Sinopsis de una lección frontal sobre el desarrollo del habla. Tema: sonido. Resumen de una lección sobre el desarrollo del habla "Sonidos "L" y "L" Lección sobre el desarrollo del habla

Sujeto: Sonido [b - b"] y letra B

profesora: Khakimova Natalya Mikhailovna,

MBDOU de la ciudad de Tulun "Centro de Desarrollo Infantil - Jardín de Infantes "Armonía"

Contenido del programa: aclarar la articulación de los sonidos [b - b"]; distinguir entre sonidos duros y suaves; enseñar el análisis sonido-silábico de las palabras usando el ejemplo de la palabra bollo; enseñar a imprimir palabras y oraciones con la letra b; enseñar a seleccionar definiciones homogéneas.

Material

Demostración: imágenes del tema: ardilla, tambor, tarjeta con la letra B, presentación “Letra B”, material visual para juegos, Tom, Tim.

Repartir: espejos individuales, cuadernos, fichas verdes, azules, rojas, lápices, alfabeto recortado.

Campo educativo "Salud"

Comprobar el cumplimiento de las normas para sentarse en la mesa, postura,

Realización de ejercicios físicos.

Progreso de la lección:

I. Organizar el tiempo

Creemos un ambiente bueno y amigable. Sonrían el uno al otro y siéntense.

¡En el instante!

¡En el instante!

II.Repetición del material cubierto (“Comunicación”, “Música”)

Escuche la música y adivine el héroe del cuento de hadas (fragmento de la caricatura "Las aventuras de Pinocho"

Su padre es un chico extraño,
Inusual - de madera.
El padre todavía ama a su hijo.
En tierra y bajo el agua
Buscando una llave de oro.
¿Y cómo se llama? (Pinocho)

Mete su larga nariz por todas partes,
Es que se va a la escuela, amigos,
No pude entrar.
Y tengo el alfabeto, pero ese es el problema,
¡No sé qué hacer con ella!

Chicos, ayudemos a Pinocho a descubrir este libro.

Veamos qué tipo de alfabeto es este, no es fácil.

Que bellas imágenes hay.

Repetición de vocales.

- Nombra las letras. ¿Cómo llamamos a estos sonidos? Sonidos vocales. Nombra el primer sonido nuevamente, el último.

Juego "Sonidos silenciosos"

Pinocho escuchó que sabes jugar el juego “Silent Sounds”. Enseñémosle también a jugar este juego. Danil mostrará los sonidos y debes tener cuidado. (El niño muestra la articulación de los sonidos de las vocales y los niños los pronuncian en voz alta a coro)

Identificación de consonantes duras y suaves en palabras.

Veamos la página siguiente.

Chicos, vamos a decirles qué queremos decir con estos círculos.

Mostrando un círculo rojo.

Niños: El círculo rojo está iluminado, lo que significa que el camino hacia la boca está abierto.
No hay ningún obstáculo en el camino: nombra el sonido de la vocal.

- Chicos, veámoslo. ¿Recuerdas los sonidos de las vocales? Nómbralos.

Mostrar círculo azul.

Niños: El semáforo azul está encendido, lo que significa que el camino hacia la boca está cerrado.
Hay un obstáculo en el camino: llámalo consonante sólida.

Nombra las palabras para que comiencen con un sonido fuerte [m, n].

- ¿Qué queremos decir con el círculo verde?

Niños: El semáforo verde está encendido, lo que significa que el camino hacia la boca está cerrado.
Hay un obstáculo en el camino: una lengua como la ladera de una montaña.
Llama una consonante suave.

Ahora nombre las palabras cuyo primer sonido es una consonante suave [m", n"].

- III. Presentando el sonido

Resolver acertijos. Publicar fotos.

Pinocho quiere contarte acertijos.

Mejora el tiro y te ayuda a caminar. (Tambor)

Salto de un lado a otro entre los árboles con destreza.

Mi despensa nunca está vacía. (Ardilla)

Dime, ¿qué sonidos se encuentran en los nombres de estas imágenes? Así es, suena [b], [b’]. Hoy en clase nos familiarizaremos con los sonidos [b], [b’] y se los presentaremos a Pinocho. Trabajar con espejos Determinar las características del sonido [B].

El sonido [b] se pronuncia con obstáculo (los labios interfieren con él), lo que significa que es un sonido consonante, sonoro y puede ser duro o suave. Kolya, cuéntale a Pinocho sobre el sonido [B]. (Los niños caracterizan el sonido de forma independiente)

IV. Determinación de la dureza y suavidad de los sonidos.

Juego "¿Quién está atento?"

