Хиперактивно дете. Особености на хиперактивните деца и тяхното възпитание. Хиперактивни деца: прояви, причини, методи за корекция Характеристики на развитието на хиперактивни деца

Какво означава ADHD?

В днешно време много родители, идващи при невролог или само на ухо, са изправени пред такова понятие като „хиперактивно“ дете или дете с разстройство на хиперактивност с дефицит на внимание - ADHD. Нека да видим какво означава. Думата "хипер" - от гръцки означава да надвиши нормата. А думата „активен“ в превод от латински означава активен, ефективен. Всички заедно - активни над нормата.

Психологически характеристики на хиперактивните деца

Хиперактивните деца са много неспокойни, тичат, скачат и са активни през цялото време.Понякога на всички изглежда, че са прикачили двигател, който работи безкрайно. Те могат активно да се движат дълго време, дори ако другите не изискват това от тях.

По време на игри и дейности децата не могат да седят неподвижни и не могат да контролират ръцете и краката си.И така, на 2 - 3 години, когато бебето е много подвижно, често хвърля истерии, капризно е, бяга и бързо се превъзбужда, уморява се. На този фон могат да възникнат различни заболявания и нарушения на съня.

След 3-4 години се добавя нарушение на координацията на движенията и родителите са толкова уморени от такова поведение, че започват да бият тревога и се обръщат към специалисти. Експертите са доказали, че максималният брой прояви на симптомите на ADHD се наблюдава по време на криза на детето - на 3 години и на 6-7 години.Такъв портрет на свръхреактивно дете наистина причинява много проблеми и трудности при родителството на родителите.

Родителите не трябва да окачват етикета „ADHD“ на детето си просто така, само специалист - невролог може да направи това, а психолог ще помогне в класната стая да коригира това поведение. Нека разгледаме по -отблизо какви поведенчески признаци могат да възникнат при деца с този синдром.

Синдром на дефицит на вниманието и хиперактивност

Симптомите на тази диагноза зависят от комбинация от три основни прояви:

1. Дефицит на вниманието (невнимание)... Детето е непоследователно в действията си. Той е разсеян, не чува реч, адресирана до него, не спазва правилата и не е организиран. Често забравя своите вещи и избягва скучните, умствено натоварващи дейности.
2. Моторно дехибиране (хиперактивност).Такива деца не могат да седят на едно място дълго време. Възрастният има впечатлението, че детето има пружина или работещ двигател вътре. Те непрекъснато се въртят, тичат, спят лошо и говорят много.
3. Импулсивност... Детето е нетърпеливо, може да крещи от място, да се намесва в разговора на другите, не е в състояние да чака своя ред, понякога е агресивно. Лошо контролира поведението си.

Ако детето проявява всички горепосочени симптоми преди 6-7 годишна възраст, тогава може да се предположи диагноза ADHD.

Разбиране на причините

Важно е всеки родител да знае и да разбере къде детето има такива симптоми и защо.Нека се опитаме да изясним всичко това. По някаква причина мозъкът на бебето е леко повреден при раждането. Нервните клетки, както знаете, не се възстановяват и затова след нараняване други, здрави нервни клетки започват постепенно да поемат функциите на ранените, тоест процесът на възстановяване започва веднага.

Паралелно с това е свързано с възрастта развитие на детето, защото то се научава да седи, да ходи, да говори. Ето защо от самото начало нервната система на хиперактивно дете работи с двойно натоварване.И в случай на стресова ситуация, продължителен стрес (например адаптация в детска градина или в училище), детето изпитва влошаване на неврологичното състояние, се появяват симптоми на хиперактивност.

Мозъчно увреждане

• Пренатална патология;
• Инфекциозни заболявания;
• Токсикоза;
• Обостряне на хронични заболявания при майката;
• Опити за прекъсване на бременността;
• Имунна несъвместимост с Rh фактора;
• Приемане на алкохол и пушене.

Усложнения по време на раждане:

• Неправилно положение;
• Стимулиране на трудовата дейност;
• Асфиксия;
• Вътрешен кръвоизлив;
• Преждевременно или продължително раждане.

Как родовата травма влияе на последващата хиперактивност на бебето, вижте видеото:

Генетични причини

Изследванията показват, че разстройството на вниманието има тенденция да се разпространява в семействата.Децата с ADHD обикновено имат поне един близък роднина, който също има ADHD. Една от причините за хиперактивността е вроденото високо ниво на възбудимост на нервната система, което детето получава от майката, която е във възбудено, стресиращо състояние по време на зачеването и в процеса на самата бременност.

Психосоциални причини

Това са някои от най -важните причини за хиперактивност. Най -често родителите, които идват на нашата консултация и не подозират, че причините за това поведение на техните деца се крият в семейството:

• Липса на майчина привързаност и човешка комуникация;
• Липса на топъл контакт с близки;
• Педагогическо пренебрежение, когато родителите изобщо не обръщат внимание на детето;
• Непълно семейство или много деца в семейството;
• Психично напрежение в семейството: постоянни кавги и конфликти между родителите, излишък от емоции и действия, свързани с прояви на власт и контрол, липса на емоции и действия, свързани с любов, грижа, разбиране;
• Насилие върху деца;
• Различни подходи към възпитанието на дете в семейство от страна на различни възпитателни фигури;
• Неморален начин на живот на родителите: родителите страдат от алкохолизъм, наркомания, извършват престъпления.

Положителни точки

Но такива деца имат не само дефекти в поведението, но и много положителни качества. Това са необуздани мечтатели и изобретатели, те винаги имат изключителен отговор на всеки въпрос, който зададете.

Като възрастни те се превръщат в различни шоумени, актьори, присъединяват се към редиците на творчески мислещите хора. Те обичат да мечтаят и забелязват в света около тях това, което не сте виждали.

Тяхната енергия, гъвкавост и желание за успех привличат хората към тяхната личност, защото те са прекрасни събеседници. В игрите и различните групи те винаги са водещи, лидери от раждането. Определено няма да скучаете с тях.

Дейности и игри за коригиране на хиперактивността

За деца в предучилищна възраст

Най -пълната схема на психологическа корекция с помощта на игри и упражнения е описана в книгите:

И. П. Брязгунова и Е. В. Касатикова „Неспокойно дете“:

Е. К. Лютова и Г. Б. Монина „Хиперактивни деца“:

Арцишевская И. "Работата на психолог с хиперактивни деца в детската градина":

Дейностите, които се провеждат с тези деца, могат да включват следните методи и техники:

• игри за развитие на вниманието и координация на движенията;
• обучение за самомасаж;
• игри за развитие на тактилно взаимодействие;
• игри за ограничаване на открито на открито;
• игри с пръсти;
• работа с глина, пясък и вода.

Ето някои игри, които всяка майка може да играе у дома от тези книги за деца в предучилищна и училищна възраст:

• Упражнението " Йога гимнастика за малки деца»;
• « Настройте будилника"- стиснете дланта в юмрук, изпълнете кръгови движения в слънчевия сплит;
• « Алармата звънна, "ZZZ"- погалване на главата с длан;
• « Изваяйте лице"- прекарваме ръце по ръба на лицето;
• « Извайваме космите»- натиснете корените на косата с върховете на пръстите си;
• « Извайваме очи"- докосваме клепачите с върховете на пръстите си, рисуваме показалеца около очите. Мигаме с очи;
• « Извайваме носа"- прокарайте показалеца си от носа по крилата на носа надолу;
• « Извайваме уши“- чрез прищипване на ушните миди, погалване на ушите;
• « Извайване на брадичката"- гладене на брадичката;
• « Рисуваме слънцето с нос "- завъртаме главата си, рисуваме лъчи с нос;
• « Гладене на химикалките ни"- първо погладете едната ръка, след това другата;
• Ние казваме в хор: „ Аз съм добър, мил, красив, потупваме се по главата ";
• Упражнение "Едно, две, три - говори!": Мама рисува пътека, трева и къща на лист хартия или дъска. Тогава той предлага само след като се чуе командата: „Едно, две, три - говорете!“, Кажете какво е нарисувано на картината. След това майката със затворени очи моли детето да завърши рисуването на цвете или птица, след което се досеща какво е нарисувало бебето. Тази игра учи детето да бъде търпеливо и внимателно.

Видеоклипът по -долу демонстрира лечебна сесия с хиперактивни деца:

Игра „Внимателни очи“

Мама кани детето да обмисли внимателно какво има куклата, дрехите й, какъв цвят са очите. Тогава детето се отвръща и казва коя кукла е по памет.

Упражнение "Прекрасна чанта"

Детето разглежда 6-7 малки играчки. Мама дискретно поставя една от играчките в платнена торбичка и предлага да докосне играчката в чантата. Той се редува да опипва играчката в чантата и изразява предположението си. След това изважда играчката и я показва.

Играта "Песнопения - шепот - мълчалив"

Мама показва на детето цветни квадратчета. Ако види червен квадрат, тогава можете да скачате, да бягате и да крещите, ако жълт, можете само да шепнете, а ако е син, трябва да замръзнете на място и да мълчите. Също така, различни игри с пясък и вода са подходящи за бебето.

В училищните деца

Коректорска игра

Вземете всеки отпечатан текст с едър шрифт. Дайте една част от текста на детето, оставете другата на себе си. Като задача помолете детето да зачеркне всички букви „а“ в текста, след като изпълни задачата, да размени текстове за взаимна проверка.

"Маймуна"

Възрастният изобразява маймуна, а децата повтарят след него. Първо стоите неподвижно, а след това скачате из цялата стая. Опитваме се да поддържаме образа на маймуна в движение.

Усукани линии

Могат да се нарисуват много линии и драсканици и детето трябва да следва линия от нейното начало до края, особено когато е преплетена с други.

"Поредица от думи"

Кажете на детето си различни думи: диван, маса, чаша, молив, мечка, вилица, училище и пр. Детето слуша внимателно и пляска с ръце, когато попадне на дума, която означава например животно. Ако детето се обърка, повторете играта от самото начало.

Когато работите с хиперактивни деца, можете да използвате такъв метод като мултитерапия и приказна терапия. Вземете карикатура индивидуално за проблемите на дадено дете.

Карикатури и приказки за превенция и корекция на хиперактивност

Поканете детето си да гледа следните карикатури:

• "Палаво коте"
• "Маша вече не е мързелива"
• "Маймуни"
• "Палава мечка"
• "Нехочуха"
• "Октоподи"
• „Крила, крака и опашки“
• "Неспокойство"
• "Непоседа, Миякиш и Нетак"
• "Ето как отсъства"
• "Петя Пяточкин"

Прочетете приказките на детето от следните колекции:

„Корекция на дезинхибирането на двигателя“:

• „Палавото хлапе“;
• "Малкият Чирик";
• „Историята за това как Леня спря да бъде мързелив“;
• "Неспокойна Егорка";
• "Вредни пръсти".

„Самоорганизация на поведението“:

• „Деца и родители победиха Бардак в апартамента“;
• „Ден без правила“;
• „Локален приятен апетит!“;
• „Приказката за момчето, което не обичаше да си мие ръцете“;
• „Приказката за това как дрехите са обидени.“

„Бърза помощ“ при работа с хиперактивно дете в различни ситуации

Когато детето ви развие симптоми на ADHD, разсейте и изместете вниманието:

• Интересувайте се от други дейности;
• Задавайте на детето си неочаквани въпроси;
• Преведете поведението на детето на шега;
• Не забранявайте действията на детето по категоричен начин;
• Не поръчвайте арогантно, а помолете да направите нещо учтиво;
• Опитайте се да слушате какво има да каже детето;
• Опитайте се да повторите молбата си със същите думи (със спокоен тон);
• Оставете сами в стаята (ако е безопасно за здравето му);
• Не четете лекции (детето така или иначе не ги чува).

