Silaba stresată și silaba neaccentuată. Silabă. Silabe accentuate și neaccentuate

În timpul orelor:

I. Organizarea timpului

Salutari.

(Slide numărul 1)

Verificarea pregătirii pentru lecție:

II. Actualizarea cunoștințelor

1. Caligrafie

Îmi voi deschide carnetul

Și o voi stabili

Nu mă voi ascunde de voi, prieteni,

Țin stiloul așa.

Mă așez drept, nu mă voi apleca

Mă apuc de treabă. (Glisați numărul 2.)

6 aprilie.

Munca la clasă.

Denumiți literele.

Glisați numărul 3

a o și s y y

Ce sunt aceste scrisori?

Silabă accentuată, silabă accentuată!

Este numit astfel pentru un motiv.

Hei om invizibil - ciocan -

Marcați-l cu o lovitură.

Și ciocanul bate, bate

Și discursul meu sună clar.

Urmăriți comportamentul ciocanului.

Ține-l pe omul său răutăcios în mâini.

Acest om invizibil spune:

Nu degeaba sunt un om puternic,

Subliniez silaba cu o lovitură.

Despre ce este această poezie?

Ce este stresul?

Glisați numărul 4

Acasă, prieteni, copac.

Citeste cuvintele.

carte

EuV.

Citiți cuvintele cu litera e.

Fizminutka

2) -În lucrări ulterioare, la determinarea sunetului accentuat și neaccentuat într-un cuvânt, nota №2 p.134 "Cum să determinăm sunetele vocale accentuate și neaccentuate într-un cuvânt":

4. O vocală într-o silabă accentuată a unui cuvânt este o vocală accentuată.

5. O vocală într-o silabă neaccentuată este o vocală neaccentuată.

Să-l citim în cor.

cirese, prune, coacaze ( Glisați numărul 5) .

Verificarea reciprocă.

Vocale accentuate sunt sunete vocale în silabele accentuate ale cuvintelor.

Vocale neaccentuate

V.

Lucrați în perechi. (Slide numărul 6)

- Citiți misiunea, completați-o folosind nota.

1. Citește.

În flori sunt picături de rouă.

Casa are o grădină.

Cabana noastră de vară în pădure.

Există trandafiri în grădină.

(Slide numărul 7)

Minutul fizic (pentru ochi)

Glisați numărul 8

Vi.

- Citește răsucirea limbii. Încercați să o spuneți într-un ritm rapid.

Diapozitivul 9

La ce ai fost atent?

Vii.

Ce este o silabă accentuată?

Unde pot fi utile aceste cunoștințe?

Vizualizați conținutul documentului
„Rezumatul lecției pe tema„ Sunete de vocală percuzive și neaccentuate ””

Harta lecției tehnologice

Clasă 1

Profesor: Ruznyaeva Tatiana Leonidovna

Data: 6 aprilie

Tipul lecției: Ancorare

Articol:"Limba rusă"

Temă: „Sunete vocale accentuate și neaccentuate”

Ţintă: să sistematizeze într-un cuvânt ideile copiilor despre silabele accentuate și neaccentuate.

Sarcini:

educational: clarificați ideile elevilor despre vocalele stresate și nestresate într-un cuvânt; observarea pronunției și ortografiei vocalelor accentuate și neaccentuate într-un cuvânt; îmbunătăți capacitatea de a distinge între vocale în silabele accentuate și neaccentuate;

în curs de dezvoltare: dezvolta capacitatea de a căuta informațiile necesare în manual; dezvoltați observația și atenția; creați condiții pentru activarea muncii în perechi;

educational: construi abilități cooperarea educațională cu un profesor; cu o înțelegere a necesității de a se concentra pe poziția partenerului; dezvolta un sentiment de ajutor reciproc, sprijin.

Rezultate planificate:

Personal: capacitatea de autodeterminare, stima de sine, evaluarea reciprocă bazată pe observațiile propriului discurs și discursului altor copii din clasă;

Metasubiect: capacitatea de a naviga în scopurile, obiectivele, mijloacele și condițiile de comunicare în clasă; capacitatea de a alege cu succes mijloace lingvistice pentru rezolvarea problemelor de comunicare (enunțuri orale de monolog, dialog); să ia în considerare și să coordoneze poziția partenerului atunci când organizează cooperarea în perechi; eforturi pentru o exprimare mai exactă a propriei opinii; capacitatea de a căuta informațiile necesare într-un manual pentru rezolvarea problemelor cognitive;

Subiect: determinarea caracteristicilor de calitate ale unui sunet vocal: vocală accentuată sau neaccentuată, pe baza unui algoritm dat ; definirea sunetului percutant și neaccentuat într-un cuvânt; pronunță corect cuvinte cu locul indicat de stres, capacitatea de a-și controla acțiunile.

