Детски игри на тема екология. Екологични дидактически игри за предучилищна възраст. Дидактическа игра „Намерете същото листо в букета“

Екологични игри. Защита на природата.

Не вредете, а бъдете приятели с природата!
Не вземайте колкото искате
Колко може да даде?
Убий природата, убий себе си!

ЧЕРВЕНА КНИГА

Подготвителна работа на водещия: от учебници или справочници, изображения на различни животни и растения от Червената книга се копират върху лист хартия. Най-полезно е да изберете изображения на тези животни и растения, които са налични във вашия район. След това този лист със снимки и имена на животни и растения от Червената книга се нарязва на 20-30 части и се сгъва в отделен плик. Броят на така подготвените пликове трябва да съответства на броя на играчите или отборите, участващи в играта.

След раздаването на пликовете домакинът дава команда за стартиране на играта.

Победител е този, който бързо сглоби картина, изобразяваща животни и растения от Червената книга.

Играта може да се играе отделно за различни класове животни и растения, включени в Червената книга.

КОЙ ПОВЕЧЕ ПОМНИ ИМЕНАТА НА ЦВЕТЯТА

На играчите се показва плакат (или снимка) първо с едно цвете, след това с две, три или повече цветя.

Правилата на играта са същите като при подобна игра с рисунки (снимки) на дървета и храсти.

Първо можете да покажете всякакви добре познати цветя (рози, карамфили, маргаритки, метличина ...), а след това постепенно да въведете все повече и повече цветя от Червената книга, както и отровни и лечебни билки.

ВЪПРОС ОТГОВОР

Играчите са разделени на два отбора. Първо, единият отбор задава въпроси на другия (1 0 -1 5 въпроса): „Това растение включено ли е в Червената книга?“. В същото време са посочени и двете растения, изброени в Червената книга и не са изброени. След това се отчита броят на верните отговори.

След това всичко се повтаря, но въпросите се задават от друг екип.

Редът, в който ще се представят отборите, се определя чрез жребий.

След преброяване на верните отговори водещият обявява отбора победител.

ПО РЕЗЕРВИ

Участниците в играта са разделени на отбори от по 3-4 играча. Всеки отбор избира най-интересния резерват за себе си и няколко дни преди началото на играта внимателно изучава флората и фауната на резервата, неговите пейзажи. По време на подготовката за играта се правят необходимите бележки, рисунки, снимки от книги, а ако резерватът е наблизо, тогава видеоклипове.

След такава предварителна подготовка отборите се събират за играта. Избира се жури от членовете на отборите или поканени гости.

По сигнал на домакина отборите започват да играят по ред. Всеки отбор на свой ред говори за резервата, показвайки снимки (рисунки) на животни, растения и най-интересните пейзажи. За представянето на отбора се дават 5-7 минути.

При избора на победителя журито взема предвид знанията и оригиналността на представения материал, неговата познавателна стойност, както и ентусиазма и активността на всички членове на екипа.

ДЪЖД

Играчите са разделени на четири отбора с еднакъв брой: дъжд, почва, семена от пшеница, дървета. Всеки отбор прави шапки за себе си от цветна хартия: отборът на дъжда е син (или син), отборът на почвата е светлокафяв, отборът на семената е жълт, а отборът на дърветата е ярко зелен.

Три отбора участват в първото полувреме на играта: „Дъжд“, „Почва“, „Семена“. Отборите "Почва" и "Семена" образуват една смесена група, която заема безопасна позиция, така че да може да бъде подмината без риск. Отделно от тази група стои отборът на "Дъжд".

Правила на играта: по команда на домакина „Започва силен дъжд“ играчите от отбора „Дъжд“ последователно бързо бягат покрай отборите „Почва“ и „Семена“ и се опитват да ги съборят. Солените играчи тичат след дъжда. Колкото повече вали върху почвата и семената, толкова по-добре.

Водещият нарежда:Поставете отбори. „Почва“ и „Семена“ се смесват. Започва да вали проливен дъжд. Дъждът тичаше един след друг. По-забавно, по-забавно! Сол, сол "Почва" и "Семена". Още, още и всичко е в движение. Солени "Почва" и "Семена" тичат след дъжда. по-бързо по-бързо! Спри се. Дъждът свърши.

Модераторът коментира: Валя проливен дъжд. Пръстта и семената бяха отнесени от водата. Необходимо е да защитите почвата и семената от силен дъжд, след което той командва: „Дъжд“, „Почва“, „Семена“, застанете на първоначалните си места. Отборът "Дървета" заема място пред почвата и семената, защитава ги. Станете по-широки, по-широки, така че силният дъжд да не попадне в почвата и семената. Застанете в шахматен ред. Станах? Много добре! Играта продължава. Отново вали проливен дъжд! „Дъжд“, „Дъжд“, минаващ през дърветата към почвата. „Дървета“ забавят „Дъжд“, обърнете го. Солен "дъжд"
бавно се просмуква в "Почвата" и "Семената". И така, "Дървета", целият "Дъжд" се ядоса? Чудесен. "Seeds of Wheat", вие сте намокрени от уловения "Rain", започват да покълват.

Застанете на столове и бавно се протегнете, протегнете нагоре. Те вдигнаха ръце, въздъхнаха радостно и весело размърдаха клоните си. Подпорни столове "Почва" с покълващи семена.

Дъждът спря, красивото жито израсна от семената,

Благодарение на играчите вие ​​отлично показахте как дърветата спасяват почвата и семената от измиване, как задържат влагата и подхранват семената с вода и колко добре семената покълват и дават богата реколта от пшеница. Дърветата са защитници и приятели на почвата и семената. Те трябва да бъдат защитени и засадени около нивите и зеленчуковите градини, за да не позволяват на силния дъжд да отнесе почвата и семената. Благодаря на всички. Играта приключи".

ВЯТЪР

Играчите са разделени на четири отбора: дъжд, почва, дървета, семена от дървета. Отборите „Вятър“, „Дървета“ и „Семена“ са еднакви по брой, а отборът „Почва“ е двойно по-голям.

Екипите правят шапки за себе си от цветна хартия: „Почвата е светлокафява, „Вятърът“ е син (син), „Семената“ са жълти, „Дърветата“ са зелени.

В първата половина на играта участват два отбора: "Вятър" и "Почва". Екипът на почвата заема безопасна позиция, така че да може да мине покрай нея без риск. Екипът на Wind стои встрани от нея.

Задачи на отборите: по команда на домакина: „Започва да духа силен вятър“, играчите на отбора „Вятър“ бързо бягат покрай почвата на свой ред и се опитват да надвият играчите на този отбор. Играчите на солената почва тичат след вятъра. Колкото повече вятър духа почвата, толкова по-добре.

Водещият нарежда: Поставете отбори! „Почва“ в центъра, „Вятър“ отстрани, „Дървета“ и „Семена“ на резервни места. започна! Вятърът тичаше. Сол, сол "Почва". "Вятър", "вятър", отнесе, отнесе "Почва". Вятърът е спрял. Спри се. Както можете да видите, силен вятър почти напълно отнесе почвата.

Почвата трябва да бъде защитена от вятър. „Гора” със „Семената”, застанете пред „Почва”. По-широк, по-широк, шахматен. „Дървета“ и „Семена“ се смесват, ето така! Отново задуха вятър. „Вятърът“ тичаше през „Дърветата“. „Дървета“, забавяйте „Вятъра“, не го оставяйте да бяга толкова бързо. „Вятър“, забави, грабни „Семената“ и ги пренеси през „Дърветата“, далеч от тях. Чудесен! Целият отслабен „Вятър“ изтече през „Дърветата“ и отнесе със себе си „Семената“. Почвата остана недокосната. Ура! Тя е спасена. Семената се отнасят далеч от дърветата. "Семена", никне, никне на ново място! Качете се на столовете и се разтягайте, разтягайте. "Вятър", опорни столове и издънки на нови дървета.

Така на ново място е израснала могъща гора, която ще защити почвата на ново място от унищожаване от вятър и вода. Вятърът се превърна от враг на почвата в неин приятел. И всичко това е благодарение на дърветата. Дърветата защитаваха почвата от унищожаване от силния вятър, а силният вятър отнесе семената надалеч и засади там нови гори. Както се казва: "Природата няма лошо време, всяко време е благодат." Благодаря на всички. Играта приключи".

МОДЕЛИРАНЕ НА ОПАЗВАНЕТО НА РЕКИ ОТ ЗАМЪРСЯВАНЕ

За играта ви трябват: пластмасови кутии (можете да използвате тави за цветя или снимки) с отвор за оттичане на вода, съд (буркани, кофи) за събиране на вода, лейки за деца, цветни пластмасови трохи, пластилин, кибрит с откъснати глави.

В играта участват 2 или повече отбора в зависимост от броя на кутиите. Всеки отбор има 2-3 играчи.

Задачата на екипите е да направят защитни ролки от пластилин и защитни горски насаждения от кибрит, които да улавят възможно най-много замърсявания - цветни трохи по склоновете, предотвратявайки попадането им в дренажни съдове - реки.

Победител е отборът, постигнал висок ефект на задържане на замърсители, с по-малка височина и брой валяци с пластелин и по-малко редове горски насаждения.

Правила на играта: еднакъв наклон на кутиите за всички отбори, еднакъв интензитет и място на изтичане на вода от лейките, еднакво количество излята цветна пластмасова трохичка, еднакво време за игра.

Изпълнението на всички тези задължителни условия се следи от жури, което, отчитайки постигнатите от отборите резултати и спазването им на правилата на играта, обявява победителя.

МОДЕЛИРАНЕ НА ЗАМЪРСЯВАНЕТО НА РЕКАТА

За игра е необходим специално изработен релефен модел на терена, върху който има речни корита и склонове, разорани и застроени с жилищни и фабрични сгради.

Освен това се нуждаем от лейка с вода и цветни малки пластмасови чипове, които имитират замърсяване - тор, минерални торове, замърсяващи емисии от автомобили и заводи.

Цветни трохи се разпръскват по полета, пътища, фабрики и жилищни райони. Замърсените зони се пият от лейка, която симулира дъжд. Водните потоци отмиват замърсяването в реките. Оформлението ясно показва как замърсените потоци се събират и текат в речните корита. Водата тече през дупките, направени в долната част на оформлението в резервоара.

МОДЕЛИРАНЕ НА ОТТОЧВАНЕ (ЕРОЗИЯ) НА ПОЧВАТА

За да играете, ви е необходима кутия, наклонена на стойка (широчина 1 м, дължина 1,5 м), пълна с леки и малки пластмасови чипове или измит чист пясък. В горната част на кутията има кран с прикрепен към него маркуч.

В долната част на кутията има отвори, през които водата се влива в резервоара.

Водата изтича от маркуча в горната част на кутията. След това водите поемат и отнасят трохите, образувайки дерета и речни корита. Колкото по-силен е водният поток, толкова по-голяма е скоростта на образуване на дерета и речни корита.

ФАНТАЗИЯ

Играчите са поканени да направят животни, приказни герои или други фантастични същества от различни опаковъчни материали - кутии, кутии, бутилки или други видове опаковки.

При определяне на победителите се вземат предвид оригиналността, хуморът и въображението на играчите.

СПЪЛНИ РЪЦЕ

Играчите са поканени да измислят и направят полезни за домакинството предмети от различни опаковъчни материали - кутии, кутии, бутилки и други.

Играта може да се организира като домашна работа.

При определянето на победителите се вземат предвид уменията на играча и полезността на изработените предмети.

