Изследователски проект "Водата е живот". Проект "Удивителните свойства на водата" Изследователски проект за свойствата на водата в детската градина

Общинска държавна предучилищна образователна институция "Детска градина № 10" от комбиниран тип в Карабаш

Проект

Тема: „Водата и нейните свойства“.

Изпълнено:

Педагог

подготвителна група "А"

Т.В.Селиванова

Карабаш

Тип проект: творческо-познавателна, изследователска, дългосрочна.

Продължителност на проекта: септември – март.

Участници в проекта: учители и деца от подготвителна група “А”.

Уместност:Федералният държавен образователен стандарт за предучилищно образование определя когнитивното развитие като една от най-важните области на развитие на детето в предучилищна възраст. Включва по-специално формирането на когнитивни действия, първични идеи за обекти в околния свят (форма, цвят, размер, материал, звук, причини и следствия и др.). Активното въвеждане на детското експериментиране позволява на децата в предучилищна възраст да бъдат включени в смислени дейности, в които те сами могат да открият нови свойства на обектите и да забележат техните прилики и разлики. Това е детското експериментиране, което дава възможност на децата в предучилищна възраст да придобиват знания сами; децата получават възможност за саморазвитие, самореализация и възможност да бъдат себе си. Изследователското поведение за дете в предучилищна възраст е основният източник за получаване на идеи за света около него.

Цел на проекта:

1. Създаване на условия за изследователска дейност на децата.

2. Развитие у децата на познавателна активност, любопитство, потребност от умствени впечатления, желание за самостоятелно познание и размисъл, което от своя страна ще доведе до интелектуално и емоционално развитие.

Задачи:

1. Разширете разбирането на децата за света около тях.

2. Да се ​​развие разбирането на децата за химичните свойства на веществата.

3. Развийте у децата елементарни идеи за основните физични свойства и явления.

4. Развиване на елементарни математически понятия.

5. Развийте у децата способността да използват инструменти - помощници при провеждане на игри и експерименти.

6. Развиване на умствените (мисловни) способности на децата – анализ, класификация, сравнение, обобщение.

7. Формирайте начини за познание чрез сетивен анализ.

Очакван резултат:

В свободна атмосфера децата ще развият своите умения:

Комуникативност (умение да слушате, обсъждате, визуализирате идеята си);

Манипулативна (координация на движенията, способност за използване на инструменти и технологии);

Социални (споделено мислене и дискусия, способност за поемане на различни роли, толерантност към другите, самодисциплина).

Воден експеримент: Приложение 1

"Водата е разтворител."

Датата на:

Ръководител:

М. В. Быстрова.

Мишена:Развитие на познавателния интерес на детето в процеса на експериментиране с течности. Запознайте децата със свойствата на течностите, като използвате примера на водата, за да покажете, че водата има свойството да разтваря някои вещества.

Задачи:

2. Развийте способността да използвате оборудване.

3. Насърчавайте децата да изразяват действията си, да обсъждат и да правят заключения.

4. Насърчавайте независимостта, интереса, любопитството.

Оборудване:захар, сол, аскорбинова киселина, растително масло, брашно, контейнери за вода, лъжици, пипета.

Напредък на експеримента:

1. Децата проведоха експеримента под ръководството на учител. На Вика Черкашина беше предложено да разбърка захар във вода в първата чаша, сол на Коля Степанов във втората чаша и аскорбинова киселина на Дамир Хайбулин в третата чаша и да я опита.

Въпрос към децата: Какъв е вкусът на водата?

Отговорите на децата: сладко, солено, кисело.

Резултат от експеримента: Веществата, които децата поставят във водата, се разтварят и променят вкуса на водата.

2. Експериментът е проведен от учителя. В първата чаша вода разбърках брашното, а във втората чаша вода добавих олио. Децата забелязаха, че брашното не се разтваря напълно във водата; утайката потъва на дъното на чашата. Маслото също не се разтвори, плуваше на повърхността на водата.

Резултат от експеримента: Не всички вещества могат да се разтворят във вода.

Фотоотчет за експеримента „Водата е разтворител“

Експеримент с вода: Приложение 2

„Къде отива водата?“

Датата на:

Ръководител:

Т.В.Селиванова

Мишена:Определяне на свойствата на водата (абсорбира се, не се абсорбира, изпарява се).

Речникова работа: абсорбира се, не се абсорбира, изпарява се.

Определяне на материали, които абсорбират вода.

Задачи:

1. Развийте способността да слушате и разбирате задачата на учителя.

