Resumen de una lección sobre el desarrollo del habla para niños en edad preescolar superior utilizando las TIC: sonidos y letras. Notas de la lección de desarrollo. Tema: “En el mundo de los sonidos” (cultura sonora del habla) Lección sobre el desarrollo del sonido del habla

Sinopsis de una lección frontal sobre el desarrollo del habla.

Sujeto: sonido [F].

Objetivo: presentar a los niños el sonido [Zh].

Tareas:

1. Educativo:

· aclarar la articulación del sonido [F]

describir el sonido

· introducción a la letra Z (versión impresa)

· desarrollar habilidades gramaticales: aprender a coordinar un adjetivo con un sustantivo, formar palabras con el sonido [F]

· hacer oraciones basadas en la palabra clave

· practicar la habilidad de análisis sonido-letra (encontrar el sonido [F] en una palabra).

· activar y ampliar el vocabulario infantil.

2. Correccional y de desarrollo:

· desarrollo de la audición fonémica

· desarrollo de la atención auditiva y visual

desarrollo de la memoria visual y a corto plazo

· desarrollo y corrección de la percepción visual y auditiva.

· corrección del habla.

3. Educativo:

· fomentar una cultura de comportamiento en el aula

· fomentar un sentido de asistencia mutua y responsabilidad en el desempeño de las tareas.

Equipo:

· imágenes (erizo, copo de nieve, jirafa, escarabajo, mora, grosella, osezno, artista, bellotas, tijeras, cuchillos, mariquita)

· tela tipográfica

· tarjetas de tareas

· flor de cartón con pétalos multicolores

abeja mascarillas

· tarjeta con la letra J.

Progreso de la lección

etapa de lección

Momento

Organizativo

Los niños se paran en círculo.

Juego “Elige la palabra correcta” (con una pelota). le tiro la pelota al niño

al nombrar un adjetivo, el niño debe elegir

sustantivo, lanza la pelota hacia atrás.

Instrucciones: debes elegir el significado apropiado para mi palabra.

Por ejemplo: azul... (casa).

Palabras: amarillo, amarillo, amarillo, cuero, rojo, rojo.

Juego "Recordar y nombrar". Los niños se pasan la pelota entre sí, gritando

un sonido determinado (vocal o consonante).

Juego "Manzanilla".

Hay una flor con pétalos multicolores en el suelo, en la espalda.

imágenes del lado de los pétalos: moras, grosellas, osito,

artista, bellotas, tijeras, cuchillos, mariquita. niños por

las colas toman un pétalo a la vez, nombran su color y qué

representado. Toman asiento.

Instrucciones: recuerda lo que se muestra en tu imagen y el color del pétalo.

Introducción al tema de la lección.

Chicos, cada uno nombra su propia imagen. Qué opinas

¿Qué tienen en común los nombres de estas imágenes? (los nombres de las imágenes tienen sonido

[y]). El tema de nuestra lección es "Sonido [F]".

Aprender material nuevo.

Chicos, cuando iba al jardín de infancia, el cartero

Me entregó una carta, pero esta carta es inusual, falta una carta y no pude leerla. Hagamos esto juntos. (mientras lees, inserta la letra que falta).

"¡Hola niño! Mi nombre es...uk...ora. Yo... sauce en el bosque. Ud.

Tengo muchos amigos. Soy Dru..u con e..ik, ...iraf, con poco

oso..oncom. En invierno nos gusta esquiar... ah.”

Chicos, ¿qué sonido falta? ([F]).escucha de nuevo

Leeré esta carta. Nombra las palabras en las que falta el sonido [Zh]. Pronunciemos este sonido en cadena.

¿Quién puede decirme qué sonido es este, una vocal o una consonante?

(consonante).. ¿Por qué? (no se puede cantar, la corriente de aire se encuentra

barrera). ¡¡¡Bien hecho!!! ¿Qué tipo de persona es: con voz o sorda?

(expresado). Lleva tu mano al cuello y pronuncia el sonido [Zh].

Siente la vibración. Ahora tápate los oídos con las palmas de las manos, ¿escuchas este sonido? Entonces él es como... (voz). Chicos, ¿qué piensan, este sonido es duro o suave? (Pronuncio el sonido [Zh] exagerado). Recuerden, el sonido [Zh] siempre es fuerte.

¿Dónde está nuestra lengua cuando pronunciamos este sonido? (arriba). Y los labios están ligeramente empujados hacia adelante y redondeados. [F] [F] [F].

