От чего зависит развитие речи у ребенка. Если ребенок не начинает говорить. Главные особенности речевого развития ребенка

Голосовая связь между людьми пробуждает и поддерживает в ребенке «желание» говорить, то же самое касается и жестового общения на языке глухонемых. Желание обмениваться аффектами, потребностями и требованиями, быть включенными в семейную группу или группу сверстников по языку, а также иметь возможность говорить и слышать мир, который он обнаруживает. Не услышав язык, «дикие дети» потеряли бы способность учиться говорить. Без минимума социальной и лингвистической поддержки у маленьких детей, «убранных», вероятно, будут недостатки, которые иногда препятствуют установлению нормального языка.

Однако мы увидим, что механизмы развития речи устойчивы и часто противостоят экстремальным ситуациям. Желание общаться не является, как таковое, существенным в создании механизмов речи. Некоторые дети-аутисты дают ему подумать, кто говорит, но не использует свой язык для общения. Они формулируют в виде стереотипных предложений выражения, которые формально правильны, но кажутся лишенными намерения общаться. Они показывают, что определенный отказ или неспособность использовать формы общения не автоматически препятствуют созданию речевых механизмов, хотя они препятствуют их функционированию.

Вход ребенка в мир языка является важным шагом. На английском языке различие остается между младенцем, используемым для младенца и ребенка в первый год его жизни, а также для ребенка, используемого для старшего ребенка. Два термина, описывающих два возраста: не говорящий и говорящий. Поэтому это когнитивный подход к приобретению речи, которую мы хотим донести. Это основано на поиске процедур, которые помогают обучению речи «врожденным знаниям», знаниям, которые могут быть частично обновлены экспериментально.

На первом этапе мы увидим предрасположенности, которые позволят ребенку подобрать ключи, позволяющие ему различать и классифицировать аспекты лингвистически значимых звуков. При первых словах, которые связывают смысл с произведенными формами, мы увидим разнообразие индивидуальных вариантов и влияние языков и культур на доступ к языку. Наконец, мы будем сопровождать ребенка, когда он начнет фиксировать параметры, характеризующие конкретную грамматику его языка. Мы будем вызывать социальную среду, в которой происходит развитие речи и обмен информацией всех видов и всякого рода.

Это сложная задача, потому что речь и язык сложны и поддерживают несколько описаний одного и того же явления, которое необходимо учитывать! Это сложная работа, потому что ребенок сложный и быстро меняется: процедуры новорожденного, который различает и классифицирует звуки, это не те дети ребенка, которые отделяют эти звуки, а не те, которые приписывают смысл слов и продуктов. Сами среды сложны, потому что они различаются в зависимости от культур, структуры языков, способа передачи информации, родительских привычек и социализации.

Ирина Бойкинова закончила детскую психологию в Свободном университете Бургаса. Существует многолетняя логопедическая практика. Выпускник когнитивно-поведенческого консультанта. Госпожа Бойкова, какая речь идет о вас, дети? Начиная с самого безобидного нарушения артикуляции в звуковом произношении или группе звуков детям, они еще не разработали язык.

Является ли это в семье и детском саду своевременно и адекватно, или эти проблемы игнорируются? По-прежнему существует мнение, что ребенок будет только «разрастать» расстройство развития, будь то лингвистическое или поведенческое. Иногда родители упускают момент, когда ребенок может догнать и компенсировать. К счастью, родители все больше осознают, что им нужно принимать, и обращаются за помощью в благоприятный возраст. Все чаще дети-психиатры и неврологи, а также ортодонты ориентируются на логопедов.

У меня был случай, когда родители брали ребенка у ортодонта для зажима и выпрямления зубов, что заставляло их консультироваться с логопедом. Может ли возникать проблема речи, потому что семья систематически ставит ребенка в ситуацию, которая не является адекватной и подходящей для его развития?

В массовом порядке дети с забавными разговорами слишком долго «разговаривали» с таблетками, телефонами, телевизорами. Когда телевидение, иностранец, является основным собеседником ребенка, естественно не развивать болгарский язык. Гораздо легче изучать песни.

Многие дети считаются на английском языке. Они используют слова, абсолютно соответствующие английскому языку и не говорят на болгарском языке. И родители гордятся тем, насколько они умны у ребенка? Сначала они действительно счастливы. Но когда они видят, что их родной язык медленно, они обращаются за помощью. Мы все учимся говорить и жить сначала в подражании. Когда ребенок остается в неактивной среде или с интерактивной игрушкой, этого не может произойти. Они очень интересны, потому что они предлагают много стимулов.

Мы все заняты, и легче оставить ребенка перед телевизором и сделать какую-то работу. Но когда он ежедневно и длится часами, ребенок получает этот стимул от электронного устройства. Если у родителя нет инициативы играть с ребенком, он теряет интерес к такому действию. Часто родители говорят: «Она стоит перед телевизором как загипнотизированная и игнорирует нас». Родитель должен спровоцировать его и спровоцировать.

