Начини за проверка на домашни (от трудов стаж). Домашна работа. Методи за проверка на домашни (от трудов стаж) Техники за проверка на домашни

Овладяване на общообразователни умения, развитие на интерес към самостоятелна образователна работа, формиране на опит в творческата дейност - всичко това са условия за формиране на потребност от самообразование. Готовността за самообразование е най-необходимото качество на завършилия училище, което се проявява и може да се развие не само в по-старата, но и в най-младата училищна възраст. Неяснотата на ролята на домашната възпитателна работа и значимостта на нейните функции определят нейната необходимост като органична част от единния образователен процес в училище.

В училищната практика се използват следните видове домашни работи:

• · индивидуален;
• · група;
• · творчески;
• · диференциран;
• · един за целия клас;
• · подготовка на домашна работа за вашия съученик.

Индивидуалната академична домашна работа обикновено се възлага на отделни ученици в класа. В този случай за учителя е лесно да провери нивото на придобитите знания на конкретен ученик. Тази работа може да се извърши върху карти или с помощта на печатни тетрадки.

В груповата домашна работа група ученици изпълняват дейност, която е част от по-голямо задание на класа. Например, когато изучават темата „Собствени имена“, учениците са помолени да съберат материал за различни имена: една група открива имената на улиците, срещани по пътя към училище, друга намира имената на селата, които съставляват града, третият намира имената на градовете в региона. Домашната работа в този случай подготвя учениците за работата, която ще бъде извършена в предстоящия урок. По-добре е да поставите такива задачи предварително.

Диференцираните домашни са тези, които могат да бъдат предназначени както за „силни“, така и за „слаби“ ученици. Основата на диференцирания подход на този етап е организацията на самостоятелната работа на по-младите ученици, която се осъществява чрез следните типични техники и видове диференцирани задачи.

Задачите са еднакви за всички по съдържание, но различни по начина на изпълнение;

· Задачи, които включват няколко варианта с право на самостоятелно избиране на всеки от тях.

Една за целия клас - най-често срещаният вид домашна работа. Постоянното използване на такива задачи не води до развитие на творческите способности на учениците, но не е необходимо да бързате да ги изключвате от арсенала на педагогическите инструменти, тъй като в хода на тяхното изпълнение учениците практикуват различни умения и развиват умения.

Съставянето на домашна работа за вашия съученик е иновативен вид домашна работа. Например: „Създайте две задачи за вашия съсед, подобни на тези, обсъждани в класа.“

Творческата домашна работа не трябва да се задава на следващия ден, а няколко дни предварително.

Таблица 1 Класификация на творческите домашни работи (наричани по-долу ТДЗ).

Основните цели на TDZ:

• 1. Научете учениците да използват допълнителна литература.
• 2. Научете да подчертавате основното от общата информация.
• 3. Развийте способността да представяте получената информация кратко и интересно.
• 4. Изградете умения за публично говорене.
• 5. Възпитаване на естетическа култура.
• 6. Учениците получават по-широки и задълбочени познания по предмета.

Норматив на ТДЗ: едно задание месечно на ученик.

Срок за изпълнение на техническите спецификации: минимум седмица.

Ако учителят не винаги подчертава домашните задачи като отделен елемент в плана, тогава проверката на домашните традиционно е част от урока.

През последните години, подхождайки творчески към структурата на урока, учителите използват много различни форми на изпитване, но фронталното изпитване на писмените задачи все още остава преобладаващо. Понякога се събират тетрадки с домашни за проверка; в други случаи учителят преглежда тетрадката, извиквайки ученика на дъската. Известно е, че много ученици са по-склонни да намерят грешка в работата на някой друг, отколкото в собствената си, така че провеждането на взаимна проверка, първо, има образователен характер, и, второ, повишава отговорността на учениците и допринася за формирането на адекватно самочувствие у тях.

Въпросът с оценяването на домашните е много важен. Лошо е, ако учителят се ограничи само до даване на оценка. Много по-важно е проверката на домашните да стимулира мисленето на учениците. Много учители виждат оценките като единствения стимул за учениците да си пишат домашните. Един опитен учител никога няма да „натрупа“ оценки в класния регистър, като установи реда на разпитване на домашните, реда, който учениците бързо измислят и следователно не подготвят уроците си систематично.

Да се ​​​​провери завършването на домашната работа означава да се установи фактът на нейното завършване, правилността на попълването, качеството (както по съдържание, така и по форма), да се идентифицира независимостта при завършване, да се определят техниките, използвани от учениците при самостоятелна работа у дома, и в крайна сметка, да се определи готовността на учениците да усвояват нови неща. Проверката на домашните работи изисква определена система: съдържанието на контролните материали, неговия обем и последователност (какво и кога да се проверява); видове и начини на проверка (по какви начини и как се проверява): редът за извикване на учениците (кой и кога да проверява). Системата за изпитване задължително трябва да предвижда методология за записване на знанията и различните им форми, които да позволяват да се обхванат всички ученици с тестване и да се получат достатъчно данни за оценка на знанията на всеки ученик.

