. Голяма книга с тестове за деца 6-7 години. Броене, четене, опознаване на външния свят, развитие на речта, паметта, вниманието, мисленето, фината моторика. Академия за развитие, 2007 г
6. Девина И.А., Петраков А.В. Да развием логиката. М.: Линор, 1999.
7. Заводнова Н.В. Развитие на логиката и речта при децата. Ростов n/a: Феникс, 2005.
8. Карпенко М.Т. Колекция от гатанки. М.: Образование, 1988.
9. Коноваленко С.В. Развитие на познавателната активност при деца на възраст 6-9 години. Семинар за психолози и логопеди. Москва, 2000 г.
10. Костромина С.Н. Как да преодолеем трудностите при обучението на децата по четене, математика и руски език - М., АСТ: Хранител, 2008 г.
11. Mamaichuk I.I., Ilyina M.N. Помощ от психолог за дете. Санкт Петербург: Реч, 2006.
12. Степанова О.А. Превенция на училищни затруднения. - М.: Сфера, 2003.
13. Тихомирова Л.Ф. Логика за предучилищна възраст. Ярославъл: Академия за развитие, 2006.
14. Фопел К. Как да научим децата да си сътрудничат (част 1-4). М., 1998.
15. Хухлаева О.В. Пътят към себе си. М., 2001.
16. Чистякова Г.И. Психо-гимнастика. М., 1990.
17. Череманкина Л.В. Развитие на вниманието на децата - Ярославъл, 1999 г.
18. Шарохина В.Л. Корекционни и развиващи класове в старшата група. М.2003.

Бюджетна предучилищна образователна институция

"Детска градина №330 комбиниран тип"

програма

за допълнително образование

за деца в предучилищна възраст

„Млад интелектуалец“ (математика + логика)

Педагог:

Братухина Л.С.

Омск

Обяснителна бележка

Ефективното развитие на интелектуалните способности на децата в предучилищна възраст е една от неотложните задачи на нашето време. Децата с развит интелект запомнят материала по-бързо, по-уверени са в способностите си, по-лесно се адаптират към нова среда и са по-добре подготвени за училище.

Математиката играе важна роля в интелектуалното развитие на детето. Изостря ума, развива гъвкавостта на мисленето и учи на логика. Детето придобива първия си математически опит в различни ежедневни дейности.

Логико-математическото мислене се формира на основата на образното мислене и е най-високият етап от развитието на мисленето.

След като усвои логическите операции, по-възрастното дете в предучилищна възраст ще стане по-внимателно, ще се научи да мисли ясно и ясно, ще може да се концентрира върху същността на проблема в точния момент и да убеди другите, че е прав. Ще стане по-лесно да се учи, което означава, че както учебният процес, така и самият училищен живот ще донесат радост и удовлетворение. За по-добър и по-бърз процес на обучение на по-възрастно дете в предучилищна възраст са необходими логически операции, дидактични игри и упражнения.

Формирането на логически техники е важен фактор, който пряко допринася за развитието на мисловния процес на по-възрастно дете в предучилищна възраст. Почти всички психологически изследвания, посветени на анализа на методите и условията за развитие на детското мислене, са единодушни, че методическото ръководство на този процес е не само възможно, но и много ефективно, т.е. при организиране на специална работа за формиране и развитие на техники за логическо мислене, има значително повишаване на ефективността на този процес, независимо от първоначалното ниво на развитие на детето.

Цел на програмата:

1. Развитие на логическото мислене на децата в предучилищна възраст на начално ниво чрез техники за сравнение, обобщение, класификация, систематизация и семантична корелация.

2. Да насърчава формирането и развитието на най-простите логически структури на мислене в предучилищна възраст чрез специално организирани класове.

Цели на програмата:

Образователни:

развиват умствените способности на децата чрез овладяване на действията на заместване и визуално моделиране;

да се научат да образуват група от отделни предмети, да ги разделят според техните характерни особености и предназначение;

учат да класифицират обекти на различни основания;

научете се да сравнявате обекти и изображения;

научете се да свързвате схематично изображение с реални обекти;

развиват бързо мислене;

насърчават ви да правите собствени заключения;

научете се да отговаряте подробно на въпроси и да правите заключения;

научете се да установявате причинно-следствени връзки.

Образователни:

развитие на мисловни умения - сравняване, анализиране, класифициране, обобщаване, абстрахиране, кодиране и декодиране на информация;

овладяване на основни умения за алгоритмична култура на мислене;

развитие на когнитивните процеси на възприемане на паметта, вниманието, въображението;

развитие на творчески способности.

развиване на умение за групиране на предмети по цвят и размер;

развитие на способността за разграничаване и назоваване в процеса на моделиране

геометрични фигури, силуети, предмети и други.

консолидирайте способността за установяване на съответствие между броя на обектите и числата.

правене на геометрични фигури от клечки и трансформирането им. Рисуване на фигури, символни изображения от геометрични фигури в карирана тетрадка.

Образователни:

възможността за комбиниране на самостоятелните дейности на децата и техните разнообразни взаимодействия помежду си при овладяване на математически понятия.

възпитание и развитие на отговорност, постоянство при преодоляване на трудности, координация на движенията на очите и фината моторика на ръцете, действия на самоконтрол и самочувствие.

Тип програма:Програмата „Млад математик“ е програма с образователна и изследователска ориентация, която се основава на програмата на К.В. Шевелева „Формиране на елементарни математически представи у децата в предучилищна възраст“

Принципите, залегнали в програмата:

принципът на интегриране на образователните области в съответствие с възрастовите възможности и характеристики на децата;

формирането на математически понятия въз основа на възприятието на децата, натрупването на сетивен опит и неговото разбиране;

използването на разнообразен и разнообразен дидактически материал, който позволява да се обобщят понятията „число“, „набор“, „форма“;

стимулиране на активната речева дейност на децата, речев съпровод на перцептивни действия;

възможността за комбиниране на самостоятелните дейности на децата и техните разнообразни взаимодействия при овладяване на математически понятия;

Очаквани резултати:

Развитието на интелектуалните и творческите способности на децата в предучилищна възраст чрез развитието на логически и математически понятия (свойства, връзки, връзки, зависимости) и методи на познание (сравнение, подреждане, групиране, серия, класификация). Детето овладява основни логически операции. Способен мислено да установява прилики и разлики между обекти въз основа на съществени характеристики. Умее да комбинира и разпределя обекти в групи. Свободно оперира с обобщаващи понятия. Способен мислено да разделя едно цяло на части и да образува цяло от частите, като установява връзка между тях. Детето намира закономерности в явленията и знае как да ги опише. Може да прави изводи, като използва преценки. Умее да се ориентира в пространството и върху лист хартия. Детето има доста голям речников запас и широк набор от ежедневни знания. Той е наблюдателен, внимателен, прилежен, заинтересован от резултатите от работата си. Притежава умения за сътрудничество и може да работи по двойки и малки групи.

Програмата „Млад математик” ще се реализира в рамките на клуб по математика за деца на възраст 4-7 години в групи. Група 1 - средна (4-5 години) Група 2 - старша група (5-6 години) Група 3 - подготвителна (6 - 7 години) Програмата е с продължителност една година. За успешно овладяване на програмата на урока броят на децата в кръговата група е 10 души. Продължителността на урока е 20 – 35 минути. Занятията се провеждат 8 пъти месечно от октомври до май.

НОД ГРАФИК

Условия за програмата:

наличие на материално-техническа поддръжка;

систематични посещения на кръжока „Млад математик”.

Форми и методи

В процеса на дейност се използват различни форми: традиционни, комбинирани и практически занятия, игри, състезания и др.

ДейностДържани:

фронтална (едновременна работа с всички деца)

индивидуално-фронтален (редуване на индивидуални и фронтални форми на работа)

подгрупи (организация на работа в микрогрупа)

индивидуално (индивидуално изпълнение на задачи, решаване на проблеми).

