Мошковская, Ема Ефраимовна - Играем на училище. Проект „Скоро ще тръгнем на училище. Модел от три въпроса

За да стесните резултатите от търсенето, можете да прецизирате заявката си, като посочите полетата за търсене. Списъкът с полета е представен по-горе. Например:

Можете да търсите в няколко полета едновременно:

Логически оператори

Операторът по подразбиране е И.
Оператор Иозначава, че документът трябва да съответства на всички елементи в групата:

Проучване и Развитие

Оператор ИЛИозначава, че документът трябва да съответства на една от стойностите в групата:

проучване ИЛИразвитие

Оператор НЕизключва документи, съдържащи този елемент:

проучване НЕразвитие

Тип търсене

Когато пишете заявка, можете да посочите метода, по който ще се търси фразата. Поддържат се четири метода: търсене с морфология, без морфология, търсене по префикс, търсене по фраза.
По подразбиране търсенето се извършва, като се вземе предвид морфологията.
За да търсите без морфология, просто поставете знак „долар“ пред думите във фраза:

$ проучване $ развитие

За да търсите префикс, трябва да поставите звездичка след заявката:

проучване *

За да търсите фраза, трябва да оградите заявката в двойни кавички:

" научноизследователска и развойна дейност "

Търсене по синоними

За да включите синоними на дума в резултатите от търсенето, трябва да поставите хеш " # “ преди дума или израз в скоби.
Когато се приложи към една дума, ще бъдат намерени до три синонима за нея.
Когато се прилага към израз в скоби, към всяка дума ще бъде добавен синоним, ако е намерен такъв.
Не е съвместим с търсене без морфология, търсене с префикс или търсене по фраза.

# проучване

Групиране

За да групирате фрази за търсене, трябва да използвате скоби. Това ви позволява да контролирате булевата логика на заявката.
Например, трябва да направите заявка: намерете документи, чийто автор е Иванов или Петров, а заглавието съдържа думите изследвания или разработки:

Приблизително търсене на думи

За приблизително търсене трябва да поставите тилда " ~ " в края на дума от фраза. Например:

бром ~

При търсене ще бъдат намерени думи като "бром", "ром", "индустриален" и др.
Можете допълнително да посочите максималния брой възможни редакции: 0, 1 или 2. Например:

бром ~1

По подразбиране са разрешени 2 редакции.

Критерий за близост

За да търсите по критерий за близост, трябва да поставите тилда " ~ " в края на фразата. Например, за да намерите документи с думите изследвания и разработки в рамките на 2 думи, използвайте следната заявка:

" Проучване и Развитие "~2

Уместност на изразите

За да промените уместността на отделните изрази в търсенето, използвайте знака " ^ “ в края на израза, последвано от нивото на уместност на този израз спрямо останалите.
Колкото по-високо е нивото, толкова по-подходящ е изразът.
Например в този израз думата „изследвания“ е четири пъти по-подходяща от думата „развитие“:

проучване ^4 развитие

По подразбиране нивото е 1. Валидните стойности са положително реално число.

Търсете в интервал

За да посочите интервала, в който трябва да се намира стойността на дадено поле, трябва да посочите граничните стойности в скоби, разделени от оператора ДА СЕ.
Ще се извърши лексикографско сортиране.

Такава заявка ще върне резултати с автор, започващ от Иванов и завършващ с Петров, но Иванов и Петров няма да бъдат включени в резултата.
За да включите стойност в диапазон, използвайте квадратни скоби. За да изключите стойност, използвайте фигурни скоби.

Елена Гафарова
Образователен проект в подготвителна група „Скоро ще отидем на училище“

Уместност:

Подготовката за училище е труден период от живота на дете в предучилищна възраст. Постъпването в училище и началният период на обучение предизвикват преструктуриране на начина на живот и дейности на детето. Малкият човек е в състояние на очакване: предстои нещо много значимо и привлекателно, но все още не е сигурно. Целият начин на живот на детето се променя радикално (рутина, промяна в общуването с възрастни и връстници, увеличаване на интелектуалното натоварване).

Отношението на детето към училището се формира още преди да отиде там. И тук важна роля играе информацията за училището и начина, по който го представят родителите и предучилищните учители. Много родители се опитват да създадат емоционално привлекателен образ на училището: „Тук ще бъдеш отличен ученик“, „Ще намериш нови приятели“, „Учителите обичат умни деца като теб“. Възрастните смятат, че по този начин те възпитават у детето заинтересовано отношение към училището. В действителност дете, което е настроено на радостна, вълнуваща дейност, преживяло дори незначителни отрицателни емоции (негодуване, ревност, завист, раздразнение), може да загуби интерес към ученето за дълго време.

Практиката днес е насочена главно към интелектуалната подготовка на децата за училище и обръща малко внимание на формирането на „вътрешната позиция на ученика“. Родителите играят голяма роля в подготовката на децата за училище.

Анализът на литературата и данните от практиката ни убедиха в извършването на целенасочена работа за култивиране на положително отношение към училище у децата от подготвителната група, използвайки разнообразни форми и методи на работа, чрез създаване на среда за развитие на предмета, чрез педагогическо образование на родителите и взаимодействие с началните учители.