Домашните се обезсмислят, ако не се проверяват редовно. В зависимост от съдържанието и целите на урока, домашното може да се проверява както в началото на урока (ако темата на урока е продължение на предишния), така и в края (ако темата е нова).

Някои учители имат притеснения. Как можете да научите децата на нещо без домашна работа, ако в нашия урок по писане (според стандартите на SanPiN) първокласниците имат право да пишат 8 минути? В 35-минутен урок по ограмотяване или четене колко време можем да отделим на всяко дете? Отговорните и заинтересовани родители се опитват да натоварят детето: диктуват диктовки, решават примери - тоест започват да измислят натоварване за детето вместо учителя. Важна задача на учителя е да внуши на родителите идеята, че това в никакъв случай не трябва да се прави.

Така че учителят трябва, от една страна, да вярва в своите ученици и да не ги натоварва, от друга страна, да убеди родителите, така че те да не се опитват да измислят „специални“ домашни за децата.

Основното за учениците е не да тренират уменията на децата, а да развиват психологическите функции, необходими за продуктивни учебни дейности. Ето няколко съвета към родителите на първокласници.

• 1. Четете книги с детето си на свой ред (и възрастен трябва да чете много повече). Основната задача на родителя не е да „обучи“ детето да чете бързо, а да възпита в него интерес към четенето. Внимавайте детето ви да заключи, че това е „трудно и безинтересно“. Замислете се: дали първокласникът ще се радва на това, което чете, ако едва чете срички?
• 2. Развийте запомнянето на визуални изображения на букви (това ще бъде много полезно за първокласник в уроците по писане). Поканете го да намира различни букви на компютъра, в книгите, да ги прави от пластелин, тел... На улицата разглеждайте и четете табели и реклами с детето си. Няма нужда да го натоварвате с писане на безкрайни редове от писма. В крайна сметка, ако детето все още не знае как да напише писмо правилно и майката го моли да го напише многократно, тогава резултатът, уви, е предвидим: ръката на детето „помни“ неправилното движение и умението на образува се неправилен правопис. Уважаеми родители, искахте ли да постигнете този ефект?
• 3. Събудете творческото му въображение: то ще усвои всички операции, които първокласникът трябва да научи в уроците по труд и рисуване в училище. По-добре попитайте първокласника си: „Какво е настроението ти днес? Предложете: „Нека оцветим заедно“ или „Нека залепим този занаят заедно“ (огромен брой книжки за оцветяване или книги с модели, рисунки, шарки вече се продават).

Можете също така да предложите да изпълните задачи за укрепване. Например следното: помислете какви други думи с нов звук знаят; научете гатанка, която харесвате, или намерете други гатанки по тази тема; наблюдавайте времето през деня, за да можете да се върнете към това в клас утре; носят това, което рисуват или рисуват у дома и т.н. Арсеналът от такива задачи е неограничен. Разбира се, зависи от опита и въображението на учителя, но всеки учител може да намери нещо, което учениците му ще направят лесно, с интерес и полза за себе си, като си пишат домашните „като големи деца“.

Когато проверявате домашните работи, е важно да запомните, че промените, настъпили в съдържанието на съвременното образование през последното десетилетие - изместване на акцента от предметните знания, умения и способности като основна цел на обучението към формирането на общообразователни умения , за развитието на самостоятелност на образователните действия - също водят до промени в системата за оценяване. Появи се концепцията за „учене без оценка“.

Ученето без оценка е търсене на нов подход към оценяването, който да преодолее недостатъците на съществуващата система за оценяване с оценка. Особеността на процедурата за оценяване при обучение без оценка е, че самооценката на ученика трябва да предхожда оценката на учителя. Несъответствието между тези две оценки е въпрос на дебат. За оценка и самооценка се избират само тези задачи, при които има обективен недвусмислен критерий за оценка (например броят на звуците в една дума), и тези, при които субективността на оценката е неизбежна (например красотата на писане на писмо) не са избрани. Критериите и формата на оценяване на работата на всеки ученик могат да бъдат различни и трябва да бъдат предмет на споразумение между учителя и учениците.

По този начин, подхождайки творчески към структурата на урока, учителите използват много различни форми на тестване, но фронталното тестване на писмените работи все още остава преобладаващо. Успехът на обучението като цяло често зависи от това колко успешно е подготвена домашната работа. Но организирането на работа в домашно училище за ученици е може би най-трудната връзка в образователния процес. Много аспекти на този проблем изискват най-голямо внимание.

