Средства за мониторинг и оценка на качеството на предучилищното образование. Внедряване на система за оценка на качеството на образованието в предучилищните образователни институции. Наредби за високо в ду

Промяната на принципите на организация на предучилищната образователна практика изисква систематичен и последователен анализ на производителността на учебните дейности и постигнатите резултати, което се регулира от клауза. 13 клауза 3 чл. 28 от Закона от 29 декември 2012 г. № 273-FZ „За образованието в Руската федерация“. (по-нататък - VSOKO) е специален организационен модел, който е важна част от системата за управление на детската градина, осигуряващ събиране и последваща оценка на основните показатели на образователния процес.

Понастоящем законодателната рамка няма строги изисквания за организацията на VSOKO, поради което детските градини имат право да прилагат комплекс за мониторинг, като вземат предвид особеностите на функционирането на институцията, извършвайки оценка и аналитична работа в следните области:

• контрол на персонала, осигуряващ извършването на проверки в съответствие с разработената и одобрена циклограма с предварително уведомяване на отговорните служители;
• оценка на условията за реализиране на програмното съдържание;
• проучване на общественото мнение въз основа на събиране на обратна връзка за работата на предучилищните образователни институции от представители на семейства и поканени специалисти.

Концептуална и инструментална основа на VSOKO в предучилищни образователни институции в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт

Отговорността на образователните организации за осигуряване на качеството на образованието и възпитанието на децата, залегнала на законодателно ниво, в предучилищната образователна практика създава някои трудности поради липсата на точни препоръки относно регулаторните механизми. За разлика от училищата, където се извършва анализ на съответствието на действителното ниво на знания на учениците с посочените програмни цели, той е насочен към оценка на набора от условия за изпълнение на избрани основни образователни програми. Разбира се, в този контекст голямо познаване играят изходните показатели за кадрово, материално-техническо, финансово-икономическо осигуряване, както и възможности за осъществяване на включване, следователно, по време на прилагането на вътрешната система за оценка на качеството на образованието трябва да се вземат предвид много параметри, като се вземат предвид специфичните условия на работа на дадена институция.

ЗАПАЗЕТЕ ГО ЗА СЕБЕ СИ, ЗА ДА НЕ ГО ЗАГУБИТЕ

Прочетете препоръките за управление на дейностите на преподавателския състав на предучилищна образователна институция по време на ESOKO в списанието „Наръчник на старши учител на предучилищна институция“:
- Какво трябва да знае един старши учител за ВСОКО (контролен списък за проверка)
- Провеждаме интерактивен педагогически съвет „VSOKO в предучилищна образователна организация“ (приложение за изтегляне)

Многокомпонентността на комплекса VSOKO в детските градини определя неговата двойнствена природа. От една страна, този управленски инструмент предвижда систематични процедури за наблюдение и оценка за своевременно идентифициране на реални показатели за осигуряване на учебния процес и отстраняване на недостатъците. От друга страна, оценката на качеството на предучилищното образование, извършвана от детската градина, има за цел да следи за съответствието на съдържанието на ежедневните образователни дейности с нормативните изисквания, установени на държавно ниво.

Провеждане на VSOKO в предучилищни образователни институциипредоставено чрез:

1. Проверка на пълнотата и точността на изпълнение на условията за изпълнение на избраната образователна програма за предучилищно образование.
2. Оценка на кадровото ниво на институцията, професионалното ниво и показателите за производителност на учители и непедагогически работници.
3. Статистика за ефективността на образователните дейности.
4. По време на проучването текущо и окончателно отчитане, резултати от анкети и въпросници.
5. Посещение на събития, организирани от възпитатели за установяване на съвместно взаимодействие и сътрудничество със специалисти от други предучилищни образователни институции и родителската общност. Провеждане на обществена експертиза.

Поради факта, че данните за вътрешна оценка на качеството се получават от множество източници и получените резултати влияят върху организацията на целия учебен комплекс, администрацията на детската градина традиционно изпитва значителни трудности при организирането на дейностите по наблюдение и оценка. За да се осигури функциониране VSOKO в предучилищни образователни институции през 2019 г, ръководителят, въз основа на данни от предходни отчетни периоди, трябва да определи оптималните процедури за провеждане на самопроверка, които позволяват получаване на обективни резултати, без да създават допълнителна тежест за служителите, да разработи план за тяхното изпълнение и да осигури неговото последователно и планирано изпълнение.

Цели и задачи на вътрешната система за оценка на качеството на образованието в предучилищните образователни институции

Ефективността на VSOKO, която е една от приоритетните области за развитие на предучилищното образование, до голяма степен зависи от това колко точно и последователно са проектирани елементите на системата, колко тясно е установено взаимодействието между участниците в образователния процес. В основата на проекта като управленски компонент е изграждането на цялостна система за контрол и анализ на образователната среда за своевременно идентифициране на недостатъците и приоритетните направления за развитие на детската градина; система, характеризираща се с последователност, последователност, логика, обективност и ефективност.

Целите на включването на VSOKO в предучилищната образователна практика:

1. Събиране на информация за състоянието на всички области на работа на предучилищна образователна организация, тенденции в реформирането на предучилищната образователна практика в условията на ново време.
2. Бързо идентифициране на процеси, които влияят върху характера на организацията на учебната дейност.
3. Предаване на данни за ефективността на образователния комплекс към преподавателския състав, родителите и служителите на управленската структура.
4. Създаване на условия за последователно професионално развитие на преподавателите, включително оценка на наличните ресурси за разкриване на иновативни педагогически платформи.
5. Вземане на навременни и ефективни управленски решения, прилагане на ефективни административни механизми.

Системен дизайн VSOKO в предучилищни образователни институции съгласно Федералния държавен образователен стандартвключва работа за постигане на следните цели:

1. Разработване на единни критерии за оценка, характеризиращи се с обективност и постоянни инструменти за наблюдение.
2. Идентифициране на факторите, които най-силно влияят върху изграждането на учебния процес.
3. Осигуряване на достъпност на предучилищното образование за всички категории деца, включително тези с дефекти в развитието.
4. Подобряване на механизмите за подобряване на преподавателските умения, по-специално чрез създаване на рейтингова система и изчисляване на стимулиращи плащания.
5. Включване на представители на родителската общност в системата за управление на детската градина.
6. Одобряване на механизми за откритост и прозрачност на дейността на предучилищна образователна организация.

трябва да бъде отбелязано че VSOKO в предучилищна образователна институциясе осигурява предимно от регулаторна рамка, одобрена на федерално ниво, но включването на инвариантен компонент остава прерогатив на детската градина. По този начин стандартните области на вътрешна оценка и контрол могат да бъдат допълнени от различни обекти на мониторинг (например процесът на въвеждане на включване), които трябва да отразяват спецификата на дейността и текущите проблеми на организацията, но в същото време да не бъдат фактори допълнително натоварване на участниците в образователния процес.

За да се гарантира постигането на целите и задачите на вътрешната система за оценка на качеството на образованието, препоръчително е този инструмент за управление да се включи в годишния работен план на предучилищната образователна институция (поставен в отделен раздел) с представяне на видовете на контрол, списък на процедурите за мониторинг и оценка, приблизителни дати и отговорници. Изготвянето на план на ESCA е от компетентността на ръководителя на организацията или длъжностните лица, на които е възложена тази отговорност, което предполага тълкуване и анализ на получените фактически данни с последващо разработване на адекватни мерки за реагиране.

Наредби за VSOKO в предучилищни образователни институции

Работата по оценка на качеството на предучилищното образование, извършвана без участието на външни експерти, включва разработването на специална местна документация. Това:

1. Наредби за VSOKO в предучилищни образователни институции- местен акт, съдържащ информация за целите, задачите, принципите на системата за мониторинг и оценка на организацията, нейната структура и нивото на обществено участие.
2. Правилник за провеждане на процедури за контрол и оценка.
3. Правилник за създаване на работна група за прилагане на VSOKO, която да включва представители на ръководния състав, възпитатели, родители, представители на методическата служба на детската градина и групата за творческо обучение.
4. Заповеди и инструкции, регламентиращи осигуряването на система за вътрешно оценяване на качеството на образованието.

За да се избегне несъответствие, е необходимо допълнително да се направят промени в други документи на детската градина - Хартата, правилата за провеждане на самопроверка (за да се премахнат дубликатите, тъй като самопроверката е част от HSQO), наредбите за Управителен съвет. Също така е задължително да се развие заповед за провеждане на VSOKO в предучилищна образователна институция.

Получаване на стандартна диплома

Програмата за обучение „Организация и контрол на качеството на образователните дейности в предучилищните образователни институции“ ще ви помогне да научите повече за нормативната уредба на образователните дейности на предучилищните образователни институции, изискванията за квалификацията на предучилищния учител, организацията на VSOKO и да получите методически препоръки от експерти.

При изготвянето на местна документация, регулираща организацията на вътрешната система за оценка на качеството на образованието, е важно да се отразят в нея следните принципи:

1. Оптималност и пълнота на използването на първични източници на данни при определяне на показателите за качество на образователния процес при запазване на възможността за тяхното повторно използване.
2. Запазване на технологичността на използваните индикатори, което се постига чрез използване на доказани канали за събиране на данни и иновативни техники за измерване, както и последователно обучение на учители и представители на родителската общност за тяхното възприемане.
3. Рационално намаляване на критериите за проверка, базирано на реално отчитане на нуждите на различните нива на управление, както и изискванията на общинските образователни органи.
4. Осигуряване на взаимно допълване на процедурите за мониторинг и оценка с установяване на взаимозависимост.
5. Стриктно спазване на моралните и етични стандарти при прилагане на процедурите на VSOKO.