Чуйте съветите на д -р Комаровски за това как да отгледате хиперактивно малко дете:

• Децата трудно задържат много информация в главата си.Най -добре е задачите за тях да се разделят на части. Първо дайте една задача, после друга. Например, първо кажете, че трябва да премахнете играчките и едва след като бебето е направило това, дайте следната инструкция.
• Повечето хиперактивни деца имат огромни проблеми с времето.Те не знаят как да планират своите дейности. Тоест не може да им се каже, че ако изпълните задачата, след месец ще получите играчка. За тях е важно да чуят, прибирате играчките и получавате бонбоните.

Системата „жетон“ работи най -добре с тези деца. За изпълнение на всякакви задачи детето получава награда под формата на точки или жетони, които след това обменя за нещо. Цялото семейство може да играе тази игра.

• Приложение за таймер.Той помага на децата, които имат проблеми с чувството си за време, да го следят. Можете да използвате обикновени пясъчни часове или музикални минути.
• Наложително е да се наблюдава и да се консултира със специалист,невролог и ако е необходимо, приемайте лекарства.
• Премахнете излишния прием на захар.Това може да осигури допълнителна енергия и да доведе до свръхвъзбуждане на нервната система.
• Изключете от диетата си храни, които причиняват хранителни алергии.Това могат да бъдат различни оцветители, консерванти, ароматизатори.
• Осигурете на детето си редовен прием витамини.
• В общуването с детето, винаги поддържайте положително отношение.
• Винаги говорете със спокоен тон.Избягвайте думите „не“, „не“.
• Избягвайте големи тълпии шумни компании.
• Очаквайте преумората му, превключете вниманието си.
• Заведете детето си в спортната секция,това дава полезен разряд на тялото му.

Примерно меню за хиперактивно дете

Диетолозите са разработили специално меню за малкия каприз.

Закуска: овесени ядки, яйце, прясно изцеден сок, ябълка.

Обяд: ядки или обелени семена, минерална вода.

Вечеря: супа със зеленчуци и билки, рибен котлет или пиле с картофено пюре, желе от сок от ягодоплодни.

Следобедна закуска: кисело мляко (ферментирало печено мляко, кефир), пълнозърнест или пълнозърнест хляб, банан.

Вечеря: салата от пресни зеленчуци, каша от елда с мляко или извара, билков чай ​​от маточина или лайка.

Късна вечеря:чаша мляко с лъжица мед.

Това е само приблизителен списък с ястия, менюто може да се коригира, като се вземе предвид рискът от възможни алергични реакции и зависимости на детето.

Секции: Начално училище

Въведение.

1. Признаци на хиперактивност при дете.

2. Причини за хиперактивност.

3. Начини за коригиране на хиперактивността. Взаимодействие на родители с хиперактивни деца.

Заключение.

Списък на използваната литература.

Въведение

Уместност на темата на изследването. Разстройството на хиперактивността при децата е много често поведенческо и емоционално разстройство при децата. Синдромът на хиперактивност веднага се забелязва на фона на другите. Детето не седи нито една минута, постоянно е в движение, никога не завършва въпроса, хвърля го и веднага поема нещо друго. Симптомите се наблюдават при 3-5% от детската популация.

Често децата със симптоми на това заболяване се наричат ​​хиперактивни. Заболяването при деца под една година е по -рядко, отколкото при кърмачета. Хиперактивността при деца под една година има индивидуални симптоми. Лечението на хиперактивност при деца е работа на опитен психолог.

Синдромът на хиперактивност при деца се изразява в повишена подвижност. Детето не може да седи неподвижно, постоянно се върти, сега правеше едно, за минута - друго и затова не е изненадващо, че всичко остава недовършено. Дете с признаци на хиперактивност е постоянно в движение, когато се обърнете към него, изглежда, че не чува или не обръща внимание. Поради неспокойствие, той възприема материала слабо, учи слабо.

Целта на тази работа е да се разгледат причините за появата на симптом на хиперактивност при деца и да се определят начините за корекция.

Задачи:

• помислете за признаци на хиперактивност при дете;
• изследвайте причините за хиперактивността;
• да се определят начините за коригиране на хиперактивността, начините на взаимодействие между родители и хиперактивни деца.

1. Признаци на хиперактивност при дете

По правило тези деца се наричат ​​„двигатели“, „с вечна машина за движение“ или „като на панти“, защото са постоянно в движение. Те не могат да седят неподвижно, постоянно скачат, тичат, ръцете им безкрайно се докосват, хвърлят, чупят нещо. Такива деца са много любопитни, но любопитството им е моментно явление, поради което по правило рядко схващат същността.

Любопитството не е характерно за хиперактивните деца; те изобщо не задават въпроси „защо“ или „защо“. Дори и да го направят, те забравят да изслушат отговора.

Въпреки постоянното движение, в което е детето, то има някои нарушения на координацията: неудобно, неудобно в движение, постоянно изпуска предмети, често пада, чупи играчки. Тялото на хиперактивните бебета постоянно е в драскотини, ожулвания, натъртвания и удари, но те не правят изводи от това и отново запълват неравностите.

Характерни черти в поведението са разсеяността, негативизмът, безпокойството, невниманието, честите промени в настроението, упоритостта, раздразнителността и агресивността. Такива деца често са в центъра на разгръщащите се събития, тъй като са най -шумните.

Хиперактивното дете не разбира задачите, трудно е да научи нови умения. Доста често самочувствието на хиперактивните деца се подценява. Детето не знае как да се отпусне през деня, успокоява се само по време на сън.

Често такова дете не спи през деня дори в ранна детска възраст, но нощният му сън е много неспокоен. Такива деца привличат вниманието към себе си, като са на обществени места, защото се докосват, хващат и не слушат родителите си през цялото време.

2. Причини за хиперактивност

Има много мнения относно причините за проявата на хиперактивност при децата. Най -често срещаните са:

• генетично предразположение (наследственост);
• биологични (родова травма, органично увреждане на мозъка на бебето по време на бременност);
• социално-психологически (алкохолизъм на родителите, микроклимат в семейството, условия на живот, грешна линия на възпитание).

Хиперактивността на детето се проявява дори в предучилищна възраст. Вкъщи хиперактивните деца постоянно се сравняват с по -големите си братя, връстници, които имат добри академични постижения и образцово поведение, от което страдат много.

Родителите често се дразнят от липсата на дисциплина, мания, тревожност, емоционална нестабилност и неточности. Хиперактивните деца не могат да подхождат към различни задачи с дължимата отговорност и да помагат на родителите си.

В същото време наказанията и забележките не дават желаните резултати. С течение на времето това положение само се влошава, особено когато детето ходи на училище. Веднага възникват трудности при усвояването на училищната програма, следователно се развива съмнение в себе си, разногласия във взаимоотношенията с връстници и учители, както и нарушения в поведението на детето. Често в училище детето има проблеми с вниманието.

Въпреки горното, хиперактивните деца са интелектуално развити, както се вижда от резултатите от многобройни тестове, но за тях е изключително трудно да се концентрират и организират собствената си работа.

Хиперактивните деца са много импулсивни, детето постоянно прави нещо, без да мисли, отговаря на зададените въпроси неподходящо, прекъсва другите. По време на игри с връстници човек не спазва правилата, което предизвиква конфликтни ситуации с участниците.

Хиперактивно дете с нарушено внимание не може да изпълни задачата докрай, не е събрано, не може да се концентрира върху многократно повтарящи се дейности, които не носят незабавно удовлетворение, често превключва от една дейност в друга.

Хиперактивността е значително намалена или изчезва напълно до юношеството, но импулсивността и дисфункцията на вниманието, като правило, продължават до зряла възраст.

3. Начини за коригиране на хиперактивността. Взаимодействие на родители с хиперактивни деца

Основните прояви на хиперактивност са дефицит на внимание, импулсивност и повишена физическа активност. Причините за появата на този синдром понастоящем не са напълно установени.

В поведението на детето този синдром се проявява с повишена възбудимост, безпокойство, разпръскване, дезинхибиране, липса на сдържащи принципи, чувство за вина и тревожност. Понякога се казва, че такива деца са „без спирачки“.

Тъй като хиперактивността, която не е открита своевременно, може по -късно да причини неуспех в училище, прояви на неподходящо поведение, трябва да се обърне специално внимание на малките деца, показващи признаци на този синдром. Но само лекар има право да диагностицира хиперактивност.

В зависимост от характеристиките на детето, лекарят може да препоръча или балансирана диета, или витаминна терапия, или медикаменти. Но само лекарствата няма да могат да адаптират детето към околните условия, да му внушат социални умения. Следователно работата с хиперактивно дете изисква интегриран подход.

V. Oaklander препоръчва използването на две основни техники в работата с хиперактивни деца: изглаждане на напрежението и следване на интересите на детето.

Класовете с глина, зърнени храни, пясък, вода, рисуване с пръсти помагат на детето да облекчи стреса. Освен това възрастен може да следва интересите на детето, като наблюдава какво го очарова в момента, какво привлича интереса му. Например, ако дете се приближи до прозорец, възрастен прави това с него и се опитва да определи на кой обект е спрял погледът на детето и се опитва да задържи вниманието на детето върху този обект, описвайки подробно детайлите на обекта.

Р. Кембъл смята, че основните грешки на възрастните при отглеждането на хиперактивно дете са: - Липса на емоционално внимание, заменено от медицинска помощ; - липса на твърдост и контрол в образованието; - невъзможност да се възпитат децата в умения за управление на гнева.

Ако се установи емоционален контакт между възрастния и детето, хиперактивното дете е много по -малко хиперактивно. „Когато на такива деца се обърне внимание, изслушайте ги и те започват да усещат, че се приемат сериозно, те са в състояние по някакъв начин да сведат до минимум симптомите на своята хиперактивност“ - В. Оукландър.

Коригиращата работа с такива деца може да се извършва в рамките на игровата терапия. Но тъй като хиперактивните деца невинаги възприемат границите на допустимото, трябва да се обърне специално внимание на ограниченията и забраните, въведени в процеса на работа с детето. Те трябва да бъдат направени в спокоен, но в същото време уверен тон, като се уверите, че предоставяте на детето алтернативни начини за задоволяване на неговите нужди. Например: „Не можете да излеете вода на пода, но ако искате да изкъпете куклата, нека я сложим в леген“.

Упражненията за релаксация и контакт с тялото са безценни. те допринасят за по -доброто осъзнаване на бебето за тялото му и впоследствие му помагат да упражнява двигателен контрол. Например, родителите с детето си лежат на килима и се движат по него, по -добре е да слушате тиха музика: те се търкалят, пълзят, „бият се“. Ако детето е малко, тогава родителят може да постави детето по корем и да изпълнява произволни движения и гладене. Децата бързо се успокояват, чувстват се в безопасност, отпускат се и се доверяват на възрастен. Можете, седнали на килима (родителят седи зад детето), да направите следното упражнение: родителят поема ръцете и краката на детето последователно и изпълнява плавни движения с тях. Можете да играете топка по този начин, като държите ръцете на детето в ръцете си. Така се развива емпатия, детето се радва на взаимодействие с родителя, има му доверие и чувства неговата подкрепа.

Понякога хиперактивността е придружена от изблици на агресия, причинени от постоянното недоволство на другите и огромен брой забележки и викове. Родителите трябва да разработят ефективна стратегия за взаимодействие с детето си. Когато родителите наблюдават детето си, участвайки активно в съвместни игри, те започват да разбират по -добре нуждите на детето си и да го приемат такъв, какъвто е.

Родителите трябва да разберат, че детето не е виновно за нищо и че безкрайните забележки и дърпания на детето няма да доведат до подчинение, а да изострят поведенческите прояви на хиперактивност. Родителите трябва да се научат да сдържат безкрайния поток от коментари.

За да направите това, родителите и други близки хора, които живеят с детето, през деня записват всички коментари, направени на детето. Вечерта възрастните четат списъка и обсъждат кои от коментарите не биха могли да бъдат направени, като отбелязват тези, които доведоха до увеличаване на разрушителното поведение на детето.