2. Запознайте децата със свойствата на обектите.

3. Развийте способността за внимателно използване на оборудването.

4. Насърчавайте децата да изразяват своите мисли, да обсъждат и да правят заключения.

Оборудване:гъба, плат, пластелин, чиния, дърво, вестник, полиетилен, съд с вода, лъжици, маркер.

Напредък на експеримента:

1. Децата проведоха експеримента под ръководството на учител. Децата бяха помолени внимателно да излеят малко вода върху предмети с лъжица. Обсъдихме кои предмети абсорбират вода и кои не.

2. Учителят наля вода в чинията. Обсъдихме с децата, че не попива вода, защото е пластмасова. Учителят отбеляза с маркер границата на водата в чинията и я постави на перваза на прозореца за два дни. Още един ден. Няколко дни по-късно видяхме какво се е случило с водата. Къде отиде водата? Обсъдихме го с децата и стигнахме до извода, че водата е изчезнала и се е изпарила.

Резултат от експеримента:Водата може да се абсорбира и изпарява.

Експеримент с вода: Приложение 3

"Прозрачност на водата"

Датата на:

Ръководител:

Т.В.Селиванова

Мишена: Определяне на свойствата на водата - “Чистата вода е прозрачна”, “Мръсната вода е непрозрачна”.

Задачи:

1. Разберете как се научава понятието „прозрачен“.

2. Развийте способността да слушате внимателно и да разбирате задачите на учителя.

3. Развийте способността да използвате оборудване.

4. Насърчавайте децата да изразяват мислите си, да обобщават и да правят заключения.

5. Култивирайте спретнатост, независимост, интерес и любопитство.

Оборудване: две чаши вода, копчета, камъчета, мъниста, чиния с пръст, лъжица.

1. По време на експеримента учителят помоли децата да намерят прозрачни предмети в групата (стъкло в прозорец, стъкло), за да разбере как е научено понятието „прозрачно“.

Резултат: Обектите се виждат. Следователно водата в чашата прозрачен.

След това Яна В. изсипа земята във втората чаша с вода и разбърка.

Водата е станала мътен, непрозрачен.

Децата поставяха предмети в стъклото и се уверяваха, че не се виждат

Резултат от експеримента: Чистата вода е прозрачна, през нея се виждат предмети; калната вода е непрозрачна, през нея не се виждат предмети.

Фоторепортаж за експеримента „Прозрачност на водата“

Експеримент с вода Приложение 4

„Водата няма форма, няма вкус,

мирис и цвят"

Датата на:

Ръководител:

Т.В.Селиванова

Мишена:Доказателство за свойствата на водата (водата няма форма, мирис, вкус или цвят).

Задачи:

1. Продължете да развивате способността да слушате и разбирате задачите на учителя.

2. Продължете да развивате способността да използвате оборудване.

3. Продължете да представяте свойствата на водата.

4. Насърчавайте децата да изразяват мислите си, да сравняват и да правят заключения.

5. Насърчавайте независимостта, точността и любопитството.

Оборудване:прозрачни съдове с различни форми, прозрачни чаши, бял, син гваш, сол, захар, лимон, голяма тава, чайник с преварена вода, чаени лъжички.

Напредък на експеримента:

1. Учителят налива вода в съдове с различна форма. Водата приема формата на съдове. След това излива вода от съда върху поднос, тя се разлива в безформена локва.

Резултат:всичко това се случва, защото водата няма собствена форма.

2. Учителят кани децата да помиришат водата, налята в чаша.

Въпрос: мирише ли?

Отговор: не.

Помним миризмите на лимон, пържени картофи, цветя. Всичко това наистина има миризма.

Резултат: водата не мирише на нищо, тя няма собствена миризма.

3. Учителят кани Андрей Букин да опита водата. Въпрос: какъв е вкусът му?

Даша Данилцова слага захар в чаша вода и разбърква,

Учителят изстисква лимонов сок в трета чаша вода и разбърква. След това децата пробват водата.

Въпрос: каква е водата?

Отговорите на децата: солено, сладко, кисело.

Сравняваме го с водата в първата чаша и правим заключение.

Резултат:Чистата вода няма вкус.

4.Продължавайки да се запознава със свойствата на водата, учителят налива вода в прозрачни чаши. Въпрос: какъв цвят е водата? Отговорите на децата: бяло, нецветно, без цвят. След изявленията на децата Катя е поканена да постави син гваш в чаша чиста вода и да разбърка, а Рада е помолена да постави бял гваш.

Резултат:Чистата вода няма цвят, тя е безцветна.

