Resumen del plan de las clases de logopedia (grupo de personas mayores) sobre el tema: Resumen de las clases de logopedia del subgrupo

  Vita Vyacheslavovna Okhotnikova
  Resumen de las clases de subgrupo de terapia del habla en el grupo de mayor edad para niños con ONR "En una visita al Erizo"

"En invitados a Hedgehog»

El objetivo es resumir y consolidar el conocimiento sobre el otoño como la temporada.

Tareas:

Educacional correccional:

enriquecimiento de ideas sobre el otoño como estación, cambios estacionales en la naturaleza;

activación del vocabulario;

mejorar la habilidad de unir sustantivos con adjetivos en género y número;

ejercicio en la coordinación del sustantivo con números;

consolidación de la habilidad de la cuenta dentro de 5;

consolidando la capacidad de dividir palabras en sílabas, determine el número sílabasdesarrollo estructura de sílaba;

Desarrollo correccional:

desarrollo de un sentido de tempo y ritmo, habilidades motoras generales y finas;

desarrollo de la coordinación del habla con el movimiento;

formación de la correcta exhalación oral;

desarrollo de la atención visual y auditiva, percepción fonémica;

regulación del tono muscular;

Correccional y educativo:

mejorando las habilidades de interacción entre pares;

la formación del respeto por la naturaleza, los animales;

enriquecimiento del desarrollo emocional niños a través de la música.

Equipo: canasta con manzanas, hojas de cartón, corona, juego de música "Pies-palma".

Trabajo preliminar: habla sobre el otoño, sobre cómo los animales se preparan para el invierno; aprendiendo canciones, canciones, lemas.

Clases de curso.

I. Los niños entran al pasillo. En el pasillo - el paquete.

Hola chicos ¿Cuál es tu estado de ánimo hoy? ¿Recordemos qué hora es ahora? ¿Principios o finales del otoño? Bien tarde. ¿Cómo se ve ella? (Para el invierno). Y hoy recordamos el otoño temprano. Después de todo, ella es tan hermosa, colorida, colorida.

1. Un momento sorpresa.

Logopeda: Oh, chicos, ¿qué es? Me pregunto qué hay dentro. ¿Ves? Y quién abrirá el paquete, podemos decidir el recuento.

El brillante zorro rojo pintó el bosque,

¡Todos los árboles, todos los arbustos, abran el paquete!

El niño abre el paquete, en él, una canasta de manzanas.

II.L-d: Oh, manzanas! ¿Conocemos una canción sobre manzanas? Cantar

2. Canción "Manzanas"  - Coordinación del habla con el movimiento.

3. Selección de definiciones de palabras. Manzana, "Manzanas", adjetivos coincidentes con sustantivos en género y número.

Ld: Echemos un vistazo de cerca a las manzanas que nos enviaron. Stepan y Alena, levanta tus manzanas, muéstranos. Steopa, ¿cuál es el tamaño de tu manzana? (Grande). Alena, ¿cuál es el tuyo? (Pequeño). ¿Alena y Stepas tienen manzanas de color? (Rojo). Sania, ¿cuál es tu manzana? (Verde). ¿Y tú, Sophia? (Rojo y amarillo). ¿Quién más tiene las mismas manzanas rojizas como las de Sophia? Sí, cuéntalas. (Una manzana ... cinco manzanas. Solo cinco manzanas)

Ld: Y de quien este paquete, te diré ahora.

Debajo de los pinos, debajo de los árboles hay una bolsa con agujas.

Adivina de eso Erizo.

4. Organización de una situación problemática.

Ld: Chicos, ¿preguntaron? manzanas erizo? / No / ¿Por qué nos los envió? ¿Él por favor ho-tel? Curiosamente, ¿podemos complacerlo de alguna manera? ¿Sabes lo que están haciendo ahora? erizos? Prepárese para el invierno, caliente el visón con hojas secas.

/ En el pasillo de la alfombra: hojas coloridas.

¡Uy! Y solo tenemos muchas hojas. Quizás los atribuyamos Erizo?

5. La formación de adjetivos relativos.

Ld: Tome cada uno por un folleto. Nuestras hojas de diferentes árboles. ¿Hojas rojas de un árbol? / De arce /. ¿Y qué? / Arce /. ¿Y qué hojas amarillas de qué árbol? / De abedul /. ¿Cómo puedes llamar a las hojas de abedul? / Birch /. ¿Hojas verdes de qué árbol? / Con roble /. Entonces, ¿qué son? / Roble /. ¿Y todas las hojas de color qué? / Multicolor /. Genial Bien hecho! Prepara tus palmas.

6. Gimnasia de dedos "El viento voló por el bosque".

El viento voló a través del bosque, el viento sintió las hojas.

Aquí está el roble, aquí está el arce, aquí hay un serbal tallado, aquí hay un abedul dorado.

Aquí está la última hoja con el viento de álamo tirado en el camino.

7. Ejercicio de respiración Viento y hojas!

Ld: Llegó una brisa, jugando con las hojas, soplando sobre ellas.

Después de inhalar, los chicos aguantan la respiración y al exhalar, temblando con los brazos levantados, emiten un sonido continuo. "F".

Ld: La brisa sacudió las hojas y se cayeron.

En una exhalación, el sonido se pronuncia varias veces. "P", haciendo una exhalación escalonada, y baje gradualmente los brazos hacia abajo ( "Caen las hojas").

Cuando las hojas caen de los árboles en el otoño, ¿cómo se llama? / Hojas que caen /.

¿Qué recogeremos nuestras hojas? / En una canasta /. ¿A quién los llevamos? / / Erizo /.

8. Ejercicio dinámico "Caminar".

Ld: En el bosque de otoño a pasear, te invito a que vayas. caminar

Interesante aventura, nosotros no encontramos. palmada en las rodillas

Saldremos a caminar por los senderos, a lo largo de los senderos, a través del bosque. caminar

Tal vez en el bosque encontrarán aventura de otoño. "Mira en la distancia"

Uno, dos, tres, uno, dos, tres. Seguimos el camino. Paso de marzo

Para enrollar un camino que comienza entre las altas hierbas,

Lo caminamos con facilidad, levantando nuestra cabecita. Caminando "Serpiente".

Aquí vimos los golpes, a través de ellos comenzamos a saltar. Saltando hacia adelante.

Un arroyo fluye por delante, ven pronto.

Pongamos nuestras manos a los lados, seguiremos adelante. Caminando sobre los dedos de los pies, las manos a un lado.

Vimos el bosque de otoño y todos corrieron hacia él. Corriendo en un círculo.

De puntillas, los niños se levantaron y corrieron por los senderos. Corriendo en calcetines.

Y sigamos los talones, avancemos por los charcos. Caminando sobre los talones.

9. Canción "Las hojas están girando".

Ld: Dijimos que erizos  aislar su nido con hojas. ¿Y qué podemos hacer fuera de steve: / Ramo, manualidades, cuadro, corona /. Y aquí hay una corona. Vamos a jugar con él ahora.

/ En el curso de la canción: la elección de un solista con ayuda. guirnalda /.

10. juego "Pies-palma"  - Desarrollo de un sentido del ritmo.

Junto con Erizo  muchos otros animales viven en el bosque. Algunos son grandes, tienen patas grandes. Otros son pequeños, tienen patas pequeñas. Tratemos de mostrar cómo diferentes habitantes del bosque pisotean y aplauden.

11. La apariencia del personaje - Erizo.

Efecto de sonido - erizo olfateo.

LdA: Parece que alguien nos escuchó.

Erizo: ¡Oh, qué contento estoy de ti!

Ld: Chicos, lo olvidé Erizo? ¿Qué hacer cuando conoces a alguien? / Saludar /.

Erizo: Y no sé cómo.

Ld: Enseñar Erizo hola?

12. Canción de bienvenida (coordinación del habla con movimiento).

Erizo: ¡Gran canción! Ahora quiero conocerte.

