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El portafolio es la tarjeta de visita del grupo. Portafolio electrónico del grupo Portafolio del grupo sol

10.03.2024

Olga Artemova

"Campanas"

(2-3 años)

MDOU "CRR - Jardín de infancia nº 17 "Bebé".

Educador: Artemova Olga Nikolaevna.

Dirigido a la interacción entre todos los participantes en el proceso educativo. Niños, profesores y padres participan conjuntamente en la creación de un único producto creativo. Esta es también una de las formas de mejorar la calidad del proceso educativo, ya que el uso de esta tecnología contribuye al logro de resultados positivos en las actividades del equipo en su conjunto. (grupos de instituciones de educación preescolar) .

Objetivo: recopilar, sistematizar y registrar los resultados del desarrollo grupos de kindergarten, esfuerzos, logros en diversos campos, creando un ambiente de apertura y comunidad entre todos los participantes en el proceso educativo.

Frecuencia de llenado: 1 vez al mes.

Almacenamiento: un lugar especialmente equipado en el camerino.

Material:

portafolio(una carpeta con archivos, cada página de la cual está diseñada de acuerdo con la estructura).

Materiales necesarios (cámara fotográfica, archivos electrónicos para decoración, papel, impresora, computadora, pendrive electrónico).

a la estructura portafolio incluye lo siguiente Componentes:

1) tarjeta de visita grupos:

Escudo de armas grupos,

Prioridades

red de clases,

Nuestros profesores.

2) Conozcamos.

Nuestras niñas.

¿Qué significan los nombres de nuestras niñas?

Nuestros chicos.

¿Qué significan los nombres de nuestros chicos?

Nuestros cumpleañeros.

3) Podemos esperar un clima hermoso en cualquier época del año.

Otoño, otoño, te pedimos que nos visites.

¡Invierno-invierno!

¡La primavera es roja!

¡Verano, oh verano!

4) El día hasta la noche es aburrido si no hay nada que hacer.

5) Acontecimientos interesantes de la vida de los niños.

6) Comentarios y deseos de padres y compañeros.

7) Palabras de despedida.

De este modo portafolio fortalece la interacción con las familias de los estudiantes grupos, aumenta el interés de los padres (representantes legales) en resultados de desarrollo grupos y actividades conjuntas con una institución preescolar.

Publicaciones sobre el tema:

En Internet vi una gran cantidad de opciones diferentes para diseñar portafolios escolares. Algunas opciones para este diseño.

Mi portafolio Yo, Tatyana Nikolaevna Zaitseva, realizo mi trabajo de acuerdo con los siguientes programas parciales básicos e integrales (para todo tipo de actividades).

Mi portafolio Lovchikova Tatyana Ivanovna nació el 1 de octubre de 1972. en Gorno-Altaisk, República de Altái. educación secundaria especial pedagógica Gorno-Altai.

Decidimos hacer un portafolios para nuestro grupo, utilizamos plafones y, por supuesto, un toque de fantasía sobre este tema. Ponemos la lista ahí.

Portafolio de grupos correccionales Estimados colegas, recientemente el tema de la cartera ha adquirido especial relevancia. Y hoy quiero presentarles la estructura de la cartera correctiva.


Portafolio de grupo - 121 megas- Descargar	39 megas- Descargar	33,2MB- Descargar	5 megas- Descargar

Hoy en día se ha vuelto muy popular elaborar un portafolios para cada grupo de jardín de infantes. La mayoría de las veces, este trabajo recae sobre los hombros del docente, aunque algunos logran encomendar esta tarea a los padres, quienes no pueden negarse, pero no saben cómo hacerlo correctamente. En este caso, la fortuna te ha vuelto a sonreír, porque visitando nuestra web recibirás algunos consejos sobre cómo diseñar el cuento de un grupo infantil pequeño, donde el niño aprende, se desarrolla y hace amigos. Además, aquí podrás descargar plantillas para diseñar un portfolio de forma totalmente gratuita.