Общ резултат: Водата няма форма, мирис, вкус или цвят.

Фотоотчет за експеримента

„Водата няма форма, вкус, мирис или цвят“

MCOU "SKSHI" VIII Изследователски проект на VIDA на тема: „Удивителните свойства на водата”

Завърши работата:
Ученици от 3 клас

Ръководител: Ахтямова
Ема Гумеровна

Сатка2017

Паспорт на проекта

Обосновка за избор на тема

В нашия клас децата пият много вода и родителите започнаха да ни купуват и носят вода.

Запитахме се: ако пием чиста вода, ще бъдем здрави

Уместност на проекта:

Сред всички блага, дадени ни от природата, водата заема специално място. Водата е уникално богатство на живата природа. Няма човек, който да не знае как изглежда водата.

Всеки ден измиваме лицето си, мием зъбите си, мием ръцете си и вземаме душ. Но често не се замисляме как водата влиза в къщата ни и откъде идва? Каква вода е здравословна?

Мишена:изучавайте свойствата на водата, разбирайте и разбирайте , за какво е добра водата човек .

Бяха определени следните задачи: 1. Разберете колко вода има на Земята, каква е водата в природата и какви са нейните свойства?

2. Разберете кой се нуждае от вода и защо?

Обект на изследване : вода

Изследователски методи : Потърсихме информация в интернет, прочетохме литература, направихме наблюдения, проведохме експерименти, нарисувахме рисунки на тема: „Водата около нас.” Участваме в защитата на проекта.

Участници в проекта: класен ръководител, ученици от 3 клас.

местоположение: MCOU "SKSHI"VIIIмил.

Продължителност на проекта: септември 2017 – април 2017 г

Всички живи същества имат нужда от вода.

Ето защо има толкова много от него на нашата планета. (момчета, какво мислите, че има повече на планетата? Земята или водата? Водата е 75%, а сушата е 25%, но не всяка вода е подходяща за пиене, 96% е солена вода и само 4% е годна за пиене, но 3 % от това е лед и само 1% са реки, потоци, езера, извори

Пием вода, за да утолим жаждата си и я използваме за приготвяне на храна.

Водата ни позволява да вкусим храната

Благодарение на водата ние поддържаме тялото и дома си чисти: мием се, перем дрехи, мием чинии, мием пода

Поливаме растенията в къщата и в градината.

Обичаме да плуваме и да играем във вода.

Можем да пътуваме по вода с лодка, яхта или кораб.

СВОЙСТВА НА ВОДАТА

Водата е прозрачна и няма цвят. Въпреки че ни се струва, че водата е в морето,
има сянка в океана, реката, басейна, всъщност зависи от дълбочината, цвета на дъното и частиците, разтворени във водата от цвета на небето, което се отразява във водата

Водата може да разтваря и смесва много вещества.

Водата е безвкусна и не мирише на нищо. Вкусът и мирисът на водата се придават от вещества, които са разтворени в нея.
Водата е течна и може да запълни празни пространства.

Водата е единственото вещество на планетата, което може да съществува в три състояния: течно, твърдо и газообразно

Когато водата замръзне, тя се разширява, превръщайки се в сняг, лед, скреж, а при нагряване се разширява, превръщайки се в пара.

Така че нека обобщим

Ако водата нямаше тези свойства, тогава нямаше да можем да я използваме и прилагаме:

ако водата не беше прозрачна, тогава нямаше да видим нищо, когато плуваме под вода, и рибите щяха да се сблъскат една с друга

ако водата не беше безцветна, тогава прането щеше да се оцвети в различни цветове по време на пране;
ако цялата вода имаше миризма, тогава нямаше да можем да я използваме за храна;
ако водата не течеше, тогава нямаше да има потоци, реки, океани и морета;
ако водата имаше определена форма, тогава не бихме могли да я налеем в различни съдове; ако водата не беше разтворител, тогава чаят ни нямаше да стане сладък и супата ни нямаше да стане солена.

Освен това научихме от интернет, че водата има памет:

Лечителите от всички времена и култури са знаели за това невероятно свойство на водата, а учените го откриха съвсем наскоро,
гледане на замръзнала вода под микроскоп

Водата в езерата, реките, изворите и потоците има красива естествена структура.

Особено хармоничен е моделът край водата от светите извори.

Когато пием вода, нейната памет се прехвърля върху нас и започва да влияе на нашите мисли, чувства и здраве. И ако във водата се отпечата добра информация, тогава настроението и благосъстоянието ни се подобряват.