Ld .: Y tenemos un juego especial para esto. Aplaudimos nuestros nombres en nuestras manos. Mi nombre es Vita, en mi nombre hay dos partes, dos sílabas. Pruébalo tú mismo.

Erizo intenta. Nombre Erizo - Topa.

Erizo: Y tu? Y tu (Pregunta a todos los niños se turnan)

Erizo: ¿Qué haces aquí?

Ld: Recibimos su paquete y decidimos agradecerle. Denis, dale Erizo nuestro regalo.

Erizo: Gracias! Ahora puedes irte a la cama.

Ld: Erizo, aunque todavía no te has quedado dormido, ¿podemos jugar? ¿Quieres jugar chicos?

Erizo: Por supuesto, estoy de acuerdo.

13. juego "El hongo no es un hongo"  (el desarrollo de la atención auditiva, la actualización del conocimiento sobre el tema léxico "Hongos").

Ld: Te ayudaremos Erizo recolecta setastener una buena comida antes de la hibernación. Si llamo hongos comestibles, entonces tú siéntatey si un hongo venenoso u otra palabra se cubre con los ojos.

Erizo  juega con niños

14. Ejercicio rítmico musical que regula el tono muscular.

Erizo: ¡Qué día tan maravilloso hoy!

Ld: Si! Esponjosas nubes flotan en el cielo. Pero debido a las nubes, los traviesos rayos de sol asoman. La brisa de otoño sacude las ramas de los árboles. Hermosa?

Suena la música, los niños representan el sol, las nubes y los árboles. "El sol"  - se paran uno tras otro, colocan la mano izquierda sobre el hombro del vecino que está delante y tiran la mano derecha hacia un lado; "Nubes"  - los niños se ponen las manos sobre los hombros y se balancean ligeramente; "Árboles"  - los niños están parados en círculo (ya sea dispersos, con los brazos levantados, movimientos suaves de las manos hacia la derecha - hacia la izquierda. En ejercicio. "Árboles"  El ritmo de la música cambia: la brisa es ligera y luego fuerte.

Iii 15. Resultado ocupaciones. Yo bien: ¿Cómo estás genial? Pero tengo que irme a dormir.

Ld: Dile adiós a Erizo  - cántale una despedida cancioncita: ¡Adiós Topa!

Resumen de las clases de subgrupo de terapia del habla en el grupo de más edad sobre el tema: "Familia"

Resumen de las clases de subgrupo de terapia del habla en el grupo de más edad sobre el tema: "Sé que tengo una familia muy amigable"

Descripción del material : Le ofrezco un resumen de las actividades educativas directas de los niños del grupo de mayores sobre el tema: "Sé que tengo una familia muy amigable". El material será de interés para logopedas, educadores y otras instituciones preescolares. Esta sinopsis puede ser divertida.

Integración de áreas educativas: "Cognición" (formación de una imagen completa del mundo), "Socialización", "Comunicación", "Cultura física", "Salud", "Música".
Propósito:   Formule en los niños la imagen correcta de la familia, el papel del padre, abuelo, abuela, hermana, hermano.
Tareas:
  1. Aclarar y resumir el conocimiento de los niños sobre la familia, sobre quiénes son.
  2. Consolidar la idea de las responsabilidades laborales de los miembros de la familia.
  3. Ejercer a los niños en la capacidad de hacer preguntas, seleccionar correctamente adjetivos y verbos.
  4. Desarrollar un discurso coherente, intereses cognitivos, pensamiento lógico.
  5. Eleve amor y respeto por los miembros de su familia.
Trabajo preliminar:
  1. Memorizar el apellido, nombre, patronímico y profesión de los padres.
  2. Ver fotos familiares.
  3. Hacer que los padres sean un árbol genealógico.
  4. Hacer dibujos sobre el tema "Mi familia".
Equipo:   Fotos familiares, diagrama de árbol, canasta, abejas, cachorro de títere, exposición de fotos.

Progreso de la lección:

Logopeda: Niños, imaginemos que todos fuimos invitados al estudio de televisión para un programa infantil, "Mi familia".
¿Acepta ser participante de este programa? (Respuestas infantiles). Entonces entremos silenciosamente al estudio de televisión y tomemos nuestros asientos (los niños se sientan en las sillas al ritmo de la música). ¿Están listos los programas de televisión? (Respuestas infantiles). Bueno, entonces comenzaron.
  - Buenas tardes, queridos espectadores. Estamos comenzando nuestro programa: "Mi familia", y yo, su anfitriona Galina Vladimirovna, los saludamos. Hoy en nuestro estudio los invitados del programa y los participantes, los niños de la guardería "Vesnyanka" pos. Chertkovo Invito a los participantes a presentarse.
Niños: Mi nombre es ... mi apellido es ...
Logopeda:
  - Ahora te haré un acertijo y, habiéndolo adivinado, aprenderás el tema de nuestra conversación.
  Las personas más queridas y cercanas para mí
  Sin el cual no puedo vivir.
  Amigo siempre nos importa
  Esta es mi amiga ... familia. (Niños).
  - Así es, hoy hablaremos contigo sobre la familia.
  - Niños, escuchen, alguien nos apura en el estudio.
Oso de peluche - Hola chicos! ¿Me reconociste? Me llamo Mishutka ¿Adivina de qué cuento de hadas vine? Sí, vengo del cuento de hadas Three Bears y quiero mostrarte una foto de mi familia. Este padre es Mikhailo Potapych, es grande y fuerte, y esta madre es Nastasya Petrovna, ella es amable y cariñosa, y este soy yo, Mishutka. Nuestra familia es pequeña, solo tres personas. Realmente amo a mamá y papá. También me quieren mucho y se preocupan por mí y por los demás. ¿Ustedes tienen una familia? Cuéntame sobre tu familia y cómo vives.
Logopeda:   Hijos, hablemos con los dedos sobre su familia.
Juego de dedos: "Mi familia".
  - Hoy tenemos una exposición de fotos en el programa de televisión, muchos de ustedes han hecho un collage de fotos con sus padres. Será interesante para nuestros televidentes y Mishutka escuchar historias sobre sus familias.
  (Los niños dicen: quién está representado; padres de I.O., dónde trabajan, dónde fueron fusilados).
  - ¡Quién es un hermano para nosotros, quién es un amigo para nosotros, se vuelve más como un círculo!
  Tome las manos del otro y comience a jugar ahora.
Juego: "¿Quién eres para mí?".
  Niños en un círculo, el tutor pregunta: "Soy una madre, y quién eres para mí?" (Hija, hijo) ...
Logopeda:
  - Niños, hoy hablamos mucho sobre la familia, pero ahora quiero decirles que la familia es como un árbol enorme, las raíces de este árbol son los padres de sus abuelos (sus bisabuelas y bisabuelos). Las ramas gruesas del árbol son abuelas y abuelas. abuelos. Las ramas son más delgadas: estos son los padres de tus madres, y las ramitas más delgadas son los niños. Y ahora escuchemos a los niños que aún no han hablado de su familia. (Cuento 1-2 niños).
Revisión física: "¿Quién vive en nuestro apartamento?"
  ¿Quién vive en nuestro departamento?
Uno, dos, tres, cuatro. (Aplaude)
  ¿Quién vive en nuestro departamento? (Caminamos en el acto).
  Uno, dos, tres, cuatro, cinco. (Saltando en el acto)
  Puedo contar todo: (Caminamos en el acto).
  Papá mamá, hermano, hermana (aplaude).
  Cat Murka, dos gatitos, (Torso torso izquierdo y derecho).
  Mi grillo, jilguero y yo ... (gira el cuerpo hacia la derecha y hacia la izquierda).
  Esa es toda mi familia. (Aplaude)
Logopeda:   Hijos, estoy muy contento de que cada uno de ustedes tenga un hogar donde sean amados, atendidos y atendidos.
  -Y si un miembro de la familia tiene mal humor, ¿con qué palabras se puede corregir? Tu sabes talpalabras mágicas , entonces juguemos:
1.   El bloque de hielo se está derritiendo, de la palabra cálido - gracias
2.   El viejo tocón se volverá verde cuando escuches, ¡buenas tardes!
3.   Cuando regañamos por bromas, decimos: por favor, perdona.
  - Veo que son niños muy atentos y amables. En mis manos (jugando el juego)"Una canasta de buenas obras" las abejas viven en ella. Necesitas atrapar a la abejita, ponerla en la canasta y nombrar la buena obra que haces en casa (suena la música. Los niños se turnan para llamar a sus tareas domésticas).
Logopeda:   Niños, los invitados vinieron a nosotros en el programa de televisión. Invitémoslos al estudio. Entra, por favor, siéntate. Nuestro invitado: la madre de Artem Kungurtsev, Oksana Petrovna, y la madre de Arina Korotkova, Natalya Viktorovna. Estimados invitados, nuestros hijos ya han contado qué tareas realizan en su familia y ahora quieren saber cómo se distribuyen las responsabilidades de los adultos. ¿Podemos hacerte algunas preguntas? Y así, la primera pregunta. (Los niños hacen sus preguntas: quién va a trabajar en su familia, teje calcetines, hornea pasteles, martilla clavos ...).
  -Muchas gracias, nuestros invitados por participar en la transmisión.

