Protocolo de diagnóstico (grupo preparatorio)

En la carpeta de arranque son:

formas con tareas para un niño (examen de grupo)

protocolo de examen psicológico en profundidad (individualmente)

examen de detección de la preparación para niños para la capacitación en la escuela de Semago (fin del año escolar)

Inicialmente, se celebran diagnósticos grupales de formas con todos los niños. Cada niño es un formato A4, plegado por la mitad: en una página - Tareas; Desde el turno, los iconos de soporte y el dibujo de una persona. Los niños que mostraron resultados insuficientes se llevan a diagnósticos individuales en profundidad. Los niños con SRRS pasan todos estos procedimientos (y grupo e individuo).

Al final del año escolar, un examen de detección de la preparación para niños para la escuela MM SEMAGO (Formulario de grupo)

Se registra el protocolo y los resultados de las instrucciones de las tareas (esfera cognitiva y las características de las manifestaciones emocionales-volitivas). Estas son técnicas bien conocidas, pero muy informativas para el diagnóstico del niño. Descripción y técnicas de análisis que encontrará en la literatura:

1. Semgo, MM SEMAGO "Conjunto de diagnóstico de un psicólogo. Guía metodológica, Moscú-2007
2. Semgo, mm SEMAGO "Álbum de diagnóstico para evaluar el desarrollo de la actividad cognitiva del niño. Preescolar y edad escolar junior, Moscú 2007
3.Re MPSI. MV Ermolaeva, IG Yerofeyev "Mapa psicológico del preescolar (disposición para la escuela)" Moscú - Voronezh 2008
4.nn Pavlova, LG Rudenko "Express - Diagnostics en Kindergarten", Moscú 2008
5. Los Veracs "Diagnósticos psicológicos individuales del niño 5-7 años" Moscú 2012
6.AA OSIPOVA, LEE MALASHINSKY "Diagnóstico y corrección de atención. Programa para niños de 5 a 9 años de edad »Moscú 2001

El protocolo en el formato de la mitad de la hoja A4 es conveniente en funcionamiento y almacenamiento. Imprima en ambos lados y tendrá 2 protocolos en una hoja A4. También con blancami

Continuar el patrón

Dump, escribe el número. Poner "+" donde hay más figuras.

Ponga mucho "+", cuántos sonidos en la palabra

Agachando un jarrón en el que los menos colores

Rompiendo un payaso en la chaqueta más corta

Agachando el cuarto niño

Agacharse el ratón que se sienta debajo de la mesita de noche

Insignias de coser. Tiempo de trabajo - 2 minutos

Número de protocolo ___ Encuesta de diagnóstico

Grupo preparatorio Fecha______________

FI (FECHA): _______________________________________________________

Conciencia general

Nombra tu nombre ____________________________________________________

¿Cuántos años tienes? ________ ¿Cuánto será en un año? ________

Fecha de nacimiento ________________________________________

Nombre miembros de su familia .________________________________________

Pho MOM? _____________________________________________________

Papa completa? ______________________________________________________

¿Dónde y quién funciona? ___________________________________________________

Direccion de casa______________________________________________________

¿Quieres ir a la escuela? ______ ¿Por qué? ________________________________

¿A quién quieres convertirte cuando creces? __________________________________

Memorización de dos grupos de palabras -memorización de escucha

1) 2) 3)

Memoria a largo plazo:

Velocidad Zarem-I Mantenga las permutaciones.

Volumen Zoom-i Fuerza de i para recordar

4to extra

1.1 1.2 1.3 1.4 1.5

2.1 2.2 2.3 2.4 2.5

Disponibilidad de software

Caras emocionales

Tranquilo

Ira

Sorpresa

Temor

Mamá

Padre

Niño

Reconocimiento de emociones básicas ___ / todas las emociones ___

"Líneas torcidas" - Estabilidad de la atención.

1 (2) 2 (6) 3 (3) 4 (5) 5 (4) 6 (1) 7 (10) 8 (8) 9 (9) 10 (7)

Las matrices son iguales - vívidamente - figurativo

Au

se convierte en 90 ° y 180 e ___ No hay cuenta de 2 signos ___ impulsividad ___

suplemento Trabajo a todo ___ Laboral La analogía entre pares ___

aPRENDIZAJE ____ AYUDA ___

amabilidad

coraje

alegría

en casa

amigo / hermano / hermana

mamá

ira

ofensa

temor

d / S.

padre

niño

Selección por preferencia

Características de la esfera emocional - volitional.

Reacciones emocionales :

adecuado, equilibrado, animado, negativismo,

prisa, impulsividad, tonterías

ansiedad, nerviosismo, débil expresión de emociones.

rigidez, timidez, incertidumbre.

letargo, pasividad, indiferencia, lentitud

seriedad con indecisión severa

Comunicación: activo, actividad reactiva, improductiva en la comunicación.,

pasividad en comunicación con actividad mental reducida.

- Entiende y mantiene al final de la tarea.

Entiende pero no guarda hasta el final

Adopción parcial de la instrucción.

No acepta

Normal hasta el final de la tarea.

Moderado: barrido desde el medio ___ /

tarea final

Bajo

Mano principal -

Screening - Encuesta de preparación para la escuela

(N. SEMA, M. SEMAGO)

El programa propuesto da solo una muestra de estímulo.material. Sin cambiar el sistema de análisis de ejecución.cada vez que la siguiente encuesta varía toda la composición.tareas. Entonces, en la tarea número 1, se puede cambiarterratos. Necesita pegarse a un solo ejemplogIA: Los patrones deben dar la oportunidad de evaluarlossi, que están contenidos en las tareas de esta tarea.. En la tarea número 2puede cambiar el número, el formulario de las figuras presentadas. En la tareaNo. 3 Tal vez un cambio en las palabras analizadas (esto es necesariocaer junto con un terapeuta del habla.¿Cuántos están hablando de análisis de sonido), el número de sílabas?(dentro del programa de educación preescolar), disponibilidado falta de cuadrados vacíos. En la tarea número 4, admisióncambio de MO de los signos de cifrado, ubicación de los signos en la FIG.rah (es decir, qué tipo de figura para dejar vacía), etc. No espuede afectar la estimación de las capacidades de conmutación de rebenka, sus características de tempo y rendimiento.

Así, el programa está diseñado para repetido.presentación.

DESCRIPCIÓN DEL PROGRAMA

OBJETIVO: Estimar el nivel de la cienciael concepto de requisitos previos para las actividades de entrenamiento: posiblementetrabajar de acuerdo con la instrucción frontal,las habilidades actúan de forma independiente de acuerdo con la muestra ycontrol de tiempo, posee un cierto nivel de rendimiento, así como para detenerse en la ejecución deu otra tarea y cambiar a la ejecución. Así, la formación del regulador.el componente de la actividad en su conjunto. ENregulates arbitrarios de afroducciónla actividad propia, ya que un componente principal de la preparación del niño para el inicio de la educación esla base de este programa.

Tareas le permiten evaluar formadoanálisis de sonido de operaciones azules, número de cálculoy cantidad, formación de ideas "más -menos". Empleos Nos. 2, 3 se muestran enen primer lugar, asimila al niño del grupo preparatorio o preparación escolar..

Además, el nivel de desarrollo de las habilidades motoras, en particular la motilidad superficial, la capacidad de mantenerprograma de motor simple en actividad gráfica.(Tarea número 1), y también la posibilidad de copio.establezca estas características de gráficos y calidad gráfica deartículos en el dibujo libre (número de tareas 5). Tomado indirectamente en cuenta I.el nivel de formación de representaciones espaciales,que también son un componente integral del kogdesarrollo de niños nativos.

Además de evaluar los resultados de las tareas realizadas, Es necesario tener en cuenta las características de la actividad yla naturaleza del comportamiento del niño en el proceso de trabajo. Esto esextremadamente importante porque, por un lado, másdetectado claramente "precio" de las actividades del niño, su emoción.onalny, los costos de "recursos energéticos", por otro lado - la aparienciaes posible la evaluación pronóstica del comportamiento.infecciones por bebe en el trabajo en grupo.

Requisitos generales para la conducción. Examen frontal

Especialista trabaja con la detay, que consiste en no más de 12-15 personas. Niños rusosluchar en uno uno Cada niño se daformulario firmado con tareas, dos lápices simples. Sin lápiz elástico y un color. Tercero I.la cuarta tarea con explicación se dibuja parcialmente en DOS.ke La instrucción se alimenta con oraciones cortas, claramente,indio, y no rápido.

Todas las tareas (excepto la tarea adicionalNo. 2) se realizan mediante un simple lápiz.En el curso de la realización de tareas enhoja de observación especialista toma nota de las características del comportamiento.y las necesidades de los niños en ayuda (porción adicionalinstrucciones, repetición, etc.) y la tasa de actividad del niño.En capitulo"Otro" cabe destacar tales manifestaciones en el proceso que ustedcumplimiento de tareas, como "Llor", "comenzó a reírse" (ver más abajo).

Cada tarea siguiente se alimenta después detodo los niños del grupo terminaron de realizar el anterior, excluir.número de trabajo 4 (la ejecución de esta tarea es limitadaa tiempo dos minutos,pero los niños no lo dicen). Si un niño es una tarea larga, supuedes pedir que se detuviera. Preferiblemente especialmentelas tareas de cada niño se celebraron enhoja de observación.

Las instrucciones se dan con trazos de entonación y pau.cami (en las instrucciones tales tensiones semánticas se destacanen negrita).

De un especialista requerido por adelantado Prepare todos los materiales necesarios para el trabajo: reproducir las formas de las tareas, firmarlas(Apellido, Nombre del niño, Edad - Lleno de años y meses). Normalmente, el tiempo de trabajar con tareas no excede de 15 a 20 minutos.

TAREAS

Preinstrucción. Ahora lo haremos negociar Mira las hojas frente a ti. Esclavo todos juntos. Hasta que ino explicaré lo que es necesario. hacer, nadie toma un lápiz y no comienza a trabajar. tatt. Comenzaremos todos juntos. Te lo diré cuándo. Escuchar con cuidado.

El especialista toma una forma de tareas y acentos.la atención de los niños en la primera tarea.

Número de tarea 1. "Continuar patrón"

Propósito. Evaluación de las características de las habilidades motoras finas y la atención arbitraria (retención de las instrucciones en sí y el movimientoprograma de Inmigración), la capacidad de trabajar enmodo de instrucción frontal.

Blanc muestra muestras de dos patrones quenOK debe continuar hasta el final de la hoja, sin sacar un lápizsha de una hoja de papel.

Especialistaen ningún caso no debe al prestar atención a los niños a los patrones, de alguna manera.sobre el los elementos de los patrones son: "Parece que p, l", "gran m y pequeño l » etc. Tal simplificación groseralas tareas conducen a la imposibilidad de estimarte adecuadas.cumplir los objetivos de la tarea.

Instrucción. Dos patrones se dibujan aquí. ( mostrar en un dedo para un lugar de dedo donde se encuentra el UDOry.)Toma un simple lápiz y continúa patrones. hasta el final de la línea. Primero continuar el primer patrón. (porllamando al primer patrón), y cuando terminó - seguir esos segundo patrón (Muestra el segundo patrón).Cuando estás dibuja, trata de no arrancar un lápiz de los zorros. ese papel Toma un lápiz y comienza a trabajar. . Tome un simple lápiz y continúe con los patrones para extremo de la cuerda.

El especialista observa cómo los niños realizan tareas,notas en una hoja de observaciones, las características de la tarea y el comportamiento de los niños. Al mismo tiempo convenientevolando entre filas para ver cómo los niñoscumple la tarea que "se ralentiza", que tiene prisa que se desvía.ya sea interfiere con los demás. Lo único que es posible al realizar cualquier tarea es calmar la alarma.niño, sin repetir sus instrucciones. Puede ser skaluz:"Todo está bien, comienza a trabajar y no te preocupes, todo funcionará, te esperaremos ". etc.

el trabajo, tiene sentido decir:"Quién se graduó, puso lápices, así que veo que hiciste la primera tarea. "

Propósito. Evaluación de la formación de habilidades de recalculación.lAX 9, se representa los números de correlación y la cantidadcifras. Evaluación de las habilidades motoras en la imagen de las figuras.Determinación de la formación del concepto de "más menos" ensituaciones de ubicación de "conflicto" de elementos.

Instrucción. ¿Todos encontraron la tarea número 2? Vertedero cuántos círculos se dibujan en la hoja, y escribe un digital ru (Mostrar - donde en la forma debe ser escritoel número que indica el número de círculos)¿Cuántos cuadrados se dibujan? (Mostrar - dondeblanca debería escribir el número apropiado),y escribe coser el número de cuadrados. Poner una caja con un lápiz de color donde las figuras son más. Llevar lápiz simple y empezar a trabajar.

Toda la tarea se puede repetir con calma dos veces.

Así como en la primera tarea, si es necesariopuedes usar ayuda estimulante."Estás bien hecho, todo saldrá, no se apresure" etc.

Cuando un especialista ve que alguien de los niños ya ha terminado.trabaja, tiene sentido repetir:"El que terminó pag. abo tu, pon lápices a ivi que tu sde la segunda tarea de lali ".

Número de tarea 3. "Palabras"

Propósito. Evaluación de la formación de un hijo de sonido yanálisis de contabilidad de material suministrado por rumor; Formación gráfica, regulación arbitraria de propiedad propia.atrapó.

Para realizar esta tarea requiere un preliminar.orientación de los niños de Naya.

Especialista en el tablero dibuja cuatro cuadrados, ubicadodoblado cerca de horizontal. Durante la presentación de instrucciones.levanta letras a los cuadrados apropiados, espectáculosniños, cómo poner letras (o señales) en quadusted.

Instrucción. Mira la hoja. Aquí está la tarea número 3. (Mostrar en el membrete).Y ahora mira la pizarra.

Ahora diré la palabra y traeré cada sonido a mi cuadrado. Por ejemplo, la palabra casa. . (Pedagogoclaramente pronuncia la palabra casa y demuestra a los niños comomarque sonidos en cuadrados).En una palabra CASA - tres sonidos: D, ACERCA DE, METRO. (cartas ajustadasen cuadrados).Ya ves, aquí un cuadrado es superfluo. En él no celebraremos nada. Desde en la palabra La casa es sólo tres sonidos. Los cuadrados pueden ser dolor ver que sonidos en la palabra. ¡Ten cuidado!

Si no sabe cómo escribir una carta, solo ponga una garrapata en lugar de la letra, como esta (en cuadradosen la pizarra, se borran las letras, una o dos, y las garrapatas se ponen en su lugar).

Ahora toma un simple lápiz. Yo diré palabras, y tú, celebrar todo sonido en tu cuadrado. ke en una hoja (Mostrar en Blancke, donde necesitas guardar letras).

Empezado. Primera palabra - Bola comienza a celebrar suena ...

Segunda palabra - SOPA. A continuación, el profesor pronuncia el resto.palabras. Si es necesario, la palabra se puede repetir, perono lo hagas más de dos o tres veces.

Palabras de análisis: bola, sopa, volar, peces,HUMO.

Las palabras para la tarea número 3 son seleccionadas por un especialistapublicación con un profesor cloud y de acuerdo con el programa.mi institución educativa.

Número de tarea 4. "Cifrado"

Propósito. Identificación de la formación de regulación arbitraria de la actividad (retención de un algoritmo de actividad),oportunidades de distribución y cambio de atención, esclavo.razoneibilidad, tempo y actividades de enfoque.

El tiempo para realizar esta tarea es un límite duro.ya 2 minutos. Después de 2 minutos, todos los niños deben ir al trabajo número 5.

En la pizarra hay cuatro figuras vacías (cuadrado, basuraolnik, Círculo, Rhombus), que en el proceso de presentación de las instrucciones. El especialista se llena con signos apropiados, tal Como en la tarea de muestra (la primera línea de cuatrocifras).

Este manual metodológico muestra uno de los var.iants llenando las figuras signos. Tales opciones puedenmuchos. De acuerdo con los requisitos de la técnica de Pierre.las formas de Rizer se deben llenar con señales, noreservando formas de las propias figuras (por ejemplo, en el círculo no dmolde será puntos, y en una plaza, solo líneas, paral.una de las partes). Una (última) figura es siempre Dolzna permanece vacío.

Dedo al principio del especialista en detección.las esposas en todos los espacios en blanco se ponen apropiadamente."Etiquetas" en las muestras de figuras de esta tarea.Las etiquetas deben ser claras, lo suficientemente simples (cruz, garrapatas, puntos, etc.) y ocupen la parte media de la figura, sin acercarse a ella.bordes.