Un portafolio colorido en una institución de educación preescolar se diferencia de la misma carpeta de un maestro, educador, director o alumno. Tiene sus propias secciones, a través de las cuales se obtiene una visión completa del grupo de niños, maestros, sus éxitos y logros conjuntos.

Es recomendable empezar a diseñar una tarjeta de presentación con una portada, que proporcione información sobre el nombre del grupo y la edad de los niños. Esta lámina quedará mucho más vistosa y bonita si está decorada con una foto del grupo.

Se pueden organizar otras hojas en cualquier orden si el contenido del portafolios para grupos de jardín de infantes no está especificado en el reglamento. En este caso, puede proporcionar información sobre cada niño individualmente en esta carpeta, dedicar varias páginas a éxitos, victorias, logros generales y hablar sobre los eventos más interesantes en la institución de educación preescolar.

Introducción

De acuerdo con los requisitos del Estándar Educativo Federal, los resultados de la educación preescolar se presentan en forma de objetivos, que representan las características sociales y normativas de edad de los posibles logros del niño en la etapa de finalización del nivel de educación preescolar. Este hecho se debe a las particularidades de la infancia preescolar y a las características sistémicas de la educación preescolar, que hacen ilegal exigir logros educativos específicos a un niño en edad preescolar, como en otros niveles de educación. Los objetivos de la educación preescolar no están sujetos a evaluación directa, como en otros niveles de educación, y no son la base para su comparación formal con los logros reales de los niños. Los requisitos de resultados son pautas para construir una política educativa en los niveles apropiados, teniendo en cuenta los objetivos de la educación preescolar que son comunes a todo el espacio educativo de la Federación de Rusia, resolviendo problemas para la formación del principal programa educativo de una organización educativa, analizando profesionales actividades, así como interacción con las familias e información a los padres (representantes legales) y al público sobre los objetivos de la educación preescolar, comunes a todo el espacio educativo de la Federación de Rusia.

Los objetivos no pueden servir como base directa para evaluar los niveles final e intermedio del desarrollo de los niños, incluso mediante el seguimiento, incluso en forma de pruebas, utilizando métodos basados en la observación u otros métodos para medir el desempeño de los niños. En este sentido, en una institución preescolar no es necesario utilizar tecnologías para las actividades de seguimiento y evaluación que ofrece el sistema educativo moderno. Sin embargo, algunas formas de esta tecnología pueden resultar relevantes a la hora de organizar la cooperación con familias de niños en edad preescolar. El desarrollo metodológico propuesto para el concurso examina algunas opciones para trabajar con la moderna tecnología Portfolio.

Parte 1. Características de la tecnología “Portfolio”.

Actualmente, la tecnología Portfolio se utiliza ampliamente en el campo de la educación. Existen diferentes enfoques para definir el concepto de "Cartera" (T.G. Novikova, A.S. Prutchenkov, I.Yu. Gaitukaeva, I.G. Yudina, G.K. Selevko, etc.).

A pesar de los diferentes conceptos de justificación, todos los investigadores coinciden en que el "cartera" es, ante todo, una forma de registrar, acumular y evaluar los logros individuales durante un período determinado.

El significado principal de una cartera, según T.G. Novikova, - "muestra todo lo que eres capaz de hacer".

Importancia de esta tecnología. en educación preescolar es el siguiente. En primer lugar, tiene como objetivo la interacción de todos los participantes en las actividades educativas. Niños, profesores y padres participan conjuntamente en la creación de un único producto creativo. En segundo lugar, esta es una de las formas de mejorar la calidad del proceso educativo, ya que el uso de esta tecnología contribuye a una orientación positiva hacia la consecución de resultados positivos en las actividades tanto del individuo como del equipo en su conjunto.