Tehnologii: tehnologii de abordare a sistemelor, TIC, tehnologii de economisire a sănătății.

Metode de predare: natura activități cognitive- căutare parțială, în funcție de sursa de cunoaștere: vizuală, verbală, practică.

Forme de organizare a activităților: frontal, individual, baie de aburi.

Forme de control: controlul profesorului, controlul reciproc, autocontrolul.

Echipament: manual pentru clasa 1 - autori: V.P. Kanakina, V.G. Goretsky, carduri pentru lucrul în perechi, ventilatoare cu vocale, prezentare, TIC (aplicație electronică, proiector multimedia)

În timpul orelor:

Având în vedere complexitatea conceptului de „silabă”, în clasele primare, conform tradiției stabilite, definiția acestei categorii nu este dată. Programul stabilește sarcina pentru a forma abilitatea de a împărți un cuvânt în silabe. Pe ce semn al unei silabe se bazează elevii pentru a împărți corect un cuvânt în silabe? Într-un cuvânt există atât de multe silabe, câte vocale există. Aceste informații conțin „limba rusă” pentru clasa I, dar practic elevii o cunosc deja în perioada de alfabetizare. Copiii împart cuvântul vorbit în părți, fiecare dintre ele pronunțându-se printr-o singură apăsare de aer expirat. Aceasta este silaba. În cuvântul scris (tipărit), elevii găsesc mai întâi vocale, apoi se împart în atâtea părți (silabe) câte vocale există. În prima jumătate a clasei întâi, se desfășoară zilnic exerciții de împărțire a cuvintelor în silabe, atât orale, cât și scrise (inclusiv selectarea cuvintelor de către elevii cu un anumit număr de silabe). Abilitatea de a împărți corect și rapid un cuvânt în silabe este una dintre cele mai importante, la care se lucrează în clasa întâi. În primul rând, pe baza acestei abilități, elevii stăpânesc procesul de citire și scriere. Principiul silabei în grafica rusă este cel mai important. Pentru a transmite corect forma sonoră a unui cuvânt în scris, elevul împarte în primul rând cuvântul în silabe. Stabilește interacțiunea sunetelor între ele într-o silabă și folosește literele necesare pentru a desemna consoane și vocale. Un exemplu de raționament al unui elev din clasa I: „Există trei silabe în cuvântul patrie. Prima silabă este ro, sunetul r este greu, scriu literele er, o. A doua silabă este di, sunetul d este moale, scriu literele de și. A treia silabă este na, sunetul n este greu, scriu literele en, a. " Capacitatea elevilor de a împărți un cuvânt în silabe, de a se dicta pe sine însuși prin silabe, reprezentând clar locul fiecărui sunet într-o silabă, succesiunea lor, duc la înregistrarea corectă a cuvintelor fără goluri și rearanjări ale literelor. Prin urmare, lucrul la o silabă ar trebui să includă trișarea cu silabe (învățați să trișați!), Dictarea după silabe (pronunția silabei). În al doilea rând, capacitatea de a împărți un cuvânt în silabe este necesară studenților pentru a transfera corect cuvintele. În clasa întâi, elevii stăpânesc regula de bază a cratimării: cuvântul este cratimat cu silabe. Cu toate acestea, această regulă aparent simplă necesită o cantitate semnificativă de exerciții, deoarece este complicată de o serie de îmbunătățiri. Nu orice silabă poate fi transferată: o silabă formată dintr-o literă nu poate fi transferată pe o altă linie; nu poate fi lăsat pe linie: Olya, Yulia, mine, line etc. Împărțeala cuvintelor cu literele ъ și și este, de asemenea, practicată special, la transferul acestor litere rămân pe linie: konk-ki, lei-ka.

Dificultăți suplimentare sunt create de faptul că la transferul cuvintelor, este inadecvat să „rupem” prima literă a rădăcinii, ultima literă a prefixului; prin urmare, devine necesar să se ia în considerare ce versiune a silabei ar trebui folosită la transfer, astfel încât să corespundă împărțirii în morfeme: alergare, mișcare, rupere, zdrobire etc. În mod firesc, această regulă de transfer devine disponibilă studenților după studii compoziția cuvântului. În II și Clasele III, conform programului, nu este special studiat, iar profesorul, deoarece astfel de cuvinte sunt întâlnite în exerciții scrise, află cu copiii care opțiune de transfer este mai convenabilă și de ce.

Treptat, la transferul cuvintelor, elevii iau în considerare nu numai silaba, ci și morfema (prefix, rădăcină).