КЛЮЧОВИ ДУМИ

Играчите са разделени на 2-3 отбора. Всеки отбор получава ключова дума, като например турист, бракониер или берач на гъби. Първият член на екипа го повтаря. Всеки следващ член на екипа повтаря ключовата дума, дадена на неговия екип, и добавя към нея всяко, задължително съществително, по някакъв начин свързано с първото, например ловец, пушка, куче, огън и др.

Играта се провежда в 2-3 кръга за всеки отбор. След това всеки екип измисля своя собствена история за тези ключови думи и я разказва. Победител е този, чиято история се окаже по-интересна и поучителна от екологична гледна точка.

РАЗСМЕЕТЕ ПАРТНЬОРА СИ

Играчите се разделят на групи от по 5-6 души. Задачата на всеки играч е да разсмее играчите от другите групи с някаква история, приказка или басня на екологична тема, за това как например „Един турист запалил вечерта в гората, легнал да спи близо до него и тъй като огънят не беше облицован с торф и пръст, тогава докато туристът спеше, тревата близо до огъня се запали, след това ботушите му, след това палатката и след това самият турист - това беше забавно. Или ето началото на друга история: „Дядо хвърли мрежа в морето и си мисли: сега ще хвана златна рибка ...“.

Във всяка група трябва да има по един играч, на когото не може да се смеят. Тези играчи се събират в един отбор и започват да се смеят един друг. Целият клас, обкръжавайки ги в тесен кръг, единодушно им помага в това.

Победител е този, който не успя да се разсмее.

Може би в тази игра изобщо няма да има победител, тъй като всички участници в играта накрая ще се смеят заедно.

ВЕЧЕР НА ИНТЕРЕСНИТЕ ИСТОРИИ

Участниците се разделят на отбори от по 4-5 души. Учителят поставя задачата: „След 20 минути всеки отбор трябва да подготви вълнуваща и забавна история на произволна екологична тема с продължителност не повече от 4-5 минути. Историята не трябва да се чете, а да се показва. Самият текст на разказа давате на журито за оценка. Вземете моливи, химикали, хартия, ножици и лепило, за да рисувате и да направите реквизитите, от които се нуждаете. Започна!“

Журито се състои от учител и по един представител от всеки отбор. Журито оценява увлекателността, екологичността и полезността на разказаната история, както и съответствието между текста и пантомимата.

ЗАСТРАХОВАТЕЛЕН АГЕНТ

Застрахователните агенти се избират от играчите чрез жребий или на договорна основа в размер на 1 агент за 5 души. Задачата на агента е да убеди други играчи да се застраховат срещу екологични нещастия и бедствия, цитирайки различни аргументи за необходимостта и големите ползи от такава застраховка. Жури се избира от играчите или гостите.

Печели този, който застрахова повече участници в играта. Но преди да обявят победителя, застрахованите играчи трябва да говорят за това. защо се поддадоха на молбите на застрахователния агент и решиха да се застраховат срещу екологични нещастия и бедствия. Ако тези аргументи изглеждат убедителни за членовете на журито и присъстващите, тогава застраховката се признава за валидна.

Едва след такова проучване на всички осигурени лица се обявява победителят.

ПРЕПОДАВАНЕ - УЧЕТЕ

Участниците в играта са поканени да проведат урок по произволна екологична тема по свой избор за три до пет минути.

„Учителите“ се редуват да преподават уроци, а останалите играят ролята на ученици.

Основната задача на учителите е да разкрият съдържанието на екологичния проблем във възможно най-кратки срокове и да предизвикат максимален интерес сред учениците. Един от показателите за такъв интерес е броят на въпросите, зададени от учениците на „Учителя“.

Жури, състоящо се от водещ и публика, оценява работата на „Учителя“ и обявява победителя.

ПЪТУВАНЕ

Всеки екип разработва свой собствен маршрут за пътуване до места, където човекът е имал най-голямо въздействие върху природата (райони за добив на газ и нефт, гигантски заводи на химическата, нефтохимическата, инженерната и целулозно-хартиената промишленост, най-големите водноелектрически централи, топлоенергия централи и атомни електроцентрали и други подобни гигантски структури и нови сгради), или на места, които все още са запазили своята екологична чистота, но има опасност да бъдат разрушени (езерото Байкал, райони с предполагаеми гигантски нови сгради и други).

Пътуването изисква сериозна подготовка. Екипите предварително избират най-интересната област (или обект), избират необходимата литература в библиотеката и внимателно я изучават.

След такава задълбочена предварителна подготовка екипите изготвят маршрут на пътуването си, преминавайки през най-интересните от екологична гледна точка места (обекти), които могат ясно да покажат какво е човешкото въздействие върху природата (върху екосистемите) и колко природата (екосистемата) се променя под влиянието на това влияние.

Освен описанието на маршрутите, екипите изготвят необходимите демонстрационни постери и макети.

След като са избрани и проучени маршрутите за пътуване и са подготвени подходящите демонстрационни материали, играта започва.

За обобщаване на резултатите от играта се избира жури от членовете на отборите или поканените гости.

По сигнал на водача започват изпълненията на отборите. Членовете на екипа се редуват да говорят за своя район (обект) и с помощта на отделни примери демонстрират промените в природата (екосистемата), свързани с него, както и говорят за текущи и предложени консервационни мерки, насочени към опазване на околната среда.

На отборите се дават 5-10 минути за изпълнение. След това журито обобщава резултатите и обявява победителя. При избора на победителя се вземат предвид познаването на поставения проблем, оригиналността на представянето му и активността на всички членове на екипа.

КАКВО Е ДИМ?

Играчите стоят в кръг с лице към центъра. Тази игра е за внимание.

Разберете кои от предприятията или устройствата пушат, замърсявайки въздуха, и кои не.

Един от играчите застава в центъра на кръга. Той взема топката в ръцете си и след като зададе въпрос, бързо я хвърля на един от играчите. Той трябва бързо да отговори с „Да“ или „Не“ и да върне топката обратно в центъра на кръга. Централният играч в кръга задава 3-5 въпроса, след което застава в кръга, а някой от кръга, който още не е напуснал играта, заема неговото място. Ако играчът мисли повече от половин минута, тогава той също е извън играта и топката се предава на друг. Играта е по-интересна, колкото по-бързо се хвърля топката, без да се дава много време за мислене.

Задаваните въпроси са стандартни, като следния: "Параходът пуши ли?" — Пуши ли брезата? „Колата пуши ли? Пуши ли пералнята? и т.н. Победител е този, който последен остане в кръга.

ПРЕДСТАВЕТЕ СИ ТОВА

Всички играчи са поканени да си представят какво ще се случи, ако например фабрика и село бъдат построени в гора на брега на река.

Дават се 5 минути за размисъл и обсъждане на проблема.

След това всички застават в кръг и водещият към центъра на кръга започва: „Представете си, че в живописна гора на брега на малка чиста река е построена гигантска фабрика и селище за работници. Какво ще се случи? и посочва един от играчите.

Играчът, например, казва: "Гората ще бъде изсечена." След това всички играчи в кръг трябва да се редуват, добавяйки по една фраза към тази история. Например следващият играч добавя: „Мястото ще бъде изчистено с булдозер на негово място“ и т.н. Ако някой от играчите не е имал време да измисли фраза, той се елиминира от играта. Победител е този, който остане в кръга най-дълго.

АВТОМОБИЛИ

Играчите са разделени на отбори от по 2-3 души. Задачата на екипите е да намерят най-натовареното място и час на пътя, през който минават най-много коли. Отборът, който бързо постави това място, печели.

Задачата може да се усложни, като се инструктира екипите да изчислят колко коли минават по пътя на ден и колко вредни вещества отделят във въздуха през това време. Количеството вредни вещества, отделяни от автомобили от различни видове и марки, ръководителят информира екипите предварително, като използва подходящ справочен материал за това.

ИЗОБРЕТЕНИЕ

Участниците в играта са поканени да изобретят устройство, апарат, машина, устройство, традиционна медицина, ястие и други технически средства, предмети от бита и поддържащи живота, които допринасят за опазването и подобряването на околната среда и човешкото здраве.

Всеки участник в играта избира предмета на изобретението.

Играчите могат да се обединят в творчески групи и съвместно да разработят някакъв вид изобретение.

Разработването на изобретението се дава 10-15 минути. След това изобретателите говорят за основната идея на своето изобретение, всички останали участници в играта и публиката задават въпроси.

Жури от експерти (поканени или избрани от публиката) решава кое изобретение е най-устойчиво, ефективно, достъпно и оригинално и го обявява за победител.

СОРТИРАНЕ НА БОКЛУКА

Играчите са разделени на отбори от по 2-3 души. Задачата на всеки екип е да изчисли колко и какъв боклук се изхвърля в училище за 1 ден и да разработи предложения за обезвреждането му.

На екипите се дава 1 5 -2 0 минути за това, тъй като те трябва да сортират изхвърлените боклуци не само в класните стаи, но и в цялото училище и в училищния двор.

След това екипите докладват резултатите от своите проучвания на боклука и предложенията си за неговото депониране.

Журито оценява оригиналността, степента на осъществимост и целесъобразност на предложените от екипите дейности и обявява победителя.

ПРОЕКТ ЗА ЕКОЛОГИЧНА КЪЩА

Играчите са разделени на отбори от по 3-4 души. Задачата на екипите е да създадат проект (схема, чертеж) на такава селска къща, която да изисква по-малко изкуствено отопление и осветление поради по-голямо използване на слънчева енергия, естествени материали, естествена изкуствена изолация.

Играта отнема 10-15 минути. Печелившият отбор е този, който проектира селска къща, която използва по-малко изкуствена енергия за отопление и осветление.

ЕКОЛОГИЧЕН МУЗЕЙ

Играчите са разделени на отбори от по 4-5 души. В рамките на 20 минути, по команда на домакина, те правят скици и макети на конструкции, машини, оборудване и съоръжения, които ни заобикалят у дома, както и всякакви други вещи и предмети, които вредят на околната среда и затова трябва да бъдат само в музея. , като експонати от „дивия период на технологично развитие". цивилизация от XIX-XX век", които нямат място в бъдещето, когато човек се научи да уважава природата и да живее в хармония с нея.

Всеки експонат е придружен с текст, описващ вредите, които нанася на природата и човека.

Журито се състои от водещ и по един представител от всеки отбор. Победител е отборът, направил най-интересните експонати, които могат да заемат достойното си място в екологичния музей.

ПРЕСКОНФЕРЕНЦИЯ

Играчите са разделени на два отбора: единият отбор е кореспонденти, другият е природозащитник. Еколозите са разположени от едната страна на стаята (за предпочитане на сцената), а кореспондентите от другата.

По сигнал на модератора кореспондентите започват да задават въпроси на еколозите по различни глобални и местни екологични проблеми. Еколозите са отговорни.

След 10 минути отборите сменят местата си и играта продължава още 10 минути.

Победител е отборът, който в своите въпроси и отговори покаже най-добро познаване на глобалните и локални екологични проблеми.

ЕКСПЕДИЦИЯ

Участниците в играта са разделени на отбори от по 3-4 души.

Всеки екип трябва да изготви екологична схема (карта) на маршрута на своята експедиция в своя район на обучение и пребиваване, като отбелязва върху нея:

1. Всички места за нарушаване на екологичната ситуация: сметища, обезлесяване, диви зони за отдих, димящи комини, натрупване на превозни средства (на кръстовища, пред светофари, пред бариери, на фериботи и др.), изхвърляне на промишлени водни и селскостопански отпадъчни води във водни обекти и други огнища, места на замърсяване и увреждане на околната среда.