Много родители се оплакват, че децата им са „с двигател“, никога не се уморяват, каквото и да правят. Това обаче не е така: прекомерната активност на детето след емоционално пренапрежение, безпокойството може да бъде проява на общо отслабване на мозъка. Следователно е необходимо да се изгради ежедневие по такъв начин, че да не се претоварва детето, и стриктно да се спазва това ежедневие. За да се предотврати превъзбуждането, такова дете трябва да си ляга в определено време, да гледа възможно най -малко телевизия, особено преди лягане. Тъй като хиперактивното дете спи малко и неспокойно, препоръчително е да се разходите с него вечер преди лягане или да направите нещо спокойно.

За безопасността на детето родителите трябва да установят определени забрани. Трябва да има малко забрани и те трябва да бъдат формулирани ясно и сбито. Забраната за малки деца може да се състои от 2-3 думи, например „горещо, желязо“. За децата в предучилищна и начална училищна възраст забраната не трябва да бъде повече от 10 думи.

Хиперактивните деца поради своята импулсивност не могат да чакат дълго. Следователно всички награди, обещани на детето от възрастните, трябва да им бъдат предоставени незабавно, в противен случай детето ще напомня на възрастните за обещанието всяка минута, което може да предизвика отрицателен отговор от родителите.

Трудно е за хиперактивно дете да контролира поведението си, така че от него не трябва да се изисква едновременно да бъде внимателен, да седи неподвижно и да не прекъсва възрастния. Например, докато чете приказка, родител може да даде на детето възможност да заеме ръцете му с играчка и да вмъкне копия.

Хиперактивните деца невинаги възприемат адекватно родителската любов, следователно повече от другите имат нужда от увереност в безусловната родителска любов и приемане.

• Необходимо е да се опитате, доколкото е възможно, да ограничите насилствените си афекти, причинени от поведението на детето. Емоционално подкрепяйте децата във всички опити за конструктивно, позитивно поведение, колкото и незначителни да са те. Да се ​​развие интерес към по -дълбоко познаване и разбиране на детето.
• Избягвайте категорични думи и изрази, тежки оценки, упреци, заплахи, които могат да създадат напрегната атмосфера и да предизвикат конфликт в семейството. Опитайте се да казвате „не“, „не“, „спрете“ по -рядко - по -добре се опитайте да превключите вниманието на бебето и ако успеете, направете го лесно, с хумор.
• Следете речта си, опитайте се да говорите със спокоен глас. Гневът и негодуванието са трудни за контролиране. Когато изразявате недоволство, не манипулирайте и не унижавайте чувствата на детето.

• Ако е възможно, опитайте се да разпределите стая или част от нея за детето за класове, игри, уединение (тоест неговата собствена "територия"). В дизайна е препоръчително да се избягват ярки цветове, сложни композиции. На масата и в непосредствената среда на детето не трябва да има разсейващи предмети. Самото хиперактивно дете не е в състояние да направи така, че нищо външно да не го разсейва.
• Организацията на целия живот трябва да има успокояващ ефект върху детето. За да направите това, заедно с него, съставете ежедневие, след което, за да покажете гъвкавост и постоянство едновременно.
• Определете редица отговорности за детето и поддържайте изпълнението им под постоянен надзор и контрол, но не прекалено строго. Празнувайте и хвалете усилията му по -често, дори ако резултатите далеч не са перфектни.

И тук най -важната дейност за децата е абсолютно незаменима - играта, тъй като тя е близка и разбираема за детето. Използването на емоционалните влияния, съдържащи се в интонациите на гласа, изражението на лицето, жестовете, формата на реакцията на възрастния към собствените му действия и действията на детето, ще достави на двамата участници голямо удоволствие.

Заключение

Хиперактивността обикновено се разбира като прекалено неспокойна физическа и умствена активност при деца, когато възбудата преобладава над инхибирането. Лекарите смятат, че хиперактивността се дължи на много малки увреждания на мозъка, които не могат да бъдат открити чрез диагностични тестове. Научно казано, имаме работа с минимална мозъчна дисфункция. Какви са причините за хиперактивността

Причините за проявата на този синдром все още не са окончателно установени. Но много експерти отбелязват следните причини:

• токсикоза на бременността;
• патология на раждането;
• инфекции и интоксикации през първите години от живота на бебето;
• генетични фактори;
• хроничен алкохолизъм на родителите.

Признаци на хиперактивност се появяват при дете още в ранна детска възраст. В бъдеще емоционалната му нестабилност и агресивност често водят до конфликти в семейството и училището.

Най -важното е искреното желание да помогнем на детето от страна на родителите. Трябва да се опитаме да поддържаме спокойна атмосферата у дома. Много е важно да организирате правилно ежедневието. Детето трябва да има безопасен изход за своята хиперактивност. Спортът е добър, с изключение на борбата, която провокира агресивност - това е напълно достатъчно за хиперактивните деца. Също така не трябва да организирате състезания. Когато едно дете се състезава с някого, опитвайки се да докаже, че е по -добро, то се вълнува и вълнува. Но това просто не е необходимо за хиперактивните деца, нервната им система вече е развълнувана.

Списък на използваната литература

1. Altherr P. Хиперактивни деца: корекция на психомоторното развитие: учебник за студенти от висши учебни заведения. Москва: Академия, 2011.
2. Арцишевская И.Л. Работата на психолог с хиперактивни деца в детската градина: ръководство. М.: Книголюб, 2008.
3. Заместникът И.С. Интелектуално развитие на деца с разстройство на хиперактивност с дефицит на внимание: монография. Архангелск: CPC NArFU, 2011.
4. Лютова Е.К. Измама за родителите: хиперактивни, агресивни, тревожни и аутистични деца: психокорекционна работа с хиперактивни, агресивни, тревожни и аутистични деца. М.: Творчески център „Сфера“, 2010.
5. Токар О.В. Психолого -педагогическа подкрепа на хиперактивните предучилищни деца: учебно ръководство. надбавка. М.: Флинта, 2009.

СЪДЪРЖАНИЕ

Въведение ……………………………………………………………………… .3

Глава 1. Деца със специални възможности за развитие. Хиперактивни деца ………… .5

1. Причини и условия за настъпване на хиперактивност (ADHD). …… ..… ... 6
2. Характеристики на хиперактивните деца ……………………………………. осем

Глава 2. Особености в работата с хиперактивни деца ……………………… .12

1. Работа с родители на хиперактивно дете …………………………… .12
2. Как се играе с хиперактивни деца …………………………………… ..14

Заключение ………………………………………………………………………… .16

Позовавания ……………………………………………………………… 18

Приложения ………………………………………………………………………… 19

ВЪВЕДЕНИЕ

Защо децата са толкова различни? Някои са жизнени и активни, други са тихи, срамежливи. Някои ходят на детска градина с удоволствие, играят с връстниците си, други плачат и почти не свикват с новите обстоятелства, детския екип. Отговорът на този въпрос не е лесен. Индивидуалните характеристики на децата се определят от много фактори. Какво ще бъде детето зависи от вродените характеристики - темперамент, тип нервна система, физическо здраве; относно условията на живот; на какви принципи на възпитание се придържат родителите.

Напоследък все по -често чуваме за диференциран и индивидуализиран подход към възпитанието и образованието на дете. Разбира се, има деца, с които е удоволствие да общуват: те се интересуват от всичко, успяват във всичко, учтиви са, способни и много мили. Но не всяко дете отговаря на тази категория.

Учените и практикуващите класифицират децата от различни категории като специална група. Това са деца с изразени способности, които обикновено се наричат ​​надарени, и деца с различни видове проблеми, например хиперактивност, девиантни отклонения, тревожност, срамежливост, агресивност.

Важно е да можете да приемате децата такива, каквито са, като им помагате да се адаптират към техните особености и да живеят с удоволствие, изграждайки конструктивно взаимодействие с тях.

Необходимостта от изучаване на деца с хиперактивно разстройство с дефицит на внимание (ADHD) в предучилищна възраст се дължи на факта, че този синдром е една от най -честите причини за търсене на психологическа помощ в детска възраст.

Литературен анализ ( Zavadenko N.N., Bryazgunov I.P., Badalyan L.O., Zurba L.T., Vsevolozhskaya N.M., Veltischev Yu.E., Khaletskaya O.V., Maksimova A. и др.) По този въпрос показаха, че в повечето проучвания наблюденията са извършени над детска училищна възраст, т.е. през периода, когато признаците са най -изразени, а условията за развитие в ранна и предучилищна възраст остават главно извън полезрението.

В момента проблемът за ранното откриване на разстройство на хиперактивност с дефицит на внимание, предотвратяване на рисковите фактори, неговата медико-психолого-педагогическа корекция придобива голямо значение, което дава възможност да се изготви благоприятна прогноза за лечение и да се организират коригиращи действия.

ГЛАВА 1. Деца със специални възможности за развитие. Хиперактивни деца.

Деца със специални възможности за развитие са тези деца, чието поведение се отклонява от приетите норми и стандарти на обществото. Нещо повече, психологическите затруднения, емоционалните разстройства и поведенческите разстройства са често срещани при повечето деца. И това е неразделна част от процеса на развитие, но това са деца на педагогически риск.

Концепцията за норма е една от най -трудните и несигурни научни концепции. Като правило няма норма като такава, но има безброй различни вариации на отклонения от нея. И ако отклоненията достигнат количествено или качествено впечатляващи размери, тогава имаме право да говорим за ненормално поведение.

Както бе отбелязано по -горе, категорията деца със специални възможности за развитие включва:

демонстративни деца (демонстративна в психологията обикновено се нарича индивид (възрастен или дете), чието поведение е насочено към привличане на повишено внимание от другите);

срамежливи деца(Срамежливостта е такава вътрешна позиция на детето, ако обръща твърде много внимание на мнението на други хора. Детето става прекалено чувствително към осъждане от околните. Оттук - желанието да се предпази от хора и ситуации, които потенциално застрашават критиката за външния му вид или поведение);

агресивни деца(агресията е мотивирано разрушително поведение, което противоречи на нормите и правилата за съществуване на хората в обществото, увреждайки обектите на атака, причинявайки физически и морални щети);

затворени деца (изолация - личностна черта, състояща се в липса или липса на желание за общуване с други хора);

тревожни деца ( в психологията тревожността се разбира като склонността на човек да изпитва тревожност, тоест емоционално състояние, което възниква в ситуации на несигурна опасност и се проявява в очакване на неблагоприятно развитие на събитията)

хиперактивни деца.

1. Причини и условия за възникване на хиперактивност (ADHD).

"Хипер ..." (от гръцки. Хипер - "Над", "отгоре") - неразделна част от сложни думи, показващи превишаване на нормата. Думата „активен“ дойде в руския език от латинския „aktivus“ и означава „ефективен, активен“.

Синдром на дефицит на вниманието и хиперактивност- Това е дисфункция на централната нервна система, проявяваща се със затруднения при концентрацията и поддържането на вниманието, нарушенията на ученето и паметта, както и трудности при обработката на екзогенна и ендогенна информация и стимули.

Авторите на психологическия речник се отнасят до външните прояви на хиперактивност като невнимание, разсейване, импулсивност и повишена двигателна активност. Често хиперактивността е придружена от проблеми във взаимоотношенията с другите, трудности в обучението, ниско самочувствие. В същото време нивото на интелектуално развитие при децата не зависи от степента на хиперактивност и може да надвишава показателите на възрастовата норма. Първите прояви на хиперактивност се наблюдават преди навършване на 7 -годишна възраст и са по -чести при момчетата, отколкото при момичетата.

По правило синдромът на хиперактивността се основава на минимална церебрална дисфункция (MMD), чието наличие се определя от невропатолог след специална диагноза. Ако е необходимо, се предписват лекарства.