Така цялата тази работа може да бъде отразена в дългосрочния проект „Скоро ще тръгнем на училище“. Провеждането на целенасочена работа в предучилищните образователни институции за култивиране на положително отношение към училището у децата от подготвителната група спомага за повишаване на социалната и познавателна активност на децата, целенасоченото формиране в тях на интегративни качества, необходими за успешното включване на децата в училищния живот .

Новост:

Предучилищните учители са изправени пред задачата да подготвят не само децата от подготвителната група за училище, но и да подготвят родителите за новата социална роля на „родители на първокласник“.

проблем:

Индивидуалните и групови разговори с децата относно училището и бъдещите образователни дейности показаха, че децата осъзнават важността на ученето в училище. Но те нямат достатъчно познания за това как протича обучението в училищните класни стаи. Някои деца не знаят какви класни стаи и стаи има в сградата на училището.

Резултати от теста „Знае ли детето училищните правила или какво е училище?“ показа, че децата в предучилищна възраст познават училищните правила, но някои деца може да имат трудности при адаптирането към новите училищни условия, тъй като децата не могат да дадат ясно обяснение какво правят учениците по време на почивки, ваканции и какви оценки се дават за знания. Повечето деца в предучилищна възраст не знаят колко години на училище трябва да посещават.

Тип проект:

информационно-практически ориентирани, групови.

Период на изпълнение

: дългосрочно, от 01.09.2014 г.-29.05.2015 г.

Участници в проекта:

деца от подготвителна група за училище, учители, родители, музикален ръководител, арт специалист, учител - психолог.

Мишена:

повишаване нивото на мотивационна готовност на децата за учене в училище при деца от предучилищна възраст.

Задачи за изпълнение на проекта:

За деца:

Формиране на личната готовност на децата за училище, „вътрешната позиция на ученика“;

Създаване на условия за първоначална адаптация на децата към училищните условия;

Да се ​​развият компетентностите на бъдещите първокласници: (социално-комуникативна, информационна);

Насърчавайте положително отношение към връстниците и ученето.

За родители:

Да заинтересува родителите от актуалността на тази тема, като ги направи съмишленици в изпълнението на този проект;

Създаване на условия, които улесняват училищната адаптация;

Обогатяване на предметно-пространствената среда с дидактически и методически материали по темата на проекта;

Обогатяване на предметно-пространствената среда за запознаване на учениците с училището (дидактически и ролеви игри);

Очакван резултат:

За деца:

Осъзнаването на предучилищното дете за неизбежността и важността на неговото записване в училище;

Улесняване на процеса на социално-психологическа адаптация към училище;

Формиране на положителен образ на училището във възприятието на бъдещия първокласник;

Приятелско отношение към училището и учителя, приятелско отношение към връстниците.

За родители:

Осъзнаване на най-важните психологически характеристики на готовността на детето за училище;

Притежаване на практически познания за подпомагане на подготовката на децата за училище;

Повишаване на родителската компетентност по въпросите на предучилищната подготовка.

Дейности:

1. Възприемане на художествената литература и фолклора.

2. Комуникативен.

3. Игри.

4. Когнитивна и изследователска.

5. Добре.

6. Музикален.

7. Мотор.

Механизми за проследяване на резултатите: анкетни карти, анкети, наблюдение, тестване.

Продукт на проекта:

За деца:

Албум с рисунки „Какво знам за училище“;

Творчески есета „Училището, в което ще уча”;

Създаване на албум „Какво ще ми бъде полезно в училище“.

За родители:

Резултати от анкетата „Скоро на училище”;

Съвместни есета с деца „Училището, в което ще уча“.

Планиране на работа с родителите:

Въпросник „Как подготвяте детето си за училище?“, „Как да му помогнете да учи“.

Родителски срещи „Подготовка на децата за училище“, „Как децата са готови за училище“

Консултации „Психологическа готовност на децата за училище“, „Как да изберем училище?“, „Умения на първокласник“, „Спазване на дневния режим на първокласник през лятната ваканция и в училище през периода на адаптация. .”

Разговор с родители „Развитие на волеви качества на бъдещия ученик“

Презентации „За първи път, първи клас“, „Развитие на фината моторика“

Обогатяване на предметно-развиващата среда в групата чрез създаване на атрибути за образователната игра „Училище“, шиене на кукли за ученички, изработване на бюра за кукли, селекция от илюстрации за училището, дидактически игри и печатни настолни игри.

Кръгла маса „Ранното обучение за четене – потребност, необходимост или мода?

Среща с начални учители „Родители на първокласници”.

Фотоизложба „И нашите бащи и майки са били първокласници”

Папка „Ако детето се страхува да ходи на училище“.

Бележки за родителския кът „Съвети към родителите на бъдещи първокласници“, „Как да възпитаме любов към четенето“.

Информационен щанд „Как съвременните родители разбират готовността на детето си за училище“.

Етапи на изпълнение на проекта:

Първият етап е търсенето

Познавателни и изследователски дейности:

Екскурзия „Запознаване на бъдещите първокласници с училището“, училищната библиотека, „Какви помещения може да има училището?“

(Социално-комуникативно развитие, когнитивно развитие)

Тестове „Какво знам за училище?“, „Искам ли да ходя на училище?

Разговори: „Какво е училище“, „Кой работи в училище“, „По какво се различава училището от детската градина“, „Ще мога ли да уча в училище?“ (Когнитивно развитие, развитие на речта)

Четене на С. Маршак „Първи септември”, Е. Мошковская „Играем на училище”, А. Барто „На училище”, В. Драгунски „Къде се вижда, къде се чува”.