Evidențierea silabei accentuate într-un cuvânt este o dificultate semnificativă pentru elevii din clasa I și necesită exerciții sistematice. Exerciții constante de recunoaștere a silabei accentuate într-un cuvânt sunt necesare și pentru elevii din clasele II-III. Această abilitate are un domeniu de aplicare destul de larg.

În clasa întâi, chiar și în perioada de formare a alfabetizării, începe lucrul la formarea capacității de a evidenția silaba accentuată într-un cuvânt. Pentru a percepe corect sensul lexical al unui cuvânt, la citirea acestuia, una dintre silabe trebuie pronunțată cu o forță mai mare. În practica lor de vorbire, preșcolarii pronunță corect majoritatea cuvintelor (adică pronunția accentuată a uneia dintre silabe). Cu toate acestea, pentru a izola această silabă de cuvânt, spuneți care silabă este accentuată în cuvânt, elevii din clasa întâi înainte educatie speciala nu e disponibil. Capacitatea de a evidenția silaba accentuată într-un cuvânt este asociată cu dezvoltarea activității de analiză a gândirii, se formează încet și necesită exerciții sistematice. Exemple de exerciții:

1. Profesorul pronunță cuvântul și cere elevilor să afle câte silabe există în cuvânt, care este (după număr) accentuat.

2. Desemnează silaba accentuată în cuvinte și citește-le corect: servietă, morcov, magazin, măcriș, cățeluș, tufiș.

3. Să anuleze numai cuvinte cu accent pe prima silabă (copiere selectivă).

4. Alegeți cuvinte cu accentuare pe a doua silabă etc.

Exercițiu. Este recomandabil să oferiți accent în cuvinte elevilor în fiecare zi, atât la clasă, cât și acasă. Doar exercițiile sistematice asigură dezvoltarea capacității elevilor de a evidenția rapid și cu precizie silaba accentuată într-un cuvânt. Evidențierea conștientă a silabei accentuate este facilitată și de pronunția alternativă a unui cuvânt cu accent pe o anumită silabă: aspen, aspen. Elevii sunt clar convinși că selecția corectă a silabei accentuate oferă o înțelegere a sensului cuvântului și interacționează cu acesta.

Curriculumul din clasa I include subiectul „Stresul. Vocalele în silabe accentuate și neaccentuate ", al căror studiu vizează generalizarea observațiilor asupra rolului stresului într-un cuvânt, precum și dezvoltarea capacității de a recunoaște accentuat și silabe neaccentuate, comparați vocalele din aceste silabe și desemnați corect sunetele vocale neaccentuate.

Rolul semantic-distinctiv al stresului este deosebit de clar vizibil atunci când se compară cuvinte care diferă doar în locul silabei accentuate: bumbac - bumbac, capre - capre, încuietoare, cercuri, cercuri etc. Elevii concluzionează: stresul este pronunția într-un cuvânt al uneia dintre silabele cu mai multă putere; cu ajutorul stresului, se transmite semnificația cuvântului.

În procesul studierii acestui subiect, se acordă un loc deosebit de mare formării capacității elevilor de a desemna corect sunete vocale în silabe accentuate și neaccentuate (conform programului, ne referim doar la cuvinte cu două silabe, cum ar fi pin, apă, râu, furtună etc.). Desigur, în clasa întâi, în primul rând, este necesar să învățați să scrieți corect, în strictă conformitate cu grafica rusă, cuvinte cu vocale accentuate în rădăcină: casă, râuri, masă, oră, curte, pădure, mare, pinii etc. Scrierea cuvintelor cu vocale neaccentuate la rădăcină este cunoscută pentru a respecta regula ortografică. În timpul formării acestei abilități, cunoașterea fonetică este legată de cunoașterea compoziției unui cuvânt (a se vedea în detaliu în capitolul „Formarea abilităților de ortografie”).

Întrebări și sarcini

1. Rolul cunoașterii fonetice pentru stăpânirea vorbirii orale și scrise a școlilor primare.

2. Cum să-i înveți pe elevii de clasa întâi să scrie cuvinte fără goluri și rearanjarea literelor? Ce exerciții ați sugera elevilor care fac aceste greșeli?

3. Cum distinge elevii între vocale și consoane? Cum veți introduce consoane cu voce și fără voce, consonante cu voce și fără voce? Desenați fragmente de lecție.

4. Cum dezvoltă elevii abilitatea de a distinge sunetele consoane asociate în termeni de duritate și moliciune și de a le desemna corect în scris?

5. Cum se organizează munca pe o silabă în clasa I? Analizați materialul din manualul „Limba rusă”: cantitatea de cunoștințe, secvența de studiu, tipurile de exerciții - și dați o estimare.