Началото на хиперактивността може да се дължи на влиянието на различни етиологични фактори през периода на развитие на мозъка до 6 години.

Всички фактори, причиняващи мозъчно увреждане при деца, бяха разделени на биологични, действащи преди раждането, по време на раждането и след раждането, и социални, поради влиянието на непосредствената среда.Смята се, че появата на хиперактивност (ADHD) допринася за асфиксия на новороденото, заплашен аборт, анемия по време на бременност, следзрялост, употреба на алкохол и наркотици по време на бременност и тютюнопушене.

Психологическо проучване на деца, претърпели хипоксия, показва намаляване на способността за учене при 67%, намаляване на развитието на двигателните умения при 38%от децата и отклонения в емоционалното развитие при 58%. Говорната активност е намалена в 32,8%, а в 36,2% от случаите децата са имали отклонения в артикулацията.

Голям принос за изследването на проблема са направили трудове, които излагат предположение за ролята на генетичните фактори в появата на ADHD, доказателство за което е съществуването на семейни форми на ADHD (Trzhesoglava Z., Kuchma VR, Брязгунов И.П.).

Наред с биологичните рискови фактори за ADHD, се анализират социални фактори, например педагогическо пренебрежение, водещо до ADHD. Психолозите И. Лангмайер и З. Матейчик разграничават социалните фактори на дистрес, от една страна, лишенията - предимно сензорни и когнитивни, от друга - социални и когнитивни. Те включват неадекватно родителско образование, семейства с един родител, лишаване или деформация на майчината грижа като неблагоприятни фактори.

Смята се също, че появата на ADHD се улеснява от престъпното поведение на родителите - алкохолизъм и тютюнопушене.

1. Характеристики на хиперактивните деца.

Първите признаци на хиперактивност са забележими още в ранна детска възраст: детето спи малко и лошо, много е подвижно, реагира прекалено на стимули - светлина, звук, има постоянно повишен или понижен мускулен тонус. До 3-4 годишна възраст става забележимо, че детето не може да се концентрира, да играе самостоятелно. Той е любопитен, но същността не го интересува. Най -силно изразените признаци на хиперактивност се проявяват в старша предучилищна и начална училищна възраст, от 5 до 10 години. Това се дължи на развитието на централната нервна система през този период.

ПОРТРЕТ НА ХИПЕРАКТИВНО ДЕТЕ

Вероятно във всяка група на детската градина има деца, за които е трудно да седят на едно място дълго време, да мълчат, да се подчиняват на инструкциите. Те създават допълнителни трудности в работата на педагозите, защото са много мобилни, бързи, раздразнителни и безотговорни. Хиперактивните деца често докосват и изпускат различни предмети, бутат връстниците си, създавайки конфликтни ситуации. Те често се обиждат, но бързо забравят за оплакванията си. Известният американски психолог В. Оукландър характеризира тези деца по следния начин: „Хиперактивното дете е трудно да седи, то е придирчиво, много се движи, завърта се на място, понякога е прекалено приказливо, може да го дразни с поведението си. Често има лоша координация или липса на мускулен контрол. Той е тромав, изпуска или чупи неща, разлива мляко. За такова дете е трудно да концентрира вниманието си, лесно се разсейва, често задава много въпроси, но рядко чака отговори “.

Една от характерните черти на децата с хиперактивност (ADHD) са нарушенията на социалната адаптация. Тези деца обикновено имат по -ниско ниво на социална зрялост, отколкото обикновено се случва на тяхната възраст. Афективното напрежение, значителна амплитуда на емоционални преживявания, трудности, възникващи в общуването с връстници и възрастни, водят до факта, че детето лесно формира и регистрира отрицателно самочувствие, враждебност към другите.

Говорни нарушения като забавено развитие на речта, недостатъчна двигателна функция на артикулационния апарат, прекомерно забавена реч или, напротив, експлозивност, гласови и речеви дихателни нарушения, са особено чести при деца с хиперактивност (ADHD).

Повишената тревожност причинява трудности при придобиването на нормални социални умения. Децата не заспиват добре дори при спазване на режима, те се хранят бавно, като изпускат и разсипват всичко.

Повишеното преминаване от една дейност към друга се случва неволно, без настройка към дейността и последващ контрол. Детето се разсейва от незначителни слухови и зрителни стимули, които се игнорират от други връстници.

Импулсивността се проявява в небрежно изпълнение на задачата (въпреки усилията да се направи всичко както трябва), в сдържаност в думи, дела и действия (например, викане от място по време на час, невъзможност да чакате своя ред в игри или други дейности ), в невъзможността да се загуби, прекомерна упоритост в защита на своите интереси (въпреки исканията на възрастен). С възрастта проявите на импулсивност се променят: колкото по -голямо е детето, толкова повече импулсивност е изразена и по -забележима за другите.

Всеки учител, работещ с хиперактивно дете, знае колко неприятности и неприятности носи на околните. Това обаче е само едната страна на монетата. Не трябва да забравяме, че първо страда самото дете. В крайна сметка той не може да се държи така, както изискват възрастните, и не защото не иска, а защото физиологичните му възможности не му позволяват да направи това. Трудно е за такова дете да стои дълго време неподвижно, да не се побърква, да не говори. Постоянните викове, забележки, заплахи с наказание не подобряват поведението му, а понякога дори стават източници на нови конфликти. В допълнение, такива форми на експозиция могат да допринесат за формирането на отрицателни черти на характера у детето. В резултат на това всички страдат: и детето, и възрастните, и децата, с които общува.

Никой все още не е успял да постигне, че едно хиперактивно дете стане послушно и отстъпчиво, а да се научиш да живееш в света и да си сътрудничиш с него е доста изпълнима задача.

КАК ДА ИДЕНТИФИКИРАМЕ ХИПЕРАКТИВНО ДЕТЕ

Поведението на хиперактивните деца може да е външно подобно на поведението на деца с повишена тревожност, затова е важно учителят да знае основните разлики в поведението на една категория деца от друга. Таблица 1 по -долу ще ви помогне в това. Освен това поведението на тревожно дете не е социално разрушително, а хиперактивното често е източник на различни конфликти, битки и прости недоразумения.

Таблица 1. Критерии за първоначална оценка на проявите

хиперактивност и тревожност при дете

За да идентифицирате хиперактивно дете в детска градина, е необходимо да го наблюдавате дълго време, да провеждате разговори с родители и учители.

Основните прояви на хиперактивност могат да бъдат разделени на три блока: дефицит на активно внимание, двигателна дехибиция, импулсивност. Американските психолози P. Baker и M. Alvord предлагат следните критерии за откриване на хиперактивност при дете:

1. Дефицит на активно внимание

• Непоследователен, за него е трудно да задържи вниманието дълго време.
• Не слуша, когато се говори с него.
• С голям ентусиазъм той се захваща със задачата, но не я завършва.
• Има трудности при организирането.
• Губи често нещата.
• Избягва скучните и умствено натоварващи задачи.
• Той често е забравителен.

1. Движение на двигателя

• Непостоянно се дрънка.
• Показва признаци на тревожност (тъпане с пръсти, движение в стол, бягане, катерене някъде).
• Спи много по -малко от другите деца, дори в ранна детска възраст.
• Много приказлив.

1. Импулсивност

• Започва да отговаря, без да чува въпроса.
• Неспособен да чака своя ред, често се намесва, прекъсва.
• Лоша концентрация.
• Нямам търпение за награда (ако има пауза между действието и наградата).
• Не може да се контролираи да регулирате действията си. Поведението е лошо контролирано от правилата.
• При изпълнение на задачи той се държи по различен начин и показва много различни резултати. (В някои класове детето е спокойно, в други не е.)

Ако най -малко шест от изброените признаци се появят преди 7 -годишна възраст, тогава може да се предположи, че детето е хиперактивно. В този случай учителят по тактичен начин може да препоръча на родителите да се обърнат към специалист: психолог или невропатолог. Важно е да убедите родителите, че детето се нуждае от професионална помощ.

ГЛАВА 2. Характеристики на работа с хиперактивни деца.

Появата на хиперактивно дете в детска градина усложнява живота на целия екип още от първите минути. Той пречи на урока, скача от мястото си, отговаря неподходящо, прекъсва възрастния. Разбира се, дори много търпелив учител може да се ядоса на подобно поведение. Дали ще бъде възможно да се установи контакт с такова дете зависи до голяма степен от стратегията и тактиката на възрастния.

Тъй като хиперактивното дете е много импулсивно, неочакваното му действие, което понякога дори има провокативен характер, може да предизвика прекалено емоционална реакция при възрастен. Запазете спокойствие във всяка ситуация. Запомнете: без хладнокръвие, без предимство! Спрете за няколко секунди, преди да реагирате на неприятна ситуация (например, бройте до десет). И тогава, като избягвате емоционален изблик, ще избегнете чувството за вина за проявата на вашата слабост, ще можете да разберете по -добре детето, което така се нуждае от вашата подкрепа.

1. Работа с родители на хиперактивно дете.

Родителите на хиперактивни деца често имат големи трудности при отглеждането им. Не всички от тях харесват поведението на детето на обществени места и у дома. Многобройни викове и забрани не водят до желания резултат. Родителите на хиперактивно дете често се тревожат за детска градина или училище. Всъщност е напълно възможно да се научите как да избягвате подобни ситуации. За да направят това, първо родителите трябва да бъдат убедени, че детето им е това, което е. И никой не е виновен за това: нито той самият, нито те.

Увереността на родителите, че хората около тях не отхвърлят детето си, а го приемат, ще им помогне сами да разберат и приемат по -добре сина или дъщерята си. Ако учителят среща родителите не с оплаквания, а с положителна информация, тогава напрегнатото състояние ще бъде заменено от чувство на гордост и радост. И когато видят дете, което тича към тях, родителите ще го срещнат не с упреци, а с нежност и усмивка.

Има метод, доказан многократно в детската градина, който помага за облекчаване на стреса от родителите и подобряване на отношенията родител-дете. Състои се от обмен между учителя и родителите„Карти за кореспонденция“.В края на деня учителят записва информация за детето на предварително подготвена карта, информацията се представя само в положителна форма. След това родителите трябва да попълнят своята част от картата у дома вечер. Резултатът от получената информация е насърчаването на детето от родителите и възпитателя.

Правила за работа с хиперактивни деца.

• Работете с детето си рано през деня, а не вечер.
• Намалете натоварването на детето.
• Разделете работата на по -кратки, но по -чести периоди. Използвайте физическо възпитание.
• Бъдете драматичен, изразителен педагог.
• Намалете изискванията за спретнатост в началото на работата, за да създадете усещане за успех.
• Поставете детето до възрастен по време на урока.
• Използвайте тактилен контакт (елементи на масаж, докосване, поглаждане).
• Договорете предварително с детето за определени действия.
• Дайте кратки, ясни и конкретни инструкции.
• Използвайте гъвкава система от награди и наказания.
• Насърчавайте детето незабавно, без да отлагате за бъдещето.
• Дайте на детето си избор.
• Бъди спокоен. Без хладнокръвие - без предимство!

Съвети за родителите

• Спазвайте ясно ежедневие у дома
• Осигурете последователност и еднаквост на изискванията
• Похвалявайте по -често за успехи
• Инструкциите трябва да бъдат кратки, конкретни и разбираеми
• Обсъдете предварително планираните дейности с детето си
• Запознайте детето с игри на открито и спорт, в които можете да се освободите от нарастващата енергия
• Не се дразнете, ако детето ви прави обратното и трябва да му се повтаря отново и отново. Уверете се, че бебето ви го прави сам. Просто трябва да бъдете търпеливи.
• Гледането на телевизия трябва да бъде ограничено до минимум. Особено детето не трябва да гледа филми на ужасите и криминални истории
• Опитайте се да потушите конфликтите, в които участва вашето дете, още от момента на „първата искра“
• Бъдете последователни както в наказанията, така и в наградите
• Скрийте раздразненията си и бушувайте по -дълбоко
• Всяко несъгласие в семейството по въпросите за отглеждане на дете подсилва негативните качества на бебето.

