मिल को चालू करना मुश्किल है। रेचत्स्वेटिक: वरिष्ठ समूह। गधे से चलने वाली चक्की

विलियम, मलावी के मजीताला गाँव का एक साधारण काला लड़का, अब 18 वर्ष का है, लेकिन जब पहली बार उसे नवीकरणीय ऊर्जा स्रोतों में रुचि हुई तो वह केवल 14 वर्ष का था। यह तब था जब एक गरीब परिवार का किशोर, जो शायद ही पढ़ सकता था, बन गया। उन प्रौद्योगिकियों में रुचि है जो उनके परिवार और उनके गांवों के निवासियों को जीवित रहने में सक्षम बना सकें।

वास्तव में, अपनी उम्र के किसी भी लड़के की तरह, जब वह स्थानीय पुस्तकालय में बैठता था और एक उबाऊ पाठ्यपुस्तक के पन्ने पलटता था, तो कोई वैश्विक विचार नहीं उठता था... लेकिन अचानक उसका ध्यान एक पवनचक्की के चित्र की ओर आकर्षित हुआ... यह सब इस ड्राइंग से शुरू हुआ।
हालाँकि, आइए मुख्य कहानी से थोड़ा पीछे हटें और मज़ीताला गाँव के जीवन के बारे में जानें। हालाँकि यह अचूक है: एक गरीब गाँव और हर तरह से उतने ही गरीब निवासी, जो बमुश्किल अपना गुज़ारा कर पाते हैं। लेकिन यहां एक मौलिक रूप से महत्वपूर्ण बिंदु है जिस पर मैं पाठक का ध्यान केंद्रित करना चाहूंगा: मलावी में, केवल 2% क्षेत्र बिजली से जुड़े हैं। इसका मतलब यह है कि 98% आबादी को सामान्य लेकिन महत्वपूर्ण चीज़ों तक पहुंच नहीं है। और आप कल्पना कर सकते हैं कि इस गांव में बिजली के बारे में कोई सोच भी नहीं सकता था।
और यहां, अपने नायक के पास लौटते हुए, हम पता लगा सकते हैं कि वह मिल को देखते हुए क्या सोच रहा था... वह सोच रहा था कि बिजली की मदद से एक सिंचाई पंप कैसे काम कर सकता है, जिससे उसके परिवार और अन्य लोगों की मदद हो सके उनकी अल्प फसल की मात्रा. उबाऊ पन्नों को पलटते हुए, उन्हें अचानक एहसास हुआ कि उनमें से कई में बिजली और विद्युत चुम्बकीय तरंगों से संबंधित विभिन्न चित्र दर्शाए गए हैं... विज्ञान के साथ अपने पहले परिचय के बारे में विलियम ने खुद कहा था: "मैं अमेरिकी सरकार द्वारा निर्मित एक पुस्तकालय में गया था, और वहाँ सभी किताबें अंग्रेजी में थीं और मुझे आधा पाठ समझ में नहीं आया। मुझे इसके विपरीत सीखना पड़ा: मैंने चित्रों और आरेखों का उपयोग किया और विद्युत चुम्बकीय प्रेरण का अध्ययन किया। पुस्तक कहती है "सर्किट 10", और मैं सर्किट 10 की तलाश करता हूँ, इसका अध्ययन करता हूँ और समझता हूँ कि यह कैसे काम करता है, और इस प्रकार समझता हूँ कि पुस्तक में क्या लिखा है।
विलियम के माता-पिता स्कूल के लिए भुगतान नहीं कर सकते थे, और इसलिए वह लड़का इस पुस्तकालय को विशेष भाग्य कहता है, जो उसके लिए एक नई दुनिया की खिड़की बन गया। हालाँकि इस जगह को सामान्य अर्थों में पुस्तकालय नहीं कहा जा सकता था: आखिरकार, लड़के के अनुसार, वहाँ केवल तीन धातु की अलमारियाँ थीं, जिन पर दान की गई किताबें और घिसी-पिटी पाठ्यपुस्तकें ढेर थीं। वैसे, विलियम ने पाठ्यपुस्तकों से ही अपनी शिक्षा शुरू की, वह अपने उन दोस्तों से पीछे नहीं रहना चाहता था जिनके माता-पिता अपने बच्चों को शिक्षा दिलाने का खर्च उठा सकते थे। लेकिन जिस दिन उन्हें विज्ञान की किताबें मिलीं, इसने उनका पूरा जीवन बदल दिया।
चित्रों से विभिन्न तकनीकों और परियोजनाओं का अध्ययन करने के बाद, विलियम को अपनी पवनचक्की बनाने का विचार आया। उन्होंने बहुत सरलता से तर्क दिया: “कहीं, किसी ने यह चीज़ बनाई है, और यह हाथ से बनाई गई है। ऐसा करने वाला एक आदमी था. मैं भी एक इंसान हूं।”
स्वाभाविक रूप से, सुदूर गाँव के एक व्यक्ति के लिए निर्माण का सबसे कठिन हिस्सा उन सामग्रियों को इकट्ठा करना था जिनसे वह अपनी पवनचक्की को इकट्ठा करने जा रहा था। विलियम
मुझे जो कुछ भी मिला, मैंने उसका उपयोग किया: टूटी हुई साइकिल के हिस्से, पीवीसी पाइप और लैंडफिल से विभिन्न चीजें।


जब कामचलाऊ चक्की तैयार हो गई तो उसे उठाना कठिन हो गया। एक किशोर स्पष्ट रूप से ऐसा करने में असमर्थ था। विलियम ने स्वीकार किया, "मेरे चचेरे भाई और दोस्त ने मेरी मदद की।" लेकिन उन्हें यह भी याद है कि यह कठिन और नैतिक था। छोटे से गाँव के सभी निवासियों ने किशोर को ऐसे देखा जैसे वह पागल हो...
विलियम ने कहा, "मैंने सोचा था कि वे हमेशा मुझ पर हंसेंगे, यह सोचकर कि मैं पागल हूं।" लेकिन जैसे ही मिल शुरू हुई और उसके घर में बिजली का बल्ब जला, उसके साथी ग्रामीणों का रवैया नाटकीय रूप से बदल गया; पूरे क्षेत्र से लोग यह देखने आए कि 14 वर्षीय लड़के ने क्या बनाया है।