Вечер на гатанки „Скоро на училище“. (Когнитивно развитие, развитие на речта)

Комуникационни дейности:

Разглеждане на снимки за училищния живот, азбука, тетрадки.

(Развитие на речта, когнитивно развитие)

Втори етап – Основен

Игрова дейност:

Ролеви игри: „Училище“, „Аз съм учител“, „Училищен живот“, „Училищна библиотека“, „Урок по физическо възпитание“, „Урок по математика“, „Магазин за ученически пособия“;

Д/игри: “Стягай чантата”, “Какво ще вземем на училище”, “Първокласник”

Настолни и печатни игри на училищна тема: „Скоро на училище“, „Дешифрирай думите“, „Къщи със срички“, „Къщи с числа“, „Логическо влакче“, „Лесно броене“ и др.

Куклен театър „Как Пинокио ​​отиде на училище“

Разиграване на ситуациите „Училищна униформа“, „Трудно ми е!“, „Какво да правите, ако получите лоша оценка“.

(Социално-комуникативно развитие)

Комуникационни дейности:

Разговори: „Какъв първокласник ще бъда?“, „Професия учител“, „Правила в училище“, „Какво правят в училище по време на уроци и междучасия“, „Какво не трябва да се прави в училище“, „Какво предметите са полезни в училище?“ (Когнитивно развитие, развитие на речта).

Писане на истории: „Защо искам да ходя на училище?“, „Какъв ще бъде първият ми ден в училище?“ (фантастична история) (Развитие на речта)

Двигателна активност:

P/игри: „Пауза на играта“, „Аз съм спортист!“, „Звучи сигналът!“, „Намери!“

Проучване на активни и заседнали игри за междучасията. (Физическо развитие)

Възприемане на художествена литература и фолклор:

Четене на В. Драгунски „Къде се вижда, къде се чува“, „Омагьосаното писмо“, „Невероятен ден“, А. Барто „На училище“, Г. Шалаева „Голямата книга за правилата за поведение“, Ю. Ковал „Нулева степен“, А. Алексин „Първи ден“, В. Воронкова „Гаджетата отиват на училище“.

Запознаване с пословици и поговорки за учението, приятелството и труда. (Когнитивно развитие, развитие на речта)

Когнитивна дейност:

Вижте презентации: „1 септември - Ден на знанието“, „Правила за поведение на добре възпитани деца в училище“.

Гледане на анимационни филми: „Вовка в тридесетото царство“, „Как камилчето и магарето отидоха на училище“, „Чебурашка отива на училище“, „Малкото козле, което можеше да брои до 10“. (Социално-комуникативно развитие, когнитивно развитие)

Рисуване „Какво видях в училище“, „Ученически пособия“, „Рисунка за училище за деца“, „Аз съм на училище“.

Моделиране: „Ученически пособия“, „Това е моят учител“, „Ние сме ученици“.

Колективно приложение: „Училищна сграда”. (Художествено и естетическо развитие)

Музикални дейности:

Разучаване на песни и танци за училище и детска градина (Художествено и естетическо развитие)

Трети етап – Финал

Визуални дейности:

Изложба на детски рисунки „Какво знам за училището“

Комуникационни дейности:

Създаване на сборник с творчески есета „Училището, в което ще уча“.

Музикални дейности:

Заключително събитие: абитуриентско парти „Сбогом, детска градина!“

Ех, отдавна се канех да говоря малко за още един детски писател, чиито стихотворения и приказки (и трябва да се отбележи, не само аз) много харесвам.

Но след поредното гледане на анимационния филм „И мама ще ми прости“ на сина ми, най-накрая реших да го направя. Може би ще има и други почитатели на това стихотворение и едноименния анимационен филм!?

Ема Мошковская заема специално място в детската литература. И въпреки че през живота си тя не беше напълно благословена с лъчите на славата, сега нейното творчество най-накрая започва да се признава и мнозина я смятат за уникална, оригинална детска поетеса.

Първите й стихове са публикувани през 1961 г. в списанията „Мурзилка“, „Съветник“ и „Пионер“. След първите й публикации Самуел Маршак я забеляза: „Ема Мошковская е една от най-талантливите млади поети, пишещи за деца. Тя притежава основното, от което се нуждае един детски поет: истинска, не престорена, веселост, умение да играе с децата, без да се приспособява към тях.” К. Чуковски също имаше също толкова високо мнение за нейната работа. Първата й стихосбирка излиза през 1962 г. Пет години по-късно е приета в Съюза на писателите. Общо тя публикува повече от 20 стихосбирки, които включват и приказки, написани от нея.

Нейните стихове са написани на толкова детски език, че изглежда, че са измислени от малко дете, а не от възрастна поетеса.

Ще започна веднага с нашия любим:


Обидих майка ми
Сега никога, никога
Няма да напускаме къщата заедно,
Няма да ходим никъде с нея.

Тя няма да маха на прозореца,
И няма да й помахам,
Тя няма да каже нищо
И няма да й кажа...

Ще взема чантата за раменете,
Ще намеря парче хляб
Намери ми по-здрава пръчка,
Ще отида, ще отида в тайгата!

Ще следвам следите
Ще търся руда
И през бурната река
Хайде да строим мостове!

И аз ще бъда главният шеф,
И ще бъда с брада,
И винаги ще бъда тъжен
И толкова тихо...