1. Как да играем с хиперактивни деца

При избора на игри (особено мобилни) за хиперактивни деца е необходимо да се вземат предвид следните характеристики на такива деца: дефицит на внимание, импулсивност, много висока активност, както и невъзможността да се подчиняват на груповите правила за дълго време, слушайте и следвайте инструкциите и умора. В играта им е трудно да изчакат своя ред и да се съобразят с интересите на другите. Ето защо е препоръчително тези деца да се включват в колективна работа поетапно. Можете да започнете с индивидуална работа, след това да включите детето в игри в малки подгрупи и едва след това да преминете към колективни игри. Препоръчително е да използвате игри с ясни правила, които допринасят за развитието на вниманието.

Слабите функции също трябва да се обучават поетапно. Първоначално е необходимо да изберете игри, които биха допринесли за развитието само на една функция. Например игри, насочени към развитие само на внимание. Отделен етап в работата може да бъде използването на игри, които ще помогнат на детето да придобие умения за контрол на двигателната активност. Игрите на открито с хиперактивни деца са представени в Приложение 1, елементи от йога гимнастиката за деца в Приложение 2, игри и упражнения за индивидуални уроци в Приложение 3.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

1. Хиперактивно дете- това не са само отделни случаи на заболяване при деца, а социален проблем от национално значение за обществото. Брой деца с хиперактивност ( ADHD) е тревожно голям и продължава да расте. По -голямата част от тях не получават никакво лечение или помощ. Оставени на себе си, лишени от родителска любов и разбиране на другите, децата със синдрома често намират утеха в употребата на алкохол и наркотици. Те се наричат ​​"трудно дете ". Необходимо е да се промени отношението на родителите, учителите, лекарите към този не-„детски“ проблем. Една от най -важните задачи е да се подобрят методите за диагностика, лечение и педагогическа работа с болни деца..
2. Понастоящем няма консенсус относно факторите, водещи до появата на хиперактивност. На настоящия етап се разграничават три основни групи: ранно увреждане на централната нервна система, свързано с отрицателни ефекти върху развиващия се мозък на различни форми на патология по време на бременност и раждане; генетични фактори и външни социални фактори.
3. Проявите на хиперактивност се разпределят според четири основни характеристики:невнимание, разсейване, импулсивност, повишена физическа активност.
4. Въпреки факта, че много специалисти са ангажирани с този проблем (учители, дефектолози, логопеди, психолози, психиатри), понастоящем все още съществува мнение сред родителите и учителите, че хиперактивността е просто поведенчески проблем, а понякога просто „разпуснатост“ дете или резултат от неумело възпитание. Нещо повече, почти всяко дете, което проявява прекомерна подвижност и безпокойство в детска градина или в класната стая, се счита от възрастните за хиперактивни деца. Подобна бързина в заключенията далеч не винаги е оправдана, тъй като синдромът на хиперактивността е медицинска диагноза, право на което има само специалист. В този случай диагнозата се поставя само след специална диагноза.
5. В момента проблемът с ранното откриване на хиперактивност, предотвратяването на рисковите фактори, което дава възможност да се изготви благоприятна прогноза за лечението и да се организира коригиращ ефект, придобива голямо значение.
6. Само чрез съвместни усилия на учители, родители и специалисти едно дете със специално развитие, а именно хиперактивно дете, може да бъде научено на ефективни начини за комуникация с връстници и възрастни.

БИБЛИОГРАФИЯ

1. Арцишевская И.Л. Работата на психолог с хиперактивни деца в детската градина. - М.: „Национален книжен център“, 2011. - 64 с.
2. Гаврина С.Е., Кутявина Н.Л., Топоркова И.Г., Щербинина С.В. Развитие и възпитание на дете от 2 до 6 години. Съвети към родителите, упражнения, тестове. - Ярославъл: Академия за развитие, 2009. - 96с.
3. Лютова Е.К., Монина Г.Б. Измама за възрастни: Психокорекционна работа с хиперактивни, агресивни, тревожни и аутистични деца. - SPb.: Rech, 2005.- 136s.
4. Малахова А.Н. „Небесно пътешествие“. Програма за терапия на игри за деца в предучилищна възраст. - SPb.: Rech, 2008.- 90-те.
5. O.I. Деца с хиперактивно разстройство с дефицит на внимание. - SPb.: Rech, 2006.- 208s.
6. Психология на деца с отклонения и психични разстройства / Съст. и общото издание на В. М. Астапов, Ю. В. Микадзе. - SPb.: Peter, 2001.- 384s.
7. Дробская А.О. Нарушение на хиперактивността с дефицит на внимание // Дефектология. - No1. - 1999.- 86 с.

Приложение 1.

Игри на открито за хиперактивни деца

1. "НАМЕРИ РАЗЛИКАТА" (Е. К. Лютова, Г. Б. Монина)

Цел: Развиване на способността да се концентрирате върху детайлите.

Детето рисува всяка проста картина и я прехвърля на възрастен, докато той се отвръща. Възрастен завършва няколко детайла и връща снимка. Детето трябва да забележи какво се е променило в чертежа. Играта може да се играе и с група деца.

1. "ЛАСКИ КРАКА" (И. В. Шевцова)

Предназначение: Облекчаване на напрежението, затягане на мускулите, намаляване на агресивността, развиване на сетивно възприятие, хармонизиране на отношенията между дете и възрастен.

Възрастен взима 6-7 малки предмети с различна текстура: парче козина, пискюл, стъклена бутилка, мъниста, памучна вата и т.н. Всичко това се поставя на масата. Детето е поканено да оголи ръка до лакътя; учителят обяснява, че „животното“ ще ходи по ръката и ще я докосва с нежни лапи. Необходимо е да се отгатне със затворени очи кое „животно“ е докоснало ръката - да отгатне предмета. Докосването трябва да е галително, приятно.

1. "ГОВОРИ С РЪЦЕ" (И. Шевцова)

Цел: Да научи децата да контролират действията си.

Ако детето се е сбило, счупило е или е наранило някого, можете да му предложите следната игра: закръглете силуета на дланите върху лист хартия. След това го поканете да съживи дланите си - нарисувайте им очите, устата, нарисувайте пръстите им с цветни моливи. След това можете да започнете разговор с ръцете си. Важно е да се подчертае, че ръцете са добри, могат да направят много, но понякога не се подчиняват на господаря си. Трябва да завършите играта, като "сключите договор" между ръцете и техния собственик.

1. "ГОВОРЕТЕ!" (Е. К. Лютова, Г. Б. Монина)

Предназначение: Развитие на способността за контрол на импулсивни действия.

Кажете на децата това: „Момчета, аз ще задам прости и трудни въпроси. Но ще може да им се отговори само когато дам командата: "Говорете!" Да се ​​упражняваме. "Кое време на годината е?" (Учителят прави пауза) „Говори!“; „Какъв цвят е таванът в нашата група?“ ... „Говори!“ и т.н. "

1. ЧАС Мълчанията и часът "ВЪЗМОЖНО е" "(Н. А. Кряжева, 1997)

Цел: Да се ​​даде възможност на детето да изхвърли натрупаната енергия, а на възрастния - да се научи как да контролира поведението си.

Съгласете се с децата, че в групата ще има един час мълчание, когато се уморят или имат важна задача. Децата трябва да са тихи, да играят спокойно, да рисуват. Но като награда за това понякога те ще разполагат с час „консерва“, когато им бъде позволено да скачат, да крещят, да тичат и пр. По -добре е предварително да се уговорят кои конкретни действия са разрешени и кои са забранени.

1. "БЛИЗНАЦИТЕ НА СИАМ" (Н. Л. Кряжева, 1997)

Цел: Да научи децата на гъвкавост в общуването помежду си, да насърчи появата на доверие между тях.

Кажете на децата следното. „Разделете се на двойки, застанете рамо до рамо, прегърнете се с една ръка на кръста, поставете десния крак до левия крак на партньора си. Сега сте свързани близнаци: две глави, три крака, един торс и две ръце. Опитайте се да ходите из стаята, да направите нещо, да легнете, да се изправите, да рисувате, да скачате, да пляскате с ръце и т.н.и т.н. "

За да може "третият" крак да действа "приятелски", той може да бъде закрепен или с връв, или с ластик. Освен това близнаците могат да „растат заедно“ не само с краката си, но и с гърба, главата и т.н.

1. СЛУШАЙТЕ ЕКИПА ”(М. И. Чистякова, 1990)

Предназначение: Развитие на внимание, произволно поведение.

Музиката звучи спокойно, но не прекалено бавно. Децата вървят в колона едно след друго. Изведнъж музиката спира. Всички спират, слушат прошепнатата команда на водещия (например „Поставете дясната си ръка на рамото на съседа“) и веднага я изпълнете. Тогава музиката отново свири и всички продължават да ходят. Команди се дават само за извършване на спокойни движения. Играта се играе, стига групата да може да слуша добре и да изпълни задачата.

1. „КРАЛЪТ КАЗА ...“ (Известна детска игра)

Предназначение: Превключване на вниманието от един вид дейност към друг, преодоляване на двигателните автоматизми.

Всички участници в играта, заедно с водача, застават в кръг. Водещият казва, че ще показва различни движения (физически, танцови, комични), а играчите трябва да ги повтарят само ако добави думите „Кралят е казал“.

Който направи грешка, отива в средата на кръга и изпълнява някаква задача на участниците в играта, например да се усмихне, да скочи на единия крак и т.н.

1. "ЗАБРАНЕНО ДВИЖЕНИЕ" (Н. Л. Кряжева, 1997)

Цел: Играта с ясни правила организира, дисциплинира децата, обединява играчите, развива отзивчивост и предизвиква здравословно емоционално повдигане.

Децата са с лице към водещия. Под музиката с началото на всяка лента те повтарят движенията, показани от водещия. След това се избира едно движение, което не може да бъде изпълнено. Всеки, който повтори забранен ход, излиза от играта. Вместо да показвате движение, можете да произнасяте цифри на глас.

1. "СЛУШАЙТЕ ПАМУКИ" (М. И. Чистякова, 1990)

Цел: Обучение на вниманието и контрол на двигателната активност.

Всеки върви в кръг или се движи из стаята в свободна посока. Когато водещият пляска с ръце веднъж, децата трябва да спрат и да заемат позата на щъркела (застанал на единия крак, ръцете отстрани) или друга поза. Ако водачът удари два шамара, играчите трябва да заемат позата на жабата (да седнат, петите заедно, пръстите на краката и коленете отстрани, ръцете между стъпалата на пода). С три пляскания играчите продължават да ходят.

1. "ZAMRI" (М. И. Чистякова, 1990),

Предназначение: Развитие на вниманието и паметта.

Децата скачат в ритъма на музиката (краката отстрани - заедно, придружаващи скоковете с пляскания по главите и по бедрата). Изведнъж музиката прекъсва. Играчите трябва да замръзнат в позицията, в която музиката спря. Ако някой от участниците не успее, той се елиминира от играта. Отново звучи музика - останалите продължават да изпълняват движенията. Те играят, докато само един играч остане в кръга.

Приложение 2.

YOGA GYMNASTICS FOR BABIES

1. Децата вървят в кръг едно след друго и бръмчат като малки влакове: „Ту-ту-у-у-у“.
2. Те спират, застават в кръг.
3. „Те пускат будилника“-стискат дланта в юмрук, извършват кръгови движения при слънчевия сплит: „Джик-джик-джик“.
4. "Будилникът звънна": "Z-z-z". Ще го спрем - децата леко удрят главата с длан.
5. „Извай лице“ - хванете ръцете по ръба на лицето.
6. "Извайвайте косми" - натиснете с възглавничките на пръстите върху корените на косата.
7. „Извайвай веждите“ - прокарайте върховете на пръстите по веждите.
8. "Извай очи" - докоснете клепачите с върховете на пръстите си, прокарайте показалеца си около очите. Примигване с очи.
9. "Извайвай носа" - задръжте показалеца от носа по крилата на носа надолу.