Lección fonética del subgrupo en el grupo preparatorio para niños con una conclusión de terapia del habla: FFN, la forma borrada de disartria

Tema: Diferenciación de sonidos S - W.

Metas y objetivos: . Aprenda a pronunciar y distinguir los sonidos de C - W en sílabas, palabras y oraciones. Ejercer en la asimilación de la función de discernimiento de los sentidos.sistema fonético del lenguaje, función de diferenciación fonemática diferenciadora de la audición. Desarrollar representaciones fonémicas, actividad mental. Involucrar a los niños en el habla activa y la actividad cognitiva. Educar el autocontrol.Equipo: Grabación de audio de ruido (crujidos, crujidos, silbidos, susurros, ruido de viento, silbidos), espejos individuales, servilletas, copos de nieve, mitones de cartón, cubo, en cuyos bordes hay imágenes (silbato, bomba, grúa, serpiente, árbol que se mueve por el viento, neumático pinchado) , esquemas de articulación de los sonidos C y W, perfiles de articulación de los sonidos C y W, letras C, W, tablas silábicas, imágenes (niña, niño, casco, gachas, oso, cuenco, orejas, bigote, techo, rata, gato Mashka, máscara, gachas de avena, mantequilla, azúcar, queso, bollos, salchichas, chocolate, jugo, fideos, secado, yogur), casas de sonidos, imagen de la historia.