И тогава ще бъде зимна вечер,
И ще минат много години,
И след това на реактивния самолет
Мама ще вземе билета.

И на моя рожден ден
Този самолет ще долети,
И мама ще излезе оттам,
И мама ще ми прости.
има и карикатура

Има и карикатури:
„Ден на загадките“ (филм, 1987), автор на текста
„Хитри стари дами” (филм, 1980), сценарист
„Пилешко каре“ (филм, 1978), сценарист
„Клоун“ (филм, 1977), сценарист
„Козелът и неговата мъка“ (филм, 1976), сценарист
„Защо лъвът има голяма грива?“ (филм, 1976), сценарист
„Хипопотам“ (филм, 1975), сценарист
„И мама ще ми прости“ (филм, 1975 г.), по стихотворение на Е. Мошковская
„Козата и магарето” (филм, 1974), сценарист

„Стихове и приказки“, „Подарете крокодил“, „Мечти за лято“, „Щастлив остров“, „Сто деца – детска градина“, „Дядово дърво“, „Добра вест“, „Аз пея“, „Алчен“ , „Книга за приятел”, „Играем си на училище”, „Чиста песен”, „Разходка с татко”, „Играем си на магазин”, „Кой е най-добрият”, „Весел вятър”, „На слънце се мие”, “Вежлива дума” , “Имало едно време едно малко сиво козле”, “За всекиго се построи къща”, “Гледащ напред”, “Сянка и ден”, “Ще нарисувам слънцето. ”, „Как жабите се научиха да крякат”, „Забавен магазин”, „Подаръци в парка” ”, „Където слънцето залязва”, „Чинката се стопли”, „Земята се върти!”, „Обичам когато е сутрин”, “Слушай, вали!”, “Не е ли време за урок?”, “Чичо Шар”.

Със сигурност знаете всички тези книги:




Кучето се разхождаше по алеята и дъвчеше голяма кифла... - купихме тази книга едни от първите. Сгъваемата книга, между другото, все още е жива. Наистина харесвам. Просто и забавно. Всеки път обсъждаме действието на кученце, което не иска да сподели кифлата си.

"Дядово дърво"

При дядо дърво
Добри ръце -
Голям
Зелените
Добри ръце...
Някаква птица
Той се суети в ръцете си.
Някаква птица
Седи на раменете.
Дядото дърво е толкова хубаво -
Катерица стиска огромна ръка...
Буболечката се втурна
И седна
И се олюля
И се възхищавах на всичко
и се възхищавах на всичко.
Водните кончета се втурнаха
И те също се разтърсиха.
И мушиците се втурнаха,
И мушиците се люлееха.
И всички восъчни крилца
В пухено легло
Смееше се, люлееше се,
Люлееха се и свиреха!
Дядо Дърво прибра пчелите
И той го сложи на дланта си...
Дядото дърво има мили ръце -
Голям
Зелените
Добри ръце...
Сигурно са стотина...
Или сто двадесет и пет...
Да разтърся всички!
Да разтърся всички!

Учтива дума

Http://funforkids.ru/diafilm/179/01.jpg-тук можете да гледате филмовата лента
Приказка в стихове от Ема Мошковская.
„Нищо не ни идва толкова лесно и не се цени толкова скъпо, както човешкото общуване.“ А ЧОВЕШКОТО общуване предполага учтивост. Тази приказка ще помогне на малкия човек да консолидира знанията, получени от родителите си в тази трудна наука.

„О, какви думи имаше!
А ние не сме ли
Забравени ли са?
АКО ТИ…
ПОЗВОЛЕТЕ МИ…
Те отдавна са изядени от молци!
Но моля те…
СЪЖАЛЯВАМЕ...
Можех да ги спася!“
Спестете, запомнете, консумирайте.
Възраст: 3 - 6 години.

Театърът отваря врати!
Всичко се подготвя за началото!
Налични билети
За една учтива дума.

В три часа касата отвори,
Събраха се много хора,
Дори Таралежът е в напреднала възраст
Влезе малко жив...

Ела,
Таралеж, Таралеж!
Имате билет
В кой ред?

По-близо до мен:
Виж лошо,
Добре, благодаря ти!
Е, аз ще отида.

Овцата казва:
- Имам едно място!
Ето моето БЛАГОДАРЯ -
Добра дума.

патица:
- Шарлатанин!
Първи ред!
За мен и за момчетата! -
И патицата го получи
ДОБРО УТРО.

И еленът:
- Добър ден!
Освен ако не сте твърде мързеливи,
Уважаеми касиер,
Много бих искал да попитам
Аз, жена ми и дъщеря ми
На втория ред
Дайте ми най-добрите места
Ето я и моята
МОЛЯ ТЕ! -

Дворното куче казва:
- Вижте какво донесе!
Ето моето ЗДРАВО -
Учтива дума.

Учтива дума?
Нямате ли друга?

Виждам
В устата ти
ЗДРАВЕЙТЕ.
И е СТРАХОТНО! Откажи се!

Откажи се! Откажи се!
- Моля те! Моля те!

Вземаме билети -
осем! осем!
Искаме осем
кози, лосове,
БЛАГОДАРНОСТ
Ние ви го предлагаме.

И внезапно
Бутане
стари жени,
Стариков,
Петухов,
Барсуков...
Изведнъж Clubfoot нахлу,
Стискайки опашките и лапите,
Почука възрастен заек...