Instrucción. Ahora gire la hoja. Mirar los cuidadosamente Las figuras se dibujan aquí. En cada vale la pena su icono. Ahora te pondrás en figuras vacías firmas. Debe hacerse así: en cada cuadrado para poner el punto (Mostrar S.señalando en el centro de la plaza en la pizarra),en cada triángulo - varita vertical ( mostrando con un signo en triangmella),en el círculo dibujarás la horizontal. varita nativa (Hasta queh)y el Rhombick permanecerá vacío. En ella no dibujas nada. Tienes una hoja se muestra que dibuja . Rocín. hazlo en una hoja (mostrar tu dedo, levantar esas manos que vieron).

Todas las formas deben llenarse, comenzando con la primera fila (acompañado por un gesto de manoa la fila de figuras de izquierda a derecha). No te apures. Sé tu atención abrazaderas. Ahora toma un simple lápiz y comienza. volver al trabajo

La parte principal de las instrucciones se puede repetir dos veces:EN cada figura pone tu señal, llena todas las figuras. rye a su vez.

A partir de este punto, el tiempo de ejecución de la tarea.(2 minutos). La instrucción ya no se repite.

Corrección especializada en características de la hoja de observaciónrealizar la tarea y la naturaleza del comportamiento de los niños. El trabajo continúa más de 2 minutos. Después de este tiemponi el maestro le pide a todos los niños que se detengan y se detengen.mancha: Y ahora todos apartan lápices y viento. lee en mí.

Propósito. Evaluación general de la formación gráfica, evaluación de topológicos y métricos (observo.las proporciones) de las representaciones espaciales, el nivel general de desarrollo.

Instrucción. Y ahora la última tarea. Ostav caminó en una hoja (show ) dibuja a una persona. Llevar lápiz simple y empieza dibujo.

El momento de completar la última tarea en general no es limitada.no tiene sentido continuar la ejecución.más de 5-7 minutos.

En el proceso de realizar tareas, un especialista señala ha.comportamiento y trabajo de niños en la hoja de observación.

Análisis de los resultados de las tareas.

Inicialmente, una evaluación de cada tarea en los cinco mil millones.escala. Deja una evaluación de nivel.

Número de tarea 1. "Continuar patrón"

Completado con éxito se considera la opción de continuar el dibujo, cuando el niño mantiene claramente el seguidor.en el primer patrón, no introduce esquinas adicionales.al escribir un elemento "agudo" y no hace el segundo Ele.cOP Similar a un trapecio (Evaluación -5 puntos) (Higo.1a). Al mismo tiempo, un aumento en el tamaño de los elementos osu disminución no más de 1.5 veces y una sola brechalápiz. Este análisis proporciona una evaluación de la propuesta.mi programa de muestra. En cada caso, cambia.u otra tarea requiere una evaluación adicional de una relacióncantando el nivel de ejecución de una tarea con una evaluación de puntuación. Pores deseable que otras tareas sean construidas analógicas.manualmente, con el registro correspondiente.tímido.

Considerado permisible (si no hay pase dualelementos, sostenían claramente su secuencia) ael segundo elemento tenía una forma de "varios trapezoides".(Evaluación también5 puntos ).

Supongamos que también se "cuidados" no hay más de 1 cm.o abajo (Fig.1a. 1 ). Con una cadena de "cuidado" más grande o UVEla expansión de los patrones (pero sosteniendo el programa) se da- 4.5 puntos (Higo.1b). Al mismo tiempo, desde el segundo.el patrón es objetivamente más difícil de continuar (copiando), su ejecución puede ser menos precisa. Se permite un lápiz, la imagen de dos picos grandes como una letra impresa de capital M, y un pico pequeñocomo L (evaluación -5 puntos ). Soporte en carta familiarelementos, incluso si son algunos tamaños diferentes y ellos.la cadena "baja" o "subidas", se considera que es(En el caso de que tal soporte para letras familiareses un producto independiente de un niño, y no es un "proveedor" de un especialista).

La implementación correcta se puede atribuir a la derecha.dicha actividad gráfica del niño en el que elelos policías de patrones similares a M y L, siguen siendo diferentes.la magnitud y se basa sin una separación de lápices (evaluación -4.5 puntos ). Con un ligero aumento en el número de estosse estiman las inexactitudes -4 punto (Higo.1b 1 ).

Promedio exitoso (Al realizar el primer patrón)el rendimiento es solo con errores individuales (elementos duales del patrón, la aparición de ángulos innecesarios durante la transición del elemento al elemento, etc.) cuando se mantiene en el patrón de ritmo correcto adicional. Al realizar el segundo patrón.supongamos una variación ligeramente mayor de los elementos.además, la presencia de errores de ejecución individuales (Evaluación -3 puntos ) (Higo.1 B. , 1 B. 1 ).

Fracasado Se considera una opción cuando el niño haceerrores en la ejecución del primer patrón (elementos adicionales, más bajos.esquinas rectas), y en el segundo patrón se repite rítmicamente,combinación de igualno.- elementos grandes y pequeñoseDENTES. Por ejemplo, los picos pequeños pueden ser dos, y grandes, o está alternando un pico grande y pequeño simplifique el programa gráfico y busque su primer patrón (evaluación -2.5 puntos ) (Higo. 1g).

La presencia de elementos de escritura también aislados.los policías (huecos) se consideran sin éxito y se evalúan en2ball (Higo.1g. 1 ).

La imposibilidad de celebrar el programa, incluyendo "oficina »Patrones al final de la cadena, o disponibilidad permanenteelementos adicionales, y / o lápiz fresco"Cambios pronunciados en el tamaño del patrón, o una ausencia completacualquier ritmo específico considerado sin éxito (evaluado como1 punto ) (Higo.1D, 1D 1 ).

Si el niño no cumple con la tarea o comienza y tira., haciendo cualquier cosa con su propio negocio, - Evaluación0 puntos .

Número de tarea 2. "Llama y comparar"

Implementación exitosa Se considera el convertir correcto.figuras dentro de "9", la correcta correlación del número y la cantidad, la formación del concepto de "más - más - menos". DigitalrY "9" y "7" deben ser representados en lo relevantemesaly B. la mitad correspondiente de la hoja, y la etiqueta, dondemás, debe ser hecho por lápiz de color. En esoel caso se le asigna una estimación.5 puntos .

Si la etiqueta esta realizadalápiz simple, la estimación se puede reducir, pero nomás de 0.5 puntos (Evaluación4.5 puntos ). La misma evaluación(4.5 puntos) se da si la decisión es correcta.los números se encuentran en los lugares correctos, pero representados congire 180 ° (inversión en el espacio). Disponibilidaduna - dos correcciones independientes o un errorse evalúa el rendimiento en4 puntos .

Implementación promedio exitosa se considera que es hasta treserrores en la ejecución de la tarea. Puede ser;

recálculo incorrecto en uno de la mitad de la hoja;

lugar incorrectamente seleccionado para los números de escritura;

etiqueta simple, yno lápiz de color, etc.

Si hay dos errores (uno de ellos está en términos de, y el otro, en el lugar de escribir los números y / o la inversión por escrito) es la evaluación.3 puntos .

Implementación fallida la presencia de tres ohlado o combinación de dos errores y números de gráficos incorrectos,incluyendo números de escritura invertidos que evaluaronb.2 puntos.

EN 1 punto se estima que el cruce incorrectofiguras (en ambos lados de la característica vertical en la hoja),relación no válida del número y los números y la incapacidad para retratarnúmeros relevantes en papel.

Si al mismo tiempo, el niño ni siquiera se da cuenta del lado de la hoja, enque resultó más figuras (es decir, aquí puedesclasificación sobre Nutformación del concepto "Más:oh, la incapacidad de mantener la tarea), la evaluación.Sobre los puntos.

Número de tarea 3. "Palabras"

Implementación exitosa (Evaluación5 puntos ) considerarllenado inconfundible de letras cuadradas o reemplazo de letras individuales "complejas" en la cantidad requeridacancelar y sin saltos. Importante y la falta de llenado rebenque esos cuadrados adicionales, que (de acuerdo conanálisis sin sonido de la palabra) debe permanecer vacíomi. Al mismo tiempo, se permiten usos individuales independientes.junta.

EN 4 puntos se estima que se está logrado, en el queel niño permite un error y / o varioscorrecciones, y también si el niño lo hace todo correctamente, pero en lugar de todas las letras en todas las palabras analizadasprofundiza correctamente los iconos, dejando vacío necesario.cuadrícula.

Promedio exitoso el llenado de los cuadrados yletras y marcas de verificación con la presencia de hasta tres errores, incluyendoincluyendo vocales. Esto es permisible uno - doscorrecciones independientes. Esta implementación es evaluada.sIA B.3 puntos.

Fracasado Se considera que se está llenando incorrectamente.tikov solo las casillas de verificación en presencia de tres errores y uno.dos correcciones propias (evaluación -2 puntos ).

En 1 punto se estima que es un relleno inadecuado de letras cuadradas o garrapatas (tres o más errores), es decir, enel caso cuando obviamente se observa una formación insuficiente de contabilidad de sonido.Inaccesibilidad para realizar la tarea en su totalidad (marque oletras en cuadrados separados, casillas de verificación en todos los cuadrados.independientemente de la composición de la palabra, dibujos en los cuadrados.etc.) se estima enACERCA DE puntos.

Número de tarea 4. "Cifrado"

Exitoso Se considera un llenado de error libre de la geometría.figuras de acuerdo con la muestra durante 2 minutos (evaluación -5 puntos). PROPIO PROPIO PERMITIDOcorrección o un solo salto de la figura llena.Al mismo tiempo, los gráficos del niño no van más allá de la figura ytoma en cuenta su simetría (actividad gráficaformado en componentes de coordinación visualmente).

Un error aleatorio (especialmente al final cuando un niño deja de convertirse en estándares de llenado) ola presencia de dos correcciones independientes se estima en4.5 puntos .

Con dos pases de figuras llenas, correcciones ouno, dos errores para completar la calidad de ejecución paradinamarca es estimado por B.4 puntos . Si la tarea se realiza sinerrores, pero el niño no tiene tiempo para terminarlo hasta el final en el tiempo asignado para esto (permanece sin llenar, no bomás de una línea de figuras), la estimación también es4 puntos.

Promedio exitoso es tal ejecución cuandono solo dos figuras llenas de saltos.tablero o uno, dos errores en el llenado, pero tambiénhAYA Rellenado Horario (salida de la figura, asimetría de la figura, etc.). En este caso, se realiza la calidad.las tareas se estiman en3 punto. EN3 puntos los evaluadores también son evaluados (o conno hay error) Figuras de llenado, pero saltando una línea completa o parte de la cuerda. Así comouna cosa es dos correcciones independientes.

Fracasado se considera que es la ejecución cuandonoah - Dos errores en combinación con malos gráficos de llenadoy el pase del niño no tuvo tiempo de cumplir toda la tarea para el tiempo asignado (permanece sin llenar más que polovinos de la última cadena). Esta opción es evaluada.b.2 puntos .

Calificado en1 puntaje tal encarnación cuandono hay etiquetas apropiadas en las figuras,el niño no puede mantener las instrucciones (es decir, comienzallene todos los círculos primero, luego todos los cuadrados.etc., y después de que el comentario del maestro sigue realizandotarea en el mismo estilo). Si hay más de dos errores (nocuento de conteo), incluso si se completa toda la tarea, sítambién1 puntaje

Se debe prestar especial atención a tales resultados.ejecución cuando un niño no tiene tiempo para el tiempo asignadohacer una tarea por completo. Puede caracterizar comotasas bajas de actividad, la dificultad de la asignación en sí yfatiga de un niño (ya que esta tarea va uno deúltimo).

El ritmo de ejecución de esta tarea debe ser comparado.(Incluyendo en una hoja de observaciones donde puedes notar¿El niño logra realizar tareas al mismo tiempo desdeniños GIMI o cada tarea funciona más lento que otros) con el ritmootras tareas (en particular, número de trabajo 1). Si el número de la tarea es4 es mucho más lento que todo lo demás, dice sobre un alto "precio" de tales actividades, es decir,compensación dificultades por reducción.temperatura. Pero este es un reflejo de fisiológico.niño neotable a entrenamiento regular.

Si es imposible tareas en su conjunto (por ejemplo,medidas, el niño comenzó a hacer, pero no podía terminar ni siquiera una línea, o hicieron algunos rellenos incorrectos en diferentes ángulos y no hicieron nada más o lo hicieron muchoserrores) se le da una evaluación.Sobre los puntos.

Número de tarea 5. "Figura hombre"

Esta tarea es un reflejo de la formación de actividades gráficas reales y motivación y cognizador de madurez.noah esfera bebé. Dado que esta tarea es la última,y no es educativo, la discrepancia es posible.entre la calidad de la ejecución gráfica del número de tareas2, 3 y calidad en realidad dibujando.

En general, la calidad del dibujo (el grado de dibujo del destacamento.lei, ojo, boca, orejas, nariz, cabello y no palocurso, y manos a granel, piernas y cuello).en la madurez de las actividades gráficas, formadas.representaciones sobre características espaciales ylas proporciones de equilibrio del cuerpo humano. Similar RISOhombre con la presencia de las características anteriores,considerarexitoso y regulatorio (Calificado en5 bola pescar) (Fig. 5A).

Al mismo tiempo, en los dibujos de las patas de las niñas se pueden cerrar.vestido, y zapatos "Cuidado". Número de dedos enes posible que la mano no coincida con cinco, pero es importante maravillarse.marque para que no se peguen saliendo de las manos, pero algunosalgo así como los cepillos, incluso si el "VEASKY". Paraestimaciones B.5 puntos debe ser generalmente observado adecuadocara y cuerpo.

EN4 puntos se estima menos el dibujo proporcional,en el que puede haber una cabeza grande o tambiénpiernas largas. A continuación, como regla general, está ausente, ylos cepillos de las imágenes pueden no ser, aunque el cuerpo está vestido, y las manos.y las piernas son volumétricas. En la cara al evaluar en4 punto deberíalos detalles básicos se dibujarán, pero pueden estar ausentes,por ejemplo, cejas u orejas.(Fig. 5B).

Promedio exitoso es más de ejecución condicionalimagen del hombre (por ejemplo, rostro esquemático - solooval, falta de contornos corporales pronunciados). Tarea en estoel caso es estimado por B.3 - 3,5 punto. Innaturalnesssujetar las manos y los pies, dibujando piernas o manos en forma de directamentelos terneros sin dedos o pies se estima en3 puntos. El incumplimiento de las proporciones básicas también se considera condicionalpermisible (evaluación3 puntos) (Higo.5V).

Fracasado se considera una violación gruesa de la Carta.imagen de un hombre en partes generales o individuales,se estima por B.2.5 puntos (Higo.5g). Si es adicionalaún no se dibuja a esto Peinados, orejas, pinceles, etc. - La figura se evalúa en2 punto.

Una imagen de una persona en forma de varios óvalos y no.cuántos palos, así como manos y piernas en forma de palos (líneas), La combinación de óvalos y palillos incluso en presencia de separados.maldición de la cara y dos o tres dedos, todo esto se considerarequisitos de cumplimiento inapropiado y se estima.en1 punto (Higo.5d).

Totalmente fallido y estimado por B.Sobre puntos representadouna imagen de una persona en forma de "campeón". (Higo.5e).

Evaluación de los resultados del cumplimiento del niño de todas las tareas. determinado por la cantidad de puntos para todos los conjuntos .

Evaluación Comportamiento Característica Niños

EN Proceso Mantener Poner en pantalla

Es extremadamente importante que, además de la evaluación.en realidad el desempeño de las tareas, en total.cualquier indicador de preparación tenga en cuenta el comportamiento Características del niño en el proceso de realizar trabajos, quelos centeno se reflejan en la hoja de observación.

La hoja de observación es una forma en la quese dan datos personalizados Y, además, se observan las características de las actividades del niño.

Se agrupan en las siguientes instrucciones de evaluación.

En graf"Necesito ayuda adicional" especialista toma nota aquellos casos en que el niño es repetidamentese requiere asistencia en el proceso de realizar tareas. Niñoél mismo llama a un adulto y le pide que ayude o no puedaempezar a trabajar sin estimulación de adultos - ende todos modos, si un niñomás de una sola vez ponalogró asistencia adicional al adulto, lo opuesto.los apellidos en este gráfico se fijan por el signo "+". Al mismo tiempo, si el niño necesita ayuda con usted.la opresión de cada tarea es adicionalmente en la columna."Dru goe " esta característica se observa (por ejemplo, "necesidadesayuda permanente "," no puede funcionar independientemente ", etc.).

En graf"Funciona lentamente" especialista señala a loscasos cuando el niño no encaja en ese momentotrabajos, que son suficientes para todos los niños del grupo. Si unel niño tiene que esperar y se observa al trabajar.más que con uno la tarea, en esta columna opuesta al apellido del niño, se establece el letrero "+". Cuando un niño para kakim o razones no comienzan a realizar la tarea y la necesidad especializada para activarlo adicionalmente, es más biense puede atribuir a la necesidad de asistencia adicional quea un ritmo lento de ejecución.