El propósito de desarrollar un “Portafolio” es recopilar, sistematizar y registrar los resultados del desarrollo de un individuo o de un grupo de jardín de infantes, así como los esfuerzos y logros en diversos campos de actividad, creando una atmósfera de apertura y comunidad para todos. participantes en el proceso educativo durante un determinado período de tiempo. La responsabilidad de organizar la formación de un portafolio en una institución preescolar y presentar sistemáticamente a los padres (representantes legales) su contenido recae en el maestro del grupo. Los registros de los documentos incluidos en el portafolios del grupo los realiza el profesor del grupo. La estructura de la cartera puede variar. Recomendaciones del Estándar Educativo del Estado Federal para la educación primaria general. para crear la estructura “Portafolio” son los siguientes. El portafolio de logros de un estudiante de escuela primaria es una selección especialmente organizada de trabajos que demuestran los esfuerzos, el progreso y los logros del estudiante en diversas áreas. La cartera de logros puede incluir resultados obtenidos no solo en el curso de actividades educativas, sino también en otras formas de actividad: actividades creativas, sociales, comunicativas, de educación física y salud, laborales, que ocurren tanto en el marco de la práctica escolar cotidiana como más allá. .

Es recomendable incluir los siguientes materiales en el portafolio de logros de los estudiantes de primaria, que se utiliza para evaluar el logro de los resultados planificados de la educación primaria general.

1. Muestras de obras infantiles.- formal y creativo, completado durante las clases obligatorias en todas las materias estudiadas, así como durante las clases a las que asisten los estudiantes, implementado como parte del programa educativo de la organización educativa.

2. Materiales de observación sistematizados.(fichas de evaluación, materiales y fichas de observación, etc.) para el proceso de dominio de las actividades educativas universales, que son realizadas por profesores de primaria, psicólogo escolar, organizador de la labor educativa y otros participantes directos en las relaciones educativas.

3. Materiales que caracterizan los logros de los estudiantes en el marco de actividades extraescolares y de ocio, por ejemplo, los resultados de la participación en olimpíadas, competiciones, espectáculos, exposiciones, conciertos, eventos deportivos, manualidades, etc.

El portafolio de un grupo de jardín de infantes puede constar de las siguientes secciones:

"¡Bienvenido!"

(Contiene información general que representa al grupo: nombre del grupo, edad de los niños, profesores, fotografías o dibujos de rincones individuales del grupo).

"¡Vamos a familiaricémonos!"

(Este es un retrato fotográfico de todo el grupo; también se puede diseñar en forma de dibujos infantiles o un collage general).

"Nuestras niñas"

"Nuestros chicos"

"Nuestros éxitos y logros";

"Nuestros sueños".

Es posible ampliar la estructura propuesta con secciones adicionales, por ejemplo,

"¿Qué significan nuestros nombres?",

"Nuestras vacaciones",

"¿Quién seré cuando sea mayor?",

"Somos artistas", y otros.

Parte 2. Las actividades del docente para crear un “Portafolio” como medio para desarrollar la cooperación con la familia.

En el contexto de la implementación de nuevos enfoques normativos y sustantivos, la educación preescolar se ha fijado objetivos que requieren apertura, estrecha cooperación e interacción con los padres. Las tareas que enfrenta hoy el sistema educativo aumentan la responsabilidad de los padres por la efectividad del proceso educativo en cada institución de educación preescolar, ya que es la comunidad de padres la que está directamente interesada en mejorar la calidad de la educación y el desarrollo de sus hijos. (Estándares educativos del estado federal ANTES de la Parte I, cláusula 1.6, cláusula 9.)

Una tendencia característica del período moderno en el desarrollo de la educación nacional es el deseo de apertura de las instituciones educativas, que también presupone la participación de la sociedad en la vida de las instituciones de educación preescolar. (Estándares educativos del estado federal ANTES de la parte III, cláusula 3.1, cláusulas 5, 6.)

Un papel importante en el proceso de desarrollo de la apertura lo desempeñan los padres, que son los principales clientes sociales de las instituciones de educación preescolar. Y la interacción entre los profesores y ellos es simplemente imposible sin tener en cuenta los intereses y solicitudes de la familia.