Методи:

За да развият когнитивните способности и когнитивните интереси в предучилищна възраст, учителите използват следните методи:

елементарен анализ (установяване на причинно-следствени връзки);

сравнение;

метод на моделиране и проектиране;

въпросителен метод;

метод на повторение;

решаване на логически задачи;

експерименти и експерименти

Между техники,използвани в процеса на изпълнение на кръгови дейности, които повишават мотивацията за учене, трябва да се наричат:

Индивидуализация и активизиране на ученето;

Игри и игрови ситуации.

Клубните класове за деца в предучилищна възраст се провеждат в игрива форма, тъй като водещата дейност на децата в предучилищна възраст е играта. Ръководейки се от един от принципите на Федералния държавен образователен стандарт, програмата се изпълнява в различни форми, специфични за деца от дадена възрастова група и най-вече под формата на игра.

Игра с образователни елементи, която е интересна за детето, ще помогне за развитието на когнитивните способности на детето в предучилищна възраст. Такава игра е дидактическа игра.

Дидактическите игри за формиране на математически представи и развитие на логически операции, използвани в програмата, могат да бъдат разделени на следните групи: 1. Игри с цифри и числа 2. Игри за пътуване във времето 3. Игри за ориентиране в пространството 4. Игри с геометрични форми 5. Логически игри мислене

Техническо оборудване на класовете

Оборудване:

статив

Плакати

Демо карти за вериги

Индивидуални верижни карти

CD и аудио материали

Грамофон

Интегриране на образователни области:

„Когнитивно развитие”: развитие на познавателните способности (внимание, памет, възприятие, мислене, въображение) и мисловни операции; научете да установявате причинно-следствени връзки, развивайте воля. Затвърдяване на знанията на децата за внимателното боравене с обекти от жива и нежива природа.

„Развитие на речта“: насърчавайте желанието да задавате въпроси, като логично изграждате своята преценка. Продължете да развивате и активирате речника на децата. Четене и обсъждане с децата на художествени произведения, които са в унисон с темата на кръжока GCD.

„Физическо развитие“: следете развитието на правилната стойка. Осигурете нормални температурни условия в помещението и редовно проветряване; развиват способността да следват основните правила на игрите и да се ориентират в пространството.

„Социално-комуникативно развитие”: осигуряване на условия за по-нататъшно морално възпитание на децата. Развийте приятелско отношение един към друг и към другите. Насърчавайте децата самостоятелно да изпълняват основни задачи (подгответе материал за GCD, подредете маси, раздайте работни тетрадки).

„Художествено и естетическо развитие“: консолидиране на способността за оцветяване на даден предмет, картина, логично оцветяване по контура, равномерно нанасяне на удари, развиване на фини двигателни умения. Да се ​​формира емоционална отзивчивост към музикално произведение, използвано във физическите упражнения.

Учебно – тематичен план

Формиране на методи за умствени действия, класификация,

обобщение.

Развитие на умствените процеси (развитие на доброволното внимание)

Развитие на пространствени концепции и селективност, зрително внимание

Развитие и консолидиране на способността за групиране на предмети по цвят и размер, визуална концентрация

внимание

(визуално разпознаване на количество, съответствие едно към едно, изравняване на количества), укрепване на способността за групиране на предмети по цвят и размер

Развитие на пространствени концепции, анализ и синтез на обекти със сложна форма

Развитие на пространствени концепции, анализ и синтез на обекти от сложни форми на концентрация на зрително внимание

Развитие и затвърждаване на способността за групиране на предмети по цвят, форма и размер; формиране на техники за умствено действие: класификации,

сравнения, обобщения

Идентифициране на количествени характеристики на набори от обекти

Идентифициране на количествени характеристики на набори от обекти

(визуално разпознаване на количеството, съответствие едно към едно, изравняване на количествата), концентрация на визуално

внимание, развитие на пространствени концепции

Установяване на логически връзки и модели. Развитие на зрителното око, способност за извършване на логически действия и операции, способност за декодиране (дешифриране) на информация, изобразена на карта, способност за последователно действие.

Развитие на пространствени концепции,

умствени процеси (внимание), търсене на липсващото по няколко признака (анализ, сравнение)

Формиране и развитие на умствени действия (логически операции): серия,

анализ, сравнение, синтез

подчертаване на количествените характеристики на наборите (брой,

размер)

Формиране на способността за класифициране на обекти и подчертаването им според някои свойства. Упражняване на съставяне на нови геометрични фигури от съществуващи по модел и замисъл.

Развитие на визуална концентрация,

фини двигателни умения, способности за самоконтрол.

Идентифициране на свойствата, способност за задаване на въпроси, разбиране на количествените зависимости между числата от първата десетка, намиране на връзка между дължината на обекта, размера на мярката и резултатите от измерването, установяване на логическа връзка между измерванията.

Развиване на способността за идентифициране и абстрахиране на свойства, способността за „четене на диаграма“, консолидиране на умения за редно броене и съставяне на фигури от части.

Развитие на ориентация в пространството, количествени понятия, научаване за намиране на ивици, чиято сума е равна на две данни.

Развитие на способности за декодиране на информация. Възможност за избор на блокове въз основа на определени свойства. Укрепване на изчислителните умения. Научете се да избирате даден материал според словесни инструкции, да съставяте числа от единици и да развивате окото си. Затвърдете понятията: което е по сметка. Развийте способността за навигация в пространството.

Формиране на способността за извършване на визуално-ментален анализ въз основа на идентифициране на подобни и различни характеристики на група обекти и всеки обект поотделно.

Учете децата да мислят в пространствени образи, триизмерни фигури (3 фигури),

Развивайте способности за разсъждение при решаване на сложни проблеми.

Укрепване на способността за правене на прости заключения.

Научете умствени действия, насочени към анализиране на сложна форма и пресъздаване от части въз основа на възприятие. Упражнявайте способността си да извършвате умствени изчисления

Укрепване на способността да се правят прости заключения, да се задават въпроси, да се подчертават свойства

Укрепване на уменията за пространствена ориентация (дясно, ляво); количествено и порядъчно броене, събиране и изваждане Научете се да оперирате с числови стойности на цветни ивици, уравнение на количествата.

Идентифициране на количествени характеристики на набори от обекти

(визуално разпознаване на количеството, съответствие едно към едно, изравняване на количество).

Упражнение за формиране на методи за умствено действие (логически операции): серия, класификация,

обобщение, сравнение Развитие на умствените процеси -

(произволно внимание, възприятие, характерни качества на мисленето: гъвкавост, причинност, последователност, пространствена мобилност)

Упражнение за формиране на методи за умствено действие (логически операции): серия, класификация,

обобщение, сравнение. Научете децата да извършват визуално-ментален анализ на възможен начин за подреждане на фигури, като го проверяват на практика.

Решаване на задачи, свързани с търсенето на едно предложение (логически връзки между свойствата на обектите).

Упражнение за развитие на пространствени концепции. Научете се да извършвате визуално-ментален анализ и синтез на обекти със сложна форма според няколко характеристики

Логично решение. задачи, базирани на зрителното възприятие. Научете се да разбирате предложения проблем и да го решите сами.

Развитие на способността за логически действия и операции, способността за декодиране (дешифриране) на информацията, показана на картата, способността да се действа последователно.

Развиване на способността за комбиниране и трансформиране.

Научете се да извършвате изчисления в съответствие с предложения алгоритъм.

Изпълнение на задачи, свързани с движение в клетки (ориентация в пространството)

Развитие на елементи на визуален контрол, пространствена ориентация. Разработване на логически операции въз основа на анализ, сравнение и обобщение на фигури въз основа на 4 характеристики.

Комплексно решение на задачи за развитие на произволното внимание и пространствени отношения.