Uno, dos, tres, cuatro, cinco: volveremos a jugar. Cuando digo un sonido de consonante fuerte [b], los amigos de Tom se pondrán de pie, y cuando digo un sonido de consonante suave [b’], los amigos de Tim se pondrán de pie. Pinocho verá quién es el más atento de vosotros. B, B’, B’, B, B, BYA, BA, BY, BI, AB, BE, bollo, ardilla, plátano, perno, venda)

V. Fizminutka

Suena un fragmento de la caricatura “La aventura de Pinocho”

Baile “Pinocho” (los niños repiten los movimientos después del maestro)

VI. Elaboración de un diagrama sonoro de sílabas.

Ahora mostrémosle a Pinocho cómo podemos componer patrones de sonido de sílabas. Distribuya la sílaba AB a partir de fichas de colores. ¿Cuál es el primer sonido? ¿De qué color debemos colocar el chip? ¿Cuál es el segundo sonido? ¿Por qué pusiste una ficha roja? ¿Cuántos sonidos hay en la sílaba AB? (Se realiza un trabajo similar con la sílaba BI)

Entrenemos nuestra lengua - hablemos dichos puros /

Ba-ba-ba - balalaika, ¡tócala!
Bya-bya-bya: ¡te divertiremos!
Boo-boo-boo: un cuervo se posa sobre un roble,
Be-be-be - ¡toca la trompeta!
Bya-bya-bya- - suenan las trompetas,
Boo-boo-boo: ¡despiertan a los chicos!
Boo-boo-boo - las panderetas zumban,
Byu-byu-byu - ¡los platillos están sonando!

VII. Presentando la letra B

¿Qué oímos y decimos? (sonidos). ¿Qué vemos, leemos, escribimos? (letras). Repitamos todos juntos la regla: escucho un sonido, lo pronuncio, veo una letra, la leo, la escribo. Los sonidos [B[, [B’] se indican por escrito con la letra B. ¿Cómo es la letra B? ¿De qué elementos se compone la letra B?

Mostrando la letra cómica B.

Mostrar un vídeo y una presentación sobre la letra B.

VIII. Ejercicios de lectura de sílabas con la letra “B”

La letra B se ha hecho amiga de las vocales. Veamos qué salió de esto y leamos las sílabas todos juntos.

Chicos, si combinamos las sílabas y letras que conocemos, obtendremos una palabra sabrosa.

Juego "Palabras voladoras"

Las palabras familiares están escritas en la tarjeta que pasa volando frente a ellos, los niños deben leer las palabras familiares (Ni-na, ma-ma, An-na, ba-na-n).

IX.Trabajar en cuadernos

Sombrea la letra B.

X. Resultado

¿Qué sonidos nos encontramos hoy? ¿Con qué letra se denotan?

¿Qué fue interesante? ¿Qué fue difícil?

MBOU DOD "DYUTS PRIOBSKY"

Abstracto

clases de desarrollo del habla

Tema: Sonido "U". Letra U

Completado por un maestro.

educación adicional Kozhukhovskaya S.V.

Bisk

Maestro Kozhujovskaya Svetlana Vasilievna.

Edad de los estudiantes 5 años

Tema de la lección : “El sonido “U”. Letra U

Objetivo: crear condiciones para mejorar la articulación y pronunciación del sonido vocal “u”, su diferenciación,la capacidad de determinar la posición de un sonido en una palabra.

Tareas:

educativo :

1) familiarización con los sonidos “u”;

2) aprender a resaltar el sonido “u” al principio, en el medio y al final de una palabra.

3) practicar la pronunciación aislada de los sonidos “u”, así como en combinación con otros sonidos y en palabras;

4) Ejercite la capacidad de realizar un análisis sonoro de una palabra, practique la lectura.

desarrollando:

1) promover el desarrollo del aparato articulatorio, fonémico

Audición (la capacidad de reconocer el sonido “u” y diferenciarlo).

2) promover el desarrollo de la motricidad fina;

3) promover el desarrollo de la memoria, la atención, el pensamiento.

Educativo:

1) cultivar una actitud amable hacia los demás; interés en el tema

2) cultivar una actitud solidaria hacia los materiales didácticos.

3) cultivar la capacidad de escuchar a los demás.

Socializar:

Garantizar el confort psicológico en clase.

Tipo de lección: educativo (estudio y consolidación primaria de nuevos conocimientos).

Formulario de conducta : clase.

Métodos de enseñanza:

Equipo de lección: Didáctico:imagen del gato Leopoldo, caña de pescar, flotador, 3 cubos, siluetas de peces con dibujos pegados para d/i.

Folleto: franelagrafías, frijoles, fichas rojas, letras A y U.

1. Organizar el tiempo.

Objetivo: Motivar a los niños a participar en actividades.

Tareas: 1) actualizar los conocimientos de los niños sobre la pesca;

2) promover el desarrollo del aparato articulatorio.