Ето защо е толкова важно да наблюдавате своите мисли, чувства и думи, особено докато приготвяте и ядете храна.

Хипотезата се потвърди

За да се чувства добре, човек трябва да пие само чиста вода с правилен състав.

Да ни е добра водата!

йцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъ chsmitbyutsukengshschzhfyvaproljayachsукенгшщжфйвапроляячс

Тип на проекта: Информационно-образователен

Част I Въведение

Част II Практически експериментални дейности

Част III: Пауза за релакс

Част IV Заключения

Част V Заключение

VI част

I. Уместност на темата:

Водата е най-мистериозната течност на Земята. Най-необикновеното вещество в природата.

Нивата и горите пият вода. Нито животните, нито птиците могат да живеят без него. Съществува във всяко кътче на Вселената.

II. Мишена: запознаване с физичните и химичните свойства на водата в експериментални дейности.

III. Задача: запознават се със свойствата на водата; установяване на връзка между температурата на въздуха и състоянието на водата

IV. Методи за изпълнение на проекта:

Определяне на тема

Събиране на информация, литература, допълнителни материали

V. Начини за изпълнение на проекта:

Изучаване на научна литература

Наблюдения в природата

Наблюдение в заобикалящата действителност

Провеждане на практически опити

Обобщение на резултатите

VI. Посоката на развитие на дейностите е всеобхватна:когнитивно-речеви,

наблюдение,

експериментиране.

Така се случи, че на Нова година получих няколко книги от поредицата „Голяма детска енциклопедия“ като подарък от Дядо Коледа. В един от тях прочетох за водата. Интересувах се от тази информация и исках да науча повече за нейните свойства.

- Цялата повърхност на планетата Земя се състои от суша и вода.

Сушата заема една трета от Земята, а останалата част е водното пространство, тоест моретата и океаните. Аз наричам Земята синята планета. Водата е едно от най-невероятните и мистериозни вещества.

Водата е един от най-ценните природни ресурси. Състав на водата: 11% водород и 89% кислород.

Без вода нямаше живот на Земята. Всеки жив организъм е поне наполовина (50%) вода.

Например:
Медуза -98%
Човешки мозък – 77%
Възрастен – 60%
Кости и дърво – 50%

Китайската мъдрост казва:

Когато слушам, забравям.

Когато видя, помня дълго време.

Когато го направя, разбирам.

Слайд 10 (въведение в практическите дейности) 2-3 изречения

Практическа работа:

Опит 1.Взех празна чаша и я поставих под крана. Водата напълни чашата и започна да се излива от нея - тече вода.

Слайд 12

Опит 2.Взех две чаши, налях в едната мляко, а в другата вода. След това слагам лъжици и в двете чаши. В чаша вода лъжицата се вижда, но в чаша мляко не се вижда: водата е бистра.

Слайд 13

Опит 3.Добавете малко зеленина към чаша вода; тя се разтваря във водата.

Водата разтваря течните вещества.

Слайд 14

Водата променя цвета си в зависимост от веществата, които се добавят към нея.

Слайд 15 и 16

Опит 4.На масата има чаши с вода. Към едната добавете сол, към другата захар. Солта и захарта са разтворени.

Водата също разтваря твърди вещества.

Слайд 17

Опит 5.Налейте вода в различни съдове. Водата приема формата на съда, в който се налива; във всеки съд тя приема различна форма.

Водата няма форма.

Слайд 18

Опит 6.Загряваме водата до кипване. Чайникът кипи. Водата се превръща в пара и се изпарява.

Слайд 19

Опит 7.Налях вода в чаша и я сложих във фризера. Водата се превърна в лед.

Когато температурата падне под 0 градуса, водата се превръща в лед и увеличава обема си.

Опит 8.На масата има чаша вода. Ако помиришем водата, разбираме водата няма мирис.

Опит 9.На масата има чаша вода. Опитах водата.

Ако сложа захар, водата ще е сладка.

Ако добавите сол, водата ще стане солена.

Когато добавяте лимон? Водата става кисела.

20 слайд

вода– няма вкус.

НАМЕРЕТЕ СНИМКА ЗА СЛАЙД( ПИЕНЕ НА КОМПОТ И ВОДА « СНИМКИ)

Изводи:

В моите наблюдения научих, че водата в природата съществува в 3 състояния: течен, твърд, газообразен.

1) - течност

2) - трудно

3) - газообразен

Водата е течна и може да тече.

Водата няма вкус, мирис и цвят.

Водата е бистра.

Водата може да промени цвета си.