След като проучихме теоретичните основи за формирането на положително отношение към учебните дейности при учениците от началното училище, направихме някои изводи.

Значението на проблема за изграждане на положително отношение към училището е извън съмнение. Неговият успех и ефективност ще зависят от това как се извършва работата.

Култивирането на положително отношение към училището сред децата в начална училищна възраст е един от неотложните проблеми на съвременната педагогика.

За да се развие положително отношение и интерес към знанието и да се стимулира познавателната активност на учениците, е важно да се създаде противоречие между знанието и незнанието. За да направите това, е необходимо да задавате въпроси по такъв начин, че да изведете учениците извън границите на съществуващите им знания.

Формирането на положително отношение към учебно-познавателните дейности е една от водещите функции на домашната работа.

Домашната възпитателна работа изпълнява широки педагогически функции. Всяко умение става силно само след достатъчно практика.

Учителят трябва, от една страна, да вярва в своите ученици и да не ги натоварва, от друга страна, да убеди родителите да не се опитват да измислят „специални“ домашни за децата.

Успехът на обучението като цяло често зависи от това колко успешно е подготвена домашната работа. Но организирането на работа в домашно училище за ученици е може би най-трудната връзка в образователния процес. Много аспекти на този проблем изискват най-голямо внимание.

Днес проблемът с организирането на домашната работа е доста актуален. Често той е недомислен и случаен, подготовката за провеждането му е лошо извършена, а проверката е формална. В резултат на незадоволителното планиране, подготовка и организация на домашните работи, учениците са претоварени с домашни задачи, което се отразява негативно на тяхната успеваемост, активност и интерес към ученето.

Педагогическите закони и вековната практика доказват, че домашната работа е необходима, тъй като знанията, придобити в клас, бързо се забравят без затвърдяване. Ако не се правят самостоятелни домашни работи, нивото на образователна мотивация и качеството на учене намалява.

Етапи на проверка на изпълнението на домашните

Сред новите подходи към съвременния урок има няколко етапи на цялостна проверкапопълване на домашното:

1. Дидактическата задача на етапа включва установяване на правилността и осъзнаването на домашното от всички ученици; премахване на пропуски в знанията, открити по време на теста, което води до подобряване на знанията, уменията и способностите на учениците.
2. Съдържанието на етапа предполага, че целта на учителя е да разбере доколко учениците са усвоили материала, зададен у дома; определя кои са типичните пропуски в усвоените знания и какви са причините за възникването им; отстраняване на установените недостатъци.
3. Условието за постигане на положителни резултати е използването на система от техники, която ще позволи на учителя да определи изпълнението на задачата, възложена у дома на всички ученици в класа.
4. Индикатор, че дидактическата задача на урока е изпълнена, е възможността задайте нивото на знанияповечето ученици за кратък период от време (около 5-7 минути), като същевременно идентифицират типичните недостатъци; възможността при проверка на домашната работа да се коригират и актуализират основни понятия и да се отстранят причините за откритите недостатъци.
5. Когато изискванията са оптимални, при съставянето им се отчитат индивидуалните и възрастови особености на децата;
6. При използване на различни методи и форми на контрол се активира умствената дейност на учениците, предпочитат се индивидуални, творчески, търсещи задачи.
7. Грешките, допуснати по време на изпълнението (еднородност на уроците, методите на поставяне на въпроси, липса на сравнение на спецификата на изучавания материал и индивидуалните характеристики на учениците) водят до използването на нови подходи за решаване на този проблем.

Методи за организиране на контрола

Различните форми и видове домашни работи предполагат и различни начини и методи за тяхната проверка. В методите на обучение новите подходи поставят въпроса за организирането на неговото тестване на едно от водещите места.

Етапът на цялостна проверка на домашното изисква учителят да контролира не само систематичността на изпълнението му от всеки ученик, но и степента на независимост на ученика при изпълнение на задачата, нивото на овладяване на материала при изпълнение на домашна работа.

Задължителен елемент от всеки училищен урок е учителят непрекъснато да проверява домашните и да ги свързва с изучавания материал. Трябва да се има предвид, че просто да отидете до дъската и да кажете правило или да напишете завършен пример е доста скучна задача за един ученик. Следователно в днешно време учителите са стигнали до иновации методи за проверка, сред които:

1. Поставяне на неочаквани въпроси, които са въпроси, формулирани по различен начин от задачата след параграфа. Ако учениците са изпълнили внимателно домашните упражнения, те ще отговорят на тях без затруднения.
2. Рецензия на устен отговор – учениците изслушват отговора на свой съученик и го правят устна рецензия, в която отбелязват недостатъците и предимствата на отговора и го допълват.
3. Диктовка за домашна работа. Учителят може да подготви подборна, графична или правописна диктовка по време на езиков урок. Материалът за него е взет от домашно упражнение.
4. Кратък писмен отговор. Въпросът, зададен от преподавателя, звучи изключително конкретно, така че отговорът може да се изрази с две думи. Такива задачи затвърждават знанията и насочват вниманието на учениците към основните моменти в даден параграф. Писменият отговор помага да се гарантира, че научената теория се запазва в паметта за дълго време.
5. Проверка с помощта на компютърна технология. На екрана се прожектира упражнение, пример или задача, като най-трудните точки са подчертани с цветен шрифт. Учениците сравняват бележките си с изображението на екрана и коригират грешките, ако има такива.