अगले कुछ वर्षों में, विलियम ने अपनी खुद की विद्युतीकरण किया और बैटरियां जोड़ीं। उन्होंने एक विद्युत स्विच इकट्ठा किया, जो वर्तमान में विज्ञान और उद्योग संग्रहालय में प्रदर्शित है। और इस पूरे समय, विलियम अपनी पाठ्यपुस्तकों के बारे में नहीं भूले - लगभग हर दिन उनका अध्ययन करते रहे। अब वह निश्चित रूप से जानता था - किताबों ने उसे और उसके परिवार को बेहतर जीवन के लिए अपना जीवन बदलने में मदद की थी।
और फिर सब कुछ लगभग एक परी कथा जैसा था: कुछ साल बाद, मलावी के शिक्षा मंत्रालय के एक अधिकारी ने गांव का दौरा किया। एक स्थानीय मील का पत्थर - एक पवनचक्की देखने और पत्रकारों को बुलाने के बाद, युवा प्रतिभा के बारे में खबर TEDGlobal के निदेशक एमेका ओकाफोर तक पहुंची। और यही वह क्षण था जब एक साधारण अश्वेत व्यक्ति के जीवन में तीव्र मोड़ आया। ओकाफ़ोर को विलियम में रुचि हो गई और उसने उसकी आगे की शिक्षा में निवेश किया, पहले स्कूल में, और फिर दक्षिण अफ्रीका के जोहान्सबर्ग में अफ्रीकी लीडरशिप अकादमी में दाखिला लिया।
आज, विलियम के पूरे गाँव में पवन चक्कियाँ लगी हुई हैं, जो हर घर को साफ़ पानी और बिजली उपलब्ध करा रही हैं। और वह व्यक्ति अब स्वयं कोई भी किताब पढ़ सकता है और नवीकरणीय ऊर्जा स्रोतों का आगे अध्ययन कर सकता है।

ऐलेना लोपारेवा
वर्ष की दूसरी छमाही (वरिष्ठ समूह) के लिए "अनुभवों और प्रयोगों की भूमि की यात्रा" सर्कल के लिए दीर्घकालिक कार्य योजना

जनवरी1. प्रकाश. प्रकाश एवम् छाया

लक्ष्य: वस्तुओं से छाया के निर्माण का परिचय दें, छाया और वस्तु के बीच समानता स्थापित करें, छाया का उपयोग करके चित्र बनाएं

सामग्री: एक बिजली की टॉर्च, एक भालू, एक खरगोश और एक लोमड़ी की तीन चमकदार सपाट छवियां, और एक अलग क्रम में, तीन समान छवियां, लेकिन काले रंग में।

लाइटें बंद हो जाती हैं और कमरे में अंधेरा हो जाता है। बच्चे शिक्षक की सहायता से टॉर्च जलाते हैं और विभिन्न वस्तुओं को देखते हैं। जब टॉर्च चमकती है तो हमें सब कुछ स्पष्ट क्यों दिखाई देता है?

शिक्षक अपना हाथ टॉर्च के सामने रखता है

हम दीवार पर क्या देखते हैं? (छाया)

छाया क्यों बनती है? (हाथ प्रकाश के साथ हस्तक्षेप करता है और उसे दीवार तक नहीं पहुंचने देता)

निष्कर्ष: प्रकाश स्रोत और दीवार के बीच स्थित कोई वस्तु उस पर छाया डालती है।

2. पानी. पानी कहाँ जाता है?

लक्ष्य: दिखाएँ कि पानी में अवशोषित और वाष्पित होने की क्षमता है, यह निर्धारित करें कि कौन सी सामग्री पानी को अवशोषित करती है।

सामग्री: स्पंज, कपड़ा, प्लास्टिसिन, प्लेट, लकड़ी, अखबार, पॉलीथीन, रूई, पानी का गिलास

आइए अलग-अलग वस्तुएँ लें: स्पंज, कपड़ा, प्लास्टिसिन, प्लेट, लकड़ी, समाचार पत्र, पॉलीथीन। चम्मच का उपयोग करके, वस्तुओं पर सावधानी से थोड़ा पानी डालें। कौन सी वस्तुएँ पानी नहीं सोखती? यदि आप किसी वस्तु के किसी हिस्से पर पानी छिड़कते हैं, तो क्या पूरी वस्तु गीली हो जाएगी या सिर्फ वह क्षेत्र जहां पानी घुस गया है? तश्तरी में पानी डालें, यह पानी नहीं सोखता। जल सीमा को चिन्हित कर एक-दो दिन के लिए छोड़ दें। पानी कहाँ गया?

निष्कर्ष: पानी को अवशोषित और वाष्पित किया जा सकता है

3. पानी. जल मिल.

लक्ष्य: एक विचार दीजिए कि पानी अन्य वस्तुओं को गति प्रदान कर सकता है

सामग्री: बच्चों की संख्या के अनुसार खिलौना पनचक्की, बेसिन, पानी का जग, कपड़ा, एप्रन

क्या पानी अन्य चीजों को काम में ला सकता है? शिक्षक बच्चों को पनचक्की दिखाता है। मिल को कैसे चालू करें? बच्चे एप्रन पहनते हैं और अपनी आस्तीन ऊपर चढ़ाते हैं; पानी का एक जग लें और चक्की के ब्लेडों पर पानी डालें। क्या मिल चल रही है?

यदि आप छोटी धारा में पानी डालते हैं, तो चक्की धीमी गति से काम करती है, यदि आप बड़ी धारा में पानी डालते हैं, तो चक्की तेजी से काम करती है। जल इसे गति प्रदान करता है।

निष्कर्ष: पानी से मिल चल सकती है।

फ़रवरी 1. क्या कागज को पानी से चिपकाना संभव है?