Si unel niño está despejado, interfiere con el otro. , no se puede enfocar a sí mismo, cruzar, distraer, T.P., se observa en el apropiadocolumna. Si tal comportamiento se observa enla mayor parte del trabajo, este hecho debe ser necesariamente marcado en la columna"Otro".

En graf"Otro" también debe ser marcadocaracterísticas del comportamiento del niño:

fallo completo o una actitud negativa pronunciada al proceso en sí;

el niño se echó y no puede detenerse;mostró una reacción afectiva tormentosa o requiere alguna asistencia adicional particular del adulto;

demuestra un completo malentendido de lo que está sucediendo.

En cualquier caso, si en la columna."Otro" marcado al menosuna característica que elames es contada al niño. Como un momento y marcas adicionales.otro signo "+".

Así, en una hoja de observaciones se puede marcar.dos, tres o cuatro características de comportamiento (signos +), caracterizando su inmadurez. Cuantos más signosAdemás, el niño debe considerar al niño al principio de entrenamiento. El número de características adicionales determinaesquina coeficientes ricos al eliminar la evaluación final general de la disposición del niño al comienzo del aprendizaje escolar.

Coeficientes de corrección rastro definidocamino:

Si la hoja de observación está marcadauno comportamiento de señasdificultades (sin importar lo que), entonces los puntos totales.sonriendo en el coeficiente0,85.

dos firme comportadodificultades (no importa qué), entonces la puntuación total,recibido por el niño para realizar todas las tareas multiplicasonriendo en el coeficiente0,72.

Si la hoja de observaciones marcadas.tres signo, señaladodificultades de comportamiento, entonces una puntuación total. multiplicarsonriendo en el coeficiente0,6.

Si la hoja de observaciones marcadas.cuatro signo de dificultades de comportamiento, entonces la puntuación total.kA recibido por el niño por el desempeño de todas las tareas inteligentementecrece en el coeficiente0,45

Total Evaluación Ejecución Tareas

Se estima la ejecución de todas las tareas. en cuatro niveles, dependiendo del tipo total.un hijo de una puntuación, teniendo en cuenta los coeficientes de corrección. evaluación del comportamiento del niño en el proceso de trabajo.

1er nivel. Preparación para el inicio de la formación regular encolegio.

2do nivel. Preparación condicional para el inicio de la formación.

3er nivel. Despojo condicional al comienzo del regular.aprendiendo.

4º nivel. Noteply en el momento del examenalu Aprendizaje regular.

Preparación para el inicio de la formación regular. (1er nivel):de 17 a 25 puntos.

Preparación condicional para el inicio de la formación. (2do nivel):de 14 a 17 puntos.

Sin preparación condicional hasta el comienzo de la formación regular ( 3er nivel): de 11 a 14 puntos.

Sin preparación al comienzo de la formación regular (Cuarto nivelnY): estimación total por debajo de 10 puntos.

Un ejemplo de una evaluación de puntuación de los resultados obtenidos.

Maxim C, 6 años 1 mes.

Resultados de las tareas de prueba (en puntos):

Tarea número 1."Patrones": 4 puntos.

Tarea número 2."Llama y comparar": 5 puntos.

Tarea número 3."Las palabras": 4 puntos.

Número de tarea 4."Cifrado": 4.5 puntos.

Tarea número 5."Imagen del hombre": 3.5 puntos.

La estimación total de la ejecución: 4 + 5 + 4 + 4.5 + 3.5 \u003d 21 puntos.

Número de dificultades de comportamiento: "+" en la columna"Interfiere con otros niños" y "+" en la columna"Otro" así que M.fui a otros niños la mayor parte del tiempo. Corrigefactor con todas las manos: 0.72.

Evaluación del punto de verano de la preparación máxima: 21 X. 0,72 = 15.12 puntos. El niño está condicionado condicionalmente para el inicio de la capacitación.

Análisis de este ejemplo.

Debe tenerse en cuenta que Maxim C. en el momento del área palomas - en mes de febrero - solo se convirtió 6 años y 1 mes. Su comportamiento puede ser explicado por madurez reglamentaria de capital, que está permitida para esta edad.

En caso de que la escuela restante en la escuela en aramy (7 meses) no sucederá un cambio cualitativo en la formación de la regulación arbitraria de su propio comportamiento dénia, el niño estará en el grupo de riesgo escolar. edaptaciones. Esto hecho y se registró en la hoja de observación y se refleja indirectamente estoy en la evaluación de la calidad de las actividades gráficas (3.5 puntos).

Características potenciales cognitivas del niño en D grado residual corresponde a la edad.

Según los resultados de la evaluación de nivel. Podemos decir que los niños que recibieron en reasulto del estudiopuntos totales B. distancia de 17 a 25, listo (independientemente de surasta en el momento del inicio del aprendizaje escolar) para estudiar encolegio. Generalmentetales niños muestran suficiente adaptaciónproceso escolar y educativo en su conjunto. D.mojado de este grupo no necesitaexamen psicológico en profundidad adicional,orientado a una evaluación más completa delados de su desarrollo..

Analizando la calidad de las tareas y el comportamiento.características de los niños que anotaron una estimación total.de 14 a 17 puntos, puedes predecirlos en parte no solodificultades al inicio de la formación regular (eso esun grupo de riesgo en la escuela de dezadaptio), pero también una dirección preferencial de esta revisión.Al mismo tiempo dolorneumático para niños podrá adaptarse al inicio de la educación (septiembre - octubre) sin adicionalayuda de ayuda de especialistas, principalmente a expensas de GRA.impacto pedagógico organizado. Si unes posible, es recomendable mantener un psico profundo.examen lógico de estos niños.

Niños cuyo puntaje total entran en el rango.11-14 puntos, necesita ayuda de especialistas (terapeuta del habla, psicólogo, nedagoga), y deben necesariamente.ser encuestados con un psicólogo para identificar capacidades compensatorias y formas de ayudar. Es probable queeste niño tiene sentido enviar al centro psicológico o en el PMPC para abordar el problema de elegirmétodos y métodos de trabajo correccional.

Niño que está ganandomenos de 11 puntos, en obligatorioel pedido de Nome debe ser examinado por un psicólogo, y con nobypass: gasto o defectólogo todavía eninstitución escolar, y él necesitaba con urgenciaasistencia correccional.

Al mismo tiempo, si el niño está enel inicio del inicio del aprendizaje escolar ya ha sido de 6.5 años,está obligado a adoptar en una institución de educación general en el lugar de residencia, independientemente de los resultados.no hay evaluación de sus capacidades.

1.

2.

3.

Secciones: Servicio psicológico escolar

A un niño se le da una hoja de papel, un simple lápiz.

Instrucción. "Leí las palabras que necesitas para recordar bien y repetirme al final de la clase. Hay muchas palabras, y para que te sientas más fácil de recordarlas, puedes dibujar algo en un pedazo de dejar que usted Te recordará a todos. Pero solo puedes dibujar imágenes., No letras. Dado que las palabras son bastante, pero solo una sola palabras, intenta colocar imágenes para que todos se ajusten a ella. No intente levantar imágenes, el La calidad de la imagen no es importante, solo es importante que transmitan correctamente el significado de las "palabras" correctamente.

Conjunto de palabras: Chico alegre, almuerzo sabroso, maestro estricto, trabajo desafiante, frío, frío, engaño, amistad, desarrollo, chico ciego, miedo, compañía divertida.

Lo mas disgustado

Instrucción. Una de las figuras (cualquiera) se saca de la fila, colóquela más cerca del niño y pregunte: "Encontrar entre las otras figuras más a diferencia de esto. El más disgustado, solo uno". La cifra especificada por el niño se coloca junto a la figura de la muestra y pregunte: "¿Por qué cree que estas cifras son las más diferentes a diferencia?" Cada niño realiza una tarea con 2-3 figuras.

Si un niño tiene dificultades, un adulto puede ayudar y, señalando dos figuras, difiriendo en un parámetro (por ejemplo, un cuadrado azul grande y pequeño), pregunte: "¿Qué difieren estas figuras entre sí?". También puede ayudar a asignar otros signos: color y forma.

Fotos secuenciales

Instrucción. "Mira estas fotos. ¿Qué piensas de acerca de lo que se cuenta? Y ahora hay tarjetas para que saliera una historia conectada".

Si un niño puede determinar de inmediato el contenido de la situación, puede ayudar con las preguntas: "¿Quién está representado? ¿Qué hacen?" etc. Después de asegurarse de que el niño entendió el contenido total de las imágenes, sugiere descomponerlos en orden: "Desplácese por la imagen para que esté claro que uno de ellos comienza esta historia y qué termina". En el proceso de trabajo, el adulto no debe interferir y ayudar al niño. Después de que el niño termine de colocar las imágenes, se le pide que cuente la historia, que resultó como resultado del escenario, moviéndose gradualmente de un episodio a otro. Si se permite un error en la historia, el niño le señala en el proceso de la historia y dicen que no puede ser para que los bomberos apuntan un incendio, y luego se le surgiría, o al paso por primera vez en un Pollo, y luego apareció de nuevo en una canasta. Si el niño no corrige un error correctamente, el adulto no debe cambiar las imágenes antes del final de la historia.

Dictación gráfico.

Después de que las hojas se retienen por las hojas, la verificación da explicaciones preliminares: "Ahora hagamos diferentes patrones. Debemos tratar de ser hermosos y limpios. Para esto necesitas escucharme con cuidado, hablaré en cuántas celdas y Qué tipo de camino debe llevar una línea. Propone solo aquellas líneas que digo. Cuando gasta, espere hasta que le informe cómo llevar a cabo lo siguiente. Se debe iniciar la siguiente línea donde la anterior ha terminado, sin romper el Lápiz del papel. Todos recuerdan dónde está la mano derecha. Tire de la mano derecha hacia el lado. Vea, ella señala la puerta. Cuando digo que necesitas mantener la línea a la derecha, la pasarás a la puerta (en La placa, por adelantado para las células, la línea se mantiene a la izquierda por la derecha en una celda). Esto pasé una línea en una jaula a la derecha. Y ahora no me quito las manos, paso dos celulas. arriba (la línea correspondiente se dibuja en la pizarra). Ahora tira de la mano izquierda. Ves, muestra la ventana. Así que , sin tomar las manos, paso la línea en tres celdas a la izquierda, a la ventana (en el tablero la línea correspondiente). ¿Todos entendieron cómo dibujar? ".

Después de que se dan las explicaciones preliminares, vaya a dibujar un patrón de entrenamiento. La comprobación dice: "Comenzamos a dibujar el primer patrón. Coloque el lápiz en el punto superior. ¡Atención! Dibuja una línea: una celda hacia abajo. No rompa el lápiz del papel. Ahora una celda derecha. Una celda hacia arriba una célula derecha. Uno célula abajo. Una célula derecha. Una célula baja. Continúa sorteando el mismo patrón para ti ".

Cuando se dicten, es necesario hacer suficientes pausas a largo plazo para que los niños tengan tiempo para terminar la línea anterior. En la continuación independiente del patrón se da a uno y medio, dos minutos. Los niños deben explicar que el patrón no tiene que pasar por todo el ancho de la página. Durante el dibujo del patrón de entrenamiento (tanto en virtud del dictado, como por su cuenta), el asistente camina alrededor de las filas y corrige los errores permitidos por los niños, ayudándoles a ejecutar instrucciones con precisión. Al dibujar patrones posteriores, dicho control se elimina, y el asistente solo monitorea para que los niños no gire sus hojas y comenzaron un nuevo patrón desde el punto deseado. Si es necesario, aprueba a los niños tímidos, pero no da instrucciones específicas.

Después de la hora asignada para un patrón independiente, la comprobación dice: "Ahora pon un lápiz al siguiente anhelo. ¡Preparado! ¡Atención! Una celda hacia arriba. Una célula derecha. Una célula está arriba. Una célula derecha. Una celda por una célula derecha. Una celda por una célula derecha. Una celda hacia arriba. Una célula derecha. Y ahora continúa dibujando el mismo patrón ".

Al dar a los niños un medio uno a dos minutos a una continuación independiente del patrón, la comprobación dice: "Todo, este patrón no necesita dibujar. Dibujaremos el siguiente patrón. Levantaremos el lápiz. Póngalos en el siguiente punto. Empiezo a dictar. ¡Atención! Tres células hacia arriba. Una célula derecha. Dos células abajo. Una célula derecha. Dos células hacia arriba. Una célula derecha. Una célula derecha. Una célula derecha. Una célula derecha. Dos células. . Una célula derecha. Tres células arriba. Ahora continuarás dibujando este patrón ".

Después de media dos minutos, comienza el dictado del último patrón: "Pon un lápiz en el último punto. ¡Atención! Tres células a la derecha. Una célula está arriba. Una celular izquierda (la palabra" izquierda "está resaltada por voz. ). Dos células hacia arriba. Tres células a la derecha. Dos células hacia abajo. Una celular dejó la palabra "izquierda" se asigna por voz). Una celda hacia abajo. Tres células a la derecha. Una célula está arriba. Una celda izquierda. Dos células . Ahora, tú mismo sigues dibujando este patrón.

Después de la hora expirada en la continuación independiente del último patrón, la verificación y el asistente recolectan hojas en niños. El tiempo total suele ser de unos 15 minutos.

Pruebas de motivación escolar.

Establezca al niño las siguientes preguntas y anote las respuestas recibidas.

1. ¿Quieres ir a la escuela?
2. ¿Quieres alojarse en Kindergarten por un año (en casa)?
3. ¿Qué es lo que más te gusta en Kindergarten (en casa)? ¿Por qué?
4. ¿Te gusta cuando lees libros?
5. ¿Te pides que leas el libro?
6. ¿Cuales son tus libros favoritos?
7. ¿Por qué quieres ir a la escuela?
8. ¿Estás tratando de dejar de fumar el trabajo que no puedes trabajar?
9. ¿Te gustan los uniformes escolares y útiles escolares?
10. Si se le permite usar un uniforme escolar en el hogar y usar suministros escolares, y se le permitirá ir a la escuela, ¡entonces se adaptará a usted? ¿Por qué?
11. Si vamos a jugar a la escuela ahora, ¿a quién quieres ser un estudiante o maestro?
12. ¿En el juego a la escuela que tendremos más tiempo, lección o cambio?

Prueba lestenka.

Muestre al bebé a la escalera y pídale que coloque a todos los niños familiares en esta escalera. En los tres pasos superiores, los niños son buenos: inteligentes, buenos, fuertes, obedientes, cuanto más alto, mejor ("bueno", "muy bueno", "lo mejor") y en los tres pasos más bajos, malos. Cuanto más bajo, peor ("malo", "muy malo", "lo peor"). A mitad de paso, los niños no son malos y malos. ¿En qué paso te pones? ¿Por qué?

Luego pregúntele a la pregunta del niño: "¿Eres realmente o le gustaría ser así? Para hacer lo que realmente y lo que me gustaría ser". Después de eso, pregunte: "Qué paso sería una madre (papá, abuela, maestra, etc.) lo pondré en qué paso.

Análisis de los resultados.

Pictograma

Método para estudiar memoria indirecta, pensamiento figurativo. A un niño se le da una hoja de papel, un simple lápiz.

Prueba. El adulto lee la palabra, y el niño dibuja. Cada dibujo se da a 1-2 minutos. El adulto se ve atentamente mientras el niño escribió las letras y pintó. Después del final del trabajo, el adulto debe numerar el dibujo para que se pueda ver qué dibujo a qué palabra tratar. Después de 20-30 minutos después del final del dibujo, los niños presentaron sus hojas de papel con dibujos y les pidieron que miraban sus dibujos. Recordaron las palabras que los adultos los dictaron. El número de palabras reproducidas correctamente, así como la cantidad de errores que cuentan y registre. Si, en lugar de la palabra "separación", el niño dice "despedir" o en lugar de una "cena deliciosa": la "cena dulce" no se considera un error.

Para los niños, 6-7 años reproducirá 10-12 palabras de 12. Sobre el desarrollo del pensamiento figurativo, se indica el carácter de los dibujos, a saber: la conexión es con el tema, el reflejo de la esencia del sujeto.

Niveles de ejecución:

• Por debajo del promedio, los dibujos se relacionan poco con el tema, o esta conexión es superficial (pero la palabra "frío" niño dibuja un árbol y explica que también está frío).
• Nivel medio: dibujos adecuados para palabras y fallas simples o literales, reflejo específico de palabras complejas (por ejemplo, desarrollo).
• Alto nivel: los dibujos reflejan la esencia de este artículo. Por ejemplo, para una "cena deliciosa" se puede dibujar o tardar, o una mesa con algún tipo de plato, o un plato con alimentos.

Es necesario tener en cuenta los casos en que el niño dibuja prácticamente el mismo tipo, pocos no relacionados con el contenido de los dibujos de Word, pero al mismo tiempo reproduce correctamente las palabras. En este caso, este es un indicador de una buena memoria mecánica, que compensa un nivel de pensamiento insuficiente.