Форми на контрол върху изпълнението на задачата

Изброените методи за проверка на домашни ще бъдат ефективни само ако се прилагат комплексно и системно. От това следва, че форми на контролДомашните задачи също са различни:

1. Контрол на писмени домашни работи по време на самостоятелна работа в клас: за всички ученици - формално, за отделни ученици - съдържателен контрол.
2. Непряк контрол чрез тестове, самостоятелна работа, диктовки, които се съставят на базата на материал, идентичен с този, зададен вкъщи.
3. Контрол на устни задания за отделни студенти, обсъждане и допълване на отговори от други студенти.
4. Извънкласна проверка на тетрадки. Учителят може само да направи заключение за способността за правилно форматиране на задачи и идентифициране на най-често срещаните грешки, като провери тетрадките.
5. Косвеният контрол се основава на наблюдение на ученика в клас, ако неговата дейност в урока е била улеснена чрез изпълнение на домашна работа.
6. Взаимният контрол на учениците се осъществява чрез размяна на тетрадки по двойки, като се използва справочник или образци.
7. Самоконтрол на учениците, когато те сами сравняват изпълнената домашна работа с правилното изпълнение, показано на интерактивната дъска или написано на дъската.

Коя форма да се предпочете зависи от целта, вида и съдържанието на домашното, както и от отношението на учениците към него.

Според педагогическия опит учителят, преди да възложи домашна работа, трябва да се увери, че той ще може да го проверии оценете. В допълнение към изпълнението на самата задача, трябва да обърнете внимание на пълнотата, формата и правилността на нейното изпълнение. Контролът и оценяването, а след това и оценяването на домашното, мотивират учениците и мобилизират силите им. Ако не проверявате сериозно домашните или изобщо не ги проверявате, ученикът ще бъде разочарован, че учителят пренебрегва свършената от него работа и постиженията му. Това важи особено за тези ученици, които си пишат домашните съвестно и с пълна отдаденост, а учителят системно пренебрегва този факт.

Учителят трябва да гарантира, че учениците са завършили домашните си.

Много по-лесно е да направите това, ако учениците знаят, че вие ​​помните каква домашна работа е зададена и след това не забравяйте да я проверите. Учениците не трябва да се съмняват дали задачата ви може да бъде изпълнена или неуспешното изпълнение може да остане незабелязано. Всяка неизпълнена задача води до увеличаване на безотговорността на учениците.

За учителя резултат от изпълнениетоВъзложената домашна задача изпълнява двойна функция. От една страна, той става обект на контрол на дейността на учениците, а от друга, на собствената си дейност в предишния урок. Правилно поставената и оценена домашна работа позволява на учителя да открие резервите на своя урок; откриване на грешки и успехи при избора на техника; демонстрират бързия напредък на учениците. Освен това домашната работа е основа за следващия урок, като се използват постигнатите резултати.

• С помощта на постоянен мониторинг, уверете се, че учениците нямат съмнения дали трябва да изпълнят зададените от вас домашни;
• Използвайте различни форми на контрол, които ще зависят от целта, вида и съдържанието на домашната работа и отношението на учениците към нейното изпълнение;
• Определете какво ще оценявате, как ще го оценявате, дали се очаква оценка за него, въз основа на условията и възпитателното му въздействие;
• Ако учениците не си пишат домашните, потърсете причините за това и начините за отстраняването им;
• Ако работата не е завършена навреме, тя трябва да бъде завършена по-късно;
• Проверката на домашните е неизбежна част и необходимо допълнение към добрия урок.

Хармонично съчетание на различни методи и формипредаването и проверката на домашните работи влияят върху формирането на самостоятелността на учениците и повишават нивото им на мотивация за учене. Най-важната задача на учителя е да развие положително отношение към ученето у учениците при писане на домашна работа.

Освен това домашните имат и необичайно голям образователен потенциал. Учителят дава на учениците знания, за да отгледат човек, грижовен и творчески човек, а домашното е незаменим помощник по този въпрос. Ако учениците видят, че учителят се интересува от това как се правят домашните и как се представят, те ще харесат както учителя, така и неговия предмет.

Типът домашна работа, която ученикът изпълнява, зависи до голяма степен от естеството на задачата. Въз основа на определени характеристики могат да се разграничат много видове домашна работа. Нека разгледаме някои от тях.