Работен план за HSSE в предучилищни образователни институции

В условията на съвременната предучилищна практика прилагането на вътрешна система за оценка на качеството на образованието в предучилищните образователни институции е възможно само ако действията са внимателно проектирани. Работен план за HSSE в предучилищни образователни институциивключва изпълнението на няколко етапа:

Индикативен план за прилагане на VSOKO в предучилищни образователни институции

сцена	Процедура
Диагностика	Анализ на законодателни актове и норми, регулиращи съдържанието на дейността на предучилищните образователни организации за оценка на качеството на образованието. Определяне на основни и променливи показатели, по които ще се оценява План VSOKO в предучилищна образователна институция. Общ мониторинг на условията за изпълнение на програмното съдържание. Комплексен проблемен анализ на учебния процес.
Методически	Одобряване на целите и задачите на процедурите за мониторинг и оценка, както и съдържанието, методите и формите на работа по HSQE. Изграждане на организационна контролна структура (работна група), представляваща интересите на всички участници в образователния процес. Проектиране и тестване на инструменти за оценка и диагностика.
Административни	Одобрение от ръководителя на групата от отговорни лица със строго разпределение на отговорностите и срокове за изпълнение на елементите на мониторинг. Публикуване и одобряване на местна административна документация.

Основни и променливи показатели на VSOKO в предучилищни образователни институции

Поради факта, че основният показател за качеството на предучилищното образование са условията за реализиране на програмното съдържание, което се дължи на необходимостта от осигуряване на равни условия за всички деца без изключение, най-голям брой показатели VSOKO в предучилищна образователна институцияразпределени специално в тази посока. Федералният държавен образователен стандарт за предучилищно образование определя редица изисквания към структурата и обхвата на програмите, изпълнявани в детските градини - формирането на основните и специалните части (AOP), ясно идентифициране на програмните компоненти, като се вземат предвид възрастта и индивидуалните показателите за развитие на учениците, както и възможностите на всички участници в образователния процес по отношение на основните области на дейност на детската градина.

Съответствието на основната образователна програма за предучилищно образование, изпълнявана в детската градина, с изискванията на Федералния държавен образователен стандарт за образование в рамките на VSOKO трябва да се оценява съгласно следните критерии:

1. Наличието / липсата на одобрена образователна програма за предучилищно образование, съответстваща на спецификата на функциониране на детската градина и приоритетните области на образователната работа, както и адаптирана програма за предучилищна възраст с увреждания.
2. Съответствие на целеви, съдържателни и организационни компоненти с показатели за възрастово и индивидуално развитие на учениците.
3. Съответствие на целевата насоченост, съдържателните и организационните компоненти на програмното съдържание, разработено от участниците в образователния процес, с образователните потребности и възможности на децата и с регионалния компонент.

Важен елемент вътрешна система за оценка на качеството на образованието в детската градинае мониторинг и контрол на психологическите и педагогическите условия на детската градина, който отчита естеството на взаимодействието на участниците в образователния процес (учители, деца в предучилищна възраст и родители), наличието на възможности за социализация, личностно развитие на учениците в процес на различни видове дейности, игри и корекция на дефекти в развитието (ако има такива).

Вътрешната система за оценка на психолого-педагогическите условия за организиране на образователния процес се основава на провеждане на процедури за контрол и оценка по диференцирани критерии, установени като се вземе предвид видовото разнообразие, което е отразено в таблицата.

Критерии за оценка на психологическите и педагогически условия за социално и личностно развитие на децата в предучилищна възраст в рамките на VSOKO

Насоки на социално и личностно развитие на децата в предучилищна възраст в детската градина	Критерии за оценка на психолого-педагогическите условия в предучилищните образователни институции според VSOKO
Познавателна дейност	Педагозите създават условия за децата в предучилищна възраст да развиват идеи за свойствата на света около тях, основни географски понятия, знания за космоса, слънчевата система и планетата Земя, която е нашият общ дом, а също така насърчават независима познавателна дейност в природните науки, внушават интерес към културата сред хората по света (не съвсем).
Конструктивна дейност	По време на VSOKO в предучилищни образователни институции съгласно Федералния държавен образователен стандартследните изисквания са проверени: учителят създава условия за развитие на интереса на децата в предучилищна възраст към дизайна, като демонстрира принципите на планиране, корелация и избор на части, създава различни дизайни (от прости до сложни) според инструкциите и включва допълнителни компоненти. Специалистите, изпълняващи функцията за оценка, също се препоръчват да проверят наличието на различни видове конструктори в групата, активността на тяхното използване и да оценят педагогическите методи, използвани за насърчаване на творческата активност на учениците и тяхното активно групово взаимодействие.
Проучвателна, издирвателна и проектантска дейност	Ефективната педагогическа работа в тази посока включва запознаване на предучилищните деца с елементарни геометрични понятия, математически операции, принципи за измерване на времето и пространството и други понятия, чието съдържание и обем се определят, като се вземат предвид възрастовите показатели. При прилагането на комплекса VSOKO се оценява дали преподавателят внушава основни понятия за технологичния прогрес, използвайки наличните ИКТ инструменти, както и дали екологичният компонент се прилага в рамките на избраното програмно съдържание.
Театрални дейности	Нивото на организация на театралните дейности в детската градина се оценява чрез активността на включването на учениците в самостоятелни и групови драматизации и продукции, изграждането на връзки между театралните и други видове дейности в рамките на образователния комплекс и използването на индивидуален подход за разкриване на естествените таланти на децата.
Речева и комуникативна дейност	При внедряване вътрешна система за оценка на качеството на образованието в предучилищните образователни институцииНа организацията на комуникативната дейност на предучилищните деца като ключова област на развитие трябва да се обърне специално внимание, като се проследява във времето: Наличието в груповото пространство и извън него на условия, които насърчават последователна и систематична речева дейност в предучилищна възраст. Ефективността на използването на педагогически методи, които насърчават обучението на артикулационния апарат, разширяването на речника, креативността на речта и коригирането на недостатъците по време на придружаваща или специално организирана логопедична практика.
Социално ориентирани дейности	Основните показатели за успешно социално ориентирано образование са: Създаване на условия за формиране в предучилищна възраст на самочувствие, самочувствие и уважително отношение към другите. Запознаване на учениците с моралните и духовни ценности. Възпитаване на активна жизнена позиция, независимост, инициативност и основите на гражданското съзнание. Формиране на умения за безопасно поведение у децата в детската градина, у дома, на улицата и сред природата, на многолюдни места.
Физическо развитие	При провеждане на VSOKO в предучилищни образователни институциив тази област на педагогическата работа трябва да се оцени следното: Колко ефективно възпитателите и инструкторите насърчават въвеждането на децата в предучилищна възраст в здравословен начин на живот? Създават ли се условия за физическа активност в часовете и при организирани групови занимания и прилага ли се индивидуален подход? Извършва ли се последователна и систематична работа за предотвратяване и намаляване на заболеваемостта сред учениците?

Една също толкова важна група критерии VSOKO в предучилищни образователни институции в съответствие с Федералните държавни образователни стандартие анализът на развиващата се предметно-пространствена среда, която трябва да се характеризира със съдържателно богатство. Процедурата за оценка на предметно-пространствената среда се извършва от отговорни преподаватели по време на наблюдение и последващо попълване на стандартни формуляри с точкуване. Получаването на положителна оценка в рамките на вътрешния контрол е възможно, ако предметно-пространствената среда:

• осигурява възможност за реализиране на избрано програмно съдържание;
• насърчава хармоничното психофизическо развитие на децата в предучилищна възраст, тяхното емоционално благополучие и познавателна активност;
• характеризиращ се с многофункционалност, трансформируемост, достъпност, вариативност и безопасност.

IN доклад за VSOKO в предучилищна образователна институцияЗадължително се извършва оценка на кадровото състояние, при която се проверява квалификацията на учителите и непедагогическия персонал на детската градина, служебният и количественият състав на персонала, реалните компетенции на служителите. Мониторингът включва разглеждане на следните критерии:

1. Съответствие на квалификацията на преподавателския, учебния и помощния персонал с изискванията, представени в Единния квалификационен справочник на длъжностите на ръководители, специалисти и служители, както и изискванията за изпълнение на избраното програмно съдържание.
2. Профилната насоченост на квалификацията на възпитателите според заеманата длъжност.
3. Професионалната способност на преподавателския състав да оказва подкрепа на познавателната инициатива на учениците, творческата индивидуалност, емоционалното благополучие, да осигурява вариативност в образователния процес и да взаимодейства конструктивно с родителите.

Що се отнася до процедурата за проверка на материално-техническата поддръжка, в процес на изпълнение вътрешна система за оценка на качеството на образованието в предучилищните образователни институцииИзползвайки метода за мониторинг на учебни помагала, учебно-методическа помощ и предметно-пространствена среда, се разкриват следните точки:

1. Съответстват ли наличните средства за обучение и възпитание на възрастта и индивидуалните показатели за развитие на детското население?
2. Има ли достатъчно учебно-методически комплекти и специално оборудване за прилагане на ООП КО?
3. Създадените материални и технически условия отговарят ли на изискванията за пожарна безопасност и SanPiN?

На последния етап VSOKO в предучилищна образователна институцияИзвършва се оценка на финансовата подкрепа на предучилищна образователна организация. За целта се проверяват стандартите за финансиране на поетите задължения за изпълнение на държавната задача, структурата и обема на разходите за изпълнение на образователни образователни програми за предучилищно образование, променливостта на тяхното разпределение, като се вземат предвид реалните образователни потребности на детското население. На този етап списъкът с основните критерии за вътрешна оценка на качеството на образованието се счита за завършен, но техният брой може да бъде попълнен с променливи, ако е необходимо. Като променливи критерии за HSEC в детските градини се считат личните постижения на учениците, включително тези, свързани със социализацията и адаптацията, нивото на заболеваемост (очаква се динамика на намаляване), успех в състезателни, олимпиадни и състезателни дейности, удовлетворение на родителите от качеството на услуги, нивото на готовност на завършилите предучилищна образователна институция за училище.