Водата разтваря течни и твърди вещества.

Водата няма форма и при нагряване се превръща в пара.

Когато температурата падне под 0 градуса, водата се превръща в лед и увеличава обема си.

22 слайд стихотворение музика

Чували ли сте за вода?

Казват го навсякъде:

В локва, в морето, в океана

И в крана за вода,

Като ледена висулка замръзва,

Мъгла пълзи в гората,

Нарича се ледник в планините,

Извива се като сребърна панделка.

Ние сме свикнали с факта, че водата

Винаги наш спътник!

Без него не можем да се измием.

Не яжте, не се напивайте

Смея да ви докладвам:

Не можем да живеем без нея!

Изворът е пресъхнал, потокът е отслабнал.

И ние от чешмата - капем, капка, капка...

Реките и моретата стават плитки,

Не хабете вода, пилейте, губете...

И тогава ще минат няколко години

А вода няма - не, не, не...

Източници на информация:

1. „Тайните на природата са толкова интересни“ - Л. В. Ковинко, Москва 2004 г.

2. „Голяма детска илюстрована енциклопедия“ - Семеен клуб за отдих,

Харков 2013 г

3. Голяма енциклопедия “Whychek” - V.A. Жукова, Москва 2012 г

4. “Магьосницата - Вода” - Н.А. Рижова - Москва, Минка - преса, 1988г.

5. www.ppt4web.ru

www.mashared.ru

БЛАГОДАРЯ ЗА ВНИМАНИЕТО!

Теоретичната част на образователния проект. Планирайте. Какво знаем за водата? Физични свойства на водата. Ролята на водата и разтворите. Водни професии. "Жива" и "мъртва" вода. Кръговратът на водата в природата. Водни запаси на земята. Екологично състояние на водата. Резервоари на Калинински район.

Какво знаем за водата? Капка. Качествен състав - състои се от водород и кислород, Вид на веществото - сложно вещество, Количествен състав - молекулата съдържа 2 водородни атома и 1 кислороден атом, Относително молекулно тегло - Mr (H 2 O) = 2 +16 = 18, Съотношение на масите елементи в това вещество: m (H): m (O) = 2:16 = 1:8 Масови дялове на елементите – W (H) = 11,11% W (O) = 88,89% Качествен състав – състои се от водород и кислород , Вид вещество - сложно вещество, Количествен състав - молекулата съдържа 2 водородни атома и 1 кислороден атом, Относително молекулно тегло - Mr (H 2 O) = 2 +16 = 18, Съотношение на масите на елементите в това вещество: m ( H): m(O) =2:16=1:8 Масови дялове на елементи – W (H)=11,11% W (O)=88,89%

Пречистената вода е много по-здравословна. За да се освободи естествената вода от суспендираните в нея частици, тя се филтрира през слой от поресто вещество, например въглища, печена глина и др. При филтриране на големи количества вода се използват филтри от пясък и чакъл. Филтрите също улавят повечето бактерии. В допълнение, за дезинфекция на питейната вода, тя се хлорира; за пълна стерилизация на водата са необходими не повече от 0,7 g хлор на 1 тон вода

Твърда и мека вода. Количеството на примесите в сладките води обикновено варира от 0,01 до 0,1% (тегл.). Морската вода съдържа 3,5% (маса) разтворени вещества, основната маса от които е натриев хлорид (трапезна сол). Водата, съдържаща значителни количества калциеви и магнезиеви соли, се нарича твърда вода, за разлика от меката вода, като например дъждовната вода. Твърдата вода произвежда малко пяна със сапуна и образува котлен камък по стените на котлите

Водни запаси на Земята. Водата е много често срещано вещество на Земята. Почти 3/4 от повърхността на земното кълбо е покрита с вода, образувайки океани, морета, реки и езера. Голяма част от водата съществува като газообразна пара в атмосферата; лежи под формата на огромни маси от сняг и лед през цялата година по върховете на високите планини и в полярните страни. В недрата на земята също има вода, която насища почвата и скалите.

Наименование на видове вода Обем, милион кубични метра км. Количество по отношение на общия обем на хидросферата, % Морски водиморе Подземни (с изключение на почвата) води подпочвени води61.44 Лед и сняг (Арктика, Антарктика, Гренландия, планински ледникови региони) лед24.02 Повърхностни води на сушата: езера, резервоари, реки , блата , почвена вода прясна 0.50.4 Атмосферна вода Атмосферна 0.0150.01 Вода, съдържаща се в живите организми биологична 0.000050.0003 Видове вода в хидросферата.