लक्ष्य: दिखाएँ कि पानी का चिपकने वाला प्रभाव होता है, तरल पदार्थों के साथ प्रयोग करने की प्रक्रिया में बच्चे की संज्ञानात्मक रुचि विकसित करें, पानी के उदाहरण का उपयोग करके बच्चों को तरल पदार्थों के गुणों से परिचित कराएं।

सामग्री: कागज की दो शीट, पानी

हम कागज की दो शीट लेते हैं, उन्हें अपनी हथेलियों के बीच पकड़ते हैं और उन्हें घुमाते हैं: एक को एक दिशा में, दूसरे को दूसरी दिशा में। हम चादरों को पानी से गीला करते हैं, हल्के से दबाते हैं, अतिरिक्त पानी निचोड़ते हैं, और चादरों को हिलाने की कोशिश करते हैं। वे हिलते नहीं.

निष्कर्ष: पानी का चिपकने वाला प्रभाव होता है।

2. पानी. बजता हुआ पानी

लक्ष्य: बच्चों को दिखाएँ कि एक गिलास में पानी की मात्रा उससे निकलने वाली ध्वनि को प्रभावित करती है।

सामग्री: एक ट्रे जिस पर गिलास, पानी, करछुल, धागे वाली एक छड़ी होती है, जिसके सिरे पर एक प्लास्टिक की गेंद लगी होती है।

बच्चों के सामने पानी से भरे दो गिलास हैं. चश्मे की आवाज़ कैसे बनाएं? सभी विकल्पों की जाँच की जाती है (उंगली से खटखटाएँ, वस्तुएँ जो बच्चे पेश करते हैं)। आवाज़ को तेज़ कैसे करें?

अंत में एक गेंद के साथ एक छड़ी पेश की जाती है। हर कोई पानी के गिलासों की खनक सुनता है। क्या हम वही ध्वनियाँ सुन रहे हैं? फिर शिक्षक गिलासों में पानी डालता है और डालता है। बजने से क्या प्रभाव पड़ता है?

निष्कर्ष: ध्वनि की शक्ति पानी की मात्रा से प्रभावित होती है, ध्वनियाँ भिन्न होती हैं।

3. जल-विलायक

लक्ष्य: तरल पदार्थों के साथ प्रयोग करने की प्रक्रिया में बच्चे की संज्ञानात्मक रुचि विकसित करें, बच्चों को पानी के उदाहरण का उपयोग करके तरल पदार्थों के गुणों से परिचित कराएं, दिखाएं कि पानी में कुछ पदार्थों को घोलने का गुण होता है सामग्री: चीनी, नमक, एस्कॉर्बिक एसिड, वनस्पति तेल, आटा, पानी के कंटेनर, चम्मच।

1. एक बच्चे को पानी में चीनी मिलाने के लिए, दूसरे बच्चे को नमक मिलाने के लिए, और तीसरे बच्चे को एस्कॉर्बिक एसिड मिलाने और पानी का स्वाद चखने के लिए आमंत्रित करें। पानी का एक स्वाद है. पानी मीठा, खारा और खट्टा हो गया। और जो पदार्थ हमने पानी में डाले वे घुल गए और पानी का स्वाद बदल गया।

2. अब आटे और वनस्पति तेल को पानी में घोल लें। आटा मिश्रण में पूरी तरह से नहीं घुला और तलछट गिलास के नीचे तक डूब गई। तेल भी नहीं घुलता - सतह पर तैरता रहता है।

निष्कर्ष: सभी पदार्थ पानी में नहीं घुल सकते।

4. पानी. जल पारदर्शिता.

लक्ष्य: बच्चों को सिखाएं कि "स्वच्छ पानी साफ होता है", "गंदा पानी अपारदर्शी होता है"

सामग्री:

पानी के दो डिब्बे, बटन, कंकड़, धातु की वस्तुएँ, मिट्टी का एक टुकड़ा

पता लगाएं कि "पारदर्शी" की अवधारणा कैसे सीखी जाती है: एक समूह में पारदर्शी वस्तुओं को खोजने की पेशकश करें (खिड़की में कांच, कांच, मछलीघर)

दिखाएँ कि जार में पानी साफ़ है (छोटी वस्तुएँ जार में डालें और वे दिखाई देंगी)

फिर पानी के एक जार में मिट्टी का एक टुकड़ा डालें और हिलाएं। पानी गंदला हो गया. वस्तुओं को ऐसे पानी में डुबोएं और सुनिश्चित करें कि वे दिखाई न दें।

क्या नदी, झील, समुद्र या पोखर का पानी साफ़ है?

निष्कर्ष: साफ पानी पारदर्शी होता है, उसमें से वस्तुएँ देखी जा सकती हैं, गंदा पानी अपारदर्शी होता है।

मार्च1. जल निस्पंदन

लक्ष्य: जल शुद्धिकरण की विभिन्न विधियों का एक विचार तैयार करना

सामग्री: कागज फिल्टर, कीप, कपड़ा, नदी की रेत, स्टार्च, कंटेनर, पानी का गिलास, विभिन्न फिल्टर के निर्माण के लिए एल्गोरिदम

स्टार्च को पानी में मिलाएं और फिर इसे अलग-अलग तरीके से साफ करें। बच्चे रेत, कपड़े, कागज से बने विभिन्न फिल्टर के निर्माण के लिए एल्गोरिदम पर विचार करते हैं। बच्चे फ़िल्टर बनाते हैं और उनके प्रभाव का परीक्षण करते हैं। पता लगाएं कि कौन सा फ़िल्टर पानी को बेहतर तरीके से शुद्ध करता है।

निष्कर्ष: पानी को पेपर फिल्टर का उपयोग करके सबसे अच्छा शुद्ध किया जाता है; इसे विभिन्न संदूषकों से शुद्ध किया जा सकता है

2. जल रंग.