Lo mas disgustado

LA. Wagner

Te permite estudiar el pensamiento y la percepción de los niños.

Prueba. En frente del niño, se distribuyen 8 formas geométricas:

• 2 círculos azules (pequeños y grandes) 2 círculos rojos (pequeños y grandes),
• 2 cuadrados azules (pequeños y grandes), 2 cuadrados rojos (pequeños y grandes).

Los niños de 6 a 7 años se retrasan por los siguientes parámetros: color, cantidad, forma, y \u200b\u200bse centran en pesar estos parámetros al elegir figurillas.

El nivel de finalización de la tarea está determinado por el número de signos de que el niño se enfoca al elegir las figuras "más diferentes" y que llamó.

• Por debajo del promedio - La prevalencia de elección de una señal sin el nombre es un signo.
• Nivel promedio -el predominio de la selección en dos características y la obstrucción de uno.
• Nivel alto -el predominio de la selección por tres características y la grabación de uno - dos.

Fotos secuenciales

La técnica está dirigida a estudiar el pensamiento verbal y lógico. El niño se le ofrece una serie de imágenes (5-8), que habla sobre algún evento. Imágenes secuenciales de D. Vexler Prueba: Sonya, Fuego, Picnic.

Prueba. En frente del niño en orden aleatorio dispuesto fotos.

Análisis de los resultados. Al analizar los resultados, se tiene en cuenta principalmente, principalmente el orden correcto de las imágenes, que debe cumplir con la lógica del desarrollo de la narración.

El niño debe estar ubicado no solo en lógico, sino también en la secuencia "todos los días". Por ejemplo, un niño puede poner una tarjeta en la que mamá le da a la niña una medicina, por delante de la imagen, en la que el médico la inspecciona, motivando esto por el hecho de que la madre siempre trata al niño a sí misma, y \u200b\u200bel médico solo llama a Escribe un certificado. Sin embargo, para niños mayores de 6 a 7 años, esta respuesta se considera no correcta. Con tales errores, un adulto puede preguntarle al niño si está seguro de que esta imagen (que muestra cuál) está en su lugar. Si un niño no puede ponerlo correctamente, finaliza el examen, pero si corrige el error, la tarea se repite con otro conjunto de imágenes.

Niveles de ejecución:

• Por debajo del promedio - Las imágenes se presentan en orden aleatorio, y la historia se elabora.
• Nivel promedio - Las imágenes se rechazan y se describen siguiendo la lógica cotidiana.
• Nivel alto - Los niños disponen y describen imágenes, siguiendo la lógica del contenido representado.

Dictación gráfico.

La técnica está dirigida a identificar la capacidad de escuchar cuidadosamente y realizar con cuidado las instrucciones de un adulto, se reproducen correctamente en una hoja de papel una dirección de línea predeterminada, actúan de forma independiente como una instrucción de adultos.

La técnica se lleva a cabo de la siguiente manera. Cada niño se emite una hoja de tetrad en una celda con cuatro puntos depositados en ella (ver Fig.). En la esquina superior derecha, se registra el nombre y el nombre del niño, la fecha de la encuesta, si es necesario, se registran datos adicionales. Después de que los niños se distribuyen a todos los niños, la verificación proporciona explicaciones preliminares.

Resultados de procesamiento.

Los resultados de la ejecución del patrón de entrenamiento no se estiman. En cada uno de los patrones posteriores, se estima un reconocimiento del dictado y la continuación independiente del patrón. La evaluación se realiza en la siguiente escala:

• La reproducción exacta del patrón es de 4 puntos irregularidad de las líneas, "temblor", "suciedad", etc. No se tiene en cuenta y la calificación no se reduce).
• Reproducción que contiene un error en una línea - 3 puntos.
• Reproducción con múltiples errores - 2 puntos.
• Reproducción en la que solo hay similitud de elementos individuales con un patrón dictado, 1 punto.
• No hay similitud incluso en elementos separados - 0 puntos.
• Para la continuación independiente del patrón de evaluación se establece en la misma escala.
• Por lo tanto, para cada patrón, el niño recibe dos estimaciones: una: para la ejecución de dictado, la otra, para la continuación independiente del patrón. Ambos van de 0 a 4.

La evaluación final del trabajo en virtud del dictado se deriva de tres estimaciones apropiadas para los patrones individuales al resumir el máximo de ellos con el mínimo, existe una estimación que ocupa una posición intermedia o que coincide con el máximo o mínimo, no se tiene en cuenta. . La estimación resultante puede variar de 0 a 7.

Similar a las tres estimaciones para la continuación del patrón, la final es la salida. Ambas estimaciones finales se resumen, dando una puntuación total (SAT), que puede variar en el rango de 0 (si se obtuvieron 0 puntos para el dictado, y para la operación independiente) en 16 puntos (si hay 8 puntos para ambos tipos de trabajo).

Cuestionario de prueba al determinar la formación de la "posición interna del escolar".

Las respuestas a las preguntas No. 1, 2, 3, 4, 5, 10, 11, 12 se tienen en cuenta.

Con la "posición interna interna de los escolares", las respuestas a las preguntas serán tales.

№ 1 - Quiero ir a la escuela.

No. 2: no quiere permanecer en Kindergarten durante un año (en casa).

№ 3 - Esas clases en las que enseñaron (letras, números, etc.)

No. 4 - Me encanta cuando los libros me leídos.

No. 5 - Me pido que me lea.

No. 10 - No, no se adapta, quiero ir a la escuela.

№ 11 - Quiero ser un estudiante.

No. 12 - Que sea una lección más larga.

Prueba lestenka.

En el proceso de realizar esta tarea, observe al niño: si fluctúa, vacila, argumenta su elección, hace preguntas, etc.

Si el niño no está pensando, se pone en el paso más alto, cree que la madre (otro adulto) lo estima además de argumentar su elección, refiriéndose a la opinión de un adulto: "Soy bueno. Bueno y no más, dijo esta madre. "Entonces, puedes, se le sugiere que tenga una autoestima inadecuadamente sobreestimada.

Puede hablar sobre una alta autoestima, si, después de algunos reflexivos y oscilaciones, el niño se pone en el paso más alto, llamando a sus deficiencias y mencionó extrañas perfectas, las explica por externo, independiente de él. Las causas y creen que la evaluación de los adultos en algunos casos puede ser algo más baja que la suya: "Yo, por supuesto, es bueno, pero a veces estoy mintiendo. Mamá dice que soy inexacta".

Si, al pensar en la tarea, se pone a sí mismo en el 2º o tercer paso, explica sus acciones refiriéndose a situaciones reales y logros de que una evaluación de adultos es la misma o menor, entonces podemos hablar de una autoestima adecuada.

Si el niño se pone a los pasos más bajos, no explica su elección se refiere a la opinión de un adulto: "Mamá lo dijo", entonces esto testifica a la autoestima subestimada.

Si el niño se pone a medio paso, puede decir que no entendió la tarea o no quiere realizarlo. Los niños con autoestima discreta debido a una alta ansiedad e inseguridad a menudo se niegan a cumplir con la tarea, todas las preguntas responden "No lo sé".

La autoestima inadecuadamente sobreestimada se caracteriza por niños de 4 a 5 años: no ven sus errores, pueden apreciarse correctamente a sí mismos, sus acciones y acciones. Los niños preescolares mayores pueden analizar sus actividades y relacionar sus opiniones, experiencias y acciones con opiniones y evaluaciones de otros, por lo que la autoestima es de 6 a 7 años se vuelve más realista, en las situaciones habituales, las actividades habituales se acercan a la adecuada. En una situación desconocida y actividades inusuales, su autoestima puede ser sobreestimada.

Una autoestima discreta en los niños preescolares se considera evidencia del desarrollo de la personalidad emocional disfuncional.

Literatura.

1. El programa de educación y aprendizaje en kindergarten. Diagnóstico pedagógico del desarrollo de los niños antes de ingresar a la escuela. Ed. Ts Komarov y O.A. Solomennikova Yaroslavl, Academia de Desarrollo 2006)

2. Manual de psicólogo de la escuela primaria. ES ÉL. Istratova, T.V. Esachatoy. Edición 4ta. Rostov-On-Don "Phoenix" 2006

3. Preparación para la escuela. Desarrollando pruebas y ejercicios. MINNESOTA. Ilina Moscú, San Petersburgo, Nizhny Novgorod, Voronezh, Rostov-On-Don, Yekaterinburg, Samara, Novosibirsk, Kiev, Jarkov, Minsk. Peter 2004

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Ministerio de Educación y Ciencia de la Federación Rusa.

institución educativa presupuestaria del Estado Federal de Educación Profesional Superior

"Omsk State Pedagogical University"

Facultad de NDISO

Paquete de técnicas de diagnóstico para determinar la preparación del niño a la escuela.

comm 2013.

I. Diagnóstico de la preparación intelectual del niño para la escuela.

1. Prueba para el estudio de la atención arbitraria "Sí y No" N.I. Gutkina

La técnica está diseñada para estudiar la atención y la memoria arbitrarias al determinar la preparación de los niños a la escuela.

El progreso de la tarea.

El maestro se refiere a los niños con las palabras: "Ahora jugaremos el juego en el que las palabras" sí "y no" no pueden ser pronunciadas. Repetir, por favor, qué palabras no pueden ser pronunciadas ". (El niño los repite). "Ahora sea atento, le hará preguntas, respondiendo a las que las palabras" SÍ "y" NO "no pueden ser pronunciadas. ¿Claro?". (La prueba confirma que todo está claro.)

1. ¿Quieres ir a la escuela?

2. ¿Te gusta cuando lees cuentos de hadas?

3. ¿Te gusta ver dibujos animados?

4. ¿Quieres quedarte por un año en Kindergarten?

5. ¿Te gusta caminar?

6. ¿Quieres aprender?

7. ¿Te gusta rootear?

8. ¿Te gusta jugar?

9. ¿Estás durmiendo ahora?

10. Por la noche, el sol brilla?

11. ¿Te gusta ir al médico?

13. ¿Las vacas saben volar?

14. Tu nombre es ... (nombre inválido)?

15. El invierno está caliente?

16. ¿Vas a trabajar?

17. ¡Los caramelos son amargos?

18. Hierba blanca?

19. ¡El peluquero trata a los niños?

20. Tu papá juega a las muñecas?

Resultados de procesamiento.

El procesamiento del material experimental se lleva a cabo contando los puntos acumulados para errores, bajo los cuales solo se entienden las palabras "sí" y "no". Para cada error 1 punto se acumula. Si el niño responde correctamente a todas las preguntas, su resultado es 0. Lo peor que se realiza la tarea, mayor será la puntuación total. El uso del amplio vocabulario de los niños (las palabras "AHA", "NA", etc.) no se considera un error.

2. Diagnóstico de una esfera arbitraria. Métodos "Cortesía" n.I. Gutkina

La técnica está diseñada para diagnosticar el nivel de una esfera arbitraria y puede usarse al determinar la preparación de los niños a la escuela y es un juego conocido, y qué comandos de plomo se realizan solo si dice la palabra "por favor". El contenido de los equipos está asociado con el ejercicio: 1) "Manos por delante"; 2) "Manos en el cinturón, por favor"; 3) "Suc."; 4) "Manos a los lados"; 5) "Manos a los hombros, por favor"; b) "saltar"; 7) "Salta, por favor"; 8) "Deja de saltar, por favor".

El éxito de la tarea depende de la atención arbitraria, la memoria, la implementación de la intención generada, es decir. Todo lo que determina el concepto de "sumisión a la regla".

Los resultados de procesamiento se llevan a cabo mediante el conteo de puntos acumulados para errores en los cuales se entiende la ejecución del comando sin la palabra "por favor". Cada error se estima en un punto. Peor el niño se enfrió al juego, cuanto más alto su puntaje total.

3. Prueba de inspección de audiencia phonderatic. "Encuentra el sonido" n.i. Gutkina

La técnica sirve para estudiar el desarrollo de la esfera del habla (inspección de audiencia fonMemática). El experimentador le dice al niño que todas las palabras consisten en sonidos que pronuncian y, por lo tanto, la gente puede escuchar y pronunciar palabras. Como ejemplo, se pronuncia varias vocales y sonidos de consonantes. Luego se le ofrece jugar "HyperShersics" con sonidos. Las condiciones del juego son las siguientes: Cada vez que acuerda, qué tipo de sonido se debe buscar, después de lo cual el experimentador llama a las palabras de prueba, y debe decir, hay un sonido deseado en la palabra o no (ver tabla) .

tabla 1

Las palabras se pronuncian muy claramente, las vocales se estiran. El sonido de la vocal deseado debe soportar bajo la tensión. El sujeto se ofrece para repetir la palabra y escucharlo. El protocolo se registra las respuestas erróneas y correctas. Para cada error 1 punto se acumula. Cuanto más pequeño sea la puntuación total, mejor se desarrolla la audiencia fonderática.

4. Diagnóstico del nivel de desarrollo de una esfera arbitraria. "Domik" n.i. Gutkina

La técnica sirve para diagnosticar el nivel de desarrollo de una esfera arbitraria y se puede utilizar para determinar la preparación de los niños a la escuela. Diseñado para niños de 5 a 10 años.

La técnica es una tarea para dibujar una imagen que representa una casa, cuyos detalles individuales están compuestos de elementos de mayúsculas.

La tarea le permite identificar: la capacidad del niño para navegar en su trabajo en la muestra; La capacidad de copiarlo. Estas habilidades sugieren un cierto nivel de desarrollo de la atención arbitraria; percepción espacial; La coordinación del motor sensó y las manos de la motilidad fina.

Una hoja con una "casa" se pone delante del niño. El maestro apela al niño: "No se apure, tenga atento, intente que el dibujo sea exactamente lo mismo que esta muestra. Si no haces algo así, es imposible lavar el borrador. Es necesario Dibujar en la parte superior del patrón equivocado o en relación con usted. ¡Tarea? Luego procede a trabajar ".

Progreso de trabajo:

Antes de realizar la tarea, el profesor se refiere a los niños con las palabras: "En frente de usted es una hoja de papel y un lápiz". En esta hoja, se les pide que dibujen exactamente lo que ven lo que ven en la imagen.

Resultados de procesamiento:

El procesamiento del material experimental se hace mediante el conteo de puntos acumulados para errores. Como se consideran errores:

a) la ausencia de cualquier detalle del dibujo (cerca, humo, tubería, techo, ventana, base de la casa) - 4 puntos;

b) Un aumento en las partes individuales del dibujo más que duplicado con una preservación relativamente adecuada del tamaño de todo el dibujo (los puntos se acumulan para cada parte) - 3 puntos;

c) elemento representado incorrectamente (anillos de humo, cerca - lado derecho e izquierdo, eclosión en el techo, ventana, tubo) - 2 puntos. El elemento se estima en general. Si parte de ella se copia correctamente, 1 punto se acumula. El número de elementos en los detalles de la imagen no se tiene en cuenta;

d) Ubicación incorrecta de las piezas en el espacio (la cerca no está en un común con la base de las líneas de la línea, el desplazamiento de la tubería, las ventanas, etc.) - 1 punto;

e) desviación de líneas rectas en más de 30 ° desde una dirección dada (líneas virtuales y horizontales que pasan por alto la cerca) -1 puntaje;

e) brechas entre líneas en aquellos lugares donde deben estar conectados (para cada espacio) - 1 punto. En el caso de que las líneas de eclosión en el techo no lleguen a su línea, se coloca 1 punto sobre toda la eclosión en general;

g) Si una línea pasa sobre otra (para cada sello), luego coloque - 1 punto. La eclosión del techo se estima en general;

h) Copia sin errores del patrón - 0 puntos. Para una buena ejecución de la figura exhibida "0". Por lo tanto, lo peor está configurado * cuanto mayor sea la evaluación total obtenida por la prueba. Entonces, sobre los puntos es más desarrollado atención arbitraria; 1-2 puntos - el desarrollo promedio de la atención aleatoria; Más de 4 puntos son un débil desarrollo de atención aleatoria. Se requiere que tenga en cuenta la edad del sujeto. Los niños de cinco años casi no reciben una evaluación de "O", si la prueba durante 10 años recibe más de 1 punto, esto indica en desventaja en el desarrollo.

Algunos comentarios a la conducta de la técnica.

Si el niño no pintó algunos elementos, entonces se propone reproducirlos en forma de figuras independientes para verificar su capacidad para dibujar estos elementos. Su ausencia puede no estar asociada con el desarrollo de la atención arbitraria, sino con la incapacidad de su hijo para dibujarlos: tr., Círculo, cuadrado, triángulo, etc.). En el curso del trabajo del niño, un psicólogo [soluciona:

En que mano se basa;

Cómo funciona con la muestra: a menudo lo mira, realiza una línea de aire sobre el patrón de la muestra, ya sea que se haga con una muestra o arcos sobre la memoria;

Rápidamente (o lentamente) realiza líneas;

Se distrae durante la operación;

Se expresa o se hace preguntas durante el dibujo.