Точката на кипене на водата е C, точката на топене е 0 0 C. Учените обясняват тези необичайно високи стойности с факта, че водните молекули могат да се съединяват в агрегати с помощта на водородни връзки. Разкъсването на тези връзки изисква голямо количество топлинна енергия при нагряване.Структура на водата

Плътност на водата Плътност на водата Плътността на водата по време на прехода от твърдо към течно състояние не намалява, както при почти всички вещества, тя се увеличава. Ако това не беше така, тогава, когато наближи зимата, повърхностните слоеве на естествените води ще се охладят до 0 o C и ще потънат на дъното, освобождавайки място за по-топли слоеве. Това ще продължи, докато резервоарът напълно замръзне и животът във вода стане невъзможен.

Плътност на водата Но водата достига най-голямата си плътност при 4 o C. При тази температура движението на слоевете, причинено от охлаждането, завършва. В следващ момент охладеният слой с по-ниска плътност остава на повърхността, превръща се в лед и предпазва останалите слоеве от замръзване.

Топлинен капацитет на водата Водата има необичайно висок топлинен капацитет - 4,18 J/(gK). Никое вещество не изисква толкова голям разход на топлина, за да повиши температурата си с 1 o C. Водата се загрява бавно, но също така бавно се охлажда, така че е носител на топлина по цялата планета

Водата има ли памет? Когато ледът се топи, структурата му се разрушава. Но дори и в течна вода водородните връзки между молекулите се запазват: образуват се асоциати, като фрагменти от структурата на леда, състоящи се от по-голям или по-малък брой водни молекули. Въпреки това, за разлика от леда, всеки асоцииран съществува за много кратко време: постоянно се случва разрушаването на някои агрегати и образуването на други агрегати. Празнините на такива ледени агрегати могат да поемат единични водни молекули.

Структурата на водата. Молекулата на водата има ъглова структура; ядрата, влизащи в състава му, образуват равнобедрен триъгълник, в основата на който има два протона, а на върха ядрото на кислородния атом. Междуядрените разстояния OH са близки до 0,1 nm, разстоянието между ядрата на водородните атоми. е приблизително 0,15 nm. От осемте електрона, които изграждат външния електронен слой на кислородния атом във водна молекула, две електронни двойки образуват ковалентни ОН връзки, а останалите четири електрона представляват две несподелени електронни двойки.

Структура на водна молекула Структура на водна молекула: геометрия на молекулата на H 2 O (в състояние на пара); b електронни орбити в молекулата на H 2 O; c електронна формула на молекулата H 2 O (виждат се несподелени електронни двойки); d четири полюса на заряди в молекулата H 2 O са разположени във върховете на тетраедъра.

„Подобното се разтваря в подобно“ Веществата с йонен тип химическа връзка се разтварят по-добре в полярни разтворители, неполярни вещества - в неполярни разтворители. Разтворимостта на твърдите вещества обикновено се увеличава с повишаване на температурата, докато тази на газовете намалява. Разтворимостта на газовете се увеличава с увеличаване на налягането.

Ролята на водата и разтворите. натриев хлорид кислород калций други Океанска вода 55,030,65,61,26,5 Човешка кръв 49,330,69,90,88,2 Произходът на живота се свързва с морето. водата е среда, в която протичат химични процеси. водата участва в биохимични реакции. Човешката кръв е близка по химичен състав до морската вода в %.

Водата в живия организъм. Човешки мозък - 81%; В 5 литра кръв - 4 литра вода; Кости-30%; Хрущял-60%; Черен дроб-70%; Мускули-50-75%; Бъбреци-83%; Една изсушена човешка мумия тежи само 8 кг. Човек отделя 3 литра вода на ден. Хляб-40%; Яйца-65%; Месо - 75%; Риба-80%; Мляко-87%; Зеленчуци-90%; Краставици-98%;

Плазмолизата е намаляване на тургора, абсорбцията на вода от клетката, което води до изсъхване на растението. Ако почвата е много солена, водата ще бъде изсмукана от растенията и те ще изсъхнат! На черноземите осмотичното налягане е 2,5 atm, на solonchaks - 12,5 atm, растителният клетъчен сок - 5-10 atm.

Водни професии. Водата... е люлката на живота на Земята. - основата на живота на Земята. -трансформатор на природата, копач. -среда на живот на живи същества. - основен разтворител. -лечител. -метър. - пожарникар. -политик. - водата заплашва. - вода и магия. - източник на енергия. -превозно средство. -климатичен регулатор.