लक्ष्य: जल के कुछ गुणों का एक विचार बनाइये। सामग्री: पानी के कंटेनर (गर्म और ठंडा, पेंट, स्टिर स्टिक, प्लास्टिक कप

बच्चे पानी के एक बर्तन में पड़ी 2-3 वस्तुओं को देखते हैं। पता लगाएँ कि वस्तुएँ स्पष्ट क्यों दिखाई देती हैं। इसके बाद, जानें कि पानी को कैसे रंगा जाए (पेंट का उपयोग करके)। शिक्षक प्लास्टिक के कपों में पानी को गर्म पानी से और फिर ठंडे पानी से रंगने का सुझाव देते हैं, और पता लगाते हैं कि किस कप में पेंट तेजी से घुल जाएगा, और अधिक डाई होने पर पानी का रंग कैसा होगा।

निष्कर्ष: पानी गर्म या ठंडा हो सकता है. कुछ रंग पानी में घुल जाते हैं, यह पदार्थ जितना अधिक होगा, रंग उतना ही गहरा होगा और पानी जितना गर्म होगा, पदार्थ उतनी ही तेजी से घुलेगा।

3. पानी कहाँ गया?

लक्ष्य: जल के वाष्पीकरण की प्रक्रिया को पहचानें। स्थितियों पर वाष्पीकरण दर की निर्भरता (खुली और बंद पानी की सतह)

सामग्री: दो समान कंटेनर, प्लास्टिक कप।

बच्चे दो बर्तनों में समान मात्रा में पानी डालने के लिए प्लास्टिक के कपों का उपयोग करते हैं। किसी वयस्क के साथ मिलकर कंटेनर में पानी के स्तर का निशान बनाएं। एक जार को ढक्कन से कसकर बंद कर दिया जाता है, दूसरे को खुला छोड़ दिया जाता है। दोनों जार खिड़की पर रखे गए हैं। एक सप्ताह के दौरान, पानी के वाष्पीकरण की प्रक्रिया देखी जाती है, कंटेनरों की दीवारों पर निशान बनाए जाते हैं और परिणामों को एक अवलोकन डायरी में दर्ज किया जाता है। वे चर्चा करते हैं कि क्या पानी की मात्रा बदल गई है (पानी का स्तर उस निशान से नीचे हो गया है जहां खुले जार से पानी गायब हो गया था (पानी के कण सतह से हवा में बढ़ गए थे)। जब कंटेनर बंद हो जाता है, तो वाष्पीकरण अधिक धीरे-धीरे होता है (पानी) बंद बर्तन से कण वाष्पित नहीं हो सकते)।

निष्कर्ष: जल में वाष्पीकरण का गुण होता है।

4. पानी कहाँ से आता है?

लक्ष्य: संक्षेपण का एक विचार बनाइये।

सामग्री: गर्म पानी वाला कंटेनर, ठंडा धातु का ढक्कन

शिक्षक ठंडे धातु के ढक्कन से कंटेनर को पानी से ढक देता है। कुछ समय बाद, बच्चों को ढक्कन के अंदर की जांच करने और इसे अपने हाथों से छूने के लिए आमंत्रित किया जाता है। वे पता लगाते हैं कि ढक्कन पर पानी कहां से आया (पानी के कण सतह से ऊपर उठे, जार से हवा में वाष्पित नहीं हो पाए और ढक्कन पर जम गए)। शिक्षक गर्म ढक्कन के साथ प्रयोग को दोहराने का सुझाव देता है। बच्चे देखते हैं कि गर्म ढक्कन पर पानी नहीं है।

निष्कर्ष: भाप को पानी में बदलने की प्रक्रिया तब होती है जब भाप ठंडी हो जाती है

अप्रैल1. पानी. जल के जीवनदायी गुण.

लक्ष्य: जल का महत्वपूर्ण गुण बताइये - जीवित प्राणियों को जीवन देना। पानी में रखी कटी हुई पेड़ की शाखाओं का अवलोकन (वे पुनर्जीवित हो जाती हैं और जड़ें दे देती हैं)

दो तश्तरियों में समान बीजों के अंकुरण का अवलोकन: खाली और नम रूई के साथ।

एक खाली जार और पानी के एक जार में प्याज के अंकुरण का अवलोकन करना

2. पानी. रंग-बिरंगे पौधे

लक्ष्य: पौधे के तने में रस का प्रवाह दिखाएँ

सामग्री:

शिशु आहार जार, पानी, नीला भोजन रंग, पौधा (लौंग, डैफोडिल, अजवाइन की टहनी, अजमोद)

खाने का रंग पानी के एक जार में घोलें। पौधे के तनों को एक जार में रखें और प्रतीक्षा करें। 12 घंटे के बाद परिणाम दिखने लगेगा.

निष्कर्ष: पतले चैनलों की वजह से रंगीन पानी तने पर ऊपर उठता है। इसी कारण से पौधों के तने नीले पड़ जाते हैं।

3. प्राकृतिक सामग्री। अनुमान लगाने का खेल।

लक्ष्य: बच्चों को दिखाएं कि वस्तुओं का वजन होता है, जो सामग्री पर निर्भर करता है।

सामग्री: विभिन्न सामग्रियों से एक ही आकार और साइज़ की वस्तुएँ: लकड़ी, धातु, फोम रबर, प्लास्टिक

बच्चों के सामने वस्तुओं के विभिन्न जोड़े हैं। बच्चे उन्हें देखते हैं और निर्धारित करते हैं कि वे कैसे समान हैं और कैसे भिन्न हैं। (आकार में समान, वजन में भिन्न) वस्तुओं को अपने हाथों में लें और वजन में अंतर की जांच करें। बच्चों को उनकी आँखें बंद करके फर्श पर गिरने वाली किसी वस्तु की आवाज़ से यह निर्धारित करने के लिए कहा जाता है कि वह हल्की है या भारी।

निष्कर्ष: एक ही आकार और आकार की वस्तुओं का वजन अलग-अलग हो सकता है।

4. प्राकृतिक सामग्री। कागज का बवंडर.

लक्ष्य: बच्चों को कागज के गुणों (घनत्व) से परिचित कराएं, अवलोकन कौशल विकसित करें

सामग्री: पतले रंगीन कागज और रंगीन कार्डबोर्ड के टुकड़े।

बच्चों को रंगीन कागज और कार्डबोर्ड के टुकड़े दिए जाते हैं। लोग सांस लेने से बनी हवा की मदद से उन्हें उड़ा देते हैं और उड़ान देखते हैं। कौन से कागज़ के टुकड़े बेहतर उड़ते हैं? क्यों?