Métodos: verbal, visual, práctico.

actividades infantiles

actividades de un maestro

Nota

Sí.

Pescadores, pescadores.

Pescadores.

Caña de pescar, flotador, balde.

Sin caña de pescar.

- Chicos, nuestro buen amigo el gato Leopold nos está visitando. Hoy va a pescar y te invita con él. ¿Estás de acuerdo?

¿Cómo se llaman las personas que van a pescar?

Entonces, ¿quiénes seremos hoy?

En primer lugar, debemos seleccionar aquellos elementos que son necesarios para pescar. ¿Que vas a tomar?

¿Sin qué objeto se puede pescar un pez?

Escúchame decir esta palabra. ¿Qué sonido escuchas al principio de una palabra?

¿Con qué sonido estaremos familiarizados hoy?

Nota 1

Muestro fotos.

Digo la palabra caña de pescar.

2.Aprender material nuevo.

Objetivo: familiarización con el sonido “u”, la letra “u”.

Objetivos: 1) promover el desarrollo del aparato auditivo y articulatorio fonémico.

Promover el desarrollo de la atención y la memoria voluntarias.

actividades infantiles

actividades de un maestro

Nota

Los niños se miran y pronuncian el sonido (U)

Se estiran formando un tubo.

No hay barrera.

Vocal.

Rojo.

Porque denotamos los sonidos de las vocales en rojo.

Oímos y pronunciamos el sonido, pero escribimos y vemos la letra.

Ellos paran.

Se estiran y giran la cabeza.

Caminan en el lugar a paso de marcha.

Se sientan en las sillas.

Ahora párense en parejas, voltéense y digan el sonido (U)

¿Qué le pasa a tus labios?

¿Cómo sale el aire?

Entonces ¿qué sonido es este?

Y aquí está el dueño del sonido: Zvukovichok. ¿De qué color es?

¿Por qué?

El sonido se designa con la letra (U). ¿Cuál es la diferencia entre un sonido y una letra?

Ahora es el momento de salir a la carretera.

Caminamos juntos, alegremente,

Juntos vamos al río

No tenemos prisa, no nos quedamos atrás.

Es hora de que tomemos un descanso

Nos estiramos y suspiramos,

volteé mi cabeza

Y todo el cansancio ha desaparecido.

Estamos caminando por el bosque de nuevo

Y todo lo que nos rodea es muy interesante.

Es hora de descansar, amigo mío,

Nos sentaremos en el tocón de un árbol.

Le muestro a Zvukovichok.

Minuto de educación física.

Leo poemas y muestro movimientos.

3. Trabajo práctico.

Objetivo: consolidar la capacidad de distinguir de oído el sonido “u”, ejercitar la capacidad de encontrar la ubicación del sonido en una palabra.

Objetivos: 1) promover el desarrollo de la audición fonémica y del aparato articulatorio;

2) promover el desarrollo de la memoria y la atención voluntarias.

3) promover el desarrollo de la motricidad fina;

Métodos: verbal, visual, práctico.

actividades infantiles

actividades de un maestro

Nota

Cuando los niños escuchan el sonido [u], aplauden.

Los niños salen uno a la vez, toman un pez, se lo muestran a los niños y dicen dónde está el sonido (U), al principio, en la mitad o al final de la palabra. Colóquelo en el balde correcto.

Dibuja la letra U de los frijoles en un franelógrafo.

Entonces llegamos al río.

Chicos, el gato Leopold quiere ver lo atentos que están. Ahora jugaremos al juego "Oídos atentos".

lo harénombra los sonidos y cuando escuches el sonido [u], aplaude.

¡Bien hecho!

Hoy pescaremos peces inusuales. Cada pez tiene una imagen. Debe determinar si el nombre del objeto tiene el sonido [y], dónde se encuentra: al principio, al final o en medio de la palabra. Pondremos todo el pescado en cubos.

- En el primero, si el sonido está al principio de la palabra, en el segundo, si está en el medio de la palabra, en el tercero, si está al final de la palabra.

Chicos, en sus mesas hay bandejas que contienen frijoles. Ahora colocaremos la letra (U) de los frijoles en un franelógrafo para el gato Leopold.

Bien hecho, te esforzaste mucho y obtuviste una hermosa letra U. Al gato Leopold le gusta mucho.

Juego "Oídos atentos".

Nombro los sonidos: (A), (O), (I), (U), (O), (U), (I), (A), (U).

Apéndice 2.

Pongo tres cubos y coloco tarjetas de pescado con dibujos sobre la mesa.

Ayudo a niños que tienen dificultades.

4. Consolidación de material educativo.

Objetivo: crear condiciones para consolidar los conocimientos adquiridos.