	Etapas de empleo. Acciones del maestro	Acciones infantiles	Fase de tareas
	Momento organizacional. Introducción al tema. Destacando S - W sonidos de oraciones, de palabras  Toda la nieve y la nieve, a la deriva, bajo la nieve hasta la primavera, la naturaleza duerme tranquilamente. - ¿Cuál es el sonido más escuchado en la propuesta? - Escuchar (ruidos: crujidos, crujidos, silbidos). Que escuchaste - ¿Cuál es la misma consonante que se escucha en las palabras: crujido, crujido, silbato? Silencio, silencio, silencio, todavía escuchas el silencio. - ¿Qué sonido se escucha con más frecuencia en esta oración? - Escucha (ruidos: susurro, susurro, silbido) - ¿Qué escuchaste? - ¿Cuál es la misma consonante que se escucha en las palabras: susurro, susurro, silbido?	Los niños se paran en un semicírculo frente a un terapeuta del habla y responden: Sonido C. Los niños escuchan la grabación de audio de los ruidos, responden: - Escuché un silbido, un crujido, un crujido. Sonido Sh. - Escuché crujidos, crujidos, siseos. - Sonido W	Desarrollar la percepción auditiva, la audición fonémica y la percepción fonémica.
2.	Anuncio del tema - ¿Qué piensas, de qué sonidos vamos a hablar? - Hoy aprenderemos a pronunciar correctamente y no confundir los sonidos de S - Sh.	Hablaremos sobre los sonidos de C, W	Adapte a los niños a la percepción del material que se está estudiando.
3.	El estudio de nuevo material. 1. Ejercicio para la relajación (balanceo):Tormenta de nieveAquí y allá, aquí y allá. Ella barre, barre. Aquí ha disminuido. Para!2. Masaje facialDel cielo caían pelusas sobre los campos dormidos. El abeto estaba cubierto con un pañuelo, un sombrero, un abrigo de pieles: un jardín, bosques.3. Gimnasia de articulación.- Para pronunciar correctamente los sonidos de C, W, necesitas practicar tus labios, lengua. Realice ejercicios para los labios: "Sonrisa" (Sonríe, tanto clara como clara), "Caja de gritos" (Tubo ancho). Ejercicios para el idioma: "Espátula" (palear nieve). "Atrapa los copos de nieve" (Lengua ancha afuera, esconderse detrás de los dientes inferiores). “Despejemos las huellas” (limpiamos los dientes inferiores). "Colina" (Construyamos una colina). - Una brisa sopla desde la colina y lleva un frío (soplemos el copo de nieve de la manopla). - ¿Qué es el chorro de aire? - Vayamos a casa y tomemos un té caliente con mermelada. Ejercicios: "Mermelada sabrosa", "Copa". - Vamos a calentarnos la nariz. ¿Qué es el chorro de aire?4. Diferenciación de sonidos aislados. Análisis de articulación por plan  - Di el sonido C, el sonido W. - Lanza un dado. Lo que veremos es esa canción y la diremos (en los bordes del cubo de la imagen: un silbato, una bomba, una grúa, una serpiente, un árbol balanceándose, un neumático pinchado).- Comparemos cómo se pronuncian los sonidos de C y Sh. - ¿Cuál es la diferencia? - ¿Cuáles son los sonidos de C y Ш en la pronunciación?5. Característica de los sonidos.  - ¿Cuáles son los sonidos de C y W? - Cual es la diferencia? - ¿Qué letra designa los sonidos С, Сь? Muestra la letra C. - ¿Qué letra indica el sonido W? Muestra la letra Sh.	Los niños se paran en un semicírculo, realizan movimientos suaves con las manos hacia adelante, hacia atrás, hacia la derecha, hacia la izquierda. Siéntese en las mesas, realice masajes relajantes faciales a lo largo de las líneas de masaje. Realice ejercicios de articulación frente a espejos individuales, responda preguntas: Alto, ancho, empinado, frío Cálido Se pronuncian los sonidos aislados de S, S. Se lanzan los dados, se expresan las imágenes: se pronuncian los sonidos de С, Ш. Comparan la articulación de los sonidos de acuerdo con un plan - patrón.   - Ambas consonantes son sordas. - El sonido es sólido, tiene un par suave. El sonido es duro, no hay par suave.	Alivia la tensión muscular. Aprenda a diferenciar los sonidos de S - III basándose en la percepción visual de la articulación, en las sensaciones kinestésicas. Para consolidar el conocimiento de la posición correcta de los órganos de articulación al pronunciar los sonidos de C, Sh. Aprenda a distinguir los puntos de articulación comunes y diferentes de los sonidos de S, Sh.
	Fizminutka - Quiero invitarte a visitar a mis amigos. Y en la calle el invierno y se hizo más frío. Ahora necesitamos ropa más cálida. ¿De quién son las manoplas? Mi! - ¿De quién es la gorra? - Mi! ¿De quién es la bufanda? - Mi! - ¡Vamos a dar un paseo pronto contigo! Para que las piernas no se congelen, nos hundiremos. Para calentar las plumas, damos palmaditas.	Los niños realizan movimientos en el texto, se auto masajean: - brazos a los lados, - se abrazan, - acarician las manos desde los hombros hasta los hombros, la cabeza, el torso, las piernas, - acarician la parte posterior de las palmas, - muestran las palmas, - acarician la cabeza, - ponen las manos sobre la cabeza - se acarician el cuello, - se ponen las manos en el cuello, - marchan en su lugar, - se estampan, - se frotan las palmas, - aplauden.	Desarrollar habilidades motoras comunes, coordinación del habla con movimiento.
	Diferenciación de sonidos S - W en sílabas. Lectura de sílabas por tablas -Llegamos al puente. Pero es imposible pasar por él, está roto. Repararemos el puente, leeremos las sílabas: sha - sa - sha - shu - su - shu - sho - con - sh	Los niños leen pares de sílabas.	Diferenciar los sonidos de C, W en sílabas.
	Diferenciación de sonidos S - W en palabras en el contexto del refinamiento de la estructura sonora de la palabra 1.Nos encontramos con mis amigosniño y niña¿Cómo se llaman? En el nombre de la niña, el primer sonido es S. En el nombre del niño, el primer sonido es Sh.  2. Trabajar con palabras - paronimos. Gimnasia para los ojos  - Sonya y Shura tienen un reloj mágico. Esté atento a las flechas, llame a las imágenes. De izquierda a derecha: una papilla - un casco, de arriba a abajo un oso - un tazón. - Kashka - casco - ¿son las mismas palabras? ¿Cómo se diferencian? ¿Qué quieren decir?  3. Diferenciación de sonidos S - W en oraciones  - Shura hizo las siguientes oraciones: Sonya se comió un sombrero de mijo. Derecho? Correcto Pasha se puso una papilla en la cabeza. Derecho? Correcto – Teddy - cuenco - son las mismas palabras? ¿Cómo se diferencian? Haz una oración con estas palabras.4. Análisis silábico-sonoro de palabras-paronimos  - Nombra palabras similares. Divide la palabra "oso" en sílabas. Nombra los sonidos en orden. ¿Cuántos sonidos hay en una palabra? ¿Cuál es el primer sonido, segundo, tercero, cuarto, quinto.(Del mismo modo, el análisis de sílaba sonora de la palabra "cuenco"). - ¿Cómo son las palabras? Cual es la diferencia - Conclusión: un sonido ha cambiado, ha salido otra palabra, lo que significa otro objeto.	Los niños nombran a los niños: Sonya, Shura. Los niños siguen con una mirada al puntero, pronunciando las palabras: parones, responden las preguntas: - Una taza es un plato cocinado con cereales, un casco es el tocado protector de un soldado. Los niños corrigen errores, pronuncian oraciones correctamente. - Un oso de peluche es un juguete, un cuenco son platos. Inventar frases: Bear se sienta en una silla. El gato tiene un tazón lleno de crema agria. Los niños realizan un análisis silábico sonoro de las palabras "oso", "cuenco". - En palabras de 2 sílabas, 5 sonidos, todos los sonidos son iguales, excepto el tercero. - Las palabras difieren en un sonido: en la palabra "oso" el tercer sonido es "sh", y en la palabra "cuenco" el tercer sonido es "c".	Prevención de la miopía. Forme la habilidad del análisis fonémico. Fijar la diferenciación de los sonidos S - III en el discurso de la frase. Consolidar la habilidad del análisis silábico sonoro.
	Fijación 1. Ejercicio "Pon un círculo de tiras". Diferenciación de sonidos en palabras -Ayudemos a Sonia y Shura a distinguir palabras similares. Si escucha un sonido C en una palabra, ponga una tira, si un sonido W, ponga un círculo. Porque El terapeuta del habla dice las palabras: siglas: Masha, máscara, orejas, bigote, techo, rata, chistes, 24 horas.2. Diferenciación de sonidos en oraciones.- Dirígete a la tienda. ¿Qué hay en venta? Que sigue3. Ejercicio "Compramos productos Sone y Shura"  - Toma las monedas. ¿Qué puedes comprar en esta moneda (con la letra C) ¿Qué puedes comprar en una moneda con la letra W?4. Ejercicio "Llevaremos las compras a las casas de los niños"El terapeuta del habla ofrece a los niños dos casas: el primer piso - tres sílabas, el segundo piso - dos sílabas, el primer piso - una sílaba. En el techo de una casa, una franja, en el techo de otra, un círculo.	1. Los niños responden: - Cuando pronunciamos el sonido de C, los labios están sonriendo, y cuando pronunciamos el sonido de W, los labios son un tubo ancho. Pon una tira o círculo. 2. - Junto a la mantequilla kasha, azúcar. Al lado de bollos de queso, salchichas. Al lado del jugo de chocolate, fideos. 3. - En la moneda con la letra C puedes comprar productos, en cuyos nombres puedes escuchar el sonido C. Compré Sone mantequilla y azúcar. Compré queso Sonya, jugo y salchichas. - En la moneda con la letra Ш puedes comprar productos, en cuyos nombres puedes escuchar el sonido de S. Compré gachas y bollos Shura. Compré chocolate shure, fideos. 4. Incluyen compras en casas, determinando la presencia de sonido C o W, el número de sílabas.	Desarrollar la audición fonológica, la capacidad de distinguir los sonidos de oposición, para consolidar la habilidad del análisis silábico. Desarrollar la habilidad de orientación espacial e interacción espacial.
	Fizminutka. Gimnasia de dedos "Hill" - "Copa"Lengua abajo - sa-sa-sa. Queso, jugo, mantequilla, salchichas. Lengua arriba - sha-sha-sha. Fideos, gachas, bollos, chocolate.	Muestre el modelo manual del idioma al pronunciar el sonido C. Conecte todos los dedos en serie con el pulgar en ambas manos al mismo tiempo. Muestre el modelo manual al pronunciar el sonido de Sh.	Desarrollar movimientos sutiles de los dedos: realizar con precisión, dinámicamente.
	Memorizar poemas usando imágenes de referencia  - Los productos favoritos de Sonya y Shura son la leche seca y agria. ¿Quién dará? ¿Cómo puedes llamar a Shura de una manera diferente para que en su nombre se escuchen ambos sonidos: C y W? Sonya sushyk nasushila, en una visita que Sasha invitó. Con apetito Sonya con Sasha Fir secado con yogurt.	Los niños responden: “Daremos a Sonya y Shura secado y yogur, porque en estas palabras se escuchan ambos sonidos. Shura se puede llamar de otra manera: Sasha. Recuerda, cuenta un poema.	Desarrollar el pensamiento verbal - lógico, la memoria. Para corregir la diferenciación de los sonidos S - III en el habla frasal.
	El resultado - ¿Qué sonidos aprendimos a distinguir? Nombrar las palabras con el sonido C. Identificar las palabras con el sonido Sh. Nombrar palabras similares que se diferencian solo en un sonido. Nombra las palabras en que se escuchan ambos sonidos.	Los niños responden.	Desarrollar habilidades de comunicación.

Notas del album

subgrupos de terapia del habla

Preparado por: Soloshina Nina Dmitrievna,

terapeuta del habla, KGKOU School 2

komsomolsk-on-Amur, 2016

24.09. Subgrupo: Nikita Kudimov, Ekaterina Chernetsova.

El tema : Diferenciación de sonidos G - G '.

Propósito:   automatizar la habilidad de distinguir los sonidos de G - G '.

Tareas:

Desarrollo correccional:

Para formar las habilidades de clasificación, habilidades de trabajo con generalizaciones;

Para enseñar a diferenciar los sonidos de G - G 'en aislamiento, en sílabas, en palabras, en frases y oraciones;

Desarrollar habilidades motoras de dedos finos;

Desarrollar la atención visual y la memoria.

Enseñar a diferenciar consonantes por dureza - suavidad;

Enriquece el diccionario sobre el tema “Animales” y “Aves”.

Correccionales y educativas:

Para recuperar el control sobre el propio discurso (para controlar la exactitud de la pronunciación de los sonidos del G - G y su diferenciación).