2. Всички места и съоръжения, които отговарят на екологичните изисквания и са насочени към опазване и опазване на здравословна околна среда: паркове, площади, градини, водоеми (изкуствени и естествени), организирани зони за отдих, защитни горски пояси, канавки и укрепления, утаителни басейни, млади горски насаждения, хранилки и къщи за птици и горски животни, най-ценните обекти на природата (най-старите и могъщи дървета, пещери, скали, извори и извори, места за гнездене на пристигащи и местни птици) и други места и обекти, които украсяват природата и допринасят за неговото опазване.

Дават се 20-30 минути за попълване на екологичната схема (карта) и написване на обяснителен текст към нея. След това всички материали се предават на журито, което анализира картите и обяснителните текстове на отборите, определя кой отбор е показал най-пълно екологичната обстановка в района и е показал голяма наблюдателност, остроумие и знания.

ПРОЕКТ

В тази игра могат да се използват екологични схеми (карти), съставени от отбори в играта „Експедиция“.

Участниците в играта са едни и същи отбори. Задачата на екипите е на базата на екологичната схема (карта) да съставят екологична схема (карта) на необходимите мерки, насочени към подобряване на екологичната обстановка и опазване на природата в района на училището и населеното място. на пребиваване. За картата трябва да се изготви обяснителен текст, който обосновава необходимостта от тази или онази дейност, а също така посочва кой ще извършва тази дейност и какви дейности могат да извършват самите ученици.

На екипите се дават 20-30 минути за подготовка на проекта.

След това екологичната схема (карта), заедно с обяснителния текст, се предава на журито, което след обсъждане на представените материали обявява отбора победител. При избора на победителя се вземат предвид сложността на дейностите и реалността на изпълнението им, както и екологично съзнание, изобретателност, находчивост и оригиналност на взетите решения.

ЕКОЛОГИЧЕН ПРОЕКТ НА РАЙОНА

Играчите се разделят на отбори от по 3-4 души. По сигнал на водещия екип в рамките на 15-20 минути те разработват екологичен проект за организиране на живота в своето местоживеене: микрорайон, село, село, ферма и др. Чертежите и картите са задължителна част от проект.

Победител е екипът, който успя да организира комфортен живот за хората в своя район без много щети на природата и дори подобри екологичната ситуация чрез създаване на допълнителни зелени площи и водни басейни, специални места за отдих и събиране на боклука, изграждане на хранилки и къщи за птици и т.н.

ГРАД НА БЪДЕЩЕТО

Участниците в играта са разделени на отбори от по 3-4 души.

На всеки отбор се дават 10 минути да направи рисунки и разказ за града на бъдещето, в който би искал да живее.

По сигнал на водача започва изпълнението на отборите. Редът на изпълнение се определя чрез жребий. За изпълнение на един отбор се дават 3-5 минути. Презентацията трябва да отчита въздействието на предложения проект върху хората и околната среда.

След това журито, съставено от членове на отбора или поканени гости, обобщава и обявява победителя.

При обобщаване на резултатите от играта се оценява не само оригиналността на разработения проект, но и неговата екологичност.

СЪЗДАВАНЕТО НА СВЕТА

Участниците в играта са разделени на отбори от по 3-4 играча. Всеки екип трябва да създаде свой идеален свят - какъв би искал да го види, кои от растенията и животните да го обитават, в какви условия да живеят, какво е мястото на човека в този свят, как хората се отнасят към по-малките си. братя и себеподобни. Имате 15 минути да подготвите играта.

След това всеки отбор представя своя проект за създаване на света.

При определяне на победителя журито взема предвид хармонията на сътворения свят, неговата красота, многообразие, взаимозависимостта на растенията, животните и хората и динамичността на връзките, установени между тях, както и оригиналността и целесъобразността на предложените идеи.

KVN

Всички играчи са разделени на отбори от 5-7 души. Избира се капитан, който да води. Журито се състои от представители на отбори, които в момента не участват в играта. Противникът и редът на представяне на отборите се определя чрез жребий.

На сцената излизат два отбора, следвани от следващата двойка и т.н., според жребия.

Четирите печеливши отбора се класират за полуфиналите, а двата победители от полуфиналите се класират за финала.

Срещите на всички екипи се провеждат според сценария: „Поздрав на отбора“, „Въпрос-отговор“, „Екологична песен“, „Екологично състезание на капитани“, „Домашна работа“.

В „Поздрави“ екипите разиграват теми като „Отношението на другари, учители, администрация към екологията“, „Екологията е надеждата на човечеството“, „Еколозите са приятели на природата“, „Еколозите са природозащитници“ и др. .

Във второто състезание Въпрос-Отговор се задават въпроси на всякакви екологични теми, като задачата на респондентите е да покажат много хумор и екологични познания в отговорите си.

В третия конкурс за екологична песен отборите изпълняват попури от известни песни, като заемат отделни фрази с екологично съдържание от тях, не е забранено да добавят свои реплики и куплети.

В „Състезанието на капитаните“ въпросите се подготвят предварително от водещия и членовете на журито. Въпросите се пишат на листове хартия, които се навиват в тръба и се спускат в някаква ярко декорирана кутия. Капитаните се редуват да вадят листчета с въпроси и да отговарят на тях.

Всички членове на отбора участват в състезанието „Домашна работа“.

Като домашна работа, теми като „Ние сме приятели на птиците“, „Ние сме приятели на гората“, „Ние сме приятели на рибите“, „Ние сме еколози“, „Чистотата на водата, въздуха, почвата в нашия район“, и т.н. d.

Когато показват домашна работа, екипите демонстрират своите измислени лозунги, плакати, мота, значки; показват снимки, слайдове и видеоклипове за екологични дейности, извършвани по време на домашна работа - събиране на боклук, засаждане на дървета, подреждане на туристически зони за отдих, опазване на гори и животни, озеленяване на класната стая и училището и др.

Продължителността на всяко състезание, броя на задаваните въпроси, както и общата продължителност на цялата игра се обсъждат предварително между учениците или се определят от преподавателя преди началото на играта.

Както във всеки KVN, в екологичния KVN журито оценява не само знанията, но и остроумието, оригиналността, хумора и находчивостта на участниците в играта.

Представям на вашето внимание моята разработка - настолна печатна дидактическа игра за екологично образование на деца в предучилищна възраст „Посещение на гората“.
Играта е предназначена за по-големи деца в предучилищна възраст (5-7 години).

Резюме.Първият естетически възпитател на детето е природата. Наблюдавайки, той се научава да вижда, разбира и оценява нейната красота. Такова "общуване" носи не само радост, но и допринася за цялостното развитие на детето.

Широки възможности за възпитание на екологични чувства към природата са заложени предимно в дидактическите игри.

В процеса на игри се формират знания за света около:

• възпитават се познавателни интереси;
• любов към природата;
• уважително и грижовно отношение към нея.

Игрите разширяват кръгозора им, активизират познавателната мотивация, допринасят за развитието на наблюдателността и любопитството на децата.

Дидактическите игри развиват интелектуалните умения:

• планиране на действия;
• разпределят ги във времето и между участниците в играта;
• оценете резултатите.

По този начин дидактичните игри са най-ефективното средство за принос за пълното и успешно решаване на проблемите на екологичното образование за деца в предучилищна възраст.

Предлагам на вашето внимание моята разработка - дидактическа печатна настолна игра по екологично образование "На гости в гората". Играта е предназначена за по-големи деца в предучилищна възраст (5-7 години).

Тази игра е предназначена да реализира образователни области:

• „Когнитивно развитие”;
• „Развитие на речта”;
• „Социално и комуникативно развитие”;
• „Художествено-естетическо развитие”.

Мишена:

• формирането на екологични идеи за света на дивата природа сред децата в предучилищна възраст;
• формирането на естетическо отношение към него.

Задачи:

• да формират идеи за характеристиките и разнообразието на природата в Централна Русия;
• да научи да разграничава и назовава характерните черти на обектите на дивата природа, да установява връзка между местообитанието и начина на живот;
• формиране на чувство за отговорност за опазване на родната природа;
• да формират основите на безопасно поведение сред природата;
• развиват речево творчество, памет, внимание, любопитство, мислене;
• да консолидирате способността да играете заедно, следвайки правилата на играта.

1. Препоръчва се за съвместни образователни дейности с деца от средни, по-големи, подготвителни групи.
2. Може да се използва в игри с викторини.
3. Брой играчи: от 5 до 30.
4. Играта може да бъде придружена от продуктивни дейности (рисуване / моделиране / приложение на обект от природата).

Оборудване и материали за играта:

1) Куб, всяка страна на който има свой цвят и символ. Разпределението на цветовете и символите е показано в таблица 1.

маса 1

2) Шест групи карти, по 5 броя всяка. Разпределението на картите по групи вижте таблица 2.

таблица 2

Правила на играта

1 вариант

Всички карти са подредени в цветни групи в купчини, с лицето надолу.

Всеки играч се редува да хвърля зара. Падналото лице показва цветовата група, от която играчът взема картата. Трябва да вземете горната карта от показаната група.

След като избере карта, играчът се опитва самостоятелно да разкаже всичко, което знае за посочения обект на природата.

Трябва да се изяснят следните въпроси:

• дайте обща информация (посочете характеристиките, присъщи само на този обект);
• кажете каква полза / вреда носи обектът на околната среда (включително животни, птици, хора);
• посочете вероятните опасности, заплашващи този обект в природата (или каква опасност представлява и за кого).

Всички играчи се редуват да говорят за природни обекти, играчът, чиято информация е предизвикала най-голям интерес, печели (и евентуално дискусия)при играчите.

В края на играта децата трябва да бъдат накарани да разберат значението на гората. (и всички негови жители)за планетата и човека.

Вариант 2

Играчите се разделят на произволен брой отбори с избор на капитан. Играта се провежда под формата на викторина.

Всеки играч от отбора може да отговаря на свой ред. (а останалите допълват отговора му); или екипът взема колективно решение.

Резултатът от играта се обобщава от учителя или други наблюдатели.

Пример

Педагог:Момчета, днес ще се разходим из руската гора, тук ще срещнем много от нашите приятели и ще се опитаме да разкажем всичко, което знаем за тях. Тепърва ще се срещаме с някои от обитателите на гората. Сега да тръгнем на път..

Учителят хвърля първия зар. Падналото лице е синьо с изображение на дърво. Учителят взема горната от купчината сини карти (без да вижда изображението). Картата показва бреза, което означава, че учителят трябва да разкаже всичко, което знае за нея.

Педагог:

Ето частите на една бреза:

корен, ствол, клони, клони, листа, "обеци" (разказът може да бъде придружен от скица на обекта).

Кора (Кора от бреза)бяло, при стари дървета - тъмна кора с пукнатини.

У нас брезите са разпространени навсякъде - от средната лента до Арктическия кръг. В народното творчество има много приказки, поговорки, песни за това дърво. („Имаше бреза в полето ...“ и т.н. Можете да кажете кратко стихотворение „Обичам руската бреза ...“).

Хората отдавна са оценили предимствата на това дърво - това е строителен материал (дневници), дървесината се използва за производство на: хартия, ски, мебели, ковчежета и др., и накрая - дърва за огрев.