Objetivos: 1) contribuir a la consolidación de la capacidad de distinguir sonidos de oído;

2) ejercitar la capacidad de realizar un análisis sonoro de una palabra, practicar la lectura.

Métodos: verbal, visual, práctico.

actividades infantiles

actividades de un maestro

Nota

AU.

A.

Vocal.

Porque podemos cantarlo.

Rojo.

Los niños colocan una ficha roja frente a ellos.

Ud.

Vocal.

Coloca la segunda ficha roja.

Dos.

Coloque las letras debajo de las fichas: (A), (U).

AU.

- A Leopoldo le encanta viajar. Un día se perdió y empezó a pedir ayuda.

¿Qué dicen si alguien se pierde en el bosque?

Escuche esta palabra nuevamente.

¿Cuál es el primer sonido de esta palabra?

¿Qué sonido es este?

¿Por qué?

¿Qué color debemos usar para representar el sonido [a].

Coloca una ficha roja frente a ti.

- ¿Cuál es el segundo sonido?

¿Qué sonido es este?

Coloca la segunda ficha.

¿Cuántos sonidos hay en esta palabra?

- - Cada sonido tiene un amigo fiel: una letra. Coloque la letra requerida debajo de cada ficha.

Ahora lee qué palabra inventamos.

¡Bien hecho! Ahora definitivamente encontrarán al gato Leopold.

pronuncio la palabra AU

Apéndice 3.

5.Resultado de la lección.

Objetivo: Recuperar en la memoria de los niños lo que hicieron en clase.

Tareas: 1) crear una situación de éxito.

2) promover el desarrollo de la memoria voluntaria.

Métodos: verbal.

actividades infantiles

actividades de un maestro

Nota

Con sonido (U).

Vocal.

Porque puedes cantarlo.

Rojo.

¿Qué sonido nos encontramos hoy?

¿Qué sonido es este?

¿Por qué piensas eso?

¿Qué color utilizamos para indicar los sonidos vocálicos?

Apéndice No. 3

Sinopsis de una lección frontal sobre el desarrollo del habla.

Sujeto: sonido [F].

Objetivo: presentar a los niños el sonido [Zh].

Tareas:

1. Educativo:

· aclarar la articulación del sonido [F]

describir el sonido

· introducción a la letra Z (versión impresa)

· desarrollar habilidades gramaticales: aprender a coordinar un adjetivo con un sustantivo, formar palabras con el sonido [F]

· hacer oraciones basadas en la palabra clave

· practicar la habilidad de análisis sonido-letra (encontrar el sonido [F] en una palabra).

· activar y ampliar el vocabulario infantil.

2. Correccional y de desarrollo:

· desarrollo de la audición fonémica

· desarrollo de la atención auditiva y visual

desarrollo de la memoria visual y a corto plazo

· desarrollo y corrección de la percepción visual y auditiva.

· corrección del habla.

3. Educativo:

· fomentar una cultura de comportamiento en el aula

· fomentar un sentido de asistencia mutua y responsabilidad en el desempeño de las tareas.

Equipo:

· imágenes (erizo, copo de nieve, jirafa, escarabajo, mora, grosella, osezno, artista, bellotas, tijeras, cuchillos, mariquita)

· tela tipográfica

· tarjetas de tareas

· flor de cartón con pétalos multicolores

abeja mascarillas

· tarjeta con la letra J.

Progreso de la lección

etapa de lección

Momento

Organizativo

Los niños se paran en círculo.

Juego “Elige la palabra correcta” (con una pelota). le tiro la pelota al niño

al nombrar un adjetivo, el niño debe elegir

sustantivo, lanza la pelota hacia atrás.

Instrucciones: debes elegir el significado apropiado para mi palabra.

Por ejemplo: azul... (casa).

Palabras: amarillo, amarillo, amarillo, cuero, rojo, rojo.

Juego "Recordar y nombrar". Los niños se pasan la pelota entre sí, gritando

un sonido determinado (vocal o consonante).

Juego "Manzanilla".

Hay una flor con pétalos multicolores en el suelo, en la espalda.

imágenes del lado de los pétalos: moras, grosellas, osito,

artista, bellotas, tijeras, cuchillos, mariquita. niños por

las colas toman un pétalo a la vez, nombran su color y qué

representado. Toman asiento.

Instrucciones: recuerda lo que se muestra en tu imagen y el color del pétalo.

Introducción al tema de la lección.

Chicos, cada uno nombra su propia imagen. Qué opinas

¿Qué tienen en común los nombres de estas imágenes? (los nombres de las imágenes tienen sonido

[y]). El tema de nuestra lección es "Sonido [F]".

Aprender material nuevo.