En educación preescolar, a la hora de crear el “Portafolio” de un grupo, el papel principal le corresponde al docente. El docente conforma el portafolio del grupo según la estructura que se determina previamente. El profesor también repone y modifica sistemáticamente el "portafolio" del grupo a medida que los alumnos del grupo participan en el proceso educativo y anota puntualmente todos los resultados obtenidos. El profesor involucra a los padres en la preparación del "portafolio" del grupo. La participación de los padres en la preparación de materiales, diseño, revela un enfoque creativo del trabajo, participación en la vida de un niño en el jardín de infantes.

El problema de involucrar a los padres en un espacio único de desarrollo infantil en las instituciones de educación preescolar se resuelve en tres direcciones:

mejorar la cultura pedagógica de los padres.
involucrar a los padres en las actividades de las instituciones de educación preescolar,
Trabajo conjunto para intercambiar experiencias.

Para organizar una cooperación competente y sistemática con la familia cuando se trabaja en un "Portafolio" grupal, el docente debe:

Organizar actividades de consultoría educativa con los padres sobre el tema "¿Qué es un portafolio?" El papel del grupo “Portfolio” en el desarrollo de la personalidad de un niño”.
Establecer alianzas con la familia de cada estudiante.
Combinar los esfuerzos de la familia y el jardín de infancia para el desarrollo y la educación de los niños.
Crear una atmósfera de comprensión mutua, intereses comunes, una actitud positiva hacia la comunicación y un apoyo mutuo amistoso entre padres, estudiantes y maestros de jardín de infantes.

Los padres modernos, en su mayor parte, son personas alfabetizadas, conocedoras y, por supuesto, muy conscientes de las tendencias modernas en la crianza de los hijos. El principal objetivo de los docentes de preescolar es ayudar profesionalmente a la familia en la crianza de los hijos, sin sustituirla, sino complementarla y asegurar un más completo desempeño de sus funciones educativas.

La cooperación con los padres para crear un “Portafolio” grupal se basa en el diálogo, la apertura, la sinceridad, el rechazo de las críticas y la evaluación del interlocutor. Según la clasificación de T.V. El grupo "Portafolio" de Krotova, como forma no tradicional de interacción con los padres, pertenece a las formas de trabajo visual e informativa y cumple funciones informativas y educativas.

En nuestro preescolar trabajamos constantemente y de manera sistemática con los padres. Para información, familiarización y educación de los padres en las condiciones modernas de la introducción del Estándar Educativo del Estado Federal, estamos implementando activamente la tecnología "Portfolio". Nuestro “Portafolio” es una versión electrónica e impresa, que se actualiza mensualmente y se ofrece a los padres.

Hemos elegido los siguientes componentes estructurales del “Cartera”:

"Nuestra gente del cumpleaños" - felicidades a los niños que nacieron este mes. "Por la boca de un bebé" - ejemplos de desarrollo del habla creativa de los niños.

"De la vida del grupo"- una descripción de las actividades que se realizaron en el grupo, resumiendo los resultados del mes - qué aprendieron los niños, qué vieron, dónde participaron, qué vacaciones y eventos tuvieron lugar. Se muestran los momentos educativos y de ocio del grupo y de la guardería.

"Página del médico"- descripción de medidas para preservar la salud y recomendaciones médicas para el desarrollo de una personalidad física y mentalmente sana. También se proporciona información a los padres sobre las medidas de cuarentena en el grupo, sobre la prevención de enfermedades y sobre las enfermedades estacionales.

Crear un “Portafolio” es muy emocionante y acerca a los niños y a los padres; las familias aprenden más unas de otras y comienzan a comunicarse entre sí.

Etapas de trabajo del “Portafolio”:

Etapa 1 – Informativa y educativa.