Идентифициране на количествени характеристики на набори от обекти

(визуално разпознаване на количество, едно към едно съответствие, изравняване на количества), затвърдяване на способността за групиране на предмети по цвят и размер. Развитие на пространствени концепции

Развитие на способността за идентифициране и абстрахиране на свойства, аргументиране и обосновка на вашия избор.

Решаване на логически задачи въз основа на визуално възприятие, разбиране на предложения проблем и решаването му независимо.

Развиване на способността за установяване на логически принцип за изграждане на серия и изграждане на своя последователност въз основа на него.

Научаване на мислене в пространствени образи, триизмерни фигури, способност за идентифициране на модели в подреждането на обекти.

Развиване на способността за установяване на логическия принцип за конструиране на серия и изграждане на собствена последователност въз основа на нея, решаване на прости пъзели.

Развитие на зрителния фокус , извършване на зрително-мисловен анализ на възможен начин за подреждане на фигури, съставяне на нови геометрични фигури от съществуващи по модел и дизайн.

	Предмет	Брой класове	време
			Теоретичен					Практичен

Дългосрочен план (4 – 5 години)

Предметкласове

Софтуерсъдържание

Литература

октомври

1-2 урока - Много - един. Един - нито един. - Високо - ниско - Запознаване с името на месеца Септември - Октомври - Логическа игра „Пътници“ - Блокове Диенеш

Въвеждане на понятията един, много, никой. Разграничете в околната среда кои обекти са много и кои са един по един. Използвайте понятията правилно, когато ги използвате в речта. Да се ​​​​формира представа за свойствата на обектите по височина: високо - ниско; научи да сравнява обекти по височина, правилно назовава целия набор от свойства на обект. Наименува правилно целия набор от свойства на даден обект. (Диенови блокове)

октомври

3-4 урок - Число и цифра 1. - Геометрична фигура - кръг - Логическа игра „Завърши реда“ - Кубчетата на Никитин

Представяне на числото 1 и номер 1; развиване на способността за броене на предмети; упражнение за писане на цифри 1. Представяне на равнинна геометрична фигура: окръжност и нейните свойства; да могат да виждат и намират подобни на кръг обекти в околната среда.

октомври

Урок 5-6 - Номер и цифра 2. - Дясно - ляво. - Логическа игра "В магазина" - пръчици на Кусенер

Запознаване с образуването и свойствата на числото 2, числото 2; понятието „двойка”; брои предмети чрез съпоставяне на цифри; Разграничават и назовават пространствени отношения: дясно – ляво; практикувайте идентифициране на дясната ръка и дясната страна, лявата ръка и лявата страна

октомври

7-8 урок - Число и фигура 2. - Квадрат - Логическа игра „Барис в правилния цвят“ - Квадрат Воскобович

Упражнение за писане на цифри 2. Представяне на равнинна геометрична фигура: квадрат и неговите свойства; да могат да виждат и намират обекти с квадратна форма в околната среда.

ноември

1-2 урока - Число и цифра 3. - Кръг Квадрат - Представяне на името на месеца ноември - Логическа игра „Назовете кой е“ - Броене на пръчки

Представяне на числото и числото 3; научете да образувате числото 3, като добавите едно към числото 2; да може да вижда и намира обекти в околната среда, които приличат на квадрат или кръг.

ноември

3-4 урок - Число и цифра 3. - Широко – тясно - Логическа игра „Свържете предметите“ - Блокчета Диенеш

Упражнение в редното броене. Упражнение за писане номер 3.

Формиране на идеи за различните свойства на обектите по размер: широки - тесни; открива приликите и разликите между обектите. (Диенови блокове)

„ФЕМП за 4-5 годишни деца”, „Пътуване в света на логиката”, „Броене до 10” Шевелев К.В. "Диенови блокове"

ноември

5-6. клас - Триъгълник. - Сравнение на обекти по дължина, височина. - Логическа игра „Нарисувай липсващите предмети“ - кубчетата на Никитин

Запознаване с равнинна геометрична фигура: триъгълник и неговите свойства; можете да виждате и намирате обекти в околната среда, които са подобни на триъгълник; научете се да сравнявате обекти по ширина. Развитие на фини двигателни умения, въображение, реч, внимание,

„FEMP за деца в предучилищна възраст 4-5 години“, „Пътуване в света на логиката“, „Броене до 10“ Шевелев К.В. Никитин кубчета

ноември

7-8 урок - Номер и цифра 4. - Дебел - тънък. - Логическа игра „Намери еднакви предмети” - пръчици на Кусенер „Избор на панделки за престилки“.

„FEMP за деца в предучилищна възраст 4-5 години“, „Пътуване в света на логиката“, „Броене до 10“ Шевелев К.В. Кюизен пръчици

декември

1-2 урока - Число и фигура 4 - Дебел - тънък - Въведение в месец декември - Логическа игра "Лабиринтът пътят към майката" - площад Воскобович

Бройте до четири; практикувайте писането на числото 4. Формирайте представа за различните свойства на обектите по размер: дебели - тънки; научете се да сравнявате обекти по ширина

„FEMP за деца в предучилищна възраст 4-5 години“, „Пътуване в света на логиката“, „Броене до 10“ Площад Шевелев К. В. Воскобович

декември

3-4 урок - Число и фигура 5. - Правоъгълник - Логическа игра „Добавете правилното число“ - Блокове на Динеш

Запознаване с равнинна геометрична фигура: правоъгълник и неговите свойства; да умее да вижда и намира предмети в околната среда, които приличат на правоъгълник Запознаване с числото и числото 5; брой в рамките на пет; въведе образуването на числото 5 чрез добавяне на единица към предишното число; знае как да групира обекти според наличието и отсъствието на едно свойство.

„FEMP за деца в предучилищна възраст 4-5 години“, „Пътуване в света на логиката“, „Броене до 10“ Шевелев К.В. Geom. фигури "Блокове на Динеш"

декември

5-6. клас - Цифра и фигура 5. - овална - Голяма - малка - Логическа игра „Подреди предметите по цвят” - Кубчетата на Никитин

Запознаване с равнинна геометрична фигура: овал и неговите свойства; да може да вижда и намира овални предмети в околната среда. практикуване на писане на числа 5. Формиране на представа за различните свойства на обектите по размер: големи - малки; научете се да сравнявате обекти по размер.

„FEMP за деца в предучилищна възраст 4-5 години“, „Пътуване в света на логиката“, „Броене до 10“ Шевелев К.В. Никитин кубчета

декември

7-8 урок - Измервания: големи, по-малки, малки - Кръг, триъгълник, квадрат - Игра с име и шоу - Пръчици Cuisener "Вървим нагоре по стълбите"

Упражнения за развитие на пространствени концепции и зрителна селективност

внимание Развитие на фини двигателни умения, формиране на сензорни стандарти за цвят, размер и форма, комбинаторни способности.

„FEMP за деца в предучилищна възраст 4-5 години“, „Пътуване в света на логиката“, „Броене до 10“ Шевелев К.В. Кюизен пръчици

януари

1-2 урока - Число и цифра 5. - Голямо – малко - Запознаване с името на месеца януари - Логическа игра Площад Воскобович

Представяне на числото и числото 5; брой в рамките на пет; въведе образуването на числото 5 чрез добавяне на единица към предишното число; Да се ​​​​формира представа за различните свойства на обектите по размер: големи - малки; научете се да сравнявате обекти по размер.

„FEMP за деца в предучилищна възраст 4-5 години“, „Пътуване в света на логиката“, „Броене до 10“ Площад Шевелев К. В. Воскобович

януари

3-4 урок - Число и цифра 5 - геометрични фигури. - Логическа игра “Продължете редицата” - Броене на пръчици

упражнение за писане на цифри 5. Способност за извършване на визуално-ментален анализ на начина, по който са подредени фигурите; консолидиране на идеи за геометрични фигури.

„FEMP за деца в предучилищна възраст 4-5 години“, „Пътуване в света на логиката“, „Броене до 10“ Шевелев К. В. Броене на пръчици.