Chicos, cuando iba al jardín de infancia, el cartero

Me entregó una carta, pero esta carta es inusual, falta una carta y no pude leerla. Hagamos esto juntos. (mientras lees, inserta la letra que falta).

"¡Hola niño! Mi nombre es...uk...ora. Yo... sauce en el bosque. Ud.

Tengo muchos amigos. Soy Dru..u con e..ik, ...iraf, con poco

oso..oncom. En invierno nos gusta esquiar... ah.”

Chicos, ¿qué sonido falta? ([F]).escucha de nuevo

Leeré esta carta. Nombra las palabras en las que falta el sonido [Zh]. Pronunciemos este sonido en cadena.

¿Quién puede decirme qué sonido es este, una vocal o una consonante?

(consonante).. ¿Por qué? (no se puede cantar, la corriente de aire se encuentra

barrera). ¡¡¡Bien hecho!!! ¿Qué tipo de persona es: con voz o sorda?

(expresado). Lleva tu mano al cuello y pronuncia el sonido [Zh].

Siente la vibración. Ahora tápate los oídos con las palmas de las manos, ¿escuchas este sonido? Entonces él es como... (voz). Chicos, ¿qué piensan, este sonido es duro o suave? (Pronuncio el sonido [Zh] exagerado). Recuerden, el sonido [Zh] siempre es fuerte.

¿Dónde está nuestra lengua cuando pronunciamos este sonido? (arriba). Y los labios están ligeramente empujados hacia adelante y redondeados. [F] [F] [F].

Chicos, el sonido [O] vino a visitar el sonido [Zh] y resultó la sílaba JO. [F]-[A]; [Y] - ; [F] - [U]. (Le pregunto a cada niño) ¿Mira quién es? (abeja) Y cuando una abeja vuela, ¿qué sonido hace? (J-J-J) Entonces, ¿qué está haciendo ella? (zumbido).

Educación Física.

Juego "Abejas en la Web".

Algunos niños representan abejas (tienen máscaras de abejas en la cabeza), otros representan una red. Los niños que representan una red se paran en círculo y se dan la mano. Las abejas vuelan en la red y zumban. A la señal del profesor. Los niños bajan las manos y las abejas que quedaron en el círculo se sientan en sus lugares.

El juego se repite 3-4 veces.

Fijación del material.

Chicos, el escarabajo Zhora nos envió más acertijos. Adivinémoslos. Pero estos acertijos no son simples, si la respuesta contiene el sonido [F], entonces pronunciamos la respuesta en voz alta, si no hay sonido [F], pronunciamos la respuesta en voz baja. Entonces, escuche atentamente los acertijos. ..

La enredadera se arrastra llevando agujas.

Un edredón cayó al suelo.

Ha llegado el verano, se ha quitado la manta.

Las estrellas caen del cielo y caen sobre los campos, Deja que la tierra negra se esconda debajo de ellas, Muchas, muchas estrellas, delgadas como el vidrio, Las estrellas son frías, pero la tierra es cálida.

(copos de nieve)

¿Quién tiene frío en invierno?

¿Hay alguien enojado y hambriento deambulando por el bosque?

el es alto y manchado

Con un cuello muy, muy largo, Y se alimenta de hojas, hojas de árboles.

(Pongo imágenes con una respuesta que contiene el sonido [Zh] en el lienzo de composición).

¡¡¡Bien hecho muchachos!!!

Una vez más, nombremos las respuestas que contienen el sonido [F].

¿Quién puede decirme qué es el sonido [F]? (consonante, dura, sonora)

Presentando la letra Z

Mira, es la letra Z.

Esta carta es ancha.

Y parece un escarabajo.

Y al mismo tiempo como un escarabajo

Hace un zumbido:

¿Qué sonido hace la letra Z?

Los niños tienen tarjetas con diferentes letras en sus mesas.

Tarea: encierra en un círculo todas las letras Z.

Resumen de la lección.

Chicos, recuerden el color de su pétalo y la imagen que tiene. Encuentra tu pétalo, nombra la imagen y crea una oración con esa palabra.

¡¡¡Bien hecho muchachos!!!

Entonces, ¿qué sonido vino a visitarnos hoy? (Y).

¿Que es el? (consonante, dura, sonora)

¡¡¡Bien hecho!!!

Voronkova Irina Dmítrievna

Objetivo: Enseñar al niño a seleccionar de oído los sonidos (s - s) de forma aislada, en sílabas, en palabras, en frases y utilizarlos correctamente.