Equipo:   caracteres para indicar sonidos en la letra; tarjeta con la palabra GUIA; fotos del sujeto; Imágenes para caracterizar sonidos; Imágenes estilizadas de la letra G; palos y cordones; tarjetas con sílabas con sonidos G - G ’; mesas para la elaboración de propuestas; material de estímulo.

Progreso de la lección:

Yo . Momento organizacional.

1. Conocido con el héroe de la lección.

Hoy el Gnomo vino a visitarnos. Quiere ser nuestro guía en su ciudad.

(se muestra una tarjeta con la palabra GID, se explica el significado de la palabra).

Pero la ciudad en la que vive el Enano no es tan fácil de encontrar. Por lo tanto, en el camino a ella se colocan punteros.

(Exhibió imágenes estilizadas de la letra G en la forma de una anciana inclinada hacia adelante, escupir y señal de tráfico).

Y en un recorrido por la ciudad le ofrece Dwarf ir en su coche. Este automóvil fue diseñado y construido por el mismo Enano de acuerdo con sus dibujos, no existe otro automóvil similar en todo el mundo, el enano decidió llamar a su automóvil GNOMOBILE, es decir, Coche para Gnome.

La lección acaba de comenzar, y llamé muchas palabras nuevas: guía, gnomobil, ciudad, enano. Piensa y di, ¿de qué sonidos comienzan estas palabras? (Con sonidos de G, G '. )

El tema de nuestra clase de hoy es "Sonidos de G - G ''.

Para el trabajo activo en clase y para la correcta ejecución de tareas, te daré estrellas. Quién tendrá más estrellas en los resultados de la lección, habrá una sorpresa después de la clase.

II . La parte principal.

1. Características comparativas de los sonidos G - G '.

Chicos, recordemos las características de los sonidos de G - G '.

( G - consonante, sólido, sonoro, el gorro del gnomo es azul con una campana.

G ’- consonante, suave, sonora, la gorra del gnomo es verde con una campana .)

¿Cómo son estos sonidos? (Ambos sonidos están sonando. ).

¿Y cuál es su diferencia? (El sonido es duro y el sonido suave. .)

¿Qué letra indica los sonidos de G - G 'en la letra? (La letra "G".)

2. El desarrollo de la percepción visual.

Estamos conduciendo por la ciudad del Gnomo. Nuestro amigo le gusta comprar en varias tiendas. Y ahora no pudo resistirse y se apresuró a entrar en una enorme ventanilla única. No queda nada más que seguirlo.

¡Cuántos productos diferentes hay! ¿Cómo resistir y no comprar demasiado? Ayudaremos en los sonidos del empleo. Ayuda al Gnomo a comprar los productos necesarios en la tienda. Anote las palabras - los nombres de las compras. Resalta la letra G.

Imágenes: grabadora, pera, corbata, tazón, raqueta, zapatillas.

¿Qué compras superfluas? Por que (Tazón, raqueta, zapatillas de deporte: en las palabras y nombres de estas imágenes no hay sonidos de G-G ’. )

3. El desarrollo de la capacidad de generalizar y clasificar.

Considere los artículos comprados y díganos en qué departamentos los compramos. (Grabadora de cinta - en el departamento de electrodomésticos; pera - en el departamento de frutas y hortalizas; Corbata - en el departamento de ropa masculina. ) ¿En qué otros departamentos entramos con el Enano? (En el departamento de calzado, vajilla, artículos deportivos. )

4. El desarrollo de la praxis visual.

Mira las imágenes estilizadas de la letra G y piensa en cómo podría verse.

5. El diseño de la letra G. El desarrollo del motor de dedo fino.

Los enanos aman los retoques. En la tienda por departamentos, compró para todos los palos y cordones. Dobla la letra G mayúscula del cordón y la letra G impresa de los palos.

Verificaré y transmitiré al Gnomo que tiene su mejor carta favorita.

6. Diferenciación de sonidos G - G 'en sílabas.

El gnomo tiene dos cubos. El enano te pide que pongas las sílabas en diferentes cubos: coloca las sílabas con el sonido G en el cubo azul, y las sílabas con el sonido G ’en el cubo verde.

7. Fizminutka.

Ejercicios de gimnasia con los dedos "Gansos", "Gus gaghet", "Rastrillo".

8. Diferenciación de sonidos G - G 'en palabras.

En la ciudad del Gnomo hay un zoológico. Enano te invita a ir allí y visitar los animales y las aves. Recientemente, nuevos habitantes fueron llevados al zoológico, muchos Gnomos extraños. Nombra a los habitantes del zoológico que conoces y escribe los nombres de estos animales en cuadernos.

Fotos: hiena, hipopótamo, tigre, gacela, flamenco, loro, pingüino.

9. Diferenciación de sonidos G - G 'en oraciones.

Es hora de que el enano se vaya a casa y tenemos que terminar la lección. El enano le entregó tarjetas y le pide un recuerdo del tiempo que pasaron juntos para formar una oración con palabras. Lee las palabras de cada columna y haz oraciones. Muestra: Gene tocó ruidosamente la armónica.

Gena

Galya

Grisha

Gulya

Dios

hizo una conjetura

jugó

saltó

habló

tomó el sol

armónica

(a través de) barranco

enigma

en la colina

en el sol

III . El resultado de la lección.

Recuerda los nombres de animales y aves que conociste en el zoológico.

¿Cuenta la cantidad de estrellas? ¿Quién tiene más de ellos?

(+ algunos comentarios sobre el comportamiento y el trabajo en la lección.)

28.09. Subgrupo: Tovbaz A., Konkin V., Solovyova A.

Asunto:   La distinción en la escritura de mayúsculas y minúsculas en - D.

Propósito:   automatice la habilidad de distinguir las letras mayúsculas en minúscula en - d.

Tareas:

Desarrollo correccional:

Desarrollar la capacidad de clasificar los artículos;

Desarrollar el pensamiento lógico.

Educativa correccional

Correccionales y educativas:

Para recuperar el control sobre el habla escrita (controle la exactitud de la escritura de letras mayúsculas en minúscula en - e).

Equipo: material para d / y "Ventana en la casa" y "¿Qué es superfluo?"; elementos roscados de mayúsculas y minúsculas en -d; tarjetas con palabras con letras faltantes en - d; rebuses

Progreso de la lección:

Yo . Momento organizacional.

D / y “Ventana en la casa”.

2. Adivinando acertijos.

Adivina los enigmas:

Toco madera

Gusano quiere conseguir.

(Pájaro carpintero)

Niño pequeño en una chaqueta gris

Hurgando en los patios, recogiendo migajas.

(Gorrión)

Identifica el primer sonido en la palabra carpintero. (D)

Identifica el primer sonido en la palabra gorrión. (B)

¿Cómo indica la letra el sonido D? (Con la letra d.)

¿Y cómo designa la letra el sonido B? (Con la letra c.)

(Las letras en cyd en varios colores están escritas en la pizarra.)

3. Publicar una ocupación tema.

Hoy aprenderemos a distinguir entre las letras mayúsculas v y d.

II . La parte principal.

1. Análisis visual de las letras en yd, la definición de sus similitudes y diferencias.

Mira la carta en. ¿En qué elementos consiste esta carta? (El bucle y el semi-óvalo.) ¿Dónde está el bucle en relación con el semi-óvalo? (Abajo y derecha.)

Mira la letra D. ¿En qué elementos consiste esta letra? (De un bucle y semi-ovale.) Una letra también consiste en un loop y un semi-ovale, como la letra d. Pero, ¿dónde está el bucle en relación con el semi-ovale en la letra d? (En el bucle de la letra d en la parte superior y derecha, y en la letra en el bucle de abajo ya la derecha.

3. Sujeción de imágenes de letras en y d.

Vamos a escribir las letras yd en el aire.

4. Crear palabras escritas con la letra, luego palabras en las que la primera letra d.

Chicos, piensen en las palabras que están escritas con una letra en. Escríbelas en la pizarra.

Ahora piense en las palabras que están escritas con la letra D. Escríbalas en la pizarra.