10. "Извайвай уши" - прищипете ушните миди, погалете ушите.

1. "Извайване на брадичката" - погалване на брадичката.
2. "Те рисуват слънцето с носа си" - извиват глава, рисуват лъчи с носа си - изпълняват съответните движения на главата отдолу нагоре: "Жжик -Жжик -Жжик".
3. Хор казват: „Аз съм добър, мил, красив“, потупват се по главата.

Приложение 3

ИГРИ И УПРАЖНЕНИЯ ЗА ИНДИВИДУАЛНИ УПРАЖНЕНИЯ

Преди да започнете колективни уроци по игра, препоръчително е да проведете няколко индивидуални тренировки с деца. Когато провеждате индивидуални уроци, можете да използвате следните игри и упражнения.

1. За развиване на произвол:

• „Да“ и „не“ не казвайте “;
• "Лети, не лети";
• "Ядливи - неядливи";
• Забранено движение;
• „Забранена дума“: (детето, следвайки възрастния, повтаря всички думи, с изключение на една, която е „определена като забранена.“ Вместо тази дума, той може например да пляска с ръце);
• "Едно-две-три-говорете!"
• "Океанът се тресе"

2. За развитие на вниманието и паметта:

• „Какво е изчезнало? »: Психологът поставя 10 играчки на масата. Детето ги разглежда и затваря очи. Възрастен маха една играчка. Детето отваря очи и определя „какво е изчезнало“;
• „Какво се е променило?“: Играта е подобна на предишната, само играчките не се премахват, а се заменят;
• „Внимание - рисувай!“: Възрастен показва на детето обикновена рисунка за 2 секунди. След това рисунката се премахва и детето я изчертава по памет;
• „Слушайте плясканията“: възрастен се съгласява с дете, че ако прозвучи един плясък, трябва да марширувате на място, два пляскания - застанете на единия крак (като щъркел), три пляскания - скочете (като жаба);
• "Помислете за играчката и след това я опишете."

Детската хиперактивност е състояние, при което активността и възбудимостта на детето са значително по -високи от нормата. Това създава много проблеми на родителите, възпитателите и учителите. А самото дете страда от възникващи трудности в общуването с връстници и възрастни, което е изпълнено с формиране на негативни психологически черти на личността в бъдеще.

Как да идентифицираме и лекуваме хиперактивността, кои специалисти трябва да се консултират, за да поставят диагноза, как правилно да изградим комуникация с дете? Всичко това трябва да знаете, за да отгледате здраво бебе.

Това е неврологично-поведенческо разстройство, което често се нарича в медицинската литература като синдром на хиперактивно дете.

Характеризира се със следните нарушения:

• импулсивност на поведението;
• значително повишена речева и двигателна активност;
• дефицит на внимание.

Заболяването води до лоши взаимоотношения с родители, връстници, лошо представяне в училище. Според статистиката това разстройство се среща при 4% от учениците, при момчетата се диагностицира 5-6 пъти по-често.

Разликата между хиперактивност и активност

Синдромът на хиперактивност се различава от активното състояние по това, че поведението на бебето създава проблеми на родителите, на хората около него и на себе си.

Необходимо е да се свържете с педиатър, невролог или детски психолог в следните случаи: двигателната дезинхибиция и липсата на внимание се проявяват постоянно, поведението затруднява комуникацията с хората, успеваемостта в училище е ниска. Нужна е и консултация с лекар, ако детето е агресивно към другите.

Причини

Причините за хиперактивност могат да бъдат различни:

• преждевременно или;
• вътрематочни инфекции;
• влиянието на вредни фактори при работа по време на бременността на жената;
• лоша екология;
• и физическо претоварване на жена по време на бременността;
• наследствена предразположеност;
• небалансирано хранене по време на бременност;
• незрялост на централната нервна система на новороденото;
• нарушения в метаболизма на допамин и други невротрансмитери в централната нервна система на бебето;
• надценени изисквания към детето на родители и учители;
• нарушения на пуриновия метаболизъм при бебе.

Провокиращи фактори

Това състояние може да бъде предизвикано от употребата на лекарства по време на бременност без консултация с лекар. Възможно излагане на наркотици, пушене по време на бременност.

Конфликтните отношения в семейството, домашното насилие могат да допринесат за появата на хиперактивност. Ниският успех, поради който детето е изложено на критика от учители и наказание от родители, е друг предразполагащ фактор.

Симптоми

Признаците на хиперактивност са сходни на всяка възраст:

• тревожност;
• безпокойство;
• раздразнителност и плачливост;
• лош сън;
• инат;
• невнимание;
• импулсивност.

При новородени

Тревожността и повишената физическа активност в креватчето показват хиперактивност при деца под една година - бебета, най -ярките играчки предизвикват у тях кратък интерес. При преглед такива деца често показват стигми на дизембриогенеза, включително епикантални гънки, анормална структура на предсърдията и тяхното ниско разположение, готическо небце, цепка на устна, цепнатина на небцето.

При деца на 2-3 години

Родителите започват да забелязват проявите на това състояние най -често от 2 -годишна възраст или от още по -ранна възраст. Детето се характеризира с повишено настроение.

Още на 2 -годишна възраст мама и татко виждат, че е трудно да заинтересуваме бебето с нещо, то се отвлича от играта, включва стол, в постоянно движение. Обикновено такова дете е много неспокойно, вдига шум, но понякога 2-годишно бебе изненадва с мълчанието си, липсата на желание да влезе в контакт с родители или връстници.

Детските психолози смятат, че понякога това поведение предхожда появата на двигателна и речева инхибиция. На две години родителите могат да наблюдават признаци на агресия при бебе и нежелание да се подчиняват на възрастните, пренебрегвайки техните искания и искания.

От 3 -годишна възраст проявяват се прояви на егоистични черти. Детето се стреми да доминира сред своите връстници в колективни игри, провокира конфликтни ситуации, пречи на всички.

За деца в предучилищна възраст

Хиперактивността на предучилищното дете често се проявява чрез импулсивно поведение. Такива деца се намесват в разговорите и делата на възрастните, не знаят как да играят колективни игри. Особено болезнени за родителите са истерията и капризите на 5-6-годишно бебе в многолюдни места, буйното му изразяване на емоции в най-неподходящата среда.

При децата в предучилищна възраст неспокойствието се проявява ясно, те не обръщат внимание на коментарите, прекъсват се, крещят над връстниците си. Напълно безполезно е да упреквате и да се карате на 5-6 годишно дете за хиперактивност, то просто пренебрегва информацията и слабо научава правилата на поведение. Всяка дейност го привлича за кратко, той лесно се разсейва.

Сортове

Поведенческо разстройство, което често има неврологичен произход, може да протече по различни начини.

Синдром на дефицит на вниманието и хиперактивност

Това нарушение се характеризира със следните поведенчески характеристики:

• изслуша задачата, но не можа да я повтори, като веднага забрави смисъла на казаното;
• не може да се концентрира и да изпълни задачата, въпреки че разбира каква е неговата задача;
• не слуша събеседника;
• не отговаря на коментари.

Синдром на дефицит на вниманието и хиперактивност

Това разстройство се характеризира със следните признаци: тревожност, многословие, повишена физическа активност, желание да бъде в центъра на събитията. Характеризира се също с лекомислие на поведението, склонност към поемане на рискове и приключения, които често създават животозастрашаващи ситуации.

Синдром на дефицит на вниманието и хиперактивност

В медицинската литература се нарича ADHD. Можете да говорите за такъв синдром, ако детето има следните поведенчески характеристики:

• не може да се концентрира върху изпълнението на конкретна задача;
• хвърля започнатата работа, без да я завърши до края;
• избирателно внимание, нестабилно;
• небрежност, невнимание във всичко;
• не обръща внимание на речта, която игнорира, пренебрегва предложенията за помощ при изпълнение на задача, ако това му създава трудности.

Нарушенията на вниманието и хиперактивността на всяка възраст пречат на организирането на тяхната работа, точно и правилно изпълнявайки задачата, без да се разсейват от външна намеса. В ежедневието хиперактивността и дефицитът на внимание водят до забравяне, честа загуба на неща.

Нарушенията на вниманието с хиперактивност са изпълнени с трудности при спазването дори на най -простите инструкции. Такива деца често бързат, извършват необмислени действия, с които могат да навредят на себе си или на другите.

Възможни последствия

На всяка възраст това поведенческо разстройство пречи на социалния контакт. Поради хиперактивност при деца в предучилищна възраст, посещаващи детска градина, е трудно да се участва в колективни игри с връстници, да се общува с тях и възпитателите. Следователно посещението на детска градина се превръща в ежедневна психотравма, която може да повлияе неблагоприятно на по -нататъшното развитие на личността.

Успехът на учениците страда, посещението на училище предизвиква само негативни емоции. Желанието да се учи, да научава нови неща изчезва, учителите и съучениците са досадни, контактът с тях има само негативна конотация. Детето се оттегля в себе си или става агресивно.

Импулсивното поведение на детето понякога представлява заплаха за здравето му. Това е особено вярно за деца, които чупят играчки, конфликти, бият се с други деца и възрастни.

Ако не потърсите помощ от специалист, човек може да развие психопатичен тип личност с възрастта. Хиперактивността при възрастни обикновено започва през детството. Едно от пет деца с разстройство ще има симптоми в зряла възраст.

Често се наблюдават следните характеристики на проявата на хиперактивност:

• склонност към агресия към другите (включително родителите);
• склонност към самоубийство;
• невъзможност за участие в диалог, за вземане на конструктивно съвместно решение;
• липса на умения за планиране и организиране на собствена работа;
• забрава, честа загуба на необходими неща;
• отказ за решаване на задачи, които изискват психически стрес;
• тревожност, дълги приказки, раздразнителност;
• умора, плачливост.

Диагностика

Дефицитът на внимание и хиперактивността на бебето стават забележими за родителите от най -ранна възраст, но диагнозата се поставя от невролог или психолог. Обикновено хиперактивността при 3-годишно дете, ако се появи, вече не се съмнява.

Диагностицирането на хиперактивност е многоетапен процес. Събират се и се анализират данните от анамнезата (протичане на бременността, раждане, динамика на физическото и психомоторно развитие, заболявания, претърпели детето). Специалистът се интересува от мнението на самите родители за развитието на бебето, оценката на поведението му на 2 години, на 5 години.

Лекарят трябва да разбере как е преминала адаптацията към детската градина. По време на приема родителите не трябва да дърпат детето, да му правят коментари. Важно е лекарят да види естественото му поведение. Ако бебето е навършило 5 -годишна възраст, детският психолог ще проведе тестове за определяне на вниманието.

Окончателната диагноза се поставя от невролог и детски психолог след получаване на резултатите от електроенцефалография и ЯМР на мозъка. Тези прегледи са необходими, за да се изключат неврологични заболявания, чиято последица може да бъде нарушено внимание и хиперактивност.

Лабораторните методи също са важни:

• определяне на наличието на олово в кръвта за изключване на интоксикация;
• биохимичен кръвен тест за хормони на щитовидната жлеза;
• общ кръвен тест за изключване на анемия.

Могат да се използват специални методи: консултации с офталмолог и аудиолог, психологическо тестване.

Лечение

Ако се постави диагноза "хиперактивност", е необходимо да се проведе комплексна терапия. Тя включва медицински и образователни дейности.