Chicos, el sonido [O] vino a visitar el sonido [Zh] y resultó la sílaba JO. [F]-[A]; [Y] - ; [F] - [U]. (Le pregunto a cada niño) ¿Mira quién es? (abeja) Y cuando una abeja vuela, ¿qué sonido hace? (J-J-J) Entonces, ¿qué está haciendo ella? (zumbido).

Educación Física.

Juego "Abejas en la Web".

Algunos niños representan abejas (tienen máscaras de abejas en la cabeza), otros representan una red. Los niños que representan una red se paran en círculo y se dan la mano. Las abejas vuelan en la red y zumban. A la señal del profesor. Los niños bajan las manos y las abejas que quedaron en el círculo se sientan en sus lugares.

El juego se repite 3-4 veces.

Fijación del material.

Chicos, el escarabajo Zhora nos envió más acertijos. Adivinémoslos. Pero estos acertijos no son simples, si la respuesta contiene el sonido [F], entonces pronunciamos la respuesta en voz alta, si no hay sonido [F], pronunciamos la respuesta en voz baja. Entonces, escuche atentamente los acertijos. ..

La enredadera se arrastra llevando agujas.

Un edredón cayó al suelo.

Ha llegado el verano, se ha quitado la manta.

Las estrellas caen del cielo y caen sobre los campos, Deja que la tierra negra se esconda debajo de ellas, Muchas, muchas estrellas, delgadas como el vidrio, Las estrellas son frías, pero la tierra es cálida.

(copos de nieve)

¿Quién tiene frío en invierno?

¿Hay alguien enojado y hambriento deambulando por el bosque?

el es alto y manchado

Con un cuello muy, muy largo, Y se alimenta de hojas, hojas de árboles.

(Pongo imágenes con una respuesta que contiene el sonido [Zh] en el lienzo de composición).

¡¡¡Bien hecho muchachos!!!

Una vez más, nombremos las respuestas que contienen el sonido [F].

¿Quién puede decirme qué es el sonido [F]? (consonante, dura, sonora)

Presentando la letra Z

Mira, es la letra Z.

Esta carta es ancha.

Y parece un escarabajo.

Y al mismo tiempo como un escarabajo

Hace un zumbido:

¿Qué sonido hace la letra Z?

Los niños tienen tarjetas con diferentes letras en sus mesas.

Tarea: encierra en un círculo todas las letras Z.

Resumen de la lección.

Chicos, recuerden el color de su pétalo y la imagen que tiene. Encuentra tu pétalo, nombra la imagen y crea una oración con esa palabra.

¡¡¡Bien hecho muchachos!!!

Entonces, ¿qué sonido vino a visitarnos hoy? (Y).

¿Cómo es él? (consonante, dura, sonora)

¡¡¡Bien hecho!!!

