La conclusión del psicólogo PMPK.

Esta conclusión consta de dos partes: obligatoria y opcional.

En obligatoriose dan partes:

Características del desarrollo del pensamiento del niño (estructura y dinámica de las operaciones mentales, ante todo, operaciones mentales de generalización, abstracción, mediación, establecimiento de analogías). Organización de la actividad intelectual en el momento de la encuesta: la interacción del pensamiento y otras funciones intelectuales. El nivel de desarrollo intelectual.

Análisis de la situación social del desarrollo en cada una de las etapas de edad en términos de: 1) la formación de la neoplasia psicológica principal;2) naturaleza y dinámica de crisis y etapas estables de la edad.

Análisis del nivel actual de adaptación social del individuo (en la familia, en el patio, en una institución educativa, etc.). Orientación social y doméstica, habilidades de comportamiento cultural.

Evaluación de la zona de desarrollo próximo y pronóstico de desarrollo desde el punto de vista de las características de personalidad adaptativa.

Adaptabilidad del niño en términos de admisión a PMPK y examen psicológico en particular.

La estructura de la personalidad del niño. Características de la motivación (selectividad, enfoque, sostenibilidad, establecimiento de objetivos, reclamaciones). La autoestima y la capacidad del individuo para reflexionar (criticidad, adecuación).

Integridad (congruencia) personalidad.

En adicional  Parte de cada caso, la información psicológica es importante, es para este niño. Su identificación es planeada por un psicólogo, basada en:

Solicitud principal de examen de un niño para PMPK;

Conversaciones con los padres en el proceso de recolección de anamnesis (generalmente un médico);

Hipótesis diagnóstica colectivamente acordada;

Examen psicológico de los parámetros de desarrollo incluidos en la parte obligatoria.

En el esquema general adicional La investigación psicológica debe reflejar los siguientes parámetros:

Rendimiento mental;

La estructura de la actividad (los principales parámetros de la regulación arbitraria de la actividad: enfoque, planificación, programación, control);

Características de las principales funciones mentales: percepción, atención, memoria, movimiento y acción (pensar, ver la parte obligatoria);

Síntesis espaciales (visuales, simbólicas);

Discurso (principalmente: las funciones reguladoras y comunicativas del habla, la comunicación del habla y el pensamiento); Análisis neuropsicológicos para sospechas de trastornos del habla afanosos o afásicos;

Esfera emocional (reacciones emocionales situacionales y personales; estado de ánimo; sentimientos).

La información psicológica se compara necesariamente con la médica y la pedagógica.

El resultado de la conclusión psicológica es la conclusión sobre la proporción de desviaciones del desarrollo, los componentes preservados del desarrollo y otras posibilidades de desarrollo de la reserva, así como el pronóstico de desarrollo en función de la situación social del desarrollo, incluida la naturaleza de las condiciones educativas.

Conclusión del pedagogo oligofrénico.

Contiene la siguiente información:

En el nivel de formación y características cualitativas del conocimiento cotidiano y científico, las habilidades y habilidades de un niño con respecto a su nivel educativo;

Sobre los resultados de comparar el nivel educativo con la estructura psicológica del desarrollo (según los datos del examen psicológico);

En los resultados de comparar el nivel educativo con la estructura clínica de las discapacidades del desarrollo (de acuerdo con el examen clínico);

Sobre los resultados de los diagnósticos de la zona de desarrollo próximo en el marco de los problemas de la enseñanza y la crianza de un niño en una institución educativa o familiar;

Sobre los enfoques metodológicos para la formación y educación del niño, teniendo en cuenta la estructura individual y las dinámicas de desarrollo.

Terapeuta del habla de la conclusión

Incluye los siguientes parámetros y bloques, que se pueden combinar de diferentes maneras, según las características individuales del desarrollo del habla del niño.

Aparato de articulación del estado.

Condición de la audición fonémica.

Estado de pronunciación del sonido.

Características del habla oral (impresionantes y expresivas):

Vocabulario;

La estructura gramatical del lenguaje.

Características de la escritura.

Lectura característica.

Análisis general de la estructura del habla en términos de la correlación de los trastornos fonéticos, fonémicos y léxico-gramaticales, así como los aspectos conservados del habla.

La conclusión del profesor social.

Contiene la siguiente información:

Sobre la dinámica de la familia (matrimonios / divorcios; la forma de matrimonio (legal, civil); la muerte de un miembro de la familia; la secuencia del nacimiento de los hijos, etc.);

Sobre la estructura familiar (completa / incompleta; madre soltera; hijo adoptivo; padrastro / madrastra, etc.);

Sobre la composición de la familia en el momento de la encuesta, sobre los miembros de la familia, posiblemente otras personas que viven con el niño;

Sobre el cumplimiento del lugar de residencia y el registro (registro), en particular en presencia de la condición de refugiado, etc .;

Sobre las condiciones de vida del niño (alimentos, ropa, la disponibilidad de un lugar individual para dormir, la disponibilidad de condiciones para entrenar o jugar actividades, etc.);

En el estatus social, profesional, nivel educativo de los padres, otras personas que se comunican directamente con el niño;

Sobre la seguridad de la protección social y jurídica del niño en la familia.

Las opiniones de los especialistas de PMPK pueden proporcionarse o enviarse a los especialistas de perfil similar dentro de las instituciones que interactúan con PMPK con respecto a este niño (de acuerdo con la lista adjunta a la orden).

Debe tenerse en cuenta que todos los especialistas de PMPK, que se complementan mutuamente, utilizan formas de trabajo colegiadas y un enfoque sistemático para el análisis de la información y documentación primaria, su propia información obtenida profesionalmente, la información obtenida por otros especialistas y también cumplen con los estándares éticos.

Documentación final

Los resultados del examen del niño se discuten bajo la guía del gerente de PMPC en forma de una breve reunión de todos los especialistas de PMPC. Los padres (representantes legales) y el niño no están presentes. Cada especialista informa su opinión sobre el niño, ofrece recomendaciones y opina sobre el pronóstico del desarrollo del niño. Se coordinan las conclusiones presentadas, se elabora una conclusión colegiada del PMPK, se sistematizan las recomendaciones.

La conclusión colectiva consta de dos partes: conclusiones apropiadas  y recomendaciones.

1. En la conclusión se reflejan los siguientes parámetros 11:

Estructura de desarrollo individual (nivel actual de desarrollo):

Diferenciación de la estructura individual del desarrollo en el marco de la ontogénesis y la estructura de la disontogénesis mental (la respuesta a la pregunta de si el desarrollo se está desviando de la ontogénesis "normativa");

Características de las desviaciones del desarrollo: calificación de los defectos primarios y secundarios (en la terminología de LS Vygotsky):

Tiempo (edad del niño o feto), severidad (intensidad) y duración de la exposición a “nocividad” 12;

Localización funcional del trastorno.

La naturaleza de la sistogénesis anómala (interacciones interfuncionales).

Diario de registro de niños examinado por PMPK
Esta publicación es mantenida por el gerente de PMPK o uno de los especialistas autorizados de PMPK.

No. p / p (asignado al mapa de desarrollo del niño)	Fecha de examen del niño en PMPK	Nombre completo, fecha de nacimiento del niño	Teléfono de dirección	Número de orden de pago y fecha de inscripción en el diario de contabilidad primaria	La lista de especialistas de acuerdo con el plan de encuesta del niño (firmas de especialistas)		Firma de los padres (representantes legales) que han recibido una opinión colegial sobre un niño con recomendaciones (o - rechazo)	Nota

Tiempo para identificar discapacidades del desarrollo (edad del niño).