निष्कर्ष: पतले कागज के टुकड़े हल्के होते हैं, इसलिए वे बेहतर उड़ते हैं। कार्डबोर्ड के टुकड़े भारी होते हैं, इसलिए वे कम आसानी से उड़ते हैं।

मई1. पानी. फव्वारे

लक्ष्य: जिज्ञासा, स्वतंत्रता विकसित करें, एक आनंदमय मनोदशा बनाएं

सामग्री: प्लास्टिक की बोतलें, माचिस, पानी, बेसिन

शिक्षक बच्चों को विभिन्न फव्वारों के चित्र दिखाते हैं। क्या स्वयं फव्वारा बनाना संभव है? इसे किससे बनाया जा सकता है? शिक्षक बच्चों का ध्यान लाई गई बोतलों और माचिस की ओर आकर्षित करते हैं और इन सामग्रियों का उपयोग करके एक फव्वारा बनाने की पेशकश करते हैं। शिक्षक पहले से ही बोतलों में छेद कर देते हैं, और बच्चे उन्हें माचिस से बंद कर देते हैं, बोतलों में पानी भर देते हैं, माचिस बाहर निकालते हैं और यह एक फव्वारा बन जाता है। जब छेदों में माचिस होती है तो पानी क्यों नहीं निकलता?

निष्कर्ष: बोतलों से पानी बाहर नहीं निकलता, क्योंकि उनमें छेद माचिस से बंद कर दिए जाते हैं

2. प्राकृतिक सामग्री। जादुई छलनी.

लक्ष्य: बच्चों को छलनी की सहायता से रेत से कंकड़, बड़े दाने से छोटे दाने अलग करने की विधि से परिचित कराएं। स्वतंत्रता का विकास करें

सामग्री: स्कूप, विभिन्न छलनी, बाल्टियाँ, कटोरे, सूजी, चावल, रेत, छोटे पत्थर।

मालिक का एक्सीडेंट हो गया. उसने गलती से अनाज के डिब्बे गिरा दिए और सब कुछ मिश्रित हो गया। देखें कि क्या हमारे पास कोई वस्तु है जो हमारी सहायता कर सकती है?

आइए ऐसे पदार्थ खोजें जिन्हें छाना जा सके। हमने पाया कि रेत में बहुत सारे कंकड़ हैं। रेत को कंकड़ से अलग कैसे करें? बड़ी वस्तुएँ छलनी में क्यों रह जाती हैं, जबकि छोटी वस्तुएँ सीधे कटोरे में चली जाती हैं? छलनी की आवश्यकता क्यों है?

निष्कर्ष: छलनी से छानने पर छोटे पदार्थ नीचे गिर जाते हैं और बड़ी वस्तुएँ छलनी में ही रह जाती हैं।

3.4. निदान

सिकंदर महान के नाविक मानसून से प्रेरित थे। क्रिस्टोफर कोलंबस के कारवालों की पाल व्यापारिक पवन से भरी हुई थी, जो उत्तरी और दक्षिणी उष्णकटिबंधीय क्षेत्रों के बीच अटलांटिक महासागर में लगातार बहने वाली हवा थी। मध्य युग के नाविकों ने इन हवाओं को "सही, व्यापार" हवाएँ कहा, और यह उचित था, क्योंकि उन दिनों, नौकायन बेड़े के समय, वे मुख्य बल थे जो जहाजों को पुरानी दुनिया से नई दुनिया में ले जाते थे। अटलांटिक महासागर।

मानसून... व्यापारिक हवाएँ... दूर की यात्राओं और रोमांच की नमकीन हवा इन शब्दों से बहती है। मुझे जूल्स वर्ने के उपन्यास, नए महाद्वीपों, द्वीपों और महासागरों के खोजकर्ताओं की रोमांचक यात्राएँ याद हैं। और अपनी आंखों के सामने आप समुद्र के शांत, अनंत विस्तार, नीली लहर के साथ मस्ती से दौड़ते प्राचीन कारवेल्स देखते हैं; तब खतरनाक तूफान और बहादुर कप्तान अपने जहाजों और लोगों की जान बचा रहे थे, जब चारों ओर अंधेरा छा गया था और बड़ी लहरें छोटी नावों को गिरा रही थीं, मस्तूलों को तोड़ रही थीं और डेक से सब कुछ बहा ले जा रही थीं। या आप अटलांटिक के उन अक्षांशों में समुद्र के पानी की शांति को देखते हैं, जहां नौकायन जहाज पूरी तरह से शांत हो जाते थे और हफ्तों तक एक ही स्थान पर खड़े रहते थे, और इस बीच प्रावधान और ताजा पानी खत्म हो गया था और कौन जानता था कि बचाने वाली ताजा हवा आखिरकार कब आएगी फूँक मारना! जब यह पाल भर जाता है और जहाज फिर से आगे बढ़ता है, नई खोजी गई भूमि के तटों की ओर! या अपनी कल्पना में आप खुद को दक्षिणी समुद्र के सुदूर द्वीपों पर कहीं पाते हैं, आपको मूंगा चट्टानें, नारियल के पेड़, अजीब जानवर जो अपने बच्चों को अपने पेट पर थैली में ले जाते हैं, या अजीब नाम "कूकाबुरा" के साथ अद्भुत हंसते हुए पक्षी देखते हैं। लेकिन आप कभी नहीं जानते कि व्यापारिक हवाएँ और मानसून अपने पंखों पर और क्या-क्या दृश्य लेकर आते हैं - दूर की यात्राओं की अद्भुत हवाएँ!

अक्सर यात्रा पुस्तकों में हवा का भी उल्लेख होता है - यह तटीय हवा है, विभिन्न अक्षांशों की हवा है। यह न केवल समुद्र तट पर, बल्कि झीलों पर, मॉस्को सागर या राइबिंस्क सागर जैसे विशाल जलाशयों पर भी बहती है।

हवा दिन में दो बार अच्छी तरह से अपनी दिशा बदलती है: सुबह और शाम को। दिन के दौरान, भूमि, जैसा कि आप पहले से ही जानते हैं, पानी के विस्तार की तुलना में तेजी से गर्म होती है, गर्म हवा ऊपर उठती है, और ठंडी हवा समुद्र से जमीन की ओर चलती है; गर्म दिन पर यह बहुत सुखद होता है। रात में सब कुछ बदल जाता है, सब कुछ बिल्कुल विपरीत होता है: भूमि पानी की तुलना में तेजी से ठंडी हो जाती है, और फिर तट से समुद्र की ओर ठंडी हवा चलती है...