януари

5-6. клас - Пространствени отношения: върху, над, под. - Логическа игра “Попълнете таблиците” - блокчета Диенеш

Разлика в пространствените отношения: върху, над, под; практикувайте определяне на местоположението на предмети върху, над, под. Консолидиране на уменията за сравняване на фигури, сравняване и намиране на отличителни черти. знае как да намери фигура, използвайки символни обозначения на свойства.

„FEMP за деца в предучилищна възраст 4-5 години“, „Пътуване в света на логиката“, „Броене до 10“ Шевелев К.В. Geom. фигури "Блокове на Динеш"

февруари

1-2 урока - Номер и цифра 7 . - Вътре, отвън, отстрани - Представяне на името на месеца Февруари - Логическа игра „Свържете предметите“

Представяне на числото и числото 7; брои до седем; въведе образуването на числото 7 чрез добавяне на единица към предишното число; практикувайте определяне на местоположението на предмети отвътре, отвън, отстрани Развитие на фини двигателни умения, въображение, реч, внимание,

„FEMP за деца в предучилищна възраст 4-5 години“, „Пътуване в света на логиката“, „Броене до 10“ Шевелев К.В. Никитин кубчета

февруари

3-4 урок - Номер и цифра 7 . - Наляво, надясно, нагоре, надолу. -Д/игра „Къде отиват колите” -Логическа игра- Пръчките на Кусенер

„FEMP за деца в предучилищна възраст 4-5 години“, „Пътуване в света на логиката“, „Броене до 10“ Шевелев К.В. Пръчици

февруари

5-6. клас - Пространствени отношения: върху, над, под. - Логическа игра „Намерете правилния път“ - площад Воскобович

Разлика в пространствените отношения: върху, над, под; практикувайте определяне на местоположението на предмети върху, над, под. Развитие на пространствени концепции. Формиране на идеи за условни разрешаващи и забранителни знаци, посоки „направо“, „наляво“, „надясно“.

„FEMP за деца в предучилищна възраст 4-5 години“, „Пътуване в света на логиката“, „Броене до 10“ Площад Шевелев К. В. Воскобович

февруари

7-8 урок - Число и цифра 8 - Сравнение на предмети по големина, форма, цвят. - Логическа игра „Намерете еднакви обекти“ - Блокове на Диенеш

Представяне на числото и числото 8; брои до осем; въведе образуването на числото 8 чрез добавяне на единица към предишното число; Запознаване с класификацията на фигури според две свойства (цвят и форма), намиране на фигура с помощта на символни обозначения на свойства.

„FEMP за деца в предучилищна възраст 4-5 години“, „Пътуване в света на логиката“, „Броене до 10“ Шевелев К.В. Geom. фигури "Блокове на Динеш"

Март

1-2 урока - Число и цифра 8. - Определете модела. - Логическа игра „Попълнете таблицата“

- Запознаване с името на месец март

упражнение за писане на числото 8. Развитие на фината моторика, въображението, речта, вниманието, формиране на сензорни стандарти за цвят, размер и форма, пространствена ориентация, комбинаторни способности.

„FEMP за деца в предучилищна възраст 4-5 години“, „Пътуване в света на логиката“, „Броене до 10“ Шевелев К.В. Никитин кубчета

Март

3-4 урок - Броене до 9 - Повече, по-малко, същото, еднакво - Логическа игра „Постави фигурите в пликове“ - Кюизенър пръчици „Стълбата е широка, а стълбата е тясна“

„FEMP за деца в предучилищна възраст 4-5 години“, „Пътуване в света на логиката“, „Броене до 10“ Шевелев К.В. Кюизен пръчици

Март

Урок 5-6 - Число и цифра 9. - По-рано, по-късно, бързо, бавно. - Логическа игра “Лабиринт” - Броене на пръчици

Представяне на числото и числото 9; брои до девет; въведе образуването на числото 9 чрез добавяне на единица към предишното число; Формиране на идеи за конвенционални разрешителни и забранителни знаци, използване на правила, разсъждения по метода на елиминиране, посоки „направо“, „наляво“, „надясно“.

„FEMP за деца в предучилищна възраст 4-5 години“, „Пътуване в света на логиката“, „Броене до 10“ Шевелев К. В. Броене на пръчици.

Март

7-8 урок - Число и цифра 9. - Уравнение на множества. - Логическа игра “Сладки предмети” - блокчета Динеш

Упражнения по писане на числото 9. пресъздаване на фигурни и сюжетни изображения от геометрични фигури. - подчертаване на свойствата на обектите, абстрахирането им от другите, спазване на определени правила при решаване на практически проблеми, използване на блокове Dienesh.

„FEMP за деца в предучилищна възраст 4-5 години“, „Пътуване в света на логиката“, „Броене до 10“ Шевелев К.В. Geom. фигури "Блокове на Динеш"

април

1-2 урока - Топка, куб - Запознаване с името на месеца април - Логическа игра "Детско лото" - Кубчетата на Никитин

Развитие на фината моторика, въображението, речта, вниманието, формиране на сензорни стандарти за цвят, размер и форма, пространствена ориентация, комбинаторни способности.

„FEMP за деца в предучилищна възраст 4-5 години“, „Пътуване в света на логиката“, „Броене до 10“ Шевелев К.В. Никитин кубчета

април

3-4 урок - Число и цифра 10. - Ориентиране в пространството. - Логическата игра „Пътят на катеричката“ работи по план - Пръчките на Кусенер "Мостове над реката"

Представяне на числото и числото 10; брой в рамките на десет; въведе образуването на числото 10 чрез добавяне на единица към предишното число; Формиране на идеи за условни разрешаващи и забранителни знаци, посоки „направо“, „наляво“, „надясно“.

„FEMP за деца в предучилищна възраст 4-5 години“, „Пътуване в света на логиката“, „Броене до 10“ Шевелев К.В. Кюизен пръчици

април

5-6. клас - Число и цифра 10. - Сравнение на обекти по два признака. - Логическа игра “Везни” - площад Воскобович

Упражнение за изписване на числото 10. пресъздаване на фигурни и сюжетни изображения от геометрични фигури.

„FEMP за деца в предучилищна възраст 4-5 години“, „Пътуване в света на логиката“, „Броене до 10“ Площад Шевелев К. В. Воскобович

април

7-8 урок - Номер 0. - Часови части от деня. - Логическа игра „Попълни празните места” - Броене на пръчици

Подреждане на предмети по различни критерии, развиване на вниманието, паметта, мисленето, класифициране на предмети, назоваване на групи от обекти с обобщени думи, обогатяване на речника

„FEMP за деца в предучилищна възраст 4-5 години“, „Пътуване в света на логиката“, „Броене до 10“ Шевелев К. В. Броене на пръчици.

1-2 урока - Номер 0. Номер 0 - Запознаване с името на месец май - Логическа игра „Свържете сдвоените картинки“ - Dienesh Blocks

Развитие на вниманието, паметта, мисленето, класификация на предмети, групи от предмети в обобщени думи, обогатява речника.

„FEMP за деца в предучилищна възраст 4-5 години“, „Пътуване в света на логиката“, „Броене до 10“ Шевелев К.В. Geom. фигури "Блокове на Динеш"

3-4 урок - Разделяне на части, групи, комплекти. - Логическа игра "Спортни игри" - Кубчетата на Никитин

Развитие на фината моторика, въображението, речта, вниманието, формиране на сензорни стандарти за цвят, размер и форма, пространствена ориентация, комбинаторни способности.

„FEMP за деца в предучилищна възраст 4-5 години“, „Пътуване в света на логиката“, „Броене до 10“ Шевелев К.В. Никитин кубчета

5-6. Финал на урока

Урок 7-8 финал.

Идентифицирайте придобитите знания, идеи и умения, които децата са придобили през учебната година.