Voronkova Irina Dmítrievna

Asunto: Desarrollo del habla. Para niños del grupo senior de instituciones de educación preescolar.
Tareas meta-asignaturas:
1. Aprenda a actuar según un plan o instrucciones
2. Fortalecer la capacidad de distribuir tareas entre los miembros del equipo.
Tareas temáticas:
Fortalecer las habilidades para componer un cuento de hadas.
PROGRESO DE LA CLASE
1. Momento organizativo.
P: Chicos, miren cuántos invitados vinieron hoy. Vamos a saludarlos.
D: ¡Hola!
P: ¿De qué otra manera puedes saludar?
D: ¡Buenos días! Buenas tardes ¡Buenas noches!
P: ¿Cómo te sientes ahora? (Bien). Y yo también estoy de buen humor.
- Chicos, miren, tengo una pelota en la mano, ¿les gustaría jugar un juego? (Sí) El juego se llama “Dilo al revés”. Yo nombraré las palabras y a usted se le ocurrirán palabras: "por el contrario", palabras con el significado opuesto.
Buena maldad
Valentía - cobardía
Trabajo duro - pereza
aterrador - hermoso
Débil fuerte
Valiente, modesto – jactancioso
Dificultad fácil
Enojado - cariñoso
El principio es el fin.
El grupo recibe una carta de Dunno: “Chicos, por favor ayuden. El hecho es que estoy en un país de cuento de hadas y no puedo regresar a casa hasta que se me ocurra mi propio cuento de hadas. Tu profesor te dirá cómo inventar cuentos de hadas”.
- Chicos, ¿podemos ayudar a Dunno? (Sí)
- ¿Puede? (Sí)
ir a las mesas
- Dígame, por favor, ¿por dónde tengo que empezar para recordar la trama de forma coherente?
- Por supuesto, primero debes hacer un plan. Intentemos.
-¿Recuérdame en qué partes consta un cuento de hadas? (Principio, medio, final). - Chicos, su cuento de hadas debería tener un comienzo de cuento de hadas.
- Chicos, ¿cómo entienden el comienzo del cuento de hadas? ¿Cómo suelen empezar los cuentos de hadas? (Érase una vez... En cierto reino, en cierto estado... Sucedió hace mucho tiempo...)
- ¿Qué más se dice en la primera parte? (Sobre los personajes y el tema principal).
- ¿Quién te contará sobre la parte media, en qué se diferencia de otras partes? (La parte central es la parte más grande; enumera los eventos que les suceden a los héroes).
- ¿Y qué héroes aparecen en el cuento de hadas (el bien y el mal)?
- Chicos, ¿qué héroes de cuentos de hadas buenos y malos conocen? (Baba Yaga, Koschey el inmortal, Buen amigo.)
- ¿En un cuento de hadas siempre debe haber algún tipo de magia? ¿Qué magia conoces? ¿Cómo puedes dibujar esto?
- ¿Cuál es el final? (Cuenta cómo terminó todo).
- ¿Con qué palabras termina? (Empezaron a vivir y a vivir bien y a ganar mucho dinero. Ese es el final de los cuentos de hadas, y quien haya escuchado, ¡bien hecho!) - Y ahora que todos los chicos se han acercado a mí, les sugiero que se conviertan en verdaderos narradores. Digamos las palabras mágicas: "¡Gire a izquierda y derecha y conviértase en narradores!" Bueno, ahora sois verdaderos narradores.
-Y hoy chicos, inventaremos cuentos de hadas en equipos.
Hay círculos en esta mesa, toma el círculo y ve a las mesas y encuentra tu lugar y tu equipo.
- Pensemos en un nombre para el equipo y lo escribiré en la pizarra.
- Chicos, empecemos a trabajar. No te olvides de nuestro plan.
- Chicos, estamos terminando de inventar un cuento de hadas.
-Queridos narradores, ahora acordad quién de cada equipo contará un cuento de hadas. Y lo grabaré para enviárselo a No sé.
El equipo que terminó primero fue... Vamos a escuchar
(Los cuentos inventados por todos los subgrupos se escuchan por turnos; el maestro, si es necesario, invita a los miembros del subgrupo a complementar la historia).
Análisis:
- ¿Consiguieron completar la tarea? Comprobemos si su cuento de hadas está elaborado según lo planeado. Luego, el maestro observa si las características de género del cuento de hadas se tuvieron en cuenta al compilarlo y de acuerdo con el plan: "Chicos, no sé, enseñemos también cómo componer cuentos de hadas". Chicos, recuérdennos en qué partes consta un cuento de hadas, qué se dice en cada parte, dónde comienza el trabajo. Estoy seguro de que ahora Dunno, según nuestro plan, podrá convertirse él mismo en narradores.
Y cada uno de vosotros, según vuestro plan personal, podéis contárselo a vuestros padres en casa.

Archivos adjuntos

MBOU DOD "DYUTS PRIOBSKY"

Abstracto

clases de desarrollo del habla

Tema: Sonido "U". Letra U

Completado por un maestro.

educación adicional Kozhukhovskaya S.V.

Bisk

Maestro Kozhujovskaya Svetlana Vasilievna.

Edad de los estudiantes 5 años

Tema de la lección : “El sonido “U”. Letra U

Objetivo: crear condiciones para mejorar la articulación y pronunciación del sonido vocal “u”, su diferenciación,la capacidad de determinar la posición de un sonido en una palabra.

Tareas:

educativo :

1) familiarización con los sonidos “u”;

2) aprender a resaltar el sonido “u” al principio, en el medio y al final de una palabra.

3) practicar la pronunciación aislada de los sonidos “u”, así como en combinación con otros sonidos y en palabras;

4) Ejercite la capacidad de realizar un análisis sonoro de una palabra, practique la lectura.

desarrollando:

1) promover el desarrollo del aparato articulatorio, fonémico

Audición (la capacidad de reconocer el sonido “u” y diferenciarlo).