Как да представим и интерпретираме резултатите от VSOKO в предучилищна образователна институция

На последния етап от процедурите за контрол и оценка, а аналитичен доклад за резултатите от VSOKO в предучилищната образователна институция- отчетен документ, в който е необходимо да се представят целите и задачите на мониторинга, съставът на работната група, използваните методи на изследване и резултатите. При установяване на недостатъци в процеса на контрол, работната група разработва и предоставя на ръководителя на детската градина план с препоръчителни действия за подобряване на ситуацията. Незадоволителни резултати от вътрешната система за оценка на качеството на образованието също се вземат предвид при разработване на програма за развитие на детската градина.

В резултат на прилагането на HSQA, работната група трябва:

1. Получавайте пълна и обективна информация за действителните условия на работа на институцията и непосредствената зона на нейното развитие.
2. Идентифицирайте набор от фактори, влияещи върху организацията на образователния процес и неговото осигуряване, както по положителен, така и по отрицателен начин.
3. Подавайте на доклад за VSOKO в предучилищна образователна институциянадеждна информация, която впоследствие се предава на учителите, помощния персонал и родителската общност.
4. Дават препоръки и предложения как да се подобри качеството на предучилищното образование за бързи управленски решения.
5. Съставете прогнозен план за развитието на системата за образование и обучение в детската градина, като подчертаете приоритетните цели и задачи.

Въпреки факта, че в методическите и експертните материали се отделя достатъчно внимание на прилагането на система за вътрешна оценка на качеството на образованието в детските градини, този аспект на осигуряване на учебния процес остава проблематичен поради възникването на организационни трудности и ограничени ресурси. Ето защо е препоръчително да се провежда веднъж годишно учителски съвет за VSOKO в предучилищни образователни институции, като посвети срещата на разясняване на процедурата за извършване на самопроверка и мониторинг, както и на разглеждане на най-добрите начини за реформиране на вътрешната система за оценка на качеството.

В условията на ограничени ресурси, ефективен метод за подобряване на ESQE за предучилищна образователна организация е насочен към дизайна. Този метод има потенциала да реши проблема, тъй като осигурява: сигурност на планираните резултати и показатели, критериална и времева сигурност, използване на специални механизми за управление и наличие на система за мониторинг на изпълнението.

Решаването на проблема за подобряване на VSOKO въз основа на проектно-целевия метод включва задължителни етапи, които съответстват на логиката на управлението на проекта. Тези етапи включват:

1. Вземане на решение относно необходимостта от управление на метода на проектиране-целя за решаване на конкретен проблем.
2. Определяне на целта и резултата (продукта) на проекта.
3. Организация на дейностите по изпълнението на проекта.
4. Избор и прилагане на иновативни методи за управление на проекти, които осигуряват ефективно използване на ресурсите в условията на техния недостиг.

В практиката на управлението на проекти е прието, че началото на всяка дейност започва с анализ на първоначалното състояние на проблема, идентифициране на тенденции, противоречия и определяне на начини за тяхното преодоляване. По време на учителския съвет за търсене на подобрения VSOKO в предучилищна образователна институцияда бъде:

1. Проучете действащите съвременни нормативни и концептуални документи в областта на оценката на качеството на образованието, идентифицирайте нови подходи и тенденции.
2. Извършете анализ на функционирането на VSOKO (или неговите компоненти) в детската градина и определете набора от задачи, които трябва да бъдат решени, за да се осигури съответствие на мониторинга с изискванията и концептуалните документи.
3. Определете времето и преценете ресурсите, необходими за изпълнение на проекта.

Също така е важно да се съсредоточи вниманието на учителите върху факта, че на етапа на определяне на целта на проекта е важно да се разбере, че съдържанието на проектните дейности за подобряване на ESOQA, както и неговата ефективност, се определят точно от целта. За целта е необходимо целта да бъде формулирана конкретно (под формата на продукт), оперативно (чрез задачи), както и да бъде съотнесена с очакваните резултати, етапи и срокове. Поставяне на цели за проекта за подобрение вътрешна система за оценка на качеството на образованието в предучилищните образователни институциизавършва с формулирането на очакваните резултати, за които целта, задачите и междинните резултати са съотнесени. Мониторингът на ефективността на даден проект за подобряване на HSQO може да се извършва на всеки от неговите етапи и като цяло въз основа на резултатите чрез ключови индикатори.

Ефективността на проектно-насоченото управление на подобряването на HSQOS е свързано с условия, които биха могли да осигурят ефективното използване на наличните ресурси. Препоръчително е да включите такива условия:

1. Организационна подкрепа на проекта, а именно редовни срещи на работната група, по време на които не само се формулират технически спецификации за участниците, но и се извършва предварителен преглед на тяхното изпълнение. В периода между заседанията на работната група участниците самостоятелно организират работа по изпълнение на формулираните технически спецификации, подготвят материали за обсъждане и разглеждане.
2. Мотивационна подкрепа. Тъй като VSOKO в предучилищна образователна институция действа като един от организационните механизми за дейността на всеки учител в детска градина, препоръчително е да се осигури активното участие на учителите във всички области на проекта. Формите на такова участие могат да бъдат както традиционни за образователна организация (тематичен педагогически съвет, заседание на методическа асоциация, родителска среща и др.), така и иновативни (работна група, експертна група, интердисциплинарна професионална асоциация, обучение, коучинг, управление на микрогрупи и др. .)
3. Научна, методологична и информационна подкрепа, чиито основни инструменти са официалният уебсайт на организацията и доклад за резултатите от самопроверката.

В края на учителския съвет е важно да се отбележи, че използването на проектно-целеви мениджмънт за подобряване на вътрешните системи за оценка на качеството на предучилищното образование може да гарантира ефективното прилагане на институционалните правомощия за саморегулиране на детските градини в контекста за модернизиране на общоруските, регионалните и общинските системи за оценка на качеството на общото образование.

Качеството на образованието в детската градина при условията на Федералния държавен образователен стандарт.

Анотация. Статията е посветена на подчертаването на някои аспекти на формирането на кадровия потенциал на съвременна детска градина в съответствие с изискванията на Федералния държавен образователен стандарт.

Ключови думи: кадрови потенциал, качество на образованието, федерални държавни образователни стандарти, предучилищна организация, детски градини, организационно развитие.

Актуалността на проблема за формиране на кадровия потенциал на предучилищна образователна организация в контекста на прилагането на Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование (FSES DO) се определя от необходимостта от управление на качеството на предучилищното образование и се дължи на повишеното внимание на учените и практиците към създаването на най-оптималните условия за обучение на бъдещите ученици.

Концепцията за човешкия потенциал на предучилищната образователна организация е пряко свързана с концепцията за качество на предучилищното образование.

Качеството на предучилищното образование в съвременните условия на прилагане на Федералния държавен образователен стандарт за образование се разбира от изследователите T.I. Алиева, Л.Г. Богославец, А.А. Майер, Л.А. Парамонова като съответствие на образователните резултати на учениците с целевите насоки на Федералния държавен образователен стандарт за образованието, успешното развитие на самата предучилищна образователна организация, както и дейностите на всеки учител и ръководител за осигуряване на качеството на предоставяните образователни услуги в детската градина.

Когато разглеждаме качественото предоставяне на образователни услуги в областта на предучилищното образование в контекста на Федералния държавен образователен стандарт, имаме предвид оценката на резултатите, постигнати от учители, инструктори по физическо възпитание, музикални ръководители и други специалисти, работещи с деца в предучилищна възраст в обучението и развитието. на всеки ученик от детската градина в основните области (образователни направления): социално-комуникативно, когнитивно, речево, художествено-естетическо, физическо развитие.

Въпреки това, напоследък в психологическата и педагогическата литература и периодичния печат все по-често се говори за качеството на самия образователен процес и условията, в които той се осъществява.

Имайки предвид изявлението на Н.С. Голицина, че за съвременна предучилищна организация понятието „качество на предучилищното образование“ се свързва преди всичко с неговата конкурентоспособност на пазара на образователни услуги на градско селище, регион и област, може да се твърди, че това понятие се счита като комплекс от свойства на образователната услуга, предоставяна от детска градина за общо развитие тип "Катерица", която осигурява задоволяване на вътрешните нужди на родителите (законни представители) на учениците за развитието на личността на всяко дете - предучилищна възраст, посещаваща детска градина .

Следователно можем да заключим, че въпросът за необходимостта от управление на качеството на предучилищното образование и формирането на потенциала на човешките ресурси на предучилищните образователни институции на ниво всяка организация, всяка детска градина става все по-належащ, което е невъзможно без достатъчно квалифициран персонал .

Управлението на качеството на образованието в MBDOU "Smile" може да се разглежда като процес:

Дизайн;

Поставяне на цели и определяне на начини за постигане на тези цели на предучилищното образование;

Организация на учебния процес и мотивиране на неговите субекти за качествена работа;

Мониторинг на отклонения от целите;

Проследяване на промените в развитието на децата в предучилищна възраст (психолого-педагогическа диагностика, мониторинг на качеството на образованието);

Регулиране и анализ на резултатите от работата.

Но, за съжаление, публикациите през последните години показват негативна тенденция: ситуацията с персонала в общинските образователни организации се усложни.