Дългосрочен план (5-6 години)

Тема на урока

Програмно съдържание

Литература

октомври

1-2 урока - Числа от 0 до 10 - Сравнение на предмети по различни свойства и характеристики (размер, дължина, височина, форма, цвят) - Логическа задача "Класификация на обектите" - блокове Диенеш

Затвърдяване на знанията за числата и числата от 0 до 10; установете съответствие между броя на предметите, числото и фигурата. Научава се да сравнява обекти по различни критерии и по различни начини, като използва методи на приложение, суперпозиция, сравнение по двойки; идентифицирайте „допълнителен“ елемент; изберете и групирайте обекти според едно или повече разпознавания

Geom. фигури "Блокове на Динеш"

октомври

3-4 урок - Броене напред и назад от 1 до 10 и от 10 до 1. - Сравнение на предмети според различни свойства и характеристики (размер, дължина, височина, форма, цвят) - Логическа задача "Класификация"

Никитин кубчета

Научете се да броите от 1 до 10 и обратно; намират и сравняват „съседни числа”; концепции за „предходно“ и „следващо“ число. Научава се да сравнява обекти по различни критерии и по различни начини, да идентифицира „допълнителен“ обект; избират и групират обекти според една или повече характеристики на пространствена ориентация

октомври

5-6. клас - Поредни стойности на числата от 1 до 10 - Равнинни фигури - Логическа задача "Обобщение" - Кюизенови пръти „Пътуване с влак“

Запознаване с равнинни геометрични форми (кръг, овал, триъгълник, квадрат, правоъгълник, многоъгълник, ромб, трапец, успоредник) и техните характеристики;

въвеждат редни числа; изберете и групирайте обекти според една или повече характеристики.

октомври

7-8 урок - Поредни стойности на числата от 1 до 10 - Състав на числото 2 - Равнинни фигури - Логическа задача „Серия“ - Площад Воскобович

Въведете състава на числата от 2 до 10; направете число от две по-малки. Запознаване с равнинните геометрични фигури (кръг, овал, триъгълник, квадрат, правоъгълник, многоъгълник, ромб, трапец, успоредник); техните характеристики, изберете и групирайте обекти според една или повече характеристики.

ноември

1-2 урока - Поредни стойности на числата от 1 до 10 - Състав на числото 3 - Равнинни фигури - Логическа задача “Схематизиране” - Броене на пръчки

Въвеждане на равнинни геометрични форми (кръг, овал, триъгълник, квадрат, правоъгълник, многоъгълник, ромб, трапец, успоредник); техните знаци.

„FEMP при деца в предучилищна възраст 5-6 години“, „Мисля, смятам, сравнявам“, „Формиране на математически способности“ Шевелев К.В.

ноември

3-4 урок - Състав на числото 4 - Събиране, знак “+” “=” - Решаване на аритметични примери - Точка, права, лъч, ъгъл, отсечка.

Диенеша блокове

Да се ​​​​формира представа за добавянето като обединение на група обекти Решаване на аритметични примери, използване на съществуващи знания, записване на техните решения. Запознаване с понятията: точка, права, лъч, ъгъл, отсечка. Развийте способността да разделяте фигури на две групи според две свойства. Извършване на логически операции „не“, „и“, „или“.

ноември

5-6. клас - Състав на числото 5 - Знаци +, -, =, Събиране. - Решаване на аритметични примери - Логическа задача „Намерете разликите между две картинки“

Никитин кубчета

Да се ​​формира представа за добавянето като обединение на група обекти Решаване на аритметични примери Запознаване с понятията: точка, права, лъч, ъгъл, сегмент. научете да намирате разлики между обекти въз основа на визуално сравнение. Развитие на фини двигателни умения, въображение, реч,

„FEMP при деца в предучилищна възраст 5-6 години“, „Мисля, смятам, сравнявам“, „Формиране на математически способности“ Шевелев К.В. Никитин кубчета

ноември

7-8 урок - Състав на числото 6. - Знак за изваждане "-". - Решаване на аритметични примери - Прави хоризонтални, вертикални. - Логическа задача „Намерете два еднакви обекта“ - "Пръчките на Кузнер" "Цвят и число", "Число и цвят"

Да се ​​формира идеята за изваждането като премахване на част от група обекти.

Представяне на знака "-". Запознаване с понятията: права хоризонтална, вертикална.

„FEMP при деца в предучилищна възраст 5-6 години“, „Мисля, смятам, сравнявам“, „Формиране на математически способности“ Шевелев К. В. Пръчки на Cuisener

декември

1-2 урока - Състав на числото 7 - Изваждане, знак "-". - Решаване на аритметични примери - Прави хоризонтални, вертикални. - Логическа задача „Кой обект тук е излишен“

Площад Воскобович

Да се ​​формира идеята за изваждането като премахване на част от група обекти. Въвеждане на знака „-“. Запознаване с понятията: права хоризонтална, вертикална. въз основа на визуален анализ и сравнение намерете предмет, който не трябва да бъде на масата;

„FEMP в предучилищна възраст 5-6 години“, „Мисля, смятам, сравнявам“, „Формиране на математически способности“ Площад Шевелев К. В. Воскобович

декември

3-4 урок - Състав на числото 8 - Знаци<,>,решаване на неравенства - Логическа задача “Продължете редицата” - Пръчки за броене

Решаване на неравенства, използване в речта, научаване на схващане на модела на подреждане на фигури, определяне каква трябва да бъде следващата

декември

5-6. клас - Състав на числото 9 - . - Логическа задача „Намерете липсващата фигура в редицата“ - Dienesh Blocks

Въвеждане на понятия: криви и начупени линии, отворени и затворени линии преподаване въз основа на визуален анализ на редове от фигури. Научете се да намирате липсващата фигура.Класифицирайте блоковете според два или три признака: цвят, форма; цвят – форма – размер.

„FEMP при деца в предучилищна възраст 5-6 години“, „Мисля, смятам, сравнявам“, „Формиране на математически способности“ Шевелев К.В. Диенеша блокове

декември

7-8 урок - Състав на числото 10 - Знаци +, -, =,<,>- Криви и начупени линии, отворени и затворени линии. - Моделиране - Nikitin Cubes

Научете се да го използвате, когато решавате проблеми и неравенства, и го използвайте в речта. Въвеждане на понятия: криви и начупени линии, отворени и затворени линии Формирайте и развивайте конструктивно мислене. Развитие на фината моторика, въображението, речта, вниманието, комбинативните способности.

„FEMP при деца в предучилищна възраст 5-6 години“, „Мисля, смятам, сравнявам“, „Формиране на математически способности“ Шевелев К.В. Никитин кубчета

януари

1-2 урока -Числова отсечка - Обемни фигури (сфера, куб, паралелепипед). - Моделиране - Кюизен пръчици "Салове по реката"

Да се ​​​​формира представа за числовата линия, методите за броене и броене на единици с помощта на числова линия. Модел на числова линия. Разграничаване на триизмерни фигури: куб, топка, конус, призма, цилиндър, пирамида, паралелепипед; намират предмети, които имат формата на триизмерни фигури в околния свят (чадър, тръба, покрив на къща и др.). Формирайте и развивайте конструктивно мислене

„FEMP при деца в предучилищна възраст 5-6 години“, „Мисля, смятам, сравнявам“, „Формиране на математически способности“ Шевелев К. В. Пръчки на Cuisener

януари

3-4 урок - Цифров сегмент - Обемни фигури (сфера, куб, паралелепипед)

Логическа задача „Намерете липсващата фигура в редица“ - „Площад Воскобович

Да се ​​​​формира представа за числовата линия, методите за броене и броене на единици с помощта на числова линия. Разграничаване на триизмерни фигури: куб, топка, конус, призма, цилиндър, пирамида, паралелепипед; намират предмети, които имат формата на триизмерни фигури в околния свят

„FEMP в предучилищна възраст 5-6 години“, „Мисля, смятам, сравнявам“, „Формиране на математически способности“ Площад Шевелев К. В. Воскобович

януари

5-6. клас - Чертане и измерване на геометрични фигури с линийка - Логическа задача “Лабиринт” - Броене на пръчки

Рисуване на фигури с линийка; измерване и записване на дължината на страните на фигури. Рисуване с линийка на линии, лъчи, отсечки. Сравнение на обекти по дължина, височина.