La dinámica del desarrollo del niño: a) hasta que aparecen las discapacidades del desarrollo; b) en el momento (o período) de la aparición (manifestación) de discapacidades del desarrollo; c) en el período posterior de desarrollo hasta el momento presente:

La situación social del desarrollo: la relación entre el niño y la realidad circundante en el momento de la encuesta;

Un análisis retrospectivo del ritmo de desarrollo: la naturaleza del cambio de las etapas críticas y estables de la edad;

La estructura de las etapas de la edad: el cumplimiento de las neoplasias psicológicas con las etapas de la edad.

El grado o etapa de discapacidades del desarrollo.

Calificación del tipo de diontogénesis mental (según la clasificación de V. V. Lebedinsky).

Evaluación de oportunidades de desarrollo de reservas y entidades compensatorias:

Características de las funciones mentales intactas;

Análisis de los intereses y habilidades del niño;

Determinar la zona de desarrollo proximal, o nivel potencial de desarrollo.

Direcciones y posibilidades de socialización e integración del niño en la sociedad. Análisis y, si es necesario, la formación de una demanda social para la individualidad de un niño en particular (el estudio de la cuestión del rechazo de la necesidad de un niño por parte de la sociedad, la definición de un nicho social).

Protección social y jurídica del niño.

1) determinación de condiciones especiales para obtener educación (tipo, tipo de institución educativa que proporciona o supervisa la educación y la crianza del niño; programa educativo; forma de educación; condiciones para obtener educación (información idéntica se indica en el certificado del departamento educativo);

2) El término control del estado y desarrollo del niño en las condiciones recomendadas. Por ejemplo: "monitoreo de la dinámica del desarrollo de un niño - hasta el comienzo del cuarto trimestre del año escolar actual". Es decir, hasta el período de tiempo especificado, la consulta de PMP de la institución educativa envía al PMPK información sobre las dinámicas de desarrollo del niño.

El segundo bloque de recomendaciones refleja las capacidades de reserva del niño, así como la dirección y la naturaleza de su desarrollo en la vida cotidiana y en condiciones especiales de desarrollo. Entre las funciones de respaldo, se debe prestar especial atención a lo siguiente:

Funciones mentales seguras;

Prioridad habilidades e intereses individuales;

Condiciones y mecanismos de formación de formaciones compensatorias.

El tercer bloque contiene pronóstico de desarrollo infantil  En la implementación y no cumplimiento de las recomendaciones anteriores.

En la primera columna, la numeración se lleva a cabo consecutivamente, comenzando desde el número 1 desde el 1 de enero hasta el 31 de diciembre de cada año. El número de registro del niño que fue examinado en el PMPK también se asigna al mapa de desarrollo del niño. Este número se considera un número de cuenta, que se indica en el certificado, un documento para la gestión de la educación.

La información sobre la fecha de nacimiento del niño, su apellido, nombre y patronímico (tercer título) se registra de acuerdo con los datos del certificado de nacimiento del niño, pero también se puede registrar "según los padres" (representantes legales). En este caso, la posdata se hace: de acuerdo con los padres o - en el certificado de nacimiento.

Si el niño ha llegado a la recepción de acuerdo con el registro preliminar, en la quinta sección del diario de contabilidad principal se anotan la fecha del registro preliminar y el número de secuencia. Esto facilita encontrar información pregrabada sobre el niño.

Después de una discusión colegial sobre los resultados de la encuesta, el gerente de PMPK o un especialista autorizado escriben la redacción final de la conclusión colegial y las recomendaciones en la sección 7 del registro de registro de niños para el PMPK.

Al recibir los dos documentos finales PMPK en las manos (conclusión colegiada y certificado), se invita a los padres a firmar en el octavo encabezado del registro de niños que fueron examinados para PMPK.

Información adicional o correcciones se hacen a la nota.

Dinámica de desarrollo de control de hoja.

Nombre completo, fecha de nacimiento del niño,

la dirección y el número de teléfono para contactar a los padres (representantes legales) del niño.

Fecha de registro de la información sobre la dinámica del desarrollo del niño.

La fuente de información sobre la dinámica del desarrollo del niño (conclusión colegial del MPSP de la institución educativa donde se encuentra el niño, reexamen en el PMPK cuando los padres solicitan, etc.)

Características de la dinámica del desarrollo del niño (positivo, negativo, insignificante, ondulado, etc.)

Fecha de reexamen

Tarjeta de Desarrollo Infantil

Es una carpeta de archivos (cuando se registra información sobre un niño en papel) o un archivo (cuando se registra información en una computadora), que incluye los siguientes documentos:

a) plan de examen del niño para PMPK;

b) historia del niño;

c) documentos presentados o copias de los documentos;

d) protocolos y conclusiones sobre los resultados del examen del niño por especialistas (de acuerdo con el plan de examen);

e) Hoja de control del desarrollo del niño.

Presentación de los resultados de la encuesta a los padres (representantes legales) de un niño.

Los padres (representantes legales) son informados por el gerente de PMPK sobre aquellos aspectos de sus derechos y obligaciones para con el niño que son relevantes para la meta y los objetivos de PMPC (de acuerdo con la legislación de la Federación Rusa).

Al final de la reunión colegial, el representante del PMPK presenta a los padres (representantes legales) una opinión colegiada y recomendaciones en una forma razonable y accesible para su comprensión. Si es necesario, para aclarar, aclarar, persuadir a los padres de la idoneidad de los hallazgos y las recomendaciones propuestas, también se presentan las opiniones de los especialistas (en una forma que sea comprensible para los padres).

Es obligatorio informar a los padres (representantes legales) sobre el pronóstico del desarrollo del niño en función de la implementación o el rechazo de la implementación de las recomendaciones desarrolladas por el PMPC.

Con el consentimiento de los padres (representantes legales) con conclusiones (especialistas y colegiados) y recomendaciones del PMPK, se les pueden entregar dos documentos: 1) una opinión colegiada del PMPK con recomendaciones; 2) Certificado de examen del niño en PMPK.

La opinión colectiva y el certificado de PMPK son proporcionados por los padres (representantes legales) a un empleado del Departamento de Educación (en el lugar de residencia del niño) a cargo de la educación especial.

Un empleado del Departamento de Educación cumple con la conclusión colegiada del PMPK y un certificado, decide si enviar al niño a las condiciones educativas recomendadas por el PMPK.

Se mantiene la ayuda en la gestión de la educación para dar cuenta de la dotación de personal de instituciones educativas especiales (correccionales) (clases, grupos).

La opinión colegiada del PMPK es aprobada por un empleado del Departamento de Educación con el nombre (si está disponible) de la institución educativa a la que se envía al niño y se transfiere a los padres (representantes legales).

Los padres (representantes legales), cuando registran a un niño en la institución educativa especificada, transmiten la opinión colegiada del PMPK con la visa del empleado relevante del departamento de educación al director de esta institución educativa.

La conclusión colegial del PMPK con la visa del Departamento de Educación es un documento legal para inscribir a un niño en la institución educativa pertinente y se mantiene durante todo el tiempo que el niño está en esta institución educativa.