Според произведенията на А.Я. Кибанова, О.А. Куревина, Л.Г. Peterson et al., възникна противоречие между придобитите преди това знания, практически опит и радикални промени в областта на образованието и трудовите отношения, преходът на опитен и квалифициран персонал към търговски структури, актуализиране на персонала, попълването му със специалисти, преминали през професионална преквалификация и липса на достатъчен трудов стаж, доведе до ниско професионално ниво на кадровия потенциал в редица детски градини.

Персоналът на предучилищните образователни организации в контекста на прилагането на съвременните реформи на образователната система трябва да отговаря на изискванията на Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование и професионалния стандарт на предучилищния учител, което актуализира необходимостта от планиране на бъдеще и ефективно решаване на ежедневни, текущи и дългосрочни задачи, постигане на стратегическите цели за формиране на човешки ресурси и развитие на организацията.

Понятието „кадрови потенциал“, според трудовете на L.G. Зайцев, М. И. Соколова, отразява ресурсния аспект на социално-икономическото развитие на отделна организация. Следователно кадровият потенциал на детската градина MBDOU от общоразвиващ тип "Катерица" с приоритетно изпълнение на дейности за когнитивно и речево развитие на децата може да се определи като съвкупността от способности на всички хора, заети в тази организация и решаващи определени проблеми на образователния процес.

Понятието кадрови потенциал в нашия случай се използва в смисъла на скрити възможности, способности, които могат да се проявят при определени условия на определен етап от развитието на предучилищна образователна организация.

А.Л. Атасов, Л.Г. Зайцев, М. И. Соколова и други съвременни изследователи разбират потенциала на човешките ресурси като мярка за способностите и възможностите на служителите да материализират своите знания и умения, за да осигурят жизнеспособността и развитието на предучилищна образователна организация.

Днес често се заявява, че в много институции за предучилищно образование има професионална некомпетентност на персонала, неспособността или нежеланието на работниците в детските градини да преминат от режим на развитие и постоянна, ежедневна бизнес дейност, неспособността на работниците да се адаптират, да овладеят нови методи на работа , разширяване на обхвата на използваните образователни технологии, изучаване на научна и методическа литература, която разкрива системата на работа с помощта на съвременни технологии, което е проблем не само за една предучилищна организация, но и за цялата образователна система, тоест това е национален проблем, чиято актуалност е свързана със значително повишаване на ролята на човешките ресурси на служителите в детските градини в развитието на всяка общинска предучилищна образователна организация.

Силните страни на професионалната дейност на персонала на детската градина включват желанието и способността да се научи това, което е необходимо в професията, самообучението и саморазвитието, владеенето на информационна и компютърна грамотност, способността за намиране на взаимно разбирателство с други участници в образователния процес. процес, познаване на основите на педагогиката и психологията на съвременното дете в предучилищна възраст, включително тези с увреждания, основите на взаимодействието с родителите (законни представители) на учениците от детската градина. Слабостите на моята дейност са свързани с обективните трудности при прилагането на Федералния държавен образователен стандарт.

Анализирайки системата за управление на предучилищна образователна организация през последните години и качеството на образователния процес на MBDOU "Smile", може да се твърди, че човешките ресурси се формират от интеграцията и динамиката на такива моменти и аспекти от живота на всеки служител на детска градина, като:

Лични имоти;

Общо представяне;

Професионална квалификация знания, умения, опит;

Творчески наклонности, интерес;

Способностите и ориентацията на личността на ръководството, преподавателския и обслужващия персонал на детската градина.

Съгласявайки се с твърдението на А.Я. Кибанова, формирането на кадровия потенциал на детската градина MBDOU от общоразвиващ тип "Белочка" с приоритетното изпълнение на дейности за когнитивното и речевото развитие на децата, както и степента на съответната ефективност на труда на всеки служител, не зависи от върху всеки един елемент, но върху тяхната комбинация, баланс и за отделен служител, и за групи от персонал на предучилищна образователна организация, което от своя страна влияе върху качеството на образованието в предучилищните образователни институции.

Усилията на целия педагогически колектив са насочени към подобряване на качеството на образователния процес, но все още съществуват редица проблеми и противоречия, които изискват решения: необходимостта от подобряване на качеството на предучилищното образование и недостатъчната готовност на отделните служители и учители за решаване на този проблем на практика; необходимостта на всички субекти на педагогическия процес на детската градина от висококачествено обучение на бъдещи ученици и липсата на ефективни мерки за саморазвитие на всеки служител, участващ в образователния процес на детската градина.

Резултатите от практическите изследвания на персонала на детската градина „Усмивка“ бяха иновативни педагогически проекти, програма за развитие, основна образователна програма, иновативни технологии за организиране на образователния процес и нови подходи за управление на качеството на предучилищното образование в общото развитие. детска градина с приоритетно изпълнение на дейности за когнитивното и речево развитие на децата в условията на въвеждане на Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование.

Съгласявайки се с твърдението на V.V. Алексеев, можем да заключим, че кадровият потенциал на детската градина „Усмивка“ има определени количествени, качествени и структурни характеристики, които определят принципите, на които трябва да се основава управлението на кадровата политика в образователна организация:

Съответствие на трудовия потенциал с характера, обема и сложността на трудовите функции и видовете извършвана работа;

Структурата на трудовия потенциал се обуславя от материални фактори на учебния процес;

Ефективно използване на трудовия потенциал;

Създаване на условия за професионално и квалификационно развитие на персонала, кариерно развитие и разширяване на профила, уменията и способностите на служителите.

Наборът от качествени и количествени характеристики на човешките ресурси, както и принципите на неговото управление, дава представа за състоянието на персонала на предучилищна образователна организация и тенденциите в нейните промени с цел управление на формирането и развитието на човешките ресурси, включително:

планиране,

Анализ и разработване на мерки за подобряване на ефективността на използването на трудовите ресурси на детската градина.

Изискванията на Федералния държавен образователен стандарт за условията за изпълнение на основната образователна програма включват сред значимите психолого-педагогическа услуга, материални, технически и финансови условия, развиваща се предметно-пространствена среда и персонал.

Като се има предвид, че Федералният държавен образователен стандарт за предучилищно образование насочва усилията на всички служители на детската градина за постигане на целите: повишаване на социалния статус на предучилищното образование, осигуряване на равни възможности за всяко дете в предучилищна възраст да получи висококачествено предучилищно образование и държавни гаранции за нивото и качеството на образованието, подробно е анализирано нивото на формиране на кадровия потенциал на общинската бюджетна предучилищна образователна институция ЦДГ „Усмивка” с приоритетно изпълнение на дейности по социално и комуникативно развитие и са направени следните изводи:

1. Професионалното обучение се характеризира с доста високо образователно ниво и опит в управленската и педагогическа работа, но е необходимо да се установи системният характер на системата за повишаване на квалификацията и професионалното развитие на всеки служител.

2. Необходимо е да се активизира работата с резерва на персонала, като се правят прогнози за потенциални свободни позиции за длъжности, включени в персонала на предучилищна организация, като се анализира възрастовата структура на служителите, като се вземе предвид очакваната незаетост на длъжности поради пенсиониране; средно уволнение и други причини.

Избор на реклама, прегледи на препоръки).

4. Организирането на текущи семинари с цел обучение на персонал с ново професионално мислене, работници в отдела по труда и заетостта, опитни учители и ръководители ще донесе възможност за повишаване на нивото на теоретична и методическа подготовка на предучилищния персонал.

5. Необходимо е да се активизира работата в информационно-аналитична посока: създаване на творчески групи за осигуряване на тясна комуникация с населението, проучване на общественото мнение и обмен на опит на най-квалифицираните кадри; анализ на въпросите на обучението и разполагането на персонала, изслушване на доклади от заместник-ръководители за решаване на проблеми с персонала; организиране на „кръгла маса“, „директна линия“ с участието на медиите: вестник „Заря“, интернет ресурси.

7. Значително решение може да бъде откриването на постоянна рубрика, отразяваща дейностите на администрацията на детската градина за развитие на човешкия потенциал на предучилищна образователна организация на официалния уебсайт - „Персоналът решава всичко“, „Нови назначения“, „Побързайте уча".

8. Препоръчително е да се организира система за професионално обучение, преквалификация, повишаване на квалификацията, включително дистанционно обучение, по нови специалности, повишаване на квалификацията на служителите в системата за курсово обучение и методическа работа, обучение в специализирани области на дейност в краткосрочен план програми за лица, включени в кадровия резерв и резервния управленски персонал на предучилищна образователна организация.

9. Възможно е провеждане на научни изследвания, мониторинг на персонала и одит на образователна организация и създаване на бази данни за успешно работещ персонал; осигуряване на по-тясна връзка между студентите, учещи в университетите, и практиката на предучилищните образователни организации.

По този начин решаването на въпросите за формиране на човешки ресурси за осигуряване на качеството на предучилищното образование дава възможност да се гарантира, че правилно организираното управление на формирането и развитието на човешките ресурси е необходима основа за развитието на организация в условията на федералната държава Образователен стандарт. В същото време системата за управление на формирането и развитието на човешките ресурси осигурява непрекъснато подобряване на методите за работа с персонала въз основа на използването на постиженията на местната и чуждестранна наука и най-добрите практики.

СЪСсписък на литературата:

1. Алексеев, В.В. Кадрови потенциал на индустрията. [Текст]/ В. В. Алексеев. - М.: Знание, 2012. - 64 с.

2. Атасов, А.Л. Управленски дейности: Практики и резерви на организацията. [Текст]/А.Л. Атасов. - М.: Сфера, 2011. - 251 с.

3. Багаутдинова, С.Ф. Управление на предучилищното образование. [Текст]/ С. Ф. Багаутдинова, Л. Н. Санникова.- М.: Флинта, 2015.-150 с.

4. Голицына, Н.С. Система за методическа работа с персонала в предучилищна образователна институция [Текст]/Н.С. Голицына - М.: ПРИОР, 2007. - 405 с.