Касиер, дай ми билет!
- Вашата учтива дума?
- Това го нямам.
- О, нямате ли това?
Не вземете билет.
- Имам билет!
- Не и не.
- Имам билет!

не и не
не чукай е моят отговор.
Не ръмжи е моят съвет.
Не чукай, не ръмжи,
Довиждане, здравейте.

Касиерката не ми даде нищо!
Клубокраката започна да плаче,
И си тръгна със сълзи,
И той дойде при космата си майка.

Мама ме удари леко
Клубнокрак син
И го извади от скрина
Нещо много учтиво...
Разгъната
И го разклати
И кихна
И въздъхна:

О, какви думи имаше!
А ние не сме ли
Забравени ли са?

Ако обичате...
ПОЗВОЛЕТЕ МИ...
Отдавна са изядени от молци!
Но моля те...
СЪЖАЛЯВАМЕ...
Можех да ги спася!
Бедни МОЛЯ
Какво е останало от него?
Тази дума
Златен.
Тази дума
Ще го закърпя! -
Жив и жив
Оставих го
Две лепенки...
Всичко е наред!

Едно две!
всички думи
Измива се добре
Даде на мечката:
Довиждане,
Преди СКАЧАНЕ
И ПРЕДИ ПЪРТАНЕТО,
МНОГО ТЕ УВАЖАВАМ...
И дузина в резерв.

Ето, скъпи сине,
И винаги го носете със себе си!

Театърът отваря врати!
Всичко е готово за началото!
Налични билети
За вашата учтива дума!

Това е второто обаждане!
Плюшено мече с всички сили
Тича до касата...

ДОВИЖДАНЕ! ЗДРАВЕЙТЕ!
ЛЕКА НОЩ! И ЗОРА!
ЧУДНА ЗОРА

И касиерът дава билети -
Не един, а три!

ЧЕСТИТА НОВА ГОДИНА!
КЪЩИЩЕ!
ПОЗВОЛИ МИ ДА ТЕ ПРЕГЪРНА!
И касиерът дава билети -
Не един, а пет.

ЧЕСТИТ РОЖДЕН ДЕН!
КАНЯ ВИ ПРИ МЕН!

И касиерката е във възторг
Застанете на главата си!
И на касата / С пълна сила
Много искам да пея:
„Много-много-много-много-
Много учтиво мече!"

БЛАГОДАРЯ!
СЪЖАЛЯВАМ!

Добро момче!
- Опитвам се.
- Какво умно момиче!

Ето го Мечката!
И тя е притеснена
И грее от щастие!

Здравейте,
Урса!
Ти знаеш,
Урса,
Синът ти е хубаво мече,
Дори ние не можем да повярваме!

Защо не мога да повярвам? -
Мечката говори. -
Синът ми е страхотен!
Довиждане!

Влязох в оплакването си
И каза, че няма да излизам.
Никога няма да изляза
Ще живея в него през всичките години!
И обиден
Не видях
Нито цвете, нито храст...
И обиден
обидих се
И кученце и котка...
Изядох пая отчаяно
И обиден легнах,
И спах в него два часа,
отварям очи...
И тя отиде някъде!
Но не исках да гледам!

Самата Мошковская учи вокал като дете и впоследствие след завършване на колеж. Гнесин работи в Архангелската филхармония. Това остави отпечатък върху по-нататъшната й работа. Героите в стиховете не крият чувствата си, те ги изразяват високо и открито.

шумна съм
Аз пея
за крака ти
Аз пея
относно обувката,
Аз пея
просто!

Детският свят, който Мошковская изобразява в стиховете си, е пълен с истинска радост, безкрайно щастие и, разбира се, чудеса. Счупените играчки невероятно стават отново цели, счупените вази и чаши се залепват, а мама никога не се ядосва. (Ех, да беше така наистина) Героите на децата й са активни, находчиви и изобретателни. Например в поемата „Имало едно време един малък човек“ героят намира 12 дъски и иска да построи къща от тях, но има достатъчно материал само за веранда. Но той не се отчайва и строежът е завършен по най-чудотворен начин. Покривът се превръща в небето, една от стените се превръща в „къдрава гора“. „Добре е, че нямаше достатъчно дъски, но всеки може да дойде и да посети и собственикът ще се радва да види всеки.

Стиховете на Мошковска са пълни с живот и енергия. Всеки от тях е уникално поетично откритие.

Наоколо -
сняг.
И на хълма -
Не!
Топовете го видяха.
Всички крещят
Като моряк от кораб:
- Земя!

Постепенно героите на нейните стихове растат. В живота им се появяват нови и нови радости: първи приятели, първи книги, училище... Бебето расте, но в душата си той все още, като самата Мошковская, остава същото дете. И с него остава куп съкровища, които са по-ценни от всичко в света на възрастните: по-важно от парите, знанието.

Последната старша родителска среща беше много активна. Проблемът е нежеланието на децата да ходят на училище. Тя ги помоли да не плашат децата със строги учители и лоши оценки, а да откликнат на молбите ни за създаване на развиваща среда за решаване на проблема. Въоръжен със знанията от курсовете, започнах подготовка.Май, юни, средата на юли се подготвях за играта и след ваканцията започнах.

1. Преглед на съдържанието на класните куфарчета (препоръка за програмата "Дъга" ) възхищение.