El destinatario de la conclusión colegial del PMPK es el jefe de la institución educativa a la que se envía al niño.

El jefe de la institución educativa informa a los miembros de la consulta de PMP, otros especialistas de la institución educativa que trabajarán directamente con el niño sobre la conclusión colegial, controlan la implementación de las recomendaciones del PMPK.

Acompañando a un niño que fue examinado en el PMPK

Acompañamiento de niños y adolescentes El PMPC lleva a cabo una comunicación con el consorcio SMP de las instituciones educativas o directamente con los padres (representantes legales) (si el niño no está capacitado (no se ha criado) en una institución educativa).

alumnos (alumnos) de una institución educativa.
(especifique cuál) enviado a PMPK (especifique cuál) en __________

Fecha de envío de la información _____________________________

No. p / p	Nombre completo bebe	Fecha de examen en el PMPK (de acuerdo con la opinión colectiva del PMPK sobre un niño matriculado en una institución educativa)	Dinámicas de desarrollo (positivo, negativo, ondulado, insuficiente, etc.)
	Aleshin Alexey Petrovich Ivanov Peter Ivanovich Sidorov Ivan Petrovich	03.12.2000, 03.15.2000	Positivo Ondulado negativo
Total: 3 personas.	Con dinámica favorable: 1 persona. Con dinámicas desfavorables: 2 personas.

Sello de la institución educativa. Firma del responsable de la institución educativa.

El PSP-Consilium de una institución educativa desarrolla un plan para el trabajo de los especialistas de PMSP con un niño e informa al director de la institución educativa de manera oportuna sobre el desarrollo desfavorable o insuficiente del niño en estas condiciones educativas. Se ajusta el plan de trabajo con el niño, se establece un período de diagnóstico condicional, durante el cual los especialistas de la consulta de PMP intentan lograr una dinámica de desarrollo positiva del niño.

Si hay evidencia (en caso de sospecha de que la estructura de desarrollo psicofísico del niño no se corresponde con las condiciones que puede proporcionar la institución educativa), el PSP-Consilium elabora una opinión colectiva sobre el niño y recomienda que los padres (representantes legales) vuelvan a solicitar el PMPK.

En cualquier caso, la información sobre la dinámica del desarrollo del niño se envía mediante la consulta de PMP al PMPK de acuerdo con el período para monitorear la dinámica del desarrollo del niño especificado en las recomendaciones del PMPK, a menos que se indique específicamente, al menos una vez al año (consulte la página 45).

El llamado repetido al PMPK con respecto a los niños con dinámicas de desarrollo desfavorables suele iniciarse mediante la consulta PMP de la institución educativa, otras instituciones y departamentos que trabajan directamente con el niño, por los propios padres (representantes legales).

Diario del movimiento de documentación.

	Nombre completo bebe	Año de ingreso del niño a PMPK	Fecha de transferencia / recepción del documento.	Destinatario o fuente de información (a quién, de quién)	El nombre del documento (solicitud, dirección, el documento solicitado, cuál, etc.).		Firma del documento expedidor (o información de envío)	Firma de la persona que recibió el documento u otra información sobre la recepción del documento en el lugar de la solicitud

Durante el trabajo metódico con los consorcios de PMP de instituciones educativas de nivel inferior, el PMPK les informa sobre la tecnología de formación de los padres (representantes legales) de una actitud adecuada hacia la segunda referencia al PMPK.

Se propone el siguiente esquema de conversación con los padres (representantes legales) cuando se reenvía a PMPK:

Una apelación a los padres (representantes legales) del niño que realmente puede representar y proteger sus intereses;

Argumentado informando a los padres (representantes legales) sobre las dinámicas desfavorables del desarrollo del niño en estas condiciones;

Justificación de las posibles causas de la dinámica desfavorable del desarrollo: la discrepancia entre estas condiciones y las características del desarrollo del niño. la necesidad de aclarar el diagnóstico y las recomendaciones; la presunta necesidad de tratamiento de apoyo o de hospitalización, posiblemente acompañada por especialistas de instituciones de seguridad social o agencias de cumplimiento de la ley (en la forma correcta), etc .;

La importancia de una aclaración oportuna y rápida de las causas de la dinámica desfavorable del desarrollo del niño y el desarrollo de recomendaciones efectivas;

Presentación de una hipótesis sobre las posibles consecuencias de que el niño se encuentre en condiciones inadecuadas para él. La importancia de encontrar condiciones que sean adecuadas a las características del desarrollo del niño.

La circulación repetida es iniciada y controlada por el propio PMPK.

Cuando se recibe información sobre la dinámica de desarrollo adversa del niño de la consulta de PMP, PMPK controla el momento de la admisión repetida de este niño. El registrador o cuidador (a discreción del gerente de PMPK, dependiendo de la carga de trabajo de cada uno de estos empleados) informa al gerente de PMPK de las listas recibidas y completa la hoja de dinámicas de desarrollo para cada niño con dinámicas de desarrollo desfavorables: información sobre el niño y los tres primeros títulos de la hoja.

Cuando se monitorea la dinámica del desarrollo de los niños y adolescentes, el registrador, junto con las hojas de control de la dinámica, son cosidos (o doblados en carpetas de archivos), respectivamente, el mes y el año de ingreso y se almacenan en el documento “Niños y adolescentes acompañantes que han sido examinados para PMPK”. Se extraen de las carpetas cuando los padres (representantes legales) vuelven a presentar una solicitud y la fecha de la reexaminación del niño se ingresa en ellos. La hoja de control de dinámica se transfiere al mapa de desarrollo del niño almacenado en el PMPK.

Si dentro de los tres meses posteriores a la recepción de la información sobre la dinámica desfavorable del desarrollo del niño y al completar la hoja de control de dinámica, los padres (representantes legales) no se registraron para una segunda cita, el registrador envía las hojas de control de dinámica apropiadas al gerente. El jefe los distribuye uniformemente entre los especialistas, y se comunican (por teléfono o por escrito) con los padres (representantes legales). Las razones por las cuales los padres no volvieron a solicitar el PMPK se aclaran, se lleva a cabo una conversación razonada sobre la necesidad de volver a examinar. En cualquier caso, la reexaminación del niño en PMPK solo es posible con el consentimiento de los padres (representantes legales).

Los niños y adolescentes acompañantes que no están cubiertos por instituciones educativas, pero que han sido evaluados para PMPK, por iniciativa o con el consentimiento de sus padres (representantes legales), se llevan a cabo directamente a través de sus padres (representantes legales). Después del examen en el PMPK, resolviendo problemas de diagnóstico y desarrollando recomendaciones, se informa a los padres (representantes legales) sobre la conveniencia de volver a solicitar el PMPK para monitorear la dinámica del desarrollo del niño y el posible ajuste de las recomendaciones. El término de una segunda apelación a PMPK es siempre individual y corresponde a las indicaciones psicológicas, pedagógicas y médico-sociales.

Los términos de monitoreo de la dinámica de desarrollo de los niños y adolescentes que fueron examinados en el PMPK y no cubiertos por instituciones educativas están duplicados en la lista de verificación de la dinámica de desarrollo de acuerdo con la recomendación hecha a la conclusión colegial. Las hojas de control de la dinámica ... de estos niños, así como de los niños cubiertos por instituciones educativas, se almacenan en la carpeta "Niños y adolescentes acompañantes que fueron examinados en el PMPK".