...भूमि और समुद्र पर कई अलग-अलग हवाएँ चलती हैं। आप उन सभी को सूचीबद्ध नहीं कर सकते. लेकिन एक और हवा है जिसके बारे में मैं थोड़ी बात करना चाहूंगा।

यह हवा विशेष है, यह आश्चर्यजनक चीजें करती है, लगभग जादुई, कभी-कभी डरावनी, जो पुराने दिनों में अज्ञानी लोगों को बहुत डराती थी।

क्या आपने कभी खूनी बारिश जैसे चमत्कारों के बारे में सुना है? या अधिक हर्षित बारिश के बारे में: मेंढकों से, पुराने सिक्कों या संतरे से?

और ऐसी बारिश हो रही है! सच है, बहुत कम ही, लेकिन आप उनके बारे में न केवल प्राचीन पुस्तकों में पढ़ सकते हैं - कभी-कभी हमारे आधुनिक समाचार पत्रों या पत्रिकाओं में भी।

यह एक अद्भुत, असाधारण प्राकृतिक घटना है।

बेशक, आज हम केवल इस बात से आश्चर्यचकित हैं, लेकिन पुराने दिनों में अज्ञानी लोग बहुत भयभीत होते थे। ये तो समझ में आता है. आज, जब हम चंद्रमा पर भी पहुंच गए हैं, तो हम कुछ लाल बारिश से नहीं डरेंगे, हम सिर्फ यह जानना चाहते हैं: ऐसा क्यों होता है? और पुराने दिनों में उन्हें किसी भयानक आपदा का अशुभ अग्रदूत माना जाता था! अस्पष्ट अफवाहें पहले से ही चारों ओर उड़ रही हैं... पहले से ही चल रही हैं, सड़कों पर, बाज़ार में कानाफूसी कर रही हैं... कुछ कहते हैं कि एक सामान्य बीमारी आएगी, और कुछ बाढ़, या भूकंप, या एक खूनी, विनाशकारी युद्ध की भविष्यवाणी करते हैं। कभी-कभी भयावह धारणाएँ उचित थीं, लेकिन निःसंदेह, यह एक मात्र संयोग था। आख़िरकार, खूनी बारिश के बिना भी, शहरों और कस्बों में अक्सर प्राकृतिक आपदाएँ आती रहती थीं। और निःसंदेह, लाल बारिश का इससे कोई लेना-देना नहीं है, क्योंकि वे एक प्राकृतिक घटना हैं, इससे अधिक कुछ नहीं!

और लाल, खूनी बारिश का अपराधी हवा थी। हाँ, हवा एक तूफ़ान है, एक बवंडर है।

तूफ़ान भयानक शक्ति वाली हवा है। वह यहां है, रेगिस्तान को पार कर रहा है, लाल रेत के बादल उठा रहा है और उन्हें अपने साथ खींचकर भगवान न जाने कहां ले जा रहा है। आकाश में ऊँचे स्थान पर, यह रेत पानी की बूंदों के साथ मिलकर उन्हें लाल रंग देती है - खून का रंग। कल्पना कीजिए: एक विशाल लाल रंग का उग्र बादल आपकी ओर आ रहा है, यह सूर्य को ग्रहण कर रहा है और दुनिया भयानक अंधकार में डूब गई है। बिजली चमकती है. गड़गड़ाहट। और लाल जल की धाराएँ आकाश से पृय्वी पर गिरती हैं। आप अनिवार्य रूप से डर जाएंगे, खासकर यदि आप समझ नहीं पाएंगे कि ऐसा क्यों हो रहा है!

कभी-कभी लाल बारिश का कारण एक और हवा होती है - एक बवंडर।

बवंडर एक विशेष हवा है। यह या तो खंभे की तरह धूल में घूमता है, अगर यह जमीन पर होता है, या पानी में, अगर यह समुद्र में होता है। खंभे के अंदर, हवा इतनी ताकत से घूमती है कि वह समुद्र में एक बड़े जहाज को अपनी कीप में खींच सकती है और उसे तोड़ सकती है, बच्चे के खिलौने की तरह तोड़ सकती है। लेकिन ज़मीन पर किसी पेड़ को उखाड़ने, घर की छत को उखाड़ने या भयानक दुर्भाग्य का कारण बनने में उसे कुछ भी खर्च नहीं करना पड़ता। कभी-कभी, एक दलदल पर दौड़ते हुए, यह अपने निवासियों - छोटे लाल जानवरों के साथ उसमें से सारा पानी चूस लेता है। फिर वह इस पानी को बारिश के रूप में कहीं और बहा देगा। यहाँ "अशुभ वर्षा" का एक और समाधान है, और इसमें कुछ भी अशुभ नहीं है। आप खुद ही देख लीजिये.

कभी-कभी बवंडर दलदल के पानी के साथ-साथ मेंढ़कों को भी चूस लेता है; बेचारे जीव, अपने पंजे फैलाकर, हवा में उड़ते हैं और बारिश की तरह लोगों के सिर पर गिरते हैं! एक दिन अखबारों में एक नोट छपा कि एक बवंडर अपने साथ पके संतरे का पूरा ढेर ले गया और असामान्य रूप से स्वादिष्ट बारिश हुई, और दूसरी बार यह उल्लेख किया गया कि बवंडर ने एक प्राचीन खजाना खोदा और बहुत सारा पुराना सामान बाहर निकाला। सिक्के!