2) promover el desarrollo de la motricidad fina;

3) promover el desarrollo de la memoria, la atención, el pensamiento.

Educativo:

1) cultivar una actitud amable hacia los demás; interés en el tema

2) cultivar una actitud solidaria hacia los materiales didácticos.

3) cultivar la capacidad de escuchar a los demás.

Socializar:

Garantizar el confort psicológico en clase.

Tipo de lección: educativo (estudio y consolidación primaria de nuevos conocimientos).

Forma de conducta : clase.

Métodos de enseñanza:

Equipo de lección: Didáctico:imagen del gato Leopoldo, caña de pescar, flotador, 3 cubos, siluetas de peces con dibujos pegados para d/i.

Folleto: franelagrafías, frijoles, fichas rojas, letras A y U.

1. Organizar el tiempo.

Objetivo: Motivar a los niños a participar en actividades.

Tareas: 1) actualizar los conocimientos de los niños sobre la pesca;

2) promover el desarrollo del aparato articulatorio.

Métodos: verbal, visual, práctico.

actividades infantiles

actividades de un maestro

Nota

Sí.

Pescadores, pescadores.

Pescadores.

Caña de pescar, flotador, balde.

Sin caña de pescar.

- Chicos, nuestro buen amigo el gato Leopold nos está visitando. Hoy va a pescar y te invita con él. ¿Estás de acuerdo?

¿Cómo se llaman las personas que van a pescar?

Entonces, ¿quiénes seremos hoy?

En primer lugar, debemos seleccionar aquellos elementos que son necesarios para pescar. ¿Que vas a tomar?

¿Sin qué objeto se puede pescar un pez?

Escúchame decir esta palabra. ¿Qué sonido escuchas al principio de una palabra?

¿Con qué sonido estaremos familiarizados hoy?

Nota 1

Muestro fotos.

Digo la palabra caña de pescar.

2.Aprender material nuevo.

Objetivo: familiarización con el sonido “u”, la letra “u”.

Objetivos: 1) promover el desarrollo del aparato auditivo y articulatorio fonémico.

Promover el desarrollo de la atención y la memoria voluntarias.

actividades infantiles

actividades de un maestro

Nota

Los niños se miran y pronuncian el sonido (U)

Se estiran formando un tubo.

No hay barrera.

Vocal.

Rojo.

Porque denotamos los sonidos de las vocales en rojo.

Oímos y pronunciamos el sonido, pero escribimos y vemos la letra.

Ellos paran.

Se estiran y giran la cabeza.

Caminan en el lugar a paso de marcha.

Se sientan en las sillas.

Ahora párense en parejas, voltéense y digan el sonido (U)

¿Qué le pasa a tus labios?

¿Cómo sale el aire?

Entonces ¿qué sonido es este?

Y aquí está el dueño del sonido: Zvukovichok. ¿De qué color es?

¿Por qué?

El sonido se designa con la letra (U). ¿Cuál es la diferencia entre un sonido y una letra?

Ahora es el momento de salir a la carretera.

Caminamos juntos, alegremente,

Juntos vamos al río

No tenemos prisa, no nos quedamos atrás.

Es hora de que tomemos un descanso

Nos estiramos y suspiramos,

volteé mi cabeza

Y todo el cansancio ha desaparecido.

Estamos caminando por el bosque de nuevo

Y todo lo que nos rodea es muy interesante.

Es hora de descansar, amigo mío,

Nos sentaremos en el tocón de un árbol.

Le muestro a Zvukovichok.

Minuto de educación física.

Leo poemas y muestro movimientos.

3. Trabajo práctico.

Objetivo: consolidar la capacidad de distinguir de oído el sonido “u”, ejercitar la capacidad de encontrar la ubicación del sonido en una palabra.

Objetivos: 1) promover el desarrollo de la audición fonémica y del aparato articulatorio;

2) promover el desarrollo de la memoria y la atención voluntarias.

3) promover el desarrollo de la motricidad fina;

Métodos: verbal, visual, práctico.

actividades infantiles

actividades de un maestro

Nota

Cuando los niños escuchan el sonido [u], aplauden.

Los niños salen uno a la vez, toman un pez, se lo muestran a los niños y dicen dónde está el sonido (U), al principio, en la mitad o al final de la palabra. Colóquelo en el balde correcto.

Dibuja la letra U de los frijoles en un franelógrafo.

Entonces llegamos al río.