Formas de contabilidad interna y actividades de control PMPK.

Revista de registro primario de niños que solicitaron PMPK.

Libro del alfabeto

Diario de registro de niños examinado por PMPK.

Tarjetas de desarrollo infantil (con las inserciones correspondientes, ver arriba).

Planes y horarios (PMPK e individual).

Diario del movimiento de la documentación.

Carpeta "Acompañamiento de niños y adolescentes que se sometieron a un examen en PMPK" con "Hojas de control de la dinámica".

Revista analítica

La revista analítica es completada por el gerente de PMPK al final del año calendario. La base se puede tomar a continuación.

Tipos, tipos de instituciones

Nota

Instituciones educativas

Otros instituciones, departamentos

Instituciones educativas especiales (correccionales)

Centros de PPMS

Escuelas de educación general

1 especie

2 tipo

3 tipos

4 tipo

5 especies

6 tipo

7 especies

8 tipo

Clases de CRO, otras especificaciones. clases

Clases de educación general

Se compilan las dinámicas de la preinscripción de niños en el PMPK y los niños examinados en el PMPK. La forma de visualización es dos gráficos en coordenadas uniformes: en el eje horizontal - meses del año, en el eje vertical - a) el número de niños que se han registrado para la recepción, b) el número de niños que han sido examinados. Bajo el cronograma, indique cuántos niños se registran en la recepción y cuántos niños han sido examinados para PMPK (de acuerdo con el número total de revistas relevantes). Artista - Registrador.

Grupo de edad					Nota
(incluido)	(incluido)	(incluido)	(incluido)	(incluido)

El jefe del PMPK hace un breve análisis con énfasis en la dinámica de la grabación y la recepción de los niños y las conclusiones sobre la planificación de las recepciones para el próximo año.

El gerente del PMPK distribuye a los niños que fueron examinados para el PMPK durante el año por categoría de edad (según el registro de niños que fueron examinados para el PMPK). Artista - tutor. La forma de visualización es una tabla.

El jefe del PMPK hace un breve análisis con un enfoque en las categorías de edad prevalecientes y las conclusiones sobre las disposiciones metodológicas y de otro tipo para la admisión de estos niños.

Solicitud de información

Luego distribuye a los niños de acuerdo con los tipos de instituciones educativas especiales (correccionales): según el análisis de la primera recomendación (común para todas las conclusiones colegiales) en el registro de niños examinados en el PMPK, la séptima rúbrica es “Opinión colectiva del PMPK con recomendaciones”. Los ejecutores son los especialistas PMP nombrados por el jefe. La forma de visualización es una tabla.

El jefe del PMPK saca conclusiones sobre los requisitos prevalecientes para varias condiciones educativas (otras).

El número de recibos repetidos de niños y adolescentes en el PMPK. Se calcula por el registrador o el educador (por orden del jefe del PMPK) de acuerdo con el libro alfabético (no se considera la recepción primaria).

El jefe toma en cuenta esta información cuando planifica el tiempo dedicado a examinar a un niño para el próximo año.

Se registra la proporción de niños con dinámicas de desarrollo positivas y negativas en las condiciones recomendadas por PMPK: según la carpeta "Acompañamiento de niños que han sido examinados para PMPK". En consecuencia, la información recibida se calcula el número total de niños con dinámicas de desarrollo favorables (positivas) y desfavorables. Un artista intérprete o ejecutante es un registrador o educador.

El gerente del PMPK saca conclusiones sobre la efectividad de las recomendaciones del PMPK, analiza los motivos de las solicitudes repetidas al PMPK.

Cada especialista de PMPK envía un informe al final del año calendario. Recomendamos el siguiente diseño de informe:

a) el número de recepciones adicionales de niños, realizadas por un especialista individualmente;

b) trabajo organizativo y metódico: interno (en términos del PMPK) y externo (formas, instituciones, contingente, etc.);

c) educación (dónde, cuándo, con quién, en qué forma se realizó el trabajo);

d) Acompañamiento de niños examinados y que necesitan supervisión de un especialista determinado (cuántos niños, formas de acompañamiento, dinámica).

Sobre la base de todos los materiales descritos anteriormente, se puede llevar a cabo una reunión de informes (después del año calendario) con un breve informe de cada especialista y una presentación resumida del gerente del PMPC. Se discuten las perspectivas de trabajo, la planificación de la actividad del PMPK, las propuestas para administrar la educación para el desarrollo del PMPK y un sistema para acompañar a los niños y adolescentes con discapacidades del desarrollo.

Referencia analítica - formulario de informe PMPK (antes del departamento de educación)

La referencia analítica es compilada por el jefe de PMPK en base a los materiales de la revista analítica, los informes de los especialistas de PMPC y los resultados de la reunión de informes de PMPK. El análisis está respaldado por aplicaciones relevantes (gráficos, tablas, etc.). Se hacen propuestas sobre el desarrollo de un sistema de educación especial en este territorio y otras formas de apoyo para niños y adolescentes con discapacidades del desarrollo, así como sobre el desarrollo del propio PMPK.

Sistema de relaciones externas PMPK.

Las relaciones externas y las relaciones del PMPK con otras instituciones, departamentos, subestructuras dentro del sistema PMPK se llevan a cabo a través del intercambio de documentación de acuerdo con la orden de acompañamiento de niños y adolescentes con discapacidades del desarrollo y las formas de documentos recomendados en esta guía. Otros arreglos contractuales son posibles.

Se puede utilizar un solo formulario de solicitud para intercambiar información sobre un niño con instituciones y departamentos interesados. La solicitud se lleva a cabo con el consentimiento de los padres (representantes legales), con la excepción de los casos previstos por la legislación de la Federación Rusa (por ejemplo, una solicitud por decisión judicial).

Se dijo anteriormente que PMPK puede dirigir  Niños y adolescentes a otras instituciones y departamentos en el marco del sistema de relaciones externas anterior, utilizando el formulario de referencia y confiando en acuerdos relevantes y órdenes de interacción que pueden firmarse a nivel regional y municipal.

Funciones funcionales de los especialistas PMPK.

Recepción de niños y adolescentes con discapacidades del desarrollo, sus padres (representantes legales) y otras personas que representan los intereses de los niños y adolescentes con discapacidades del desarrollo.

Trabajo organizativo y metódico.

Actividades educativas.

Acompañar a niños y adolescentes con discapacidades del desarrollo (monitoreo de la efectividad de las recomendaciones del PMPK en términos de la dinámica del desarrollo de un niño).

Entrenamiento avanzado regular. Crecimiento profesional.

Implementación de relaciones con especialistas de un perfil similar en todos los niveles del sistema PMPK (PMPK regional, PMPK municipal, consejos PMP de instituciones educativas en el marco de la asociación (profesional) metódica).

Establecimiento de contactos con especialistas de un perfil similar en instituciones de otros departamentos: médicos (en instituciones del sistema de atención de la salud, maestros (oligofrenopedagogos, logopedas, surdos y educadores de tifus) y psicólogos) en instituciones educativas; Profesores sociales - en las instituciones de protección social y aplicación de la ley.

Cumplimiento de los requisitos del estatuto de la institución, que incluye el PMPK, los objetivos y las funciones del PMPK (reglamentos internos, documentación, planificación o informe oportuno sobre los resultados de las actividades profesionales).