ये शरारतें हैं एक बवंडर, एक अजीब चरित्र वाली हवा, खुद को अनुमति देती है: यह बहुत परेशानी पैदा कर सकती है, और कभी-कभी आपको हंसा सकती है।

हवा एक शक्तिशाली शक्ति है. उस आदमी ने बहुत पहले ही उसे वश में कर लिया था और उसे अपने लिए काम करने के लिए मजबूर किया था। हवा ने नौकाओं को समुद्र की ओर धकेल दिया। हवा ने पवन चक्कियाँ और ज़मीनी अनाज उड़ा दिया। और अब हवा पवनचक्कियों को गति देती है, केवल ये चक्कियाँ एक अलग काम करती हैं: वे स्वयं अनाज नहीं पीसती हैं, बल्कि विद्युत प्रवाह उत्पन्न करती हैं, जो बदले में, गति में सेट होती हैं और मशीनों को काम करने के लिए मजबूर करती हैं जो एक व्यक्ति के लिए आवश्यक कार्य करती हैं।

सुदूर उत्तर में, उत्तरी ध्रुव पर सर्दियों में रहने वालों के पास पवन चक्कियाँ होती हैं जो बिजली पैदा करती हैं। उच्च उत्तरी अक्षांशों पर हवाएँ लगातार और तेज़ होती हैं, और यह बहुत अच्छा है कि उन्हें मनुष्य के लाभ के लिए काम करने के लिए मजबूर किया गया। अब वे उन वैज्ञानिकों के लिए जीवन आसान बनाते हैं जो उत्तरी समुद्र में एकांत द्वीपों पर, उत्तरी ध्रुव के पास बर्फ पर तैरते हुए सर्दियाँ बिताते हैं। हवा सर्दियों में रहने वालों के घरों में बिजली के बल्ब जलाती है, विभिन्न बिजली के उपकरणों को चालू करती है, और रेडियो ट्रांसमीटर, रिसीवर और टेलीविजन को शक्ति प्रदान करती है। इसलिए पृथ्वी के किनारे पर जीवन अब पहले से कहीं अधिक सुविधाजनक और यहां तक ​​कि आरामदायक हो गया है। और यहां हवा अच्छा काम करती है, चाहे वह चाहे या न चाहे। क्योंकि लोग इसे पकड़ने और इसे अपने लाभ के लिए अनुकूलित करने में कामयाब रहे।

हॉलैंड में, एक अद्भुत देश जो समुद्र तल से नीचे स्थित है और इसलिए जल तत्व के आक्रमण को रोकने के लिए हमेशा तैयार रहता है, पवन चक्कियाँ बहुत काम करती हैं। बाकी सब चीजों के अलावा, वे मुख्य रूप से निचले इलाकों से पानी को नहरों में पंप करते हैं और देश के अंदरूनी हिस्सों में नदी की बाढ़ से होने वाली बाढ़ को रोकते हैं।

हमारे ऊपर अलग-अलग हवाएँ चलती हैं। वे हमारे लिए वांछित ठंडक और दम घोंटने वाली गर्मी दोनों लाते हैं। यह हल्की, सुखद हवा और भयानक तूफान दोनों है। वायु हमारी मित्र भी हो सकती है और शत्रु भी, सहायक भी हो सकती है और विध्वंसक भी। यह एक बहुत बड़ी शक्ति है जो अपने विभिन्न पक्षों से हमारी ओर मुड़ती है। और यदि हम संक्षेप में इस प्रश्न का उत्तर दें कि "हवा क्या है?", तो हम खुद को कुछ शब्दों तक सीमित कर सकते हैं: जमीन के ऊपर हवा की गति से ज्यादा कुछ नहीं!

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पूर्व दर्शन:

नगरपालिका सरकार पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान -

किंडरगार्टन नंबर 17 संयुक्त प्रकार "स्ट्रॉबेरी"

निर्माण

प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधियाँ

शिक्षा का क्षेत्र

« ज्ञान संबंधी विकास»

TRIZ प्रौद्योगिकी (सिस्टम ऑपरेटर) का उपयोग करना

कोमेंकी 2016

विषय : "ऊर्जा कहाँ छिपती है?" या "ऊर्जा की खोज में"

समूह प्रकार: सामान्य शिक्षा

आयु वर्ग:स्कूल के लिए तैयारी समूह (6-7 वर्ष पुराना)

अवधि: 25 - 30 मिनट

जीसीडी फॉर्म: ट्राइज़ प्रौद्योगिकियाँ

संगठन का स्वरूप:उपसमूह

शैक्षिक और कार्यप्रणाली किट: वेराक्सा एन.ई., कोमारोवा टी.एस., वासिलीवा एम.ए. "जन्म से स्कूल तक।" पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए नमूना सामान्य शिक्षा कार्यक्रम। - मोज़ेक - संश्लेषण, 2014; एल एन पावलोवा। प्रारंभिक बचपन: भाषण और सोच का विकास: कार्यप्रणाली मैनुअल। - एम.: मोसाइका-सिंटेज़, 2000.; SaNPiN 2.4.1.3049-13;

सुविधाएँ:

दृश्य सीमा: प्रस्तुति "सिस्टम ऑपरेटर", वीडियो "पवन चक्कियाँ। पवन वाली टर्बाइन"; वीडियो "वॉटर मिल", "हाइड्रोइलेक्ट्रिक पावर प्लांट"; वीडियो "फ़िक्सीज़"

साहित्यिक शृंखला:कलात्मक शब्द

संगीत श्रृंखला:शारीरिक प्रशिक्षण के लिए बैकिंग ट्रैक

हैंडआउट:"स्कीम कार्ड" (शीट A4) प्रतीक कार्ड के एक सेट के साथ, बच्चों की प्रत्येक जोड़ी के लिए हैंडआउट;

दो के लिए एक कार;प्रत्येक बच्चे के लिए एक गिलास पानी;

उपकरण: टेबल 5 पीसी।, बेसिन, वॉटर मिल,गरमागरम प्रकाश बल्ब, तार, स्विच; लैपटॉप; मल्टीमीडिया

नियोजित परिणाम:वयस्कों और साथियों के साथ बुनियादी संयुक्त गतिविधियों में भाग लेता है। उसे वयस्कों के साथ संवाद करने में आनंद आता है; बच्चे का भाषण सक्रिय और भावनात्मक होता है।खेलों में भाग लेने की इच्छा दिखाता है, एक वयस्क की नकल करता है।स्वतंत्र कार्य करता है, भावुक, तनावमुक्त रहता है।