Образователна работа

Специалистите по детска неврология и психология ще обяснят на родителите как да се справят с хиперактивността на детето си. Учителите в детските градини и учителите в училищата също трябва да притежават съответните знания. Те трябва да научат родителите на правилното поведение с дете, да помогнат за преодоляване на трудностите при общуването с него. Експертите ще помогнат на ученика да овладее техниките на релаксация и самоконтрол.

Промяна на условията

Трябва да похвалите и насърчите бебето за всеки успех и добри дела. Подчертайте положителните качества на характера, подкрепете всички положителни начинания. Можете да водите дневник с детето си, където да записвате всичките му постижения. Със спокоен и приятелски тон говорете за правилата на поведение и комуникация с другите.

Още от 2 -годишна възраст бебето трябва да свикне с ежедневието, да спи, да яде и да играе в определено време.

От 5 -годишна възраст е желателно той да има собствено жилищно пространство: отделна стая или ъгъл, ограден от общото помещение. В къщата трябва да има спокойна атмосфера, кавгите на родителите и скандалите са неприемливи. Препоръчително е ученикът да бъде преместен в клас с по -малко ученици.

За да се намали хиперактивността на 2-3 години, децата се нуждаят от спортен кът (стенни решетки, детски барове, пръстени, въже). Упражненията и играта могат да ви помогнат да освободите напрежението и да изразходвате енергия.

Какво не трябва да правят родителите:

• непрекъснато се карайте и се карайте, особено пред непознати;
• унижавайте бебето с подигравателни или груби забележки;
• постоянно говорете стриктно с детето, давайте инструкции с подреден тон;
• забранете нещо, без да обясните на детето причината за своето решение;
• дават твърде трудни задачи;
• изискват образцово поведение и само отлични оценки в училище;
• извършват домакински задължения, които са възложени на детето, ако то не ги е изпълнило;
• да свикне с идеята, че основната задача не е да се промени поведението, а да се получи награда за послушание;
• прилагат методи за физическо въздействие в случай на неподчинение.

Лекарствена терапия

Медицинското лечение на разстройство на хиперактивност при деца играе само спомагателна роля. Предписва се, когато няма ефект от поведенческата терапия и специалното образование.

За да се премахнат симптомите на ADHD, се използва лекарството Atomoxetine, но използването му е възможно само според указанията на лекар, има нежелани ефекти. Резултатите се появяват след около 4 месеца редовна употреба.

Ако бебето е диагностицирано с това, може да се предпишат и психостимуланти. Използват се сутрин. В тежки случаи трицикличните антидепресанти се използват под лекарско наблюдение.

Игри с хиперактивни деца

Дори при настолни и тихи игри се забелязва хиперактивността на 5-годишно дете. Той непрекъснато привлича вниманието на възрастните с нестабилни и безцелни движения на тялото. Родителите трябва да прекарват повече време с бебето, да общуват с него. Кооперативните игри са много полезни.

Ефективно редуващи се тихи настолни игри - бинго, събиране на пъзели, пулове, с игри на открито - бадминтон, футбол. Лятото предлага много възможности да се помогне на дете с хиперактивност.

През този период трябва да се стремите да осигурите на бебето селска почивка, дълги преходи и да научите плуване. По време на разходки говорете повече с детето, разказвайте му за растения, птици, природни явления.

Хиперактивното дете е малко дете с прекомерна двигателна подвижност. Преди това наличието на хиперактивност в анамнезата на бебето се считаше за патологично минимално разстройство на психичните функции. Днес хиперактивността при дете се нарича независима болест, която се нарича синдром. Характеризира се с повишена двигателна активност на децата, безпокойство, лесно разсейване, импулсивност. В същото време индивидите с високо ниво на активност имат ниво на интелектуално развитие, съответстващо на възрастовата им норма, а при някои индивиди дори по -високо от нормата. Първичните симптоми на повишена активност са по -рядко срещани при момичетата и започват да се откриват още в ранна възраст. Това разстройство се счита за доста често срещано разстройство на поведенчески-емоционалния аспект на психичните функции. Децата със синдром на свръхактивност се забелязват веднага, когато са заобиколени от други бебета. Такива трохи не могат спокойно да седят за минута на едно място, те постоянно се движат, рядко довеждат нещата до край. Симптомите на хиперактивност се наблюдават при почти 5% от детската популация.

Признаци на хиперактивно дете

Възможно е да се диагностицира хиперактивност при дете само след продължително наблюдение на поведението на децата от специалисти. Някои прояви на повишена активност могат да се наблюдават при повечето деца. Ето защо е толкова важно да се знаят признаците на хиперактивност, основният от които е невъзможността да се концентрира вниманието върху едно явление за дълго време. Когато се открие този симптом, трябва да се вземе предвид възрастта на бебето, тъй като на различни етапи от детското развитие неспособността за концентрация се проявява по различен начин.

Дете, страдащо от повишена активност, е твърде неспокойно, непрекъснато се кали или бърза, тича. Ако бебето е в постоянно безцелно движение и няма способност да се концентрира, тогава можем да говорим за хиперактивност. Също така действията на дете с повишена активност трябва да имат известна доза ексцентричност и безстрашие.

Признаците на хиперактивно дете включват невъзможността да се комбинират думи в изречения, силно желание да се вземе всичко под ръка, незаинтересованост при слушане на детски приказки, невъзможност да чакат своя ред.

При хиперактивни деца се наблюдава намаляване на апетита заедно с повишено чувство на жажда. Такива бебета са трудни за лягане, както през деня, така и през нощта. По -големите деца с хиперактивно разстройство страдат. Те реагират остро на напълно нормални ситуации. Наред с това им е доста трудно да се утешат и да се успокоят. Децата с този синдром са прекалено чувствителни и доста раздразнителни.

Очевидните предшественици на хиперактивността в ранния възрастов период включват нарушения на съня и намален апетит, ниско наддаване на тегло, тревожност и повишена възбудимост. Трябва обаче да се има предвид, че всички изброени признаци могат да имат други причини, които не са свързани с хиперактивност.

По принцип психиатрите смятат, че диагнозата повишена активност може да се постави на бебета едва след като са надхвърлили 5 или 6 -годишна възраст. По време на училищния период проявите на хиперактивност стават по -забележими и изразени.

При учене дете с хиперактивност се характеризира с неспособност да работи в екип, с наличие на трудности при преразказ на текстова информация и писане на истории. Междуличностните отношения с връстниците не се събират.

Хиперактивното дете често се проявява във връзка с околната среда. Той е склонен да не изпълнява изискванията на учителя в класната стая, различава се с неспокойствие в класната стая и незадоволително поведение, често не си върши домашното, с една дума, такова дете не се подчинява на установените правила.

Хиперактивните малки деца в повечето случаи са прекалено бъбриви и изключително неудобни. При такива деца по правило всичко изпада от контрол, те докосват всичко или удрят всичко. По -изразени трудности се наблюдават при фините двигателни умения. Трудно е за такива деца да хващат копчета сами или да си връзват връзките. Обикновено имат грозен почерк.

Хиперактивното дете може да бъде описано най-общо като непоследователно, нелогично, неспокойно, разсеяно, непослушно, упорито, небрежно, неудобно. В по -напреднала възраст безпокойството и безпокойството обикновено изчезват, но неспособността за концентрация остава, понякога за цял живот.

Във връзка с горното диагнозата повишена активност на детето трябва да се третира с повишено внимание. Трябва също да разберете, че дори ако бебето има история на хиперактивност, това не го прави лош.

Хиперактивно дете - какво да правя

Родителите на хиперактивно дете трябва преди всичко да се консултират със специалист, за да установят причината за този синдром. Такива причини могат да бъдат генетично предразположение, с други думи, наследствени фактори, причини от социално-психологически характер, например климатът в семейството, условията на живот в него и т.н., биологични фактори, които включват различни мозъчни лезии. В случаите, когато след установяване на причината, провокирала появата на хиперактивност при дете, се предписва подходящо лечение от терапевт, като масаж, спазване на режима, прием на лекарства, то трябва да се извършва стриктно.

Корекционната работа с хиперактивни деца, на първо място, трябва да се извършва от родителите на бебетата и започва със създаването на спокойна, благоприятна среда около трохите, тъй като всякакви разногласия в семейството или само изясняване на отношенията само " заредете ги с негативни емоции. Всяко взаимодействие с такива бебета и по -специално комуникативно, трябва да бъде спокойно, нежно, с оглед на факта, че те са изключително податливи на емоционалното състояние и настроението на близките, особено на родителите. Всички възрастни членове на семейните отношения се насърчават да следват един -единствен модел на поведение при отглеждането на дете.

Всички действия на възрастните по отношение на хиперактивните деца трябва да бъдат насочени към развиване на техните умения за самоорганизация, облекчаване на дезинхибирането, изграждане на уважение към околните индивиди и преподаване на приети норми на поведение.

Ефективен начин за преодоляване на трудностите при самоорганизацията е да закачите специални листовки в стаята. За тази цел е необходимо да се идентифицират двете най -важни и най -сериозни неща, които бебето може успешно да завърши през дневните часове, и да ги напишете на листове хартия. Тези листове трябва да бъдат поставени на така наречената дъска за обяви, например в детската стая или в хладилника. Информацията може да се показва не само чрез писмена реч, но и с помощта на фигурални рисунки, символични изображения. Например, ако бебето трябва да измие чиниите, тогава можете да нарисувате мръсна чиния или лъжица. След като бебето изпълни задачата, то трябва да направи специална бележка върху бележката срещу съответния ред.

Друг начин за развиване на умения за самоорганизиране е използването на цветно кодиране. Така например за часовете в училище можете да имате определени цветове тетрадки, които в бъдеще ще бъдат по -лесни за ученика. За да научите детето да подрежда нещата в стаята, помагат и многоцветните табели. Например, прикрепете листовки с различни цветове към кутии за играчки, дрехи от тетрадки. Етикетните листове трябва да са големи, ясно видими и да имат различни дизайни, които да изобразяват съдържанието на кутиите.

В периода на началното училище класовете с хиперактивни деца трябва да бъдат целенасочено насочени към развитие на вниманието, развиване на доброволна регулация и обучение за формиране на психомоторни функции. Също така терапевтичните методи трябва да обхващат развитието на специфични умения за взаимодействие с връстници и възрастни. Първоначалната коригираща работа с прекалено активно бебе трябва да се извършва индивидуално. На този етап от коригиращите действия е необходимо да се научи малък индивид да слуша, да разбира инструкциите на психолог или друг възрастен и да ги произнася на глас, да изразява независимо по време на часовете правилата за поведение и нормите за изпълнение на конкретна задача. Желателно е също на този етап заедно с бебето да се разработи ред на награди и система от наказания, които впоследствие да му помогнат да се адаптира в екип от връстници. Следващият етап включва включването на прекалено активно бебе в колективни дейности и също трябва да се прилага постепенно. Първо, детето трябва да бъде включено в процеса на игра или да работи с малка група деца, а след това може да бъде поканено да участва в групови дейности, които включват голям брой участници. В противен случай, ако тази последователност не се спазва, бебето може да се превъзбуди, което ще доведе до загуба на контрол върху поведението, обща умора и липса на активно внимание.

Също така не е лесно да се работи с прекалено активни деца в училище, но такива деца имат свои собствени привлекателни черти.

Хиперактивните деца в училище се характеризират със свежа спонтанна реакция, лесно се вдъхновяват, винаги са готови да помогнат на учители и други връстници. Хиперактивните деца са напълно непримирими, те са по -устойчиви от връстниците си, сравнително по -рядко съучениците са склонни към заболявания. Те често имат много богато въображение. Затова учителите се съветват да се опитат да разберат мотивите им и да определят модела на взаимодействие, за да изберат компетентна стратегия за поведение с такива деца.

Така, на практически начин, беше доказано, че развитието на двигателната система на бебетата има интензивен ефект върху тяхното всестранно развитие, а именно върху формирането на визуални, слухови и тактилни анализаторни системи, речеви способности. Следователно класовете с хиперактивни деца със сигурност трябва да съдържат двигателна корекция.