Екологично състояние на водата. Качеството на водата и биологичната продуктивност на Световния океан се влияят от: Лошо управление на дейностите на хората Увеличаване на количеството отпадъчни води, съдържащи опасни за всички живи същества вещества; Синтетичните детергенти, изхвърлени в моретата, се натрупват близо до повърхността, унищожавайки млади екземпляри и водорасли, блокирайки процеса на естествено самопречистване; В морската пяна съдържанието на радиоактивни изотопи е стотици и хиляди пъти по-високо, отколкото на дълбочина; Воден транспорт; Рафтинг с дървен материал; РЕЗЕРВОАРИ на Калинински район. Калининският MR се намира в района на Средна Волга и всички реки, протичащи през неговата територия, принадлежат към басейна на река Дон под Цимлянската водноелектрическа станция. На територията на областта има 360 езера и езера, чиято обща площ е 1257 хектара. А също и три реки: Баланда, Медведица, Терса и около десет техни притока. Общата площ на реките е 949 хектара. 1-ва река Баланда: обща дължина 164 км (в нашата област - 158 км), извира от селото. Упоровка на Екатериновския район 2.р. е втората по дължина на територията на нашия регион (42 км). 3.р. Урса (10 км). Всички реки се вливат в ДОН - Баща. Всички резервоари в района са под контрол (пет на федерално ниво). 22 март е Световният ден на водата.

Практическата част на проекта. ОПИТ 1. Определяне на прозрачността на водата. Оборудване и реактиви: стъклен цилиндър с диаметър cm и височина cm, печатен текст (вестник, учебник); дестилирана вода, проба речна вода, линийка.

Съдържание и ред на експеримента. 1. Проучете инструкциите за провеждане на експеримента. Поставете стъклен цилиндър с диаметър cm и височина cm върху отпечатан текст (вестник, учебник) и налейте водата за изследване, като се уверите, че текстът може да се чете през водата. Обърнете внимание на каква височина няма да видите шрифта. Измерете височината на водния стълб с линийка. Проведете опита първо с дестилирана вода и след това с вода от резервоар. Сравнете резултатите от изследването. 2. Проведете описания експеримент.

Съдържание и ред на експеримента. 1. Проучете инструкциите за провеждане на експеримента. Водата за изпитване се налива в конична колба (до 2/3 от обема). Вземете запушалката, покрийте колбата с нея и я разклатете енергично, докато е затворена. След това отворете колбата. Обърнете внимание на характера и интензивността на миризмата. 2. Проведете описания опит, като спазвате правилата за безопасност.

Дайте оценка на интензитета на миризмата на водата в точки, като използвате таблицата: Характеристики на миризмата Интензивност на миризмата (точка) Без забележима миризма1 Много слаба миризма (не се забелязва от потребителите, но се открива от специалисти) 2 Слаба миризма (открива се от потребителите) ако му обърнат внимание) 3 Ясна миризма (неприятна и може да причини отказ от пиене) 4 Много силна миризма (прави водата негодна за пиене) 5

Заключение Човешкият ум няма граници. Няма ограничение за неговите възможности; и фактът, че сега знаем толкова много за природата и свойствата на наистина най-удивителното вещество в света - водата, отваря още по-големи, неограничени възможности за вас, за тези, които четат книгата. И кой може да каже какво още ще научите, просто знайте как да видите и да се изненадате. Водата, като всичко на света, е неизчерпаема. Водата е мистериозна субстанция. Досега учените все още не могат да разберат и обяснят много от неговите свойства. Ако има вода, ще има мир! Всички бъдещи икономически и политически проекти ще бъдат свързани с водата,

Наталия Юриевна Рогозина
Проект "Водата и нейните свойства"

Проект"Водата и нейните свойства"

Уместност проект

Децата са изследователи по природа. Изследователската дейност е естествено състояние на детето, то е решено да изследва света. Детското експериментиране има огромен потенциал за развитие. Основното му предимство е, че дава на децата реални представи за различните аспекти на изучавания обект.

Федералният държавен образователен стандарт за предучилищно образование включва развитието на детските интереси, любопитство и когнитивна мотивация; формиране на познавателни действия, развитие на въображението и творческата дейност; формиране на първични идеи за обекти от околния свят, за Имотии връзките между обектите в околния свят.

Експериментирането на децата им позволява да решават зададени задачи в интеграция с различни видове дейности.