„FEMP при деца в предучилищна възраст 5-6 години“, „Мисля, смятам, сравнявам“, „Формиране на математически способности“ Шевелев К.В.

февруари

1-2 урока - Чертане на геометрични фигури с линийка - Логическа задача „Сравнение на обекти по 1 характеристика“ - Диенеша блокове

Запознаване с ученическата линийка, Чертане на фигури, прави, лъчи, отсечки с помощта на линийка. Сравняване на обекти по дължина, височина Дешифриране на информация за наличието или отсъствието на определени свойства на обекти чрез техните символни обозначения.

„FEMP при деца в предучилищна възраст 5-6 години“, „Мисля, смятам, сравнявам“, „Формиране на математически способности“ Шевелев К.В. Geom. фигури "Блокове на Динеш"

февруари

3-4 урок - Решаване на аритметични задачи. - Разделяне на фигури на 2, 4 части. - Логическа задача „Сравняване на обекти по 1 характеристика“ - кубчета на Никитин

Класифицирайте фигурите по една, две, три характеристики; модифициране на фигури; разделяне на равни и неравни части Развитие на фини двигателни умения, въображение, реч, внимание, формиране на сензорни стандарти за цвят, размер и форма,

„FEMP при деца в предучилищна възраст 5-6 години“, „Мисля, смятам, сравнявам“, „Формиране на математически способности“ Шевелев К.В. Никитин кубчета

февруари

5-6. клас - Подготовка на аритметични задачи. - Разделяне на фигури на 2, 4 части. - Логическа задача “Таблица” - Кусенер пръчки

Класифицирайте фигурите по една, две, три характеристики; модифициране на фигури; разделят на равни и неравни части

„FEMP при деца в предучилищна възраст 5-6 години“, „Мисля, смятам, сравнявам“, „Формиране на математически способности“ Шевелев К.В.

февруари

7-8 урок . -Засенчване -Наляво, надясно, отгоре, отдолу, напред, назад. - Логическа задача „Промяна на обекти по 1 характеристика“ - площад Воскобович

Развийте фините двигателни умения Затвърдете знанията за пространствените отношения: ляво, дясно, горе, долу, напред, назад. Сравнение на обекти по дължина, височина.

„FEMP при деца в предучилищна възраст 5-6 години“, „Мисля, смятам, сравнявам“, „Формиране на математически способности“ Шевелев К.В.

Март

1-2 урока - Подготовка на аритметични задачи. - Наляво, надясно, нагоре, надолу, напред, назад. - Логическа задача „Логическа връзка и модел“

Затвърдяване на знанията за пространствените отношения: ляво, дясно, горе, долу, напред, назад. Анализирайте и сравнявайте обекти според независимо идентифицирани свойства, като използвате карти - символи с отрицание на свойства.

„FEMP при деца в предучилищна възраст 5-6 години“, „Мисля, смятам, сравнявам“, „Формиране на математически способности“ Шевелев К.В.

Март

Затвърдяване на знанията за пространствените отношения: по-близо, по-далеч, близо, далеч, ниско, високо.

„FEMP при деца в предучилищна възраст 5-6 години“, „Мисля, смятам, сравнявам“, „Формиране на математически способности“ Шевелев К.В.

Март

5-6. клас - Графична диктовка. - По-близо, по-далеч, близо, далеч, ниско, високо. - Схема - Логическа задача “Сравнение на обекти по 2 признака” - Блокове на Динеш

Развитие на графични умения, Рисуване на модели на ухо от началната точка, консолидиране на знанията за пространствените отношения: по-близо, по-далеч, близо, далеч, ниско, високо. Анализирайте и сравнявайте обекти според независимо идентифицирани свойства.

„FEMP при деца в предучилищна възраст 5-6 години“, „Мисля, смятам, сравнявам“, „Формиране на математически способности“ Шевелев К.В. Geom. фигури

Март

7-8 урок - Пространствени отношения: вътре, върху, над, зад, пред, между, в средата. - Логическа задача „Сравняване на обекти по 2 характеристики“ - кубчета на Никитин

„FEMP при деца в предучилищна възраст 5-6 години“, „Мисля, смятам, сравнявам“, „Формиране на математически способности“ Шевелев К.В. Никитин кубчета

април

1-2 урока -Пространствени отношения: вътре, върху, над, зад, пред, между, в средата - План - Логическа задача „Промяна на фигури според 2 характеристики“ - Кюизенови пръчици

Формиране на представи за пространствени отношения: в, върху, над, зад, пред, между, в средата

„FEMP при деца в предучилищна възраст 5-6 години“, „Мисля, смятам, сравнявам“, „Формиране на математически способности“ Шевелев К. В. Пръчки на Cuisener

април

3-4 урок - Ориентиране в тетрадки, графична работа.

План - Логическа задача „Промяна на фигури според 2 характеристики“ - площад Воскобович

„FEMP при деца в предучилищна възраст 5-6 години“, „Мисля, смятам, сравнявам“, „Формиране на математически способности“ Шевелев К. В. Квадрат

април

5-6. клас - Ориентиране в тетрадки, графична работа, писане на графични диктовки

Логически проблем “Сравнение на предмети по 3 признака - Пръчки за броене

Запознаване с клетка, ред, колона от клетки, страница, лист; имена на клетки: лява, дясна, долна, горна. Рисуване на модели на слух от начална точка, изобразяване на обекти от околния свят, писане на графични диктовки

„FEMP за деца в предучилищна възраст 5-6 години“, „Мисля, смятам, сравнявам“, „Формиране на математически способности“ Шевелев К. В. Пръчици за броене

април

7-8 урок - Ориентиране в тетрадки, графична работа, писане на графични диктовки - Логическа задача „Сравняване на обекти по 3 признака” - Блокове на Динеш

Рисуване на модели на ухо от начална точка, изобразяване на обекти от околния свят, писане на графични диктовки Анализирайте и сравнявайте обекти според независимо идентифицирани свойства, като използвате карти - символи с отрицание на свойства. Работете по двойки.

„FEMP при деца в предучилищна възраст 5-6 години“, „Мисля, смятам, сравнявам“, „Формиране на математически способности“ Шевелев К.В. Geom. фигури "Блокове на Динеш"

1-2 урока - Код - Логическа задача „Установяване на причинно-следствени връзки“ - Кубчетата на Никитин

„FEMP при деца в предучилищна възраст 5-6 години“, „Мисля, смятам, сравнявам“, „Формиране на математически способности“ Шевелев К.В. Никитин кубчета

3-4 урок - Шифър - Логически проблем „Установяване на причинно-следствени връзки“ - Kusener Rods

Развитие на логическо, пространствено мислене, реч, внимание, памет; Анализирайте и сравнявайте обекти според независимо идентифицирани свойства, като използвате карти - символи с отрицание на свойства.

„FEMP при деца в предучилищна възраст 5-6 години“, „Мисля, смятам, сравнявам“, „Формиране на математически способности“ Шевелев К. В. Пръчки на Cuisener

5-6. Финал на урока

Идентифицирайте придобитите знания, идеи и умения, които децата са придобили през учебната година.

Урок 7-8 финал

Идентифицирайте знанията, идеите и уменията, придобити през учебната година.