5. Зайцев, Л.Г. Стратегическо управление.[Текст]/Л.Г.Зайцев, М.И.Соколова. - М.: Дело, 2012.-144 с.

6. Кибанов, А.Я. Организационно управление на персонала. [Текст]/ Ред. А.Я.Кибанова. – М.: ИНФРА – М, 2006. – 638 с.

7. Куревина, О.А. Концепцията за образование: съвременен поглед [Текст]/ О.А. Куревина, Л.Г. Питърсън. - М.: APKiPRO, 2014. -136 с.

Възможно ли е да се комбинират основните групи в предучилищна институция, съдържащи се в Закон № 273-FZ, Федерален държавен образователен стандарт за образование и GOST R 52113–2003, в една схема? Нека опитаме заедно с експерт от списание.

Проблемът за повишаване нивото на предоставяните услуги е във фокуса на вниманието в почти всички сектори на социалната сфера. От една страна, това се дължи на промените в държавната политика в областта на предоставянето на социални услуги на населението, където критериите за ефективност и ефикасност на инвестиране на бюджетни средства играят ключова роля. От друга страна, има общо нежелание на социалната сфера да представя подобни показатели на обществото и държавата като убедителни доказателства за нейното непрекъснато усъвършенстване и развитие.

За да има предучилищна институция документирани изисквания, които изброяват всички основни качествени характеристики с конкретни стойности на параметрите. В производствения сектор са установени изисквания за почти всички масово произвеждани продукти. Това е трудно постижимо в непроизводствената сфера. Официалните изисквания, налични днес в повечето социални сектори, не покриват цялото разнообразие от качествени характеристики на обекти и явления. Липсва и научно обоснована система от параметри за оценка на качеството на образованието в предучилищната институция.

В допълнение към показателите, системата за оценка включва елементи като източници на информация, субекти, обекти и процедури за оценка, методи и методи за измерване, които също не са достатъчно развити.

В тази връзка можем да говорим само за системата за оценка на качеството на образованието в предучилищна институция в бъдеще време. Въпреки това, много структурни елементи на тази система вече са дефинирани в различни нормативни документи. По този начин с постановление на правителството на Руската федерация от 5 август 2013 г. № 662 бяха одобрени правилата за наблюдение на образователната система. Съгласно клауза 2 от тези правила, мониторингът се извършва с цел информационна подкрепа за разработването и прилагането на държавната политика на Руската федерация в областта на образованието, непрекъснат системен анализ и оценка на състоянието и перспективите за развитие. на образователната система. В съответствие с клауза 13, част 3, чл. 28 от Федералния закон от 29 декември 2012 г. № 273-FZ „За образованието в Руската федерация“ (наричан по-долу Закон № 273-FZ), образователните организации са длъжни да провеждат самопроверка и да осигурят функционирането на вътрешна система за оценка на качествените характеристики на образователната система. Този закон включва стандарти за наблюдение на качествените характеристики на образователната дейност от органите за държавен надзор, за независима оценка на качествените характеристики на образователната дейност с цел предоставяне на информация за нивото на организация на работата на институциите, осъществяващи образователна дейност.

Вътрешна и външна оценка на качеството на образованието в предучилищна институция

В съответствие с нормативните документи в областта на оценката на качествените характеристики на образователните дейности се разграничават две подсистеми: вътрешна и външна. Вътрешната оценка включва оценка на работата на ръководителите и служителите на образователна организация, както и оценка на дейността на образователна организация от родители, които са потребители на услугите на тази организация.

Външната оценка на качеството на образованието в предучилищна институция включва оценка от надзорни органи, професионални общности, обществени и други организации. В основата си всяка външна оценка е независима от оценяваните организации. В Закон № 273-FZ обаче независимата оценка на качествените характеристики има по-тясно тълкуване, в рамките на което се установяват субектите на оценка, общите критерии за оценка и други изисквания. Оценката на учредителя (собственика) може да се разглежда както като вътрешна, така и като външна оценка - в зависимост от мащаба на обекта на оценка. В табл Таблица 1 показва основните характеристики на външните и вътрешните подсистеми за оценка на качеството на образованието в предучилищна институция.

маса 1

Основни характеристики на външни и вътрешни подсистеми за оценка на качеството на образованието в предучилищна институция

Елементи на системата за оценка на качеството на предучилищното образование	Субекти на оценка
	Вътрешна оценка			Външно и вътрешно оценяване	Външно оценяване
	работници	Родители повдигнатипрякори	Администриране на предучилищна организация	Основател	Надзорни органи	Професионални експерти	Обществени експерти
Процедури за оценяване	Самоизследване	Не инсталиран	Система за вътрешна оценка на качеството	Контрол, мониторинг, рейтинг	Лицензиране, държавен надзор	Сертификация, преглед	Независима оценка на качеството
Показатели и критерии за оценка	Създаден от Министерството на образованието и науката на Русия и предучилищните организации	Инсталиран от предучилищна организация	Установени от изисквания, наредби, стандарти, както и от предучилищни организации	Установява се с изисквания, наредби, стандарти, както и от учредителя	Установени от изисквания, наредби, стандарти	Установени от изисквания, наредби, стандарти. Определя се от експерти	Създаден от руското Министерство на образованието и науката. Допълнителни показатели се определят от обществените съвети
Методи за оценяване		Изследване	Всички известни методи за оценка на качеството				Класиране на публично достъпни данни

По този начин регулаторните правни актове установяват някои процедури за оценка (мониторинг, самопроверка); бяха одобрени отделни списъци с критерии. Към днешна дата обаче не е изграден холистичен модел на системата за оценяване на образователната дейност: редица основни понятия нямат недвусмислени дефиниции, съдържанието на списъка от индикатори не е подчертано, а методите и механизмите на оценяване са не е описано. Всички тези въпроси са адресирани до ръководителите на образователни организации и образователните власти за самостоятелно търсене на решения.

Индикатори за качеството на образованието в предучилищните институции

Съгласно клауза 1, част 2, чл. 23 от Закон № 273-FZ Предучилищната образователна институция извършва образователни дейности в предучилищни образователни програми, както и надзор и грижи за деца. Тоест идентифицирани са два основни вида дейности, които трябва да формират основата на система от показатели за оценка на качеството на образованието в предучилищна институция. В същото време самото понятие „качество на образованието“ се определя като цялостна характеристика на образователните дейности и обучението на студент, изразяваща степента на тяхното съответствие с федералните държавни образователни стандарти, образователни стандарти, федерални държавни изисквания и (или ) нуждите на физическо или юридическо лице, в чиито интереси се извършват образователни дейности, включително степента, в която се постигат планираните резултати от образователната програма (клауза 29, част 1, член 2 от Закон № 273-FZ).

Образователните дейности на детската градина се регулират от одобрения федерален държавен образователен стандарт за предучилищно образование. със заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 17 октомври 2013 г. № 1155 (наричан по-долу Федералният държавен образователен стандарт), който установява изискванията:

към структурата на образователната програма за предучилищно образование и нейния обем; условията за изпълнение на основната образователна програма за предучилищно образование; резултатите от усвояването на основната образователна програма за предучилищно образование, които са представени под формата на цели за предучилищна възраст образование и съгласно специални инструкции не подлежат на пряко оценяване и не могат да служат като показатели за оценка на качеството на образованието.

В този случай не е лесно да се определи качеството на образованието в предучилищна институция, тъй като няма стандарт за наблюдение и грижа за децата. Въпреки това, общите характеристики на съдържанието на този вид дейност са дадени в параграф 34 на чл. 2 от Закон № 273-FZ: надзор и грижи за деца - набор от мерки за организиране на хранене и домакински услуги за деца, осигуряване на тяхното спазване на личната хигиена и ежедневието.

В допълнение, Закон № 273-FZ отделно подчертава изискванията за защита и насърчаване на здравето на учениците, които се прилагат и за двата вида дейности. Надзорът, грижите и образователните дейности също са предмет на следните изисквания:

SanPiN 2.4.1.3049–13 „Санитарни и епидемиологични изисквания за дизайна, съдържанието и организацията на режима на работа на предучилищните образователни организации“, одобрен с постановление на Главния държавен санитарен лекар на Руската федерация от 15 май 2013 г. № 26 PPB-101-89 „Правила за пожарна безопасност за общообразователни институции“ училища, професионални училища, интернати, сиропиталища, предучилищни, извънучилищни и други образователни институции“, одобрени със заповед на Държавното образование на СССР от юли 4, 1989 г. № 541 "За прилагането на правилата за пожарна безопасност."

Комбинираните изисквания на всички тези регулаторни правни актове могат да послужат като основа за определяне на съответните части като част от системата от параметри за качество на образованието в предучилищна институция. Има обаче и други обекти на оценка, чиито изисквания също трябва да бъдат взети предвид. На първо място, говорим за потребителите на услуги за предучилищно образование.

Национален стандарт на Руската федерация GOST R 52113–2003 „Услуги за обществеността. Номенклатурата на показателите за качество"1 (наричана по-долу GOST R 52113–2003) установява процедура за определяне на списъци с показатели, които съответстват на целите на управлението на характеристиките на качеството, където основната отправна точка е удовлетвореността на клиента. Този документ дефинира четири основни универсални групи показатели за качество. Те са общи насоки за производителите на всякакви услуги и следователно тяхното прилагане във всяка конкретна област, включително в областта на оценката на качеството на образованието в предучилищна институция, изисква интерпретация на автора. Първата група: показатели за предназначение, които подчертават основните свойства на услугата, нейната съвместимост с други услуги и изисквания, условия за предоставяне на услугата, специфични характеристики, свързани с конкретен вид услуга. Втора група: показатели за безопасност, където се разграничават 10 вида безопасност. Трета група: показатели за надеждност на предоставянето на услугата и резултатите. Четвърта група: показатели за професионалното ниво на персонала. Въз основа на тези четири групи можем да представим параметрите на системата за оценка на качеството на образованието в предучилищните образователни институции от гледна точка на удовлетворяване на изискванията на потребителите, както следва (виж таблица 2.)