5. Escribir las letras que faltan en yd en la pizarra y en las tarjetas.

Chicos, lean las palabras en las tarjetas e inserten la letra correcta - en o d. No confunda la escritura de estas dos letras.

6. D / y "Lo que es superfluo".

(En las fotos de la pizarra: pepino, naranja, tomate, remolacha, nabo).

¿Qué imagen es superflua? (Naranja). ¿Cómo puedes llamar a las otras imágenes en una palabra? (Verduras.)

Escribe la palabra verduras en cuadernos. Subraya la letra en.

(Imágenes en el tablero: una sartén, un armario, una cacerola, un hervidor, un vaso).

¿Qué imagen es superflua? (Armario.) ¿Por qué? ¿Cómo puede uno nombrar las otras imágenes en una palabra? (Utensilios).

Escribe los platos de la palabra en el cuaderno. Subraya la letra d.

7. Adivinando los rechazos.

Chicos, adivinen los rechazos y escriban las respuestas en un cuaderno. Veré más adelante cómo afrontaste la tarea.

III . El resultado de la lección.

Chicos, ¿qué letras aprendimos a distinguir hoy por escrito? (Cartas en y d.)

¡Gracias a todos por la lección!

03.10. Subgrupo: Kudimov N., Olshanov N., Chernetsova E., Kornilova A.

El tema : Diferenciación de los sonidos D - D.

Propósito:   para automatizar la habilidad de diferenciar los sonidos de D - D ’.

Tareas:

Desarrollo correccional:

Para formar habilidades de síntesis silábica, análisis sonoro y síntesis de palabras;

Desarrollar habilidades de educación del sustantivo usando sufijos con significado diminuto;

Para formar las habilidades de uso de palabras-antónimos;

Desarrollar la atención auditiva, la percepción, la memoria;

Desarrolle la habilidad para diferenciar los sonidos de D - D en palabras, oraciones, texto.

Educativa correccional

Reforzar el conocimiento de las características de los sonidos D - D ’;

Desarrollar la capacidad de armonizar sustantivos y adjetivos en el género;

Correccionales y educativas:

Para recuperar el control sobre el propio discurso (para controlar la exactitud de la pronunciación de los sonidos de D - D ’, su diferenciación).

Equipo: tarjetas con palabras para hacer una cadena; Imágenes para caracterizar los sonidos D - D ’; tarjetas con sílabas para escribir nombres; tarjetas para la formación de palabras con sufijos diminutos; tarjetas para la formación de antónimos; tarjetas para emparejar sustantivos y adjetivos en el género; textos con palabras con la letra D que falta; material de estímulo.

Progreso de la lección:

Yo . Momento organizacional.

1. Técnicas de fijación de sonido, análisis y síntesis.

Haz una cadena de palabras para que cada palabra subsiguiente sea una letra menos que la anterior.

Las palabras en las tarjetas: hijas, cañas de pescar, pipas, vasos, riñones, noches, círculos.

¿Qué palabras son superfluas? Por que

2. El desarrollo de la atención auditiva.

Escucha el poema y nombra los sonidos de la actividad.

El pájaro carpintero vivía en el hueco de un vacío.

Roble ahuecado como un cincel.

Día ahuecado, dos ahuecados -

Un agujero en el árbol golpeó.

El tema de nuestra lección son los sonidos de D y D '. Hoy aprenderemos a distinguirlos y distinguirlos.

II . La parte principal.

1. Características comparativas de los sonidos D - D ’.

Da el sonido característico D y el sonido D ’.

D - consonante, firme, sonora. La gorra del gnomo con una campana azul.

D ’- consonante, suave, sonora. La gorra del gnomo con una campana, pero de color verde.

En la letra, los sonidos de D y D ’se indican con la letra De.

2. El desarrollo de la síntesis de sílabas.

Entre estas tarjetas están los nombres de los niños. Recoge sílabas para descubrir estos nombres.

Nombres: Denis, Dima, Edik, Vladik, Dasha, Alexander, Dina.

3. Diferenciación de sonidos de ocupación en palabras. Formación de sustantivos con sufijos con significado diminuto.

Haz palabras con el sufijo -OK-, IR-, -CHIC-, -ЕК-.

Muestra en el tablero: fábrica - fábrica.

Las palabras en las cartas:

AMIGO - ... ROBLE - ... CASA - ...

DÍA - ... HIELO - ... FRÍO - ...

Nombra las palabras con el sonido D. nombra las palabras con el sonido D '.

4. Trabajar con palabras-antónimos.

Lee las palabras y levántalas con el significado opuesto. Por ejemplo: un niño es una niña. En las palabras seleccionadas debe estar el sonido D o el sonido D ’.

Las palabras en las cartas:

CIUDAD - ... GRANDMA - ...

INVIERNO - ... NOCHE - ...

MALO - ... BARATO - ...

CORTO - ...

5. Trabajar en la diferenciación de las clases de sonidos a nivel de frases.

Lee las frases y encuentra los errores (escribir en las tarjetas). Escriba las frases correctamente (escribiendo en la pizarra) e indique la presencia de los sonidos de la lección. En palabras con sonido D, subraye la tiza azul con la letra D, con palabras con el sonido de D '- con tiza verde.

Frases: roble joven, respiración ligera, casa antigua, edificio de varios pisos, cómodo sofá.

6. Diferenciación de los sonidos D-D en el nivel de texto.

Inserte la letra D en lugar de espacios. En palabras con sonido D, escribe la letra d en un color. En palabras con el sonido de D ’- a otros.

Primavera

…hacía calor ... Ima y Volo ... caminé alrededor ... achi. Los chicos fueron al alto ... árbol. En ... el árbol que vieron ... comió ro ... nick. ... Ima y Volo ... decidí ... acercarme. Se inclinaron y la ... onym comenzó a moverse ... y. Ella estaba fría ... naya. Los chicos bebieron en ... y. Rápidamente apagaron la sed ... y se fueron ... lavar.

III . El resultado de la lección.

Lee el texto resultante en una cadena y nombra las palabras con los sonidos de la lección. Dar los sonidos característicos de la clase. (+ notas separadas.)

04.10. Subgrupo: Tovbaz A., Solovyova A., Konkin V.

El tema : Distinción en letras mayúsculas por escrito b - d.

Propósito : automatiza la habilidad de distinguir mayúsculas y minúsculas letras bd.

Tareas :

Desarrollo correccional :

Desarrollar representaciones espaciales;

Desarrollar la percepción fonémica;

Desarrollar habilidades motoras finas de la mano;

Educacional correccional :

Desarrollar la capacidad de realizar la tarea de forma independiente.

Correccional y educativo :

Para recuperar el control sobre el habla escrita (para controlar la corrección de la escritura de mayúsculas y minúsculas, letras b - e).

Equipamiento: elementos rayados de letras; material para d / y “ventana en la casa”; Tarjetas con palabras con letras faltantes b - d.

Progreso de la lección:

Yo. Momento organizacional.

1. El desarrollo de las representaciones espaciales.

D / y “Ventana en la casa”.

(En la pizarra hay una imagen de una casa de dos pisos con cuatro ventanas: dos en el primer piso, dos en el segundo piso).

Niños, miren esta casa. Tiene dos pisos: el inferior y el superior. Hay dos ventanas en cada piso. Mostrar las ventanas inferiores. Mostrar las ventanas superiores. Ahora muestra las ventanas correctas. Mostrar ventanas de la izquierda.

Un niño, una niña, una abuela, un abuelo están sentados cerca de las ventanas (las figuras se insertan en las ranuras de las ventanas). ¿Quién está sentado cerca de la ventana superior derecha? ¿Cerca de la ventana superior izquierda? ¿Cerca de la ventana inferior derecha? ¿Cerca de la ventana inferior izquierda?