5. Métodos "Dictación gráfica" D.B. Elkonina

Diseñado para estudiar orientación en el espacio. Con él, también está determinado por la capacidad de escuchar cuidadosamente y realizar con atención médica a las instrucciones de adulto, reproducir correctamente la dirección específica de la línea, actuar de forma independiente como una instrucción para adultos. Para el método del método, el niño se emite una hoja de TETRAD en una celda con cuatro muelles aplicados en él debajo de la otra. Primero, el niño es una explicación preliminar: "Ahora atraeremos diferentes patrones contigo. Debemos tratar de conseguirlo hermoso y ordenado. Para hacer esto, necesitas escuchar con atención, hablaré con cuántas celdas y en qué dirección tienes que llevar a cabo una línea. Solo se sostiene la misma línea que diré. Se debe iniciar la siguiente línea donde finaliza el anterior, sin rasgar un lápiz del papel ". Después de eso, el investigador, junto con el niño, averigüe dónde tiene el derecho, donde se muestra la mano izquierda en la muestra cómo pasar las líneas a la derecha e izquierda. Luego comienza el dibujo del patrón de entrenamiento.

"Comenzamos a dibujar el primer patrón. Pon el lápiz al punto superior. ¡Atención! Dibuja una línea: una celda hacia abajo. No arrance un lápiz del papel. Ahora una celda tiene razón. Una jaula arriba Una jaula a la derecha. Una jaula hacia abajo. Una jaula a la derecha. Una jaula arriba Una jaula a la derecha. Una jaula hacia abajo. Continúe más para dibujar el patrón en sí ".

Cuando se dicten, se hacen pausas suficientemente largas. En la continuación independiente de la imagen del niño se administra 1-1.5 minutos. Durante la ejecución de la sesión de capacitación, el investigador ayuda al niño a corregir los errores cometidos. En el futuro, tal control se elimina.

"Ahora pon el lápiz en el siguiente punto. ¡Atención! Una jaula arriba Una jaula a la derecha. Una jaula arriba Una jaula a la derecha. Una jaula hacia abajo. Una jaula a la derecha. Una jaula hacia abajo. Una jaula a la derecha. Ahora sigue dibujando este patrón yo mismo ".

"Pon un lápiz al siguiente punto. ¡Atención! Tres células arriba. Dos células a la derecha. Una jaula hacia abajo. Una celda a la izquierda (la palabra "izquierda se resalta por voz). Dos células abajo. Dos células a la derecha. Tres células arriba. Dos células a la derecha. Una jaula hacia abajo. Una celda izquierda Dos células abajo. Dos células a la derecha. Tres células arriba. Ahora mantente ".

"Ahora pon un lápiz en el punto más bajo. ¡Atención! Tres células a la derecha. Una jaula arriba Una celda izquierda Dos células arriba. Tres células a la derecha. Dos células abajo. Una celda izquierda Una jaula hacia abajo. Tres células a la derecha. Una jaula arriba Una celda izquierda Dos células arriba. Ahora continúe dibujando el patrón en sí ".

Evaluación de los resultados. Los resultados del patrón de entrenamiento no se evalúan. En los patrones principales, la ejecución de dictado y dibujo independiente se realizan por separado:

4 puntos: los patrones precisos del patrón (la irregularidad de la línea, "suciedad" no se tienen en cuenta);

3 puntos - Reproducción que contiene un error en una línea;

2 puntos - Reproducción que contiene varios errores;

1 Puntuación - Reproducción en la que solo hay la similitud de elementos individuales con un patrón;

0 puntos - No hay similitud.

Para la ejecución de tareas independientes, la estimación continúa en cada escala. Por lo tanto, el niño recibe 2 estimaciones para cada patrón, fluctuando de 0 a 4 puntos. La evaluación final para la ejecución del dictado se deriva de la suma de la evaluación mínima y máxima para realizar 3 patrones (el promedio no se tiene en cuenta). De manera similar, se calcula el puntaje promedio para el trabajo independiente. La suma de estas estimaciones proporciona una puntuación final que puede variar de 0 a 16 puntos. En un análisis adicional, solo se usa el indicador final, que se interpreta de la siguiente manera:

0-3 puntos - bajo;

3-6 puntos - por debajo del promedio;

7-10 puntos - medio;

11-13 puntos - por encima de la media;

14-16 puntos - alto.

6. Las matrices progresivas son iguales.

La batería de las pruebas para el pensamiento visual por analogía, desarrollado por el psicólogo inglés J. Igual. Cada tarea consta de dos partes: el dibujo principal (cualquier patrón geométrico) con un espacio en la esquina inferior derecha y un conjunto de 6 u 8 fragmentos debajo del patrón principal. De estos fragmentos, se requiere elegir uno, que, ser puesto en lugar del espacio, definitivamente se acercaría al dibujo en su conjunto. P.M.R. Estamos divididos en 5 episodios, 12 matrices en cada una.

PM. P es ampliamente utilizado en muchos países como pruebas no verbales de talento mental. Según los partidarios del concepto de independencia de la independencia del habla, p.m.r (como otras pruebas no verbales) le permiten estudiar la inteligencia en "forma pura", eliminando la influencia del lenguaje y el conocimiento. Sin embargo, tal conclusión no está confirmada por los estudios psicológicos y electrofísicos modernos, testificando la participación del habla interno en la resolución de tareas de matriz compleja.

Esta técnica está destinada a estimar el pensamiento en forma visual de un estudiante más joven. Aquí, bajo el pensamiento en forma visual, se entiende que está relacionado con la operación de varias imágenes y representaciones visuales al resolver problemas.

Las tareas específicas utilizadas para verificar el nivel de desarrollo del pensamiento en forma visual, en esta técnica se toman de la prueba conocida. Representan una muestra especialmente seleccionada de 10 matrices de complicación gradual iguales

El niño se ofrece una serie de diez tareas de complicación gradualmente del mismo tipo: para buscar patrones en la ubicación de las piezas en la matriz (presentada en la parte superior de las figuras especificadas en forma de un cuadrilátero grande) y la selección de Uno de los ocho datos a continuación los dibujos como la inserción que falta a esta matriz correspondiente a su dibujo (esta parte de la matriz se presenta a continuación en forma de banderas con diferentes dibujos en ellos). Habiendo estudiado la estructura de una matriz grande, el niño debe indicar que de las partes (una de las ocho banderas a continuación), que se adapta mejor a esta matriz, es decir, Corresponde a su dibujo o lógica de la ubicación de sus partes verticales y horizontalmente.

Para todas las diez tareas, un niño se da durante 10 minutos. Después de este tiempo, el experimento se detiene y determinado por el número de matrices resueltas correctamente, así como la cantidad total de puntos anotados por un niño para sus soluciones. Cada matriz correcta, resuelta se estima en 1 punto.

Las soluciones correctas de todas las diez matrices son las siguientes (el primero de los números que se proporciona a continuación indica el número de matriz, y la segunda a la respuesta correcta: 1--7,2-6.3--6.4--1.5-- 2.6- -5,7 - 6, 8-1.9-3,10-5.

Conclusiones sobre el nivel de desarrollo:

10 puntos - muy alto

8-9 puntos - alto.

4-7 puntos - Medio.

2-3 puntos - bajo.

0-1 La puntuación es muy baja.

7. Métodos "Imágenes secuenciales" (ofrecidas desde 5 años)

Equipo: Dibujo de cuatro imágenes consecutivas. (A continuación se presentan dos opciones para las imágenes). Las imágenes se cortan en las líneas. Cabe señalar que esta serie con una parcela explícita es fácil. Las opciones más complejas son imágenes con una parcela oculta, con una acción incompleta.

Objetivos de investigación: Estudiar el pensamiento lógico, la capacidad de establecer dependencias causales en una situación visual, para hacer generalizaciones, hacer una historia en una serie de imágenes consecutivas.

El procedimiento: frente al niño en la mesa, hay cuatro imágenes en la mesa y ofrecen considerarlas dentro de 20-030 segundos. Instrucciones: "Todas estas fotos sobre un niño. Dividenlas en orden, que fue primero, que más tarde". Si el niño no comienza a trabajar, aclare: "¿Qué hizo un niño primero? Pon esta imagen aquí, la primera"; "¿Y luego que?". Después de que el niño descompone las imágenes, se propone hacer una historia sobre ellos.

Análisis de los resultados.

Los niños con desarrollo mental normal consideran imágenes con interés, entienden las instrucciones y realizan la tarea. Instalan de forma independiente la secuencia de eventos, diseñe imágenes en el orden deseado, acompañe sus acciones por voz. La calidad de la historia es variada: desde la descripción del Midente a la historia detallada. Algunos niños contribuyen a los elementos de la historia de su propia experiencia u observaciones.

Los niños retrasaron mentalmente a hacer frente a esta tarea mucho más tarde (por 7--8). A 5-66, están limitados al nombre de imágenes individuales ("Boy", "sigue siendo un niño", "Come") con la ayuda de problemas principales. Las secuencias de la imagen que se muestran en las imágenes no están instaladas. La ayuda no se usa.

Los niños con retraso mental muestran interés en la tarea. Para 6 años, están disponibles para comprender la secuencia de eventos representados. Sin embargo, al colocar, a menudo necesitan problemas principales. Difícil de elaborar una historia detallada.

Anexo a la metodología.

8. Métodos "Excepción de la imagen inadecuada"

Opción 1.

Fuente: Pinte S.D. "Del diagnóstico al desarrollo". - / Materiales para el estudio psicológico y pedagógico de los niños en instituciones preescolares M.: Nueva escuela, 1998 - 144 p.

Objetivos de la investigación: la actividad analítica-sintética se investiga en objetos visualmente percibidos (primera y segunda opción) y sobre la base de una representación mental (tercera opción). Capacidad para hacer generalizaciones. Validez lógica y enfoque. Claridad de representaciones. Usar la ayuda.

Equipo: tres dibujos de diferente complejidad. En la figura (Apéndice 1), tres cuadrados, cada cuatro figuras, una de las cuales no es adecuada para un atributo (tamaño, color, forma). Ofrecido para niños de 5 años. En la figura (Apéndice 2) tres cuadrados, cada cuatro elementos: tres grupos genéricos únicos, y el cuarto - otro grupo genérico. Ofrecido para niños de 6 años. En la figura (Apéndice 3), tres cuadrados, cada cuatro palabras, conceptos, uno de los cuales no es adecuado. Ofrecido para niños de 7 años. Procedimiento: Ofrece alternativamente las aplicaciones 1, 2, 3. Cuando se trabaja con la instrucción del Anexo 1: "Dígame, ¿qué no es adecuado aquí?". Cuando se trabaja con una aplicación 2, primero pida llamar a llamar, que se dibuja, y luego pregunte: "¿Qué no es adecuado aquí?". Ayuda: "Aquí hay tres sujetos (imágenes), algo igual, y uno no encaja. ¿Qué?". Cuando se trabaja con el Anexo 3, el propio investigador lee las palabras y luego le pide al niño que llame inapropiado para el resto de la Palabra. Con la respuesta correcta, pidió explicar la elección.

Análisis de resultados:

Los niños con desarrollo mental normal entienden el propósito de la tarea y identifique de forma independiente un signo que distingue la figura del resto. Da un discurso justificación por el principio de las cifras de resultados. Al trabajar con imágenes también es capaz de hacer una generalización independiente y justificar la asignación de una imagen inapropiada. Al resaltar las palabras-conceptos, a veces es necesario volver a leer. Las preguntas de apoyo son suficientes para la correcta ejecución. Es necesario tener en cuenta que el nivel de desarrollo de la generalización a esta edad en niños es diferente. Algunos asignan inmediatamente los signos esenciales, otros prestan atención a los signos adversos. Esto indica una formación insuficiente de los niveles más altos de generalización. Sin embargo, los niños con desarrollo mental normal no tienen casos de cumplimiento inadecuado de esta tarea.

Los niños retrasados \u200b\u200bmentalmente no entienden las instrucciones e independientemente, no cumplan con las tareas. Para 6--7, asignan visualmente la cantidad, el color, pero es difícil dar una generalización de los discursos incluso con problemas líderes. Tarea (Apéndice 3) A esta edad, no están disponibles.

Los niños con demora mental entienden las instrucciones, realizan tareas (Apéndice 1). La tarea (Apéndice 2) sobre el establecimiento de grupos genéricos y su justificación causa dificultades. La asistencia organizadora es efectiva. El trabajo con la asignación de palabras-conceptos (Apéndice 3) se realiza con problemas principales, lecturas repetidas, explicaciones. Los niños se ven obstaculizados con la explicación del principio de asignación. Tienen las mayores dificultades con una justificación del habla.

Anexo 1

Apéndice 2.

Apéndice 3.

Opcion 2.

Fuente: NOMOV R.S. "Psicología en 3 volúmenes". - M.: Vlados, 1995. - Volumen 3, p. 148.

Esta técnica está diseñada para niños de 4 a 5 años y duplica la anterior para los niños de esta edad. Está diseñado para explorar los procesos de pensamiento figurativo-lógico, análisis mental y operaciones de generalización en un niño. En el método de los niños, se ofrece una serie de imágenes (Apéndice 4), que presentan diferentes artículos, acompañados por las siguientes instrucciones: "En cada una de estas imágenes, uno de los cuatro elementos que se describe en él es superfluo. Cerca con cuidado en las imágenes y determine qué artículo y por qué es superfluo ". El problema de la tarea se asigna durante 3 minutos.

Resultados de calificación:

10 puntos: el niño decidió la tarea establecida frente a él durante el tiempo menos de 1 min, llamando artículos innecesarios en todas las imágenes y explicando correctamente por qué son superfluos. 8--9 puntos: el niño decidió correctamente la tarea durante 1 min a 1,5 minutos. 6--7 puntos: el niño se enfrió a la tarea durante de 1.5 a 2,0 min. 4--5 puntos: el niño resolvió la tarea durante de 2.0 a 2,5 minutos. 2--3 puntos: el niño decidió la tarea durante 2,5 minutos a 3 minutos. 0--1 Ball: el niño durante 3 minutos no hizo frente a la tarea.

Conclusiones sobre el nivel de desarrollo:

10 puntos - Muy alto 8--9 puntos - Altos 4-7 puntos - Medium 2--3 puntos - Low 0 - 1 Puntuación - Muy bajo

Apéndice 4 A.

Apéndice 4 B. Materiales adicionales al método "¿Qué es superfluo?"

9. Métodos "Orientación general de los niños en el medio ambiente y la reserva de conocimientos domésticos"

Este método de opción está destinado a los niños que ingresan a la escuela. Para evaluar la orientación general en el mundo exterior y aclarar el stock de su conocimiento del hogar utiliza otras listas de preguntas que siguen más. Los procedimientos para procesar las respuestas a ellos, evaluar puntos en puntos y evaluaciones sobre esta base del nivel de desarrollo psicológico del niño son idénticos.

La orientación general de los niños, solo ingresar a la escuela, en el mundo circundante y la evaluación de la reserva de su conocimiento del hogar se lleva a cabo en las respuestas a las siguientes preguntas:

1. ¿Cuál es tu nombre?

(El nombre del apellido en lugar del nombre no es un error).

2. ¿Cuántos años tienes?

3. ¿Cuál es tu nombre a tus padres?

(La cancelación de nombres diminutivos no se considera un error.)

4. ¿Cuál es el nombre de la ciudad en la que vives?

5. ¿Cuál es la calle en la que vives?

6. ¿Cuál es tu habitación en casa y apartamentos?

7. ¿Qué animales sabes? ¿Cuál de ellos es salvaje y qué son caseros?

(Lo correcto es la respuesta en la que se nombran al menos dos animales salvajes y al menos dos mascotas).

8. ¿A qué hora del año aparece y a qué hora del año sale de las hojas de los árboles?

9. ¿Cuál es el nombre del día en que se despierta, cenamos y prepárese para dormir?

10. Nombra los objetos de la ropa y los cubiertos que usas.

(La respuesta correcta es la de la que se enumeran al menos tres elementos de ropa y al menos tres cubiertos diferentes).

Para la respuesta correcta a cada una de las preguntas propuestas, el niño recibe 1 punto. El número máximo de puntos que un niño puede obtener en esta técnica para las respuestas correctas a todas las preguntas es 10.

Para una respuesta a cada una de las preguntas, el niño se asigna durante 30 segundos. Ninguna respuesta durante este tiempo califica como un error y se estima en 0 puntos.

Totalmente psicológicamente listo para la capacitación en la escuela (bajo esta técnica) es el niño que respondió correctamente todas las preguntas, es decir, al final recibió 10 puntos. Durante el tiempo atraído a la respuesta, el niño puede hacer preguntas adicionales que faciliten, pero no solicite la respuesta correcta.