Tareas:

Fortalecer la correcta ejecución de ejercicios articulatorios;

Refuerza la pronunciación correcta de los sonidos s – s;

Desarrollar la conciencia fonémica, la memoria, el pensamiento y la motricidad suave;

Ejercite a los niños para que determinen el lugar del sonido en una palabra (principio, medio, final);

Enseñar correctamente, indicar la suavidad y dureza de una consonante con el color adecuado (remolques azul y verde);

Practique la composición de oraciones con los sonidos s y s;

Practicar la entonación y la expresividad del habla en trabalenguas, en trabalenguas puros;

Fija la imagen visual de la letra “c”.

Material: dibujos con los sonidos s y s", niño Sasha y niña Simona, sol, sombreros de pájaro para los sonidos s y s", jarrón azul y verde, flores para los sonidos s y s", remolques azules y verdes, 3 piezas cada uno, sílabas , hilos de colores y franela.

EN.: Chicos, para que el idioma funcione bien, en clase haremos gimnasia para la lengua.

1. “Deliciosa mermelada”: Imagina que estás comiendo mermelada y te has manchado los labios. Hay que lamerlos con cuidado. Sonríe, abre la boca, no cierres la boca, “lame” la mermelada del labio superior. Intenta no apoyar tu lengua con el labio inferior.

2. Columpio: balanceemos la lengua en un columpio: sonríe, abre la boca, a la cuenta "uno" baja la punta de la lengua detrás de los dientes inferiores, a la cuenta "dos" - levanta la lengua detrás de los superiores dientes. Repita de cinco a seis veces.

3. “Reloj”: mostremos cómo funciona el reloj: sonríe, abre la boca, alcanza alternativamente la comisura izquierda y luego la derecha. Repita de cinco a diez veces.

4. “Pancakes”: Te mostramos qué tipo de pancakes hay. Sonríe, abre la boca, coloca la lengua ancha sobre el labio inferior y mantenla inmóvil mientras un adulto cuenta de cinco a diez.

Gimnasia con los dedos:

1. Los dedos llevaban mucho equipaje.

Y, por supuesto, estábamos cansados.

Masajeemos tus dedos

Para descansar rápidamente.

(los niños se frotan todos los dedos varias veces seguidas).

2. Juntaremos nuestras manos,

Es como si estuvieran cegados con masa.

empezamos a bajar

¡Simplemente no aflojes!

(Los niños juntan las manos, con los dedos apuntando hacia arriba y los codos apuntando en diferentes direcciones).

Ejercicios de respiración.

1. “Bombas”: La bomba grande funciona con inhalación y exhalación “C”, la bomba pequeña inhala y exhala “C”. Repita con frecuencia.

EN.: Te leeré un poema y tú escuchas atentamente.

El sol se vuelve cada vez más cálido.

Empieza a gotear.

La nieve fluye de los campos en arroyos,

¿Adivinaste la hora? /Primavera/

¿Qué tipo de humor tenéis vosotros en primavera?

Niños: Alegre, alegre, triste, triste, lúgubre, enojado......

EN.: El sol primaveral apareció en el cielo y derritió la nieve en el claro y florecieron hermosas flores. Sasha y Simone recogieron flores y las llevaron al grupo, pero no pudieron colocarlas en jarrones. Ayudémosles a distribuir las flores correctamente. Pondremos esas flores en un jarrón azul si el nombre de la flor contiene una “C” dura, y en un jarrón verde si escuchamos una “Сь” suave.

Niños: Narciso - puesto en un jarrón azul, lila - verde, gladiolo, aster, iris, etc.

EN.: Mira el olor de las flores de primavera, ¿quién vino a nosotros?

Niños: Avispa.

EN.: Nos trajo un interesante juego de lenguaje puro. ¿Quieres jugar?

SA - SA-SA, voló hacia nosotros, ¿Quién? /Avispa/

Repita los niños nuevamente claramente.

CO - CO - CO, ¿qué le pasa al auto? /Rueda/

SY - SY - SY, ¿bagre...? /Bigote/

ISKA – ¿ISKA, sobre la mesa…..? /Un tazón/

AC – AC – AC, ¿compraste…..? /Kvas/

EN.: A los niños Sasha y Simone les encanta jugar con remolques. El tráiler de Sasha es azul y tiene tres ventanas, si escuchas el sonido "C" al principio, entonces hay 1 ventana, si está en el medio, entonces hay una segunda ventana, si está al final, entonces hay una tercera ventana. . Y Simone tiene un trailer verde (las mismas acciones, solo que con el sonido “Сь”).

Minuto de educación física “Pájaros”

Los pájaros vuelan batiendo sus alas.

Se inclinaron sobre el agua y sacudieron la cabeza.

Saben comportarse con orgullo y audacia.

En silencio, en silencio se sientan en el suelo.

EN.: Chicos, los pájaros volaron hacia nosotros para disfrutar de los cálidos rayos del sol, son inusuales, pero hablan.