Chicos, el gato Leopold quiere ver lo atentos que están. Ahora jugaremos al juego "Oídos atentos".

lo harénombra los sonidos y cuando escuches el sonido [u], aplaude.

¡Bien hecho!

Hoy pescaremos peces inusuales. Cada pez tiene una imagen. Debe determinar si el nombre del objeto tiene el sonido [y], dónde se encuentra: al principio, al final o en medio de la palabra. Pondremos todo el pescado en cubos.

- En el primero, si el sonido está al principio de la palabra, en el segundo, si está en el medio de la palabra, en el tercero, si está al final de la palabra.

Chicos, en sus mesas hay bandejas que contienen frijoles. Ahora colocaremos la letra (U) de los frijoles en un franelógrafo para el gato Leopold.

Bien hecho, te esforzaste mucho y obtuviste una hermosa letra U. Al gato Leopold le gusta mucho.

Juego "Oídos atentos".

Nombro los sonidos: (A), (O), (I), (U), (O), (U), (I), (A), (U).

Apéndice 2.

Pongo tres cubos y coloco tarjetas de pescado con dibujos sobre la mesa.

Ayudo a niños que tienen dificultades.

4. Consolidación de material educativo.

Objetivo: crear condiciones para consolidar los conocimientos adquiridos.

Objetivos: 1) contribuir a la consolidación de la capacidad de distinguir sonidos de oído;

2) ejercitar la capacidad de realizar un análisis sonoro de una palabra, practicar la lectura.

Métodos: verbal, visual, práctico.

actividades infantiles

actividades de un maestro

Nota

AU.

A.

Vocal.

Porque podemos cantarlo.

Rojo.

Los niños colocan una ficha roja frente a ellos.

Ud.

Vocal.

Coloca la segunda ficha roja.

Dos.

Coloque las letras debajo de las fichas: (A), (U).

AU.

- A Leopoldo le encanta viajar. Un día se perdió y empezó a pedir ayuda.

¿Qué dicen si alguien se pierde en el bosque?

Escuche esta palabra nuevamente.

¿Cuál es el primer sonido de esta palabra?

¿Qué sonido es este?

¿Por qué?

¿Qué color debemos usar para representar el sonido [a].

Coloca una ficha roja frente a ti.

- ¿Cuál es el segundo sonido?

¿Qué sonido es este?

Coloca la segunda ficha.

¿Cuántos sonidos hay en esta palabra?

- - Cada sonido tiene un amigo fiel: una letra. Coloque la letra requerida debajo de cada ficha.

Ahora lee qué palabra inventamos.

¡Bien hecho! Ahora definitivamente encontrarán al gato Leopold.

pronuncio la palabra AU

Apéndice 3.

5.Resultado de la lección.

Objetivo: Recuperar en la memoria de los niños lo que hicieron en clase.

Tareas: 1) crear una situación de éxito.

2) promover el desarrollo de la memoria voluntaria.

Métodos: verbal.

actividades infantiles

actividades de un maestro

Nota

Con sonido (U).

Vocal.

Porque puedes cantarlo.

Rojo.

¿Qué sonido nos encontramos hoy?

¿Qué sonido es este?

¿Por qué piensas eso?

¿Qué color utilizamos para indicar los sonidos vocálicos?

Apéndice No. 3

Resumen de una lección sobre el desarrollo del habla en el grupo preparatorio "Sonidos "L" y "L"

Autor de la lección: profesora-logopeda: Samsonova A.P., institución de educación preescolar presupuestaria municipal, jardín de infancia combinado No. 73 “Dolphin”, distrito de Avtozavodsky del distrito de la ciudad de Tolyatti.

Objetivo:

Automatiza los sonidos “l” y “l” en sílabas, palabras, oraciones y habla espontánea.

Tareas:

Diferenciación de sonidos L y L;
Mejorar la habilidad de dividir palabras en sílabas;
Consolidar el conocimiento de los niños sobre vocales, consonantes duras, suaves, sonoras y sordas;
Desarrollo de la memoria, pensamiento, imaginación, habla coherente, fuerza de la voz, audición fonémica, análisis y síntesis fonémica, motricidad fina, general y articulatoria, respiración;
Coordinación del habla con el movimiento.

Duración de la lección:

Tipo de lección:

Frontal.

Tipo de lección:

Fijación del material.