Според метода на изпълнение, които се използват, се различават устни, писмени и предметно-практически задачи. Така много действия могат да се извършват устно, писмено и да се демонстрират на практика. Има обаче задачи, които се изпълняват предимно устно (например научете стихотворение, прочетете статия, упражнение, изберете примери въз основа на правилата), писмено (решете задача, напишете есе, преведете) и практически (провеждане някакъв вид експеримент, изучаване на терена, природни феномени ).

Според етапите на процеса на усвояване могат да се съставят задачи за възприемане на нов материал (запознаване с текст, картини, таблици и др.), За разбиране на изучения материал (систематизиране, обобщение, обяснение и др.), за укрепването му (запомняне, упражнения за запаметяване на материал) и прилагане на придобитите знания (решаване на задачи, извършване на експерименти и др.). Видът на задачата се избира в зависимост от поставената от учителя методическа цел.

В зависимост от характера на учебните дейности, които ученикът може да изпълнява, задачите се разделят на изпълнителски (повторение, възпроизвеждане на материал, упражнения) и творчески (писане на есета, провеждане на експерименти и др.). И двата вида задачи играят изключително важна роля за успешното обучение на учениците.

Задачите могат да бъдат задължителни за всички ученици или избрани от тях по желание (с използване на допълнителна литература или други източници на информация).

Според степента на индивидуализация задачите могат да бъдат разделени на общ, диференциран (индивидуализиран), индивидуален. Основната цел на диференцираните задачи е да осигурят за всеки ученик оптималния характер на познавателната дейност в процеса на учебната работа, а организацията на работа в урока позволява на учителя да работи с всички ученици едновременно. Силните ученици задълбочават знанията си, помагат на слабите, а слабите ученици усвояват здраво програмния материал. Задачите са подбрани така, че слабите да почувстват, че могат самостоятелно да получат знания.

Начини за разграничаване на домашните.

Въз основа на съдържанието и основната функция, която задачите изпълняват по време на учебния процес, можем да разграничим следните видове:

Задачи за домашна работа, които подготвят учениците за работата, която ще бъде извършена в следващия урок.

Това може да бъде разбирането на новите знания, съобщени от учителя, и решаването на проблеми, и извършването на практическа работа и т.н. Задачи от този характер се дават под формата на инструкции: да се подберат пословици и поговорки, крилати фрази, рисунки по определена тема; гледайте телевизионна програма или слушайте радио програма и се подгответе да отговаряте на въпроси относно писането на произведение; подбирайте факти, правете наблюдения; събират дигитален материал, който може да се използва за съставяне и решаване на задачи в клас, четат материали, които ще бъдат обсъждани в клас, намират отговори на въпроси, които ще бъдат обсъждани и т.н.

Такива задачи осигуряват връзка между обучението и живота, събуждат познавателен интерес у учениците и най-важното, подготвят ги не само за съзнателно и активно възприемане на нов материал в урока, но и за обсъждането му, формиране на способността да се дават отговори на възникнали въпроси и сам ги формулира.

Домашна работа, която допринася за систематизирането и обобщаването на усвоените знания и тяхното задълбочено осмисляне.

Такива задачи се дават след изучаване на урочния материал или след приключване на темата. Много полезно е изучаваният от учениците материал да се обобщава в диаграми, таблици, списъци и др. Това помага да се визуализира изучаваният материал в система, състояща се от компоненти, свързани по определен начин един с друг. Наученото се появява пред учениците от различен ъгъл и се разкриват нови връзки.

Този тип задачи включват изготвяне на планове, подготовка на отговори на въпроси, зададени от учителя, самостоятелно задаване на въпроси и измисляне на проблеми.

Домашна работа, която спомага за консолидиране на знанията и практическо овладяване на образователни методи.

Това е предложение за запомняне на стихове, части от текстове, които обогатяват езика на ученика, формули, необходими за решаване на задачи и др. Основният им вид обаче са упражнения, чрез изпълнението на които студентът едновременно консолидира знания и овладява методи на учебна работа.

При изпълнение на този тип задачи ученикът използва различни техники за запаметяване: многократни повторения, установяване на асоциативни връзки, разделяне на учебния материал на части, подчертаване на всякакви характеристики и др.

Домашна работа за прилагане на придобитите знания на практика.

Задачите се дават след изучаване на учебния материал в клас. Това са прости експерименти, свързани с използването на придобитите знания в дома, в учебно-производствените работилници и докато ученикът работи във фермата. Такива задачи свързват обучението с живота, повишават познавателните интереси на учениците, формират практическата насоченост на тяхното мислене.

Също така се отличава репродуктивна, конструктивна и творческа домашна работа.