Работа с хиперактивни деца

Три ключови области включват работата на психолог с хиперактивни деца, а именно формирането на умствени функции, които изостават при такива бебета (контрол върху движенията и поведението, внимание), развитие на специфични способности за взаимодействие с връстниците и средата за възрастни , и работи с гняв.

Такава коригираща работа възниква постепенно и започва с развитието на една функция. Тъй като хиперактивното дете физически не може да слуша учителя с еднакво внимание дълго време, да сдържа импулсивността и да седи тихо. След постигане на стабилни положителни резултати трябва да се пристъпи към едновременно обучение на две функции, например липса на внимание и поведенчески контрол. На последния етап можете да влизате в класове, насочени към развитието на трите функции едновременно.

Работата на психолог с хиперактивно дете започва с лични сесии, след това трябва да преминете към упражнения в малки групи, като постепенно включвате все по -голям брой деца. Тъй като индивидуалните характеристики на бебетата с прекомерна активност им пречат да се концентрират, когато наоколо има много връстници.

Освен това всички дейности трябва да се провеждат под форма, която е емоционално приемлива за децата. Най -привлекателните за тях са заниманията под формата на игра. Хиперактивното дете в градината изисква специално внимание и подход. Тъй като с появата на такова бебе в предучилищна институция възникват много проблеми, чието решение се носи от възпитателите. Те трябва да ръководят всички действия на трохите, а системата от забрани трябва да бъде придружена от алтернативни предложения. Игралните дейности трябва да са насочени към облекчаване на стреса, понижаване и развитие на способността да се фокусира вниманието.

Хиперактивното дете в градината трудно издържа на тих час. Ако бебето не е в състояние да се успокои и заспи, тогава се препоръчва на учителя да седне до него и да му говори нежно, като го погали по главата. В резултат на това мускулното напрежение и емоционалната възбуда ще намалят. С течение на времето такова бебе ще свикне с тих час, а след него ще се чувства отпочинало и по -малко импулсивно. При взаимодействие с прекалено активно бебе емоционалното взаимодействие и тактилният контакт имат доста ефективен ефект.

Хиперактивните деца в училище също изискват специален подход. На първо място е необходимо да се повиши тяхната образователна мотивация. За тази цел могат да се използват нетрадиционни форми на корекционна работа, например чрез използване на обучението на малки деца от по-големи ученици. По -големите ученици действат като инструктори и могат да преподават изкуството на оригами или изработка на мъниста. Освен това образователният процес трябва да бъде фокусиран върху психофизиологичните характеристики на учениците. Така, например, е необходимо да се променят видовете дейности, ако детето е уморено, или да се изпълнят двигателните му нужди.

Педагозите трябва да вземат предвид ексцентричността на разстройството при деца с хиперактивно поведение. Често те пречат на нормалното провеждане на часовете, тъй като им е трудно да контролират и управляват собственото си поведение, винаги са разсеяни от нещо, по -развълнувани са в сравнение с връстниците си.

В процеса на обучение, особено в началото, за децата с прекомерна активност е доста трудно да изпълнят образователната задача и да бъдат спретнати в същото време. Затова учителите се съветват да намалят изискванията за точност при такива деца, което допълнително ще допринесе за развитието на чувство за успех у тях, повишаване на самочувствието, което ще доведе до повишаване на мотивацията за учене.

Много важна при коригиращите действия е работата с родители на хиперактивно дете, насочена към обясняване на възрастните характеристиките на дете с прекомерна активност, преподаване на вербално и невербално взаимодействие със собствените им деца и разработване на единна стратегия за възпитателно поведение.

Психологически стабилна ситуация и спокоен микроклимат в семейните отношения са ключови компоненти на здравето и благосъстоянието на всяко бебе. Ето защо е необходимо на първо място родителите да обръщат внимание на околната среда около бебето у дома, както и в училище или предучилищна институция.

Родителите на хиперактивно дете трябва да внимават да не претоварват детето. Поради това не се препоръчва да се превишава необходимото натоварване. Претоварването води до детски настроения, раздразнителност и влошаване на поведението им. За да не се превъзбуждат трохите, е важно да се спазва определено ежедневие, при което времето задължително се отделя за дрямка, игрите на открито се заменят със спокойни игри или разходки и т.н.

Също така родителите трябва да помнят, че колкото по -малко правят коментари на своето хиперактивно дете, толкова по -добре ще бъде за него. Ако възрастните не харесват поведението на децата, тогава е по -добре да се опитате да ги разсеете с нещо. Трябва да разберете, че броят на забраните трябва да съответства на възрастовия период.

За хиперактивно дете похвалата е много необходима, затова трябва да се опитате да го похвалите възможно най -често. В същото време обаче не бива да се прави това твърде емоционално, за да не се предизвика свръхвъзбуда. Трябва също така да се опитате да гарантирате, че молбата, отправена към детето, не носи няколко инструкции едновременно. Когато разговаряте с бебето си, се препоръчва да го погледнете в очите.

За правилното формиране на фините двигателни умения и всестранната организация на движенията децата трябва активно да се включват в хореография, различни видове танци, плуване, тенис или карате. Необходимо е да се привлекат трохите към игри с активен характер и спортна ориентация. Те трябва да се научат да разбират целите на играта и да се подчиняват на нейните правила и да се опитат да планират играта.

Когато отглеждате дете с висока активност, не е необходимо да се прекалява, с други думи, родителите се съветват да се придържат към някаква средна позиция в поведението: те не трябва да проявяват прекомерна мекота, но и преувеличени изисквания децата да не са трябва да се избягват възможностите за изпълнение чрез комбинирането им с наказания. Постоянната смяна на наказанията и настроенията на родителите има отрицателно въздействие върху бебетата.

Родителите не трябва да пестят усилия или време за формиране и развитие на послушание, точност, самоорганизация у децата, за развитие на отговорност за собствените им действия и поведение, способност да планират, организират и довеждат започнатото до край.

За да се подобри концентрацията на внимание по време на уроци или други задачи, всички дразнещи и разсейващи фактори за бебето трябва да бъдат елиминирани, ако е възможно. Следователно, на детето трябва да бъде отделено тихо място, където да може да се концентрира върху уроци или други дейности. В процеса на домашна работа родителите се съветват периодично да гледат бебето, за да проверят дали изпълнява задачите. Трябва също да осигурите кратка почивка на всеки 15 или 20 минути. Обсъдете действията и поведението му с детето по спокоен и подкрепящ начин.

В допълнение към всичко по-горе, корекционната работа с хиперактивни деца се състои в повишаване на самочувствието им, придобиване на увереност в собствения им потенциал. Родителите могат да направят това, като научат децата на нови умения и способности. Също така академичните успехи или каквито и да било постижения в ежедневието допринасят за растежа на самочувствието при малки деца.

Дете с повишена активност се характеризира с прекомерна чувствителност, неадекватно реагира на всякакви коментари, забрани или нотации. Следователно децата, страдащи от прекомерна активност, повече от други, се нуждаят от топлината на близките, грижата, разбирането и любовта.

Има и много игри, насочени към овладяване на контролни умения от хиперактивни деца и научаване да контролират собствените си емоции, действия, поведение и внимание.

Игрите за хиперактивни деца са най -ефективният начин да развиете способността да се концентрирате и да помогнете за облекчаване на дезинхибирането.

Често роднините на деца с повишена активност изпитват много трудности в процеса на образователни дейности. В резултат на това много от тях с помощта на строги мерки се борят с т. Нар. Детско неподчинение или, напротив, в отчаяние, „се отказаха“ от поведението си, като по този начин осигуряват пълна свобода на действие на децата си. Следователно работата с родителите на хиперактивно дете трябва на първо място да включва обогатяване на емоционалното преживяване на такова дете, да му се помогне в овладяването на елементарни умения, което спомага за изглаждане на проявите на прекомерна активност и по този начин води до промяна в отношения с близки възрастни.

Лечение на хиперактивно дете

Днес възникна въпросът за необходимостта от лечение на синдрома на хиперактивност. Много терапевти са убедени, че хиперактивността е психологическо състояние, което трябва да бъде подложено на коригиращи действия за по -нататъшното адаптиране на децата към живота в екип, докато други са против медикаментозната терапия. Негативното отношение към медикаментозното лечение е следствие от употребата в някои страни за тази цел на психотропни лекарства от амфетаминов тип.

В бившите страни от ОНД за лечение се използва лекарството Атомоксетин, което не принадлежи към психотропните лекарства, но също така има редица странични ефекти и противопоказания. Ефектът от приема на това лекарство става забележим след четиримесечна терапия. Избирайки лекарството като средство за борба с хиперактивността, трябва да се разбере, че всички лекарства са насочени единствено към премахване на симптомите, а не към причините за заболяването. Следователно ефективността на такава намеса ще зависи от интензивността на проявите. Но все пак лекарственото лечение на хиперактивно дете трябва да се използва само в най -трудните случаи. Тъй като често може да навреди на дете, поради факта, че има огромен брой странични ефекти. Днес най -щадящите лекарства са хомеопатичните лекарства, тъй като те нямат толкова силно въздействие върху дейността на нервната система. Приемането на такива лекарства обаче изисква търпение, тъй като ефектът от тях настъпва едва след натрупване в организма.

Успешно се използва и немедикаментозна терапия, която трябва да бъде изчерпателна и да се развива индивидуално за всяко бебе. Обикновено тази терапия включва масаж, ръчни ефекти върху гръбначния стълб и физиотерапевтични упражнения. Ефективността на такива средства се наблюдава при почти половината от пациентите. Недостатъците на нелекарствената терапия се считат за необходимостта от индивидуален подход, което е почти невъзможно в контекста на организацията на съвременното здравеопазване, огромни парични разходи, необходимостта от постоянна корекция на терапията, липса на квалифицирани специалисти и ограничена ефективност.

Лечението на хиперактивно дете включва и използването на други методи, например използването на биологична обратна връзка. Например, техниката на биологична обратна връзка не замества напълно лечението, но помага за намаляване и коригиране на дозите на лекарствата. Тази техника се отнася до поведенческа терапия и се основава на използването на латентния потенциал на тялото. Ключовата задача на тази техника включва формирането на умения и овладяването им. Техниката на биологична обратна връзка принадлежи към съвременните тенденции. Ефективността му се състои в подобряване на способността на бебетата да планират собствените си дейности и да разберат последиците от неподходящото поведение. Недостатъците включват недостъпност за повечето семейства и невъзможност за получаване на ефективни резултати при наличие на наранявания, изместване на прешлените и други заболявания.

Поведенческата терапия също се използва доста успешно за коригиране на хиперактивността. Разликата между подхода на специалистите в науката и подхода на последователите на други направления се крие във факта, че първите не се стремят да разберат причините за явлението или да предскажат техните последствия, докато последните се занимават с търсене на произхода на проблеми. Бихевиористите работят директно с поведението. Те засилват положително така нареченото „правилно“ или желано поведение и отрицателно подсилват „погрешно“ или неподходящо поведение. С други думи, те развиват един вид рефлекс при пациентите. Ефективността на този метод се наблюдава в почти 60% от случаите и зависи от тежестта на симптомите и наличието на съпътстващи заболявания. Недостатъците включват факта, че поведенческият подход е по -често срещан в Съединените щати.

Игрите за хиперактивни деца също са методи за коригиращи действия, които допринасят за развитието на умения за контрол на двигателната активност и контрол на собствената им импулсивност.

Комплексното и индивидуално разработено лечение допринася за появата на положителен ефект при корекцията на хиперактивно поведение. Не трябва обаче да забравяме, че за максимален резултат са необходими съвместни усилия на родители и друг близък кръг на бебето, учители, лекари и психолози.

Информацията, предоставена в тази статия, е предназначена единствено за информация и не може да замени професионални съвети и квалифицирана психологическа помощ.