1 A continuación, utilizaremos dos abreviaturas: IPC y PMPK, ya que interactúan históricamente y continúan coexistiendo de hecho, y más recientemente, legalmente. Al mismo tiempo, es obvio que en el futuro todas estas estructuras deberían denominarse PMPK, teniendo en cuenta la inclusión necesaria y obligatoria de los psicólogos en su composición, así como la dirección adecuada para desarrollar el marco regulatorio para las actividades de PMPC.

2 Ver el libro de TA. Vlasova y MS Pevzner "Sobre niños con discapacidades del desarrollo". 2ª ed., Rev. y añadir. M .: Enlightenment, 1973.

3 El presidente de la Federación Rusa impuso un veto a esta ley.

4 Este elemento se puede eliminar y este problema se resuelve a nivel de la administración educativa regional (por orden pertinente).

5 V.V. Lebedinsky. Trastornos del desarrollo mental en niños. M .: editorial MGU, 1985.

6 L.S. Vygotsky. Obras recogidas: 6 tt. V. 4, p. 6

7 Ibid., P. 7

8 La técnica básica se refiere a las recepciones primarias y repetidas de niños y adolescentes con discapacidades del desarrollo, que realizan todos los miembros del PMPK. Estas técnicas deben distinguirse de las técnicas complementarias de los especialistas individuales, que son necesarios para aclarar los diagnósticos y las recomendaciones que tiene cada especialista de acuerdo con el programa de trabajo individual dentro de las 12 horas.

9 El examen de un niño en un programa de educación secundaria / consulta / institución educativa se lleva a cabo de acuerdo con la carta de instrucciones del Ministerio de Educación de la Federación de Rusia No. 27 / 901-6 con fecha 27/03/2000.

10 Selección de niños en una escuela especial / Comp. T.A. Vlasov, K.S. Lebedinskaya, V.F. Machikhina.- M.: Enlightenment, 1983.- p. 56–62.

11 La estructura de la conclusión colegial se elaboró ​​a partir del análisis de los tipos de disontogénesis mental propuestos por V.V. Lebedinsky en el libro de texto "Trastornos del desarrollo mental", Moscú: MGU Publishing House, 1985.

Organización de las actividades de la escuela PMPK.

Yo Algoritmo de acciones de expertos de escuela PMPK.

durante el examen inicial del niño para PMPK (grados 1-4)

Los líderes de clase de una institución educativa, sobre la base del monitoreo del desarrollo del niño, se identifican entre los estudiantes que tienen dificultades para dominar el programa de una escuela de educación general.

Conduzca una conversación con los padres (representantes legales) sobre la necesidad de examinar al niño en el MPSP, reciba el consentimiento por escrito de los padres (representantes legales) para examinar al niño. En caso de desacuerdo con los padres (representantes legales), llevan a cabo un trabajo educativo y explicativo con ellos para crear una comprensión adecuada del problema en el desarrollo del niño.

Si los padres (representantes legales) están de acuerdo con el examen del niño, el maestro de la clase prepara un paquete de documentos para el niño (características pedagógicas (Apéndice 1, 2), presentación pedagógica (Apéndice 3), muestras del trabajo escrito del estudiante, declaración de los padres (representantes legales), información sobre el rendimiento académico niño e información sobre el número de lecciones perdidas (Apéndice 4).

El examen del niño se lleva a cabo por cada especialista PMSP individualmente. Los resultados de la encuesta se registran en la presentación del psicólogo educativo (Apéndice 5), el maestro de terapia del habla (Apéndice 6). En ellos, los especialistas del programa escolar proporcionan recomendaciones para determinar las direcciones futuras de trabajo con este estudiante.

El maestro de la clase solicita un breve historial médico del historial de desarrollo del niño desde la primera infancia hasta el presente (forma gratuita) del trabajador médico de la escuela.

Después de que se hayan recopilado todos los documentos necesarios para el niño, el presidente del MPSP establece una fecha para la reunión de los MUPP de la escuela. En esta reunión, los miembros invitados del PMPK, los profesores sujetos, los padres (representantes legales) del niño, el niño mismo.

Los miembros del MEP de la escuela escuchan a la maestra de la clase, a los maestros, al psicólogo educativo, al terapeuta del habla, al educador social y al trabajador médico. Se realiza una entrevista con los padres (representantes legales) del estudiante para determinar las condiciones y la naturaleza de la educación de la familia, la posición de los padres. Conversación con los alumnos.

El presidente del programa de educación escolar comienza el “Mapa individual de las dinámicas de desarrollo del niño” (en adelante “el Mapa”) (Regulación “En el mapa individual de las dinámicas de desarrollo de un niño con un HVD”) donde se registra toda la información sobre el niño, los documentos proporcionados por el maestro de la clase, los especialistas de PPMK, la declaración de los padres (legal representantes). La "tarjeta" es guardada por el presidente de la escuela PMSP.

De acuerdo con los resultados de la reunión celebrada en la escuela, se estableció un protocolo. Se hace un extracto de la reunión del PMSP de la escuela para cada estudiante por separado (Apéndice 7).

Si se envía al niño al PCCh para determinar la ruta educativa, se recomienda que los primeros padres (representantes legales) sean examinados por un psiquiatra, neurólogo, cirujano y médico ENT. El psiquiatra cuenta con una descripción pedagógica del niño, su trabajo escrito.

La escuela especializada PMPK envió una solicitud a TOPMPK (solicitud de la muestra establecida).

Para el examen primario del niño en el CIPA, la institución educativa proporciona los siguientes documentos:

el consentimiento por escrito de los padres (representantes legales) para el examen (solicitudes de la muestra establecida);

presentación pedagógica;

presentación del psicólogo educativo;

presentación de un terapeuta del habla;

la conclusión de la escuela PMPK;

copias del trabajo escrito del estudiante en ruso y en matemáticas;

información sobre el desempeño académico del niño;

una copia del certificado de nacimiento del niño (pasaporte);

una copia del pasaporte de los padres (representantes legales), una copia del certificado del tutor;

copias de los certificados médicos (si el niño está registrado con especialistas limitados);

En el día designado, el niño, junto con sus padres (representantes legales) y acompañado por un representante de la escuela PMSP, que proporciona un paquete de documentos para el niño a los especialistas de CPSU, está invitado a ser examinado en la CPSA. Los padres deben tener con ellos un documento que acredite su identidad, una tarjeta médica del niño de la clínica.

De acuerdo con los resultados de la encuesta, el presidente de la escuela PMPK recibe un extracto del acta de la reunión de TOPMPK, que se lleva a cabo por el presidente de MPPK.

II . Algoritmo de acciones de expertos de escuela PMPK.

cuando re-examina a un niño para PMPK

Para reexaminación, los niños inscritos en el programa VII del formulario al final del 4º grado (cuando pasan a la segunda etapa de educación), al final del 6º grado y al final del 8º grado se envían al TOPMPK. Los alumnos de estas clases deben tener un extracto del acta de la reunión TOPMPK con recomendaciones sobre la forma de capacitación publicada anteriormente.

Se le asigna un especialista principal (maestro de clase, psicólogo, terapeuta del habla, etc.) a un niño que se somete a un PPMP y se toma para educación correccional y de desarrollo, él y otros escolares de niños de secundaria realizan trabajo correccional y de desarrollo con el niño y monitorean las dinámicas de desarrollo del niño, realizan exámenes de diagnóstico integrales.