Niños: Soy una golondrina, en mi nombre hay una consonante dura “S” /El artista tiene una máscara, el soldado tiene un casco/.

Soy un búho en mi nombre hay un sonido fuerte "S" / El padre de Sanya es artista, es solista en la obra /.

Soy una teta, mi nombre tiene una consonante suave “Сь” /Ha llegado la primavera, ha crecido el pino/.

/El mecánico trajo una bomba para el camión volquete; Apareció un brote, floreció una hoja; Mesa con balanza, sol de los cielos de amii; Zorro con rodillo. Sveta con una cuerda para saltar; Sanya tiene un perro y el perro tiene nariz; Hay una aspiradora al lado de la alfombra, una bomba al lado de la rueda; Hay chucrut en el bol, pero la sartén vacía está vacía./

Juego "¿Qué pasa con qué?"

Jardín con ciruelas y albaricoques;

Un avión con ruedas y cola;

Escamas con mantequilla y queso;

Sopa de frijoles y ajo;

Arenero con arena y recogedor;

Bolsa con repollo y rábanos;

Girasol con hojas y pétalos;

Comedor con mesas y sillas;

Puente con autobús y trolebús;

Bandeja con vasos y cuencos;

Cuenco con repollo y remolacha;

Hojaldre con mantequilla y azúcar;

Vasos con grosellas y arándanos rojos;

Banco con gatito y perro;

Bosque con arbustos y pinos;

Mantel con rayas y estampados;

Silla con respaldo y asiento;

Kvas con azúcar y pan rallado.

Juego "Forma una oración basada en imágenes".

Por ejemplo:

Sasha y Vanya recolectan ciruelas, albaricoques y grosellas en el jardín.

Los estudiantes de secundaria plantan remolachas, rábanos y ajos.

El zorro y el búho se pelearon.

Hay carpas crucianas en la red.

El muñeco de nieve está hecho de nieve.

Lectura de las sílabas SI, SYU, SY, SE, SIO, SO, SA, SU, SYA

EN.: Chicos, ¿qué sonido conocimos hoy?

Niños:"C" y "Сь"

EN.: Vamos a crear la letra C con hilos de colores en un franelógrafo y regalársela a nuestras invitadas, Simone y Sasha, como recuerdo.

Literatura:

1. “Aprender a hablar” V.V. Gerbova, Moscú 2000.

2. “Clases sobre el desarrollo del habla en el jardín de infancia” O.S. Ushakova, Moscú 1993 “Ilustración”.

3. “Niño en el jardín de infantes”, revista No. 3, 2006.

4. “Preparación para la alfabetización en el jardín de infancia”, N.S. Vorontsova, N.S. Starshinsky.

Materiales para la lección: muñeco de nieve tejido; imagen de la letra “C”; tableros para cada niño; marcadores: verde, azul y rojo para cada niño; copos de nieve de papel para cada niño; dibujar “niño y niña en un trineo”; un conjunto de imágenes de sujetos.

(En la pizarra hay una hoja de papel Whatman con un pino dibujado y una diapositiva).

Progreso de la lección.

1. Momento organizativo.

Psico-gimnasia.

¿Qué época del año es ahora? (Invierno)

Y qué fenómenos naturales ocurren en invierno: - cae nieve, aparecen heladas, el día es corto - la noche es larga, etc. - Chicos, demuestren que tienen frío y están arrugados, abrigados y relajados.

Tocar la puerta.

Chicos, ¿escuchan que alguien llama a nuestra puerta? Echemos un vistazo.

La maestra abre la puerta y se lleva la carta que tiene escrita ÁFRICA.

Chicos, miren, ustedes y yo recibimos una carta con África escrita y ¿saben de quién es?

No, no lo sabes, pero abrámoslo y leámoslo. ¿Me ayudarás con esto?

La maestra abre el sobre, saca la carta y se la lee a los niños.

Texto de la carta: Hola chicos, Jack la jirafa les escribe. Vivo en África, donde siempre hace calor, mucho sol, palmeras, arena. Realmente quiero saber qué es el invierno. Cuéntame sobre ella.

2. Introducción al tema.Creando una situación de juego.

Chicos, ayudaremos a la jirafa Jack, le contaremos sobre el invierno y para ello necesitamos crear una imagen invernal.

Pero primero, adivina los acertijos:

1. Vienen a nosotros en invierno.

Y dan vueltas sobre el suelo.

Pelusa muy ligera.

Estos son blancos... COPOS DE NIEVE.

¡Bien hecho muchachos!(El niño sale y coloca la imagen de un copo de nieve en papel Whatman).

2. Pañuelo azul, espalda oscura.

Pájaro pequeño. Su nombre es... (carbonero)

Pongamos también un carbonero en la foto.. (el niño sale y coloca la imagen de un carbonero en papel Whatman)

Y cuál es el símbolo más característico del invierno: la nieve.