Progreso de la lección:

I. Momento organizacional

Gimnasia de articulación: “Morderse la lengua: ta-ta-ta y cinco-cinco-cinco”, “Caballo”. Ejercicio de respiración "El vapor zumba".

II. Parte principal de la lección.

Juego "Di la palabra"

Suavemente, suavemente el verso fluyó,
De repente tropezó y se quedó en silencio.
El espera y suspira
¡Las palabras no son suficientes!
Para volver a encarrilarse
El verso fluyó como un río,
Ayúdalo un poco
¡Di una palabra!

Bueno, ¡juguemos al fútbol!
Marca rápidamente... (gol)

Está oscuro para nosotros. le preguntamos a mamá
Deberíamos encender más luz... (lámpara)

Lyudmila fue a lavarse las manos.
Ella necesitaba... (jabón)

Esta Lina es una buena chica.
Esculpe de todo, desde... (plastilina)

Una cabra miró por la puerta,
Muy triste... (ojos)

Árbol de Navidad, árbol de Navidad, espinoso... (aguja)

El gatito se hizo unas zapatillas,
Para que no se congelen en invierno... (patas)

¿Cuál es el primer sonido de la palabra "patas"? ("yo")

Características del sonido “L”

El sonido “l” es consonante, duro, sonoro. La lengua se encuentra entre los dientes.

La diferencia entre consonantes y vocales.

Las vocales se cantan, se prolongan y cuando las pronunciamos, nada se interpone en la boca.

El juego "¿De quién será el avión que volará más lejos?"

“L” es la canción de un avión que vuela muy por encima de las nubes.
Habiendo extendido los brazos - alas, "vuela", pronunciando el sonido "l".

Juego "Aviones grandes y pequeños"

Plegar dos aviones de diferentes tamaños en papel.
Explique que un avión grande tararea fuerte - "l",
y el pequeño avión zumba de forma más silenciosa y suave: "l".
a) Los niños levantan un avión grande; llaman al sonido "l".
Levantan un pequeño avión y pronuncian el sonido “l”.
b) El logopeda muestra aviones grandes o pequeños; los niños pronuncian los sonidos adecuados.
c) El logopeda pronuncia sonidos suaves y duros, los niños levantan aviones de diferentes tamaños.

Juego "Repite conmigo"

Reproducción de pares y cadenas de sílabas.

LA-LA LA-LA-LA LA-LA-LA-LA
LO-LE LO-LO-LE LO-LE-LO-LE
LU-LU LU-LU-LYU LU-LU-LU-LU
LY-LY LY-LY-LY LY-LY-LY-LY
LE-LE LE-LE-LE LE-LE-LE-LE

Juego "¿Adivina qué campana suena?"

La campana grande suena así: “la-la-la” y la pequeña suena “la-la-la”. ¿Qué campana suena?
Juega también con otros pares de onomatopeyas: lo-lo-lo y le-le-le; lu-lu-lu y lu-lu-lu; ly-ly-ly y li-li-li; le-le-le y le-le-le.

Juego "Determinar dónde se encuentra el sonido "l" en las palabras"

Aislar el sonido "l" de oído y en pronunciación de varias palabras:
lámpara, camión volquete, barniz, manzana, palo, pájaro carpintero, carpa, abeja, piso, golondrina, vestido, cuchara, mesa, muñeca, jabón.

Juego "Subasta de sílabas"

Piensa en tantas palabras como sea posible con la sílaba:
la - pata, lámpara, husky, banco, gourmet, palma, lirio de los valles, golondrina, borrador, aletas, barniz.
lo - frente, codo, alce, cuchara, bote, palanca, caballo, captura, Laura.
lu - arco, luna, lupa, charco, rayo, cebolla, lusha, luka.

Juego al aire libre "Aviones"

Los aviones zumbaron. (Rotaciones con los brazos delante del pecho)

Los aviones despegaron.

Se sentaron en silencio en el claro.
(Siéntate, con las manos en las rodillas)

Volvimos a sobrevolar el bosque.
(Brazos a los lados, corriendo en círculo)

Análisis sonoro de las palabras.

Palabras utilizadas: pata, tilo.