11. Métodos "NELAPITSA"

Con la ayuda de esta técnica, opiniones figurativas elementales, un niño sobre el mundo y sobre las conexiones lógicas y las relaciones que existen entre algunos objetos de este mundo se estiman: animales, su estilo de vida, naturaleza. Con la ayuda del mismo método, la habilidad del niño está determinada a razonar lógicamente y expresar con gramaticalmente su idea. El procedimiento para llevar a cabo la metodología es tal. Al principio, el niño muestra una foto. Tiene varias situaciones bastante ridículas con animales.

Durante la visualización de la imagen, el niño recibe las instrucciones de aproximadamente el siguiente contenido:

"Mire cuidadosamente esta foto y dígame, si todo está en su lugar aquí y está atraído correctamente. Si algo no parece esto, no en su lugar o, pintado incorrectamente, entonces indicamos esto y explique por qué esto no lo es. A continuación, tendrás que decir cómo ser realmente ".

Nota. Ambas partes de las instrucciones se realizan secuencialmente. Al principio, el niño simplemente llama a todas las desgracias e indica en la imagen, y luego explica cómo debería ser realmente. El tiempo de exposición de la imagen y realizar la tarea se limita a tres minutos. Durante este tiempo, el niño debe notar tantas situaciones ridículas como sea posible y explicar que no, por qué no lo debe ser.

Resultados de calificación:

10 puntos: tal evaluación se coloca en el caso, si para el tiempo asignado (3 min), notó los 7 disponibles en la imagen de los no enlaces, logró explicar satisfactoriamente lo que está mal y, además, decir cómo realmente ser.

8-9 puntos: el niño notó y notó todas las tonterías disponibles, pero de una a tres de ellas no explicaron completamente o decir cómo estar realmente.

6-7 puntos: el niño notó y notó todos los no architicos disponibles, pero tres o cuatro de ellos no tuvieron tiempo de explicar y decir cómo ser realmente.

4-5 puntos: el niño notó todas las tonterías disponibles, pero 5-7 de ellas no tuvo tiempo para el tiempo asignado al final para explicar y decir cómo debería ser realmente.

2-3 puntos: para el tiempo asignado, el niño no tuvo tiempo de ver 1-4 de 7 en la imagen de lo no local, y antes de la explicación no llegó.

0-1 Ball: para tiempo asignado, el niño logró detectar menos de cuatro de los siete no lámparas disponibles.

Comentario. 4 Y, por encima del punto de esta tarea, el niño solo puede obtener si cumplió plenamente la primera parte de la tarea definida por la instrucción, es decir, encontró las 7 tonterías en la imagen, pero no tuvo tiempo ni los llamó, ni explicará cómo para ser realmente

Conclusiones sobre el nivel de desarrollo:

10 puntos son muy altos.

8-9 puntos - alto.

4-7 puntos - Medio.

2-3 puntos - bajo.

0-1 La puntuación es muy baja.

12. "Recordar y practicar puntos"

Con esta técnica, se estima la cantidad de atención del niño. Esto utiliza el estímulo que se muestra a continuación. La hoja con puntos está precortada en 8 cuadrados pequeños, que luego se plegan en la pila de modo que la parte superior es un cuadrado con dos puntos, y en la parte inferior, el cuadrado con nueve puntos (todos los demás van de arriba de arriba a fondo en orden con el número de puntos que están aumentando constantemente en ellos).

Instrucción. "Ahora jugaremos contigo en el juego de atención. Seré uno para otro para mostrar las tarjetas en las que se dibujan los puntos, y luego atraerá estos puntos en celdas vacías en aquellos lugares donde vio estos puntos en las cartas ".

A continuación, el niño secuencialmente, en 1 a 2 segundos, muestra cada una de las ocho cartas con puntos de arriba a abajo en la pila a su vez y después de que se proponga cada tarjeta siguiente para reproducir puntos vistos en una tarjeta en blanco durante 15 segundos. Este tiempo se le da al niño para que pueda recordar dónde se vieron los puntos, y marcarlos en una tarjeta vacía.

Evaluación de los resultados.

La cantidad de atención del niño se considera el número máximo de puntos que el niño pudo reproducir correctamente en cualquiera de las tarjetas (una de las cartas en las que se reprodució el número preciso de los puntos). Los resultados del experimento se estiman en puntos de la siguiente manera:

10 puntos: el niño tocó correctamente el tiempo en la tarjeta 6 o más puntos.

8-9 puntos: el niño se reproduce con precisión en la tarjeta de 4 a 5 puntos.

6-7 puntos: el niño restauró correctamente la memoria de 3 a 4 puntos.

4-5 puntos: el niño se reproduce correctamente de 2 a 3 puntos.

0-3 puntos: el niño pudo reproducir correctamente en una tarjeta no más de un punto.

Conclusiones sobre el nivel de desarrollo.

10 puntos son muy altos. 8-9 puntos - alto. 6-7 puntos - Medio. 4-5 puntos - bajo. 0-3 puntos - muy bajo.

13. "Usando 10 palabras" a.r. Luria

La técnica de adaptación de diez palabras le permite investigar los procesos de memoria: Memorización, ahorro y reproducción. La técnica se puede utilizar para evaluar el estado de la memoria, la atención aleatoria, el agotamiento de los pacientes con enfermedades neuropsiquiátricas, así como para estudiar la dinámica del curso de la enfermedad y la contabilidad de la efectividad de la terapia con medicamentos. La técnica se puede utilizar tanto para niños (desde cinco años) y adultos.

Instrucciones para niños. "Ahora vamos a revisar tu memoria. Te llamaré palabras, las escuchas, y luego repetirás cuánto puede, en cualquier orden ".

Las palabras leen el sujeto claramente, lentamente.

"Ahora volveré a llamar las mismas palabras, las escuchará y repetiré, y aquellos que ya han llamado, y los que recuerdan ahora. Puedes llamar palabras en cualquier orden ".

Instrucciones para adultos. "Ahora leeré algunas palabras. Escucha cuidadosamente. Cuando termine de leer, inmediatamente repita tantas palabras como recuerdes. Puedes repetir palabras en cualquier orden ".

"Ahora le volveré a leer las mismas palabras, y usted debe repetirlos, y aquellos que ya han llamado, y aquellos que se perdieron la primera vez. En una fila, las palabras no son importantes ".

La experiencia se repite sin instrucciones. Antes de las siguientes 3-5 lecturas, el experimentador simplemente dice: "Una vez más". Después de 5-6 repeticiones de múltiples palabras, el experimentador le dice al tema: "En una hora, me llamas las mismas palabras de nuevo". En cada etapa del estudio, el protocolo se llena. Bajo cada palabra reproducida en la línea, que corresponde a la cantidad de intentos, se pone la cruz. Si el sujeto llama a la palabra "innecesaria", se fija en el gráfico apropiado. Una hora más tarde, el sujeto a solicitud del investigador se reproduce sin leer preliminarmente las palabras que se registran en el protocolo con círculos.

Material de exámen.

Ejemplos de Word Set: Mesa, Agua, Gato, Bosque, Pan, Hermano, Seta, Ventana, Miel, Casa. Humo, sueño, bola, pelusa, sonando, arbusto, hora, hielo, noche, tocón. Número, coro, piedra, hongos, cine, paraguas, mar, abejorro, lámpara, lince.

Interpretación de resultados.

Sobre la base de contar el número total de palabras reproducidas después de cada presentación, se puede construir un programa: la horizontal se pospone el número de repeticiones, verticalmente, el número de palabras correctas reproducidas correctamente. En forma de curva, puede sacar conclusiones sobre las características de la memorización. Entonces, en niños sanos con cada reproducción, el número de palabras nombradas correctamente aumenta, los niños debilitados reproducen menos cantidades, pueden demostrar un atasco en palabras innecesarias. Una gran cantidad de palabras "innecesarias" indica el despido o los trastornos de la conciencia. Al examinar a los adultos a la tercera repetición, la prueba con memoria normal generalmente se reproduce correctamente hasta 9 o 10 palabras.

La curva de memorización puede indicar un debilitamiento de la atención a la fatiga pronunciada. El aumento de la fatiga se registra si el sujeto (adulto o hijo) reproduce inmediatamente 8-9 palabras, y luego, incluso menos y menos (la curva en la tabla no aumenta y disminuye). Además, si el sujeto reproduce menos palabras y menos palabras, puede indicar el olvido y la ausencia. La naturaleza zigzag de la curva indica la inestabilidad de la atención. La curva que tiene la forma "meseta" testifica al letargo emocional del niño, la ausencia de su interés. El número de palabras, retenido y reproducido una hora más tarde, testifica a la memoria a largo plazo.

Los pacientes de diferentes grupos nosológicos muestran los detalles específicos en la realización de esta tarea:

Con lesión cerebral de cigüeñal o neuroinfección, los pacientes reproducen y recuerdan las primeras y últimas palabras; En este caso, el volumen del material almacenado de la repetición no aumenta;

Con la neurosis, la memorización de la desaceleración, los pacientes requieren un mayor número de repeticiones (en comparación con saludable) para memorizar el material total; El programa de memorización tiene una naturaleza de zigzag y en el volumen de material almacenado de la repetición a la repetición, la tendencia hacia el agotamiento se manifiesta, lo que indica la inestabilidad y las fluctuaciones en la atención.

14. Solicitud

Esta técnica (E. Zambazhaviene, L. Chuprobov, etc.) le permite explorar la capacidad del niño para obtener conclusiones por analogía con la muestra propuesta. Configuración de la tarea requiere la formación de la capacidad de establecer conexiones lógicas y relaciones entre los conceptos. Es posible diagnosticar la capacidad del niño para guardar y usar la forma específica del razonamiento. Las relaciones entre los conceptos en cada tarea son diferentes, y si el niño no puede asignar signos esenciales en los conceptos, construirá una conclusión basada en la analogía anterior, que conducirá a una respuesta errónea. Por lo tanto, el éxito de la implementación de las tareas de la metodología permite sacar conclusiones sobre el nivel de desarrollo del pensamiento verbal-lógico en dicho indicador como una acción lógica: "conclusión".

La encuesta se realiza en forma individual, el tiempo de las respuestas no está limitado. En caso de dificultades explícitas, un niño tiene un psicólogo para insistir en la respuesta y vaya tactantemente a la siguiente tarea. Texto de tarea impreso (o escrito) grande en una hoja de papel. El psicólogo fuerte lee claramente la tarea, el niño, si ya puede leer, puede seguir el texto.

La tarea se realiza en varias etapas. En la primera etapa, el niño se informa de la siguiente manera: "Ahora seleccionaremos las palabras entre sí. Por ejemplo, el pepino es un vegetal. Debemos elegir la palabra" clavel "que sea adecuada como la palabra" vegetal "a la palabra" vegetal "a la palabra" vegetal ". Palabra "pepino". Las palabras son: hierba, rocío, jardín de infantes, flor, tierra.

La segunda etapa (después de la pausa). "Probemos: pepino - verdura; CARNACIÓN -?" Después de una pausa, todas las palabras se leen. "¿Qué palabra es adecuada?" - Le preguntamos al niño. No se deben dar preguntas y explicaciones adicionales.

Al realizar tareas, es posible estimular la asistencia. Si el niño tiene incertidumbre en respuesta, puede sugerirle que piense también para dar la respuesta correcta. Dicha asistencia se tiene en cuenta al calcular los puntos. Cuanto más rápido, el niño se niega a ayudar y comienza a realizar de forma independiente las tareas, mayor será su aprendizaje, por lo tanto, podemos asumir que recuerda rápidamente el algoritmo de resolución de problemas y puede actuar de acuerdo con la muestra.

Evaluación de los resultados.

1 punto: realizando una tarea de la primera presentación;

0.5 puntos: la tarea se realiza desde el segundo intento, después de que el psicólogo fue asistido.

Puede interpretar resultados cuantitativos, según L. Transferencia, E. Mostyukova, L. ChuProv. Un alto nivel de éxito: 7 o más puntos, los niños tienen una operación tan mental como "conclusión".

El nivel promedio es de 5 a 7 puntos: la implementación de la operación mental es llevada a cabo por los niños en la "zona del desarrollo más cercano". En el proceso de aprendizaje, en el período inicial, es útil brindar a tales niños tareas individuales para el desarrollo de operaciones mentales, proporcionando asistencia mínima.

Bajo nivel: menos de 5 puntos, los niños prácticamente no tienen habilidades de operaciones mentales, lo que hace que los requisitos especiales para el desarrollo de las habilidades de pensamiento lógico en actividades cognitivas educativas.

15. Percepción ajustiva de la cantidad.

Se colocan dos guías de partidos en la mesa: cerca del niño y travieso.

Instrucciones: "TOMAS DE AQUÍ TAN MUCHOS PARTES QUE TE TE TE TOMANDO. Después de eso, esconden los partidos en la cámara, y a expensas de uno-dos o tres abiertos las palmas ". Al principio se toma un partido, se muestran unos segundos de un niño, y la palma está comprimida en un puño. El niño hace lo mismo. Los errores infantiles no se corrigen. Por lo tanto, el niño se impuso hasta cinco partidos de la corrosión sin repeticiones.

Nivel final:

Alto: si el niño puede aceptar 4-5 coincidencias una asistencia

Promedio: si el niño acepta 3 coincidencias a la vez

Bajo - 1-2 partidos

16. Métodos "Montando en pistas"

Material: 2 opciones de dibujo, lápiz.

Instrucciones: "Vamos a imaginar que usted es un conductor y necesita conducir a esta casa (mostrar en la opción B)". En la misma opción, dibujo, explicando: "Irás así: el lápiz no debería estar fuera del papel, de lo contrario resulta que el automóvil se quitó. Trate de ir con cuidado, para que el automóvil no se mueva de la carretera ".

Nivel final:

Alto: no hay una manera de salir de la carretera, el lápiz se rompe del papel por no más de 3 veces;

Baja - 3 o más salidas fuera de la carretera o una línea desigual, temblorosa, muy débil, invisible o viceversa es un empuje muy fuerte, tomando papel y repetidamente en el mismo lugar;

Medio - todas las demás opciones.

17. Prueba "¿Qué falta?", Desarrollado por R.S. Fácil.

Tarea: El niño se ofrece 7 dibujos, cada uno de los cuales carece de algunos detalles importantes, o algo se pinta incorrectamente. Realización de diagnósticos registra el tiempo empleado en el rendimiento de la tarea utilizando el cronómetro.

Resultados de calificación:

10 puntos (nivel muy alto): el niño llamó a las 7 inexactitudes en menos de 25 segundos.

8-9 puntos (alto): la búsqueda de todas las inexactitudes tomó 26-30 segundos.

4-7 puntos (Medio): el tiempo de búsqueda ocupado de 31 a 40 segundos. 2-3 puntos (bajo): el tiempo de búsqueda ascendió a 41-45 segundos. 0-1 Puntaje (muy bajo) - Tiempo de búsqueda durante más de 45 segundos.

18. Prueba de "encontrar diferencias".

Restablece el nivel de desarrollo de la observación.

Prepare dos imágenes idénticas que difieran entre sí con 5-10 detalles (tales tareas se encuentran en las revistas infantiles, en el desarrollo de libros, recrymeys).

El niño considera imágenes de 1 a 2 minutos, luego habla de las diferencias las encontró. El niño de la edad preescolar con un alto nivel de observación debe encontrar todas las diferencias.

19. Metodología que detecta el nivel de desarrollo de la operación de sistematización.

A toda la hoja de papel, marque el cuadrado. Divide cada lado en 6 partes. Conecte la marca para que resulte 36 celdas. Haz 6 círculos de diferentes cantidades: de la mayor colocada en la celda a la más pequeña. Estos 6 círculos decrecientes gradualmente colocan en 6 células de la fila inferior de izquierda a derecha. Haga lo mismo con las 5 filas de celdas restantes, colocando los hexágonos al principio (tallas descendentes), y luego Pentágonos, rectángulos (o cuadrados), trapezoides y triángulos. Como resultado, una tabla con formas geométricas, ubicada en un sistema específico (valor descendente: en la columna más a la izquierda, se obtienen las mayores dimensiones de las figuras, y en la derecha, las más pequeñas) se obtienen.

Ahora retire las figuras del centro de la tabla (16 figuras), salga solo en las filas y columnas extremas.

Instrucción. "Limpie la mesa con cuidado. Se divide en células. En algunos de ellos, figuras de diferentes formas y magnitud. Todas las figuras se encuentran en un orden determinado: cada figura tiene su propio lugar, su celda. Y ahora mira el medio de la mitad de la mesa. Hay muchas células vacías. Usted está en la parte inferior debajo de la mesa 5 de las figuras. (Deje 5 del quitado 16). Para ellos hay lugares en la mesa. Mira y dime, ¿en qué célula debería esto? Figura estar de pie en? Ponlo. ¿Y esta cifra en la que debería ser la célula? "La evaluación se realiza de 10 puntos. Cada error reduce la calificación por 2 puntos.

20. Métodos para determinar la capacidad de generalizar, abstrucar y clasificar.

Prepare 5 cartas que representan muebles, transporte, flores, animales, personas o verduras.