Някои ученици, след обяснение на учителя, могат да изпълнят само подобна задача, решена в клас. На такива ученици се предлагат за известно време репродуктивни задачи, например четене и превод на статия от учебник; вмъкнете липсващи букви; решете проблема, като използвате формулата, направете изследване според инструкциите.

По-сложни са конструктивни (или реконструктивни) задачи, например подчертаване на основното, изготвяне на план, таблица, диаграма, сравняване на отделни разпоредби, систематизиране на материала. Такива задачи могат да се дават на учениците само след подходяща подготовка в класната стая, когато те овладеят основните техники на умствената дейност. Не се препоръчва да се дават задачи за копиране на диаграми, рисунки, карти: всяка работа трябва да изисква нови усилия, да бъде поне малка стъпка напред в умственото развитие.

Творческите задачи се изпълняват както от отделни ученици, така и от целия клас; те допринасят за развитието на познавателните потребности и творческото мислене на учениците. Творческите задачи могат да се дават както преди изучаването на определен материал в час, така и след изучаването му. Обсъждането на творчески работи, предложения и разработки винаги предизвиква интелектуален и емоционален подем и създава благоприятни условия за изучаване на учебен материал, който отговаря на интересите на учениците. Такива задачи обикновено изискват отговори на следните въпроси: „Как да направя така, че...?“ И защо?" Творческите задачи се дават на ученици, които имат достатъчно знания и умствени действия, имат необходимия опит в творческата дейност и време за изпълнението им. Творческата работа включва писане на есета, провеждане на самостоятелни експерименти, съставяне на задачи, намиране на нови методи за решаването им и др.

Домашните обикновено се правят индивидуално. Понякога се практикуват групови задачи, които се изпълняват от няколко ученици на части.

Проверка на домашнитеможе да се извърши от учителя по различни начини: чрез устно питане или чрез преминаване през писмена работа по време на урока или чрез разглеждане на тетрадките след урока. Тестването на задачите се извършва главно в началото на урока, но може да се извърши както в края, така и по време на него в комбинация с работа върху нов материал. Някои учители, вместо да проверяват домашните, дават на учениците упражнения, подобни на задачи, и въз основа на тяхното изпълнение правят изводи за качеството на домашните.

Най-честофронтална проверка на изпълнението на задачата в клас. Учителят проверява изпълнението на домашната работа, задава на целия клас въпрос относно нейното съдържание, учениците дават кратки отговори и отбелязват трудностите, които са срещнали. Учителят идентифицира и отстранява грешките, прави обобщение. По-задълбочената индивидуална проверка включва интервюиране на един до трима ученици, при което други ученици следят отговорите, допълват ги и коригират грешки.

Ако ученик не изпълни задачата, учителят трябва да открие причините за това. Те могат да бъдат най-различни – от неблагоприятни условия за обучение вкъщи, до нежелание за системна работа. В случаите, когато се окаже, че задачата е трудна за ученика, трябва да разберете каква е трудността и да помогнете за преодоляването й. Ако ученикът е мързелив, тогава е необходимо да се засили контролът върху работата му, като се изисква от него да изпълнява студентските си задължения и да го научи да довършва работата, която е започнала. Ако ученикът няма време да завърши домашното си, помогнете му да овладее техниките за рационална организация на работата.

Важна форма на контрол евзаимна проверка на изпълнената от учениците работаидентифициране на грешки, коригирането им и поставяне на оценка, а след това, в някои случаи, обосноваване на оценката пред целия клас. Включването на всички ученици в класа в проверката на домашните за обсъждане на грешките и начините за тяхното преодоляване е много препоръчително, тъй като това дава на всеки ученик допълнителни идеи за учебния процес и възможните трудности. Можете да привлечете учениците да участват в проверката и по този начин: учителят извиква един от учениците, който демонстрира изпълнената задача (като пише на дъската, чете и т.н.), а останалите я сравняват с работата си. Ако учителят открие грешка в извикания ученик, той пита кой го е направил по различен начин и с помощта на класа установява как трябва да бъде направено правилно.

Затова в тази статия разгледахме различни видове домашни работи и начини за тяхната проверка. Най-разпространено е делението им на репродуктивни, градивни и творчески, както и на устни и писмени. По отношение на методите за проверка на домашните работи се установи, че основните методи са фронтална, индивидуална проверка и взаимопроверка.

Нека ви помогнем да си направите домашното!
Да се ​​подготвим за теста!
Да проверим домашна работа!

Ако семейството ви има деца в училищна възраст, тогава сте добре запознати със ситуациите, свързани с проверката на домашните, намирането на учител и други проблеми, с които се сблъскват повечето родители на ученици.

Tutoronline дава възможност на ученици и родители да се справят с трудна тема или задача по всеки учебен предмет, без да напускат дома.