таблица 2

Приблизителни параметри на системата от показатели за качеството на образованието в предучилищна институция (въз основа на GOST R 52113–2003)

Наименование на групи показатели за качество	Параметри на картата с резултати
Цел на услугата	1. Основни характеристики на услугата: удобен режим на работа; наличие на медицински работници, логопеди и други високоспециализирани специалисти; заетост на групата, брой ученици на учител; обхвата на работните задължения на персонала при наблюдение и грижа за деца, като се вземат предвид допълнителни семейни искания; размер и ред за плащане на услугите на детската градина, наличие на обезщетения и др. 2. Съвместимост на услугите: функционална (приемственост в съдържанието на работата с образователни организации от различно ниво на образование); информационни (съответствие на обема, вида и формата на предоставяне на информация за детето и предоставяните услуги с изискванията на родителите). 3. Качество на предоставяне на услугата: състояние на материално-техническата база; санитарно-хигиенни условия; етика на общуване с персонала; възможност за получаване на допълнителни услуги; наличие на условия за предоставяне на услуги на деца с увреждания и други категории потребители със специални потребности; естетика и комфорт на помещенията
Сигурност на услугата	Електрическа безопасност. Пожарна безопасност. Санитарно-хигиенна безопасност. Безопасност на съоръженията за игра, включително инсталираните в зоните за разходка. Безопасност на озеленяването в интериори и зони за разходка. Сигурност, създадена от специални защитни средства (огради, контрол на достъпа, аварийни аларми и др.). Безопасност на технологичното оборудване. Специфични видове безопасност за определени видове услуги (уроци по плуване, физиотерапевтични процедури и др.)
Надеждност на обслужването	Стабилност на производствения график на детската градина, изпълнение на задълженията, предвидени в споразумението с родителите
Професионално ниво на персонала	Общо и специализирано обучение на персонала. Нивото на квалификация и умения на персонала за извършване на сложна работа, включително въз основа на резултатите от участие в конкурси за професионални умения. Познаване и спазване на изискванията на документите, регламентиращи професионалната дейност на преподавателския състав (включително изискванията за безопасност). Спазване на професионалната етика на поведение, която включва такива качества като: етичност, добронамереност, учтивост, общителност; внимание и предпазливост в отношенията с потребителите на услуги; способност за създаване на домашна атмосфера, проява на търпение, сдържаност, избягване на конфликтни ситуации

От масата 2 показва, че с помощта на показателите, препоръчани от GOST R 52113–2003, е възможно значително да се разшири разбирането за качествените характеристики на образователните дейности в предучилищните образователни институции, които дава Федералният държавен образователен стандарт. Появяват се например индикатори, които характеризират основните свойства на услугата, които се установяват и контролират от основателя (собственика). Добавени са показатели за надеждност и показатели за съвместимост, които се ръководят не само от родителите на учениците, но и от преподавателския състав на следващото ниво (училище).

Чрез комбиниране на основните групи показатели за качествени характеристики, съдържащи се в Закон № 273-FZ, Федерален държавен образователен стандарт и GOST R 52113–2003, получаваме обобщена схема на система от показатели за качеството на образованието в предучилищна институция.

Очевидно може да има толкова много индикатори, които потенциално се вписват в представената схема, че тяхното събиране и обработка ще отнеме значителна част от времето на работниците в детската градина. За да не се случи това, е необходимо да се ограничи списъкът от оценени показатели за качеството на образованието в предучилищна институция, тоест да се идентифицират отделни ключови (индикативни) показатели.

Регламенти

• Федерален закон от 29 декември 2012 г. № 273-FZ „За образованието в Руската федерация“
• Постановление на правителството на Руската федерация от 5 август 2013 г. № 662 „За наблюдение на образователната система“
• Резолюция на Главния държавен санитарен лекар на Руската федерация от 15 май 2013 г. № 26 „За одобряване на SanPiN 2.4.1.3049–13 „Санитарни и епидемиологични изисквания за дизайна, съдържанието и организацията на режима на работа на предучилищните образователни организации“ "
• Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 17 октомври 2013 г. № 1155 „За одобряване на федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование“
• Заповед на Държавното образование на СССР от 4 юли 1989 г. № 541 „За прилагането на правилата за пожарна безопасност“
• GOST R 52113–2003 „Услуги за населението. Номенклатура на качествените показатели”, утв. и въведен в сила с Указ на Държавния стандарт на Русия от 28 юли 2003 г. № 253-ви

1 Одобрен и въведен в сила с постановление на Държавния стандарт на Русия от 28 юли 2003 г. № 253-st.Губи сила на 1 януари 2016 г. поради публикуването на заповед на Росстандарт № 1482-ви от 6 ноември 2014 г. Вместо това влиза в сила GOST R 52113–2014.

Осигуряване на непрекъснатост на контрола върху съответствието на образователния процес и резултатите от изпълнението с външните държавни изисквания за качество на образованието в общообразователна организация Организационна и методическа подкрепа за събиране, обработка, съхранение на информация за състоянието и динамиката на качеството на образованието показатели.

Организация на система за оценка на качеството на образованието в предучилищните образователни институции

Общинска предучилищна образователна институция

"Център за развитие на детето - ЦДГ № 98"град Магнитогорск

Актуални проблеми при изграждането и функционирането на вътрешна система за оценка на качеството на образованието в общообразователните организации. Осигуряване на непрекъснатост на контрола върху съответствието на образователния процес и резултатите от изпълнението с външните държавни и вътрешноорганизационни изисквания за качество на образованието в общообразователна организация в съответствие с член 28, параграф 3 от Федералния закон „За образованието в Руската федерация“ ” се осъществява чрез вътрешна система за оценка на качеството на образованието (наричана по-нататък – ВСОКО).

HSQE се отнася до непрекъснато вътрешноорганизационно наблюдение на качеството на образованието, за да се определи нивото на неговото съответствие с установените стандарти и да се вземат управленски решения, насочени към подобряване на качеството на образованието в общообразователна организация.

Мишена:Качествена оценка и корекция на дейностите и условията на околната среда на институцията за предотвратяване на възможни неблагоприятни ефекти върху качеството на предоставяните услуги.

Задачи:

1. Получаване на обективна информация за функционирането и развитието на предучилищното образование в институцията, тенденциите в неговите промени и причините, влияещи върху качеството на образованието.
2. Организационно и методическо осигуряване на събирането, обработката и съхраняването на информация за състоянието и динамиката на показателите за качество на образованието.

3. Осигуряване на всички участници в образователния процес и обществеността на достоверна информация за качеството на образованието.

4. Вземане на информирани и навременни управленски решения за подобряване на образованието и повишаване нивото на информираност на потребителите на образователни услуги при вземането на такива решения.

1. Провеждане на самоизследване.

Основен принципи мониторинг са почтеност, ефективност, информационна откритост към резултатите.

OOP MDOU:

• Допълнителни образователни програми, реализирани в MDOU
• Съвместни образователни дейности през деня и организиране на преки образователни дейности
• Опазване и насърчаване на здравето на децата
• Изпълнение на приоритетна област на дейност в системата на допълнителното образование
• Материално-технически условия

Карти за оценка на предметната среда за развитие, аналитични доклади от учителите веднъж месечно за това как се променя предметно-пространствената среда в групата.

• Изисквания към условията на персонала
• Финансови условия (финансова сигурност)
• Ниво на постигане на резултатите от усвояването на основната образователна програма
• Качество на организация на учебния процес;
• Иновационни дейности.

Съответствие на структурата и съдържанието на програмата за трудово обучение с установените изисквания

Осигуряване на групите с учебни помагала, дидактически материали и нагледни пособия

Методи за събиране на данни:

• изследване;
• изследване;
• тестване;
• анализ на документи;
• разговори;
• социометрични изследвания;
• статистически изследвания;

За да се създаде и осъществи вътрешен мониторинг на качеството на образованието, не следва, че това трябва да се прави по абсолютно еднакъв начин във всички образователни институции, поради което днес всяка образователна институция има право самостоятелно да определя както процедурата, така и съдържанието на програмата ВСОКО, съобразявайки се с нейната специфика, и трябва да я реализира самостоятелно.

Създадената система от видове практически дейности на образователна институция трябва да бъде нормативно регламентирана от документи, които трябва да се използват за насочване на разработването на система за мониторинг за оценка на качеството на образованието на предучилищна организация.

• Заповед на Министерството на образованието и науката на Руската федерация от 17 октомври 2013 г. № 1155 „За одобряване на федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование;
• SanPiN 2 2.4.1.3049-13 „Санитарни и епидемиологични изисквания за дизайна, съдържанието и организацията на работа в предучилищни организации“;
• Писмо на Службата за надзор и контрол в сферата на образованието на Министерството на образованието на Руската федерация от 31 юли 2012 г. № 03-20/n-20 „За организацията на вътрешния мониторинг на качеството на образованието в образователна институция";

Правното регулиране на функционирането на системата за вътрешен мониторинг на качеството на образованието се състои в подготовката, приемането, одобряването и прилагането на местния нормативен акт „Наредба за вътрешната система за оценяване на качеството на образованието в предучилищното образование“, която установява съдържанието, структурата и реда за вътрешно наблюдение на качеството в институцията.