Бреза катран (смола)използва се в медицината, козметологията (сапун). Брезовата кора се използва за приготвяне на ястия, ликови обувки (в древни времена). Сокът от бреза е полезен за здравето не само на хората, но и на насекомите (пчели)използваи го.

"Страх" бреза:

• насекоми вредители, които гризат кората (корояди);
• гъбички, които растат в пукнатини на кората и унищожават багажника;
• зайците през зимата също не са против да ядат брезова кора.

Най-опасните врагове са огънят, човекът (обезлесяването). Ето какво знам за брезата. Може би съм забравил да кажа нещо? Добавете... Сега е ваш ред да хвърлите зара...

В края на играта трябва да се отбележи значението на гората за всички живи същества:Гората предпазва почвата от замръзване, измиване, суша, предотвратява появата на пясъци. Тя снабдява човека с кислород, неслучайно казват, че гората е „белите дробове на планетата“, защото не само произвежда кислород, но и поема замърсяванията, пречиствайки въздуха. Бъдещето на човечеството зависи само от нашето отношение към гората и нейните обитатели.

Бележки

50 дидактически игри

върху екологичното образование

за по-големи деца в предучилищна възраст.

Дидактическите игри с екологично съдържание помагат да се види целостта на отделен организъм и екосистема, да се осъзнае уникалността на всеки обект на природата, да се разбере, че неразумната човешка намеса може да доведе до необратими процеси в природата. Игрите носят много радост на децата и допринасят за тяхното всестранно развитие. В процеса на игри се формират знания за света около тях, възпитават се познавателни интереси, любов към природата, внимателно и грижовно отношение към нея, както и екологично целесъобразно поведение в природата. Те разширяват кръгозора на децата, създават благоприятни условия за решаване на проблемите на сензорното възпитание. Игрите допринасят за развитието на наблюдателността и любопитството на децата, любознателността, събуждат интереса им към обектите на природата. В дидактичните игри се развиват интелектуални умения: да се планират действия, да се разпределят във времето и между участниците в играта и да се оценяват резултатите.

Препоръчвам тази картотека да бъде включена в програмата в посока „Когнитивно развитие“ (Въведение в света на природата) за 2015-2016 г. и да се използва в ежедневието на старши и подготвителни групи с цел екологично образование на деца в предучилищна възраст.

Тема: "Познай и нарисувай"

Мишена:Развийте фини двигателни умения и произволно мислене.

Дидактически материал:Пръчки за рисуване върху сняг или пясък (в зависимост от сезона)

Методология:Учителят чете поетичния текст, децата рисуват отговорите с клечки в снега или пясъка. Който се подхлъзне, излиза от играта.

Тема: "Чии семена?"

Мишена:Упражнявайте децата в разграничаването на зеленчуци, плодове и техните семена. Развийте паметта, концентрацията, наблюдателността.

Дидактически материал:картички на зеленчуци, плодове, овощни дървета; чиния с различни семена.

Методология:Децата вземат набор от семена и ги поставят върху картата на съответния плод или зеленчук.

Предмет: "Деца от кой клон?"

Мишена:Разграничете отличителните черти на дърветата.

Дидактически материал:карти с изображение на листа от офика, бреза, трепетлика, върба и др.; дървесни карти.

Методология:Столовете се поставят на верандата на известно разстояние един от друг. Върху тях се поставят карти с изображение на дърво. На децата се дават карти с изображение на листа. При команда „едно, две, три, тичай с листо към дърво“ децата се разпръскват по местата си, след което картите се сменят.

Предмет: "Какво насекомо, назови го?"

Мишена:Формиране на понятието "насекомо" при децата. Разпознават и назовават представители на насекомите: муха, пеперуда, водно конче, калинка, пчела, буболечка, скакалец...

Дидактически материал:Изрежете снимки на насекоми.

Методология:Децата трябва бързо да съберат картина, да назоват насекомо. Ако на някой му е трудно, можете да използвате гатанки:

Тя е по-сладка от всички буболечки

Гърбът й е червен.

И кръгове върху него

Черни точки.

(калинка)

Тя има 4 крила

Тялото е тънко, като стрела,

И големи, големи очи

Наричат ​​я…

(Водно конче)

Пие сок от ароматни цветя.

Дава ни и восък, и мед.

Тя е сладка за всички хора,

И името й е...

(Пчела)

Не бръмча, когато седя

Не бръмча, когато ходя.

Ако се въртя във въздуха

Ще си прекарам добре тук.

(Буболечка)

Ще разперим криле

Хубав модел върху тях.

Въртим се

Какъв простор наоколо!

(Пеперуда)

Предмет: „Намерете същото цвете“

Мишена:Упражнявайте децата в намирането на обекти, подобни на изображението на картината. Да култивирате вниманието, концентрацията, да формирате речта на децата.

Дидактически материал:истински стайни цветя, съответните картички към тях.

Методология:На децата се дават карти с изображение на стайни цветя, те трябва да намерят същото в групата, да покажат и, ако е възможно, да назоват.

Тема: "Кой пее?"

Мишена:Формирайте артикулацията на речта. Практикувайте правилна ономатопея за птици. Затвърдяване на знанията на децата за характеристиките на птиците.

Дидактически материал:Аудиозапис на птичи песни. Карти с птици

Методология:Звукозапис на пеене на птици. Децата трябва да познаят и да намерят карта с изображение на птица.

Тема: "Познай пролетното цвете"

Мишена:Слушайте гатанки до края, култивирайте вниманието. Действайте по сигнала на учителя. Развийте речта и логическото мислене.

Дидактически материал:Гатанки за пролетни цветя. Предметни снимки с изображение на цветя.

Методология:Учителят чете гатанките, а децата според отговорите намират съответното цвете и го назовават.

В един пролетен слънчев ден

Златно разцъфнало цвете.

На висок тънък крак

Той дремеше по цялата пътека.

(Глухарче)

Пролетта идва с обич и със своята приказка,

Размахайте вълшебната пръчка

И първото цвете изпод снега ще цъфти

(Кокиче)

Май, топло и скоро лято. Всичко и всички са облечени в зелено. Като огнен фонтан - отваря се...

(лале)

Цъфти през май,

Ще го намерите в сянката на гората:

На стъбло, като мъниста, едва ли

Висят ароматни цветя.

(Момина сълза)

Тема: "Какво вземаме в кошницата?"

Мишена:да консолидира у децата знанията за това какъв вид реколта се събира на полето, в градината, в градината, в гората. Научете се да различавате плодовете според това къде са отгледани. Да се ​​формира представа за ролята на хората в опазването на природата.

Дидактически материал: Медальони, изобразяващи зеленчуци, плодове, зърнени култури, кратуни, гъби, горски плодове, както и кошници.

Методология:Някои деца имат медальони, изобразяващи различни дарове на природата. Други имат медальони под формата на кошници. Деца - плодовете се разпръскват из стаята под весела музика, с движения и изражения на лицето изобразяват тромава диня, нежни ягоди, гъба, скрита в тревата и др. Децата - кошници трябва да вземат плодове с две ръце. Задължително условие: всяко дете трябва да носи плодове, които растат на едно място (зеленчуци от градината и др.). Печели този, който изпълни това условие.

Тема: "Върхове - корени"

Мишена:Научете децата как да съставят едно цяло от части.

Дидактически материал:два обръча, картинки на зеленчуци.

Методология:

Вариант 1. Вземат се два обръча: червен, син. Поставете ги така, че обръчите да се пресичат. В червен обръч трябва да поставите зеленчуци, които имат корени за храна, а в син обръч - тези, които използват върхове.

Детето идва на масата, избира зеленчук, показва го на децата и го поставя в правилния кръг, като обяснява защо е сложило зеленчука тук. (в областта, където се пресичат обръчите, трябва да има зеленчуци, които използват както върхове, така и корени: лук, магданоз и др.

Вариант 2. Върховете и корените на растенията - зеленчуците са на масата. Децата са разделени на две групи: върхове и корени. Децата от първата група вземат върхове, втората - корени. При даден сигнал всички се разбягват във всички посоки. На сигнала "Едно, две, три - намери своя чифт!"

Тема: "Въздух, земя, вода"

Мишена:Затвърдете знанията на децата за обектите на природата. Развийте слухово внимание, мислене, изобретателност.

Дидактически материал:Топка.

Методология:

Вариант 1. Учителят хвърля топката на детето и нарича обекта на природата, например "сврака". Детето трябва да отговори "въздух" и да хвърли топката обратно. На думата "делфин" детето отговаря "вода", на думата "вълк" - "земя" и т.н.

Вариант 2. Учителят нарича думата "въздух", детето, което хвана топката, трябва да назове птицата. На думата "земя" - животно, което живее на земята; към думата "вода" - обитател на реки, морета, езера и океани.

Тема: "Познай какво има в чантата?"

Мишена:Да научите децата да описват обекти, възприемани чрез допир, и да ги отгатват по техните характерни черти.

Дидактически материал:Зеленчуци и плодове с характерна форма и различна плътност: лук, цвекло, домат, слива, ябълка, круша и др.

Методология:Трябва да играете според вида на играта "Чудесна чанта". Децата опипват предмет в чанта, преди да го извадят, е необходимо да назоват неговите характерни черти.

Тема: "Природата и човекът"

Мишена:Да се ​​консолидират и систематизират знанията на децата за това какво е създал човек и какво природата дава на човек.

Дидактически материал:Топка.

Методология:Учителят провежда разговор с децата, по време на който изяснява знанията им, че предметите около нас или са направени от ръцете на хората, или съществуват в природата и хората ги използват; например дърва, въглища, нефт, газ съществуват в природата, а човекът създава къщи и фабрики.

„Какво е създадено от човека“? - пита учителят и хвърля топката.

„Какво е създадено от природата“? - пита учителят и хвърля топката.

Децата хващат топката и отговарят на въпроса. Тези, които не могат да си спомнят, пропускат своя ред.

Тема: "Избери каквото искаш"

Мишена:Затвърдете знанията за природата. Развийте мисленето, познавателната активност.

Дидактически материал:предметни снимки.

Методология:На масата са разпръснати снимки. Учителят назовава някакво свойство или характеристика, а децата трябва да изберат възможно най-много елементи, които имат това свойство.

Например: "зелено" - това могат да бъдат снимки на листо, краставица, зеле скакалец. Или: „мокро“ - вода, роса, облак, мъгла, скреж и др.

Тема: "Къде са снежинките?"

Мишена:Да се ​​консолидират знанията за различните състояния на водата. Развийте паметта, когнитивната активност.

Дидактически материал:карти, изобразяващи различни състояния на водата: водопад, река, локва, лед, снеговалеж, облак, дъжд, пара, снежинка и др.

Методология:

Опция 1.Децата играят хоро около картите, разположени в кръг. Картите изобразяват различни състояния на водата: водопад, река, локва, лед, снеговалеж, облак, дъжд, пара, снежинка и др.

При движение в кръг се произнасят думите:

Ето че идва лятото.

Слънцето грееше по-силно.

Стана по-горещо за печене

Къде можем да намерим снежинка?

С последната дума всички спират. Тези, пред които са разположени нужните картини, трябва да ги повдигнат и да обяснят избора си. Движението продължава с думите:

Най-накрая зимата дойде:

Студ, виелица, студ.

Излезте на разходка.

Къде можем да намерим снежинка?

Отново се избират желаните картинки и се обяснява изборът и т.н.

Вариант 2.Има 4 обръча, изобразяващи четирите сезона. Децата трябва да поставят своите карти в обръчи, обяснявайки своя избор. Някои карти може да съответстват на няколко сезона.