У нас были случаи с детьми, у которых нет признаков аутизма, и у них не развился язык. Нет конкретной методологии. Лучше всего извлечь лучшее из каждой системы и объединить ее в соответствии с конкретным случаем. Когда ребенок приходит, мы не ищем причины, чтобы добраться сюда, насколько мы можем, чтобы помочь. Мы не обвиняем родителя, но он часто сообщает о своих ошибках в ходе своей работы.

Многие семьи в своих поисках, чтобы предложить лучшее, оставляют ребенка, чтобы установить правила. Следовательно, другие проблемы возникают довольно часто. Нет рамы, родители не говорят «нет», они переусердствовали над детьми. Затем, помимо лингвистической задержки, начинаются агрессивные события. Родители приходят и говорят, что не могут справиться с «зверем» в возрасте 3 лет. Ребенок по своей природе не зверь, хотя он ни в коем случае не ангел. Он может быть жестоким со своими родителями.

Дети сами любят иметь границы - это дает им безопасность. Они ищут себя, провоцируя родителя посмотреть, куда они могут пойти. Мы устанавливаем эти ограничения в игре. И незаметно, что она узнала в ней, ребенок начинает вести повседневную жизнь. Он пришел в 2 и не было речи или желания общаться.

Он прошел через многие этапы - от подражания звукам в природе до составления передового сюжета. Дети, когда они не говорят на языке, могут быть агрессивными, и именно так они могут справиться с этим. Иногда именно эти события приводят родителя к нам, потому что они жалуются из сада, что ребенок толкает, кусает, выскабливает. Он не говорит на языке. При прогрессировании с использованием речи и социальных навыков поведение также регулируется.

Помогает ли книга сформировать речь? История - отличный терапевтический инструмент. Это немного пересиливается, что дети становятся супер умными. Не у всех есть интерес и терпение, чтобы услышать сказку. Но если ребенку поручено родителем посмотреть на книги с ним, этот интерес может быть построен.

Мы не можем лишить наших детей телевидения и телефонов, особенно когда мы садимся с ними на планшет. Это представление дозирования. Ребенок может научиться алфавиту таким образом. Но чрезмерный просмотр приводит к дальнейшему возбуждению нервной системы, повреждению глаз, нарушению сна.

Не говоря уже о неприемлемом содержании на некоторых каналах. Ребенок очень быстро связывается с такими источниками, потому что там все стимулирует - яркие цвета, динамику, аплодисменты. Если родитель предлагает такую ​​высокозаряженную эмоциональную игру, они не будут выбирать машину. Но если он не спровоцирует его, он только ищет его некоторое время. И если он отклоняется, он компенсирует. Он закрывается, и телевизор становится достаточно.

Разве разумно изучать английский язык в саду, когда родной язык все еще осваивается? Во время праздников мы в основном работаем с двуязычными детьми. Семьи находятся за границей и возвращаются сюда в надежде на 2 месяца, чтобы компенсировать все, что не произошло на родном языке. Семья говорит только на болгарском языке. Но в саду и школе ребенок использует иностранный язык. В такой ситуации он учится второй быстрее и отстает от болгарской.

Он был так занят тем, что, дав ему задачу составить 5 предложений, он был буквально расстроен, потому что не было времени. Все должно быть измерено. Воспитывают ли учителя проблемы, требующие консультаций со специалистом? Педагоги ловят, когда у ребенка возникают трудности в какой-то области. Иногда они ищут меня и спрашивают, как подойти - они видят проблему, но есть родители, которые не готовы ее слышать. Для педагога это очень серьезная задача. Если он первым сообщает, отрицательная реакция направлена ​​на него.

Сколько лет легче исправить преступление, и когда будет слишком поздно? Любой возраст подходит, если родитель готов. Для лингвистического развития, если ребенок еще не использует язык в качестве остальных сверстников, а родитель продолжает думать, что он собирается идти с возрастом, возникает проблема первого класса. Затем родитель начинает догонять, но он не может добраться до двери школы. Иногда нарушение артикуляции может быть связано с серьезной проблемой, и родитель думает, что ребенок просто не научился правильно говорить.

Нам нужно проверить, правильно ли он их слышит. Потому что, когда диктовки начинают возникать в звуковом сходстве, иногда первичные учителя склонны утверждать, что ребенок дислексичен. Не каждая замена должна быть маркирована как таковая. Это может быть еще одна проблема, которая может быть легко устранена на более раннем этапе. Может ли ошибка быть введена в качестве нормы через «детский разговор»?

Это очень мило для всех родителей, но это не хорошо для ребенка. Если ребенок поддерживается в течение 2 лет у ребенка, то чрезвычайно сложно очистить автоматическую речь. Если смутить, его не следует критиковать, а затем повторить правильно построенную фразу. Ребенок может ее слышать, но она не подвергается критике. Некоторые дети говорят на непонятном языке, и только их понимают родственники. Если они не утверждают, что говорят правильно и полагаются на свои желания по-другому, и из-за их сильной связи с ними эти дети теряют желание учиться.