Los especialistas enumerados en el párrafo 2 proporcionan al presidente del programa de educación escolar documentos que reflejan la dinámica del desarrollo del niño a lo largo del período establecido, la eficacia de la educación elegida y el trabajo correccional que se lleva a cabo (estos datos se reflejan en las características pedagógicas, en la presentación del maestro, en la presentación del profesor del teórico del discurso, en la presentación del psicólogo del maestro).

El maestro de la clase entrevista a los padres (representantes legales) del niño sobre la necesidad de un nuevo examen en el TFMPK, toma el consentimiento escrito (declaración) de los padres, prepara un paquete de documentos para el PMSP de la escuela (consulte la cláusula 11, sección 1).

Para el PMPK de la escuela, el maestro de la clase proporciona los mismos documentos que durante la encuesta inicial en el PMPK.

El trabajo adicional de la escuela PMPK se construye de la misma manera que en el caso de la dirección primaria del niño hacia el Topmpk.

Si se revelan nuevas circunstancias o cambios coordinados en el estado de desarrollo del niño (dinámicas positivas o negativas) en el proceso de trabajo de recuperación, la admisión repetida a TOPMKP se puede llevar a cabo de forma no planificada a petición de los padres (representantes legales) o de la OU.

Apéndice 1.

Pedal aproximado Caracterización por alumno con CRA.

(proporcionado por Topmpk, a un psiquiatra)

Características pedagógicas

por alumno (tsu) ______ clase número de escuela _________

Nombre completo . ______________________________________________

Fecha de nacimiento _____________________

Un niño asiste a esta escuela de ... clase. Durante todo el período de estudio, (nombre) tuvo deficiencias en el desarrollo de la percepción: su fragmentación, limitaciones y superficialidad. Debido al subdesarrollo de la percepción auditiva y visual, los conceptos del espacio-tiempo no están suficientemente formados, el conocimiento del mundo circundante es muy limitado.

Existen deficiencias en el desarrollo de la memoria arbitraria: memorización lenta, inexactitud de la reproducción, procesamiento deficiente del material percibido. El estudiante se ve obstaculizado en la aplicación de las técnicas de memorización: agrupación semántica, clasificación, lo que causa una serie de dificultades para dominar temas como biología, historia, geografía y estudios sociales.

La atención es inestable. (Nombre) no es capaz de prolongar el estrés y la concentración en la tarea que se realiza. Durante las lecciones dispersas, es difícil cambiar de una actividad a otra.

El nivel insuficiente de desarrollo del pensamiento verbal-lógico se manifiesta en la incapacidad de resolver de manera independiente los problemas aritméticos complejos. El bajo nivel de pensamiento abstracto-lógico hace que sea difícil dominar el material del programa en temas como el álgebra, la geometría, la física, la química. Al realizar tareas que requieren análisis, comparación, síntesis, se necesita una ayuda detallada del profesor.

El niño tiene un vocabulario pobre e indiferenciado. La violación de la escritura se manifiesta en una gran cantidad de errores específicos (omisiones, sustituciones, cartas de suscripción), así como en una gran cantidad de errores asociados con la incapacidad de poner en práctica las reglas de ortografía. El nivel de desarrollo del habla coherente no coincide con los requisitos del software, el niño tiene dificultades para escribir trabajos escritos creativos (ensayos, presentaciones).

Y (nombre) no ha formado formas sostenibles de autocontrol y autoestima, no siempre es capaz de evaluar adecuadamente los resultados de sus actividades. Cuando realiza tareas difíciles, toma la ayuda de un adulto y la usa voluntariamente, no puede y no quiere superar las dificultades por sí mismo. El rendimiento es bajo, hay un rápido agotamiento del cuerpo debido al esfuerzo mental. A medida que la tarea se agota o no tiene éxito, el estado emocional empeora, se vuelve emocionalmente inestable: irritable, fácilmente excitable.

Transcripción de la firma del director

Decodificación de la firma del maestro de clase.

Apéndice 2

Las características pedagógicas de un niño con ARC pueden tener un propósito diferente, dependiendo del propósito para el cual se compila. Su enfoque principal cambia en consecuencia. Por lo tanto, las características pedagógicas son necesarias cuando se transfiere a un estudiante de una escuela secundaria a una clase correccional especial para niños con CRA.

O, las características pedagógicas son necesarias cuando se transfiere a un alumno de una clase correccional para niños con retraso mental a una escuela de masas como resultado de su considerable progreso en el dominio del currículo, la dinámica positiva del desarrollo mental y la mejora de la salud.

La caracterización pedagógica también es necesaria si el estudiante no domina el material educativo y surge la pregunta de revisar el diagnóstico; En este caso está destinado a la comisión médico-pedagógica.

Las características deben reflejar el avance del estudiante en el proceso de aprendizaje, los cambios que se producen bajo la influencia de la capacitación y educación especial.

Las características pedagógicas deben contener las siguientes secciones:

1) información general sobre el estudiante;

2) el estado del conocimiento y las habilidades escolares;

3) el desarrollo general del niño, especialmente el habla y el pensamiento;

4) características de las actividades educativas;

5) comportamiento;

6) características de la personalidad;

7) conclusión.

En la sección "Información general", además de los datos formales (fechas de nacimiento de un niño e inscripción en la escuela, etc.), si asiste el jardín de infantes, a qué clase de escuela se llevó al estudiante, desde donde ingresó, permaneció en el segundo año. cuando comencé a estudiar según el programa del tipo VII (para niños con ARC). Debe describir brevemente la familia del niño.

En la sección “El estado del conocimiento y las habilidades de la escuela” es necesario indicar qué asignatura (o asignaturas) dificulta al alumno, qué secciones no pudo asimilar, qué tipo de ayuda le proporcionó el profesor (incluidas las clases correccionales individuales) y su eficacia. También se debe tener en cuenta qué temas o secciones del programa aprendió con más éxito, qué material educativo fue el más fácil para él. Al mismo tiempo, es importante describir las características individuales del aprendizaje: el ritmo de la actividad mental del niño, las características de la memorización (rapidez, significado) y la eficiencia, el grado de autonomía, la reacción a la ayuda del maestro, etc.

Al caracterizar el nivel de desarrollo general, se debe mostrar la conciencia del niño sobre el medio ambiente (familia, objetos circundantes y los fenómenos más simples de la naturaleza). El grado de integridad y precisión de tales conocimientos y representaciones servirá como material para evaluar la actividad cognitiva del niño.

La descripción del desarrollo del habla del estudiante debe contener una breve característica cuantitativa y cualitativa del vocabulario léxico; reflejan las características de la estructura gramatical del habla: si existe agrammatismo y cuál es el grado de su manifestación, qué partes del habla y tipos de oraciones se usan principalmente; dificultades en el diseño de las declaraciones del habla: lentitud, presencia de repeticiones, búsqueda de las palabras correctas, etc. Es importante resaltar las características del habla del niño: el estado de la audición fonémica, los tipos de errores en el habla oral y escrita, su frecuencia. Es necesario indicar la presencia y el grado de persistencia de los errores específicos de las obras escritas de los niños, o notar su falta.

También debe describir la capacidad de volver a contar el texto que leyó o escuchó. En todos los asuntos relacionados con el estado del habla, el maestro debe consultar con el terapeuta del habla de la escuela, usar sus datos.