Tutoronline е онлайн услуга за уроци. Не е нужно да чакате задачата да бъде решена и да губите време. Висококвалифицирани онлайн учители незабавно ще ви помогнат да разрешите проблема си, да обяснят материала и да разберат сложна тема.

Хората идват при нас с различни въпроси. Например, пропусната е важна тема по даден предмет, трябва да се реши проблем с повишена сложност, детето се съмнява как най-добре да покрие темата в есе. Ние работим текущо (аналогично на обучението) и винаги сме готови да окажем съдействие при решаването на конкретен проблем.

Кой е в нашия екип?

Учителите, които работят в училищата, имат богат опит в обучението и са потвърдили своята квалификация чрез преминаване на тестове за подбор за проекта (само 5 от 100 кандидати стават наши преподаватели).

Яжте 5 важни принципа, които следваме:

1. Ние обясняваме неразбираем материал, като вземаме предвид възрастта и нивото на обучение на ученика. Нашият учител не дава готови отговори, дори ако ученикът го изисква.
2. Нашият екип включва само доказани преподаватели, преминали строг подбор и доказали своя професионализъм.
3. Ние сме отговорни за качеството на знанията, които студентите получават и комфортната среда за обучение. Ако имате въпрос или нужда от съвет, просто трябва да се свържете с нашия качествен сервиз. Ние сме готови да отговорим на всеки ваш въпрос всеки ден (7 дни в седмицата).
4. Ние ценим вашето време. Ние сме готови самостоятелно (като вземем предвид вашите желания) да изберем учител за вашето дете. Можете сами да определите времето и продължителността на урока.
5. Детето е индивидуалност и ние се стремим да му помогнем да разгърне своя потенциал. Нашите учители не са предаватели на знания, а мъдри ментори, които ценят и уважават личността на всеки ученик.