Изводът се прави от отговорите на въпросите:

По кое време на годината водата в природата може да бъде в твърдо състояние?

(Зима, ранна пролет, късна есен).

Тема: "Птиците пристигнаха"

Мишена:Усъвършенствайте разбирането си за птиците.

Дидактически материал:Стихотворение за птици.

Методология:Учителят призовава само птиците, но ако изведнъж направи грешка, тогава децата трябва да тропнат или да пляскат.

Например. Пристигнаха птици: гълъби, синигери, мухи и бързолети.

Деца тропат -

Какво не е наред? (лети)

А кои са мухите? (насекоми)

Пристигнаха птици: гълъби, синигери, щъркели, врани, чавки, тестени изделия.

Деца тропат.

Долетяха птици: гълъби, куници ...

Деца тропат. Играта продължава.

Птиците пристигнаха:

гълъбови цици,

Чавки и бързолети,

Чучулиги, бързолети,

щъркели, кукувици,

Дори совите са splyushki,

Лебеди, скорци.

Всички вие сте страхотни.

Долен ред: учителят, заедно с децата, определя мигриращи и зимуващи птици.

Тема: Кога става?

Мишена:Учете децата да разпознават знаците на сезоните. С помощта на поетично слово покажете красотата на различните сезони, разнообразието от сезонни явления и дейности на хората.

Дидактически материал:За всяко дете картинки с пейзажи от пролетта, лятото, есента и зимата, стихотворения за сезоните.

Методология:Учителят чете стихотворение, а децата показват картина на сезона, за който се отнася стихотворението.

Пролет.

На полянката, край пътеката, стръкчета трева си проправят път.

От хълма тече поток, а под дървото лежи сняг.

лято.

И лек и широк

Нашата тиха река.

Да отидем да плуваме, да се пръскаме с риба ...

Есента.

Изсъхва и пожълтява, трева в ливадите,

Само зимата зеленее в нивите.

Облак покрива небето, слънцето не грее,

Вятърът вие в полето

Дъждът ръми.

Зима.

Под сини небеса

прекрасни килими,

Сияещ на слънце, снегът лежи;

Прозрачната гора сама чернее,

И смърчът зеленее през слана,

И реката под леда блести.

Тема: "Животни, птици, риби"

Мишена:Да консолидира способността за класифициране на животни, птици, риби.

Дидактически материал:Топка.

Методология:

Вариант 1: Децата стоят в кръг. Един от играчите взима предмет и го подава на съседа отдясно, като казва: „Ето една птица. Каква птица?

Съседът приема предмета и бързо отговаря (името на всяка птица).

След това той предава нещото на друго дете със същия въпрос. Предметът се предава в кръг до изчерпване на запаса от знания на участниците в играта.

Те също играят, назовавайки риби, животни. (невъзможно е да се назове една и съща птица, риба, звяр).

Вариант 2: Учителят хвърля топката на детето и казва думата "птица". Детето, което е хванало топката, трябва да вземе конкретна концепция, например „врабче“, и да хвърли топката обратно. Следващото дете трябва да назове птицата, но не и да повтаря. По същия начин се играе игра с думите "животни" и "риби".

Тема: "Познай какво къде расте"

Мишена:Изясняване на знанията на децата за имената и местата, където растат растенията; развиват вниманието, интелигентността, паметта.

Дидактически материал: Топка.

Методика: Децата сядат на столове или стоят в кръг. Учителят или детето хвърля топка на едно от децата, като назовава мястото, където расте това растение: градина, зеленчукова градина, ливада, поле, гора.

Тема: "Сгънете животното"

Мишена:Затвърдете знанията на децата за домашните любимци. Научете се да описвате според най-типичните признаци.

Дидактически материал:снимки, изобразяващи различни животни (всяка в два екземпляра).

Методология:единият екземпляр от снимките е цял, а вторият е разрязан на четири части. Децата разглеждат цели картинки, след което от изрязаните части трябва да сглобят изображение на животно, но без образец.

Тема: Какво се прави от какво?

Мишена:Научете децата да идентифицират материала, от който е направен предметът.

Дидактически материал:дървено кубче, алуминиева купа, стъклен буркан, метална камбанка, ключ и др.

Методика: Децата вадят различни предмети от торбата и назовават, като посочват от какво е направен всеки предмет.

Тема: "Познай - ка"

Мишена:Развийте способността на децата да отгатват гатанки, да съпоставят словесния образ с изображението на картината; изясняване на знанията на децата за горските плодове.

Дидактически материал: картинки за всяко дете с изображение на горски плодове. Книга с гатанки.

Методология:На масата пред всяко дете има снимки на отговора. Учителят прави гатанка, децата търсят и повдигат картина за отгатване.

Тема: "Ядливи - неядливи"

Мишена:Затвърдете знанията за ядливите и негодни за консумация гъби.

Дидактически материал:Кошница, сюжетни картинки, изобразяващи ядливи и неядливи гъби.

Методология:На масата пред всяко дете има снимки на отговора. Учителят отгатва гатанка за гъбите, децата търсят и поставят в кошница картинка-пътеводител на ядлива гъба

Тема: "Открий своя камък"

Мишена:Развийте тактилни усещания, внимание, памет.

Дидактически материал:Колекция от камъни.

Методика: Всяко дете избира камъка, който най-много харесва от колекцията (ако тази игра се играе на улицата, тогава го намира), внимателно разглежда, запомня цвета, докосва повърхността. След това всички камъни се подреждат на една купчина и се смесват. Задачата е да намерите своя камък.

Тема: "Магазин за цветя"

Мишена:За да консолидирате способността да различавате цветовете, да ги назовавате бързо, да намерите правилното цвете сред другите. Научете децата да групират растенията по цвят, да правят красиви букети.

Дидактически материал: листенца, цветни картинки.

Методика:

Вариант 1. На масата има поднос с многоцветни листенца с различни форми. Децата избират листенцата, които харесват, назовават цвета им и намират цвете, което отговаря на избраните листенца както по цвят, така и по форма.

Вариант 2. Децата са разделени на продавачи и купувачи. Купувачът трябва да опише цветето, което е избрал, така че продавачът веднага да познае за кое цвете става дума.

Вариант 3. От цветя децата самостоятелно правят три букета: пролет, лято, есен. Можете да използвате стихове за цветя.

Тема: "Четвъртият екстра"

Мишена:Затвърдете знанията на децата за насекомите.

Дидактически материал:Не.

Методика: Учителят извиква четири думи, децата трябва да назоват допълнителната дума:

Опция 1:

1) заек, таралеж, лисица, пчела;

2) стърчиопашка, паяк, скорец, сврака;

3) пеперуда, водно конче, миеща мечка, пчела;

4) скакалец, калинка, врабче, луга;

5) пчела, водно конче, миеща мечка, пчела;

6) скакалец, калинка, врабче, комар;

7) хлебарка, муха, пчела, Maybug;

8) водно конче, скакалец, пчела, калинка;

9) жаба, комар, бръмбар, пеперуда; 10) водно конче, молец, земна пчела, врабче.

Вариант 2:Учителят чете думите, а децата трябва да помислят кои са подходящи за мравката (земна пчела ... пчела ... хлебарка).

Речник:мравуняк, зелено, пърхащо, мед, уклончив, трудолюбив, червен гръб, колан, досаден, кошер, космат, звънене, река, чуруликане, паяжина, апартамент, листни въшки, вредител, „летящо цвете“, пчелна пита, бръмчене, игли, „шампион чрез скачане", пъстрокрил, големи очи, червеномустак, ивиче, рояк, нектар, прашец, гъсеница, защитна окраска, плашеща окраска.

Тема: "Поставете правилно планетите"

Мишена:За консолидиране на знанията за основните планети.

Дидактически материал: Колан с пришити лъчи - панделки с различна дължина (9 броя). Планетни шапки.

Толкова е горещо на тази планета

Опасно е да съм там, приятели.

Коя е най-горещата ни планета, къде се намира? (Меркурий, защото е най-близо до слънцето).

И тази планета беше окована от ужасен студ,

Жегата на слънцето не достигаше до нея.

Каква е тази планета? (Плутон, защото е най-отдалечен от слънцето и най-малката от всички планети).

Детето с шапката на Плутон взема най-дългата панделка номер 9.

И тази планета е скъпа за всички нас.

Планетата ни даде живот ... (всички: Земята)

В каква орбита се върти планетата Земя? Къде е нашата планета от слънцето? (На 3-ти).

Дете в шапка "Земя" поема панделка №3.

Две планети са близо до планетата Земя.

Приятелю, назови ги скоро. (Венера и Марс).

Децата в шапките на Венера и Марс заемат съответно 2-ра и 4-та орбита.

И тази планета се гордее със себе си, защото се смята за най-голямата.

Каква е тази планета? В каква орбита е? (Юпитер, орбита #5).

Детето в шапката на Юпитер заема място номер 5.

Планетата е заобиколена от пръстени

И това я правеше различна от всички останали. (Сатурн)

Дете - "Сатурн" заема орбита номер 6.

Какво представляват зелените планети? (Уран)

Дете, носещо подходяща шапка на Нептун, заема орбита №8.

Всички деца заемат местата си и започват да се въртят около „Слънцето“.

Върти се хорото на планетите.

Всеки има свой размер и цвят.

За всеки път е дефиниран,

Но само на Земята светът е населен с живот.

Тема: Кой какво яде?

Мишена:Да затвърдите знанията на децата за това какво ядат животните. Развивайте любопитство.

Дидактически материал: Торбичка.

Методология:Торбата съдържа: мед, ядки, сирене, просо, ябълка, морков и др.

Децата получават храна за животни, познайте за кого е, кой какво яде.

Тема: "Полезно - неполезно"

Мишена:Затвърдете представите за полезни и вредни продукти.

Дидактически материал: Продуктови карти.

Методика: Сложете полезното на една маса, неполезното на другата.

Полезни: херкулес, кефир, лук, моркови, ябълки, зеле, слънчогледово масло, круши и др.

Нездравословни: чипс, мазни меса, шоколади, торти, фанта и др.

Мишена:Да се ​​консолидират знанията за лечебните растения.

Дидактически материал: Карти с растения.

Методология:Учителят взема растения от кошницата и ги показва на децата, изяснява правилата на играта: ето лечебни растения. Ще ви покажа някакво растение, а вие трябва да разкажете всичко, което знаете за него. Назовете мястото, където расте (блато, поляна, дере).

Например лайка (цветове) се бере през лятото, живовляк (бере се само листа без крака) през пролетта и началото на лятото, коприва - през пролетта, когато тъкмо поникне (2-3 детски приказки).

Предмет: — Що за животно съм аз?

Мишена:Да консолидира знанията за животните на Африка. Развийте фантазията.

Дидактически материал: Не.

Методика държи:

Опция 1:Играта включва група момчета, броят на играчите не е ограничен. Групата има лидер. Един от играчите се оттегля на кратко разстояние, обръща се и чака, докато бъде поканен. Група момчета се съвещават помежду си за звяра, т.е. какъв звяр биха били.

Вариант 2:Трябва да отговаряте на въпроси от лидера. И така, звярът е познат, участникът е поканен, играта започва.

Участникът задава въпроси на група играчи, например: малък ли е звярът? може ли да пълзи? скок? има ли пухкава козина? и т.н.

Момчетата от своя страна отговарят на лидера с „да“ или „не“. Това продължава, докато играчът познае звяра.