En la reunión de padres, se les brinda información sobre el “Portafolio” de tecnología moderna, sus metas, objetivos, características de implementación en el nivel preescolar y en los niveles de educación primaria general y básica general. Luego, a los padres se les ofrece una selección de secciones que pueden incluirse en el "Portafolio" del grupo. Los padres discuten activamente las secciones que les interesan, seleccionan y ofrecen a los profesores la versión final de la estructura del grupo "Portafolio". Junto con los padres se determinan los plazos para actualizar el contenido del “Portafolio”. Nuestros padres determinaron mensual período de trabajo en el “Portafolio”.

Etapa 2 - Organizacional

Es importante enseñar a observar, notar todo lo nuevo e interesante y asegurarse de registrarlo y anotarlo. Con la ayuda de un portafolio, los padres ven a su hijo desde afuera, sus deseos e intereses. El portafolio también se puede utilizar como material adicional al estudiar una familia: su forma de vida, intereses y tradiciones. Al observar a los niños y sus padres en el proceso de creación de un portafolio, se puede observar que tales eventos contribuyen al establecimiento de relaciones más cálidas en la familia.

Uno de los principales resultados de trabajar en un portafolio es que los padres aprenden a observar y notar los cambios que se están produciendo y a sistematizarlos. Los recordatorios y cuestionarios pueden resultar de alguna ayuda, a partir de los cuales los padres podrán resaltar momentos especialmente brillantes e interesantes en el desarrollo de su hijo.

Otro punto importante de este trabajo es que la relación en las actividades de los especialistas de las instituciones de educación preescolar es especialmente importante. Un director musical y un instructor de educación física ayudan a crear las condiciones para el desarrollo de la creatividad de los niños en las actividades físicas, musicales y teatrales. Los profesores de educación adicional asesoran a los padres sobre cómo crear en la familia las condiciones para la manifestación de la actividad creativa en diversas actividades, así como sobre la organización del ocio familiar como medio para unir los intereses de adultos y niños. En las instituciones de educación preescolar se organizan varios tipos de concursos creativos y deportivos para niños, en los que pueden evaluarse a sí mismos y a sus amigos. La relación entre especialistas sólo es posible si cada uno de ellos comprende claramente su papel en la formación del "Cartera".

Problemas de implementación de la tecnología Portfolio. En este punto : en primer lugar, la falta de preparación y la falta de comprensión del papel del “Cartera” por parte de los participantes en el proceso educativo. Por lo tanto, durante la recolección de información es necesario el apoyo de asesoramiento a los docentes.

Etapa 3. Final. (Evaluativo.)

Evaluación de los padres de los resultados del niño, presentada en forma impresa. Las valoraciones de los padres a veces difieren de las de los profesores: a menudo son inadecuadas debido al desconocimiento de los padres de las características de edad de sus hijos: subestimadas, sobreestimadas o críticas.

La capacidad de evaluar es necesaria para aprender tanto para padres como para profesores. En las primeras etapas de la evaluación del Portafolio, a los padres se les presenta una hoja de evaluación que propone criterios para evaluar el Portafolio. Dado que esta tecnología no deja marcas, recomendamos una evaluación cualitativa en lugar de cuantitativa.

En el futuro, los criterios de evaluación serán propuestos por los propios padres. Para evaluar el “Cartera”, también se puede invitar a los padres a determinar el nivel del “Cartera” en la escala de calificación, indicando con una cruz el nivel correspondiente o su intervalo, en su opinión.

Nivel alto– La cartera se caracteriza por su amplitud al reflejar todas las categorías de materiales y un alto nivel de todos los criterios. El contenido del Portafolio demuestra grandes esfuerzos y avances evidentes, un alto nivel de evaluación y una actitud creativa ante la actividad. El contenido y el diseño del Portafolio demuestran claramente originalidad y creatividad.