Как да проверяваме домашните: 20 интересни начина Проверката на домашните на учениците е важен и неразделен етап от всеки урок. Ако системата за изпитване не е изградена, ролята на самостоятелната домашна работа на ученика практически се обезценява. Да отидеш до дъската и да кажеш научено правило или да препишеш решен пример от тетрадка – много ученици намират подобен тест за много скучна задача. Често поради тази причина ученикът губи всякакво желание да се подготвя самостоятелно у дома. Как да проверявам домашните си? Тайната се крие в хармоничното съчетаване на учителя от традиционни и необичайни, оригинални, интересни форми и методи на изпитване, които активират умствената дейност на учениците, повишават самостоятелността, генерират и поддържат мотивация за редовно и ефективно изпълнение на домашните. Предлагаме на вниманието на учителите няколко интересни идеи. Оригинални начини за проверка на домашното Дискусия За провеждането му класът трябва да бъде разделен на групи, всяка от които ще защити своята позиция или виждане за проблема. Една гледна точка може да бъде представена в учебник или справочник, а друга, различна от нея, може да принадлежи на някой от учениците или учителя. Разсъжденията и аргументите на учениците са важни в дискусията, а резултатът от нея ще бъде по-задълбочено разбиране на същността на изучаваното явление. Въпрос към автора (под формата на интервю) Това е необичаен и много интересен начин за проверка на домашните. Учителят кани децата да измислят няколко въпроса към автора на откритието, изобретението или произведението, за да разберат по-добре значението му. Най-подготвените ученици могат да отговорят на въпросите, а на най-трудните може да отговори учителят. Например, когато проверявате домашните по химия, можете да адресирате въпроси, които ви интересуват, към Дмитрий Иванович Менделеев, по физика - към Исак Нютон, по геометрия - към Питагор, по литература - към Фьодор Михайлович Достоевски. Тематична кръстословица Много момчета обичат да решават кръстословици, показвайки завидна постоянство. За да провери домашното по интересен начин, учителят трябва да създаде кръстословица по подходяща тема и да я предложи на учениците. Децата особено обичат интерактивните кръстословици, които могат да се решават от целия клас. Неочаквани въпроси Задачата на учителя е да формулира въпроса по различен начин, отколкото в учебника след параграфа. Ако ученикът се е подготвил добросъвестно за урока, той няма да има затруднения с отговора и ще бъде въведено известно разнообразие в процеса на тестване. Преглед на устен отговор Учениците са поканени да изслушат отговора на съученик, да подготвят и представят устен преглед на него (като се вземат предвид предимствата и недостатъците, като се правят допълнения и пояснения). Взаимна проверка Когато проверявате писмена домашна работа по химия, руски или английски език, математика, можете да поканите учениците да разменят тетрадки със съсед по бюрото, да проверят изпълнението на задачите, да дадат оценка и да говорят за допуснати грешки, да обсъждат спорни въпроси. Кратки писмени отговори Вместо устни въпроси, учителят ви моли да отговорите писмено на прости въпроси по темата. В този случай отговорът трябва да се състои от две или три думи. Тази задача помага на учениците да усвоят по-добре теоретичните знания. Проверка с проектора Правилният вариант на домашното се показва от учителя на екрана на проектора. Учениците го проверяват, коригират грешки, като по пътя получават необходимите коментари от учителя или съучениците. Препоръки за организиране на устно изпитване Проверката на домашните работи чрез анкетиране на учениците е традиционен и най-популярен метод. Често се използва за намиране на пропуски или пропуски в знанията, забравяйки за основната задача на проучването - да подкрепи ученика, да окаже помощ, да преподава. Ще ви покажем как да приложите това на практика. Светофар за анкета В нашия случай светофарът е дълга лента от картон, червена от едната страна и зелена от другата. Зелената страна, обърната към учителя, показва, че ученикът е готов да отговори на поставения въпрос („Знам!“), червената страна показва, че ученикът не е готов да отговори („Не знам!“). Ако ученик покаже червената страна на въпроси на основно ниво, това е аларма за учителя. Това е лоша оценка, която ученикът си е дал. Можете също така да задавате творчески въпроси, като червеният сигнал означава „Не искам да отговарям!“, а зеленият сигнал означава „Искам да отговоря!“. Анкета за солидарност Ако ученик на дъската не може да се справи със задачата, трябва да помолите класа за помощ. Кой иска да помогне? Измежду тези, които искат да помогнат, учителят избира най-силния ученик и го кани да прошепне намек на приятел. Като опция ученикът сам избира този, от чиято помощ има нужда, а учителят дава на треньора 10-15 минути за подготовка. Взаимна анкета Учителят инструктира тримата най-подготвени ученици да направят анкета сред подготвилите се на „5”, „4” или „3”. Ученик, който се е записал в трета група и е отговорил успешно на въпроси в нея, може да опита отново. Програмирана анкета В този случай ученикът трябва да избере правилния отговор от предложените от учителя. Тази форма на работа по време на устен разпит се използва рядко. И напълно напразно. Наистина, в сблъсъка на различни мнения на учениците, неразбирането се „топи“. Учителят може да защити грешния отговор, за да даде възможност на учениците да спорят. Тихо задаване на въпроси Учителят говори тихо на един или повече ученици, докато целият клас изпълнява друга задача. Верига на задаване на въпроси Този метод на разпитване се препоръчва да се използва за получаване на подробен и логически последователен отговор. В този случай един ученик започва отговор, учителят го прекъсва с жест във всеки момент и кани друг ученик да продължи мисълта. „Защитният“ лист е създаден за неподготвени ученици и винаги е на едно и също място. Ученик, който не е готов за урока, записва името си на защитния лист и може да бъде сигурен, че няма да бъде помолен днес. Работата на учителя е да държи ситуацията под контрол. Интересна проверка на домашните в началното училище За много учители належащият въпрос е как да избегнат монотонността при проверката на домашните в началното училище. За по-малките ученици игровата форма на тестване на придобитите знания е особено подходяща и ефективна. Предлагаме няколко практични идеи, които не само ще ви позволят да извършите интересна проверка на домашните, но и ще помогнат за активизиране на умствената дейност на учениците. Игра „Начертаване на отговора“ Учителят трябва да подготви въпроси по разглежданата тема, отговорите на които децата могат бързо и лесно да нарисуват. Децата трябва да бъдат предупредени, че отговорите не трябва да се озвучават, а да се рисуват на хартия. Игра „Пляскане и тропане“ При проверка на домашната работа учителят задава въпроси и предлага възможни отговори на тях. Ако отговорът е верен, задачата на децата е да пляскат с ръце, а ако отговорът е неверен – да тропат с крака. Тази игра е страхотна загрявка и добър начин за облекчаване на стреса в клас. Отборна игра "Какво и защо?" В създадените отбори капитанът се назначава като учител. Задачата на всеки отбор е да измисли въпроси по изучаваната тема и да отговори на тях един по един. Правото на отговор е предоставено от капитана. Важно е всички членове на екипа да участват в дискусията. Игра „Седем цветя“ Учителят трябва предварително да подготви хартиени цветя със седем цветни венчелистчета според броя на отборите. За верен отговор по разгледана тема отборът получава едно листенце. Те играят, докато един от отборите събере цялото цвете. Игра „Хвани топката“ Играта се играе в кръг. Учителят задава въпрос и хвърля топката. Ученикът, който го е хванал, дава отговора. Нека обобщим Степента на ефективност на изпълнението на домашното от учениците до голяма степен зависи от това колко интересно и разнообразно по форма и съдържание ще бъде неговото тестване. Предложените в тази статия методи за проверка на самостоятелната домашна работа на учениците за постигане на резултати трябва да се използват систематично и изчерпателно от учителя.