Al describir las características de la actividad mental, primero debemos concentrarnos en la capacidad de generalizar, comprender el material, en entender las conexiones y relaciones lógicas, la capacidad de identificar características esenciales de los objetos, en la posibilidad de cambiar de un tipo de actividad mental a otra. Es necesario indicar en qué medida el niño usa la ayuda para revelar su potencial.

Al describir las características de las actividades educativas del niño, es necesario revelar lo siguiente: la velocidad de su inclusión en el trabajo, la sostenibilidad de la actividad (su duración sin distracciones), las dificultades para cambiar, el ritmo de trabajo, el nivel de eficiencia; la presencia de la impulsividad en el desempeño de las tareas, el grado de independencia y organización, la formación de habilidades de autocontrol y la capacidad de evaluar el trabajo realizado.

Cuando describa el comportamiento de un estudiante, debe indicar cuán disciplinado está en clase, en el recreo, fuera de la escuela; note si hay desinhibición motora (o letargo); Describe qué habilidades de comportamiento cultural tiene.

La sección "Características de la personalidad" cubre los siguientes temas: los intereses educativos y extracurriculares del estudiante, su sostenibilidad; habilidades especiales (en el campo de la actividad visual, música, deportes, etc.), el grado de adecuación de la evaluación de sus capacidades; actitudes hacia los estudios y asignaciones públicas, a compañeros y adultos (incluidos los padres). Es necesario indicar su actividad favorita en su tiempo libre, los antecedentes del estado de ánimo prevalecientes, las actitudes ante los fracasos académicos, los elogios o las culpas, la delicadeza y la tendencia a las quejas.

La sección final de las características tal como estaban resumidas y evalúa todo lo más significativo en el niño, señalado en las secciones anteriores. Aquí, el maestro debe resaltar los rasgos de carácter y los rasgos de personalidad del niño, que evalúa como positivos o negativos, y también debe indicar las características que le impiden dominar el conocimiento y las razones alegadas para ello. También es necesario determinar el grado de preparación para la capacitación de acuerdo con el programa del próximo año académico.

La característica escrita para la comisión médico-pedagógica debe cubrir a las partes que son importantes en términos de diagnóstico diferencial. Aquí, en primer lugar, las dificultades específicas del estudiante para dominar el currículo escolar, las características de su actividad mental (ritmo, capacidad para generalizar, comprender material educativo, la posibilidad de usar ayuda y realizar la transferencia), el estado de salud del niño, los resultados del trabajo individual con él deben ser mostrados.

Apéndice 3.

PRESENTACIÓN DE MAESTROS PARA LA ESCUELA MUP

(disponible en PMPK)

Nombre completo estudiante ________________________________________________________________

Fecha de nacimiento _____________________________________________________________________

Clase ________________________________________________________________________

Impresiones generales del niño _____________________________________________________

______________________________________________________________________________

Sensibilización general y social - Orientación del hogar.

Información sobre usted y su familia _____________________________________________________

____________________________________________________________________________________

Conocimiento e ideas sobre el medio ambiente _____________________________________________

Formación de habilidades de entrenamiento.

Evaluación general de habilidades (cumplimiento de conocimientos y habilidades con los requisitos del programa)

Matematicas

La naturaleza de los errores __________________________________________________________________

Lectura ____________________________________________________________________________

Errores típicos de lectura _____________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Carta ___________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Errores en la escritura __________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Características del habla oral ___________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Emociones - características de comportamiento _________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

Fecha de examen _____________________ Firma del maestro _________________

Apéndice 4.

(disponible en PMPK)

INFORMACION

en el rendimiento del estudiante _____ clase MKOU Chatlykovskaya escuela secundaria

(Nombre completo.) ___________________________________________________________________________

en 200 __ / __ año escolar

Asunto

1 cuarto

2 cuartos

3 cuartos

4 cuartos

Anual

El maestro de clase _______________ / _______________________________ /

Apéndice 5.

PRESENTACIÓN DE PSICÓLOGO PARA PMPs

(disponible en PMPK)

Nombre completo ___________________________________________________________________________

Edad ____________________________________ Clase ________________________________

Quejas de los padres Quejas de los maestros

________________________________________ ______________________________________

________________________________________ ______________________________________

________________________________________ ______________________________________

Peculiaridades de comportamiento, comunicación, hábitos e intereses _________________________________

Formación de orientación social y doméstica ___________________________________

______

Agilidad motora _________________________________________________________________

Anfitrión: mano ________

Característica de la actividad:

Motivación ________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

Criticidad ______________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

Rendimiento _________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

Tasa de actividad _________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

Características de la atención ______________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

Funciones de memoria ________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

Características cualitativas del habla ____________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Características del desarrollo intelectual ___________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

Formalidad de las relaciones espaciales y temporales, __________

__________________________________________________________________________________

Características de las actividades de construcción, actividades gráficas, dibujo.

__________________________________________________________________________________

Características emocional-personal y motivacional-volitiva ___________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Conclusión

(el nivel de desarrollo actual, las características específicas en estas áreas, las recomendaciones para el trabajo de recuperación)

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Fecha __________ Psicólogo educativo ____________ / ________________________ /

Apéndice 6.

REPRESENTACIÓN LOGOPÉDICA PARA PMPK

(proporcionado en PMPK)

Apellido, nombre del niño ____________________________________________________________

Fecha de nacimiento ___________________ Edad (en el momento de la encuesta) __________________

Clase __________________________________________________________________________ Breve historia de desarrollo temprano __________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ambiente del habla y condiciones sociales ________________________________________________

________________________________________________________________________________

Máquina articuladora _________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Discurso oral:

sonido general del habla ______________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

comprensión del habla __________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

diccionario activo ________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

estructura gramatical del habla ________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

estructura de la sílaba del habla ___________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Interferencia de sonido ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Percepción fonémica: / análisis de sonido y síntesis / _______________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Habla conectada ____________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Tartamudeo ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Escritura de rasgos ____________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

Conclusión: _____________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

Fecha de examen ________________ Firma especialista ________________

Apéndice 7.

(proporcionado en TOPMPK)

La conclusión de la consulta psicológico-médico-pedagógica.

(relleno de muestra)

Fecha "____" _____________ 20 _____ g.

Razones para la referencia a PMPK Dificultades para dominar el programa de educación general.

Conclusión de la consulta: Envíe a un estudiante ___ clase (nombre completo) al PMPK del distrito para determinar la forma de capacitación y la ruta de desarrollo individual

_______________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Aplicación (nota disponibilidad)
1. Características pedagógicas.
2. Representación psicológica.

3. Anamnesis

6. Informes de progreso

8. Copia del acta de nacimiento.

9. Una copia del documento de identidad de los padres (representantes legales).

10. Solicitud de los padres (representantes legales).

Presidente de la PMPK

(especialidad) (apellido)

Miembros de PMPK

(especialidad) (apellido)

(especialidad) (apellido)

(especialidad) (apellido)

(especialidad) (apellido)

Apéndice 8.

Pedagógica vista de rendimiento

estudiante (s) ___ clase, universidad secundaria de medicina Chatlykovskaya escuela secundaria

Parámetros

principio de año

fin de año

Interés cognitivo (

Actuación en el aula.  (nivel alto, nivel medio ,   nivel bajo)

Esfera cognitiva

El nivel de actividad, independencia en las actividades (alto, medio, bajo).