Дългосрочен план (6-7 години)

Предметкласове

Софтуерсъдържание

Литература

октомври

1-2 урока - Броене до 10. Десет - Таблица - „Блокове Dyenesh“

Затвърдяване на пряко и обратно и порядъчно броене. Въведение в понятието десетици. Развитие на логическо, пространствено мислене, реч, внимание, памет;

Geom. фигури "Блокове на Динеш"

октомври

3-4 урок - Номер 11. - Редно броене - „Схематизация“ - кубчета на Никитин

Запознаване с образуването на числото 11. Упражнение за писане на числото 11. Утвърждаване на правилното броене Развитие на логическо, пространствено мислене, реч, внимание, памет;

октомври

5-6. клас - Ориентация по план. – Решаване на примери в рамките на 11. - Логическа задача „Лабиринт” – пръчици на Кусенер

Запознаване с числовия диапазон 0 – 11. Затвърдяване на умението за решаване на примери. Развитие на логическо, пространствено мислене, реч, внимание, памет;

„FEMP за деца в предучилищна възраст 6 - 7 години”, „Задачи за развитие”, „Броене до 20”” Шевелев К. В. Пръчици на Кусенер

октомври

7-8 урок - Геометрични фигури. – Решаване на задачи в рамките на 11. - План - пл. Воскобович

връзката между формата на геометрична фигура и обектите в околния свят. Научете се да решавате проблеми. Развитие на логическо, пространствено мислене, реч, внимание, памет;

ноември

1-2 урока - Число 12 - Редно броене - виетнамска игра

Запознаване с образуването на числото 12. Упражнение за записване на числото 12. Утвърждаване на правилното броене Развитие на логическо, пространствено мислене, реч, внимание, памет;

„FEMP за деца в предучилищна възраст 6-7 години“, „Задачи за развитие“, „Броене до 20“ Шевелев К.В.

ноември

3-4 урок - Изолиране на групи от набор - Решаване на проблеми в рамките на 12 - Таблица - „Блокове на Dyenesh“

Запознаване с числовия диапазон 0 – 12. Научете се да решавате задачи в рамките на 12. Развитие на логическо, пространствено мислене, реч, внимание, памет;

ноември

5-6. урок - Цикличност на сезоните. - Решаване на проблеми в рамките на 12 - Знаци +, -, =,<,>- Логическа задача "Лабиринт" - Кубчетата на Никитин

Повторение на сезоните, запознаване с тяхната цикличност. Научете се да използвате неравенства при решаване на проблеми, използвайте ги в речта. Развитие на логическо, пространствено мислене, реч, внимание, памет;

„FEMP за деца в предучилищна възраст 6-7 години“, „Задачи за развитие“, „Броене до 20“ Шевелев К.В. Никитин кубчета

ноември

7-8 урок - Номер 13. - Поредно броене - План - Cuisener Sticks

Запознаване с образуването на числото 13. Упражнение за писане на числото 13. Утвърждаване на правилното броене Развитие на логическо, пространствено мислене, реч, внимание, памет;

декември

1-2 урока - Групиране на обекти в групи по 1-3 признака. - Решаване на задачи в рамките на 13. “Схематизация” - площад Воскобович

Запознаване с числовия диапазон 0 – 13. Обединяване на комбиниране на групи в набори по зададени характеристики. Научете се да решавате проблеми в рамките на 13. Развитие на логическо, пространствено мислене, реч, внимание, памет;

„FEMP за деца в предучилищна възраст 6-7 години“, „Задачи за развитие“, „Броене до 20“ Шевелев К.В. Площад Воскобович

декември

3-4 урок - Мярката за дължина е сантиметър. Измерване на дължината на сегментите. - кръгове на Ойлер. - План - Виетнамска игра

Запознаване с ученическия владетел, с мярката за дължина - сантиметър, с обозначението на сантиметър в записа. Да се ​​развие способността за класифициране на обекти по 3 критерия.

декември

5-6. клас - Число 14. - Знаци +,-,=,<,>, решаване на неравенства - Логическа задача “Лабиринт” - “Диенови блокове”

Запознаване с образуването на числото 14. Упражнение за записване на числото 14. Използване на знаците +,-,= при решаване на неравенства<,>. Развитие на логическо, пространствено мислене, реч, внимание, памет;

„FEMP за деца в предучилищна възраст 6-7 години“, „Задачи за развитие“, „Броене до 20“ Шевелев К.В. „Блокове на Динеш

декември

7-8 урок -Определяне на модел. - Числен диапазон 0 – 14 - Таблица - кубчета Никитин

Запознаване с числовия диапазон 0 – 14 Развитие на логическо, пространствено мислене, реч, внимание, памет;

„FEMP за деца в предучилищна възраст 6-7 години“, „Задачи за развитие“, „Броене до 20“ Шевелев К.В.

януари

Урок 1-2 - Чертане на отсечки, измерване на дължините на отсечките. Решаване на задачи в рамките на 14. “Схематизиране” - пръчици на Кюсенер

Запознаване с техниката за чертане на отсечки с дадена дължина. Сравнение на сегменти по дължина (по-дълги, по-къси, еднаква дължина) Развитие на логическото, пространственото мислене, речта, вниманието, паметта;

„FEMP за деца в предучилищна възраст 6-7 години“, „Задачи за развитие“, „Броене до 20“ Шевелев К.В. Кюизен пръчици

януари

3 – 4. урок - Номер 15. - Решаване на логически задачи - площад Воскобович

Запознаване с образуването на числото 15. Упражнение за записване на числото 15. Развитие на логическо, пространствено мислене, реч, внимание, памет;

„FEMP за деца в предучилищна възраст 6-7 години“, „Задачи за развитие“, „Броене до 20“ Площад Шевелев К. В. Воскобович

януари

5-6. клас - Модификация на фигури по 1-3 характеристики. - Диапазон на числата 0 – 15 - Логическа задача “Лабиринт” - виетнамска игра

Запознаване с числовия диапазон 0 – 15. Развиване на способността за модифициране на фигури според 3 характеристики (форма, цвят, размер) Развитие на логическо, пространствено мислене, реч, внимание, памет;

„FEMP за деца в предучилищна възраст 6-7 години“, „Задачи за развитие“, „Броене до 20“ Шевелев К.В. Виетнамска игра

февруари

1-2 урока - Цикличност на времеви части от денонощието. - Решаване на задачи в рамките на 15. - Таблица - „Блокове на Динеш“

Опознаване на деня. Научете се да решавате проблеми в рамките на 15. Развитие на логическо, пространствено мислене, реч, внимание, памет;

„FEMP за деца в предучилищна възраст 6-7 години“, „Задачи за развитие“, „Броене до 20“ Шевелев К.В. „Блокове на Динеш

февруари

3-4 урок - Номер 16. - Поредно броене - План - кубчета Никитин

Запознаване с образуването на числото 16. Упражнение за записване на числото 16. Утвърждаване на правилното броене Развитие на логическо, пространствено мислене, реч, внимание, памет;

„FEMP за деца в предучилищна възраст 6-7 години“, „Задачи за развитие“, „Броене до 20“ Шевелев К.В.Кубики Никитина

февруари

5-6. урок - Разделяне на фигури на части. - Числен диапазон 0 – 16 -Геометрични фигури. Разделяне на фигури на части - Логическа задача "Лабиринт" - пръчки на Кюсенер

Представяне на числовата ос 0 – 16 Затвърдяване на знанията за геометричните фигури Разделяне на фигури на части, създаване на фигура от части. Развитие на логическо, пространствено мислене, реч, внимание, памет;

„FEMP за деца в предучилищна възраст 6-7 години“, „Задачи за развитие“, „Броене до 20“ Шевелев К.В. Кюизен пръчици

февруари

7-8 урок - Мярка за вместимост - литър, измерване на обема на течността - Решаване на задачи в рамките на 16. “Схематизация” - площад Воскобович

Въвеждане на понятията обемна материя, течна материя, измерване на течност с различни стандарти. Избиране на „допълнителна фигура“ в ред.