मार्ग

मिलों के मालिकों के लिए OPM-06 "FARMER" या OPM-1.2 "FARMER", PE "Marrus" आपकी मिल का व्यापक आधुनिकीकरण प्रदान करता है। यदि आप प्रीमियम गेहूं के आटे की उपज और गुणवत्ता में उल्लेखनीय वृद्धि करने में रुचि रखते हैं और बहुत कम समय में लागत वापस करने की योजना बना रहे हैं, तो कृपया ध्यान दें:

मिल उपकरणों के व्यापक आधुनिकीकरण के परिणाम

1. गोले, धूल आदि के कणों के साथ आटे के संदूषण को कम करके यूक्रेन के राज्य मानक की आवश्यकताओं के अनुसार अनाज की गुणवत्ता और भौतिक विशेषताओं के आधार पर गेहूं के आटे की सफेदी को 58-62 घन मीटर तक सुधारना।
2. अनाज की गुणवत्ता और भौतिक विशेषताओं के आधार पर, उपरोक्त निर्दिष्ट सफेदी संकेतकों के साथ प्रीमियम गेहूं के आटे की उपज को संसाधित अनाज की मात्रा के 65-72% तक बढ़ाना।
3. यदि आवश्यक हो तो प्राप्त करने की तकनीकी क्षमता का कार्यान्वयन, प्रीमियम गेहूं का आटा, मोटा पीस(आटे की बेकिंग विशेषताओं को और बेहतर बनाने के लिए)।
4. यदि आवश्यक हो, तो गेहूं के अनाज को पासपोर्ट विनिर्देशों और उच्चतर (800 किलोग्राम/घंटा तक) के प्रसंस्करण की गति बढ़ाना।
5. पीसने की प्रक्रिया के दौरान सीधे रोलर सिस्टम को फिर से समायोजित करके उच्चतम ग्रेड की सफेदी (तीसरी श्रेणी के नरम गेहूं पर 62 अमरीकी डालर से अधिक और तीसरी श्रेणी के अर्ध-कांचयुक्त गेहूं पर 59-60 अमरीकी डालर से अधिक) बढ़ाने की संभावना का परिचय , लेकिन प्रीमियम आटा ग्रेड की उपज में कुछ कमी और दूसरी श्रेणी के आटे और चोकर की उपज में इसी वृद्धि के कारण।
6. यदि आवश्यक हो तो 5-10% प्राप्त करने की संभावना का परिचय सूजी.
7. मानवीय कारक (सेवा कर्मियों के बुनियादी व्यावहारिक ज्ञान का प्रशिक्षण) के कारण उत्पाद प्रसंस्करण की गुणवत्ता में गिरावट और अप्रत्याशित उपकरण टूटने के जोखिम को कम करना।

उपरोक्त आधुनिकीकरण परिणाम यूक्रेन के राज्य मानक के अनुसार 50% से अधिक की ग्लासनेस के साथ तीसरी श्रेणी के गेहूं के अनाज के प्रसंस्करण के लिए दिए गए हैं। उच्च ग्लासनेस वाला गेहूं का दाना प्रीमियम गेहूं की सफेदी को कम कर देगा, लेकिन गोस्स्टैंडर्ट द्वारा निर्धारित संकेतक से कम नहीं। ऐसे अनाज के प्रसंस्करण के मामले में सफेदी में कमी ग्लूटेन के मलाईदार रंग के कारण होती है, लेकिन शेल कणों आदि के साथ आटे के संदूषण में वृद्धि के कारण नहीं होती है।

यदि उच्च ग्लासीनेस (60-62 सी.यू. तक) के साथ उच्च श्रेणी के गेहूं के आटे की सफेदी को महत्वपूर्ण रूप से बढ़ाना आवश्यक है, तो आटे की उपज में थोड़ी कमी होगी।

किसानों और कृषि उद्यमों के मालिकों के लिए - हम आपकी मिल को 100% दक्षता के साथ संचालित करेंगे!

निजी उद्यम "MARRUS" थोक उत्पादों के साथ काम करने वाली उत्पादन सुविधाओं के लिए किसी भी जटिलता के वायवीय परिवहन प्रणालियों के विकास, निर्माण और कार्यान्वयन के लिए सेवाएं प्रदान करता है।

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मौजूदा मिल परिसर का आधुनिकीकरण करके आटे की सफेदी बढ़ाना संभव था

मिल मालिकों के लिए ओपीएम 06-किसान

हम स्नातक हुए दोहराछलनी इकाई के प्रतिस्थापन के साथ पुन: उपकरण के परिणामस्वरूप ओपीएम 06-फर्मर मिल की उत्पादकता में वृद्धि।

पीई "मैरस"

एक सार्वभौमिक मिल बनाने के लिए, उपकरण डेवलपर्स ने सबसे असुविधाजनक बाजार स्थितियों में रखे प्रोसेसर की आंखों के माध्यम से अनाज प्रसंस्करण प्रक्रिया को देखा।

अनाज की सतह की उच्च स्तर की सफाई के साथ बीकरों का एक तकनीकी रूप से उन्नत एनालॉग है।

मिल मार्रस-20पी

मिल कॉम्प्लेक्स MARRUS-20P नवीनतम आटा पीसने वाला उपकरण है जो प्रीमियम आटे की अधिकतम उपज सुनिश्चित करता है।

मिल परिसर

प्रति दिन 25-50 टन अनाज की क्षमता वाले मिल परिसर। पीसने की तकनीक 65% से अधिक प्रीमियम गेहूं का आटा प्राप्त करना संभव बनाती है जो सूखे अनाज की सफाई और ठंडी कंडीशनिंग के दौरान सफेदी और नमी की मात्रा के लिए GOST मानकों को पूरा करता है।

मिल परिसरों के लिए पीसने और स्क्रीनिंग इकाई

निजी उद्यम "मार्सस" मिल परिसरों के लिए एक पीसने और छानने की इकाई प्रदान करता है, जिसकी क्षमता प्रति दिन 10 - 18 टन गेहूं अनाज प्रसंस्करण की है।