Recuerda quién se sienta dónde. ¿Dónde está la niña sentada? Niño Abuela Abuelo

Salieron a caminar con la abuela y el abuelo, un niño con una niña (las figuras están siendo removidas). Y luego vinieron de un paseo y se sentaron cerca de sus ventanas (las figuras se insertan de manera diferente). Dime, ¿están sentados bien? (No.) ¿Y cómo está bien? ¿Dónde estaba la niña sentada? ¿Dónde estaba sentado el niño? ¿Dónde estaba sentada la abuela? ¿Dónde estaba el abuelo? (La figura se reorganiza después de cada respuesta).

2. La formulación del tema de la lección.

Cuela las orejas. Escuchar atentamente Le leeré las palabras y usted dirá con qué letra comienzan.

Baran, hipopótamo, búfalo, toro, ardilla.

Y ahora te leeré otras palabras. ¿Con qué letra comienzan todas estas palabras?

Casa, tablas, hija, doctor, aliento.

Chicos, hoy en clase trabajaremos con las letras byd. Aprenderemos a distinguirlos por escrito.

II . La parte principal.

1. Análisis visual de las letras b y d, la definición de sus similitudes y diferencias.

Vea cómo se deletrea la letra b y cómo se deletrea la letra d.

¿Qué tienen en común estas dos letras? ¿Y qué los distingue?

2. Diseño y reconstrucción de letras a partir de elementos.

Dobla las letras de los elementos (elementos roscados).

3. Sujeción de imágenes de las letras b y d.

Vamos a escribir las letras byd en el aire.

4. Engañando con la delimitación de las letras b y d.

Deletrea estas palabras Use un lápiz para rodear la letra b, y la pluma - la letra d.

Las palabras en la pizarra:

buen problema

cena alegre

minería entre semana

oaks gana

despertador de amistad

5. Hacer palabras que están escritas con la letra b, luego palabras en las que la primera letra d.

Chicos, piensen en las palabras que están escritas con la letra b. Escríbelas en un papel. Las palabras las escribimos en una columna, con una letra pequeña.

Y ahora piense en las palabras que están escritas con la letra D. Escríbalas en un papel. Las palabras las escribimos en una columna, con una letra pequeña.

6. Escribiendo las letras faltantes byd en las tarjetas.

Chicos, lean las palabras en las tarjetas e inserten la letra deseada - b o d. No confunda la escritura de estas dos letras.

El que domina escribe su primera palabra en la pizarra.

Tarjetas:

y ah ukva oh. uv Osk

acerca de uv Osk y. ah buena suerte

Rova. agage ry. un yen

Agage Condujo yny ry un

III . El resultado de la lección.

Chicos, ¿qué letras aprendimos a distinguir hoy por escrito? (Letras b y d). Pliegue las letras de los elementos (elementos enroscados).

(+ notas separadas en la lección.)

08.10. Subgrupo: Kudimov N., Chernetsova E.

El tema : Diferenciación de sonidos Z - Z ’.

Propósito:   automatiza la habilidad de distinguir el sonido Z - Z ’.

Tareas:

Desarrollo correccional:

Para formar las habilidades de análisis de sílaba de sonido y síntesis de palabras;

Desarrollar la atención auditiva;

Automatice la habilidad de distinguir sonidos de Z - Z ’en palabras, oraciones.

Educativa correccional

Reforzar el conocimiento de las características de los sonidos de Z - Z ’

Enseñar a relacionar el sonido con un símbolo y una letra.

Correccionales y educativas:

Para cultivar el control sobre el propio discurso (controlar la corrección de la pronunciación de los sonidos de Z-Z ’, su diferenciación).

Equipo:   Imágenes para caracterizar los sonidos de Z - Z ’; fotos de sujetos - cebra, liebre; cubos con sílabas para hacer palabras;

Progreso de la lección:

Yo . Momento organizacional.

1. El desarrollo de la atención auditiva.

Escucha el poema y dime de qué letra es. (Sobre la letra Z.)

Mira esta carta:

Es igual que el número tres.

Me estoy retorciendo como una serpiente

Dibújame saber cómo!

2. El mapeo de la letra con los sonidos que designa.

Dime, ¿qué sonidos significa la letra Z en la letra? (Suena W, W ').

3. La formulación del tema de la lección.

Hoy en clase aprenderemos a distinguir los sonidos de Z y Z ’.

II . La parte principal.

1. Recordando la articulación de los sonidos Z - Z '.

Pero para distinguir entre estos dos sonidos, debemos recordar cómo se pronuncian estos sonidos.

Articulación:

Labios en una sonrisa;

Los dientes están casi cerrados;

La punta de la lengua descansa sobre los dientes inferiores;

El sonido puede ser suave y duro.

2. Comparación de las características del sonido Z - Z ’.

Vamos a dar una descripción de los sonidos de W, W ': definimos el color de las gorras y la presencia o ausencia de campanas.

‡ - consonante, sonora, firme; gorra con una campana azul.

Z ’- consonante, sonora, suave; gorra con campana verde.

3. Familiarizarse con los personajes de la lección y resaltar los sonidos de З - З ’en palabras. Desarrollo de habilidades de diseño. El desarrollo de la percepción visual.

Adivina los personajes de la ocupación de hoy, recogiendo sus imágenes de las partes.

(Se distribuyen partes de imágenes divididas de liebre y cebra)

Nombra los primeros sonidos en las palabras ZEBRA, HARE, da una descripción de estos sonidos.

5. El desarrollo del sonido y la sílaba de análisis y síntesis.

Haz y escribe sílabas conectando la letra de la consonante Z con cada una de las vocales por turno. Lee las sílabas. Resalte los sonidos duros con una línea y los sonidos suaves con dos.

6. El desarrollo de la síntesis de sílabas a nivel de la palabra.

Una vez que una liebre llegó a una cebra y trajo un juego interesante. Pero los amigos no pudieron imaginar cómo jugarlo.

Ayuda a la liebre y la cebra. Lee las sílabas en los cubos y haz palabras con ellos.

¿Qué es común entre todas las palabras resultantes? (En todas las palabras hay un sonido de Z.)

7. Diferenciación de sonidos de Z - Z ’en palabras.

Cebra y liebre gracias por tu ayuda. Te invitan a visitar. Vamos a elegir los regalos para ellos: para una liebre serán palabras con el sonido Z, y para una cebra - palabras con el sonido Z '. Escriba las palabras en dos columnas (escribiendo en la pizarra) y anote los sonidos de la actividad.

Palabras para escribir: periódico, paraguas, horquilla, rosas, nomeolvides, zanahorias, cereales, cortinas, monos.

¿Qué palabra es superflua? Por que

8. Trabajar a nivel de la propuesta.

Lee el recuento favorito de conejos y cebras, reemplazando las campanas con los sonidos de Z-Z ’.

Escuchar y memorizar

Llama, limpiamente llama

Todas las palabras con sílaba PARA:

Turquesa, planta, cabra.

Aquí están las palabras con la sílaba ZI:

Freno, carga, acarreo.

La palabra PING no encaja

¡Sal del círculo fuera!

Escribe las palabras con los sonidos de Z - Z ’.

III . El resultado de la lección.

Chicos, ¿con qué sonidos trabajamos hoy? ¿Qué dos animales fueron héroes de nuestra ocupación?

11.10. Subgrupo: Tovbaz A., Solovyova A., Konkin V.

El tema : La composición morfológica de la palabra.

Propósito: Desarrollar habilidades prefijo y sufijo de formación de palabras.

Tareas:

Desarrollo correccional:

Para formar las habilidades del análisis morfológico de la palabra;

Desarrollar habilidades de educación del sustantivo utilizando sufijos con significado diminuto.

Educativa correccional

Expandir ideas sobre la designación de sufijos durante la formación de palabras diminutas.

Correccionales y educativas:

Para recuperar el control sobre el propio discurso y el discurso de un compañero;

Cultivar la autonomía en el curso del trabajo en cuadernos.

Equipo:   tarjetas con palabras; fotos del sujeto; morfemas en tarjetas para hacer palabras; Tarjetas con textos.