Развитие на логическо, пространствено мислене, реч, внимание, памет;

„FEMP за деца в предучилищна възраст 6-7 години“, „Задачи за развитие“, „Броене до 20“ Шевелев К.В. Площад Воскобович

Март

1-2 урока - Номер 17. - “Множество” - Маса - виетнамска игра

Запознаване с образуването на числото 17. Упражнение за писане на числото 17. Преброяване на елементи в множество, сравняване на множества. Развитие на логическо, пространствено мислене, реч, внимание, памет;

„FEMP за деца в предучилищна възраст 6-7 години“, „Задачи за развитие“, „Броене до 20“ Шевелев К.В. Виетнамска игра

Март

3-4 урок - Числен диапазон 0 – 17 - Обемни геометрични форми. - Решаване на задачи в рамките на 17. - Логическа задача “Лабиринт” - виетнамска игра

Запознаване с числовата ос 0 – 17 Разграничаване на обемни фигури: куб, топка, конус, призма, цилиндър, пирамида, паралелепипед; намират предмети, които имат формата на триизмерни фигури в околния свят (чадър, тръба, покрив на къща и др.). Развитие на логическо, пространствено мислене, реч, внимание, памет;

„FEMP за деца в предучилищна възраст 6-7 години“, „Задачи за развитие“, „Броене до 20“ Шевелев К.В. Виетнамска игра

Март

5-6. клас - Числови редове – Графична диктовка. - План - „Диенови блокове“

Рисуване на модели на слух от начална точка, изобразяване на обекти от околния свят, писане на графични диктовки. Развитие на логическо, пространствено мислене, реч, внимание, памет;

„FEMP за деца в предучилищна възраст 6-7 години“, „Задачи за развитие“, „Броене до 20“ Шевелев К.В. „Блокове на Динеш

Март

7-8 урок - Номер 18. - Поредно броене - Графична диктовка. ОРТ - кубчета Никитин

Запознаване с образуването на числото 18. Упражнение за записване на числото 18. Консолидиране на подредено броене Писане на графични диктовки на слух от началната точка, изобразяващи обекти от околния свят. Развитие на логическо, пространствено мислене, реч, внимание, памет;

„FEMP за деца в предучилищна възраст 6-7 години“, „Задачи за развитие“, „Броене до 20“ Шевелев К.В. . Никитин кубчета

април

1-2 урока - Цикличност на дните от седмицата - Решаване на задачи в рамките на 18. - Измерване на страни на геометрични фигури с линийка. - “Схематизиране” - Кюизенови пръчици

Фиксирайте последователността на седмицата. Рисуване на фигури с линийка; измерване и записване на дължината на страните на фигури. Развитие на логическо, пространствено мислене, реч, внимание, памет; Развийте способността за идентифициране и абстрахиране на свойства, способността за „четене на диаграма“, консолидиране на уменията за редно броене

„FEMP за деца в предучилищна възраст 6-7 години“, „Задачи за развитие“, „Броене до 20“ Шевелев К.В. Кюизен пръчици

април

3-4 урок - Сравнение на комплекти по количество. Пари. +- Числен диапазон 0 – 18 - Знаци,-,=,<,>, решаване на неравенства. - Маса - пл. Воскобович

Представяме ви числовия диапазон 0 – 18. Запознаване с парите. Използване на знаците +,-,= при решаване на неравенства<,>. Развитие на логическо, пространствено мислене, реч, внимание, памет;

„FEMP за деца в предучилищна възраст 6-7 години“, „Задачи за развитие“, „Броене до 20“ Шевелев К.В. На площад Воскобович

април

5-6. клас - Номер 19. - Поредно броене - Логическа задача "Лабиринт" - виетнамска игра

Запознаване с образуването на числото 19. Упражнение за изписване на числото 19. Утвърждаване на правилното броене Развитие на логическо, пространствено мислене, реч, внимание, памет;

„FEMP за деца в предучилищна възраст 6-7 години“, „Задачи за развитие“, „Броене до 20“ Шевелев К.В. Виетнамска игра

април

7-8 урок - Ориентация във времето - Решаване на задачи в рамките на 19. - План - “Блокове на Динеш

Подсилващи понятия: вчера, днес, утре. Развитие на логическо, пространствено мислене, реч, внимание, памет;

„FEMP за деца в предучилищна възраст 6-7 години“, „Задачи за развитие“, „Броене до 20“ Шевелев К.В. „Блокове на Динеш

1-2 урока - Мярката за маса е килограм. - Числен диапазон 0 – 19 - кубчета Никитин

Запознаване с числовия диапазон 0 – 19 Развитие на логическо, пространствено мислене, реч, внимание, памет;

„FEMP за деца в предучилищна възраст 6-7 години“, „Задачи за развитие“, „Броене до 20“ Шевелев К.В. Никитин кубчета

5-6. Финал на урока

Идентифицирайте придобитите знания, идеи и умения, които децата са придобили през учебната година.

Урок 7-8 финал.

Идентифицирайте придобитите знания, идеи и умения, които децата са придобили през учебната година.

3-4 урок - Число 20 Числов диапазон 0 – 20 - Поредно броене - "Схематизиране" - Кюизенър Пръчици	Въведение в образуването на числото 20. Упражнение за писане на числото 20. Консолидиране на редното броене Развийте способността за идентифициране и абстрактни свойства, способността да „четете диаграма“, консолидирайте уменията за редно броене	„FEMP за деца в предучилищна възраст 6 - 7 години“, „Задачи за развитие“, „Броене до 20“ Пръчки на Шевелев К. В. Кусенер

Методическа подкрепа за програмата на кръга „Млад математик“.

1. К.В. Програма Шевелев “Формиране на елементарни математически представи у децата в предучилищна възраст” - М.; Ювента, 2012г 2. К.В. Шевелев „Обобщения на когнитивната дейност по FEMP при деца в предучилищна възраст 4-5 години“ М.; Ювента, 2013г

3.К.В. Шевелев „Броене до 10“. Работна тетрадка за деца 4-5 години – М.; Ювента, 2013г

4. К.В. Шевелев „Пътуване в света на логиката” Работна тетрадка за деца 4-5 години - М.; Ювента, 2015 5. К.В. Шевелев „Обобщения на когнитивната дейност по FEMP при деца в предучилищна възраст 5 – 6 години“ М.; Ювента, 2013г

6. К.В. Шевелев „Мисля, мисля, сравнявам” Работна тетрадка за деца 5-6 години - М.; Ювента, 2013 7. К.В. Шевелев „Формиране на математически способности” Работна тетрадка за деца 5-6 години - М.; Ювента, 2014 8. К.В. Шевелев „Логика, сравнение, броене” Работна тетрадка за деца 5-6 години - М.; Ювента, 2016 9.К.В. Шевелев „Обобщения на когнитивната дейност по FEMP при деца в предучилищна възраст 5-6 години” Ювента, 2013 г. 10. К.В. Шевелев „Аз броя до 20” Работна тетрадка за деца 6-7 години – М.; Ювента, 2013 11. К.В. Шевелев „Развиващи задачи” Работна тетрадка за деца 6-7 години - М.; Ювента, 2016 12. Гришечкина Н.В., 365 най-добри образователни игри за деца на 5-7 години за всеки ден. - Ярославъл, Академия за развитие, 2010 г.

13. Е. В. Колесникова „Решавам логически задачи: Математика за деца 5-7 години” - М .: TC Sfera, 2015 г.

14. З. А. Михайлова, Е. А. Носова „Логико-математическо развитие на деца в предучилищна възраст: игри с логически блокове Dienesh и цветни пръчици Cuisenaire” Санкт Петербург: ИЗДАТЕЛСТВО „ДЕТСТВО ПРЕС” LLC, 2015. -128s.15. В. Воскобович, Т. Харко. Игрова технология за интелектуално и творческо развитие на деца в предучилищна възраст 3-7 години „Приказни лабиринти на играта - М., 2003 г.