A)
Trabajar con líneas de audio. Entonación de cada sonido de una palabra.

b)
¿Cuál es el primer sonido de la palabra "pata"? ("yo")


¿Cuál es el segundo sonido de esta palabra? ("A")


¿Cuál es el tercer sonido de la palabra "pata"? ("PAG")
¿Qué chip usaremos para denotar este sonido? (azul)
¿Por qué? (Porque es un sonido sólido).
¿Cuál es el cuarto sonido de esta palabra? ("A")
¿Qué chip usaremos para denotar este sonido? (rojo)
¿Por qué? (Porque es un sonido vocal).
¿Cuántos sonidos hay en esta palabra? (Cuatro)
¿Cuántos sonidos de vocales? (Dos)
¿Cuantas consonantes hay? (Dos)

V)
Trabajo similar con la palabra "tilo".

Juego "Juguetería"

Los niños tienen la tarea de comprar en la tienda un juguete cuyo nombre tiene dos o tres sílabas. Los niños colocan juguetes con un nombre de dos partes en los estantes de la izquierda y de tres partes, a la derecha.

Juego "Descubre el proverbio"

Cada uno de varios sobres contiene 2 imágenes. Hay que nombrarlos, recuerda el proverbio en el que aparecen juntos.

Punzón, bolso: no se puede esconder un punzón en un bolso.
Aguja, hilo: donde va la aguja, también va el hilo.
Lobos, bosque: si tienes miedo de los lobos, no te adentres en el bosque.
Piedra, agua: ni siquiera el agua fluye debajo de una piedra que yace.
Abeja, miel: una abeja no produce mucha miel.

Juego "Dilo"

Aprendemos el sonido “l”: la-la-la, la-la-la,
Manzana, pájaro carpintero, tienda de campaña, abeja,
Tragar, vestido, cuchara, mesa,
Lámpara, bebé, muñeco, fútbol.

Juego "Repetir el trabalenguas"

Es necesario pronunciar el trabalenguas primero en un susurro, luego en voz baja, con una voz de fuerza media y finalmente en voz alta (a un ritmo moderado):

Mamá no se arrepintió del jabón
Mamá lavó a Mila con jabón.
A Mila no le gustaba el jabón.
Ella no la amaba, pero no se quejaba.

Resumen de la lección

El profesor resume la lección y reparte premios.

Materiales para la lección: muñeco de nieve tejido; imagen de la letra “C”; tableros para cada niño; marcadores: verde, azul y rojo para cada niño; copos de nieve de papel para cada niño; dibujar “niño y niña en un trineo”; un conjunto de imágenes de sujetos.

(En la pizarra hay una hoja de papel Whatman con un pino dibujado y una diapositiva).

Progreso de la lección.

1. Momento organizativo.

Psico-gimnasia.

¿Qué época del año es ahora? (Invierno)

Y qué fenómenos naturales ocurren en invierno: - cae nieve, aparecen heladas, el día es corto - la noche es larga, etc. - Chicos, demuestren que tienen frío y están arrugados, abrigados y relajados.

Alguien llama a la puerta.

Chicos, ¿escuchan que alguien llama a nuestra puerta? Echemos un vistazo.

La maestra abre la puerta y se lleva la carta que tiene escrita ÁFRICA.

Chicos, miren, ustedes y yo recibimos una carta con África escrita y ¿saben de quién es?

No, no lo sabes, pero abrámoslo y leámoslo. ¿Me ayudarás con esto?

La maestra abre el sobre, saca la carta y se la lee a los niños.

Texto de la carta: Hola chicos, Jack la jirafa les escribe. Vivo en África, donde siempre hace calor, mucho sol, palmeras, arena. Realmente quiero saber qué es el invierno. Cuéntame sobre ella.

2. Introducción al tema.Creando una situación de juego.

Chicos, ayudaremos a la jirafa Jack, le contaremos sobre el invierno y para ello necesitamos crear una imagen invernal.

Pero primero, adivina los acertijos:

1. Vienen a nosotros en invierno.

Y dan vueltas sobre el suelo.

Pelusa muy ligera.

Estos son blancos... COPOS DE NIEVE.

¡Bien hecho muchachos!(El niño sale y coloca la imagen de un copo de nieve en papel Whatman).

2. Pañuelo azul, espalda oscura.

Pájaro pequeño. Su nombre es... (carbonero)

Pongamos también un carbonero en la foto.. (el niño sale y coloca la imagen de un carbonero en papel Whatman)

Y cuál es el símbolo más característico del invierno: la nieve.

Diga las palabras "copo de nieve", "carbonero", "nieve".

¿Qué sonido escuchas primero en estas palabras?

Así es chicos, ¿habéis adivinado de qué sonidos hablaremos hoy?