Тема: "Назовете растението"

Мишена:Изясняване на знанията за стайните растения.

Дидактически материал:Стайни растения.

Методология:Учителят предлага да назове растенията (третото отдясно или четвъртото отляво и т.н.). Тогава условията на играта се променят („Къде е балсамът?“ и т.н.)

Учителят насочва вниманието на децата към факта, че растенията имат различни стъбла.

Назовете растения с прави стъбла, с къдрави стъбла, без стъбла. Как трябва да се грижите за тях? Как иначе растенията се различават едно от друго?

Как изглеждат виолетовите листа? Как изглеждат листата на маточината, фикуса и др.

Тема: "Кой къде живее"

Мишена:Да се ​​консолидират знанията за животните и техните местообитания.

Дидактически материал:Карти "Животни", "Местообитания".

Методология:Възпитателят има снимки, изобразяващи животни, а децата имат снимки на местообитанията на различни животни (дупка, леговище, река, хралупа, гнездо и др.). Учителят показва картина на животно. Детето трябва да определи къде живее и ако съвпада с неговата снимка, да се „настани“ у дома, като покаже картата на учителя.

Тема: "Лети, плува, бяга, скача"

Мишена:Да консолидира знанията за обектите на дивата природа.

Дидактически материал:Снимки, изобразяващи различни животни.

Методология:

Опция 1:Учителят показва или назовава обект на дивата природа на децата. Децата трябва да изобразят начина, по който този обект се движи. Например: при думата „зайче“ децата започват да тичат (или скачат) на място; при думата "караси" - те имитират плуваща риба; при думата "врабче" - изобразете полета на птица.

Вариант 2:Децата класифицират картинки - летене, бягане, скачане, плуване.

Тема: "Погрижете се за природата"

Мишена:Да се ​​консолидират знанията за опазването на природните обекти.

Дидактически материал:Карти с обекти от живата и неживата природа.

Методология:Върху маса или наборно платно се изобразяват растения, птици, животни, хора, слънце, вода и др. Учителят премахва една от картинките, а децата трябва да кажат какво ще се случи с останалите живи обекти, ако на Земята няма скрит обект. Например: премахва птица - какво ще се случи с останалите животни, с човек, с растения и т.н.

Тема: „Какво ще стане, ако изчезнат от гората ...“

Мишена:Затвърдяване на знанията за връзката в природата.

Дидактически материал:Карти с обекти от дивата природа.

Методология:Учителят предлага премахване на насекоми от гората:

Какво би станало с останалите обитатели? Ами ако птиците изчезнат? Ами ако плодовете са изчезнали? Ами ако нямаше гъби? Ами ако зайците напуснат гората?

Оказва се, че неслучайно гората е събрала своите обитатели. Всички горски растения и животни са свързани помежду си. Те не могат един без друг.

Тема: "Капките се движат в кръг"

Мишена:Затвърдяване на знанията за кръговрата на водата в природата.

Дидактически материал:Придружаващ текст към играта.

Методология:За да направите това, трябва да се превърнете в малки дъждовни капки. (Музика, наподобяваща звуци на дъжд) учителят произнася вълшебните думи и играта започва.

Учителят казва, че тя е майката на Клауд, а момчетата са нейните малки деца, време е да тръгнат на път. (Музика.) Капчици скачат, разпръскват се, танцуват. Mama Cloud им показва какво да правят.

Капчици полетяха на земята ... Да скачаме, да играем. Омръзна им да скачат сами. Те се събираха и течаха в малки весели потоци. (Капките ще направят поток, държейки се за ръце.) Потоците се срещнаха и станаха голяма река. (Потоците са свързани в една верига.) Капчици плуват в голяма река, пътуват. Реката течеше и течеше и падна в океана (децата се реорганизират в хоро и се движат в кръг). Капчици плуваха и плуваха в океана и тогава си спомниха, че майка им облак им нареди да се върнат у дома. И точно тогава слънцето изгря. Капките станаха леки, опънати нагоре (свити капчици се издигат и протягат ръце нагоре). Те се изпариха под лъчите на слънцето, върнаха се при майка си Облак. Браво, капчици, те се държаха добре, не се качиха в яките на минувачите, не се пръскаха. Сега остани при майка си, липсваш й.

Тема: "Знам"

Мишена:Затвърдете знанията за природата. Развивайте любопитство.

Дидактически материал:Не.

Методология:Децата стоят в кръг, в центъра е учител с топка. Учителят хвърля топка на детето и назовава клас природни обекти (животни, птици, риби, растения, дървета, цветя). Детето, хванало топката, казва: „Знам пет имена на животни“ и изброява (например лос, лисица, вълк, заек, елен) и връща топката на учителя.

По същия начин се наричат ​​други класове природни обекти.

Тема: "Разпознайте птицата по силуета"

Мишена:Да консолидира знанията за зимуващи и мигриращи птици, да упражнява способността да разпознава птиците по силует.

Дидактически материал:Снимки със силуети на птици.

Методология:На децата се предлагат силуети на птици. Децата отгатват птиците и назовават прелетната или зимуващата птица.

Тема: "Живо - неживо"

Мишена:Затвърдяване на знанията за живата и неживата природа.

Дидактически материал:Можете да използвате снимки "Жива и нежива природа."

Методология:Учителят назовава обекти от живата и неживата природа. Ако това е обект от дивата природа, децата махат с ръце, ако е обект от неживата природа, клякат.

Тема: "Кое растение е изчезнало?"

Мишена:Упражнявайте деца в името на стайни растения.

Дидактически материал:Стайни растения.

Методология:На масата се поставят четири-пет растения. Децата ги помнят. Учителят кани децата да затворят очи и премахва едно от растенията. Децата отварят очи и си спомнят кое растение все още стои. Играта се играе 4-5 пъти. Всеки път можете да увеличавате броя на растенията на масата.

Предмет: — Къде зрее?

Мишена:Научете се да използвате знанията за растенията, сравнете плодовете на едно дърво с неговите листа.

Дидактически материал:Фланелография, клони, плодове, листа от растения.

Методология:На фланелографа са разположени два клона: на единия - плодовете и листата на едно растение (ябълково дърво), на другия - плодовете и листата на различни растения. (например листа от цариградско грозде и плодове от круша) Учителят задава въпроса: „Кои плодове ще узреят и кои не?“ децата коригират грешките, допуснати при изготвянето на рисунката.

Тема: "Познай какво имаш в ръката си?"

Мишена:Упражнявайте деца в името на плодовете.

Дидактически материал:Модели на плодове.

Методология:Децата стоят в кръг с ръце зад гърба. Учителят поставя модели на плодове в ръцете на децата. След това показва един от плодовете. Деца, които са идентифицирали същия плод в себе си, по сигнал се приближават до учителя. Невъзможно е да погледнете какво лежи в ръката, обектът трябва да бъде разпознат чрез докосване.

Тема: "Игра с приказки" Плодове и зеленчуци "

Мишена:Задълбочете знанията за зеленчуците.

Дидактически материал:Снимки, изобразяващи зеленчуци.

Методология:Учителят казва: - Веднъж един домат реши да събере армия от зеленчуци. Грах, зеле, краставици, моркови, цвекло, лук, картофи, ряпа дойдоха при нея. (Учителят последователно поставя снимки на тези зеленчуци на щанда) И доматът им каза: „Имаше много хора, които го искаха, затова поставих това условие: първо, само тези зеленчуци ще отидат в моята армия, в името на което се чуват същите звуци като в моя poommiidoorr." - Как мислите, деца, какви зеленчуци откликнаха на неговия призив? Децата назовават, подчертавайки необходимите звуци с гласовете си: gorrooh, morrkoov, karrtoofel, ряпа, краставица и обясняват, че тези думи имат звуците p, p, както в думата домат. Учителят премества снимки на посочените зеленчуци на стойката по-близо до домата. Провежда доматен различни тренировки с грах, моркови, картофи, ряпа. Браво на тях! И останалите зеленчуци бяха тъжни: звуците, които съставляват имената им, не отговарят на звуците на домата и те решиха да помолят домата да промени състоянието. Доматът се съгласи: „Бъди по твоя начин! Хайде, тези, чието име има толкова части, колкото моето. - Как мислите, деца, кой се е отзовал сега? Заедно се оказва колко части има в думата домат и в името на останалите зеленчуци. Всеки респондент обяснява подробно, че думите домат и например зеле имат еднакъв брой срички. Снимки, изобразяващи тези растения, също се придвижват към домата. - Но още по-натъжени бяха лукът и цвеклото. Защо мислите деца? Децата обясняват, че броят на частите в името не е същият като този на домата и звуците не съвпадат. - Как да им помогнем. Момчета? Какво ново условие би могъл да им предложи доматът, за да влязат и тези зеленчуци в армията му? Учителят трябва да накара децата сами да формулират такива условия: „Нека дойдат онези зеленчуци, в чието име е ударението в първата част“ или „Приемаме в армията тези, чиито имена съдържат същите звуци (лук, цвекло)“. За да направи това, той може да покани децата да слушат и да сравнят къде е ударението в останалите думи - имената на зеленчуците, да сравнят техния звуков състав. - Всички зеленчуци станаха воини и нямаше повече скърби! - заключава педагогът

Тема: "Разпределете плодовете по цвят"

Мишена:Изградете знания за плодовете и зеленчуците. Учете децата да класифицират предмети.

Дидактически материал:Игрален герой Мечо Пух, модели на зеленчуци и плодове.

Методология:

Опция 1Сортирайте плодовете по цвят. Учителят кани децата да разпределят плодовете по цвят: сложете плодове с червен оттенък на една чиния, жълти на друга и зелени на трета. Героят на играта (например Мечо Пух) също участва в това и прави грешки: например, той поставя жълта круша със зелени плодове. Учителят и децата любезно и деликатно посочват грешката на мечката, назовават нюансите на цвета: светло зелено (зеле), ярко червено (домат) и др.

Вариант 2 "Разпределяне на плодовете по форма и вкус"Учителят предлага на децата да подредят плодовете по различен начин, във форма: кръгли - на едно ястие, продълговати - на друго. След изясняване той дава на децата третата задача: разпределете плодовете на вкус - сложете сладки плодове в единия съд, неподсладени плодове в другия. Мечо Пух се радва - обича всичко сладко. Когато раздаването приключи, той си слага ястие със сладки плодове: „Много обичам мед и всичко сладко!“ „Мечо Пух, добре ли е да вземеш всичко най-вкусно за себе си? - казва учителят. Децата също обичат сладки плодове и зеленчуци. Отидете да си измиете ръцете, а аз ще нарежа плодове и зеленчуци и ще почерпя всички.

Тема: "Лечебни растения"

Мишена:Изградете знания за лечебните растения.

Дидактически материал:Карти "Местообитание на растения (ливада, поле, градина, блато, дере)", "Лечебни растения", кошница.

Методология:Учителят взема растения от кошницата и ги показва на децата. Изяснява правилата на играта: тук са лечебните растения. Ще ви покажа някакво растение, а вие трябва да разкажете всичко, което знаете за него. Назовете мястото, където расте. И нашият гост Кра

Юлия Веремьова
Екологични игри в предучилищна възраст

„Дърво, трева, цвете и птица

Те не винаги могат да се защитят.

Ако бъдат унищожени

Ще бъдем сами на планетата.”

Д. Родович

Човечеството е изправено в момента екологична катастрофа. Причина за нарушение екологиченравновесието се обслужваше от потребителското отношение на хората към околната среда, техните екологична неграмотност.