Progreso de la lección:

Yo . Momento organizacional.

1. Consolidar el conocimiento de las palabras relacionadas.

Une las palabras en las cartas con las palabras en la pizarra. Explique su elección.

Las palabras en el pizarrón: oso, maestro, pala, lápiz.

Las palabras en las cartas: oso, maestro, alumno, lápiz, remo.

Escribe las palabras en pares y etiqueta la parte común.

2. La formulación del tema de la lección.

Hoy en clase vamos a trabajar con la composición de la palabra. (Escriba el tema de la lección en la pizarra)

II . La parte principal.

1. Consolidación de conocimientos sobre la formación de palabras prefijadas.

Lee las palabras ¿Qué inusual notaste? (No hay prefijos en las palabras). Agregue los prefijos necesarios a las palabras (by, under) y lea las palabras nuevas.

Las palabras en la pizarra:

SILICA - AMIGOS - PIERNAS

Persiguiendo - EDICIÓN - CUENTO

2. Verificación de la habilidad de formar palabras en forma de sufijo.

Repasa y nombra las imágenes. Forman palabras de diminuto significado a partir de sus nombres. Escriba pares de palabras, resalte los sufijos, con la ayuda de los cuales obtendrá palabras nuevas.

Imágenes: cochecito, jarra, silla, taza, cajón, anillo, flor, botón, banco, trineo.

3. Consolidar las habilidades para hacer patrones morfológicos de la palabra.

Escuche las palabras y haga patrones morfológicos de palabras (trabajo en la pizarra).

Palabras: nave, serpiente, escape, pequeño zorro, pájaro, sintonizar, dibujar, salir.

4. Consolidación del conocimiento sobre la composición de las palabras.

Lee las partes de las palabras en las tarjetas y haz palabras con ellas.

Partes de las palabras: -chik-, raz-, -a, -k-, -y, -l-, -a, -k-, -k-, -stretch-, -ved-, -gul-, -light- , -pri-, para-, -mt-, -bel-, -enk-.

(Scout, pequeño blanco, cremallera, caminar, montículo, luz ...)

5. Reforzar el conocimiento de partes de la palabra en el nivel de la oración.

Leer el texto, reescribirlo. Desmonte las palabras subrayadas.

En la mañana

Temprano por la mañana salí de la tienda. El brillante sol brillaba sobre una capa de nieve. Pasto nevado caido de la noche. Di unos pasos. En la nieve notó rastros de dos ciervos. Animales de la noche se acercaban a la tienda. El rastro de una liebre extendía un largo bucle. La primera nieve reveló los secretos de la vida nocturna de los animales. Bajamos al valle. Sobre un fondo brillante de nieve vieron un oso. Se fijó en nosotros y se retiró rápidamente.

¿Cuáles son las palabras que tienen un prefijo y sufijos? Y luego estas palabras, donde solo hay un prefijo; solo sufijos Elija palabras relacionadas para ellos. Nombra las palabras que consisten solo en la raíz y el final.

III . El resultado de la lección.

¿Cuál fue el tema de nuestra ocupación?

¿Qué partes de la palabra sabes?

Asunto:"Sonido [W].

Propósito:asegurando la pronunciación correcta del sonido [W] en palabras.

Tareas:

1. Automatice la pronunciación correcta del sonido [W] en palabras.
   2. Desarrollar una percepción fonémica.
   3. Mejorar el lexico - estructura gramatical del habla.
   4. Desarrollar la atención, la memoria, la orientación visual - espacial.

Equipo:pequeños espejos por el número de niños; cuadros de sujetos: gorro, abrigo de piel, gorro; armario, sillón, percha; coche, caballo, oso; tarjetas con numeros 1, 2, 3,   Imágenes del sujeto: pelota, cubo, llanta, gato, billetera, rana, lápiz, bebé.

Curso de la lección

Yo  Momento organizacional

L .: Escuche las palabras y nombre el sonido que se escucha con estas palabras: tapa - máquina - lápiz.

D: En palabras, se escucha el sonido [Ш].

L .: Hoy en la lección trataremos de pronunciar el sonido [Ш] en palabras.

Yo Parte principal

L .: Recuerde cómo se organizan los labios y la lengua cuando pronunciamos [III].

D .: Los labios están redondeados y ligeramente empujados hacia adelante, la lengua es redonda, "como una taza", se levanta y se "pega" al cielo duro, y el chorro que exhalamos es cálido.

L .: Antes de pronunciar palabras con sonido [Ш], debes practicar tus labios y tu lengua, y para esto haremos gimnasia de articulación.

Los niños realizan complejos de articulación de gimnasia: “Bublik, espátula, mermelada sabrosa, taza, hongo, soplar el copo de nieve y enfoque.

L .: Vamos a jugar el juego "Doskazhi palabra". Añadir sílaba a la sílaba que escuchas - shao –Shi  y nombra toda la palabra:

Y ahora llamarás sílaba. sho- (sh-)  y el resto se agregará a él, tratará de nombrar la palabra completa:

En frente de los niños se encuentra una tableta que consta de nueve bolsillos, cada uno con una imagen:

L .: Nombre las imágenes que están en la barra superior:

D: Sombrero, caballo, oso.

L .: Nombre las imágenes que se encuentran en la franja central e inferior.

D .: Percha, sombrero, sillón. Máquina, armario, abrigo de piel.

L .: Nombre las imágenes en las que se pintan los juguetes.

D .: Coche, caballo, oso.

L .: ¿Cómo puedes decir palabras en una palabra: una percha, un armario, un sofá?

D .: Esto es muebles.

L .: ¿Es el sombrero, el abrigo de piel, el sombrero, es un zapato?

D: No, estos son sombreros.

L .: Nombre las imágenes que están en la esquina superior izquierda (esquina inferior derecha, esquina superior izquierda, esquina superior derecha).

D .: Coche, caballo, sombrero, abrigo de piel.

L .: Mira las fotos y recuerdalas. Ahora cierra los ojos. (Cierra cuadros: sombrero, carro, perchero). Abre los ojos y recuerda qué fotos están cerradas?

D .: Cerrado: sombrero, carro, percha.

L .: Mira todas las fotos de nuevo y recuerdalas. Cierra los ojos (cubre todas las imágenes con una hoja. Y ahora mira, ¿qué falta?

D .: No lo hizo: sombreros, perchas, carros, caballos, sombreros, armarios, Mashki, sofás, abrigos de piel.

L .: Descansa un poco. Levántate y haz gimnasia.
   Los niños se levantan y hacen gimnasia, acompañados de un texto poético.

Pinocho extendió la mano:
   Una vez - doblado,
   Dos - se inclinó hacia abajo.
   La llave no se puede ver!
   Para conseguirnos la clave -
   ¡Hay que levantarse en calcetines!

L .: (En la tableta, junto a las líneas de los números 1, 2, 3, en el sobre de la imagen).
   Nombre las imágenes, cuente el número de sílabas en una palabra y coloque las imágenes en la tira deseada.

D .: Shar: en esta palabra, una sílaba, colocaré esta imagen en la primera tira. (Y así sucesivamente con cada foto).

L .: Nombre las palabras en las que una sílaba (dos, sílabas), (tres sílabas). Recuerda las palabras. (quita la tableta). Y ahora nombra las palabras con una sílaba, con dos sílabas, con sílabas perdedoras.

L .: Nombre las palabras en las que se escucha el sonido [W] al principio de la palabra.

D: Pelota, llanta, pinchos.

L .: ¿En qué palabras se escucha el sonido [W] al final?

D .: En palabras del balde, ducha, lapiz.

L .: En palabras de un pequeño ratón, una rana, una jarra, ¿se oye el sonido al principio o en el medio?

D: En estas palabras, el sonido se escucha en el medio.

L .: Nombre las palabras en la franja central para que el sonido de [Ш] se escuche bien en ellas.

Iii. El resultado

Recuerda y nombra las palabras con el sonido [Ш] que intentaste pronunciar en clase.