Habilidad para enfocarse en la tarea, superar dificultades, monitorear el resultado (dinámica positiva, falta de dinámica, dinámica negativa)

Características de comportamiento y comunicación (dinámica positiva, falta de dinámica, dinámica negativa)

Interacción y relaciones con los compañeros.

Interacción y relaciones con los profesores.

Comportamiento de la autorregulación (Restricción de emociones y deseos involuntarios. Capacidad de comportamiento responsable)

La presencia y naturaleza de la motivación de aprendizaje (dinámica positiva, falta de dinámica, dinámica negativa)

El deseo de aprender, ir a la escuela. La presencia de un motivo cognitivo o social de aprendizaje.

Estado emocional (nivel de ansiedad) (dinámica positiva, falta de dinámica, dinámica negativa)

Participación en la vida pública de una clase, escuela (dinámica positiva, falta de dinámica, dinámica negativa).

Llenado por el profesor de clase

Conclusión

consilium Psicológico, Médico y Pedagógico (PMPK) de la Institución de Educación Municipal de la Escuela Secundaria Krasnovoshodsky del MO "Tsilninsky District" de la Región de Ulyanovsk

Nombre completo bebe : Ivanova Diana Vasilyevna.

La edad : 17.12. 2006.

Participantes del consulium :

Ivanova E.V. - presidente del consejo;

Petrova L.P. - profesor - un psicólogo, un miembro de la consulta;

Solovyov E.S. - La maestra de Diana, miembro del consejo.

Sirnova A.P. - Jefe de la FAP Karabayevsky, miembro de la consulta.

Estado psico-médico-pedagógico en el momento de la encuesta:

Duración del trabajo:  desde el 1 de septiembre de 2014 – a noviembre de 2015 .

Ivanova Diana ingresó al 1er grado el 01.09.13. Diana era muy difícil de estudiar en primer grado. Los métodos y métodos de trabajo elegidos por el maestro específicamente para este estudiante, las lecciones individuales adicionales, las clases con un psicólogo y la ayuda de los padres ayudaron a Diana a dominar el programa de grado 1.2 (educación sin calificaciones) con dificultad. En grado 3-4 según los resultados del control intermedio.las actividades de aprendizaje de Diana fueron bajas,  Percepción lenta y comprensión del nuevo material educativo.

Por eso, en el quinto grado comenzó a experimentar.  dificultades para dominar el plan de estudios de la educación general básica, ya que las habilidades y capacidades de la educación general primaria no están suficientemente dominadas.

Esta fue la razón para grabar un niño en GMPK en 2014. En este momento, las dificultades para aprender permanecen: Diana se cansa, no puede trabajar de manera independiente, es difícil para ella hacer un juicio elemental, hacer una conclusión lógica simple.

Durante todo el período escolar, los logros educativos del estudiante en tres materias educativas principales se supervisaron constantemente. En este análisis, se compararán los logros educativos iniciales del estudiante, los resultados del 4º grado y el estado actual (1 trimestre del 5º grado).

Lectura literaria.

La velocidad de lectura es lenta. El recuento es fragmentario, recuento de preguntas importantes. El vocabulario es pobre.

Diana lee a una velocidad de 35 palabras por minuto (la tasa de fluidez es de 85-95 palabras). Responde preguntas sobre el contenido del texto, pero no puede volver a contar el texto leído.

No sabe cómo titular partes del texto.

El poema está aprendiendo con dificultad.

De acuerdo con los resultados del primer trimestre del año escolar 2016-2017, la velocidad de lectura es de 36 palabras por minuto. Cuando la lectura comete errores. Puede responder preguntas sobre el contenido del texto, pero no puede volver a contarlo. El vocabulario es pobre, el poema enseña con dificultad.

Idioma ruso

No puede dar una característica de las consonantes (emparejadas, sonoras, sordas, duras), no distingue las vocales de las consonantes.

No distingue entre vocales y consonantes; duro y suave

Hace mal las palabras Confunde los sonidos de consonantes sordos y sordos (emparejados y no apareados). Olvidalas reglas para escribir una letra mayúscula al comienzo de una oración, apellidos, nombres, nombres patronímicos, animales y nombres de lugares individuales.

Los ortogramas estudiados apenas recuerdan, pero después de transcurrido el tiempo, ella comienza a confundirlos o no recuerda nada.

Puede escribir dictado, pero comete errores.

Al copiar texto, tiene prisa y no escribe con cuidado, no observa los límites de las oraciones.

El nivel de caligrafía es bajo.

El trabajo de control de límites realizado en "2", las tareas gramaticales solo se pueden realizar con la ayuda de un profesor. La velocidad de escritura es baja, no se pueden encontrar errores sin la ayuda del profesor. La ortografía estudiada no recuerda. Cuando la discusión colectiva no está activa. El análisis de la lengua rusa se realiza solo con la ayuda de un profesor.

Las matematicas

Diana es muy difícil de hacer en matemáticas. Aunque él aprendió las habilidades iniciales, ella no logró aprender más material.

Cuenta hasta 100. Puede determinar cuántas docenas, cuántas unidades. Suma y resta números basándose en el conocimiento de la composición decimal (30 + 5; 35-5; 35-30). No puede sumar ni restar números de dos dígitos con la transición a través de la descarga. Resuelve problemas simples, pero el compuesto no sabe cómo.

Comete muchos errores al comparar números. No se pueden resolver problemas geométricos (dibujar una línea, encontrar la longitud de la polilínea).

No conoce la tabla de multiplicar, pero puede usarse con dificultad.

Trabajo de control de límites para 1 trimestre realizado en "2". Diana sabe números de varios dígitos, puede nombrarlos y escribir. La suma y resta escritas de números de varios dígitos se realizan solo con la ayuda de un maestro. Con la autocumplimiento se cometen muchos errores. Puede realizar una multiplicación de un número de varios dígitos por un solo dígito basado en la tabla de multiplicar con la ayuda de un maestro La tabla de multiplicación y división no se sabe de memoria. No puede entender el significado de los ejemplos sobre la multiplicación de números de varios dígitos. No se pueden dividir números de varios dígitos. Incluso las tareas más simples no se pueden resolver sin la ayuda de un profesor.

Conclusión

Así, todo lo anterior prueba que  el niño se está desarrollando, pero el nivel de sus logros educativos es inferior a los requisitos del programa.

Contenido de las actividades de asesoramiento:

Participante del consulium

Contenido y forma de trabajo.

Fecha

El profesor - psicólogo Petrova L.P.

Las características individuales de los niños con discapacidad. Conversación con los padres.

Características de la enseñanza a niños con discapacidad. Consulta a los profesores.

Correctivo - desarrollo de clases con Diana en un programa individual.

Durante todo el período de estudio.

Solovyov E.S.

Correccional - desarrollando clases con Diana.

de acuerdo a un programa individual.

Desde septiembre de 2014 hasta noviembre de 2015.

Una nota sobre la dinámica de desarrollo de todos los participantes en la consulta:

Fecha

El resultado del trabajo.

21.11.2015

La dinámica del desarrollo es positiva. insuficiente

Formación en un programa adaptado para estudiantes con retraso mental.

Conclusión colectiva PMPK

Fecha de finalización: 21/11/2015.

Firmas de los participantes:

_________________

_________________

_________________

_________________

Ivanova E.V. -

Petrova L.P. -

Solovyov E.S.

Smirnova A.P.