Днес екология- не само наука за връзката на живите организми един с друг и с околната среда, това е и светоглед. Следователно формирането на основите се поставя на преден план в образованието. екологиченсъзнанието на децата в предучилищна възраст, разбиране на общите закони на развитие на материалния свят, а не просто набор от информация за природни явления и обекти.

Всички сфери на развитието на личността са неразривно свързани с възпитанието на отговорно отношение към природата, поради което една от основните задачи

образованието е формирането на модерни основи екологична култура.

Екологиченкултурата е особен вид култура, която се характеризира с наличието на знания и умения в екология, хуманистично отношение към всичко живо и околната среда.

Екологиченкултурата се формира и развива през целия живот на човека. Природният свят е невероятен и красив. Въпреки това, не всеки може да види тази красота, разнообразието от цветове, форми, разнообразието от нюанси на цветовете на небето, водата, листата. Умение "виж"И "виж", "слушам"И "чувам"не се развива от само себе си, не се дава от раждането в завършен вид, а се възпитава. Да се ​​научим да живеем в хармония с природата, с околната среда трябва да започне в предучилищна възраст.

За това "Те казват"психологически и педагогически изследвания от последните десетилетия на А. В. Запорожец, Н. Н. Поддякова, И. Д. Звулва, Л. С. Игнатиева, П. Т. Саморукова, Н. Н. Кондратиева, С. Н. Николаева. И така, С. Н. Николаев в своята програма „Млад еколог» , разработи перспективно-тематично планиране за деца 2-7 години, което включва класове по екологично образование, екскурзии, разходки екологична пътека, четене на художествена литература, познавателни разговори, екологични действия, празници, различни видове игри. Всички тези произведения се използват широко в процеса на обучение и възпитание. екологична култура при децата.

2. Психолого-педагогически основи за организацията на игровата дейност.

Но ние искаме да се съсредоточим върху игровите дейности. В края на краищата играта ви позволява да задоволите любопитството на децата, да включите детето в активното развитие на света около него, да му помогне да овладее начините за познаване на връзките между обекти и явления.

Играта има развиващ ефект върху малкото дете и използването й като средство за екологиченВъзпитанието на децата е важно по много начини. причини:

Развива когнитивните способности и речта на детето;

Допринася за формирането на личността, запазването на здравето;

Доставя радост на детето в партньорствата;

Позволява ви да развиете различни положителни качества в детето;

Възпитават се приятелски отношения между децата, развива се чувство за другарство, взаимопомощ, възпитава се култура на поведение и общуване.

В педагогическата практика съществуват редица различни видове природонаучни игри. Но специална роля се отдава на дидактическата игра. Особеното му значение се състои в това, че дидактическата игра допринася за формирането на такова качество на ума като неговата гъвкавост и подвижност, способна да развива вниманието, въображението, формира волята на детето, допринася за развитието на най-важните психични неоплазми. дете: овладяване на мотивите за значима социална дейност, формиране на елементи на произволно поведение, които са важни компоненти при формирането на основите екологиченкултура на предучилищна възраст.

Видове дидактически игри, използвани в старши група:

- игри с предмети;

глаголен игри;

настолен печат игри.

В игрите с предмети се използват играчки, картинки и реални предмети (предмети от бита, инструменти, предмети от природата). (зеленчуци, плодове, шишарки, листа, семена).игрис предмети правят възможно решаването на различни образователни задачи: разширяване и изясняване на знанията на децата, развиване на умствени операции (анализ, синтез, сравнение, разграничаване, обобщение, класификация, подобряване на речта (способността да се назовават предмети, действия с тях, техните качества, предназначение; описват предмети, съставят и отгатват гатанки , произнасяйте звуците правилно речта, възпитавайте произвола на поведението, паметта, вниманието.

игрис естествен материал (растителни семена, листа, различни цветя, камъчета, черупки)позволяват да се консолидират знанията на децата за заобикалящата ги природна среда, формират мисловни процеси (анализ, синтез, класификация).Учителят организира такива игри по време на разходка, в пряк контакт с природа: дървета, храсти, цветя, листа, семена.

настолен печат игриразнообразни по съдържание, учебни задачи, дизайн. Те помагат за изясняване и разширяване на разбирането на децата за света около тях, систематизиране на знанията и развитие на мисловните процеси. настолен печат игриварира в видове: сдвоени картинки, лото, домино, лабиринти, разделени картинки, кубчета, пъзели.

глаголен игрисе провеждат с цел консолидиране на знания за функциите и действията на определени обекти, обобщаване и систематизиране на знанията. Тези Игрите развиват вниманието, интелигентност, скорост на реакция, свързана реч.

Всички тези видове дидактически игри се използват както в класната стая, така и в ежедневието на децата в предучилищна възраст (на разходка, при организиране на самостоятелни дейности за деца, по време на индивидуална работа).

3. Опит в прилагането на дидактически игри в практиката

„Избери каквото искаш“

Мишена: за консолидиране на знанията за природата. Развийте мисленето, познавателната активност.

материали: предметни снимки.

ход игри: предметните снимки са разпръснати по масата. Учителят назовава някакво свойство или характеристика, а децата трябва да изберат възможно най-много елементи, които имат това свойство.

Например: "зелен"- това могат да бъдат снимки на листо, краставица, зеле скакалец. Или: "мокър"- вода, роса, облак, мъгла, скреж и др.

"Опазете природата"

Мишена: за консолидиране на знанията за опазването на природни обекти.

ход игри: върху маса или наборно платно картинки, изобразяващи растения, птици, животни, човек, слънце, вода и др. Учителят премахва една от картинките, а децата трябва да кажат какво ще се случи с останалите живи обекти, ако има не е скрит обект на Земята. Например: премахва птица - какво ще се случи с останалите животни, с човек, с растения и т.н.

"Магически екрани"

Мишена: развитие у децата на способността да подреждат обекти по свойства, да разбират конвенциите на обозначенията, да анализират, сравняват обекти.

Материал: "екран"с три "прозорци с прорези", в които са вмъкнати ленти с надписи на имотите. Ленти - ивици, изобразяващи обекти с различна степен на проявление на свойства (например ябълка е голяма, средна и малка,

ход игри: учителят или едно от децата вмъква изображение на предмета в първия "прозорец". Предлага вземане "семейство"- за изграждане на подредена серия.

Например: голям кръг, след това среден, малък; тъмно петно ​​- светло, много светло и т.н.

В началото на развитието игрисъдържанието е изградено специално: избира се свойство, избират се снимки с ярко проявление на това свойство. В бъдеще можете да използвате изображения с няколко свойства. Например в първия "прозорец"червена ябълка, във втората и третата "прозорци"- различни по форма, цвят, големина ябълки. Децата обсъждат как да построят редица, кое свойство да изберат.

"Кой къде живее"

Мишена: за консолидиране на знания за животните и техните местообитания.

ход игри: учителят има снимки на животни, а децата имат снимки на местообитанията на различни животни (дупка, леговище, река, хралупа, гнездо и др.). Учителят показва картина на животно. Детето трябва да определи къде живее и ако отговаря на неговата снимка, "установявам се"у дома, показвайки картата на учителя.

"Подобни - не подобни"

Мишена: да развие у децата способността да абстрахират, обобщават, подчертават обекти, които са сходни в някои свойства и различни в други, сравняват, сравняват обекти или изображения.

Материал: игрален лист (екран)с три "прозорци с прорези", в които са вмъкнати ленти със символи на собственост; лентови ленти с обозначение на свойствата на обектите. В първия и третия "прозорец"вмъкват се ленти с изображение на обекти, във втората - лента с обозначение на свойства.

Вариант 1. Детето е поканено да инсталира "екран"така че първият и третият прозорец да съдържат елементи, които имат свойството, указано във втория прозорец. В началния етап на развитие игрисвойството се задава от възрастен, тогава децата могат самостоятелно да задават атрибута, който харесват. Например първият прозорец е ябълка, вторият прозорец е кръг, третият прозорец е топка.

Вариант 2. Едното дете задава първия прозорец, второто избира и задава свойството, което има този обект, третото трябва да избере обект, който съответства на първия и втория прозорец. За всеки правилен избор децата получават жетон. След първия кръг децата сменят местата си.

Вариант 3. Използва се в последните етапи на разработка. Можете да играете с голяма група деца. Детето мисли "мистерия"- вгражда в първия и третия прозорец изображения, които имат общо свойство, докато вторият прозорец е скрит. Останалите деца отгатват по какво си приличат изобразените предмети. Дете, назовало правилно общ имот, получава правото да отвори втори прозорец или да направи нова гатанка.

"Линейка"

Мишена: да развиват и поддържат у децата желанието да се грижат за стайни растения, да формират умения за правилна грижа за зелени приятели, да ги запознаят с работата екологично съдържание.

ход игри: възпитател, показва на децата растения, които се нуждаят от цялостна грижа, говори: „Момчета, вижте, цветята ни станаха тъжни. Може би са се разболели? .след това ги кани да играят ролята на лекар, „диагностициране“ (т.е. определете от каква грижа се нуждае цветето)и назначете „лечение“ на растението (разкажете как правилно, например, да измиете листата (с влажна кърпа, напръсквайки ги с вода)или как да разрохкате почвата след напояване и т.н. e).

Резултат. Кой ще го оправи "диагноза"и назначава "лечение"завод, пристъпва към изпълнението му.

игра с топка "Въздух, земя, вода"

Мишена: да консолидира знанията на децата за обектите на природата. Развийте слухово внимание, мислене, изобретателност.

материали: топка.

ход игри: Вариант номер 1. Учителят хвърля топката на детето и нарича обект от природата, напр. "сврака". Детето трябва да отговори "въздух"и хвърлете топката обратно. На дума "делфин"детето е отговорно "вода", на дума "вълк" - "Земя"и т.н.

Вариант номер 2. Учителят казва думата "въздух"детето, което е хванало топката, трябва да назове птицата. На дума "Земя"- животно, което живее на земята; на дума "вода"- обитател на реки, морета, езера и океани.

"Зверове, птици, риби"

Мишена: за консолидиране на умението, класифициране на животни, птици, риби.

материали: топка.

ход игри: Децата стоят в кръг. Един от играчите взима предмет и го подава на съседа отдясно, говорене: „Ето една птица. Каква птица?

Съседът приема предмета и реагира бързо (име на всяка птица).

След това той предава нещото на друго дете със същия въпрос. Предметът се преминава в кръг до запаса от знания на участниците игрите няма да бъдат изчерпани.

Те също играят, назовавайки риби, животни. (невъзможно е да се назове една и съща птица, риба, животно).

"Четвъртият екстра"

Мишена: за консолидиране на знанията на децата за насекомите.

ход игри: учителят извиква четири думи, децата трябва да назоват допълнителната дума:

1) заек, таралеж, лисица, пчела;

2) стърчиопашка, паяк, скорец, сврака;

3) пеперуда, водно конче, миеща мечка, пчела;

4) скакалец, калинка, врабче, луга;

5) пчела, водно конче, миеща мечка, пчела;

6) скакалец, калинка, врабче, комар;

7) хлебарка, муха, пчела, Maybug;

8) водно конче, скакалец, пчела, калинка;

9) жаба, комар, бръмбар, пеперуда;

10) водно конче, молец, земна пчела, врабче.

"Игра на думи"

Учителят чете думите, а децата трябва да помислят кои са подходящи за мравката (земна пчела, пчела, хлебарка).