Instrucción. "Mira, hay muchas cartas aquí. Necesitas mirarlos con cuidado y descomponerse de acuerdo con los grupos para que cada grupo pueda llamarse en una palabra". Si el niño no entendió la instrucción, vuelve a repetir, acompañando el espectáculo.

Evaluación: 10 puntos para realizar una tarea sin un show de preparación; 8 puntos por realizar la tarea después del espectáculo.

Para cada grupo instendido, la evaluación se reduce en 2 puntos. 21. Métodos para determinar las habilidades mentales de los niños 6 años. Prepare 10 sets (5 dibujos):

1) 4 dibujos de animales; un dibujo de pájaros; 2) 4 Dibujo de muebles; un dibujo de electrodomésticos; 3) 4 Dibujo de juegos, un dibujo de trabajo; 4) 4 dibujos de transporte terrestre, un dibujo de transporte aéreo; 5) 4 dibujos de verduras, un dibujo con la imagen de cualquier fruta; 6) 4 Dibujo de ropa, un dibujo de zapatos; 7) 4 dibujos de aves, un patrón de insectos; 8) 4 Dibujo de suministros educativos, un dibujo de un juguete para niños; 9) 4 Dibujo con la imagen de la comida; Un dibujo con la imagen de algo incomible; 10) 4 Dibujo con la imagen de diferentes árboles, un dibujo con una imagen de algo de flores.

Instrucción. "Aquí hay 5 dibujos aquí. Limpiando con cuidado a cada uno de ellos y encuentre el dibujo que no debe haber allí, lo que no es adecuado para el resto". El niño debe trabajar en un tempo conveniente para él. Cuando pueda hacer frente a la primera tarea, dale la segunda y posterior.

Si el niño no entiende cómo realizar la tarea, repita la instrucción nuevamente y muestre cómo funcionar.

De los 10 puntos por cada tarea no cumplida, la estimación se reduce en 1 punto.

escuela emocional de motivación intelectual

II. Diagnóstico de la preparación motivacional del niño para la escuela.

1. "flor-sevenceticismo"

La técnica está destinada a preescolares y escolares más jóvenes. La técnica está dirigida a identificar el contenido y la latitud del alcance de los principalmente conscientes de sus propias necesidades y deseos.

Para la técnica, se requerirá una hoja de papel con una "flor mágica" con siete pétalos coloridos. El tamaño de los pétalos debe ser tal que el niño pueda escribir su deseo en ello.

Con los preescolares y los estudiantes de primer grado que no tienen habilidades de carta gratuitas formadas, la técnica se realiza individualmente. Con estudiantes mayores ella. Se puede realizar individualmente y frontal. Para los niños más jóvenes, así como para los niños con retraso en el desarrollo mental y se lanzan pedagógicamente, el número de pétalos se puede reducir a tres. Al mismo tiempo, debe tenerse en cuenta que el número de deseos expresados \u200b\u200bpor el niño puede ser en sí mismo un indicador de diagnóstico valioso.

Las "flores" se pueden preparar de antemano, pero si el tiempo y las condiciones lo hacen posible, es mejor ofrecerles que los hagan hijos, porque en esto se incorporan plenamente a la situación y la validez de la técnica aumenta.

Instrucción. "Imagínate a cada uno de ustedes, como la esposa de una niña de la historia de hadas v.katayev" Flower-Semicetik "consiguió una flor mágica con siete pétalos mágicos. Cada pétalo realizará un deseo. Esta flor se dibuja en una hoja. Escribe en cada pétalo un deseo. Y cada uno de ustedes puede escribir siete deseos más preciados. ¿Todos entendieron qué hacer? "

Después del mensaje de la instrucción, el psicólogo responde a las preguntas de los niños.

"Entonces empieza ..."

Resultados de procesamiento e interpretación.

El enfoque en el cumplimiento de sus propios deseos, centrado en el beneficio de otras personas (compañeros, educadores, padres, hermanos, hermanas, etc.), y amplia "universal" ("Quiero que la gente nunca se enferme", "para que no Una mata a otras personas ", encontraron todos los fósiles útiles", etc.).

Dado que la estructura de la metodología se preocupa principalmente a la actualización de sus propios deseos, entonces la asignación de deseos "para otros" indica la latitud de la motivación, la producción más allá de la experiencia personal, la disponibilidad de motivos de formación de sentido amplio y / o la formación. de la necesidad de otras personas. Al mismo tiempo, las opciones son desfavorables cuando los deseos "por sí mismos" están completamente ausentes.

Se definen categorías cualitativas que caracterizan la esfera prevaleciente de las preferencias.

Los más a menudo hay respuestas, sobre el deseo de tener ciertos beneficios materiales, tener algunas cualidades, habilidades, adquirir amigos, aumentar los amigos, aumentar el rendimiento, cumplir con los requisitos de los educadores, etc.

Las opciones desfavorables son la fijación de todas las respuestas en el campo de los requisitos de adultos, así como los productos materiales completamente específicos ("pequeños") (por ejemplo, caramelo, masticación y helado).

Se debe prestar especial atención a las respuestas asociadas con la agresión física: cómo abrir las tendencias agresivas ("Me gustaría vencer a todos, destruir", "para vengarse de todos", "para vencer a todos los que me ofenden) y las víctimas de la agresión: "No me golpee", "a alguien defendió, cuando empiezo a vencerme de nuevo".

No sé, la respuesta es un indicador desfavorable que puede indicar tanto la debilidad de los deseos como las necesidades, sobre el subdesarrollo de su reflexión, que el niño no está acostumbrado a entregarse a sí mismo una declaración sobre sus deseos y la peculiar "rechazo". de los deseos, su desplazamiento, así como alrededor de cierta cerradura en relación con un adulto, a veces teniendo la naturaleza de una protesta negativa. ¿Cuál de las opciones tiene lugar en un caso particular, debe descubrir en el proceso de una conversación adicional?

Se determina el grado de "longitud" de los deseos en el tiempo.

La modalidad de la declaración ("quiero", "me gustaría").

El uso de la inclinación del subjuntivo que indica la incertidumbre del niño en su "derecho al deseo" es un síntoma desfavorable.

2. "Actitud de los niños al aprendizaje escolar".

La tarea de esta técnica es determinar la motivación inicial del ejercicio en los niños que ingresan a la escuela, es decir. Averigüe si tienen interés en aprender. La actitud del niño hacia la enseñanza junto con otros signos psicológicos de preparación para el aprendizaje es la base para la conclusión de si el niño está listo o no está listo para estudiar en la escuela. Incluso si todo está en orden con sus procesos cognitivos, y él sabe cómo interactuar con otros niños y adultos en actividades conjuntas, es imposible decir sobre el niño que está completamente listo para el aprendizaje escolar. Falta de deseo de aprender en presencia de dos signos de preparación psicológica: cognitiva y comunicativa: le permite llevar a un niño a la escuela, siempre que durante los primeros meses de su estadía en la escuela, se aparezca intereses en la enseñanza. Es en mente el deseo de adquirir nuevos conocimientos, habilidades útiles y habilidades asociadas con el desarrollo del programa escolar.

La práctica ha demostrado que en esta técnica relativa a los niños de la edad escolar más joven no debe limitarse solo a estimaciones en 0 puntos y 1 punto, ya que, primero, también hay preguntas complejas, una de las cuales puede responder correctamente y, en la otra, incorrectamente. ; En segundo lugar, las respuestas a las preguntas propuestas pueden ser parcialmente correctas y parcialmente incorrectas. Para problemas complejos que el niño no está respondido completamente, y las preguntas que permiten la respuesta parcialmente correcta, se recomienda aplicar una estimación de 0.5 puntos.

Se considera correcta y completa, lo que merece las estimaciones en 1 punto, se considera solo suficiente desplegado, una respuesta bastante convincente que no causa dudas desde el punto de vista de la corrección. Si la respuesta es unilateral e incompleta, se estima en 0,5 puntos. Por ejemplo, una respuesta completa a la pregunta 2 ("¿Por qué debería ir a la escuela?") Debería sonar así: "Adquirir conocimientos, habilidades y habilidades útiles". La incompleta se puede estimar la siguiente respuesta: "Aprender". Incorrecto se considera la respuesta en la que no hay un indicio de la adquisición de conocimientos, habilidades o habilidades útiles, por ejemplo: "para ser divertido". Si, después de una pregunta adicional, el niño, respondió completamente a la pregunta registrada, obtiene 1 punto. Si el niño respondió parcialmente esta pregunta y después de una pregunta adicional, no podía agregarle nada, entonces obtiene 0.5 puntos.

Teniendo en cuenta la estimación intermedia introducida de 0.5 puntos, debe considerarse que completamente preparado para la capacitación escolar (de acuerdo con los resultados de la encuesta con la ayuda de esta técnica) es un niño, que al final de las respuestas a todas las respuestas a todas las respuestas a todas las respuestas a todas las respuestas a todas las preguntas anotó al menos 8 puntos.

Y, finalmente, el niño, cuya cantidad de puntos se consideró no lista para el aprendizaje.

Para obtener respuestas en este método, el niño se le ofrece la siguiente serie de preguntas:

¿Quieres ir a la escuela?

¿Por qué necesitas ir a la escuela?

¿Qué harás en la escuela? (Opción: ¿Qué suele ser involucrado en la escuela?)

¿Qué necesitas tener para estar listo para ir a la escuela?

¿Qué son las lecciones? ¿Qué hacen?

¿Cómo comportarse en las lecciones de la escuela?

¿Cuál es la tarea?

¿Por qué necesitas realizar la tarea?

¿Qué harás en casa cuando vengas de la escuela?

¿Qué pasará en su vida cuando comience a aprender en la escuela?

El correcto se considera una respuesta de este tipo que se corresponde completamente y con precisión con el significado de la pregunta. Para prepararse listo para la capacitación escolar, el niño debe dar las respuestas correctas a la mayoría absoluta de las preguntas que le hicieron. Si la respuesta resultante no es suficiente completa o no bastante precisa, la pregunta debe solicitar a la niña, las preguntas líderes adicionales y solo si el niño les responde, para lograr la conclusión final sobre el nivel de preparación para el aprendizaje. Antes de hacer una u otra pregunta, es necesario asegurarse de que el niño entendió la pregunta correctamente.

El número máximo de puntos que el niño puede obtener en esta técnica es 10. Se considera que prácticamente está prácticamente psicológicamente listo para ir a la escuela si se han obtenido las respuestas correctas al menos la mitad de todas las preguntas.

3. Perfil de la motivación escolar Luskanova N.G.

Cuestionario para determinar la motivación escolar de los estudiantes de primaria. Diseñado por Luskanova N.G. Le permite atribuir a un estudiante a los siguientes grupos sobre los resultados.

I. Motivación de la escuela secundaria, actividad educativa - 25-30 puntos.

II. Motivación escolar normal - 20-24 puntos.

III. Actitud positiva a la escuela, pero la escuela atrae a fiestas extracurriculares: 15-19 puntos.

IV. Motivación escolar baja - 10-14 puntos.

V. Actitud negativa hacia la escuela, la revisión de la escuela, por debajo de 10 puntos.

1. ¿Te gusta la escuela?

Realmente no

Como

No me gusta

2. Por la mañana, cuando te levantas, siempre crees que piensas en lo que vas a la escuela o a menudo quieres quedarte en casa.

Más a menudo quieres quedarte en casa.

No siempre es lo mismo.

Voy con alegría

3. Si el profesor dijo que mañana en la escuela no es necesario venir a todos los estudiantes que desean quedarse en casa, ¿iría a la escuela o se quedaría en casa?

Se quedaría en casa

Iría a la escuela

4. ¿Te gusta cuando cancelas algunas lecciones?

No me gusta

No siempre es lo mismo.

Como

5. ¿Quieres que no le preguntes la tarea?

6. ¿Quieres algunos cambios en la escuela?

7. ¿A menudo estás contando sobre la escuela a los padres?

No lo cuentes

...

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I.V. Bagramyan, Moscú

El camino de la aflicción es bastante espinoso. Para el niño, la primera escuela de la vida es su familia que representa a todo el mundo. En la familia, el niño aprende a amar, tolerar, regocíjese, simpatiza con muchos otros sentimientos importantes. En las condiciones de la familia, la experiencia moral emocional inherente solo a ella: creencias e ideales, evaluaciones y orientaciones de valor, actitud hacia las personas y las actividades. La prioridad en la educación del niño, pertenece a la familia (M.I. Rosenova, 2011, 2015).

Dormir

Dice mucho sobre lo importante que es poder dejarlo ir, completando el antiguo senior. De lo contrario, dicen, el nuevo no vendrá (el lugar está ocupado), y no habrá energía. ¿Por qué subimos, leyendo tales artículos motivadores sobre la limpieza, pero aún todo permanece en sus lugares? Encontramos miles de razones para posponer pospuestos a las emisiones. O no inicie la difusión de los baches y las salas de almacenamiento. Y ya habitualmente, regaño a sí mismo: "tropezó en absoluto, necesitas tomarte a disposición".
Para poder desechar fácilmente y con confianza las cosas innecesarias, se convierte en un programa obligatorio "Buena amante". Y a menudo, la fuente de otra neurosis para aquellos que por alguna razón no pueden hacer esto. Después de todo, cuanto menos lo hagamos "según sea necesario", y mejor que puedas escuchar, los más felices que vivimos. Y cuanto más correcto sea para nosotros. Así que vamos a resolverlo si necesita que se rompa personalmente.

Arte de la comunicación con los padres.

A menudo, los padres les encanta enseñar a sus hijos, incluso cuando se convierten en adultos mayores. Interfieren con su vida personal aconsejar, condenar ... se acerca a los que los niños no quieren ver a sus padres, porque están cansados \u200b\u200bde su moral.

¿Qué hacer?

Haciendo desventajas. Los niños deben entender que los padres no pueden ser transportados, no cambiarán, sin importar cómo lo quiera. Cuando se reconcilia con sus deficiencias, serás más fácil de comunicar con ellos. Solo dejas de esperar una relación diferente a la que era antes.

Como prevenir

Cuando las personas crean una familia, nadie, con una excepción rara, y no piensa en elevar las relaciones en el lado. Y, sin embargo, según las estadísticas, la familia a menudo se desintegra con precisión debido al cambio. Aproximadamente la mitad de los hombres y mujeres cambian a sus parejas como parte de una relación legal. En una palabra, el número de personas fieles e incorrectas se distribuye 50 a 50.

Antes de hablar, cómo proteger su matrimonio del cambio, es importante entender

Determinación de la preparación del niño a la escuela.

I. Metodología A.R. Luria para determinar el estado de la memoria a corto plazo

Prepare 10 palabras únicas que no están directamente entre sí. Por ejemplo: Aguja, bosque, agua, taza, mesa, hongos, estante, cuchillo, manojo, piso, botella.

Instrucción. "Le leeré las palabras, y luego repetirás todo lo que recuerdo. Escúchame con cuidado. Comience a repetir de inmediato, tan pronto como termine de leer. ¿Listo? Leí".

Luego, claramente pronuncie 10 palabras en una fila, luego ofrezca repetir en cualquier orden.

Dicho procedimiento para hacer 5 veces, cada vez, bajo estas palabras, coloque cruces, ingresa los resultados en el protocolo.

Remit, sobre qué repetición, el niño reproduce el mayor número de palabras y luego aprecia las siguientes características del niño:

A) Si la reproducción comienza a aumentar primero, y luego disminuye, esto indica la dedicación de la atención, el olvido;
B) la forma de zigzag de una curva indica la inestabilidad de la atención dispersa;
B) La "curva" en forma de meseta se observa en letargo emocional, la ausencia de interés.

II. Técnica Jacobson para determinar la cantidad de memoria.

El niño que llamó al niño debe repetirse en el mismo orden.
Instrucción. "Te llamaré números, intentarás recordarlos, y luego los llamarás".

El segundo control de la columna. Si el niño está equivocado al jugar una fila, la tarea de este
La cadena se repite de otra columna.

Al jugar:

III. Métodos para determinar la concentración y distribución de la atención.

Prepare la lámina de las células 10x10. En las celdas, lugar en orden aleatorio de 16-17 figuras diferentes: un círculo, semicírculo, cuadrado, rectángulo, asterisco, casilla de verificación, etc.

Al determinar la concentración de atención, el niño debe poner una cruz en forma dada por usted. Y al determinar la capacidad de conmutación, coloque una cruz en una figura, y en el otro - Zolik.

Instrucción. "Las diferentes figuras se dibujan aquí. Ahora pondrás una cruz en los asteriscos, pero no pondrás nada más".

Al determinar la capacidad de conmutación de enfoque, la instrucción se convierte en la tarea de colocar la cruz en la figura que elija, y a otro Zolik. No pones nada más.

La corrección se tiene en cuenta, la integridad de la tarea. Se estima en un sistema de 10 puntos, reduciendo 0.5 puntos por cada error. Preste atención a lo rápido y con confianza que el niño realiza la tarea.