3. Asunto del mensaje. Características del sonido.

Di el sonido (C).

Hablemos de este sonido, qué es (consonante, duro)

Hay muchas palabras invernales que comienzan con este sonido: carámbano, trineo, camachuelos, copos de nieve, nevadas;

Está nevando, nevando, un coche que camina sobre la nieve es una moto de nieve.

Y hay muchas palabras relacionadas con la palabra nieve.

Trate de encontrar palabras relacionadas con la palabra "nieve" (nevado, camachuelo, doncella de nieve, nevada, moto de nieve, muñeco de nieve)

Haz el sonido (C*).

¿Qué sonido es este? (consonante, suave).

¿Qué palabras de invierno conoces con este sonido?

4. Ejercicios para el desarrollo de la audición fonémica.

1) (las imágenes están dispuestas en un gran bulto sobre la mesa)

Chicos, tenemos un bulto grande, necesitamos hacerlo más pequeño y eliminar imágenes innecesarias.

Elimine imágenes cuyas palabras no tengan sonidos (s) y (C*).

Algo todavía es grande, ahora dividamos las tarjetas restantes en palabras con un sonido fuerte (C) y palabras con un sonido suave (C*).

(Los niños clasifican los dibujos y explican por qué los pusieron en uno u otro grupo de tarjetas).

Chicos, miren, tenemos tres bultos, pero ¿qué podemos hacer con ellos? Vamos a mostrar.

5. Ejercicio físico.

Bola de nieve sobre bola de nieve,

Y una zanahoria en lugar de una nariz.

No le teme a las heladas...

¿Adivina de quién estamos hablando?

Pequeños y grandes saben

¡Definitivamente es un muñeco de nieve!

Así es, bien hecho, tenemos un muñeco de nieve.

(la maestra coloca el muñeco de nieve en la pizarra)

Copos de nieve suaves (agita las manos)

¡Alegre y vivo!

Estás girando, parpadeando (girando)

En el silencio del bosque

Y cubres el suelo (siéntate)

Plata brillante.

6. Análisis fonético de la palabra.

Chicos, ¿qué creen que falta en nuestra imagen?

Los niños deben deslizarse correctamente por el tobogán.

(la maestra o el niño coloca en la imagen la imagen de una niña y un niño en un trineo)

Piense en nombres para los niños que comiencen con el sonido (C) o (C*). (Sima y Stas)

Inventemos una historia sobre niños.(los niños inventan una historia de tres oraciones)

Analicemos la palabra Sima.

(Un niño va a la pizarra, el resto dibuja un diagrama de la palabra en los pizarrones).

¿Cuál es el primer sonido? (consonante suave (C), significa círculo verde)

¿Cuál es el segundo sonido? (vocal (I) significa círculo rojo)

¿Cuál es el tercer sonido? (consonante dura (M), círculo azul)

¿Cuál es el cuarto sonido? (vocal (A), significa círculo rojo)

Usted mismo hará el análisis de la palabra Stas en los foros y lo comprobará entre sí.

(Mientras los niños trabajaban en las tablas, se pegó al trineo la letra C, envuelta como un regalo).

7. Introduciendo la letra S.

Miren, niños, hay algo en el trineo de Stas.

Así es, es la letra C.

Mira la carta, ¿cómo es?

“C” - como una hoz que dibujamos contigo.

“C”: un bagre acurrucado con bigote.

Hay huellas de herradura en la nieve.

"C" - la silueta brilla.

Escribamos la letra "C" en el aire con el dedo.

Tome las pizarras, escriba la letra en la pizarra.

8. Automatización del sonido en sílabas y palabras.Las sílabas escritas en la pizarra son: OS, US, IS, AS, ES, IS, SA, SU, SY, SE, SO, SI.

Los niños leen sílabas.

Escriba estas sílabas en sus pizarras.

Consulten unos con otros.

9. Resumen de la lección.

Mira la foto que tenemos. ¿No crees que al muñeco de nieve le falta algo?

Ahora cada uno de ustedes agregará algo al muñeco de nieve.

(cada niño se acerca al tablero y coloca un botón, un cubo, etc.)

¿Qué novedades hemos aprendido? (letra “S” y sonidos “S y S”)

¿Qué palabras encontraste? (palabras relacionadas con nieve).

¿Disfrutaste la lección?

Mira, el muñeco de nieve tiene una sorpresa para ti.

Cada niño recibe un copo de nieve.