Експериментирането е тясно свързано с всички видове дейности и най-вече с такива като наблюдение и работа. Наблюдението е незаменим компонент на всеки експеримент, тъй като с негова помощ се осъществява възприемането на хода на работата и нейните резултати. Експериментирането и развитието на речта са много тясно свързани. Това ясно се вижда на всички етапи от експеримента - при формулиране на целта, при обсъждане на хода на експеримента, при обобщаване на резултатите и даване на устен отчет за видяното. Връзката между детското експериментиране и изобразителната дейност също е двупосочна. Колкото по-развити са визуалните способности на детето, толкова по-точно ще бъде записан резултатът от експеримент по естествена история.

В резултат на използването на експериментални дейности при работа с деца паметта се обогатява, умствените процеси се активират, включително активно търсене на решения на проблеми, т.е. експериментирането е добро средство за интелектуално развитие на децата в предучилищна възраст.

проблем: Формирането на представи за водата не може да започне без изследване на нивото на представите на децата по темата. За целта преди изпълнението проект„Чародейка вода» е проведено проучване на 15 деца в групата за определяне на знания за свойства на водата. В резултат на това беше разкри: 10 деца - знаят, че ледът е замръзнал вода, 3 – децата знаят, че има и сняг вода. В резултат на диагностиката се оказа, че децата не искат да мислят, а чакат готово решение на проблема. Ето защо е необходимо да се създадат условия за самостоятелно експериментиране и търсеща дейност на самите деца, насърчавайки ги към творческо отношение към изпълняваната задача.

активност, себеизразяване и импровизация в нейния процес.

Експериментирането ще даде възможност на децата да намерят отговори на въпросите „как? и защо?".

Мишена проект: Формиране на представи за свойства на водата

Задачи проект:

разширяване и задълбочаване на разбирането на децата за водата, нейната Имоти, държави;

да формират у децата идеи за значението на водата в човешкия живот и целия живот на Земята;

активирайте творческото мислене на децата;

активирайте речника на децата, научете ги да назовават правилно наблюдаваните явления;

развиват наблюдателност, интелигентност, любопитство, постоянство;

развиват способността на децата да анализират, сравняват и правят заключения;

култивиране на познавателен интерес към природните явления.

Да обогати знанията на родителите за ролята на експериментирането в развитието на мисловните процеси, творческите способности и формирането на умения за работа в предучилищна възраст.

Срокове за изпълнение: средносрочен - декември

Участници проект: деца от средната група, учител, родители.

Необходими материали:

Литературна поредица: малък фолклор, приказки, разкази, гатанки, малък фолклор (римува се).

Музикален сериал: аудио записи "Звуци на вода в природата",

Материал за оборудване за провеждане на експерименти с вода (чаши, бои, леген, балони); играчки, атрибути, заместители на дидактически и сюжетни игри, игри-драматизации.

Предназначен продукт проект: презентация „Чародейка вода» ; систематизиран литературен и илюстрован материал по темата; разработени препоръки за родителите.

Етапи на изпълнение проект

Подготвителен: поставяне на цели и задачи, определяне на посоките на обектите и методите на изследване, предварителна работа с деца. подбор на нагледен и дидактически материал; художествена литература, репродукции на картини; организиране на среда за развитие в групата.

Главна сцена: запознаване на децата с художествената литература; провеждане на разговори, експериментални игри; търсене на отговори на въпроси, поставени по различен начин, изучаване на природни обекти.

Финал: обобщаване на резултатите от работата, техния анализ, затвърждаване на придобитите знания; създаване на картотека "Опити и опити с вода"; създаване на презентация

Публикации по темата:

Изследователски проект „Водата и нейните свойства” за деца от средната училищна възраст.Преподавател на MBDOU Березка Щербак С.В. „Водата е безценен дар на природата, който трябва да бъде внимателно съхраняван.“ Уместност: Деца по природа.

Обобщение на преките образователни дейности „Водата и нейните свойства“Цели: - развиват познавателния интерес на детето в процеса на експериментиране с течности; - запознайте децата със свойствата на течностите.

Резюме на образователни дейности за екологично образование в старша група „Вода и нейните свойства“Цел: да се подобрят знанията на децата за значението на водата в човешкия живот, да се научат децата на умения за провеждане на прости лабораторни експерименти.

Цели, задачи: идентифициране на свойствата на водата; определят дали водата има форма, вкус, консолидират знанията за течливостта на водата, показват значението на водата в.

Резюме „Водата в нашия живот: нейните свойства и движение“ 1. Тема: „Водата в нашия живот: нейните свойства и движение.“ 2. Цел: въз основа на направеното да запознаете децата с основните свойства на водата.