Използват се следните термини:

Качеството на образованието - интегрална характеристика на образователната система, отразяваща степента на съответствие с личните очаквания на субектите на обучение, условията на образователния процес, нормативните изисквания, критериите, определени от държавния стандарт и социалните изисквания.

Качество на условията - това е прилагането на санитарно-хигиенните стандарти за организиране на учебния процес; хранене в предучилищна институция; прилагане на мерки за осигуряване безопасността на учениците при организацията на учебния процес.

Държавен стандарт определя задължителното минимално съдържание на образователните програми, максималния обем на преподавателското натоварване на учениците, изискванията за нивото на развитие на интегративните качества на завършилите предучилищна институция, изискванията за условията за организиране на образователния процес.

Критерий - признак, въз основа на който се прави оценка, класификация на оценявания обект.

Мониторинг в системата на образованието - цялостно аналитично проследяване на процеси, които определят количествени и качествени промени в качеството на образованието, в резултат на което се установява степента на съответствие на измерените образователни резултати, условията за тяхното постигане и осигуряване на системата за държавно и обществени изисквания за качество на образованието, определени в нормативни документи и местни актове, както и лични очаквания на учениците.

Експертиза - цялостно проучване и анализ на състоянието на учебния процес, условията и резултатите от учебната дейност.

Измерване - оценка на нивото на образователните постижения, които имат стандартизирана форма и чието съдържание съответства на изпълняваните образователни програми.

Също толкова важно изискване в случай на законови разпоредби за вътрешно наблюдение на качеството е въвеждането на допълнения към длъжностните характеристики на служителите.

Инструкциите трябва да посочват: В своята дейност служителят (длъжността) се ръководи от хартата, други местни актове на предучилищната образователна институция, включително програмата за вътрешен мониторинг на качеството на образованието.

И във функциите на служителя: служителят изпълнява функциите от своята компетентност в съответствие с утвърдената програма за вътрешен мониторинг на качеството на образованието.

Алгоритъм за въвеждане на система за оценка на качеството на образователните институциислужители в предучилищна образователна институция

Създаване на педагогически актив на предучилищна образователна институция за разработване на програма за система за оценка на качеството на образователните услуги на предучилищна образователна институция;

Работната група разработва програма за вътрешна оценка на системата за качество на образованието и разработва методически работен план за въвеждане на програмата VSOKO DOU; Определя параметрите, характеризиращи съответствието на основната общообразователна програма за предучилищно образование, разработена и прилагана от предучилищната образователна институция, с изискванията на действащите нормативни правни документи; Разработва технологични карти, диаграми, таблици за вътрешно наблюдение на оценката на качеството на образованието в предучилищните образователни институции.

(Дейността на работната група да се отрази в протокола)

Как да организираме процедурата за провеждане на система за оценка на качеството на образователните услуги в предучилищните образователни институции;

Издаване на заповед за оценка на качеството на образователните услуги в предучилищните образователни институции (назначаване на отговорници, определяне на срокове);

Събиране и обработка на данни (данните са посочени в мониторинговата програма за оценка на качеството на образованието)

Анализ на резултатите от оценката на качеството на образователните услуги в предучилищните образователни институции;

Анализ на степента на съответствие с изискванията на регулаторните правни документи, разработени и въведени от предучилищните образователни институции на основната общообразователна програма за предучилищно образование

Определяне на слабостите на OPDO и установяване на начини за коригиране на програмното съдържание

Идентифициране на недостатъци в условията на изпълнение на OOAP и установяване на начини за решаване на проблемите

Определяне на общия резултат от оценката на качеството на образователните услуги в предучилищните образователни институции

Вземане на управленски решения въз основа на резултатите от оценката на качеството на образователните услуги в предучилищните образователни институции.

Включване на мерки за подобряване на условията за изпълнение на ОПДО в годишния работен план на институцията за следващата учебна година; Запознаване на родителите и учредителя с резултатите от проверката.

Насърчаване на учители, чиито ученици са показали най-добри резултати в усвояването на ООПДО

Подобряване на SOKO DOU.

Програмата за оценка на качеството на образованието в предучилищните образователни институции ще позволи:

1) Рационализиране на системата за контрол върху качеството на образователните услуги в предучилищните образователни институции;

2) Повишаване на ефективността на управлението на качеството на образователните услуги в предучилищните образователни институции;

3) Осигуряване на качество на образователните услуги в съответствие с изискванията на потребителите.

Разкрива се и концепцията за качество на предучилищното образование за дадена предучилищна организация и се дават функциите на системата за оценка:

• информационни;
• мотивиращ;
• формиращ;
• поправителен.

Втората част съдържа описание на обекта, предмета, методите, технологиите за оценка на качеството, нейните структурни елементи: самопроверка, наблюдение и контрол, описание на организационните механизми, периодичност и време на оценяване.

Организация на системата за оценяванеСистемата за вътрешно оценяване се основава на програмата, която определя насоките, формата, времето, процедурата и отговорните изпълнители. Въз основа на него се изготвя годишна циклограма, която се утвърждава със заповед на ръководителя на предучилищната образователна институция и е задължителна за изпълнение от служителите на предучилищната образователна институция. Съставът на отговорните изпълнители се одобрява със заповед на ръководителя на предучилищната образователна институция. Това може да бъде заместник по възпитателната работа, старши учител, учители и членове на родителския комитет.

Алгоритъм за внедряване на системата за оценяване

• Дефиниране и обосновка на обекта на оценка.
• Събиране на данни.
• Създаване на бази данни за съхранение и оперативно използване на информация.
• Обработка на получените данни.
• Анализ на получените данни.
• Изготвяне на документи въз основа на резултатите от анализа на получените данни.

Само учители, които работят директно с конкретно дете и неговите родители, имат право да гледат резултатите. Когато представители на инспекционни организации изискват да покажат диагностични резултати, те се показват само в обобщена форма - колко деца са показали средно, високо или ниско ниво на развитие, резултатите на конкретно дете не се дават.

Видове контрол:

1. Оперативен - оценка на текущото състояние на нещата в доста тесни области на дейност. 2. Превантивни - предотвратяване на недостатъци и избор на рационални решения на проблемите (извършва се преди сериозни проверки).

3. Срез - диагностика на деца по програмни раздели.

4. Тематично - задълбочено изследване на състоянието на нещата. 5. Окончателна – оценка на резултатите от работата на педагогическия колектив в края на отчетния период.

Въпросите за оперативен контрол са разделени в три категории според обекта на оценяване: организация на педагогическия процес, развиваща предметно-пространствена среда и постижения на децата. Въпросите от първа категория оценяват качеството на учебния процес. Първата категория включва въпроси за организиране на разходка, подготовка на учители за класове, използване на дидактически и режисьорски игри, подкрепа на учителя за детската инициатива и независимост (двигателен режим на децата на разходка, наблюдение на природата, наличие на материали за изнасяне, образователна дидактика игри и организиране на работни дейности)

• богатство на съдържанието - наличието на учебни помагала, материали, инвентар и оборудване, които ще осигурят игрова, познавателна, творческа и физическа активност на децата;
• променливост - наличие на пространства за игра, изграждане, уединение и т.н., разнообразие от материали и тяхната периодична подмяна;
• трансформируемост - възможността за промени в зависимост от образователната ситуация, интересите и възможностите на децата;
• достъпност - свободен достъп до помещения, играчки и материали;
• безопасност - спазване на санитарните и епидемиологичните стандарти и правилата за пожарна безопасност.

Постиженията на учениците показват качеството на резултатите от учебния процес. Третата категория включва въпроси за разглеждане: педагогически наблюдения, портфолио на предучилищна възраст и резултати от педагогическа диагностика. Тематичен контролсе състои от задълбочено проучване на състоянието на конкретна област на работа с деца. Въз основа на резултатите от анализа на резултатите от текущия мониторинг се приема конкретен план за действие за коригиране на учебния процес. Финален контролпомага да се проучат крайните резултати от работата на екипа на предучилищната образователна институция. Провежда се в края на семестъра и учебната година.

Контролът на качеството на учебния процес, условията и резултатите помага за откриване и отстраняване на недостатъци и предоставя на ръководителя надеждна информация за вземане на управленски решения.

Подготвен от старши учител Татяна Дмитриевна Цибулко

Докладвай

„Подобряване качеството на предучилищното образование

В контекста на прилагането на Федералния държавен образователен стандарт "ДО"

Борисова Людмила Валентиновна,

Ръководител на MBDOU "Solnechny"

Скъпи колеги!

Политиката на реформа в системата на предучилищното образование идентифицира проблема за подобряване на качеството на предучилищното образование. Развитието на съвременното общество поставя нови изисквания към всички образователни институции, към организацията на учебния процес в тях, към подбора и обосновката на съдържанието на основните и допълнителни програми, към резултатите и ефективността на тяхната дейност.

Системата за предучилищно образование е многофункционална мрежа от предучилищни образователни институции, насочени към нуждите на обществото и представляващи разнообразна гама от образователни

услуги, като се вземат предвид възрастта и индивидуалните характеристики на развитието на детето.

Една от приоритетните области за развитие на системата за предучилищно образование на Република Мордовия и нашия регион е подобряването на качеството на предучилищното образование в контекста на образователната политика на Руската федерация.

На настоящия етап от развитието на обществото подобряването на качеството на предучилищното образование трябва да се извършва в следните области:

актуализиране на съдържанието на предучилищното образование в съответствие със съвременните тенденции на развитие

образование, като се вземат предвид федералните държавни стандарти;

активизиране на творческия и личностния потенциал на учителите;

въвеждане на мениджмънт в дейността на директора на детска градина.