Nivel promedio– las categorías se presentan de manera diferente en el Portafolio: algunas tienen un nivel alto y otras caracterizan niveles medios o bajos de presentación de información. Es posible que falte contenido de algunas categorías. Falta de creatividad en el diseño.

nivel débil– Un portafolio del que resulta difícil hacerse una idea del proceso de trabajo y de los logros. Como regla general, presenta información fragmentaria de varias categorías, trabajos individuales, inacabados, etc. Sobre la base de dicha cartera, es casi imposible determinar el progreso en el desarrollo del grupo.

Para desarrollar actividades de análisis y evaluación se realizan talleres, conversatorios y consultas individuales con los padres. Los padres conocen mejor las características psicológicas de los niños en edad preescolar y se dan cuenta de la necesidad de crear un "Portafolio" como resultado de las actividades analíticas y evaluativas del maestro.

“Portafolio” es una ruta única para el desarrollo de un grupo en su conjunto y de un individuo en particular. Esta es una oportunidad para comprender mejor al niño, es una forma para que los maestros interactúen entre sí, maestros y padres.

Cuando trabajamos con niños en edad preescolar, utilizamos un "Portafolio" electrónico y una versión impresa.

El “Portafolio” electrónico es uno de los nuevos tipos de productos pedagógicos. Se trata de un “Portafolio” basado en el uso de modernas tecnologías de la información.

El uso del programa Power Point le permite crear rápidamente un "Portafolio" brillante y colorido con efectos especiales y la posibilidad de utilizar grabaciones de audio y vídeo. El “Portafolio” electrónico es móvil, puedes cambiarlo rápidamente y agregar cosas nuevas.

Trabajar en la creación de un "Portafolio" en Microsoft Publisher (anteriormente Microsoft Office Publisher) le permite concentrarse en diseñar el diseño, el diseño y el texto de la página. Microsoft Publisher es un software incluido en la suite Microsoft Office. Office Publisher incluye herramientas nuevas y mejoradas para ayudarle a crear, personalizar y reutilizar de manera eficiente una variedad de contenido adaptado a sus necesidades específicas. Al almacenar texto, elementos de diseño y gráficos de uso frecuente en un nuevo almacén de contenido para su uso posterior en otras publicaciones, puede ahorrar mucho tiempo y esfuerzo. Puede elegir entre más de 75 combinaciones de colores creadas profesionalmente o crear la suya propia.

Al organizar el trabajo en el "Portafolio", es necesario tener en cuenta algunas características de la recopilación de información. A menudo sucede que los autores de portafolios creen que solo se deben recopilar documentos oficiales (diplomas, certificados, certificados, certificados, etc.). Al mismo tiempo, se ignoran los trabajos creativos, autoinformes, reseñas, recomendaciones, etc. La peculiaridad del “Portafolio” es la necesidad de obtener información diversa y completa sobre el proceso de actividad y su resultado. Los desarrolladores del Portafolio a veces intentan convertirlo en un archivo de todos los logros, pero el Portafolio debe mostrar una dinámica de desarrollo positiva desde la última evaluación de desempeño. En este sentido, la “Cartera” debe ser sistemática y no única. “Portafolio” implica trabajo sistemático, adición y análisis constante de los materiales disponibles, de lo contrario no tiene sentido comenzar a trabajar. En el Apéndice ofrecemos algunas opciones para el “Portafolio” que creamos.

Literatura.

Revista “Gestión de la Educación Preescolar” 2006 No. 2 “Portafolio de una docente de una institución de educación preescolar”.
Revista “Gestión de la Educación Preescolar” 2007 No. 7 “Uso del portafolios en las actividades docentes”.
Revista "Hoop" 2005 No. 6 "Portafolio de niños en edad preescolar".
Revista “Hoop” 2005 No. 4 “Collage de Intereses”.
Revista "Obruch" 2007 No. 4 "Cartera de éxito".
Revista "Directorio de un docente senior de una institución de educación preescolar" 2008. No. 7 “Creación de un portafolio”.
Revista “Educación Preescolar” 2007 N° 12 “Pedigree en el jardín de infantes: historia e imagen de la familia”.
Revista “Pedagogía Preescolar” 2008 No. 6/Agosto “El portafolio como nueva forma de evaluación de la actividad profesional de un docente de preescolar”.
Revista "Pedagogía Preescolar" 2004 No. 4/julio-agosto "La imagen de un jardín de infancia a través de los ojos de un niño, padres y personal de una institución de educación preescolar".
Kokhan O.N. Portafolio del grupo de instituciones de educación preescolar. // Directorio de un docente senior de una institución preescolar. – M., 2010. - No. 12.
SOBRE EL. Kochkina, A.N. Chernysheva. Portafolio en institución de educación preescolar. - M.: Editorial “Scriptorium 2003”, 2008. – 72 p.