IV. Metodología que revela el nivel de desarrollo de la operación de sistematización.

A toda la hoja de papel, marque el cuadrado. Divide cada lado en 6 partes. Conecte la marca para que resulte 36 celdas.

Haz 6 círculos de diferentes cantidades: de la mayor colocada en la celda a la más pequeña. Estos 6 círculos decrecientes gradualmente colocan en 6 células de la fila inferior de izquierda a derecha. Haga lo mismo con las 5 filas de celdas restantes, colocando los hexágonos al principio (tallas descendentes), y luego Pentágonos, rectángulos (o cuadrados), trapezoides y triángulos.

Como resultado, una tabla con formas geométricas, ubicada en un sistema específico (valor descendente: en la columna más a la izquierda, se obtienen las mayores dimensiones de las figuras, y en la derecha, las más pequeñas) se obtienen.

Ahora retire las figuras del centro de la tabla (16 figuras), salga solo en las filas y columnas extremas.

Instrucción. "Limpie la mesa con cuidado. Se divide en celdas. En algunos de ellos, figuras de diferentes formas y magnitud. Todas las figuras están ubicadas en un orden determinado: cada figura tiene su propio lugar, su celda.

Ahora mira la mitad de la mesa. Hay muchas celdas vacías. Usted en la parte inferior de la tabla de 5 figuras. (Deje 5 desde el quitado 16). Para ellos hay lugares en la mesa. Mira y digamos, ¿en qué jaula debe estar de pie? Ponlo. ¿Y esta cifra en la que debería ser la célula? "

La evaluación se realiza desde 10 puntos. Cada error reduce la calificación por 2 puntos.

V. Métodos para determinar la capacidad de generalizar, abstragar y clasificar.

Preparar 5 cartas que representan muebles, Transporte, Flores, Animales, Personas, Verduras.

Instrucción. "Mira, hay muchas cartas aquí. Necesitas mirarlos con cuidado y descomponerse de acuerdo con los grupos para que cada grupo pueda llamarse en una palabra". Si el niño no entendió la instrucción, vuelve a repetir, acompañando el espectáculo.

Evaluación: 10 puntos para realizar una tarea sin un show de preparación; 8 puntos por realizar la tarea después del espectáculo. Para cada grupo instendido, la evaluación se reduce en 2 puntos.

Vi. Métodos para determinar las habilidades mentales de los niños 6 años.

Prepare 10 sets (5 dibujos):

1) 4 dibujos de animales; un dibujo de pájaros;
2) 4 Dibujo de muebles; un dibujo de electrodomésticos;
3) 4 Dibujo de juegos, un dibujo de trabajo;
4) 4 dibujos de transporte terrestre, un dibujo de transporte aéreo;
5) 4 dibujos de verduras, un dibujo con la imagen de cualquier fruta;
6) 4 Dibujo de ropa, un dibujo de zapatos;
7) 4 dibujos de aves, un patrón de insectos;
8) 4 Dibujo de suministros educativos, un dibujo de un juguete para niños;
9) 4 Dibujo con la imagen de la comida; Un dibujo con la imagen de algo incomible;
10) 4 Dibujo con la imagen de diferentes árboles, un dibujo con una imagen de algo de flores.

Instrucción. "Aquí hay 5 dibujos. Lily mira con cuidado a cada uno de ellos y encuentra el dibujo, que no debería estar allí, lo que no es adecuado para el resto".

El niño debe trabajar en un tempo conveniente para él. Cuando pueda hacer frente a la primera tarea, dale la segunda y posterior.

Si el niño no entiende cómo realizar la tarea, repita la instrucción nuevamente y muestre cómo funcionar.

De los 10 puntos por cada tarea no cumplida, la estimación se reduce en 1 punto.

Vii. Métodos para identificar el nivel de desarrollo de representaciones con formas.

El niño le da alternativamente 3 imágenes cortadas. La instrucción se da para cada imagen loca. El tiempo de recolección de cada imagen está controlado.

Un niño. El niño está mintiendo en el dibujo de 5 partes del niño.
Instrucción. "Si plegas correctamente estas partes, entonces obtendrás un hermoso dibujo del niño. Hazlo lo más rápido posible".

B) Oso. El niño es parte del dibujo de un corte de osos en parte.
Instrucción. "Se corta por la parte de la figura del oso. Déjalo lo más rápido posible".

C) hervidor. El niño tiene 5 piezas del hervidor. Instrucción. "Habla dibujando lo más rápido posible" (el nombre del objeto no se le da).

De las tres estimaciones, se calcula la aritmética promedio.

Viii. Color de titulo

Prepare 10 tarjetas de diferentes colores: rojo, naranja , amarillo, verde , azul, santo , púrpuraBlanco, negro, marrón.

Mostrando a el niño una tarjeta, pregunta: "¿Qué tarjeta de color?"

Para 10 tarjetas correctamente nombradas - 10 puntos. Por cada error para reducir 1 punto.

Ix. Investiga la calidad de la suspensión de sonido.

Ofrezca al niño a llamar a lo que se representa en las imágenes, o repite las palabras en las que hay sonidos relacionados con grupos:

A) silbido: [s] - sólido y suave, [s] - sólido y suave

Avión - Beads - Kolos Hare - Cabra - Quién
Tamiz - gansos - alces invierno - Periódico - Vityaz

B) silbido: [g], [sh], [s], [H], [c]

Heron - Huevo - CUCHILLO DE CUCHILLO - BUTTERFLY - CLAVE
Beetle - Ski - Cuchillo Cepillo - Lagarto - Cuchillo
Bryer - Cat - Ratón

C) pacificues: [k], [g], [x], [th]

Mole - Gabinete - Castillo de Halva - Oreja - Moss
Ganso - Ángulo - Amigo yodo - Conejito - Mayo

D) sonny: [p] - sólido y suave, [l] - sólido y suave

Cáncer - Cubo - Hacha en blanco - Squirrel - Silla
Río - seta - Luka Lantern - Deer - Sal

Al seleccionar otras palabras, es importante que el sonido se cumpla al principio, medio y final de la palabra.

Evaluación 10 puntos - Para la pronunciación de la red de todas las palabras. Un sonido que no está fragmento reduce la calificación por 1 punto.

X. Métodos para determinar el nivel de movilización de la voluntad (por sh.n. chkhatashvili)

El niño se le ofrece un álbum de 12 hojas, en las cuales 10 tareas. En el lado izquierdo (con un giro de cada posición) en la parte superior e inferior de 2 tazas con un diámetro de 3 cm, en las imágenes de color derecho (paisajes, animales, aves, automóviles, etc.).

Instrucción. "Aquí está el álbum, tiene imágenes y tazas. Necesitas mirar con cuidado alternativamente para cada círculo, primero en la parte superior. Y así, en cada página. No puedes ver las fotos". (Se enfatiza la última palabra entonación).

Realizar las 10 tareas sin distraer a las imágenes se estima en 10 puntos. Cada tarea no cumplida reduce la estimación en 1 punto.

Xi. La técnica que determina el nivel de desarrollo de motores poco profundos de las manos, las funciones analíticas y sintéticas del cerebro (estudiadas por el dictado gráfico y el método KERN - YERASEK)

Dictación gráfica de muestra

El niño da un pedazo de papel en la celda y el lápiz. Mostrar y explicar cómo realizar líneas.

Instrucción. "Ahora vamos a dibujar diferentes patrones. Al principio te mostraremos cómo dibujar, y luego te dictaré, y escuchas atentamente y dibuje. Vamos a intentarlo".

Por ejemplo: una derecha de una celda, una celda hacia arriba, una derecha, una celda, una celda hacia arriba, una derecha, una celda, una celda hacia abajo, una celda a la derecha, una celda hacia abajo.

"¿Ves qué figura resultó? Lo entiendo ahora para tomar la tarea de mi dictado, a partir de este punto". (Ponga el punto al principio de la línea.)

Primera imagen gráfica

Instrucción. "Ahora escúchame cuidadosamente y dibuja solo lo que dictaré:

Una celda hacia arriba, una celda a la derecha, una celda hacia abajo, una célula derecha, una celda hacia arriba. Una célula derecha, una celda hacia abajo, una célula derecha, una celda hacia arriba, una celda a la derecha, una celda hacia abajo ".

Evaluación: para toda la tarea - 10 puntos. Se elimina 1 punto para cada error.

Segundo dictado gráfico

Instrucción. "Ahora dibuja otro dibujo. Escúchame con cuidado:

Una célula derecha, una célula hacia arriba, una derecha a la derecha, una celda hacia abajo, una derecha de una celda, una celda hacia abajo, una célula derecha, una célula hacia arriba, una celda a la derecha, una celda hacia arriba, una celda derecha, una celda hacia abajo Una célula derecha, una celda hacia abajo, una célula derecha, una celda hacia abajo, una célula derecha ".

Evaluación: Para todas las tareas - 10 puntos. Se elimina 1 punto para cada error.

Tercer dictado gráfico

Instrucción. "Ahora dibuja otro patrón. Escúchame con cuidado:

Una célula derecha, tres células hacia arriba, una derecha de una celda, dos células hacia abajo, una derecha de una celda, dos células hacia arriba, una derecha de una celda, tres células hacia abajo, una derecha de una celda, dos células hacia arriba, una célula derecha, una célula derecha. Derecha, tres células, una célula derecha ".

Evaluación: para toda la tarea - 10 puntos. Se eliminan 0.5 puntos por cada error.

Xii. Métodos para estudiar y evaluar el transporte de motores (es decir, la repetición de la plantilla del movimiento)

Instrucción. "Mire con cuidado este patrón y trate de dibujar lo mismo. Aquí está aquí (especifique dónde)".
El niño debe continuar el patrón que se muestra en el membrete. Ofrece alternativamente 10 espacios en blanco.
Para cada tarea realizada correctamente - 1 punto. Máximo - 10.

Xiii. CARAN - YERASEK

Las tres tareas de la metodología tienen como objetivo determinar el desarrollo de manos de la motilidad delgada, coordinación de movimientos y visión. Todo esto es necesario para que el niño en la escuela aprendiera a escribir. Además, con la ayuda de esta prueba, en términos generales, se puede determinar el desarrollo intelectual del niño, la capacidad de imitar la muestra y la capacidad de concentrarse, la concentración de atención.

La técnica consta de tres tareas:

1. Barriendo letras escritas.
2. Barriendo un grupo de puntos.
3. Dibujando una figura masculina.

El niño da una hoja de papel a diferencia. Los lápices se ponen para que el niño sea igualmente conveniente para tomarlo y la mano derecha e izquierda.

A. Copiando la frase "Ella se le da té"

Un niño que aún no ha podido escribir para escribir, se ofrece a copiar la frase "Ella se le da té", escrito por escrito (!) Cartas. Si su hijo ya puede escribir, debe proponer una muestra de palabras extranjeras.

Instrucción. "Mira, algo está escrito aquí. Todavía no sabes cómo escribir, así que trata de dibujarlo. Míralo bien, como está escrito, y en la parte superior de la hoja (espectáculo donde) escriba de la misma manera".

10 puntos: se puede leer la frase rebusa. Cartas no más de 2 veces más muestra. Las letras forman tres palabras. La cadena se desvía de una línea recta para no más de 30 °.

7-6 puntos: las letras están separadas por no menos de dos grupos. Puedes leer al menos 4 letras.

5-4 puntos: al menos 2 letras son similares a las muestras. Todo el grupo tiene una carta de escritura.

3-2 puntos - Doodle.

B. Llorando un grupo de puntos.

El niño se le da un espacio en blanco con un grupo de puntos. La distancia entre los puntos verticales y horizontales -1 cm, el diámetro de los puntos - 2 mm.

Instrucción. "Hay puntos aquí. Trate de dibujar lo mismo aquí" (Mostrar dónde).

10-9 puntos - Reproducción precisa de la muestra. PUNTOS FECHADOS, NO TAZAS. Se permiten cualquier desviación menor de uno o más puntos de uno o más puntos de la cadena o columna. Puede haber cualquier reducción en la figura, el aumento es posible no más de dos veces.

8-7 puntos: el número y la ubicación de los puntos corresponden a la muestra especificada. La desviación de no más de tres puntos de la posición especificada no se puede tener en cuenta. Imagen permisible de círculos en lugar de puntos.

6-5 puntos: el dibujo en su conjunto corresponde a la muestra, no más del doble de la longitud superior a la longitud y el ancho. El número de puntos no corresponde necesariamente a la muestra (sin embargo, no deben ser mayores de 20 y menos de 7). La desviación de la posición especificada no se tiene en cuenta.

4-3 puntos: el contorno del patrón no coincide con la muestra, aunque consiste en puntos separados. Los tamaños de muestra y los números no se tienen en cuenta en absoluto.

1-2 puntos - Doodle.

B. Hombre de dibujo

Instrucciones: "Aquí (indique dónde) dibuje a un hombre (tío)". No se dan explicaciones o instrucciones. También está prohibido explicarlo, ayudar, hacer comentarios sobre errores. Debe responder la pregunta de cualquier niño: "Dibuja la forma en que conoces". Se permite recoger a un niño. A la pregunta: "¿Es posible dibujar tía?" - Es necesario explicar que es necesario dibujar tío. Si el niño comenzó a dibujar una figura femenina, es posible permitirle dibujarla, y luego pedirle a un hombre al lado del hombre.

Al evaluar el dibujo de una persona, se tiene en cuenta:

La presencia de las partes principales: cabeza, ojos, boca, nariz, manos, piernas;
- Disponibilidad de piezas secundarias: dedos, cuello, cabello, zapatos;
- Método de imagen de manos y piernas: una característica o dos, por lo que la forma de las extremidades es visible.

10-9 puntos - Hay una cabeza, torso, extremidad, cuello. La cabeza no es más torso. En el pelo de la cabeza (sombrero), orejas, en la cara del ojo, nariz, boca. Manos con cinco dedos. Hay un signo de ropa de hombre. El dibujo se realiza mediante una línea continua ("sintético" cuando los brazos y las piernas "se filtran" del cuerpo.

8-7 puntos: en comparación con lo descrito anteriormente anterior, no puede haber cuello, cabello, un dedo, pero no debería haber ninguna parte de la cara. El dibujo no es "método sintético". Dibujado por separado de la cabeza y el torso. Son manos y piernas "despojadas".

6-5 puntos: hay una cabeza, torso, extremidades. Las manos, las piernas deben ser dibujadas por dos líneas. No hay cuello, cabello, ropa, dedos en sus manos, pies en las piernas.

4-3 puntos: la imagen primitiva de la cabeza con las extremidades, se representa en la misma línea. Según el principio de "Stick, Stick, Okuchechik, ese hombre salió".

1-2 puntos - No hay imagen clara del cuerpo, extremidades, cabezas y piernas. Escribiendo.

XIV. Metodología para determinar el nivel de desarrollo de la esfera comunicativa.

El nivel de desarrollo de la sociedad infantil se determina en el jardín de infantes como educador durante los juegos de los niños en general. Cuanto más activo sea el niño al comunicarse con compañeros, mayor será el nivel de desarrollo del sistema comunicativo.

10 puntos - Superchactive, es decir, Constantemente compañeros de soldadura fuerte, participar en juegos, comunicación.
9 puntos son muy activos: involucra y participa activamente en los juegos y la comunicación.
8 puntos están activos: se pone en contacto, participa en juegos, a veces involucra a sus compañeros en juegos, comunicación.
7 puntos: bastante activo que pasivo: participa en juegos, comunicación, pero no entiende a los demás.
6 puntos: es difícil determinar, activo o pasivo: llamarán a jugar, no se llamará, no se lleva a cabo, la actividad en sí no se muestra, sino que también se niega a participar.
5 puntos son pasivos en lugar de activos: a veces se niega a comunicarse, pero participa en juegos y comunicación.
4 puntos - Pasivo: solo a veces participa en juegos cuando está insistentemente invitado.
3 puntos - Muy pasivo: no participar en juegos, solo observa.
2 puntos - cerrado, no responde a los juegos de pares.

XV Metodología para determinar el estado de la memoria a largo plazo.

Pídale a un niño que llame palabras previamente donadas en una hora. Instrucción. "Recuerda esas palabras que leo".

Evaluación de 10 puntos: si el niño reproducía todas esas palabras. Cada palabra no impotida reduce la estimación en 1 punto.

Evaluación de resultados

El índice de preparación psicológico (CPG) del niño a la escuela está determinado por la proporción de la cantidad de estimaciones con el número de técnicas. Al mismo tiempo, los CPGS de hasta 3 puntos evalúan la preparación insatisfactoria, hasta 5 puntos, débiles, hasta 7 puntos, secundaria, hasta 9 puntos, buena y hasta 10 puntos, muy buena preparación.

El artículo se preparó sobre el desarrollo metodológico de A.I. Fukina y tb Kurbat