Diga las palabras "copo de nieve", "carbonero", "nieve".

¿Qué sonido escuchas primero en estas palabras?

Así es chicos, ¿habéis adivinado de qué sonidos hablaremos hoy?

3. Asunto del mensaje. Características del sonido.

Di el sonido (C).

Hablemos de este sonido, qué es (consonante, duro)

Hay muchas palabras invernales que comienzan con este sonido: carámbano, trineo, camachuelos, copos de nieve, nevadas;

Está nevando, nevando, un coche que camina sobre la nieve es una moto de nieve.

Y hay muchas palabras relacionadas con la palabra nieve.

Trate de encontrar palabras relacionadas con la palabra "nieve" (nevado, camachuelo, doncella de nieve, nevada, moto de nieve, muñeco de nieve)

Haz el sonido (C*).

¿Qué sonido es este? (consonante, suave).

¿Qué palabras de invierno conoces con este sonido?

4. Ejercicios para el desarrollo de la audición fonémica.

1) (las imágenes están dispuestas en un gran bulto sobre la mesa)

Chicos, tenemos un bulto grande, necesitamos hacerlo más pequeño y eliminar imágenes innecesarias.

Elimine imágenes cuyas palabras no tengan sonidos (s) y (C*).

Algo todavía es grande, ahora dividamos las tarjetas restantes en palabras con un sonido fuerte (C) y palabras con un sonido suave (C*).

(Los niños clasifican los dibujos y explican por qué los pusieron en uno u otro grupo de tarjetas).

Chicos, miren, tenemos tres bultos, pero ¿qué podemos hacer con ellos? Vamos a mostrar.

5. Ejercicio físico.

Bola de nieve sobre bola de nieve,

Y una zanahoria en lugar de una nariz.

No le teme a las heladas...

¿Adivina de quién estamos hablando?

Pequeños y grandes saben

¡Definitivamente es un muñeco de nieve!

Así es, bien hecho, tenemos un muñeco de nieve.

(la maestra coloca el muñeco de nieve en la pizarra)

Copos de nieve suaves (agita las manos)

¡Alegre y vivo!

Estás girando, parpadeando (girando)

En el silencio del bosque

Y cubres el suelo (siéntate)

Plata brillante.

6. Análisis fonético de la palabra.

Chicos, ¿qué creen que falta en nuestra imagen?

Los niños deben deslizarse correctamente por el tobogán.

(la maestra o el niño coloca en la imagen la imagen de una niña y un niño en un trineo)

Piense en nombres para los niños que comiencen con el sonido (C) o (C*). (Sima y Stas)

Inventemos una historia sobre niños.(los niños inventan una historia de tres oraciones)

Analicemos la palabra Sima.

(Un niño va a la pizarra, el resto dibuja un diagrama de la palabra en los pizarrones).

¿Cuál es el primer sonido? (consonante suave (C), significa círculo verde)

¿Cuál es el segundo sonido? (vocal (I) significa círculo rojo)

¿Cuál es el tercer sonido? (consonante dura (M), círculo azul)

¿Cuál es el cuarto sonido? (vocal (A), significa círculo rojo)

Usted mismo hará el análisis de la palabra Stas en los foros y lo comprobará entre sí.

(Mientras los niños trabajaban en las tablas, se pegó al trineo la letra C, envuelta como un regalo).

7. Introduciendo la letra S.

Miren, niños, hay algo en el trineo de Stas.

Así es, es la letra C.

Mira la carta, ¿cómo es?

“C” - como una hoz que dibujamos contigo.

“C”: un bagre acurrucado con bigote.

Hay huellas de herradura en la nieve.

"C" - la silueta brilla.

Escribamos la letra "C" en el aire con el dedo.

Tome las pizarras, escriba la letra en la pizarra.

8. Automatización del sonido en sílabas y palabras.Las sílabas escritas en la pizarra son: OS, US, IS, AS, ES, IS, SA, SU, SY, SE, SO, SI.

Los niños leen sílabas.

Escriba estas sílabas en sus pizarras.

Consulten unos con otros.

9. Resumen de la lección.

Mira la foto que tenemos. ¿No crees que al muñeco de nieve le falta algo?

Ahora cada uno de ustedes agregará algo al muñeco de nieve.

(cada niño se acerca al tablero y coloca un botón, un cubo, etc.)

¿Qué novedades hemos aprendido? (letra “S” y sonidos “S y S”)

¿Qué palabras encontraste? (palabras relacionadas con nieve).

¿Disfrutaste la lección?

Mira, el muñeco de nieve tiene una sorpresa para ti.

Cada niño recibe un copo de nieve.