Y con el auge de la información, se imponen nuevas exigencias a los flujos de información que se mueven en una institución educativa. En un entorno educativo cambiante, existe la necesidad de disponer de información completa sobre sus actividades para poder tomar determinadas decisiones evaluativas. En las instituciones educativas modernas, existen varios tipos y formas de documentos que registran información sobre los profesores. Se hace obvia la contradicción entre la necesidad de una recepción oportuna y objetiva de la información solicitada por parte de los distintos participantes en el proceso educativo general y la falta de una base de datos que permita resolver de manera rápida y eficiente algunos problemas de información emergentes.

Una forma de resolver esta contradicción es crear un portafolio o una página de grupo electrónico.

“Nuestras chicas” (nombres, aficiones, etc.);

“Nuestros muchachos” (nombres, aficiones, etc.);

"Nuestros éxitos y logros";

"Nuestros sueños".

Actividades del profesor para crear un portafolio electrónico:

El profesor crea un portafolio grupal según la lista de documentos.

La reposición y modificación del portafolio electrónico del grupo es posible únicamente para el profesor del grupo, acceso gratuito para visualización;

El portafolio del grupo se repone con materiales de manera gradual y sistemática, a medida que los estudiantes del grupo participan en el proceso educativo, todos los resultados obtenidos se anotan de manera oportuna;

El portafolio electrónico del grupo, publicado en el sitio web de la institución de educación preescolar, es una adición y confirmación de los puntajes de certificación indicados. Y también en los criterios para el cálculo de los pagos de incentivos a los profesores del grupo.

Un portafolio electrónico le permite:

Análisis de los resultados profesionales significativos alcanzados por el docente en diversos tipos de actividades educativas, creativas y autodidactas, asegurando el seguimiento del crecimiento profesional del docente.

Presentación de logros individuales y de vida grupal.

Dominio de las competencias informativas por parte de profesores de preescolar.

Ejecución técnica del proyecto. En esta etapa, la plantilla está llena de información. Los profesores estudian capacidades adicionales de creación de sitios web para mejorar la plantilla creada.

Actualización, reposición del portafolio electrónico, trabajo con herramientas de retroalimentación.

Portafolio electrónico como condición para el crecimiento profesional de los docentes:

1. Portafolio como forma moderna y eficaz de evaluación y medio para resolver problemas importantes:

Mantener un alto nivel de motivación;

Fomentar la actividad y la independencia;

Ampliar las oportunidades de aprendizaje y autoaprendizaje;

Desarrollo de habilidades reflexivas y evaluativas.

2. Un portafolio le permitirá tener en cuenta todos los diversos logros, registrar resultados intermedios y finales en una amplia variedad de actividades: educativas, creativas, sociales, comunicativas.

3. La cartera proporcionará la acumulación de información necesaria para:

Elevar o confirmar la categoría de calificación de un docente, así como anunciar incentivos y nominaciones para premios y bonificaciones en efectivo al final del año académico;

Registro oportuno de cambios reales y crecimiento en las habilidades profesionales del docente;

Tomar decisiones administrativas sobre incentivos docentes.

4. Portafolio como forma de presentar los logros individuales de un docente al público en general.

5. Dominio de las competencias informativas por parte del profesorado de escuela.

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