По пътя се води разговор кое за какво може да бъде полезно.

2. На първи септември посетихме линията в училище. Обърнахме внимание на външния вид на първокласниците.

3. Екскурзия до училище. Разказ на учителя за режима на урока и целия учебен ден.

4. Кой работи в училището, какво можете да научите от учителя? Разказ на ученик от 5 клас (дете на служител в детска градина).

6. Четене на художествена литература:

Запомняне на стихотворение от А. Александрова "На училище" .

Четене. С.Маршак "Първи септември" , Алексин "Първи ден"

Л.Воронкова „Гаджетата отиват на училище“ , „Е. Мошковская „Играем на училище“ , Е. Шварц "Първокласник" . Има нещо специално, което трябва да се каже за тази книга. Донесе я бабата на Альоша, на която й подариха книгата, когато влезе в първи клас. По-внимателно отношение към книга и разглеждане на черно-бели илюстрации не съм виждал от толкова време. Прочетете го в продължение на две седмици. Всяка една от историите е значима.

7. Разглеждане на портфейлите на зрелостници, дошли в селската градина на път от училище.

9. Разглеждане: илюстрации за училищния живот, рисуване "На урока" .

10. Дидактическа игра "опаковай си куфарчето" , „Кой какво има нужда за работа.“

12. Слушане на аудиозаписи на песни за училище.

13. Наблюдение на урок по физическо възпитание на улицата за спорт. училищен сайт.

14. В училището има работилница. Наблюдение близо до прозореца на работилницата. Разгледайте дървените стърготини, чуйте шума на машината. Спомнете си историята на ученика. Защо не мога да вляза?

15. Изграждане на училище от строител, включително обществени площи.

16. Съставяне на истории за дома: „Какво научих за училище днес?“ .

Тук всеки може да стане учител или ученик. Уших пано от букви.

Тя направи образователни игри, които децата с радост взеха вкъщи, за да играят с родителите си.

ОБЩИНСКА ПРЕДУЧИЛИЩНА ОБРАЗОВАТЕЛНА ИНСТИТУЦИЯ "ДЕТСКА ГРАДИНА № 44"

Проектни дейности в подготвителна група “А”

За 2015-2016 учебна година
„Скоро на училище“

Педагог

Саитова З.Ш.

отивам. Саранск 2015 г

Период на изпълнение : дългосрочно (септември – май).

Тип проект : психолого-педагог.

Детска възраст : подготвителна група

Участници в проекта:учители, деца от подготвителна група, родители, музикален ръководител.

Уместност на проекта:

Постъпването в училище е нов етап в живота на детето. Много деца прекрачват прага на училището с трепет, тревога и вълнение. В края на краищата тяхната личност започва да заема по-значима социална позиция - тази на ученик. Това тържествено събитие понякога е засенчено от безпокойство и страх от неизвестното. За да се избегнат негативните емоции сред първокласниците и да им се помогне да се адаптират към училище, важна роля играе информацията за училището и начина, по който го представят родителите и учителите в детската градина..

Отношението на детето към училището се формира още преди да отиде там. Много родители се опитват да създадат емоционално привлекателен образ на училището: „Тук ще бъдеш отличен ученик“, „Ще намериш нови приятели“, „Учителите обичат умни деца като теб“. Възрастните смятат, че по този начин те възпитават у детето заинтересовано отношение към училището. В действителност дете, което е настроено на радостна, вълнуваща дейност, преживяло дори незначителни отрицателни емоции (негодуване, ревност, завист, раздразнение), може да загуби интерес към ученето за дълго време. Училището дава много причини за подобни емоции: неуспехи на фона на привиден всеобщ успех, трудности при намирането на приятели сред съучениците, несъответствия между оценката на учителя и обичайната родителска похвала и др.

Теоретичният анализ на педагогическата литература и данните от практиката ме убедиха в провеждането на целенасочена работа за формиране на положително отношение към училището у децата от подготвителната група, използвайки разнообразни форми и методи на работа, чрез създаване на предметно-развиваща среда и чрез педагогическо образование на родителите. Постъпването в училище е сериозен етап в живота на всяко дете. И не е тайна, че много деца изпитват трудности в периода на адаптация към училище, ново ежедневие, екип и учител. Не им е лесно и на родителите. През лятото детето е пораснало, трябва да си купи раница, обувки, дрехи, учебници.

Но с цялото ми уважение към родителските грижи, можем да кажем с увереност, че бъдещият ученик има много повече грижи от мама и татко: той открива напълно нов свят. Какво е изучаването? Забавно ли е или скучно? Трудно или лесно? На първо място, това е отговорност. Сега детето трябва да забрави думата „искам“ за думата „нуждая се“. В първи клас той започва своя социален и трудов живот.

Първоначалният период на обучение е свързан с преструктуриране на начина на живот и дейности на детето. Основните проблеми, с които ще трябва да се сблъска в училище, включват:

Промяна на ежедневието и диетата ви,

Промяна на въздушния режим (престой на закрито за по-дълго време, отколкото в детската градина),

Необичайно високо ниво на шум по време на почивка,

Увеличено време, прекарано неподвижно, докато седите на бюро;

Промяна в стила на общуване с възрастните (учителят често не е фокусиран върху грижата, похвалата и защитата);

Необходимостта от пълно самообслужване при обличане и събличане;

Необходимостта да организирате работното си място на бюрото си;

Изисквания за правилно реагиране на обажданията от урок на урок, спазване на правилата за поведение в урока, ограничаване и доброволно контролиране на моторни, речеви и емоционални реакции;

Необходимостта от установяване на контакти с непознати връстници;

Възможен провал в дейността;

Увеличаване на обема на интелектуалното натоварване.