Федералният държавен образователен стандарт определя нова идея за съдържанието и организацията на предучилищното образование, а именно:

Набор от образователни области

Формиране на обща култура, развитие на „качества, формиране на предпоставки за образователни дейности, които осигуряват социалния успех на растящ човек“ ;

Комплексният тематичен принцип и принципът на интеграция на образователните области: в съвместни дейности на възрастни и деца (директни образователни дейности и дейности по време на режимни моменти), самостоятелни дейности на децата, във взаимодействие със семействата на деца в предучилищна възраст.

По този начин се налагат нови изисквания за осигуряване на стабилно функциониране и развитие на предучилищна институция. Най-важният инструмент за регулиране на тези процеси е образователната програма.

Нашата детска градина изпълнява основната обща образователна програма за предучилищно образование „Детство“ под редакцията на авторски колектив под ръководството на Т. И. Бабаева в групи с общо развитие и комбинирана ориентация.

Целта на дейността на нашата детска градина при изпълнение на основната общообразователна програма е: формиране на обща култура, развитие на физически, интелектуални и личностни качества, формиране на предпоставки за образователни дейности, които осигуряват социален успех, запазване и укрепване на здравето на децата .

За успешното прилагане на основната общообразователна програма за предучилищно образование са създадени условия за провеждане на образователни дейности и подобряване на качеството на предучилищното образование:

. програмно-методическа поддръжка на детската градина;

. кадрово осигуряване (административен персонал, преподавателски състав, медицинско обслужване, счетоводно обслужване);

. логистика (групи, офиси, оборудване);

. предметно-пространствена развойна среда;

. иновационна дейност;

. информационно и технологично осигуряване на дейността на институцията.

Проблемът за качеството на предучилищното образование е много актуален в съвременните условия на реформиране на образователната система.

Много се промени за кратък период от време: появиха се голям брой различни видове предучилищни институции, програми, образователни технологии, промениха се деца и родители, промени се образователната среда, промени се самото общество, в което постоянно се появяват нови ситуации Вярвам, че всичко това принуждава учителите в системата на предучилищното образование да преминат от просто предаване на знания на децата към развиване на способността сами да учат, получават и анализират знания.

Сигурен съм, че качеството на предучилищното образование зависи в голяма степен от кадровия състав на специалистите, работещи в предучилищния сектор, нивото на тяхната професионална подготовка, инициативност, независимост, творческа активност и отговорно изпълнение на задълженията им. Обръщаме голямо внимание на процеса на непрекъснато самообразование и саморазвитие на учителите, повишаване на тяхната квалификация чрез различни форми на работа. В детската градина „Солнечный“ се проведоха информационни и консултантски семинари, срещи с ръководителя, учебни часове, майсторски класове, чиито теми включваха въпроси за прилагането на Федералния държавен образователен стандарт за образование.

От голямо значение според мен е информационната и технологична подкрепа за дейността на детската градина, въвеждането на компютърни технологии, използването на електронни програми и ръководства за повишаване на ефективността на учителите, обмен на опит и намаляване на интензивността на труда в работата. И тук бих искал специално да отбележа, че нашата детска градина активно се занимава с висококачествено и цветно популяризиране и актуализиране на своя уебсайт в съответствие с изискванията на Федералния държавен образователен стандарт за предучилищна образователна институция.Животът на детската градина е широко представен в публикациите на областния вестник.

През настоящата учебна година, съгласно държавните стандарти, закупихме ОПС оборудване (лаптоп, принтер със скенер, широкоекранен телевизор) за показване на презентации на деца и техните родители в иновативен режим на работа.

За да се задоволят образователните нужди на учителите и да се подготвят за работа в изпълнението на Федералния държавен образователен стандарт за образование, са създадени условия за преминаване на курсове за повишаване на квалификацията на базата на Междурегионалната образователна институция за образование в Саранск, в други региони чрез дистанционно обучение, он-лайн през интернет (уебинари).

Важно условие за качеството на предучилищното образование е организирането на предметно-пространствена среда за развитие, чието съдържание предоставя на детето възможности за саморазвитие.

Мисля, че трябва да подчертаем, че предучилищното детство е най-податливият период на развитие на влиянието на възрастните. Основната функция на възрастен на този възрастов етап е да адаптира детето към живота в заобикалящия го свят, развивайки толкова значими способности, които личностно-ориентираният модел представлява като способността да разбира света, да действа в света (запазвайки съществуващия , трансформиране и създаване на нов) и показване на отношение към света.

Използваме нови подходи за моделиране на средата за развитие - в крайна сметка нашата предучилищна образователна институция е типична, така че има различни варианти за нейната организация с многофункционално използване на всички възможности на помещенията. За да се осигури оптимален баланс на съвместни и самостоятелни действия на децата, във всяка група са създадени центрове за различни видове детски дейности: двигателни, игрови, визуални, театрални, изследователски, както и условия за интегриране на образователни области. При зониране на групи се осигурява периодично актуализиране на материалите и оборудването, насочени към интересите на различни деца. За разкриване на творческата уникалност на всяко дете са оборудвани специални центрове: естествен, в който децата в предучилищна възраст щастливо експериментират, отглеждат растения и провеждат изследвания на дивата природа; мини арт ателие, където всяко дете може да се почувства като истински художник, създател на уникален занаят; център за театрална и музикална дейност, където се демонстрират актьорските и режисьорските способности на децата. С голям интерес учениците учат в мини-центрове по пътна безопасност, които са организирани във всяка група, както и във фоайето на детската градина - център ABC of Safety, където децата продължават да се запознават с правилата за движение по пътищата, пожарна безопасност и правила за поведение в екстремни ситуации.

Благодарение на ефективното използване на финансовите ресурси имаме възможност да закупим дидактически и методически помагала, да попълним средата за развитие с модерно оборудване и оборудване за играчки. Тази година за всички възрастови групи закупихме визуални и учебни материали и играчки за работа с деца, частично попълнихме оборудване на открито и значително актуализирахме методическата база на детската градина.

Друг важен аспект от подобряването на качеството на образованието смятам за създаването на благоприятни условия за престой на дете в детска градина и живот там за пълноценна предучилищна възраст.

През 2014г Със съдействието на районната администрация е извършена частична реконструкция в детската градина - създаден е перален блок, включващ пералня, сушилня и гладачен цех, ремонтиран е зеленчукоохранилището.

След малко повече от две години Благодарение на спонсорството на KETZ BL-GROUP LLC и с личното участие на директора на предприятието В. С. Рудаков. Изцяло са подменени водопроводната и канализационната инсталация по целия периметър на детската градина, монтирана е нова ВиК инсталация във всички групови клетки на детската градина (детски корита с душ кабини, мивки, тоалетни, вана с долен параван в тоалетната) стая на яслена група).Във всички помощни помещения на детската градина са подменени водопроводни кранове в градината.Ремонтирани са тоалетните във всички килии на групата.Извършена е частична подмяна на плафоните в стаите.Ремонтирана е предната веранда на детската градина. , изработен е олекотен страничен витраж от син поликарбонат, който придава на входа особена красота, естетика и се харесва на възрастни и деца.Ремонтирана е електрическата печка.(ключове с плочи за пържене).Основен ремонт на извършен е предучилищен физкултурен салон Закупен е детски цветен и топъл паркет за новия физкултурен салон Спонсорът изхвърли луминисцентни отпадъци, които са особено важни за опазване живота и здравето на децата.

Служителите непрекъснато работят за облагородяване на територията на детската градина (редовно се подрязват дървета и храсти, подреждат се естествени сенчести навеси, коси се трева, засаждат се цветя и се плевят и др.), което е много важно за възпитаване на усет у учениците. на естетиката и красотата.

В нашата детска градина се обръща голямо внимание на пълноценното хранене на децата.През топлите и студените периоди в диетата на учениците се въвежда естествено обогатяване чрез плодове, зеленчуци и салати.

Смятам, че подобряването на здравето е един от основните ключове към успешното възпитание и образование на детето. В този аспект през 2015 г., с разрешение на главния лекар на междурайонната болница Ковилкино, на детската градина бяха предоставени 3 бактерицидни кварцови лампи, което ни позволява да дезинфекцираме помещенията, където децата ни са по време на отсъствието им, като същевременно спазваме кварцовия режим .E има ежедневен въздушен полетаерация, двигателна, дихателна и артикулационна гимнастика, боси,динамични минути.V период на респираторни заболявания - терапия с чесън и лук.През топлия период децата охотно правят слънчеви бани на въздух и много обичат мокрото триене.

За да увеличим интереса на преподавателския състав към участие в различни конкурси, ние използваме материални стимули за служителите, което дава положителни резултати. През изминалата учебна година нашата предучилищна образователна институция успешно участва в републиканското състезание „Професионален GP“, през 2014 г. заехме първо място в републиканското състезание по патриотизъм „Отглеждане на патриоти на Русия“ Тази учебна година нашата детска градина стана лауреат на републиканското състезание - състезание "Зелена светлина" за най-добра организация на работата по превенция на детските пътнотранспортни произшествия сред образователните организации на Република Мордовия.

Твърдо съм убеден; всичко, което заобикаля едно дете в детската градина и у дома в семейството, е инструмент за неговото развитие и най-важното е, че този инструмент не вреди на малкия човек, а е избран правилно.Вярвам, че качеството на образованието и качеството на Животът на детето в предучилищна възраст е едно цяло.

Много скоро всички учебни заведения с радост ще отворят вратите си за най-големите жители на планетата.

Уважаеми колеги, в навечерието на новата учебна година от сърце ви пожелавам ярки педагогически победи, добро здраве, талантливи ученици, разбиращи родители, внимание от страна на държавата, личностно и професионално израстване!

Нека Вашата мъдрост, талант, чувствителност, грижа и внимание са достатъчни за всяко дете, а вашите всезнайковци, палавници и малчугани искрено Ви обичат, гордеят се с Вас и Ви вярват!