Речник: мравуняк, зелено, пърхане, мед, хитър, трудолюбив, червен гръб, колан, досаден, кошер, космат, звънене, река, чуруликане, паяжина, апартамент, листни въшки, вредители, "летящо цвете", пчелни пити, бръмчи, игли, "шампион по скокове", пъстри крила, големи очи, червени мустаци, шарени, рояк, нектар, прашец, гъсеница, защитно оцветяване, плашещо оцветяване.

"Не точно"

ход игри: На всички въпроси на водещия може да се отговори само с думи "да"или "Не". Шофьорът ще излезе през вратата и ще се разберем кое животно (растение)ще му кажем. Той ще дойде и ще ни попита къде живее това животно, какво е, какво яде. Ще отговорим само "да"или "Не".

Тото — Какво, къде расте?

Мишена: да се консолидира способността на децата да класифицират растенията според мястото им на растеж; развийте внимание.

игрова задача: запълнете игралното поле.

материали: игрални полета - ливада, гора, езерце, блато. Карти, изобразяващи растения, растящи в тези екосистеми.

ход игри: Децата избират полета за игра. Домакинът разбърква картите и, като вади една по една, назовава растението. Играещите деца вземат онези карти, които отговарят на тяхното игрално поле. Този печеликой ще запълни игралното поле по-бързо.

"Млад натуралист"

Комплект образователни пъзели (48 бр.)

Мишена: развитието на вниманието, паметта, творческото и логическото мислене, формирането на знания за живота на животните и растенията, за невероятните трансформации на животни и растения на различни етапи от развитие и живот.

Тото "Сезони"

Мишена: запознаване на децата с понятията "година", "Сезони"и тяхната последователност; сезонни природни явления, за живота на животните и птиците през различни периоди от годината; правила за поведение сред природата;умения за обобщаване и класификация.

"За растенията"

Мишена: научете децата да класифицират растенията в групи (зеленчуци, плодове, дървета, цветя, горски плодове); мислят логично и изразяват мислите си; развиват вниманието и паметта.

Материал: игрално поле, 35 карти, кубче, чипове.

"Растителен живот"

(рамки и вложки)

Мишена: формиране на елементарни знания за околната среда у децата; да запознае децата с формите на земната повърхност (планини, равнини); природни зони (гора, степ, пустиня). Развийте познавателен интерес, любопитство, способност за решаване на въпроси от проблематичен характер.

Материал: набор от фотоилюстрации и карти, изобразяващи формите на земната повърхност, природни зони, природни феномени.

4. Ефективността на опита

Жалко е да знаеш малко за природата, но е просто невъзможно да не знаеш. екологична грамотност, уважението към природата се е превърнало в ключ към човешкото оцеляване на нашата планета. Предучилищната възраст е първият етап от развитието екологична култура на човека. На тази възраст детето започва да се разграничава от околната среда, развива емоционално и ценностно отношение към околната среда, формира основата на морала екологични позиции.

Нашият опит показва, че в старша предучилищна възраст децата безпроблемно овладяват комплекса знания за околната среда, ако знанията се поднасят в достъпна, увлекателна форма в играта и се отчита интересът на детето към природните явления.

Резултатите от педагогическата дейност по екологиченПредучилищно образование вярвам:

нашите ученици са научили:

Разберете ролята си в света около вас.

Бъдете наясно с последствията от вашите действия във връзката ви с природата.

Те имат разбиране за законите на природата.

зная околната средахарактеристики на родния край.

Те знаят много различни игри, могат да ги организират сами.

Децата придобиха умения за внимателно и внимателно отношение към обектите на флората и фауната, включително уменията да се грижат за тях.

Децата са формирали произволна регулация на поведението чрез развитието на способността да следват правилата игри.

Между децата се засилиха приятелските отношения, децата се научиха да работят заедно, станаха по-доброжелателни.

II. По този начин резултатите от работата показват, че използването на игровия метод в екологиченвъзпитанието на деца в предучилищна възраст допринася за по-ефективното усвояване от децата знания за околната среда, Умения и способности.

„Нека всичко е красиво в човека.

И мисли, и дела, и душа!

В хармония с природата и със себе си

В света за бебетата да живеят,

Възпитавайте децата, грижете се,

магазин душевна екология!»

III. Литература

1. „Дейности и взаимоотношения на деца в предучилищна възраст“/ Ед. Т. А. Репина. - М., 1987.

2. Долто Ф. „От страната на детето“. - Санкт Петербург, 1997.

3. Матейчик З. "Родители и деца". - М., 1992.

4. Непомнящая Н.И. "Формирането на личността на дете на 6-7 години". - М., 1992.

5. Перну Л. Я. "Отглеждам дете". - Санкт Петербург, 1992.

6. „Развитие на личността и дейностите на предучилищна възраст“/ Ед. А. В. Запорожец, Д. Б. Елконин. - М., 1965.

7. "Развитие на личността на детето"/ Ед. А. М. Фонарева. - М., 1987.

8. Subbotsky E.V. "Детето отваря света". - М., 1991.

9. Трусова Т. М. Възпитание на любов към природата // Начално училище. - № 8. - 1986.

10. Усова А.П. "Обучение в детската градина"/ Ед. А. В. Запорожец. - М., 1990.

11. Флейк-Хобсън К., Робинсън Б. Е., Скин П. „Мир на идващите. Развитието на детето и отношенията му с другите. - М., 1992.

12. Фром А. "АБВ за родители". - Л., 1991.

13. Елконин Д. Б. „Детска психология. (Развитие на детето от раждането до седем години)". - М., 1980.

14. Ериксън Е. "Детство и общество". - Санкт Петербург, 1996.

15. Николаева С. Н. „Метод екологиченобразование на деца в предучилищна възраст".

16. Саморукова П.Г. "Методи за запознаване на децата с природата в детската градина".

17. Бондаренко А.К. „Дидактика игри в детската градина» . - М., 1991.

18. Мухина В. С. "Шестгодишно дете в училище". - М., Образование, 1986.

Човечеството, увлечено от научно-техническия прогрес, е забравило, че всяко негово постижение вреди на природата. Замърсяването на околната среда, унищожаването на птици, растения, животни води до опасни последици за хората. За съжаление хората не се замислят за резултатите от дейността си. Предложената версия на екологичния урок - ролева игра с деца - ще помогне да се съсредоточи вниманието им върху неотложните проблеми на природата. Урокът се провежда под формата на изпитание на човек. Разбира се, необходима е предварителна подготовка. Необходимо е да се изберат обвинител, защитник, обвиняем, свидетели от двете страни, съдия и съдебни заседатели.

„Има ли човек право на живот?

Цели:покажете на децата въздействието на прогреса и цивилизацията върху природната среда и научете как хората могат да намалят щетите, които причиняват на природата.

членове:ученици от 8-11 клас. От тях се назначават: съдия (може да е пълнолетен), обвиняемият, прокурорът, защитникът, свидетелите, съдебните заседатели. Всеки участник подготвя ролята си, избира факти за обвинение или защита.

Отговорности на участниците: съдия - ръководи процеса, дава думата последователно на защитата и обвинението.

Обвиняемият е събирателен образ на човек, който унищожава природата. Той може не само да се оправдава и да слуша обвинения, но и да прави предложения за отстраняване на причините за обвинението.

Обвинителят – природата, предварително подготвя и излага фактите за увреждане на природата от човека. В зависимост от фактите, представени от обвинителя, защитникът подготвя свидетели на обвинението.

Защитникът - може да е само човек, може да е събирателен образ - цивилизация, прогрес и пр. Той подготвя свидетели за защита, в зависимост от фактите, които природата поднася. Разбира се, свидетелите на обвинението и защитата трябва да са предварително подготвени.

Свидетели на обвинението - съобщават на съда конкретни факти за увреждане на природата.

Свидетели на защита - отричат ​​или оправдават обвиненията.

Съдебните заседатели - вземат решение в края на процеса, без да пропускат да го аргументират.

Опции на процеса

прокурор. Природата казва, че човек няма право на живот, тъй като той отрови реките с отпадъчни води, например от фабрики за хартия, замърсява въздуха

автомобилни газове, дим от изгаряне на мазут, убива животни заради козина и т.н.

Говорят свидетели на обвинението.

Рибите говорят за това как умират.

Растения, птици относно невъзможността да дишат въздух, замърсен с токсични вещества.

Животните говорят, че са убивани заради козината си.

Свидетелите на защитата са оправдани.

Например:

Писател, вестникарски журналист говори за невъзможността да живееш без хартия;

Директор на ТЕЦ - за нуждата от топлина за хората;

Собственик на кола - за необходимостта от транспорт като транспортно средство за човек;

Hunter - за необходимостта от топли дрехи през зимата.

След показанията на свидетелите се дава думата

на човек. Той може просто да се съгласи и да признае вината, може да потвърди необходимостта от предприетите действия, но може да каже какво вече прави и какво е готов да направи, за да защити природата. Веднага в съдебната зала той може например:

Да направят ловеца директор на фермата за кожи и да не убиват диви животни в гората, а да ги отглеждат за собствени нужди;

На директора на ТЕЦ ще бъде предложено да премине към друга енергия - слънце, вятър и др.;

На собственика на колата да прехвърли колата на газ. и т.н.

Природата приема или не приема предложения, обосновавайки отказа си. Може да попита обвиняемия защо това не е направено по-рано и т.н.

След това журито произнася присъда. Съдията може да се съгласи с него или не, не забравяйте да посочите причината за решението си.

Разбира се, този урок ще бъде ефективен в случай на сериозна подготовка за него, с достатъчно знания за околната среда сред участниците в „изпитанието“. Показанията на свидетелите на обвинението могат да бъдат допълнени с видеоматериал.

Игра "Какво знаем за отпадъците?"

Цели:

♦ разберете какво знаят учениците за отпадъците;

♦ научите ги как правилно да боравят с отпадъците;

♦ показват вредите, които отпадъците нанасят на околната среда;

♦ запознаване на учениците с видовете отпадъци и начина на тяхното изхвърляне.

Ход на играта викторина

Разделете децата на 3 отбора. По време на играта викторина отборите могат да печелят точки, според които се определя победителят. Задачите могат да се дават поотделно на всеки отбор или на всички отбори едновременно, в този случай печели отборът, който отговори най-бързо.

Упражнение 1.

Всеки отбор говори какъв вид отпадъци има. Единият - в ежедневието, вторият - в леката промишленост, третият - в тежката промишленост. Отборът, който посочи най-много отпадъци в своята индустрия, печели.

Задача 2.

Всички отбори наричат ​​материала, от който се състои отпадъка, например хартия, желязо, пластмаса и др. Те трябва да отговорят кой от тях се разлага най-дълго в природата.

Задача 3.

В допълнение към химическото увреждане, отпадъците причиняват физическо увреждане. Екипите трябва да назоват възможно най-много примери за такава вреда. (Например стъклото може да причини порязвания и т.н.)

Задача 4.

Екипите трябва да кажат, че от предложените варианти за управление на отпадъците носи най-малко вреда: изгаряне, заравяне в дерета, изхвърляне на сметища.

Задача 5.

Екипите измислят начини за намаляване на отпадъците в различните отрасли. Например по същия принцип като в първата задача.

Задача 6.

Екипите трябва да отговорят на свой ред какво трябва да направи човек, така че земята да не бъде покрита със сметища. Отборът с най-много примери печели.

В края на всяка задача водещият коментира отговорите на учениците, посочва верните и присъжда точки.