Навлизането в училище е качествено нов етап в развитието на детето, свързан с промяна в социалната ситуация и личностни трансформации, които Л.С. Виготски го нарича криза от седем години.

Периодът на адаптация в училище отнема от месец до шест месеца. Всички житейски ситуации, свързани с влизането в училище и техните преживявания, изискват от детето да преразгледа и понякога сериозно да коригира картината на света, която е създала.

Основното, от което се нуждае детето, е положителна мотивация за учене. Повечето бъдещи първокласници искат да ходят на училище, но имат определена идея, която може да се формулира по следния начин: истинският ученик е щастливият собственик на куфарче и училищна униформа, усърден следващ училищните правила, той слуша учителят, вдига ръка и получава оценки.

Освен това „клас“ и „А“ са почти едно и също нещо за бъдещ първокласник. Детето е уверено, че ще бъде добър ученик, защото... Видях, че майка му купи всичко необходимо за училище. Такива детски надежди са изпълнени с голяма опасност: детето възприема училището като просто още една игра, която може да не е толкова привлекателна, ако с времето не се превърне в образователно сътрудничество с учителя и връстниците.

Отношението на детето към училището се формира преди да отиде там. И тук важна роля играе информацията за училището и начина, по който го представят родителите и предучилищните учители. Много родители се опитват да създадат привлекателен образ на училището: „тук ще бъдеш отличен ученик“, „ще намериш приятели“, „учителите обичат умни хора като теб“.

Възрастните смятат, че по този начин те възпитават у детето заинтересовано отношение към училището. В действителност бъдещ ученик, настроен на радостни, вълнуващи дейности, може да загуби интерес към ученето за дълго време, изпитвайки дори незначителни отрицателни емоции. Училището предоставя много причини за изпитване на такива емоции:

Провали на фона на привиден всеобщ успех,

Трудно намиране на приятели сред съученици,

Несъответствието между оценката на учителя и обичайната родителска похвала и др.

Понякога родители и преподаватели използват образа на училището като сплашване, без да мислят за последствията: „за такова поведение в училище веднага ще те запишат като хулиган“, „не можеш да събереш две думи, как ще отговориш в клас." Такива прощални думи едва ли ще вдъхновят дете.

По този начин един изключително положителен или, напротив, отрицателен имидж на училището няма да бъде от полза. Важно е да настроите детето за ежедневна работа и да му внушите, че може да направи всичко, ако се опита.

Психолого-педагогическите изследвания разглеждат проблемите на специалната и общата психологическа готовност на детето за училище. Според учените един от аспектите на психологическата готовност е личната готовност на детето в предучилищна възраст за предстоящото обучение, което се изразява в мотивите за учене, отношението на децата към училището, учителя, училищните отговорности и позицията на ученика. и способността съзнателно да управляват поведението си.

И високото ниво на интелектуално развитие на децата не винаги съвпада с личната им готовност за училище. Дете в предучилищна възраст може да не е формирало положително отношение към нов начин на живот, промени в условията, правилата, изискванията, което е показател за отношението му към училище. Учителите също отбелязват това несъответствие.

В литературата по този въпрос редица автори подчертават необходимостта от култивиране на положително отношение към училището като условие за успешно обучение в бъдеще. И практиката днес е насочена предимно към интелектуалната подготовка на децата за училище; малко внимание се обръща на формирането на вътрешната позиция на ученика. Неслучайно въпросите за подготовката на децата за училище и приемствеността в работата са сред основните теми за обсъждане от специалисти и практици на предучилищни институции и училища. За решаването им се предлагат различни форми на работа с деца и взаимодействие с родителите.

Като се има предвид, че напоследък в практиката на предучилищното образование се дава предпочитание на метода на проекта, подготовката на децата за училище въз основа на този метод изглежда най-ефективна.

Цел на проекта: формиране на представи за училище и положително отношение към училищния живот.

Цели на проекта:

За деца:
1. Формиране на мотивация за учене и интерес към самия учебен процес
2. Насърчаване на развитието на творческите способности, когнитивната мотивация и интелектуалните качества на децата;

3. Развитие на комуникационни умения при взаимодействие с връстници и учители, произвол на поведение;

За родители:

Разширяване на обхвата на знанията за училищната готовност сред родителите на деца от подготвителна група.

Очакван резултат:

Благоприятно протичане на адаптационния училищен период.

Формиране на мотивационна готовност за училище у децата;

Повишаване на родителската компетентност при подготовката на децата за училище;

Намаляване на нивото на ситуативна тревожност сред родителите относно предстоящия преход на децата към училище.

Изпълнението на проекта „Скоро на училище“ включва спазването на следнотопедагогически принципи:

Целенасочеността на процеса на развитие на положително отношение към училището;

Научно обоснована комбинация от различни видове дейности (игри, работа, занимания);

Единство на съдържанието на формите и методите на работа;

Личностно-ориентиран подход в процеса на формиране на положително отношение към училището;

Сътрудничество между деца, учители и родители;

наличност;

Систематичност и последователност.

Илюстративен и печатен визуален материал:

1. Избор на тематични снимки „Училищни пособия“.

2. Подбор на илюстративен материал по темата „Училище. Минало и бъдеще."

3. Фотоматериали на тема „Нашите възпитаници”, „Хроники на семеен албум”.

4. Картини на художници:

5. Б. Кустодиев. Училище в Московска Рус. 1912 г.

6. Ф. Решетников. Пак две. 1951 г.

Използвани книги:

А.К. Бондаренко, Дидактически игри в детската градина, М - Образование, 1991г.

Й. Учител в предучилищна образователна институция, № 5/2007, М - Творчески център Сфера.

Ж. Справочник на старши учител на предучилищна институция

№ 2/2008 г., № 9/2008 г., № 9/2011 г., М – ICFR ресурси

План за изпълнение на проекта

Тема и форма на събитието, участници
Месец, Образователни направления	Работа с деца	Работа с родители
Септември	Избор психолого-педагогическа литература и настолни и печатни игри на училищна тематика. Диагностика.	Помогнете на родителите при избора на илюстрирани и видео материали.
октомври Развитие на речта	Разговор: „Какво очаквам от училище“, „За правилата на поведение в училище“.
Когнитивно развитие	GCD „Рисуване“ - „Ученическа чанта“.
Развитие на речта Когнитивно развитие	Четене на художествена литература: Е. Мошковская „Ние играем на училище“.	Папка „Първи трудности или как децата се адаптират към училище.“
Социално и комуникативно развитие Развитие на речта	Дидактически игри: „Това съм аз, това съм аз, това са всички мои приятели!“, „И ние ще отидем на училище“.
ноември Социално и комуникативно развитие Когнитивно развитие	Екскурзия до училище.
Развитие на речтаКогнитивно развитие	ECD “Развитие на речта” - “Училище. Училищни пособия."	Консултация „Дете левичари“.
Развитие на речта Когнитивно развитие	Четене на художествена литература: В. Берестов „Маса за броене“.
Развитие на речтаКогнитивно развитие	Театрална игра: „Магданозът отива на училище“.
декември Развитие на речта	Ситуационен разговор „Защо трябва да учиш?“, „Нека си спомним какви бяхме в младшата група“	Бележка за родители: „Подгответе ръката си за писане“
Развитие на речта Когнитивно развитие	Четене на фантастика: В. Воронкова „Приятелки“.
Когнитивно развитие Развитие на речта	НОД "Пътуване в страната на математиката".
Физическо развитие	Игри на открито: „Бързо опаковайте куфарче“, „Урок - почивка“.	Въпросник за родители „Как подготвяте детето си за училище?“
януари Художествено-естетическо развитие Когнитивно развитие	GCD „Апликация” „Отметка за книгата „Мишка”” (подаръци за ученици от 1 клас)
Развитие на речта Когнитивно развитие	Четене на фантастика: умна приказка от М. А. Панфилова от поредицата „Горски приказки“ - „Алчност“, „Вълшебна ябълка“, „Подаръци за рожден ден“.
февруари Развитие на речта Когнитивно развитие	Дидактически игри: „За какво е темата”, „Първокласник”.	Дизайн на визуална информация в къта за родители „Съвети за родители на бъдещи първокласници“.
Художествено и естетическо развитие Когнитивно развитие Развитие на речта	Театрална игра: „Не знам ходи на училище“.
Развитие на речтаКогнитивно развитие	Четене на пословици и поговорки за училище.
Социално и комуникативно развитие Развитие на речта	Разговор: „Моята любима играчка“ (Защо не можете да носите играчки на училище)
Март Развитие на речтаКогнитивно развитие	Гатанки: за училище, ученически пособия.	Консултация „Как съвременните родители разбират „готовността на детето за училище““
Физическо развитие Развитие на речта	Самомасаж на пръстите и ръцете „Нашият весел молив“ (с оребрен молив). Пръстова гимнастика „На училище“.
Развитие на речта Когнитивно развитие	Четене на фантастика: умна приказка на М. А. Панфилова от поредицата „Горски приказки“ - „Смешни страхове“, „Събиране на куфарче“,В. Головкин „Няма късмет“, В. Драгунски „Историите на Дениска“.
Развитие на речта	Театрална игра: „Малвина учи Пинокио“.	Дизайн на визуална информация в ъгъла на родителите: „Ежедневие за първокласник“
април Развитие на речта	Игра – фантазия „Когато ще бъда ученик...“
Социално и комуникативно развитие Развитие на речта	Сюжетно-ролеви игри: „Магазин за канцеларски материали“, „Училищен урок“.
Развитие на речта Когнитивно развитие	Четене на художествена литература: умна приказка от М. А. Панфилова от поредицата „Горски приказки“ - „Сънят на катеричката“, „Точността на господарката“.	Помогнете на родителите при избора на илюстриран материал за направата на стенния вестник „Bon voyage!”
Развитие на речта	Театрална игра: „Незнайко събира куфарче“
Може Художествено-естетическо развитие	Майсторски клас „Апликация“ - „Покана за бала“.	Родителска среща „Какво трябва да знае едно 6-7 годишно дете, когато тръгне на училище“.
Художествено-естетическо развитиеРазвитие на речта	Песни, стихове за детската градина. Танци, прощален валс.
	Диагностика